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【摘要】對學生而言，掌握計算機技術不僅是個人發(fā)展的需要，也是基于現(xiàn)代化社會下復合型人才發(fā)展的要求，所以計算機教學是十分重要的。但是從當前情況來看，我國計算機教學的問題有很多，許多學生在計算機技術實踐的過程中畏首畏尾、缺乏自信，因此，改變“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象是目前急需解決的一道難題。本文就我國計算機教學發(fā)現(xiàn)的問題進行探討，并提出相關建議。

【關鍵詞】計算機教學；應用型人才；培養(yǎng)

伴隨著社會經濟的不斷發(fā)展和信息化時代的到來，各行各業(yè)對科學技術都有著或高或低的需求，計算機的出現(xiàn)是人類發(fā)展史的里程碑，計算機技術為人們的生產、生活帶來極大的便利，許多人認為，掌握計算機技術，也就是掌握了未來，因此，計算機技術在我國得以廣泛流行。但是我國計算機教學發(fā)展到今天，存在的最為緊要的問題便是偏重理論而忽視實踐，使學生的應用能力大打折扣。就當前計算機教學的內容及方式進行討論是十分必要的。

一、當前我國計算機教學中出現(xiàn)的主要問題

由于計算機專業(yè)的興起，針對計算機技術的掌握情況，我國給出了相關的評級標準，因此，許多學校的計算機教學目標僅僅是為了通過評級，教師布置的教學內容也只與考試內容有關。從根本上來看，學校規(guī)定的計算機教學目的就是為了考試，學生只需要熟記計算機知識便可，從而導致教師與學生在理論知識上苦下功夫，而更為重要的實際應用水平卻越來越低。由此得知，計算機專業(yè)表面上人才輩出，實際情況卻并不樂觀。在信息領域中，更新?lián)Q代的速度極快，信息技術無時無刻不在變化著，計算機技術也隨之而變，為了順應發(fā)展的要求，計算機教學內容也要緊隨時代的潮流做出改變。但是我國多數(shù)學校并沒有意識到這一點，對先進的技術還不了解，仍然以傳統(tǒng)的教內容為主，教學內容過于陳腐，致使許多學生在實際應用中出現(xiàn)錯誤的情況比比皆是，與當前社會的要求相違背。此外，傳統(tǒng)的教學內容無法調動學生的積極性，使計算機教學工作難以順利進行。新課改明確要求，課堂的主體不應該是教師，而是學生。但是我國的計算機專業(yè)并沒有對新精神與新目標做出回應，在教學方式上依然固執(zhí)己見，學生一味地被動學習，致使其主動性和積極性都難以提高，無法保證教學質量，許多教師也只是泛泛而談，教學針對性有待提高。計算機技術發(fā)展到今天所取得的成果，是靠著點滴的積累完成的，并非是一朝一夕之事，同樣的，計算機專業(yè)也應該有著區(qū)別于整體教學的個體教學，因為每個學生的資質不同，其理解能力或高或低，在計算機教學改革之前，應該著重分析每個學生的學習情況，從而采取不同的措施，才能激發(fā)學生的學習興趣，從而達到人才培養(yǎng)的目的。

二、基于應用型人才培養(yǎng)的計算機教學措施

首先，明確科學、合理的目標，即培養(yǎng)應用型人才為主，在大體方向上給出教學方針。教學方針的制定切不可脫離實際，一定要圍繞人才與社會之間的供求關系進行。比如，學校在社會上調查后發(fā)現(xiàn)，某地區(qū)的平面設計行業(yè)十分火熱，那么學校計算機的教學方針完全可以將CAD技術納入到教學內容當中；再比如，兩年后該地區(qū)的軟件開發(fā)行業(yè)逐漸興起，學校也可以著重于JAVA或時下流行的VR技術，但是需要注意的是，計算機技術更新?lián)Q代過于頻繁，與計算機有關的行業(yè)多數(shù)存在過熱或過低的現(xiàn)象，并且是相互轉換的，所以學校要具備一定的預見能力，與市場現(xiàn)狀緊密結合，在實際條件允許的情況下制定出科學、合理的教學目標。其次，對計算機應用型人才的培養(yǎng)，離不開完整的教學體系。完整的計算機教學體系要求學生在掌握書本知識的同時，還要具備一定的實踐能力。通過綜合學習與培訓，提高學生的專業(yè)技術水平和素養(yǎng)，是現(xiàn)代化社會對計算機教學提出的有關要求。具體到計算機的教學內容中，教師應該首先讓學生明白應用型人才的具體含義以及在未來的意義，并圍繞成為全面素質的應用型人才應該具備哪些條件進行授課，同時，教師需要了解每個學生素質的不同之處，盡量完善學生的計算機專業(yè)素質，提高專業(yè)技術水平。此外，教學內容需要結合實際。應用型人才的培養(yǎng)可以劃分四個部分，即：思想部分、教育部分、專業(yè)部分以及創(chuàng)新部分。從思想角度看，思想的確立使學生能夠堅持正確的學習習慣，秉持傳統(tǒng)的優(yōu)良作風；從教育角度看，學生的專業(yè)是計算機也好，是舞蹈也好，亦或是體育也好，如果沒有基礎素質教育作為鋪墊，對學生的專業(yè)領域是極為不利的，所以在素質教育的作用下，學生能夠對計算機技術的理解更為透徹，更加細致；就專業(yè)來分析，專業(yè)性越強，意味著學生動手實踐的能力越強，計算機技術的專業(yè)性就應該是為計算機的實踐過程服務的，是提高學生實踐能力的重要所在；最后是創(chuàng)新。決定創(chuàng)新能力的上限是一個人的天份，而創(chuàng)新能力的下限通常與個人的專業(yè)水平和基本素養(yǎng)有關，所以學生不光要具備創(chuàng)新意識，還要在不斷的實踐過程中鍛煉自己的創(chuàng)新能力。此外，應用型人才的培養(yǎng)必須將傳統(tǒng)的計算機教學方式方法予以排除。應用型人才強調的是應用，是實踐，教師需要對理論知識的講解做到精而小，并將剩余的時間完全留給學生用來實踐。在這個過程中，學生是主體，教師負責指引和糾正，不僅能夠調動學生的積極性，由于生生之間的互動與交流，使得課堂氣氛變得十分活躍，學生在交換意見后可以彌補自己的不足，是提高教學質量的重要途徑，因此，實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)，首先要促進應用型課堂的形成。

三、結束語

綜上所述，本文以計算機教學的問題為引，就計算機教學中如何加強應用型人才的培養(yǎng)給出具體建議。計算機教學方針必須權衡理論與實踐的利弊，將二者結合看待，避免“一頭熱”的情況出現(xiàn)。

參考文獻

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作者:劉勇 單位:廣安職業(yè)技術學院