導語：如何才能寫好一篇如何提升老師的教學能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】小學數(shù)學；課堂教學；效率

隨著課程改革的深入發(fā)展，小學數(shù)學教學工作也在進行創(chuàng)新，開展個性化教學，力求全面培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，給學生一雙數(shù)學的眼睛，讓其發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如何實現(xiàn)這一教學目標呢？老師就需要充分的利用課堂時間，提升教學效率，為此要做好以下工作。

一、培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣

良好學習習慣的養(yǎng)成對于學生數(shù)學成績和數(shù)學綜合能力的提升有很大的幫助。在教學的過程中，老師需要幫助學生樹立良好的數(shù)學學習習慣，這樣才能夠激發(fā)起學習興趣，進而增強學習自信心，提升學習效率。

這就要求老師要從小事入手，如要嚴格要求學生在上課之前準備好本節(jié)課需要用到的數(shù)學用具，這樣就能夠節(jié)省課堂翻找的時間，既不會影響到其他同學，也會提升教學的效率。

同時，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習習慣。數(shù)學知識具有一定的邏輯性和緊密性，這就要求學生必須要在自己的頭腦中形成新舊知識之間的關聯(lián)，這樣更便于新知識的學習。幫助學生樹立起預習的好習慣，能夠節(jié)省課上預習的時間，這樣老師就能夠有足夠的時間講解新知識，并且有與學生互動的時間，通過這種方式可以掌握學生的弱點，幫助其解決問題，既有效提升課堂教學的效率，也能夠提升教學質量。

二、做好教學準備工作，擺正學生和老師的位置

要想更好的提升課堂教學的效率，老師也需要做好充分的教學準備工作，這就要求老師對每個學生有一定的了解，要了解學生的認知規(guī)律、現(xiàn)有知識水平和生活經(jīng)驗，并了解學生的學習習慣和學習能力，通過這些制定有效的教學策略。同時要認真的鉆研教材，領會教材中的意圖，通過靈活巧妙的教學方式，讓這些知識點被學生更好的理解。為了適應新課標要求，老師需要打破傳統(tǒng)教學思想的束縛，實現(xiàn)創(chuàng)新，并且要注重教學反思，這樣才能夠更好的提升課堂教學的效率，繼而提升小學生的數(shù)學綜合水平。

重點需要注意的是，老師一定要擺正自己和學生在課堂當中的位置。教學中，要一些活動以學生為主體，老師要起到引導和幫助的作用，要注重學生的全面發(fā)展，設計有針對性的問題和練習題，通過合作交流的方式，給與每個學生課堂發(fā)言的機會，讓他們都能夠收獲到成功的喜悅，這樣對于數(shù)學學習就會更有興趣。

例如在講解圓的周長這節(jié)內容的時候，老師可以讓學生事先準備一條細繩，將圓形圍住，通過測量細繩的長度得知圓的周長，之后再讓學生尋找圓的周長和圓中其他因素的關系，最后讓同學們自己得出圓周長的表達式，通過這種方式，可以讓學生自主探究，合作學習，不僅不會浪費課堂時間，還能夠提升課堂教學的效率。

三、創(chuàng)新教學方法，提升教學效率

要提升小學數(shù)學課堂教學效率，就需要以新課標要求為基礎，創(chuàng)新教學方法，提升課堂教學能力，這就要求老師要具有與時俱進的眼光。

老師要優(yōu)化教學手段。當前教學中存在著一些問題，如在沒有必要的情況下老師使用多媒體，這樣給學生會帶來無謂的刺激感，學生也會容易產(chǎn)生視覺疲勞，不僅不會收到預期的效果，還會降低課堂教學效率。一些老師為了追求活動的效果，課堂中設計過多的活動，但是由于時間的限制每個活動都不能夠完全的開展，這樣不僅達不到活動的實際效果，也會影響到教學效率。因此說，在小學數(shù)學教學當中，老師要從實際出發(fā)，優(yōu)化教學手段，根據(jù)每節(jié)內容的不同，合理設置教學環(huán)節(jié)，使用教學手段，提升教學效率。例如在學習長方體與正方體表面積這節(jié)內容的時候，老師可以引導學生利用已經(jīng)學到的長方形面積的計算方法去計算長方體的面積，當學生將長方體每個面的面積求出之后，引導學生觀察所列的式子，并結合長方體的特征找規(guī)律，看看還能不能列出其他的算式，并引導學會運用運算定律找到其中的規(guī)律。在這個過程當中，老師可以將學生分為小組，讓他們自主討論，可以將長方體的紙盒拆開觀察，通過小組之間創(chuàng)造性的合作之后，老師最終引導學生說出長方體表面積計算的公式，并最后進行總結。通過這種方式，學生能夠積極參與其中，比單純的利用多媒體進行講解效果好很多，學會對于公式的記憶也會更加深刻，老師既培養(yǎng)了學會自主學習和合作探究的能力，有提高了課堂教學的效率，一舉兩得。

四、利用報數(shù)游戲進行課堂導入

再如講解最小公倍數(shù)這節(jié)內容時，老師就可以通過創(chuàng)設情境的方式進行課堂導入老師可以利用報數(shù)游戲進行課堂導入。讓所報數(shù)是2的倍數(shù)的同學站起來，再讓所報數(shù)是3的倍數(shù)的同學站起來，之后引導學生觀察，為什么有的同學會站起來兩次，通過老師的引導鼓勵學生說出其中的奧秘，老師再進行講解，得出公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的相關知識。

小W數(shù)學課堂教學方法多種多樣，老師在選擇的時候一定要從學生的實際情況出發(fā)，并在教學中將各種教法有機結合，這樣才能夠做到靈活多變且富有情趣，才能夠從根本上提升教學的效率。

結 語

新課改背景之下，教學工作也需要進行創(chuàng)新，為了提升課堂教學效率，老師需要轉變教學思路，更新教學方法。本文就以此為中心，結合教學實際，對小學數(shù)學教學當中如何提升課堂效率問題提出了幾點建議，希望對于今后的教學工作起到一定的幫助作用。

參考文獻：

[1]王蓉.漫談如何提高小學數(shù)學課堂教學效率[J].數(shù)學學習與研究，2010.

[2]王洪梅.如何提高小學數(shù)學課堂教學效率[J].小學時代：教育研究，2011.

[3]孫圓圓.對如何提高小學數(shù)學課堂教學效率的幾點思考[J].才智，2011.

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【關鍵詞】初中語文 作文教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.007

很多老師都用“半壁江山”來形容作文在語文中所處的地位，這就說明作文在語文中占據(jù)著重要的作用，語文老師和學生都必須對作文引起重視。雖然很多老師和學生都意識到了作文的重要性，但事實上，作文教學中卻還存在著很大的問題，導致學生的作文水平難以提升，作文課堂教學的效率也較為低下。其中，學生對語文缺乏興趣，很多老師都灌輸“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的以數(shù)理化為重點的思想，卻忽視了“半部論語治天下”的語文學科也有著重要的作用。作文教學的方法較為單一，導致學生的學習積極性不高，教學方法比較陳舊，導致作文教學的效率難以提升。這些都是當前作文教學中比較常見的問題，對學生的作文水平的提升有著消極的影響。要提升初中語文作文教學的效率，就必須要解決當前初中語文作文教學中存在的問題，并通過解決問題來實現(xiàn)教學方法的改良和教學效率的提升。筆者有著豐富的初中語文教學經(jīng)驗，對初中語文作文教學有著獨到的見解，通過筆者所運用的教學方法，也使得學生的作文水平得到了提升。因此本文將結合筆者的教學經(jīng)驗，分析當前初中語文教學中，如何提升作文教學有效性。

一、以提升學生的作文素材積累為基礎

語文學科的學習，學生的積累很重要。學生有了足夠的積累，即是做到“讀書破萬卷”，有了足夠的積累之后，寫作能力就能得到提升。因此才能“下筆如有神”。初中語文作文教學中，充分提升學生的作文水平，只是對學生的寫作方法進行培養(yǎng)是錯誤的教學方法，學生即便掌握了足夠多的優(yōu)秀的寫作方法，但積累較少，無法做到“腹有詩書”，寫作中光有技巧，卻無話可寫，寫作能力也無法得到提升。因此初中作文教學中，提升學生的作文素材積累能力更加重要，這是寫作能力培養(yǎng)的基礎。在教學中，為了提升學生的寫作素材積累，老師要幫助學生養(yǎng)成正確的讀書習慣，并給學生創(chuàng)造多讀書的機會或是向學生推薦值得學生閱讀的書目。正確的讀書習慣應該包括兩點，其一是堅持讀書，其二是讀書過程中做好筆記。這兩點是學生提升積累的重要辦法。堅持讀書，即便學生一個月讀一本書，一年也是十二本。在讀書過程中，學生要能夠養(yǎng)成記筆記的習慣，記錄下文中優(yōu)美的句子或是自己感興趣的內容，并隨時抽空閱讀自己的筆記本，以保證學生能夠記住所記錄下來的知識點。學生的知識量有限，因此在學習過程中，老師就有必要為學生推薦閱讀目，讓學生能夠讀到比較優(yōu)秀的作品。

二、以適當?shù)啬７伦鳛閷懽鞣椒?/p>

初中階段的學生的寫作能力有限，也缺乏比較好的寫作方法和適合自己的寫作風格，因此語文老師要樹立一個意識，即初中學生的寫作不是為了迅速提升學生的水平，而是僅僅培養(yǎng)學生的寫作方法和寫作風格，讓學生能夠感受到寫作的快樂。因此在教學中，適當?shù)啬７戮褪潜厝?。老師可以選擇教材中的部分文章作為學生模仿的對象，尤其是部分比較優(yōu)美，寫作風格又比較鮮明的文章。模仿過程中需要注意的是，模仿的不是內容，而是寫作風格和文章布局等寫作方法，因此師生都要注意，模仿的是方法，而不是內容。并且模仿要適當進行，不能完全模仿，學生如果一直進行模仿，創(chuàng)作缺乏創(chuàng)新，寫作能力依然無法提升。因此在教學中，適當?shù)啬７聵O其有效，也值得老師采用。

三、以提升學生寫作興趣為核心

當前初中教學中，誠然，數(shù)理化在初中階段的確很重要，但語文同樣重要，甚至更重要。因此，老師要向學生灌輸語文學科的重要性的相關觀點，確保學生能夠感受到語文的重要性。在寫作教學中，提升寫作教學的有效性，學生的興趣就較為關鍵，良好的興趣可以使得學生主動學習寫作，甚至主動寫作。因此在教學中，老師就有必要運用一定方法提升學生的寫作興趣。激勵性評價就是提升學生寫作興趣的一個較好辦法，初中階段的學生寫作肯定存在很大的問題，諸如語病太多、邏輯混亂等，而面對這些問題，老師要正確看待，要能夠從學生的錯誤之中發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并鼓勵學生把閃光點放大，在過程中把缺點改正。因此即便學生犯了錯，老師也不能直接提出學生的錯誤，而是要先對學生進行積極評價。比如學生的語病較多，老師可以評價“字跡工整，邏輯也十分清晰，是班上比較優(yōu)秀的作品，值得大家學習，但其中也有存在一些小瑕疵，比如偶爾會有語病，如果能夠改掉這些瑕疵，你的作文將更加優(yōu)秀”。這樣的評價就使得學生極其自豪，那么學生不僅不會因為犯了錯而沮喪，甚至會因為改正錯誤而高興，學生的寫作能力也就得到了提升。激勵性評價需要老師多加練習，將批評學生的話也說成是夸獎學生，使得學生感受到老師的鼓勵，從而喜歡上寫作，并能夠在以后的學習中堅持寫作，寫作能力也就能夠得到提升。

四、明確寫作教學的目的

初中階段的學生由于其社會閱歷、知識量有限，不可能成為寫作高手。因此老師在教學中就要明確教學目的，寫作教學的目的是培養(yǎng)學生的寫作能力，而不是迅速地將學生培養(yǎng)成在寫作上能獨樹一幟的學生。除此之外，很多老師在寫作教學中陷入了一個誤區(qū)，即是鼓勵學生運用大量的優(yōu)美的辭藻來彌補內容的不足，這樣的教學方法使得學生的作文看似華麗，實則華而不實。這樣的現(xiàn)象十分常見，學生的作文中運用了大量的優(yōu)美的詞匯，但內容卻又比較籠統(tǒng)，不知所云。這不是學生的問題，而是老師的寫作方法存在缺陷，因此在教學中老師要明確教學目的，是為了培養(yǎng)學生的寫作能力，學生即便不能寫出優(yōu)美的文章，作文的內容一定要充實，而不是讓文章看似優(yōu)美，實則不知所云。這就需要老師也要能夠不斷學習，通過學習來提升自己的執(zhí)教水平，自身執(zhí)教水平的提升也是作文教學有效性的重要體現(xiàn)。

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摘要：

教學質量是學校發(fā)展的生命線。一所學校聲譽的好壞自然取決于其教育教學質量。教學質量也是我們教師的本職所系。就如何“面向全體，突出培優(yōu)，大面積提高學生成績”則是一所發(fā)展中的學校面臨的首要問題。

關鍵詞：培養(yǎng)??學習?打造??共贏

對于學校來說，尤其是發(fā)展中的學校，要想得到社會和家長的認可，教學質量是首要解決的問題。因為家長們最關心的莫過于孩子的成績。同樣社會也是這樣去評價一所學校的優(yōu)質與否。那又該從何處入手？怎樣入手？入手想達到的階段目標有哪些？如何循序漸進走出教學質量的瓶頸，即培養(yǎng)學生的能力，有促進教學質量穩(wěn)步提升。我覺得應該看教師的教學能力、班主任的管理策略、學生的習慣培養(yǎng)、家庭的氛圍影響四者之間是否能相互共融、共促，方可共贏、共榮。

一、?班級管理策略有效。

教師，是班級的靈魂。什么樣的老師就會帶出什么樣的學生。一個班級是否團結、和睦、充滿正能量，在于班主任的管理、引導。對于一個工作經(jīng)驗初淺的班主任來說，如果她不會管理班級，甚至不能以身作則，沒有一套有效的班級管理方法，這個班級肯定如一盤散沙，學生的學習和行為習慣就不能做到潛移默化、水到渠成。如下課后學生的大叫大嚷、追逐打鬧；上課的目無尊長、隨心所欲；課堂的左顧右盼、不知所學；活動的沒有秩序、雜亂無章；平時的自我膨脹、自私偏狹等，都是班級管理失誤導致的結果。

學生不是試驗品，他們需要一個有責任心的老師以愛心去呵護，耐心去陪伴，恒心去培養(yǎng)，細心去關愛，用心去琢磨，為孩子的成長負責，為孩子的終生負責。所以班級管理還是有章可循，有法可借，有路可探。

二、?學生習慣培養(yǎng)有方。

所謂優(yōu)秀班級其實也就是值這個班的班風純正，學風向上。這與老師的平時培養(yǎng)有非常大的關系。一位經(jīng)驗豐富的老師接手的第一天就會對學生情況進行摸底、了解，做到班級管理、學生培養(yǎng)心中有數(shù)，然后根據(jù)學生實際制定相應的班規(guī)以促進學生良好習慣的養(yǎng)成。接著就在日常的教育教學工作中，從小處抓起，每天的小目標、周目標、月目標遞進要求，學生在每天的嚴格要求下，逐漸養(yǎng)成好的習慣，坐有坐相，站有站姿，而且班級的風貌也會發(fā)生很大的變化。學生規(guī)矩了，課堂教學就會相應的有效。因為學生的能聽課、會聽課、想聽課才能使得課堂中學生的主體地位體現(xiàn)出來，這樣學生自主學習、合作探究、交流討論就成為常態(tài)，這樣的課堂是屬于學生的，屬于自然形成的學習狀態(tài)。這樣的狀態(tài)下的教學效果不言而喻，肯定是有效的、高效的，學生的思辨能力、分析探究能力、概括表達能力等也就得到訓練，逐漸提高。

三、?教師駕馭課堂有力。

有人說，有的課如沐春風，聽得人心情舒暢；有的課平淡如水，聽得人昏昏欲睡；有的課，老師講的滔滔不絕，學生各忙各的；有的課，老師四兩撥千斤，學生學得興趣盎然……這樣的結果根源在老師的身上。作為老師，自己的職責就是教書。如何教好書，是一門很大的學問。

老師要給學生一碗水，自己首先得是長流水，不斷學習充實自己；其次要深鉆教材，吃透教材，吃透學生，把握住教材的編寫意圖、教學重難點，設計恰當有效的課堂教學；再者自己的教學思路要清，關注每位學生的學習狀態(tài)，靈活調整課堂教學，每節(jié)課都要讓學生有所得，有所獲。一課一得，一堂一得，就是如此。

教師的課堂駕馭力越強，越容易激發(fā)學生的學習興趣，從而為高效的教學奠定基礎。

四、?家庭氛圍影響有度。

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【關鍵詞】 新課改 實驗分析 化學教學

在新課改的大背景下，高中化學教學是所有化學老師都應該重視的問題，如何有效的提升課堂教學的效率，如何改變轉變化學教學的方式都是高中化學老師應該思考的問題。為了能夠讓老師在新課改的時代背景下能夠更好的提升高中化學的教學效果，每一位老師都應當改變傳統(tǒng)教學思想，在這里筆者對高中化學教學的效果進行分析。

一、高中化學新課改存在的問題

1、教學思想傳統(tǒng)，新課改任重道遠。在現(xiàn)階段，絕大多數(shù)的高中化學老師對于過往傳統(tǒng)的教學方式掌握的很好，但是傳統(tǒng)教學思想和方法存在著許許多多的問題。傳統(tǒng)的教學方式不能夠很好的適應新課改的要求，在課堂教學中不能夠取得很好的效果，所以加強對老師傳統(tǒng)的教學觀念的改變是十分必要且重要的。同時，新課改作為一種新型的教學方式，需要高中化學老師經(jīng)過長時間的實踐才能夠建立起一套完整高效的教學體系。在實際的教學活動中，遇到的苦難會讓老師感到力不從心，進而讓課改更加的困難，完成新課改的任務還任重道遠。

2、教師觀念的轉變?，F(xiàn)階段高中化學老師大都采用傳統(tǒng)的教學方式，以老師作為權威且唯一的教學主體，這對新課改的實施是不利的。因為新課改的精神是要讓學生回歸到教學主體中，讓學生通過在教學活動中擔任教學主體發(fā)揮出自主學習的興趣和激情。在課堂當中，老師應當作為指導角色協(xié)助引導學生學習和探索知識，而不是搞一言堂。在高中化學的課堂上，一些學生可能會提到一些和課文知識不相關的知識內容，很多老師對此都會認為學生這種行為是不靠譜的。老師不承認學生的教學主體性，會使得學生之間的討論也只是走一走形式，而非真正意義上為了探索學習知識而討論，極大地抑制了學生的自主W習興趣和扼殺了學生建立獨立思考、系統(tǒng)科學的思維模式。

3、應試教育的局限。在傳統(tǒng)的所有教學都服務于應試教育這一背景下，無論是老師還是學生都只想著如何迅速有效的提高學習成績，而忽略了知識體系的建立和專業(yè)能力的培養(yǎng)。應試教育的一個很大局限就是在高中化學教學活動中，如何讓學生取得好的成績以及如何在高考中保持穩(wěn)定的發(fā)揮并取得好成績是教學的最終目的。然而，教學活動不只是為了傳授知識和應付高考，更是為了學生健全人格的建立和各方面綜合能力的培養(yǎng)，讓學生能夠在未來的人生道路上受益終身。而新課改從目標到內容執(zhí)行都是有效的突破了應試教育的局限，為學生創(chuàng)造了更好的教學環(huán)境。

二、高中化學在新課改背景下的教學分析

2.1培養(yǎng)興趣

要讓學生在新課改的環(huán)境下，保持學習的動力和效率，培養(yǎng)起對化學學科的興趣顯得尤為重要。對化學的熱愛是學生學習好化學學科的內在原因和強大動力，才能夠調動學生的學習積極性，老師可以在新課改背景下進行一些有趣的化學實驗，培養(yǎng)學生們對化學的學習興趣，教授學生良好的學習化學學科的訣竅和理論。

2.2轉變思想

在新課改的大背景之下，所有的老師在化學教學活動中都應當摒棄傳統(tǒng)的教學思想和教學方式，要從學生的化學學習的綜合能力的培養(yǎng)為目標。具體的講，在高中化學教學中，老師要通過與學生之間的互動交流，讓教師和學生兩種教學主體的思維進行碰撞，推動學生獨立思考能力的培養(yǎng)。而高中化學在教學中可以通過各種有趣的實驗和現(xiàn)象以及相關的理論，讓學生能夠激發(fā)出興趣自己跟隨老師的思想探索相應的知識體系。在教學活動中，老師也不應當只關心學生的成績，還要注重學生人格的培養(yǎng)以及綜合能力的提升。

2.3實驗教學

高中化學教學中涉及到了種類繁多的化學實驗，這些實驗能夠將抽象難懂的化學理論通過形象的視覺體驗直觀的表述給學生?；瘜W本身就是一門以化學實驗為基礎的自然學科，利用化學實驗教學，可以讓學生們更加輕松的理解并記憶化學知識現(xiàn)象以及相關的理論知識。老師通過實驗來吸引學生的注意力，并加以指引就可以極大地提高學生的學習效率和加強其記憶深度。高中化學教學在新課改的背景下結合實驗教學，最大限度的提升了學生們的學習效率和課堂教學的成果。

結束語：新課改已經(jīng)在各個學校實施了一定的時間了，同時也取得了一些不錯的成績，通過學生和老師們的反映，新課改讓教學活動變得更加生動有趣，老師和學生都積極投身到有趣的教學活動中。極大地提高了學校的教學質量和效率，同時也為學生人格的培養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)起到了積極的推動作用。但也存在這一些暫時不好的一些問題，只有通過老師們共同的努力和時間的沉淀才能夠得到有效的解決。

參 考 文 獻

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關鍵詞教育新課程；文化更新；傳統(tǒng)文化傳承

一、新課程下高中英語教學的反思

新課程的英文教學內容與舊的教學內容有所不同，那么教學方式也應當與教學內容相對應，做出推陳出新的教育方式。教師在授課前應充分熟悉教材內容，設計出合理的授課方案。面對“突如其來”的新課程，不少老師可能會出現(xiàn)無從下手的情況。熟悉當前新課程的教材內容是首要任務，要給學生教授新的知識，教師務必先了解好新的內容，自己熟悉以外，還要結合學生的接受能力做出合理的備課，避免在授課的過程中，出現(xiàn)老師對教學內容不熟悉而影響教育。在每一次教學后應當做出總結，積累經(jīng)驗，結合成功的授課例子，推出更優(yōu)秀的教學方法。由于是新課程，無論是老師還是學生都需要對學習內容重新熟悉，所以，在每一次教學后，都應該做出反思和總結，找出當中的不足，并想出解決方案，在學習的同時不斷進步，要有迎難而上的學習精神，積累好的經(jīng)驗，學習的新的方法。結合學生的意見，讓自己在教學的過程中不斷自我提升，自我發(fā)展。在教學的過程中要傾聽學生的意見，因為學生才是真正的教學方案聽眾，只有他們才能最直接的反應出教學的效果，了解學生是否已經(jīng)接受了新的課程教育方式。了解新課程英語的目的，在教學的過程中逐步提高學生的自我學習能力。老師要充分了解新課程英語改革的目標，抓住重點，體現(xiàn)新教學的特點，在教學的基礎上教會學生如何自學并自我進步。

二、新課程下高中英語寫作教學

1.當代高中英語寫作教學中的弊端

寫作作為英語教學中的重要內容，需要得到老師的重視。在寫作教學過程中，由于教學方法不對，造成學生的寫作水平?jīng)]有從根本上得到提升。新課程英語寫作中，不僅僅要求學生有較大的詞匯量及認識較多的句型，使用正確的同時，要求學生在面對不同的文體時，要懂得選擇合適的詞匯和句型，使用合理的語態(tài)，同時也要有擴展思維，不僅僅局限于題目所提出的亮點，也可以擴展到人們的日常生活及社會現(xiàn)象當中，使作文的內容更為充實?；\統(tǒng)教學，沒有根據(jù)具體的寫作類型進行細節(jié)分析。寫作被老師看為詞匯和句型的主要展現(xiàn)地方，在作文中列出各種較為復雜并新穎的詞匯會句型就能為其增加分數(shù)，老師并又沒有做到具體問題具體分析，按照不同的文體，要教會學生如何選擇正確的表達方式。英語當中的詞匯和句型固然多，但是不是都適用于所有的文章中，老師應當教會學生自行分析作文體裁，在描述完題目中給出的觀點，也要結合實際，把自己的想法表達出來。出現(xiàn)“穿新鞋”，“走舊路”的教學方式，沒有從根本上更新教學方式。許多老師并沒有完全了解新課程的內容，頂著新課程的帽子，里頭的內容依舊不變，沒有把新課程的特點和目標彰顯出來，新的課程按照舊的教育方式進行授課是不全面的，既沒有把新課程的內容教授給學生，又讓學生形成一種假象，認為新舊課程是一樣的，知識封面做出了修正。重視對新課程的教學方案，而忽視了教育學生如何學習，在課堂上忽略了以學生為主體，學生缺少自我學習，自我提升的機會。老師重視自身對課程的學習與熟悉，忽視了新課程對學生來說也是新事物，把講授當做主體。

2.高中英語新課程下如何把握寫作教學

新課程英語的寫作教學應當做到以老師為輔助，學生為主體的教學方式。在寫作教授過程中，老師輔助同學，引導他們獨立完成任務。如在講解“名牌大學是否是學生的唯一出路”的題目，老師可以為學生提供一般的社會現(xiàn)象，引導學生在作文中體現(xiàn)自己的想法，在課堂中學生與學生之間可以相互交流看法，老師也可以對學生的看法做出總結。提高學生的學習興趣，為學生提高良好的學習氛圍。提高學生的學習興趣是成功教學的一半，如果學生對學習內容毫無興趣，那么學起來也是非常乏味的，寫作是在作文中體現(xiàn)自己的看法，那么在寫作課上，老師可以讓自己結合社會現(xiàn)象，表達自己的看法，給予同學發(fā)言權，讓同學各抒己見，在學習的過程中感受到樂趣。老師輔助學生，幫助學生慢慢地把舊教材與新課程正確地銜接起來，防止學生出現(xiàn)于課程脫節(jié)的現(xiàn)象。過去的寫作課程重要是教授給學生不同的表達方式，新課程中注重學生的想法，老師在講授基礎知識的同時，慢慢融入新課程的內容，如：上半節(jié)課程教授句法知識，下半節(jié)課可以讓學生就作文題目進行討論，說出自己的想法，并用學習到的知識表達出來，做到學習和運用兩不誤。寫作教學不僅僅只是教會學生如何使用美麗的句式，同時也要提高學生自身的分析能力。在老師對作文題目進行分析前，先請同學對題目進行分析并做出提問，這樣老師能了解學生的分析能力達到了什么程度，同時也給同學提供了自我學習的機會，在同學分析完畢后，老師再做出總結性的言論。

三、總論

新課改對每個課程帶來的沖擊都比較大，這是對我國教育體系的一個挑戰(zhàn)，新課程對學生與老師的影響是教育界面臨的主要課題。如何把新課程在教育中穩(wěn)定下來，是師生們的一個重大挑戰(zhàn)。新課改并不是一朝一夕就能深入人心，需要努力的地方還非常多，讓我們一起來期待新課程給我們帶來的樂趣與挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]程小藝.現(xiàn)代教育體系的新課程的特點及教學方法[J].北京出版社.2009.5.

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關鍵詞：數(shù)學；課堂教學；師生互動；探析

當前，數(shù)學隨著國家教學改革的不斷推進，已經(jīng)面臨著很多新的機遇和挑戰(zhàn)。如何更好地將課堂教學內容傳授給學生，發(fā)掘課堂教學的新方法。如何有效地推進課堂教學過程中的師生互動，進而全方面提升教學工作，及將素質教育的真正實現(xiàn)是當前很多老師關心的熱點。目前的初中教學還需要進一步加強教學中的師生互動環(huán)節(jié)，更多地加強教學過程中的師生交流，這樣才能構建一種有利于師生平等交流、相互交流的平臺，才能更好地讓學生去學習和探索。同時，在這個過程中，老師也需要不斷地進行探索和研究，以找出不斷改革和創(chuàng)新的辦法，為培養(yǎng)綜合素質能力全面發(fā)展的學生而努力。

一、建立良好融洽的師生關系

建立良好融洽的師生關系是提升老師課堂教學質量的一個重要辦法。在有限的課堂教學時間內，要想很好地提升課堂教學質量就要首先創(chuàng)造一個良好的教學課堂氛圍。在這個課堂環(huán)境中營造一種平等交流的關系，這樣才能更好地激發(fā)學生的學習興趣和狀態(tài)。在這個有限的時間內，保持積極的情感，利用健康、積極的心態(tài)來進行教學。研究表明，壓抑低落的情緒會使大腦皮層相應區(qū)域的腦細胞產(chǎn)生抑制，對學習產(chǎn)生阻礙作用。在輕松愉快的氣氛和心情條件下，腦細胞容易激活，智力活動處于最佳狀。而積極的情緒，有助于教師綜合運用得體的教法傳授教學內容。良好積極的氛圍有助于建立和諧的師生關系，當老師進入課堂后，將自己的注意力和精力集中到學生身上，通過自己積極向上的心態(tài)將自己的教學內容講述給學生，通過自己的一言一語來循循善誘。通過親切的語言來進行溝通交流，比如，向學生進行提問，通過自己的合理溝通技巧，打消學生的顧慮，將學生自己的真實想法和思路說出來，這樣老師才能更及時地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。同時，要更加注意自己的語氣，當學生出錯時，要給予積極的評價，這樣才能不斷拉近與學生的距離，使學生能夠更好地參與到學習中，做學習的主人，從而達到提高課堂效率的目的。

二、構建良好生生關系

學生之間良好的互動關系能夠促使學生在彼此之間的學習過程中相互進步和鼓勵，能夠使學生在與同學的交流中形成一種良好的與人相處的品質。在數(shù)學教學過程中，老師通過組織學生進行學習研究和探索，能夠不斷地提升學生的創(chuàng)新思維能力，也能很好地促進學生的合作交流能力。學生在自己的學習興趣小團體中能夠暢所欲言地將自己的真實想法表達出來，能夠交流彼此的不同看法，互相鍛煉自身的能力，不但提升了學生的語言表達能力，也推動了學生之間合作能力的培養(yǎng)。在數(shù)學教學中，老師會針對性地對學生進行分組搭配，對學生能夠解決的問題，讓學生通過自己的辦法去解決問題，讓學生去交流，自己想辦法，最后將問題解決。通過這種思路能夠更好地提升學生的綜合素質，在學生不斷合作學習中，互相幫助、互相鼓勵，使學生能夠真正的自信，進而達到提高課堂教學效率的目的。

三、發(fā)揮學生在數(shù)學教學互動中的主體作用

在以往的數(shù)學教學過程中，更加強調的主要是老師，課堂教學的主體是老師，這種教學方式和方法已經(jīng)不能滿足當前教學的需求，應當將學生的主體作用真實地體現(xiàn)到數(shù)學教學中。通過教學互動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。通過發(fā)揮學生主觀能動性，將學生的興趣轉移到課堂中，通過學生的創(chuàng)造性思維去發(fā)現(xiàn)和探索學習，在老師不斷指導和引導下，在學習中發(fā)現(xiàn)樂趣，探索樂趣，變苦學為樂學。

四、合理運用評價來鼓勵學生

在數(shù)學新課改過程中，要全面完善學生的評價機制，不能通過以往的片面評價機制對學生進行綜合評價，應該采用新的綜合評價方法來鼓勵學生。在評價時不僅要注意智力因素，也要重視非智力因素。教師應用飽含感情、期待、肯定、鼓勵的語言多表揚、多贊美、少批評。評價中既要關注學生對基礎知識的掌握情況，又要重視學生學習過程中的變化。要充分發(fā)揮不同的評價主體對學習過程的評價，對學生評價要掌握以鼓勵為根本原則，注意關注學生的個體差異性，要尊重和保護學生，避免學生的自信心和自尊心受到傷害，通過合理地評價，激發(fā)學生的學習主動性，進而推動師生課堂上的有效互動。

綜上所述，通過為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍以及良好的師生互動關系，能夠讓學生更好地學習，能夠讓學生在自己廣闊的學習空間中，發(fā)散自己的思維創(chuàng)造力，變被動學習為主動學習。通過不斷地提升和改善學生對學習的興趣，激發(fā)學生的內部情感與動機，真正將課改落到實處。

參考文獻：

[1]鄒惜娟.數(shù)學課堂教學師生互動藝術初探[J].科教文匯，2007（3）：83.

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【關鍵詞】思想品德；教學興趣；能力培養(yǎng)

【中國分類法】G623.15

初中思想品德課程對激發(fā)學生的品德素養(yǎng)、價值觀念、道德觀念、品德觀念的形成有重要的作用。在當前我國初中生等90后在校學生的很多負面新聞層出不窮，學生的不良表現(xiàn)屢屢見諸報端的情況下，提升學生的思想品德素養(yǎng)已經(jīng)成為全社會關注的熱點。作為鎮(zhèn)級中學，在教育教學工作中直接接觸90后、00后學生群體，正處于學生的思想觀念培養(yǎng)的黃金階段，對提升學生的思想品德更負有直接責任。

一、要了解學生的興趣取向

傳統(tǒng)的思想品德教育中動不動就從社會、國家、人生、價值這樣的大的角度來探討問題，對這個年齡段的學生來說其實還有些遙遠，有些不切實際，很難激發(fā)學生的學習興趣。因此，如果能夠在教育教學話題上與學生有所貼近，對提升學生的積極性肯定會有好的影響。

倡導老師們在進行教學興趣提升之前對學生群體的興趣取向進行適當?shù)牧私夂驼莆?，這是確保老師們的教學改進、改革能夠迎合學生興趣點的前提。當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的初中學校，學生在年齡上以90后、00后為主，確切的說是90后向00后過渡的一個階段。這個階段的學生所接觸到的事物較多，智能手機、互聯(lián)網(wǎng)、動漫文化、各種時尚特色濃郁的體育運動項目等，都有可能引起學生的關注。老師們在對這類學生進行思想品德教學的時候，就要根據(jù)學生的興趣點、興趣取向做融合，從他們樂于接觸的話題入手，從他們比較熟悉的話題入手，展開關于思想品德話題、知識點的討論，讓學生在興趣的激發(fā)下對教學內容有更加積極主動和深刻透徹的思考，從而提升思想品德教學的效果。

二、改善教學環(huán)境的新嘗試

課堂氛圍對學生的課堂表現(xiàn)是有直接影響的。長期以來我國的課堂教學環(huán)境都是以嚴肅為主。老師們不茍言笑，學生更是受到非常嚴格的課堂規(guī)范。從本意上來說，保持一個嚴肅、安靜的課堂環(huán)境是很好的。不過從思維的角度來講，這種課堂氣氛會讓學生有所壓抑，大腦思維轉動的效率降低，接受知識的能力弱化。尤其是思想品德教育類課程，本身就很容易陷入宣教的形式之中，很容易引起學生的反感和無聊。如果老師們不注意改善課堂氛圍，學生就更容易因為無聊無趣而學習效率低下。

老師們要提升學生的課堂學習積極性，就要改善課堂氛圍。首先老師要起到課堂氣氛的帶動作用?？偲饋碚f，老師是課堂氣氛的主導者。即便是默許學生們的課堂討論，也不如老師以身作則的搞活課堂氣氛效果更好。老師們要注重改善自己講課過程中的表情、狀態(tài)，改變嚴肅、中規(guī)中矩的形象，讓學生認識到課堂氣氛正在轉變。通過老師自身的轉變來鼓勵學生、帶動學生，大家一起朝著探討性、交流性的課堂氣氛過渡，這對于激發(fā)學生的學習積極性，促進思想品德觀念的有效灌輸也有著重要意義。

其次，老師要做到不以傳統(tǒng)的課堂秩序觀念來約束學生，允許學生積極發(fā)言。尤其是對于思想品德教育而言，是一個沒有明確的法律制度可參照，很多地方要考學生自己來衡量的內容。因此，老師如果在課堂上強硬的要求學生去如何做，還不如拿出案例來分享，來討論，讓學生從中考慮和權衡如何去作為，如何把握道德、品德的準線。要討論、要研究，自然要有寬松一些的課堂氛圍，允許學生對課程中的內容、觀點提出質疑，允許存在不同的意見并以此開展討論，最終得出令人信服的結論，讓學生信服并參照某些思想品德觀點來約束自己的言行舉止。

三、情境設計教學的新嘗試

情境設計教學時一種超越了常規(guī)的理論教學而存在的一種新型教學嘗試。常規(guī)的思想品德教學就是理論灌輸，難免容易引起學生的反感，而情境設計教學則是將實際生活中經(jīng)常接觸到的一些現(xiàn)象、問題與思想品德課程的知識點、話題進行關聯(lián)，借此來激發(fā)學生的思考與討論，讓學生從這些實際生活案例中明確自己的價值觀念、道德觀念，提升學生對思想品德知識的了解。

以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學為例，它所接觸的實際生活環(huán)境中，不會和城市一樣有城管等部門和人員對人們的行為進行管理，存在的不文明、不道德的現(xiàn)象也可能會更多一些。比如鄉(xiāng)鎮(zhèn)人們在街道上亂扔果皮、紙屑、垃圾；或者停車占道、橫穿馬路等現(xiàn)象較為普遍。初中學生在實際生活中也會經(jīng)常接觸這類場景。那么從教學的角度來講，老師們就可以設計一個類似的場景，或者讓學生以實際生活經(jīng)驗來設計一個這樣的場景，大家對這個場景中可能出現(xiàn)的不道德的現(xiàn)象進行評價，對一些相關的道德觀點進行討論。

再比如說現(xiàn)代的中學生普遍喜歡上網(wǎng)，我們可以以網(wǎng)絡上的不文明發(fā)帖、網(wǎng)絡攻擊對罵或誹謗、謠傳信息的現(xiàn)象作為案例，讓學生進行討論。學生對這種基于實際生活設置的案例有充分的接觸，有實際的了解，融合思想品德教育的觀點進行討論也就更加透徹，更容易在學生的心目中留下深刻的印象。相比單調的宣教來說，這種案例和情境設計的教學自然更具實際價值和意義，能夠起到更好的實際指導作用。

當然，案例教學時需要以寬松的課堂氛圍為前提才能夠有效進行的。老師們如果不能改變課堂氛圍的現(xiàn)狀，學生的思維始終還是處于禁錮狀態(tài)，不利于情境教學發(fā)揮作用。

四、總結：

提高學生的思想品德學習興趣是當前教育教學工作的重點。鎮(zhèn)中學的思想品德教育課程如果能夠結合學生本身的興趣、價值取向，結合學生實際接觸的生活場景來落實，就可以為學生提供一種更加貼近生活化的學習體驗，也更利于學生對思想品德教學中的觀點、知識點展開討論。老師們如果能夠放開思想，大膽創(chuàng)新教學思路，促進課堂教學趣味性的提高，對思想品德教學成果的提高一定有更積極的作用。

參考文獻：

[1]李琳琳.高職酒店英語課程中情境教學法的應用研究[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊).2011(08)

[2]徐朋洋.新課程背景下如何架構思想品德課高效課堂[J].科教新報(教育科研)2010年25期

[3]楊開城.網(wǎng)絡時代的教學設計理論發(fā)展應關注的幾個問題[J].現(xiàn)代教育技術.2002(01)

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關鍵詞：高中數(shù)學；課堂效率；提升

高中數(shù)學在高中生學習中有著不可撼動的地位，是三大主科之一，而就目前而言許多學生在學習數(shù)學上仍有很多的困擾，教師如何發(fā)揮自己的講解能力，是解決數(shù)學課堂效率上不去的一大方面。提高數(shù)學課堂效率必須提高老師自己的耐心與數(shù)學教學態(tài)度。

一、提高老師自己的講解能力

數(shù)學作為統(tǒng)計與計算為一身的學科，是一門極其枯燥的學科。許多學生在學習數(shù)學時總覺得苦不堪言，而老師在教導時也累得不輕。而教師想改變這種當前的現(xiàn)狀，就可以通過提高自己的講解技巧從而達到活躍課堂的氣氛，帶動學生的學習激情，達到提高學習效率。教師風趣的講解是非常重要的，如何風趣地講解，一個是教師對自己專業(yè)知識的儲備，另一個便是教師在課前備課時對課堂問題的設計。教師要不斷提高自己的專業(yè)知識儲備量，以備在風趣幽默講解時沒有合適的素材講解，當教師自己專業(yè)知識有了充足的準備后，既可以合理地給學生放松，還能學習有關數(shù)學的知識。而在教師備課時對課堂提問問題的合理設計可有效地達到風趣幽默的提問，會讓學生更熱愛回答問題。例如，在學習立體幾何初步時教師通過合理地運用生活中的模型讓學生達到認識立體幾何時還認識了數(shù)學與生活的聯(lián)系，以便更好地理解與鞏固數(shù)學知識。

二、提高教師在教學時的耐心與良好的教學態(tài)度

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語文教學的意義不僅在于讓學生掌握一定的語文課程基本知識，更重要的是要讓學生能夠對語文建立起足夠的興趣，在未來的學習生涯中能夠更好的利用語文知識來達到提升理解能力，提升認知能力，提高各科目學習能力的目標。進行探究體驗式學習的嘗試，可以推動學生的主觀能動性發(fā)揮作用，在進行學習的過程中，在老師的引導之下進行主動思考，探究語文課程中的知識要點，探究各種語法的應用效果和方法，了解不同語境之下如何更好的表達觀點等。通過探究與體驗之間的相互結合，互為輔助互為遞進才能讓語文學習成果最大化。

二、如何進行探究體驗式學習

（一）了解學生的學習興趣并制定切實可行的興趣激勵方案。

探究體驗式學習倡導讓學生主動探究，追求體驗升級改善。這有一個前提，就是讓學生對語文課程產(chǎn)生主動思考、主動探究的興趣。所以，在初中語文教學中了解學生群體的心理特點和興趣愛好非常重要。當前學生群體主要以00后為主，這個年齡段的學生普遍都是家里的獨生子女，在性格特點上表現(xiàn)的以自我為中心，在對事情進行判斷和做出決定的時候更多的是以自己的判斷、以自己的喜好來進行。從這一點來說，語文老師在教學的時候先要確定一點就是不要強制性的進行教學，要尊重學生們的心理感受。當代學生處于一個信息化的時代，他們對電腦、對手機、對網(wǎng)絡、對新潮事物的了解遠遠要比往屆學生更深。老師們在語文教學中要充分考慮這些元素進行課程設計，將語文課堂內容與學生的興趣點、愛好點相結合，從而達到引導學生興趣與注意力的目的。為確保學生在發(fā)起興趣之后能夠主動的思考，為了確保其主動探究和體驗獲得了實際性的改善，建議建立更為完善的探究體驗教學管控規(guī)劃，將學生對課文的掌握程度和對語文知識點、難點問題的了解程度以及課堂氣氛、課堂積極性等內容作為重點考核項目，定期的考察探究體驗式學習的效果。在發(fā)現(xiàn)問題和不足的時候及時給與干涉糾正，避免探究體驗式學習超出管控范圍。

（二）探究體驗式教學也要保證老師為主導地位。

在語文教學中老師的主導地位不能變，尤其在開展探究體驗式學習的時候，雖然是尊重學生的主動思考能力和學習體驗、學習效果，但也要以老師主導來進行。老師在課堂授課和課下作業(yè)布置的過程中要引導學生進行主動思考。在這里重點在于經(jīng)常設置環(huán)境，設置問題，設置知識點，讓學生可以按照老師預先設計好的規(guī)劃逐步的落實探究和體驗的過程。比如在初中課文中，有關于如何進行作文寫作的課程，那就要在作文的話題設計上貼合當前學生較為感興趣的問題，比如富二代的話題、比如年輕人的社會公德心的話題等，讓學生主動去思考自己對這一話題的看法，讓學生思考如何在作文寫作中更好的體現(xiàn)自己的觀點，要使用哪些作文寫作手法。在作文寫好之后，通過老師的點評，讓學生發(fā)現(xiàn)作文中的不足之處進行改進，例如作文中的錯別字、用詞不當、語法錯誤、描述和表達不準確的情況。在這樣一個探究與體驗相輔相成的過程中，學生可以獲得更好的學習體驗，逐步遞進的了解好的學習方法對學習體驗的積極作用。

（三）結合課文內容設計合理的探究點和體驗點。

探究體驗式學習是建立在對課文內容，對課堂內容的了解和感受基礎之上的。因此該方法的落實也必須是基于課堂內容、課文內容來進行。比如初中語文中的課文《最后一課》，其中講述了戰(zhàn)爭年代一個學生眼中所經(jīng)歷的故事，這對于我們的現(xiàn)實生活是有一定距離的。不過課文中描述的最后一課的情景在學生內心可以留下深刻的印象。在這篇課文教學中，老師們可以找到師生之間的感情、關系，戰(zhàn)爭與和平的關系，學習過程來之不易，老師如何嘔心瀝血的堅持自己的職業(yè)操守等問題，與學生進行探討，讓學生主動思考在特定社會環(huán)境之下人物的心理和性格。讓學生自己總結在實際生活中應該如何把握大好的學習環(huán)境、學習機遇進行學習。通過引導學生們主動的探究和思考，讓學生按照自己總結的正確的學習理念和對待生活的態(tài)度規(guī)范課堂學習氛圍和表現(xiàn)，讓學生在課堂結束一周、兩周之后自我思考反省，看看自己是不是按照當時在課堂上總結的那樣去進行學習。這個過程，也就是讓學生考察自己的體驗，改善自己的學習體驗的過程。這種結合實際課堂內容進行的探究體驗式學習，更有利于學生的學習效果提升。

三、小結

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《高中語文課程標準》指出：“寫作是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！逼浜诵脑谟趯ι?、社會、人生等的體驗、感悟和表達，做到“我手寫我心”。還指出“寫作教學應著重培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”因此，學生作文要具有獨特的體驗、深刻的認識和個性化的表達等特點應是我們教者孜孜以求的復習備考的最終目標。據(jù)此，筆者著力在復習過程中通過轉變思想，喚醒潛能；強基固本，優(yōu)化能級；因材施教，分層提升等具體措施進行高考作文的精細化備考，使學生能夠坦然應對高考并提升寫作能力、積淀語文素養(yǎng)。

一.轉變思想，喚醒潛能：高效復習備考的迫切愿景。

素質教育的目的是培養(yǎng)全面而有個性的人才，作文教學的宗旨也是人的個性化能力的發(fā)展。筆者所在的學校是一所農村普通高中，老師們高三作文教學的重心是提高高考分數(shù)，作文教學水平有待提高；學生中重理輕文、怕寫作文的思想尚比較突出。加強師資隊伍建設，轉變教學觀念，喚醒老師的教學潛能和學生寫作的主體意識迫在眉睫。

首先改變作文教學觀念，加強研究，努力提升自身素養(yǎng)。老師的思想觀念、作文教學水平、研究能力、指導水平甚至寫作能力等均是影響學生整體作文水平的關鍵要素。于是，筆者和老師們一起從改變自身做起，大家依靠個體研究和集體智慧相結合的方式，研究新形勢下的作文教學現(xiàn)狀，研究江蘇高考語文考試大綱和考試說明，明白作文教學的根本目的，并以此作為教學的依據(jù)，不只關注作文分數(shù)，重點提升自己的作文教學素養(yǎng)：以人為本的教學思想，作文理解能力、教學能力、指導能力、下水作文能力等，切實把握作文教學的關注點和落腳點，明白作文教學老師要教什么、怎么教。

其次，從學生的需要出發(fā)，喚醒學生寫作的主體潛能。本著“培養(yǎng)人、發(fā)展人”的教育思想，筆者和老師們把目光更多地聚焦在作文教學對學生素質提升的作用上，不再只盯住學生成績，不再為作文而作文，不再在平時的作文教學中仍進行盲目的訓練；通過激趣、引導、動情等多種方式激發(fā)寫作興趣，喚起學生主動寫作的欲望。如通過佳作推薦、小組評比、表揚為主、定期展示、校內外報刊發(fā)表等多種方式獎勵先進、鼓勵后進等。創(chuàng)作來源于生活，學生怕寫作文主要在于缺乏寫作素材。課程標準指出：“在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發(fā)寫作欲望。引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情?！蔽覀円龑W生關注生活，體驗生活，感悟生活，將所見所感真實地表達出來，讓學生明白：自然、社會、自我、親人、同學、朋友等身邊的人、身邊的事均是作文寫作的源泉，用心體悟，真情實感自然流露，老師再輔之以適當?shù)膶懽骷挤ㄖ更c，從而幫助學生改變畏懼作文的心理，改變無米下炊等寫作困難。由此，學生不再害怕作文，并且逐漸敢寫、愿意寫了。

二.強基固本，優(yōu)化能級：高效復習備考的根本途徑。

進入高三，從現(xiàn)實操作層面的作文技巧看，需要進一步解決學生高一、高二作文訓練中的突出問題：如寫作不動腦筋，滿足于平均分；習慣套仿背編，文風不正；審題困難，結構混亂；立意低幼，語言蒼白等等。從學生主體發(fā)展看，要從提升學生的發(fā)展等級入手重點提升學生創(chuàng)新思維能力、表達能力等寫作素養(yǎng)。但如何具體落實呢？

首先，強化寫作基本要求，鞏固寫作基本技能，確?；A等級。對照2012年江蘇語文高考考試說明，筆者從審題、立意、文體、內容、結構、書寫等方面切實抓牢寫作的基本要求，確保人人拿穩(wěn)基礎等級分。并分階段逐一解決學生作文中出現(xiàn)的問題，典型問題整體集中糾正，個別問題個別指導解決。明確學生寫作的基本要求：態(tài)度端正，書寫工整，文體規(guī)范，中心明確，內容充實，思想健康，感情真摯，結構完整，語言通順。

其次，優(yōu)化具體實施環(huán)節(jié)，促進能級發(fā)展，提升學生作文素養(yǎng)。考試說明中對發(fā)展等級的要求包括：深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新。“發(fā)展等級”要求提升學生細致觀察梳理生活、深入思考激發(fā)創(chuàng)新思維、豐富積淀從而真情表達凸顯語言張力等方面的素養(yǎng)。我們從以下環(huán)節(jié)著手優(yōu)化發(fā)展提升：

占有素材是能級發(fā)展的第一步。從歷史、生活、自然、社會、課本等多個角度系統(tǒng)地配給學生一些名言警句和美文專題閱讀，如親近自然，守望家園，保護環(huán)境，呵護心靈，敬畏生命，守護良知，弘揚美德，謙卑做人，常懷悲憫，心系天下等。學生在老師的指導下閱讀材料、引發(fā)感悟，逐漸養(yǎng)成思考問題、積累運用素材的習慣。要求學生作文時務求做到論據(jù)充實、形象豐滿、意境深遠。這樣寫出來的作文豐富、新穎、優(yōu)美、大氣。

鍛煉思維是能級發(fā)展的第二步。多角度、多層面深入思考問題的思維品質的鍛煉至關重要。筆者每周擠出一些時間通過推介一些美文、時文，關注熱點，進行社會考察等有效方式堅持讓學生鑒賞、品評，分析得失、美丑，探求本源，考量道德，追問心靈，產(chǎn)生共鳴，啟迪心智，積淀情感，以期提升學生透過現(xiàn)象深入本質、挖掘根源、對客觀現(xiàn)象進行本質的理性概括的能力，最終鍛煉學生的思維，形成深刻的思想，使作文見解富有深刻性、創(chuàng)見性，說理具有邏輯性，思想具有哲理性。

語言富有文采是能級發(fā)展的第三步。多看多記、靈活運用是學生語言積累的有效途徑，筆者鼓勵學生堅持每天讀、記優(yōu)美語段，這種方式可幫助一些語言極其蒼白、匱乏的同學迅速儲積好的語言。但關鍵是靈活運用，我們堅決杜絕原封不動地照搬的做法，提倡“吸收是基礎，化用是技巧，思考后成為自己的是關鍵”。老師們再輔之以一些技法指點提高語言表達能力，如：善于運用修辭手法，多用排比、比喻、擬人、對比等，多用成語、短句、疑問句，多用描寫如細節(jié)描寫、景物描寫、動作描寫，多一些環(huán)境、氛圍、心理烘托渲染等，真正達到用詞貼切、句式靈活，文句有表現(xiàn)力等能級要求，切實有效地提升學生寫作素養(yǎng)。

三.因材施教，分層提升：高效復習備考的有效方略。

作文教學更提倡學生個性化的創(chuàng)作，力爭讓所有學生都能得到充分、自由的發(fā)展。但高三時間緊，任務重，學生智力、能力上的差異也帶來了他們作文水平的差異，怎樣使作文評講、指導更具有針對性，防止泛泛之作、泛泛評講、泛泛指導，如何兼顧到所有學生是復習備考的難點所在。古代大教育家孔子“因材施教”的思想早已為我們提供了依據(jù)，因此，絕對熟悉你的學生是作文教學的一個必要條件，老師只有充分了解學情、分層施教才可能讓所有學生都真正學有所得。每一個學生都希望得到老師更多的關愛，師生間愛的傳遞可以產(chǎn)生極強的教學互動效應，作文教學更需要師生間面對面、一對一的情感互動交流。于是，筆者暗中將學生按寫作水平分成優(yōu)、中、低三類，在教學時區(qū)別對待。對于有較好的語言功底的作文有優(yōu)勢的學生，筆者就個個跟進、及時提點，給他們更多的施展空間。鼓勵他們在穩(wěn)中求新，在審準題的基礎上嘗試著靈活運用多種文體，如記敘性、議論性散文，富有真情實感的記敘文，觀點鮮明、語言深刻、富有真知灼見的思想的議論文等，還要求他們在立意、語言上多加錘煉，以期能更多地提升發(fā)展等級。中低層次學生作文教學的重點不是教他怎樣寫好文章，而是教他如何避免寫作中的錯誤，完成這一基礎性的任務后根據(jù)學情指導進一步提高。對于作文成績屢屢滯后的學生，筆者總給予更多的付出，每次的作文，逐個進行面批、糾錯、指導，再進行二次甚或是三次作文，并不斷鼓勵，激發(fā)斗志，讓學生始終保持高昂的寫作激情成了筆者工作的主旋律。漸漸地班上出現(xiàn)了越來越多的喜歡寫作并主動請老師幫忙指導的學生，筆者也總是傾心點撥。過程中，筆者付出了倍于常人的努力，班上的學生時時感受到老師對他們的關心，興趣大增，逐漸愿意寫作、愛好寫作，寫作水平也提升很快。