導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量分析5篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中學(xué)情分析的重要性

學(xué)情分析，對教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的意義。因為在教學(xué)中通過學(xué)情分析，能夠有效地加強教學(xué)的針對性，對于教師選擇教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)、建立師生關(guān)系也有著重要作用。每每談到學(xué)情分析，大多數(shù)研究都認為是教師的視野不夠開闊、學(xué)生知識、認識水平不高的原因，其實這是一種較為狹隘的學(xué)情分析，沒有從更廣闊的角度、科學(xué)的進行學(xué)情分析，以至于忽視了對學(xué)生內(nèi)心的關(guān)注與學(xué)生未來的發(fā)展。學(xué)情，從字面意思來看即學(xué)生情況。在具體的教學(xué)活動中，學(xué)生情況不僅僅包括學(xué)生的認知水平，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、興趣和期望也是學(xué)情中重要的一環(huán)。眾所周知，學(xué)生并不是一張白紙，教師在開展教學(xué)時必須要對學(xué)生有一定的了解。數(shù)學(xué)新課程標準對老師的要求是從講課到教學(xué)，從老師的單項傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?。師生互動從某種程度上來說，課堂應(yīng)該成為兩個部分，一半屬于學(xué)生，另一半屬于老師，互動的基礎(chǔ)應(yīng)該是學(xué)生熟悉且有一定興趣的，只有這樣，才能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到更好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)活動中應(yīng)該用教材而不是遵循教材，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有引導(dǎo)學(xué)生理解課文，并在此基礎(chǔ)上完成對課程資源的開發(fā)，走入生活，才能夠起到良好的教育效果，并培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各方面素質(zhì)和價值觀。一直以來，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)受到了一般教學(xué)論的嚴重影響，以至于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中的學(xué)情分析停留在對學(xué)生基本特征上的分析。而教學(xué)設(shè)計作為開展教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)，必須要做好準備，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時這也是解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的一個關(guān)鍵因素。

二、學(xué)情分析

1．了解學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的期望。眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，因此不論是對于哪一年齡段的學(xué)生而言他們都具有了一定的基礎(chǔ)水平。小學(xué)生雖然認知水平并不高，但是他們在基礎(chǔ)的應(yīng)用上已經(jīng)有了良好的基礎(chǔ)。因此在這一前提下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是零起點。孩子們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)能力會得到快速地發(fā)展。但是在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師都忽視了孩子們在學(xué)齡前所具備的能力，認為學(xué)生們的能力需要重新開始培養(yǎng)。這一情況在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)中體現(xiàn)的尤為明顯，由于老師們沒有利用小學(xué)生已有的應(yīng)用能力，而直接。教小學(xué)生們學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，忽略了數(shù)學(xué)課程的實際應(yīng)用。因此極大的挫傷了小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，很多小學(xué)生都感到本來趣味無窮的學(xué)習(xí)成為了一種負擔(dān)。2．分析學(xué)生的知識和生活視野小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中的學(xué)情分析，教師除了要分析學(xué)生已經(jīng)具備的書本知識，還應(yīng)該對學(xué)生的知識和生活事業(yè)加以分析。我們在這里提到的知識事業(yè)主要是指之學(xué)生在課外通過其他獲取知識的渠道所得到了的，而生活視野則是指學(xué)生在不同生活環(huán)境中所得到了知識。因此，老師在教學(xué)設(shè)計中也應(yīng)該考慮這一點，從而避免由于教學(xué)拓展不合適，和他們已有的知識重合而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣。3．分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中不能急于求成，而應(yīng)該在集合學(xué)生已有的基礎(chǔ)上順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，從而讓學(xué)生認同自己的教學(xué)方式方法。同時，在具體的教學(xué)活動中，老師還應(yīng)該有意識地對學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣加以督促和矯正，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一過程中，老師可以通過指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式來讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。除此之外，教師還應(yīng)該注意自身角色的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該從以往單純的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著和促進者加以轉(zhuǎn)變，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在分析學(xué)情時對學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以分析，并倡導(dǎo)多種有效的教學(xué)方式，針對性的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主題，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中的學(xué)情分析要求教師對學(xué)生有著全面的了解，只有這樣才能夠使教師教的更好、學(xué)生學(xué)的更好。這一點正如我國特級教師于漪所說的“學(xué)生的情況、特點，要努力認識，悉心研究，知之準，識之深，才能教在點子上，教出好效果?！笨偠灾?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中的學(xué)情分析，教師必須要保證教材內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗的有機結(jié)合并應(yīng)用到具體的教學(xué)活動中去。不論是偏離了這二者之中的哪一方，都會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果的下降，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

作者:尚 偉 李正芳 單位:1.山東省莒南縣第八小學(xué) 2.山東省莒南縣第六小學(xué)

參考文獻:

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［4］于娟，孫照慧．多媒體技術(shù)如何與數(shù)學(xué)課堂有效整合探析［A］．2016年9月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流論文匯編［C］．2016．

第二篇

摘要:小學(xué)教育對一個人的成長至關(guān)重要，這個階段不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還會為初中、高中以及大學(xué)做一個鋪墊。數(shù)學(xué)課程是小學(xué)課程中最為重要課程之一，研究如何提高教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)在我國九年義務(wù)教育中扮演重要角色。目前來看，我國大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量沒有達到預(yù)期目標。小學(xué)數(shù)學(xué)和初中、高中數(shù)學(xué)具有很強的邏輯貫穿性，因此應(yīng)當從教學(xué)觀念、教學(xué)方式及手段的多元化應(yīng)用入手，真正做到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;興趣;自主

小學(xué)教育對一個人的成長至關(guān)重要，這個階段不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還會為初中、高中以及大學(xué)做一個鋪墊。數(shù)學(xué)課程是小學(xué)課程中最為重要課程之一，研究如何提高教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。在我國的九年義務(wù)教育大綱當中，小學(xué)數(shù)學(xué)屬于一種啟蒙教育，依靠小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要工作就是進行啟蒙，同時要培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨立思考問題的能力、勇于解決難題的意志。在我國的教育大綱中，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求不僅是傳授知識，還要培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。本文將試析提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的諸種手段。小學(xué)數(shù)學(xué)在我國九年義務(wù)教育中扮演重要角色。目前來看，我國大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量沒有達到預(yù)期目標。小學(xué)數(shù)學(xué)和初中、高中數(shù)學(xué)具有很強的邏輯貫穿性，因此應(yīng)當從教學(xué)觀念、教學(xué)方式及手段的多元化應(yīng)用入手，真正做到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣延伸點

孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話表明了興趣的重要程度。興趣對于相對枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)異常重要，堅持培養(yǎng)學(xué)生的興趣。加強小學(xué)生們的積極性，盡量打造出活潑的課堂氛圍。從而讓小學(xué)生們真正感到學(xué)習(xí)的樂趣和意義。數(shù)學(xué)教師要善于從生活中找到數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)小學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識找到這些問題的答案。這樣做就能讓小學(xué)生真切地感覺到數(shù)學(xué)距離生活不遠，從而喜歡上數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。舉例說明，教師在講“倍數(shù)與因數(shù)”的課程時候，可以抓住學(xué)生的興趣，從興趣入手，進行延伸教學(xué)，這樣學(xué)生就可以把枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為有趣味性的知識，輕易掌握。教師可以讓學(xué)生把倍數(shù)當作一個軍隊當中的總司令。而因數(shù)自然就被看作士兵，每次做題講解的時候，教師可以讓不同的學(xué)生扮演司令和士兵，學(xué)生很快就會建立起直觀的認識和感受，牢牢抓住倍數(shù)、因數(shù)的特點。教師可以采取如下方式提問:“在3、6、9、12、15”這幾個數(shù)字里面，有幾個數(shù)字是“18”這個倍數(shù)司令的士兵呢?這樣的方式既有趣又有教學(xué)性，同時可以讓每一個人都參與進來。

二、通過情景教學(xué)加強學(xué)生的思維運用

創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代社會最缺少的一類人才。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維的主要教學(xué)科目。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的，也正是為培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才夯實基礎(chǔ)。學(xué)校作為小學(xué)生最重要的教育環(huán)境，應(yīng)該注重創(chuàng)新的氛圍，而這恰恰是傳統(tǒng)的教育不能給予的。無論哪個行業(yè)，創(chuàng)新都是其精華所在。如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維?首先，課堂上要鼓勵小學(xué)生主動發(fā)言，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。其次，維護個性成長，沒有個性，就不存在創(chuàng)新，任何創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件就是個性。因此，尊重學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新思維，尊重個性的存在，是小學(xué)教師應(yīng)該注重的。舉例說明，教師在分析“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)題時候，可以事先準備一些道具，如雞和兔的小玩具、透明的箱子。然后，把這些動物玩具放置在箱子里面，用衣服遮擋箱子。首先讓學(xué)生自己思考數(shù)量的答案，最后揭開衣服讓學(xué)生親自數(shù)，如果答案是錯，想想為什么。這樣的話對學(xué)生的直觀性思維可以進行刺激，提高思維能力。再如，講解“分數(shù)”的時候，教師可以讓學(xué)生進行想象:“在一張紙上畫三分之一的紅色，畫三分之二的綠色，最后究竟是什么圖案呢?”然后學(xué)生可以自己進行親自操作，通過情景設(shè)置，學(xué)生可以很快地領(lǐng)會分數(shù)的意義和現(xiàn)實作用。

三、開展課外活動

只靠課堂教學(xué)這一種形式，很難真正做到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保障。數(shù)學(xué)是一門工具類型的學(xué)科，主要突出它的應(yīng)用性，因此課外活動的教學(xué)方式，可以將應(yīng)用發(fā)揮到最大。隨著多媒體互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，課外教育活動必不可少。學(xué)校教育教學(xué)活動應(yīng)該讓課外活動與課堂教學(xué)相互結(jié)合。根據(jù)學(xué)生特點和具體情況，積極開展各種各樣的課外活動己成為必然趨勢。

四、加強師生關(guān)系的融洽度

師生的關(guān)系是建立在和諧關(guān)系之上。如果沒有和諧的關(guān)系，就很難讓師生之間達到融洽。師生之間應(yīng)該多進行溝通交流，教學(xué)上的交流和生活上的交流多一點，增進感情。只有這樣，師生關(guān)系的調(diào)節(jié)才有可能。教師要多關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生信任自己，感受到溫暖，安心學(xué)習(xí)。教師也可以多做家訪，多了解學(xué)生的實際情況，只有這樣才能認真對待學(xué)生。在落實教育管理工作的過程中，師生間的溝通交流并非單一的建立于表揚基礎(chǔ)上，在學(xué)生犯錯誤的時候，教師還需要通過批評教育來引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、端正態(tài)度與行為，樹立正確價值取向，在學(xué)生知道自己犯錯誤的同時，能夠?qū)⒔處煹脑捖犨M心理以起到教育的作用。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生心理都較為敏感，自尊心較強，要避免使用過重語言，以暗示或是引導(dǎo)性的語言就可以讓學(xué)生明白教師的用意，同時又給學(xué)生保留了面子。

五、針對差異性格進行適當教學(xué)

每個學(xué)生的情況都不一樣，愛好也不一樣，要根據(jù)學(xué)生的特點和差異進行培養(yǎng)。不能落入應(yīng)試教育的框架當中。對于中學(xué)生更應(yīng)該如此，教師要積極認識到這個問題的重要性，以素質(zhì)教育為主，鼓勵學(xué)生拓展自己的興趣愛好，遵照個性的培養(yǎng)，如音樂、美術(shù)，做好平衡教育。當今是一個個性差異化的年代，只有抓住學(xué)生的個性差異，才能夠做好教育工作，這是教師要注意的問題。

六、結(jié)語

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，要抓好學(xué)生的心理特點和興趣切入點，通過有效的教學(xué)方式、教學(xué)形式、教學(xué)手段來提升整體質(zhì)量。我國教育歷史源遠流長，傳統(tǒng)教育根深蒂固，現(xiàn)代以來我國教育仍然受其影響。最明顯的特征就是老師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)方式。在我國課堂上幾乎都是以教師為核心，學(xué)生只能服從，聽話，按照老師的指令完成任務(wù)即可。時間久了，學(xué)生的思維就會變得機械呆板，創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)主動性就會嚴重下降。孩子是祖國的未來，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師要時刻注意，這不只是一份職業(yè)，更是一種使命。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育的普及將會成為全社會的熱點。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，這就對小學(xué)數(shù)學(xué)老師提出了更高的要求。不但要主動與小學(xué)生建立良好的教學(xué)關(guān)系，耐心指導(dǎo)，還要及時洞悉小學(xué)生的特點，發(fā)掘潛質(zhì)，引導(dǎo)其走向正確的道路。

作者:林春香 單位:大慶市東湖第二小學(xué)

參考文獻:

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第三篇

小學(xué)教育階段數(shù)學(xué)課程作為具備較強抽象性的課程，為了提升課堂教學(xué)有效性，在課堂教學(xué)活動中引入生活化教學(xué)方法十分必要，也是新課程教育改革中大力倡導(dǎo)的教學(xué)方法?；诖?，文中主要以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略進行綜合分析。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教育價值

(一)有利于幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)形式各異的數(shù)學(xué)元素，如計算所有支付的費用與花費的時間等，對于此種日常生活中比較常見的計算問題而言，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不可取代。簡單地說，小學(xué)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在很大程度上影響著學(xué)生對現(xiàn)實生活的認知與看待外部世界的視角。同時，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于學(xué)生充分轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生更加全面認知數(shù)學(xué)知識，進而有效構(gòu)建數(shù)學(xué)知識框架。

(二)有利于促進小學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的提升

在實際教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生日常生活中比較熟悉的數(shù)學(xué)元素入手，這樣一來可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進而自主參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，便于學(xué)生更好的掌握理解數(shù)學(xué)知識。由此，我們可以看出，現(xiàn)實生活作為數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，密切聯(lián)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在實際教學(xué)過程中，教師可以充分利用生活化元素，幫助學(xué)生更加準確的理解知識，進而從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具體實施策略

(一)引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)視角解析現(xiàn)實生活

在課堂教學(xué)活動中，教師需要為學(xué)生及時傳達以下思想:在萬千世界中，處處都有形式各異的數(shù)學(xué)知識，教師需要鼓勵學(xué)生帶著問題進行知識探究，從數(shù)學(xué)的視角來解析現(xiàn)實生活，切實感受知識與現(xiàn)實生活間的關(guān)聯(lián)。如教師在教學(xué)人教版二年級數(shù)學(xué)下冊《克與千克》這一課時，“同學(xué)們和爸爸媽媽逛過超市嗎?你們一般都買些什么?有沒有買過水果的?”教師此時則可以拿出重為1千克洗衣粉，引導(dǎo)學(xué)生自用手掂一掂感受一下1千克的重量，要求同學(xué)們在小組內(nèi)輪流掂一掂，并把這種感覺記在心里。然后，拿出事先準備好的一袋綠豆、一袋大米、1包雞精、一袋水果或者是一筒面，引導(dǎo)學(xué)生選出四樣物品中約重1千克的物品。通過有效利用學(xué)生現(xiàn)實生活中比較常見的數(shù)學(xué)素材，可以使數(shù)學(xué)課程教學(xué)變得更具親和力，進而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標，教師需要充分利用學(xué)生比較熟悉的事物用作教學(xué)背景，關(guān)注學(xué)生的在校表現(xiàn)，利用電話或者家訪的方式深入了解學(xué)生的生活現(xiàn)狀，充分挖掘出學(xué)生現(xiàn)實生活中隱含的數(shù)學(xué)知識。

(二)課堂教學(xué)中有效融入生活問題

小學(xué)教育階段學(xué)生的理解能力比較差，對于此群體而言，數(shù)學(xué)教材中許多知識都是晦澀難懂的，教師需要在實際教學(xué)過程中充分融入簡單數(shù)學(xué)知識，將比較難理解的知識合理轉(zhuǎn)化為易于解析的生活問題，這樣一來就可以有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識，進而不斷降低教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度。如教師在教學(xué)人教版五年級上冊數(shù)學(xué)《簡易方程》這一課時，教師可以利用學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的年齡問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“今年王老師的年齡是陳強的3倍，王老師6年前的年齡和陳強10年后的年齡相等，陳強和王老師今年各是多少歲?”要想求解陳強和王老師兩個人的年齡，我們可以設(shè)今年陳強的年齡是X歲，王老師的年齡是3X歲，然后根據(jù)“王老師在6年前的年齡和陳強10年后的年齡相等”這個數(shù)量關(guān)系式，列出方程。解:設(shè)今年陳強的年齡是X歲，王老師的年齡是3X歲，可列方程:3X－6=X+10，2X=16，X=8，3X=3×8=24。答:陳強今年8歲，王老師今年24歲。通過有效利用生活問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。需要注意的是，在實際操作過程中教師要關(guān)注以下幾項工作:其一，教師要深入到學(xué)生的現(xiàn)實生活中，從生活中找尋教學(xué)素材;并不是所有的數(shù)學(xué)知識都可以簡化成為生活案例，教師在實際利用過程中要充分考慮知識的銜接問題，站在全局角度分析事物，不可以出現(xiàn)顧此失彼的問題。

(三)積極創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程要求，教師在實際教學(xué)過程中為學(xué)生提供風(fēng)趣且與學(xué)生現(xiàn)實生活具有諸多關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)素材，盡可能做到素材的多樣化，展示方式多彩性的發(fā)展目標。這也就要求教師需要在選取數(shù)學(xué)素材上，傾注大量的教學(xué)精力與時間，創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)，而不是將自己的解題思想強加給學(xué)生。在實際創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境過程中，教師需要為學(xué)生保留充足的討論時間，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。如教師在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《長方形、正方形面積的計算》這一課時，在教學(xué)前教師需要事先準備若干塑料板，要求學(xué)生求出班級地面的面積。首先要求學(xué)生以小組合作的形式，交流探究面積的求解方式。A組學(xué)生:擺滿后數(shù)出來的;B組學(xué)生:不用擺滿，每行擺5個，擺了3行。師:這樣一共可以擺多少個?與它的長和寬擺的個數(shù)有什么關(guān)系?它的面積是多大?猜想一下，它的面積與它的長和寬有什么關(guān)系?在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽猜想。在學(xué)生掌握面積的計算方式后，教師需要布置一個趣味性家庭作業(yè)要求學(xué)生為自己的房子地面測試面積。此舉不僅有效強化了學(xué)生的計算能力，在學(xué)生動手操作充分感知的基礎(chǔ)上，緊緊抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅有利于學(xué)生理解了算理，掌握了算法，而且在學(xué)生參與公式推導(dǎo)的全過程中，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力和抽象概括能力。

(四)以學(xué)生的學(xué)習(xí)思維為切入點

數(shù)學(xué)課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，必須要及時摒除復(fù)雜難以理解的教學(xué)手段，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維入手，積極開展生活化課堂教學(xué)，且可以有效解決教學(xué)中的諸多問題。首先，當前階段小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維并沒有形成，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生聯(lián)想到的內(nèi)容比較跳躍，在很大程度上為小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。通過學(xué)生豐富的想象能力與多元化數(shù)學(xué)思維，有機結(jié)合不同類型的生活元素，以此來有效提升課堂教學(xué)有效性。其次，從學(xué)生學(xué)習(xí)思維這一視角入手，深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，將問題有效轉(zhuǎn)換為比較常見的知識，進而有效解決問題。最后，新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，并不是一朝一夕就可以完成的，需要教師長期的堅持，才可以促使學(xué)生形成生活化數(shù)學(xué)思維。教師需要在實際教學(xué)過程中充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，側(cè)重關(guān)注一些特殊學(xué)習(xí)想法的學(xué)生，利用學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)活動，進而從根本上提升課堂教學(xué)有效性。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)教育階段數(shù)學(xué)作為一種基礎(chǔ)課程，只有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打的牢固，才可以更加深入的理解掌握數(shù)學(xué)知識。隨著課程教育改革的不斷深化，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法被越來越多的教學(xué)工作者所利用。通過有效開展生活化課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

作者:孟勤 單位:日照國際海洋城濱海灣小學(xué)

參考文獻:

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［2］陳堅．淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何生活化［J］．讀與寫，2016，(05):194．

［3］王瑩．淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略［J］．讀與寫，2016，(05):210．

第四篇

摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教具，可以化抽象為形象，提高知識的直觀性，不但有助于促進學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力。分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教具應(yīng)用的原則，并結(jié)合教學(xué)實踐提出幾點具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)；教具；多媒體

1前言

教具主要是指教師用來講解知識的圖表、模型、幻燈片、多媒體等實物的總稱[1]。教具應(yīng)用方便、靈活，是一種便捷的教學(xué)行為。它的應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，提高學(xué)生對定理的認知能力。為此，教師應(yīng)科學(xué)合理應(yīng)用教具，讓學(xué)生吸引到課堂探究活動中來，使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩、生動有趣。

2教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐

有效利用數(shù)學(xué)學(xué)具可以提高課堂教學(xué)效率，那么如何才能做到有效利用教具呢？利用電教類教具激發(fā)學(xué)生興趣多媒體技術(shù)等電教類教具能夠把教學(xué)內(nèi)容變得更加形象，通過多樣化的表現(xiàn)手法，為學(xué)生塑造鮮活的教學(xué)形象以及動聽的音響，多重刺激學(xué)生的感官，營造一個寬松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生保持積極而又良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動探索，激發(fā)思維能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。生動形象的教學(xué)情境可以有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以“認識圖形”的教學(xué)為例，可以利用多媒體，在精彩的聲效配合下，把圓形、三角形、正方形、菱形等在屏幕上展示出來，學(xué)生看到之后，爭先恐后地說出它們的名稱。接下來用多媒體播放一個精心制作的短片：煙囪正冒著煙的鄉(xiāng)村小屋；一輛正在開動的轎車；邊跑邊叫的鴨子；急速行駛的火車。然后關(guān)閉屏幕，讓學(xué)生回憶一下從剛才的短片中看到的事物都是由什么圖形組成的？學(xué)生立刻積極踴躍地回答它們的名字。經(jīng)過這樣一個精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)生活中的很多東西都是由簡單的數(shù)學(xué)圖形拼組而成的，這讓他們感到非常新鮮和好奇，很容易激起濃厚的探究興趣，并會為后面即將開始的拼圖練習(xí)做好準備。利用計算機開展輔助教學(xué)，可以把抽象、枯燥、靜止、復(fù)雜的問題變得形象化、趣味化、動態(tài)化和簡單化，激發(fā)學(xué)生興趣的同時，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增強探究欲望，培養(yǎng)探索精神，增強動手能力，對學(xué)生智力和非智力因素的發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)都能起到很好的作用。利用教具幫助學(xué)生學(xué)會計算方法在小學(xué)階段，學(xué)生自主思維能力較弱，一些簡單的自我認識更多是在動手實踐中獲得的[3]。因此，教師要設(shè)法為學(xué)生多創(chuàng)造一些親自動手操作學(xué)具的機會，協(xié)助他們在動手實踐過程中發(fā)現(xiàn)和理解算理，學(xué)會計算的方法。比如在“9加幾”進位的加法練習(xí)過程中，教師可以利用教具先進行例題的實物演示，引導(dǎo)學(xué)生直觀地認識到先湊十然后再相加，計算起來比較快速。為在實際計算練習(xí)中推廣這一方法，教師要讓學(xué)生親自動手操作，安排他們利用兩種顏色不同的紙，分別制作9個和2個圓紙片代替盒內(nèi)和盒外的皮球，將它們放在桌子的左右兩邊，然后提問題：9加2等于幾？如何移動圓紙片才能把9變成10？學(xué)生邊移動紙片邊進行思考，明白了要先把2個紙片分出1個來跟9個湊成10個，然后10個加上另外的1個就得出結(jié)果11來。這樣既鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，又使他們理解和掌握了“湊十”這一計算方法的使用技巧。小學(xué)生的認知過程是一個由實踐到認識、再從認識到實踐的思維持續(xù)發(fā)展活動的過程，它不僅能夠?qū)W(xué)生的實踐能力進行培養(yǎng)，還可以使學(xué)生的語言表達能力得到鍛煉。利用教具提高學(xué)生的問題解答能力小學(xué)階段是學(xué)生的思維由形象思維向邏輯思維過渡的關(guān)鍵階段，這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和抽象思維能力的鍛煉需要大量具體形象的教具的支持才可以進行。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，在合適的時機適量開展教具教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助他們更好地解答那些關(guān)于幾何體組合、分割等抽象難懂的問題。比如在學(xué)完計算正方體與長方體表面積的知識后，提出這樣一個問題：把棱長為3厘米的兩個正方體拼在一起，組成一個長方體，如何計算它的表面積？這類題目的解答需要學(xué)生發(fā)揮空間想象力?？紤]到小學(xué)生在這方面能力相對欠缺，為引導(dǎo)學(xué)生解答，教師必須使用教具來幫助學(xué)生加深理解。給學(xué)生提供兩個完全相同的正方體，進行實物拼裝，教師要在學(xué)生拼裝、計算和討論的過程中引導(dǎo)他們思考：拼裝形成的長方體在長、寬、高方面與原先正方體的棱長有何關(guān)系？這樣，學(xué)生就會很容易地計算出表面積為（3×2×3+3×2×3+3×3）×2=90（平方厘米）。由此可見，操作教具的適時運用，能夠很好地幫助學(xué)生多角度思考和分析實際問題，在把握事物特征的同時，找出最簡便的計算方法，正確地完成問題的解答。利用教具鍛煉學(xué)生的思維表達能力小學(xué)生往往對那些新鮮的事物很感興趣，也喜歡接觸和嘗試。因此，教師要多選擇一些特點鮮明突出而又緊密聯(lián)系教材知識、色彩鮮艷的材料作為教具，讓學(xué)生去動手操作。以“有余數(shù)除法”的教學(xué)為例，教師可以用彩色小棒來幫助學(xué)生加深理解。先用10根小棒擺正方形，提問學(xué)生可以擺幾個？剩余幾根小棒？列出除法算式，并算出剩余小棒數(shù)。然后依次拿出11～15根小棒，重復(fù)上述操作來進行強化訓(xùn)練。教師要指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范、熟練地完成操作，協(xié)調(diào)感知和操作動作，鍛煉思維活動，讓學(xué)生對余數(shù)的定義以及如何產(chǎn)生形成初步認識，邊操作邊思考，理解余數(shù)的概念。再如圓柱和圓錐是小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形知識中的一部分內(nèi)容，也是學(xué)生所面對的難點內(nèi)容。因為小學(xué)生的抽象思維能力較弱，對線面和面體之間的聯(lián)系理解起來存在一定難度，尤其是對空間進行一刀切之后更加難以想象，所以在這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)采用“做”“學(xué)”結(jié)合的方式，化抽象為形象，幫助學(xué)生理解空間概念。這種引導(dǎo)學(xué)生在動手操作中思考、概括并產(chǎn)生領(lǐng)悟的方法，能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維表達能力。利用教具促進學(xué)生間的合作交流通過自制教具，可以促使學(xué)生互相激勵、互相交流，有助于營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，能徹底改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生變被動為主動，使學(xué)生在交流討論的過程中大膽質(zhì)疑、深入探究，最終達到高效課堂的目的。如在教學(xué)“圓錐的體積”這一部分時，教師可以先讓學(xué)生觀察圓錐體的樣子，然后思考怎樣求圓錐的體積？通過教具的應(yīng)用，學(xué)生可以想到用圓錐形的物體來裝沙子或水，這樣就可以通過測量沙子或水的體積來獲得圓錐的體積。教師組織學(xué)生分組實驗，讓學(xué)生在合作互助的前提下制定實驗步驟，并交給學(xué)生等底等高的圓柱形和圓錐形容器，通過直觀嚴謹?shù)牟僮髋c觀察，他們能夠輕松發(fā)現(xiàn)兩者之間的聯(lián)系，從而準確獲得圓錐的體積公式。實踐證明，通過學(xué)生之間的合作討論，不但可以體現(xiàn)合作精神，還能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，有助于教學(xué)效率的提高。

3應(yīng)用數(shù)學(xué)教具應(yīng)把握的原則

教具應(yīng)用要有科學(xué)性教具是實施教學(xué)的重要工具，應(yīng)以滿足不同的教學(xué)需求作為目的[2]。為此，教師在應(yīng)用教具時不但要考慮到學(xué)生的年齡特征，還應(yīng)注重課堂教學(xué)的實效性，使之真正服務(wù)于課堂。數(shù)學(xué)知識環(huán)環(huán)相扣，所采用的教具應(yīng)科學(xué)合理，能恰到好處地呈現(xiàn)知識本質(zhì)，給予學(xué)生新奇和美妙的感覺，充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)對數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣。教師在呈現(xiàn)教具時要盡量避免一閃而過，很多學(xué)生還未看清楚就匆匆撤掉教具，或者馬上換成其他教具，這樣會讓學(xué)生感到目不暇接，無法專心融入課堂，更無法很好地消化與理解。教具應(yīng)用要有趣味性小學(xué)生大都喜歡新奇有趣的事物，所以教師在數(shù)學(xué)教具應(yīng)用設(shè)計時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征，盡可能利用新穎有趣的教具，要考慮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等方面的感受，適當呈現(xiàn)出夸張效果，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)珠算時，可以事先準備不同顏色的珠子，用不同顏色的珠子來表示不同位數(shù)，這樣不但可以引發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣，而且便于學(xué)生記憶，有助于提高教學(xué)效率。教具應(yīng)用要有實用性數(shù)學(xué)教具既要美觀漂亮，又要新穎有趣，但是更為重要的是便捷實用，能夠起到預(yù)期的輔助效果。如果利用簡筆畫或板書就可以達到預(yù)期的教學(xué)效果，那么就沒有必要浪費時間再用教具。因此，必須針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際需要準備數(shù)學(xué)教具，從而增強數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

4結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入教具應(yīng)用環(huán)節(jié)，能有效開發(fā)學(xué)生的多種能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究熱情，拓展學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力，是一種行之有效的教學(xué)方法。作為數(shù)學(xué)教師，要善于運用數(shù)學(xué)教具，充分發(fā)揮教具的優(yōu)勢作用，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生走出知識迷霧，探究知識本質(zhì)，讓學(xué)生真正參與知識的形成過程，在腦海中形成深刻表象，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

作者:趙海燕 單位:淄博市張店區(qū)南定小學(xué)

參考文獻

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[3]戴勤章.例談自制教具的設(shè)計理念及其實踐創(chuàng)新行為[J].考試:綜合版,2011(6):60-61.

第五篇

一、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1．使用學(xué)生感興趣的教具授課，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容新鮮有趣小學(xué)生對具體、形象的事物容易接受。直觀的教具，使學(xué)生的注意力保持在最佳狀態(tài)，認知也變得主動了，學(xué)習(xí)效率也相應(yīng)的高了。例如，在學(xué)習(xí)立體圖形時，各種立體的物體組合成學(xué)生喜歡的小房子、碉堡、機器人等讓學(xué)生在學(xué)中玩玩中學(xué)，學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)知識也變得更加容易，學(xué)生就覺得所學(xué)的內(nèi)容很有趣，從而對所學(xué)的內(nèi)容有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2．創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生產(chǎn)生興趣營造小學(xué)生喜歡的教學(xué)情景能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)生活化與自己很貼近，擺脫乏味的傳統(tǒng)填鴨式模式。在學(xué)習(xí)《誰先走》時，讓學(xué)生模仿教材中下棋的情景，讓學(xué)生找出公平的策略，在互相研究一起討論。把這課內(nèi)容當成一場評論公平的辯論會。學(xué)生們在課上積極發(fā)表自己的意見和見解，使課堂氣氛異?；钴S，說的條條有理，頭頭是道，把一堂數(shù)學(xué)課用另一種方式解讀出來，令數(shù)學(xué)不再枯燥乏味，從而使他們對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。3．讓學(xué)生在成功體驗中感受數(shù)學(xué)興趣學(xué)習(xí)的快樂來源于經(jīng)歷過辛勤的努力而獲得成功感。成功的喜悅使學(xué)生在精神上得到滿足，從而激發(fā)學(xué)生求知向更高層次努力。在教學(xué)過程中獲取新知識的最好方式是讓學(xué)生自己去探究得到，主動去學(xué)習(xí)，體會到學(xué)習(xí)的快樂。同時教師把題目分層次，讓不同層次的學(xué)生去完成，讓全體學(xué)生都能得到成功的體驗，然后在評價方式上，抓住學(xué)生的心理，實踐證明，學(xué)生了解學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)積極性更高，進步更快，所以教師必須以喜悅愉快的情感，認真分析來自學(xué)生的信息，給予恰如其分的評價，這樣不但能激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，同時也能改進自己的教學(xué)工作。由此進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1．從創(chuàng)設(shè)問題情境和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性由創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲營造愉快學(xué)習(xí)的樂學(xué)氣氛，這樣學(xué)生便能主動積極地去探求新知。因為學(xué)生思維發(fā)展水平?jīng)Q定著他們對情境感受更加靈敏，情景也能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望引起學(xué)生的興趣和好奇心。學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，他們才會想深入地去了解和探究，促進了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。2．采取靈活多樣形式刺激小學(xué)生自主學(xué)習(xí)首先，小學(xué)生年齡小，缺乏自制力，注意力不集中。這就要求老師的設(shè)計形式新穎，寓教于樂。數(shù)學(xué)中抽象的概念要具體化、形象化、趣味化。其次，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活相結(jié)合，讓學(xué)生不感到只是生疏不切進把學(xué)生的注意力集中到要解決生活中實際問題上。教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系實際解決學(xué)習(xí)與生活讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。第三，運用新穎教法誘發(fā)自主學(xué)習(xí)。第四，用競賽方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時，使學(xué)生學(xué)習(xí)更自主。競賽活動學(xué)生們喜歡同時也能增強學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生爭強好勝喜歡受到表揚針對這種心理能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，比賽形式要多種多樣，使每個學(xué)生在各個層面上都有獲勝的機會激勵參與的熱情。在參與過程中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動起來。3．愉快學(xué)習(xí)中才能自主往往在努力后，學(xué)生會有更深刻地體驗并表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)興趣。教師的鼓勵和點撥能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功。在學(xué)生獨立探索新知識的時候，要使他們成功的到達知識的彼岸。學(xué)生遇到困難要失去信心的時候要特別注意給予及時的點撥誘導(dǎo)，這樣，學(xué)生都能體會到探索的樂趣和成果促使他們更加努力，更加主動地學(xué)習(xí)。4．和諧的課堂氛圍中更加自主課堂上的和諧是學(xué)習(xí)的前提。課堂上教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著，給學(xué)生答疑解惑。對于待進的學(xué)生，教師要給與足夠的關(guān)懷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，用贊揚的口吻和賞識的目光對待學(xué)生。課下和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生親其師而信其道。教師還注意對學(xué)生的學(xué)法進行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1．教學(xué)觀念要及時轉(zhuǎn)變教改中要求我們在課堂上要和諧、自主、開放，這樣可以激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生在積極思維勇于創(chuàng)新。課堂上要以學(xué)生為主體充分尊重學(xué)生給學(xué)生思考的時間和活動的空間，讓學(xué)生敢于大膽嘗試、表現(xiàn)以及創(chuàng)造。在教學(xué)過程中完成教學(xué)目標的同時，還力求學(xué)生在教材基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新有所突破，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維活，思路寬，好質(zhì)疑。如給學(xué)生設(shè)置開放性的課題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去尋找，應(yīng)用不同的方法解決問題使學(xué)生有更多的思路來解決問題，而不只是面對書本上基礎(chǔ)知識單一做題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。2．在質(zhì)疑問難中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識學(xué)生提問是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要方式。課堂上要鼓勵學(xué)生把自己的想法和看法表達出來鼓勵他們質(zhì)疑引發(fā)深入的思考深入研究，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在課堂教學(xué)中，把教改成引，把學(xué)生被動地“學(xué)”變成主動地“學(xué)”。讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題感興趣，產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。同時要貼近學(xué)生的生活實際，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的熟悉感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性并讓學(xué)生從不同的角度去積極思考問題，追根求源。3．在實踐操作中培養(yǎng)創(chuàng)新意識實踐操作在教學(xué)過程中有著不可忽視的作用，并且能促進大腦的和諧發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生形象思維促進創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)組合圖形的面積時，把組合的圖形用自己的方法分成已經(jīng)學(xué)過的圖形，以此來計算出組合圖形的面積。這期間學(xué)生，利用剪、拼、折等實踐過程直觀的找到已學(xué)圖形，從而很快能夠計算出這個組合圖形的面積。通過這樣的動手操作與實踐，學(xué)生的思維被激活，產(chǎn)生了進一步探究的興趣。4．在游戲中啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合既有游戲性特征又具有教育性特征，它在教學(xué)中具有一定的應(yīng)用價值首先，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。游戲具有趣味性、能互動，所以能引發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生可以通過比賽與其他游戲者進行比賽，通過競爭提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲過程中，可以運用分組游戲，小組中共同克服困難，完成游戲任務(wù)。游戲包含了競爭與合作的學(xué)習(xí)關(guān)系，無論是競爭還是合作，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機處于較高的水平。在游戲過程中學(xué)生不斷體會到掌握知識帶來的成功與喜悅，意識到知識的價值產(chǎn)生獲得知識的心理需要，對游戲的興趣漸漸的被轉(zhuǎn)移到知識學(xué)習(xí)上。其次，能夠適應(yīng)學(xué)生個體差異。學(xué)生的個體差異在教學(xué)中普遍存在，游戲要把教學(xué)任務(wù)從低到高滿足每個學(xué)生的需要。5．用激勵的方式增強創(chuàng)新意識的發(fā)展對于小學(xué)生，適當?shù)募顚γ恳粋€學(xué)生都有作用，不管是成績好與壞的，他們都希望自己是一個成功者得到老師的夸獎和贊許。針對小學(xué)生這一點多給學(xué)生實踐和交流的機會表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生不斷體驗到成功以此刺激他們創(chuàng)造成功。評價要有針對性使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒得到激勵，形成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，信心實足和熱情滿滿的去探索、去研究，誘導(dǎo)他們不斷去創(chuàng)新。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要我們不斷的去實踐探索和發(fā)現(xiàn)，找尋適合學(xué)生發(fā)展和提高的方法，不斷去拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，主動去提高，全面地發(fā)展。

作者:張海龍 呂麗麗 單位:吉林省長春市德惠市五臺鄉(xiāng)長太河村小學(xué)