導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中職學(xué)生的管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；植入；企業(yè)管理；學(xué)生激勵(lì)管理

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2012）04-29 -02

隨著近年來生源數(shù)量的下降，各中職學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。很多學(xué)校把越來越多的精力都放在了招生、專業(yè)建設(shè)、課程改革以及教師隊(duì)伍的建設(shè)上，而難免會(huì)對(duì)學(xué)生管理上下的功夫力度下降。中職學(xué)校的生源原本在文化知識(shí)上，更重要的是自我管理能力上整體水平不高，再加上他們選擇職業(yè)學(xué)校大多是在不得已的情況下，因而容易出現(xiàn)一些不良情緒，消極對(duì)待學(xué)習(xí)，違反學(xué)生規(guī)章守則，甚至誤入歧途。

我國正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)調(diào)整變化的階段，人才需求結(jié)構(gòu)也呈現(xiàn)多元化和多層次化，對(duì)技能人才的質(zhì)量有了更高層次的要求。國家正大力發(fā)展職業(yè)教育，中央和地方政府高度重視和關(guān)心，在政策、資金上給與傾斜。溫總理在工作報(bào)告中指出：“要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會(huì)的教育，這是一項(xiàng)重大變革和歷史任務(wù)?！?/p>

那么如何提高中職學(xué)生的素養(yǎng)以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需求就成為各中職學(xué)校面對(duì)的緊要問題。我通過工作經(jīng)驗(yàn)的積累，以及對(duì)管理學(xué)中的激勵(lì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以本文對(duì)此進(jìn)行分析和討論。

一、當(dāng)代中職學(xué)生的特點(diǎn)

1、以自我為中心

當(dāng)代的中職學(xué)生都是九零年以后出生，并且大多數(shù)都是獨(dú)生子女，有爸爸媽媽和爺爺奶奶外公外婆的照顧呵護(hù)，從小到大都是家庭的中心，在家長(zhǎng)的寵溺下已經(jīng)習(xí)慣了只考慮自己，在個(gè)人意識(shí)下行動(dòng)，不會(huì)從他人角度去思考問題，不懂得與他人分享。這進(jìn)而造成了這些學(xué)生缺乏集體觀和大局觀，沒有團(tuán)隊(duì)合作精神。

2、缺乏自信

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是中考成績(jī)不理想的，看到自己初中時(shí)的同學(xué)走進(jìn)高中，自己難免會(huì)有很強(qiáng)的失落感。有些學(xué)生于是覺得自己天生不是學(xué)習(xí)的料，甚至?xí)员┳詶墶?/p>

3、空虛迷茫

一方面，九零后的學(xué)生們非常容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)，他們不愿意和家長(zhǎng)老師交流，就是在遇到問題和困難的時(shí)候，他們也會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)去尋求答案和幫助。另一方面，他們衣食無憂，對(duì)未來很迷茫，沒有目標(biāo)和理想。

盡管如此，他們也具有著閃光的亮點(diǎn)，那就是他們都有著鮮明的個(gè)性，很多孩子都有著跟興趣有關(guān)的一技之長(zhǎng)，當(dāng)被賦予責(zé)任之后，他們會(huì)樂于承擔(dān)并付之于行動(dòng)。當(dāng)遇到挫折的時(shí)候，他們不會(huì)沮喪害羞，反而會(huì)表現(xiàn)出那種不達(dá)目的誓不罷休的決心和毅力。這就是當(dāng)代中職學(xué)生非常值得贊賞的特有閃光點(diǎn)。

二、目前學(xué)生管理工作的一般對(duì)策及不足

有效的激勵(lì)是學(xué)生管理中最為重要的環(huán)節(jié)之一，因?yàn)樗梢渣c(diǎn)燃學(xué)生的激情，有方向性的改變學(xué)生，創(chuàng)造出適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)技能型人才。

當(dāng)前，許多中職學(xué)校在學(xué)生管理方面多是單一采用了一些組織行為強(qiáng)化的外部措施和手段，以激勵(lì)學(xué)生。

獎(jiǎng)勵(lì)形式主要是公開表揚(yáng)，各種榮譽(yù)評(píng)選等。懲罰形式主要是以學(xué)校的“學(xué)生守則”的條款為基礎(chǔ)，通過批評(píng)、警告、處分、留校察看、勒令退學(xué)等約束和規(guī)范學(xué)生的行為。還有的班級(jí)內(nèi)部也會(huì)制定班規(guī)等。

這種模式有其合理性的一面，它對(duì)學(xué)生管理工作提供了一種便利，即能夠根據(jù)確定的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求學(xué)生的行為。但即使獎(jiǎng)勵(lì)處罰措施設(shè)計(jì)得完善而又科學(xué)，也依然很難徹底改變中職生的不良學(xué)習(xí)狀況和日常行為。從組織行為學(xué)來看，它并不是一種動(dòng)機(jī)理論。隨著時(shí)代的發(fā)展，過去的管理方式已越來越不適應(yīng)當(dāng)代中職學(xué)生的教育。正因?yàn)楣芾矸绞降穆湮橐膊煌晟疲魂P(guān)注學(xué)生的行動(dòng)，輕視了學(xué)生內(nèi)部的情感狀態(tài)，而讓我們見到越來越多的中職校的學(xué)生出現(xiàn)不少讓整個(gè)社會(huì)觸目驚心的行為表現(xiàn)。

三、有效的激勵(lì)管理

中職校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年后，就將走向企業(yè)實(shí)習(xí)。而很多中職學(xué)生到了工作崗位后因不適應(yīng)企業(yè)而被淘汰。其原因往往不是崗位專業(yè)知識(shí)和技能不過硬，而是不能適應(yīng)企業(yè)的管理。因此，在校園里對(duì)中職生盡早植入一些企業(yè)管理方法來起到過渡作用是非常必要和有益的。中職學(xué)生所需要的不單是從事某職業(yè)需具備的技能，更需要具備從事某職業(yè)的態(tài)度和行為特征?？紤]到當(dāng)代中職學(xué)生的特點(diǎn)及企業(yè)的需求，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)到的管理學(xué)知識(shí)，我覺得中職學(xué)生的管理方法必須與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合一些企業(yè)對(duì)員工的激勵(lì)管理方法來完善管理。

企業(yè)管理者希望對(duì)員工激勵(lì)后，員工能表現(xiàn)出五類行為：（1）加入組織；（2）留在組織內(nèi)；（3）按時(shí)上班；（4）表現(xiàn)，即員工努力工作爭(zhēng)取高產(chǎn)出高質(zhì)量；（5）展現(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)，即組織中的負(fù)責(zé)任、令人滿意的優(yōu)秀員工為組織利益而愿意承擔(dān)責(zé)任范圍以外的工作。當(dāng)然，上述行為中的最后兩類尤為重要。“拿來”放到學(xué)生管理中，我們的激勵(lì)管理應(yīng)使學(xué)生能夠產(chǎn)生下列對(duì)應(yīng)的五類行為；（1）加入班集體或整個(gè)學(xué)校；（2）融入班集體內(nèi)或?qū)W校內(nèi)；（3）遵守學(xué)校出勤制度；（4）表現(xiàn)，即學(xué)生努力學(xué)習(xí)知識(shí)與專業(yè)技能；（5）展現(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)，這些優(yōu)秀品質(zhì)包括當(dāng)代中職生所欠缺的責(zé)任心、自信、毅力、求知、友善、團(tuán)隊(duì)集體精神等。

對(duì)學(xué)生的激勵(lì)過程也應(yīng)像企業(yè)員工激勵(lì)一樣包括目標(biāo)設(shè)定、強(qiáng)化、設(shè)計(jì)激勵(lì)性工作、公平理論和期望理論。

（一）設(shè)定目標(biāo)

目標(biāo)設(shè)定理論認(rèn)為，個(gè)體都有鼓舞和指引自身思想和行為的有意識(shí)的目標(biāo)。我們據(jù)此給學(xué)生激勵(lì)管理設(shè)定的目標(biāo)應(yīng)具備以下三點(diǎn)。

第一，目標(biāo)是可接受的。讓學(xué)生參與到目標(biāo)制定中去，而不是由教師或班主任為其設(shè)定。例如，和學(xué)生一起制定班規(guī)，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主體。

篇2

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；學(xué)生管理；自我管理

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851（2011）08-00-01

隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展以及近年來我國教育事業(yè)的深化改革，中職學(xué)校學(xué)生的管理工作也面臨著諸多的新問題和新挑戰(zhàn)。學(xué)生總體素質(zhì)的變化，以及受社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生自我管理能力就顯得尤為重要。筆者結(jié)合工作實(shí)踐，就中職學(xué)生的自我管理能力及培養(yǎng)問題做以下探討和分析：

一、學(xué)生自我管理能力的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

（一）學(xué)生自我管理能力的內(nèi)涵

中職生的自我管理能力，是指中職生在教師的指導(dǎo)下，圍繞國家中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教育目的，在中職學(xué)校特定的教育模式中，根據(jù)社會(huì)的要求，合理地調(diào)配自我資源，有效地運(yùn)用計(jì)劃、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督等管理手段，對(duì)自己的思想和行為開展的一系列自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我控制、自我發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。中職生在完成這些活動(dòng)時(shí)，所采用的具體方法與表現(xiàn)出來的心理特征，就是中職生的自我管理能力。

（二）現(xiàn)階段中職學(xué)生管理工作面臨的新問題和新挑戰(zhàn)

由于中職生大多是14歲～17歲之間的未成年人，正處在由少年走向青年的過渡階段，獨(dú)立意識(shí)有所增強(qiáng)，有著展示自己才華的沖動(dòng)，有著向往獨(dú)立工作的心理渴求。他們自我管理能力極度缺乏，致使中職學(xué)生管理工作面臨新的難題，突出表現(xiàn)有：

1.思想道德方面：集體榮譽(yù)感、社會(huì)責(zé)任感淡漠，法律意識(shí)、組織觀念不強(qiáng)。他們以自我為中心，組織紀(jì)律、道德品質(zhì)等方面都存在一些問題；2.文化技能學(xué)習(xí)方面：相當(dāng)一部分是學(xué)困生，文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明；3.日常生活方面：一部分學(xué)生在學(xué)校開始談戀愛，沉迷于網(wǎng)吧，抽煙、喝酒、自由散漫；4.心理體魄方面：不少中職生心理脆弱，不會(huì)與同學(xué)相處，有些學(xué)生睚眥必報(bào)，打架斗毆。不愛運(yùn)動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間坐在電腦前玩耍，影響身體健康。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生自我管理能力的重要意義

職業(yè)教育的目標(biāo)是實(shí)施學(xué)生自我管理的必然選擇，時(shí)代需要是實(shí)施學(xué)生自我管理的必然趨勢(shì)。2l世紀(jì)是一個(gè)以創(chuàng)新知識(shí)為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，也是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的信息社會(huì)。時(shí)代需要的人才，首先必須具有自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力。因而，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動(dòng)發(fā)展是時(shí)代的需要。

鑒于以上所列的目前中職學(xué)生管理工作存在的突出問題，筆者認(rèn)為，為開創(chuàng)學(xué)生管理工作新局面，中職學(xué)校應(yīng)該通過培養(yǎng)學(xué)生的自我能力達(dá)到管理學(xué)生的目的，這樣還能提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生走人社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打下一定的基礎(chǔ)。

三、提高中職學(xué)生自我管理能力的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）有效地激發(fā)中職學(xué)生自我教育和自我管理的意識(shí)

蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育?！敝袑Ｉ幵谧晕乙庾R(shí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。他們要求了解自己，關(guān)心自己的成長(zhǎng)，他們渴望自己成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立的、堅(jiān)強(qiáng)的、高尚的人。然而，中專生自我意識(shí)中嚴(yán)重的自卑心理和自我認(rèn)識(shí)偏差，嚴(yán)重阻礙他們進(jìn)行自我教育和自我管理的健康發(fā)展。教師可以通過幫助他們對(duì)自身優(yōu)勢(shì)的分析和明確當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需求，通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，激勵(lì)、督促和引導(dǎo)他們不斷戰(zhàn)勝自己，激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性和自覺性，實(shí)行班級(jí)學(xué)生自我管理，使每一個(gè)學(xué)生從被管理者真正轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚撸瑢W(xué)生主人翁和民主意識(shí)得到增強(qiáng)，從而煥發(fā)出自我管理的積極性和對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。

（二）為中職學(xué)生的自我管理的提供空間和舞臺(tái)

每一個(gè)人都有被尊重被認(rèn)可和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，這些需要是人的自我意識(shí)當(dāng)中最本質(zhì)最核心的內(nèi)容，因此，在班級(jí)建設(shè)和管理中，教師應(yīng)開展系列化班級(jí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造自我管理和施展才華的機(jī)會(huì)和空間。堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，班級(jí)奮斗目標(biāo)的確立、班級(jí)規(guī)章制度的制定、班級(jí)干部的選拔和培養(yǎng)、班級(jí)財(cái)務(wù)管理、主題班團(tuán)活動(dòng)的開展、校運(yùn)動(dòng)會(huì)的參與、班級(jí)間的聯(lián)誼賽、實(shí)習(xí)成果展、手抄報(bào)制作等多種活動(dòng)，教師應(yīng)尊重和信任學(xué)生，堅(jiān)持讓學(xué)生擔(dān)任各項(xiàng)活動(dòng)的主要角色，從各項(xiàng)活動(dòng)的組織策劃、具體實(shí)施再到總結(jié)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)在幕后支持、指導(dǎo)并關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生在自我管理中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)其積極性

學(xué)生是班級(jí)的主體，而學(xué)生又是具有獨(dú)立人格的活生生的個(gè)體。在班級(jí)建設(shè)和管理的整個(gè)過程中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使班級(jí)內(nèi)的所有力量融合并產(chǎn)生一種新的更大的力量，最大限度地發(fā)揮班級(jí)集體和個(gè)體的潛在力量，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。在班級(jí)管理中，班級(jí)奮斗目標(biāo)的設(shè)計(jì)、班級(jí)工作計(jì)劃和規(guī)章制度的制定，班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的開展等，教師都要給學(xué)生的發(fā)展留有余地和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、養(yǎng)成獨(dú)立思考、樂于求新求異的精神，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)于集體，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)和班級(jí)的凝聚力，而且能使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)主動(dòng)參與班級(jí)管理和自我管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理。

四、結(jié)束語

綜上所述，作為學(xué)生管理工作者，應(yīng)該認(rèn)真了解中職學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，從而使他們的綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、充分相信和發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)、自我認(rèn)知的能力

我們對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們有效地開展工作，考察他們工作的得失，并且對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，表揚(yáng)既有精神獎(jiǎng)勵(lì)，也有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐證明，他們具有較出色的組織管理能力。

“后進(jìn)生”是職校的一大群體，轉(zhuǎn)變他們是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作。我們先要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步，讓他們真正感受老師的關(guān)心；然后由他們自己反省自身存在的問題，最后我們?cè)龠M(jìn)行有針對(duì)性的疏導(dǎo)，肯定學(xué)生的智慧和能力，激勵(lì)他們改正缺點(diǎn)彌補(bǔ)不足，用行動(dòng)關(guān)心他們，哪怕是微小的進(jìn)步，也要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。通過這種形式對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行個(gè)別教育，學(xué)生感到老師既尊重他們，又信任他們，明白了老師是在盡力塑造他們，幫他們改掉壞習(xí)慣，形成好習(xí)慣。這樣就提高了他們自我認(rèn)識(shí)、辨明是非的能力。這對(duì)于學(xué)校良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成起到了積極的作用。

二、開展主題班會(huì)活動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，增強(qiáng)學(xué)生自我管理、自我認(rèn)識(shí)的能力

班會(huì)主題活動(dòng)為同學(xué)們提供了展現(xiàn)自己各種才能的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生的交流架起了橋梁，使他們能很好地相容、互助?；顒?dòng)激發(fā)了他們拼搏向上、積極進(jìn)取的勁頭，同時(shí)使他們的人格受到了尊重，參與意識(shí)、主人翁精神大大加強(qiáng)。班會(huì)讓學(xué)生們開展了《自信心的重要性》等主題活動(dòng)，通過“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”的形式，充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性，在活動(dòng)中學(xué)生受到了教育，增強(qiáng)了自我管理、自我認(rèn)識(shí)的能力。

三、構(gòu)建職校自我管理模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我認(rèn)識(shí)的能力

學(xué)生是活生生的群體，是有個(gè)性的，能力再強(qiáng)的教育工作者，如果只靠自己?jiǎn)螛屍ヱR，就想把獨(dú)具個(gè)性的學(xué)生管理做好是不可能的，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我管理的能力。這就需要我們?cè)趯?shí)踐中構(gòu)建一套行之有效的職校自我管理模式。學(xué)生自己管理自己，這樣做教師相對(duì)輕松，另一方面也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的能力和積極性，這也是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。這方面的工作我們正在積極探索。

引導(dǎo)學(xué)生自覺地遵守和執(zhí)行這些規(guī)范，增強(qiáng)了管理的主動(dòng)性。目前，正在摸索制訂《職校文明班級(jí)評(píng)比細(xì)則》《職校禮儀規(guī)范》，以

增強(qiáng)職校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和凝聚力。相信隨著各項(xiàng)制度、措施的建立、實(shí)施和完善，我校學(xué)生的自我管理和自我認(rèn)識(shí)能力一定可以邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

四、開展以班級(jí)為單位的各類比賽，在比賽中增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、自信心和責(zé)任感，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

上學(xué)期我校已經(jīng)舉辦了職校男子象棋比賽、男女乒乓球比賽、男女羽毛球比賽、演講比賽等。在比賽中進(jìn)一步增強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，強(qiáng)化了學(xué)生的校紀(jì)觀念和規(guī)范意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展，也促進(jìn)了良好校風(fēng)的形成。

通過實(shí)踐，我校常規(guī)管理逐漸顯現(xiàn)出自己的特色，我們依據(jù)“以學(xué)生為本”的理念，采用多種途徑，讓學(xué)生養(yǎng)成了“自我管理”的習(xí)慣，這對(duì)于推進(jìn)職業(yè)學(xué)校的素質(zhì)教育，為學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展提供了有力的保證。

五、建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)

激勵(lì)能使學(xué)生產(chǎn)生新的更高的成就動(dòng)機(jī)。它對(duì)人的成才有著巨大的促進(jìn)作用。首先，公平激勵(lì)方式。在班級(jí)管理中，一是使管理標(biāo)準(zhǔn)盡可能數(shù)量化，特別是在考核獎(jiǎng)罰中，更要以數(shù)量作依據(jù)，切忌憑想當(dāng)然辦事。二是在班級(jí)管理中要增加透明度，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，班上事務(wù)公開，進(jìn)行民主管理。如選舉班委、選舉先進(jìn)分子都要學(xué)生參與。同時(shí)，不因?qū)W生成績(jī)優(yōu)劣、紀(jì)律的好壞、家庭情況差異，而歧視學(xué)生。要讓學(xué)生感覺公平，因此可以在班中設(shè)立特別進(jìn)步獎(jiǎng)，讓全班同學(xué)無記名投票選舉（學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)等各方面）進(jìn)步的同學(xué)。其次，強(qiáng)化激勵(lì)方式。在管理中，應(yīng)獎(jiǎng)懲結(jié)合，獎(jiǎng)勵(lì)能使人產(chǎn)生積極向上、喜悅及滿足的心理。懲罰（批評(píng)）可以認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、吸取教訓(xùn)，糾正不良行為，又可以使周圍的人接受教育，引以為戒，它能起到鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策落后的作用。

職校生是一個(gè)不容忽視、不可小視的社會(huì)群體，應(yīng)該是富有活力、充滿朝氣的青年群體。因此，我們要重視學(xué)生的自我管理、自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)，使他們將來能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，成為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步和城鄉(xiāng)建設(shè)的生力軍。

參考文獻(xiàn)：

［1］林冬桂，張東，黃玉華.班級(jí)教育管理學(xué).廣東高等教育出版社，2004.

篇4

作為班主任，我積極配合學(xué)校政教處的工作，利用各種形式對(duì)我班學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使他們不斷提高認(rèn)識(shí)，端正思想。我們制定了八項(xiàng)達(dá)標(biāo)政策，與每個(gè)人的文明修身成績(jī)掛鉤，內(nèi)容涉及升旗、早操、早讀、教室衛(wèi)生、晨歌、課間操、晚自習(xí)紀(jì)律、學(xué)風(fēng)等多個(gè)方面。每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)的特別積極，都希望自己的行為可以在個(gè)人的文明修身成績(jī)上加分，讓個(gè)別人帶動(dòng)全班，在班級(jí)中快速形成一種良好的風(fēng)氣。同時(shí)，我們還制定了嚴(yán)格的懲罰措施，對(duì)那些明知故犯、屢教不改的學(xué)生給予嚴(yán)懲，讓大家時(shí)刻銘記學(xué)校的規(guī)章制度，嚴(yán)格遵守。

2. 開展活動(dòng)，培養(yǎng)興趣。中職班的學(xué)生活潑好動(dòng)，但自制力較差，貪玩，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，且競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)薄弱。如何教育他們，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們也愿意加入到學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中來，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。這就需要從中職學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從點(diǎn)滴作起，從按時(shí)起床、認(rèn)真跑早操，自覺上早晚自習(xí)做起，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，積極地投入到學(xué)習(xí)中來。

組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各類興趣小組：有網(wǎng)頁制作、動(dòng)漫影視后期制作、心里健康咨詢、素描、舞蹈、聲樂、數(shù)控車床、維修電工、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等等，豐富學(xué)生的知識(shí)面，并選拔出一批優(yōu)秀的學(xué)生參加上級(jí)組織的職業(yè)學(xué)校技能大賽，從各方面提高學(xué)生的素質(zhì)，并為他們將來的工作指明了方向。

組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各類課外活動(dòng)：如，廣播操比賽、詩歌朗誦比賽、冬季長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)、8×400米接力等等。在每次集體活動(dòng)之前，我都認(rèn)真做好動(dòng)員工作，讓學(xué)生明確活動(dòng)的意義，活動(dòng)注意的事項(xiàng)，并號(hào)召同學(xué)們發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和拼搏精神，為集體爭(zhēng)光。在部?jī)?nèi)舉行的詩歌朗誦比賽中，我班的葛麗麗同學(xué)獲得了二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，大大鼓舞了班里的士氣。在8×400米接力賽中，8位同學(xué)奮力拼搏，雖沒有拿到獎(jiǎng)項(xiàng)，但是凝聚了班級(jí)的向心力，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

3. 注重師生的情感交流。沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。走進(jìn)學(xué)生，和每一個(gè)學(xué)生成為朋友，讓他們尊重我，喜歡我，理解我。

我常會(huì)在課間時(shí)間和晚自習(xí)時(shí)間和班里的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，以此拉近和同學(xué)間的距離。我和學(xué)生之間，有三個(gè)共同：共同感受：感受學(xué)習(xí)的過程；感受同學(xué)的情誼，感受生活的美好；共同分享：分享學(xué)習(xí)的快樂，分享友情的快樂，分享成功的喜悅；共同成長(zhǎng)：不停地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，更新觀念，和時(shí)代同步和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

4. 預(yù)防可能出現(xiàn)的重大安全事故，及時(shí)有效地做好處理和教育工作。我們班的學(xué)生在軍訓(xùn)期間就出現(xiàn)過打架、夜不歸宿等情況。針對(duì)這些問題，我都及時(shí)處理，并在處理問題中不斷完善和學(xué)習(xí)班主任工作經(jīng)驗(yàn)。

（1）每天晚上9點(diǎn)查宿舍時(shí)，同時(shí)檢查是否有違規(guī)使用電暖氣、電熱寶，是否有抽煙等存在安全隱患的事情。對(duì)違紀(jì)的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

（2）定期開展關(guān)于安全教育的主題班會(huì)，對(duì)可能出現(xiàn)的事故做到預(yù)防和緊急處理教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和一定危機(jī)情況的處理能力。

（3）安排班干部學(xué)生做好班級(jí)管理和報(bào)告工作，對(duì)可能出現(xiàn)的違紀(jì)事件及時(shí)報(bào)告，并在未發(fā)生重大危害前處理。

篇5

黨的十七大報(bào)告提出，要大力發(fā)展職業(yè)教育，這是建設(shè)人力資源強(qiáng)國的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)就業(yè)更加充分的重要舉措。隨著“大力發(fā)展中職教育”國策的提出和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，中職學(xué)校正逐漸成為獨(dú)立的教育本體，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

1職業(yè)教育的前景

我國現(xiàn)在的狀況是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)等多種經(jīng)濟(jì)形式并存，不同的行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)裝備水平，產(chǎn)品技術(shù)含量，生產(chǎn)組織方式，自動(dòng)化、機(jī)械化程度都大不相同，對(duì)人才層次、類型和規(guī)格的要求也是多樣化的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國產(chǎn)業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出提高的態(tài)勢(shì)，但從總體來說，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化和運(yùn)用高科技的企業(yè)為數(shù)不多。因此在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，初、中級(jí)技術(shù)人才在我國仍然存在著巨大的需求。一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，不能忽視對(duì)勞動(dòng)者，也就是大量操作人員的培養(yǎng)，必須注重提高勞動(dòng)者的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)。勞動(dòng)者是知識(shí)、技術(shù)的載體，他們所掌握的科學(xué)技術(shù)知識(shí)越多，創(chuàng)新能力越強(qiáng)，其生產(chǎn)的能力也就越強(qiáng)。所以在現(xiàn)代社會(huì)，勞動(dòng)者的素質(zhì)，特別是勞動(dòng)者的科技文化素質(zhì)，成為一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的決定因素。比如美國、德國是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家，都對(duì)職業(yè)技術(shù)教育相當(dāng)重視，勞動(dòng)者的素質(zhì)已達(dá)到相當(dāng)高的層次，我國與之相比還有很大的差距。就目前我國農(nóng)業(yè)來看，也需要科技的支撐，也就是說農(nóng)民也要具備一定的文化水平和科技水平。而我國的大多數(shù)農(nóng)民只是初中以下文化水平或者是文盲、半文盲，因此要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，必須提高廣大勞動(dòng)者素質(zhì)，這充分說明，發(fā)展中等職業(yè)教育在農(nóng)村存在著巨大的需求。既使在高科技領(lǐng)域，高科技人才也是少量的，而絕大多數(shù)生產(chǎn)一線的操作人員是中專生，因此高科技領(lǐng)域也同樣離不開中等專業(yè)技術(shù)人才。我國的中等職業(yè)教育在目前以及今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)具有良好的發(fā)展前景。

2職業(yè)學(xué)生的教育管理

中職學(xué)校門檻低，入學(xué)容易。中職學(xué)生結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，多數(shù)中職學(xué)生是在層層選拔中被淘汰后才來到中等職業(yè)學(xué)校就讀的，學(xué)生中的許多人，性格怪異，容易沖動(dòng)，學(xué)習(xí)不上進(jìn)，紀(jì)律渙散。由于沒有升學(xué)壓力，將來就業(yè)形勢(shì)一片光明，很多中職生在精神上表現(xiàn)為無所寄托，沒有遠(yuǎn)大理想。他們認(rèn)為只要及格就有畢業(yè)證，就找得到工作，因此沒有進(jìn)取心，學(xué)習(xí)上缺乏主觀能動(dòng)性；學(xué)生普遍好逸惡勞，怕苦怕累，遇到困難，只想退縮，缺乏鍛煉，很難適應(yīng)將來的就業(yè)需要。

針對(duì)中職生存在的問題，教師應(yīng)從德育入手，加強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)的鍛煉，讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)做人、做事，然后掌握扎實(shí)的技能。對(duì)于一個(gè)即將步入社會(huì)的學(xué)生來說，要想在人生的道路上走得更遠(yuǎn)、更好，要想在現(xiàn)代社會(huì)中得以生存，就必須讓他們懂得良知、誠信、勤奮、尊重、責(zé)任、忠誠、堅(jiān)持和謙虛。

教育學(xué)生做到：1）克己，做到自我克制與約束，克制不正當(dāng)?shù)挠_動(dòng)與情緒，自覺遵守社會(huì)的道德規(guī)范。2）自省，從思想、情感、態(tài)度、言論行動(dòng)等解剖、評(píng)價(jià)、分析和調(diào)控自己。3）慎獨(dú)，在個(gè)人獨(dú)處無人監(jiān)督的情況下，依然嚴(yán)格要求自己，警惕內(nèi)心深處的錯(cuò)誤意識(shí)和不正當(dāng)?shù)乃接c情緒，并自覺用道德加以規(guī)范。4）誠信，就是要經(jīng)得住誘惑，無論能得到多大的利益，只要是違背誠信的事都不要去做，因?yàn)榧词鼓軌蛳碛靡揽糠钦?dāng)手段得來的名利，但內(nèi)心的安寧與平和終究難以得到平衡。5）勤奮，世界上任何事情都要有付出以后才能有回報(bào)，要取得成功沒有捷徑可循，唯有勤奮這一條路可選，不甘于現(xiàn)狀，努力克服自身存在的不足，尋找獲得成功的途徑。6）尊重，“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”。7）責(zé)任，負(fù)責(zé)是每個(gè)人應(yīng)有的品質(zhì)，勇敢地承擔(dān)起自己的責(zé)任，做一個(gè)充滿責(zé)任感，勇于承擔(dān)責(zé)任的人，從而得到別人的尊重。8）忠誠，無論是對(duì)國家、企業(yè)、朋友還是家人，忠誠都是一個(gè)人的安身立命之本，一個(gè)忠誠的人會(huì)取得別人的信任，會(huì)在人生的道路上收獲意想不到的結(jié)果，會(huì)把別人的事情當(dāng)作自己的任務(wù)來看待，在不經(jīng)意間用點(diǎn)滴的恩惠與感動(dòng)為自己鑄就成功。9）堅(jiān)持，做任何事情，都會(huì)遇到意想不到的新情況，人生道路上也會(huì)有彷徨、迷茫甚至屈辱，還會(huì)有種種不如意，只要堅(jiān)信自己的方向正確，堅(jiān)持就是希望。10）謙虛，謙虛的人，因?yàn)榭吹猛福圆辉?；因?yàn)橄氲眠h(yuǎn)，所以不妄；因?yàn)檎镜酶?，所以不傲；因?yàn)樾械谜?，所以不懼；驕傲自滿、趾高氣揚(yáng)、自以為是、得意忘形的人永遠(yuǎn)也找不到成功的途徑。

篇6

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；管理；弊端

一、中職學(xué)生特點(diǎn)

中職生雖然同高中學(xué)生屬于同一級(jí)別，但他們與普通高中學(xué)生相比，有很大的不同，他們屬于高中學(xué)生中的特殊群體。中職生一般都是中考失利的初中畢業(yè)生學(xué)生，甚至可能一直就是初中老師眼里的“差生”，所以他們的知識(shí)水平很低，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，各項(xiàng)綜合素質(zhì)不高。再加上社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的偏見以及家長(zhǎng)對(duì)孩子的失望，容易使這些中職生心理不健康。比如，內(nèi)心的強(qiáng)烈不平衡、強(qiáng)烈的自卑感。除此之外，還有不少中職學(xué)生家庭狀況比較特殊，比如單親家庭相對(duì)較多。由于缺少父母的關(guān)愛，不利于中職生形成良好的性格。

總之，中職生管理應(yīng)該切合學(xué)生具體情況，做到因材施教，不能一味在“嚴(yán)”字上下功夫。

二、中職學(xué)生管理現(xiàn)狀

1.教師在管理過程中突出“管”，以“嚴(yán)”為管理工作的核心。舊的管理觀念認(rèn)為，中職生的成績(jī)差，自我控制力差，所以在管理過程中必須嚴(yán)格管理，把學(xué)生管住。如果管得不嚴(yán)就容易出問題，因此教師在實(shí)際工作中，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格管理，可是卻達(dá)不到預(yù)期效果。我們必須承認(rèn)，教師努力營造一個(gè)良好的教學(xué)秩序，為學(xué)生的前途著想的出發(fā)點(diǎn)很好，可是教師必須看到學(xué)生不是沒有思想的嬰幼兒，而是有一定的獨(dú)立思想和價(jià)值觀的人。他們不會(huì)簡(jiǎn)單地對(duì)老師言聽計(jì)從，更不會(huì)時(shí)時(shí)處處乖乖聽話，如果教師只想靠嚴(yán)厲震住學(xué)生，往往事與愿違。

2.教師在管理過程中經(jīng)常忽視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。根據(jù)目前中職學(xué)生的素質(zhì)調(diào)查，九零后的孩子有其特殊個(gè)性，他們一般以自我為中心，對(duì)自己沒有準(zhǔn)確的定位，思考問題簡(jiǎn)單化，不肯吃苦。他們的心理素質(zhì)也很差，很多學(xué)生都以敵對(duì)的態(tài)度來看待學(xué)校教育，容易對(duì)約束自己行為的規(guī)定產(chǎn)生逆反心理。所以，教師在管理過程中的“一刀切”模式，很容易加重學(xué)生的逆反心理，給管理工作加大難度。

3.教師在管理過程中經(jīng)常刺激學(xué)生的自卑心理。中職學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)以及行為習(xí)慣等方面的原因，在進(jìn)入中職學(xué)校以前就一直受到家長(zhǎng)、老師的區(qū)別對(duì)待，這就導(dǎo)致他們自信心嚴(yán)重缺乏，有強(qiáng)烈的自卑感。據(jù)調(diào)查，中職生有自卑心理的要占到總?cè)藬?shù)的三分之二。這種自卑感又常常表現(xiàn)為過度的自尊心。所以教師在管理過程中，可能會(huì)因?yàn)橐痪湓?，一件小事而傷害到中職學(xué)生敏感而脆弱的心，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的不平衡感覺，甚至?xí)霈F(xiàn)一些過激行為。

三、提高中職學(xué)生管理水平的幾點(diǎn)措施

1.教師轉(zhuǎn)變管理觀念，樹立“以人為本”的管理思想。不少教師在如何管理好學(xué)生上花費(fèi)了不少精力，也想了好多種方法，但往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，造成師生之間的對(duì)立。所以，教師必須更新管理觀念，改變以往“管理者”的單一角色，樹立“以人為本”的管理理念，為自己增加多重身份，比如了解他們的朋友、關(guān)心他們的長(zhǎng)輩。教師要多了解學(xué)生的心理變化，認(rèn)真分析學(xué)生問題的原因。是因?yàn)閷W(xué)生自身原因，還是因?yàn)榻逃芾沓霈F(xiàn)了漏洞？教師在課余時(shí)間要與學(xué)生多談?wù)勑?，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理變化，了解他們最關(guān)心的問題、最需要解決的問題。只有在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，才能做到“對(duì)癥下藥”。

筆者班上有一名女生，只要與同學(xué)發(fā)生一點(diǎn)矛盾就大喊大叫，情緒失控。后來經(jīng)過談心，教師才了解到這名女生是單親家庭。原來，她因?yàn)闆]有媽媽，生活中缺少女性的照顧，總覺得自己低人一等，同學(xué)看不起她。與同學(xué)的小摩擦，在她眼中就是同學(xué)在欺負(fù)她。了解到這些之后，老師專門對(duì)她進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，然后從生活中關(guān)心她，逐漸從感情上與學(xué)生靠近。之后，她開始認(rèn)同老師的話，并開始按照老師的要求去做，慢慢地能正確處理和同學(xué)的關(guān)系了。這名女生的心理偏差一點(diǎn)點(diǎn)得到矯正，終于在生活和學(xué)習(xí)上取得了巨大進(jìn)步。

2.中職院校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富學(xué)生生活。中職學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差，可是在智商方面并不低于普通高中學(xué)生，甚至在其他能力、才華、技藝等方面比普通高中學(xué)生還要?jiǎng)僖换I。所以，中職學(xué)校要尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲望，為他們展示自我搭建合適的平臺(tái)。

比如把校園廣播的權(quán)力下放到學(xué)生手中，無論從播音還是選稿都要學(xué)生自己來安排，這樣做不僅發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，也能夠使校園廣播更貼近學(xué)生生活。此外，還可以通過創(chuàng)建各種各樣的學(xué)生自我管理的組織、團(tuán)隊(duì)、協(xié)會(huì)、興趣小組等形式，使學(xué)生展示自己的才能，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。

3.教師要與學(xué)生家長(zhǎng)多溝通，取得家長(zhǎng)對(duì)管理工作的支持。家庭是孩子成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，所以教師如果取得家長(zhǎng)的支持，無疑會(huì)對(duì)管理學(xué)生非常有利。所以教師要同家長(zhǎng)多溝通，了解學(xué)生的生活環(huán)境，幫助家長(zhǎng)改變不正確的教育態(tài)度，盡力使家長(zhǎng)通過言傳身教來影響孩子。教師要注意提醒家長(zhǎng)多關(guān)愛孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。只有把學(xué)校教育和家庭教育緊密結(jié)合起來，才能全方位關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生朝著更健康的方向發(fā)展。

總而言之，中職學(xué)生管理既是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)，需要教師以學(xué)生心理為依據(jù)，不斷創(chuàng)新管理方法，學(xué)生只有在一個(gè)寬松和諧的環(huán)境中，才能身心愉快、健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳麗芳.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生問題與教育對(duì)策.中國教育先鋒網(wǎng)，2007，（11）

篇7

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 學(xué)生發(fā)展 教育管理方法

中圖分類號(hào)：G715.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.105

1 引言

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入發(fā)展，我國對(duì)技術(shù)型人才的需求也日益增加，平均每年上升四五個(gè)百分點(diǎn)，于是，職業(yè)教育作為技術(shù)性人才的搖籃倍受政府及教育部門的青睞，各種職業(yè)教育機(jī)構(gòu)開始蓬勃發(fā)展。尤其是，作為職業(yè)教育主體的中職學(xué)校，迎來了其發(fā)展的一個(gè)高峰期。

中職學(xué)校，主要招收初等中學(xué)畢業(yè)生，培養(yǎng)其職業(yè)技術(shù)能力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供一批又一批初級(jí)和中級(jí)技工。但是，由于近些年初中教育水平的提高，中考難度的日益下降，再加上其他職業(yè)教育機(jī)構(gòu)（如各類職業(yè)高中等）的大范圍擴(kuò)招，導(dǎo)致中職學(xué)校的生源逐漸減少，而且質(zhì)量也在不斷下降，大部分進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生思想覺悟較低，學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常嚴(yán)重違反學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生，從而導(dǎo)致了中職學(xué)校內(nèi)部紀(jì)律的混亂，嚴(yán)重地限制了其進(jìn)一步發(fā)展。為此，本文以分類探討為研究方法，通過對(duì)問題所產(chǎn)生現(xiàn)象的分類研究，對(duì)中職學(xué)校學(xué)生教育管理的創(chuàng)新及運(yùn)用展開了一系列的探討與分析。

2 現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)生教育管理的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 學(xué)生思想道德素質(zhì)教育不到位，打架斗毆現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)

現(xiàn)在的教育無論是高等教育，還是職業(yè)教育，都是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，忽視對(duì)其思想教育的重視，即使是進(jìn)行一些思想教育，也只是浮于表面，并沒有實(shí)際的教育效果，導(dǎo)致大家打架斗毆現(xiàn)象屢禁不止。

2.2 缺乏對(duì)青春期學(xué)生的正確引導(dǎo)，早戀問題屢禁不止

中職學(xué)校的學(xué)生正處于青春期，對(duì)異性有著濃重的好奇心，叛逆心理十分嚴(yán)重，再加上學(xué)校管理不善，早戀問題開始廣泛出現(xiàn)，并嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)業(yè)。

2.3 校園內(nèi)部管理機(jī)制不完善，濫用手機(jī)現(xiàn)象頻繁

隨著科技的發(fā)展，手機(jī)得到廣泛的普及，逐步進(jìn)入中學(xué)乃至小學(xué)校園。而當(dāng)前學(xué)校的相關(guān)制度并不完善，管理不到位，導(dǎo)致出現(xiàn)手機(jī)濫用的情況，部分學(xué)生沉迷于手機(jī)和網(wǎng)游無法自拔。

2.4 課堂秩序混亂，缺乏規(guī)范統(tǒng)一的規(guī)章制度，上課睡覺等情況經(jīng)常發(fā)生

中職學(xué)校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視不夠，而且學(xué)校缺乏規(guī)范統(tǒng)一且有力度的規(guī)章制度，教學(xué)管理空洞，沒有效果，導(dǎo)致課堂秩序混亂，上課睡覺等情況經(jīng)常發(fā)生。

3 中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)生教育管理的創(chuàng)新及運(yùn)用的必要性

3.1 中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)生教育管理的創(chuàng)新與運(yùn)用是促進(jìn)學(xué)生成才的需要

中職學(xué)校通過學(xué)生教育管理的創(chuàng)新以及一系列的運(yùn)用，可以完善學(xué)生的教育管理機(jī)制，有利于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的日常生活行為，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；有利于引導(dǎo)其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，明確當(dāng)前階段的主要任務(wù)；有利于幫助并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其不斷發(fā)展自身的能力，努力成為國家的有用之才。

3.2 中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)生教育管理的創(chuàng)新與運(yùn)用是促進(jìn)職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展的需要

一個(gè)學(xué)校要想繼續(xù)生存并且不斷發(fā)展，就有必要完善學(xué)生教學(xué)管理，保證一個(gè)合理有效的秩序正常地運(yùn)行。中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)生教育管理的創(chuàng)新與運(yùn)用，有利于完善內(nèi)部教學(xué)管理機(jī)制，創(chuàng)新管理方法，為中職學(xué)校的學(xué)生教學(xué)管理注入新的活力，為其它職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)管理改革樹立了一個(gè)榜樣，帶動(dòng)了整個(gè)職業(yè)教育的發(fā)展。

4 加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生教育管理創(chuàng)新與運(yùn)用的具體對(duì)策

4.1 加強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)教育，健全規(guī)章制度，努力防止打架斗毆現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)

經(jīng)常進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育的講座，組織一些集體的為社會(huì)作貢獻(xiàn)的活動(dòng)，提高學(xué)生自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；同時(shí)，要健全規(guī)章制度，加大對(duì)打架斗毆行為的懲罰力度，規(guī)范學(xué)校的管理秩序。

4.2 對(duì)青春期學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，經(jīng)常進(jìn)行心理溝通，減少早戀問題的發(fā)生

經(jīng)常進(jìn)行心理講座，對(duì)學(xué)生加以正常的引導(dǎo)，另外，要鼓勵(lì)異性同學(xué)經(jīng)常進(jìn)行一些正常的交流，增進(jìn)彼此之間的了解，降低其對(duì)異性的好奇心，從而減少早戀問題的發(fā)生。

4.3 健全相關(guān)管理機(jī)制，規(guī)范學(xué)生手機(jī)的使用

完善有關(guān)手機(jī)使用的一些具體的管理規(guī)定，如使用的時(shí)間、地點(diǎn)、用途等，保證手機(jī)能夠得到合理的應(yīng)用，甚至幫助學(xué)習(xí)的進(jìn)一步提高。

5 結(jié)論

目前，我國中職學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的創(chuàng)新及運(yùn)用的探索工作雖然取得了一些驕人的成績(jī)，但由于其本身的發(fā)展還處于初步探索的階段，再加上其本身的管理發(fā)展不充分，缺乏創(chuàng)新的意識(shí)和先進(jìn)的教育管理經(jīng)驗(yàn)，而且缺乏國家政府部門資金的大力支持，無法為該項(xiàng)工作提供一個(gè)研究基礎(chǔ)。因此，我國政府及教育部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生教育管理的創(chuàng)新及運(yùn)用的探索工作的重視，加大對(duì)該項(xiàng)工作的技術(shù)支持與投資力度，從而健全教育管理機(jī)制，規(guī)范管理模式，創(chuàng)新管理方法，以一個(gè)合理有效的方式提升中職學(xué)校內(nèi)部管理的效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才的進(jìn)一步培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉險(xiǎn)峰，劉勤.中職學(xué)校學(xué)生教育管理現(xiàn)狀及對(duì)策[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2009，（2）.

[2]王蕓芳.中職學(xué)校學(xué)生教育管理機(jī)制探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，（18）.

篇8

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校　學(xué)生管理　創(chuàng)新

一、中職學(xué)校學(xué)生管理現(xiàn)狀的主要弊端

1、只關(guān)注“好生”，而忽略了“問題生”，導(dǎo)致了學(xué)生思想分化

一些中職學(xué)校的班主任在管理中對(duì)部分的“問題生”從沒有正眼看過，在心中就肯定了這些學(xué)生是“無可救藥”，盡管有時(shí)這些學(xué)生也會(huì)有進(jìn)步的表現(xiàn)，但由于老師先入為主的定勢(shì)思維，不管這些“問題學(xué)生”做得再好，最終還是成了被教師遺忘的角落。久而久之，讓這些得不到認(rèn)同的學(xué)生越來越感到自卑，進(jìn)而玩世不恭。

2、激進(jìn)式管理，缺乏分析中職學(xué)生實(shí)際

分析現(xiàn)在中職學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀可以看出：現(xiàn)在的中職生自我為中心過于突出，無法將個(gè)人與班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，行為選擇更趨實(shí)際；心理素質(zhì)不穩(wěn)定、不健康，以一種敵對(duì)態(tài)度對(duì)待周圍一切，不愿意誠懇地接受學(xué)校的教育，逆反心理嚴(yán)重，行為反復(fù)性大。這一點(diǎn)作為管理者我們都很清楚。但是有很多學(xué)校的管理者沒有考慮到與之相適應(yīng)的現(xiàn)狀管理。往往在管理上多施以激進(jìn)式管理的方式來進(jìn)行管教中職學(xué)生，不但沒有達(dá)到教育和管理的目的，反而造成了學(xué)生越來越激進(jìn)的心理反感。當(dāng)這種逆反心理發(fā)生作用時(shí)，結(jié)果往往會(huì)無功而返，同時(shí)也打擊了管理者的積極性。

3、學(xué)生自信心得不到應(yīng)有的重視

中職學(xué)生對(duì)自己缺乏足夠的自信心，但自尊心又特別的強(qiáng)。一些中職學(xué)校在學(xué)生的管理過程中，總認(rèn)為這些中職學(xué)生朽木難雕，沒有出息，有意無意地傷害到學(xué)生的自信心，誘發(fā)學(xué)生心理不平衡的心理因素。對(duì)這些問題學(xué)生，學(xué)校以批評(píng)教育為主，卻不能從根本上解決問題。

二、管理者理念的創(chuàng)新

1、管理過程重視“以人為本”，以情感柔化

中職學(xué)生，往往認(rèn)為自己“非社會(huì)寵兒”，難成大器，而自我菲薄、自暴自棄。因此，需要用愛心澆灌他們的心靈，管理者不能一再強(qiáng)調(diào)管理的成果，而要把學(xué)生放在第一位，關(guān)注呵護(hù)他們，讓他們感受到自我的重要性。中職學(xué)校的管理者要把“以人為本”作為管理操作的先導(dǎo)，實(shí)行情感滲透，滿足學(xué)生的情感需求，這就要求我們把愛滲透到管理中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和角落，用愛心打開學(xué)生的心扉，了解他們的心聲。以高尚，熾熱的情感真心實(shí)意去關(guān)心、感化、激勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，啟迪自尊，恢復(fù)自信，進(jìn)而引導(dǎo)他們從理智上升華情感，信念，確立人生追求。

2、模糊評(píng)價(jià)，團(tuán)隊(duì)管理

“模糊評(píng)價(jià)，團(tuán)隊(duì)管理?！惫P者認(rèn)為就是把傳統(tǒng)管理中對(duì)學(xué)生個(gè)人的詳細(xì)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為對(duì)各個(gè)小團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)，淡化學(xué)生個(gè)人之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)小組之間的合作交流、相互學(xué)習(xí)、督促和幫助。這樣做是為了形成學(xué)生的集體意識(shí)、榮譽(yù)感、自豪感，讓“好學(xué)生”帶動(dòng)“差生”，增強(qiáng)“差生”的自信心。即使是后進(jìn)生也應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，實(shí)行“焦點(diǎn)訪談”，恰到好處地委以重任。形成一個(gè)人人有職有責(zé)，個(gè)個(gè)參與管理，全體團(tuán)結(jié)拼搏的良好氛圍，也起到“鯰魚效應(yīng)”的作用。

三、將對(duì)中職學(xué)生的管理融入課堂、融入日常生活

1、基礎(chǔ)課上注入思想道德教育，專業(yè)課注入職業(yè)道德

管理學(xué)生不能凌駕于課堂之外，而是要把對(duì)學(xué)生的管理和學(xué)習(xí)相結(jié)合起來。

9在教學(xué)中，不管是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，作為教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德和職業(yè)道德的教育，通過說服教育、激勵(lì)鼓動(dòng)等手段，以潛在的方式影響學(xué)生，把教師的教學(xué)目標(biāo)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)。其核心是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)心動(dòng)力，即通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的自尊心，好勝心，好奇心，上進(jìn)心，榮譽(yù)感，自我實(shí)現(xiàn)等心理因素以達(dá)到學(xué)生、教師的和諧統(tǒng)一。如上《思想道德課》的集體主義精神時(shí)，教師就可告訴學(xué)生：一個(gè)有道德的人，在他同別人的相處中，對(duì)外，要使別人有所獲得；對(duì)內(nèi)，還要使自己有所獲得。一方面能夠“以善念存諸心中，使身心互得其益”，這就是“內(nèi)得于己”；另一方面，又能夠“以善德施之他人，使眾人各得其益”，這就是“外得于人”。一個(gè)人越是自覺地、真誠地、經(jīng)常地為他人服務(wù)，為社會(huì)獻(xiàn)身，他的道德就越高尚，他的思想境界就越崇高。他越是能夠?yàn)樗俗髫暙I(xiàn)，使他人有所得，他自己的道德情操就越高尚，心靈就越純潔。經(jīng)過這樣的洗禮，中職學(xué)生的頭腦就會(huì)慢慢清醒，能夠更多地意識(shí)到自己應(yīng)該做什么而不應(yīng)該做什么。

2、學(xué)生管理形成學(xué)校文化

筆者認(rèn)為一個(gè)學(xué)校就像一個(gè)人一樣，是有思想、有性格、有精神的，它的思想、性格和精神的形成依賴于學(xué)校文化的建設(shè)。沒有學(xué)校文化，一個(gè)學(xué)校就沒有靈魂和生命，就沒有靈氣和活力。學(xué)校管理的最高境界就是文化育人。學(xué)生的管理不能僅僅局限在教育上，而是要盡力發(fā)掘整合學(xué)校文化資源，設(shè)計(jì)全方位的學(xué)校文化，開展百態(tài)紛呈、學(xué)生喜聞樂見的班級(jí)文化、校園文化生活。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)為依托，組織各式各樣的技能比賽。豐富活躍的學(xué)校文化，能給學(xué)生的知識(shí)智慧才能創(chuàng)造豐厚的滋生土壤，提供學(xué)生展示才能、風(fēng)貌的空間和平臺(tái)。良好的校園文化具有強(qiáng)大的吸引力、凝聚力，能促使學(xué)生的思想、行為、性格各方面都主動(dòng)地、自發(fā)地向真、善、美的方向發(fā)展。

四、管理者要用情感感化、激勵(lì)學(xué)生

1、肯定優(yōu)點(diǎn)，包容缺點(diǎn)，相信“好孩子是夸出來的”

如：電影《放牛般的春天》中，“馬修”用音樂改變了一群有問題的少年。重要的是馬修有一個(gè)愛心，他承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生因自己的進(jìn)步而有了足夠的信心。我們的中職學(xué)生也是一樣，他們同樣也有一顆脆弱的心，在學(xué)習(xí)中、生活中他們很渴望得到認(rèn)同。筆者在做班主任期間，每周都在班級(jí)開展各項(xiàng)活動(dòng)，每次活動(dòng)都有不同的人獲獎(jiǎng)，每個(gè)人都能得到成功的快樂，同時(shí)也給了他們信心，從而使得班級(jí)每個(gè)人都認(rèn)清了自己的優(yōu)點(diǎn)，不再感覺到自己作為中職生是可悲的。“好孩子是夸出來的?！弊鳛橹新殞W(xué)校的管理者要學(xué)會(huì)去鼓勵(lì)學(xué)生，認(rèn)可他們每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步、每一點(diǎn)點(diǎn)的成就，讓他們感受到自己的亮點(diǎn)，使其看到希望和方向。從而讓學(xué)生形成了自我學(xué)習(xí)、自主管理的主體。

2、重視學(xué)生改變的過程，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲

教育是心靈與心靈的溝通，是生命與生命的對(duì)話，中職學(xué)生的管理工作是不能一蹴而就，對(duì)復(fù)雜的學(xué)生進(jìn)行改變更是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。在學(xué)生改變的進(jìn)程中，作為管理者要關(guān)注、在乎學(xué)生的每一個(gè)改變，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲。管理者的傾聽能讓學(xué)生感到自己講的話有價(jià)值，從而使師生之間達(dá)到更好的溝通，相互之間重新認(rèn)識(shí)。而且傾聽讓管理者可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的出發(fā)點(diǎn)和弱點(diǎn)，了解是什么讓他們固持己見，這就為管理者說服學(xué)生提供了契機(jī)。這種鼓勵(lì)又是相互的，管理者的意見已經(jīng)充分考慮了他們的需要和見解。因此，學(xué)生會(huì)解除戒備和緊張心理，開始認(rèn)真傾聽管理者的講話，這樣學(xué)生也會(huì)更愿意接受管理者的意見。

篇9

關(guān)鍵字：中職  班主任   班級(jí)管理

     一、中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)

    （一）大部分學(xué)生家境不富裕

因?yàn)槭芪覈皩W(xué)而優(yōu)擇仕”傳統(tǒng)觀念的影響，絕大部分人希望自己的子女上高中升大學(xué)，然后弄個(gè)一官半職好光耀門楣，因此，凡有錢家庭的子女即使成績(jī)不理想，家里也肯花大把大把的錢“買高中”。而國家從2012年規(guī)定，中等職業(yè)院校對(duì)于農(nóng)業(yè)戶口不收學(xué)費(fèi)，這使得大部分農(nóng)村學(xué)生選擇中職院校，拒絕高中。

（二）學(xué)生普遍基礎(chǔ)差、底子薄

    我校春秋兩季招生，春季的分流生都是初中學(xué)習(xí)不好，初三學(xué)不下去的學(xué)生，秋季學(xué)生雖然都參加了中考，但是都是高中淘汰下來的學(xué)生，所以生源普遍成績(jī)不理想，甚至有的學(xué)生是個(gè)別老師“遺忘的角落”。

    （三）大部分學(xué)生有不良行為習(xí)慣

    學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，課程學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的心理需求，他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)、追星、享樂，過分關(guān)注異性，根本無心學(xué)習(xí)。

    （四）學(xué)生或多或少有這樣那樣的心理問題

    現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，從小缺乏艱苦的鍛煉，在心理品質(zhì)上即為嚴(yán)重的意志薄弱、怕吃苦，無法對(duì)自己做出正確的評(píng)價(jià)，對(duì)社會(huì)回報(bào)期望值明顯偏高。

    （五）單親家庭學(xué)生所占比例雖小，但不可忽視

    單親家庭主要有兩類：一類是因父母離異而造成的單親家庭，另一類是父母一方因病或因?yàn)?zāi)禍去世而造成的單親家庭，要么是不愛學(xué)習(xí)，家庭在無奈或求得心理安慰的情形下才送孩子上中職學(xué)校。

     二、如何帶好班級(jí)，做一個(gè)合格的中職學(xué)校班主任

    （一）注重入學(xué)教育的每一個(gè)“第一次”

    師生第一次見面，最初的印象總是最鮮明、最深刻的，班主任應(yīng)注意衣著打扮與精神面貌，學(xué)生對(duì)教師儀表的感知和判斷，將直接影響到對(duì)教師內(nèi)在品質(zhì)的評(píng)價(jià)。談話應(yīng)該自然、親切，從賞識(shí)入手，用和藹可親的語言，嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，熱情耐心的幫助來感化學(xué)生，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心感受到班主任的愛，可使師生關(guān)系更為融洽、親密。

    （二）尊重理解學(xué)生，做到融情入理，以理服人

中職學(xué)校里，學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不大，也沒有學(xué)習(xí)的壓力，許多同學(xué)在以往就養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣，因此不少學(xué)生喜歡用各種方式吸引別人的注意力，花樣層出不窮。班主任應(yīng)重新審視自己和學(xué)生的關(guān)系，正視自己的教師角色，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能打開中職班主任工作的新局面。

    1、走近學(xué)生，為學(xué)生奉獻(xiàn)一片愛心。

著名教育家夏丐尊說過："教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有情感，也就沒有教育"。因此，班主任應(yīng)以奉獻(xiàn)一片愛心的姿態(tài)，走近學(xué)生，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，愛學(xué)生之所愛，憂學(xué)生之所憂。

    2、學(xué)會(huì)寬容，讓學(xué)生在被寬容中學(xué)會(huì)寬容他人。

   “人非圣賢，孰能無過?！睂W(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，學(xué)生犯錯(cuò)誤很正常，一點(diǎn)錯(cuò)誤不犯倒不正常。而允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，是作為班主任應(yīng)具有的最起碼的寬容，班主任應(yīng)把學(xué)生犯錯(cuò)誤看作學(xué)生人生必經(jīng)的歷程。

    3、秉承公平公正的原則對(duì)待每一位學(xué)生。

    班主任要有一顆公平心，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不管他們過去表現(xiàn)如何，都要公平給與表揚(yáng)或批評(píng)。公平地對(duì)待學(xué)生還要正確地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，不能以偏概全，以點(diǎn)帶面，不能歧視學(xué)生。

    4、多賞識(shí)學(xué)生，捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”，積極主動(dòng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

任何人都有自己的長(zhǎng)處，也都希望得到別人的肯定。每位班主任心里應(yīng)對(duì)班里的每一個(gè)學(xué)生有一本清晰的“賬本”，應(yīng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

    5、有勇于向?qū)W生道歉的誠心。

    作為班主任，在工作中難免會(huì)出現(xiàn)一些失誤，這就要求班主任在工作中有糾正自己失誤的決心，和向?qū)W生道歉的勇氣。班主任應(yīng)該經(jīng)常審查自己的言行舉止，真正樹立起教師形象，幫助他們形成健全的人格。

    （三）加強(qiáng)班級(jí)管理，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

   班級(jí)管理氛圍的營造，可從以下幾方面人手：

    1、細(xì)心了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)他們“揚(yáng)長(zhǎng)避短”

    班內(nèi)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，要做好班主任工作，就要深入到學(xué)生中間，了解每一個(gè)學(xué)生的基本情況。這樣班主任在今后處理問題的時(shí)候有一定的針對(duì)性，能夠針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法去解決問題，從而使班主任工作不至于陷于被動(dòng)。    2、培養(yǎng)和選拔一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍

    在班級(jí)管理中，學(xué)生干部是班主任的助手，是聯(lián)系老師與學(xué)生的橋梁、紐帶，他們?cè)诎嗉?jí)工作中的作用，常常是教師無法替代的。班主任要重視選拔和培養(yǎng)班干部，幷充分發(fā)揮他們的聰明才智，使班干部敢管、樂管和善管。

3、要樹立正確的輿論導(dǎo)向，促進(jìn)良好氛圍的形成。

正確的思想輿論是班級(jí)工作順利實(shí)施的保障，只有樹立正確的輿論導(dǎo)向，才能形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)班級(jí)工作的健康發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

4、建設(shè)良好的班級(jí)精神——班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。

學(xué)生在班集體中，思想行為易受到集體風(fēng)氣的制約和同化，這就要求班主任能強(qiáng)化班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，能運(yùn)用集體的力量去影響每一個(gè)學(xué)生的行為，進(jìn)行養(yǎng)成教育。

    （四）對(duì)中職生實(shí)施有針對(duì)性的心理健康教育

    班主任還可以定期以問卷調(diào)查的形式，向?qū)W生發(fā)放各種心理調(diào)查問卷，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，防止突發(fā)事件的發(fā)生。針對(duì)問卷中發(fā)現(xiàn)的個(gè)別學(xué)生的心理問題，主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生，通過面對(duì)面的交流，讓學(xué)生得到具體的心理健康指導(dǎo)。

    （五）幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想，制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃

    1、教育學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確擇業(yè)觀。三百六十行，行行出狀元。

    2、教育學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生樹立先就業(yè)后擇業(yè)的正確就業(yè)觀。

    3、教育學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際選擇職業(yè)，學(xué)好專業(yè)課，練好專業(yè)技能。影響職業(yè)選擇的因素很多，應(yīng)切合自身實(shí)際，切忌人云亦云。

4、社會(huì)發(fā)展很快，對(duì)人才要求越來越高。相對(duì)于外在表象，學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)更為重要，另外，高度的事業(yè)心、責(zé)任感、合作精神和溝通能力也很重要。

    （六）以身作則，以實(shí)際行動(dòng)感染和影響學(xué)生

班主任是全班學(xué)生的組織者和教育者。在學(xué)生面前班主任是一面鏡子、一本書。班主任的一言一行，都會(huì)給學(xué)生帶來潛移默化的教育作用，左右著班級(jí)的氣氛，影響著班級(jí)管理的效果。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：中等職業(yè)；學(xué)校；學(xué)生管理

中職生的管理是中職學(xué)校的頭等大事，因?yàn)閷掃M(jìn)雖難以改變，但嚴(yán)出卻勢(shì)在必行。結(jié)合我校實(shí)際談?wù)剛€(gè)人想法，敬請(qǐng)各位同行批評(píng)指正。

一、實(shí)行學(xué)期目標(biāo)管理

堅(jiān)持德育為首，育人為本，實(shí)行制度約束和人文關(guān)懷相結(jié)合的管理模式，“帶著愛做教育”，按照“培養(yǎng)習(xí)慣”“學(xué)會(huì)做人”“學(xué)會(huì)做事”“規(guī)劃人生”“角色轉(zhuǎn)換、情感適應(yīng)”的學(xué)期目標(biāo)開展工作。

第一學(xué)期以“養(yǎng)成教育”為主，通過專題教育活動(dòng)，教育學(xué)生明確人生目標(biāo)，樹立信心，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)和努力方向；加強(qiáng)養(yǎng)成教育和禮儀教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，做到遵紀(jì)守法；加強(qiáng)集體主義教育，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)；尊重勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)；鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)與人交流，敢于展示自己，樹立自信心；進(jìn)行體能達(dá)標(biāo)，鍛煉學(xué)生強(qiáng)健的體魄。

第二學(xué)期以“學(xué)會(huì)做人”教育為主，教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，懂得禮儀，端正人生態(tài)度。進(jìn)行感恩教育，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)理解、寬容；加強(qiáng)職業(yè)道德教育，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心、使命感，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神；進(jìn)行人生觀教育，培養(yǎng)誠實(shí)、守信、和善、寬容的良好品行；增強(qiáng)集體的凝聚力，形成良好的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步；加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，疏導(dǎo)和矯治不良心理；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，樹立正確的就業(yè)觀。

第三學(xué)期以“學(xué)會(huì)做事”教育為主，教育學(xué)生調(diào)整心態(tài)，有責(zé)任心，使其懂得法律法規(guī)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀、人際關(guān)系的教育，提高學(xué)生的人際交往能力；能夠正確評(píng)價(jià)自己和他人，能夠自我調(diào)控、辨別是非，提高抗挫折能力；培養(yǎng)自我提高意識(shí)和終身學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的能力；加強(qiáng)法制教育，讓學(xué)生學(xué)法、用法。

第四學(xué)期以“規(guī)劃人生”為主，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛崗敬業(yè)教育，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。根據(jù)自身實(shí)際完善職業(yè)生涯規(guī)劃，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)；組織模擬面試、崗前教育，為就業(yè)做好準(zhǔn)備；強(qiáng)化技能訓(xùn)練，努力縮小與工作崗位的差距；加強(qiáng)對(duì)專業(yè)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，提高適應(yīng)社會(huì)的能力；加強(qiáng)愛崗敬業(yè)教育，提高服務(wù)意識(shí)；提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為“會(huì)做人、肯做事、會(huì)做事”的一線技能型勞動(dòng)者。

第三學(xué)年頂崗實(shí)習(xí)以“角色轉(zhuǎn)換、情感適應(yīng)”為重點(diǎn)，通過健全相關(guān)管理制度，規(guī)范學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)行為，通過跟蹤回訪、崗位指導(dǎo)與服務(wù)，確保大多數(shù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后能夠原崗就業(yè)。

二、注重多元育人

1.教書育人。重視德育課教學(xué)，開好《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》《哲學(xué)與人生》等課程，強(qiáng)調(diào)寓德育于各科教學(xué)之中。注重培養(yǎng)學(xué)生自信、向上的情緒體驗(yàn)和良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從他律走向自律。

2.管理育人。通過制度文化建設(shè)規(guī)范教育教學(xué)行為，通過安全教育、心理健康教育、就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生身心健康。

3.環(huán)境育人。通過創(chuàng)設(shè)主題廊道氛圍，裝點(diǎn)特色室內(nèi)空間，打造整潔凈美校園等，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人。

4.活動(dòng)育人。積極開展文明禮儀展示、“感恩的心”家長(zhǎng)會(huì)、演講賽、文體比賽、模擬面試等活動(dòng)，積極參與區(qū)域大型文藝活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，加強(qiáng)學(xué)生的誠信、感恩、吃苦耐勞教育。

三、踐行科學(xué)的管理策略

1.敢抓敢管。學(xué)校是有規(guī)矩的地方，不守規(guī)矩必須受到懲罰。學(xué)校是培養(yǎng)規(guī)矩的地方，不注重養(yǎng)成教育就是失職。職業(yè)學(xué)校絕不是差生的天堂，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該是熔爐，學(xué)生走出校門時(shí)至少應(yīng)是“合格產(chǎn)品”。法律賦予我們管理的權(quán)利，也要求我們盡到管理的義務(wù)。

2.真抓實(shí)管。踐行“一線工作法”，少開會(huì)、多行動(dòng)，少說教、多踐行，提前介入，預(yù)防為主。樹立問題意識(shí)，有正視問題的勇氣，解決問題的智慧，堅(jiān)持不懈的行動(dòng)?？床坏剑ɑ蜓陲棧﹩栴}是瀆職，不解決問題是失職。在實(shí)踐中突出一個(gè)“勤”字，“眼勤”——發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，“耳勤”——傾聽，“口勤”——詢問、問候，“腿勤”——走入、到位，“腦勤”——反思提升。

3.嚴(yán)抓善管。包容不等于縱容，縱容不是管理。對(duì)個(gè)別學(xué)生的遷就就是對(duì)大多數(shù)師生的不負(fù)責(zé)任，是對(duì)學(xué)校管理的褻瀆。忌因管理者有過錯(cuò)而不追究或減輕對(duì)犯錯(cuò)誤學(xué)生處罰，要分清因果關(guān)系。要開展管理主題研討活動(dòng)，開展問題研究。管理中要言出必行，雷厲風(fēng)行加溫柔執(zhí)法。加大反面典型的查處力度，重點(diǎn)在屢教，嚴(yán)懲的是不改。