導(dǎo)語：如何才能寫好一篇土木專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我20XX年七月份從華北水利水電學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)并來到河南送變電建設(shè)公司。9月22日，我被分到單位，加入了光榮的送電工隊(duì)伍。但我深知，我這個(gè)送電工，暫時(shí)還不夠格，還需要謙虛認(rèn)真的學(xué)習(xí)。經(jīng)過這一年的實(shí)習(xí)，我感覺自己在工作、學(xué)習(xí)、思想等各方面都有了很大提高，現(xiàn)作一簡單報(bào)告。

在入廠培訓(xùn)之前，組織部安排我在公司團(tuán)委協(xié)助做好團(tuán)委的暑期工作。比如青少年課外活動(dòng)培訓(xùn)班、暑期社區(qū)消夏晚會(huì)等。雖然這樣的實(shí)習(xí)與我在學(xué)校所學(xué)專業(yè)毫不相干，但我還是非常認(rèn)真地對待每一項(xiàng)工作。

接下來，參加公司組織部安排的入廠前教育培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，公司技術(shù)處、質(zhì)保部、安監(jiān)處、勞資處等等多個(gè)部門的專家、領(lǐng)導(dǎo)的熱情介紹和教育培訓(xùn)使我在各相關(guān)方面對公司有了新的認(rèn)識(shí)，接下來又參加了省公司安排的電力系統(tǒng)大中專畢業(yè)生上崗前培訓(xùn)，經(jīng)過在部隊(duì)軍訓(xùn)、聽省公司專家、領(lǐng)導(dǎo)講課，又進(jìn)一步鍛煉了精神毅力、豐富了知識(shí)、開闊了視野。這些教育培訓(xùn)使我深深感到公司對我們新入廠職工的關(guān)心和期望，在一定程度上也成為我在今后的工作中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極向上的動(dòng)力之一，為踏上實(shí)習(xí)崗位打下了良好基礎(chǔ)。

第一次上班的工作是協(xié)助整理工程檔案資料。那是我第一次接觸關(guān)于送電線路施工的相關(guān)工作，在整理資料的過程中看到了若干工序的施工記錄，雖然有些專業(yè)術(shù)語比較陌生，但經(jīng)過查閱相關(guān)參考書，我對送電線路施工有了一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過向師傅們請教詳細(xì)的施工工序和工程數(shù)據(jù)檢查采集計(jì)算的過程，我深刻體會(huì)到了工程資料歸檔的要求之嚴(yán)格，工程數(shù)據(jù)要求之真實(shí)精確，從而使我在上工地之前就提前要求自己一定要在今后的工作中踏實(shí)沉穩(wěn)、實(shí)事求是，對待工程數(shù)據(jù)嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍。

分到施工五隊(duì)之后，04年10月16日，懷著對送電線路施工的好奇和滿腔熱情，我去了正處于架線階段的220kV永商線路工程。當(dāng)天早上出發(fā)，一直到晚上才到施工隊(duì)駐地。還好，工地的住宿條件雖然比不上城市里什么都很方便，但在我自己看來，有吃有住、干凈整潔就是最好的條件了，不管過去是不是學(xué)生，不管過去的校園生活是多么美好，作為一名河南送變電的職工，我們更應(yīng)該關(guān)心的是如何把我們的工作做好。晚上到駐地，隊(duì)里師傅給我找了張床，行李一鋪開就躺下睡了。第二天早上五點(diǎn)半天還不太亮就起床了，天還下著雨，我本以為這樣的天氣可能不會(huì)出工，可是事情不像我想象的那樣。接我們?nèi)スさ氐拇罂ㄜ囈煌７€(wěn)，師傅們、民工們都搶先上了車，我也趕緊擠了上去。上去才知道，車上裝滿了施工器具，車上到處是泥水，連個(gè)落腳的地方都沒有。我就那樣站著，車要開的時(shí)候，一位師傅不知從哪給我扯了一片塑料布，我只好墊著塑料布坐在冰涼冰涼的沾滿泥水的車廂沿上。車跑開后，雨下的更大些了，我坐在車廂沿上被風(fēng)雨打的直打哆嗦，于是只好蹲在車廂里。車上的人們展開一大塊塑料布，車廂四邊的人用手拽著，我在邊上也拽著一角，那一刻，我體會(huì)到了我們送變電師傅們的辛苦，這是我過去沒有想象到的。但是我又想也許還有比這還要苦的在等著我呢吧。到工地時(shí)天剛亮，一直工作到天黑才收工，回到家已經(jīng)是將近八點(diǎn)了。

在接下來的一個(gè)月里，跟隨師傅們搭跨越架，護(hù)線等等，知道了搭架子要遵循“橫平豎直”的原則，知道了護(hù)線看似輕松，實(shí)際上必須時(shí)刻集中精力，隨時(shí)向牽引場、張力場匯報(bào)情況，遇到問題必須及時(shí)處理，想盡一切辦法確保正常牽線。

在工地，我虛心向師傅們請教學(xué)習(xí)，對于隊(duì)長、師傅安排的工作，從不挑挑揀揀，每一件事，我都以謙虛認(rèn)真的態(tài)度去對待。就拿擰螺絲來說，不能用力過大，但還得滿足扭矩要求，擰防盜帽一定要注意將防盜帽與螺絲桿對正，如果不小心擰偏又退不下來，就會(huì)很麻煩。諸如此類的事還有很多，這就需要自己在今后的工作中繼續(xù)保持謙虛謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)，對待每一件事，技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)是一方面，而對待工作的態(tài)度同樣是個(gè)很重要的問題。

從商丘回來，參加了公司教育處安排的測工培訓(xùn)并在最終的考核中取得優(yōu)異成績。在培訓(xùn)中主要學(xué)習(xí)了一些測量理論知識(shí)和儀器的簡單操作。這些知識(shí)還需要在實(shí)際施工中結(jié)合實(shí)際認(rèn)真實(shí)踐。

測工培訓(xùn)結(jié)束后就趕往廣東參加500kV天廣四回輸變電工程的建設(shè)。實(shí)習(xí)期間，除了平時(shí)做一些資料復(fù)印和數(shù)據(jù)采集、計(jì)算工作外，在自己的虛心請教和師傅們的熱心幫助下，我對送電線路施工有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，由于自己的全身心投入和親身經(jīng)歷，我對送電線路施工之艱苦、要求之嚴(yán)格也有了更深的體會(huì)。

在師傅的熱情關(guān)懷的耐心講解下，結(jié)合天廣四回的設(shè)計(jì)、施工實(shí)際情況，我對質(zhì)量控制的關(guān)鍵和重要項(xiàng)目在概念上有了一定程度的了解。例如基礎(chǔ)工程中的地螺規(guī)格數(shù)量、基礎(chǔ)表面質(zhì)量、立柱斷面尺寸、整基扭轉(zhuǎn)及中心位移、基礎(chǔ)根開、基礎(chǔ)頂面面高差、轉(zhuǎn)角塔基礎(chǔ)頂面預(yù)高、地螺偏心、角鋼傾斜角度等等方面;鐵塔工程中的節(jié)點(diǎn)間主材彎曲、轉(zhuǎn)角塔終端塔結(jié)構(gòu)在受力反方向結(jié)構(gòu)預(yù)傾斜、螺栓的緊固程度、防松、防盜以及與構(gòu)件面接觸情況、螺栓穿向等方面;架線工程中的弧垂、附件安裝質(zhì)量及工藝要求、導(dǎo)線損傷程度限制等等方面。為了更好地做好對以上各個(gè)方面的學(xué)習(xí)，我總是隨身攜帶相關(guān)參考資料、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)。

經(jīng)過參加架線施工，我對張力場布置、牽引場布置、緊線、平掛等主要工作有了一定的了解。在天廣四回工程中，我還負(fù)責(zé)了多數(shù)塔位的接地電阻測量和個(gè)別塔位的接地電阻缺陷處理工作。

在架線施工中，我曾經(jīng)負(fù)責(zé)一段護(hù)線工作。當(dāng)時(shí)天氣炎熱，偏偏我護(hù)的那段剛燒過一天下來，身上衣服早就被汗水浸濕，并且身上、臉上沾滿了木碳黑、油漬、塵土，渾身粘乎乎的，但我還是堅(jiān)持了下來。第二次放線過程中，在老師傅悉心講解之后，由單獨(dú)負(fù)責(zé)小張力車的操作，并很好地完成了拉大牽引繩的任務(wù)。

在竣工復(fù)驗(yàn)過程中，當(dāng)運(yùn)行單位提出我們某基直線塔瓷瓶鋼腳歪并要求更換瓷瓶時(shí)，我立即上塔溜下瓷瓶實(shí)際觀察，認(rèn)為是瓷瓶裙本身略有不正引起錯(cuò)覺，而不是鋼腳歪，經(jīng)與運(yùn)行單位交涉他們接受了我們的看法，從而更正了此缺陷。

除了在工地現(xiàn)場實(shí)習(xí)之外，從12月份參加到天廣四回工程到工程結(jié)束，在項(xiàng)目部經(jīng)理、總工的支持下，在師傅們的幫助下，我一直負(fù)責(zé)編寫每月的工程簡報(bào)，及時(shí)地編寫工程報(bào)道，在實(shí)習(xí)期間累計(jì)完成了近萬字的工程報(bào)道和實(shí)習(xí)感想并獲得了領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評。

轉(zhuǎn)眼間實(shí)習(xí)已有一年了，可自己在工地實(shí)習(xí)的一幕幕總是在眼前揮之不去。

忘不了農(nóng)歷大年二十九，舉國上下都在高高興興準(zhǔn)備過農(nóng)歷新春，我作為光榮的送電工隊(duì)伍中的一員，仍然在山溝溝里挖著地錨坑，準(zhǔn)備牽引場的布置，以便在春節(jié)前牽引場機(jī)械設(shè)備進(jìn)場到位，為春節(jié)后立即開始放線做好準(zhǔn)備。

忘不了我和師傅們在著朦朦小雨中進(jìn)行緊線施工，當(dāng)我們一天的工作結(jié)束時(shí)，手早已被雨水浸的發(fā)白。

忘不了正在砍線路通道內(nèi)的竹子時(shí)，卻不知頭頂?shù)闹窀蜕侠p著一條馬上就要吊在身上的蛇。

忘不了在測量接地電阻時(shí)一腳陷進(jìn)草叢中的陰溝里，拔出腳來繼續(xù)工作。

忘不了驗(yàn)收期間在35度高溫下還要爬上鐵塔……

篇2

關(guān)鍵詞：道路工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；過程控制；教學(xué)改革

作者簡介：蔣建國（1973-），男，湖南洞口人，中南大學(xué)土木工程學(xué)院道路工程系，副教授；劉小明（1974-），男，江西瑞金人，中南大學(xué)土木工程學(xué)院道路工程系，副教授。（湖南　長沙　410075）

中圖分類號：G642.477?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）31-0113-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生完成四年教學(xué)計(jì)劃的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，這一過程是對學(xué)生在校四年學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)新能力的綜合檢驗(yàn)，也是學(xué)生在畢業(yè)之前的一次實(shí)戰(zhàn)演練。[1]隨著國家對基礎(chǔ)建設(shè)的大力投入，目前土木類專業(yè)人才需求十分旺盛，大部分學(xué)生都在剛進(jìn)入大四就與單位簽訂了就業(yè)協(xié)議。筆者在中南大學(xué)道路工程專業(yè)上課時(shí)做得不完全調(diào)查顯示，每年11月份以前簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的70%左右，簽訂的單位大部分是施工單位，一般期末基本已全部簽訂完協(xié)議，部分未簽訂的，往往是因?yàn)閷ぷ鲉挝灰筇?。施工單位對道路工程本科畢業(yè)生的要求也更趨于全面，不僅需要扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，而且要求他們具有更好的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力以及與人合作的能力。[2]通過與已參加工作的畢業(yè)生聯(lián)系得知，一般單位要求畢業(yè)生不僅要具備相應(yīng)的工作技能，還要具有“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”，“上崗即頂崗”。不再是以前那種畢業(yè)生到工作崗位后，接受上崗培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)一年左右的模式，往往是經(jīng)過一個(gè)月培訓(xùn)后即參與現(xiàn)場實(shí)際工作，部分學(xué)生因表現(xiàn)優(yōu)異，一般一年左右即可具體負(fù)責(zé)一些實(shí)際現(xiàn)場工作，有的甚至只需要半年時(shí)間。這就要求道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該探索培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。

一、目前道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

通過近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐，道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大土木工程專業(yè)方向，其基本流程基本相似：一般第一個(gè)月教師布置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、英語論文翻譯；畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告完成后，進(jìn)行畢業(yè)課題設(shè)計(jì)。中南大學(xué)論文設(shè)計(jì)從始至終要求較為嚴(yán)格，從論文題目的布置及過程控制，都有相關(guān)要求。論文要求每人一題，同時(shí)設(shè)計(jì)全過程都在學(xué)校聘任的督導(dǎo)組的全程監(jiān)督之下。

道路工程專業(yè)在學(xué)生入學(xué)后一般要求學(xué)生馬上進(jìn)入狀態(tài)，采取的措施是按照學(xué)校要求，首先進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員和畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程說明，布置近期任務(wù)與遠(yuǎn)期目標(biāo)，準(zhǔn)備工作完成以后，就去現(xiàn)場進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)一般是選擇在建的道路工程，以高速公路居多。通過邀請施工單位專家講解、現(xiàn)場踏勘、教師講解等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解道路工程中的每一個(gè)分部工程，包括路基、橋梁、隧道、涵洞、路面等，讓學(xué)生對道路工程有一個(gè)全面的立體的認(rèn)識(shí)。實(shí)習(xí)回來寫完實(shí)習(xí)報(bào)告后就進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，首先是由指導(dǎo)教師給每個(gè)學(xué)生一份地形圖，確定道路的始終點(diǎn)和道路等級，然后要求學(xué)生熟悉道路工程相關(guān)規(guī)范，再進(jìn)行道路工程的各項(xiàng)設(shè)計(jì)。

這一過程應(yīng)該說是一個(gè)比較成熟的模式，從現(xiàn)場到設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)，學(xué)生都熟悉了一遍。但通過對近幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和對道路工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在一些問題。

1.實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)過于簡單

從目前發(fā)展形勢可以看出，大部分土木工程本科畢業(yè)生簽約單位是現(xiàn)場施工單位，但建設(shè)單位工序繁多，從工地組織結(jié)構(gòu)，施工組織到施工工序都需要時(shí)日去了解，目前雖然畢業(yè)實(shí)習(xí)安排的是一個(gè)月的時(shí)間，但由于經(jīng)費(fèi)原因、時(shí)間安排等因素，實(shí)際在現(xiàn)場實(shí)習(xí)的時(shí)間不會(huì)超過二十天，有的甚至更短。筆者所在學(xué)校道路工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)雖然比較認(rèn)真，但也只有二十天左右時(shí)間，時(shí)間的緊張導(dǎo)致實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)形勢的簡單。道路工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)一般是先邀請施工單位總工或技術(shù)員做一次技術(shù)講座，內(nèi)容包括實(shí)習(xí)工地的概況、施工單位組織結(jié)構(gòu)、目前施工技術(shù)發(fā)展等；然后進(jìn)行分部工程的實(shí)習(xí)，由于施工單位工期較緊，一般很難有相關(guān)技術(shù)人員陪同參加講解，主要由帶隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師進(jìn)行講解。大部分的帶隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師現(xiàn)場施工經(jīng)驗(yàn)豐富，但由于選取工點(diǎn)的局限性，以及施工環(huán)節(jié)問題，導(dǎo)致現(xiàn)場畢業(yè)實(shí)習(xí)只是換了一種形式的講解教育，從課堂轉(zhuǎn)換到現(xiàn)場，學(xué)生看到的大部分只是一個(gè)靜態(tài)的施工場地。學(xué)生的現(xiàn)場感受應(yīng)該說是足夠了，而且也能夠提出一些專業(yè)性的問題，但其實(shí)對于施工環(huán)節(jié)還只是停留在以前的課堂教育上。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與實(shí)際工程存在距離

目前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要采用與生產(chǎn)相結(jié)合的形式，課題大多是由指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排、訓(xùn)練要求而從實(shí)際工程圖紙中模擬出來的題目，由于受到工程量大小等因素的種種限制，常常使模擬課題與實(shí)際工程之間存在差距。而且大部分學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性，因而一部分畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師為突出創(chuàng)新性，選定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可以與碩士畢業(yè)論文題目媲美。應(yīng)該說，實(shí)際工程應(yīng)用與設(shè)計(jì)創(chuàng)新不存在沖突，但是在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)既要兼顧過程性又要重視創(chuàng)新性，這對指導(dǎo)教師提出了較高的要求。在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的確定過程中，首先必須明確，畢業(yè)生應(yīng)該要熟悉本專業(yè)的基本流程，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行某一方面的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。然而由于時(shí)間有限，如何把握兩者之間的平衡，是一個(gè)值得研究的課題。

篇3

關(guān)鍵詞土木工程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用型人才

1前言

隨著高等教育的不斷發(fā)展，我國對高校人才培養(yǎng)的要求逐漸從應(yīng)試型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型[1-2]。因此，高等院校培養(yǎng)的工科學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和分析解決問題的能力，以滿足行業(yè)對學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用技能的需求[3-5]。土木工程作為一門理論知識(shí)與實(shí)踐技能緊密結(jié)合、實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（包括課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)）在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮的作用尤為凸顯。如何開展好土木工程實(shí)踐教學(xué)，并確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，使得高校土木專業(yè)畢業(yè)生具備全面的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、分析和解決工程問題的能力，已經(jīng)成為當(dāng)前土木專業(yè)培養(yǎng)過程的重要問題。然而，目前的土木工程教育過程中，仍然存在明顯的重理論、輕實(shí)踐，理論教育與實(shí)踐培養(yǎng)脫節(jié)，實(shí)踐教育環(huán)節(jié)設(shè)置不合理等問題，實(shí)踐教育優(yōu)化、改革勢在必行。本文在深入分析傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在問題的基礎(chǔ)上，探究了相關(guān)改進(jìn)思路，以期使得土木專業(yè)實(shí)踐教學(xué)更加符合我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。

2傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題

2.1實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，與理論教學(xué)脫節(jié)，兩者難以實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)與統(tǒng)一

高校教學(xué)中，通常在理論教學(xué)完成后設(shè)置1-2周時(shí)間用于實(shí)踐環(huán)節(jié)(如課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等)，考核形式多為設(shè)計(jì)計(jì)算書、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無法即時(shí)將理論與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合，不利于學(xué)生對知識(shí)的深入掌握與融會(huì)貫通。

2.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多為校內(nèi)進(jìn)行，與工程單位銜接不足，難以實(shí)現(xiàn)高校-企業(yè)的無縫對接

目前，高校實(shí)踐教學(xué)體系中，多數(shù)學(xué)時(shí)設(shè)置為校內(nèi)進(jìn)行，如課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，僅有生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)過程在校外進(jìn)行，且多為教師或?qū)W生個(gè)人聯(lián)系單位進(jìn)行，無法形成科學(xué)的校企聯(lián)合實(shí)踐平臺(tái)。零散的校外實(shí)踐甚至幾乎為零的企業(yè)鍛煉使得學(xué)生對于未來工作的認(rèn)知和工作技能的掌握嚴(yán)重不足，畢業(yè)后難以快速適應(yīng)復(fù)雜工程工作的需要。

2.3實(shí)踐教學(xué)方法和教學(xué)手段滯后，與理論教學(xué)差異較小，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過程中，課程設(shè)計(jì)多采用課堂講授、案例講解形式，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)多為授課教師口述實(shí)驗(yàn)測試原理、之后進(jìn)行相關(guān)測試過程。實(shí)踐教學(xué)方式與理論教學(xué)幾乎無差異，這使得學(xué)生潛意識(shí)中易認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅僅是對理論教學(xué)的“案例講解過程”，甚至對實(shí)踐教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生輕視，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅僅是用于“湊學(xué)時(shí)”，因此導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以達(dá)到預(yù)期設(shè)定目標(biāo)，不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的實(shí)現(xiàn)。

2.4學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中多為“參與者”，而非“學(xué)習(xí)主體”，難以達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過程多以設(shè)計(jì)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告等來評價(jià)學(xué)習(xí)效果，且多采用小組提交形式。大部分學(xué)生在該過程中僅作為“參與者”，依賴小組組長或?qū)W習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)的同學(xué)來完成，缺乏獨(dú)立思考意識(shí)，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期知識(shí)的掌握。

3土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革策略

3.1優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)設(shè)置，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)過程

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，往往將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開單獨(dú)設(shè)置。如混凝土設(shè)計(jì)原理、鋼結(jié)構(gòu)、土木結(jié)構(gòu)試驗(yàn)等課程，通常是在理論課程完成之后，設(shè)置相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)/試驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，且教學(xué)學(xué)時(shí)較少，使得學(xué)生對于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不重視。若將實(shí)踐教學(xué)穿插于理論教學(xué)過程中（譬如土木結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)課程，在學(xué)習(xí)完相應(yīng)的加載裝置理論后，即進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)儀器操作），則能起到將理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合的效果，不但能使學(xué)生對所學(xué)理論知識(shí)掌握得更為深入，還能較好地起到理論與實(shí)踐操作融會(huì)貫通的作用。

3.2加強(qiáng)校企合作機(jī)制，將企業(yè)實(shí)習(xí)基地作為校外實(shí)踐的重要平臺(tái)，充分鍛煉學(xué)生實(shí)踐技能

企業(yè)實(shí)習(xí)基地是高校學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要媒介。高校與企業(yè)建立合作關(guān)系時(shí)，應(yīng)明確兩者之間的責(zé)任與義務(wù)，并規(guī)范校外實(shí)習(xí)具體的過程和內(nèi)容，建立校內(nèi)-實(shí)習(xí)企業(yè)“雙導(dǎo)師制度”，共同制定和優(yōu)化土木工程專業(yè)實(shí)踐教育培養(yǎng)方案。高校學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)前，由校內(nèi)導(dǎo)師布置實(shí)習(xí)任務(wù)和制定實(shí)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，由企業(yè)導(dǎo)師監(jiān)控實(shí)習(xí)進(jìn)度和實(shí)習(xí)具體內(nèi)容，并將實(shí)習(xí)過程與實(shí)踐效果進(jìn)行反饋。實(shí)習(xí)結(jié)束后，由高校和企業(yè)共同制定成績評價(jià)體系，并充分考慮學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的個(gè)人能力培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)助培養(yǎng)、工作職責(zé)培養(yǎng)等各方面綜合績效。以此，充分培養(yǎng)高校學(xué)生的工程實(shí)踐綜合能力，使學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校-企業(yè)無縫對接，并充分滿足應(yīng)用性人才培養(yǎng)需求。

3.3將虛擬仿真軟件與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的培養(yǎng)過程

虛擬仿真軟件是現(xiàn)代教學(xué)過程中最為有利的“助劑”。首先，高校學(xué)生對于新生教學(xué)手段具有極強(qiáng)的認(rèn)知興趣。較之傳統(tǒng)教學(xué)手段，虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)能夠更有利地吸引學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生由被動(dòng)接收知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探尋知識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心的目的。其次，在實(shí)踐教學(xué)工程中引入虛擬仿真軟件能夠起到提前模擬演練作用，使教學(xué)環(huán)節(jié)更為安全，教學(xué)效果更為深入：如，在土木結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用ANSYS仿真軟件模擬構(gòu)件破壞過程及受力特征、利用BIM仿真軟件模擬施工工藝及施工順序，則不但能提升實(shí)踐教學(xué)安全性，還能使學(xué)生對于知識(shí)的掌握更為深刻。

3.4實(shí)踐教學(xué)與科技創(chuàng)新、專業(yè)競賽活動(dòng)融合，實(shí)現(xiàn)“競爭式”學(xué)習(xí)過程，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

科技創(chuàng)新、專業(yè)競賽對教育教學(xué)過程有較好的促進(jìn)和導(dǎo)向作用，可作為實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充。通過競賽形式的設(shè)置，充分激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)和學(xué)習(xí)、探索興趣，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。將諸如“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目”“建筑建模大賽”等與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合，教師通過側(cè)面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，親身實(shí)踐。一方面，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)性、創(chuàng)造力不斷激發(fā)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的有效培養(yǎng)。另一方面，在競賽過程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、科研探究能力。以此為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“競爭性”學(xué)習(xí)過程，并有效培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

篇4

關(guān)鍵詞 環(huán)境工程；教學(xué)計(jì)劃；修改；探討

中圖分類號：G642.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1671-489X（2009）06-0063-02

Discuss on Revision of Teaching Plan for Specialty of Environmental Monitoring ＆ Treat Technology//Lu Yixin

Abstract Environmental Engineering is a cross-disciplinary and highly practical subject. For make up some loses in this year's financial crisis which has effected the employment status of students and improve some shortcomings in environmental monitoring and management of technical education program, we put forward several suggestions and hope school’s professional teaching programs on Environmental Engineering could meet the actual needs and make students could adapt to the society capable as soon as possible when they do a job.

Key words environmental engineering；education programs；revised；discuss

Author’s address Electromechanical Engineering Department, Chengdu Electromechanical College, Chengdu 610031

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境污染越來越嚴(yán)重，人們也對自身居住的環(huán)境日趨重視，環(huán)保人才需求量也在與日俱增，為環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)市場。但是，市場競爭也越來越激烈，企業(yè)對畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)能力、技術(shù)管理能力等也提出了更高的要求。

2007年11月，成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校的環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)開展了“環(huán)境質(zhì)量月――教學(xué)計(jì)劃修改”探討活動(dòng)。今年受全球金融危機(jī)的影響，學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，估計(jì)往后2年的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，本次討論活動(dòng)主要是以就業(yè)市場需求為導(dǎo)向，調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)本專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力和專業(yè)技術(shù)能力。

學(xué)校從2002年開始籌備環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)，2003年開始招生，至今已畢業(yè)300多學(xué)生，每年的就業(yè)率能達(dá)到95%以上。環(huán)境專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃一般每3年都要根據(jù)市場需求實(shí)際情況加以調(diào)整，使學(xué)生能學(xué)以致用，畢業(yè)后能找到一份適合自己的工作，為我國的環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的力量。

1 現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃

大學(xué)的學(xué)分制已經(jīng)運(yùn)行多年，課程的設(shè)置與安排以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)來選擇課程和教師，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地吸收知識(shí)。本專業(yè)畢業(yè)生最低學(xué)分是134.5學(xué)分，詳見表1。

2 存在問題

2.1 學(xué)生選課盲目性學(xué)分制實(shí)行后[1]，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能根據(jù)自身情況選擇課程，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。但是，對于學(xué)生來說，他們并不了解整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)置以及課程之間相互的關(guān)系，特別是剛進(jìn)校的新生，在選課的時(shí)候很茫然，不知道選什么課、選多少課，經(jīng)常出現(xiàn)“跟風(fēng)”情況，即幾個(gè)學(xué)生選了哪一門課，其他學(xué)生就跟著選。筆者帶過兩屆學(xué)生，學(xué)生在選擇專業(yè)選修課程時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)全班全部選了同幾門課程，“選修課”成了“必選課”。

2.2 專業(yè)選修課程偏少環(huán)境工程專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的新興學(xué)科[2]。它與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、食品、旅游等行業(yè)密切相關(guān)，涉及到地質(zhì)、水文、土木、經(jīng)濟(jì)等專業(yè)知識(shí)。因此，要求環(huán)境專業(yè)的工作人員除了掌握本專業(yè)知識(shí)外，還要有廣博的知識(shí)才能處理好環(huán)境工作。

從表1中可以看到“專業(yè)選修課”為12學(xué)分，僅占總學(xué)分8.9%。學(xué)生選擇“專業(yè)選修課”的余地并不大。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣都存在著差異，專業(yè)選修課設(shè)置少，很大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和差異性。

2.3 教材陳舊目前，環(huán)境專業(yè)的教材大多選用了高職高專國家級規(guī)劃教材，存在著教材版本過時(shí)的問題。比如“環(huán)境影響評價(jià)”“環(huán)境規(guī)劃與管理”“ 固體廢棄物處理工程”這3門課程的教材都是2001年版的，教材里面部分內(nèi)容，現(xiàn)在早已經(jīng)更新了。

2.4 課程內(nèi)容安排存在不足上文提到環(huán)境專業(yè)的工作人員要求要有廣博的各方面的知識(shí)，在“專業(yè)基礎(chǔ)課”或“專業(yè)選修課”中應(yīng)適當(dāng)增加“流體力學(xué)、水質(zhì)工程學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境工程施工”等方面的課程。

在教學(xué)計(jì)劃中“教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)”，包括做環(huán)境試驗(yàn)、課堂討論、課間練習(xí)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)等形式，共30學(xué)分，占總學(xué)分的22.3%，而講課的學(xué)分占總學(xué)分的87.7%。環(huán)境工程專業(yè)是實(shí)踐性強(qiáng)的課程，只有讓學(xué)生多參加實(shí)踐，才能讓學(xué)生加深對本專業(yè)知識(shí)的理解。

3 教學(xué)計(jì)劃修改建議

3.1 組織環(huán)境專業(yè)課程介紹活動(dòng)新生一進(jìn)校，專業(yè)教師就應(yīng)組織開展環(huán)境專業(yè)課程的介紹，內(nèi)容包括本專業(yè)的特色、專業(yè)主干課程、本專業(yè)畢業(yè)最低學(xué)分、哪些課程、課程之間的關(guān)系等，使新生一開始就對專業(yè)課程有大概了解。在選課的時(shí)候，由專業(yè)教師現(xiàn)場指點(diǎn)，在“專業(yè)選修課”選擇的時(shí)候減少盲目跟從的現(xiàn)象。

3.2 增加選修課適當(dāng)增加環(huán)境專業(yè)選修課程，充實(shí)學(xué)生的環(huán)境專業(yè)知識(shí)量，拉開學(xué)生個(gè)體差異，有利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展?？蛇m當(dāng)增加外聘環(huán)境專業(yè)的教師，講授環(huán)境專業(yè)的選修課，或者聘請專家來校開展專業(yè)講座。

3.3 更新教材現(xiàn)在知識(shí)的更新是日新月異，所以教材也應(yīng)更新。在教材的選擇方面，應(yīng)聽取上本課程教師的意見，結(jié)合學(xué)生對該課程的反映，選擇適當(dāng)?shù)男陆滩?，使教師講解的內(nèi)容跟上現(xiàn)在的社會(huì)的發(fā)展。

3.4 提高實(shí)踐學(xué)分的比重環(huán)境專業(yè)涉及了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、地理、氣象、土壤等眾多學(xué)科[3]，是一門交叉性學(xué)科，僅靠課堂上的理論知識(shí)是不夠的。只有通過實(shí)踐，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，才能真正學(xué)會(huì)、學(xué)好專業(yè)知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分所占份額應(yīng)提高到30%～40%，可以考慮采用定崗實(shí)習(xí)的方式。如，在環(huán)境行業(yè)的工廠里以員工的身份進(jìn)行跟班實(shí)習(xí)?；蛘呃眉倨冢膭?lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，對居住環(huán)境進(jìn)行調(diào)研，包括調(diào)查污染現(xiàn)狀，提出解決的途徑，寫實(shí)習(xí)報(bào)告，并可作為在校評獎(jiǎng)的條件，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4 結(jié)論

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容，增加專業(yè)課程的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣，同一環(huán)境專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，所學(xué)的方向可能差別很大，有較強(qiáng)的自我動(dòng)手、分析問題能力，能盡快適應(yīng)現(xiàn)在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，找到適合自己的工作。

參考文獻(xiàn)

[1]薛勇.學(xué)分制下環(huán)境工程專業(yè)課程體系改革研究[J].高教研究,2007(1):17

篇5

關(guān)鍵詞：注冊工程師制度；給水排水工程；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0031-03

高等工程教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用性的工程技術(shù)人員，其培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式對于培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的高級工程技術(shù)人才有著重要的意義?，F(xiàn)代社會(huì)高科技產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，生產(chǎn)方式的迅速變革對工程技術(shù)人才提出了新的要求。如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，分析傳統(tǒng)高等工程教育存在的問題與不足，讓高校高等工程教育與企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展接軌，滿足工業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求，培養(yǎng)出一流的工程技術(shù)人才是一般工科院校普遍面臨的問題。

注冊工程師制度是一種執(zhí)業(yè)資格制度，是國家對某些關(guān)系人民生命財(cái)產(chǎn)安全的執(zhí)業(yè)人員實(shí)行的一種準(zhǔn)入控制[1]。我國于2003年頒發(fā)了“關(guān)于印發(fā)《注冊公用設(shè)備工程師執(zhí)業(yè)資格制度暫行規(guī)定》、《注冊公用設(shè)備工程師執(zhí)業(yè)資格考試實(shí)施辦法》和《注冊公用設(shè)備工程師執(zhí)業(yè)資格考核認(rèn)定辦法》的通知”[2]。注冊工程師制度包括專業(yè)評估、職業(yè)實(shí)踐、資格考試和注冊四個(gè)過程。專業(yè)評估是為了保證未來的工程技術(shù)人員獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，達(dá)到必要的教育水準(zhǔn)，而實(shí)施的對專業(yè)高等工程教育的質(zhì)量監(jiān)控認(rèn)證制度[3]。注冊工程師制度基本內(nèi)容涉及要求專業(yè)課程內(nèi)容及時(shí)反映學(xué)科的新發(fā)展，包括新領(lǐng)域、新技術(shù)、新規(guī)范；要切實(shí)加強(qiáng)工程訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，努力提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力等。將注冊工程師制度要求和工科專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)掛鉤，實(shí)施在專業(yè)評估的基礎(chǔ)上，實(shí)施工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，對提高高校工程專業(yè)教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)我國工程教育創(chuàng)新與持續(xù)發(fā)展具有重要意義。桂林理工大學(xué)給水排水工程專業(yè)于2007年通過了全國工程教育專業(yè)評估。近年在專業(yè)建設(shè)過程中，學(xué)校結(jié)合專業(yè)評估存在的問題、注冊工程師制度要求，對專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有的放矢地進(jìn)行了一些工程教育改革。

一、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的改革

我校給排水專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃包括社會(huì)實(shí)踐、測量實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。原計(jì)劃36個(gè)學(xué)分，其中課程設(shè)計(jì)安排包括水泵與水泵站課程設(shè)計(jì)1周，給排水管網(wǎng)工程綜合設(shè)計(jì)3周，建筑給水排水工程課程設(shè)計(jì)1周，水處理工程綜合設(shè)計(jì)3周，水工程經(jīng)濟(jì)課程設(shè)計(jì)1周。專業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)安排包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)1周，生產(chǎn)實(shí)習(xí)4周，畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)17周。為了加強(qiáng)基礎(chǔ)工程能力訓(xùn)練，通過分析多年來各實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)效果與存在的問題，專業(yè)對實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分，并根據(jù)畢業(yè)生反饋信息和用人單位的需求，調(diào)整個(gè)別環(huán)節(jié)的周數(shù)安排，強(qiáng)化部分內(nèi)容訓(xùn)練。修改后實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)44個(gè)學(xué)分，建筑給水排水課程設(shè)計(jì)改為2周，水處理工程綜合設(shè)計(jì)改為3周，生產(chǎn)實(shí)習(xí)改為8周，并增加了市政工程軟件應(yīng)用實(shí)習(xí)2周。調(diào)整后學(xué)生在第七學(xué)期實(shí)踐周數(shù)達(dá)到13周，基本上以工程設(shè)計(jì)與現(xiàn)場工作為主。學(xué)生在實(shí)踐中得到充分鍛煉，也為畢業(yè)迅速進(jìn)入角色奠定了良好基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

專業(yè)實(shí)習(xí)基地是學(xué)生們進(jìn)行工程訓(xùn)練的一線，如何做好實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，從根本上解決實(shí)習(xí)走馬觀花、工作蜻蜓點(diǎn)水的實(shí)訓(xùn)狀態(tài)是需要解決的重要問題。專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的工程建設(shè)，涉及實(shí)習(xí)基地實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、實(shí)習(xí)工作方式與考核制度的完善與建立等方面。

1.專業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。注冊工程師制度要求高等工程專業(yè)教育要切實(shí)加強(qiáng)工程訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。根據(jù)注冊公用設(shè)備工程師（給水排水）考試要求，專業(yè)考試內(nèi)容和所占比重分別為給水工程（占30%）、排水工程（占30%）和建筑給水排水工程（占40%）。以前，我校給水排水專業(yè)實(shí)習(xí)的地點(diǎn)基本上以污水廠、自來水廠為主。近幾年，學(xué)校不斷加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，先后與桂林、柳州、南寧等多家設(shè)計(jì)單位、施工企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)方案。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間可從事給排水設(shè)施運(yùn)行管理、建筑給水排水設(shè)計(jì)以及給排水工程項(xiàng)目施工與概預(yù)算編制等多個(gè)領(lǐng)域的實(shí)踐工作。同時(shí)，細(xì)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加新領(lǐng)域、新技術(shù)、新規(guī)范的學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)習(xí)基地工作特征，制定配套的教學(xué)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠帶著問題投入到工作中，通過實(shí)踐與理論的相互印證，深化理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力。

2.改變實(shí)習(xí)方式和考核制度。給水排水工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)采用大班實(shí)習(xí)，由指導(dǎo)教師帶隊(duì)集體到企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，增加感性認(rèn)識(shí)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)采用分組實(shí)習(xí)，往往一個(gè)廠安排1組15名同學(xué)左右，進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，學(xué)生根據(jù)廠里的崗位設(shè)置輪崗頂班實(shí)習(xí)；畢業(yè)實(shí)習(xí)多結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課題或就業(yè)去向到單位實(shí)習(xí)。由于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般設(shè)在第一學(xué)年，學(xué)生尚不具備專業(yè)知識(shí)，因此我校給水排水工程專業(yè)實(shí)習(xí)改革的重點(diǎn)放在生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)。傳統(tǒng)的崗位實(shí)習(xí)學(xué)生安排到崗位常出現(xiàn)學(xué)生無所事實(shí)，變成近距離參考工人操作的環(huán)節(jié)。而畢業(yè)實(shí)習(xí)又由于涉及單位過多，缺乏系統(tǒng)監(jiān)督，流于形式。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)我們引入研究生學(xué)術(shù)培養(yǎng)的方法，采用導(dǎo)師培養(yǎng)制，并制定小組討論制度。學(xué)生可以主動(dòng)聯(lián)系專業(yè)相關(guān)企業(yè)，也可由學(xué)校落實(shí)實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)過程嚴(yán)格控制小組人數(shù)，一般不超過4人。導(dǎo)師隊(duì)伍由專業(yè)老師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師構(gòu)成。按照實(shí)習(xí)要求導(dǎo)師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)任務(wù)的安排與落實(shí)，通過工程人才培養(yǎng)的“傳幫帶”模式，學(xué)生在實(shí)踐中獲得成長。同時(shí)實(shí)施小組討論制度，學(xué)生和導(dǎo)師一周一次定期交流與討論，這樣即開闊了師生的視野，也使學(xué)生能夠在實(shí)踐中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。

傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)考核制度是學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告，指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)出勤情況進(jìn)行考核。采用導(dǎo)師培養(yǎng)制實(shí)習(xí)方式，實(shí)習(xí)考核相應(yīng)地完善了考核指標(biāo)。增加了實(shí)習(xí)小組討論、實(shí)習(xí)答辯、導(dǎo)師鑒定、實(shí)習(xí)單位鑒定意見和設(shè)置實(shí)習(xí)過程解決實(shí)際問題加分項(xiàng)目等多方面考核指標(biāo)，使實(shí)習(xí)過程成為一種工作業(yè)績的考核，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到工作的成績與投入精力、工作態(tài)度和工作的成果有關(guān)，增強(qiáng)了實(shí)習(xí)的實(shí)戰(zhàn)性。

三、提高專業(yè)教師工程能力

工程專業(yè)教師沒有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)是國內(nèi)高等院校工程教育普遍面臨的尷尬問題?；诟叩仍盒＾k學(xué)水平評價(jià)的一些參考性指標(biāo)，及高校教師職業(yè)的發(fā)展特征，近年來高校引進(jìn)新教師，強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷及其從事科學(xué)研究的工作背景。工作中，教師的考核評價(jià)指標(biāo)也傾向于科研項(xiàng)目多少、學(xué)術(shù)論文的水平等方面，結(jié)果出現(xiàn)了教授工程專業(yè)的教師缺乏工程經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)紙上談兵，脫離生產(chǎn)實(shí)踐的現(xiàn)象。教師工程能力欠缺已成為制約高等工程教育進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。建立一支工程能力強(qiáng)，專業(yè)素質(zhì)高的高水平教師隊(duì)伍非常重要。筆者所在學(xué)校從教師隊(duì)伍工程能力培養(yǎng)、專業(yè)教師的考核以及企業(yè)兼職教師的遴選幾方面入手，完善專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)制度。

1.教師隊(duì)伍工程能力培養(yǎng)。學(xué)院制定政策，鼓勵(lì)教沒有工程經(jīng)歷的教師參與企業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師定期到不同企業(yè)掛職鍛煉。給排水工程專業(yè)工程能力的培養(yǎng)涉及多個(gè)領(lǐng)域，從目前社會(huì)需求來看，給排水專業(yè)在企業(yè)可能從事設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營管理、科技攻關(guān)和技術(shù)開發(fā)等方面工作。定期走出去不但讓教師們在不同領(lǐng)域獲得工程訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，拓寬了教師的視野；同時(shí)還可以利用專業(yè)理論知識(shí)，解決工程實(shí)踐單位生產(chǎn)運(yùn)行中可能存在的問題，參與企業(yè)的職工培訓(xùn)與技術(shù)咨詢。

2.遴選企業(yè)兼職教師。企業(yè)一線高級技術(shù)人員一般具有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，聘請這些人員參與到工科學(xué)生的培養(yǎng)，對學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和工程能力的提高具有良好的效果。我校給水排水專業(yè)近年來遴選了一批設(shè)計(jì)單位的工作人員，作為生產(chǎn)實(shí)習(xí)和專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師，取得良好的效果，深受學(xué)生歡迎，也為學(xué)生就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的工程能力基礎(chǔ)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近幾年由設(shè)計(jì)單位人員參與培養(yǎng)的學(xué)生，40%以上的學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)階段就簽署了就業(yè)意向，其他的學(xué)生也在求職過程中體現(xiàn)出較強(qiáng)的工程設(shè)計(jì)能力與優(yōu)勢。

3.專業(yè)教師考核方法。完善工程專業(yè)教師考核管理方法。工程專業(yè)教師需要具備較高水平的科學(xué)研究能力和較強(qiáng)的工程能力。學(xué)校應(yīng)逐步改革配套的師資考核管理辦法。對教師的考核從側(cè)重評價(jià)研究課題和為主，轉(zhuǎn)化為多種指標(biāo)共存的考核體系。目前，我校專業(yè)教師個(gè)人考核主要依據(jù)教學(xué)和科研工作兩方面計(jì)算工作量而定。其中，科研工作量擴(kuò)大了考核指標(biāo)范圍，申請專利、工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、技術(shù)咨詢服務(wù)等工作均可折算為科研工作量。該舉措為教師投入工程實(shí)踐教育免去了后顧之憂。

四、結(jié)論

我校根據(jù)專業(yè)評估過程中存在的一些問題，通過改革實(shí)踐，總結(jié)出依據(jù)注冊工程師制度進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的改革、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和提高專業(yè)教師工程能力的實(shí)踐教學(xué)改革是提高高等工程教育質(zhì)量，培養(yǎng)一流的工程技術(shù)人才的有效措施。實(shí)踐也證明這些措施取得了一定的效果。近幾年筆者所在學(xué)校給水排水工程專業(yè)學(xué)生一次就業(yè)率均在90%以上，就業(yè)單位涉及設(shè)計(jì)、施工、管理等各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生所在單位對畢業(yè)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力給予了高度評價(jià)。然而，注冊工程師制度的實(shí)施將對高校給水排水工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)影響重大，如何進(jìn)一步切實(shí)加強(qiáng)工程訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，努力提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，建立起與注冊公用設(shè)備工程師（給水排水）制度相適應(yīng)的給水排水工程專業(yè)教育將是我們需要不斷思考與長期實(shí)踐的教學(xué)改革課題。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

[關(guān)鍵詞]建筑施工與管理 教學(xué)改革 實(shí)踐能力

[中圖分類號] TU7-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）24-0118-03

建筑施工與管理是土木工程專業(yè)的一門重要主干課，該課程的特點(diǎn)是內(nèi)容龐雜、知識(shí)點(diǎn)多、涉及面廣，涉及建筑材料、工程測量、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)等學(xué)科知識(shí)；實(shí)踐性強(qiáng)，該課程涉及各分部分項(xiàng)工程的施工方法、施工工藝及施工組織設(shè)計(jì)等內(nèi)容；應(yīng)用性強(qiáng)，該課程所學(xué)知識(shí)直接應(yīng)用于工程項(xiàng)目，根據(jù)我院統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)表明，土木工程專業(yè)畢業(yè)生約70%的本科畢業(yè)生就業(yè)于與工程施工相關(guān)的企業(yè)，建筑施工與管理課程學(xué)習(xí)的效果直接影響到學(xué)生日后的就業(yè)。此外，施工技術(shù)發(fā)展迅猛，教學(xué)中必須及時(shí)結(jié)合新技術(shù)、新工藝更新教材內(nèi)容。

因此，在教學(xué)過程中，必須精選教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用理論教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，為日后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化建筑施工與管理課程教學(xué)內(nèi)容

建筑施工與管理課程主要教學(xué)內(nèi)容包括施工技術(shù)與施工組織兩大部分，施工技術(shù)包括土方工程、基礎(chǔ)工程、砌體工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、腳手架工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程、裝飾裝修工程。施工組織包括流水施工原理、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)、施工組織設(shè)計(jì)等內(nèi)容。該課程共64學(xué)時(shí)，2周課程設(shè)計(jì)。

由于課程知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容龐雜，授課學(xué)時(shí)緊，在精選教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意：

1.緊密結(jié)合當(dāng)前工程實(shí)際，刪減、淘汰落后工藝，增加建設(shè)部推廣應(yīng)用技術(shù)、建筑業(yè)十大新技術(shù)等內(nèi)容。例如：增加建筑護(hù)結(jié)構(gòu)保溫隔熱技術(shù)、高強(qiáng)鋼筋與新型鋼筋連接節(jié)材技術(shù)、新型建筑防水材料技術(shù)、新型模板與腳手架施工技術(shù)等。另一方面，及時(shí)淘汰落后施工工藝及設(shè)備，如腳手架工程中的扣件式鋼管井架、扣件式鋼管懸挑卸料平臺(tái)、大模板懸掛腳手架等內(nèi)容。

2.結(jié)合相關(guān)課程，進(jìn)一步整合建筑施工與管理教學(xué)內(nèi)容。教材中關(guān)于砌筑砂漿配合比設(shè)計(jì)、混凝土試配強(qiáng)度計(jì)算以及水泥、砂、砌筑砂漿等建筑材料內(nèi)容由于已經(jīng)在工程材料課程中涉及，因此將這部分內(nèi)容放在課下自學(xué)，不再占用課堂講授時(shí)間。

此外，對于與該課程聯(lián)系密切的課程，如《土木工程測量》、《土木工程材料》、《房屋建筑學(xué)》等課程，要求學(xué)生課下予以系統(tǒng)復(fù)習(xí)、深化，做到課程間的融會(huì)貫通，將此環(huán)節(jié)納入第二課堂。

3.教學(xué)中密切結(jié)合施工規(guī)范，關(guān)注新頒布標(biāo)準(zhǔn)。施工規(guī)范和規(guī)程是工程施工質(zhì)量控制的依據(jù)，是工程技術(shù)人員最常用的工具書。建筑施工課程中涉及的常用施工規(guī)范有《建筑地基基礎(chǔ)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》（、《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》、《鋼結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》、《砌體結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》等 ，在學(xué)習(xí)各工種工程施工工藝時(shí)引入規(guī)范的質(zhì)量控制要求，結(jié)合規(guī)范的主要條文，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)方法

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)積極探索教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)的學(xué)，主要結(jié)合以下方法：

1.采用構(gòu)建式的教學(xué)方法。構(gòu)建式的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。此種教學(xué)方法，要求教師引導(dǎo)學(xué)生用探索、發(fā)現(xiàn)法去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生“遷移”式的學(xué)習(xí)。教師不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要幫助學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)體系的整合，激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，糾正錯(cuò)誤。

2.引入探究式教學(xué)法。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生列出一些研究課題及參考文獻(xiàn)，讓學(xué)生自己選擇其中感興趣的課題并進(jìn)行研究。研究成果以論文形式體現(xiàn)，論文及答辯成績作為本門課程平時(shí)成績的重要組成部分。

3.引入典型案例，進(jìn)行案例剖析。通過典型案例的引入，減小理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的差距，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐能力。例如：在學(xué)習(xí)單位工程施工組織設(shè)計(jì)時(shí)，引入施工組織設(shè)計(jì)案例，從工程策劃、工程質(zhì)量、過程控制等方面對施工組織的每個(gè)過程及環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)例解讀，使學(xué)生完整地、規(guī)范地、系統(tǒng)地理解施工組織的細(xì)節(jié)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。按照學(xué)生邊學(xué)邊練，邊理論邊實(shí)踐的模式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)。

4.以多媒體教學(xué)手段加強(qiáng)學(xué)生直觀性認(rèn)識(shí)。由于組織現(xiàn)場教學(xué)受學(xué)生人數(shù)、工程進(jìn)度形象、教學(xué)進(jìn)度等多種因素的限制，當(dāng)一些新工藝、新技術(shù)在當(dāng)?shù)剡€沒有普及或受季節(jié)性限制無法進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)時(shí)，多媒體教學(xué)就是保證實(shí)踐教學(xué)的一種先進(jìn)教學(xué)手段。例如：通過多媒體學(xué)習(xí)中直大型企業(yè)帶有專利技術(shù)的新型模板支設(shè)工藝，使學(xué)生印象深刻，感性認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步升華。

三、建立第二課堂，充分發(fā)揮第二課堂的作用

由于該課程內(nèi)容多，涉及面廣，應(yīng)用性強(qiáng)，單靠課上時(shí)間的教學(xué)無法滿足日后就業(yè)的需要，因此，利用第二課堂作為強(qiáng)有力的支持。所謂第二課堂是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，作為第一課堂的補(bǔ)充、升華。第二課堂的目的主要有兩個(gè)：一是對《土木工程材料》、《土木工程測量》、《房屋建筑學(xué)》等課程相關(guān)知識(shí)予以提煉，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合施工知識(shí)予以提升。二是結(jié)合就業(yè)崗位需要，強(qiáng)化施工及相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用性。

在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以單元教學(xué)法為主線，結(jié)合建設(shè)部推廣的十項(xiàng)新技術(shù)、施工技術(shù)資料整理、常用施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范、平法圖集等內(nèi)容分單元進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二課堂主要內(nèi)容如下：

單元一：工程材料檢測。掌握常見建筑材料如水泥、砂、砂漿、混凝土、磚、砌塊、鋼材、焊接接頭、機(jī)械連接接頭等材料的檢驗(yàn)項(xiàng)目、取樣要求、合格判定標(biāo)準(zhǔn)。

單元二：施工測量。掌握多層建筑物施工過程定位放線、各層高程控制、施工過程中各分部分項(xiàng)需配合的測量放線工作。

單元三：平法識(shí)讀。以《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》（現(xiàn)澆混凝土框架、剪力墻、梁、板）為重點(diǎn)，掌握平面整體表示方法的制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖。

單元四：建筑工程技術(shù)資料的收集與整理。掌握建筑工程技術(shù)資料的主要內(nèi)容，以及收集與整理要點(diǎn)。

單元五：相關(guān)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)。在第一課堂教學(xué)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了常見施工規(guī)范如《建筑地基基礎(chǔ)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》、《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》、《砌體結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》等規(guī)范的主要內(nèi)容。在第二課堂中，在已有基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。兩階段的不同主要表現(xiàn)在：第一課堂側(cè)重各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而在第二課堂階段，注重對規(guī)范的總體把握與應(yīng)用。如：在第二課堂階段，需系統(tǒng)掌握施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范系列標(biāo)準(zhǔn)的組成，尤其是《建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容與作用，該標(biāo)準(zhǔn)對單位（子單位）工程、分部（子分部）工程、分項(xiàng)工程、驗(yàn)收批的劃分、驗(yàn)收合格規(guī)定、驗(yàn)收的程序及組織等給出了詳細(xì)的規(guī)定，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

除此之外，尚需積極、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新頒布標(biāo)準(zhǔn)，如《建筑工程綠色施工評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等，以彌補(bǔ)教材滯后性的缺陷。

四、加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的組織管理，進(jìn)一步提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果

生產(chǎn)實(shí)習(xí)組織方式可采用分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的辦法。

1.規(guī)范分散實(shí)習(xí)的批準(zhǔn)程序。首先發(fā)給學(xué)生實(shí)綱和生產(chǎn)實(shí)習(xí)審批表， 生產(chǎn)實(shí)習(xí)審批表主要包括學(xué)生申請實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)單位同意接受證明、指導(dǎo)教師審批意見、學(xué)院審批意見等內(nèi)容。學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)工地，實(shí)習(xí)單位同意接受簽署意見后交指導(dǎo)教師審批，指導(dǎo)教師審批同意后，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容下發(fā)實(shí)習(xí)任務(wù)書及指導(dǎo)書。由于學(xué)生實(shí)習(xí)的工程建設(shè)規(guī)模、進(jìn)度形象、施工工藝、組織管理千變?nèi)f化，各有不同，但同類型工程又有其相似之處，因此，在學(xué)生實(shí)習(xí)之初，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)工程的結(jié)構(gòu)類型、進(jìn)度形象、施工方法等給出按工程類型分類編制的指導(dǎo)書，在實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師再根據(jù)具體實(shí)習(xí)內(nèi)容予以補(bǔ)充、完善，以更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。

通過分散實(shí)習(xí)方式一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性， 鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立工作能力；另一方面有效解決了集中安排實(shí)習(xí)工地難的矛盾。

2.加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程的管理。必須指出的是，分散實(shí)習(xí)并非放任自流，整個(gè)實(shí)習(xí)過程仍是在指導(dǎo)教師控制下進(jìn)行的，在條件允許的情況下，加強(qiáng)工地的巡視檢查與指導(dǎo)，分期遞交實(shí)習(xí)日記，檢查實(shí)習(xí)過程中實(shí)習(xí)單位對學(xué)生的實(shí)習(xí)評價(jià)，在組織實(shí)習(xí)答辯和認(rèn)真審閱學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的基礎(chǔ)上給予評定成績。

在實(shí)習(xí)中注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)， 積極安排學(xué)生施工頂崗實(shí)習(xí)工作。根據(jù)實(shí)習(xí)工地的具體情況，指導(dǎo)教師積極協(xié)調(diào)學(xué)生頂崗跟班實(shí)習(xí)， 上下班時(shí)間嚴(yán)格按照工地現(xiàn)場作息時(shí)間要求進(jìn)行， 親自參與施工測量、放線和各工種施工操作， 收集、整理施工資料， 承擔(dān)施工日志和隱蔽工程的記錄， 核對施工預(yù)算和監(jiān)督各項(xiàng)工程是否與圖紙相符， 以及部分工種工程的驗(yàn)收等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了實(shí)習(xí)效果。

五、設(shè)置個(gè)性化教育環(huán)節(jié)，給予學(xué)生綜合實(shí)踐能力提高的空間，與就業(yè)接軌

個(gè)性化教育環(huán)節(jié)我校安排在第七學(xué)期，共六周時(shí)間，其目的是為了強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，進(jìn)一步提升實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。在此階段，對于有意向在施工方向進(jìn)一步提高、發(fā)展的學(xué)生，采取師生互商的方式確定培養(yǎng)方案。選題不限，但結(jié)合施工方向，均離不開基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在此階段接觸工程實(shí)際，結(jié)合某一選題向縱、橫方向進(jìn)一步拓展，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐能力、提高就業(yè)能力。

六、加強(qiáng)實(shí)踐能力的層次性培養(yǎng)

實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須遵循層次性培養(yǎng)的原則，所謂層次性原則，是指從較低層次目標(biāo)要求逐步達(dá)到較高層次目標(biāo)的要求。將面向施工的實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為一個(gè)系統(tǒng)來考慮，通過課堂教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)個(gè)性化教育等環(huán)節(jié)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力由點(diǎn)面體的全方位提升。具體思路如下：

1.第一層次：夯實(shí)基礎(chǔ)，重視施工基礎(chǔ)理論知識(shí)，結(jié)合多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)加深理解，學(xué)細(xì)學(xué)透。例如：在學(xué)習(xí)鋼筋連接內(nèi)容中，鋼筋的連接有綁扎連接、焊接連接、機(jī)械連接，綁扎連接主要掌握梁、柱、墻等構(gòu)件同一截面鋼筋的搭接百分率、搭接長度等要求；焊接連接需熟悉閃光對焊、電渣壓力焊、氣壓焊、電弧焊、電阻電焊等焊接工藝、適用范圍、接頭質(zhì)量檢查要求等；機(jī)械連接需掌握螺紋套筒連接、擠壓套筒連接的施工工藝、接頭質(zhì)量要求等。并結(jié)合多媒體教學(xué)、現(xiàn)場參觀、規(guī)范條文要求掌握。

2.第二層次：通過課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，注重相關(guān)知識(shí)體系的總體掌握。例如：在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)施工進(jìn)度計(jì)劃的編制中，需要結(jié)合流水施工知識(shí)、施工技術(shù)知識(shí)、工期確定、勞動(dòng)力等各種資源需求情況系統(tǒng)考慮。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容，對各分部分項(xiàng)工程如混凝土工程、鋼筋工程、屋面工程、防水工程等進(jìn)行整合。課程設(shè)計(jì)是一種綜合訓(xùn)練和實(shí)踐應(yīng)用形式，對提高學(xué)生分析、解決工程實(shí)際問題能力等起到重要作用。

3.第三層次：個(gè)性化教育階段，實(shí)踐能力立體化整體提升。在此階段，學(xué)生結(jié)合自身興趣、特長、就業(yè)方向與指導(dǎo)教師互商選題，如選題可側(cè)重單位工程施工組織設(shè)計(jì)編制、在項(xiàng)目部頂崗見習(xí)（技術(shù)員、資料員、項(xiàng)目經(jīng)理助理等崗位）、某一專題研究、設(shè)計(jì)（如大模板設(shè)計(jì)施工、腳手架計(jì)算、大體積混凝土澆筑方案編制等）、某專項(xiàng)施工方案編制（如剪力墻結(jié)構(gòu)施工方案編制）等。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]