導語：互聯(lián)網(wǎng)成本會計教學改革探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：成本會計教學是會計專業(yè)課程的核心之一。成本會計教學是基本理論和技巧相結(jié)合，同時也要符合學習會計專業(yè)學生的整體要求。在現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走入我們的生活，已經(jīng)在我們的日常生活中占據(jù)了一大半時間，而“互聯(lián)網(wǎng)教育”=“智慧教育”，這是一種非常普及的現(xiàn)象，在這種新的時代潮流帶領(lǐng)下，我們可以將成本會計教學融入其中，讓二者相互結(jié)合，互利共生，滿足新的教學模式的理念。我們通過互聯(lián)網(wǎng)進行溝通和學習，而在校園里，老師們在課堂上可以通過多媒體進行教學，課后可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行輔助教學，做到線上線下及時溝通，同時也能激發(fā)學生自主學習的熱情。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；教育；成本會計；教學改革

從我們當前社會發(fā)展的格局和方向來看，現(xiàn)階段的我們正經(jīng)歷著信息化革命進程中。我們應當把握機遇，在這個發(fā)展越來越好的大家庭里，我們實現(xiàn)了中華民族的偉大復興的戰(zhàn)略目標。在互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下，通過制造業(yè)，電子商務，工業(yè)區(qū)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融的蓬勃發(fā)展，推動了云計算，大數(shù)據(jù)與現(xiàn)代化生產(chǎn)的緊密結(jié)合，也為互聯(lián)網(wǎng)公司邁入國際市場奠定了基礎(chǔ)。從這些方面我們不難看出，想要經(jīng)濟更好更快的發(fā)展，我們需要做的是改革，改變傳統(tǒng)的老舊模式，引入新的被大眾認可的方案。

一、“互聯(lián)網(wǎng)教育”

現(xiàn)階段，“互聯(lián)網(wǎng)教育”已經(jīng)被越來越多的人關(guān)注和好評，通過信息技術(shù)的普及，擴大了教育資源的發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)”為了讓人們有更多的學習機會，通過共享資源的方式為人們提供開放式公共服務的教育機會。但是，目前還沒有統(tǒng)一的“互聯(lián)網(wǎng)教育”定義。孫玲和趙建梅從“互聯(lián)網(wǎng)”概念出發(fā)，要求師生互聯(lián)網(wǎng)思維和現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行學習。胡樂樂從“互聯(lián)網(wǎng)”給中國教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)入手，分析了互聯(lián)網(wǎng)帶來的教育機會，突破了傳統(tǒng)的教育理念，讓現(xiàn)在實踐與互聯(lián)網(wǎng)相互結(jié)合，進一步突破教育帶來的時空限制，讓教育進行多元化發(fā)展，實現(xiàn)多元化教育生態(tài)變遷?；ヂ?lián)網(wǎng)給教育帶來的挑戰(zhàn)包括：教育注重缺乏深度，互聯(lián)網(wǎng)延長了師生之間的距離，對技術(shù)的重視忽視了教育的本質(zhì)。于勝權(quán)認為，“互聯(lián)網(wǎng)教育”為學校重組提供了新的可能性。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教育，不斷學習，實現(xiàn)終身學習?！熬W(wǎng)絡教育”不僅可以滿足傳統(tǒng)教育的要求，還可以實現(xiàn)教育的個性化。張燕認為，“網(wǎng)絡教育”逐漸走向多元化，并走向開放和創(chuàng)新的教育環(huán)境。

二、成本會計教學改革的必要性

成本會計的教學改革隨著信息技術(shù)的日益更新，會計在經(jīng)濟環(huán)境中面臨著巨大的挑戰(zhàn)，會計人員從會計到信息分析做出重要決策，從而導致成本會計教學改革也發(fā)生了巨大的變化。隨著人才市場競爭日趨激烈，社會對人才整體素質(zhì)提出了更高的要求。所有的公司都是以培養(yǎng)人才這一方向出發(fā)，從而提高人才素質(zhì)和技術(shù)的雙向發(fā)展，同時還需要滿足市場經(jīng)濟的動態(tài)發(fā)展。而成本會計教學的改革也確保了公司對人才培養(yǎng)方面具有方向性的指導，讓更多會計專業(yè)的人不被誤導。成本會計是會計專業(yè)的核心理念。為適應企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)背景下對會計人才的需求，機構(gòu)需要對成本會計進行教學改革[1]。

三、成本會計教學現(xiàn)狀

（一）專業(yè)性強，教學難度大。成本會計基于基本會計和財務會計。教學內(nèi)容主要是成本核算和相應的會計處理。成本核算涉及成本計算方法。在教學實踐中，大多數(shù)學生由于對成本會計計算方法掌握不熟練，掌握的基礎(chǔ)也全面，學習量不充實，也就很難在會計這方面就業(yè)，因此，也打消了很多學生的學習積極性。（二）教學形式單一。成本會計教學很無聊，教學形式也比較單一，而所涉及的方面也就是成本核算。而一些高職院校的教學模式主要依賴于課堂學習，學習的內(nèi)容也只是課本上的知識，這讓學生們在學習上存在著局限性，而動手練習主要是課后留下，這對一些沒有自主學習意識的學生沒有起到實質(zhì)性的作用。在課堂上，雖然采用互聯(lián)網(wǎng)教學模式，但是它只是一種表演工具，不起信息化教學的作用，而教師主要關(guān)注自己的PPT，這種方式會讓學生打消學習積極性。（三）缺乏實踐教學。而一些學習會計專業(yè)的學生，學生們?nèi)狈Τ杀緯嫿虒W實踐經(jīng)驗，而實踐活動也難以展開，雖然通過模擬實踐環(huán)境，但仍然無法滿足要求。一方面，學院缺乏成本會計培訓基礎(chǔ)，學生的實踐能力普遍較弱。另一方面，成本會計職位是財務部門的核心職位。學生很難進入企業(yè)來實踐成本會計，學生對企業(yè)的生產(chǎn)過程沒有深刻的理解和認識，這就導致理論與現(xiàn)實無法聯(lián)系在一起，畢業(yè)后直接導致了學生的興趣降低。因此，很難做到滿足雇主對應用會計人才的需求。（四）教材內(nèi)容滯后。一般來說，高職院校會計教材與本科院校的教科書差別不大。對于高職院校的學生來說，難度系數(shù)很大。教科書中的案例主要是傳統(tǒng)制造業(yè)，而現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)的成本核算需求則不然。改編的同時，成本會計的教學內(nèi)容近年來基本沒有變化，難以適應信息時代的需要。

四、“互聯(lián)網(wǎng)教育”背景下成本會計教學改革思路

（一）建設(shè)開放式教學資源庫。在“網(wǎng)絡教育”的背景下，成本會計教學需要建立一個開放的教學資源庫，建立成本會計教學資源庫，學生可以通過教學資源庫進行學習，開放式教學資源庫資源非常多，可以提供學生的資源交流平臺，讓學生有個性化學習方式，從而激發(fā)學習興趣，感受到學習是一種享受。（二）教學改革模式。互聯(lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式。通過這種教學改革模式，教師不再是滿堂紅，教師不是知識的唯一來源，教師的角色發(fā)生了變化，教師已經(jīng)從教室的主角變?yōu)榻淌业脑O(shè)計師，教師和學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的終身學習。會計是一門非常鍛煉人的學科，是提高經(jīng)濟發(fā)展的重要手段。在會計教學方法中，基本上是一種基于講座的單一教學方法。沒有科學的應用方法，如案例教學，學生被視為獨立的學習者，單一的教學方法缺乏師生之間的溝通。教師們應引導學生提高必要的分析技能，批判性思維和解決實際問題的能力[2]。（三）建設(shè)實訓基地。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生學習主要集中在校園，僅限于教室，圖書館，實驗室等場所。在互聯(lián)網(wǎng)時代，在線資源非常豐富。學生不僅可以學習書本知識，還可以通過信息技術(shù)掌握互聯(lián)網(wǎng)上龐大的信息庫。在“互聯(lián)網(wǎng)教育”時代，對成本會計人才的需求也發(fā)生了變化。學生不僅要掌握成本會計的理論知識，還要有一定的實踐經(jīng)驗。因此，高職院校迫切需要建立相應的培訓設(shè)施為成本會計實踐教學提供硬件支持。同時，結(jié)合校企合作，學習們可以得到更多的實踐學習機會，通過理論與實踐的相結(jié)合，讓學生們能自己解決一些實際問題，讓學生們在實踐中成長，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，為以后的事業(yè)發(fā)展提供了更多的機會[3]。（四）提高教師信息化教學能力。隨著信息化教學的興起，越來越多的教師開始學習各種信息技術(shù)，但仍有許多教師在教學中不涉及信息技術(shù)。這直接影響著教學信息化的進程。在“互聯(lián)網(wǎng)”時代，教育信息化不再是簡單的傳統(tǒng)課堂加多媒體課件，而是以互聯(lián)網(wǎng)為中心的師生協(xié)作學習，資源共享和多元互動的教學環(huán)境。為了實現(xiàn)教育信息化的目標，關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于教師的信息化教學能力。在“網(wǎng)絡教育”的背景下，為了確保高校成本會計在教育教學改革中取得了良好的效果，依靠某些政策或理論指導是遠遠不夠的。首先，教師必須具備現(xiàn)代意識，并采用這些教學理念和方法，并將該方法適用于實踐。其次，教師在信息化教學過程中應具備多媒體和網(wǎng)絡課件制作技能，屏幕錄制技能，媒體視頻文件轉(zhuǎn)換技能和移動應用技能，從根本上縮小師生之間的距離。最后，制定相關(guān)政策，即教育部門將其作為區(qū)域教育長期規(guī)劃的重點支持項目；使用培訓方法，主要是校本培訓和遠程網(wǎng)絡培訓；支持教學實踐，即鼓勵教師積極參與課堂教學，利用信息技術(shù)和教學整體結(jié)合[4]。

五、結(jié)束語

會計在各個企業(yè)中發(fā)揮著不可或缺的重要組成部分，社會中對會計人員的需求以及專業(yè)水平能力也越來越嚴格。因此，要更多的組織學生們參加實踐，增長實踐經(jīng)驗，實踐是檢驗真理的唯一標準。

【參考文獻】

[1]王磊,周冀.無邊界:互聯(lián)網(wǎng)教育[M].北京:中信出版社,2016:3-4+19-20.

[2]鄭英雪.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下對會計信息系統(tǒng)審計的探索[J].會計之友,2017(10):41-45.

[3]王雨涵.成本會計教學改革創(chuàng)新的路徑選擇[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2016(6):30-37.

[4]張巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究,2016(2):89-96.

作者:任耀勇 單位:聊城市技師學院