導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于配音的基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為深化城鎮(zhèn)住房制度改革，培育和發(fā)展住房二級(jí)市場(chǎng)，規(guī)范已購公有住房和經(jīng)濟(jì)適用住房上市出售收益分配和管理，根據(jù)《中華人民共和國城市房地產(chǎn)管理法》、《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步深化城鎮(zhèn)住房制度改革加快住房建設(shè)的通知》、建設(shè)部《已購公有住房和經(jīng)濟(jì)適用住房上市出售管理暫行辦法》和財(cái)政部、國土資源部、建設(shè)部《關(guān)于已購公有住房和經(jīng)濟(jì)適用住房上市出售土地出讓金和收益分配管理的若干規(guī)定》等有關(guān)規(guī)定，我們制定了《北京市城近郊八區(qū)已購公有住房和經(jīng)濟(jì)適用住房上市出售土地出讓金和收益分配管理暫行規(guī)定》。現(xiàn)印發(fā)給你們，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。

附件：北京市城近郊八區(qū)已購公有住房和經(jīng)濟(jì)適用住房上市出售土地出讓金和收益分配管理暫行規(guī)定

為規(guī)范已購公有住房和經(jīng)濟(jì)適用住房上市出售收益分配管理，培育和發(fā)展住房二級(jí)市場(chǎng)，根據(jù)《中華人民共和國城市房地產(chǎn)管理法》、《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步深化城鎮(zhèn)住房制度改革加快住房建設(shè)的通知》、建設(shè)部《已購公有住房和經(jīng)濟(jì)適用住房上市出售管理暫行辦法》和財(cái)政部、國土資源部、建設(shè)部《關(guān)于已購公有住房和經(jīng)濟(jì)適用住房上市出售土地出讓金和收益分配管理的若干規(guī)定》等有關(guān)規(guī)定，制定本規(guī)定。

一、職工個(gè)人購買的經(jīng)濟(jì)適用住房和按成本價(jià)購買的公有住房，房屋產(chǎn)權(quán)歸個(gè)人所有。

二、已購公有住房和經(jīng)濟(jì)適用住房上市出售時(shí)，由購房人按上市出售的已購公有住房或經(jīng)濟(jì)適用住房所在地的標(biāo)定地價(jià)的10％交納土地出讓金或相當(dāng)于土地出讓金的價(jià)款。在標(biāo)定地價(jià)明確前，土地出讓金或相當(dāng)于土地出讓金的價(jià)款暫按房屋售價(jià)的3％交納。

購房者繳納土地出讓金或相當(dāng)于土地出讓金的價(jià)款后，按出讓土地使用權(quán)的商品住房辦理產(chǎn)權(quán)登記。

三、已購公有住房和經(jīng)濟(jì)適用住房的土地使用權(quán)是以劃撥方式取得的，其土地出讓金依法上交財(cái)政，專項(xiàng)用于城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

已購公有住房的土地使用權(quán)是以出讓方式取得的，其上交的相當(dāng)于土地出讓金的價(jià)款按已購公有住房原產(chǎn)權(quán)單位的財(cái)務(wù)隸屬關(guān)系和財(cái)政體制，分別上交中央財(cái)政和地方財(cái)政或返還原產(chǎn)權(quán)單位，專項(xiàng)用于住房補(bǔ)貼。其中已購公有住房原產(chǎn)權(quán)屬行政機(jī)關(guān)的，全額上交財(cái)政；屬事業(yè)單位的，50％上交財(cái)政，50％返還原產(chǎn)權(quán)單位；屬事業(yè)單位的，全額返還原產(chǎn)權(quán)單位。

四、職工出售已購公有住房屬于規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)面積內(nèi)的部分，其售價(jià)在每建筑平方米4000元（含）以下部分，全部歸出售人所有；售價(jià)在每建筑平方米4000元－5000元（含）的部分，80％歸出售人所有；售價(jià)在每建筑平方米5000元以上部分，50％歸出售人所有。售價(jià)扣除歸出售人所有部分后，余額比照第三條第二款的規(guī)定上交財(cái)政或返還原產(chǎn)權(quán)單位。

屬于超標(biāo)面積部分，其售價(jià)扣除售房職工支付的購買超標(biāo)面積的房?jī)r(jià)款后，余額比照第三條第二款的規(guī)定上交財(cái)政或返還原產(chǎn)權(quán)單位。

五、已購經(jīng)濟(jì)適用住房上市出售時(shí)，除由購房人按第二條規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)繳納土地出讓金外，其出售收入全部歸出售人所有。

六、出售人是住房面積未達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的職工，可申請(qǐng)返還其夫婦雙方應(yīng)得的住房補(bǔ)貼，返還額不超過上交財(cái)政或返還原產(chǎn)權(quán)單位的售房收入部分且不超過職工應(yīng)得的住房補(bǔ)貼。

七、已購公有住房和經(jīng)濟(jì)適用住房上市出售應(yīng)按有關(guān)規(guī)定交納稅費(fèi)。

篇2

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)；必要性；原則

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-0045

一、培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)遵循的原則

1. 以學(xué)生為主體的原則

任何教育改革的根本目的都在于發(fā)揮其最大的育人功能，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能都獲得開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)應(yīng)做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要和發(fā)展需要，而不是一味地把教師的想法強(qiáng)加于學(xué)生。

2. 教師的指導(dǎo)性原則

中學(xué)生的學(xué)習(xí)是從依賴走向獨(dú)立的過程，因?yàn)樗麄內(nèi)蕴幱谛睦戆l(fā)育尚未成熟時(shí)期，對(duì)事物的分辨能力還有欠缺。如果缺乏教師的正確指導(dǎo)，他們很容易迷失在紛繁的信息海洋里，更談不上開發(fā)利用這些信息了。因此，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不等于放任不管，一定要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。

3. 課內(nèi)與課外相結(jié)合原則

高中教學(xué)是承上啟下的，既要培養(yǎng)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的能力，完成基礎(chǔ)教育任務(wù)，又要不局限于書本，適當(dāng)培養(yǎng)他們到課本外獲取知識(shí)的能力，以便學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，能較快地適應(yīng)教師干預(yù)少、自己支配時(shí)間多的校園生活，從而自覺、自主地安排學(xué)習(xí)和生活，過得充實(shí)而不盲目。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的做法

好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要教師長(zhǎng)時(shí)間的耐心指導(dǎo)和監(jiān)督落實(shí)。下面列出的就是筆者所在學(xué)校長(zhǎng)期以來培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的一些做法。

1. 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣引向英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域。例如，詞匯講解時(shí)給出的例句要貼近學(xué)生生活，可以舉班內(nèi)同學(xué)和最近的學(xué)?；顒?dòng)為例；通過收集實(shí)物、圖片，畫簡(jiǎn)筆畫，聽錄音，看錄像，使用多媒體等多種直觀手段，來呈現(xiàn)內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語的情境；采用形體語言、表演、電影配音、游戲等多種豐富多彩的課堂教學(xué)手段，以及開展板報(bào)競(jìng)賽、英語晚會(huì)、英語角等活動(dòng)，使聽、說、讀、寫及交際運(yùn)用有機(jī)結(jié)合在一起，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生的興趣是比較容易調(diào)動(dòng)的，關(guān)鍵是要盡量多地了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，使其興趣得到很好的保護(hù)。

2. 幫助學(xué)生養(yǎng)成落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的好習(xí)慣

（1）預(yù)習(xí)。為了提高課堂效率，要求學(xué)生預(yù)習(xí)書后生詞表中的單詞，做到讀準(zhǔn)單詞并熟知其漢語意思。同時(shí)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，做到課上只聽一遍錄音后就能脫離書本回答有關(guān)課文內(nèi)容的問題。

（2）復(fù)述。在提出與課文相關(guān)的問題后，經(jīng)常在黑板上列出本文的內(nèi)容要點(diǎn)或重要的語言點(diǎn)，作為讓學(xué)生復(fù)述課文的線索，給一、兩分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，之后請(qǐng)幾位同學(xué)復(fù)述。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文，熟悉語境中的語言點(diǎn)，并能用自己的語言給出關(guān)于這個(gè)話題的信息或闡述觀點(diǎn)。

（3）記筆記。課堂筆記使學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)能找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，復(fù)習(xí)起來有的放矢，避免了復(fù)習(xí)的盲目性。十八世紀(jì)著名作家塞謬爾?約翰稱作筆記為“必要的痛苦”，筆記是一種永久性、系統(tǒng)性的記錄，記筆記的過程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維，提高捕捉重要信息的能力，同時(shí)也能提高信息的加工能力。我們?cè)谥v詞匯和語法時(shí)要求學(xué)生記筆記，而且必須配有例句。因?yàn)橹挥性诶涮峁┑恼Z境中才能真正體會(huì)詞的用法。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生進(jìn)行做筆記的方法指導(dǎo)，并定期收上來查看，之后在全班總結(jié)，表揚(yáng)、展示好的筆記，課下單獨(dú)指導(dǎo)還不太會(huì)做筆記的人。

（4）造句、編故事、縮寫及改寫課文。要想做到知識(shí)點(diǎn)從聽得懂到會(huì)熟練運(yùn)用，中間得有一個(gè)不斷使用的過程。所以，在詞匯講解時(shí)，先讓學(xué)生重復(fù)兩、三個(gè)句子，之后讓他們從中總結(jié)出用法，接下來用這個(gè)詞造句。講完本單元的重點(diǎn)詞后讓學(xué)生用其中的幾個(gè)或全部編故事，故事情節(jié)不重要，重要的是他們?cè)谑褂眠@個(gè)詞時(shí)進(jìn)行的反復(fù)思考，這樣記下的單詞既準(zhǔn)確又難忘。對(duì)于程度稍差的學(xué)生，縮寫和改寫課文也是很好的使用語言點(diǎn)再創(chuàng)造的練習(xí)。

（5）聽寫。人都有惰性，而語言的學(xué)習(xí)又離不開勤奮地反復(fù)記憶，為督促學(xué)生，在每單元結(jié)束時(shí)我們都要進(jìn)行聽寫，以檢查本課生詞表里的單詞和重要語言點(diǎn)的掌握情況，并記錄成績(jī)和在班內(nèi)講評(píng)、糾正錯(cuò)誤。

做好以上幾點(diǎn)，養(yǎng)成落實(shí)基礎(chǔ)的好習(xí)慣就成為了可能。時(shí)間長(zhǎng)了，就成為一種學(xué)習(xí)能力。但是語言要學(xué)得精、學(xué)得地道，只靠書本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)在書本之外下工夫。

3. 綜合能力的培養(yǎng)

（1）查字典的能力。語言學(xué)習(xí)不能只靠教師講解，課堂之外的語言學(xué)習(xí)就一定會(huì)遇到生詞，也就離不開查字典。這也是一種能力。在高一新生的第一堂英語課上，我們通常向?qū)W生介紹幾本常用字典，建議學(xué)生人手準(zhǔn)備一本英漢雙解的字典，并指導(dǎo)他們?cè)鯓硬樵~義、怎樣查用法。

（2）尋找和篩選所需信息的能力。教學(xué)生有效地利用各種信息資源，如語言實(shí)驗(yàn)室視聽設(shè)備、多媒體教學(xué)軟件，查閱圖書資料和瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等去獲取幫助學(xué)習(xí)的信息。我們體會(huì)到，學(xué)生要真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，先要學(xué)會(huì)如何尋找所需知識(shí)，還要學(xué)會(huì)如何篩選和使用這些知識(shí)，更要學(xué)會(huì)利用這些知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。我們盡量多地提供鍛煉學(xué)生這方面能力的機(jī)會(huì)，如每堂英語課的前5分鐘有一個(gè)學(xué)生做關(guān)于本單元內(nèi)容的課前演講（free talk），學(xué)生就需要搜集課外信息，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選和簡(jiǎn)化，使材料切題、有趣，并符合本班多數(shù)人的英語水平。另外，每?jī)?cè)書挑選幾個(gè)學(xué)生感興趣的話題，分組做課堂展示，也充分鍛煉了學(xué)生這方面的能力。

（3）口語表達(dá)的能力。語言是交流的工具，交流就離不開說。鍛煉口語的好方法就是多說，而且當(dāng)眾說。因此，課上經(jīng)常設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)：兩人對(duì)話（pair work）、組內(nèi)討論（group discussion）、辯論（debate）等；也鼓勵(lì)學(xué)生與外國人交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的成就感，同時(shí)找出差距，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（4）糾正發(fā)音的能力。由于來自不同的初中，高一新生的發(fā)音狀況參差不齊，為了幫助發(fā)音習(xí)慣不好的同學(xué)，讓他們背誦《新概念》，并讓學(xué)生用語音室的設(shè)備把自己的聲音錄下來，對(duì)比磁帶上的原音，就容易發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音的不足。筆者建議學(xué)生跟讀磁帶，以校對(duì)自己的發(fā)音和提高流利程度。

篇3

【關(guān)鍵詞】體育節(jié)目 主持人 掌控力 專業(yè) 積累 自信

近年來，我國經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展迅速，廣播電視業(yè)也得到了很大的發(fā)展，主持人這個(gè)在電視機(jī)前直接面對(duì)受眾的職業(yè)也受到了很大的關(guān)注。而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大眾生活水平的提高，必然對(duì)體育運(yùn)動(dòng)和健康更加重視，而體育節(jié)目作為電視臺(tái)眾多節(jié)目類型的一個(gè)分支，近年來的受關(guān)注程度也大幅提升。尤其是這兩年隨著遼寧男籃在全國男子籃球甲級(jí)聯(lián)賽中的表現(xiàn)越來越好，遼寧的球迷和體育迷人數(shù)也是大幅度地提升，廣大的球迷和體育迷往往是通過我們的節(jié)目來收看比賽的轉(zhuǎn)播，獲取賽場(chǎng)內(nèi)外關(guān)于自己喜愛球隊(duì)的消息。體育節(jié)目的主持人面對(duì)的不僅僅是廣大的受眾，更多的則是體育迷、球迷，這就對(duì)體育節(jié)目的主持人提出了更高的要求，最基本的要求就是不能不懂裝懂，不要露怯，不僅球迷懂的你要懂，而且球迷不懂的，你也要懂。

都說主持人要努力地成為一個(gè)“雜家”，但是這一說法用在體育節(jié)目主持人的身上卻不準(zhǔn)確，體育節(jié)目主持人不僅要努力成為一個(gè)“雜家”，更要成為一個(gè)“專家”，一個(gè)要懂得眾多體育賽事及賽事規(guī)則與規(guī)律的“專家”，這樣才能在直播體育節(jié)目的時(shí)候更加有自信，才能更好地掌控一檔直播節(jié)目。我相信這也是奮戰(zhàn)在體育節(jié)目第一線的所有主持人的一個(gè)共識(shí)吧。要想成為這個(gè)“專家”卻不是一朝一夕的事情，這需要一個(gè)積累的過程，在慢慢積累的同時(shí)，對(duì)節(jié)目的掌控能力也在隨之提升。

入職十年來，一直奮戰(zhàn)在體育節(jié)目的第一線，有了一定的積累，也經(jīng)歷了一些教訓(xùn)，做直播節(jié)目不就是在不斷地積累不斷地提升嘛。有人說播音員主持人就是“念字”，的確，在所謂的形式上，播音員主持人是在“念字”，但是這個(gè)“字”可不好念，不僅需要流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，更需要在直播節(jié)目當(dāng)中的穩(wěn)定從容，而且要“念”得清楚，“念”得漂亮，讓觀眾聽得“明白”，聽得“舒服”。剛?cè)肼毜臅r(shí)候，記得有一位前輩說過，直播節(jié)目沒有完美的，要完美的節(jié)目只能錄播。這句話在我經(jīng)歷了十年職業(yè)生涯后才真正地體會(huì)到個(gè)中含義。我們都知道電視節(jié)目的制作過程是一個(gè)團(tuán)隊(duì)相互協(xié)同作戰(zhàn)的過程，需要導(dǎo)播、音頻、攝像、字幕、責(zé)編、燈光、制片人、主持人（排名不分先后順序）互相配合，步伐一致，某一個(gè)人不可能單獨(dú)完成一期節(jié)目的錄制，更不用說是直播節(jié)目了，在直播的過程中或多或少都會(huì)有一定的不確定性，所以無論在某一個(gè)環(huán)節(jié)或某一個(gè)人出現(xiàn)了偏差，一定是需要其他的人盡量來修補(bǔ)，而電視機(jī)前的觀眾看不到導(dǎo)播間的任何情況，只能看到在鏡頭前的主持人，這個(gè)時(shí)候主持人的播音專業(yè)素質(zhì)是否過硬，體育賽事知識(shí)的積累是否充足，自信心是否強(qiáng)大，直播經(jīng)驗(yàn)的積累是否豐富，就會(huì)表露無遺，這些都是對(duì)體育節(jié)目直播的掌控力的最有力的支撐。為了完成一檔完美的直播尤其是體育節(jié)目的直播，體育節(jié)目主持人對(duì)節(jié)目的掌控力是否強(qiáng)大就顯得尤為重要了。

首先，體育節(jié)目主持人需要具備過硬的專業(yè)技能，就像其他類型的節(jié)目主持人，播音專業(yè)的基本技能要過硬，吐字歸音要到位，情聲氣的結(jié)合要恰到好處，對(duì)不同的稿件運(yùn)用不同的播音技巧。比如說，對(duì)于精彩激烈的比賽，要盡量地突出比賽精彩程度，該緩則緩，該放則放，有張有弛，雖然電視節(jié)目有畫面作為匹配，但是如果軟綿綿地、平淡地播報(bào)一場(chǎng)緊張激烈的比賽，不免會(huì)讓受眾感覺乏味，缺少激情。在體育稿件中經(jīng)常會(huì)遇到人物特寫的稿件，這個(gè)時(shí)候就要充分地利用“情、聲、氣”的結(jié)合，娓娓道來，不急不緩，聲情并茂，盡量把人物的生平、性格、成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)播送出來。體育節(jié)目主持人要想提高對(duì)節(jié)目的掌控力，最基本的一項(xiàng)技能就是播音專業(yè)素質(zhì)要過硬。在體育節(jié)目的稿件中經(jīng)常會(huì)有國外的比賽賽況，其中涉及到音譯的地名和人名，有的地名和知名的運(yùn)動(dòng)員是大家耳熟能詳?shù)模械膭t是不常見的，甚至是非常拗口的，這不僅需要播音專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)作為一個(gè)有力的支撐，更需要平時(shí)對(duì)國內(nèi)外體育賽事及體育明星、運(yùn)動(dòng)員的積累和了解。

記得在2006年，我剛剛踏入體育頻道做主持人不久，當(dāng)年國際體壇有一項(xiàng)重大的體育賽事，就是2006年德國世界杯足球賽，我們體育頻道每天早上7點(diǎn)就有直播節(jié)目來報(bào)道世界杯，早上4點(diǎn)半就要配音。當(dāng)年有一位德國球員橫空出世，表現(xiàn)非常好，名字叫“波多爾斯基”。因?yàn)槲乙彩莿倓倕⒓庸ぷ鞑痪?，再加上這名德國足球運(yùn)動(dòng)員也是剛剛出道不久，我在當(dāng)天的直播節(jié)目中想都沒想，直接脫口而出將“波多爾斯基”播成了“波爾多斯基”，一字之差，謬以千里啊?？赡墚?dāng)時(shí)在想法國有個(gè)地名叫“波爾多”，所以順理成章人家也叫“波爾多斯基”吧。播出之后導(dǎo)播間所有人都意識(shí)到了這個(gè)錯(cuò)誤，而我也非常羞愧，甚至在直播后都不敢走出演播室，如果當(dāng)時(shí)認(rèn)真一點(diǎn)，好好備稿，抑或是對(duì)足球有更深刻的了解和積累，也不會(huì)犯下這種低級(jí)的錯(cuò)誤。十年過去了，當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景還歷歷在目，當(dāng)時(shí)的心情依然刻骨銘心，這個(gè)教訓(xùn)我想我會(huì)記一輩子吧。所以說作為一名體育節(jié)目主持人想要掌控好直播節(jié)目，一定要在體育專業(yè)領(lǐng)域有更多的積累和沉淀，這樣才能更加對(duì)節(jié)目有更強(qiáng)的掌控力。

其次是需要有一個(gè)強(qiáng)大的自信心和一個(gè)超級(jí)大心臟，直播節(jié)目需要各個(gè)部門和各個(gè)環(huán)節(jié)密切協(xié)作，通力合作，每個(gè)人都在專注于自己的崗位，但是難免會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)的情況，尤其是我們的體育節(jié)目，直播的時(shí)間往往是在體育比賽剛剛結(jié)束不久，或者是節(jié)目直播后比賽馬上開始，再或者是有些比賽正在進(jìn)行當(dāng)中，在直播中也會(huì)時(shí)常對(duì)節(jié)目做出調(diào)整。比如有一次直播《體育新聞》，節(jié)目結(jié)束五分鐘就是一場(chǎng)CBA常規(guī)賽的轉(zhuǎn)播，在節(jié)目快要結(jié)束，還有十秒要切回演播室，主持人要說結(jié)束語的時(shí)候，耳機(jī)里傳來責(zé)編的聲音，做一個(gè)賽事預(yù)告然后再說結(jié)束語。當(dāng)時(shí)我心里就是一驚，只有一秒就馬上淡定下來，接著快速回想了一下今天播出的稿子中關(guān)于CBA的報(bào)道以及當(dāng)天的賽程，然后在切回演播室的時(shí)候從容地做了賽事預(yù)告并順利地結(jié)尾。有時(shí)候回想起這個(gè)經(jīng)歷還心有余悸，如果當(dāng)時(shí)心里慌亂了，在那么短的時(shí)間內(nèi)是不可能組織好語言的，而且還不能讓觀眾看出來自己內(nèi)心的不平靜，幸虧平時(shí)有一定的積累，還幸虧在積累之下還有一顆逐漸強(qiáng)大的心理素質(zhì)。

記得有一次CBA比賽結(jié)束后，《體育晚報(bào)》已經(jīng)開始直播，我們主持人卻遲遲不見編輯把這場(chǎng)比賽的賽況稿件送進(jìn)來，而馬上就要到這條新聞了，我在直播間面對(duì)鏡頭表面從容、內(nèi)心忐忑地正在播賽況的導(dǎo)語，我們的編輯直接沖進(jìn)了直播間，當(dāng)我剛說完“請(qǐng)看詳細(xì)報(bào)道”后，編輯“啪”的一聲，不由分說就把稿子拍在直播臺(tái)上，配吧！沒提前熟悉稿件就配音這不是第一次，在直播節(jié)目當(dāng)中配音也不是第一次，而在直播節(jié)目的同時(shí)配一條沒有備稿的賽況稿件，這還真是第一次。稿件中除了有雙方球隊(duì)的隊(duì)員名字，還有各種技術(shù)動(dòng)作的講解，戰(zhàn)術(shù)的講解，這些可都是籃球的專業(yè)術(shù)語啊，稍有差池就會(huì)露怯，不僅丟自己的人，還會(huì)讓觀眾覺得我們節(jié)目不專業(yè)，當(dāng)時(shí)頭就大了，但是這是在直播節(jié)目當(dāng)中插播的一條稿件，必須完成任務(wù)。我用了一秒鐘調(diào)整了一下心態(tài)，眼睛盯著演播室的監(jiān)視器，畫面切出來，我的聲音也播出來了。還好我當(dāng)時(shí)的心態(tài)比較穩(wěn)定，就是一心想著這篇稿件我一定能配好，心里在鼓勵(lì)自己，不斷地給自己信心。當(dāng)時(shí)感覺時(shí)間過得特別慢，我的語速也很慢，從比賽第一節(jié)開場(chǎng)雙方球員對(duì)壘一直到第四節(jié)比賽結(jié)束，播報(bào)整場(chǎng)比賽的比分，整篇稿子一氣呵成，沒出現(xiàn)一處口誤。事后心里也后怕，當(dāng)時(shí)哪怕大腦有那么稍微一點(diǎn)走神，或者說平時(shí)不關(guān)注CBA的比賽，對(duì)籃球?qū)I(yè)術(shù)語及技術(shù)動(dòng)作沒有積累、不了解的話，肯定不能把這篇稿子撐下來，幸虧以前有過“現(xiàn)場(chǎng)配音的經(jīng)驗(yàn)”，才能應(yīng)對(duì)這次“無準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)配音”，所以說作為體育節(jié)目的主持人心理素質(zhì)如果不強(qiáng)大，直播經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)體育知識(shí)積累不夠豐富，就會(huì)完全喪失對(duì)體育節(jié)目的掌控力。

篇4

關(guān)鍵詞：聽 說 讀 寫 作業(yè)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）05-0118-01

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)是短時(shí)記憶力強(qiáng)，好奇心重，模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，在學(xué)習(xí)外語過程中能夠大膽地參與。剛開始學(xué)習(xí)英語，他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿了熱情。可是隨著難度的不斷增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)淡，特別是隨著詞匯量的增加，學(xué)生更是覺得枯燥乏味。兒童心理學(xué)家皮亞杰曾說：個(gè)體的發(fā)展實(shí)際上就是練習(xí)、經(jīng)驗(yàn)、對(duì)環(huán)境的作用等意義上的大量活動(dòng)的產(chǎn)物。單詞教學(xué)離不開聽、說、讀、寫這四種技能相互結(jié)合，只有進(jìn)行大量的反復(fù)實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生才能在運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)有更有效的記憶，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語的交際能力。

一、聽：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，做到“聽清”和“聽準(zhǔn)”

對(duì)于缺少英語語言環(huán)境的大多數(shù)中國小學(xué)生來說， 要擁有純正優(yōu)美的語音語調(diào)，聽力尤為重要?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對(duì)小學(xué)一級(jí)階段學(xué)生提出應(yīng)達(dá)到的綜合語言運(yùn)用能力目標(biāo)：“對(duì)英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情?！睂?duì)剛學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說，要培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣，避免聾啞英語的出現(xiàn)。聽是說的前提，只有注重培養(yǎng)了學(xué)生聽力的語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，打好了基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)說。在講解新知識(shí)、呈現(xiàn)新語言材料時(shí)，我都會(huì)用比平時(shí)慢得多的語速，而且還會(huì)有適度的停頓和重復(fù)，直到學(xué)生完全理解和掌握。如在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我會(huì)在放第一遍錄音時(shí)，要求學(xué)生邊聽邊理解內(nèi)容；放第二遍錄音時(shí)，讓學(xué)生輕聲逐句跟讀模仿，體會(huì)人物說話特點(diǎn)，注意語速的快慢和語調(diào)的高低；放第三遍錄音時(shí)，要求學(xué)生與錄音同讀，特別注意新單詞的讀法。這樣每次放錄音，都有收獲。我還設(shè)計(jì)了“悄悄話”的游戲練習(xí)：悄悄在一學(xué)生耳邊說一單詞或短句，由這學(xué)生用悄悄話形式告訴他（她）的好朋友，如此傳下去，傳到最后那個(gè)學(xué)生說出原話。在這些練習(xí)過程中，還會(huì)為表現(xiàn)出色的組別進(jìn)行小獎(jiǎng)勵(lì)。課堂上充滿了良性競(jìng)爭(zhēng)的快樂。

二、說：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境，做到“樂說”和“會(huì)說”

要培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)接近生活的情景。因?yàn)樗x內(nèi)容來源于學(xué)生所熟悉的學(xué)習(xí)及日常生活話題，他們感到親切，才喜歡說，有話說。如學(xué)習(xí)句型會(huì)話時(shí)，我先讓學(xué)生看一段關(guān)于父子在點(diǎn)心店里購買點(diǎn)心的對(duì)話錄像，先引導(dǎo)學(xué)生找出錄像里有關(guān)用語，很快他們就學(xué)會(huì)了“Do you like…？”“Yes，I do.”“No，I don’t.”等會(huì)話用語，然后我不失時(shí)機(jī)地消除了錄像中對(duì)話的聲音，讓學(xué)生充當(dāng)角色給錄像進(jìn)行配音。學(xué)生們分組合作配音，進(jìn)行得很投入，把聽到、學(xué)到的知識(shí)都融進(jìn)了表演中，輕松地掌握了單詞和句型的具體運(yùn)用。此類的創(chuàng)設(shè)角色操練在我們的課堂上還有不少，如問同學(xué)借文具、涂色時(shí)挑選色彩等等。生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在多種角色的操練和扮演活動(dòng)中產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，在相對(duì)減少壓力的小組活動(dòng)中自由地交流、交際，獲得更多語言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，在交往互動(dòng)中提高語言運(yùn)用能力。

三、讀：為學(xué)生改變機(jī)械操練的教學(xué)傾向，做到“趣讀”和“自讀”

趣味朗讀：在課堂上拼讀單詞和朗讀對(duì)話，如果一味地讓他們齊讀，分組讀，他們就會(huì)覺得非?？菰锓ξ?，課堂氣氛也會(huì)呆滯沉悶。對(duì)此，我采取了有趣的形式進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生的朗讀：師生間高低音讀、接龍讀、單詞卡片填空讀……大大地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。

自主閱讀：低年級(jí)的語篇簡(jiǎn)短，學(xué)生閱讀起來不難理解。我讓學(xué)生自由閱讀，并在書上圈畫出自己所感知的單詞或短語，進(jìn)行標(biāo)注和理解。對(duì)難以理解部分，可以自由向老師發(fā)問；難度大的課程，我即通過先預(yù)設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容。亦采用選擇、判斷、連線、填空等形式檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)閱讀所提取信息的準(zhǔn)確性，盡可能提高其英語閱讀理解能力。

四、寫：幫助學(xué)生從各種渠道獲取知識(shí)技能實(shí)踐，做到“范寫”和“巧寫”

由于學(xué)生之前學(xué)過漢語拼音，初學(xué)英語在書寫上很容易將兩者混淆。所以我很強(qiáng)調(diào)學(xué)生書寫的規(guī)范，也注重自己為師的示范性書寫，包括字母、單詞、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確書寫。言傳身教，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

此外，每節(jié)課前的3分鐘，是最受學(xué)生們喜愛環(huán)節(jié)之一。學(xué)生可以向我提問一個(gè)問題，我必須回答。要求是這個(gè)學(xué)生要把問題以英文書寫在黑板上，然后也用英語向我提問。學(xué)生的發(fā)音、單詞拼寫、語法都得到鍛煉，如有錯(cuò)誤，便能及時(shí)糾正，全班同學(xué)因此也進(jìn)行了復(fù)習(xí)。

在講解疑問詞固定結(jié)構(gòu)用法時(shí)，我以熱播的親子紀(jì)錄片《爸爸去哪兒》主題歌英文部分“Twinkle， twinkle， little star， How I wonder what you are”為切入口，引出兩種疑問詞“How”和“what”固定結(jié)構(gòu)用法：How much問價(jià)錢，How long問多長(zhǎng)時(shí)間，What date問日期。學(xué)生的興致一下子就來了，我講解“疑問詞后面的單詞詞義有什么作用”，學(xué)生便舉一反三地思考后得出：?jiǎn)柲挲gHow old、問數(shù)量How many、問經(jīng)常How often、問時(shí)間What time、問星期What day.因?yàn)槭亲灾鲄⑴c思考的，所以學(xué)生們很快就把固定結(jié)構(gòu)用法知識(shí)記下來。

五、作業(yè)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，做到“多樣性”和“針對(duì)性”

德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線說明了遺忘的規(guī)律是先快后慢，特別是識(shí)記后48小時(shí)之內(nèi)，遺忘率高達(dá)到72%。所以，鞏固所識(shí)記過的單詞的最好方法就是復(fù)習(xí)。我在作業(yè)設(shè)計(jì)上花了一點(diǎn)心思：1、題目大變身：既設(shè)計(jì)有yes/no的問題，也設(shè)計(jì)Wh-類的問題；2、單詞連連看：要求學(xué)生把當(dāng)天學(xué)的單詞連成一句話；3、單詞增增肥：用當(dāng)天所學(xué)單詞拓展為詞組，再由詞組過渡為句型； 4、單詞找找錯(cuò)：給出有錯(cuò)誤單詞的句子、語篇，讓學(xué)生改正；5、單詞大比拼：讓學(xué)生把不認(rèn)識(shí)卻很有興趣想認(rèn)識(shí)的單詞記在本子上，自己查找詞義和學(xué)會(huì)拼讀。每周利用一節(jié)早讀課進(jìn)行主題討論，例如：看誰認(rèn)識(shí)動(dòng)物的單詞最多、看誰認(rèn)識(shí)水果的單詞最多……獲勝者上臺(tái)帶領(lǐng)全班同學(xué)拼讀、書寫。這樣的作業(yè)形式很受學(xué)生歡迎，既能加深對(duì)單詞的記憶，又發(fā)揮了想象力，使學(xué)習(xí)過程更富于挑戰(zhàn)和情趣，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。

篇5

關(guān)鍵詞: 現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新教育創(chuàng)新教育模式

教學(xué)過程的現(xiàn)代化在整個(gè)教育現(xiàn)代化過程中處于關(guān)鍵和核心的地位,現(xiàn)代教育技術(shù)則是教學(xué)過程現(xiàn)代化的根本手段。教師如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),將傳統(tǒng)的維持性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換,構(gòu)建創(chuàng)新性教學(xué)模式,將直接關(guān)系到教

育的新世紀(jì)改革和發(fā)展方向,關(guān)系到現(xiàn)代教育方法的實(shí)現(xiàn)。

一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展創(chuàng)新教育的意義

現(xiàn)代教育技術(shù)是信息時(shí)代的產(chǎn)物,它有利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),有利于教育的跨躍式發(fā)展。為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn),培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,教師必須在教育中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式。

(一)現(xiàn)代教育技術(shù)有利于營造創(chuàng)新教育的良好環(huán)境。

創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的靈魂。創(chuàng)造性思維既包括一般的抽象思維、形象思維,又包括靈感、直覺等特殊的思維形式。以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)為創(chuàng)新教育提供了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)的交互性及網(wǎng)絡(luò)技術(shù),通過計(jì)算機(jī)的圖形顯示、動(dòng)畫模擬、符號(hào)運(yùn)算、數(shù)值計(jì)算、文字說明及同步配音解說等,形成全新的圖文并茂、聲像結(jié)合、數(shù)形結(jié)合的形象、直觀、生動(dòng)、智能的教學(xué)環(huán)境。這樣不僅能大大增加教學(xué)的信息量,提高學(xué)習(xí)的效率和效果,而且能有效地刺激學(xué)生的形象思維。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)將不再受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“時(shí)”與“空”限制,能夠充分利用媒體和信息的新穎性、直觀性傳播優(yōu)勢(shì)。

(二)現(xiàn)代教育技術(shù)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的提高。

現(xiàn)代教育技術(shù)所涉及的內(nèi)容極其廣泛,從建設(shè)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)軟、硬件環(huán)境到建設(shè)現(xiàn)代教材體系,從開設(shè)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)到多媒體CM軟件開發(fā)、電子教案研制等,在諸多任務(wù)中最為重要的是利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)立一種新型教學(xué)模式來培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

現(xiàn)代教育技術(shù)能實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是教學(xué)職能的轉(zhuǎn)變。教師從知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者,學(xué)生從被動(dòng)聽講的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)的主體。二是教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程從傳統(tǒng)的邏輯分析講授過程轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的過程。激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮其主體意識(shí),既是創(chuàng)新性教學(xué)的核心問題,又是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行“講授方法”的探討和研究,只能算作是教學(xué)改良。教師只有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來探索、構(gòu)建新型的教學(xué)模式,將多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教學(xué)的全過程,才能促進(jìn)教學(xué)改革的深入發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)主要指課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)的內(nèi)容局限于前人發(fā)現(xiàn)并總結(jié)的知識(shí),著重培養(yǎng)的是學(xué)生的收斂思維。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建的新型教學(xué)模式,教學(xué)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教科書里的知識(shí),課堂教學(xué)只作為教學(xué)活動(dòng)組成的一部分,尤其是Internet的建立、各種多媒體課件的開發(fā)及在網(wǎng)上運(yùn)行,為學(xué)生提供了一個(gè)更加廣闊的學(xué)習(xí)知識(shí)的環(huán)境,學(xué)生可以自主地尋找、選擇、整理和存儲(chǔ)各種有用的信息,針對(duì)自己存在的問題,選擇、重組、應(yīng)用已有的信息,獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問題,充分提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式

目前在發(fā)達(dá)國家,教育技術(shù)的應(yīng)用大體上有以下四種模式:傳統(tǒng)教學(xué)媒體(如幻燈、投影、視聽設(shè)備、語言實(shí)驗(yàn)室等)的常規(guī)模式,多媒體計(jì)算機(jī)的“多媒體模式”,Internet的“網(wǎng)絡(luò)模式”和計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)模式”。

我國教育界當(dāng)前正迅猛發(fā)展“多媒體模式”和“網(wǎng)絡(luò)模式”,這些新模式代表教育技術(shù)的發(fā)展方向,也代表教育技術(shù)的未來。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育有著傳統(tǒng)教育不可替代的優(yōu)勢(shì),它引發(fā)了教育領(lǐng)域一場(chǎng)深刻的變革,它涉及辦學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的革新。教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明,改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),創(chuàng)建既能發(fā)揮教師指導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu),將成為深化學(xué)科教學(xué)改革的主要目標(biāo)。按照這種改革目標(biāo)所形成的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生成為信息加工的主體,教師則是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者?，F(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)建這種新型教學(xué)模式中表現(xiàn)為:

(一)利用多媒體信息集成技術(shù),創(chuàng)設(shè)一些與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的,同時(shí)又與所學(xué)課程有關(guān)的問題。

教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生通過觀察、思考、比較分辨事物,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力,充分發(fā)揮學(xué)生在

學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性,使學(xué)生真正成為信息加工的主體。

(二)利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),共享資源。

教師讓學(xué)生從多媒體教學(xué)軟件中、從局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)中獲取信息,得到多種學(xué)習(xí)材料,通過查詢、檢索把學(xué)習(xí)資源作為學(xué)生進(jìn)行分析思考、探究的對(duì)象,幫助學(xué)生理解原理,并掌握分析和解決問題的步驟,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

(三)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),師生之間互相交流,學(xué)生之間分組討論。

教師可以設(shè)計(jì)研究型的學(xué)習(xí)活動(dòng)――它是基于實(shí)際問題的、協(xié)作型的學(xué)習(xí)活動(dòng),并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析、評(píng)價(jià),要求學(xué)生掌握對(duì)信息獲取、分析、處理、交流應(yīng)用的能力。

教學(xué)模式是教師進(jìn)行教學(xué)的行動(dòng)方式。教師要把信息技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì),重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)過程和活動(dòng)的設(shè)計(jì),積極探索和發(fā)展以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主型教學(xué)模式。心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)表明:人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,自己聽到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%,自己聽到和看到內(nèi)容的50%,在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。就是說如果既能聽到又能看到,再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來,知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明多媒體應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識(shí)的獲取,而且有利于知識(shí)的保持。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)新教育模式的幾點(diǎn)建議

(一)樹立創(chuàng)新教育意識(shí),提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)。

教師是教育、教學(xué)的組織實(shí)施者,是發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù),推進(jìn)創(chuàng)新教育的主力軍。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育,教師首先必須樹立創(chuàng)新教育意識(shí),對(duì)教育技術(shù)的發(fā)展引起的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法的重大變革要有一個(gè)明確的理論認(rèn)識(shí)。其次,教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者,不但要能熟練使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,而且要具備較高的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)計(jì)水平,具有編制課件的能力。此外,除了教師要不斷學(xué)習(xí),不斷掌握新知識(shí)、新技術(shù)外,教學(xué)管理部門也要加大師資培訓(xùn)力度。

學(xué)?？啥ㄆ谂e辦現(xiàn)代教育技術(shù)理論、現(xiàn)代認(rèn)知理論學(xué)習(xí)講座,邀請(qǐng)有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)方面的專家進(jìn)行專題講課,培養(yǎng)提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)的理論素養(yǎng)。學(xué)校可通過信息技術(shù)、多媒體技術(shù)培訓(xùn)講座,使教師掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、多媒體基礎(chǔ)知識(shí)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),熟悉計(jì)算機(jī)操作,多媒體輔助教學(xué)軟件應(yīng)用與開發(fā),以及信息的檢索查閱與處理應(yīng)用技術(shù),等等。學(xué)校還應(yīng)舉辦課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的普及性講座,其內(nèi)容包括:教學(xué)設(shè)計(jì)的原則、方法,現(xiàn)代信息媒體的功能及在教學(xué)中的運(yùn)用。學(xué)校應(yīng)通過培訓(xùn)使教師了解現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)原理,掌握教學(xué)設(shè)計(jì)技巧,能夠熟練地利用各種媒體的長(zhǎng)處,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)創(chuàng)新教育。

(二)加強(qiáng)教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用。

教育技術(shù)人員與專業(yè)教師協(xié)作配合,能夠搞好媒體資源的開發(fā)和教學(xué)的應(yīng)用設(shè)計(jì),從而充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體資源的教學(xué)效益。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)理論,合理選擇線性或非線性教學(xué)設(shè)計(jì)模型,實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略,以獲得教與學(xué)的最優(yōu)化,提高教學(xué)效益,推進(jìn)素質(zhì)教育。

教師要最大限度地利用教學(xué)媒體資源,面向全體學(xué)生,使教學(xué)媒體得到共享;利用現(xiàn)代教育技術(shù)形象直觀的特點(diǎn),為學(xué)生提供一個(gè)“潛移默化”的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生的各種潛能都能得到刺激和開發(fā),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),營造一種生動(dòng)、活潑、平等、自由的教育氣氛,使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極參與教學(xué)活動(dòng)。

(三)廣泛開展多媒體教學(xué)。

教師運(yùn)用發(fā)揮多媒體人機(jī)交互性強(qiáng)的特性,對(duì)于在教學(xué)改革中進(jìn)行學(xué)生的素質(zhì)教育、技能訓(xùn)練,乃至創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有積極的意義。多媒體技術(shù)的優(yōu)越性、實(shí)用性體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課、操作技能訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)習(xí)等許多方面,在教學(xué)中大有用武之地,便于找到教學(xué)改革的突破口和創(chuàng)新點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)技能課教學(xué)實(shí)踐中一些微觀、抽象、難以重復(fù),難以實(shí)地、實(shí)景、實(shí)體操作訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容,教師可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體來進(jìn)行全新的教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

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篇6

據(jù)調(diào)查，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)英語的授課情況如下：5門課程《醫(yī)學(xué)英語術(shù)語》、《醫(yī)學(xué)英語視聽說》、《醫(yī)學(xué)英語閱讀》、《醫(yī)學(xué)英語翻譯》、《醫(yī)學(xué)英語寫作》。學(xué)生從大學(xué)三年級(jí)首先進(jìn)行《醫(yī)學(xué)英語術(shù)語》的學(xué)習(xí)，此門課程的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)部分，第一部分以講述醫(yī)學(xué)英語術(shù)語學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主，同時(shí)介紹一些使用頻率較高的常用前綴和后綴，為第二部分的教學(xué)做準(zhǔn)備；第二部分按人體系統(tǒng)劃分，每章介紹相關(guān)系統(tǒng)的常識(shí)、英語常用詞根及詞綴、基本詞匯和臨床詞匯，并配以大量針對(duì)性練習(xí)。醫(yī)學(xué)英語術(shù)語的學(xué)習(xí)主要是運(yùn)用英語語言詞匯學(xué)的理論（如音位學(xué)、形態(tài)學(xué)、詞源學(xué)等）來系統(tǒng)探討醫(yī)學(xué)英語術(shù)語的讀音、構(gòu)詞、詞源等，內(nèi)容包括:概論(詞源介紹,讀音規(guī)則,構(gòu)詞法，希臘、拉丁兩大詞源的異同)，此門課程的學(xué)習(xí)可對(duì)后續(xù)醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二，《醫(yī)學(xué)英語視聽說》，此門課程的學(xué)習(xí)旨在與從傳統(tǒng)語言教學(xué)到結(jié)構(gòu)主義教學(xué)到交際法教學(xué)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)的重點(diǎn)從知識(shí)的傳授到技能的培養(yǎng)到交際能力的培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。第三，《醫(yī)學(xué)英語閱讀》，根據(jù)教材安排，從人體十大系統(tǒng)進(jìn)行逐一講解，以4學(xué)時(shí)為一個(gè)單位時(shí)間段。按照人體解剖系統(tǒng)劃分，基本4學(xué)時(shí)完成關(guān)于某一系統(tǒng)主要解剖生理和疾病病理知識(shí)的兩篇閱讀文章的閱讀理解，課前由學(xué)生對(duì)相關(guān)醫(yī)學(xué)詞匯和知識(shí)背景制作PPT做大約5分鐘的演示報(bào)告，課內(nèi)“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”、啟發(fā)討論等方式解決閱讀文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第一學(xué)期閱讀分九章，分別為人體概論、疾病概論、骨骼系統(tǒng)、肌肉系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、血液和免疫以及發(fā)育和遺傳。第二學(xué)期閱讀涉及眼耳、內(nèi)分泌系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、皮膚、腫瘤學(xué)、藥物、高科技醫(yī)學(xué)等內(nèi)容。

以上囊括了人體解剖十大系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)閱讀。最后兩門課程是《醫(yī)學(xué)英語翻譯》及《醫(yī)學(xué)英語寫作》，該兩門旨在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院學(xué)生的翻譯與寫作能力，以實(shí)用和實(shí)踐為主。翻譯部分以各種醫(yī)學(xué)文體為例，講授英移互譯技巧，寫作部分引導(dǎo)學(xué)生用英語練習(xí)多種醫(yī)學(xué)文體的寫作?！洞髮W(xué)醫(yī)學(xué)英語翻譯與寫作教程》對(duì)醫(yī)學(xué)院校研究生、本科生提升醫(yī)學(xué)英語應(yīng)用能力頗有幫助。然而，經(jīng)過對(duì)學(xué)生的參訪調(diào)查及課堂觀察，學(xué)生普遍反映課程難懂，并且趣味性不強(qiáng)。在以上傳統(tǒng)授課上，西安醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)英語教研室做出以下教改：

（1）改進(jìn)教學(xué)手段充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段更為規(guī)范、結(jié)構(gòu)化，而網(wǎng)絡(luò)和多媒體則更為生動(dòng)、更為鮮明。將傳統(tǒng)的板書教學(xué)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、多媒體有效地結(jié)合起來能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短、互取所長(zhǎng)，老師能更有效的傳遞知識(shí)信息，學(xué)生亦能更有效地吸收課堂內(nèi)容，學(xué)生能夠以一種感性生動(dòng)的方式在短時(shí)間內(nèi)獲取大量信息?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)能夠提供海量的信息并且具有更新速度快、圖文并茂、鮮活生動(dòng)等特點(diǎn)，但是網(wǎng)絡(luò)信息資源上的有效教學(xué)信息內(nèi)容難以篩選，所以，無論教師還是學(xué)生，面對(duì)海量信息資源時(shí)，務(wù)必進(jìn)行準(zhǔn)確篩選。除了書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上模擬醫(yī)院情景對(duì)話，能鍛煉學(xué)生基本的應(yīng)用交流能力?？梢栽O(shè)計(jì)情景對(duì)話或短劇表演，諸如患者問診情景、醫(yī)生與病人的對(duì)話、病歷討論等情景。但是在所有這些活動(dòng)之前，必須提供相關(guān)場(chǎng)景的語言支持，即相關(guān)醫(yī)院場(chǎng)景的用詞及表達(dá)習(xí)慣等?？山ㄗh同學(xué)多觀摩此類視頻資料，比如：醫(yī)務(wù)劇《急診室的故事》、《豪斯醫(yī)生》、《實(shí)習(xí)醫(yī)生格蕾》、BBCDiscovery醫(yī)學(xué)健康系列等，選取其中和醫(yī)務(wù)方面相關(guān)的內(nèi)容和學(xué)生一起聽對(duì)白，然后進(jìn)行配音表演和比賽。還可以采用VOA慢速英語的HealthReport材料，讓學(xué)生進(jìn)行聽寫或跟讀，激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉聽說能力。

（2）更新教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容由于醫(yī)學(xué)英語課程知識(shí)量大，并且較難吸收消化，與大學(xué)英語課程相比，學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度不盡人意，所以傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)英語課程主要是以教師“滿堂灌”的現(xiàn)象為主，多采用大班授課、由教師詳細(xì)講解課文內(nèi)容的形式進(jìn)行。我們改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使醫(yī)學(xué)英語教學(xué)在一個(gè)積極活躍的環(huán)境下以學(xué)生廣泛參與、積極互動(dòng)的方式來實(shí)施。在醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)首先應(yīng)從醫(yī)學(xué)術(shù)語詞匯學(xué)習(xí)開始，要讓學(xué)生明白專業(yè)英語詞匯和公共英語詞匯的主要區(qū)別就在構(gòu)詞法上，可通過制作FlashCards交互式單詞卡片，使學(xué)生了解醫(yī)學(xué)英語術(shù)語特征和構(gòu)詞法，具備不用詞典猜詞義和自定讀音的能力。

（3）加強(qiáng)配套教材建設(shè)目前市場(chǎng)上適合本專業(yè)的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)英語閱讀教材較為匱乏，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)根據(jù)本校的特色醫(yī)學(xué)專業(yè)，與醫(yī)學(xué)英語教研室攜手合作，打造出雙語系列的多媒體課件，編寫教案講義教輔材料，為學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)助力。

篇7

筆者長(zhǎng)期從事分子生物學(xué)課程的理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)工作。在教學(xué)過程中,結(jié)合該課程微觀概念繁多、抽象性強(qiáng)等特點(diǎn),從教材的選用、內(nèi)容、以及教學(xué)方法等幾個(gè)方面進(jìn)行了探索研究,并取得了一些成效。以下對(duì)教學(xué)改革的幾點(diǎn)措施以及體會(huì)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行具體的描述。

一、精心選擇有關(guān)教材和參考書

教材是學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的過程中的基本資料,市面上關(guān)于分子生物學(xué)的教材十分多。由于分子生物學(xué)所包涵的知識(shí)面十分廣,在編寫教材時(shí)有不同的側(cè)重點(diǎn),因此選用一本合適的教材十分重要。通常要求教材既能涵蓋分子生物學(xué)基本概念與基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)又能反映學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài),體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。分子生物學(xué)是我校較早實(shí)行雙語教學(xué)的課程之一,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇了科學(xué)出版社影印出版的英國經(jīng)典分子生物學(xué)教材《Molecular Biology》(Turner)。本教材按主題,采用言簡(jiǎn)意賅的語言和簡(jiǎn)明清晰的圖表,系統(tǒng)概括了分子生物學(xué)的核心內(nèi)容、主要技術(shù)及前沿動(dòng)態(tài)。而且,此教材有中文譯本,可以幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確獲得信息,十分適合作為雙語課程的教材。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

由于目前大多數(shù)生物學(xué)課程,如遺傳學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等都進(jìn)入了微觀分子時(shí)代,因此均增加了蛋白質(zhì)、核酸、基因表達(dá)調(diào)控等基礎(chǔ)知識(shí)的講解。這使得學(xué)生對(duì)開設(shè)在高年級(jí)的分子生物學(xué)有一些似曾相識(shí)的感覺。這雖然有助于學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)的理解,但是也會(huì)使學(xué)生感覺好多內(nèi)容是對(duì)前面的復(fù)習(xí),出現(xiàn)厭學(xué)情緒。針對(duì)這種情況,我們邀請(qǐng)遺傳學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等可能涉及分子生物學(xué)內(nèi)容課程的主要負(fù)責(zé)人,認(rèn)真討論,優(yōu)化了各自的教學(xué)大綱,在保證課程內(nèi)容完整性的前提下,盡量壓縮分子生物學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。對(duì)于教學(xué)過程中,生物化學(xué)、遺傳學(xué)和遺傳學(xué)中必須出現(xiàn)的分子生物學(xué)內(nèi)容,如蛋白質(zhì)核酸的結(jié)構(gòu)與組成,采用分組討論的方式進(jìn)行自學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,因勢(shì)利導(dǎo),使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠更加理解,對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解能夠進(jìn)一步加深,為以后對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。與此同時(shí),這既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,又不會(huì)再出現(xiàn)與遺傳學(xué)和生物化學(xué)有相同內(nèi)容的重復(fù)教學(xué)問題。這樣,一方面對(duì)分子生物學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了明確,另一方面又突出了分子生物學(xué)的教學(xué)特點(diǎn),即以遺傳學(xué)和分子生物學(xué)為基礎(chǔ),保證了教學(xué)課程的系統(tǒng)性和完整性。

三、合理使用多媒體課件

分子生物學(xué)理論課教學(xué)內(nèi)容多,而且抽象,因此學(xué)生很難熟練掌握和理解。另外,分子生物學(xué)又有著很強(qiáng)的技術(shù)性。其原理十分復(fù)雜、難度高,很難進(jìn)行試驗(yàn)操作且成本很高,這樣可以利用教學(xué)課件中的相關(guān)圖像及動(dòng)畫來進(jìn)行演示,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及接受能力來選擇合適的多媒體課件配合內(nèi)容的講解,文、聲、圖、像并茂的新聞?wù)n件能夠從多個(gè)角度分層次地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生更加容易理解相關(guān)知識(shí),從而提高教學(xué)質(zhì)量。美觀清晰的多媒體界面,逼真的動(dòng)畫模擬更加方便教師在教學(xué)過程中的使用。通過多媒體向?qū)W生提供信息,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種感官的綜合刺激,在獲取信息的過程中,學(xué)生通過聽覺、視覺等多方面的并用,更加容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行想象和創(chuàng)新,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。

但是,在教學(xué)過程中使用多媒體時(shí),應(yīng)注意它只是一種教學(xué)手段,是為教師的教和學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。教師不能一味地讓學(xué)生時(shí)刻跟著多媒體,只是做一個(gè)多媒體的操作員。所以,在多媒體教學(xué)過程中,教師要把多媒體當(dāng)一種教學(xué)輔助手段,同時(shí)要注意給學(xué)生思考和討論的機(jī)會(huì)和時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,重視學(xué)生的主體地位。

四、剖析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)

分子生物學(xué)是所有生物學(xué)學(xué)科相關(guān)課程中,最注重實(shí)驗(yàn)研究的課程之一。目前,現(xiàn)代分子生物學(xué)的理論發(fā)展的過程,實(shí)際上是前人大量實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的科學(xué)闡述集合,比如轉(zhuǎn)座子的發(fā)現(xiàn)、RNA干擾現(xiàn)象及其機(jī)制的發(fā)現(xiàn)等。這些設(shè)計(jì)巧妙的實(shí)驗(yàn),有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌?其中的一些研究方法如今仍然在分子生物學(xué)的研究中廣泛應(yīng)用,如RNA干擾。這些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)過程本身就是一個(gè)科學(xué)故事,在很大程度上提高學(xué)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的興趣,其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以啟發(fā)學(xué)生尋找解決問題的方法,也可以幫助學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中了解研究方法,從而加深對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解和掌握。

同時(shí),分子生物學(xué)本身仍在不斷地完善當(dāng)中。相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)和研究方式方法日新月異。如對(duì)非編碼RNA的研究已經(jīng)成為目前對(duì)分子生物學(xué)進(jìn)行研究的特點(diǎn)。將用故事的相識(shí)對(duì)非編碼RNA的研究歷史進(jìn)行講述,進(jìn)而采用啟發(fā)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),討論在研究中對(duì)這一作用的應(yīng)用。這樣的起發(fā)過程,可以增加學(xué)生對(duì)現(xiàn)代生物學(xué)研究中理論與技術(shù)相互促進(jìn)發(fā)展的理解,激勵(lì)他們對(duì)已學(xué)知識(shí)的充分思考,建立基礎(chǔ)研究與社會(huì)應(yīng)用之間的聯(lián)系,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)積極性。

五、利用科研實(shí)例剖析重點(diǎn)難點(diǎn)問題

分子生物學(xué)雖然理論很高深,但是它卻被廣泛應(yīng)用于各種領(lǐng)域。特別值得一提的,如今各高校的教師有著較高的學(xué)歷和豐富的科研經(jīng)歷,能夠在教學(xué)過程中融入實(shí)際的科研案例。在教學(xué)中對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行傳授的同時(shí),為學(xué)生講解講授一些在實(shí)際工作中應(yīng)用理論知識(shí)的實(shí)例,對(duì)學(xué)生知識(shí)的靈活運(yùn)用能力的提高有很大幫助,可以為他們今后的工作和實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。從課堂教學(xué)效果來說,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并增強(qiáng)他們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握理解。除此之外,也有助于提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力,為以后的工作和實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

如可能

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關(guān)鍵詞： 低起點(diǎn)班級(jí) 聽說教學(xué) 教學(xué)策略 聽說能力

一、引言

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等教育由過去的精英教育向大眾教育發(fā)展。然而，我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，隨著高職院校的不斷擴(kuò)招，學(xué)校的生源日趨復(fù)雜，職業(yè)教育生源整體綜合素質(zhì)差強(qiáng)人意，文化基礎(chǔ)水平的下降和學(xué)生學(xué)習(xí)差異程度的擴(kuò)大，使我們面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，已成為職業(yè)教育工作者不得不重新思考的問題。尤其是在實(shí)行教學(xué)分層后，如何對(duì)低起點(diǎn)班級(jí)進(jìn)行聽說教學(xué)也使我們感到非常困惑。當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中存在的最突出問題，就是所謂的“啞巴英語”、“聾子英語”，即學(xué)生的聽說技能差的問題并沒有因?yàn)槭┬辛朔謱咏虒W(xué)而得到顯著改觀。許多學(xué)校雖然實(shí)行了分層教學(xué)，但老師在課堂上仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講詞匯、句子、語法，學(xué)生的任務(wù)就是被動(dòng)地聽講、做筆記、完成練習(xí)。大學(xué)英語課幾乎成了閱讀課或精讀課，學(xué)生的聽說能力難以得到提高。這種傳統(tǒng)授課方法使得大學(xué)英語教學(xué)雖然在教學(xué)模式上有了創(chuàng)新，但仍然不能滿足時(shí)代與社會(huì)的需要，達(dá)到大綱的要求，培養(yǎng)出具有較高聽說能力的大學(xué)生。而作為高職高專院校，我們尤其應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，這就包括語言運(yùn)用能力。

二、學(xué)生的現(xiàn)狀分析

我院在學(xué)生進(jìn)校后通過高考分?jǐn)?shù)將學(xué)生分為三層，即A，B，C三層，而C班就屬于低起點(diǎn)英語班級(jí)。我們?cè)谌胄５谝粚W(xué)期期末對(duì)C班學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，其中生源類型有91.9%是普高生，其它8.1%為職高生和成教生；學(xué)生男女比例為2：1；89.2%的學(xué)生對(duì)如何學(xué)好英語感到很茫然；C班的絕大多數(shù)學(xué)生都是經(jīng)常經(jīng)歷低分的打擊，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)英語失去信心的。但也有16.9%的學(xué)生已經(jīng)通過B級(jí)考試，且1.4%的學(xué)生已經(jīng)通過A級(jí)考試；63.5%的學(xué)生覺得分層教學(xué)是很有必要的；雖然C班的學(xué)生起點(diǎn)低，但也并不表示他們放棄了學(xué)習(xí)英語，反而這些學(xué)生都特別想把英語學(xué)好，比如有60.1%的學(xué)生上課喜歡主動(dòng)回答問題；74.6%的學(xué)生在聽課文錄音的時(shí)候喜歡模仿語音語調(diào)；59.5%的學(xué)生注意模仿影視劇、廣播或磁帶里的片段；63.6%的學(xué)生在課下反復(fù)朗讀英語；67.6%的學(xué)生背誦對(duì)話或課文中的某些段落或句子；69.6%的學(xué)生課下聽英語廣播或看英語電影。但為什么有這么強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望卻還是不能提高英語成績(jī)呢？在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有74.6%的學(xué)生習(xí)慣聽英語時(shí)在頭腦中用漢語記下所聽內(nèi)容；73%的學(xué)生聽英語時(shí)一遇到生詞心就慌；77%的學(xué)生說英語時(shí)先用漢語組織意思再翻譯出來；79.1%的學(xué)生上英語課時(shí)發(fā)現(xiàn)自己很難集中精力；70.9%的學(xué)生在講英語時(shí)老是擔(dān)心自己說不好別人會(huì)笑話自己。然而這些現(xiàn)象也反映出學(xué)生在聽說上普遍存在的問題，也正是由于學(xué)不得法讓他們事倍功半。

三、課堂教學(xué)策略的研究

學(xué)生有了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望，那么老師如何正確地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)呢？怎樣改進(jìn)教學(xué)策略呢？如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性呢？這也成為我們面臨的當(dāng)務(wù)之急。對(duì)于低起點(diǎn)班級(jí)學(xué)生來說，聽說方面的困難除了對(duì)文章的理解以外，還包括語音、詞匯、語法、心理、文化等方面。因此，對(duì)C班學(xué)生進(jìn)行聽說教學(xué)也應(yīng)該因材施教，注重情感教育，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。學(xué)生入學(xué)前的英語水平肯定存在著差異，一個(gè)負(fù)責(zé)的、有所作為的高職高專英語教師一定要熟悉自己的學(xué)生，從實(shí)施教育的思想、觀點(diǎn)、內(nèi)容和方法上注意區(qū)別對(duì)待學(xué)生，因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)，在理解的基礎(chǔ)上，需要給予他們更多的鼓勵(lì)和幫助，包括循序漸進(jìn)、及時(shí)肯定以及加強(qiáng)課外輔導(dǎo)等，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，讓學(xué)生“學(xué)一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)，用一點(diǎn)”。我校的《分層教學(xué)C層次班級(jí)教學(xué)目標(biāo)》提出C層次班級(jí)在加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)（包括初、高中），注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能聽懂一般的課堂用語，涉外及日常簡(jiǎn)單會(huì)話，理解基本正確。

現(xiàn)代交際信息理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生為主體的信息識(shí)別與重建的過程。聽懂話語的過程也就是一個(gè)“重建信息”的過程，而不是被動(dòng)接收的過程。在這個(gè)過程中，聽者首先要運(yùn)用自己掌握的語言知識(shí)來對(duì)所聽內(nèi)容（語音信號(hào)）進(jìn)行解碼，然后再把在解碼過程中所獲得的信息組成一個(gè)框架，最后圍繞這個(gè)框架再重建信息。以聽說結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)為例，我們可以進(jìn)行以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先老師課前準(zhǔn)備信息，在課堂中給學(xué)生提供一些與錄音材料相關(guān)的，并且難易程度相當(dāng)?shù)匿浺糍Y料，然后提出問題讓學(xué)生討論、回答。目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，為下一個(gè)階段的信息解碼做準(zhǔn)備。然后老師播放錄音資料，學(xué)生在聽的過程中運(yùn)用已知信息對(duì)新的信息進(jìn)行拆分和重組，識(shí)別話語含義。接著老師要求學(xué)生運(yùn)用所聽到的信息用自己的話進(jìn)行口頭轉(zhuǎn)述，這不僅檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)所聽內(nèi)容的掌握程度，而且鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。當(dāng)然，在轉(zhuǎn)述的過程中不同的學(xué)生肯定會(huì)有不同的表述，這也是語言的個(gè)性化所在，應(yīng)加以鼓勵(lì)，這樣就會(huì)增加學(xué)生的自信心，進(jìn)而增加他們的學(xué)習(xí)興趣。在聽完錄音材料過后，老師給定與聽力材料內(nèi)容相關(guān)的情境，布置口頭交際任務(wù)，要求學(xué)生以雙人對(duì)話、小組討論、辯論、演講、角色扮演等形式進(jìn)行交際活動(dòng)。這是聽說教學(xué)的最后也是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有經(jīng)過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生才能從能夠復(fù)述、模仿他人的話語轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蚪M織、加工自己的話語，完成交際任務(wù)。這樣使得學(xué)生感覺語言表達(dá)變得便捷、自由，在不知不覺中提高語言操作技能。

我們的聽說教學(xué)應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生，使用不同的教學(xué)策略和方法。而對(duì)于C班的學(xué)生來說，應(yīng)從練習(xí)正確的語音語調(diào)、聽懂標(biāo)準(zhǔn)地道的英語開始。要鼓勵(lì)學(xué)生多模仿所聽到的句子及表達(dá)方式。口語任務(wù)以模仿對(duì)話、看圖說話、有準(zhǔn)備的演講等方式為主。另外，老師要有耐心，多鼓勵(lì)表揚(yáng)，幫助學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心?！奥牎笔侨穗H交流的最基本形式。人們?cè)诮徽勥^程中注意的是表達(dá)的意思，而并不是語言的結(jié)構(gòu)。我們?cè)诶斫馑爟?nèi)容的時(shí)候，實(shí)際上也就習(xí)得了結(jié)構(gòu)。進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)也應(yīng)該為學(xué)生輸入大量的信息，輸入多了，自然也就會(huì)說（輸出）了。因此，在上C班聽說課時(shí)應(yīng)加大聽力的比重，加大信息的輸入量，增加語言范式的積累，為輸出打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中，老師盡量創(chuàng)設(shè)外語環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造聽的條件，盡量使學(xué)生對(duì)它感興趣，畢竟興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們可以充分利用語音室、錄音機(jī)、電腦、投影機(jī)等電教手段，培養(yǎng)學(xué)生“聽”的興趣，加強(qiáng)“聽”的訓(xùn)練，比如在做語音練習(xí)部分的跟讀結(jié)束后，可以選擇一些有相關(guān)語音的諺語和繞口令，讓學(xué)生模仿練習(xí)，在這個(gè)部分，學(xué)生不僅可以鞏固練習(xí)語音，同時(shí)還可以了解一些英文的諺語表達(dá)，在以后的寫作中可以用上。同時(shí)我們還可以在課堂上聽或讀一些比較簡(jiǎn)單的英語文章或者笑話，也可以播放一些優(yōu)美的音樂，這樣可以提高學(xué)生聽的興趣，讓他們放松緊張的神經(jīng)；充分利用每單元的聽力練習(xí)，并進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，對(duì)此，老師應(yīng)先用英語介紹語境，提出具體任務(wù)，讓學(xué)生帶著特定的目的去聽，尋求所需要的信息；做完練習(xí)，再放一遍錄音，讓學(xué)生重復(fù)其中某些段落，如此堅(jiān)持，學(xué)生的語感增強(qiáng)了，聽力也會(huì)隨之而提高；并且在每單元結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，難度可以逐漸加大，比如從聽寫句子中的一些單詞或短語到聽寫整個(gè)句子；還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外勤聽、敢講，例如通過參加英語角、唱英語歌、看電影、朗誦、演講競(jìng)賽、英文電影配音等各種手段等。然而“說”對(duì)于C班學(xué)生來說相對(duì)要困難一點(diǎn)，不過萬事開頭難，我覺得第一課很關(guān)鍵，如果第一堂課就能把學(xué)生“說”的興趣激發(fā)起來，那么后面上課就會(huì)相對(duì)容易操作些。學(xué)生要邁出“說”的第一步也是相對(duì)困難的，所以老師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們樹立信心，大膽張口說出來，而且在學(xué)生說完后，不管說得好壞，老師都應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，讓學(xué)生增加信心，產(chǎn)生成就感，這樣他覺得其實(shí)說也并不是他想象中那么難的，以后只要老師一引導(dǎo)，他就會(huì)敢于說，也不會(huì)有太多顧慮。經(jīng)常反復(fù)地訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達(dá)就會(huì)逐漸提高，從而達(dá)到我們的目標(biāo)。當(dāng)然，在“說”的練習(xí)中，我們也可以設(shè)置一些從易到難的任務(wù)，比如可以先從單詞到短語再到句子進(jìn)行訓(xùn)練，這樣相對(duì)容易接受些，也能更好地完成任務(wù)。另外，在學(xué)生說的過程中，老師的引導(dǎo)也是很重要的，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，老師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)他繼續(xù)說下去，消除他的心理障礙。其實(shí)很多學(xué)生都可以在老師的引導(dǎo)下完成口語表達(dá)，甚至是那些基礎(chǔ)很差的學(xué)生，所以，此時(shí)老師的作用非常關(guān)鍵。在我看來沒有不會(huì)說的學(xué)生，只有不愿意說的學(xué)生。

當(dāng)然，“聽”和“說”是不能分開的，聽得懂才能說得出，同時(shí)“說”也為“聽”做了鋪墊。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該聽說結(jié)合。比如在《暢通英語基礎(chǔ)教程2》第11單元的聽說課上，我們先聽兩篇關(guān)于本單元主題（節(jié)日安排）的聽力文章，讓學(xué)生尋找信息回答問題。接著，讓學(xué)生聽?zhēng)讉€(gè)單詞，并讓他們說出讀音的區(qū)別，進(jìn)而學(xué)習(xí)了一些語音知識(shí)，并通過朗讀一些有相關(guān)語音的諺語和繞口令，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的語音知識(shí)。接下來進(jìn)行口語練習(xí)，這個(gè)部分我設(shè)置了三個(gè)不同難度的任務(wù)，學(xué)生先和同桌進(jìn)行較簡(jiǎn)單的口語替換練習(xí)：

（1）What/do?

e.g.A:What are you going to do/are you doing this weekend?

B:...

（2）Where/go?

（3）Who/with?

（4）When/exactly?

然后稍微增加點(diǎn)難度：

Student A：

Look at the ideas below and decide what you are going to do tomorrow.Then，answer Student B’s questions.

Student B：

Ask Student A about what he/she is going to do tomorrow.For example：

go on a trip，take an exam，take part in a competition

e.g.B:Are you doing anything tomorrow?

A:...

B:Is anyone coming...?

A:...

B:Well，...

最后，進(jìn)行3人小組的情景對(duì)話：

（1）When/have/party?

（2）Where/take place?

（3）What/music/have?

（4）What/else/have?

（5）What/food?(cook-order?)

（6）What/drinks?

（7）Who/clean up/after party?

e.g.A:OK，when exactly are we going to have the party?

B:Let’s have it on...

C:What are we going to do about the food?

B:Let’s cook out own food!

A:That’s a good idea.

C:I don’t think so.Why don’t we order...?

最后，以一首動(dòng)聽的英文歌曲結(jié)束了本堂聽說課。

四、結(jié)語

大學(xué)英語的分層教學(xué)是一個(gè)逐步完善的過程，同樣，低起點(diǎn)英語班級(jí)的聽說教學(xué)也必須經(jīng)歷一個(gè)逐步完善的過程，這就需要老師和學(xué)生的共同努力。本文探討了低起點(diǎn)班級(jí)（C班）學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及針對(duì)C班聽說課的教學(xué)策略，但還存在很多細(xì)節(jié)問題需要在教學(xué)實(shí)踐中，逐步探索、研究出最佳解決辦法。希望通過本文拋磚引玉，讓更多的同行進(jìn)行更加深入、細(xì)致的研究和探討。

參考文獻(xiàn)：

［1］都文娟，高麗萍. 分級(jí)教學(xué)模式下的大學(xué)英語聽說教學(xué)改革研究［EB/OL］.濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，(2007-06). .

［2］易群芳. 試論高職英語聽說教學(xué)策略［EB/OL］. 湖南社會(huì)學(xué)網(wǎng)，(2008-10-18 ). 省略/Article_Show.asp?ArticleID=3350.

篇9

關(guān)鍵詞：數(shù)字視頻編輯軟件；教學(xué)；整體思路

隨著數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)走進(jìn)尋常百姓家，相應(yīng)的數(shù)字影視后期制作技術(shù)也迅猛發(fā)展，影視制作中，為了增加畫面容量、增強(qiáng)畫面表現(xiàn)力，大量的鏡頭需要后期合成制作。為適應(yīng)社會(huì)需要，高職電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生開設(shè)了數(shù)字視頻編輯軟件課程，為使學(xué)生能掌握數(shù)字影視后期制作技術(shù)，教師的教學(xué)必須進(jìn)行有高度的設(shè)計(jì)。

研究背景分析

數(shù)字視頻編輯軟件教學(xué)現(xiàn)狀目前，國內(nèi)大多數(shù)中、高職院校的動(dòng)漫多媒體專業(yè)都開設(shè)了影視后期制作課程，為了緊跟市場(chǎng)企業(yè)的發(fā)展需求，選用哪款軟件教學(xué)成為教師難以取舍的問題。而軟件選定后，是單純按照教材流程介紹軟件的基本應(yīng)用功能，還是高于教材進(jìn)行有益嘗試，都是值得思考的問題。教學(xué)時(shí)信息量大，深度不夠，只注重技能型操作，忽視藝術(shù)性知識(shí)；職校學(xué)生一般基礎(chǔ)較差，對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)極易產(chǎn)生畏難情緒，上課時(shí)缺乏足夠的耐心，復(fù)雜軟件需要進(jìn)行參數(shù)設(shè)置，學(xué)生很容易忘記操作步驟，如果作品渲染時(shí)間過長(zhǎng)，還會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙；很多素材不能親自拍攝，需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。

教學(xué)的整體思路 根據(jù)高職教學(xué)實(shí)際，選用adobe公司的premiere pro cs3較為理想。平面設(shè)計(jì)photoshop軟件已講過，兩個(gè)界面接口風(fēng)格相似，學(xué)生易于接受。根據(jù)與市場(chǎng)接軌的需要，對(duì)軟件的各個(gè)功能教師不必面面俱到，應(yīng)注重實(shí)用性，采用案例教學(xué)，加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，理清教學(xué)思路，為整個(gè)課程做好教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者的教學(xué)思路有如下幾個(gè)方面：（1）重視教師的課前備課，宜采用視頻教學(xué)模式。同時(shí)，注重教學(xué)與職業(yè)技能鑒定及企業(yè)崗位需要相聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重技能訓(xùn)練。（2）教學(xué)中注重多種軟件的結(jié)合使用，并進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。（3）重視收集整理學(xué)生的階段性作品，形成學(xué)生電子檔案袋。在課程學(xué)習(xí)中，貫穿對(duì)學(xué)生藝術(shù)品味的培養(yǎng)。具體實(shí)施思路見圖1。

教學(xué)實(shí)施

教學(xué)準(zhǔn)備 課前準(zhǔn)備不僅指教師的備課，還包括學(xué)生的積極參與。計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)大多是分模塊教學(xué)，即一個(gè)單元，一個(gè)作品。這就要求教師有足夠的精力去查找、制作、準(zhǔn)備所需的教學(xué)資源。課堂展示精美案例，無形中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于大型的復(fù)雜軟件，一個(gè)步驟需要參數(shù)設(shè)定，這就要求教師要制作視頻教案。視頻教案是將書本扁平的文字形式的知識(shí)信息進(jìn)一步加工處理，轉(zhuǎn)化為多視角的數(shù)字化視頻文件，是一種更高層次的備課形式。視頻教案主要是錄制教師演示的具體操作步驟及技術(shù)細(xì)節(jié)，并配以解說詞，制作成圖、文、聲、像結(jié)合的視頻文件，供學(xué)生自我練習(xí)時(shí)使用。這種教學(xué)模式不僅教學(xué)內(nèi)容以多維度、多視角的方式呈現(xiàn)，而且學(xué)生參與程度高，注重學(xué)生個(gè)體差異，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于視頻教案的選用，最好教師能自制，這是教師的基本功，如網(wǎng)上有合適的視頻教案也可下載，修改后作為教學(xué)資源供學(xué)生用。教與學(xué)是師生高度參與的活動(dòng)，因此，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，“逼迫”學(xué)生做作業(yè)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的搜索信息、下載有用資源的能力。比如，開展“每課一展”，將學(xué)生分成若干組，在組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)下，每組成員上網(wǎng)查找相關(guān)視頻資源，將自己最喜歡的視頻短片在課堂上展示。這樣，學(xué)生不僅欣賞了精美的作品，而且經(jīng)常會(huì)碰到教學(xué)中需要解決的實(shí)際問題，改變了只教知識(shí)點(diǎn)，不注重知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)弊端。

課堂講授 數(shù)字視頻編輯包括數(shù)字影視后期編輯、后期特效與合成等內(nèi)容，授課時(shí)應(yīng)參照“職業(yè)技能鑒定國家標(biāo)準(zhǔn)”和“職業(yè)技能大賽技術(shù)文件標(biāo)準(zhǔn)”并結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)對(duì)技能人才的需要，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。數(shù)字影視后期編輯的教學(xué)環(huán)節(jié)，首先要加強(qiáng)基本功的教學(xué)，即創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生多聽、多看、多練，平時(shí)多欣賞短片、紀(jì)錄片、電影及電視劇。后期剪輯需要強(qiáng)大的理論知識(shí)支撐，必須遵循的原則是完整、連貫、流暢、精致。編輯技巧中應(yīng)注意選擇、穩(wěn)定和檢查編輯點(diǎn)，根據(jù)職校學(xué)生具象思維突出的特點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以具體的影視劇作實(shí)例，也可用flash動(dòng)畫完成，比如，在一個(gè)受驚嚇者的鏡頭下，接一個(gè)獅子吼叫的鏡頭，它們之間在視覺邏輯上存在某種關(guān)系，觀眾肯定會(huì)把它們聯(lián)系起來看。場(chǎng)景過渡手段分特技轉(zhuǎn)場(chǎng)和無特技轉(zhuǎn)場(chǎng)、特寫轉(zhuǎn)場(chǎng)、空鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng)、音樂轉(zhuǎn)場(chǎng)、兩極鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng)等。無特技轉(zhuǎn)場(chǎng)通過剪輯一些經(jīng)典作品演示給學(xué)生效果更明顯，比如，在《鋼琴課》中，全景的海邊鋼琴下，接特寫的女主人公的鏡頭堪稱經(jīng)典。“庫里肖夫效應(yīng)”很好地闡釋了“蒙太奇”理論，“蒙太奇”無論在剪輯還是在組接中都應(yīng)用極廣，還有各種效果聲音的應(yīng)用也是很講究方法的。這些教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)以經(jīng)典視頻片段演示為佳。與此同時(shí)，在使用軟件編輯時(shí)，采用案例教學(xué)法，可先模仿一些經(jīng)典片段，不斷創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行創(chuàng)意剪輯，充分將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐。在這個(gè)過程中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)遇到技術(shù)難題或理論術(shù)語能夠上網(wǎng)尋找答案，將自主學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的意識(shí)里，如，運(yùn)用premiere做字幕時(shí)，不能顯示中文字體名稱的問題就可以請(qǐng)高手指點(diǎn)。數(shù)字影視后期特效與合成環(huán)節(jié)應(yīng)從生活實(shí)際和經(jīng)典作品模仿制作開始，可將影視作品中常見的如照相機(jī)按下快門瞬間的咔嚓、戰(zhàn)斗場(chǎng)面中望遠(yuǎn)鏡看對(duì)方戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)、電視遮幅、臺(tái)標(biāo)、錄像時(shí)正在錄制的符號(hào)等表現(xiàn)形式制作出來。教師應(yīng)注重結(jié)合經(jīng)典案例將知識(shí)點(diǎn)講解到位，比如，學(xué)習(xí)視頻濾鏡中的“色彩傳遞”（colour pass），即彩色畫面變成黑白畫面，原畫面中突出主體的顏色卻未改變，起到印象深刻的視覺效果，單純講解這些，學(xué)生印象不深刻，但如果讓學(xué)生觀看《辛德勒的名單》中的“紅燭”，作為整個(gè)影片從彩色到黑白的過渡，那效果的使用便一目了然。這個(gè)環(huán)節(jié)不應(yīng)局限于教材知識(shí)，應(yīng)結(jié)合數(shù)字影視后期制作人員人才市場(chǎng)需求與職校教學(xué)實(shí)際，介紹濾鏡和插件，premiere外掛濾鏡、插件功能極其強(qiáng)大，效果豐富，神話中的風(fēng)云雷電、下雪、粒子爆炸，《黑客帝國》中的文字雨等效果都是插件制作的。教師可以下載專業(yè)的插件并教學(xué)生安裝注冊(cè)，因插件大多是英文原版的，可叫學(xué)生安裝金山詞霸及時(shí)翻譯，只要學(xué)習(xí)方法教到位，就可不斷拓寬學(xué)生知識(shí)面和想象力。

小型課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)軟件講究實(shí)用價(jià)值，課程設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)教學(xué)的有效方法。因教學(xué)信息量大，學(xué)時(shí)所限，筆者采用小型課程設(shè)計(jì)。即自定課題，學(xué)生分組合作完成作品。教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生使用所學(xué)其他軟件完成任務(wù)，作為一次提升自我的綜合展示。比如，作品中需要原創(chuàng)圖形與圖像素材，便可使用photoshop、coreldraw等軟件；需要配音解說等音頻素材和動(dòng)畫，可以使用goldwave和flash；片頭、片尾的字幕設(shè)計(jì)可以使用 cool 3d；作品渲染導(dǎo)出時(shí)，要考慮各種格式轉(zhuǎn)換，可以使用視頻轉(zhuǎn)換大師等軟件。這樣，作品中用到的素材學(xué)生可以自己動(dòng)手，拈來就用，不必浪費(fèi)更多精力去網(wǎng)上查找。

建立學(xué)生作品電子檔案袋 計(jì)算機(jī)軟件類課程光講不練是學(xué)不到知識(shí)的，平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。為使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，不敷衍了事，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)考慮多方面因素。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式如書面考試已經(jīng)不是唯一的選擇，目前，最實(shí)用、最有效的評(píng)價(jià)方法是電子檔案袋評(píng)價(jià)。電子檔案袋記錄了所有與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的過程與階段成果材料，每一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)后，制作一個(gè)作品，其作品除了要教師評(píng)價(jià)，也要自評(píng)、同學(xué)之間互評(píng)，最后提出一些修改意見，這樣可以提升自我學(xué)習(xí)的效果，電子檔案袋評(píng)價(jià)能真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，能夠讓學(xué)生真切地體會(huì)到自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與成功，因而也就能夠使學(xué)生從滿足成功需要中獲得學(xué)習(xí)樂趣。在職校，建立作品電子檔案袋不僅便于教師做最終評(píng)價(jià)，而且學(xué)生在實(shí)習(xí)找工作時(shí)，可以直接提供給用人單位作為參考。

教學(xué)效果評(píng)估

筆者在幾年的數(shù)字影視后期編輯課程教學(xué)中做過很多嘗試，最開始的教學(xué)大部分按照教材順序講授影視后期編輯和視頻的基礎(chǔ)知識(shí)，然后，根據(jù)該軟件的功能分為多個(gè)模塊進(jìn)行詳細(xì)講解，最后通過一些典型實(shí)例幫助學(xué)生掌握并理解影視后期編輯的含義以及該軟件的編輯技巧。教到最后發(fā)現(xiàn)考試時(shí)遇到綜合題目，大多數(shù)學(xué)生束手無策，編輯的短片毫無章法，沒有藝術(shù)性可言，不能不說是失敗的。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，按照筆者的教學(xué)思路教下來，學(xué)生掌握和運(yùn)用軟件的水平提高很快。筆者以兩屆學(xué)生的期末綜合作品《神奇山水，魅力衢州》為例，做一對(duì)比。表1是相關(guān)數(shù)據(jù)比較。

該對(duì)比表明：筆者按照教學(xué)思路，采用一定方法和策略后，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯。

教學(xué)反思

電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)軟件的教與學(xué)都是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)生有運(yùn)用其他設(shè)計(jì)軟件為作品增色的能力，教師更應(yīng)指導(dǎo)其將所學(xué)軟件整合使1+1>2，注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境，多參加各種技能大賽，以賽促學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生提高專業(yè)能力的動(dòng)力，讓學(xué)生在參與設(shè)計(jì)比賽的實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。數(shù)字影視后期制作不僅應(yīng)是技術(shù)課、藝術(shù)課，也是人文課。培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)是技術(shù)能手，更應(yīng)有藝術(shù)家的思想和文學(xué)家的文筆，即通過觀摩經(jīng)典作品，積累創(chuàng)作靈感，同時(shí)通過文筆把制作思路及作品特色展示出來。

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篇10

《廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)日語專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問卷》的設(shè)計(jì)思路如下：第一部分主要調(diào)查畢業(yè)生目前的工作狀況，包括單位性質(zhì)和工作崗位，判斷專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和就業(yè)方向與市場(chǎng)實(shí)際需求的擬合度情況；第二部分針對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系、教學(xué)環(huán)境、證書與畢業(yè)條件、課程設(shè)置及教學(xué)安排等，主要調(diào)查畢業(yè)生結(jié)合崗位工作反思、評(píng)價(jià)在校所接受的人才培養(yǎng)方案實(shí)施過程的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，包括畢業(yè)生認(rèn)為在校期間所學(xué)和應(yīng)學(xué)的知識(shí)、能力和素質(zhì)等內(nèi)容，以及對(duì)課程設(shè)置和證書的相關(guān)看法等，第一和第二部分皆為選擇題；第三部分主要調(diào)查畢業(yè)生對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的意見和建議，判斷專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的著力點(diǎn)，該部分為主觀題。調(diào)查對(duì)象是廣州番職院商務(wù)日語專業(yè)2007屆至2011屆的歷屆畢業(yè)生，主要調(diào)查已就業(yè)1年以上（包括1年）的畢業(yè)生，發(fā)放60份問卷，共回收有效問卷52份。受訪者中，男性占9.6%，女性占90.4%；畢業(yè)時(shí)間分別為2007屆學(xué)生占17.3%；2008屆學(xué)生占1.9%；2009屆學(xué)生占13.5%；2010屆學(xué)生占44.2%；2011屆學(xué)生占23.1%。受訪者所在的單位是事業(yè)單位、國有企業(yè)和合資企業(yè)（中日）的各占5.8%，獨(dú)資企業(yè)（日資）的占26.9%，私營企業(yè)占46.2%，自主創(chuàng)業(yè)的占1.9%，其他7.7%。受訪者所從事的工作崗位中，排名首位的崗位是營業(yè)擔(dān)當(dāng)或營業(yè)助理（26.9%），其后依次為跟單（21.2%）、翻譯（13.5%）、行政文秘（11.5%）、人事（3.8%）和會(huì)計(jì)（3.8%）以及生產(chǎn)部門（3.8%），其他（例如：客服代表）占13.5%。針對(duì)目前所從事的工作與所學(xué)專業(yè)之間的關(guān)系，5.8%的受訪者表示與商務(wù)日語完全對(duì)口，26.9%的受訪者表示工作基本對(duì)口，17.3%表示有一些關(guān)聯(lián)，其余的受訪者表示以商務(wù)其它業(yè)務(wù)為主。畢業(yè)生專業(yè)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：針對(duì)校園環(huán)境中影響最大的因素，受訪者所選擇的比例大小排列前三位的分別是教師教學(xué)（44.23%）、課外活動(dòng)（19.23%）和實(shí)訓(xùn)設(shè)施（11.54%）。針對(duì)對(duì)工作最有幫助的在校所學(xué)的知識(shí)，受訪者所選擇的比例大小排列前三位的分別是計(jì)算機(jī)知識(shí)（57.69%）、專業(yè)知識(shí)（48.08%）和外貿(mào)知識(shí)（44.23%）。針對(duì)在校期間應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)方面，受訪者所選擇的比例高低排列前三位的依次是基礎(chǔ)日語（92.31%）、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（67.31）和應(yīng)用文寫作（46.15%）；就專業(yè)知識(shí)方面來看，所選擇的比例高低依次為商務(wù)日語口語（98.08%）、商務(wù)日語翻譯（67.31%）、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)（53.85%）、商務(wù)函電（34.62%），單證制作（21.25%）和市場(chǎng)營銷（21.25%）；就專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的其他知識(shí)來看，所選擇的比例高低排列依次為人際關(guān)系與溝通（88.46%）、社交禮儀（71.15%）、辦公自動(dòng)化（55.77%）、演講與口才（42.31%）、公共關(guān)系（25%）和日本國家概況（23.08%）。專業(yè)學(xué)生必須具備的能力，分為日常工作基本能力和專業(yè)工作基本能力。就日常工作基本能力的重要性認(rèn)可度方面來看，受訪者所選擇的比例大小排列依次為溝通技能（86.54%）、解決問題能力（78.85%）、信息技術(shù)能力（61.54%）、與人合作能力（51.92%）、自我學(xué)習(xí)能力（40.38%）和待人接物能力（25%）；專業(yè)能力方面，認(rèn)可度最高的是日語寫作能力（78.85%），其次依次是日語電話交流能力（75%）、商務(wù)日語口/筆譯能力（67.31%）、外事接待能力（46.15%）、商務(wù)日語談判能力（30.77%）和單證制作能力（15.38%）。針對(duì)專業(yè)學(xué)生必須具備的素質(zhì)，認(rèn)可度最高的是“心理承受與調(diào)適能力”（75%）素質(zhì)，其次依次為“領(lǐng)悟與獨(dú)立工作能力”（71.15%）、“自學(xué)創(chuàng)新能力”（50%）、“團(tuán)隊(duì)合作精神”（42.31%）和“吃苦耐勞、奉獻(xiàn)精神”（42.31%）。關(guān)于課程設(shè)置中必須著力加強(qiáng)的選項(xiàng)中，所選擇比例最大的分別是“夯實(shí)日語基礎(chǔ)”（80.77%）和“強(qiáng)化日語交際技能”（80.77%），其余依次為“拓寬學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，例如開設(shè)實(shí)用汽車日語或物流課程”（46.15%）、“強(qiáng)化商務(wù)操作”（36.54%）、“提高商務(wù)日語談判技能”（25%）。對(duì)在校期間必須獲得的證書，98%的受訪者選擇“日本語能力考試Ⅱ級(jí)或以上證書”，其次是“會(huì)計(jì)證”（28.85%），“實(shí)用日本語鑒定考試”（21.15%）和“國際商務(wù)單證員”（21.15%）。此外，畢業(yè)生表示畢業(yè)前獲得大學(xué)英語四級(jí)證書也比較重要。針對(duì)在職場(chǎng)中受訪者在知識(shí)方面認(rèn)為最需要加強(qiáng)的選項(xiàng)，所選擇比例最大的是“專業(yè)知識(shí)（61.54%）”，其次是“外語（英語）知識(shí)（55.77%）”、“管理知識(shí)（50%）”和“經(jīng)貿(mào)知識(shí)（38.46%）”。受訪者大部分認(rèn)為，希望將來專業(yè)建設(shè)中能夠加大力度致力于夯實(shí)日語基礎(chǔ)、強(qiáng)化日語交際技能、拓寬知識(shí)領(lǐng)域、強(qiáng)化商務(wù)操作、提高商務(wù)日語談判技能和素質(zhì)培養(yǎng)。由此可見，商務(wù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中日語基礎(chǔ)知識(shí)的獲取與語言技能的掌握是日語專業(yè)人才在日資企業(yè)立足的根本；專業(yè)知識(shí)可以在職場(chǎng)工作的崗位上繼續(xù)學(xué)習(xí)拓展；實(shí)踐課程的建設(shè)力度有必要繼續(xù)加大，并且可根據(jù)企業(yè)用人單位和學(xué)生的需求增設(shè)更有針對(duì)性的實(shí)用課程。

二、企業(yè)用人單位的問卷調(diào)查分析

《商務(wù)日語專業(yè)人才需求情況調(diào)查問卷》設(shè)計(jì)思路如下：1、從問卷中企業(yè)的基本情況指標(biāo)處獲取商務(wù)日語人才的就業(yè)單位及部門、崗位等。2、從企業(yè)對(duì)商務(wù)日語人才要求的知識(shí)、能力和素質(zhì)獲取修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的著力點(diǎn)。調(diào)研以日資企業(yè)和與日本有貿(mào)易往來的機(jī)構(gòu)為主要對(duì)象，共分發(fā)問卷80份，收回有效問卷78份。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：第一，受訪企業(yè)中“私營企業(yè)”占43.6%，“外商投資企業(yè)”占23.1%，“中外合資企業(yè)（非港澳臺(tái)）”占16.7%?？梢钥闯觯c日本有貿(mào)易往來的私營企業(yè)和涉外企業(yè)是商務(wù)日語人才就業(yè)的主要單位，而私營企業(yè)的比例接近一半，比例超過了涉外企業(yè)。第二，企業(yè)現(xiàn)有最多商務(wù)日語人才的部門是“業(yè)務(wù)部”（34.62%），其次是“銷售部”（25.64%），余下依次排序的是“客服部”（20.51%）、“市場(chǎng)部”（12.82%）、“秘書處”（11.54%）、“貿(mào)易部”（8.97%）、“船務(wù)部”（7.69%）和其他部門（6.41%）?？梢钥闯觯髽I(yè)用人單位的商務(wù)日語人才更多是在直接面對(duì)客戶或生產(chǎn)操作的一線工作。第三，對(duì)于商務(wù)日語人才必需掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)，企業(yè)所選擇的比例大小依次為“基礎(chǔ)日語”（82.05%）、“計(jì)算機(jī)知識(shí)”（70.51%）、“思想道德修養(yǎng)”（51.28%）和“應(yīng)用文寫作”（26.92%）知識(shí)；就專業(yè)知識(shí)而言，選擇“商務(wù)日語翻譯”（66.67%）的比例最大，其次依次為“日語視聽”（65.38%）、“外貿(mào)日語函電”（44.87%）、“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”（39.74%）、“單證制作”（24.36%）、“市場(chǎng)營銷”（16.67%）、“汽車日語”（11.54%）、“軟件日語”（7.69%）、“物流日語”（5.13%）和“網(wǎng)上商貿(mào)”（5.13%）知識(shí)；就其他知識(shí)此問項(xiàng)，選擇“人際關(guān)系與溝通”（92.31%）的比例最大，其次依次為“社交禮儀”（70.51%）、“辦公自動(dòng)化”（50%）、“日企文化”（38.46%）、“演講與口才”（35.90%）和“日本概況”（19.23%）。可以看出，從對(duì)商務(wù)日語人才的知識(shí)要求方面看，用人單位主要注重其日語知識(shí)背景和人際溝通知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上要求相應(yīng)的商務(wù)和辦公知識(shí)。第四，針對(duì)商務(wù)日語專業(yè)人才應(yīng)具備的日常工作能力，企業(yè)所選擇的比例依次為：“溝通技能”（91.03%）、“與人合作的能力”（70.51%）、“解決問題能力”（61.54%）、“學(xué)習(xí)與提高績(jī)效能力”（58.97%）、“使用信息技術(shù)能力”（53.85%）；就專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)能力，選擇比例最大的是“商務(wù)日語應(yīng)用文寫作能力”（67.95%），其次依次為“電話日語溝通能力”（65.35%）、“日語會(huì)話能力”（60.26%）、“外事接待能力”（37.18%）、“商務(wù)翻譯口/筆譯能力”（32.05%）、“商務(wù)日語談判能力”（21.79%）、“單證制作能力”（16.67%）和“中日文化理解能力”（15.38%）?？梢钥闯?，企業(yè)最重視“溝通技能”和“與人合作能力”，凸顯商務(wù)日語專業(yè)人才的日常職場(chǎng)工作環(huán)境和性質(zhì)是面對(duì)客戶和團(tuán)結(jié)協(xié)作。在專業(yè)能力方面，企業(yè)強(qiáng)調(diào)日語語言的各項(xiàng)技能在職場(chǎng)環(huán)境下的應(yīng)用，這與上述第三項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果是一致的。第五，針對(duì)商務(wù)日語專業(yè)人才必備的素質(zhì)，“職業(yè)道德與忠誠度”（66.67%）比例排首位，“組織協(xié)調(diào)能力”（61.54%）與“協(xié)同合作能力”（61.54%）并列第二,其余各項(xiàng)依次為“挫折承受能力”(47.44%)、“靈活應(yīng)變能力”(38.46%)、“自學(xué)能力與創(chuàng)新能力”(37.18%)、“富有責(zé)任心”(37.18%)、“吃苦耐勞”（33.33%）、“項(xiàng)目執(zhí)行能力（32.05%）”和“時(shí)間管理能力”（24.36%）?？梢钥闯觯萌藛挝蛔钚枰虅?wù)日語人才的愛崗敬業(yè)的素質(zhì)，其次要求其具備一定的管理素質(zhì)和心理素質(zhì)，個(gè)人品質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)也是商務(wù)日語人才所必備的。第六，針對(duì)聘用商務(wù)日語專業(yè)人才最先考慮的三個(gè)因素，選擇“工作態(tài)度”（75.64%）的比例最大、其次依次為“職業(yè)道德”（46.15%）、“溝通能力”（41.03%）?？梢钥闯?，所招人才是否能勝任崗位工作并且是否有利于團(tuán)隊(duì)組織的和諧是用人單位招聘人才時(shí)考慮的重點(diǎn)。第七，對(duì)于應(yīng)屆商務(wù)日語專業(yè)畢業(yè)生最有可能安排的工作崗位，選擇“銷售部”（49.18%）的比例最大，其后依次為“客服部”（44.26%）、“貿(mào)易部”（40.98%）、“市場(chǎng)部”（37.7%）、“人事部”（21.31%）和“秘書處”（11.47%）。此項(xiàng)與第二項(xiàng)比較可知，企業(yè)往往首先考慮將商務(wù)日語人才安排到銷售、客服、貿(mào)易和市場(chǎng)部工作，在獲取相應(yīng)工作經(jīng)驗(yàn)后再轉(zhuǎn)向如“業(yè)務(wù)部”等崗位工作。銷售和客服等部門的工作往往需要與客戶進(jìn)行大量的溝通，也與第四項(xiàng)日語專業(yè)人才應(yīng)具備的首要日常工作能力為溝通技能吻合。從統(tǒng)計(jì)分析可知，用人單位在選用人才時(shí)關(guān)注的首要因素是崗位的勝任力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。由此，他們極其重視人才的愛崗敬業(yè)精神，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)以及一定的管理素質(zhì)、心理素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)；知識(shí)方面關(guān)注日語基礎(chǔ)知識(shí)、外貿(mào)類知識(shí)、以及跨學(xué)科的其他專業(yè)知識(shí)；日語語言技能能力、商務(wù)溝通能力、人際交往能力和問題解決能力對(duì)用人單位而言是職場(chǎng)人不可欠缺的能力。

三、SWOT分析

根據(jù)來自顧客（歷屆畢業(yè)生和用人單位）的反饋意見，結(jié)合社會(huì)和學(xué)校兩大客觀環(huán)境，對(duì)商務(wù)日語專業(yè)辦學(xué)情況嘗試運(yùn)用SWOT分析方法進(jìn)行分析。所謂SWOT分析法又被稱為態(tài)勢(shì)分析法，SWOT所代表的是Strengths（優(yōu)勢(shì)）、Weaknesses（劣勢(shì)）、Opportunities(機(jī)遇)、Threats（威脅），運(yùn)用該方法對(duì)商務(wù)日語專業(yè)做出如下分析（見表1）。

四、基于質(zhì)量管理PDCA循環(huán)的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升對(duì)策

針對(duì)以上案例，發(fā)現(xiàn)其人才培養(yǎng)質(zhì)量基本達(dá)到了顧客的要求，但也存在問題需要進(jìn)一步完善和提高，因此借鑒企業(yè)質(zhì)量管理PDCA循環(huán)理論（即美國統(tǒng)計(jì)學(xué)家戴明博士提出的Plan計(jì)劃、Do執(zhí)行、Check檢查、Action處理理論），從人才培養(yǎng)方案的制定、實(shí)施以及評(píng)價(jià)等過程提出質(zhì)量提升的對(duì)策。

（一）P（Plan）—設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案

1．明確人才培養(yǎng)目標(biāo)P代表計(jì)劃或設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案之前，首先要開展人才需求的市場(chǎng)調(diào)查，調(diào)查對(duì)象以用人單位、往屆畢業(yè)生、教師和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員為主。同時(shí)，對(duì)所在專業(yè)作SWOT分析，把握機(jī)遇，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，克服劣勢(shì)，根據(jù)“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的原則，設(shè)計(jì)方案。以上述的案例可知，珠江三角洲的高職商務(wù)日語教育中，專業(yè)目標(biāo)的定位具有趨同性的現(xiàn)象，凸現(xiàn)特色的商務(wù)日語專業(yè)缺乏，由此會(huì)造成低層次競(jìng)爭(zhēng)的惡性循環(huán)。由于高職院校的專業(yè)必須與行業(yè)結(jié)合共辦才有生命力，因此，商務(wù)日語專業(yè)有必要針對(duì)日語人才需求行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)日語人才需求特點(diǎn)的變動(dòng)，審時(shí)度勢(shì)，借助所在院校的優(yōu)勢(shì)資源，確定與某類行業(yè)共同合作，明確專業(yè)定位，根據(jù)行業(yè)崗位對(duì)人才的需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如，廣州番職院地處廣州市番禺區(qū)，其所在區(qū)域及附近區(qū)域以合資汽車總裝廠和配件廠居多，汽車行業(yè)發(fā)展迅猛，對(duì)日語人才的需求量大；其次番職院目前既有商務(wù)日語專業(yè)，也設(shè)置了汽車專業(yè)，那么按照高等職業(yè)教育協(xié)同培養(yǎng)人才的指導(dǎo)精神，實(shí)行跨學(xué)科人才培養(yǎng)將是可行方案。使商務(wù)日語專業(yè)和汽車專業(yè)整合優(yōu)勢(shì)資源，秉著“培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才”的共同目標(biāo)，共同合作培養(yǎng)適合汽車行業(yè)商貿(mào)和生產(chǎn)管理一線需求，掌握商貿(mào)專業(yè)知識(shí)和汽車專業(yè)術(shù)語、能夠用日語進(jìn)行有效溝通的技術(shù)技能人才將是番職院商務(wù)日語專業(yè)改革的方向。2．構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”課程體系根據(jù)顧客需求，圍繞培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力這一中心，篩選出與職業(yè)能力直接有關(guān)并且使用頻率高的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，配合實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，形成以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能和崗位要求為目的的課程體系。建立“平臺(tái)+模塊”的課程體系，“平臺(tái)”課程指由基本素質(zhì)課的公共課程、專業(yè)群基礎(chǔ)課程組成；“模塊”課程由職業(yè)能力課程組成。由于人才市場(chǎng)需要大量一專多能的日語人才，通過培養(yǎng)讓學(xué)生擁有健康的身心素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展能力和日語語言能力是日語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的共性，而根據(jù)專業(yè)方向的定位不同，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力又存在差異。如此，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的課程體系，既能體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，又能實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的分流培養(yǎng)，體現(xiàn)專業(yè)特色。以廣州番職院商務(wù)日語專業(yè)為例，商日專業(yè)的平臺(tái)課包括公共課、基礎(chǔ)（中級(jí)）日語、日語視聽說、日本概況、日本企業(yè)文化、日語文書寫作和中日翻譯等語言類課程。平臺(tái)課為學(xué)生的人文素質(zhì)和身心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，日語語言課程主要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的日語語言功底，提高學(xué)生的日語語言聽說讀寫能力，從而為學(xué)生職業(yè)遷移能力的提高提供保證。模塊是根據(jù)專業(yè)（方向）的定位而設(shè)置，由體現(xiàn)專業(yè)特色的課程組成，模塊課程為學(xué)生設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成基本的專業(yè)能力。例如，日語專業(yè)如果開設(shè)商務(wù)方向和實(shí)用汽車方向，那么課程則分成“商務(wù)日語模塊”和“實(shí)用汽車日語模塊”兩類，“商務(wù)日語模塊”主要由國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、函電與單證、商務(wù)日語選讀、商務(wù)洽談（日語）、日本經(jīng)濟(jì)管理等課程構(gòu)成，“實(shí)用汽車日語模塊”主要由汽車常用配件及檢測(cè)、金工實(shí)訓(xùn)、實(shí)用汽車日語、ISO9000認(rèn)證與質(zhì)量管理等課程構(gòu)成，由此，模塊課程突出實(shí)用性和針對(duì)性的原則。

（二）D（Do）—實(shí)施人才培養(yǎng)方案

D代表執(zhí)行，即人才培養(yǎng)方案的實(shí)施過程，方案的實(shí)施除了需要制度的保障和政策的支持以外，58還需要依賴強(qiáng)有力的師資和校企結(jié)合的環(huán)境。1．良好的教師團(tuán)隊(duì)是人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的有力保證教師隊(duì)伍是人才培養(yǎng)方案實(shí)施的推動(dòng)者和參與者。在歷屆的畢業(yè)生反饋中，教師教學(xué)被認(rèn)為是在校期間對(duì)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生影響的最重要因素?？梢姡處煹难孕信e止、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都能夠潛移默化地影響學(xué)生，良好的師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力保障。高職教育是針對(duì)職業(yè)崗位（群），以能力為本位的教育，高職教育的性質(zhì)決定了高職專業(yè)的教師必須具備雙師素質(zhì)才能勝任日常的教學(xué)教改工作。作為高職院校課程建設(shè)和課程改革的踐行者，專任教師必須既了解教學(xué)的基本規(guī)律，熟悉高職學(xué)生的心智特點(diǎn)，具備日語專業(yè)知識(shí)和技能，又具有商務(wù)一線或者管理（翻譯）一線的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，熟悉日本企業(yè)文化，能夠及時(shí)跟蹤所在行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）的前沿信息和發(fā)展趨勢(shì)，并且具備把企業(yè)經(jīng)驗(yàn)與課堂教學(xué)和課程建設(shè)有效掛鉤的能力。擁有德智能兼?zhèn)涞膶Ｈ谓處煹耐瑫r(shí)，專業(yè)還必須建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。兼職教師包括客座教授和技能培訓(xùn)師，客座教授由行業(yè)知名人士和企業(yè)專業(yè)人士擔(dān)任，以便促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)能夠互通信息，以行業(yè)發(fā)展的信息引航和推進(jìn)專業(yè)建設(shè)；技能培訓(xùn)師由來自企業(yè)或行業(yè)的外貿(mào)、管理、服務(wù)或者翻譯第一線的專業(yè)人士擔(dān)任，作為一體化課程實(shí)踐課的技能指導(dǎo)教師，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生培訓(xùn)具有崗位針對(duì)性的實(shí)操能力，例如強(qiáng)化學(xué)生的商務(wù)禮儀、中日互譯、外貿(mào)業(yè)務(wù)和管理服務(wù)等技能的培訓(xùn)。由此，專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保證。2．校企合作是人才培養(yǎng)質(zhì)量的推動(dòng)器“訂單式”培養(yǎng)是以“就業(yè)為導(dǎo)向”設(shè)置專業(yè)的一種典型形式；主要是以企業(yè)用人“訂單”為依據(jù)，學(xué)校組織安排課程。“訂單式”培養(yǎng)由企業(yè)和學(xué)校共同合作，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和師資安排都是校企共同參與合作，由于其具有人才培養(yǎng)針對(duì)性和實(shí)用性特點(diǎn)，所以能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、用人單位和學(xué)生三者共贏之目的。例如，廣州番職院商務(wù)日語專業(yè)與校外實(shí)訓(xùn)基地武藏精密汽車零配件（中山）有限公司聯(lián)合采用訂單形式培養(yǎng)人才，培訓(xùn)內(nèi)容涉及企業(yè)文化、企業(yè)管理、市場(chǎng)營銷、企業(yè)質(zhì)量管理體系、汽車行業(yè)日語等模塊知識(shí)。企業(yè)專業(yè)人士參與課程授課和技能指導(dǎo)，暑假安排訂單班的學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，待學(xué)生完成了學(xué)校的學(xué)業(yè)后就能馬上上崗，由此，既能減少企業(yè)給新入員工崗前培訓(xùn)需要的成本，也能提前讓學(xué)生了解崗位特點(diǎn)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，掌握職業(yè)技能，真正實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

（三）C（Check）—評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量

C代表檢查和評(píng)價(jià)，人才培養(yǎng)方案質(zhì)量的檢查和評(píng)價(jià)需要顧客參與共同完成。專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)既包括在人才培養(yǎng)過程內(nèi)對(duì)相關(guān)因素的評(píng)價(jià)，也包括在三年培養(yǎng)期完成后對(duì)人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)；在人才培養(yǎng)過程中通過課程考核、證書考證、職業(yè)技能大賽和項(xiàng)目展示等方式檢查各階段的培養(yǎng)質(zhì)量是否達(dá)到要求；此外，通過就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率和用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)、畢業(yè)生對(duì)自我質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方式檢查專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。由于檢查的目的是為了更好地改進(jìn)人才培養(yǎng)過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，所以制定合理有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)以顧客為對(duì)象的評(píng)價(jià)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系非常重要。高職商務(wù)日語專業(yè)主要是培養(yǎng)以日語為工作語言，具有“能說會(huì)道”能力，能夠開展商務(wù)溝通和業(yè)務(wù)操作的復(fù)合型人才，所以在人才培養(yǎng)質(zhì)量階段考核中采用多元化形式將是最佳選擇。例如發(fā)揮學(xué)生自我表現(xiàn)欲濃厚的個(gè)性，策劃組織專業(yè)活動(dòng)，制定專業(yè)活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；專業(yè)活動(dòng)包括日語和商務(wù)相關(guān)的歌唱賽、配音賽、演講賽、商務(wù)談判賽、寫作賽和單證制作賽等。如此，以項(xiàng)目為載體，通過學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中的表現(xiàn)檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，從而評(píng)價(jià)學(xué)生在校三年各階段的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）A（Action）—反思和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案質(zhì)量

A表示總結(jié)和反思，參與反思的人員包括學(xué)校的教育工作者、學(xué)生和用人單位，反思對(duì)象主要是人才培養(yǎng)過程和人才培養(yǎng)結(jié)果，包括專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資配置、教學(xué)條件以及教學(xué)內(nèi)容和方法以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，根據(jù)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗(yàn)效果，鞏固成績(jī)，發(fā)揚(yáng)成功的經(jīng)驗(yàn)，并制訂成標(biāo)準(zhǔn)，把有效的措施標(biāo)準(zhǔn)化和程序化；同時(shí)查缺補(bǔ)漏，明確需要改善的問題，采取相對(duì)應(yīng)的措施，加以改進(jìn)優(yōu)化，轉(zhuǎn)入下一個(gè)PDCA循環(huán)待以解決，通過質(zhì)量管理PDCA促進(jìn)人才培養(yǎng)過程的良性循環(huán)。

五、結(jié)語