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篇1

［關鍵詞］汽車維修；與時俱進；可持續(xù)發(fā)展；改革；教育模式

［中圖分類號］U427.3［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2011）45-0196-03

新疆塔城地區(qū)中等職業(yè)技術學校已具有五六十年的辦學歷史,這所學校受到了地方政府的大力扶持。隨著人民生活水平的不斷提高,僅私人汽車的保有量從2003年的1219萬輛直到2010年的7000萬輛,同時汽車新技術的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代汽車正進入高智能化控制階段。因此,現(xiàn)代技術性人才短缺給汽修專業(yè)的學生提供了更多就業(yè)的機會,與此同時汽修專業(yè)培養(yǎng)目標也有所改變,現(xiàn)代汽修要求40%精力查資料,30%的精力分析故障,而機械式拆裝零部件由過去的70%下降到了30%,這同時給汽車維修專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。

雖然叫做中等職業(yè)技術學校,但是學校本身的定位卻是高等職業(yè)技術學院這樣一個終極目標,因此課程的設置應該定位長遠,加強本校的汽車維修專業(yè)建設應從以下幾方面抓起：

1 結合當今汽車維修企業(yè)的需求,合理制定教學計劃和大綱,實現(xiàn)課程優(yōu)化配置對于現(xiàn)代的汽車維修人員的培養(yǎng)應該是掌握機電一體化技術的“汽車醫(yī)生”而非汽車護士,因此在制定教學計劃和大綱時,應以理論為基礎,以崗位職業(yè)技能為核心,實際汽車維修需要哪方面的知識就開設相關的課,有針對性地調(diào)整教學內(nèi)容,優(yōu)化課程設置。筆者認為應掌握四個基本原則：

1.1 汽修的公共基礎課程設置充分體現(xiàn)專業(yè)相關原則

公共基礎課應該為所學專業(yè)課程服務,本校涉及哈薩克族的民族學生,因此開設了相關的漢語課程,建議在上課過程中把汽車維修的專業(yè)術語規(guī)范化傳授給民族班的學生,讓學生學習,同時通過漢族和民族汽修班語文教學過程中有意識的鍛煉讓他們學會寫故障分析性的文章。由于學生在維修的過程中不僅僅要接觸中文維修資料同時也要接觸國外車的英文資料,因此英語課應充分體現(xiàn)專業(yè)英語的特點,在英語課程的教學過程中除了加入學習基礎的英語知識外,還應該盡可能根據(jù)汽修專業(yè)特色加進去一些汽修專業(yè)詞匯,以便提高學生閱讀專業(yè)英文維修資料的能力；計算機課程除了講解一些基礎的計算機知識內(nèi)容外,還應該增加汽車單片機,網(wǎng)絡檢索技術以提高學生網(wǎng)上查閱資料的能力。上述的課程重點在于一定要突出符合汽車維修專業(yè)特點,因此,以上的課程可以稱之為汽修英語、汽修語文、汽修計算機基礎與應用等。

1.2 汽修的專業(yè)基礎課體現(xiàn)出為專業(yè)服務設置原則

本學校開設的專業(yè)基礎課程有機械知識、機械識圖、汽車電子電工、鉗工電焊,機械知識這門課程涉及液壓傳動、帶傳動、公差配合等內(nèi)容,完全可以將這門課程結合汽車當中的一些液壓原件及一些具體的部件配合結構來講解公差配合等；機械識圖應該與CAD結合汽車具體的原件來培養(yǎng)學生的測繪和能讀懂汽車零件和裝配圖的目的；汽車電子電工與專業(yè)課汽車電器兩門課程一起應結合現(xiàn)代汽車電器元件及電路的特點來設置教學內(nèi)容；因此,此類課程應該在遵循教材的前提下結合汽車專業(yè)的特點編寫出相關的上課講義。

1.3 汽修的實訓課程要體現(xiàn)出先進性及實用性的原則

比如在進行發(fā)動機的拆裝實習認識發(fā)動機的基本結構及部件,同時也要在此過程中將發(fā)動機一些新技術及新型發(fā)動機等糅合其中,比如說廢氣再循環(huán)、增壓技術、可變配氣機構技術引入到實訓過程,并且對比傳動發(fā)動機有什么不同,讓學生可以充分了解基本結構基礎上掌握更多的新技術,為以后新型發(fā)動機的維修打下良好基礎；另外,如何利用數(shù)據(jù)流分析故障,如何利用波形分析故障,如何根據(jù)發(fā)動機尾氣排放檢測儀分析故障,如何進行車輛四輪定位檢測并根據(jù)檢測結果進行調(diào)試等。

1.4 汽修的專業(yè)選修課的配置應遵循行業(yè)發(fā)展前瞻性的原則專業(yè)選修課應該開設汽車新技術、不同類型自動變速器檢測與維修、電動真空制動助力系統(tǒng)檢測與維修、電子制動力分配檢測與維修、車輛CANBUS總線技術等課程,而且隨著汽車新技術的不斷出現(xiàn)適應新形勢可以不斷擴充新的專業(yè)選修課程科目,上課的教師可針對新技術提出創(chuàng)新性的維修方法,同時可以作為課題帶領學生共同搜索更加先進維修技術且可以帶領學生共同研究相關維修技術,通過課程設置可以讓學生充分了解汽車技術發(fā)展最新動態(tài)的同時,也給學生對汽車新產(chǎn)品的檢測和維修打下了一個堅實基礎,別人能做的事情我們能做,不能做的事情我們也能做,這樣可以讓學生就業(yè)有更廣闊的前景,同時也會受到用人單位的歡迎。

2 更新教學手段,加強實驗設施建設

現(xiàn)在本校的教學手段及教學方法應該進一步改善,由于本校的生源都是初中起點的,基礎薄弱,學習習慣較差,在理論教學上教師可以采用創(chuàng)新性的教學方法,比如說可以多設置問題,采用分組討論等一些方法,這樣可以激發(fā)學生學習的積極性。在教學手段上可以利用先進的多媒體課件,不僅僅可以進行理論課程的教學,同時也可以進行實訓的現(xiàn)場教學,比如說進行電噴發(fā)動機拆裝實訓,可以通過多媒體演示具體工作原理,以及內(nèi)部的系統(tǒng)如何工作等,這樣不僅僅可以激發(fā)學生的興趣,而且可以加深學生對發(fā)動機某些結構和原理的理解。技校是培養(yǎng)動手能力強的人才,因此在課程學時安排上應減少理論學時,增加實訓學時,甚至干脆把課堂教學轉為實驗室多媒體教學,這樣可以讓每個學生既能清楚的通過多媒體清楚知道相應檢測方法及原理,同時可以利用現(xiàn)場實物更加形象的講解具體實施過程,在這個過程中學生還有實際動手的機會,從而提高了教學效率。在實驗室應該多增設多媒體設備,多進配套的檢測與維修設備,而非示教板這些死的東西,能讓更多的學生可以多動手多實踐。21世紀已經(jīng)進入了信息化時代,學校缺少現(xiàn)代化的氣息,學校應該建設自己的網(wǎng)站以及開設網(wǎng)絡教學平臺,為學生學習現(xiàn)代化的檢測與維修知識以及教師與學生的交流提供一個很好的平臺,教師可以通過網(wǎng)絡平臺最新汽車檢測與維修知識或者可以提供網(wǎng)站鏈接將自己的課件、就業(yè)信息等到網(wǎng)絡平臺上,供學生查閱。

3 加強校企、拓寬學校與內(nèi)地高校的聯(lián)合辦學渠道,形成優(yōu)勢互補,資源共享,共同發(fā)展學生所學的汽修專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè),但是也要清楚地了解企業(yè)的需求,同時也要了解維修企業(yè)內(nèi)部檢測與維修實際操作過程,貼近企業(yè),在培養(yǎng)學生的過程中不僅有針對性,同時也縮短了與生產(chǎn)實踐的距離,讓學生畢業(yè)后可以盡快上崗。通過和基礎比較好的企業(yè)建立長期合作關系,不僅僅解決了學生實訓基地問題,同時學校還可以通過某種方式讓企業(yè)的技術、人才為我所用,發(fā)揮他們的聰明才智，促進學校汽修專業(yè)發(fā)展,比如可以成立以企業(yè)技術人員和專業(yè)教師為主的專業(yè)培養(yǎng)委員會,讓企業(yè)直接參與培養(yǎng)計劃的審定和有關教改的課題研究,以利于學校及時將最先進的技術納入培養(yǎng)領域,及時了解社會需求,不斷改進學校的培養(yǎng)內(nèi)容和方式、管理等工作。同時本校可以抓住遼寧支援塔城這個契機,加大與遼寧省內(nèi)高校聯(lián)合辦學的力度,利用內(nèi)地的辦學優(yōu)勢,可以讓更多的優(yōu)秀學生繼續(xù)深造,同時還可以利用高校專業(yè)、已經(jīng)形成的實訓基地和實驗室設備等優(yōu)勢,為學生掌握先進技術、先進設備提供了更好的捷徑,同時也拓寬了學生就業(yè)渠道。

4 開展豐富多彩的活動,調(diào)動學生學習的積極性,同時也提高了學生的實際動手操作能力為了進一步豐富學生的課余文化生活,提高專業(yè)技能,汽修專業(yè)應該根據(jù)自己課程設置的內(nèi)容開展豐富多彩的實踐比賽活動,比如說發(fā)動機拆裝大賽、汽車駕駛大賽、汽車檢測與排故障、維修安全技能大賽等,頒發(fā)證書及獎勵,這樣可以進一步調(diào)動學生的積極性和積極向上的一種盡頭,也讓學生在比賽過程中熟悉了所學的知識,同時提高了實踐動手能力。

5 改革考試制度,做好職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格證書的認證工作筆試是中國學校最常見一種考試方式,對于中等職業(yè)教育學校來說培養(yǎng)出來的學生既懂些理論,又強調(diào)實際動手能力,因此需要對相關的課程考試方式進行改革,具體可采取突出能力、化整為零、靈活多樣的方式。即理論性強的課程采用平時學生表現(xiàn)+完成作業(yè)情況+開卷考試考查方式,技能性強的課程采用實際操作考核+結合培養(yǎng)內(nèi)容,靈活運用提問、測驗、競賽等考查方式。職業(yè)資格證書是勞動部門對勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學識和技能的認證,是求職就業(yè)的資格憑證,是用人單位招聘、錄用的主要依據(jù)之一。因此學校應積極鼓勵學生在取得畢業(yè)證書的同時,取得職業(yè)資格證書,即雙證書。同時,應充分利用職業(yè)技能鑒定的權威性、嚴肅性,按照汽車修理工國家職業(yè)技能標準,從技術理論和實際操作兩部分對學生進行嚴格的考核鑒定,以此促進培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

6 加強雙師型師資隊伍建設,是教學質(zhì)量提高的根本途徑雙師型,指理論培養(yǎng)和實踐指導都過硬的教師。加強雙師型的師資隊伍建設是培養(yǎng)高質(zhì)量學生的前提,一名稱職的專業(yè)教師,不僅需要掌握扎實的基礎理論、精通專業(yè),時刻把握本專業(yè)發(fā)展的脈搏,而且必須具備豐富的實踐經(jīng)驗,僅重視理論教學只能紙上談兵。因此,可以利用遼寧資源每年需要有一定時間到遼寧的企業(yè)或更高的學府進行鍛煉和學習,以掌握本專業(yè)和相關專業(yè)最新的技術發(fā)展動態(tài),及時進行知識更新、拓寬視野和調(diào)整知識結構,使自己成為與技術發(fā)展同步的、行業(yè)領域中的汽車機電一體化專家。同時本著“走出去、請進來”的原則,聘請遼寧省內(nèi)或者新疆本土的行業(yè)和企業(yè)的名家、高級技術人員到校任教,做學術講座,進行技術合作或擔任兼職教師,從一定程度上彌補和加快了雙師型教師的建設。

汽車維修已步入高科技領域,加速培養(yǎng)具有較高層次的維修技術人才至關重要。作為培養(yǎng)塔城地區(qū)乃至新疆地區(qū)汽車維修人才的學校,負有義不容辭的責任。因此應加快專業(yè)建設步伐,通過教學改革以及學校相關制度的改革,使學校自身體系得到不斷完善,更好地肩負起人才培養(yǎng)的歷史重任,真正成為現(xiàn)代汽車維修所需實用復合型人才培訓的搖籃,為我國現(xiàn)代汽車維修業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展作出應有的貢獻。

參考文獻:

［1］馬勇智.以人為本科教興業(yè)［J］.汽車維護與修理,2001(2).

［2］劉自冉,方文理.淺析從業(yè)人員素質(zhì)問題的影響與對策［J］.汽車維護與修理,2001(12).

篇2

關鍵詞：土力學；工程地質(zhì)；課程改革

土木工程專業(yè)開設工程地質(zhì)專業(yè)課程，對學生打好專業(yè)基礎，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，特別是解決在建筑基礎設計和施工中遇到的工程地質(zhì)問題起著重要的作用。學好這門課程可以鞏固之前學習的基礎課程，為以后的專業(yè)課程和參加工程實踐工作有著十分重要的意義。

1 《工程地質(zhì)與土力學》教學現(xiàn)狀

1.1 教學方式過于落后

傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“填鴨式”的教學方式，顯然不能適應現(xiàn)代高等教育的要求。課堂講授主要以教材為主，講得精，講得細，但繁多的教學內(nèi)容，高難度的計算，再加上缺乏理論聯(lián)系實際，使得學生學習的積極性、主動性難以提高，教學效果大打折扣。灌輸式和應試式上的課程教學最大的詬病是缺少互動性，缺少討論，忽視了課外實踐，其教學深度難以達到人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標。

1.2 教學內(nèi)容陳舊

與大多數(shù)課程一樣， 課程內(nèi)容偏于陳舊，教學內(nèi)容的更新程度遠落后于本學科的發(fā)展。土力學在教學內(nèi)容改革時，應該注意夯實基礎知識，兼顧學科前沿動態(tài)，重視知識運用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3 師資力量過于薄弱

教學手段單一，主要是依靠課堂板書講授，多媒體教學很少；課程教學仍停留在灌輸式和應試式上，缺少師生互動以及理論聯(lián)系實際。

1.4 實踐性教學不足

因課時少，在課程教學中往往是首先減少實驗實習這個環(huán)節(jié)，導致實踐教學薄弱或缺失。我們知道土力學是理論性和實踐性都很強的自然科學，大部分土力學的理論是建立在實驗和現(xiàn)場測試基礎上的。目前教學中普遍存在過分重視理論教學而輕視實踐教學的現(xiàn)象，這種教學方式不能滿足土木專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求。

1.5 教學設施不齊全

從教學設施來看， 非地質(zhì)院校開設的土木工程專業(yè)，基本上都沒有地質(zhì)基礎方面的實訓室，如礦物巖石實訓室、地質(zhì)構造模型室以及野外地質(zhì)實習基地。由于該課程缺少實驗設備，目前還不能完全滿足教學要求。此外，部分高校雖然有健全、完善的教學設施，但是在實際的教學活動中卻沒能充分地對其加以利用，造成了資源的浪費。

2 《工程地質(zhì)與土力學》課程的具體可行性措施

2.1 革新《工程地質(zhì)與土力學》的課程內(nèi)容

土力學理論性較強，內(nèi)容相對較枯燥，在教學中應盡可能的將一些巖土方面的工程案例，結合講課內(nèi)容介紹給學生，或者以講座的形式介紹典型的工程實例、最新研究成果以及學科前沿動態(tài)，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣。課程內(nèi)容選擇的原則除根據(jù)實際教學需要和工程地質(zhì)課程特點之外，還要考慮教學學時數(shù)以及與工程地質(zhì)學相關課程的銜接內(nèi)容，以學生能正確使用勘察成果為主線，以掌握工程地質(zhì)學基本理論為基礎，精選教學內(nèi)容。工程地質(zhì)學課程共選擇八章，內(nèi)容包括緒論、巖石的成因類型及其工程地質(zhì)特征、地質(zhì)構造及其對工程的影響、土的工程性質(zhì)及分類、地下水、不良地質(zhì)現(xiàn)象的工程地質(zhì)問題、工程地質(zhì)原位測試、工程地質(zhì)勘察，對于不同模塊應采取不同教學方法和學時分配。

2.2 改變《工程地質(zhì)與土力學》的教學方式

正確處理教師的主導作用和學生主體地位的關系，建立一種互動式課堂教學模式，多提問題，讓學生進行廣泛的討論，由“一言堂”變?yōu)椤岸嘌蕴谩?。在講課中我一般都按照“提出問題――分析問題――解決問題”這條思想路線進行講授，學生的思維可以從這種教學模式中一次次得到鍛煉和加強。另外，由“填鴨式”教學變?yōu)椤皢l(fā)式”或“互動式”教學，會使課堂氣氛更活躍，更具感染力。比方說，通過介紹國內(nèi)外一些有重大影響失事工程的實例，講授如果不進行工程地質(zhì)勘察，不查清場地工程地質(zhì)條件，或不重視場地地質(zhì)環(huán)境因素，盲目進行設計和施工，可能會帶來嚴重的后果，讓學生從這些教訓中能真正意識到工程地質(zhì)在土木工程專業(yè)中的地位和重要性。

2.3 增加實踐教學環(huán)節(jié)

本課程實驗教學應側重培養(yǎng)的學生動手能力和科學研究能力。目前，我們只設置教學大綱規(guī)定的常規(guī)實驗科目，包括液塑限測定、擊實試驗、固結試驗、直剪試驗等。實踐中我們可以根據(jù)不同的教學目的和要求，適當增設一些綜合性和探索性的實驗，除了在教學過程中組織學生到施工現(xiàn)場進行觀摩，閱讀實際工程勘察資料，聘請生產(chǎn)單位給學生進行實際操作以外，還可安排野外工程地質(zhì)實習。其宗旨在于把實驗項目與生產(chǎn)實際聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的動手能力、綜合運用能力及創(chuàng)新能力，有利于學生提前熟悉就業(yè)環(huán)境，增強工程意識，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，讓學生在走出校門，走上工作崗位之后，能夠將在學校學到的知識合理、嫻熟地運用到實際生產(chǎn)建設之中，為學生成為優(yōu)秀的土木工程師打下扎實的基礎。

3 結論

“質(zhì)量工程”是高等教育領域改革的一項重要工程，是新時期的教學改革，是提高教學質(zhì)量的重大舉措。高素質(zhì)的人才培養(yǎng)離不開高水平的課程建設，實踐證明，將案例法、錄像教學法、現(xiàn)場教學等教學方法運用到不同教學內(nèi)容當中，可以激發(fā)學生的學習興趣，完成人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標，有效地提高了教學課堂的效率，學生通過理論結合實際，利用所學的基本知識原理來解決實際工程中遇到的棘手問題，為將來從事工程設計和施工設計奠定了扎實的基礎。

參考文獻

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論文關鍵詞：高職院校；水文地質(zhì)學基礎；課程建設；教學方法改革 

 

《水文地質(zhì)學基礎》是高職院校金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術專業(yè)、水文地質(zhì)與勘查技術專業(yè)，金屬礦開采技術專業(yè)、礦山地質(zhì)專業(yè)的專業(yè)基礎課。水文地質(zhì)學是研究地下水的科學，主要研究在巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈以及人類活動相互作用下地下水水量和水質(zhì)的時空變化規(guī)律，并研究如何運用這些規(guī)律興利除害，為人類服務。通過該課程的學習，可以掌握水文地質(zhì)學的基本概念、理論和方法，為以上4個專業(yè)的專業(yè)課程學習奠定良好的基礎，為學生在實際工作中參與地下水的觀測、進行地下涌水的處理等提供理論依據(jù)，因此，搞好這門課的教學顯得尤為重要。 

《水文地質(zhì)學基礎》課程教學存在的問題 

據(jù)統(tǒng)計，云南省有5所高職院校開設了資源開發(fā)與測繪大類專業(yè)。筆者所在的學校自2005級開始在金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術專業(yè)、金屬礦開采技術專業(yè)、礦山地質(zhì)專業(yè)中招收高職全日制脫產(chǎn)和函授大專學生，到2010年已有三屆畢業(yè)生、三屆在校生。先后有10個教學班開設了《水文地質(zhì)學基礎》課程，筆者一直承擔該課程的教學工作。結合教學實際，筆者認為，在高職院?！端牡刭|(zhì)學基礎》課程的教學中普遍存在以下問題。 

對《水文地質(zhì)學基礎》課程的性質(zhì)和地位認識不足在高職教育中，資源與測繪大類的專業(yè)少，開設《水文地質(zhì)學基礎》課程的專業(yè)更少，學習本門課程的人數(shù)少，課程在專業(yè)以外的認知度低。在筆者所在的學校，制定高職人才培養(yǎng)方案時，《水文地質(zhì)學基礎》應作為金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術專業(yè)的專業(yè)基礎課還是專業(yè)主干課，曾在相關教師中發(fā)生了激烈的爭論，最終根據(jù)教育部教育司2005年版的《高職高專專業(yè)概覽》才塵埃落定。 

使用的教材多為高等學校教材，與高職教育的要求不相匹配高職教育主要培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。要求學生具有夠用的理論知識，較強的動手能力和工作適應性，強調(diào)學生在實際工作中要“素質(zhì)高，上手快，技能強”。高職教育與高等教育培養(yǎng)高級專門人才的目標是不同的。培養(yǎng)目標的不同決定了教學內(nèi)容的不同，但是，在高職實際教學中，《水文地質(zhì)學基礎》主要選用的大多是高等院校的教材，學科理論介紹多，實際應用介紹少。 

適合課堂教學的電子課件少，教師多沿用傳統(tǒng)教學模式，教學方式單一《水文地質(zhì)學基礎》課程專業(yè)性強，盡管近年來多媒體電子課件在網(wǎng)絡上隨處可見，但關于《水文地質(zhì)學基礎》課程的課件少之又少。要做好一件成熟的實用的電子課件，需要大量的資料和圖片，但由于專業(yè)性較強，這方面的資料往往有一定的保密要求，一般人很難找到相關資料，再加上水文地質(zhì)工作目前主要是相關專業(yè)的工程技術人員在實施，高職教師參與很少，導致現(xiàn)在的課件以羅列教材中的內(nèi)容為主，質(zhì)量不高，適用性和吸引力不強。 

教師大多沿用傳統(tǒng)教學模式，教學方式單一在實際教學中，《水文地質(zhì)學基礎》的任課教師大多采取單一的講授形式，教學仍然是以課堂為中心、以課本為中心、以教師為中心，整個教學過程都在教室里完成。學生沒有機會到實地考察，將理論與生產(chǎn)實際對應，因此，學習的積極性、主動性較差。學生的注意力主要集中在接受教師傳授的現(xiàn)成知識上，學習圍繞課本和考試，沿襲著“上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記”的傳統(tǒng)學習方式。講授方式單一，課程缺少吸引力，導致本門課程枯燥無味；學習方式單一，學得快，忘得快，導致課程學與不學一個樣；再加上有些學生本身對所學專業(yè)認識不清，更是降低了課程學習的積極性。 

《水文地質(zhì)學基礎》課程的教學體會 

筆者從2006年開始講授《水文地質(zhì)學基礎》課程，到2010年，已經(jīng)完成了10個教學班的教學工作。經(jīng)過在教學中不斷總結和完善教學方法，歸納起來主要有以下三點體會。 

根據(jù)專業(yè)特點，確定教學目標高職院校金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術專業(yè)、水文地質(zhì)與勘查技術專業(yè)、金屬礦開采技術專業(yè)、礦山地質(zhì)專業(yè)的學生學習《水文地質(zhì)學基礎》課程的目的，并不是要把他們培養(yǎng)成為水文地質(zhì)專家或專門從事水文地質(zhì)科學研究的專業(yè)人員，而是讓他們掌握水文地質(zhì)的基本概念和基本理論，能夠將水文地質(zhì)理論和技術應用于其今后的工作領域，成為既熟悉本專業(yè)業(yè)務，又掌握水文地質(zhì)基本概念和基本理論的技能型人才。對這些專業(yè)的學生進行水文地質(zhì)教育，應該面向金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查、水文地質(zhì)與勘查、金屬礦開采、礦山地質(zhì)等工程領域的應用，以掌握基本理論、突出實踐應用為目的。因此，本門課程的教學目標是講清《水文地質(zhì)學基礎》的基本概念、基本理論，重點抓好基本概念、基本理論的實踐性和實用性教學。 

根據(jù)教學目標，增加課程的實踐性和實用性教學筆者所在學校屬于企業(yè)辦學，隸屬國有大型企業(yè)集團，在學生實習實訓和企業(yè)工程技術人員到學院兼職講課等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢和條件。結合集團與學校的實際情況，筆者重新編寫了高職《水文地質(zhì)學基礎》課程的教學大綱，突出了課程的實踐性和實用性。在實際教學中逐步嘗試進行課程改革。首先是改變單一的教學方式。在2006、2007級金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術專業(yè)的《水文地質(zhì)學基礎》課程講授中，嘗試性地引入討論式教學和現(xiàn)場教學。在講授“巖石中孔隙”時，先講清基本理論，然后通過布置課外作業(yè)的方式，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)或相關書籍查閱砂巖、泥巖、泥質(zhì)灰?guī)r中孔隙的異同，最后讓學生結合《普通地質(zhì)學》、《巖石學》等課程展開討論，加深對理論知識的理解。在對2007級金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術專業(yè)的學生進行生產(chǎn)實習動員時，筆者結合實訓基地的情況，向學生介紹了即將實習的工作區(qū)的水文地質(zhì)情況，并要求學生在實習過程中收集實習礦區(qū)的水文地質(zhì)資料。這一嘗試在學生一年后的畢業(yè)論文中收到了很好的效果，筆者參與評閱的12份畢業(yè)論文中，有多達11份介紹了實習礦區(qū)的水文地質(zhì)情況，有的還提出了礦山巷道涌水的處理方案。在給2008級金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術專業(yè)的學生講授“大氣降水入滲機制”時，恰逢降雨，筆者便直接將學生帶到一個建筑施工工地，通過地表的一個新鮮垂直剖面給學生介紹此部分內(nèi)容，極大地提高了教學效果和學生學習的熱情。其次是積極與實訓基地的工程技術人員溝通，建議實訓基地的工程技術人員在學生進行認識實習、課程實習、生產(chǎn)實習及畢業(yè)實習的過程中注意介紹水文地質(zhì)的內(nèi)容，包括地下水量的計算、地下涌水的處理、礦山巷道水的處理等，增加課程對實際工作的參與性，提高學生學習的主動性。教學方式的改變和調(diào)整，大大增強了課程的吸引力，得到了學生的一致好評。 

制作ppt演示文稿，增加課程講授的直觀性和吸引力從2008年開始，筆者將教學講義的部分章節(jié)做成ppt演示文稿，利用多媒體將枯燥的教學內(nèi)容通過圖片和動畫展示出來，大大提高了課程講授的直觀性和吸引力。 

《水文地質(zhì)學基礎》課程教學方法改革思路 

高職教育作為高等教育的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用。隨著我國走新型工業(yè)化道路、建設社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高職教育必須向培養(yǎng)大量高素質(zhì)技能型專門人才轉變和發(fā)展。高職教育的人才培養(yǎng)模式必須強調(diào)實用性和技能性，這就要求在高職課程建設中充分考慮課程的實踐性環(huán)節(jié)。 

應進一步明確高職院?！端牡刭|(zhì)學基礎》課程的實踐性教學目標高職院校開設《水文地質(zhì)學基礎》課程的目的是學習水文地質(zhì)的基本概念、基本理論及其應用。課程建設與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。高職院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容，要根據(jù)現(xiàn)在和將來的實際應用及需要確定教學目標和教學內(nèi)容。近年來，各種地質(zhì)災害頻發(fā)，不斷地提醒人們必須加強對自然科學知識的學習和應用，才能增強人類改造自然的能力。《水文地質(zhì)學基礎》作為一門自然科學類課程，有責任在人類改造自然的進程中對其研究領域的知識進行普及和介紹，讓更多的人了解其學科性質(zhì)和內(nèi)容，因此，在教學目標中突出實踐性和實用性至關重要。 

應充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，增加課程的直觀性和吸引力《水文地質(zhì)學基礎》課程的應用性和實踐性較強，如果沿用傳統(tǒng)的教學方法，與學生學習的心理相違背，教學效果肯定不理想。多媒體技術的迅速發(fā)展為教學提供了很大的方便，在《水文地質(zhì)學基礎》課程的教學中必須使用現(xiàn)代化的教學手段，將枯燥的理論形象地展示出來，增加課程的直觀性和吸引力，提高教學效率和教學質(zhì)量。在教學過程中，針對水文地質(zhì)的具體教學內(nèi)容、（地球上的水及其循環(huán)、巖石中的孔隙與水分、地下水的賦存、地下水運動的基本規(guī)律、毛細現(xiàn)象與包氣帶水的運動、地下水的化學成分及其形成作用、地下水的補給與排泄、地下水系統(tǒng)、地下水的動態(tài)與均衡、孔隙水、裂隙水、巖溶水、地下水資源、地下水與環(huán)境）學習目標及學生特點等具體情況，采用不同的多媒體形式進行教學。例如，在講流網(wǎng)時，可引入如何判斷礦區(qū)的潛水含水層和地表水的補給關系的內(nèi)容，利用動畫模擬地下水的流動方向，從而判斷它們之間的補給關系。這些直觀的演示可以加深學生對流網(wǎng)的認識，并可以充分發(fā)揮學生的視覺、聽覺、觸覺等器官的功能，使學生在輕松愉快的環(huán)境中，用有限的時間獲得更多的信息和知識。若能結合專業(yè)特點以及課程內(nèi)容設計一些課件，會使教學活動更加豐富多彩。 

應增加《水文地質(zhì)學基礎》課程的實踐性、開放性教學針對《水文地質(zhì)學基礎》課程應用性、實踐性較強的特點，增加實踐性、開放性教學環(huán)節(jié)是該課程改革的重點。要實現(xiàn)這一目標，僅靠高職院校自身力量是不夠的，高職院校要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，實施校企合作，與企業(yè)實現(xiàn)資源共享，聘請行業(yè)企業(yè)的工程技術人員和能工巧匠到學校擔任兼職教師，將工程技術人員和能工巧匠多年在生產(chǎn)一線積累的水文地質(zhì)理論和經(jīng)驗帶進課堂，將水文地質(zhì)學基礎理論和方法應用于實際工作的事例帶進課堂，增加教學的針對性和實踐性。若能在學生實習實訓時，請帶實習實訓的工程技術人員針對具體工作面對水文地質(zhì)學基本理論和方法進行講解，整個課程的教學就會更上一層樓。 

篇4

 

一、《地球科學概論》的教學內(nèi)容

 

根據(jù)《工程教育認證標準(2015版)》，該標準由通用標準和專業(yè)補充標準組成;通用標準是各工程教育專業(yè)應達到的基本要求，專業(yè)補充標準是在通用標準基礎之上根據(jù)本專業(yè)特點提出的具體要求。在測繪工程的專業(yè)補充標準中，課程設置分為四類，即：數(shù)學與自然科學類課程、工程基礎類課程、專業(yè)基礎類課程、專業(yè)類課程?！兜厍蚩茖W概論》屬于數(shù)學與自然科學類課程中的自然科學課程。

 

地球是一個巨大的系統(tǒng)，地球的各圈層在不斷地演化與相互作用，人類對地球的認識在不斷地深化。通常，《地球科學概論》的教育教學內(nèi)容包括以下四個方面：(1)地球的形成和組成，包括宇宙中的地球、行星地球簡史、地球的物質(zhì)組成三個部分;(2)地球的外部圈層，包括大氣圈、生物圈、水圈，以及地球表部圈層的相互作用四個部分;(3)地球的內(nèi)部圈層，包括地球的內(nèi)部圈層的劃分和性質(zhì)、巖石圈內(nèi)部物質(zhì)的轉化、巖石圈的變形與變位、重力地磁與核幔作用四個部分;(4)人對地球的認識和人與地球關系，包括地球系統(tǒng)科學、人與資源、維護我們的生存環(huán)境三個部分。

 

二、《地球科學概論》知識點的涵蓋

 

在2013年版測繪工程本科人才培養(yǎng)方案中，設置了《地球科學概論》課程，該課程可以很好地涵蓋教學內(nèi)容的所有知識點。但在之前版本的測繪工程本科人才培養(yǎng)方案中，沒有設置《地球科學概論》課程，對于2011級、2012級同學來說，該課程的知識點需要由其他課程的教學內(nèi)容來涵蓋;具體設置的相關課程有：第3學期《環(huán)境科學概論》、第4學期《煤礦地質(zhì)學》、第5學期《采煤概論》以及第7學期的《開采沉陷與變形監(jiān)測》、《土地復墾與生態(tài)重建》。

 

《環(huán)境科學概論》的知識點，通常包括：大氣環(huán)境、水體環(huán)境、土壤環(huán)境、固體廢物與環(huán)境、物理環(huán)境、生物環(huán)境、環(huán)境管理、環(huán)境科學技術與方法、全球環(huán)境變化與可持續(xù)發(fā)展等。

 

通常，可以涵蓋《地球科學概論》第四方面內(nèi)容(人對地球的認識和人與地球關系)，同時大氣環(huán)境、水體環(huán)境、土壤環(huán)境、固體廢物與環(huán)境、物理環(huán)境、生物環(huán)境，可以部分地涵蓋《地球科學概論》第二方面內(nèi)容(地球的外部圈層)。

 

《煤礦地質(zhì)學》的知識點，通常包括：基礎地質(zhì)理論部分，地球概況、地質(zhì)作用、礦物巖石、古生物地史、地質(zhì)構造、煤與煤系等，應用地質(zhì)工程技術部分，影響煤礦生產(chǎn)的主要地質(zhì)因素、礦井水文地質(zhì)與防治水、煤礦環(huán)境地質(zhì)、地質(zhì)勘探、主要地質(zhì)圖件、儲量管理、地質(zhì)編錄、地質(zhì)報告與說明書、煤礦地質(zhì)信息技術等;可以涵蓋《地球科學概論》第一方面內(nèi)容(地球的形成和組成)，同時，可以較多地涵蓋《地球科學概論》第三方面內(nèi)容(地球的內(nèi)部圈層)，以及部分涵蓋《地球科學概論》第二方面內(nèi)容(地球的外部圈層)。《采煤概論》的內(nèi)容主要是煤礦生產(chǎn)建設的基礎知識，知識點通常包括：煤礦地質(zhì)、煤田開發(fā)、井田開拓、采煤方法、井巷掘進與支護、礦井通風與安全、礦井生產(chǎn)系統(tǒng)等;可以較多地涵蓋《地球科學概論》第三方面內(nèi)容(地球的內(nèi)部圈層)，以及部分涵蓋《地球科學概論》第二方面內(nèi)容(地球的外部圈層)。

 

《開采沉陷與變形監(jiān)測》主要內(nèi)容是：地下開采引起的巖層與地表移動、地表及巖層移動的觀測工作、地表沉陷的一般規(guī)律、地表移動與變形預計、開采損害及其防護措施、露天礦邊坡的穩(wěn)定性監(jiān)測、下沉與變形監(jiān)測新技術;可以較多地涵蓋《地球科學概論》第三方面內(nèi)容(地球的內(nèi)部圈層)，以及部分涵蓋《地球科學概論》第二方面內(nèi)容(地球的外部圈層)?！锻恋貜蛪ㄅc生態(tài)重建》主要內(nèi)容是：土地復墾與生態(tài)重建的概念、內(nèi)涵與發(fā)展歷史，采礦對土地與環(huán)境的影響，土地復墾與生態(tài)重建的技術，礦區(qū)土地復墾與生態(tài)重建中的測量工作;可以較多地涵蓋《地球科學概論》第四方面內(nèi)容(人對地球的認識和人與地球關系)，以及可以部分涵蓋《地球科學概論》第三方面內(nèi)容(地球的內(nèi)部圈層)。

 

所以，雖然在之前版本的測繪工程本科人才培養(yǎng)方案中沒有設置《地球科學概論》課程，但《地球科學概論》的知識點，已經(jīng)得到了很好的涵蓋。

 

三、《地球科學概論》的教學特點

 

通常認為，《地球科學概論》不同于《普通地質(zhì)學》?！镀胀ǖ刭|(zhì)學》是地質(zhì)類專業(yè)學生的一門入門性的課程，解決的是專業(yè)入門教育問題，以今后從事地質(zhì)工作為培養(yǎng)目標，在后續(xù)課程中將深入學習《普通地質(zhì)學》中每一章的內(nèi)容，是相對較純的地質(zhì)學的研究內(nèi)容。而《地球科學概論》是由原來的《普通地質(zhì)學》拓寬、發(fā)展而來的，課程的內(nèi)容更加廣泛，涉及的學科更多，體系更加龐大，不僅包括自然科學中比較成熟的地學知識，而且要面對當代技術發(fā)展和人類面臨的重大問題，它的主要對象是非地質(zhì)類專業(yè)但與地學相關專業(yè)的學生，它不以今后從事地質(zhì)工作為培養(yǎng)目標，沒有相應的后續(xù)課程，主要任務是為剛進入大學校門的學生傳授地球科學的基本知識，進行地質(zhì)思維的教育，使學生建立起正確的地球觀，具有人與環(huán)境和諧發(fā)展的科學素質(zhì)，培養(yǎng)學生對自己所學專業(yè)的興趣。

 

通常來說，《地球科學概論》具有內(nèi)容多、課時少、程度淺的特點。內(nèi)容多體現(xiàn)在：地球科學是六大自然科學之一，地球科學所研究的對象具有空間跨度大、時間跨度長、地質(zhì)過程復雜的特征，不僅要介紹地球的形成和組成，而且要介紹地球的外部圈層、內(nèi)部圈層，闡述地球系統(tǒng)的整體作用和不同圈層之間的相互關系，在這基礎上，還要介紹人類對全球變化、環(huán)境保護、資源利用和災害防治等當今熱點問題的認識和態(tài)度。

 

課時少體現(xiàn)在：通常該課程僅僅為32學時或40學時，相對于龐大的教學內(nèi)容而言，課時顯得十分的有限。程度淺體現(xiàn)在：《地球科學概論》是有關地球科學基礎知識的一門通識性課程，不以從事地質(zhì)工作為培養(yǎng)目標，在講授時應由淺入深、由表及里將復雜的地質(zhì)現(xiàn)象用淺顯易懂的方式加以解釋。以上的這些特點，也就決定了，要上好這門課，不能照本宣科，必須十分熟悉教學內(nèi)容，必須對教學內(nèi)容進行高度的凝練，教學過程中在具有很強的知識性、理論性的同時，還要具有很強的趣味性、思想性。

 

四、《地球科學概論》教學對專業(yè)認證的支撐

 

自2006年起，由教育部牽頭，我國工程教育專業(yè)認證工作在機械、化工等行業(yè)開展了試點工作;隨后，工程教育專業(yè)認證工作有序推進。我國工程教育專業(yè)認證工作的全面展開，對引入先進的教育理念與質(zhì)量保障文化、引導工程教育專業(yè)建設與教學改革、全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，意義重大。測繪地理信息類專業(yè)認證從2012年開始，由國家測繪地理信息局和中國測繪學會進行認證工作。根據(jù)《工程教育認證標準(2015版)》，在畢業(yè)要求方面應覆蓋12方面的內(nèi)容：1.工程知識;2.問題分析;3.設計/開發(fā)解決方案;4.研究;5.使用現(xiàn)代工具;6.工程與社會;7.環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展;8.職業(yè)規(guī)范;9.個人和團隊;10.溝通;11.項目管理;12.終身學習。

 

《地球科學概論》教學對測繪工程專業(yè)認證的貢獻，首先是課程設置的需要，《地球科學概論》屬于數(shù)學與自然科學類課程中的自然科學課程。其次是教學內(nèi)容為測繪工程專業(yè)的后續(xù)學習提供了一定的基礎，如地球形狀的知識是投影帶劃分的基礎，大氣圈的物質(zhì)組成和分層的知識是航空攝影測量的基礎，地球重力場和地磁場的知識是地球物理大地測量的基礎等。最后是對專業(yè)認證畢業(yè)要求的12個方面中的幾個方面有一定的支撐;在“6.工程與社會”方面：例如，滑坡是一種地質(zhì)災害，具有突發(fā)性的特點，通過觀測整體的微小變形量，構造統(tǒng)計分析模型，能夠及時有效地預測變形體的變化趨勢，為防治災害提供基礎。這不僅是一個工程技術問題，而且是涉及到人身財產(chǎn)安全的社會問題。

 

在“7.環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展”方面：地球是養(yǎng)育著億萬種生命的搖籃，是唯一適合人類生存的美好家園，為人類提供了空間、環(huán)境、資源等一切賴以生存與發(fā)展的條件。人類在發(fā)展自身的歷程中，對地球的索取遠遠超過對她的關愛與保護，這種人地關系的失衡導致了資源、環(huán)境、生態(tài)和人口等問題，并對人類生存和發(fā)展構成了威脅。正如郝詒純院士在為《地球科學概論》作序中指出的：地質(zhì)科學已成為保障人類生存的科學，發(fā)展和普及地球科學是關系到中華民族乃至全人類生存和繁榮昌盛的意義深遠的戰(zhàn)略。在“8.職業(yè)規(guī)范”方面：在地球科學發(fā)展的過程中，存在著很多的爭論，如水成論與火成論的爭論、災變論與漸變論的爭論、固定論與活動論的爭論等，這些不同學說之間的爭論極大地推動了人們對地球科學的理解，豐富和完善了地球科學的理論。這些內(nèi)容，對于培養(yǎng)同學們的辯證唯物主義思想、提升人文社會科學素養(yǎng)具有很好的幫助?！兜厍蚩茖W概論》的教學，還可以促進認識地球、了解地球，關注人類與資源、環(huán)境、災害、可持續(xù)發(fā)展等問題，從而珍惜自然資源，愛護生存環(huán)境，增強社會責任感和歷史使命感。

篇5

【關鍵詞】工程地質(zhì)；勘察；環(huán)境；分析。

工程地質(zhì)主要是對人類活動以及工程建筑相關的地質(zhì)問題進行研究。主要是為工程建筑的地質(zhì)條件作出查明和判斷，對的確地質(zhì)情況進行綜合評價，分析地質(zhì)條件在工程建筑中所出現(xiàn)的變化，為人類活動的確提供優(yōu)勢的位置。但是目前我國工程地質(zhì)正面臨挑戰(zhàn)和新的發(fā)展機會。工程地質(zhì)要研究分析人類活動如何順應自然情況，并不是對自然環(huán)境進行更改，同時要探討工程地質(zhì)日后在我國發(fā)展情況。在為人類活動尋求最適合的環(huán)境的同時也要注意不要破壞自然環(huán)境，因為地球是人類賴以生存的環(huán)境，所以要盡量避免對自然環(huán)境的破壞，在工程地質(zhì)中要認真關注此問題的發(fā)生。

1.工程地質(zhì)的主要研究內(nèi)容

對工程地質(zhì)研究方面包括人類工程活動所帶來的自然環(huán)境影響，保證自然環(huán)境的生態(tài)平衡，預防自然情況的發(fā)生，及時對自然災害進行預測與防治；在研究工程建筑時制定相應的勘察方法，保證工程建筑的地基穩(wěn)定性，防治出現(xiàn)工程建筑下陷與破壞的情況；研究人類工程活動對工程地質(zhì)的影響而發(fā)生的變化。工程地質(zhì)是以確定巖土組成、組織結構、物理、化學與力學性質(zhì)對建筑工程穩(wěn)定型的影響為主要研究內(nèi)容。

工程地質(zhì)勘察的質(zhì)量問題

對工程地質(zhì)勘察過程方面的研究往往會出現(xiàn)勘察方法不恰當、事物針對性不明確、觀察重點模糊的情況，并且勘察方法落后。工程地質(zhì)在勘察工作時會因使用的方法與計算公式不同，與現(xiàn)實情況有差別，而導致勘察結果出現(xiàn)錯誤；有些時候工程地質(zhì)勘察并沒有深入到現(xiàn)實中進行研究分析，然后就下定結論，造成工程地質(zhì)工作中出現(xiàn)事故；工作人員在進行勘察工作后并沒有將現(xiàn)實中的情況詳細反映，導致資料收集出現(xiàn)漏洞或者結論診斷有偏差，給審查過程帶來難度，延緩工程建筑的進行。即使通過檢查，也會給今后的工程建筑過程中帶來隱患，威脅群眾的生命安全，所以在對工程地質(zhì)勘察工作的過程中一定要重視質(zhì)量問題，做到目的明確，確定重點，選取最適合且正確的勘察方式，提高勘察質(zhì)量，避免重大工程事故的發(fā)生，造成人民群眾生命安全的威脅。

3.勘察周期不合理

從對工程地質(zhì)的具體情況勘察到提交勘察報告需要一個時間進行整理，方面以后的工程順利進行。但是有些時候因為該工程沒有給工作人員進行工程地質(zhì)勘察的時間，而直接選用了勘察報告，導致一些危險事故的發(fā)生。但是這些因素在國家級工程建筑中并不多見，而是往往多見于一些小型工程建筑與地方性質(zhì)的工程建筑。因為在工程建筑之前沒有對當?shù)氐牡刭|(zhì)情況進行勘察，對地質(zhì)的研究沒有概念，會加重工程建筑的投資金額，工程建筑在進行時時刻對建筑方法進行修改，在不能控制投資金額的同時也加重了工作負擔，但是最嚴重的還是會因為這些基礎工作的不完善而引起“豆腐渣”工程，在建筑中埋下重大的安全隱患，可能會發(fā)生重大工程事故，威脅著群眾的生命安全。

重視技術管理問題

近年來某些單位的工作人員提交的勘察設計報告并不是由地質(zhì)師所寫的，所以在工程地質(zhì)知識方面得不到準確的參考，而且在審查中出現(xiàn)很多錯誤，該事件已經(jīng)助長了工作人員不負責的心理，并且對勘察設計單位的大眾形象也受到損害，而且還會延長工程的審查時間，導致工程建筑不能按計劃時間進行。所以在對技術管理方面要重視，這項工作屬于控制工程地質(zhì)勘察質(zhì)量的主要方法。在今后的工作中加強技術管理，一定要宣傳專業(yè)知識的重要性，使其在工程地質(zhì)中發(fā)揮最佳效果，這也限制了上級單位工作人員的審要性。只有加強技術的管理才能培養(yǎng)技術責任心，提高勘察質(zhì)量，避免因為此環(huán)節(jié)中的不合格而影響整個工程建筑的進行。

加強對工程勘察方面的人才培養(yǎng)

隨著社會的不斷發(fā)展，我國對工程地質(zhì)的要求也越來越高，所以在人才方面也存在很大的問題，有人說短時間內(nèi)就可以培養(yǎng)出地質(zhì)師，其實不然，優(yōu)秀的地質(zhì)師要保證有專業(yè)的知識水平，要有豐富的時間經(jīng)驗，對勘察工作有高度的敬業(yè)與熱愛精神，在勘察工作中要有專業(yè)的分析能力并且可以結合自己的經(jīng)驗尋求創(chuàng)新的方法。常言道：十年樹木百年樹人，所以培養(yǎng)一個專業(yè)的地質(zhì)師是要通過多方培訓與歷練。而且目前我國對工程地質(zhì)勘察工作極為重視，所以培養(yǎng)跨專業(yè)的復合型人才更是難上加難。如果社會競爭強力，我國工程地質(zhì)勘察是要面向社會的，只有加強工程地質(zhì)勘察方面的人才培養(yǎng)，才能使得工程地質(zhì)勘察工作得到飛速發(fā)展，所以一定要加強對地質(zhì)師的培養(yǎng)，重視高素質(zhì)的教育以及復合型人才的潛質(zhì)開發(fā)，能夠使其專業(yè)知識充分運用于工程地質(zhì)勘察工作中來。

其他問題

由于工作人員在進行工程地質(zhì)勘察時的基礎知識以及具體環(huán)境情況調(diào)查不足，或者是由于投資經(jīng)費方面出現(xiàn)了問題都會造成工程地勘察工作不能順利進行。前期工作投入不夠，就會是勘察工作不能得到合理計劃，造成經(jīng)費大量使用。因為勘察設備的不完善以及技術水平有限，都會直接影響到工程建筑的進行，不能滿足現(xiàn)代工程發(fā)展的需要，發(fā)展出現(xiàn)局限性。有時因為審核人員不認真，導致設計圖紙中出現(xiàn)錯誤，在工程建筑實施中造成重大影響，甚至會出現(xiàn)嚴重工程事故。地質(zhì)分析不合理現(xiàn)象得不到解決，非水利水電勘測單位的工作人員在進行工程地質(zhì)評價時因為研究領域不同會導致工作方法與技術要求出現(xiàn)差異。

我國工程地質(zhì)勘察工作問題的解決

隨著幾十年的工程地質(zhì)勘察的發(fā)展，我國地質(zhì)工程工作人員為建設工程建筑方面付出了大量的勞動力與經(jīng)歷，在工程地質(zhì)方面做出了巨大的貢獻，同時也在勘察實踐中積累了豐富的夠本工作經(jīng)驗。但是我國目前在工程地質(zhì)勘察工作的發(fā)展還是具有嚴重的挑戰(zhàn)，所以根據(jù)我國工程地質(zhì)勘察工作中所存在的環(huán)境進行研究分析找出最有效的解決方案。

在解決之前要根據(jù)工程地質(zhì)所出現(xiàn)的問題進行分類，并找出應該承擔責任的相關部門。首先要解決工程前期投入問題，與相關部門進行協(xié)調(diào)，根據(jù)勘查工作中遇到的具體問題進行解決。找到相關負責人后根據(jù)具體情況制定針對性方案，并落實到實際情況中來，不要只在嘴上進行探討。制定出解決方案時要落實到實際行動中來，找出最合適的工作方案，提高工程時間與質(zhì)量。

在工程地質(zhì)勘察工作中的探討往往會發(fā)生矛盾，因為以往的方法已經(jīng)不能適合如今的社會發(fā)展情況，所以在勘察方法中要進行創(chuàng)新，但是新的創(chuàng)新方法與舊的管理模式也會出現(xiàn)沖突，所以要盡量使兩者之間進行磨合協(xié)調(diào)，找出最適合的發(fā)展方法。

在工程地質(zhì)人才培養(yǎng)方面也要重點進行，因為一個優(yōu)秀的地質(zhì)師可以有效的將其自身經(jīng)驗融入到地質(zhì)工程勘察工作中來，在工程建筑方面可以提供安全有效的方案，可以將專業(yè)理論知識與社會實踐情況完整的聯(lián)系在一起，用自身豐富的專業(yè)知識貫穿于整個工程建筑中來，同時也避免了一些人為因素而引起的工程地質(zhì)勘察工作中的錯誤，在人為方面也保證了工程建筑的安全，對人民群眾的安全也有一個保障的措施。

【參考文獻】

[1] 王思敬.工程地質(zhì)學的任務與未來[J].工程地質(zhì)學報，1999（3）.

篇6

關鍵詞：工程地質(zhì);教學內(nèi)容;教學方法;土木工程

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）05-0106-02

改革開放三十多年來，各行各業(yè)大興土木，城市建設日新月異。要保證項目建設安全，需要對建設場地進行工程地質(zhì)條件勘察，才能進入設計、施工、建設階段?？v觀世界各國的建筑工程事故，以地基基礎事故為主。地基基礎是建筑物的地下隱蔽工程，費用約占總造價的20%～25%，一旦出現(xiàn)事故不易覺察，修補處理較為困難，所需費用較高。實踐證明，地基基礎問題在相當程度上與工程地質(zhì)問題相關，是涉及人的生命和財產(chǎn)安全的大問題。而土木工程專業(yè)的畢業(yè)生大多從事工程設計、施工、監(jiān)理等工作，也有人進入相關領域從事工程地質(zhì)勘察設計、規(guī)劃和管理工作?？梢?，具有良好的工程地質(zhì)知識對他們以后所從事的工作意義重大。

工程地質(zhì)學課程的特點

工程地質(zhì)學是研究人類的工程活動與地質(zhì)環(huán)境相互關系的學科。它的任務是為各類工程建筑的規(guī)劃、設計、施工提供地質(zhì)依據(jù)，以便從地質(zhì)條件上保證工程建筑的安全可靠、經(jīng)濟合理、使用方便、運行順利。為大型項目工程建設提供可行性研究報告，對擬建工程場地進行工程地質(zhì)條件評價，為地基基礎設計提供合理建議，對于場地存在的地質(zhì)問題在深入分析的基礎上提出處理措施，為地基加固工程的設計和施工提供依據(jù)。同時，還要研究評價由于工程興建引起的環(huán)境地質(zhì)問題，以及可能誘發(fā)的地質(zhì)災害對工程建筑本身及周圍環(huán)境的影響、如何及時消除安全隱患等問題。

對于土木工程專業(yè)而言，工程地質(zhì)學是一門專業(yè)基礎課程，主要培養(yǎng)學生閱讀地質(zhì)資料、查明和分析工程地質(zhì)條件、解決工程地質(zhì)問題的能力，工程技術人員必須能夠看懂地質(zhì)資料，必須清楚建設范圍內(nèi)的地質(zhì)條件，了解可能出現(xiàn)的地質(zhì)問題及應該采取的防治措施。只有這樣，才能進行正確的設計和施工，才能有效保證建筑物的安全和穩(wěn)定。為后續(xù)的土力學、基礎工程等專業(yè)課程的學習奠定基礎，為以后所從事的工程建設工作提供相關專業(yè)知識。課程特點表現(xiàn)為：（1）教學內(nèi)容多，涉及多個學科。僅就土木工程專業(yè)而言，工程地質(zhì)學講授的主要內(nèi)容包括礦物與巖石、地質(zhì)作用和地質(zhì)年代，地質(zhì)構造，巖、土體的工程地質(zhì)性質(zhì)，地下水，地貌及第四紀松散堆積物，不良地質(zhì)條件下的工程地質(zhì)問題，巖體工程穩(wěn)定性問題，巖土的工程地質(zhì)分級分類，工程地質(zhì)勘察等。該課程涉及礦物學、巖石學、構造地質(zhì)學、土質(zhì)學、土力學、巖石力學、動力工程地質(zhì)學、區(qū)域工程地質(zhì)學、工程地質(zhì)勘察、地基處理等相關內(nèi)容。（2）概念多，實踐性強。工程地質(zhì)學涉及許多名詞概念及專業(yè)術語，許多理論知識比較抽象，直接理解往往有一些困難，需要通過實驗、實習、實訓的途徑加以解決，表現(xiàn)出較強的實踐性。（3）學時不多。一般土木工程專業(yè)只有30~40個課時。由于教學內(nèi)容豐富、教學難度大，要上好這門課具有挑戰(zhàn)性。

土木工程專業(yè)工程地質(zhì)學教學現(xiàn)狀

重視不夠 工程地質(zhì)學作為土木工程專業(yè)的基礎性學科，學生還沒有感覺到它的重要性，以為不是主要專業(yè)課程，在專業(yè)中的作用不大，導致學生不具備工程地質(zhì)方面的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，對以后所從事的工作造成不良影響。

部分內(nèi)容比較枯燥 初次接觸本課程的學生感覺比較陌生，由于工程地質(zhì)基礎知識理論性較強，概念多，與工程實際聯(lián)系較少，學生會感覺乏味，學習興趣降低。

野外地質(zhì)實習基地缺乏 工程地質(zhì)學實踐教學包括室內(nèi)實驗和野外實踐實訓教學。室內(nèi)實驗涉及土工方面的實驗及各類礦物、巖石標本實驗室、地質(zhì)構造模型室等，大部分高校都有。一般地質(zhì)類的工科高校都有野外固定的地質(zhì)實習基地，而對于大部分土木工程專業(yè)的高校來說，野外實習基地相對比較匱乏。由于實踐教學條件不足，使大部分土木工程專業(yè)的學生在短時間內(nèi)具有地質(zhì)學方面的感性知識往往是很困難的。

綜合利用多種教學

方法和手段提高教學質(zhì)量

隨著社會的發(fā)展和科學技術的不斷進步，多媒體、網(wǎng)絡技術已成為人們?nèi)粘W習、生活、工作交流的工具之一。傳統(tǒng)的授課方式也在逐漸發(fā)生改變，充分利用各種教學資源，采取多種教學方法和手段提高學習興趣和教學質(zhì)量成為關鍵。筆者通過多年教學實踐總結出以下幾點。

結合專業(yè)需要優(yōu)化教學內(nèi)容、精選整編教材 首先，應結合土木工程專業(yè)方向和專業(yè)需要，以及土木工程專業(yè)的學生以前從未接觸或很少接觸過工程地質(zhì)的有關知識的特點，通過本課程的學習，使學生能讀懂地質(zhì)資料，能夠利用地質(zhì)資料完成工程項目的設計、施工、監(jiān)理等工作。教學內(nèi)容不僅應包括工程地質(zhì)的基本理論知識，同時要重點突出實踐性教學環(huán)節(jié)， 要在知識覆蓋面、深度、廣度上下工夫，不斷完善工程地質(zhì)學的教學內(nèi)容，保證學生在工程地質(zhì)學方面的專業(yè)素質(zhì)，構建優(yōu)良的教學體系結構。任課教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設計優(yōu)選教材。教材是教學的基礎，是教育思想、教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法與手段的載體，是人才培養(yǎng)的依據(jù)，只有使用高質(zhì)量的教材才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。由于工程地質(zhì)學教材很多，且各有特點，從中選出適合土木工程專業(yè)的理想教材至關重要。一本好的工程地質(zhì)學教材，不僅要涵蓋工程地質(zhì)領域的基礎知識，還要通俗易懂、重點突出，將整個工程地質(zhì)領域眾多基本理論和方法濃縮成系統(tǒng)性和專業(yè)性兼顧的知識體系。由于土木工程專業(yè)教學計劃的限制，適合自身專業(yè)特色的工程地質(zhì)學教材不多，因此，授課內(nèi)容不能僅僅局限于教材。優(yōu)化教學的方法是在查閱大量參考文獻基礎上，對教材內(nèi)容進行重新組織、加工精練、補充提高，及時汲取最新的研究成果和工程實例，加入工程地質(zhì)勘察新技術、新規(guī)范，積極整合優(yōu)秀教改成果，做到理論知識恰如其分地與具體工程實際緊密結合，使學生不出課堂就能夠把主要知識點與實際工程無縫對接，在有限的時間內(nèi)獲取盡可能多的知識。堅持以提高學生整體素質(zhì)為基礎，以培養(yǎng)學生綜合能力，特別是創(chuàng)新能力和實踐能力為主線，對教學內(nèi)容進行整合。

合理運用現(xiàn)代多媒體、網(wǎng)絡技術提高教學效果 應用多媒體技術可以大大提高學生的學習興趣與效率，增加信息量。比如，在講“礦物與巖石”這一章節(jié)時，若僅采用傳統(tǒng)板書教學，很難講清楚，而且學生也難以理解、想象出各種礦物與巖石的特征，而利用多媒體將常見的礦物和巖石的真實圖片放在大屏幕上講解后，再進行室內(nèi)實習，學生很容易就能識別出常見礦物與巖石標本。同理，把地質(zhì)圖的閱讀、地質(zhì)災害的形成、預防與處理、地形地貌、地質(zhì)構造、常見工程事故及處理措施、工程地質(zhì)現(xiàn)場勘察技術等內(nèi)容采用圖片、聲音、動畫、文字、錄像的形式展現(xiàn)出來，可使學生有身臨其境的感覺?？梢姸嗝襟w教學不僅可以擴大課堂教學的信息量，而且還能增強教學的直觀性、主動性，提高教學質(zhì)量。應構建課程教學網(wǎng)站，將教學內(nèi)容、教學大綱、教學方法、教學課件、錄像、實綱、作業(yè)練習、在線測試、交流、答疑等掛在校園網(wǎng)上供學生隨時查閱，為學生提供一個交互、開放式的理論與實踐結合的教學環(huán)境。同時，也為學生自主學習提供良好的教學平臺，彌補課堂教學課時少的缺點。

將理論教學與案例教學相結合 單純理論教學不能充分調(diào)動學生學習的積極性，因為聽課時間稍長，學生就容易疲憊，導致精神不集中。只有理論與案例教學結合，才能調(diào)動學生思維能動性，使學生在不知不覺中由傳統(tǒng)教學中的被動接受知識變?yōu)榉e極運用知識，有效提高學生的理論水平和實踐能力。將理論知識實踐化，其捷徑是采用工程實例分析，即案例教學。在教學中有針對性地運用適宜的工程實例資料，通過學生的獨立思考與集體協(xié)作，對具體實例進行分析、研究和討論。案例教學具有參與性、啟發(fā)性和時效性的特點。如對于常見的地震等地質(zhì)災害，先采用多媒體課件講授地震等地質(zhì)災害的成因、發(fā)生、發(fā)展以及結果和危害等，再通過如“5.12汶川地震”等地質(zhì)災害進行案例教學，學生會對授課內(nèi)容產(chǎn)生強烈的共鳴，并在短時間內(nèi)銘記于心。

創(chuàng)建完善的教學實習基地，加強實踐性教學環(huán)節(jié) 工程地質(zhì)學是一門實踐性比較強的課程，實踐性教學環(huán)節(jié)是該課程的重要組成部分，良好的實習條件是教學質(zhì)量的重要保證。實踐教學的基本任務就是讓學生親自接觸各種真實的地質(zhì)現(xiàn)象及工程地質(zhì)問題，并利用已學到的理論知識來考察、辨析它們，進而加深對課堂教學內(nèi)容的理解?？筛鶕?jù)實綱要求，安排校內(nèi)實驗與野外實習。校內(nèi)實驗主要包括實驗室礦物與巖石標本觀察和地質(zhì)圖的閱讀等，是為了培養(yǎng)學生對常見礦物和巖石的識別能力，訓練學生地質(zhì)圖的讀圖能力。實驗內(nèi)容為：觀察標本、鑒別區(qū)分常見的造巖礦物與常見三大類巖石（巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖）；通過閱讀地質(zhì)圖，要求學生講述圖上所表示的地形、地貌、地質(zhì)構造、地層巖性及其產(chǎn)狀、接觸關系等。每次實驗前根據(jù)實綱要求，教師制定實習任務，讓學生做預習，設計實驗方案。實習時以教師現(xiàn)場指導、教學示范、學生自主探究方式進行。比如，對礦物、巖石的鑒定及描述等方面，通過實物介紹、實習操作示范等，使學生在短時間掌握要領，順利完成實習任務。野外實習也是必不可少的教學環(huán)節(jié)。野外實習的內(nèi)容主要是進行各種地質(zhì)構造的野外觀察、地質(zhì)繪圖、工程地質(zhì)勘察，地質(zhì)資料的現(xiàn)場記錄整理等。教師在野外現(xiàn)場對實習內(nèi)容要點反復講解，示范操作要領、步驟；要求學生必須做到勤思考、勤動手、勤問、勤記錄，即勤于動手考察地質(zhì)現(xiàn)象、勤于思考產(chǎn)生這種地質(zhì)現(xiàn)象的內(nèi)外因素、勤于對某些問題進行較深入探索和研究。通過野外實踐環(huán)節(jié)鍛煉學生對自然地質(zhì)現(xiàn)象的觀察識別、動手能力、分析問題和解決問題的能力以及對原始數(shù)據(jù)資料的收集和編錄的能力，能夠讓學生懂得野外地質(zhì)工作的基本方法，在加深理解的基礎上學會分析土木工程與地質(zhì)的密切關系，熟悉土木工程建設中常見的地質(zhì)問題及處理方法，及時消化和鞏固所學的基本理論知識。此外，走出校門進行野外地質(zhì)實習，還可以培養(yǎng)土木工程專業(yè)學生吃苦耐勞、遵守紀律、團結協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)，有利于增強學生體魄和意志力。

改變現(xiàn)有成績考核辦法 工程地質(zhì)成績分為兩個部分，即理論教學與實習、實訓成績。理論教學成績考核應多方面考核評定學生成績。其中，考試成績占60%（理論知識的考核應結合工程地質(zhì)學課本，以閉卷的形式考核基本知識、基本理論，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成）；平時成績占40%，其中，課堂教學成績考核占平時成績的15%（主要考查上課表現(xiàn)）；課后作業(yè)及論文等占平時成績的25%。這種考核方式注重學習過程的考核，可避免學生考前突擊記憶，考完后很快忘記的弊端，提高學習效果。在實習成績考核中，實習紀律占20%（考察學生實習是否缺席、遲到、早退等），集中實習占60%（其中原始記錄及實習表現(xiàn)占20%，實習報告占40%），同學之間相互考評成績占20%。這種考核方式有利于對實習全過程進行考評，促進學生的學習積極性。

多年來的教學實踐證明，在教學過程中不斷完善教學內(nèi)容，改進教學方法與手段，充分利用現(xiàn)代科技成果服務于教學，針對專業(yè)需要進行課程教學設計，堅持理論聯(lián)系實際，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，改革考核辦法有利于增強學生學習的興趣，有利于培養(yǎng)學生的動手能力和工程地質(zhì)方面，專業(yè)素質(zhì)，為土木工程專業(yè)學生從事工程建設工作奠定良好的基礎。

參考文獻：

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篇7

【關鍵詞】石油工程地質(zhì) 水利水電 勘察 環(huán)境

在新千年，新世紀，雖然人類歷史的第一頁才剛剛翻開，但是以高科技主導的工業(yè)革命早已經(jīng)開始轟烈進行。很顯然，我們可以看到技術革命性的發(fā)展史生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系相互適應、相互協(xié)調(diào)以及相互影響的必然性結果，所以會存在很多不可調(diào)和的矛盾和表現(xiàn)性的沖突。而我們的石油工程地質(zhì)學也一定會在這次革命的洪流中獲得新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。

石油工程地質(zhì)勘查科學開始于二十世紀初，并且在二十世紀五十年代以后再我國取得了顯著的進步和長足的發(fā)展。石油工程地質(zhì)主要是以研究社會石油工程建設和自然地理環(huán)境相互作用和影響的科學。一般情況下，地質(zhì)勘查工作和地質(zhì)勘查可以解釋為同義詞，地質(zhì)勘查的全稱是地質(zhì)勘查工作。指的是專注于對區(qū)域的地質(zhì)地貌、地質(zhì)層、巖石、礦物質(zhì)、地下水的研究，并分析得出在不同條件情況下的結論，滿足經(jīng)濟和國防等的建設以及科學技術發(fā)展的需求。如今，石油工程性的地質(zhì)勘察早已是石油工程建設中的重要內(nèi)容。最近二十幾年來，大量的新技術、新辦法不斷出現(xiàn)，尤其是計算機網(wǎng)絡技術的運用，使得石油工程地質(zhì)產(chǎn)生了一場技術革命，具體表現(xiàn)在許多方面：外業(yè)數(shù)據(jù)采集和信息整理、行業(yè)內(nèi)的工作方法、程序以及質(zhì)量測評標準等等都與以前相比發(fā)生了質(zhì)和量的變化，大大不同于傳統(tǒng)的石油工程地質(zhì)。石油工程地質(zhì)勘查是石油工程建設的基礎，能否準確的勘查地質(zhì)很大程度上影響著石油工程的效益。當然伴隨機遇而來的是新的挑戰(zhàn)，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人的發(fā)展與對自然的破壞之間的矛盾愈發(fā)凸顯，社會石油工程活動更加要注意與自然的和諧，不能以破壞自然生態(tài)系統(tǒng)為代價，所以這就要求地質(zhì)勘查以及測評人員要嚴謹認真，承擔起應盡的社會責任。

1 石油工程地質(zhì)勘測方法與原則

石油工程地質(zhì)勘查的主要方法主要包括：地石油工程質(zhì)地質(zhì)測繪、石油工程地質(zhì)勘測、地球物理勘測、石油工程地質(zhì)測試、石油工程地質(zhì)長期觀察等等。在注意其有用性和和適用性的的基礎上，結合自然地理環(huán)境和沿線的地質(zhì)條件，并且堅持點面結合由淺入深的原則，總體運用遙感、全球定位系統(tǒng)、石油工程地質(zhì)勘查與測繪、物探、鉆探、原位測試、石油工程地質(zhì)和水文地質(zhì)測試等方法進行觀測，為地質(zhì)和施工做詳細全面準確的信息。隨著社會發(fā)展的需要，社會石油工程面臨的問題越來越復雜，范圍越來越廣，傳統(tǒng)的工作方法已經(jīng)難以有效合理的解決這些問題，這就更要求地質(zhì)勘查要朝規(guī)范化、標準化的方向發(fā)展。同時，在勘查的過程中要有意識地運用新的有效的技術和辦法，尤其是要注意計算機技術在其中的使用情況，運用計算機技術不僅能夠對資料信息進行細致精確地分析，以進行科學系統(tǒng)地管理，提高工作的效率，比如在繪制地質(zhì)石油工程圖以及質(zhì)保統(tǒng)計分析，還可以模擬復雜的難以描述的演示過程，有利于制定出科學可行的實行方案，此外運用計算機技術還可以對已經(jīng)設計好的石油工程設計方案進行施工模擬，并且做出合理的而評價結論，有利于石油工程使們能夠地發(fā)現(xiàn)勘查盲區(qū)以及錯誤不足的地方，及時地修訂方案，這樣不僅可以節(jié)省很多資金，還可以節(jié)省很多人力和避免不必要的傷亡。

2 石油石油工程地質(zhì)勘察相關問題分析

2.1 石油石油工程地質(zhì)勘察的質(zhì)量問題

總結地質(zhì)勘查，可以看出明顯地問題就是：石油工程概念模糊不清，勘查的重點內(nèi)容不明確，沒有針對性，方法落后或者不適宜；選定的石油工程地質(zhì)分析所使用的理論、計算公式都與現(xiàn)實實際有比較大的不符，所適用的物理意義易混淆，不清晰；勘查報告里的地質(zhì)條件不能夠清楚地表達，重要的地質(zhì)石油工程沒有明確的界限，論證也而不能有力地反應提出的問題，問題漏洞或者結論性的錯誤，甚至有的沒有報告結論或者沒有充分地勘查就妄下結論。這些問題通常導致石油工程的審查批示工作不能夠一步到位，拖拖拉拉，耽誤建設時機，即使開工也會使得石油工程建設后患無窮，這種情況的后果難以想象。

2.2 相關專業(yè)的理解問題

第一種情況是地質(zhì)工程師沒有廣博的知識，對其他專業(yè)或者領域的內(nèi)容沒有比較熟悉的掌握，這就要求地質(zhì)師領域專業(yè)的學習。第二種是設計施工等有關專業(yè)對石油工程地質(zhì)的缺乏理解，比如：不明白地質(zhì)卻提出一些不實際的勘查要求，有些是由設計人員直接確定勘測的內(nèi)容和范圍，有的設計人員不懂地質(zhì)領域設計出不切實際的石油工程計劃，還有就是不能夠尊重自然規(guī)律，強制施工，給自然地質(zhì)結構帶來破壞，造成嚴重的事故。經(jīng)常可以看到事故一出，問題的責任就被順理成章地推到了地質(zhì)師的身上，讓地質(zhì)人員感到莫名其妙，甚是委屈。在這里引用在石油工程地質(zhì)學界著名的專家孫廣中的一句話：“事實上，在地質(zhì)石油工程的實踐活動中，脫離實際的例子很多，一般來說，地質(zhì)石油工程中出現(xiàn)事故的絕大部分的原因是設計和施工沒有聯(lián)系實際情況，或者是沒有弄清楚石油工程的地質(zhì)情況就開始進行設計。如果沒有了物質(zhì)基礎，則理論必然會做出錯誤結論?！?/p>

潘家崢等專家前輩早已經(jīng)強調(diào)過地質(zhì)學水工，水工學地質(zhì)，充分地表明專業(yè)之間的互相滲透和交叉性，這些前輩早就給我們指明了關鍵之處，主要還是要看我們的實際行動了。

2.3 勘測周期不合理的問題

其實我們都應該知道，從石油工程地質(zhì)的勘查到地質(zhì)報告的上交 需要一定的時間的即一定的周期。但是缺乏這些常識的例子還是存在的，比如：缺乏前期的對于石油工程建設的基礎性的研究，但是一經(jīng)達成項目就要要求馬上寫出地質(zhì)報告；還有些石油工程剛剛提交了可研究性報告，就被要求立刻提交初設報告。這些情況一般多出現(xiàn)在地方性的小型石油工程中，國家性的大型石油工程幾乎沒有這種不嚴謹、不負責的懈怠的現(xiàn)象。沒有充足的研究周期會使得石油工程設計的地質(zhì)條件不清楚，造成投資難以控制，施工時問題重重，多次修改或者重新制定方案，以及對于承包商的巨額賠款等嚴重的后果。還有可能為后來的安全問題埋下隱患，造成重大的石油工程事故。

2.4 規(guī)程規(guī)范的問題

在石油工程建設的是否規(guī)范、符合規(guī)定這一問題上不合理現(xiàn)象還是很多，甚至出現(xiàn)混亂的場面。例如：在設計階段，水利系統(tǒng)和水電系統(tǒng)具體內(nèi)容是不一樣的，其相應的規(guī)程規(guī)范也是不一樣的。經(jīng)過約十年的編寫與不斷地報批，在一九九九年國家才頒布了相關的標準《水利水電石油工程地質(zhì)勘察規(guī)范》，由于我國在勘測的程序以及應用新的技術水平上都已經(jīng)明顯地差當代的發(fā)展的一大截兒，所以這個頒布還是不免會很難把握、實施并發(fā)揮應有的作用。還有一部讓人比較困惑的國家辦不到的相關標準《巖土石油工程勘察規(guī)范》，這是一部并不完全符合水電水利的實際情況，可是國家建設部的石油工程勘測的督導機構將此文件作為對水利水電進行勘察的質(zhì)量檢查的根據(jù)，這使被勘測的單位需要準備兩套符合規(guī)定的地質(zhì)報告來應付審查與檢查。我國的實際情況是關于地質(zhì)勘察規(guī)范出臺所需要的時間很長，從制定到確立是需要一定的周期的，根本不能滿足石油工程建設應該遵守的什么樣的規(guī)范。自從水電和水利分離以后，雖然石油工程地質(zhì)的工作性質(zhì)在專業(yè)上是沒有改變的，可是卻依然有不同的勘查程序以及技術標準，我們不能讓這種情況持續(xù)下去，這樣不利于水電事業(yè)的長足發(fā)展，所以要急迫地找到解決這一問題的方法或者協(xié)調(diào)方案。

2.5 人才問題

只有高水平高素質(zhì)的地質(zhì)師才能對于石油工程建設的勘查得出高質(zhì)量高水平的地質(zhì)分析結果和報告。其準確度以及深度都是難得的。想要培養(yǎng)一個地質(zhì)專家，具有石油工程分析能力的能夠應對復雜地質(zhì)問題的真正的地質(zhì)專家是極其不容易的。地質(zhì)學科一直是比較冷門的專業(yè)，出了特別的愛好，一般的學生是不會選擇這樣的專業(yè)，這就導致學生源少，想要人才輩出就是難上加難，所謂的兩三年的加強型培養(yǎng)即通過兩三年的的集中專業(yè)培養(yǎng)就有會有真正的精通地質(zhì)的人才是絕對不可能的，沒有至少十年的時間，沒有大量的實地考察研究以及實踐的指導、自身的敬業(yè)愛業(yè)的精神，是不可能有真正的地質(zhì)師的，還要堅持理論和實際相聯(lián)系，其他相關的學科的交叉性學習和滲透。可以這么說，培養(yǎng)一名真正的地質(zhì)師的難度遠遠超過培養(yǎng)教授、研究員或者博士。

隨著社會的不斷發(fā)展和市場競爭日益激烈，對地質(zhì)師的要求也是逐漸提高，其中不得不說的是跨多專業(yè)的復合型人才，只有這樣的人才才能適應社會的需要，滿足國家的石油工程建設項目。當代競爭的本質(zhì)就是人與人之間、人才與人才之間的競爭，所以要想地質(zhì)科學獲得長足發(fā)展，滿足國家的發(fā)展需要和競爭的需求，就要以培養(yǎng)復合型地質(zhì)師為戰(zhàn)略目標。我們的勘測隊伍要逐步地有計劃地走向國際市場，學習先進的技術經(jīng)驗、借鑒優(yōu)秀的理論成果，進行學術交流，推動和理論創(chuàng)新，實現(xiàn)進一步的發(fā)展。此外，我們還需要注重高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和人才資源的開發(fā)。

2.6 技術管理問題

在對石油工程地質(zhì)勘察質(zhì)量的控制上，最重要的內(nèi)容之一就是對技術進行管理。最近幾年來很多單位所提交的勘察設計報告并不是地質(zhì)師親自寫的，編寫報告的人員中也沒有地質(zhì)專家來負責，或者地質(zhì)報告沒有院級地質(zhì)負責人審查把關，報告和圖紙中的錯誤較多。這種情況給總院增加了審查難度，同時也有損勘測設計單位的質(zhì)量和水平形象，還會延誤石油工程報批的時機。當然也有上級單位石油工程審查把關不嚴，助長了這種技術責任心不強的現(xiàn)象。

2.7 其它問題

沒有足夠的前期投入，有些地方部門長期拖欠勘測經(jīng)費；體制問題，市場競爭不規(guī)范，非水利水電勘測單位從事水利水電勘測工作存在工作方法、技術要求和石油工程地質(zhì)評價等方面的差異； 勘測工作經(jīng)費仍然按落后的實物工作量計算，造成多勘探多爭錢，地質(zhì)分析多出力多賠本的事實上的不合理現(xiàn)象，長期以來得不到解決?？睖y技術的科技含量低，新技術新方法投入少，不能滿足現(xiàn)代石油工程技術發(fā)展的要求。

3 解決問題的對策

解決問題首先要分清責任。規(guī)程規(guī)范和部分技術管理方面的問題應該由總院負責；勘測周期不合理，前期工作投入不夠等問題應該是地方部門或者計劃部門負責； 質(zhì)量、人才、相關專業(yè)的協(xié)調(diào)等問題自然應該由勘測設計單位負責； 其它問題大家都有責任，但主要還是取決于大環(huán)境。

責任分清楚了，落實到要有人來抓，所有問題雖然我們不敢說都能很好地得到全面解決，但至少可以前進一大步。最可怕的是大家都在暢談必要性重要性，結果都是紙上談兵，沒有實際行動。筆者在這里也就是夸夸其談而已，不可能提出可以操作的具體解決方案，這種方案也不該我們提，該誰提？當然應該是誰負責抓，誰就提方案追落實精指揮勤檢查，最終歸結到誰領導的關鍵問題上。到此為止，我們的對策就算出臺了。

其實，我們這里列出來的眾多實際問題，本質(zhì)上和深層次的是體制和機制問題，需要通過改革才能從根本上解決。隨著勘測設計市場化進程的加快，新技術與舊管理的沖突，老觀念與新思想的交鋒，既是矛盾又是改革的動力，這是不難理解的。

堅持一切從客觀地質(zhì)實際出發(fā)，并做具體分析區(qū)別對待，即辯證唯物論觀點。堅持采用系統(tǒng)分析和綜合評價方法，即整體論觀點。堅持依靠石油工程經(jīng)驗與創(chuàng)造性思維的積極貢獻，即經(jīng)驗支持論觀點。如果石油工程地質(zhì)勘查工作者和管理者們能夠把握與運用這樣的唯物主義實踐理念，就能夠做出公正、科學、可靠的石油工程地質(zhì)決斷。作為地質(zhì)師，既要尊重事實，堅持真理，實事求是，還要努力學習，開拓進取，勇于創(chuàng)新，更要勤于實踐，不迷信權威，不違心唯上。只有這樣石油工程地質(zhì)勘查事業(yè)才能永葆生機。

參考文獻

[1] 陸然.淺談民用建筑石油工程地質(zhì)勘察[J].科學之友， 2010（10）

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關鍵詞：大學生地質(zhì)實習 社會素質(zhì) 教育 實踐

1引言

野外工程地質(zhì)實習是工程地質(zhì)學課程的一個重要教學環(huán)節(jié)。野外工程地質(zhì)實習更象是一個生動的課堂，通過野外地質(zhì)踏勘及建筑工地參觀，使學生認識各種地質(zhì)作用、地質(zhì)現(xiàn)象、工程地質(zhì)條件，學會綜合分析和預測工程中存在的地質(zhì)問題，并提出處理措施。同時，大學生在實習實踐中的思想政治教育往往成為大學教育階段的盲點，大學生在野外實習階段將大學生的思想政治教育特別是大學生對社會的正確認知、體驗，進而培養(yǎng)一定的社會素質(zhì)可以得到事半功倍的效果。

2 野外工程地質(zhì)實習是理論與實踐相結合的重要課堂

野外工程地質(zhì)實習分為實習分室內(nèi)參觀和野外現(xiàn)場觀察兩部分。室內(nèi)參觀主要到中國地質(zhì)大學博物館參觀，目的是了解主要巖石和礦物的特征?，F(xiàn)場觀察選址森林公園、南望山，由于修路開挖山體，在公路兩側的邊坡上有許多露頭，可觀察到白云巖、硅質(zhì)巖、泥巖、泥灰?guī)r、礫巖等巖石，還可看到坡殘積土，土與風化層的分界線，不同風化程度巖石的分界線。學習測量巖層產(chǎn)狀，繪簡單的地質(zhì)剖面圖等。通過野外工程地質(zhì)實習要求學生能將課堂上所學的理論知識，靈活地運用于野外工作之中，認識各種地質(zhì)作用、地質(zhì)現(xiàn)象、工程地質(zhì)條件，學會綜合分析和預測工程中存在的地質(zhì)問題，并提出處理措施，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的綜合能力。

3 培養(yǎng)大學生團結協(xié)作精神，增強集體觀念

野外工程地質(zhì)實習都是按班分組進行，觀察和分析地質(zhì)問題。隨著科學技術的高度發(fā)展，各項工作的系統(tǒng)化和復雜程度越來越高，個人的知識和能力畢竟是有限的，僅憑個人的力量住住是無法完成的工作，只有相互間的密切配合和支持，才能圓滿地完成任務，個人認識往往帶有片面性和局限性，小組同學一起討論，思想活躍，相互補充，住住會使大家對工程現(xiàn)象的認識更全面，從而提出解決問題的最佳方案。實習前分別提出一系列問題，可采取分組競賽的方式進行解決方案展示評比，增加集體觀念和集體榮譽感，各小組固結協(xié)作，密切配合，充分調(diào)動每位同學的主觀能動性，集思廣益，全力完成解決方案。通過野外工程地質(zhì)實習能有效地培養(yǎng)學生團隊意識，培養(yǎng)學生合作精神的作用，而團隊意識、合作精神是現(xiàn)代人必須具備的優(yōu)良品質(zhì)之一。

4 培養(yǎng)吃苦耐勞精神，拓展個人潛力

在《工程地質(zhì)》課程結束之后，安排野外地質(zhì)實習一般是到了學期末，實習期間常常需要頂烈日、冒風雨。在一天的野外工作完成后，學習的任務還沒有結束，還要整理當天的野外資料。如今的大學生獨生子女的比例較大，不管是城市還是農(nóng)村，父母認為孩子學習很辛苦，所以家里大小事務都舍不得交給子女來做，使他們從小生活在溺愛的家庭氛圍中，這使得孩子缺乏生活的磨煉。通過艱苦的實習生活，不僅磨練了學生的毅力，還培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的精神。每次在實習結束總結時，每個學生都有深刻地體會和共同的認識。面對較嚴酷的自然環(huán)境，學生必須適應它、戰(zhàn)勝它，原來認為做不到的事情，通過努力做到了，無形中充分挖掘了學生的個人潛能。

5培養(yǎng)對大自然的熱愛，陶冶情操

野外工程地質(zhì)實習選址一般遠離城市中心，常常在有山有水的地域，如森林公園、南望山。南望山是武漢地區(qū)較高的山脈之一。同學們站在山上可俯瞰周圍地區(qū)，山底有連接地大西區(qū)和北區(qū)的隧道，名為“地大隧道”，全長333米，凈空高4.5米，洞寬6米，為全國高校第一條隧道。由于南望山南北兩側的巖性不同，南側是能干性差的砂質(zhì)巖，北側是能干性強的硅質(zhì)巖，故隧道南出口呈圓形，北出口呈方形。遠離城市的喧囂，置身于大自然中，同學們有一種獨特的感受。在學習認識地質(zhì)現(xiàn)象時，也領略到大自然的美，激發(fā)了學生熱愛大自然，提高對地質(zhì)科學的興趣，同時充分認識到地質(zhì)實踐對地質(zhì)科學的重要性。

6 培養(yǎng)人際交往能力，增加師生之間的情感

大學生情感豐富，在緊張的學習之余，需要進行彼此之間的情感交流，野外工程地質(zhì)實習師生生活在一起，一同工作，同乘一輛車，同走一條路，通過交談討論，相互間交流情況，增強與學生們的思想交流，了解他們的所思所想，教師對學生在學業(yè)上嚴格要求，生活上悉心照顧。學生們從老師敬業(yè)精神和做人準則中，更加理解了在大學里學到的不僅是知識，更重要的是怎么做人。實習中不僅要與帶隊老師、同班同學朝夕相處，還要和工程師、工人師傅、當?shù)剞r(nóng)民打交道，可以培養(yǎng)他們正確處理人際關系的經(jīng)驗。從學生的實習體會中可以看出，野外地質(zhì)教學實習無論從學業(yè)上還是思想上，均對他們產(chǎn)生了重大影響，對于世界觀正在逐步形成的青年學生起到了良好的促進作用，幫助他們樹立正確的人生觀和優(yōu)良品格。

7 正確了解社會、認識社會，樹立回報社會、推動社會進步的理想

8 結語

通過野外工程地質(zhì)實習不僅使學生加深理解巖體結構類型、地質(zhì)構造類型及工程地質(zhì)特征等理論知識，使學生認識到了學習工程地質(zhì)的意義，激發(fā)了考察地理和各地典型地質(zhì)地貌的興趣，更重要的是要以人為本，通過適當?shù)姆绞剑囵B(yǎng)同學們合作精神、培養(yǎng)吃苦耐勞精神、培養(yǎng)人際交往能力，樹立正確的人生觀，認真扎實的工作作風，對學生今后的學習和工作起到積極的作用。

參考文獻：

[1]徐建軍.大學生思想政治教育前沿[M]；湖南人民出版社；2009

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一、活動組織

學校成立“快樂暑期我做主”夏令營活動及活動安全工作領導小組：

組長：馬校長 成員：張慧玲 張鋒 各班班主任

二、參與成員及條件

學校二——五年級身體健康、自理能力較強的學生。

三、報名原則及方法

報名原則：堅持學生自愿、家長同意參加的原則。報名辦法：

1、凡參加夏令營活動的，在家長指導下選擇報名參加自己喜歡的一個或多個活動。

2、學生填寫報名表格，家長簽字。

四、活動內(nèi)容：

根據(jù)學校實際情況，充分利用校內(nèi)校外資源，擬開展以下活動：

1、與鄭州日報社聯(lián)合，開展“少年軍校暑期夏令營”。

2、與寶龍生活廣場的冠軍溜冰場聯(lián)合，開展“暑期溜冰培訓夏令營”。

3、“我當小小地質(zhì)學家”活動，主要參觀河南地質(zhì)博物館，了解地球的歷史和家鄉(xiāng)河南的地質(zhì)構造，豐富學生的地質(zhì)知識，培養(yǎng)學生的科學精神。4、“探秘河南，愛我河南”——參觀河南省博物院。讓隊員們了解河南悠久的歷史、文化、科技發(fā)展歷程，感受河南深厚的文化底蘊，增強學生對家鄉(xiāng)河南的熱愛之情。

5、“百年奧運，喜迎圣火”活動。組織學生參與到奧運圣火在鄭州市的傳遞活動中，感受奧運魅力，喜迎北京奧運。

五、活動時間

1、“少年軍校暑期夏令營”

根據(jù)鄭州日報社的相關活動安排，活動時間：7月2——7月8日。

2、“暑期溜冰培訓夏令營”—— 寶龍生活廣場的冠軍溜冰場

活動時間：7月10——7月30日

3、“我當小小地質(zhì)學家”——參觀河南地質(zhì)博物館?；顒訒r間：7月8日

4、“河南探秘，愛我河南”

活動時間：7月20日

六、活動總結

1、每次活動，每位隊員記錄自己的活動收獲，都有記錄；活動結束時，評選“優(yōu)秀小營員”，并總結此次活動情況；

2、8月中旬對夏令營活動情況進行總結，形成文字材料，以便今后借鑒。

3、8月——9月，開展“快樂暑期我做主”夏令營活動征文比賽。

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工程地質(zhì)是水利水電工程一門重要的專業(yè)基礎課。不同于水利類其他專業(yè)課，工程地質(zhì)由于實踐性較強，野外地質(zhì)實習對于提高學生的實踐能力極為重要。然而，傳統(tǒng)的野外地質(zhì)實習作業(yè)還依賴于手繪，無法跟上目前自動化、信息化作業(yè)的步伐。本文將地理信息系統(tǒng)與野外實習相結合，完成學生手繪作業(yè)向電子化作業(yè)的轉變。這不僅能夠高效完成實習路線剖面圖的繪制，還能夠讓學生熟悉地質(zhì)調(diào)查的電子化辦公過程，培養(yǎng)和提升學生地質(zhì)調(diào)查整理、分析、繪圖的能力，為以后從事相關工作奠定基礎。

關鍵詞:

工程地質(zhì);地質(zhì)實習;地理信息系統(tǒng);教學改革

一、引言

工程地質(zhì)是一門以地質(zhì)學為理論基礎，服務于人類工程建設活動的一門地質(zhì)學科。不同于傳統(tǒng)的數(shù)學、力學學科，工程地質(zhì)是一門實踐性很強的學科，著重解決與工程規(guī)劃、設計、施工與運行有關的工程安全評價涉及的地質(zhì)問題。作為水利水電工程本科專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，不同于其他的專業(yè)基礎課，工程地質(zhì)課程的教學分為課內(nèi)基礎理論教學和野外地質(zhì)實習教學兩部分。課堂教學主要基于已有的教材，講解關于巖石礦物、巖石、地質(zhì)構造、地質(zhì)作用、地下水、巖體工程特性、大壩、隧洞、邊坡等知識。而野外地質(zhì)實習主要進行巖石、地質(zhì)構造的辨識，了解、掌握不同的地質(zhì)作用、地下水作用對工程巖體結構的影響，并初步建立水利水電工程地質(zhì)條件的分析與評價能力。由此可知，野外地質(zhì)實習是工程地質(zhì)相關專業(yè)中必不可少的實踐性教學環(huán)節(jié)。武漢大學水利水電學院工程地質(zhì)教研室是在原武漢水利電力學院工程地質(zhì)教研室的基礎上發(fā)展起來的，經(jīng)過近六十年的建設，已形成了系統(tǒng)完整的課程教學體系與地質(zhì)實習。然而，由于受各種條件限制，實習教學中仍存在不足之處。實習過程中教學設備還處于八、九十年代水平，實習區(qū)域地形圖長久沒有得到更新，無法反應當前的地形地貌;學生的內(nèi)業(yè)還是依賴于手繪，無法跟上目前自動化、信息化作業(yè)的步伐。就目前三峽秭歸地質(zhì)實習而言，該實習區(qū)域地形圖較為陳舊、分辨率低且模糊不清，加之近年該區(qū)域工程建設頻繁，因此容易產(chǎn)生識別誤差;同時，學生需要購買地形圖，實習過程中學生需要攜帶地形圖也有一定不便。本文在谷歌地球可視化地形圖的條件下，采用GoodyGIS和AutoCAD等專業(yè)地理信息處理軟件，完成實習路線地質(zhì)剖面圖的繪制。將地理信息系統(tǒng)與實習過程相結合，不僅能夠將地質(zhì)調(diào)查的手繪向電子化辦公的轉變，提高工作效率，而且能夠全方位、多視角地對基本工程地質(zhì)、環(huán)境水文地質(zhì)、地質(zhì)災害預測與防治等方面進行深入的了解。基于谷歌地球，采用地理信息化系統(tǒng)開展地質(zhì)實習內(nèi)業(yè)電子化，不僅能夠相對精確地反映當前的地形地貌特征，而且便于學生及時查找路線，辨別地質(zhì)情形，同時還能夠減少學生開支、減少實習過程中的載重負擔。

二、基于GoodyGIS教改方案

目前地質(zhì)實習過程中，學生根據(jù)GPS記錄的點坐標以及該點的地形地貌、地層巖性、水文地質(zhì)等其他地質(zhì)現(xiàn)象，在坐標紙上通過手繪出路線剖面圖。在手繪過程中，剖面圖的修改非常不便，而且手繪的圖例也參差不齊。通過將GoodyGIS和AutoCAD軟件想結合，不僅能夠高效完成路線剖面圖的繪制，還能夠讓學生熟悉地質(zhì)調(diào)查的計算機信息處理過程，為以后從事相關工作奠定基礎。GoodyGIS是一款基于谷歌地球API開發(fā)的應用軟件，旨在擴展谷歌地球的應用，輔助獲取數(shù)據(jù)，提高工作效率，可自動生成用戶指定區(qū)域CAD等高線，用戶指定路線的地形斷面圖。

(一)教改對象

1．實習區(qū)域地理信息的收集、整理。系統(tǒng)收集三峽秭歸縣實習區(qū)域的地形地貌、地層巖性等地質(zhì)信息，并錄入地理信息系統(tǒng)。2．GoodyGIS與AutoCAD軟件的培訓與應用。開展學生實習前的培訓輔導工作，熟悉采用地理信息系統(tǒng)查詢實習觀測點的地質(zhì)信息，熟悉采用GoodyGIS與AutoCAD軟件繪制地質(zhì)剖面。

(二)教改目標

1．形成集一整套基于地理信息系統(tǒng)的地質(zhì)實習電子教案與相關電子資源，形成一個具有較強實力的地質(zhì)實習計算機信息化教學團隊。2．通過將谷歌地球、GoodyGIS和AutoCAD相結合，培養(yǎng)學生在野外地質(zhì)實習過程中電子信息化處理、使用能力，從而提升地質(zhì)調(diào)查資料整理、分析的能力與效率。

(三)擬解決的主要問題

三峽秭歸實習區(qū)域的地形地貌電子化信息系統(tǒng)的收集，涉及到地質(zhì)年代、地層巖性、水文地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)、地質(zhì)災害與防治等一系列數(shù)據(jù)的收集工作。電子資料的豐富及詳實與否，直接決定了地質(zhì)實踐教學活動的效果。

(四)項目的預期成果形式

實踐教學改革研究報告一份;教改實施的具體方案/步驟一份;集實習區(qū)域地理信息系統(tǒng)、應用軟件(谷歌地球、GoodyGIS和AutoCAD)在實習過程中的引用指南等一整套教學教案;

三、三峽茅坪－鏈子崖實習路線

針對水利水電學院全院本科生(大三上學期)，將學生地質(zhì)調(diào)查資料的整理、分析與繪圖從手繪向電腦繪圖的轉變，不僅提高地質(zhì)實習內(nèi)業(yè)整理效率，節(jié)省實踐教學活動經(jīng)費開支，而且能夠形成一個具有較強實力的地質(zhì)實習計算機信息化教學團隊，最終提高學生地質(zhì)調(diào)查整理、分析、繪圖的能力。

1．記錄沿途測點的GPS坐標，記錄該點的工程地質(zhì)(巖性、巖層界限、巖體工程特性)、水文地質(zhì)特性

2．將GPS坐標與GoodyGIS生成的路線剖面圖一一對應

3．基于GoodyGIS路線剖面圖與沿途記錄的工程地質(zhì)與水文地質(zhì)特性，采用AutoCAD繪制沿線地質(zhì)剖面圖。

四、結論

將地理信息系統(tǒng)與谷歌地球相結合，可以精確地反映當前的地形地貌特征，便于學生及時查找路線，辨別地質(zhì)情形;另一方面，將GoodyGIS和AutoCAD軟件想結合，能夠高效完成路線剖面圖的繪制，還能夠讓學生熟悉地質(zhì)調(diào)查的電子化辦公過程，培養(yǎng)和提升學生地質(zhì)調(diào)查整理、分析、繪圖的能力，為以后從事相關工作奠定基礎。實習區(qū)域的電子化信息收集工作，涉及地形、地質(zhì)等方方面面的工作，任務繁重。為此，將教研室已有的紙質(zhì)版地形圖電子化，然后將該信息與谷歌地球信息對比、結合，在更新校正原有地形圖的基礎上，形成新的較為合理反映當前地形地貌的電子版地形圖;同時將地質(zhì)年代、地層界限、地層巖性、特殊地質(zhì)現(xiàn)象描述與電子版地形圖相結合，形成實習區(qū)域電子信息系統(tǒng)的核心文件。

作者：胡冉 單位：武漢大學水利水電學院

參考文獻:

［1］崔冠英，朱濟祥．水利工程地質(zhì)［M］．北京:中國水利水電出版社，2008．