導(dǎo)語：如何才能寫好一篇聲樂的教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：聲樂；教學(xué)；整體教學(xué)法；技能；素養(yǎng)

中國分類號：J617.13

一、聲樂整體教學(xué)法的意義

（一）有助于教師總體把握教學(xué)資源

在一般的聲樂教學(xué)中，教師都比較注重的是學(xué)生技能方面的培養(yǎng)，如呼吸、吐字、共鳴等，這種具體方法的研究和對聲樂的塑造雖然是聲樂訓(xùn)練中不可缺少的環(huán)節(jié)，同時還需要的是一個整體的教學(xué)觀念來對教學(xué)進行整體的把握，我們對于所要達到的教學(xué)目標(biāo)、所要培養(yǎng)的學(xué)生那些方面的能力，要傳授的知識，以及所要借助的各種教學(xué)資源，都有一個宏觀的控制。這樣才能居高臨下地把握教學(xué)中的每一個知識點、每一個能力點，調(diào)動每一種教學(xué)資源。為聲樂教學(xué)目標(biāo)的全面、深刻理解，為教學(xué)資源的充分利用，為教學(xué)過程的流暢連貫，打下良好的基礎(chǔ)。

（二）有助于學(xué)生歌唱水平的提高

聲樂的整體教學(xué)方法，針對的不僅是音樂的發(fā)聲技巧，還包括歌唱的整體結(jié)構(gòu)、藝術(shù)形象、情感表達等方面的把握，通過運用整體教學(xué)法，可以提高歌唱者對氣息的控制、共鳴的控制、音色的錘煉、字正腔圓的把握以及藝術(shù)的表現(xiàn)能力等，同時通過課堂教學(xué)的藝術(shù)實踐，訓(xùn)練和強化學(xué)生對歌唱藝術(shù)的感知、想象和理解等心理能力，這也使得歌唱者以自己的藝術(shù)審美觀為尺度，對聲音的表現(xiàn)進行選擇，通過與作品所提供的情緒交融，才能以最好的狀態(tài)表現(xiàn)作品。

（三）有助于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)

很多人形容一個人的唱歌都用“用心來唱”來形容，一個對音樂沒有心理感受的人，是無法表達出作品中蘊含的情感和音樂的內(nèi)在美，又如何能喚起觀眾的審美感受，所以藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)是一個歌唱者成功的關(guān)鍵。歌唱的技巧訓(xùn)練過程是一個艱苦的過程，要對音色、音質(zhì)、音準(zhǔn)等音樂基礎(chǔ)和音樂思維進行訓(xùn)練，同時學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)的過程中，不斷端地受到外界文化、環(huán)境的熏陶，在藝術(shù)的實踐中逐漸形成敏銳的審美感知能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

二、聲樂整體教學(xué)方法的運用

聲樂藝術(shù)隨著時代的發(fā)展也在不斷地發(fā)展、更新其內(nèi)容，現(xiàn)代的聲樂藝術(shù)范圍比較廣泛，包括了語言、旋律、聲腔、器樂、動作等與之相聯(lián)系的概念，當(dāng)然與之相應(yīng)的聲樂教學(xué)應(yīng)該是一個對學(xué)生聲樂技巧、藝術(shù)修養(yǎng)、心理素質(zhì)等綜合能力進行全面培養(yǎng)的過程。

（一）演唱技能的培養(yǎng)

聲樂教學(xué)的內(nèi)容，包括有歌唱基礎(chǔ)知識講授，呼吸、發(fā)聲等基本技能訓(xùn)練和不同的歌曲演唱方法及技巧練習(xí)。但是其最核心的本質(zhì)內(nèi)容和最基本的教學(xué)目標(biāo)無疑是通過聲樂作品的演唱，使學(xué)生能夠用自己的歌聲把歌曲的情感內(nèi)容生動、準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，從而逐步掌握和提高聲樂的演唱技能技巧。因此，對歌曲情感、意境、藝術(shù)風(fēng)格的認(rèn)識與把握是聲樂教師在教學(xué)別注意的內(nèi)容。

由于每個人的生理條件不同，嗓音也有差異，在聲樂教學(xué)中整體訓(xùn)練尤為重要，它不僅包括歌唱呼吸的整體訓(xùn)練、歌唱語言處理，歌唱心理的訓(xùn)練等，更重要的還是歌唱的訓(xùn)練。從開始練聲起，就要同音樂結(jié)合起來，即練聲也要有良好的樂感。音程、音階的練習(xí)中，一方面是肌肉、音準(zhǔn)、氣息、共鳴等方面的技術(shù)練習(xí)，同時它們又都是樂曲的組成部分，要給它們以音樂的活力和生命。因此練聲一開始，要求每個歌唱者把音程、音階、練聲樂句也唱得悅耳、動聽。以上我們可以領(lǐng)悟到，在歌唱發(fā)聲的過程中，呼吸、共鳴、吐字、表現(xiàn)缺一不可，它們是相互聯(lián)系、相互促進、相輔相成的。

（二）心理素質(zhì)的錘煉

歌唱是一種富有情感的藝術(shù)，是以聲音為工具的人類精神喚醒及生命升華的展開形式，充分體現(xiàn)了人類情感表現(xiàn)的自我創(chuàng)造與追求，是情感的美化和升華。聲樂教學(xué)實踐證明，情感是歌曲的藝術(shù)生命，是聲樂教學(xué)的靈魂。因此，如何激活歌唱學(xué)習(xí)過程的情感心理，自然成為聲樂教學(xué)的主要內(nèi)容。一個歌唱者既使聲音再漂亮，高音解決的再好，可是連歌詞都不認(rèn)識，根本不了解詞作者寫的是什么意思，怎么能唱好作品呢？頂多算是個發(fā)聲機器；一首再好的歌，它的詞曲終究只是寫在紙上無生命力的東西，要靠歌唱者創(chuàng)造性的勞動，才能將它唱活。一個好歌手能用自己的生活經(jīng)驗，文化修養(yǎng)和豐富的想象力，對歌曲細(xì)致的分析，在體會歌曲內(nèi)容與情感的基礎(chǔ)上，進行加工自理用深切的感情，充沛的激情的咬字、吐字、共鳴、用氣，精巧裝飾等聲音技巧，將歌曲內(nèi)容深刻地有特色地表達出來。當(dāng)我們教授聲樂課時，如果在歌唱前先讓學(xué)生充滿激情地朗誦歌詞，同時也是體會和醞釀感情過程，根據(jù)歌詞的內(nèi)容和詞作者的情緒，使用抑、揚、頓、挫的聲調(diào)和字的噴口力度，形成自如生動、富有感染力的語氣。并在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生把握歌唱內(nèi)容所要求的總體形象，在腦海里形成“內(nèi)心形象”，從內(nèi)心視覺、聽覺上感受音高、節(jié)奏、發(fā)音及內(nèi)容表達的理想效果，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，表達情感，積極地投入歌唱――即“以情帶聲”的歌唱。它就好像講故事時的高低起伏，抑揚頓挫。

（三）文化素養(yǎng)的提升

文化素養(yǎng)的培養(yǎng)包括高尚的品格、廣博的知識和豐富的生活體驗。我們聲樂教師對學(xué)生的教育應(yīng)該努力追求真善美，鼓勵學(xué)生做一個積極開朗、愛憎分明、善解人意、熱愛生活、熱愛生命的人，使自己的人格變得崇高。人品既高，藝術(shù)觀、審美觀就有了品位，那么技藝就不得不高，歌聲才能打動人心靈，震撼人的靈魂。要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從了解歌曲作者背景與藝術(shù)歷程，了解歌曲的藝術(shù)風(fēng)格，包括個人藝術(shù)風(fēng)格、地域風(fēng)格、時代風(fēng)格和流派風(fēng)格等入手，啟發(fā)學(xué)生的求知欲望，由此多了解它文化和藝術(shù)的相關(guān)知識，如歷史、文學(xué)、哲學(xué)、美術(shù)、舞蹈等。文化修養(yǎng)是聲樂藝術(shù)的靈魂，只有努力吸取人類文化的寶貴營養(yǎng)，才能達到觸類旁通，獲得靈感。

總之，通過整體教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生的演唱技能、心理素質(zhì)和文化素養(yǎng)，從整體上提高學(xué)生的素質(zhì)和藝術(shù)水平。

篇2

一、當(dāng)前少兒聲樂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式缺少生動性

一般少兒聲樂教學(xué)過程中，都是按照發(fā)聲、練聲、歌曲演唱等順序進行訓(xùn)練的，這種線性教學(xué)方式，不符合少兒活潑好動、好奇心強的心理特點，對少兒缺少足夠的吸引力，容易使孩子產(chǎn)生枯燥的感覺，甚至可能引起逆反心理，使少兒聲樂教學(xué)很難達到預(yù)期的效果。

（二）聲樂教材的使用欠缺靈活

在傳統(tǒng)的少兒聲樂教學(xué)中，聲樂教材的利用往往不到位，教師只是對教材中的歌曲進行逐一教授，沒有區(qū)分每首歌的教學(xué)重點和教學(xué)目的。教師在備課中，對少兒聲樂教材也未進行有效研究，靈活性和拓展性的缺失是傳統(tǒng)少兒聲樂教學(xué)中存在的顯著問題。

（三）沒有針對少兒的特點因材施教

少兒聲樂教學(xué)大多是實行大班授課，一位聲樂教師同時教授幾十名孩子。教學(xué)過程中，缺少針對性，教師在設(shè)計制定教學(xué)計劃和方案時，也只能考慮到多數(shù)孩子的情況，不能根據(jù)每一位孩子的學(xué)習(xí)特點，進行因材施教。

二、提高少兒聲樂教學(xué)模式多樣化的途徑分析

（一）集體課與一對一課教學(xué)相結(jié)合

少兒聲樂教學(xué)的新課標(biāo)中指出，聆聽完整的音樂作品，能讓少兒體驗愉悅的音樂審美過程。聆聽體驗學(xué)習(xí)能夠尊重孩子的藝術(shù)個性，鼓勵孩子進行創(chuàng)新思考和學(xué)習(xí)。少兒利用嗓音抒發(fā)其思想情感，以及通過歌唱控制心理的能力，改善嗓音及其協(xié)調(diào)力和耐力并得到全面綜合的培養(yǎng)是少兒聲樂教學(xué)的主要目的。 集體課與一對一課相結(jié)合的教學(xué)模式能夠把理論知識與聲樂技能訓(xùn)練相結(jié)合，屬于聲樂教學(xué)的補充課型。比如集體進行發(fā)聲訓(xùn)練，同時，在聲樂集體課教學(xué)中穿插一對一教學(xué)，可以做到因人施教，隨時進行個人練唱，并及時發(fā)現(xiàn)問題和改正錯誤。

（二）提高藝術(shù)實踐課在教學(xué)中的比重

藝術(shù)實踐活動能夠鞏固少兒在聲樂課堂教學(xué)中學(xué)到的知識和技巧，增強繼續(xù)學(xué)習(xí)聲樂的興趣，同時，也能培養(yǎng)孩子的團隊意識和集體精神。教師要提高藝術(shù)實踐課在聲樂課程教學(xué)中的比重，可以每周或每月進行一次，讓每個孩子都有獨自登臺演唱的機會，同時，多位聲樂老師分析點評，對他們表現(xiàn)出贊賞，同時指出需要改進的地方，多加鼓勵并給他們自信心，使少兒既能正確地認(rèn)識自己，又感到理解和重視。這種演唱觀摩教學(xué)的方式，不僅讓少兒了解自己，同時了解他人的演唱和其他風(fēng)格的聲樂作品，不僅擴大了見聞開闊了視野，而且積累演唱經(jīng)驗和舞臺表演經(jīng)驗。這種舞臺演唱不僅是課堂教學(xué)效果的體現(xiàn)，更是教學(xué)方法的檢驗。另外，藝術(shù)實踐還可以是教學(xué)實習(xí)和藝術(shù)演出，讓少兒在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，不斷出現(xiàn)新的吸引力和新鮮感吸引著孩子們，提高他們的興趣和積極主動性。

（三）在聲樂課堂教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)手段現(xiàn)在已經(jīng)被引進我國各級學(xué)校教學(xué)中，借助多媒體手段開展少兒聲樂教學(xué)，能夠給少兒帶來別具一格的視聽感受，吸引少兒的注意力，極大地調(diào)動少兒學(xué)習(xí)聲樂的興趣，提高少兒對音樂作品的鑒賞力。一是錄像法教學(xué)。錄像法教學(xué)是指對少兒的聲樂演唱進行錄像，然后在播放中進行點評分析。錄像法可以使每個少兒看到自己的表情和表演，并進行針對性的提高和改善，有助于少兒的表現(xiàn)力趨于完美。二是錄音法教學(xué)。將聲樂課的內(nèi)容完整錄下來，讓少兒聽錄音來判斷自己聲音的正誤，逐步提高少兒的音樂聽力和演唱技巧。三是國內(nèi)外聲樂作品賞析。定期欣賞國內(nèi)外的聲樂作品，不僅開闊了少兒的視野，而且能夠提高他們的音樂鑒賞能力，潛移默化地啟迪少兒對音樂創(chuàng)新的潛在靈感和靈性。

（四）與其他藝術(shù)形式相結(jié)合的綜合教學(xué)模式

聲樂是一門融匯多種藝術(shù)形式的綜合學(xué)科，在課堂教學(xué)過程中，教師可以引入美術(shù)、舞蹈等多種藝術(shù)形式，使之與聲樂課堂教學(xué)有效融匯結(jié)合，這樣能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，更重要的是，其他藝術(shù)形式的輔助教學(xué)，也能讓孩子們更好地理解藝術(shù)，融入感情。比如，在進行聲樂課堂教學(xué)中，可以將少兒喜愛的舞蹈形式結(jié)合起來，以《小蘋果》為例，在進行課堂教學(xué)時，教師可以選擇舞蹈條件比較好的學(xué)生，提前對舞蹈環(huán)節(jié)進行排練，在課堂上，讓學(xué)生合著《小蘋果》動感十足、極具感染力的韻律進行表演，這樣能增加課程感染力，有效地激發(fā)少兒的熱情和創(chuàng)造力，獲得意外的教學(xué)效果。

篇3

一、激發(fā)兒童對歌唱的興趣

歌唱是人們喜愛的一門藝術(shù)，也是提高全民文化素質(zhì)最普遍的手段之一。少年兒童是祖國的未來，從小培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)音樂，是當(dāng)今家長在子女培養(yǎng)上的一個方向。因此，有越來越多的兒童加入到學(xué)習(xí)聲樂的行列。

每一個兒童都像一只快樂的小鳥，如何讓他們能積極、主動、喜歡和堅持學(xué)習(xí)聲樂呢？那就是興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，對提高學(xué)生的音樂素質(zhì)有重要作用，那么，教師該怎樣發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在不知不覺中提高對音樂的興趣呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面探索和實踐：

1.營造寬松的氛圍

優(yōu)勢教育觀指出，建立平等的師生關(guān)系是學(xué)生開發(fā)潛能、發(fā)揮優(yōu)勢、增強自信及獨立自主的重要前提。因此，教師在課堂內(nèi)則應(yīng)該營造寬松、民主的氛圍，使學(xué)生獲得成就感、輕松感，可以利用一些游戲啟發(fā)兒童，使學(xué)生寓學(xué)于樂、輕松愉快。

例如：在《烏鴉與狐貍》這首歌中，可以讓學(xué)生分別扮演烏鴉和狐貍兩種不同的動物，編排不同的動作模仿兩種昆蟲的特征，邊唱邊表演。這樣既滿足了他們的表現(xiàn)欲，又培養(yǎng)了他們的興趣，還調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性，活躍了課堂氣氛。

同時，教師也應(yīng)注意，在寬松的教學(xué)氣氛中，也應(yīng)保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，和而不散，構(gòu)建一種和諧共創(chuàng)的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)教師愉快地教，學(xué)生愉快地學(xué)。

2.給學(xué)生展示自我的機會

一個人的興趣只有在實踐中才會產(chǎn)生和發(fā)展。教師要充分調(diào)動學(xué)生的主動性，多讓學(xué)生參與學(xué)校、市、區(qū)一級的演出或比賽，使其充分展示學(xué)到的知識、技能，這不僅會帶給他們成就感，而且也會提高其學(xué)習(xí)興趣。之外，還可以組織合唱隊，或是小組唱，鍛煉學(xué)生合作能力，提升其集體榮譽感。

二、掌握正確的發(fā)聲方法

歌唱教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備歌唱的基本知識和能力，并通過歌曲的藝術(shù)形象感染和教育學(xué)生。為了提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力，對其進行唱歌的基本技能訓(xùn)練是必不可少的。但同時又要注意學(xué)生的年齡特點和接受能力，唱歌技能訓(xùn)練應(yīng)循序漸進，不能操之過急，否則就會“欲速則不達”。

1.有氣息支撐的歌唱

呼吸是歌唱的動力，歌唱的支持力。對于最初接觸聲樂的兒童，不知道歌唱呼吸是怎么回事，開口就唱，把聲音全部擠壓在喉嚨里，如何讓他們盡快地掌握歌唱的呼吸呢？教師可以給他們做一下示范：一個是他們現(xiàn)在的歌唱呼吸狀態(tài)，另一個是歌唱要求的呼吸狀態(tài)，對比就能看出，兩種呼吸狀態(tài)發(fā)出的聲音會有明顯不同，達到歌唱要求的呼吸會使聲音更為圓潤、動聽。

在吸氣時，可讓小朋友用手扶住教師的腰，他們會感到身體尤其是兩肋以下腰圍甚至后背有膨脹感，這是吸的過程。接著，教師可以示范呼氣，呼氣時，不僅有個呼氣肌群形成向上、向里的力，同時還有一種與之抗衡的力量，由吸氣肌群形成的向下、向外的力協(xié)同動作，呼氣之中保持相應(yīng)吸氣的感覺。

這個時候，可以讓小朋友去模仿，并通過一些練聲曲，加以鞏固和體會這樣的感覺，像哼鳴練習(xí)中就要求有這種氣息支持力的聲音。當(dāng)然，我們還可以把這種抽象的概念通過生動、形象的比喻，用形象化的教學(xué)方法幫助兒童氣吸到位，有節(jié)制地控制呼氣能力，找到歌唱的支持點。

例如：可以讓學(xué)生快速地爬樓梯或跑步，當(dāng)氣喘吁吁的時候，可以問他們，你的腰部有什么樣的感覺？現(xiàn)在能發(fā)出聲音嗎？你能在唱不同音高的時候，同樣使用上這些感覺嗎？你的聲音和腰部是如何配合的？這樣啟發(fā)他們，也能寓教于樂。

總的來說，歌唱的藝術(shù)是呼吸的藝術(shù)，歌唱中的所有變化都是來自呼吸的支持，所以對兒童的呼吸訓(xùn)練是必不可少的。

2.打開喉嚨輕聲柔唱

有了良好的呼吸之外，還需要正確的發(fā)聲方法。在沈湘老師的歌唱學(xué)書中，強調(diào)打開喉嚨歌唱，打開喉嚨不是說口腔開得有多大，人們常說用“打哈欠”的狀態(tài)去打開喉嚨，這個方法在兒童的教學(xué)中，也同樣適合。這種狀態(tài)是打開腔體，保持腔體穩(wěn)定，獲得共鳴的保證。

因此，在訓(xùn)練時，可讓兒童打開喉嚨輕柔地唱，在發(fā)聲練習(xí)或演唱歌曲時最好柔和起音，此時先不要強調(diào)音量，注意聲音的連貫、流暢、圓潤、統(tǒng)一。這樣可以避免過猛的沖擊和肌肉的過分緊張，減輕了發(fā)聲器官的負(fù)擔(dān)。柔和聲音更容易得到更多共鳴，特別是在換聲區(qū)訓(xùn)練當(dāng)中，更應(yīng)采用這種方法。

剛開始可能聲音聽起來有點虛，但是只要在訓(xùn)練中不斷地要求呼吸深點、位置高點、音量小點，有了氣息，共鳴的聲音就是柔和明亮了，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，就會有很大提高。

3.歌唱的語言

歌唱是音樂化的語言藝術(shù)，離開了語言的歌唱毫無疑義。因此，歌唱語言的表現(xiàn)力是歌唱藝術(shù)表現(xiàn)的關(guān)鍵。演唱時，“歸韻收音”才能使“字”說得清楚清晰，加之充足、良好的氣息運用與整個人體共鳴的有機配合，才能成為“用人聲演唱出帶有語言的聲音”，從而生動形象地表達曲情詞意。因此，掌握正確的咬字方法也是更好地展現(xiàn)一個作品的重要方面。

兒童在吐字和咬字上不是非常清楚，所以愈多兒童一起歌唱的時候，聲音明亮甜美，但是聽起來卻含糊不清，有時候由于個別母音咬字不規(guī)范，所以這個字唱起來特別別扭。所以，教師在教學(xué)當(dāng)中，要對學(xué)生多進行語言訓(xùn)練。

除了朗誦練習(xí)，還可以在練聲曲中加入開口音與閉口音的母音練習(xí)。讓學(xué)生在吐字上要“字頭鮮明有力，字腹響亮明確，字尾歸韻，干凈利落”；發(fā)音時口型應(yīng)保持不變，閉口音要向開口音靠齊。這樣才能保證發(fā)出的聲音清晰、圓潤、明亮，在這個基礎(chǔ)上結(jié)合歌曲，讓學(xué)生在演唱中體會“字正腔圓”。

三、提高兒童對歌唱的自信，增強歌唱表現(xiàn)力

1.培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的信心

在兒童聲樂教學(xué)中，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的自信是必不可少的。他們雖然年紀(jì)小，但是有自己的思想，自尊心強。教師應(yīng)從理解兒童的想法出發(fā)，給他們營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。聲樂學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，發(fā)聲方法的掌握也不是一天兩天能夠出成果的，所以在教學(xué)過程中，要及時給予學(xué)生肯定和鼓勵，幫助他們樹立自信心，給他們營造一個愉快、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

例如：在學(xué)生做得不好的時候，我們應(yīng)該委婉地說：“你唱得確實不錯，如果你再把這個地方改進一下就會更好?！苯又處熆梢允痉墩_的發(fā)聲，這樣兒童會比較容易接受。相反地，如果教師說“怎么那么笨，怎么講都改不過來，反應(yīng)真是遲鈍”之類的話，就會造成兒童無所適從、緊張、拘謹(jǐn)，慎至懷疑自己的能力，對學(xué)習(xí)失去信心，久而久之，就會討厭學(xué)習(xí)聲樂。因此，教師不能用刺激性的語言傷害兒童。

除此之外，在學(xué)習(xí)聲樂過程中，練聲曲和歌曲都要符合兒童的發(fā)展階段，不能給他們造成心理負(fù)擔(dān)，從而失去信心。學(xué)生學(xué)習(xí)到一定程度，還可以鼓勵兒童參與演出和比賽。

如果在比賽當(dāng)中獲得優(yōu)異的成績，他們會信心倍增，對以后的學(xué)習(xí)也會越來越有自信；如果在比賽中失利，教師應(yīng)當(dāng)及時給予鼓勵，并分析失利的原因，說明在比賽中的優(yōu)勢與劣勢，使他們在以后學(xué)習(xí)聲樂中方向更明確。因此，在少兒聲樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心相當(dāng)重要，在教學(xué)過程中，教師要考慮學(xué)生的心理特點，讓他們輕松愉快地學(xué)習(xí)、成長、進步。

2.增強兒童的歌唱表現(xiàn)力

兒童的歌聲是清脆、稚嫩、純真、迷人的，這是任何樂器都無法替代的。但是，言為心聲，樂為情生，歌唱的最終目的是用美妙的聲音將歌曲的內(nèi)容、情感表達出來，僅僅有一個美的聲音是不夠的。因此，在教學(xué)中還要注重培養(yǎng)兒童的歌唱表現(xiàn)力。

教師可以根據(jù)兒童的年齡特點，對歌曲進行分析、講解，讓他們理解作品所要表達的內(nèi)容，深刻地感受歌曲所要抒發(fā)的情感。如：在學(xué)習(xí)演唱《感恩的心》這首歌曲當(dāng)中，讓兒童想想父母、教師以及幫助過自己的親人、朋友，要懷著感恩的情感去演唱，還可先朗誦歌詞，知道詩意，讓兒童用他們甜美的聲音將一首歌曲表現(xiàn)得出神入化，引起觀眾共鳴。

除了了解歌曲的表達內(nèi)容，還要教兒童懂得對比聲音的變化，如力度對比、音色對比、速度對比、風(fēng)格對比、情感變化等。還可讓兒童加上肢體動作，使歌曲更為生動、有趣、充滿活力，增強歌曲的表現(xiàn)力。此外，可以讓學(xué)生多欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀音樂作品，例如《音樂之聲》《貓》《歌舞青春》及一些經(jīng)典的童話劇等，或者讓學(xué)生把課本里學(xué)到的寓言故事改編、演繹，如《寒號鳥》《三打白骨精》等，這能讓他們對作品有更深的理解，在表演上有更大的提高，從而增強表現(xiàn)力。

因此，在教學(xué)當(dāng)中，注意培養(yǎng)兒童們對歌曲的表現(xiàn)力，可讓他們更為深情并茂地演唱，也會逐步提高其審美能力。

四、結(jié)論

聲樂教學(xué)不是一朝一夕的事情，而是一個長期而復(fù)雜的過程。少年兒童是祖國的未來，在少兒聲樂教學(xué)這片天地里，有待更多的聲樂工作者去探索、去耕耘，不斷地完善聲樂教學(xué)方法，把一顆幼苗培育成鮮艷的花朵，讓一只只快樂小鳥乘著歌聲的翅膀自由飛翔。

參考文獻：

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[2]郭儷雅.歌唱的“感知”與“情感”[J].中國音樂季刊，2004，（03）.

篇4

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育；信息化教學(xué)；聲樂教學(xué)

中職學(xué)前教育專業(yè)教師要對聲樂教學(xué)內(nèi)容進行全面解讀，根據(jù)不同模塊的教學(xué)特點選擇合適的信息化教學(xué)手段，構(gòu)建多元化、信息化聲樂課堂。教師應(yīng)根據(jù)歌曲演唱需要講解樂理知識，在識譜過程中訓(xùn)練學(xué)生的視唱能力；根據(jù)聲樂課程教學(xué)需求，提煉歌曲蘊含的樂理、視唱難點，據(jù)此制作微課，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)樂理知識，提升學(xué)生音準(zhǔn)和節(jié)奏感；運用微課開展視唱練耳教學(xué)，調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺感官，提升視唱練耳教學(xué)質(zhì)量；積極開展線上、線下教學(xué)，用新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以在課下自主回看教學(xué)視頻，指導(dǎo)學(xué)生課下進行聲樂練習(xí)；巧妙運用音樂App開展教學(xué)，鼓勵學(xué)生錄制自己的演唱視頻，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)演唱中的問題，提升學(xué)生的演唱水準(zhǔn)。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的不足

（一）聲樂教學(xué)理念和模式缺乏創(chuàng)新

中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)包括聲樂基礎(chǔ)知識、發(fā)聲練習(xí)、兒童歌唱發(fā)聲與教唱和合唱教學(xué)等內(nèi)容。目前該專業(yè)聲樂教學(xué)主要針對教材歌曲采用鋼琴伴奏開展教學(xué)。中職學(xué)生思維比較活躍，這種一成不變的聲樂教學(xué)方式很難吸引學(xué)生[1]。一些教師很少主動了解當(dāng)下幼兒園熱門歌曲，只是圍繞教材開展聲樂教學(xué)，這影響了聲樂教學(xué)的效果。

（二）聲樂教學(xué)和幼師崗位技能脫節(jié)

中職學(xué)前教育專業(yè)以培養(yǎng)幼兒教師為主，聲樂教學(xué)作為幼兒教師的基本素養(yǎng)，應(yīng)該得到學(xué)校和音樂教師的重視，但是很多中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)和幼兒園音樂教學(xué)相脫節(jié)。例如，很多音樂教師針對幼師資格證音樂考試內(nèi)容和教材內(nèi)容開展教學(xué)，忽略了融入幼兒園音樂教學(xué)內(nèi)容，沒有在課堂上融入最新的幼兒園音樂教學(xué)理念、幼兒歌曲。

（三）信息化教學(xué)推廣受阻

隨著現(xiàn)代音樂發(fā)展，信息技術(shù)和音樂的結(jié)合越來越緊密，但中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教育信息化程度不高，微課、音樂App和線上教學(xué)信息化工具使用較少[2]。例如，音樂教師主要運用鋼琴伴唱來開展音準(zhǔn)訓(xùn)練，沒有采用智能化音樂教學(xué)軟件和線上教學(xué)平臺開展教學(xué)，導(dǎo)致聲樂課信息化教學(xué)水平不高，這在一定程度上影響了視唱練耳教學(xué)效果。

二、信息化教學(xué)對中職學(xué)前教育聲樂教學(xué)的影響

（一）有利于轉(zhuǎn)變樂理教學(xué)模式

樂理是聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)，但很多中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生沒有接受過專業(yè)的音樂訓(xùn)練，樂理對他們來說有較大的學(xué)習(xí)難度。音樂教師可以利用微課開展樂理教學(xué)，詳細(xì)講解五線譜、轉(zhuǎn)音、節(jié)奏和音準(zhǔn)知識，還可以用微課導(dǎo)入具體的發(fā)聲口型和氣息控制方法，幫助學(xué)生理解抽象的樂理知識，穩(wěn)步提升學(xué)生的演唱水平。

（二）有利于提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)

音樂行業(yè)發(fā)展日新月異，信息化教學(xué)可以將互聯(lián)網(wǎng)音樂教學(xué)素材、最新的音樂理念和國外音樂作品融入中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂，將學(xué)生帶入多元化的音樂世界。音樂教師可以用信息化技術(shù)融入各種風(fēng)格的歌曲，如當(dāng)下熱門的幼兒歌曲、英文歌曲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（三）有利于融入幼兒園音樂教學(xué)素材

音樂教師可以用信息化技術(shù)導(dǎo)入幼兒園音樂課教學(xué)視頻，將幼兒園音樂課程視頻作為教學(xué)素材，豐富聲樂課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在校期間便能熟悉幼兒園音樂課教學(xué)內(nèi)容和流程[3]。音樂教師可以把幼兒園歌曲作為聲樂課教學(xué)曲目，如《愛我你就抱抱我》《感謝有你》等歌曲，為學(xué)生講解這些幼兒歌曲的五線譜、演唱節(jié)奏、鋼琴曲譜和轉(zhuǎn)音技巧，提升學(xué)生的幼兒歌曲演唱能力。

三、在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中開展信息化教學(xué)的策略

（一）巧用微課講解樂理知識，夯實學(xué)生的音樂基礎(chǔ)

樂理是聲樂教學(xué)的難點，主要包括旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音區(qū)、音色、和聲、復(fù)調(diào)、調(diào)式、調(diào)性等知識。音樂教師可以用微課講解樂理知識，如錄制不同音色、音區(qū)和力度的旋律，讓學(xué)生反復(fù)聆聽這些旋律，引導(dǎo)學(xué)生對這些旋律進行分析，包括旋律的節(jié)拍是什么，旋律中跨越了哪些音區(qū)，音調(diào)有怎樣的變化，等等。教師可以對學(xué)生的發(fā)言進行點評，結(jié)合具體旋律進行精講，如五線譜中如何區(qū)分全音符、二分音符和四分音符，辨別歌曲的演唱節(jié)拍，辨別休止符和強音，為學(xué)生系統(tǒng)性講解基本樂理知識。教師可以隨時暫停和回放微課，并在微課中添加相關(guān)文字說明，幫助學(xué)生透徹掌握這些樂理知識，為下一步唱譜和歌曲演唱奠定堅實的基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)教學(xué)歌曲錄制微課，在微課中進行五線譜和簡譜的對比，介紹歌曲曲譜中的節(jié)拍及四四拍、四三拍和四二拍的演唱方式、升降調(diào)和強弱音，帶領(lǐng)學(xué)生哼唱曲譜。在學(xué)生能夠準(zhǔn)確哼唱曲譜后，教師可以開展演唱教學(xué)，提醒學(xué)生注意轉(zhuǎn)音和假聲的轉(zhuǎn)化，進一步提升學(xué)生的節(jié)奏感和音準(zhǔn)。

（二）用微課開展視唱練耳教學(xué)，提升學(xué)生的演唱水平

音樂教師可以利用微課開展視唱練耳教學(xué)，提前把歌曲演唱技巧錄制成微課，在課前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生跟隨微課進行練唱。在聲樂課上，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)微課中的節(jié)奏、音調(diào)、氣息和升降調(diào)等知識，對演唱難度大的段落進行精講，幫助學(xué)生盡快熟悉整首歌曲的演唱。教師可以鼓勵學(xué)生主動演唱，并錄制學(xué)生演唱視頻，把學(xué)生演唱視頻作為聲樂課教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣。教師可以開展生生互評，讓學(xué)生點評同學(xué)的演唱視頻，分析同學(xué)對音準(zhǔn)的把握是否準(zhǔn)確、吐字是否清晰、真假音轉(zhuǎn)化是否準(zhǔn)確、演唱時是否全情投入等，讓學(xué)生從中取長補短，更好地學(xué)習(xí)聲樂知識。此外，教師還可以用微課導(dǎo)入幼兒園音樂課教學(xué)視頻，開展情景模擬教學(xué)，把聲樂教學(xué)和幼兒園音樂課銜接起來。例如，教師可以在微課中介紹幼師《愛我你就抱抱我》歌曲教學(xué)案例。這首歌曲曲調(diào)歡快，采用Rap演唱方式，在教學(xué)中，幼師設(shè)計了相應(yīng)的動作，打造了童趣化音樂課堂。學(xué)生根據(jù)這首歌曲設(shè)計教學(xué)方案，并演唱這首歌曲，針對每句歌詞進行講解，尤其對Rap演唱部分進行講解，劃分這部分歌曲演唱時的停頓。這樣的教學(xué)方式不僅豐富了學(xué)生的幼兒歌曲曲庫，還提升了學(xué)生的演唱水平。

（三）實施線上、線下混合教學(xué)，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

音樂教師可以靈活設(shè)計線上、線下混合教學(xué)方案，錄制學(xué)生線上演唱視頻，開展針對性聲樂教學(xué)。例如，在教唱《黃河大合唱》時，教師可以對八個樂章進行介紹，把朗誦詞和多聲部合唱教學(xué)結(jié)合起來，提前制作合唱視頻，讓學(xué)生熟悉這首歌曲的聲部劃分與和聲，讓學(xué)生提前熟悉教學(xué)內(nèi)容。教師可以在線上教學(xué)的過程中講解不同聲部的演唱技巧，如男女生領(lǐng)唱部分、多聲部配合與和聲技巧，并用五線譜介紹各個聲部的音調(diào)、節(jié)奏與和聲技巧，明確各個聲部切入演唱的時機，避免學(xué)生出現(xiàn)搶拍和慢半拍的問題，展現(xiàn)合唱的獨特和聲魅力。學(xué)生可以在課下自主回看合唱教學(xué)視頻，還可以自主成立合唱團，根據(jù)線上合唱教學(xué)視頻進行練習(xí)，排練《保衛(wèi)黃河》和《怒吼吧，黃河》等歌曲，掌握二聲部和多聲部合唱技巧。這樣能夠在豐富聲樂教學(xué)內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、音樂審美能力和愛國熱情，提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（四）巧用熱門音樂App，增強教學(xué)趣味性

隨著音樂App和音樂直播平臺的出現(xiàn)，學(xué)生聽音樂和學(xué)音樂的方式越來越多樣化，音樂教師可以利用學(xué)生喜愛的手機音樂App開展聲樂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生唱歌積極性。例如，教師可以利用唱吧App開展教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)這一軟件給出的音軌和歌曲伴奏進行演唱。學(xué)生在演唱中可以看到自己音高的變化，隨時調(diào)整自己的音高和氣息，從而提升樂感和音準(zhǔn)。教師可以讓學(xué)生用唱吧App錄制自己演唱的音頻，并把演唱音頻上傳到班級微信群，每周組織學(xué)生投票選出一首最喜歡的歌曲。音樂教師針對每個音頻進行點評，指出學(xué)生演唱中存在的問題，開展針對性教學(xué)。教師可以結(jié)合唱吧伴奏音頻開展教學(xué)，為學(xué)生分析每一句的演唱節(jié)奏、音調(diào)和氣息控制，讓學(xué)生準(zhǔn)確記憶歌曲中的“過門”，避免學(xué)生搶拍，進一步提升聲樂教學(xué)的有效性。教師還可以組織班級唱歌比賽，綜合軟件演唱得分、教師打分和學(xué)生投票成績，評選出班級最佳歌手，進一步激發(fā)學(xué)生的演唱興趣。

結(jié)語

中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教師要樹立信息化教學(xué)理念，積極收集互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)音樂教學(xué)素材，利用微課開展樂理教學(xué)，讓學(xué)生掌握節(jié)奏、音樂、音調(diào)、音色和音符等相關(guān)知識，提升學(xué)生的識譜能力，還可以用微課展示最新的幼兒園音樂課教學(xué)視頻，豐富聲樂課教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用音樂App開展聲樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的演唱興趣，全面提升聲樂教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻]

[1]黃芳平.中職學(xué)前教育聲樂教學(xué)信息化手段的運用策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2020(37):84-85.

[2]嵇慧慧.信息化教學(xué)手段在中職學(xué)前聲樂教育中的運用[J].科技資訊,2019,17(16):177-178.

篇5

關(guān)鍵詞: 變聲期 聲樂教學(xué) 有效方法

變聲期是人發(fā)育成長過程中不能缺少的一個重要時期。變聲期學(xué)生聲樂教學(xué)問題是中等職業(yè)藝術(shù)學(xué)校聲樂教師都要面臨和不可避免的問題,這一問題已日益引起教師和家長的關(guān)注。傳統(tǒng)的聲樂教育理論大多認(rèn)為變聲期學(xué)生應(yīng)該禁聲,少學(xué)或不學(xué)聲樂,以免傷害聲帶。筆者長期從事聲樂教學(xué)工作,對變聲期學(xué)生所遇到的一些問題有切身的體會。筆者認(rèn)為,面對變聲期學(xué)生,聲樂教學(xué)完全不用“談虎色變”,不用禁聲或消極對待。聲樂教師只要正確了解變聲期的生理現(xiàn)象和心理特征,用科學(xué)的發(fā)聲方法進行訓(xùn)練,就完全可以幫助學(xué)生順利度過變聲期,使學(xué)生在變聲期照樣可以唱好歌曲。

一、變聲期學(xué)生的生理現(xiàn)象

變聲期是指童聲到男(女)聲的過渡時期。這一時期一般出現(xiàn)在青少年的14―16歲。男生變聲期一般在14―16歲,18歲基本完成;女生變聲期一般在13―15歲,最遲到16歲左右可完成。變聲期中,由于喉部組織迅速地發(fā)育,喉頭與聲帶急速地增長變化,致使變聲期中聲音發(fā)生變化。男生較明顯,主要表現(xiàn)為嗓音變粗,音色暗沉;女生則不太明顯,聲音的變化一般不易察覺。此外,聲帶和喉部的快速發(fā)育,發(fā)聲器官的血液供給增加,致使聲帶長期處于充血狀態(tài),聲帶閉合不好,唱歌容易疲勞,高音易破裂。

二、變聲期學(xué)生的心理現(xiàn)象

變聲期學(xué)生的心理問題是一個不容忽視的重要問題。變聲期學(xué)生由于聲音的變化,絕大多數(shù)學(xué)生都有煩惱、自卑的心理傾向,不敢張嘴唱歌,對聲樂失去原有的積極性。比如初二班的王皓同學(xué),初一剛進校時,他的嗓音清脆明亮,很輕松就能唱到小字二組的f音,聲樂課總是很活躍積極,入校不久還加入了學(xué)校的合唱隊。初二開學(xué)時,王皓的嗓音發(fā)生了變化,聲音變得低沉沙啞,高音上不去,不得已他退出了合唱團。變聲期的前期王皓聲樂課也不再像以前那么積極了,布置的曲目回課總回得不理想,理由是嗓子不好,不想唱。對于變聲期的學(xué)生,如果教師不引起重視,不積極引導(dǎo),就極易使學(xué)生在身體發(fā)育時期失去聲樂教學(xué)的大好機會。教師應(yīng)該多關(guān)注他們的心理,多談心、多鼓勵,積極引導(dǎo),使學(xué)生對變聲期有個坦然快樂的心態(tài),從而往良性方向發(fā)展。前面提到的王皓,正是通過教師的不斷鼓勵,到了初二的期末,他又逐步恢復(fù)了唱歌的興趣,學(xué)習(xí)反而更主動了。

三、變聲期聲樂教學(xué)的有效方法

1.變聲期之前的準(zhǔn)備

教師在初一年級的第一學(xué)期,就應(yīng)提早讓學(xué)生了解變聲期的生理知識,讓學(xué)生知道變聲期是每一個人都要經(jīng)歷的成長過程,使學(xué)生有充足的心理準(zhǔn)備,同時讓學(xué)生了解用嗓衛(wèi)生知識。如:切忌大聲喊叫;有感冒、喉嚨痛等不適現(xiàn)象要及時治療;不吃帶刺激性的食物等。

此外,教師要明確教學(xué)進度和及早做好變聲期教學(xué)準(zhǔn)備。尤其是男生,在他們未經(jīng)歷變聲期之前,教師要盡量爭取時間,多進行聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練。因為學(xué)生在變聲期間由于生理和心理的原因,教師勢必會放慢教學(xué)進度和降低教學(xué)要求。如果教師不及早做好準(zhǔn)備,學(xué)生在變聲期過后,學(xué)習(xí)進度會和沒有明顯變聲期的學(xué)生拉開一定的差距,不利于今后教學(xué)工作的開展。

2.變聲期學(xué)生的心理引導(dǎo)

“興趣是最好的老師”,變聲期學(xué)生大多對唱歌有抵觸情緒。如果這個階段教師不正確引導(dǎo),就極易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)聲樂的興趣。教師應(yīng)該多關(guān)注他們的心理,多談心、多鼓勵,使學(xué)生對變聲期有個坦然快樂的心態(tài),減少對變聲期不適的焦慮,從而往良性方向發(fā)展。前面提到的王皓,正是通過教師的不斷鼓勵,到了初二的期末,他又逐步恢復(fù)了唱歌的興趣,學(xué)習(xí)反而更主動了。

3.低八度演唱

變聲期間,男生聲音的最顯著特點是音域低了一個八度。這一生理現(xiàn)象眾所周知,但是在聲樂教學(xué)中,卻很少有教師把這一生理現(xiàn)象和聲樂教學(xué)結(jié)合起來。我曾經(jīng)遇到一位年輕教師抱怨變聲期的孩子沒法進行正常的聲樂教學(xué),因為孩子中聲區(qū)的音都無法演唱,根本無法布置作業(yè)。我后來隨堂去聽課,才發(fā)現(xiàn)年輕的教師雖然知道孩子在變聲期中,卻仍然要求學(xué)生用童聲的音高來演唱歌曲,自然學(xué)生連唱小字一組的e都有問題。其實只要讓學(xué)生低八度演唱,就可以發(fā)現(xiàn)變聲期的學(xué)生大多還是能勝任中聲區(qū)歌曲的演唱。

4.混聲訓(xùn)練

初中生入學(xué)時絕大多數(shù)都沒有進行過聲樂訓(xùn)練,唱歌多以大本嗓為主。大本嗓歌唱極易損嗓,尤其是變聲期的學(xué)生聲帶常水腫,閉合不好,如果還是繼續(xù)用大本嗓歌唱,這對聲帶無疑是“雪上加霜”。要克服大本嗓,建立有呼吸支持的混聲是關(guān)鍵?；炻暭凑婕俾暯Y(jié)合,只有真假聲結(jié)合,才能產(chǎn)生一種甜美圓潤的歌唱性聲音――混聲。

也只有真假聲混合,才能使變聲期學(xué)生原本變化的聲帶得以正常地振動并得到保護。建立歌唱性混聲,應(yīng)從初一學(xué)生就開始訓(xùn)練。采取從中聲區(qū)開始,打好呼吸、姿勢等基礎(chǔ),逐步尋找混聲效果,然后再往高低聲發(fā)展。教學(xué)中,可以采用下行音階哼鳴的方法,讓學(xué)生逐步體會高位置頭聲演唱;多做“u"母音的練習(xí),體會歌唱的“管道”感。學(xué)會混聲歌唱,不僅可以使變聲期學(xué)生避免過度用嗓,而且音區(qū)容易統(tǒng)一,學(xué)生也不會出現(xiàn)變聲期不敢唱的情況。

5.多樣化教學(xué)

變聲期學(xué)生由于聲帶的特殊性,聲樂教學(xué)不僅要縮短演唱時間,而且要降低演唱難度。如此,教師就應(yīng)該在教學(xué)方式和手段上多做文章,讓原本有苦惱的學(xué)生找到學(xué)習(xí)聲樂的快樂。

(1)無聲訓(xùn)練

一種是無聲朗誦歌詞訓(xùn)練。它要求學(xué)生保持歌唱的呼吸和狀態(tài),無聲地模擬唱歌或朗誦歌詞。通過這種訓(xùn)練,學(xué)生能快速找到歌唱的咬字狀態(tài)。如《漁光曲》這首歌的第一段,“曬”和“吹”兩個字都是大跳,就可以建議學(xué)生在氣息支持下無聲朗誦歌詞,找到唱歌咬字時喉嚨的打開狀態(tài),反復(fù)幾次再讓學(xué)生發(fā)聲,如此既可以讓學(xué)生聲帶得到休息,又可以避免不正確發(fā)聲帶來的聲帶損害。

另一種是無聲的呼吸訓(xùn)練。它包括:緩吸緩呼、急吸緩呼、急吸急呼等。緩和急代表呼吸的快慢。急吸急呼的訓(xùn)練可模仿“狗喘氣”的感覺找呼吸支點(小腹周圍),訓(xùn)練腹肌的彈力和呼吸的靈活性;緩吸緩呼的訓(xùn)練可以全面調(diào)動呼吸器官參與工作,它是呼吸訓(xùn)練的基礎(chǔ)。為了增加學(xué)生的趣味性,無聲呼吸訓(xùn)練還可以和有聲呼吸訓(xùn)練穿行。比如讓學(xué)生吸完氣保持氣息,在不換氣的情況下,輕聲口念“一個蘿卜、二個蘿卜、三個蘿卜……”誰越省氣息,誰念的蘿卜個數(shù)就多。這樣的游戲性教學(xué)使聲樂課變得豐富有趣,學(xué)生在快樂中不但忘掉了變聲期的煩惱,腰部控制氣息的能力也得到了加強。

(2)氣泡音訓(xùn)練

氣泡音就是運用氣息吹動聲帶,使喉室內(nèi)出現(xiàn)打“嘟?！?、出“泡泡”的效果。它的要領(lǐng)是:用微弱但有支持力的氣息吹動聲帶,就會出現(xiàn)一個氣泡(聲帶吹開又并攏一次),連接起來就形成非常清晰的氣泡音。早晨起床前,躺在床上最易找到氣泡音,因為通過一夜的睡眠休息,聲帶較易產(chǎn)生最松弛的閉合振動。氣泡音對于聲帶疲倦或變聲期的學(xué)生來說,可起到按摩聲帶的作用。

(3)輕聲慢速

輕聲唱法是變聲期聲樂教學(xué)中較常用的方法。輕聲演唱可以避免過度用力或粗暴地猛沖聲帶。變聲期聲樂訓(xùn)練,時間不宜過長。一般練10分鐘就應(yīng)該休息,保護嗓子。挑選的曲子音域也應(yīng)該以中聲區(qū)為主,避免唱高音,音量不宜過大。速度應(yīng)較慢速,以訓(xùn)練氣息為主。

(4)打嘟訓(xùn)練

其方法是:像聞花一樣吸氣,嘴唇輕閉,將氣息有控制地緩緩呼出,促使上下嘴唇振動,發(fā)出嘟嘟的聲音。打嘟訓(xùn)練不必有音高,如此可以鍛煉腰部力量,為學(xué)生打好呼吸的基礎(chǔ)。

教學(xué)實踐證明,通過以上幾方面的努力,能有效地將變聲期學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的不利因素減至最低程度,并增強學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的信心。只要變聲期的聲樂訓(xùn)練方法得當(dāng),則學(xué)生不僅完全能安全順利度過變聲期,還能為今后的聲樂訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻:

[1]王寶璋.咽音技法與藝術(shù)歌唱.人民音樂出版社,1988.04.

[2]劉建華.歌唱氣息與混聲的訓(xùn)練.中國音樂,2003.04.

篇6

關(guān)鍵詞：童聲聲樂；教學(xué)問題；技巧訓(xùn)練；教學(xué)策略

一、童聲聲樂教學(xué)中的問題

目前童聲聲樂教學(xué)中的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，針對性不強，教師在聲樂訓(xùn)練中缺乏對兒童心理環(huán)境、認(rèn)知情況、音樂基礎(chǔ)的分析，盲目采用專業(yè)化的訓(xùn)練內(nèi)容與訓(xùn)練方法，如在“胸腔共鳴”、“頭腔共鳴”等訓(xùn)練中，單純采用定義灌輸?shù)姆绞绞沟脤W(xué)生在理解中陷入誤區(qū)，或者出現(xiàn)訓(xùn)練偏差，或者對聲樂教學(xué)失去興趣。第二，對兒童的聲樂訓(xùn)練目標(biāo)要求過高，在聲樂訓(xùn)練課程中，聲樂演唱對學(xué)生的嗓音基礎(chǔ)要求較高，一些教師在訓(xùn)練中急于求成，不斷通過調(diào)整訓(xùn)練任務(wù)量，增加訓(xùn)練難度對童聲聲樂基礎(chǔ)進行強化，以期讓其短時間內(nèi)提高聲樂水平，但是常常事與愿違，兒童由于自身能力限制，難以及時消化、理解、掌握聲樂知識，更難以在聲樂訓(xùn)練中進行鞏固，從而影響了聲樂教學(xué)效果。第三，氣息訓(xùn)練時機把握不準(zhǔn)確，氣息是聲樂演唱的基礎(chǔ)，在聲樂訓(xùn)練中教師不僅會不斷強調(diào)氣息的重要性，更會利用相應(yīng)的教學(xué)方法對童聲的氣息進行引導(dǎo)，但是過早地強調(diào)氣息，使得一些孩子在聲樂演唱中將關(guān)注重點放在了氣息的調(diào)整上，而失去了對整個音樂作品的把握，并形成了不良的演唱習(xí)慣，阻礙了兒童聲樂水平的提升。第四，對兒童的嗓子保護缺乏科學(xué)指導(dǎo)，一些孩子性格活潑好動，經(jīng)常大喊大叫，或者日常飲食中口味較重，尤其是在變聲時期缺乏科學(xué)保護，破壞了嗓音條件，為聲樂訓(xùn)練造成了阻礙。

二、童聲聲樂教學(xué)的相關(guān)策略

（一）堅持學(xué)生主體，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，“以人為本”逐漸滲透到教學(xué)實踐中來，讓教育逐漸回歸本質(zhì)。目前在童聲聲樂教學(xué)中，許多家長、教師本末倒置，將提升孩子的聲樂技能作為教學(xué)的主要甚至唯一目標(biāo)，而忽視了孩子在音樂中的發(fā)展。這樣在聲樂只能夠達到學(xué)藝術(shù)的目的，而難以真正實現(xiàn)育人的目標(biāo)。針對此，在教學(xué)改革的背景下，我們應(yīng)重新定位聲樂教學(xué)的目的，將“以人為本”的理念引入其中，為孩子的聲樂教學(xué)提供科學(xué)的指導(dǎo)。在童聲聲樂教學(xué)中，教師首先要關(guān)心、了解、兒童的興趣偏好，理解孩子的生理發(fā)展特點與心理發(fā)展環(huán)境，堅持因材施教，根據(jù)孩子的身心發(fā)展階段，選擇一些充滿童趣的歌謠，如《小燕子》、《月亮船》、《種太陽》、《讓我們蕩起雙漿》等，讓孩子從歌曲中感受優(yōu)美的旋律，更能夠獲得良好的情感熏陶，提高思想道德素養(yǎng)。教師應(yīng)注重對孩子思維的啟發(fā)與引導(dǎo)，根據(jù)聲樂練習(xí)需要對歌曲進行合理處理，讓孩子能夠在演唱中理解技巧，并在歌曲氛圍的感染下拓寬想象空間，在音樂情境中深化對聲樂作品的理解。

（二）立足兒童的生理結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新聲樂教學(xué)方法

聲樂教學(xué)簡單來講就是在人的身體內(nèi)建造歌唱樂器的過程。根據(jù)兒童嗓音條件的特征，根據(jù)其生理結(jié)構(gòu)特點，教師應(yīng)不斷探索科學(xué)的聲樂教學(xué)方法，讓兒童不僅能夠產(chǎn)生主動參與聲樂訓(xùn)練的興趣，更能夠在訓(xùn)練中奠定聲樂基礎(chǔ)。第一，將聲樂練習(xí)建立在保護嗓子的基礎(chǔ)上，兒童的聲帶發(fā)育不完善，如果保護不當(dāng)，長期對聲帶施壓，如喊叫、感冒、不正確的發(fā)聲方法或用嗓過度等都會造成聲音嘶啞，出現(xiàn)聲帶疾病，嚴(yán)重時甚至失聲。因此，教師應(yīng)堅持保護嗓子的原則，并結(jié)合生活化教學(xué)理念，為學(xué)生制定訓(xùn)練方法，如在平常講話需要輕聲細(xì)語，盡量用弱音進行發(fā)聲，這樣才能形成良好的發(fā)聲習(xí)慣，順利渡過變聲期，并擁有一副好嗓子。第二，注重聲樂技巧的滲透，讓孩子在潛移默化中完成聲樂練習(xí)，例如在講解“共鳴點”的過程中，教師應(yīng)摒棄專業(yè)聲樂教學(xué)中的理論講解，用實際的發(fā)聲練習(xí)強化學(xué)生的體會，讓學(xué)生逐漸打通喉頭到鼻咽腔的通道，形成胸腔、頭腔共鳴，提高聲樂訓(xùn)練技巧。第三，利用哼唱引導(dǎo)孩子逐漸完成聲音上的過渡，科學(xué)的童聲聲樂訓(xùn)練方法，需要幫助孩子打好基礎(chǔ)，在此之前孩子應(yīng)盡量限制孩子大聲歌唱，以保證音質(zhì)。在聲樂訓(xùn)練中，教師應(yīng)抓住孩子的生理結(jié)構(gòu)特征，利用哼唱的弱音練習(xí)，逐漸過渡到自然哼唱，最后實現(xiàn)配合氣息訓(xùn)練的哼唱，這樣能夠有效緩解童聲聲樂訓(xùn)練壓力，讓發(fā)聲過程變得更加自然。第四，在氣息訓(xùn)練中，教師應(yīng)認(rèn)識到兒童的肺活量小，心跳、呼吸頻率比成人快的實際情況，理解孩子在聲樂演唱中呼吸短促、氣息不穩(wěn)等問題，并通過科學(xué)的氣息訓(xùn)練，為聲樂練習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如采用深呼吸法，讓孩子緩慢打開鼻腔，讓氣息從鼻腔緩慢進入肺部最底部，并向丹田延伸，最后在從口腔緩緩?fù)鲁?。這樣反復(fù)練習(xí)可以有效提升孩子的肺活量，使氣息逐漸趨于平穩(wěn)。

（三）樹立開放性教學(xué)理念，構(gòu)建寓教于樂的教學(xué)環(huán)境

兒童聲樂訓(xùn)練的難點不僅在于理論層面，更在于實踐層面。專業(yè)化的聲樂練習(xí)過于枯燥，難以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，基于此，教師應(yīng)堅持開放性教學(xué)理念，引入趣味教學(xué)方法，為兒童營造愉悅、輕松的訓(xùn)練氛圍，從而達到寓教于樂的目的。教師在訓(xùn)練中可以綜合調(diào)動學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺，讓學(xué)生全面感受發(fā)音過程，例如在打開咽喉腔體的訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生觀察教師口腔的張開程度，并通過“打哈欠”的比喻，讓訓(xùn)練過程更加形象；在氣息訓(xùn)練中，為描述“氣沉丹田”，教師可以引導(dǎo)孩子撫摸肚皮，并通過觸感理解為什么保持氣息的過程就像身體被吹成了一個氣球，這樣的聲樂訓(xùn)練指導(dǎo)形象、生動，頗有成效，孩子的聲樂進步效果也十分明顯。在單元音、復(fù)合元音的練習(xí)過程中，如果單純地利用a，e，i，o，u的發(fā)聲練習(xí)很很容易讓訓(xùn)練過程枯燥無味，因此，教師可以將單元音、復(fù)合元音發(fā)展為生活中常見的實物，如“媽媽”、“爸爸”、“旺旺”等聲音，在生活場景中完成發(fā)聲練習(xí)，并啟發(fā)其觀察生活的意識，更加主動地參聲樂訓(xùn)練中來。在學(xué)唱歌曲時，一些孩子出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)、位置不高等問題，這時教師可以降低演唱難度，將音樂作品分解，讓孩子逐字逐句發(fā)音，不僅要保證發(fā)音準(zhǔn)確，更應(yīng)該控制好音高，讓孩子能夠在循序漸進的訓(xùn)練中逐漸積累成就感，提高聲樂水訓(xùn)練效果。

（四）采用激勵性評價，強化兒童聲樂教學(xué)體驗

激勵性評價能夠?qū)W(xué)生形成強烈的心理引導(dǎo)，例如在聲樂訓(xùn)練中，教師利用激勵性的語言與動作能夠為孩子帶來一種成就感，并強化其繼續(xù)訓(xùn)練的動力。激勵性評價的奧妙就在于幫助孩子卸掉了心上畏懼、膽怯、自卑的巨石，其潛能也就像火山一樣迸發(fā)出來。在兒童聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生對評價的體驗，注重與兒童的交流、溝通，在保護學(xué)生自尊心的同時，也應(yīng)及時糾正其聲樂訓(xùn)練中的問題，讓師生在平等交流中建立自信，并產(chǎn)生糾正錯誤的勇氣，在自我激勵中不斷前進。

（五）創(chuàng)造鍛煉機會，更好的提升演唱水平

童聲聲樂訓(xùn)練不能僅局限于課堂上，教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造實踐鍛煉的機會，讓學(xué)生在參與實踐的過程中鍛煉心智，提高自信，并及時發(fā)現(xiàn)自己在聲樂表演中存在的問題，提高聲樂水平。除了在聲樂課堂上，教師可以利用校園活動為童聲聲樂教學(xué)提供文藝演出的機會，例如利用校園文化活動，拓寬學(xué)生的訓(xùn)練空間，組織學(xué)生參加學(xué)校校園歌手比賽、合唱隊、文藝匯演、大合唱比賽、專題晚會、節(jié)日聯(lián)歡會等文藝活動，讓學(xué)生在實踐中強化聲樂基礎(chǔ)，提高聲樂水平。

（六）開展家校合作，指導(dǎo)兒童做好嗓子保護

嗓音條件是聲樂訓(xùn)練的基礎(chǔ)，嗓音條件既需要先天條件，也需要后天的保護。童聲的聲樂訓(xùn)練能夠引導(dǎo)孩子不斷拓寬音域，并能夠用科學(xué)的方法聲情并茂地演繹出音樂作品。但是兒童會經(jīng)歷變聲期，在變聲期間嗓音條件比較脆弱，一旦遭到破壞甚至?xí)粝掠谰眯缘挠绊?。因此，教師在童聲聲樂教學(xué)中應(yīng)細(xì)致觀察，精心保護，與家長做好溝通，引導(dǎo)孩子順利渡過變聲期。在變聲期間，教師應(yīng)該將聲樂訓(xùn)練控制在自然聲區(qū)，避免音域過高或者過低對童聲造成負(fù)擔(dān)，適時終止聲音訓(xùn)練，加強音節(jié)訓(xùn)練，根據(jù)童聲的不同變聲特點設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容，避免盲目增加訓(xùn)練量，撐大聲音；教師應(yīng)注意傾聽，根據(jù)孩子的嗓音條件加以控制，保證聲音節(jié)制，體現(xiàn)童聲的新鮮度；控制自然聲區(qū)，通過朗誦、念白和簡單的樂句讓孩子的發(fā)聲器官實現(xiàn)平衡；曲目的訓(xùn)練對于與家長溝通對孩子的聲帶進，定期檢查，細(xì)致觀察，教師加強與家長合作，定期進行練聲、唱歌，全面把握孩子變聲的全過程；注意飲食調(diào)節(jié)，控制辛辣、甜膩等刺激性食物，避免咽喉疾??；控制孩子情緒，避免在激動時大叫大嚷，盡量為孩子變聲期的聲帶發(fā)育提供良好的保護環(huán)境，幫助其順利渡過這一特殊時期。

三、結(jié)語

篇7

一、前言

聲樂藝術(shù)指導(dǎo)既應(yīng)注重演唱者的演唱技巧，還應(yīng)強調(diào)與器樂演奏的完美配合，只有在充分注重二者的高度融合基礎(chǔ)上，方能充分展現(xiàn)出作品創(chuàng)作力度。對于不同體裁的歌曲，更需要展現(xiàn)出音樂特色的差異性，使之音樂表現(xiàn)力更加豐富。

二、中國藝術(shù)歌曲的特征

中國藝術(shù)歌曲不僅包含著民族音樂與詩詞歌賦的融合之美，同時也展現(xiàn)出獨特的思想文化與藝術(shù)特色，需要演唱者在進行二次創(chuàng)作藝術(shù)加工過程中，既能展現(xiàn)自身的詮釋與演繹功力，還能運用靈活的演唱技巧，聲情并茂地表達到作品內(nèi)涵，使之引領(lǐng)聽眾進入情景交融、至真至性藝術(shù)氛圍。鋼琴伴奏在演唱中發(fā)揮了不可替代的作用，無論是在旋律節(jié)奏上，還是在塑造意象之時，都能在自然婉轉(zhuǎn)中自如流暢地體現(xiàn)作品內(nèi)涵。鋼琴伴奏都以其豐富的層次性將演唱與演奏進行了巧妙結(jié)合，使之達到較高的藝術(shù)水準(zhǔn)。例如，在黃自的《春思》中，鋼琴伴奏在運用大量的調(diào)式轉(zhuǎn)換中盡顯春意的朦朧之美；而在趙元任的《教我如何不想他》中，又極為細(xì)膩地塑造了四季的意象之美；還有在新疆歌曲《可愛的一朵玫瑰花》中，鋼琴伴奏更淋漓盡致地烘托出歡快的情景氛圍，使演唱者將一幅詩情畫意的少數(shù)民族幸福生活場景栩栩如生地呈現(xiàn)在聽眾眼前。

三、中國藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏的基本要求

一方面，中國藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏必須具備良好的演奏基礎(chǔ)，不僅能完美演繹歌劇詠嘆調(diào)，還能充分展現(xiàn)藝術(shù)歌曲與聲樂作品的內(nèi)涵，使之無論在理解能力上，還是在表現(xiàn)形式上，都能更加良好地詮釋音樂的節(jié)奏變化與速度轉(zhuǎn)換，尤其是在歌曲演唱與鋼琴伴奏的和聲配合上形成完美而和諧的配合，使之在人聲與器樂形成整體要素的基礎(chǔ)上，既具有聯(lián)合變調(diào)能力，還能展現(xiàn)出較強的即興伴奏功能。另一方面，鋼琴伴奏還要求必須擁有良好的音樂感受力，以及專業(yè)的彈奏技巧，在不斷提升音樂藝術(shù)修養(yǎng)的同時，積累更多、更加豐富的文化與藝術(shù)知識，既能促進演奏者更加精準(zhǔn)地把握作品內(nèi)涵，同時還能真實還原創(chuàng)作者的風(fēng)格特色，由此達到歌曲演唱與器樂演奏的完美契合，并充分展現(xiàn)鋼琴演奏的豐富層次與獨特藝術(shù)魅力。

四、聲樂教學(xué)中中國藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏藝術(shù)指導(dǎo)

（一）準(zhǔn)確把握作品內(nèi)涵與時代風(fēng)格

中國藝術(shù)歌曲需要在深入而精確地把握作品內(nèi)涵基礎(chǔ)上，對作品的演唱與演奏進行細(xì)致對比剖析。例如，早期創(chuàng)作的作品中蘊含著質(zhì)樸與優(yōu)雅的特色，而在中期創(chuàng)作過程中，則側(cè)重于較為激進與奔放的表現(xiàn)形式，但在現(xiàn)代中國藝術(shù)歌曲中則以更加抒情的表達方式，注重貼近于現(xiàn)實生活。因此，在遵循一定的時代性與民族性基礎(chǔ)上，深挖歌曲內(nèi)涵與表現(xiàn)元素，使之通過完美的力度變化與速度推進，將歌曲演唱與演奏完美結(jié)合，并相得益彰地融入配合，使作品在更加注重補充與擴展中展現(xiàn)出豐富的和聲色彩。

（二）鋼琴伴奏與歌曲演唱二度融合

中國藝術(shù)歌曲在演唱實踐中，往往需要經(jīng)過二度創(chuàng)作與融合，由此必須在歌曲演唱與演奏的相互協(xié)調(diào)下，既能找到最佳音區(qū)與音色，還需要演唱者以適當(dāng)?shù)囊袅颗c伴奏高度融合，充分展現(xiàn)歌曲內(nèi)涵與情感表達。例如，在經(jīng)典曲目《玫瑰三愿》的演唱中，為了更加細(xì)膩而強烈地表現(xiàn)出舊社會女性的悲苦命運，一方面，鋼琴伴奏選擇了以柱式和弦伴奏為主，并在音樂強弱變化上以彈奏力度進行明顯區(qū)分，使之既富于歌曲演唱的多樣性，同時又使情感表達與聲樂旋律和諧統(tǒng)一，由此達到音色清晰度與規(guī)范性在起承轉(zhuǎn)接時的完美契合。另一方面，鋼琴伴奏還以渾厚而豐富的音樂表現(xiàn)形式，生動刻畫出藝術(shù)人物壓抑且隨時可能爆發(fā)的緊張情緒，由此也將歌曲的整體意境盡情展現(xiàn)。

（三）聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的教學(xué)促進作用

在聲樂教學(xué)中，中國藝術(shù)歌曲無論是在個人表現(xiàn)力方面，還是在情感運用方面，都需要經(jīng)過嚴(yán)格的藝術(shù)指導(dǎo)，以及仔細(xì)斟酌與推敲，使之在藝術(shù)創(chuàng)作加工，以及演奏、演唱等各個環(huán)節(jié)加強融合，由此獲得更多層次的表現(xiàn)力。為了更加豐富地表現(xiàn)中國藝術(shù)歌曲的音樂層次，鋼琴伴奏在和聲配置方面往往以柔和平穩(wěn)的表現(xiàn)形式發(fā)揮出起承轉(zhuǎn)接的作用，而在表達強烈情感時，也能結(jié)合和弦演奏得以氣氛的有效烘托與渲染，從而既實現(xiàn)了人聲與器樂的完美融合，同時也充分展現(xiàn)出中國藝術(shù)歌曲的獨特魅力。

五、結(jié)語

總之，在聲樂教學(xué)中，切不可忽視器樂伴奏與音樂表演的完美融合，而鋼琴伴奏所具有的豐富表現(xiàn)形式更需要廣大藝術(shù)創(chuàng)作者展開深入探索，使之無論在即興伴奏方面，還是在共性化表現(xiàn)上，都能達到一定的藝術(shù)高度。尤其是在進行聲樂藝術(shù)指導(dǎo)過程中，更需要高度重視歌曲演唱與鋼琴伴奏的相互協(xié)調(diào)配合，在豐富歌曲表現(xiàn)力的同時，也使音樂展現(xiàn)出完整而和諧的藝術(shù)之美。

參考文獻：

[1]王毓.中國藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏教學(xué)初探[J].藝術(shù)教育,2017(z1):76-78.

篇8

1 聲樂教學(xué)的意義分析

聲樂課是高等學(xué)校音樂學(xué)習(xí)的重要組成部分，聲樂教學(xué)是一門綜合性的技術(shù)，它綜合了聲樂教學(xué)的技術(shù)性、知識性、藝術(shù)性以及實踐性，所以說聲樂教學(xué)是一個教學(xué)技術(shù)要求很高的課程，教師只有掌握了聲樂教學(xué)的精髓，才能取得顯著的教學(xué)成果。

以往的聲樂教學(xué)是采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行的，在教學(xué)的不斷改革中，聲樂教學(xué)也在不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，很多高校在聲樂教學(xué)過程中，采取了綜合性教學(xué)方法，比如說采用聲樂公共課、小組課、必修課、選修課等形式相結(jié)合的教學(xué)方式，產(chǎn)生了一套具有獨特性的教學(xué)方法。在聲樂教學(xué)中取得顯著的成效。同時，音樂的發(fā)展是我國建設(shè)文化強國的重要內(nèi)容，音樂的發(fā)展在一定程度上推動了文化的發(fā)展，具有重大的歷史意義。而聲樂教學(xué)方法的不斷提高和優(yōu)化，為培養(yǎng)適應(yīng)文化建設(shè)需要的音樂人才做出了重大的貢獻。

2 聲樂教學(xué)方法與原則

2.1 聲樂教學(xué)的方法分析

聲樂教學(xué)的真正目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的藝術(shù)感覺，這是一種很抽象的概念，然而也正是這種抽象的感覺才使得學(xué)生真正的領(lǐng)會到音樂的真諦，如果學(xué)生這種藝術(shù)感覺靈敏，那么他對音樂的欣賞力和演奏能力就強。只不過這種感覺也不一定是與生俱來的，它可以靠后天的培養(yǎng)而獲得，通過老師的引導(dǎo)和訓(xùn)練，可以使學(xué)生的這種感覺越來越靈敏。

然而，在培養(yǎng)學(xué)生音樂感覺的過程中，教學(xué)方法就顯得尤為重要了，在聲樂教學(xué)過程中，老師要根據(jù)學(xué)生的情況來進行教學(xué)和訓(xùn)練，只有做到因材施教才能取得更好的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)的過程都是由易到難，老師要努力把聲樂的規(guī)律和特點教給學(xué)生，讓他們知道怎么從根本上去獲得那種音樂感覺，這是非常關(guān)鍵的。在教學(xué)過程中要安排多種課程，比如公共課、演奏課、欣賞課、專家分享課等。讓學(xué)生可以受到全面地鍛煉和感染，讓學(xué)生可以更快地、更好地掌握這門技能，讓他們不斷地掌握學(xué)、演、教各種技能，成為真正的音樂人才。

2.2 聲樂教學(xué)的原則分析

在聲樂教學(xué)的過程中，老師要結(jié)合和遵守以下教學(xué)原則進行教學(xué)，這樣有利于聲樂教學(xué)取得更顯著的教學(xué)成果。首先是形象與直觀的教學(xué)原則，這就是要求老師在教學(xué)中，運用比較鮮明和生動的形象，讓學(xué)可以得到更直接的聲樂感覺，這有利于達到最佳的教學(xué)效果；其次是啟發(fā)與激發(fā)式教學(xué)原則，這就要求老師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生積極的、主動的動腦思考，不斷地消化老師傳授的聲樂知識，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性；再次是循序漸進的教學(xué)原則，這就要求老師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，如果學(xué)生的聲樂感覺差，就要逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的感覺，教學(xué)要從易到難，循序漸進；最后是鼓勵性原則，不是所有的學(xué)生都對聲樂學(xué)習(xí)感興趣，也不是所有的學(xué)生都擅長聲樂學(xué)習(xí)，所以想要學(xué)生能更好的掌握聲樂知識，就要不斷地鼓勵學(xué)生，給他們學(xué)習(xí)的動力。

3 提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的措施

3.1 加強老師和學(xué)生對聲樂教學(xué)和學(xué)習(xí)的態(tài)度

眾所周知，態(tài)度決定一切。所以說在聲樂教學(xué)中，各高校要加強學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，要讓學(xué)生明白聲樂對于音樂學(xué)習(xí)的重要性，音樂的發(fā)展在我國文化發(fā)展中也起到了至關(guān)重要的作用；另外，在聲樂教學(xué)中也要強化老師對聲樂教學(xué)的態(tài)度，這樣可以促使老師在聲樂教學(xué)中根據(jù)音樂教學(xué)的特點，利用好現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，同時結(jié)合多年的教學(xué)實踐更好的優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。同時，教育管理部門也應(yīng)該高度的重視聲樂教學(xué)和音樂教學(xué)，督促各高校不斷地整理出聲樂教學(xué)改革的規(guī)律性和出發(fā)點，做到全面地、辯證地看問題和分析問題，繼而從實際出發(fā)解決好問題，最終在聲樂教學(xué)中取得一定的成果。

3.2 優(yōu)化聲樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式

在聲樂教學(xué)過程中，老師和學(xué)校相關(guān)部門要不斷的優(yōu)化、豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，這就要求相關(guān)單位構(gòu)建新的聲樂教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)聲樂教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用廣泛性和實用性等特點增加新的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，對一些陳舊的、內(nèi)容重疊的教學(xué)內(nèi)容進行合并或刪除，對于體現(xiàn)聲樂學(xué)習(xí)的理論精髓的和前沿性的必要項目保留或拓寬，增加技能型、綜合性、探索性的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)體系進一步整合、優(yōu)化。這樣取得很好的改革效果。

與此同時，在聲樂課的教學(xué)中，學(xué)校根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)對象的區(qū)別，安排相應(yīng)的集體課的教學(xué)形式和方法，主要有室內(nèi)樂課、舞臺藝術(shù)實踐課、音樂理論課、經(jīng)驗介紹課、專家講座、拜訪名師、專題討論課。在以上所述的這些授課方式中，欣賞課和聆聽名家講座后，積極地在討論課中討論，找出重點和難點以及熱門話題，接著再具體的分析研究。如果平時遇到一些問題也可結(jié)合著討論。讓學(xué)生發(fā)表自己的獨特見解和演奏經(jīng)驗，這樣不僅可以使學(xué)生相互受益，同時也可以促使和調(diào)動了學(xué)生掌握創(chuàng)新意識，不斷地挖掘?qū)W生的潛力，最終可以在一個問題上得到意外的收獲。

4 聲樂教學(xué)帶來的啟示

在聲樂教學(xué)發(fā)展過程中，帶來一些啟示：首先聲樂教學(xué)必須緊緊圍繞著培養(yǎng)音樂人才這個目標(biāo)進行的；聲樂教學(xué)一定要結(jié)合聲樂教學(xué)的一系列特點進行、依據(jù)學(xué)生的實際情況進行；聲樂教學(xué)必須要從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性、主動性為突破口；聲樂教學(xué)中，要注意研究學(xué)與用的關(guān)系，要明確聲樂學(xué)習(xí)有什么用、怎么用、用在什么地方等問題。在高校的聲樂教學(xué)中，對教師提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求，使教師感到在新的形式下的使命感。而聲樂的目標(biāo)是培養(yǎng)發(fā)展綜合素質(zhì)的復(fù)合性人才，進而不斷挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在潛力和綜合能力。

篇9

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)聲樂的特殊性形態(tài)語言

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼： C文章編號：1672-1578（2012)03-0099-01

1 引言

音樂教育是藝術(shù)教育的一個重要的組成部分。是一門知識面廣、綜合性強的學(xué)科。聲樂課在聲樂教學(xué)中是不可缺少的內(nèi)容。聲樂，是指以人體為樂器，以人的嗓音為音源，泛指由人聲唱出的帶有語言的音樂。人的聲音是世上最美的聲音，任何樂器均無可比擬：花腔女高音的輕盈靈巧、戲劇男女高音的層次與舒展、抒情男女高音的圓潤流暢……聲樂教學(xué)是講授歌唱知識、訓(xùn)練歌唱技能的一門綜合性課程。由于聲樂教學(xué)必須在人自身的聲音基礎(chǔ)上，聲樂的樂器就是人體本身，人體各個與發(fā)聲有關(guān)的機能部分，根據(jù)大腦的指示進行具體的運作，發(fā)出所需要的聲音，并表達各種各樣的表現(xiàn)思想情感。要制造好人身樂器是一個艱苦而漫長的過程。聲樂教學(xué)的特殊性，決定了聲樂教學(xué)具有一定的難度和重要性。

2 聲樂教學(xué)應(yīng)把握的要點

2.1聲情并茂，寓情與聲

聲情并茂是指歌唱的聲音與所要表達的感情內(nèi)容是一致和諧的，這就要求不僅要有動聽的聲音，而且要有真切的情感。在聲樂教學(xué)中，許多教師把時間的精力用在對學(xué)生聲音技術(shù)的訓(xùn)練上。首先，教師應(yīng)當(dāng)從生理學(xué)的角度出發(fā)，掌握好發(fā)聲技巧，把握并落實好歌唱發(fā)聲的呼吸、打開共鳴腔體、聲帶與氣息的協(xié)調(diào)配合、正確地穩(wěn)定喉器、聲音的位置、母音的安放、聲區(qū)的統(tǒng)一、咬字吐字、以及發(fā)聲器官在歌唱發(fā)聲運動中各部位的協(xié)調(diào)配合訓(xùn)練等，這是基礎(chǔ)而且是必須的。 但如果僅“重訓(xùn)練、輕講解”，使學(xué)生對歌唱思維、藝術(shù)審美等內(nèi)容缺乏正確認(rèn)識，影響了歌唱學(xué)習(xí)的效率，也使歌聲缺乏內(nèi)涵與美感。教師在教學(xué)實踐中有技巧地應(yīng)用聲樂教學(xué)語言，把握講解要點，將使聲樂課教學(xué)事半功倍。在此基礎(chǔ)上，寓以美好的音樂藝術(shù)想象和豐富的藝術(shù)情感，“以情帶聲”、“以聲傳情”理解歌唱情感的含義和要領(lǐng)，把握歌曲的情感基調(diào)，每一首歌曲都有一個情感基調(diào)，比如深情贊頌，自豪與驕傲、莊重嚴(yán)肅、悲傷難過……在深入挖掘詞義的基礎(chǔ)上掌握感情基調(diào)，有了對詞義的深刻理解，加以設(shè)身處地的想象，在以聲傳情的歌唱表現(xiàn)中，才能使形象豐滿完整，主題深刻感人。

2.2注意形態(tài)語言的運用

人與人的交往過程中用開表達思想感情、交流與傳達信息的形體姿態(tài)就是形態(tài)語言。形態(tài)語言是沒有聲音的特殊語言，是人與人之間一種特殊的交流方式。聲樂教學(xué)中形態(tài)語言的運用是指在教學(xué)過程中，教師通過不同的形體姿態(tài)：比如，臉部表情夸張、身體前傾、不同的手勢等來表達。聲樂教學(xué)中的形態(tài)語言包括：臉部表情形態(tài)語言、手勢形態(tài)語言和身體形態(tài)語言。在聲樂教學(xué)中，教師如果能正確地運用形態(tài)語言，能夠使教學(xué)取得更好的效果。臉部表情：如吃驚、害怕、雙眼睜大、眉毛揚起等，手勢可以通過手指、手掌、手臂的動作組合與變化來表達教學(xué)信息，身體形態(tài)語言比如兩眼平視、兩臂自然下垂，挺胸收腹，全身處于積極準(zhǔn)備的姿勢等。豐富的身體形態(tài)語言可以讓學(xué)生感受到教師熱情與愉悅的情緒，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時通過正確、大方優(yōu)美的動作，可以將抽象的聲樂教學(xué)變得直觀容易為學(xué)生所掌握。形態(tài)語言是聲樂教學(xué)的重要手段，對促進聲樂教學(xué)改革、提高聲樂教學(xué)質(zhì)量有極重要的作用。

3 聲樂講解應(yīng)注意的問題

3.1聲樂講解重點突出

教師對聲樂課要作好備課，熟悉要講解的作品包括歌曲作者、創(chuàng)作時代、歌曲的風(fēng)格等。聲樂作品是詩樂合璧、詞曲交融的綜合音樂體，詞作者對作品的創(chuàng)作有詩人的創(chuàng)作動機和手法，而曲作者則用音樂創(chuàng)作的手段將詩與詞整合在一起，形成完整的音樂作品。作品中作者用心刻畫的人物、心境與感情演唱者均需認(rèn)真挖掘與理解，并把握歌曲的力度與風(fēng)格，使學(xué)生在演唱之前對作品有比較明確的了解，能更好地把握演唱中感情強弱、節(jié)奏的變化。另外，聲樂理論是對聲樂藝術(shù)實踐的科學(xué)總結(jié)，理論出于實踐又指導(dǎo)實踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對聲樂理論只是初步的了解，經(jīng)過長期的演唱實踐，進一步理解、深化對聲樂理論的認(rèn)識。對教師而言，更應(yīng)當(dāng)不斷地研究、實踐，并進一步將理論應(yīng)于實踐、指導(dǎo)實踐，將抽象的理論概念應(yīng)用于實際的教學(xué)方法，解決學(xué)生演唱中的具體問題。

3.2聲樂講解要簡潔并準(zhǔn)確

聲樂講解雖然重要，但由于聲樂課的特殊性，聲樂課有別于純粹的知識講解課，聲樂課應(yīng)當(dāng)是“言”與“行”的有機結(jié)合。通常的授課應(yīng)當(dāng)從練習(xí)開始，對知識點的講解滲透其中，講解語言應(yīng)力求準(zhǔn)確、突出重點、邏輯清晰、有條理，使得在發(fā)聲理論與作品分析及內(nèi)容的講解過程中準(zhǔn)確生動。當(dāng)然，對中學(xué)生來說，練聲與演唱才能更大地提高學(xué)生的興趣，這是整個聲樂教學(xué)的重點，一般課時的三分之二以上的時間都要花在這上面。如果花大量的時間引經(jīng)據(jù)典、旁征博引，教師心里自覺講得很透徹，卻始終燃不起學(xué)生的興趣，針對性差。在有限的時間內(nèi)，聲樂教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生具體的演唱過程中存在的問題進行分析。

4 結(jié)語

從改革開放至今，我國的聲樂藝術(shù)得到了極大的發(fā)展和繁榮，人們對聲樂教學(xué)的要求也在不斷提高。社會對聲樂教學(xué)不僅要求有好聽的、高質(zhì)量的有文化的、審美價值高的聲音，而且要看到有形、有色、高質(zhì)量的藝術(shù)表演，要求聽覺與視覺美的整合。作為聲樂教學(xué)的教師，無論是聲樂教學(xué)和聲樂表演都應(yīng)與時俱進，力求出色，在提高對聲樂理論理解的同時，提高聲樂表演技術(shù)和表現(xiàn)能力，以情帶聲，聲情并茂，從聽覺和視覺上給學(xué)生以美的享受和啟迪，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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篇10

關(guān)鍵詞：采茶音樂；聲樂教學(xué)；啟示影響；素養(yǎng)教學(xué)

我國有著豐富而體系的茶文化內(nèi)容。無論是與茶相關(guān)的物質(zhì)文化，還是包含采茶藝術(shù)、采茶音樂的精神文化，都是我國茶文化體系內(nèi)的重要組成部分。隨著當(dāng)前多元文化傳承發(fā)展不斷深化，加上整個教學(xué)活動開展過程中更加注重素質(zhì)教育內(nèi)涵，因此聲樂教學(xué)想要實現(xiàn)理想效果，就必須充分注重整個教學(xué)活動的內(nèi)涵化和素質(zhì)化。如果能夠?qū)⒉刹枰魳返膬r值內(nèi)涵體系化闡述，并將其與整個聲樂教學(xué)活動相結(jié)合，勢必能夠提升聲樂教學(xué)效果，實現(xiàn)理想教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在掌握聲樂知識的同時，實現(xiàn)自身人文素養(yǎng)的實質(zhì)性提升。

1當(dāng)前聲樂教學(xué)存在的問題和不足分析

聲樂教學(xué)是整個音樂教學(xué)體系中的重要組成部分，通過開展聲樂教學(xué)，能夠幫助學(xué)生掌握相應(yīng)音樂知識和技能，從而實質(zhì)性促進聲樂教育與學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)全面結(jié)合。但是現(xiàn)階段聲樂教學(xué)開展過程中，其存在一系列問題和不足，整個教學(xué)效果并不理想。首先，聲樂教學(xué)活動將精力和重點更多放在了聲樂知識和理論技能的教育上，忽略了對學(xué)生掌握必要音樂素質(zhì)的有效引導(dǎo)。事實上，隨著整個教育活動不斷發(fā)展，尤其是教學(xué)理念不斷成熟，如今在認(rèn)知聲樂教學(xué)活動時，就不能簡單的將其看做一門學(xué)科教學(xué)，應(yīng)該將其與學(xué)生全面培養(yǎng)有效結(jié)合起來。雖然聲樂教學(xué)活動的重要內(nèi)容是聲樂知識教育，但是其關(guān)鍵切入點在于如何在開展聲樂教學(xué)活動的同時，培養(yǎng)學(xué)生形成必要的人文素養(yǎng)，這正是目前整個聲樂教學(xué)活動中所未能認(rèn)識到的內(nèi)容。其次，聲樂教學(xué)活動缺乏完善、全面的素材內(nèi)容。聲樂教學(xué)不是普通的學(xué)科教學(xué)，因此不能用普通學(xué)科的教學(xué)思路來開展教學(xué)活動，必須充分注重聲樂教學(xué)的價值與影響，注重完善教學(xué)素材。但是當(dāng)前聲樂教學(xué)活動開展過程中，其使用的教學(xué)素材較為單一，既未能有效反映和展現(xiàn)音樂素養(yǎng)知識，同時也未能將整個聲樂教學(xué)活動納入到素質(zhì)教學(xué)體系中來，因此整個聲樂教學(xué)活動效果并不理想。以采茶音樂為例，其作為我國傳統(tǒng)文化的核心，如果能夠?qū)⒉刹枰魳敷w系化融入到整個聲樂教學(xué)活動中，必然能夠有效豐富教學(xué)活動的素材內(nèi)容，實現(xiàn)對學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。最后，整個聲樂教學(xué)活動開展過程中，學(xué)生參與效果不佳，學(xué)生興趣和積極性不夠。聲樂教學(xué)不同于知識教學(xué)和理論技能教學(xué)，其更多是一門素養(yǎng)教學(xué)，因此需要從提升學(xué)生的關(guān)注度入手，只有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到聲樂學(xué)習(xí)的價值和興趣，才能實現(xiàn)理想的聲樂教學(xué)效果。但是現(xiàn)階段，在整個聲樂教學(xué)活動開展過程中，很多老師缺乏對學(xué)生興趣和積極性的有效引導(dǎo)，無論是需學(xué)生參與課堂的積極性，還是學(xué)生的創(chuàng)造性，都極不理想。事實上，聲樂教學(xué)最大的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，因此必須從提升學(xué)生的積極性和參與性入手，切實優(yōu)化和改善聲樂教學(xué)效果。

2聲樂教學(xué)活動開展的客觀要求分析

隨著當(dāng)前整個教學(xué)體系不斷成熟和完善，加上教學(xué)改革進一步推進，如今聲樂教學(xué)作為整個藝術(shù)教學(xué)體系的核心內(nèi)容。在完善開展聲樂教學(xué)活動時，需要重點做到：首先，要將聲樂教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)全面結(jié)合，突破傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)理念。實際上，當(dāng)前我們在開展任何一門教學(xué)活動時，都不能只將其片面的看做一門課程，而應(yīng)該將其與學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有效結(jié)合。只有將素質(zhì)教育與課程教學(xué)體系化結(jié)合起來，才能充分滿足聲樂教學(xué)活動的客觀需要?？陀^的說，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)活動開展過程中，其最大的問題和不足，就是將聲樂教學(xué)與素質(zhì)教學(xué)割裂開來。其次，要豐富整個聲樂教學(xué)活動所使用的素材，無論是聲樂教學(xué)活動的實施理念，還是聲樂教學(xué)活動體系的具體內(nèi)容，都需要結(jié)合時展特點和學(xué)生培養(yǎng)要求，不斷完善和發(fā)展。教學(xué)素材是影響整個聲樂教學(xué)活動效果的重要因素，選擇合適的教學(xué)素材，不僅能豐富教學(xué)體系，同時也能夠讓學(xué)生更為全面、更為客觀的認(rèn)識聲樂教學(xué)的特點。同時隨著現(xiàn)代教學(xué)理念應(yīng)用不斷成熟完善，優(yōu)化教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)涵，增加教學(xué)元素，其重要性進一步增強。因此，我們必須選擇既能滿足聲樂教學(xué)要求，同時又能全面有效提升聲樂教學(xué)效果的素材內(nèi)容，從應(yīng)用內(nèi)容上滿足時展和客觀教學(xué)需求。最后，必須構(gòu)建教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)的聲樂教學(xué)模式，充分注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和主動性。聲樂教學(xué)活動作為一項素質(zhì)教育與知識理論技能教育并重的教學(xué)活動，只有充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到整個聲樂教學(xué)活動學(xué)習(xí)過程中，才能實現(xiàn)聲樂教學(xué)的理想效果，從而滿足聲樂教學(xué)活動開展的具體要求。將學(xué)生興趣和參與性激發(fā)放在首位，也是推動當(dāng)前聲樂教學(xué)活動改革不斷發(fā)展的重要方向和客觀要求。

3采茶音樂體系內(nèi)涵分析

采茶音樂是我國茶文化體系的核心，也是體系化表達和闡述茶葉產(chǎn)地人們精神內(nèi)涵和價值理念的重要元素。采茶音樂作為我國重要的藝術(shù)資源，通過對該藝術(shù)形式進行有效分析，可以看到其中包含了人們對采茶活動的美好理解和闡述。因此采茶音樂最大的價值點在于其較為客觀、真實的反映了采茶生活，因此采茶音樂具有豐富的生活化氣息。通過對采茶音樂的內(nèi)涵和價值進行有效分析，能夠幫助我們有效繼承茶文化。其次，采茶音樂體系內(nèi)涵豐富，其中有著豐富的傳統(tǒng)文化元素，其在形成過程中容納和包含了地域文化、民族文化等文化內(nèi)容，因此在開展聲樂教學(xué)過程中，如果能夠?qū)τ诓刹枰魳敷w系內(nèi)涵進行有效融入，將幫助我們實質(zhì)性提升和改善聲樂教學(xué)效果?，F(xiàn)階段，在聲樂教學(xué)活動開展過程中，最大的缺失之一就是缺乏豐富的文化內(nèi)涵。經(jīng)過幾千年發(fā)展，如今采茶音樂已經(jīng)形成了獨立的音樂體系，其集中反映了采茶地區(qū)的茶文化及地域文化和民族文化。最后，采茶音樂體系中，不僅有豐富的生活元素和文化元素，其同時也是對情感價值理念的有效融入。采茶音樂從產(chǎn)生到形成，整個過程都不是獨立的，而是體系化傳承，并且是社會生活活動與實際價值理念的體系化融合。正是采茶音樂體系中所具備的情感價值理念元素，能夠讓我們認(rèn)識到采茶音樂體系與其他藝術(shù)體系之間的有效區(qū)別。采茶音樂體系中所包含的價值情感是該藝術(shù)被傳承和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，尤其是其中融入了我國先進完善的價值理念和行為規(guī)范，因此通過學(xué)習(xí)和認(rèn)知采茶音樂，將為學(xué)生教育和綜合成長提供重要幫助。

4采茶音樂對整個聲樂教學(xué)活動開展的具體啟發(fā)

聲樂教學(xué)是我國整個藝術(shù)教學(xué)體系中的重要內(nèi)容和組成部分，完善聲樂教學(xué)的教學(xué)體系和教學(xué)思路，不僅能夠有效改善聲樂教學(xué)效果，同時也能有效提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，因此如何高效開展聲樂教學(xué)活動就極其值得我們學(xué)習(xí)。但是通過對當(dāng)前聲樂教學(xué)活動開展?fàn)顩r進行體系化分析，可以看到由于缺乏合適的教學(xué)素材，加上聲樂教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)教學(xué)之間融合性不夠，整個聲樂教學(xué)活動效果并不理想。因此想要有效推動聲樂教學(xué)活動開展，就必須選擇合理完善的切入元素。通過對采茶音樂進行體系化分析，其對整個聲樂教學(xué)活動開展影響重大。首先，聲樂教學(xué)活動應(yīng)該將知識內(nèi)容教育與綜合素質(zhì)教育體系化結(jié)合。隨著當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)不斷開展，如今在進行人才培養(yǎng)過程中，必須認(rèn)識到培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的人才，不僅是掌握豐富知識和扎實理論技能的人才，其同時也是綜合素養(yǎng)滿足社會需求的人才，無論是藝術(shù)素養(yǎng)，還是人文素養(yǎng)，都是當(dāng)前人才培養(yǎng)過程中，極為重要的內(nèi)容。通過對采茶音樂的內(nèi)涵及其形成過程進行有效分析，可以看到其中正是融入了豐富的音樂知識和人文內(nèi)涵，因此其能夠為聲樂教學(xué)活動有效開展提供重要引導(dǎo)。其次，聲樂教學(xué)活動的重點不是聲樂知識的教育，而應(yīng)該是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，通過選擇合適的教學(xué)素材，從而幫助學(xué)生認(rèn)識到整個聲樂教學(xué)活動的價值內(nèi)涵，進而實現(xiàn)聲樂教學(xué)活動目標(biāo)。一直以來，在開展聲樂教學(xué)活動時，都存在一個誤區(qū)，那就是將聲樂教學(xué)的重點放在了聲樂知識的講述上，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)實效性的有效把控。通過對采茶音樂的形成過程進行有效分析，可以看到該藝術(shù)體系的最大特點在于真實、全面的詮釋和表達了采茶人的感情。因此，我們必須對聲樂教學(xué)活動過程進行有效把控和全面完善。最后，在開展聲樂教學(xué)活動時，必須完善創(chuàng)新。一是要注重教學(xué)元素的創(chuàng)新，不僅可以使用聲樂教學(xué)課本開展教學(xué)活動，其他與教學(xué)活動相關(guān)的內(nèi)容都可以融入其中，注重多元要素的體系化融入。通過教學(xué)元素的創(chuàng)新發(fā)展，從而增強教學(xué)活動的趣味性。二是要充分注重對教學(xué)方法的創(chuàng)新和發(fā)展，客觀的講，隨著教學(xué)要求不斷深化，如今在開展聲樂教學(xué)活動時，可以適當(dāng)擴大教學(xué)空間，不單單將教學(xué)活動限制在課堂上?？膳c適當(dāng)融入生活化元素，從根本上提升聲樂教學(xué)的趣味性和多元性。5結(jié)語隨著現(xiàn)代教學(xué)理念進一步完善發(fā)展，如今整個聲樂教學(xué)體系中存在的問題和不足更加明顯。尤其是在聲樂教學(xué)體系中，教學(xué)素材單一，忽略素養(yǎng)教學(xué)與教學(xué)活動結(jié)合等一系列問題更加突出、明顯。在更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的今天，只有實施聲樂教學(xué)改革，豐富聲樂教學(xué)內(nèi)容，才能實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。因此融入富有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的采茶音樂藝術(shù)，將大大提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，從根本上實現(xiàn)聲樂教學(xué)與人才教育的體系化結(jié)合。

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