導(dǎo)語：如何才能寫好一篇財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理解和認(rèn)識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：二階段準(zhǔn)員工；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育決定》和教育部關(guān)于《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中都提出要積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。在全國范圍內(nèi)，國家和省級示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工程已經(jīng)全面啟動。示范性高等職業(yè)院校建設(shè)是國家創(chuàng)新和確立高職教育類型的龍頭工程，而專業(yè)改革與建設(shè)則是示范性高等職業(yè)院校建設(shè)核心內(nèi)容之一。

廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)于2006年5月開始實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革，經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，已先后有物流管理專業(yè)8個班級約S00名學(xué)生上崗?fù)瓿闪私虒W(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)。

一　“二階段準(zhǔn)員工”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

基于高職教育類型創(chuàng)新與發(fā)展的歷史性任務(wù)要求，在對粵港澳地區(qū)物流業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行了大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們確立了專業(yè)改革與建設(shè)目標(biāo)。即經(jīng)過2～3年的建設(shè)，構(gòu)建“二階段準(zhǔn)員工”頂崗實(shí)習(xí)為主要形式的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，完成以“培養(yǎng)目標(biāo)能力化、課程內(nèi)容工作化、教學(xué)過程行動化”為目標(biāo)的專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革與建設(shè)，校企合作建成滿足頂崗實(shí)習(xí)和一體化教學(xué)需要的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)新基于學(xué)習(xí)全過程表現(xiàn)和結(jié)果的全方位學(xué)生評價方法。至2010年，畢業(yè)生職業(yè)關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)得到充分發(fā)展，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和對外服務(wù)水平有明顯提升，專業(yè)建設(shè)能更好地服務(wù)于粵港澳物流業(yè)務(wù)模式創(chuàng)新與發(fā)展對高技能人才的需求。

1　“二階段準(zhǔn)員工”頂崗實(shí)習(xí)工學(xué)交替進(jìn)程方案

物流管理專業(yè)實(shí)施的“二階段準(zhǔn)員工”頂崗實(shí)習(xí)的主要特征是：學(xué)生第二學(xué)年的學(xué)習(xí)劃分為3個學(xué)期，其中1個學(xué)期為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)期，學(xué)生輪流到校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)。企業(yè)和學(xué)生之間雖沒有正式的雇用合同關(guān)系，但企業(yè)把學(xué)生看作正式員工，實(shí)行與正式員工一樣的工作要求、管理和薪酬制度。

每年年末是物流企業(yè)業(yè)務(wù)高峰期，也是物流企業(yè)一年中招聘用工的高峰時期。從第3學(xué)年第1學(xué)期后半段開始，通過三條渠道(企業(yè)來校招聘崗位、畢業(yè)生自我推薦就業(yè)崗位、校外緊密合作型企業(yè)和物流園區(qū)的中小物流企業(yè)的用工崗位)，安排與就業(yè)同步的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)成績由校企雙方人員共同評定?！岸A段準(zhǔn)員工”頂崗實(shí)習(xí)工學(xué)交替進(jìn)程方案見表1。

2　校內(nèi)教學(xué)與校外頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)銜接

根據(jù)物流服務(wù)業(yè)工作對象多而雜、工作地理范圍、工作方法無定法的特點(diǎn)，校內(nèi)課程教學(xué)內(nèi)容主要集中在基礎(chǔ)性和通用性知識和技能。學(xué)生到校外企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)前，在校內(nèi)或在企業(yè)由校企合作共同開展針對工作崗位的專門知識和技能以及企業(yè)生產(chǎn)流程、管理制度和文化、安全等內(nèi)容的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)過程和校外頂崗實(shí)習(xí)過程有效銜接。

3　要求學(xué)生完成與畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)同步的管理改善案例式論文，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

從第3學(xué)年第1學(xué)期的后半段開始，安排與畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)同步的管理改善案例式論文，目的是訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、技能從事實(shí)際工作的能力。在頂崗實(shí)習(xí)期間，針對學(xué)生參與和實(shí)踐的物流運(yùn)營一線實(shí)際問題，由教師、企業(yè)人員、學(xué)生三方共同確定案例式畢業(yè)論文的題目，學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)雙方指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，深入物流運(yùn)營一線收集信息，運(yùn)用所學(xué)知識方法、工具和模型進(jìn)行分析，制定有效解決實(shí)際問題的方案，并對解決方案進(jìn)行評價。論文首先由企業(yè)指導(dǎo)教師對其論文的實(shí)用性、有效性和可操作性進(jìn)行評價，再由學(xué)校教師從科學(xué)性、創(chuàng)新性、合理性、先進(jìn)性等方面進(jìn)行評價，結(jié)合雙方評價確定學(xué)生畢業(yè)論文的成績。

4　學(xué)生物流運(yùn)營管理職業(yè)素質(zhì)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)途徑

物流運(yùn)營管理高技能人才職業(yè)關(guān)鍵能力構(gòu)成及其培養(yǎng)途徑見表2。

二　“二階段準(zhǔn)員工”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下課程體系及實(shí)施

1　以職業(yè)崗位為目標(biāo)，構(gòu)建課程體系

粵港澳地區(qū)是世界范圍現(xiàn)代制造業(yè)和服務(wù)業(yè)聚集度較高的地區(qū)，現(xiàn)代物流業(yè)務(wù)模式創(chuàng)新活躍。針對珠三角地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和物流業(yè)務(wù)模式創(chuàng)新實(shí)際，我院物流管理專業(yè)培養(yǎng)物流運(yùn)輸管理、倉儲管理、配送管理、

物流服務(wù)營銷等物流基本業(yè)務(wù)領(lǐng)域、以及動產(chǎn)質(zhì)押監(jiān)管和保稅倉庫監(jiān)管等創(chuàng)新業(yè)務(wù)領(lǐng)域運(yùn)營管理高技能人才。

針對倉庫作業(yè)管理、配送作業(yè)管理、運(yùn)輸調(diào)度與過程管理、運(yùn)輸、客戶服務(wù)、保稅倉庫監(jiān)管、貨權(quán)質(zhì)押監(jiān)管等主要崗位群設(shè)置課程，按照實(shí)際工作邏輯重構(gòu)課程內(nèi)容，形成與物流鏈工作過程緊密結(jié)合的課程體系。

將《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》、《倉儲與配送管理實(shí)務(wù)》、《物流服務(wù)營銷實(shí)務(wù)》、《動產(chǎn)質(zhì)押監(jiān)管》、《保稅倉庫監(jiān)管》作為專業(yè)的核心課程。同時將物流職業(yè)資格證書考核的內(nèi)容融合到專業(yè)課程之中，將職業(yè)證書課程化。將職業(yè)道德和素質(zhì)的培養(yǎng)滲透在學(xué)生在校的課程學(xué)習(xí)和各種學(xué)習(xí)活動中去，每名教師都要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德與素質(zhì)的責(zé)任。物流管理專業(yè)的初步課程體系見表3。

2　實(shí)施行動導(dǎo)向的教學(xué)組織和實(shí)施模式

依托再現(xiàn)真實(shí)工作情景的校內(nèi)物流管理廣東省高職高專教育實(shí)訓(xùn)基地，開展基于“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價”的六步驟行動導(dǎo)向PDCA循環(huán)教學(xué)模式，如圖1所示。教學(xué)的實(shí)施以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為行動主體的方式進(jìn)行。每個項(xiàng)目任務(wù)開始學(xué)習(xí)之前，教師給予必要的引導(dǎo)，學(xué)生個人或?qū)W習(xí)團(tuán)隊(duì)根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，收集相關(guān)信息，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃并征詢教師的意見，學(xué)生自行按照計(jì)劃開始學(xué)習(xí)活動，自我評價達(dá)到任務(wù)目標(biāo)的程度，教師的角色是指導(dǎo)、咨詢、答疑、協(xié)調(diào)、支持，并最終根據(jù)學(xué)生的過程表現(xiàn)和結(jié)果評定其學(xué)習(xí)成績。

3　以職業(yè)素養(yǎng)為質(zhì)量目標(biāo)，構(gòu)建考核評價體系

與行動導(dǎo)向一體化教學(xué)模式相適應(yīng)，改革傳統(tǒng)的以筆試為主的學(xué)生成績考核方式。引入基于學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)和結(jié)果的全方位學(xué)生評價方法。校內(nèi)課程教學(xué)采用學(xué)生先自我評價，然后由教師進(jìn)行評價的考核模式。校外頂崗實(shí)習(xí)和案例論文采用企業(yè)學(xué)校雙方共同評價的考核模式。同時，引入學(xué)生黨團(tuán)活動、學(xué)生社團(tuán)活動、學(xué)術(shù)活動、師友計(jì)劃活動、青年志愿者活動、職業(yè)生涯規(guī)劃活動等的量化考核，成績計(jì)入學(xué)分。

引入能力等級評價標(biāo)準(zhǔn)，教師根據(jù)學(xué)生的能力表現(xiàn)確定考核結(jié)果。能力等級劃分如下：

1級：能完成部分工作任務(wù)，但需要別人的幫助才能完成全部工作任務(wù)；(新手)

2級：能獨(dú)立并與他人合作完成全部工作任務(wù)；(熟手)

3級：能又快又好地完成全部工作任務(wù)；(內(nèi)行)

4級：能又快又好地完成工作任務(wù)，且能靈活地應(yīng)對特殊情況；(優(yōu)秀人員)

5級；能又快又好地獨(dú)立運(yùn)用該技能，且能指導(dǎo)別人運(yùn)用該技能。(專家)

篇2

目前高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生中普遍存在專業(yè)思想問題，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。第一，入學(xué)時對專業(yè)的淺顯認(rèn)識。由于缺少對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的深入了解，一些高職學(xué)生在高考填報(bào)志愿時，往往選擇比較熱門、穩(wěn)定好就業(yè)的專業(yè)；或者聽從家人朋友的建議選專業(yè)；或者因?yàn)檎猩盒５拇罅π麄鞯冗x擇了財(cái)務(wù)管理專業(yè)。學(xué)生沒有真正理解這個專業(yè)，僅僅只有模糊的概念和淺顯的認(rèn)識。另外高職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，思想懈怠、學(xué)習(xí)觀念淡薄，甚至認(rèn)為上大學(xué)就解放了，只求“六十分萬歲”。對所學(xué)專業(yè)缺乏認(rèn)識和了解，對專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣，沒有形成正確的專業(yè)意識，學(xué)習(xí)缺乏動力。個別學(xué)生一入學(xué)就要求轉(zhuǎn)專業(yè)或者退學(xué)。專業(yè)思想不穩(wěn)定，這就需要引導(dǎo)他們形成正確的專業(yè)思想。第二，專業(yè)知識較難，學(xué)習(xí)信心受挫。有些學(xué)生經(jīng)過一些專業(yè)課學(xué)習(xí)后，思想上開始有些動搖，感覺課程比較枯燥，需要記憶各種法規(guī)、做賬，還要具備較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，畏難情緒日益高漲。認(rèn)為學(xué)這個專業(yè)太難了，自己基礎(chǔ)差、擔(dān)心學(xué)不好，失去了學(xué)習(xí)興趣、動力不足等。有些學(xué)生開始缺勤、遲到、早退，沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。期末才突擊復(fù)習(xí)，認(rèn)為只要三年能拿到畢業(yè)證就行。盡管通過各種專業(yè)思想教育，學(xué)生知道需要考出財(cái)經(jīng)類的職業(yè)資格證書，但是考試政策年年變，加上考試內(nèi)容比較枯燥，再了解到通過率比較低，就喪失了信心。雖然目前每年有兩三次考試機(jī)會，但考出資格證書的人數(shù)很少。第三，就業(yè)壓力大，認(rèn)為機(jī)會渺茫甚至學(xué)非所用。日趨激烈的就業(yè)競爭給高職學(xué)生帶來了較大壓力。很多財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生存在專業(yè)思想問題，比如擔(dān)心學(xué)歷低，缺乏競爭力。想進(jìn)入銀行、證券行業(yè)，擔(dān)心競爭不過本科和碩士生。憂慮專業(yè)學(xué)不好，考不出資格證書，將來找不到工作等。一想到大學(xué)畢業(yè)以后面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，就信心不足，以至于得過且過混日子。有些學(xué)生畢業(yè)后不打算從事財(cái)務(wù)管理類工作，覺得學(xué)了也沒用，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)的興趣也大大降低。由此可見，高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生中普遍存在專業(yè)思想問題。如果解決不好這些問題，會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展方向。而要解決這些問題，迫切需要對他們進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)思想教育，使他們更好地理解本專業(yè)，熱愛本專業(yè)，掌握專業(yè)相關(guān)信息，提升專業(yè)認(rèn)識水平，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)責(zé)任意識，掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識和技能，以便更好地創(chuàng)業(yè)或就業(yè)。

二、當(dāng)前高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)思想教育取得的成就及其存在的不足

（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)思想教育取得的成就

1.對專業(yè)思想教育比較重視

現(xiàn)在許多高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)都比較重視專業(yè)思想教育。從招生階段就開始向高考生和家長進(jìn)行專業(yè)宣傳。學(xué)生入校后，進(jìn)行詳細(xì)的專業(yè)思想教育，使學(xué)生了解和熟悉本專業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感，提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過多形式多渠道，例如通過專業(yè)教育主題班會、專業(yè)講座、職業(yè)生涯規(guī)劃課等形式對專業(yè)思想進(jìn)行宣傳，另外還進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)介紹、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、人才發(fā)展模式、課程設(shè)置、雙證書制度、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等多方面教育，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)思想的認(rèn)識、理解和學(xué)習(xí)的理念。

2.針對不同年級的特點(diǎn)，有序地開展專業(yè)思想教育

第一，入學(xué)專業(yè)思想教育。新生剛?cè)雽W(xué)時專業(yè)學(xué)習(xí)思想不穩(wěn)定，對所學(xué)的專業(yè)不了解，不清楚怎樣學(xué)，將來能做什么工作。此時通過對財(cái)務(wù)管理新生進(jìn)行專業(yè)介紹，讓大一新生初步了解本專業(yè)的特點(diǎn)、歷史、發(fā)展、現(xiàn)狀、前景、師資和就業(yè)情況；開展專業(yè)講座；開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，讓學(xué)生對職業(yè)的發(fā)展前景充滿信心。引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，進(jìn)行角色定位。熱愛財(cái)務(wù)管理專業(yè)，堅(jiān)定信念，增強(qiáng)專業(yè)感情，樹立牢固的專業(yè)思想，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而樹立為我國財(cái)務(wù)管理事業(yè)奮斗終身的遠(yuǎn)大職業(yè)理想。第二，課堂上開展專業(yè)思想指導(dǎo)。大二的學(xué)生專業(yè)思想比較穩(wěn)定，但進(jìn)入較難的專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)生對自己的專業(yè)有一些動搖。通過課堂上開展思想指導(dǎo)，教育學(xué)生要具有良好的文化素質(zhì)和職業(yè)道德，正確的專業(yè)認(rèn)同，掌握會計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)處理等基本理論、基本知識和基本技能，具有一定的財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析和解決企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)問題的能力。要取得會計(jì)人員從業(yè)資格證書、財(cái)務(wù)管理軟件操作證書等，能勝任企事業(yè)單位會計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理等工作。通過學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識度，珍惜和熱愛自己的專業(yè)，提升專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，鞏固學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)心態(tài)。第三，專業(yè)思想教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。大三的學(xué)生專業(yè)思想已表現(xiàn)成熟，此時通過舉辦各種講座、企業(yè)的宣講會、就業(yè)指導(dǎo)課、往屆畢業(yè)生見面會、企業(yè)文化進(jìn)校園、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和競賽等活動，依托浙江東部沿海經(jīng)濟(jì)和金融業(yè)發(fā)達(dá)的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生做好充分的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，具備較強(qiáng)的專業(yè)知識和技能。幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，加深熱愛本專業(yè)的思想情感，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)專業(yè)抱負(fù)，并在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中鍛煉意志，自我完善。當(dāng)前財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)選擇比較多樣化，可以創(chuàng)業(yè)，專升本，做會計(jì)、出納、銷售等。本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的例子很多，專升本錄取率年年遞增，這都可以提高學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。

3.利用校園文化活動平臺開展專業(yè)思想教育

高職院校的校園文化活動豐富多彩，各個院系也通常會借助校園專業(yè)類的文化活動強(qiáng)化專業(yè)思想教育，擴(kuò)展專業(yè)思想教育的平臺。通過舉辦財(cái)會專業(yè)技能競賽、邀請專家學(xué)者做學(xué)術(shù)報(bào)告、召開專業(yè)座談會、外出參觀實(shí)習(xí)等方式，使學(xué)生更加明確和了解所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、專業(yè)優(yōu)勢、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向和應(yīng)該具備的各項(xiàng)技能等。幫助學(xué)生在實(shí)踐中提高專業(yè)認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，查找差距，樹立正確的專業(yè)學(xué)習(xí)理念。

（二）財(cái)務(wù)管理專業(yè)思想教育存在的不足

盡管目前很多高職院校比較重視學(xué)生的專業(yè)思想教育，也取得了一定的效果，但如何結(jié)合學(xué)生所學(xué)的具體專業(yè)，有針對性地解決學(xué)生的專業(yè)思想問題還有待加強(qiáng)，很多方面還存在不足。

1.專業(yè)培養(yǎng)方面的困惑導(dǎo)致的專業(yè)思想不穩(wěn)定

由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個比較年輕的專業(yè)，因此，它在專業(yè)建設(shè)的許多方面，如專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等還很不完善，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力不強(qiáng)，削弱了該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。目前很多學(xué)生仍對財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會計(jì)專業(yè)的區(qū)別感到困惑。相對于會計(jì)工作，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)沒有會計(jì)專業(yè)的扎實(shí)，而如果想涉足投資、證券、金融行業(yè)，無疑資歷太淺。很多學(xué)生畢業(yè)后找的工作基本上還是會計(jì)工作，投資、財(cái)務(wù)類的工作相對較少。很多時候，連學(xué)校都不知財(cái)務(wù)管理專業(yè)該如何準(zhǔn)確定位。并且高職院校財(cái)會類證書的考出率、就業(yè)專業(yè)對口率都比較低。學(xué)生的專業(yè)思想不穩(wěn)定。為此，要不斷深化財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)與改革，以增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的信心和順利就業(yè)的愿景。

2.對財(cái)務(wù)管理專業(yè)思想教育的重要性認(rèn)識存在誤區(qū)

目前，一些高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)對專業(yè)思想教育重視度還不夠，認(rèn)為擔(dān)任專業(yè)思想教育的應(yīng)該是輔導(dǎo)員等學(xué)生工作者，專業(yè)課教師只負(fù)責(zé)教學(xué)環(huán)節(jié)，無需對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育?；蛘哒J(rèn)為只需要在新生入學(xué)教育階段和畢業(yè)離校時安排專業(yè)思想教育內(nèi)容，其他階段不再重視教育。即使進(jìn)行教育，也只是走過場、圖形式。專業(yè)思想教育只是例行工作應(yīng)付了事，沒有精心安排、有效實(shí)施。像職業(yè)生涯規(guī)劃等課程的老師較少具備財(cái)務(wù)管理專業(yè)的相關(guān)知識；專任教師理論知識豐富，企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，自然無法全面指導(dǎo)學(xué)生，專業(yè)教育成效甚微。還有的專業(yè)思想教育方法單一，不能做到有的放矢。比如有些學(xué)生要專升本；有些打算創(chuàng)業(yè)。有些打算從事財(cái)務(wù)工作，有些不做相關(guān)工作。如果一概而論，專業(yè)思想教育很難收到預(yù)期效果，人才培養(yǎng)的質(zhì)量也難以得到保證。

3.專業(yè)理論知識比較豐富，但實(shí)踐能力培養(yǎng)方面比較欠缺

目前高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生受到的專業(yè)思想教育大多數(shù)都是停留在理論知識層面，通過入學(xué)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、座談會等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。而真正讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的較少。教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)不多，校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地也比較少，能提供實(shí)習(xí)的機(jī)會很少。即使一些學(xué)生能到地稅局、投資公司等單位實(shí)習(xí)，但所做的都是數(shù)據(jù)整理錄入之類的事務(wù)，很難掌握專業(yè)技能和提升能力，學(xué)生實(shí)習(xí)的熱情也大大降低。學(xué)生寫論文時很頭疼的是沒有實(shí)際的數(shù)據(jù)，實(shí)習(xí)單位很少能把財(cái)務(wù)報(bào)表等數(shù)據(jù)給學(xué)生。這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生動手能力與社會的需求存在很大差距，實(shí)踐操作技能低。企業(yè)在正式錄用畢業(yè)生之前通常要對他們進(jìn)行上崗培訓(xùn)，這在一定程度上增加了企業(yè)的負(fù)擔(dān)。畢業(yè)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識比較弱，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的意識也很淡薄。今后財(cái)務(wù)管理專業(yè)還應(yīng)在實(shí)踐方面加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)思想教育，逐步縮小與用人單位的差距。

三、高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)思想教育新的途徑和方法

高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)要充分認(rèn)識到專業(yè)思想教育的重要性，把專業(yè)思想教育貫穿于招生、專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)的整個過程中，創(chuàng)造性地開展專業(yè)思想教育，采取切實(shí)措施抓好學(xué)生的專業(yè)思想教育。

（一）加強(qiáng)專業(yè)思想教育的制度化建設(shè)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)一定要重視學(xué)生的專業(yè)思想教育，要把專業(yè)思想教育貫穿于招生、專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)的整個過程中。教學(xué)線和思政線的教師都應(yīng)該重視學(xué)生的專業(yè)思想教育，牢固樹立專業(yè)思想教育意識。根據(jù)不同年級不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對性地進(jìn)行教育。制訂詳細(xì)的專業(yè)思想教育計(jì)劃，配備專業(yè)的教師進(jìn)行講解，通過談話、調(diào)查問卷等形式反饋學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況、專業(yè)思想動態(tài)，并不斷改進(jìn)方法和調(diào)整方案，形成一套有效的專業(yè)思想教育方式方法，不斷加強(qiáng)專業(yè)思想教育的制度化建設(shè)。

（二）在招生、專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)的整個過程中全面滲透財(cái)務(wù)管理專業(yè)思想教育

為了減少換專業(yè)和避免學(xué)生對專業(yè)無興趣的問題，專業(yè)思想教育應(yīng)該從招生階段就開始。對高考考生和家長進(jìn)行宣傳，制作詳細(xì)的專業(yè)介紹小冊子、視頻等等，幫助學(xué)生盡快熟悉財(cái)務(wù)管理專業(yè)。今后的改革趨勢是先選專業(yè)再選學(xué)校，高職院校對專業(yè)的宣傳更應(yīng)該多下功夫，要樹立專業(yè)良好的口碑，保證優(yōu)質(zhì)的生源。這里的專業(yè)人才培養(yǎng)是指學(xué)生在校階段的專業(yè)學(xué)習(xí)過程。該階段的專業(yè)思想教育需要全體專任教師和思政人員的重視和參與，要抓好專業(yè)帶頭人、教研室主任、輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)指導(dǎo)教師等專業(yè)思想教育隊(duì)伍的建設(shè)，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，定期學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，確保專業(yè)思想教育的順利進(jìn)行。首先，思政人員要經(jīng)常學(xué)習(xí)，具備一定的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識，利用自己所掌握的專業(yè)知識和專業(yè)信息對學(xué)生進(jìn)行良好的專業(yè)思想教育。了解學(xué)生在專業(yè)思想方面的想法、困惑和問題，幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)意識，鞏固專業(yè)思想。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使學(xué)生把專業(yè)學(xué)習(xí)與未來的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，自我定位，找出差距，通過努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)奮斗目標(biāo)。其次，在專業(yè)課教學(xué)中設(shè)置專業(yè)導(dǎo)論課程、職業(yè)道德課等。加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)意識，端正專業(yè)思想和專業(yè)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的和方向。教師課堂上可以通過項(xiàng)目化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生參與企業(yè)管理的意識，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛和學(xué)習(xí)的熱情。同時，要求學(xué)生形成行業(yè)規(guī)范，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。要求學(xué)生具備財(cái)務(wù)管理專業(yè)技能，考取相關(guān)的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書。要在財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)、靈活多樣的教學(xué)方法運(yùn)用、雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面改進(jìn)。實(shí)施模塊化教學(xué)，采取“雙證”課程教學(xué)模式。做好學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作，產(chǎn)教結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作精神，以及財(cái)務(wù)會計(jì)核算能力、會計(jì)信息系統(tǒng)軟件應(yīng)用能力、財(cái)務(wù)報(bào)表分析能力、稅務(wù)籌劃能力等等。最后，依托第二課堂，利用良好的校園文化平臺，結(jié)合專業(yè)思想教育積極開展活動。經(jīng)常組織專題講座、主題班會、社團(tuán)活動、校友會、與專業(yè)相關(guān)的競賽、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐等活動，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)成為高素質(zhì)技能型專門人才。在實(shí)習(xí)就業(yè)階段，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，增強(qiáng)就業(yè)信心，提高就業(yè)能力。設(shè)置創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課，利用浙江沿海的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，讓更多的學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提供免息貸款，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生常擔(dān)心大專學(xué)歷低找不到好工作，教師要幫助學(xué)生認(rèn)真分析自身的優(yōu)勢和劣勢，強(qiáng)化專業(yè)思想教育。要培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識，使其對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的前途充滿信心。還應(yīng)經(jīng)常邀請校外的專家、經(jīng)理人，比如邀請財(cái)務(wù)咨詢管理有限公司、證券有限責(zé)任公司、期貨有限公司、太平人壽、建設(shè)銀行等董事長和財(cái)務(wù)總監(jiān)到系里演講，豐富學(xué)生的專業(yè)知識和增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的信念。組織學(xué)生到人才市場、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解用人單位對財(cái)務(wù)管理人才的知識、能力和素質(zhì)要求。鼓勵學(xué)生參加財(cái)會技能競賽、模擬炒股、創(chuàng)業(yè)比賽等。使學(xué)生在活動中不斷豐富專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。舉辦財(cái)務(wù)管理專場招聘會，學(xué)生和用人單位雙向選擇，提高專業(yè)對口率和就業(yè)率。定期對畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，通過學(xué)生對專業(yè)的評價和提出的意見建議，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改進(jìn)。通過用人單位的反饋，了解財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生具備了哪些能力，哪些方面還需要提高，在今后的專業(yè)教育中及時調(diào)整，加以改進(jìn)。最終通過學(xué)生、用人單位、高職院校的共同合作，逐步完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)思想教育工作。

（三）加強(qiáng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的意識，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，寓專業(yè)思想教育于實(shí)踐之中

篇3

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理; 專業(yè)定位; 培養(yǎng)目標(biāo); 課程設(shè)置; 教學(xué)模式

自1998年教育部正式批準(zhǔn)財(cái)務(wù)管理被列入本科專業(yè)目錄以來,許多本科院校陸續(xù)開設(shè)了這一專業(yè)。但作為高職院校,開設(shè)這一專業(yè)的院校不多,時間也不長,對于該專業(yè)的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、教學(xué)模式及教材建設(shè)等問題仍存在困惑和爭議。這些問題已經(jīng)成為高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育亟需解決的問題,本文就此進(jìn)行一些探討。

一、關(guān)于專業(yè)定位

把財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位于管理學(xué)還是經(jīng)濟(jì)學(xué),近年來爭論頗多,莫衷一是。在國外,通常把這一專業(yè)設(shè)在管理學(xué)下的金融院(系);在我國,這一專業(yè)卻往往在管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)之間搖擺,有的設(shè)在經(jīng)濟(jì)學(xué)下的金融院(系),但更多的是設(shè)在管理學(xué)下的會計(jì)院(系)。目前在我國高職院校,財(cái)務(wù)管理專業(yè)則基本上設(shè)在會計(jì)系或經(jīng)管系下。

在財(cái)務(wù)管理學(xué)尚未獨(dú)立之前,一直被認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個分支。西方財(cái)務(wù)理論界認(rèn)為,金融經(jīng)濟(jì)學(xué)由金融市場學(xué)、投資學(xué)和公司理財(cái)學(xué)三部分組成,從理論淵源上認(rèn)定了財(cái)務(wù)管理屬于金融學(xué)的一個分支。在我國,很長一段時間內(nèi),財(cái)務(wù)管理學(xué)游離于會計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科之中。在1992年11月《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》前后,我國的企業(yè)還很少涉及財(cái)務(wù)問題。當(dāng)時無論是理論界還是實(shí)務(wù)界,對財(cái)務(wù)管理與會計(jì)之間的關(guān)系認(rèn)識也不清晰,更談不上研究財(cái)務(wù)管理與金融學(xué)之間的關(guān)系,流行的依然是將財(cái)務(wù)管理納入在會計(jì)之內(nèi)的“大會計(jì)觀”,財(cái)務(wù)管理自然只作為會計(jì)專業(yè)的一門課程,研究企業(yè)資金運(yùn)動,為計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的企業(yè)理財(cái)服務(wù)。1998年,中國教育部的高校本科專業(yè)目錄中,把財(cái)務(wù)管理作為管理學(xué)下的二級學(xué)科規(guī)定為一個獨(dú)立專業(yè),這標(biāo)志著財(cái)務(wù)管理專業(yè)從會計(jì)學(xué)專業(yè)中分離出來,作為管理學(xué)的一個分支而另立門戶。

二、關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定對于任何專業(yè)來講都是極為重要的。由于財(cái)務(wù)管理長期置于會計(jì)學(xué)專業(yè)之下,致使我國許多高校在財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理學(xué)之間存在著一些嚴(yán)重的錯誤認(rèn)識。雖然目前已經(jīng)將財(cái)務(wù)管理專業(yè)獨(dú)立出來,但其培養(yǎng)目標(biāo)卻始終是模糊和混沌的,更多的還是套用會計(jì)學(xué)專業(yè)的教育目標(biāo)。

現(xiàn)在較為統(tǒng)一的認(rèn)識是,本科階段與碩士階段的財(cái)務(wù)管理專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)方面可以基本保持一致,即致力于基本財(cái)務(wù)觀念和理財(cái)技術(shù)的訓(xùn)練,以培養(yǎng)一流的CFO為直接目標(biāo)。博士階段的財(cái)務(wù)管理專業(yè)則應(yīng)以學(xué)術(shù)研究為基本導(dǎo)向,致力于對財(cái)務(wù)理論發(fā)展的推進(jìn)。但是,對于高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)目前還存在爭論,爭論的焦點(diǎn)在于如何區(qū)分高職教育與本科教育的人才培養(yǎng)模式,如何使高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)出來的人才更具特色。

高職教育是現(xiàn)代高等教育一個獨(dú)立的體系,它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生從事專業(yè)實(shí)際工作的基本技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此,高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的,具有扎實(shí)的現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理理論和方法以及法律、會計(jì)、金融理論基礎(chǔ)等相關(guān)學(xué)科知識,能夠勝任各類工商企業(yè)、證券和金融機(jī)構(gòu)的財(cái)務(wù)分析、決策、規(guī)劃與控制工作以及資本市場運(yùn)營的組織工作的管理型、應(yīng)用型的中級財(cái)務(wù)管理人才。

三、關(guān)于課程設(shè)置

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置可根據(jù)其學(xué)科范疇,按照厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能的原則構(gòu)建成三個層次:公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課。

“厚基礎(chǔ)”是指設(shè)置的公共基礎(chǔ)課不僅能承前(與高中課程的銜接),而且要啟后(為后續(xù)專業(yè)課打基礎(chǔ)),旨在訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理思維、縝密分析和運(yùn)用數(shù)據(jù)的能力,提高語言表達(dá)能力和財(cái)經(jīng)應(yīng)用文的寫作水平,培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。其課程內(nèi)容主要包含大學(xué)語文、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文、職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、心理學(xué)、體育等。

“寬口徑”是指專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的設(shè)置要考慮培養(yǎng)的專業(yè)人才在知識、能力結(jié)構(gòu)上不能過分單一,既要精通所學(xué)的專業(yè)知識,又要能很好地理解其他相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理活動。具體地說,財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)以金融學(xué)為理論基礎(chǔ),以會計(jì)學(xué)為商業(yè)語言,以管理學(xué)為工具或手段,以滿足執(zhí)業(yè)需要為目的構(gòu)建專業(yè)課程體系。其中專業(yè)基礎(chǔ)課主要包含經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)政與金融、經(jīng)濟(jì)法、稅法、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)等。專業(yè)核心課主要包含財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)原理、中級財(cái)務(wù)管理、國際財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理學(xué)、金融市場概論、投資學(xué)、稅務(wù)會計(jì)與納稅籌劃等。

“強(qiáng)技能”則集中體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)。無論是公共基礎(chǔ)課,還是專業(yè)課,在課程設(shè)置上都要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)。公共基礎(chǔ)課的教育目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生達(dá)到四個一:培養(yǎng)一種良好的職業(yè)道德觀、能寫一手好文章(主要是財(cái)經(jīng)應(yīng)用文)、能說一口流利的外語、擁有一副強(qiáng)健的體魄。專業(yè)課的課程設(shè)置還應(yīng)有與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系,主要包括財(cái)務(wù)管理專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)習(xí)、會計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)(手工、電算化兩部分)、上市公司財(cái)務(wù)分析專題等。

四、關(guān)于教學(xué)模式

(一)注重理論教學(xué)

理論聯(lián)系實(shí)際是當(dāng)前財(cái)務(wù)管理教學(xué)中一個極為敏感的問題。目前,一談到高職教育,特別強(qiáng)調(diào)的就是“壓縮理論教學(xué),增加實(shí)踐教學(xué)”,以為只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的實(shí)用型人才。受此影響,有的教師為自己的理論深化有可能脫離實(shí)際而疑惑,也有的教師既無勇氣詳細(xì)地講授財(cái)務(wù)管理理論,又無能力將理論融入實(shí)踐,從而導(dǎo)致當(dāng)前財(cái)務(wù)管理理論課堂講授的徘徊與心虛狀態(tài)。雖然高職教育的重點(diǎn)不在理論研究,但是絕對不能忽視理論教學(xué)而單純地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。理論對于實(shí)踐而言,其作用就在于為實(shí)踐提供分析和解決問題的一個框架、一個原理或一個思想。同時,理論教學(xué)還能為高職畢業(yè)生以后備考會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格(中級)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

財(cái)務(wù)管理是一門應(yīng)用性學(xué)科,是一門實(shí)踐的藝術(shù)。當(dāng)前,大多數(shù)高職院校建立了手工模擬實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)軟件實(shí)驗(yàn)機(jī)房,有的甚至還有ERP實(shí)驗(yàn)中心,這些都是保證財(cái)務(wù)管理專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的必備條件。但目前大部分實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容仍局限于財(cái)務(wù)會計(jì),與企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐活動差距太大。因此,學(xué)生在完成會計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)外,還應(yīng)走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地見習(xí)或頂崗實(shí)習(xí),進(jìn)一步縮小理論與實(shí)踐的差距。在實(shí)踐教學(xué)中,可實(shí)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的方式,以此加深學(xué)生對財(cái)務(wù)管理的感性認(rèn)識,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,檢驗(yàn)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

(三)整合相關(guān)課程

財(cái)務(wù)管理學(xué)科體系具有極強(qiáng)的邊緣性和交叉性,如何解決財(cái)務(wù)管理學(xué)與管理會計(jì)學(xué)和成本管理學(xué)交叉重復(fù)的問題,同樣是極其重要的。由于管理會計(jì)學(xué)既無研究的特定對象,又同樣是資金、成本的決策、計(jì)劃和控制問題,因此,管理會計(jì)學(xué)就顯得沒有獨(dú)立存在的必要。將管理會計(jì)學(xué)中的資金時間價值、投資決策、存貨決策、全面預(yù)算和責(zé)任會計(jì)等內(nèi)容納入財(cái)務(wù)管理學(xué),其他內(nèi)容(如變動成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本管理等)均可并入成本管理學(xué)。

五、關(guān)于教材建設(shè)

目前,高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)尚無一套自成體系、前后呼應(yīng)的財(cái)務(wù)管理教材?，F(xiàn)在使用的教材,大多是本科教材的翻版或是全國會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試輔導(dǎo)教材的復(fù)印件,既面面俱到,又毫無特色。所以,為使高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材走上科學(xué)化、規(guī)范化和制度化的軌道,要認(rèn)真組織制訂高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材建設(shè)目標(biāo)。教材建設(shè)的原則就是既要有別于本科教材,又要充分體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程的精髓。筆者認(rèn)為,必須改變目前財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容混雜的局面,將其一分為二,分別編寫財(cái)務(wù)管理學(xué)原理和中級財(cái)務(wù)管理。有條件的學(xué)校和學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)?？勺们榫帉懖⒅v解高級財(cái)務(wù)管理;國際財(cái)務(wù)管理教材可選用通俗易懂的“十一五”規(guī)劃教材,財(cái)務(wù)管理案例教材也可選用較為全面介紹中外企業(yè)財(cái)務(wù)管理成敗典型案例的、社會認(rèn)可度較高的教材。

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篇4

一、財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識實(shí)踐教學(xué)

1.1財(cái)務(wù)管理概述。學(xué)生通過會計(jì)學(xué)原理的學(xué)習(xí)，對財(cái)務(wù)知識有了一定的了解。財(cái)務(wù)管理是站在企業(yè)管理一個更高的角度來審視資金的運(yùn)作。在能力目標(biāo)方面學(xué)生能對財(cái)務(wù)活動與財(cái)務(wù)關(guān)系有比較清晰的理解，并對財(cái)務(wù)管理所面臨的各種環(huán)境和財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)有清楚的認(rèn)識。知識目標(biāo)培養(yǎng)方面，財(cái)務(wù)管理的五個工作環(huán)節(jié)：財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析，學(xué)生應(yīng)該熟練掌握。

1.2理解資金時間價值的含義。資金時間價值的概念，對于一般人來講，是一個比較新鮮的名詞。在教學(xué)能力目標(biāo)培養(yǎng)方面，學(xué)生能夠?qū)Y金時間價值進(jìn)行各種運(yùn)算。知識目標(biāo)培養(yǎng)方面，能夠進(jìn)行單利的計(jì)算、復(fù)利的計(jì)算、年金的計(jì)算和貼現(xiàn)率的計(jì)算。教學(xué)訓(xùn)練步驟是：①演示：單利的現(xiàn)值和終值計(jì)算；②演示：復(fù)利的現(xiàn)值和終值計(jì)算；③演示：各種年金的計(jì)算：普通年金、預(yù)付年金、遞延年金、永續(xù)年金，重點(diǎn)是普通年金的計(jì)算；④演示：貼現(xiàn)率的計(jì)算?？烧故镜慕Y(jié)果是居民買房的計(jì)算。

二、籌資管理實(shí)踐教學(xué)

2.1財(cái)務(wù)預(yù)算。在能力目標(biāo)培養(yǎng)方面，學(xué)生能夠認(rèn)識財(cái)務(wù)預(yù)算是企業(yè)財(cái)務(wù)管理中最重要的環(huán)節(jié)，同時學(xué)生要能夠掌握財(cái)務(wù)預(yù)算的基本理論知識。在知識目標(biāo)培養(yǎng)方面，學(xué)生能夠掌握固定預(yù)算和彈性預(yù)算、增量預(yù)算和零基預(yù)算、定期預(yù)算和滾動預(yù)算的編制方法，熟練掌握現(xiàn)金預(yù)算和預(yù)算財(cái)務(wù)報(bào)表的基本編制程序。教學(xué)訓(xùn)練步驟是：①分析：各種財(cái)務(wù)預(yù)算的方法；②分析：現(xiàn)金預(yù)算和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。

2.2企業(yè)籌資方式分析。在學(xué)生能力目標(biāo)方面，能對企業(yè)籌資的相關(guān)理論和各種籌資的方式有詳細(xì)理解，并且對企業(yè)的籌資渠道有深刻認(rèn)識。在知識目標(biāo)培養(yǎng)方面，學(xué)生能夠詳細(xì)了解各種權(quán)益資金的籌集和負(fù)債資金的籌集。教學(xué)訓(xùn)練步驟是：①分析：各種權(quán)益資金的籌集；②分析：各種負(fù)債資金的籌集；③比較：各種權(quán)益資金和負(fù)債資金籌集的優(yōu)缺點(diǎn)。可展示的結(jié)果是大企業(yè)籌資與學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)籌資的不同。

2.3資本成本及資本結(jié)構(gòu)。在能力目標(biāo)方面，學(xué)生能夠闡述資本成本的概念，熟悉資本結(jié)構(gòu)的含義以及如何確定最佳資本結(jié)構(gòu)。在知識目標(biāo)方面，學(xué)生能夠計(jì)算個別資本成本、加權(quán)資本成本，了解經(jīng)營杠杠、財(cái)務(wù)杠杠和總杠杠的含義和計(jì)算與分析。教學(xué)訓(xùn)練步驟是：①分析：個別資本成本、加權(quán)資本成本的計(jì)算；②討論：經(jīng)營杠杠、財(cái)務(wù)杠杠和總杠杠對企業(yè)經(jīng)營的影響；③討論：資本結(jié)構(gòu)對企業(yè)籌資成本的影響?？烧故镜慕Y(jié)果是大企業(yè)的資本結(jié)構(gòu)與學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)的資本結(jié)構(gòu)的不同。

三、投資管理實(shí)踐教學(xué)

3.1項(xiàng)目投資管理。在能力目標(biāo)方面，學(xué)生能了解投資的概念和種類，熟悉投資項(xiàng)目現(xiàn)金流量的基本內(nèi)容，掌握投資回收期、平均報(bào)酬率的計(jì)算和運(yùn)用。在知識目標(biāo)方面，學(xué)生能夠重點(diǎn)掌握凈現(xiàn)值、現(xiàn)值指數(shù)、內(nèi)含報(bào)酬率的計(jì)算和運(yùn)用，了解投資決策指標(biāo)的基本運(yùn)用。教學(xué)訓(xùn)練步驟是：①認(rèn)識：投資的含義和種類；②分析：現(xiàn)金流量分析；③計(jì)算：項(xiàng)目投資決策評價指標(biāo)的計(jì)算?？烧故镜慕Y(jié)果是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的投資可行性分析。

3.2營運(yùn)資金管理。在能力目標(biāo)方面，學(xué)生能了解營運(yùn)資金的含義，認(rèn)識流動資產(chǎn)的類型以及在企業(yè)經(jīng)營活動中的重要地位，懂得各種營營運(yùn)資金的基本內(nèi)容。在知識目標(biāo)方面，掌握各種營運(yùn)資金的作用、成本與風(fēng)險(xiǎn)，重點(diǎn)掌握企業(yè)信用政策的制定。教學(xué)訓(xùn)練步驟是：①現(xiàn)金管理；②應(yīng)收賬款管理；③存貨管理。選取一家上市公司進(jìn)行分析，可展示的結(jié)果是能對某一上市公司進(jìn)行經(jīng)營決策的基本分析。

3.3證券投資管理。在能力目標(biāo)方面，學(xué)生能認(rèn)識股票、債券、基金的概念和種類，了解證劵投資的基本理論和方法。在知識目標(biāo)方面，學(xué)生能夠掌握股票投資、債券投資及基金投資的價格確定和收益計(jì)算，教學(xué)訓(xùn)練步驟是：①認(rèn)識：股票、債券、基金；②計(jì)算：股票、債券、基金投資的收益計(jì)算；③分析：股票、債券、基金投資收益評價?？烧故镜慕Y(jié)果是不同的證券產(chǎn)品適合不同企業(yè)的投資。

四、收入與利潤分配管理實(shí)踐教學(xué)

4.1收入管理。在能力目標(biāo)方面，學(xué)生能夠認(rèn)識主營業(yè)務(wù)收入對于企業(yè)經(jīng)營的重要性。在知識目標(biāo)方面，學(xué)生能夠掌握銷售預(yù)測分析和銷售定價管理的基本內(nèi)容。教學(xué)訓(xùn)練步驟是：①全班同學(xué)分組進(jìn)行討論：主營業(yè)務(wù)收入的重要性；②各小組討論各種銷售預(yù)測方法；③各小組討論銷售定價管理的影響因素及定價方法和策略?？烧故镜慕Y(jié)果是學(xué)生今后自己創(chuàng)業(yè)應(yīng)注意的問題。

4.2利潤分配管理。在能力目標(biāo)方面，學(xué)生能夠掌握幾種比較常見的利潤分配政策以及利潤分配原則，現(xiàn)金股利和股票股利的基本內(nèi)容。在知識目標(biāo)方面，學(xué)生應(yīng)了解我國企業(yè)利潤分配的一般步驟以及影響利潤分配的一些因素，了解股利分配支付的程序。教學(xué)訓(xùn)練步驟是：①利潤分配的基本原則和內(nèi)容②利潤分配的股利理論和股利政策；③股利形式和股利分配程序?？烧故镜慕Y(jié)果是各種股利分配的優(yōu)缺點(diǎn)。

五、財(cái)務(wù)分析與評價實(shí)踐教學(xué)

5.1企業(yè)財(cái)務(wù)分析。在能力目標(biāo)方面，學(xué)生能夠掌握財(cái)務(wù)分析的基本概念和內(nèi)容以及分析意義；熟悉財(cái)務(wù)分析的基本方法；對比較分析法、比率分析法、因素分析法的計(jì)算應(yīng)該熟練掌握，而且對財(cái)務(wù)分析的局限性有比較清晰的認(rèn)識；對上市公司的特殊財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析的計(jì)算應(yīng)熟練掌握；理解杜邦分析法和沃爾評分法的含義和計(jì)算。教學(xué)訓(xùn)練步驟是：①財(cái)務(wù)分析的含義和內(nèi)容；②財(cái)務(wù)分析的基本方法；③討論對比比較分析法、比率分析法、因素分析法的優(yōu)缺點(diǎn)；④每股收益、每股股利、市盈率、每股凈資產(chǎn)的計(jì)算；⑤杜邦分析法和沃爾評分法的計(jì)算。選取一家上市公司進(jìn)行分析，可展示的結(jié)果是能對某一上市公司進(jìn)行財(cái)務(wù)的基本分析。

篇5

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校 校企合作 財(cái)務(wù)管理 專業(yè)認(rèn)同 問題提出

專業(yè)認(rèn)同實(shí)際上就是學(xué)生對專業(yè)內(nèi)在價值的一種肯定，進(jìn)而在認(rèn)識和立場上接受本專業(yè)。研究財(cái)務(wù)管理專業(yè)認(rèn)同的情況，可以針對專業(yè)教育提出有戰(zhàn)略性的意見，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提升財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量、加強(qiáng)培養(yǎng)效果。因此，本論文以財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同的研究為論題，研究以下幾個問題：財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生的總體專業(yè)認(rèn)同水平；專業(yè)身份認(rèn)同、專業(yè)培養(yǎng)認(rèn)同、專業(yè)發(fā)展認(rèn)同這三個維度的滿意程度；學(xué)生的家庭來源、錄取志愿的方式、年級、性別在專業(yè)認(rèn)同上的差異及原因分析；如何提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同。

一、研究方法

（一）研究對象

本研究采取分層抽樣法：選取我院財(cái)務(wù)管理專業(yè)大二、大三、大四的學(xué)生共300名。發(fā)放問卷300份，回收276份，其中有效問卷276份，回收率90.2%，有效率100%。

（二）研究工具

本研究采用自編問卷。根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)的查找和相關(guān)量表的參照，編制的問卷有33個單選題。問卷共設(shè)專業(yè)身份認(rèn)同（1-12）、專業(yè)培養(yǎng)認(rèn)同（13-23）及專業(yè)發(fā)展認(rèn)同（24-33）三個維度。本問卷選用Likerts五點(diǎn)量表法，除了l項(xiàng)（18題）為反向記分，其余問題全部為正向記分。正向記分方法為：選A記5分，選B記4分，選C記3分，選D記2分，選E記1分。（問卷見附錄一）。經(jīng)檢測，其Cronbach Alpha系數(shù)為0.888，問卷具有較高的可信度。

（三）實(shí)施程序和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

小組成員到浙江某學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)大四的男女生宿舍以及大二、大三課堂教室發(fā)放問卷，并當(dāng)場回收。對調(diào)查問卷的總質(zhì)量審核后，去掉無效問卷。本研究的數(shù)據(jù)采用SPSS19.0 for Windows統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，從頻次、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)以及單因素方差對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

二、研究結(jié)果

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看出，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)可程度總體處于中等偏上的狀態(tài)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：專業(yè)總均分和各維度的均分都較高，可見專業(yè)認(rèn)同水平普遍較高；從年級這塊來看，唯有專業(yè)發(fā)展認(rèn)同具有明顯差別；且大四學(xué)生的認(rèn)可程度明顯高于大二學(xué)生；就性別而言，總體及各個維度上的專業(yè)認(rèn)可程度無明顯差異，但女生的專業(yè)認(rèn)可程度要高于男生；在學(xué)生家庭來源方面，城市學(xué)生專業(yè)認(rèn)可水平最高；在錄取志愿方面，選擇第一志愿的學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)可水平最高，選擇調(diào)配的學(xué)生則是最低的。

三、討論

（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)認(rèn)同情況分析

在專業(yè)身份認(rèn)同方面，多數(shù)學(xué)生表示對自己所學(xué)的專業(yè)比較了解，對于財(cái)務(wù)管理方面的知識和信息較感興趣。但是對于本專業(yè)其他同學(xué)的看法，學(xué)生多數(shù)都認(rèn)為他人專業(yè)認(rèn)同程度并不高。

在專業(yè)培養(yǎng)認(rèn)同方面，學(xué)生重視本專業(yè)的學(xué)習(xí)，但是對于所開設(shè)的課程，有相當(dāng)多的同學(xué)表示并不符合自己的期望，對于專業(yè)的核心課程也并不是特別了解。這說明本專業(yè)的學(xué)生對于課程并沒有形成科學(xué)體系，不了解關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置。

在專業(yè)發(fā)展認(rèn)同方面，學(xué)生對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)未來的前景比較滿意。而且浙江某學(xué)院對財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供了定點(diǎn)實(shí)習(xí)等大量機(jī)會。大多數(shù)同學(xué)都愿意在財(cái)務(wù)管理有關(guān)的領(lǐng)域繼續(xù)從事相關(guān)的工作，而關(guān)于繼續(xù)在財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域深造方面，過半數(shù)學(xué)生愿意繼續(xù)再教育。學(xué)生普遍認(rèn)為社會對會計(jì)的認(rèn)同程度較高，公司的管理理念較為先進(jìn)，但多數(shù)學(xué)生認(rèn)為會計(jì)或出納的工資待遇比較低。這三個因素中，首先公司的管理理念對自己是否從事財(cái)務(wù)管理工作影響最大；其次是工資待遇；最后是社會認(rèn)同。從這可以看出，學(xué)生普遍比較注重公司的管理理念是否科學(xué)，比較重視工作環(huán)境和氛圍。

認(rèn)可水平在專業(yè)身份認(rèn)同、專業(yè)培養(yǎng)認(rèn)同以及專業(yè)發(fā)展認(rèn)同三個維度上略有差別：第一，專業(yè)身份認(rèn)同的均值高于專業(yè)培養(yǎng)認(rèn)同；第二，為專業(yè)發(fā)展認(rèn)同?？傮w來說，浙江某學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對財(cái)務(wù)管理的專業(yè)認(rèn)同處于中等偏上的水平。從平均數(shù)看，每個維度上均>3，表明財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對自己專業(yè)較為認(rèn)可，但認(rèn)可程度不是非常高，僅維持在一個中等水平。

（二）不同年級、性別、家庭來源的學(xué)生的差異分析

（1）財(cái)務(wù)管理專業(yè)認(rèn)同在年級上的差異原因分析。一般來說，大四學(xué)生通過三年的通識課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)和一年的實(shí)習(xí)，比大二大三的學(xué)生更加了解財(cái)務(wù)管理專業(yè)，對專業(yè)身份及發(fā)展也更加認(rèn)可。通過調(diào)查研究結(jié)果符合這一現(xiàn)象，結(jié)合實(shí)際采訪得出以下幾點(diǎn)原因：

一是學(xué)校專業(yè)思想教育的原因。學(xué)校對于專業(yè)思想教育比較重視，大四學(xué)生經(jīng)過三年的培養(yǎng)教育已經(jīng)把專業(yè)思想深深印在腦海里，而大二大三對這些接觸的較少，專業(yè)思想還比較淡薄。

二是遇到的現(xiàn)實(shí)問題。大四的學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對專業(yè)的意義及其發(fā)展前景有自己的看法，也有更多地參加實(shí)踐和實(shí)習(xí)的機(jī)會，面對現(xiàn)實(shí)社會中的問題也越多。畢業(yè)班的學(xué)生，對于自己的發(fā)展比大二大三的學(xué)生有更明確地定位，所以大四學(xué)生對專業(yè)認(rèn)同水平更高。

（2）財(cái)務(wù)管理專業(yè)認(rèn)同在性別上的差異原因分析。財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在性別方面的總體及各個維度上的情況雖然沒有明顯的差異，但女生的專業(yè)認(rèn)可程度的均值普遍比男生的高。造成這一現(xiàn)象可能有如下原因：首先，我國傳統(tǒng)觀念中“男外女內(nèi)”的思想影響男女對于職業(yè)的要求。在我國傳統(tǒng)觀念中，會計(jì)或出納比較安穩(wěn)，往往能滿足家庭和社會對女性的期待；其次，在男女性格方面，女性做事比較細(xì)膩和細(xì)心，男性的性格特點(diǎn)則傾向于獨(dú)立、粗心等。在人們的潛意識里都認(rèn)為女性具有做會計(jì)或出納的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，與生俱來的細(xì)心，讓女性在會計(jì)等財(cái)務(wù)工作中占據(jù)了多半天地。由于財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)中男女比例較不平均，樣本量差異較大對于研究結(jié)果有一定的影響。從另外一方面來說，女生在選擇專業(yè)時，比男生更傾向于就讀財(cái)務(wù)管理專業(yè)。

（3）財(cái)務(wù)管理專業(yè)認(rèn)同在家庭來源上的差異原因分析。學(xué)習(xí)動機(jī)是激勉、維護(hù)和調(diào)節(jié)每個人學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在動力。城市的學(xué)生一般對于自己的未來發(fā)展有比較明確的目標(biāo)，而且對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)近年來的迅速發(fā)展有一定的信心，所以專業(yè)身份認(rèn)同、專業(yè)培養(yǎng)認(rèn)同和專業(yè)發(fā)展認(rèn)同都會較高。而對于專業(yè)發(fā)展來說，來自邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生的基礎(chǔ)教育并不是很好，所以對于能夠上大學(xué)接受本科教育城市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生有較高的認(rèn)同。對于畢業(yè)后的去向，他們渴望尋找條件好、收入高、發(fā)展前途遠(yuǎn)大的工作，但是會計(jì)或出納的工資待遇可能并不能滿足他們對于工作的期待。盡管如此，他們依然對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展認(rèn)同度較高，大部分學(xué)生都有樹立專業(yè)生涯規(guī)劃的意識，對自己的未來都充滿了信心。

四、建議

本研究的目的，不僅是明確對財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀及原因的分析，更是要提出獨(dú)立院校校企合作對財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展以及本專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的合理的、可行的建議，增強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生對該專業(yè)的喜愛程度，進(jìn)一步提高對其的認(rèn)可程度，也讓院校與企業(yè)資源互補(bǔ)達(dá)到共贏。

（一）調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)專業(yè)熱愛

根據(jù)我國財(cái)務(wù)管理事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及世界財(cái)務(wù)管理的發(fā)展趨勢，要求財(cái)務(wù)管理人員不僅具有專業(yè)理論知識還必須具有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也就說學(xué)歷和實(shí)際操作能力并重。從數(shù)據(jù)的分析來看，在專業(yè)認(rèn)同中錄取志愿占有不可忽視的地位。財(cái)務(wù)管理專業(yè)招生的第一志愿率在進(jìn)一步提高，但是生源質(zhì)量仍然不容輕視。某學(xué)院實(shí)行的工商管理專業(yè)在大二進(jìn)行分流對于學(xué)生的二次選擇具有良好效應(yīng)。經(jīng)過一年的專業(yè)基礎(chǔ)課程和通識課程的熏陶，學(xué)生對于自己人生發(fā)展和學(xué)習(xí)目標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識，也能有效提升專業(yè)認(rèn)同度。

財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的專業(yè)思想教育對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛財(cái)務(wù)管理事業(yè)、擁有良好的職業(yè)道德和提升自身修養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。除了在新生入學(xué)時集中對該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育外，在平時的教學(xué)生活中也應(yīng)該注重開展就業(yè)指導(dǎo)教育。首先，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的習(xí)慣，提升對專業(yè)的認(rèn)知程度；其次，激發(fā)學(xué)生熱愛財(cái)務(wù)管理職業(yè)的情感；最后，把專業(yè)思想教育與實(shí)際教學(xué)有效結(jié)合起來。尤其是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心科目，以掌握學(xué)生現(xiàn)有思想作為前提，將專業(yè)教育思想滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（二）提升培養(yǎng)認(rèn)同，完善培養(yǎng)模式

獨(dú)立學(xué)院能夠?qū)W(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源及同企業(yè)建立合作關(guān)系這兩大優(yōu)勢與自身的辦學(xué)特色相結(jié)合，深入到企業(yè)中去，對行業(yè)發(fā)展及相關(guān)領(lǐng)域的就業(yè)前景做出詳細(xì)分析，制定出適合財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展的教學(xué)體系。首先，應(yīng)重視會計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué)。這為學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識進(jìn)行認(rèn)知提供良好的基礎(chǔ)；其次，可以通過開設(shè)相關(guān)技能課程來激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣；最后，應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。一是要在課堂教學(xué)中加強(qiáng)綜合實(shí)踐課程；二是要拓寬實(shí)踐視野，引導(dǎo)學(xué)生在各個方面開展研究性學(xué)習(xí)；三是要勇于探索，使實(shí)踐課程更具創(chuàng)新特色。

學(xué)校應(yīng)拿出強(qiáng)有力的政策來保障專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)。鼓勵教師踴躍參與各種學(xué)術(shù)會議，加強(qiáng)交流及相關(guān)研究，并大力提高教師的發(fā)展水平；踴躍進(jìn)行課題研究；促進(jìn)教師與企業(yè)的合作配合，參與實(shí)際調(diào)研活動，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；為教師的進(jìn)修、深造提供大量的機(jī)會，意在提高教師的教學(xué)水平。獨(dú)立學(xué)院可以采取“請進(jìn)來”和“派出去”的方式，從企業(yè)聘用高級財(cái)務(wù)管理技術(shù)人員或邀請行業(yè)專家到學(xué)校對師生進(jìn)行培訓(xùn)，這樣能夠有效的提高教師的實(shí)踐能力。

通過各種方式來開展專業(yè)宣傳的活動。以“招生宣傳”作為校企互動的契機(jī)，校企多贏的碩果則體現(xiàn)在“學(xué)生就業(yè)”這方面上。在招生時，結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色，有以下幾點(diǎn)建議：第一，加強(qiáng)對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、特點(diǎn)、就業(yè)選擇方向的宣傳工作，讓大家對財(cái)務(wù)管理專業(yè)更加了解；第二，與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合進(jìn)行有針對性的宣傳，考生也能根據(jù)個人自身情況和對未來的期望報(bào)考；第三，加強(qiáng)校企合作，通過實(shí)踐基地開展宣傳，從與實(shí)踐基地相關(guān)人員的溝通著手，激發(fā)學(xué)生對該專業(yè)的興趣。一定程度上要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，提升企業(yè)對該專業(yè)學(xué)生的接納程度；另一方面要通過實(shí)踐基地來增大學(xué)校及其專業(yè)的影響，提高專業(yè)的社會知名度及認(rèn)可程度。

（三）激勵發(fā)展認(rèn)同，加速職業(yè)發(fā)展

一要充分利用好實(shí)踐教育這一主戰(zhàn)場。在已有的課程基礎(chǔ)上應(yīng)該更加注重知識的實(shí)用性，適當(dāng)減少理論教學(xué)的內(nèi)容，增加實(shí)踐的內(nèi)容；二是通過假期的實(shí)踐機(jī)會增強(qiáng)自身能力。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的同學(xué)可以到小型企業(yè)進(jìn)行見習(xí)增加實(shí)踐機(jī)會，初步了解到崗位性質(zhì)，工作范圍；三是培養(yǎng)實(shí)踐能力。這其中的課外實(shí)踐就起著極其重要的促進(jìn)作用，學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生積極參加各種比賽，提高他們對專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，為自己將來的就業(yè)增加籌碼；四是注重對財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐意識的增強(qiáng)，鼓勵他們積極參與其中。

指引學(xué)生建立合理的人生定位和打算應(yīng)從就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)入手。第一，就業(yè)指導(dǎo)的過程要有長期性，開展培訓(xùn)教育要從新生入學(xué)的第一天開始。讓大學(xué)生在剛開始就意識到未來就業(yè)形勢的嚴(yán)峻。在學(xué)習(xí)上不僅要注重扎實(shí)的基礎(chǔ)、專業(yè)以及社會常識，還要注重外語和計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，鍛煉自己的創(chuàng)新思維。大二及大三的學(xué)生主要針對專業(yè)特性，開展一系列實(shí)踐活動。即將畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)針對確定就業(yè)的方向和技巧等，注重自己未來職業(yè)的規(guī)劃；第二，就業(yè)指導(dǎo)的過程要有針對性。因?yàn)榫蜆I(yè)指導(dǎo)的教育是未來讓更多的學(xué)生得到就業(yè)，并在自己從事的職業(yè)中得到良好發(fā)展。學(xué)生能夠拿到就業(yè)協(xié)議并不足夠，應(yīng)幫助學(xué)生根據(jù)用人單位的特殊性來確定合理的人生目標(biāo)，把專業(yè)和自己現(xiàn)在和未來的發(fā)展聯(lián)系起來，以此提高其專業(yè)認(rèn)同；②第三，就業(yè)指導(dǎo)的過程要體現(xiàn)預(yù)測性。對有想要繼續(xù)深造的學(xué)生，應(yīng)積極鼓勵他們考研繼續(xù)強(qiáng)化自己。

注釋：

① 教育部.教育部關(guān)于加快研究型大學(xué)建設(shè)、增強(qiáng)高等學(xué)校自主創(chuàng)新能力的若干意見[Z].2007-07-10.

② 彭艷紅.高師小學(xué)教育本科專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的研究[D].西南大學(xué)，2008.

參考文獻(xiàn)：

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[8] 彭艷紅.高師小學(xué)教育本科專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的研究[D].西南大學(xué)，2008.

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關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理 教學(xué)改革 建議

從培養(yǎng)創(chuàng)新能力的角度，針對目前財(cái)務(wù)管理教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了該課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。

一、從培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才改革開始

作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具備以下素質(zhì)：（1）具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識；（2）具有一定的經(jīng)濟(jì)、政治、法律、財(cái)政、金融、稅收等相關(guān)知識；（3）具有開拓精神和協(xié)作精神；（4）具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力；（5）掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化管理手段。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)具備上述能力與素質(zhì)的人才為導(dǎo)向?！皠?chuàng)新性”是指包括創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識在內(nèi)的一種素質(zhì)特性。創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。財(cái)務(wù)管理專業(yè)是為企業(yè)培養(yǎng)從事財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作的人才。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有良好的政治思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)；具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識與技能功底，具有分析和解決財(cái)務(wù)問題的基本能力及具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力；具備必要的自學(xué)能力和發(fā)展?jié)撃埽痪哂休^強(qiáng)的市場經(jīng)濟(jì)意識、社會適應(yīng)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力；熟悉我國有關(guān)財(cái)務(wù)管理的方針、政策和法規(guī)以及有關(guān)的國際慣例；還要具有一定的創(chuàng)業(yè)精神、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力。

二、從改革財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式開始

1.傳統(tǒng)教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合

（1）吃透教材，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)。 而傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)，是由教師從頭到尾講述內(nèi)容、布置作業(yè)、出題考試，學(xué)生上課聽、課后做作業(yè)、期終復(fù)習(xí)考試，基本上是“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”，將老師置于中心地位。

（2）設(shè)置問題，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用。傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為中心，忽視學(xué)生的感受，注重答案的一致性和標(biāo)準(zhǔn)性，難以激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的主動性與參與性，不利于學(xué)生深刻理解財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法，也不利于學(xué)生拓展其知識層面，從而難以提高學(xué)生實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力?；诖耍處熞m時運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)置疑問。問題設(shè)置要精心，同時要抓住學(xué)生中有價值的疑問，不失時機(jī)地組織討論、引導(dǎo)爭論，使學(xué)生的思維和認(rèn)識向縱深發(fā)展。

2.板書教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合

《財(cái)務(wù)管理》是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門專業(yè)課，學(xué)生除了掌握基本概念、基本理論之外，還要聯(lián)系實(shí)際，掌握財(cái)務(wù)活動中常用的各種財(cái)務(wù)管理工具、模型的應(yīng)用。教師要不同的授課內(nèi)容合理安排不同的教學(xué)手段取長補(bǔ)短，提高效率。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂授課時，財(cái)務(wù)管理活動所用到的數(shù)據(jù)、分析過程放映給學(xué)生看，這樣一目了然。這些新方法的使用，使教學(xué)活動豐富多彩，生動活潑，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象化，能幫助學(xué)生理解講課中較難理解和較抽象的、多維空間的內(nèi)容。只是教學(xué)內(nèi)容的編排制作需要靠教師的不斷總結(jié)積累，不斷跟蹤學(xué)科的最新發(fā)展，獲取更新的資料以豐富教學(xué)資源，尤其是相關(guān)教學(xué)資料圖片錄像等都需要長時間收集，工作量很大。但這樣的教學(xué)課件是“活的、有生命的東西”，學(xué)生自然興趣濃厚，注意力集中，學(xué)習(xí)效率大幅提高。

3.注重多種教學(xué)方法之綜合運(yùn)用

目前，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，案例教學(xué)法作為一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性、提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法，得到了較為廣泛的應(yīng)用。然而，需要指出的是，在實(shí)施案例教學(xué)的過程中，教師也要正確處理它與其他教學(xué)方法之間的關(guān)系。教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目的，選擇不同的教學(xué)方法。

4.引入競爭機(jī)制，提高教師素質(zhì)

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關(guān)鍵詞：多科性大學(xué) 財(cái)務(wù)管理課程 實(shí)踐教學(xué)

一、引言

財(cái)務(wù)管理自從被引入到我國高校會計(jì)專業(yè)課程體系以來，關(guān)于其實(shí)踐教學(xué)模式與方法的探討，得到了理論界和教學(xué)界的廣泛關(guān)注。實(shí)踐教學(xué)不僅是檢驗(yàn)理論教學(xué)環(huán)節(jié)“教”與“學(xué)”效果的最有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的最佳途徑。從以往理論研究的熱點(diǎn)來看，大多集中于財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)體系與方法，而鮮有學(xué)者針對多科性大學(xué)這一特殊主體進(jìn)行教學(xué)探討。所謂多科性大學(xué)，主要是指以理、工、醫(yī)、農(nóng)等學(xué)科中的兩個或兩個以上學(xué)科為優(yōu)勢學(xué)科或主干學(xué)科，以其他相關(guān)學(xué)科作為支撐學(xué)科，各個學(xué)科之間相互交叉滲透，并能不斷衍生出新分支學(xué)科的大學(xué)。對于多科性大學(xué)，財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀是否合理？能否復(fù)制與照搬其他類型高校的模式？其建設(shè)的原則又包括哪些方面？實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)想如何落地實(shí)施？關(guān)于這些問題的深入探討，從理論研究角度和教學(xué)實(shí)踐角度都具有很大的價值與意義。

二、多科性大學(xué)財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題

財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐教學(xué)，對提升學(xué)生的應(yīng)用能力有著不可替代的作用。但目前多科性大學(xué)財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐教學(xué)，卻普遍存在著教學(xué)效果不佳、學(xué)生興趣不足的現(xiàn)象，分析其存在的問題，主要集中于以下三個方面：

（一）財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的重要性未能得到有效認(rèn)識。以理工科為主干的多科性大學(xué)，經(jīng)管專業(yè)作為其支撐學(xué)科，專業(yè)的建設(shè)往往得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)心，導(dǎo)致經(jīng)管專業(yè)的學(xué)校配套資源與實(shí)踐教學(xué)需求不匹配，學(xué)院與教師對實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行動力不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為實(shí)踐課程課時安排不足、各部分教學(xué)內(nèi)容之間沒有內(nèi)在聯(lián)系性、財(cái)務(wù)管理模擬專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)被忽視等，使學(xué)生對財(cái)務(wù)理論的理解僅限于書本認(rèn)知，無法真正解決實(shí)務(wù)問題。同時，實(shí)踐教學(xué)的重心從校外企業(yè)實(shí)習(xí)向校內(nèi)實(shí)踐模擬訓(xùn)練轉(zhuǎn)移已成為必然，如果學(xué)院對學(xué)生的實(shí)務(wù)操作技能培養(yǎng)重視不夠，必然導(dǎo)致學(xué)生的基本應(yīng)用能力缺失，專業(yè)問題的處理能力欠缺。因此，要真正提升實(shí)踐教學(xué)的效果與質(zhì)量，多科性大學(xué)管理學(xué)院的院長或?qū)W科骨干必須重新審視人才能力培養(yǎng)的方向，正確認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)的價值，主導(dǎo)推動實(shí)踐教學(xué)體系的頂層設(shè)計(jì)與執(zhí)行的有效監(jiān)督。

（二）財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式未能突出自身優(yōu)勢。多科性大學(xué)財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐教學(xué)模式，往往是照搬綜合性大學(xué)或財(cái)經(jīng)類院校，而未能結(jié)合自身特點(diǎn)與優(yōu)勢，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。究其原因，一方面是由于多科性大學(xué)與其他類型院校的師資力量、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)管理體制等方面存在較大差異;另一方面，多科性大學(xué)對于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排，很少借鑒自身在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面的優(yōu)勢。所謂應(yīng)用型人才，是指既熟悉“必須夠用”的專業(yè)理論知識，又掌握基本專業(yè)實(shí)踐技能，同時具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)。目前，多科性大學(xué)未能將財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)與其優(yōu)勢理工專業(yè)相互掛鉤，忽視了細(xì)分財(cái)務(wù)領(lǐng)域、特色專業(yè)人才的重點(diǎn)培養(yǎng)方式。導(dǎo)致多科性大學(xué)在專業(yè)發(fā)展和實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新方面目標(biāo)不夠清晰、特色不夠明顯、執(zhí)行動力不夠強(qiáng)。

（三）財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與人才市場需求脫節(jié)。對于多科性大學(xué)財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，大多是為了讓學(xué)生強(qiáng)化對理論教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，而未能結(jié)合財(cái)會類人才的市場需求。目前市場需求的財(cái)務(wù)管理人才主要是能夠盡快進(jìn)入工作狀態(tài)、熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)、具有較好的商業(yè)人溝通技巧和掌握第二專業(yè)知識的綜合性人才。而當(dāng)前多科性大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)過程無非是教師講授實(shí)踐方法，學(xué)生按照實(shí)踐要求“依樣畫葫蘆”，簡單的重復(fù)操作程序而已，至于其中的邏輯與原因，并不理解。其主要原因在于目前高校的教師大多科研任務(wù)繁重，同時缺乏必要的企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，任課教師對于實(shí)踐教學(xué)的精力投入往往感到“力不從心”，最終導(dǎo)致多科性大學(xué)財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與市場需求相互脫節(jié)。

三、多科性大學(xué)財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)構(gòu)想

多科性大學(xué)對于財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)，應(yīng)該立足于自身，改變以往的實(shí)踐教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為導(dǎo)向。其具體的建設(shè)構(gòu)想如圖1所示，歸納起來主要有以下四個方面：

（一）強(qiáng)化學(xué)科骨干對實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識。多科性大學(xué)應(yīng)將提升學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力作為多科性大學(xué)人才培養(yǎng)的一個原則。伴隨著高等教育的普及，我國每年畢業(yè)的財(cái)會類專業(yè)學(xué)生數(shù)量都在擴(kuò)大，對于多科性大學(xué)而言，如何創(chuàng)新和完善自己的教學(xué)模式，培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)過硬、差異化優(yōu)勢明顯的人才，是每位學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師都必須重視和思考的問題。目前多科性大學(xué)的教學(xué)管理體制，賦予了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和系主任在教學(xué)內(nèi)容安排和監(jiān)督上的有效職權(quán);同時，管理專業(yè)的學(xué)科骨干一般也是財(cái)務(wù)領(lǐng)域的專家，對財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容有很好的認(rèn)識。因此，學(xué)科骨干是實(shí)踐教學(xué)方案制定的最佳決策者和有效監(jiān)督者。

（二）以培養(yǎng)學(xué)生“工管交叉”的應(yīng)用性能力為導(dǎo)向。相對于綜合性大學(xué)與財(cái)經(jīng)類院校，多科性大學(xué)在財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生“工管交叉”的應(yīng)用性能力為導(dǎo)向。通過對就業(yè)市場的考察發(fā)現(xiàn)，相比于傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)專業(yè)，應(yīng)用性較強(qiáng)的“工管交叉”性學(xué)科畢業(yè)生，具有明顯的就業(yè)優(yōu)勢。因此，多科性大學(xué)在實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)中，應(yīng)該揚(yáng)長避短、發(fā)揮優(yōu)勢、體現(xiàn)特色，其建設(shè)思路應(yīng)為：依托理工優(yōu)勢學(xué)科，以應(yīng)用性為導(dǎo)向，將培養(yǎng)具有文理滲透、工管結(jié)合的高素質(zhì)、綜合性人才作為導(dǎo)向。這種實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)思路，不僅能夠使學(xué)生的專業(yè)技能更加細(xì)分、特色更為明顯，而且打破了傳統(tǒng)財(cái)會類人才培養(yǎng)的專業(yè)局限性，彌補(bǔ)了管理類學(xué)生對理工科基礎(chǔ)概念的認(rèn)知，為經(jīng)管人才職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）推行“掛牌選聘制”，建立“雙師型”授課結(jié)構(gòu)。實(shí)踐教學(xué)的目的首先是授人技能，而授人技能的主體就是教師。以往財(cái)務(wù)管理課程的授課教師，大多是理論知識豐富、實(shí)踐工作經(jīng)歷相對欠缺，這種單一的教學(xué)主體結(jié)構(gòu)，致使以往普遍對實(shí)踐教學(xué)有所偏廢。所謂“掛牌選聘制”是指對于財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課程的授課教師，聘請企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、銀行理財(cái)經(jīng)理和政府部門官員等有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員，采用掛牌選聘機(jī)制安排實(shí)踐課程教師。具體做法是每學(xué)期期末安排下學(xué)期實(shí)踐教學(xué)課程所有授課教師面對學(xué)生各講授2-4節(jié)課，然后由學(xué)生投票選擇課程授課教師。將校內(nèi)教師主講理論與校外教師輔助實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到各取所長、優(yōu)勢互補(bǔ)，讓合適的人做合適的事才能提升財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（四）開創(chuàng)“移動課堂”，仿真崗前模擬。對于財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新，可以鼓勵理工專業(yè)與經(jīng)管專業(yè)合作，開設(shè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的實(shí)訓(xùn)“移動課堂”，理工科學(xué)生負(fù)責(zé)生產(chǎn)、建設(shè)，經(jīng)管類學(xué)生負(fù)責(zé)管理、營銷，分工合作組建團(tuán)隊(duì)，分組競賽。這種實(shí)踐教學(xué)方式，不僅能夠使經(jīng)管類學(xué)生對理工科的工作環(huán)境、生產(chǎn)工序等有基本認(rèn)知，拓寬其學(xué)科視野，而且讓不同學(xué)科背景的學(xué)生之間相互交流，可以培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。此外，可以把企業(yè)的財(cái)務(wù)處搬進(jìn)大學(xué)實(shí)踐課堂，即通過對企業(yè)財(cái)務(wù)處的系統(tǒng)模擬，讓學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的財(cái)務(wù)管理崗前實(shí)訓(xùn)，認(rèn)知并熟悉現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理崗位的工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)學(xué)生從事資金籌集、投資決策所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新能力，使其具備全局意識和財(cái)務(wù)職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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2.劉悅.應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].教育與職業(yè)，2014，（8）：158-159.

篇8

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)論；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；合作

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0054-02

前言：

隨著我國教育改革的不斷深入，建立一支優(yōu)良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)變得極為重要。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)能夠促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合化的發(fā)展，能夠促進(jìn)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的改革，能夠適應(yīng)我國高校當(dāng)前課程教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)改革的需要。因此建立一支財(cái)務(wù)管理專業(yè)融合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)十分有必要。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)融合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

1.專業(yè)綜合化的需要。專業(yè)建設(shè)是高校培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才的重要內(nèi)容，為了能夠使財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才能夠更好地適應(yīng)社會，滿足社會需求，在課程的設(shè)置中就必須以當(dāng)前的市場需求為中心，完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系，在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生親身實(shí)踐的能力，使教學(xué)課程更具實(shí)用性。同時在專業(yè)課程的基礎(chǔ)上加入其他相關(guān)課程，以提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)出更多復(fù)合型人才。

2.人才培養(yǎng)模式改革的需要。隨著我國教學(xué)模式的改革，“人工結(jié)合”已成為當(dāng)前高校培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才的主要模式?！叭斯そY(jié)合”要求學(xué)生除了掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識外，還應(yīng)具備一定的實(shí)踐參與能力。而決定學(xué)生能力的主要因素就是學(xué)校教師隊(duì)伍，因此，只有建立一支強(qiáng)大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)隊(duì)伍的專業(yè)水平以及實(shí)踐能力，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，才能順利實(shí)施財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的改革，為國家及社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

3.課程教學(xué)改革的需要。隨著國家及政府對教育改革的不斷重視，課程改革已成為其中的重點(diǎn)內(nèi)容。在課程改革的過程中，應(yīng)不斷地完善專業(yè)課程體系，順應(yīng)財(cái)務(wù)管理崗位的要求，將崗位工作要求穿插在每個教學(xué)環(huán)節(jié)，使課程設(shè)置更具針對性以及實(shí)用性。而教師資源是保證其成功與否的關(guān)鍵，因此，建設(shè)一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的改革，就顯得極其重要。

4.實(shí)踐教學(xué)改革的需要。實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐參與能力、社會適應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力等。實(shí)踐教學(xué)改革是在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上加入實(shí)踐教學(xué)，使教學(xué)更具綜合性以及實(shí)用性，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而在此基礎(chǔ)上，只有從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，建立一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，集理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)于一身，全面開展實(shí)踐教學(xué)的改革。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題

1.教師重科研輕教學(xué)。目前，我國很多高校對教師進(jìn)行考評時更傾向于教師的科研能力，而較為忽視教學(xué)成果。很多高校在發(fā)展建設(shè)中缺乏整體性意識，對建設(shè)一支系統(tǒng)性的教師團(tuán)隊(duì)缺乏重視。這就直接導(dǎo)致教師團(tuán)隊(duì)的每個主體更注重提高自身的科研能力而忽視了教學(xué)水平，這對于提高教學(xué)效率，順利推行教學(xué)改革是十分不利的。因此，在這種工作背景下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師更傾向于將精力投入到課題研究中，忽視了建設(shè)一支系統(tǒng)性的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的必要性。

2.教師缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。從系統(tǒng)論的角度分析，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅包含了專業(yè)中各個學(xué)科的教師，也包含了學(xué)校相關(guān)課程及專業(yè)的教師，是一個整體性的團(tuán)隊(duì)。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要強(qiáng)調(diào)協(xié)作精神，無論是教學(xué)工作還是課題研究，團(tuán)隊(duì)中的各個成員應(yīng)積極配合、互相合作共同討論，以更快、更好地完成教學(xué)以及科研目標(biāo)。而在現(xiàn)實(shí)工作中，大多高校中財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員都缺乏協(xié)作意識，這種狀態(tài)不僅不利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合水平的提高，對于教學(xué)質(zhì)量的提高也有很大的阻礙作用。

在教學(xué)工作中，大多財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師思想意識都較為傳統(tǒng)，過于自我。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員缺乏溝通，且相互之間缺乏信任，合作意識十分淡薄。而相互合作是建設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本要求，因此，當(dāng)前的這種狀態(tài)對于優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)發(fā)展是十分不利的。

3.教師團(tuán)隊(duì)缺乏完善的政策及制度體系。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)起步較晚，相對于其他方面而言，團(tuán)隊(duì)的制度體系仍不夠完善，團(tuán)隊(duì)成員在處理問題時缺乏有效的協(xié)作，很難順利地完成教學(xué)及科研目標(biāo)。完善的制度政策是保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本要素，才能確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)最大限度地發(fā)揮其積極作用。它主要包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理制度、考核制度以及激勵制度等。尤其是當(dāng)前高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)起步較晚，考核制度嚴(yán)重缺失，致使一些學(xué)校僅是為了完成評選工作臨時建立。這些團(tuán)隊(duì)主要以教研組等的成員組成，他們只注重團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢或資歷，卻忽視了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成結(jié)構(gòu)是否合理，他們?nèi)狈γ鞔_的目標(biāo)，不符合真正意義上的團(tuán)隊(duì)，違背了系統(tǒng)論視角下財(cái)務(wù)管理專業(yè)融合教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的原則，對于提高團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量都十分不利。

三、優(yōu)化財(cái)務(wù)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)的對策

1.正確處理教與研的關(guān)系。由于當(dāng)前很多高校缺乏對教與研關(guān)系的正確認(rèn)識，過于注重對于課題的研究而忽視了教學(xué)質(zhì)量。針對這種情況，學(xué)校及教師應(yīng)加強(qiáng)對教與研關(guān)系的認(rèn)識，正確處理兩者的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)該對其考核制度進(jìn)行改革，不斷完善評價體系，將教師的教學(xué)成果納入到評價體系中來，并作為考評機(jī)制的一項(xiàng)重要內(nèi)容，促使教學(xué)團(tuán)隊(duì)將更多精力投入到教學(xué)工作中去，為國家培養(yǎng)更多財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才。

教師的教學(xué)工作實(shí)質(zhì)上也是一個創(chuàng)造性的過程，教師在教學(xué)中不僅能夠?qū)σ阎睦碚摷皩?shí)踐知識進(jìn)行不斷深化、理解，同時還可能遇到難以解決的問題。針對這種情況，教師只有通過不斷地學(xué)習(xí)，教師間對各種課題進(jìn)行不斷的分析研究才能找到正確處理問題的方法，進(jìn)而提高自身的教學(xué)能力。由此可見，教學(xué)與科研是相互作用不可分割的。教學(xué)促使教師不斷發(fā)現(xiàn)問題，制造各種科研課題，而科研為教學(xué)解決難題，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，學(xué)校及教師應(yīng)能夠準(zhǔn)確認(rèn)識教與研兩者的關(guān)系，并進(jìn)行正確的處理，使二者相互結(jié)合、相互作用，促進(jìn)兩方面的共同進(jìn)步。

2.建立有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理機(jī)制。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)及科研任務(wù)一般包含了很多相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容。內(nèi)部管理機(jī)制的建立，促使團(tuán)隊(duì)內(nèi)各成員相互協(xié)作、共同進(jìn)步。每個人的知識含量以及思維方式都有一定的局限性。教學(xué)團(tuán)隊(duì)各成員間互相研究、討論，不僅能擴(kuò)大成員的思維能力，同時能夠使團(tuán)隊(duì)成員獲得更多方面的知識，更使團(tuán)隊(duì)中存在的問題在相互碰撞中得到解決。教學(xué)團(tuán)隊(duì)也可以通過組織研討會等的形式組織團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行熱烈的討論，不僅能提高各成員的綜合水平，對于快速解決難題也十分有效。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)不斷完善內(nèi)部管理機(jī)制，合理設(shè)置團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員的共同進(jìn)步。

3.創(chuàng)新與規(guī)范管理的關(guān)系。完善的教育教學(xué)政策及制度，是保證財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)順利實(shí)行的基本保障。為了保障財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效性，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須為教學(xué)團(tuán)隊(duì)營造一個良好的制度環(huán)境，以此作為教學(xué)隊(duì)伍實(shí)施教學(xué)及科研的理論依托，最大限度地發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的積極作用。而創(chuàng)新管理主要遵循以人為本的原則，實(shí)行團(tuán)隊(duì)的民主化管理，調(diào)動團(tuán)隊(duì)成員的主觀能動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)建立健全學(xué)校的評價機(jī)制和激勵機(jī)制。促使團(tuán)隊(duì)成員間加強(qiáng)合作，重視團(tuán)隊(duì)合作的作用。建立相關(guān)的合作評價體系，針對團(tuán)隊(duì)的合作精神及合作成效對教學(xué)團(tuán)隊(duì)給予一定的獎勵，最大程度地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的積極作用。

四、總結(jié)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)能夠使團(tuán)隊(duì)成員在相互交流、共同討論中不斷提高自身水平，以提高教學(xué)及科研質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)及科研工作的順利開展。然而，我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)起步較晚，各方面仍不完善。各教育機(jī)構(gòu)及教育工作者應(yīng)引起重視，共同努力，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

目前大多數(shù)高等院校開設(shè)的有關(guān)會計(jì)電算化的課程一般由以下幾部分組成：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、程序設(shè)計(jì)語言（FoxPro數(shù)據(jù)庫語言或C語言）、會計(jì)電算化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和分析及相應(yīng)的上機(jī)實(shí)習(xí)內(nèi)容等部分。這種教學(xué)內(nèi)容和模式在DOS時代和單機(jī)版時代是比較適合當(dāng)時的發(fā)展?fàn)顩r的。那時的側(cè)重點(diǎn)在對計(jì)算機(jī)運(yùn)用的學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本操作是大學(xué)生四年當(dāng)中的主要任務(wù)，甚至還有不少學(xué)生畢業(yè)了以后對計(jì)算機(jī)的操作還是不甚清楚。從當(dāng)時的課程體系的設(shè)置可以看出，其實(shí)質(zhì)基本上都是對基本知識的學(xué)習(xí)，這和當(dāng)時的計(jì)算機(jī)的發(fā)展和普及情況是相適應(yīng)的，受到計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的限制。會計(jì)專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差，接觸少，學(xué)校的硬件設(shè)施也是有限的。當(dāng)時對計(jì)算機(jī)基本知識的學(xué)習(xí)和理解在進(jìn)行會計(jì)電算化教育中成了重點(diǎn)內(nèi)容。而今隨著計(jì)算機(jī)軟硬件的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的操作已經(jīng)非常人性化，簡單化甚至傻瓜化。大多數(shù)學(xué)生在高中時就已經(jīng)接觸到計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識，大學(xué)當(dāng)中對這部分內(nèi)容可以給予少一點(diǎn)的投入，尤其在進(jìn)行有關(guān)專業(yè)性質(zhì)的教學(xué)中更不能作為教學(xué)的重點(diǎn)。另外，一般所進(jìn)行的與系統(tǒng)體系與結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)思想等管理信息系統(tǒng)理論知識，對會計(jì)專業(yè)學(xué)生來講也并沒有太大實(shí)用價值。時下和將來的網(wǎng)絡(luò)版財(cái)務(wù)軟件上RP、CRM等系統(tǒng)，無論是針對大型跨國公司，還是針對中小型企業(yè)的版本，都是一個非常大的系統(tǒng)，所運(yùn)用的語言、工具、及方法也都不是會計(jì)專業(yè)的學(xué)生所能想象的，即使計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校期間也不一定能夠完全理解。因此我們不能把培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力和系統(tǒng)的維護(hù)能力作為會計(jì)電算化教育的主要目標(biāo)，這些方面的工作是商品化軟件公司的基本職責(zé)，屬于這些公司的售后服務(wù)內(nèi)容。而經(jīng)過近20年的發(fā)展，市場化的會計(jì)核算軟件已經(jīng)使單位自己開發(fā)會計(jì)核算軟件變得得不償失。由此我們更不能忽視會計(jì)電算化的本質(zhì)是企業(yè)管理的一個組成部分，會計(jì)人員是企業(yè)管理人員的一部分，包括從事會計(jì)電算化的會計(jì)人員。

在最近的幾年中，從國外引進(jìn)并迅速普及的ERP、CRM等系統(tǒng)，對企業(yè)的影響是巨大的，運(yùn)用得當(dāng)給企業(yè)能夠帶來的效益在競爭日趨激烈的當(dāng)今，可以說對企業(yè)是至關(guān)重要的。ERP系統(tǒng)（EnterpriseResourcePlanning即企業(yè)資源計(jì)劃）是由美國加特納公司（GartnerGroupInc．）在90年代初期首先提出的。一個完整的ERP系統(tǒng)主要包括供應(yīng)鏈的管理、制造管理、財(cái)務(wù)管理、銷售管理、分銷管理、人力資源管理、倉庫管理。決策支持等功能；支持集團(tuán)化、跨地區(qū)、跨國界運(yùn)行，其主要宗旨就是將企業(yè)各方面的資源充分調(diào)配和平衡，使企業(yè)在激烈的市場競爭中全方位地發(fā)揮足夠的能力，從而取得更好的經(jīng)濟(jì)效益。實(shí)際實(shí)施證明，ERP確實(shí)給企業(yè)帶來相當(dāng)不錯的效益，有如下數(shù)據(jù)可以表明：實(shí)施ERP系統(tǒng)后企業(yè)的物資供應(yīng)計(jì)劃（編制）提高300倍；銷售合同管理提高12倍；庫存管理提高6倍；成本核算提高10倍等。企業(yè)中的財(cái)務(wù)管理內(nèi)容是較早實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)處理的部分，并在整個ERP系統(tǒng)中屬于較易實(shí)現(xiàn)的部分，多數(shù)企業(yè)對ERP的實(shí)施都是從財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的處理開始，逐步規(guī)范企業(yè)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程，使ERP的實(shí)施從財(cái)務(wù)管理部分逐步過渡到供需鏈業(yè)務(wù)的管理，再到資源計(jì)劃、決策支持等部分。其他幾個部分的管理內(nèi)容都和財(cái)務(wù)管理部分有一定的數(shù)據(jù)往來，并且各個部分相互交織在一起，共同組成一個完整的系統(tǒng)。

在CRM（CUSTOMERRELATIONSHIPMANAGEMENT即客戶關(guān)系管理）系統(tǒng)中，它的主要目的是縮短銷售周期、降低銷售成本、增加收入、擴(kuò)展新的市場并通過提供個性化服務(wù)來提高客戶的滿意度、忠誠度和盈利性。一個企業(yè)級的CRM系統(tǒng)通常包括銷售管理、市場管理、客戶服務(wù)和技術(shù)支持四部分。財(cái)務(wù)管理方面的數(shù)據(jù)滲透在這些組成部分之中，為這些部分的協(xié)調(diào)正常運(yùn)行提供有關(guān)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)支持。要真正了解會計(jì)電算化在整個ERP、CRM系統(tǒng)中的作用，對會計(jì)系統(tǒng)的理解就必須從整體的角度，系統(tǒng)的角度出發(fā)。目前這種單純的會計(jì)電算化教育已經(jīng)不能滿足企業(yè)的發(fā)展和競爭需要。從上面的介紹可以看出，新興的ERP、CRM等系統(tǒng)中涉及到財(cái)務(wù)會計(jì)的核算只是系統(tǒng)的一個組成部分，和其他部分一樣都是為整個系統(tǒng)服務(wù)的。理出了這些，對當(dāng)前的會計(jì)電算化教育就應(yīng)轉(zhuǎn)變方向，從大的全局出發(fā)，從整個企業(yè)供、產(chǎn)、銷的角度出發(fā)。會計(jì)人員應(yīng)該了解ERP、CRM等系統(tǒng)的構(gòu)成、運(yùn)行模式、方法及其對企業(yè)內(nèi)在的深遠(yuǎn)影響，包括對收益、支出、利潤率等的影響。從整體的角度重新認(rèn)識會計(jì)人員所應(yīng)具有的素質(zhì)。在學(xué)習(xí)工作中形成新的適合企業(yè)發(fā)展的管理經(jīng)管理念，以促進(jìn)、提高企業(yè)的管理活動水平。這就是從會計(jì)作為企業(yè)管理活動中的一個組成部分而言，應(yīng)融入到企業(yè)管理的整體中去，而不是獨(dú)立的對財(cái)務(wù)的管理。轉(zhuǎn)這樣做的實(shí)質(zhì)就是會計(jì)人員應(yīng)該具有先進(jìn)的管理理念，以適應(yīng)和促進(jìn)企業(yè)的經(jīng)營管理。例如IBM在銷售自己的CRM產(chǎn)品，幫助客戶進(jìn)行有關(guān)系統(tǒng)實(shí)施的時候，客戶不僅僅是對它的產(chǎn)品有興趣，更重要的是對IBM公司的經(jīng)營理念產(chǎn)生了濃厚的興趣。這是實(shí)質(zhì)性的問題，是最重要的。無論我們有多么先進(jìn)的系統(tǒng)軟件，有多么熟練的操作人員。有關(guān)系統(tǒng)的實(shí)施并不是按照操作手冊的程序操作，系統(tǒng)本身所蘊(yùn)含的管理因素是實(shí)質(zhì)性的。沒有正確的符合實(shí)際的經(jīng)營管理理念，系統(tǒng)亦不會發(fā)揮很好的效益。真正理解企業(yè)管理系統(tǒng)的內(nèi)涵所在，對我國企業(yè)是迫切需要的，而對會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講卻是嚴(yán)重缺乏的一種理念。雖然不同類型不同國家的企業(yè)有著不同的企業(yè)文化，但不同文化的實(shí)質(zhì)是一樣的，那就是企業(yè)的效益。在學(xué)校里形成一定成熟的．符合經(jīng)營管理發(fā)展方向的經(jīng)管理念，對將來適應(yīng)和促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展都是卓有成效的。實(shí)施ERP。CRM是企業(yè)決策層的構(gòu)想。具體實(shí)施需要對各部門人員素質(zhì)進(jìn)行全面提高。企業(yè)的會計(jì)部門是企業(yè)中實(shí)現(xiàn)信息化最早的部門之一，會計(jì)人員也具有一定的信息處理的基礎(chǔ)。此時會計(jì)人員也應(yīng)走在前面。作為企業(yè)重要的管理部門，企業(yè)所要貫徹、實(shí)行、推廣的各種經(jīng)營理念、企業(yè)文化，對具有較高素質(zhì)的會計(jì)人員來講也是首當(dāng)其沖的。

并且在具體的實(shí)施過程中，財(cái)務(wù)管理方面的處理也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。由此可以看出，要培養(yǎng)出符合企業(yè)實(shí)際需要，增強(qiáng)企業(yè)市場競爭能力的會計(jì)人員，單純以會計(jì)電算

化核算軟件的掌握和理解為目的是不夠的，應(yīng)以學(xué)習(xí)有關(guān)會計(jì)信息系統(tǒng)理論結(jié)構(gòu)和軟件操作為契機(jī)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中使學(xué)生掌握和理解這些新的經(jīng)營管理理念，從大的系統(tǒng)，即從ERP、CRM等系統(tǒng)的高度出發(fā)，以對會計(jì)電算化系統(tǒng)的內(nèi)在本質(zhì)有更深層次的認(rèn)識和理解。從教學(xué)內(nèi)容來講；會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在會計(jì)電算化的學(xué)習(xí)中，在具備了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上（這應(yīng)是每一個大學(xué)生具備的基本技能），重點(diǎn)在于對整個企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)；客戶關(guān)系管理系統(tǒng)的整體認(rèn)識，在能夠熟練操作系統(tǒng)中會計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理等的內(nèi)容之外，了解系統(tǒng)各部分之間的相互關(guān)系。

篇10

財(cái)務(wù)管理是當(dāng)前培養(yǎng)財(cái)會人才的重要專業(yè)。在我國的學(xué)科專業(yè)設(shè)置中，很早就將財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會計(jì)專業(yè)相區(qū)分。但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，它則存在著諸多的問題，如專業(yè)定位模糊，實(shí)際操作能力培養(yǎng)不足等。財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)目的就在于通過實(shí)訓(xùn)的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，培養(yǎng)應(yīng)用財(cái)務(wù)管理人才。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問題分析

當(dāng)前許多學(xué)校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)中，都在一定程度上實(shí)行了實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以此提升學(xué)生的操作技能[1]。這種對實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)度在很大程度上扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的偏重理論的教學(xué)方式，取得了良好的教學(xué)效果。但是，與現(xiàn)實(shí)的需求或期望相比，仍存在著如下的問題：

第一，實(shí)訓(xùn)模式創(chuàng)新不足。從學(xué)科的發(fā)展上看，財(cái)務(wù)管理專業(yè)源自會計(jì)專業(yè)。但是，很多的學(xué)校都同時設(shè)置了這兩個專業(yè)。由于它們之間的近似性，使諸多的專業(yè)課程是一致的，如《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等。這使在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上也同質(zhì)化[2]。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法上也類似于會計(jì)專業(yè)，偏重對財(cái)務(wù)報(bào)表的分析，而未形成自身專業(yè)的特色。實(shí)訓(xùn)模式簡單刻板，并不能真正結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際需求，只是簡單地重復(fù)既有的知識，而實(shí)訓(xùn)的目的未真正達(dá)到。

第二，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法單一。財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法采取教師示范講解，然后學(xué)生課堂操作訓(xùn)練。這雖然強(qiáng)化了課堂的學(xué)習(xí)，但是理論知識轉(zhuǎn)化了實(shí)際的操作技能，則不可能完全通過模仿進(jìn)行的。當(dāng)前的教學(xué)方法，多是學(xué)生在課堂上模仿教師進(jìn)行相關(guān)的操作訓(xùn)練，但是這種簡單的模仿，并未真正展現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的本質(zhì)，從而影響了實(shí)訓(xùn)效果的取得。

第三，實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資滯后。實(shí)訓(xùn)教學(xué)無疑需要教師自身注重對實(shí)訓(xùn)流程的熟悉，掌握實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。良好的教師隊(duì)伍是財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展的基礎(chǔ)。但是，在當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，由于教師隊(duì)伍建設(shè)的滯后，使這些實(shí)訓(xùn)課程有一些教學(xué)技能不是很符合的教師兼任，這必然會影響到實(shí)際的教學(xué)效果。此外，目前的教師隊(duì)伍的教學(xué)偏重理論知識的傳授，而對操作實(shí)務(wù)重視不足，這是傳統(tǒng)教師隊(duì)伍普遍存在的問題。

二、完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要對策

針對上述問題，我們可以主要從如下幾個方面來提升或改善財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，以提升教學(xué)效果。

第一，突出財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)。財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)除了一般會計(jì)類專業(yè)的相關(guān)核算能力之后，還必須突出財(cái)務(wù)管理專業(yè)資深的特色[3]。財(cái)務(wù)管理不能僅僅聚焦在財(cái)務(wù)的分析，還應(yīng)注重管理方面。具體到企業(yè)來說，就是財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)該是參與到企業(yè)的決策中的，為企業(yè)的發(fā)展和管理提供財(cái)會上的幫助。實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不僅包括財(cái)務(wù)狀況的分析，還必須兼顧財(cái)務(wù)的統(tǒng)籌管理的能力，從而較為全面地掌握財(cái)務(wù)運(yùn)作狀況。

第二，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的開發(fā)。在完善實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的同事，還需要側(cè)重加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)方法的探究，以此來提升實(shí)訓(xùn)的實(shí)效。其中主要的方法開拓包括：

（1）廣泛運(yùn)用現(xiàn)代的信息傳媒技術(shù)。隨著信息時代的帶來，信息技術(shù)已經(jīng)深入到企業(yè)的各個方面，財(cái)務(wù)管理也必然需要運(yùn)用到這些技術(shù)。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中也需要貼進(jìn)未來就業(yè)的實(shí)際，引入現(xiàn)代的傳媒信息傳媒技術(shù)。如財(cái)務(wù)核算的計(jì)算智能技術(shù)的運(yùn)用、財(cái)務(wù)管理中的信息整合以及數(shù)據(jù)分析等，都可以廣泛地運(yùn)用到現(xiàn)代的信息傳媒技術(shù)。

（2）采用ERP沙盤模擬對抗。ERP沙盤模擬對抗是模擬了企業(yè)財(cái)務(wù)的運(yùn)行狀況。這使學(xué)生在步入企業(yè)等就業(yè)崗位之前，就能夠?qū)ζ髽I(yè)運(yùn)作流程的認(rèn)識，理解相關(guān)的管理思想，提升財(cái)務(wù)管理的技能[4]。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，可以大量地增加這些模擬運(yùn)作的運(yùn)用，由此而提高實(shí)訓(xùn)效果。

（3）與企業(yè)財(cái)務(wù)專業(yè)合作?？梢匝埰髽I(yè)中的專業(yè)技能人才，到學(xué)校的課堂，通過專家講座、課堂指導(dǎo)等方式，傳授企業(yè)實(shí)務(wù)操作中的具體經(jīng)驗(yàn)以及可能遇到的問題。從而將學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行對接。這有利于拓展學(xué)生的視野，拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思路。

（4）加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉。通過實(shí)訓(xùn)鍛煉等形式，將財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，實(shí)際地參與到企業(yè)財(cái)務(wù)的管理實(shí)踐之中，從而提升財(cái)務(wù)管理人才的基本技能。