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篇1

論文摘要：本文指出了目前專業(yè)英語教學(xué)中存在的主要問題，結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面進(jìn)行教學(xué)改革，并通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生專業(yè)英語的綜合應(yīng)用能力。

論文關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理；專業(yè)英語；教學(xué)

一、目前經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)存在的問題

目前專業(yè)英語教學(xué)中存在的最顯著問題是課程設(shè)置不夠合理。課程設(shè)置涉及課程的學(xué)時(shí)、開課時(shí)間、教材的選定和教學(xué)內(nèi)容的安排等多項(xiàng)內(nèi)容。

專業(yè)英語的學(xué)時(shí)安排一般在32-48個(gè)學(xué)時(shí)，多數(shù)高校安排在大四第一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)。如果該專業(yè)沒有開設(shè)過其它雙語教學(xué)課程，這32-48個(gè)學(xué)時(shí)將是學(xué)生接觸專業(yè)英語知識(shí)的有限機(jī)會(huì)。而處于這一階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的熱情和集中度均大打折扣。考研的學(xué)生利用這一學(xué)期強(qiáng)化他們基礎(chǔ)英語知識(shí)的掌握，準(zhǔn)備工作的學(xué)生被紛雜的就業(yè)訊息、甚至一些小道消息所迷惑，而很難腳踏實(shí)地的沉下心來學(xué)習(xí)。因此，在這個(gè)學(xué)期安排有限的課時(shí)來講授專業(yè)英語知識(shí)，只能是蜻蜓點(diǎn)水，“雨過地皮濕”，大部分內(nèi)容只能淺嘗輒止。結(jié)果是專業(yè)英語課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來講僅僅是增加了一些專業(yè)詞匯，無法達(dá)到基本暢通應(yīng)用的要求。

其次是教材選擇的限制。教材在教學(xué)諸環(huán)節(jié)中處于重要地位，在很大程度上支配著教與學(xué)的內(nèi)容和方式。專業(yè)英語的教學(xué)采用的教材通常有兩種形式：（1）直接選用英文原版教材；（2）采用國內(nèi)統(tǒng)編專業(yè)英語教材。很難選擇一本適宜的專業(yè)英語教材是眾多教師在教學(xué)中遇到的一大問題。莫再數(shù)（2003）針對(duì)專業(yè)英語教學(xué)中教材的選用主觀隨意大、教材建設(shè)欠規(guī)范與科學(xué)性、教材研究滯后等問題進(jìn)行了分析。郁凱元等（2002）對(duì)使用原版英語教材進(jìn)行雙語教學(xué)進(jìn)行了探討。

筆者曾嘗試使用不同的教材作講解，發(fā)現(xiàn)了一些在教材方面拭待解決的問題。在選用英文原版教材時(shí)，以市場(chǎng)營銷專業(yè)為例，筆者選用了Philip Kotler所著的《Marketing Management》一書。這本書是國外經(jīng)典的營銷學(xué)教材，在國內(nèi)也被一些知名的院校用在本科或MBA的教學(xué)中。使用原版教材首先可以讓學(xué)生掌握地道的專業(yè)英語表達(dá)，而且所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)很廣，書中對(duì)基本概念或是營銷過程的解釋既有理論又有與之相應(yīng)的案例，很容易讓學(xué)生理解掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。但選用英文原版教材存在的問題也不少。首先原版教材內(nèi)容很豐富，但對(duì)于僅有40個(gè)課時(shí)的專業(yè)英語課來講，顯然不可能講完書中的內(nèi)容。在教學(xué)中筆者用了48個(gè)學(xué)時(shí)僅講了《Marketing Management》書中7個(gè)章節(jié)，近200頁的內(nèi)容。而全書共有22個(gè)章節(jié)600多頁的內(nèi)容。因此，花費(fèi)70元左右的價(jià)格購買的書籍，而僅講了三分之一的內(nèi)容，讓學(xué)生很難接受。其次，原版教材對(duì)語言的要求程度較高。對(duì)于普通高等院校的學(xué)生在此之前大多沒有接受過雙語教學(xué)的學(xué)習(xí)，專業(yè)領(lǐng)域的英文類讀物學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少。因此，當(dāng)手拿一本厚厚的英文書籍、看著滿是英文的句子，沒有一個(gè)漢字的時(shí)候，他們首先從心里上就沒有信心去一字一句的理解、閱讀課本，尤其是一段話中有多個(gè)不熟悉的單詞時(shí)，很容易退縮，放棄學(xué)習(xí)。

二、圍繞如何提高專業(yè)英語教學(xué)已有的研究建議

新修訂的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出了高校專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)。該教學(xué)要求將大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求。一般要求是高等學(xué)校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求。較高要求或更高要求是為有條件的學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)定位、類型和人才培養(yǎng)目標(biāo)所選擇的標(biāo)準(zhǔn)而推薦的。其中較高要求和更高要求中均明確提出了對(duì)專業(yè)英語的掌握能力，而且對(duì)聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面均提出了具體要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。如更高層次要求，聽力能聽懂用英語講授的專業(yè)課程和英語講座；口語表達(dá)能較為流利、準(zhǔn)確地就一般或?qū)I(yè)性話題進(jìn)行對(duì)話或討論，能在國際會(huì)議和專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論；閱讀方面能比較順利地閱讀所學(xué)專業(yè)的英語文獻(xiàn)和資料；書面表達(dá)要能用英語撰寫所學(xué)專業(yè)的簡短的報(bào)告和論文；翻譯方面能借助詞典翻譯所學(xué)專業(yè)的文獻(xiàn)資料，譯文內(nèi)容準(zhǔn)確，基本無錯(cuò)譯、漏譯，文字通順達(dá)意，語言表達(dá)錯(cuò)誤較少。然而目前還沒有與課程要求相配套的教材和具體的課程設(shè)置。因此，各高校各專業(yè)只能各自為陣安排專業(yè)英語的教學(xué)。

圍繞如何改進(jìn)當(dāng)前專業(yè)英語教學(xué)中的一些問題，很多高校教育工作者結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn)，多角度的提出了改進(jìn)的意見。陳冬純（2001）提出專業(yè)英語的教學(xué)要突出“完整性”、“連貫性”和“階段性”。據(jù)此，將專業(yè)英語的學(xué)習(xí)劃分為3個(gè)階段進(jìn)行，并提出不同階段在聽說讀寫譯等方面各自突出的主攻方向。周桂英（2009）針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，指出提高會(huì)計(jì)專業(yè)的英語教學(xué)從以下幾個(gè)方面來做：明確課程的目標(biāo)；增加課時(shí)，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)不斷線；對(duì)學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)；提高國內(nèi)教材質(zhì)量，精選國外原版教材；提高教師水平；打破單一的教學(xué)方法。張杰（2005）提出了高校英語教學(xué)改革的新思路，將公共英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)相互融合，通過公共英語教學(xué)的專業(yè)化與專業(yè)英語教學(xué)的公共化提高對(duì)英語的掌握能力。韓萍等（2003）設(shè)計(jì)了新的專業(yè)英語教學(xué)理論框架，該理論框架的核心是專業(yè)英語的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，按照信息輸入—學(xué)習(xí)與思考—實(shí)踐—總結(jié)與反思的步驟進(jìn)行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。

三、提高經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)的建議

（一）完善課程設(shè)置，滿足專業(yè)英語教學(xué)階段性和綜合性的特點(diǎn)。要達(dá)到《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中對(duì)學(xué)生專業(yè)英語的較高層次和更高層次的要求，更好的服務(wù)于今后的工作和學(xué)習(xí)，僅僅在大四開設(shè)一門專業(yè)英語課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求的?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》體現(xiàn)了專業(yè)英語的學(xué)習(xí)過程既要有階段性，又要掌握語言的綜合技能。為了達(dá)到循序漸近、持續(xù)的提高專業(yè)英語的水平，需要針對(duì)學(xué)生所處的不同階段，教授不同深度和廣度的專業(yè)英語知識(shí)。

合理的教材是完成上述教學(xué)目標(biāo)的重要工具。國家應(yīng)該統(tǒng)一規(guī)劃，安排一流高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教師編寫教材。專業(yè)英語教學(xué)要求教師既要具備扎實(shí)的英語功底，又要深刻地了解專業(yè)知識(shí)。而國內(nèi)擁有經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一流高校，很多課程已經(jīng)使用英文或者雙語教學(xué)，這些教師很多有國外留學(xué)背景，不但能把握語音表達(dá)的準(zhǔn)確性，在教學(xué)中積累了豐富的雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備編寫高水平教材的能力。

（二）通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專業(yè)英語的應(yīng)用能力。如實(shí)訓(xùn)性教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生技能，其中包括業(yè)務(wù)處理技能與專業(yè)軟件操作技能等，主要項(xiàng)目設(shè)計(jì)突出專業(yè)特色，包括會(huì)計(jì)帳務(wù)處理業(yè)務(wù)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)與國際結(jié)算、企業(yè)管理實(shí)務(wù)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析等，要求學(xué)生熟練應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)、外貿(mào)交易系統(tǒng)、企業(yè)決策與計(jì)劃制訂系統(tǒng)、證券交易與銀行業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)及SAS統(tǒng)計(jì)軟件等（周玉璽等，2010）。這些系統(tǒng)中很多一部分是英文系統(tǒng)，教師應(yīng)盡量指導(dǎo)學(xué)生使用非漢化的軟件，通過英文軟件的學(xué)習(xí)，自然地增加了學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)、創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)的應(yīng)用環(huán)境，也有利于學(xué)生和國際接軌，來開展今后的工作。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，如撰寫簡單的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、可行性研究報(bào)告、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)報(bào)告或外貿(mào)電函等，可以要求以小組的形式提交簡單的英文報(bào)告，并選派代表對(duì)核心內(nèi)容做英文陳述，著重解決英語應(yīng)用文的寫作和口語能力。在畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)中，應(yīng)該要求學(xué)生精讀5～10篇該研究方向具有代表性的英文學(xué)術(shù)論文，了解一些該領(lǐng)域的前沿性研究內(nèi)容。

篇2

［關(guān)鍵詞］實(shí)踐性教學(xué);高等教育;酒店管理;質(zhì)量提高

酒店管理概論是酒店管理專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。該課程的設(shè)立對(duì)酒店管理專業(yè)的后續(xù)專業(yè)課程，如前廳管理、客房管理、餐飲管理具有重要的引導(dǎo)作用。在我國的酒店管理高等教育中，傳統(tǒng)的酒店管理概論主要是一種以理論為授課基礎(chǔ)的教學(xué)方式，實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容較少進(jìn)入到該課程的整體教學(xué)計(jì)劃之中。教學(xué)模式依舊停留在理論基礎(chǔ)上，缺乏感性的認(rèn)識(shí)，且學(xué)習(xí)目標(biāo)單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很難提升，教學(xué)效果受到很大制約。本文旨在探索如何就酒店管理概論課程引入實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步完善酒店管理專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐機(jī)制的有機(jī)結(jié)合，豐富并提高該專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量，建立我國酒店業(yè)高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)體系，尋找新型的酒店管理專業(yè)高等教育(下稱“酒管高教”)的改革路徑。

一、實(shí)踐性教學(xué)在酒店管理概論課程中開展存在的障礙與問題

酒店管理專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用性管理學(xué)科。實(shí)踐性教學(xué)在酒店管理的專業(yè)課程中具有非常重要的地位。實(shí)踐性教學(xué)模式不但是酒店管理專業(yè)理論探索的重要內(nèi)容，也是該專業(yè)教育關(guān)注的重點(diǎn)。酒店管理概論作為酒店管理專業(yè)的基礎(chǔ)性骨干課程，如何避免由于課堂教學(xué)過于理論化導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低而影響授課效果，是目前我國酒店管理高教質(zhì)量提升過程中亟待解決的問題。雖然實(shí)踐性教學(xué)在酒店管理專業(yè)課程中的重要性逐漸被廣泛認(rèn)識(shí)，但如何把實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)納入到酒店管理專業(yè)課程的整體教學(xué)體系中，仍然存在諸多的難點(diǎn)。實(shí)踐性教學(xué)在酒店管理概論整體結(jié)構(gòu)中所占比重還沒有明確的教學(xué)大綱指引。傳統(tǒng)方法中教學(xué)歸教學(xué)，實(shí)踐歸實(shí)踐，兩者并未進(jìn)行很好地融合，甚至?xí)r常被割裂開來。即使學(xué)生在實(shí)踐過程中花費(fèi)較多時(shí)間，但教學(xué)效果并未明顯提升。究其原因，主要是沒有形成完整的實(shí)踐性教學(xué)體系，由于實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的隨機(jī)性，反而影響到酒店管理概論理論教授進(jìn)度的正常開展。主要有三個(gè)方面難點(diǎn):一是酒管高教過于偏重理論教學(xué)而缺乏實(shí)踐性教學(xué);二是缺乏實(shí)踐性教學(xué)對(duì)酒店管理專業(yè)建設(shè)綜合作用的充分認(rèn)識(shí);三是很難對(duì)酒店管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐性教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。

二、實(shí)踐性教學(xué)在酒店管理概論課程中的運(yùn)用效果

(一)文獻(xiàn)綜述

酒店管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)尚沒有完整且統(tǒng)一的定義，我國還缺乏深層次的比較研究［1］，討論較多的依然還是一種體驗(yàn)式教學(xué)模式。所謂體驗(yàn)式教學(xué)法，一些觀點(diǎn)認(rèn)為主要是指情境體驗(yàn)法、換位體驗(yàn)法、多媒體教學(xué)體驗(yàn)法［2］。也有看法是指游戲法、案例分析法、角色扮演法、項(xiàng)目教學(xué)法、學(xué)生講課法［3］，或認(rèn)為體驗(yàn)式教學(xué)就是模擬現(xiàn)場(chǎng)法、戶外拓展訓(xùn)練法、體驗(yàn)交流法、社會(huì)實(shí)踐法［4］。關(guān)于體驗(yàn)式教學(xué)的作用和效果，有理論提出，以體驗(yàn)為理念進(jìn)行的教學(xué)模式創(chuàng)新，可以使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，教學(xué)的方法也可以從單一化轉(zhuǎn)向多元化，尤其是教學(xué)活動(dòng)從“教”轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心［5］。雖然體驗(yàn)式教學(xué)模式是現(xiàn)有一種比較廣泛的教學(xué)方法，但體驗(yàn)式教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)實(shí)質(zhì)上不同，效果也不一樣。廣義而言，酒店管理專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)可以是酒店跟班頂崗的實(shí)習(xí)體驗(yàn)，或是課堂、實(shí)驗(yàn)室模擬酒店實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景或是課堂酒店管理案例的分析等具有體驗(yàn)特征的教學(xué)方式。從狹義角度看，酒店管理專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)就是一種在酒店實(shí)際崗位跟班頂崗的實(shí)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的模式。這種實(shí)踐性教學(xué)模式不但是酒店管理專業(yè)理論教學(xué)不可分割的組成內(nèi)容，而且學(xué)習(xí)效果上更加接近于實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)環(huán)節(jié)，所學(xué)的專業(yè)知識(shí)或技能可以較快地運(yùn)用到實(shí)際工作中，是酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中最重要的組成部分。本文研究的酒店管理概論實(shí)踐性教學(xué)模式主要是指狹義上在酒店不同崗位實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知的過程。

(二)運(yùn)用效果分析

以廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院旅游管理專業(yè)所開設(shè)的重點(diǎn)課程酒店管理概論為研究內(nèi)容，結(jié)合實(shí)踐性教學(xué)方法，探索實(shí)踐性教學(xué)模式在酒店管理專業(yè)酒店管理概論課程運(yùn)用中的實(shí)際效果和存在的問題，從而提升實(shí)踐性教學(xué)對(duì)酒管高教促進(jìn)作用。調(diào)查對(duì)象為廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院2014級(jí)和2015級(jí)旅游管理專業(yè)本科學(xué)生。這些學(xué)生曾在2016年至2017年廣交易會(huì)期間在廣州文華東方酒店、廣州萬豪國際大酒店(廣州地區(qū)5星級(jí)豪華型酒店，具有綜合的國際商務(wù)、旅游接待功能)不同崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過問卷調(diào)查的方式，截至2017年10月15日，共收到有效反饋問卷38份，其中紙質(zhì)問卷19份，電子問卷19份。調(diào)查結(jié)果顯示，受訪的學(xué)生參與實(shí)踐性教學(xué)集中在廣州文華東方酒店(68.4%)和廣州萬豪國際大酒店(28.9%)。參加酒店實(shí)習(xí)的時(shí)間主要集中在大二學(xué)年的第二學(xué)期(44.7%);其次是大三學(xué)年的第一學(xué)期(39.5%)。在調(diào)查受訪的學(xué)生中，90.9%的學(xué)生肯定了酒店實(shí)習(xí)對(duì)提高酒店管理概論的理解和正面作用，并且認(rèn)為酒店實(shí)習(xí)對(duì)酒店管理概論學(xué)習(xí)應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)具有良好的促進(jìn)效果，84.2%的學(xué)生認(rèn)為他們參加酒店實(shí)習(xí)的目的是提高自身專業(yè)課程的理論知識(shí)和水平。在詢問學(xué)生關(guān)于酒店實(shí)習(xí)期間是否會(huì)為他們?cè)诰频旯芾砀耪摵推渌麑I(yè)課的學(xué)習(xí)帶來困難時(shí)，受訪的學(xué)生反映并未如預(yù)想的那樣突出。一個(gè)原因是有較大部分學(xué)生(39.5%)的實(shí)習(xí)是在大三學(xué)年上半學(xué)期進(jìn)行的，即修完酒店管理概論之后，所以學(xué)生在該課程的理論學(xué)習(xí)上沒有受到太多的影響，但這并不說明現(xiàn)有的實(shí)踐性教學(xué)模式不會(huì)對(duì)酒店管理概論的理論學(xué)習(xí)帶來干擾。例如，在詢問酒店管理概論應(yīng)該在實(shí)踐性教學(xué)什么時(shí)間開設(shè)效果會(huì)更好時(shí)，大部分學(xué)生(60.5%)認(rèn)為應(yīng)該在酒店的實(shí)習(xí)期開始前開設(shè)，少數(shù)學(xué)生(13.2%)認(rèn)為應(yīng)該在酒店實(shí)習(xí)期間同時(shí)開展。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生參加酒店實(shí)習(xí)的時(shí)間主要集中在大二學(xué)年的下學(xué)期(44.7%)，這個(gè)實(shí)習(xí)時(shí)間與酒店管理概論開設(shè)的學(xué)期重疊。作為實(shí)踐性教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，現(xiàn)有的酒店實(shí)習(xí)時(shí)間是否應(yīng)該和酒店管理概論理論教學(xué)的時(shí)間分開來，避免酒店實(shí)習(xí)和課堂教學(xué)同時(shí)進(jìn)行對(duì)教學(xué)整體計(jì)劃可能帶來影響，學(xué)生是否在該課程理論學(xué)習(xí)的完成后再參加酒店的實(shí)習(xí)會(huì)更加有效，這些都是酒店管理概論開設(shè)需要考慮和統(tǒng)籌安排的重要內(nèi)容。目前，酒店作為實(shí)踐性教學(xué)的主體，偏重需求企業(yè)內(nèi)部人力資源，無法配合酒店管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃的安排。由于校企之間的目標(biāo)不一致，加上許多酒店僅僅將實(shí)習(xí)學(xué)生視為一種低成本勞動(dòng)資源或旅游旺季的勞動(dòng)力補(bǔ)給，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中因不能適應(yīng)環(huán)境而時(shí)常導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果欠佳［1］。首先，酒店更多的是從自身管理和成本的角度出發(fā)，校企兩者目標(biāo)的差異導(dǎo)致酒店管理專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期。其次，酒店管理專業(yè)沒有自身參與管理的實(shí)習(xí)型教學(xué)酒店，很難按教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一安排酒店管理概論實(shí)踐性教學(xué)的進(jìn)度。為配合實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃并滿足酒店對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的要求，酒店管理專業(yè)在酒店管理概論的教學(xué)上不得不放棄正常的教學(xué)進(jìn)度或降低課程教學(xué)上的理論要求。目前，酒店管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的難點(diǎn)突出反映在專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)的有機(jī)結(jié)合上。如果酒店實(shí)習(xí)的實(shí)踐性教學(xué)在酒店管理概論的同一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)選擇的自主性、隨機(jī)性以及校企合作酒店對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生選擇可能存在的偏好性(例如要求學(xué)生的儀表、身高等)，造成一部分學(xué)生可以參加酒店的實(shí)習(xí)，但無法進(jìn)行正常的課堂理論學(xué)習(xí);另一部分學(xué)生可以參加正常的課堂理論學(xué)習(xí)但又無法參加酒店的實(shí)習(xí)，導(dǎo)致酒店管理概論理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)的沖突。

三、促進(jìn)酒店管理概論實(shí)踐性教學(xué)的對(duì)策建議

(一)打破酒管高教偏重理論教學(xué)而對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的束縛

破除傳統(tǒng)思想對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的束縛，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)對(duì)酒店管理專業(yè)建設(shè)綜合作用的認(rèn)識(shí)。酒店管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)目前還存在許多亟待解決的突出問題，但只要把握理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則不變，通過教育與實(shí)踐不斷完善實(shí)踐性教學(xué)的各項(xiàng)機(jī)制和步驟，就可以找到一條符合實(shí)際的酒店管理專業(yè)高等教育改革之路。

(二)發(fā)揮好校企合作機(jī)制，校企合作方向保持一致

按我國酒管高教的現(xiàn)狀，酒店管理專業(yè)大部分沒有參與管理的教學(xué)型酒店。如何共建有效的校企合作模式依然是酒店管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的重要內(nèi)容。目前我國許多酒店管理專業(yè)雖然都已建有自己的校企實(shí)習(xí)基地，但所起到的效果依然有限。探索發(fā)揮好現(xiàn)有的校企合作機(jī)制，促進(jìn)校企合作目標(biāo)一致，是酒店管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。

(三)完善酒店管理概論教學(xué)大綱與實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃

將酒店的實(shí)習(xí)時(shí)間統(tǒng)一安排在該課程修完之后進(jìn)行。建議酒店管理概論統(tǒng)一安排酒店管理專業(yè)大二學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)，實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃安排在該課程完成后的一個(gè)較近時(shí)間進(jìn)行，統(tǒng)一安排學(xué)生在酒店實(shí)習(xí)的時(shí)間為2周至4周。盡量避免因理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)間隔太長而影響該課程實(shí)踐性教學(xué)效果。

(四)建立科學(xué)和全面的酒店管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的評(píng)估體系

實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)入酒店管理概論面臨的另一障礙即實(shí)踐性教學(xué)效果不易評(píng)估。傳統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)依然比較粗獷，沒有統(tǒng)一的步驟、格式和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐性教學(xué)在酒店管理概論中的效果，還沒有完整的定量與定性的考核指標(biāo)。酒管高教對(duì)酒店管理概論實(shí)踐性教學(xué)依然存在諸多不確定的認(rèn)識(shí)或限制，這也導(dǎo)致該課程在實(shí)踐性教學(xué)有關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)中難于開展。

［參考文獻(xiàn)］

［1］黃建偉，羅東霞．高校酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的國際比較［J］．吉首大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2017(6)．

［2］田麗．論大學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用［J］．科技信息，2008(9)．

［3］許芳，王崢．體驗(yàn)式教學(xué)法在《市場(chǎng)營銷學(xué)》課程中的探究與應(yīng)用［J］．河南農(nóng)業(yè)，2008，(9)．

篇3

【關(guān)鍵詞】高校 學(xué)生管理 建議

一、高校學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)的迫切性

近年來，我國高等教育經(jīng)歷了從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，教育規(guī)模急劇擴(kuò)大。2010年，全國普通高校招生657萬人，是2001年的2.5倍，規(guī)模躍居世界第一。學(xué)校規(guī)模的迅速擴(kuò)大，學(xué)生素質(zhì)的參差不齊，問題學(xué)生比例增多，許多學(xué)生在面對(duì)困難和日益增多的誘惑時(shí)，表現(xiàn)出意志薄弱、心理承受能力差、依賴性強(qiáng)和自我管理能力較差的現(xiàn)象，許多學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)很少主動(dòng)關(guān)心，大部分學(xué)生處于被動(dòng)應(yīng)付的狀況。這就使得在學(xué)生管理過程中，必須改變?cè)瓉砗唵位囊?guī)制管理方式，樹立以學(xué)生為本的管理理念，在學(xué)生管理的規(guī)則制定及執(zhí)行過程中更加注重人文關(guān)懷，這就要求專業(yè)學(xué)生管理人員來承擔(dān)學(xué)生管理事務(wù)。當(dāng)今，隨著大眾化高等教育階段的到來，學(xué)校管理更加專業(yè)化，高度專業(yè)化、職業(yè)化的管理人員將成為學(xué)校管理階層的主體。大眾化、普及化的高等教育呼喚一支專業(yè)化、職業(yè)化的學(xué)生管理隊(duì)伍，這是現(xiàn)代高校管理的必然趨勢(shì)。

二、高校學(xué)生管理隊(duì)伍現(xiàn)狀

（一）重教學(xué)輕管理的思想嚴(yán)重

高等學(xué)校主要任務(wù)是教學(xué)與科研，在這一理念影響下，高校對(duì)從事教學(xué)與科研的人員高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不斷提高引進(jìn)人才的學(xué)歷要求。由于包括學(xué)生管理人員在內(nèi)的行政管理隊(duì)伍從事的工作專業(yè)技術(shù)性較弱，導(dǎo)致對(duì)人才引進(jìn)的要求及日常培訓(xùn)和管理都明顯落后于教學(xué)科研教師隊(duì)伍，只要求他們能按時(shí)完成各項(xiàng)事務(wù)性工作，按章辦事即可。

（二）人員流動(dòng)頻繁使學(xué)生管理崗位處于極不穩(wěn)定狀態(tài)

由于高校對(duì)學(xué)生管理人員重視不夠，而學(xué)生管理工作又確實(shí)繁雜，加上薪資待遇較低，并在學(xué)生口進(jìn)一步上升的空間明顯受到限制，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生管理工作人員轉(zhuǎn)向教學(xué)崗位或其他行政崗位或離職，很難長期做下去；一些學(xué)生管理工作人員自身對(duì)學(xué)生管理工作熱情不高，時(shí)刻想著以學(xué)生管理工作為跳板進(jìn)入其他行政管理崗位或教學(xué)崗位，不能深入鉆研本職工作，在工作時(shí)即不能保證工作質(zhì)量，也造成學(xué)生管理工作人員高流動(dòng)性；由于沒有建立專業(yè)化學(xué)生管理隊(duì)伍，學(xué)生管理工作仍只是學(xué)校行政管理工作的組成部分，學(xué)生管理工作人員尤其是基層管理人員升遷機(jī)會(huì)少，出口小，導(dǎo)致很大一部分工作人員對(duì)今后發(fā)展前景不樂觀，不能在崗位上穩(wěn)定下去。

（三）盲目追求高學(xué)歷，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理

近年來，隨著我國高等教育大眾化發(fā)展，高校學(xué)生管理工作人員隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，高校相對(duì)穩(wěn)定的工作也吸引大量高學(xué)歷畢業(yè)生充實(shí)學(xué)生管理隊(duì)伍。很多學(xué)校在招收輔導(dǎo)員時(shí)也開始要求研究生學(xué)歷，并在第一學(xué)歷等方面進(jìn)行限制，提高了學(xué)生管理工作隊(duì)伍的學(xué)歷層次。但是，學(xué)生管理工作與一般技術(shù)性工作不同，它要求管理者在思想政治素質(zhì)、人際關(guān)系能力、活動(dòng)組織能力、矛盾化解能力等方面都有突出表現(xiàn)和長期歷練。一些高學(xué)歷學(xué)生管理人員由于僅僅是從學(xué)校到學(xué)校，甚至沒有做過學(xué)生干部工作，在工作中難以有效處理好相關(guān)問題。

（四）培訓(xùn)機(jī)制不完善

從事高校學(xué)生管理工作的人員具有不同專業(yè)背景，多數(shù)人沒有接受過管理學(xué)、教育學(xué)方面的專門培訓(xùn)。由于每天忙碌于繁重的事務(wù)性工作中，只是憑著良好愿望和有限經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理，甚至采取古老的師傅帶徒弟辦法進(jìn)行“傳、幫、帶”。而由于對(duì)學(xué)生工作管理認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)校也缺少這方面繼續(xù)教育和培訓(xùn)工作，或者培訓(xùn)工作流于形式，導(dǎo)致他們不能及時(shí)接觸與掌握現(xiàn)代管理技術(shù)和思想政治工作方法，不能滿足高校學(xué)生管理工作的要求。

（五）缺乏激勵(lì)機(jī)制

由于學(xué)生管理工作中的一方面為思想政治工作，屬于軟性指標(biāo)，很難具體考核，加之其他日常工作瑣碎、復(fù)雜，很難量化考察。這種缺乏全面、量化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制和有效激勵(lì)機(jī)制情況，導(dǎo)致“干與不干一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣”，影響學(xué)生管理工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致工作流于形式，工作質(zhì)量逐漸下降，達(dá)不到預(yù)期的效果。

三、推進(jìn)學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)幾點(diǎn)建議

（一）完善高校學(xué)生管理工作的制度建設(shè)

針對(duì)我國高校學(xué)生管理工作的實(shí)際，當(dāng)前促進(jìn)我國高校學(xué)生管理工作專業(yè)化的途徑有：一是加強(qiáng)學(xué)生工作理論和實(shí)踐的學(xué)科化建設(shè)，二是確立高校學(xué)生管理工作人員的職業(yè)道德和專業(yè)倫理道德，三是完善高校學(xué)生管理工作人員的培養(yǎng)培訓(xùn)體制，四是嚴(yán)格高校學(xué)生管理工作從業(yè)人員管理制度。加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作人力資源管理，應(yīng)建立包括高校學(xué)生管理工作職責(zé)制度、職務(wù)晉升制度、聘任制度、培訓(xùn)制度、考核和監(jiān)督制度職務(wù)晉升制度新酬制度以及相關(guān)的工作保障制度等一整套高校形式工作管理制度。

（二）創(chuàng)新人才選用機(jī)制

高校應(yīng)通過政策支持和措施保障，建立以公平競(jìng)爭、擇優(yōu)支持、動(dòng)態(tài)調(diào)整為導(dǎo)向的選人用人機(jī)制，形成人盡其才、才盡其能和尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)新的氛圍。深化學(xué)生管理人員的任用制度改革，形成以推進(jìn)學(xué)生管理人員專業(yè)化、職業(yè)化為重點(diǎn)，規(guī)范按需設(shè)崗、競(jìng)聘上崗、以崗定酬、合同管理等管理環(huán)節(jié)，對(duì)不能勝任學(xué)生管理工作的人員實(shí)行校內(nèi)轉(zhuǎn)崗、待崗培訓(xùn)或解除聘用合同，同時(shí)按照學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和市場(chǎng)取向，拓寬選人視野，加大選拔任用優(yōu)秀年輕人才的力度，努力創(chuàng)建“能者上、平者讓、庸者下”的競(jìng)爭、流動(dòng)、開放的選聘機(jī)制。

用科學(xué)的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生管理工作，堅(jiān)持“以人為本”，認(rèn)真分析學(xué)生管理工作隊(duì)伍存在的問題，不斷提出解決問題的思路和對(duì)策，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作隊(duì)伍的穩(wěn)定與人才結(jié)構(gòu)的改善，提高學(xué)生管理工作質(zhì)量，為和諧校園建設(shè)及高校的整體發(fā)展創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

篇4

隨著旅游的發(fā)展，旅游業(yè)已成為我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)中的一個(gè)舉足輕重的行業(yè)。旅游業(yè)的飛躍也大大促進(jìn)了旅游教育的發(fā)展?，F(xiàn)在旅游教育已具有相當(dāng)規(guī)模了，其中中職教育占有一定比例。但是旅游教育在飛速的發(fā)展中存在這一些這樣或那樣的問題。比如，有些中職院校的專業(yè)設(shè)置脫離實(shí)際，難以滿足社會(huì)多樣化的需求；畢業(yè)生的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)不高，難以滿足崗位的需求；畢業(yè)生的求職觀念和方法不正確，難于適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的就業(yè)形勢(shì)變化對(duì)要求……當(dāng)然很多中職院校在旅游教育中都采取了一定的方法和措施， 比如采取多樣化的教學(xué)方法、 先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施以及通過加強(qiáng)與兄弟院校的合作來進(jìn)行旅游教育改革，都取得了一些不錯(cuò)的成效。為了中職院校培養(yǎng)的學(xué)生能更好的適應(yīng)社會(huì)需求，筆者針對(duì)旅游管理的教師教學(xué)提出以下幾個(gè)建議：

一、中職旅游管理專業(yè)特點(diǎn)

中職旅游管理專業(yè)特點(diǎn)是以能力為中心、就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為基礎(chǔ)的教育體系，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為宗旨，培養(yǎng)既具有一定的旅游管理理論基礎(chǔ)，又能熟練掌握現(xiàn)代旅游行業(yè)的服務(wù)與管理技能，具有一定的外語交流能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、營銷策劃能力，具備良好旅游職業(yè)道德修養(yǎng)、較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和綜合職業(yè)能力，能適應(yīng)旅游企業(yè)一線需要的高素質(zhì)技能型人才。而中職院校學(xué)生的特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的興趣不強(qiáng)，對(duì)動(dòng)手實(shí)踐的課程非常感興趣?？傮w而言，中職旅游管理專業(yè)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.實(shí)踐性強(qiáng)2 .理論完善3.對(duì)學(xué)生要求高。旅游管理專業(yè)屬于服務(wù)行業(yè)，不管是景區(qū)、酒店還是旅行社都要求學(xué)生有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和實(shí)操能力，并且要求學(xué)生德智體美勞全方位的發(fā)展。

二、中職學(xué)校旅游管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

目前各個(gè)中職院校都在旅游管理專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)作出了一定的努力， 但是因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校師資條件的不同，實(shí)訓(xùn)設(shè)施也有差別，因此，各個(gè)中職院校在旅游管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象。 師資雄厚的學(xué)校有自己的實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)建了自己的旅行社和酒店，為學(xué)生實(shí)踐建立了完整的實(shí)踐體系，為旅游管理實(shí)踐做出了很多嘗試。但是大多數(shù)院校都存在實(shí)訓(xùn)基地不完善，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不完整的問題。

從目前大部分中職院校旅游管理專業(yè)的教學(xué)的情況來看， 該專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)一般由兩大部分組成，一部分為校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，一般會(huì)安排在本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行，學(xué)生單科實(shí)訓(xùn)的單項(xiàng)技能過于單一，缺乏系統(tǒng)性與連貫性，學(xué)生的實(shí)際專業(yè)能力沒有得到真正的提高。另一部分為校外企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，企業(yè)為保障自身利益，會(huì)長期把實(shí)習(xí)學(xué)生固定在某個(gè)崗位，這樣的實(shí)習(xí)不僅不能使學(xué)生得到實(shí)踐的鍛煉，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)旅游行業(yè)產(chǎn)生不良印象，從而影響到學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)選擇。

各中職院校旅游管理專業(yè)教師大多屬于“半路出家”者，缺乏對(duì)旅游學(xué)科的系統(tǒng)把握和必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能很好地把理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，教學(xué)效果很難保證。即使不是半路出家，還存在一種問題，就是年輕老師畢業(yè)就就業(yè)，學(xué)校面對(duì)學(xué)校，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多院校不注意對(duì)教師的培訓(xùn)，教師在講課的過程無法把理論與實(shí)踐結(jié)合，只能將空洞的理論，教學(xué)缺乏吸引力和實(shí)際作用。 現(xiàn)在很多學(xué)校注意雙師型教師的培養(yǎng)，就是著力與解決現(xiàn)有的問題。雙師型教師的培養(yǎng)要注意不能陷入證書的迷障，而不注重考查教師真正的實(shí)操能力。這些問題的存在嚴(yán)重制約著旅游管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、旅游管理專業(yè)教學(xué)改革的思考與建議

1.課程體系全面化

中職院校旅游管理專業(yè)課程的開設(shè)要全面化，因?yàn)槁糜涡袠I(yè)對(duì)學(xué)生要求很高， 要求德智體美勞全面發(fā)展的全方位人才。 同樣在全面化的基礎(chǔ)上要有主有次，爭取做到兼顧全局、主次分明；在使學(xué)生能把我重點(diǎn)、分清主次，夯實(shí)行業(yè)專業(yè)知識(shí)，明確未來職業(yè)發(fā)展路徑。課程設(shè)置要注重以就業(yè)為導(dǎo)向，理論課程教學(xué)與實(shí)踐課程教學(xué)相互融合，注重突出實(shí)踐課程的比例。理論教學(xué)要精練，注重提高學(xué)生的理論水平和激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。

2.實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)系統(tǒng)化

許多院校在實(shí)訓(xùn)這一環(huán)節(jié)上一直采用固定的在校學(xué)習(xí)兩年，出去實(shí)習(xí)一年的做法，這樣做的確是減少了許多麻煩，學(xué)生實(shí)習(xí)直接接軌就業(yè)。但也有自身的缺點(diǎn)，它使得許多學(xué)生完全的丟棄了前兩年所學(xué)的理論知識(shí)。應(yīng)該打破這一局限，讓實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)靈活化、實(shí)用化，將實(shí)訓(xùn)分為課程見習(xí)、階段崗位實(shí)習(xí)、旅游旺季實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗綜合實(shí)習(xí)。根據(jù)不同課程和進(jìn)度需要，分階段逐一消化整合。課程見習(xí)：根據(jù)教學(xué)課程進(jìn)行相應(yīng)見習(xí)實(shí)訓(xùn)，包括基本服務(wù)技能，基本操作示范，企業(yè)運(yùn)營，工作制度和相關(guān)的工作紀(jì)律，以完成上述單個(gè)課題為目的的實(shí)操練習(xí)或觀摩環(huán)節(jié)。階段崗位實(shí)習(xí)：各學(xué)期機(jī)動(dòng)安排，由企業(yè)提供若干工作崗位，實(shí)訓(xùn)人員直接上崗操作和服務(wù)。 旅游旺季實(shí)訓(xùn)：當(dāng)旅游旺季來臨，合作企業(yè)將優(yōu)先聘請(qǐng)能夠熟練操作業(yè)務(wù)的學(xué)生或老師。畢業(yè)實(shí)習(xí)：一般安排在第五-六學(xué)期，就本專業(yè)知識(shí)綜合實(shí)操運(yùn)用。

3.理論知識(shí)全面化

篇5

一、民辦培訓(xùn)學(xué)校財(cái)務(wù)管理存在的問題

（一）經(jīng)費(fèi)收支不規(guī)范

民辦教育舉辦者往往以追求投資回報(bào)最大化為辦學(xué)宗旨，這往往與民辦教育管理機(jī)構(gòu)所要求民辦培訓(xùn)學(xué)校辦學(xué)宗旨有沖突。如培訓(xùn)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不公示，超標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，擅自增加收費(fèi)項(xiàng)目，不按規(guī)定公示核定的收費(fèi)項(xiàng)目、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)以及收費(fèi)依據(jù)等。對(duì)于一些必須向教育主管部門及物價(jià)部門報(bào)備的收費(fèi)項(xiàng)目不報(bào)備，沒有履行報(bào)備義務(wù)，把辦學(xué)作為一種賺錢的工具等。學(xué)費(fèi)支出管理管理混亂，沒有嚴(yán)格按照教育部門規(guī)定設(shè)置獨(dú)立賬戶管理學(xué)費(fèi)，?？顚Ｓ?，辦學(xué)支出隨意浪費(fèi)。甚至出現(xiàn)個(gè)別人員利用管理漏洞私吞學(xué)費(fèi)等。

（二）內(nèi)部控制存在缺陷

民辦培訓(xùn)學(xué)校設(shè)立主要宗旨以非盈利為目的，有別于公司制企業(yè)，成立之初重教學(xué)輕管理，在諸如采購、付款、資產(chǎn)管理等日常運(yùn)營中常存在內(nèi)控缺陷。如辦學(xué)采購不規(guī)范，沒有相應(yīng)采購計(jì)劃，或計(jì)劃比較隨意，缺少采購比價(jià)，采購合同制定存在商業(yè)回扣、滋生腐敗等。付款缺少合同及發(fā)票支撐等或者合同及發(fā)票不全不規(guī)范。學(xué)校教學(xué)用設(shè)備和儀器，無專人管理，沒有形成定期資產(chǎn)盤點(diǎn)制度等，缺少必要的資產(chǎn)保護(hù)措施。

（三）費(fèi)用管理混亂，支出隨意

違反財(cái)務(wù)制度管理相關(guān)規(guī)定，費(fèi)用發(fā)生未取得發(fā)票，或者發(fā)票不規(guī)范。如外聘專家及其他務(wù)勞人員支出白條或僅有銀行流水，未申請(qǐng)代開發(fā)票。業(yè)務(wù)開拓市場(chǎng)費(fèi)用支出隨意，違反中央相關(guān)精神要求，存在商業(yè)賄賂等法律風(fēng)險(xiǎn)。業(yè)務(wù)招待費(fèi)支出中業(yè)務(wù)關(guān)系和私人關(guān)系混淆，造成支出浪費(fèi)。缺少完備的出差報(bào)銷制度，差旅費(fèi)報(bào)銷不規(guī)范，存在虛報(bào)出差費(fèi)情況，如本可以電話網(wǎng)絡(luò)解決的問題申請(qǐng)出差，甚至為辦理個(gè)人私事以公家名義出差，虛列出差天數(shù)并申請(qǐng)出補(bǔ)助，甚至找關(guān)系虛開住宿發(fā)票報(bào)賬等。

（四）未形成有效的預(yù)算制度

民辦學(xué)校對(duì)財(cái)務(wù)預(yù)算管理的重視不夠，尚未建立一套完整的預(yù)算管理體制，未設(shè)置預(yù)算機(jī)構(gòu)，各部門不參與預(yù)算的編制，認(rèn)為預(yù)算管理只是財(cái)務(wù)部門的事，只關(guān)注編制的預(yù)算能否為本部門帶來更大的利益。由于各部門缺乏預(yù)算責(zé)任意識(shí)和工作的積極性，在重大決策方面也與預(yù)算管理部門缺乏溝通，從而直接影響到預(yù)算執(zhí)行效果，致使預(yù)算管理目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，預(yù)算的管理作用難以得到充分發(fā)揮。

（五）財(cái)務(wù)人員素質(zhì)低下，未能跟上培訓(xùn)學(xué)校發(fā)展

如領(lǐng)導(dǎo)隨意安排自己親屬任職財(cái)務(wù)工作，相關(guān)財(cái)務(wù)崗位未接受相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對(duì)業(yè)務(wù)不熟悉。導(dǎo)致財(cái)務(wù)部門只會(huì)聽從于領(lǐng)導(dǎo)的指示，不能堅(jiān)持自己的原則，法制觀念也相當(dāng)?shù)氐。L了一些違法財(cái)經(jīng)法的行為。財(cái)務(wù)管理人員水平參差不齊也導(dǎo)致了職校的財(cái)務(wù)管理不能適應(yīng)現(xiàn)代管理的需求。

二、對(duì)民辦培訓(xùn)學(xué)校財(cái)務(wù)管理的幾點(diǎn)建議

（一）經(jīng)費(fèi)收支規(guī)范化，嚴(yán)格按照主管教育部門規(guī)定，科學(xué)合理制定學(xué)雜費(fèi)收取標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)雜費(fèi)收入?？顚Ｓ?，防止挪用甚至被部分人員侵吞。嚴(yán)格按照上海市八部委頒發(fā)的《上海市教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)雜費(fèi)專用存款賬戶管理暫行規(guī)定》要求，設(shè)置學(xué)雜費(fèi)存取專戶和最低余額保障金專戶。保障教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收取的學(xué)雜費(fèi)主要用于教育教學(xué)活動(dòng)，維護(hù)受教育者和教師的合法權(quán)益，保障教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)資金和合法收益不受侵害。培訓(xùn)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和退學(xué)、退費(fèi)規(guī)定必須公開透明，不得巧立名目高收費(fèi)、亂收費(fèi)。學(xué)生退學(xué)的，要按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間和有關(guān)收退費(fèi)規(guī)定核退部分費(fèi)用。

（二）對(duì)內(nèi)部控制，根據(jù)國家的法律法規(guī)，與院校的實(shí)際情況相結(jié)合，制定出一份符合培訓(xùn)學(xué)校情況的內(nèi)部控制制度及管理制度，并逐層落實(shí)，互相?M行監(jiān)督。嚴(yán)格按照《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》要求，對(duì)資金使用、采購付款、資產(chǎn)管理等進(jìn)行科學(xué)設(shè)定控制流程及不相容職務(wù)崗位分離。與約束諸如培訓(xùn)用酒店、車輛租用等需要有專人詢價(jià)，并經(jīng)分管領(lǐng)導(dǎo)確認(rèn)，對(duì)于大額合同及資金支付需上院辦公會(huì)集體決策。外聘專家課酬談判需經(jīng)兩名相關(guān)人員參與談判過程并形成書面記錄并報(bào)院主要負(fù)責(zé)人同意。各個(gè)部門的職責(zé)與權(quán)力分工應(yīng)明確，既做到互相監(jiān)督又能互相激勵(lì)，對(duì)于執(zhí)行內(nèi)部制度的態(tài)度及實(shí)際行動(dòng)來決定獎(jiǎng)罰，將工作與職務(wù)的升降相結(jié)合，既有壓力又有動(dòng)力，最終使內(nèi)部控制機(jī)制得以嚴(yán)格的實(shí)施。

（三）對(duì)于費(fèi)用管理，需要公司相關(guān)部門配合財(cái)務(wù)部根據(jù)學(xué)校具體業(yè)務(wù)特點(diǎn)制定相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理制度。如對(duì)于外聘專家課酬及其他臨時(shí)人員勞務(wù)費(fèi)，需要簽訂相應(yīng)合同，財(cái)務(wù)人員據(jù)此計(jì)算代扣個(gè)人所得稅，根據(jù)完稅憑證去稅務(wù)局申請(qǐng)代開勞務(wù)發(fā)票。如業(yè)務(wù)招待費(fèi)可以實(shí)行三單控制，即申請(qǐng)單、發(fā)票及菜單。在業(yè)務(wù)發(fā)生前需事前報(bào)批，包括招待人員人數(shù)，費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)等。報(bào)銷時(shí)連同發(fā)票及菜單作為附件，財(cái)務(wù)人員據(jù)此審核。盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部的潛力，使資金的使用合理化，開源節(jié)流，避免浪費(fèi)，就能夠提高經(jīng)費(fèi)的使用率，進(jìn)而減少辦學(xué)成本。制定完整的出差報(bào)銷制度，出差申請(qǐng)經(jīng)部門主管及院領(lǐng)導(dǎo)簽字，包括出差用餐及招待規(guī)格事前報(bào)備，住宿機(jī)打發(fā)票備注日期，出差招待費(fèi)附明細(xì)清單等，從制度上防范虛列出差報(bào)銷及補(bǔ)助情況。

（四）預(yù)算是財(cái)務(wù)管理中非常重要的一部分，是學(xué)校財(cái)務(wù)活動(dòng)可以順利進(jìn)行的前提。制定預(yù)算要從實(shí)際情況出發(fā)，在進(jìn)行年度財(cái)務(wù)預(yù)算時(shí)要根據(jù)支出與收入情況，精確計(jì)算，對(duì)每項(xiàng)支出都要精打細(xì)算。在執(zhí)行的時(shí)候也要建立相應(yīng)的跟蹤、分析機(jī)制，監(jiān)督執(zhí)行人按規(guī)定辦事；在審批資金時(shí)也要嚴(yán)格控制，明確預(yù)算編制方法和審批程序，預(yù)算的編制應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧、保證重點(diǎn)、注重效益、勤儉節(jié)約的原則。校長負(fù)責(zé)組織財(cái)務(wù)部門會(huì)同有關(guān)職能部門擬訂年度預(yù)算，由學(xué)校決策機(jī)構(gòu)審核批準(zhǔn)。預(yù)算一旦實(shí)施對(duì)民辦學(xué)校的業(yè)務(wù)活動(dòng)具有約束力，未經(jīng)規(guī)定程序原則上不得改變。

（五）對(duì)于財(cái)務(wù)人員管理，需要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)足夠重視，財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人實(shí)行職務(wù)回避制度，決策機(jī)構(gòu)成員的直系親屬不得同時(shí)被聘任為民辦學(xué)校財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人。加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)及職業(yè)道德培訓(xùn)。如會(huì)計(jì)電算化的推廣就把以往處理賬目的繁雜變得更加準(zhǔn)確和細(xì)致，節(jié)約了大量時(shí)間，提高了工作效率。有別于公司制企業(yè)依照企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行相應(yīng)賬務(wù)處理，培訓(xùn)學(xué)校需要根據(jù)民間非營利組織會(huì)計(jì)制度進(jìn)行財(cái)務(wù)處理及報(bào)表編制。按財(cái)務(wù)工作的特點(diǎn)和崗位需求，制定詳細(xì)的部門考核方案。

篇6

（1.大連醫(yī)科大學(xué)腫瘤中心腫瘤干細(xì)胞研究院，遼寧 大連 116044；

2.大連醫(yī)科大學(xué)校務(wù)辦公室，遼寧 大連 116044）

【摘　要】高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，在科研經(jīng)費(fèi)管理工作中融進(jìn)精細(xì)化管理理念，對(duì)于提高科研及經(jīng)費(fèi)管理的規(guī)范性和創(chuàng)新性有重要意義。本文試圖通過對(duì)精細(xì)化理念的梳理和對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，提出精細(xì)化管理在醫(yī)學(xué)科研經(jīng)費(fèi)管理實(shí)踐中的應(yīng)用與實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞 高校；科研管理；基金管理

作者簡介：張倩怡（1987.04—），女，漢族，遼寧大連人，理學(xué)碩士，大連醫(yī)科大學(xué)腫瘤中心，助理實(shí)驗(yàn)師，主要從事實(shí)驗(yàn)室管理相關(guān)研究。

尹立鵬（1987.08—），男，漢族，遼寧大連人，工程碩士，大連醫(yī)科大學(xué)校務(wù)辦公室科員，助教，主要從事高校管理與醫(yī)學(xué)人文及高校發(fā)展規(guī)劃研究。

李潔（1986.10—），女，漢族，遼寧大連人，管理學(xué)碩士，大連醫(yī)科大學(xué)腫瘤中心行政助理，助教，主要從事科研管理相關(guān)研究。

通訊作者：張洪志（1985.12—），男，漢族，遼寧凌源人，醫(yī)學(xué)碩士，大連醫(yī)科大學(xué)腫瘤中心行政助理，助教，主要從事科研管理與人才培養(yǎng)相關(guān)研究。

科研經(jīng)費(fèi)是高校帶動(dòng)項(xiàng)目研究，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)科研人員積極性的重要杠桿。作為高?？蒲泄芾淼闹匾獌?nèi)容,醫(yī)學(xué)科研經(jīng)費(fèi)的管理應(yīng)貫穿于受資助項(xiàng)目申請(qǐng)、實(shí)施與結(jié)題的全過程；這是由醫(yī)學(xué)科研的特殊性決定的。精細(xì)化管理應(yīng)用于醫(yī)學(xué)科研與經(jīng)費(fèi)管理是將創(chuàng)新性和規(guī)范性有機(jī)結(jié)合的理念，并且已被越來越多的管理者和單位所接受。

1　精細(xì)化管理的概念梳理

精細(xì)化管理發(fā)端于20世紀(jì)50年代的日本企業(yè)，是現(xiàn)代管理由粗放型管理向集約型管理轉(zhuǎn)化的新理念，從根本上起源于泰勒的“科學(xué)管理”理論。其在醫(yī)學(xué)科研經(jīng)費(fèi)管理中的應(yīng)用就是將“公正、公平”落實(shí)到管理中，提升服務(wù)意識(shí)和提高服務(wù)質(zhì)量，不斷完善醫(yī)藥項(xiàng)目管理體系；同時(shí)也就建構(gòu)了支撐科研項(xiàng)目順利實(shí)施的三大重要因素。

科研經(jīng)費(fèi)管理與科研項(xiàng)目管理相伴而行，二者都是一種全過程的管理理念和技術(shù)，科學(xué)地將管理工作的每一個(gè)執(zhí)行環(huán)節(jié)做到細(xì)致化、質(zhì)量化，進(jìn)而提高項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算的執(zhí)行力和效率，整體提升項(xiàng)目的效益與競(jìng)爭力。其實(shí)質(zhì)，是對(duì)醫(yī)學(xué)的執(zhí)著追求，是服務(wù)理念精細(xì)化的必然要求，常將基礎(chǔ)管理引向?qū)I(yè)管理層面的深入。

精細(xì)化管理是一種系統(tǒng)化的思維模式，是做事注重細(xì)節(jié)的一種永恒認(rèn)真的態(tài)度。責(zé)任和執(zhí)行是精細(xì)化管理的主要管理指標(biāo)，而量化和考核則是精細(xì)化管理實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)。其在科研經(jīng)費(fèi)管理中的應(yīng)用不是一蹴而就的質(zhì)量管理年活動(dòng)，而是基于經(jīng)費(fèi)預(yù)算開展的分門別類的規(guī)范化審核與執(zhí)行。

2　精細(xì)化管理的運(yùn)用

目前，普遍采用課題組負(fù)責(zé)制實(shí)施科研經(jīng)費(fèi)管理，保證了課題組經(jīng)費(fèi)使用的自由與便捷，但同時(shí)也滋生了諸如：預(yù)算執(zhí)行性不高，使用與監(jiān)管脫離，財(cái)會(huì)網(wǎng)絡(luò)化與核算信息化偏低，重復(fù)資助及虛假支出等情況[1]?？蒲薪?jīng)費(fèi)的管理要正確引導(dǎo)和組織科研活動(dòng)，調(diào)動(dòng)和保護(hù)科研人員的積極性，更要杜絕科研經(jīng)費(fèi)支出中的不良現(xiàn)象。

2.1　全程管理

科研項(xiàng)目的申報(bào)、立項(xiàng)是科研經(jīng)費(fèi)管理的開端，此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于經(jīng)費(fèi)預(yù)算的制定。項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)度、工作方案、支出比例、預(yù)算說明和預(yù)期成果等應(yīng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，均應(yīng)由科研、財(cái)務(wù)部門全程參與制定，經(jīng)費(fèi)預(yù)算一旦制定應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)執(zhí)行，若需進(jìn)行修改應(yīng)嚴(yán)格遵守相關(guān)程序。

科研項(xiàng)目實(shí)施中與結(jié)題時(shí)則更需精益求精，強(qiáng)化科研、財(cái)務(wù)部門對(duì)科研經(jīng)費(fèi)使用的監(jiān)督管理。在項(xiàng)目年度匯報(bào)、階段審核與中期考核中應(yīng)包含財(cái)會(huì)核查，并實(shí)施結(jié)算網(wǎng)絡(luò)化，審核信息化；實(shí)現(xiàn)課題負(fù)責(zé)人、科研部門和財(cái)務(wù)部門信息共享，經(jīng)費(fèi)動(dòng)態(tài)查詢、統(tǒng)計(jì)分析和管理，動(dòng)態(tài)掌握科研經(jīng)費(fèi)使用情況。

2.2　質(zhì)量管理

精細(xì)化管理不是簡單的增加管理環(huán)節(jié)，而是強(qiáng)調(diào)所有組織成員共同努力支撐起普遍服務(wù)的大平臺(tái)。強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)使用情況內(nèi)審常態(tài)化機(jī)制，切勿至中期考核，甚至結(jié)題階段才進(jìn)行回顧性的審核。

科研部門不是憑空增加的管理者。在科研經(jīng)費(fèi)管理中，科研部門應(yīng)通過與財(cái)務(wù)部門的溝通，實(shí)現(xiàn)課題經(jīng)費(fèi)使用項(xiàng)目語言與專業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)銷項(xiàng)目語言通約轉(zhuǎn)換。在此過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)財(cái)會(huì)網(wǎng)絡(luò)化辦公，經(jīng)費(fèi)預(yù)算應(yīng)做到課題組、科研部門和財(cái)務(wù)部門均有掌握。課題組實(shí)行經(jīng)費(fèi)月報(bào)、分類匯總，科研部門實(shí)行規(guī)范登記、指導(dǎo)列支，財(cái)務(wù)部門做到嚴(yán)格審查、專人核銷。

2.3　規(guī)范管理

科研經(jīng)費(fèi)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，需要結(jié)合項(xiàng)目的性質(zhì)、經(jīng)費(fèi)的來源，制定相應(yīng)的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理制度，把各種經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校財(cái)務(wù)統(tǒng)一管理，由不同部門分工協(xié)作。

將申報(bào)和管理有機(jī)結(jié)合在一起，在制度上規(guī)定一旦項(xiàng)目得到批準(zhǔn)，其經(jīng)費(fèi)使用應(yīng)做到科學(xué)、規(guī)范、合理，從制度上保障經(jīng)費(fèi)使用的規(guī)范性。同時(shí)，科研經(jīng)費(fèi)的管理要實(shí)現(xiàn)不同部門之間的合作和聯(lián)系，能夠從流程上保障科研經(jīng)費(fèi)使用的規(guī)范性。這樣可以做到發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改，自覺維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)，保護(hù)科研人員，支撐科研項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收工作[2]。

3　精細(xì)化管理的實(shí)施

精細(xì)化管理實(shí)施的核心是責(zé)任與執(zhí)行，而責(zé)任只能在執(zhí)行的細(xì)節(jié)中得以體現(xiàn)。因此，無論是在橫向課題還是在垂直課題的管理執(zhí)行中，分工協(xié)作和切實(shí)履職與審核信息的管理構(gòu)成了科研經(jīng)費(fèi)精細(xì)化管理不同層面的中心要點(diǎn)。

3.1　責(zé)任管理

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的規(guī)范使用影響較大。提升項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)其教育和引導(dǎo)，提高其預(yù)算能力是實(shí)行責(zé)任管理的第一步?？蒲胁块T做好聯(lián)絡(luò)、統(tǒng)籌和承上啟下的工作，組織好階段匯報(bào)、中期考核與內(nèi)部審計(jì)的結(jié)合開展[3-5]。在內(nèi)部審計(jì)環(huán)節(jié)需要充分發(fā)揮財(cái)務(wù)部門規(guī)范化管理的積極作用，將項(xiàng)目結(jié)題前的內(nèi)審常態(tài)化，做好階段匯報(bào)，中期審核的審查與指導(dǎo)。

3.2　信息管理

管理科學(xué)是信息化的科學(xué)，其根本是對(duì)信息的加工與分享。精細(xì)化管理也不例外?？蒲薪?jīng)費(fèi)的管理要做到?？顚Ｓ?、獨(dú)立賬戶、三方登錄、權(quán)限不同。實(shí)行課題組月報(bào)制，財(cái)務(wù)部門定期審核通報(bào)；建立經(jīng)費(fèi)信息化管理平臺(tái)，將經(jīng)費(fèi)預(yù)算、實(shí)施管理和結(jié)題驗(yàn)收納入管理體系，不但提升管理效率，而且還能節(jié)約管理成本。

3.3　組織管理

開展科研項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi)二級(jí)管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)委員會(huì)和倫理委員會(huì)的管理監(jiān)督職能。課題組長直接向?qū)W術(shù)委員會(huì)和倫理委員會(huì)負(fù)責(zé)，學(xué)術(shù)委員會(huì)和倫理委員會(huì)積極參與到年度匯報(bào)、階段審核與中期考核中，經(jīng)過審核向科研部門提出書面意見，并對(duì)擬用科研經(jīng)費(fèi)購買的設(shè)備及重大調(diào)整進(jìn)行論證并形成指導(dǎo)性意見建議。

3.4　審計(jì)管理

以審計(jì)結(jié)論支撐科研項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收工作是醫(yī)學(xué)科研經(jīng)費(fèi)管理不變的追求與最終目標(biāo)。[6]但目前國內(nèi)科研經(jīng)費(fèi)審計(jì)存在審計(jì)課題不清、審計(jì)目標(biāo)不清、審計(jì)范圍不全面、審計(jì)依據(jù)不充分和審計(jì)時(shí)間不合理等需要改進(jìn)的方面。[7]精細(xì)化管理就是要加強(qiáng)審計(jì)的力度與功效，構(gòu)建醫(yī)學(xué)高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理的內(nèi)部審計(jì)工作機(jī)制。加強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)控制制度審計(jì)，使審計(jì)有據(jù)可依；做好科研經(jīng)費(fèi)合規(guī)性審計(jì)，規(guī)范經(jīng)費(fèi)使用行為；加大資產(chǎn)審計(jì)力度，防止國有資產(chǎn)流失；開展科研經(jīng)費(fèi)效益審計(jì)，通過經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和社會(huì)效益評(píng)價(jià)，建立一套能夠客觀反映效益情況的評(píng)價(jià)指標(biāo)。[8-9]

3.5　橫向管理

醫(yī)學(xué)科研經(jīng)費(fèi)來源主要有直接來源于政府部門的專項(xiàng)撥款與來自于民間及企業(yè)個(gè)人的資助。橫向科研經(jīng)費(fèi)是指高校通過與企事業(yè)單位進(jìn)行技術(shù)支撐、科技合作及研究成果轉(zhuǎn)讓等服務(wù)性項(xiàng)目獲得的研究經(jīng)費(fèi)。多年來高校橫向科研經(jīng)費(fèi)雖然在總量上呈穩(wěn)定增長的趨勢(shì)，但與此同時(shí)其管理上卻出現(xiàn)了一些失范現(xiàn)象。[10]出現(xiàn)諸如：科研課題合同簽訂不規(guī)范，橫向科研成本核算不完整，甚至以橫養(yǎng)縱，科研成果疏于管理，結(jié)題不結(jié)賬的現(xiàn)象普遍存在等等，并引起社會(huì)和政府的高度關(guān)注。[11]應(yīng)針對(duì)性地加強(qiáng)橫向科研課題合同管理，建立以成本為核心的財(cái)務(wù)管理模式，創(chuàng)新橫向科研課題結(jié)題及評(píng)價(jià)管理驗(yàn)收機(jī)制等等。[12]

3.6　分段管理

縱向科研經(jīng)費(fèi)屬于財(cái)政性撥款，是國家預(yù)算資金，不具有創(chuàng)收的成分。其管理應(yīng)有別于橫向科研經(jīng)費(fèi)。特別是醫(yī)科大學(xué)的科研經(jīng)費(fèi)，主要是國家撥款用以解決困擾人民生活健康或浪費(fèi)醫(yī)療衛(wèi)生資源的重大疾病及公共衛(wèi)生問題。合理進(jìn)行經(jīng)費(fèi)和管理不僅僅是財(cái)務(wù)及審計(jì)的重要責(zé)任，更是支撐科研結(jié)題的重要方面。應(yīng)切實(shí)建立投入機(jī)制、預(yù)算機(jī)制、核算機(jī)制，從預(yù)算、核算、結(jié)余和成果四個(gè)方面入手實(shí)行全面精細(xì)動(dòng)態(tài)的管理。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)法規(guī)等支撐體系的建設(shè)。[13-15]

精細(xì)化管理的核心就是責(zé)任、質(zhì)量與科學(xué)，是對(duì)管理者提出的更高要求；是需要結(jié)合基金申報(bào)與項(xiàng)目管理的規(guī)范化與效率化探索和實(shí)踐。在醫(yī)學(xué)院校的科研經(jīng)費(fèi)管理中開展精細(xì)化管理，可以提高經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和社會(huì)效益，以核算和審計(jì)支持科研項(xiàng)目結(jié)題，為科研項(xiàng)目管理提供有力的支撐，同時(shí)實(shí)現(xiàn)為醫(yī)學(xué)科研及醫(yī)療水平提高提供保障。

綜上，在醫(yī)學(xué)院校中實(shí)現(xiàn)科研經(jīng)費(fèi)的精細(xì)化管理是符合社會(huì)-國家層面的需要的，也是從制度-技術(shù)層面可以保障的，從機(jī)構(gòu)-組織層面是可以實(shí)施的。對(duì)科研項(xiàng)目的管理者及經(jīng)費(fèi)的使用者也是具有重大保護(hù)意義的。

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篇7

【關(guān)鍵詞】管理學(xué)；建構(gòu)主義；教學(xué)模式

管理學(xué)是高等職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門重要課程，也是當(dāng)今適應(yīng)企業(yè)及社會(huì)各組織管理需要，發(fā)展最為迅速的一門課程。自從泰羅的科學(xué)管理誕生以來，以企業(yè)管理為基礎(chǔ)的管理學(xué)在實(shí)踐的推動(dòng)下發(fā)展很快，面對(duì)當(dāng)今的變革潮流，管理知識(shí)成為必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生既掌握這些必要的管理知識(shí)，又具有一定的職業(yè)能力和再學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)從業(yè)的需要，一直是我國高職教育管理學(xué)教學(xué)亟須解決的問題。本文根據(jù)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)原理，結(jié)合管理學(xué)課程特點(diǎn)，探討了管理學(xué)新的教學(xué)模式。

一、對(duì)建構(gòu)主義理論的認(rèn)識(shí)和理解

探求一種新的有效的課堂教學(xué)模式，必須及時(shí)更新教育觀念，了解和掌握先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論，并以此來指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)和比較分析，我認(rèn)為喬納森的建構(gòu)主義觀點(diǎn)對(duì)我們“管理學(xué)”的教學(xué)工作有很好的指導(dǎo)意義和借鑒作用。

建構(gòu)主義(Constructivism)，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支，建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式(徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)模式)、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教育技術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)生過廣泛影響，一直到現(xiàn)在還得到重視和研究，基于建構(gòu)主義理論而形成的建構(gòu)主義教學(xué)模式也得以在教學(xué)活動(dòng)中得到推崇和應(yīng)用。研究認(rèn)為建構(gòu)主義教學(xué)模式是指以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。顯然，在這種場(chǎng)合，教師、學(xué)生、教材和媒體等四要素與傳統(tǒng)教學(xué)相比，各自有完全不同的作用，彼此之間有完全不同的關(guān)系。但是這些作用與關(guān)系也是非常清楚、非常明確的，因而成為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的另外一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，即建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)模式。

掌握建構(gòu)主義教學(xué)模式很重要的方面是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是日常社會(huì)生活中、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中真實(shí)的任務(wù)，并且是與教學(xué)情景相關(guān)的任務(wù)，而不是抽象的任務(wù)，也就是說要在“管理學(xué)”的教學(xué)中提供真實(shí)世界的基于案例的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中通過交流與合作進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建，完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，得到相應(yīng)的鍛煉和提高。

二、管理學(xué)課程特點(diǎn)分析

課程特點(diǎn)，是教師授課的內(nèi)涵性依據(jù)。不同的課程特點(diǎn)，要求有不同的教學(xué)方法與之相適應(yīng)。管理學(xué)是從實(shí)踐中產(chǎn)生的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，具有其自身獨(dú)特的特點(diǎn)：

（一）管理學(xué)是一門綜合性的應(yīng)用科學(xué)

管理學(xué)是一門吸收了經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)及各種專門的工程技術(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)等多方面知識(shí)而發(fā)展起來的一門綜合學(xué)科。該課程既是一門管理知識(shí)的基礎(chǔ)理論課程， 又容納了許多其他相關(guān)課程。所以， 在對(duì)該課程的教授過程中， 對(duì)教師的知識(shí)覆蓋面要求比較廣，教師在對(duì)此課程的教學(xué)過程中也需要有其他學(xué)科的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

（二）管理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科

在管理學(xué)中沒有千古不變或“永恒”的定理，必須對(duì)具體問題作具體分析。管理對(duì)象的復(fù)雜性和管理環(huán)境的多變性決定了運(yùn)用管理知識(shí)的技巧性、靈活性和創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)管理學(xué)理論的過程中，如果缺乏實(shí)際應(yīng)用，就不能全面深入地了解有關(guān)理論知識(shí)體系，更難以掌握和運(yùn)用。中外教學(xué)實(shí)踐證明案例教學(xué)是該課程有效地教學(xué)形式，通過選擇經(jīng)典案例和創(chuàng)設(shè)情景案例將學(xué)生導(dǎo)入具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)思考解決實(shí)際中可能出現(xiàn)的管理問題。

（三）管理學(xué)是一門發(fā)展中的科學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，管理學(xué)理論不斷豐富和完善，各種管理理論和觀點(diǎn)不斷涌現(xiàn)，這就要求管理學(xué)課程理論和體系也必須及時(shí)更新和發(fā)展。為了讓培養(yǎng)的學(xué)生更適應(yīng)市場(chǎng)的需求，勝任企業(yè)的管理崗位或從事相關(guān)的管理工作。管理學(xué)的課程教學(xué)模式內(nèi)容和體系設(shè)計(jì)必須盡量體現(xiàn)最新的管理理論嬗變。

管理學(xué)既具有應(yīng)用的廣泛性與實(shí)踐的藝術(shù)性的特點(diǎn)，又具有一定的科學(xué)性與抽象性的特點(diǎn)，這就要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，既要重視和掌握管理學(xué)的基本概念、基本原理以及基本方法、技術(shù)等理論知識(shí)，又要重視理論在實(shí)際中的應(yīng)用，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用理論知識(shí)的藝術(shù)。這也就要求管理學(xué)的任課老師，在安排教學(xué)過程中要不斷摸索和總結(jié)，合理設(shè)計(jì)管理學(xué)的教學(xué)模式，以提高管理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、基于建構(gòu)主義理論的管理學(xué)教學(xué)實(shí)踐

基于上述對(duì)管理學(xué)課程的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)建構(gòu)主義理論的理解，筆者在教學(xué)中不斷進(jìn)行思考總結(jié)，就如何設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探討和嘗試，取得了較好的教學(xué)效果，具體做法有以下幾個(gè)方面：

（一）合理安排教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)活動(dòng)的開展是根據(jù)預(yù)先安排的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行的，因此，教學(xué)內(nèi)容的安排合理與否將決定教學(xué)效果的優(yōu)劣。在教學(xué)內(nèi)容的安排上要改變強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系完整的做法，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的知識(shí)體系。根據(jù)我國現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的興趣以及他們生活中所熟悉的管理情況，對(duì)整個(gè)要講授的管理學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)劃分，并把這些管理學(xué)知識(shí)變?yōu)槎鄠€(gè)知識(shí)模塊單元，供教學(xué)中根據(jù)需要進(jìn)行拼接、組合。

（二）以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)管理學(xué)課程教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)管理學(xué)課程教學(xué)情境的方式很多，既可以采取設(shè)問的方式，也可以采取作業(yè)的方式；既可以設(shè)于課堂，也可以創(chuàng)設(shè)在課堂之外。在課堂教學(xué)過程中，還可以通過選擇典型案例，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的管理情境。對(duì)教學(xué)案例要有針對(duì)性的篩選，要挑選與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密的，便于學(xué)生了解能夠感知的案例。盡量將案例教學(xué)抽象的東西具體化，在典型的情景中幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)管理理論，學(xué)以致用。為使案例實(shí)現(xiàn)直觀性，案例編寫形式，簡潔明了，筆者采用了大量圖標(biāo)和流程圖，使學(xué)生對(duì)所培養(yǎng)訓(xùn)練的能力及方式一目了然，充分反映“管理學(xué)”課程綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性、科學(xué)性的特點(diǎn)，把學(xué)生帶入到管理的“現(xiàn)場(chǎng)”，要求學(xué)生用所學(xué)的理論分析案例，引導(dǎo)他們進(jìn)行辯論、分析和決策，真正達(dá)到學(xué)以致用。

（三）構(gòu)建主動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)活動(dòng)中，為激發(fā)學(xué)生的興趣，使用現(xiàn)代教學(xué)手段，編寫形式多樣、圖文并茂、簡潔直觀，有助于廣大學(xué)生理解和掌握。將學(xué)生按照自由組合原則劃分為幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生之間展開合理的競(jìng)賽。在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種競(jìng)爭的氣氛，有利于團(tuán)隊(duì)合作，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。在課堂上采用管理故事、寓言、游戲、角色扮演、經(jīng)典案例分析等多種訓(xùn)練方式、方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性，使學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)中習(xí)得知識(shí)、提高能力。

（四）注重教與學(xué)的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”

學(xué)生們?cè)诮處煹慕M織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。在這樣的群體中，共同批判地考察各種理論、觀點(diǎn)、信仰和假說；進(jìn)行協(xié)商和辯論，先內(nèi)部協(xié)商（即和自身爭辯到底哪一種觀點(diǎn)正確），然后再相互協(xié)商（即對(duì)當(dāng)前問題擺出各自的看法、論據(jù)及有關(guān)材料并對(duì)別人的觀點(diǎn)做出分析和評(píng)論）。通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者群體（包括教師和每位學(xué)生）的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享，即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。

（五）實(shí)行以能力為中心的開放式考核

針對(duì)管理學(xué)課程應(yīng)注重實(shí)踐性、創(chuàng)造性和實(shí)際管理技能培養(yǎng)的要求，本課程應(yīng)全面改革“期末一張卷”的傳統(tǒng)考核方法，實(shí)行以能力為中心的開放式、全程化考核。在考核內(nèi)容上要以管理的四大技能為核心，將課程中的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為技能要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核?？己说姆秶劝ń淌艺n堂教授過的以及實(shí)訓(xùn)操作過的，也包括教師課堂沒講、但是要求學(xué)生自學(xué)或者教師指定參考資料中包含的內(nèi)容，還包括應(yīng)該和必須具備的管理常識(shí)。考核的標(biāo)準(zhǔn)開放，對(duì)于一些主觀性試題，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的考核，在標(biāo)準(zhǔn)方面不拘于只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。考核過程中應(yīng)堅(jiān)持多種考核方式，堅(jiān)持從始至終全過程進(jìn)行考核，避免期末一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)

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篇8

激勵(lì)作用與約束作用

激發(fā)作用:從激勵(lì)機(jī)制上講，實(shí)施強(qiáng)有力的思想政治工作及精神、物質(zhì)鼓勵(lì)，能夠充分調(diào)動(dòng)醫(yī)務(wù)人員的積極性，激發(fā)救死扶傷的高尚信念和高度負(fù)責(zé)的強(qiáng)烈責(zé)任感，有利于醫(yī)務(wù)人員刻苦鉆研醫(yī)療技術(shù)；從約束機(jī)制上講，它的激發(fā)作用可以體現(xiàn)為是一種負(fù)激勵(lì)，通過規(guī)范、制度、監(jiān)督、處罰等形成一種內(nèi)外的約束力和凝聚力，使醫(yī)務(wù)人員能夠自覺遵循各種制度和規(guī)范，朝著符合醫(yī)德原則的方向努力。

導(dǎo)向作用:正面激勵(lì)是常用的激勵(lì)方法，它符合大多數(shù)人的心理，也符合正面引導(dǎo)的思想政治工作導(dǎo)向原則。通過弘揚(yáng)表彰高尚的醫(yī)德，使人們明辨是非善惡，讓醫(yī)德高尚的人有榮譽(yù)感，繼續(xù)保持良好的醫(yī)德，讓一般的人學(xué)有榜樣，把個(gè)人的奮斗目標(biāo)和醫(yī)德原則統(tǒng)一起來，知道如何做，從何做起；約束機(jī)制的導(dǎo)向作用是從醫(yī)德的角度告訴大家不該做什么，引導(dǎo)醫(yī)務(wù)人員向高尚醫(yī)德的目標(biāo)進(jìn)行自我完善。約束機(jī)制既是對(duì)人的限制，也是對(duì)人的引導(dǎo)，約束

和導(dǎo)向同時(shí)發(fā)揮作用。

規(guī)范作用和強(qiáng)制作用:激勵(lì)機(jī)制是利用價(jià)值觀念、道德觀念、行為道德對(duì)人們規(guī)范、約束的過程，這種規(guī)范不是強(qiáng)制性的；約束機(jī)制具有嚴(yán)格的強(qiáng)制性，像一把判斷是非道德標(biāo)準(zhǔn)的尺子，限制人們的任性與妄為。

凝聚作用和安全作用:正確運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，可以使群眾的心凝聚在一起，工作中互相幫助、支持，自覺維護(hù)醫(yī)院的聲譽(yù)，同心協(xié)力把精力放在提高醫(yī)療質(zhì)量和培養(yǎng)高尚的道德情操上；約束機(jī)制的安全作用表現(xiàn)為：唯有嚴(yán)格執(zhí)行各種制度規(guī)定、增強(qiáng)自我約束力，減少差錯(cuò)事故，才能保證醫(yī)療安全，提高服務(wù)質(zhì)量，使群眾滿意放心。

激勵(lì)手段與約束手段

(1)激勵(lì)手段：①獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)通過正面的外力作用刺激職工達(dá)到激勵(lì)目的，如贊賞、認(rèn)可、表揚(yáng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)不僅能夠滿足職工的物質(zhì)、精神需要，還體現(xiàn)了獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng)勤罰懶原則，而且能夠調(diào)動(dòng)廣大醫(yī)務(wù)人員的積極性，激發(fā)榮譽(yù)感，促進(jìn)他們維持動(dòng)機(jī)，保持其原有的良好行為。例如我院每年都舉行崗位練兵大賽，技術(shù)水平高、理論素質(zhì)好的科主任、護(hù)士長及普通的青年醫(yī)務(wù)人員均能在大賽中嶄露頭角，成為各級(jí)醫(yī)務(wù)人員學(xué)習(xí)的榜樣;還有許多普通人因其在自身的崗位上閃閃發(fā)光，而有機(jī)會(huì)被評(píng)為崗位明星等榮譽(yù)稱號(hào)，并獲得相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這些方法均起到了良好的激勵(lì)效果，使醫(yī)務(wù)人員工作得到肯定，工作更加積極、出色。②目標(biāo)激勵(lì):設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，激發(fā)醫(yī)務(wù)人員熱情，達(dá)到預(yù)期的目的。目標(biāo)激勵(lì)要注意設(shè)置適當(dāng)，使其既能鼓舞人心，又能通過努力達(dá)到。如目標(biāo)過高，會(huì)使人喪失信心，過低又起不到激勵(lì)作用。設(shè)置目標(biāo)還要把個(gè)人小目標(biāo)與醫(yī)院大目標(biāo)結(jié)合起來。如我院在職業(yè)道德建設(shè)中，根據(jù)市衛(wèi)生局的要求，在住院病人中開展了“醫(yī)患道德合約書”和“征詢意見卡”活動(dòng);我院根據(jù)上級(jí)的安排，同時(shí)結(jié)合自身情況與問題,為各科室設(shè)置了目標(biāo)，對(duì)各臨床科室及個(gè)人的滿意度提出了具體的要求，使職工在進(jìn)行醫(yī)療活動(dòng)中能夠時(shí)刻規(guī)范自己的行為，并通過努力達(dá)到預(yù)期的目的。③教育激勵(lì):思想教育是醫(yī)德管理中重要的激勵(lì)手段之一。醫(yī)療工作的性質(zhì)是治病救人，醫(yī)務(wù)人員必須具備高度的責(zé)任感和使命感，而這些又必須通過日積月累、潛移默化的教育來實(shí)現(xiàn)。我院就是通過主旋律活動(dòng)，對(duì)醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行經(jīng)常性的職工道德教育與專題教育，并對(duì)紅包、回扣、服務(wù)態(tài)度等問題進(jìn)行針對(duì)性教育，同時(shí)保持教育的長期性和連續(xù)性，以取得教育效果的持久和穩(wěn)定。④領(lǐng)導(dǎo)行為鼓勵(lì):領(lǐng)導(dǎo)通過自身的榜樣作用、暗示作用和職工的摹仿等心理作用，激發(fā)職工的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性。有人把管理者的優(yōu)良品德比作沒有文字的“廣告”，它有一種潛在而強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。人們常說：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”道德品質(zhì)高尚的管理者對(duì)醫(yī)務(wù)人員有著極大的吸引力、感召力和影響力，會(huì)給人以安全感、信賴感和溫暖感，也能像磁石一樣吸引人、感化人和影響人，醫(yī)德高尚的管理者能受到廣大醫(yī)務(wù)人員的贊揚(yáng)和擁戴，人們會(huì)自覺支持、維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)，埋頭苦干，為醫(yī)院的發(fā)展建設(shè)而努力。

篇9

關(guān)鍵詞：初中學(xué)校；食堂管理；師生

由于近期出現(xiàn)很多學(xué)生在食堂吃飯集體中毒的新聞，為了避免類似現(xiàn)象的再次發(fā)生，我認(rèn)為有必要規(guī)范食堂的管理制度，以確保師生的身心健康。

一、健全管理機(jī)制

沒有規(guī)矩，不成方圓。學(xué)校食堂要建立完善的管理機(jī)制，落實(shí)崗位職責(zé)。首先，要建立健全的領(lǐng)導(dǎo)班子專門負(fù)責(zé)食堂的管理，并將其崗位職責(zé)落實(shí)到個(gè)人；其次，要建立食品衛(wèi)生安全制度，對(duì)學(xué)校食堂進(jìn)行全過程的監(jiān)督管理，并設(shè)置專門的食品管理人員，以保證食品的新鮮安全；再次，要健全食堂物資采購和驗(yàn)收制度，并將采購價(jià)錢在食堂門口公開，嚴(yán)禁胡亂收費(fèi)；最后，要健全安全保衛(wèi)制度。在學(xué)生用餐期間，嚴(yán)格禁止非食堂工作人員出入食堂，以保證學(xué)生的用餐安全。

二、加強(qiáng)過程管理

為了給師生提供一個(gè)經(jīng)濟(jì)、營養(yǎng)、衛(wèi)生、安全的飲食，學(xué)校要為食堂配備必要的設(shè)施，例如，餐具消毒設(shè)備；其次，加強(qiáng)食品衛(wèi)生與質(zhì)量的管理，在源頭上保證食品的安全。學(xué)校食堂采購的各類食品必須符合食品衛(wèi)生的要求，并滿足初中生對(duì)營養(yǎng)的需求，盡量做到營養(yǎng)均衡、搭配合理，并嚴(yán)禁使用過期的食物；再次，加強(qiáng)成本核算，嚴(yán)格控制伙食成本，學(xué)校食堂飯菜的定價(jià)應(yīng)合理，最好進(jìn)行明碼標(biāo)價(jià)，嚴(yán)禁私自提高價(jià)格，對(duì)違反規(guī)定的人員要進(jìn)行嚴(yán)厲處罰；最后，加強(qiáng)食堂隊(duì)伍的建設(shè)。如，學(xué)校定期組織食堂人員進(jìn)行體檢、培訓(xùn)，保證他們具有一定的食品衛(wèi)生知識(shí)和良好的衛(wèi)生習(xí)慣，進(jìn)一步保證學(xué)生的飲食健康，為學(xué)校食堂的用餐安全提供有效的保障。

三、強(qiáng)化監(jiān)督檢查

對(duì)學(xué)校食堂的監(jiān)督檢查也是必不可少的一項(xiàng)重要內(nèi)容。食堂的安全管理小組要不定期對(duì)食堂的飯菜質(zhì)量、價(jià)格等進(jìn)行監(jiān)督檢查，以保證師生用餐的安全性。另外，學(xué)校還可以對(duì)師生進(jìn)行問卷調(diào)查，評(píng)選出最受歡迎的食堂窗口，并為其授予榮譽(yù)證書，鼓勵(lì)其再接再厲。

總之，要保證師生的生命安全，就要建立健全學(xué)校的食堂管理制度，落實(shí)到個(gè)人責(zé)任，并嚴(yán)格按照要求執(zhí)行，加強(qiáng)過程管理以及監(jiān)督檢查，以保證師生在學(xué)校食堂用餐的安全，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)校的安全管理工作。

篇10

1Andriod系統(tǒng)在醫(yī)療檢測(cè)中的應(yīng)用

當(dāng)前基于Andriod系統(tǒng)平臺(tái)的醫(yī)療檢測(cè)設(shè)備與后端APP服務(wù)架構(gòu)在國內(nèi)外已經(jīng)有多家企業(yè)涉及，如此前美國的帕洛馬爾公共衛(wèi)生研究機(jī)構(gòu)的相關(guān)研發(fā)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了基于Andriod客戶端的APP軟件系統(tǒng)，可以在PC端、移動(dòng)端實(shí)現(xiàn)對(duì)患者檢測(cè)信息的采集與整理。而國內(nèi)在這方面的研發(fā)進(jìn)展近年來也特別快，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)在國內(nèi)近些年的快速發(fā)展，使得智能醫(yī)療、智慧健康等概念層出不窮，如大家眾所周知的小米公司推出的小米手環(huán)1和小米手環(huán)2，這兩種型號(hào)的小米手環(huán)屬于佩戴式，通過遠(yuǎn)程的移動(dòng)端（平板，移動(dòng)手機(jī)等）實(shí)現(xiàn)對(duì)佩戴者心率等參數(shù)的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)并且可以將采集到的數(shù)據(jù)及時(shí)同步上傳至APP軟件平臺(tái)中；此外，華為、飛利浦等企業(yè)針對(duì)這方面的相關(guān)業(yè)務(wù)也都推出了各自的產(chǎn)品，可以看得出來，在目前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大趨勢(shì)下，基于Andriod開發(fā)技術(shù)的智能化醫(yī)療檢測(cè)的發(fā)展具備著巨大的開發(fā)潛力。

2Andriod醫(yī)療檢測(cè)開發(fā)平臺(tái)及其網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)

2.1Andriod醫(yī)療檢測(cè)硬件平臺(tái)總體設(shè)計(jì)

利用Andriod系統(tǒng)作為開發(fā)平臺(tái)的醫(yī)療檢測(cè)系統(tǒng)，若要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程管理控制的功能，則系統(tǒng)管控機(jī)主要包括以下幾大功能：控制平臺(tái)對(duì)測(cè)試設(shè)備的管控、對(duì)設(shè)備參數(shù)的調(diào)整、檢測(cè)設(shè)備的數(shù)據(jù)反饋以及數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等功能。而本開發(fā)系統(tǒng)中組成硬件功能的系統(tǒng)模塊主要包括六個(gè)部分：人機(jī)交互模塊、系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)打印模塊、USB轉(zhuǎn)SPI通信模塊、與上位機(jī)通信模塊、自檢模塊。

本系統(tǒng)中的管理機(jī)使用市面獲取相較容易的Andriod平板，其中的DSP芯片則使用TI旗下的產(chǎn)品2812芯片實(shí)現(xiàn)儀器液路系統(tǒng)以及電機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)控制。管理機(jī)與檢測(cè)設(shè)備之間的控制機(jī)的通信協(xié)議使用的是上面提及的SPI通信協(xié)議，它們之間形成的關(guān)系即為DSP控制機(jī)為SPI的響應(yīng)副機(jī)，而Andriod管理機(jī)則是SPI的主機(jī)系統(tǒng)。

硬件系統(tǒng)中的第三個(gè)主要部分為DSP控制機(jī)與Andriod平板管理機(jī)之間的通信擴(kuò)展設(shè)計(jì)，主要涉及到電源電路的設(shè)計(jì)，這里面用到了FT311D芯片，該芯片可以有效保證Andriod設(shè)備USB外接SPI協(xié)議的方案可行，且其在物聯(lián)網(wǎng)、儀器儀表、醫(yī)療器械等方面有著良好的應(yīng)用；但是由于FT311D芯片的供電額定電壓為3.3V，DSP電路系統(tǒng)輸出的電壓為5V，因此這里需要加入一個(gè)降壓模塊APL1117芯片實(shí)現(xiàn)5V-3.3V的實(shí)現(xiàn)，其中使用到的降壓模塊是一種常用的三端穩(wěn)壓器，它的嵌入可以有效實(shí)現(xiàn)DSP電路對(duì)于FT311D芯片的穩(wěn)定供電。

2.2Andriod醫(yī)療檢測(cè)硬件平臺(tái)總體設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)的開發(fā)主要從兩個(gè)方向進(jìn)行：Andriod應(yīng)用軟件（APP）的JAVA語言的開發(fā)以及遠(yuǎn)程操作平臺(tái)C語言的開發(fā)。

開發(fā)環(huán)境下，遠(yuǎn)程操作管理平臺(tái)的開發(fā)環(huán)境的搭建也是在Windows764位操作系統(tǒng)下進(jìn)行的，使用的開發(fā)語言是C語言，開發(fā)庫環(huán)境是WPF，關(guān)于集成開發(fā)環(huán)境的搭建則采用的是VisualStudio2010微軟。但是在開發(fā)過程中有一些方面需要著重注意的是.NETFramework4插件作為目標(biāo)框架是必要的選擇。

2.3Andriod系統(tǒng)開發(fā)的介紹

Andriod作為一種基于Linux語言下的一種開源操作系統(tǒng)，目前在全球移動(dòng)互聯(lián)端占有者絕對(duì)的比重，這里面主要針對(duì)Andriod系統(tǒng)在本開發(fā)中的開發(fā)架構(gòu)進(jìn)行介紹，其架構(gòu)主要包括著四個(gè)層次：底層Kernal、庫文件和虛擬機(jī)的運(yùn)行、ApplicationFramework、應(yīng)用端。通常而言，Andriod應(yīng)用的開發(fā)還會(huì)用到以下幾大組件：Activity、Service、ContentProvider以及Broadcast，它們的存在主要對(duì)應(yīng)用提供了系統(tǒng)性的不同層面的支持。

3結(jié)語

本文系統(tǒng)地對(duì)當(dāng)前信息化智能化醫(yī)療檢測(cè)系統(tǒng)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，并且針對(duì)基于Andriod系統(tǒng)的移動(dòng)互聯(lián)PC端應(yīng)用APP遠(yuǎn)程控制檢測(cè)設(shè)備的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了分析總結(jié)。

最后對(duì)遠(yuǎn)程操作管理平臺(tái)做了詳細(xì)的需求分析以及介紹了系統(tǒng)的軟件開發(fā)環(huán)境的搭建。對(duì)系統(tǒng)各個(gè)部分的主要功能構(gòu)成已經(jīng)了概括總結(jié)。

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作者簡介

徐庭松，男，大學(xué)本科學(xué)歷。就職于淮安市康復(fù)醫(yī)院，金湖縣人民醫(yī)院。從事軟件開發(fā)（PB，C#，SQL，ORACLE），軟硬件維修及管理方面工作，目前職務(wù)是科長，職稱準(zhǔn)備晉升正高級(jí)工程師。

作者單位

1.淮安市康復(fù)醫(yī)院江蘇省淮安市211600

2.金湖縣人民醫(yī)院江蘇省淮安市211600