導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藝術(shù)設(shè)計專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計辦學(xué)特色

上世紀(jì)90年代末，國家教育部對原有普通高等院校本科專業(yè)目錄進(jìn)行了一次較大幅度的調(diào)整。其中，將原屬于工藝美術(shù)范疇的裝潢設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、服裝設(shè)計等專業(yè)整合，設(shè)立了一門新專業(yè)——藝術(shù)設(shè)計。由于市場對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求較大，這也使得該專業(yè)在很短的時間內(nèi)成為一門迅速發(fā)展壯大的新專業(yè)，國內(nèi)絕大多數(shù)院校均紛紛開設(shè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前中國已有1100多所大學(xué)或?qū)W院設(shè)有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。

然而，當(dāng)人們的頭腦漸漸冷靜下來，回顧藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展歷程，卻不難發(fā)現(xiàn)，伴隨著中國20多年來經(jīng)濟(jì)的巨大發(fā)展和社會的激烈變革，我們的藝術(shù)設(shè)計教育也在經(jīng)歷著一場爆發(fā)性的突進(jìn)。今天，無論是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的數(shù)量，還是開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的院校數(shù)量，還在以幾何倍數(shù)激增。辦怎樣的藝術(shù)設(shè)計院校，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)如何展開，培養(yǎng)什么樣的藝術(shù)設(shè)計人才成為擺在許多人面前的問題。這其中，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦學(xué)特色的研究是許多學(xué)校正在艱難探索的課題。這是因為，一方面在開辦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)之初，許多學(xué)校對此并沒有明確的思路，只是覺得有生源，市場又需要，因而一哄而上，唯恐錯失發(fā)展良機(jī)；另一方面，由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)涵蓋了原有的裝潢、室內(nèi)設(shè)計等多門專業(yè)，因而許多學(xué)校在開辦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)后，不從實際情況出發(fā)，人云亦云，大家千人一面，以至于平面設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等方向成為大多學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主流方向，課程設(shè)置也是大同小異，大家?guī)缀醢凑找粋€模子在培養(yǎng)學(xué)生，結(jié)果是平面設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計的學(xué)生滿天飛，在市場上毫無競爭力可言。

那么，如何在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦學(xué)過程中逐步形成自己的辦學(xué)特色呢？要回答這一問題，我們不妨先從特色談起。

一、關(guān)于特色

關(guān)于“特色”一詞，《辭?！分胁o解釋，只有對“特”字的釋義?！疤亍笔嵌嗔x字，其中有一種解釋是“獨”的意思，出自《莊子·逍遙游》：“而彭祖乃今以久特聞”，引申為“專一”。從這一點上，我們可以認(rèn)為，所謂特色，應(yīng)是指一事物區(qū)別于其他事物的獨有特征或標(biāo)志。換句話說，特色就是與眾不同，是在相互比較中凸顯出來的。特色既是一種差異，更是一種優(yōu)勢。基于以上觀點，我們認(rèn)為，所謂辦學(xué)特色，是指優(yōu)于其他相關(guān)學(xué)校的獨特品質(zhì)，是一所學(xué)校辦學(xué)歷史的沉淀，是傳統(tǒng)和風(fēng)格的長期積累。辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在治學(xué)方略、辦學(xué)觀念、辦學(xué)思路；教育模式、人才特色；課程體系、教學(xué)方法以及解決教改中的重點問題等。

放眼世界，我們不難從發(fā)達(dá)國家中找到實例。如同美國多元的社會文化結(jié)構(gòu)，美國的藝術(shù)設(shè)計教育呈現(xiàn)著明顯的多元化狀態(tài)。各個學(xué)校有著自己獨特的辦學(xué)特色。如我們既可以看到像耶魯大學(xué)藝術(shù)學(xué)院這類重視學(xué)生思辨能力、個性、社會參與意識的精英教育模式，也可看到類似伊利諾伊理工學(xué)院設(shè)計學(xué)院一樣設(shè)在理工大學(xué)氛圍中的重理性、重功能的藝術(shù)設(shè)計教育，當(dāng)然還有在純藝術(shù)氛圍中的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，如庫帕聯(lián)盟等。正是這些形形、各具特色的學(xué)校，為學(xué)生提供了廣泛選擇的余地，也為社會的需求提供了廣泛的專業(yè)人才。

二、準(zhǔn)確定位是尋求辦學(xué)特色的基本前提

筆者認(rèn)為，研究“辦學(xué)特色”，必須把握一個基本的前提，那就是準(zhǔn)確定位。而定位，就是有所為，有所不為，具體而言，就是要懂得取舍。只有通過對各自學(xué)校具體情況的客觀分析，做出較為理性的定位判斷，才能逐步形成各自的“辦學(xué)特色”。以筆者所在的湖南商學(xué)院為例。首先，關(guān)于學(xué)校情況的分析是：建院時間短，辦學(xué)歷史不長，學(xué)校名氣小；但學(xué)校為典型的商科類院校，所開設(shè)的專業(yè)與市場接軌較緊密，如市場營銷、廣告學(xué)等，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系能起到很好的補(bǔ)充作用。正是基于這樣的分析，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦學(xué)過程中，學(xué)校充分認(rèn)識到自身的劣勢（學(xué)校名氣小，報考生源質(zhì)量不太高，學(xué)生在起跑線上就比對手要弱），因而并沒有花費大量的精力和時間來提高學(xué)生的專業(yè)技能，因為如果這樣做，很有可能不但在專業(yè)素養(yǎng)上趕不上人家，毫無優(yōu)勢可言，而且又會喪失發(fā)揮自我的某些特點和長處來形成差異甚至于形成比較優(yōu)勢的時機(jī)。與此同時學(xué)校也看到了自身的優(yōu)勢，即處在學(xué)校大的商科背景下進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦學(xué)，可以努力使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與現(xiàn)代商科的各個分支、專業(yè)相互滲透和交叉，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，并產(chǎn)生一種交叉學(xué)科的新優(yōu)勢。如藝術(shù)設(shè)計專業(yè)廣告設(shè)計方向，就是將藝術(shù)設(shè)計與廣告學(xué)、傳播學(xué)及市場營銷等相關(guān)專業(yè)的知識相互滲透、交叉，從而形成了具有湖南商學(xué)院特色的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦學(xué)模式。在具體辦學(xué)過程中，一方面在人才培養(yǎng)方案制訂時有意識加重藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生對傳播學(xué)、廣告學(xué)等專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)力度；另一方面，積極引導(dǎo)和鼓勵藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在完成專題作業(yè)及參加專業(yè)競賽時與廣告學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生合作，使其在發(fā)揮各自所長的同時又能取長補(bǔ)短，學(xué)生的整體策劃與創(chuàng)意、表現(xiàn)能力顯著提高。如由湖南商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生和廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生合作創(chuàng)作，主題為《雅倩佳雪防曬霜——躲避不是辦法》的平面廣告作品在全國9000余件參賽作品中脫穎而出，榮獲2004年度中國廣告協(xié)會學(xué)院獎唯一全場大獎，充分顯示了專業(yè)辦學(xué)的成效。除此之外，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生合作創(chuàng)作的一系列作品自2004年以來多次榮獲國內(nèi)外知名專業(yè)廣告競賽（如美國ONESHOW等）各種獎項，在國內(nèi)廣告業(yè)刮起了一股旋風(fēng)，甚至于被業(yè)內(nèi)人士稱為“湖南商學(xué)院現(xiàn)象”?？梢哉f，藝術(shù)設(shè)計與廣告學(xué)專業(yè)的交叉融合，成為湖南商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦學(xué)的一個亮點。正是有了較準(zhǔn)確的自我定位，經(jīng)過十余年堅持不懈的努力，湖南商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的辦學(xué)特色正逐漸突顯出來。

三、比較優(yōu)勢是突出辦學(xué)特色的關(guān)鍵

如果說準(zhǔn)確定位是尋求辦學(xué)特色的基本前提，那么，制定合理的定位策略，創(chuàng)造差異，從而體現(xiàn)出自身的比較優(yōu)勢，是突出辦學(xué)特色的關(guān)鍵所在。就藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，突出辦學(xué)特色就是要避免在專業(yè)建設(shè)中的“大而全”“人云亦云”和“隨大流”，要突出重點方向，要與眾不同，要努力達(dá)到“人無我有”“人有我強(qiáng)”“人強(qiáng)我優(yōu)”的狀態(tài)。這也就是說要根據(jù)比較優(yōu)勢原理，先從某一個方向?qū)で笸黄?，而后帶動其他方向的相?yīng)發(fā)展。只有這樣，才有可能形成不同學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的辦學(xué)特色。而這種特色一旦形成，就會在教育市場上形成一面旗幟，就會鑄造成自己的品牌，就會更容易被教育市場認(rèn)可而形成較高的市場占有率，就會形成“產(chǎn)出——有效產(chǎn)出——資源回籠——有效產(chǎn)出”的良性循環(huán)，并在這種良性機(jī)制下推動專業(yè)建設(shè)躍上新臺階。

以英國的藝術(shù)設(shè)計教育為例。不少院校十分注重與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)相結(jié)合，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人才，同時，又各自形成自己的專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢與辦學(xué)模式。如英格蘭中央大學(xué)伯明翰藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的家具專業(yè)、珠寶專業(yè)，考文垂大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的交通工具、汽車設(shè)計專業(yè)，伍爾弗漢普頓大學(xué)的玻璃、陶瓷專業(yè)都是地方特色鮮明的優(yōu)勢專業(yè)，同時又是服務(wù)與地方經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)一體化，擁有巨大市場需求的特色專業(yè)。

實際上，在我國，也有不少院校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦學(xué)過程中通過準(zhǔn)確定位找到了自己的突破口，專業(yè)辦學(xué)特色逐漸顯現(xiàn)。如湖南工業(yè)大學(xué)（原株洲工學(xué)院）的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，前身為1985年在全國首創(chuàng)的包裝設(shè)計專業(yè)，其在專業(yè)辦學(xué)過程中敢為人先，20余年來，始終堅持走有特色的辦學(xué)之路，高舉包裝大旗，以包裝藝術(shù)設(shè)計方向為重點突破口，結(jié)合學(xué)院工科背景（特別是結(jié)合了包裝工程專業(yè)的相關(guān)知識），較好地打造出了“包裝設(shè)計”這一品牌。今天，該校培養(yǎng)的包裝設(shè)計人才已遍布全國各地，有的也已經(jīng)成為我國包裝設(shè)計行業(yè)的精英。

篇2

一、倫理學(xué)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的重要性

倫理學(xué)存在于生活的每一個角落，同樣，設(shè)計倫理學(xué)更是現(xiàn)代設(shè)計中不可忽視的一個重要元素。完美的設(shè)計，真正能為使用者提供服務(wù)的優(yōu)秀設(shè)計，從倫理學(xué)角度看應(yīng)是合乎邏輯的。這一點，現(xiàn)代高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識到，并努力做到。如，德國有一種專為無家可歸的人設(shè)計的袋子，不僅實用，而且美觀時尚，同樣適用于其他人群。在相關(guān)部門的推廣下，很多人開始喜歡這樣的袋子，他們購買一個袋子自己使用的同時，也會買一個給一位需要救助的無家可歸者使用。這樣的袋子在兩個陌生人之間建立起了某種情感的聯(lián)系。這樣的設(shè)計合情合理，是一項優(yōu)秀的設(shè)計。老年人是弱勢群體的一部分。老年人上樓梯時較為吃力，為了讓老年人可以不再因上樓感到吃力，同時又為他們的安全著想，設(shè)計師KimBo-kyung和BaekEun-ha為老年人打造了一款小鳥形態(tài)的扶手輔助器。小鳥蜿蜒的背部很像拐杖的扶手，老年人可以扶著借力上樓，同時可以把手中的購物袋掛在它身上。殘疾人也是一個重要的弱勢群體。觸摸是人類認(rèn)識世界的第一步，眼睛的觀察只能獲得表面的視覺效果，而觸摸則是人類能夠接觸到事物本質(zhì)的關(guān)鍵。觸摸是盲人接觸世界的重要途徑之一，盲文就是基于這一點被創(chuàng)造出來的。來自尼日利亞的創(chuàng)意設(shè)計師在各種日常生活用具的設(shè)計中嵌入了盲文，讓盲人朋友通過這些盲文說明區(qū)分相似物品。不論是衛(wèi)生紙，還是花瓶、杯子，這些生活用具上都留有盲文說明，這樣貼心的設(shè)計會讓盲人朋友的生活更加方便。又如，設(shè)計師MiguelNeiva為盲人朋友設(shè)計了彩色鉛筆。設(shè)計者制作了一套盲文碼，印刻在不同的彩色鉛筆上，讓盲人能感受到不同的顏色，體現(xiàn)出對盲人群體的一種關(guān)愛態(tài)度。同時，MiguelNeiva也希望健康的人通過這種方式體驗盲人的辛苦，從心底關(guān)愛周圍的殘疾朋友。當(dāng)這樣的設(shè)計倫理學(xué)概念被灌注到學(xué)生的設(shè)計思維之中時，將會使學(xué)生的設(shè)計上升到新高度。設(shè)計倫理學(xué)不僅是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中必將被關(guān)注的問題，也必定會成為設(shè)計新生代的創(chuàng)新思維激發(fā)點。

二、設(shè)計倫理學(xué)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的開設(shè)

如今國內(nèi)各大高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程包括基礎(chǔ)課程部分和專業(yè)課程部分。設(shè)計倫理學(xué)作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的專業(yè)知識點，也應(yīng)當(dāng)被設(shè)置在專業(yè)課程之中。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)在日常生活的點滴之處，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的設(shè)計倫理學(xué)問題。美國文化學(xué)家拉里•A.薩莫瓦爾、理查德•波特、愛德溫•麥克丹尼爾合著了《跨文化交際》一書，他們認(rèn)為文化是一個復(fù)雜的概念，內(nèi)涵十分寬泛，既包括精神性文化，也包括物質(zhì)性文化。從一種物質(zhì)化的創(chuàng)造行為看來，設(shè)計不僅是一種自覺的創(chuàng)造活動，也是自覺地運(yùn)用藝術(shù)形式創(chuàng)造一種審美文化的活動。設(shè)計活動在物質(zhì)和藝術(shù)之間，在經(jīng)濟(jì)和藝術(shù)之間，在技術(shù)和審美之間，在現(xiàn)實領(lǐng)域和精神領(lǐng)域之間尋找中介邏輯，并通過具體實踐性的活動架設(shè)它們之間的橋梁。對于設(shè)計日新月異的現(xiàn)狀，用后評估（POE）顯得更為重要。如對建筑的評價，國外對居住建筑的評價開展得比較早，評估機(jī)構(gòu)經(jīng)常研究一些社會供給型的住宅。而在一些發(fā)展中國家，如約旦、巴西，政府和研究人員在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，影響使用者滿意度的因素主要有：空間是否足以供家庭成員活動，房間和使用的材料是否便于清理和維護(hù)，視線和聲音是否受鄰居的干擾，內(nèi)部形式是否令人感到愉快，以及建筑外觀能否滿足業(yè)主個性的需要，能否吸引人。由此可見，僅僅把設(shè)計產(chǎn)品的功能看做可乘、可坐、可看，具有靈活性和可操作性，則過于簡單。當(dāng)代設(shè)計已經(jīng)改變了這種簡單的評價標(biāo)準(zhǔn)，功能性是一個多層面的復(fù)雜價值系統(tǒng)，一件產(chǎn)品除了具有使用以外，還具有認(rèn)知功能、象征功能以及審美功能等，這些因素交織在一起，形成一件產(chǎn)品的物質(zhì)性以及文化性的特征。產(chǎn)品從而更加符合使用者生理、心理等各方面需求。從這些角度、層面出發(fā)，弱勢群體需要的設(shè)計更值得設(shè)計者付出更多的思考。讓設(shè)計更加完善，更多地為大眾服務(wù)，這便成為現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生及教師需要更多關(guān)注的關(guān)鍵。

作者：韓萍毅單位：河南科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

篇3

（一）強(qiáng)調(diào)針對性，符合藝術(shù)類學(xué)生的特點

藝術(shù)類學(xué)生個性較鮮明，重感性思維，在入校前參加過藝術(shù)寫生的專業(yè)訓(xùn)練，具有一定的寫實造型基礎(chǔ)，易于接受新事物，對圖形表現(xiàn)技法的探索力強(qiáng)，對圖形圖像表現(xiàn)的技法興趣較高，對市場、品牌定位、目標(biāo)受眾、媒體環(huán)境等認(rèn)識不足，須提升整合的設(shè)計觀念，在制定藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目工作室制課程，首先需要考慮以上藝術(shù)類學(xué)生的特點，針對其專業(yè)基礎(chǔ)，制定與之相適應(yīng)的課程體系，才能取得較好的教學(xué)效果。

（二）以職業(yè)能力為中心，凸顯藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是以視覺形象為載體來傳遞信息，從視覺傳達(dá)的角度來看，以造型基礎(chǔ)為基礎(chǔ)課程，通過三大構(gòu)成課程引入專業(yè)設(shè)計課程，著力培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所必需的圖形思維表達(dá)能力，并強(qiáng)調(diào)從事本專業(yè)領(lǐng)域工作的實際操作能手。著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計的基本原理把握不同廣告媒體特點以及設(shè)計創(chuàng)意方法和表現(xiàn)形式，在課程教學(xué)環(huán)節(jié)上，應(yīng)多安排優(yōu)秀設(shè)計鑒賞和同一主題的多種風(fēng)格的轉(zhuǎn)換的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的圖形思維能力，提高圖形圖像的敏銳度，拓展學(xué)生的圖形設(shè)計的表現(xiàn)語言。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展趨勢

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計隨著市場及媒體環(huán)境的改變，其領(lǐng)域也不斷拓展，由傳統(tǒng)的平面廣告、企業(yè)識別系統(tǒng)、出版物逐漸拓展到動畫廣告、多媒體廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告、手機(jī)廣告等不同應(yīng)用領(lǐng)域，課程的設(shè)置上應(yīng)主動介入藝術(shù)設(shè)計行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢,把握設(shè)計公司的崗位流程要求，使學(xué)生了解信息時代的特征，特別是電子商務(wù)時代對藝術(shù)設(shè)計的影響，提升學(xué)生的團(tuán)隊、項目管理意識。

二、與崗位相適應(yīng)的模塊化教學(xué)單元

（一）真實工作體驗式的課程體系

學(xué)生通過第1學(xué)年的職業(yè)基本技能的學(xué)習(xí)，以及第2學(xué)年進(jìn)入項目工作室的模擬公司化、以賽促學(xué)的職業(yè)核心技能課程的學(xué)習(xí)，不斷提升職業(yè)技能，完成由學(xué)生到設(shè)計師的角色轉(zhuǎn)換，為企業(yè)頂崗實習(xí)和廣告設(shè)計公司實現(xiàn)“無縫對接”。以項目驅(qū)動課程教學(xué)，圍繞理論知識傳授和技能實訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，把每一項目進(jìn)行合理拆解分工，使每個學(xué)生都能參與到項目制作中，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題，提升學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計職業(yè)能力。

（二）職業(yè)崗位技能與自我發(fā)展的協(xié)同安排

以藝術(shù)設(shè)計崗位職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，重構(gòu)廣告設(shè)計公司的工作流程，即市場策略、創(chuàng)意定位、設(shè)計表現(xiàn)、設(shè)計執(zhí)行、效果評估五個步驟，將從業(yè)所需要的技能、知識、思維方式等有機(jī)地整合在一起，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能，同時兼顧到學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)、團(tuán)隊協(xié)作意識的培養(yǎng)，形成了“崗位+職業(yè)發(fā)展”的基于工作流程的課程設(shè)計理念。針對廣告設(shè)計的初始崗位能力，與發(fā)展的自我發(fā)展能力做出相適應(yīng)的細(xì)化要求，以明確學(xué)生在掌握職業(yè)技能的同時，注重培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展的多條路徑。

（三）多層次的延伸擴(kuò)展的專業(yè)課程安排

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程以廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、樣本設(shè)計、畫冊設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計等專業(yè)核心技能課程為中心，進(jìn)行課程的重組與整合，主要分為基礎(chǔ)素質(zhì)類課程如造型基礎(chǔ)、色彩、速寫等，專業(yè)基礎(chǔ)類課程如平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、二維圖像軟件，二維矢量軟件等，專業(yè)核心類課程如專業(yè)的設(shè)計類課程，專業(yè)拓展類課程以及專業(yè)綜合訓(xùn)練類課程等。以崗位需求為出發(fā)點，對課程進(jìn)行模塊化設(shè)計，注重基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的穿插，同一課程不同應(yīng)用方向的設(shè)計，通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握不同專業(yè)設(shè)計的差別和相同的設(shè)計原理。

三、基于項目實現(xiàn)的彈性教學(xué)管理

課程采用商業(yè)藝術(shù)設(shè)計項目教學(xué)，項目的設(shè)置可能以解決企業(yè)的某個現(xiàn)實問題為目標(biāo)，通過對優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計項目案例的分析研究，使學(xué)生能夠完成商業(yè)項目的制作，教學(xué)過程實行課堂理論講授和機(jī)房實訓(xùn)相結(jié)合，授課采用多媒體演示優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計作品、點評解析作品、分組討論、模擬提案等多種教學(xué)手段，機(jī)房實訓(xùn)采用電腦教室或大屏幕投影，講練結(jié)合，在教學(xué)過程中實行項目管理教學(xué)法，把整個班級分為若干個項目團(tuán)隊，將整個教學(xué)內(nèi)容按照知識點分解成若干目標(biāo)節(jié)點。按照公司化的項目管理和團(tuán)隊合作的理念來組織教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生符合藝術(shù)設(shè)計項目管理理念的生產(chǎn)創(chuàng)作習(xí)慣和良好的團(tuán)隊精神。教學(xué)課程由專業(yè)課程組與合作的廣告設(shè)計公司共同開發(fā)，項目教學(xué)由模擬項目向真實項目過渡，單純技能型的分項訓(xùn)練向項目綜合技能的提升訓(xùn)練漸進(jìn)。課程項目任務(wù)由項目工作組、教師工作組、項目控制員、提案小組協(xié)調(diào)完成。課程實行彈性教學(xué)管理，其核心就是教學(xué)設(shè)計服從于客戶項目的要求。項目工作組由教研室主任及骨干教師組成，其職責(zé)是：與合作的廣告設(shè)計公司密切合作，與客戶進(jìn)行有效溝通，確定客戶的需求，確保創(chuàng)意定位的準(zhǔn)確。教師工作組由專業(yè)教師組成，其職責(zé)是：指導(dǎo)學(xué)生建立項目小組，明確分工任務(wù)，有效完成設(shè)計方案，保證項目的品質(zhì)和質(zhì)量。項目控制員由創(chuàng)意小組專職人員擔(dān)任，職責(zé)是：組織項目展開，控制項目進(jìn)展的節(jié)奏，確保項目如期完成。教學(xué)班級由若干創(chuàng)意小組（每組4-6人）同時跟進(jìn)一個項目，進(jìn)行內(nèi)部提案競標(biāo)，形成項目小組間的競爭，在項目實施過程構(gòu)建教學(xué)與實踐結(jié)合的良性關(guān)系，項目完成時，由專業(yè)教師對項目完成情況進(jìn)行總結(jié)分析，使學(xué)生通過項目的制作，理解項目制作的流程，把握制作過程的重點。

四、多元化的教學(xué)評價考核機(jī)制

廣告設(shè)計與制作專業(yè)課程分階段進(jìn)行評價。建立職業(yè)能力綜合評價體系，以目標(biāo)水平為主，階段成績?yōu)檩o，結(jié)合課外作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及本人課程學(xué)習(xí)中職業(yè)技能的提高程度進(jìn)行綜合評價。強(qiáng)調(diào)目標(biāo)評價和過程評價相結(jié)合，注重作業(yè)過程、方法步驟的流程控制，加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，注重平時成績記錄。課程按百分制考評。在教學(xué)中按課程教學(xué)節(jié)點分別進(jìn)行綜合評估，按不同的權(quán)重計算總成績，學(xué)生成績評價采取多元評價體系：

（一）目標(biāo)性評價

選取最能體現(xiàn)或代表所需職業(yè)能力的商業(yè)項目，讓創(chuàng)意小組完成這些項目，然后根據(jù)項目完成的效率與質(zhì)量進(jìn)行評價，依據(jù)課程的目標(biāo)，按照行業(yè)相應(yīng)要求，可直接把最終商業(yè)客戶的評價引入教學(xué)考核，使學(xué)生能了解市場的真實需求，以避免自己的主觀喜好把握設(shè)計樣式。

（二）階段性評價

根據(jù)項目任務(wù)書要求，從完成工作任務(wù)的階段過程中進(jìn)行評價。將評價對象的學(xué)習(xí)發(fā)展軌跡作為評價內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)評價主體多元化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對設(shè)計流程各關(guān)鍵節(jié)點的把握，強(qiáng)調(diào)設(shè)計的程序化，重視評價對象自我反饋、自我調(diào)整、自我完善、自我提升的作用。

（三）多元性評價

在教學(xué)別注重鼓勵啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注那些有個性、有創(chuàng)新意識的學(xué)生。作業(yè)評講可以是學(xué)生自評，每個同學(xué)都要闡述自己作業(yè)的設(shè)計思路、定位點及表現(xiàn)手法以及創(chuàng)作體會，還可以是同學(xué)之間互評，在此基礎(chǔ)上教師再作總評。評分標(biāo)準(zhǔn)包括作品立意構(gòu)思、整體構(gòu)圖、元素表現(xiàn)、材料運(yùn)用、工藝效果、作品的完整性等，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊的協(xié)作、規(guī)范的制作、符合后期生產(chǎn)工藝等。

（四）校企結(jié)合評價

遵循“課程與實訓(xùn)結(jié)合”的理念，采取公司設(shè)計師與學(xué)校教師相結(jié)合方式進(jìn)行評價。按照廣告設(shè)計公司要求與課程目標(biāo)相結(jié)合進(jìn)行評價，注重能力與實際工作的關(guān)聯(lián)程度，將創(chuàng)意思維能力、表現(xiàn)能力、策劃能力之類的單方面要素考核轉(zhuǎn)變?yōu)橥暾ぷ魅蝿?wù)評價。評價形式可以通過實際操作任務(wù)等評價項目，做出職業(yè)能力水平的綜合評價。

五、結(jié)語

篇4

一般藝術(shù)生在入學(xué)第一年會學(xué)習(xí)設(shè)計基礎(chǔ)或三大構(gòu)成等課程，由于他們有一定的手繪基礎(chǔ)，可以很輕松地把設(shè)計基礎(chǔ)的理論知識通過手繪視覺化。所以對于這類學(xué)生，教師在上設(shè)計課時常用的教學(xué)手法是講授設(shè)計的方法和形式等理論知識，學(xué)生根據(jù)理論，使用畫筆和顏料繪制出設(shè)計畫面。設(shè)計軟件課程一般開設(shè)在設(shè)計理論課程之后，有些本科院校甚至不開設(shè)軟件課程，全由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，藝術(shù)生的設(shè)計作業(yè)形式感較好，畫面較美觀，而且因為省略軟件課程的教學(xué)，大大增加了設(shè)計課程的教學(xué)課時，學(xué)校往往開設(shè)多門設(shè)計課程，教師有針對性地對不同的設(shè)計課程進(jìn)行系統(tǒng)講授。而對于沒有接受過美術(shù)教育的非術(shù)科學(xué)生，這種教學(xué)方法往往行不通。非術(shù)科生沒有繪畫基礎(chǔ)，難以把設(shè)計的理論轉(zhuǎn)化為視覺的形式，所以，即便教師把設(shè)計課程講授得十分詳盡，也無法和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生更無法把理論轉(zhuǎn)化為實踐。如果在入學(xué)第一學(xué)期給學(xué)生開設(shè)一門繪畫基礎(chǔ)課，可行性也不高。首先，美術(shù)能力不是一年半載可以提升的，至少需要三到五年的高強(qiáng)度訓(xùn)練，對高職非藝術(shù)設(shè)計生采取這種訓(xùn)練不切合實際；其次，由于學(xué)生是非藝術(shù)專業(yè)，如果把大量時間用在對美術(shù)基礎(chǔ)的訓(xùn)練上，勢必會耽誤其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。那么什么樣的教學(xué)模式合適這類學(xué)生呢？20世紀(jì)80年代，個人電腦的普及給設(shè)計帶來了無法想象的沖擊。原先用畫筆描繪或用其他特殊技法完成的效果圖，現(xiàn)在只需用一臺硬件配置較好的電腦和AutoCAD、Photoshop、3DStudio等優(yōu)秀制圖軟件相配合，便可使制圖所花費的時間縮短一半以上，并且圖樣美觀、準(zhǔn)確。電腦使往常占用教學(xué)4/5課時的技法訓(xùn)練銳減至少于1/10，讓學(xué)生有更充裕的時間考慮設(shè)計的細(xì)節(jié)問題，這對設(shè)計及其教育體系是革命性的沖擊。高職院校的辦學(xué)宗旨是快速培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，而學(xué)生是難以在一兩個月的時間內(nèi)熟練掌握設(shè)計軟件的操作的，所以在這種情況下，高職院校不得不放棄培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，而把主要精力放在培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)技能上。這正好和術(shù)科生的培養(yǎng)方式相反。這種教學(xué)模式的弊端是，學(xué)生雖然有很強(qiáng)的軟件操作能力，很多學(xué)生也有很好的創(chuàng)意，但是設(shè)計出來的作品美觀度較差。為了解決這個問題，教師在課程設(shè)計上可以把一門軟件技術(shù)課程和一門設(shè)計課程合并教學(xué)，理論和實操相結(jié)合，符合高職的辦學(xué)宗旨。目前確實有很多教材也是這樣編輯，一些教師在教學(xué)上也是把軟件技術(shù)和實際的設(shè)計應(yīng)用相結(jié)合。但是不管是教材也好，上課也好，多半以軟件技術(shù)為主、設(shè)計案例為輔。這樣就會出現(xiàn)一個問題：學(xué)生學(xué)會了軟件技術(shù)，也能根據(jù)教師的案例做出設(shè)計作品，但是缺乏舉一反三的能力。出現(xiàn)這樣的問題，是由于教材和教師都沒有設(shè)計理論知識的講授，學(xué)生缺乏設(shè)計的理論支撐，只懂得依葫蘆畫瓢，設(shè)計缺乏形式感，排版和構(gòu)圖都不符合審美原則。為了解決這個問題，教師應(yīng)先介紹設(shè)計的理論知識，這與美術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式是一致的。然后，教師要把軟件技術(shù)和理論知識融合在一起，讓學(xué)生能夠通過軟件技術(shù)實踐本節(jié)課的設(shè)計理論。軟件技術(shù)是非美術(shù)生的手和筆，是能迅速訓(xùn)練出來的“手繪技能”。這樣，設(shè)計課的教學(xué)就和美術(shù)專業(yè)教學(xué)同軌道了，能較好地保證學(xué)生設(shè)計的形式感和美觀度。這樣不僅能有效解決學(xué)生無法把設(shè)計理論視覺化的難題，也避免了同一節(jié)課設(shè)計理論知識太多，學(xué)生無法消化、應(yīng)用的問題。因為設(shè)計的基礎(chǔ)知識看似簡單，卻需要學(xué)生通過練習(xí)才能得以消化吸收。如，在造型元素點、線、面的教學(xué)中，教師把設(shè)計中的點、線、面含義和編排形式講授給學(xué)生后，還要結(jié)合軟件知識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何通過軟件繪制各種不同造型的點、線、面，如何通過軟件進(jìn)行畫面的編排。上面幾個案例都涉及Photoshop軟件中的濾鏡的應(yīng)用，便于把濾鏡的知識點介紹給學(xué)生，并讓學(xué)生嘗試使用其他濾鏡或工具，設(shè)計更多樣化的點的造型。圖2、3是學(xué)生本課的作業(yè)。當(dāng)然，這樣的教學(xué)方式也存在一定的缺陷。由于教學(xué)的章節(jié)安排是以設(shè)計理論為基礎(chǔ)的，軟件依附于設(shè)計，從軟件教學(xué)層面來講，會導(dǎo)致軟件技能教學(xué)比較散亂，不像單獨講授軟件課程那么有條理。教師可以安排幾個課時的時間，系統(tǒng)地把軟件的基本功能和主要知識模塊介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對軟件形成整體的把握和了解。教師還可以通過鼓勵提倡學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)軟件彌補(bǔ)課堂的不足。從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣看，學(xué)生都比較喜歡自學(xué)一些易掌握的軟件課程。這也是一些本科院校取消軟件課程教學(xué)，學(xué)生依舊可以設(shè)計出高品質(zhì)的設(shè)計作品的原因。

二、多門設(shè)計課程融合成一門課程

設(shè)計理論的課程涉及內(nèi)容眾多，包括版式設(shè)計、字體設(shè)計、海報設(shè)計、平面廣告設(shè)計、網(wǎng)頁界面設(shè)計、書籍裝幀、包裝設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計等，每項內(nèi)容在設(shè)計專業(yè)都可以開設(shè)一門獨立的課程，藝術(shù)系的確也是如此分類教學(xué)的。但對于非藝術(shù)類學(xué)生則不可能開設(shè)那么多設(shè)計類課程，所以，學(xué)校經(jīng)常統(tǒng)一開設(shè)一門綜合的課程，如設(shè)計基礎(chǔ)、平面設(shè)計等。對于本身設(shè)計基礎(chǔ)知識就相對薄弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)融合了多門課程內(nèi)容的某一課程時，如果教師的教學(xué)方法不得當(dāng)，其往往會產(chǎn)生倦怠感，教學(xué)會非常吃力。雖然理論知識是相通的，但是每種設(shè)計都有比較側(cè)重的知識點，如，書籍設(shè)計雖然也會用到造型元素，但學(xué)生更多的是要掌握排版的知識；平面廣告設(shè)計則更多地表現(xiàn)在創(chuàng)意基礎(chǔ)上。所以，教師可以嘗試把一種設(shè)計和一個知識要點綁定。筆者是這樣實踐的：造型要素和海報設(shè)計綁定，創(chuàng)意思維和廣告設(shè)計綁定，排版和書籍設(shè)計綁定，基本型設(shè)計和標(biāo)示設(shè)計綁定。這樣做的優(yōu)點是一門課程中所有的設(shè)計理論知識都有涉及，并且應(yīng)用到各個不同的設(shè)計門類，適合非藝術(shù)生的教學(xué)。如，在教學(xué)安排上，教師先講授造型要素的應(yīng)用，讓學(xué)生做一些海報作品，訓(xùn)練學(xué)生通過形式美法則編排版面的能力。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以熟練掌握造型要素的應(yīng)用方法，并對構(gòu)成的形式法則有充分的理解和掌握。圖4是這個環(huán)節(jié)中學(xué)生的設(shè)計作品。但是，學(xué)生在這個單元還沒有進(jìn)行圖形創(chuàng)意訓(xùn)練，所以大多數(shù)學(xué)生的設(shè)計作品雖然有很強(qiáng)的形式感，但是創(chuàng)意性或主題性不明顯，只有少數(shù)學(xué)生會把自己的理念和觀點融入設(shè)計，所以需要進(jìn)行圖形創(chuàng)意訓(xùn)練。教師可以把圖形創(chuàng)意訓(xùn)練和廣告設(shè)計綁定，因為廣告最看重創(chuàng)意的表達(dá)。教師可以先從聯(lián)想和想象的思維方法入手，讓學(xué)生學(xué)會用創(chuàng)意的思維模式思考設(shè)計，然后訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)意的表達(dá)形式，讓學(xué)生能把創(chuàng)意視覺化。如，構(gòu)成圖形主題思想的許多概念經(jīng)常是虛的、看不見的，但可以通過與之對應(yīng)的、看得見的形體相關(guān)聯(lián)而構(gòu)成虛實聯(lián)想。如，作品《鎖系列廣告》，要體現(xiàn)產(chǎn)品安全、堅固的性能，安全和堅固都是看不見、摸不著的，所以需要通過與之對應(yīng)的事物或場景表達(dá)安全或堅固的品質(zhì)；作品《耐克滑板鞋廣告》則把輕盈（虛）和氣球帶動鞋子的場景（實）對應(yīng)起來；《酒后勿駕車》和《閑》都是通過對圖形進(jìn)行同構(gòu)得到的創(chuàng)意圖形。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的設(shè)計作品就不僅體現(xiàn)在形式上（對上一個環(huán)節(jié)的繼承），還體現(xiàn)在設(shè)計作品的獨到創(chuàng)意方面，作品的實用性和完整性更強(qiáng)。教師還可以把版面設(shè)計和書籍設(shè)計或網(wǎng)頁設(shè)計綁定，因為書籍設(shè)計或網(wǎng)頁設(shè)計所需要的素材最多，學(xué)生需要熟練掌握編排的技巧，才能把資料有條不紊地編排在版面上。通過這種形式，教師可以輕易地把多門設(shè)計課程融合成一門課程，并且各種設(shè)計理論都有涉及。

三、結(jié)語

篇5

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計 中外合作辦學(xué) 問題 對策

1、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀

中外合作辦學(xué)是指國外法人組織、個人以及有關(guān)國際組織同中國具有法人資格的教育機(jī)構(gòu)及其他社會組織，在中國境內(nèi)合作舉辦以招收中國公民為主要對象的教育機(jī)構(gòu)，實施教育、教學(xué)的活動。隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國際化程度日益擴(kuò)大，高等院校中外合作辦學(xué)的規(guī)模也日益增加，除國內(nèi)的公辦教育和民辦教育之外，中外合作辦學(xué)已成為我國高等教育的第三種形式。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前國內(nèi)已有中外合作辦學(xué)項目和機(jī)構(gòu)1000余家，這一規(guī)模還在不斷擴(kuò)大，發(fā)展呈上升趨勢。中外合作辦學(xué)對完善高等教育體系，優(yōu)化高校教師資源，提高高校辦學(xué)質(zhì)量都起到了積極作用。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實行中外合作辦學(xué)在高校中相對較少，可供借鑒的辦學(xué)經(jīng)驗也很缺乏。湖南工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與英國伍斯特大學(xué)展開合作辦學(xué)，該合作項目的名稱為HND（Higher National Diploma）項目。HND項目中文譯為英國國家高等教育文憑，是英國高等教育的重要組成部分。該文憑由英國最大的學(xué)歷與職業(yè)資格考試頒證機(jī)構(gòu)一愛德思（Edexcel）國家職業(yè)學(xué)歷與學(xué)術(shù)考試機(jī)構(gòu)頒發(fā)。所有課程由英國教育與技能部和英國教學(xué)大綱與學(xué)歷管理委員會共同監(jiān)管。當(dāng)前與我校的合作采取“3+1”的模式，學(xué)生先在國內(nèi)學(xué)習(xí)3年，獲得國內(nèi)?？莆膽{和HND?？莆膽{，符合條件的學(xué)生可直升英國高校攻讀本科一年，獲英國高校的學(xué)士學(xué)位，再續(xù)讀一年獲得碩士學(xué)位。

2、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)存在的問題

按照HND項目設(shè)置的初衷，在此項目框架下，培養(yǎng)出來的HND畢業(yè)生既有熟悉國際慣例的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識，又有良好的英語綜合應(yīng)用能力，是外企、跨國公司以及國內(nèi)設(shè)計市場急需的復(fù)合型實用人才。筆者依據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)與日常管理中的經(jīng)驗，以湖南工業(yè)大學(xué)國際學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)項目為例，認(rèn)為當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)存在以下幾個方面的問題。

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)不明確

培養(yǎng)目標(biāo)的確定是人才培養(yǎng)的根本，目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問題。在具體實施過程中主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是國外教育機(jī)構(gòu)提出的培養(yǎng)要求，在國內(nèi)實施起來存在著較大難度；二是人才培養(yǎng)目標(biāo)趨于形式化，口號化，模糊化，以籠統(tǒng)的培養(yǎng)“國際化人才”來代替；三是不區(qū)分國內(nèi)實際辦學(xué)層次以及最終學(xué)生能出國的比例，盲目的貫徹國外提出的培養(yǎng)要求，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生是“四不像”，既沒掌握國內(nèi)專科教育的相關(guān)專業(yè)知識，也沒能順利出過深造，導(dǎo)致國內(nèi)就業(yè)難度增加。

2.2 課程體系對接難

中外合作辦學(xué)課程體系的設(shè)置是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，需要在課程設(shè)置上把國外的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)同中國的教育政策、教育方向等要求結(jié)合起來。我國高等學(xué)校在課程體系和教育內(nèi)容上偏重理論知識學(xué)習(xí)，與實踐環(huán)節(jié)結(jié)合有差距，缺乏鍛煉學(xué)生動手能力、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維能力的課程。部分開展中外合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)，為了招生的需要，在宣傳上是“系統(tǒng)引進(jìn)”國外合作大學(xué)的課程設(shè)置，但是在實際教學(xué)上卻存在諸多問題。比較突出的問題是對中國學(xué)生的實際水平，教育機(jī)構(gòu)自身的優(yōu)勢與不足，認(rèn)識不夠清楚，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展不夠重視，這勢必導(dǎo)致課程體系對接不順暢，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的下降，違背中外合作辦學(xué)的初衷。此外，國外教學(xué)機(jī)構(gòu)要求設(shè)置的課程與國內(nèi)課程體系無法對接，如我校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)合作辦學(xué)中，國外教學(xué)機(jī)構(gòu)總共提供了32門相應(yīng)的專業(yè)課程，其中國內(nèi)學(xué)生需選擇16門專業(yè)課程作為HND項目必修課程，這些課程大部分在課程名稱、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容上與國內(nèi)相關(guān)課程都無法對接。以國外規(guī)定的7門核心基礎(chǔ)課為例，其課程名稱分別是：藝術(shù)設(shè)計的計算機(jī)應(yīng)用、歷史與語境引用、專業(yè)研究、理念生成、批評研究、語境理念、繪畫技巧與方法等。其中歷史與語境引用、專業(yè)研究、理念生成、批評研究、語境理念五門課程在課程名稱、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、考核方式上很難對接，這勢必大大增加老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)與教學(xué)難度。

2.3 缺乏雙語師資

在中外合作辦學(xué)中，有相當(dāng)一部分的課程需要用外語開展教學(xué)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程用雙語講授（英文授課時間要達(dá)到全部授課時間的60%以上），而教材則一般采用項目配套的全英文原版教材。這就要求，承擔(dān)中外合作課程教學(xué)的老師，既要專業(yè)扎實，又要英語口頭表達(dá)能力優(yōu)秀。目前，我校具備外語表達(dá)流利、專業(yè)基礎(chǔ)扎實的優(yōu)秀教師不多。在實際教學(xué)中，存在著用中文教學(xué)代替雙語教學(xué)，臨時到外校聘請相關(guān)教師等問題，這無疑使教學(xué)質(zhì)量得不到提升，而且給教學(xué)管理工作帶來隱患。

2.4 生源質(zhì)量不均衡

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所招收學(xué)生大多是文理兼招，大部分同學(xué)選擇藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，其文化課成績都相對較差，所招收學(xué)生的英文水平差異較大。學(xué)生生源上的差異，尤其是學(xué)生英語水平的差異，將不可避免地影響著教師在教學(xué)過程中的各項效果，比如，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)精度和深度、教學(xué)方法的選擇都會受到影響。不同英語水平的學(xué)生在同一環(huán)境下接受教育和學(xué)習(xí)，英語水平較好的學(xué)生，會因按部就班的教學(xué)方式引起壓抑情緒；英語水平較低的學(xué)生，由于理解和接受能力的問題而跟不上教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而感到學(xué)習(xí)的壓力大，最終導(dǎo)致其自信心受到打擊、學(xué)習(xí)興趣遭到消減。尤其是在使用全英文教材時，學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)只能是被動的接受，僅僅是為了應(yīng)付老師的作業(yè)，不利于融會貫通地理解和掌握藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識。

3、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)的對策思考

針對上面提到的相關(guān)問題，本文以湖南工業(yè)大學(xué)國際學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)項目為例，依據(jù)日常教學(xué)管理中所反映的相關(guān)問題，從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、方式，課程體系對接，師資培養(yǎng)、生源質(zhì)量等方面提出一些相應(yīng)的建議與對策。

3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)

中外合作辦學(xué)的主要目標(biāo)就是引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，努力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、信息全球化，有國際意識、國際交往和競爭能力的人才。湖南工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，其目標(biāo)是培養(yǎng)掌握藝術(shù)設(shè)計的基本理論、藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作的專業(yè)技能與方法，具有獨立進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計實踐的基本能力；具備較高的專業(yè)設(shè)計水平和文化藝術(shù)修養(yǎng)和較強(qiáng)的英語交際應(yīng)用能力；了解國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展動態(tài)，把國外先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計課程引進(jìn)到國內(nèi)，為學(xué)生創(chuàng)造一個具有國際標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過國際性的教育使學(xué)生具備國際性的設(shè)計視野。

3.2 融合國內(nèi)外課程體系的要求

前面提到，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在課程對接上存在一系列問題，在解決課程體系對接的問題上我校采用以下對策：在引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源上，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的辦學(xué)特點并結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)的優(yōu)勢和不足，同樣以前面提到的7門核心基礎(chǔ)課為例，我校采用“移植”、“修補(bǔ)”和“嫁接”三種方式?！耙浦病奔椿旧显颈镜匾M(jìn)外方的課程、教材等，如藝術(shù)設(shè)計的計算機(jī)應(yīng)用和繪畫技巧與方法兩門課程，我校采用“移植”的引進(jìn)方法，對國內(nèi)專業(yè)老師在教學(xué)方式、方法上有很大的啟示；“修補(bǔ)”即在中方教學(xué)內(nèi)容與課程體系的基礎(chǔ)上增加部分國外教學(xué)內(nèi)容，如歷史與語境引用、專業(yè)研究、批評研究等課程采用修補(bǔ)的引進(jìn)策略；“嫁接”即在中方已有基礎(chǔ)上，將中外雙方的教育資源有機(jī)地結(jié)合起來，如理念生成、語境理念等課程采用的是這種方法。

3.3 加強(qiáng)師資培養(yǎng)

學(xué)?？梢詮乃膫€方面解決這方面的問題：（1）有計劃地選派教師到合作大學(xué)“進(jìn)修”、“訪問”、“講學(xué)”；（2）開展雙語師資培訓(xùn)I項目；（3）引進(jìn)留學(xué)歸國碩士或博士任教；（4）聘請外國的專家、學(xué)者來中國講學(xué)。通過這一舉措，既創(chuàng)造了一流的師資，又創(chuàng)造了國際化的教育環(huán)境，構(gòu)筑起一個國際教育大平臺。這樣，學(xué)校還可以大大降低中外合作辦學(xué)的成本，充分發(fā)揮原有師資教學(xué)的優(yōu)勢，而且使得雙語教學(xué)在全校得到較快推廣。

3.4 提高生源質(zhì)量

“優(yōu)質(zhì)生源”的欠缺從根本上影響了中外合作辦學(xué)的水平，因此很難保證合作辦學(xué)項目的成功。要保證中外合作辦學(xué)的長遠(yuǎn)健康發(fā)展，必須提高生源質(zhì)量。然而，當(dāng)前國內(nèi)中外合作辦學(xué)資本的尋利性的動機(jī)和教育的公益性之間存在著相應(yīng)的矛盾。要改變現(xiàn)有的狀態(tài)，我想藝術(shù)設(shè)計專業(yè)采用以下措施來提高生源的質(zhì)量：一是注重學(xué)生的專業(yè)能力，同等條件下以專業(yè)能力優(yōu)先，進(jìn)校后注重英語培養(yǎng)；二是適當(dāng)降低優(yōu)秀學(xué)生的收費，提高學(xué)生的出國率，提高人才培養(yǎng)效益，增加辦學(xué)口碑。

4、結(jié)語

篇6

一、我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

現(xiàn)在藝術(shù)院校招生人數(shù)明顯比以往多，一些學(xué)生的藝術(shù)功底較弱，考生報考藝術(shù)類專業(yè)的執(zhí)著程度也沒有之前的考生高，適應(yīng)學(xué)習(xí)的能力也沒有以往的學(xué)生強(qiáng)。目前，藝術(shù)類院校的招生人數(shù)不斷增長，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求降低了，從而使以往的藝術(shù)教育模式面臨越來越大的挑戰(zhàn)，其難以適應(yīng)當(dāng)前藝術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)。設(shè)計實踐教學(xué)對于藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)而言非常重要，然而在實際的教學(xué)中，部分院校并沒有落實設(shè)計實踐教學(xué)，同時也欠缺有效的實踐平臺，學(xué)生的設(shè)計實踐偏向虛擬化。另外，學(xué)生對一個單元的教學(xué)內(nèi)容還沒有完全理解，教師往往就已經(jīng)開始下一單元的教學(xué)，長此以往勢必會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

二、完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)的措施

1.優(yōu)化課程體系

我國藝術(shù)類院校首先應(yīng)合理科學(xué)地安排大學(xué)四年的教學(xué)課程，明確教學(xué)目標(biāo)，從創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力兩個方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計修養(yǎng)和專業(yè)實踐能力放在教學(xué)的首要位置。對于藝術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該通過論文寫作課程提高其文化素質(zhì)，采用目標(biāo)訓(xùn)練的方法啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生的現(xiàn)場感受，通過案例分析和實際操作訓(xùn)練提升學(xué)生的專業(yè)設(shè)計能力。另外，在保持教學(xué)目標(biāo)一致的基礎(chǔ)上，教師在課程設(shè)置上可以結(jié)合課題進(jìn)行一定程度的知識滲透，同時在專業(yè)方向和相近學(xué)科之間進(jìn)行交叉教學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課程體系的目的。

2.注重課外拓展，加強(qiáng)合作交流

藝術(shù)類專業(yè)教師在教學(xué)中應(yīng)該注重和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，引入其設(shè)計專家開展團(tuán)隊教學(xué)。學(xué)校應(yīng)通過企業(yè)及時了解市場對人才的需求，廣泛地進(jìn)行教學(xué)改革，不斷完善教學(xué)措施。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教師除了在學(xué)校教學(xué)，還可以到一些相關(guān)企業(yè)兼職，從而實現(xiàn)教學(xué)和社會相結(jié)合。教師在教學(xué)中可以把學(xué)生分成不同的小組，使其在實踐中和教師、企業(yè)進(jìn)行交流，加強(qiáng)互動。實踐過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，如現(xiàn)場調(diào)研、過程設(shè)計、課堂匯報設(shè)計成果等。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的設(shè)計語言形成完整的設(shè)計實驗。組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動是藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)不可缺少的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生通過參加各種教學(xué)活動，可以增強(qiáng)自己的目標(biāo)意識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。在假期中，學(xué)生可以向教師學(xué)習(xí)一些專業(yè)實踐知識，使理論知識和實踐知識能夠很好地結(jié)合起來，這樣能夠有效避免課堂時間和實際工程進(jìn)度發(fā)生沖突。此外，教師應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，完善教學(xué)方法，以取得教學(xué)相長的效果。

3.建立創(chuàng)業(yè)教育模式

工作室制度側(cè)重強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)，藝術(shù)類專業(yè)院校的教師可以從教學(xué)體系和教學(xué)團(tuán)隊以及教學(xué)方式等相關(guān)的方面對工作室制度進(jìn)行創(chuàng)新。教師應(yīng)該調(diào)整單元式授課，將課程結(jié)構(gòu)具體化，分階段授課，讓課程設(shè)置具有系統(tǒng)性，從而提高教學(xué)效果。畢業(yè)論文的選題非常重要，論文選題不能脫離實際，學(xué)生應(yīng)通過大量的實地調(diào)研并接受企業(yè)的設(shè)計建議，讓畢業(yè)論文設(shè)計具備可行性。

4.在多種專業(yè)背景下，構(gòu)建多元化思維模式

篇7

[關(guān)鍵詞]人文素質(zhì) 藝術(shù)設(shè)計 素質(zhì)教育

1 前言

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)能使大學(xué)生樹立正確的審美觀和藝術(shù)觀,陶冶大學(xué)生的高尚情操,培養(yǎng)大學(xué)生健康向上的情感和良好的道德風(fēng)尚,引導(dǎo)大學(xué)生對美的追求,提高大學(xué)生對美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,增強(qiáng)他們的愛國主義精神和民族自豪感,開闊他們的視野,促使他們塑造完美的人格。藝術(shù)家或設(shè)計師對社會生活的認(rèn)識越深,思想越進(jìn)步,道德情操越高尚,所創(chuàng)作的藝術(shù)品或設(shè)計作品就越能給人們深刻的教育和積極的影響。這說明好的藝術(shù)作品,具有感召人的精神力量。藝術(shù)必須求真、求善、求美。真善美在好的藝術(shù)品里可以得到集中體現(xiàn)。我們在欣賞一幅繪畫、一幅書法、一幅設(shè)計作品的時候。除了感受作品的藝術(shù)美之外,無形之中會受到作者思想感情、道德情操的感染。作為情感教育的藝術(shù)教育是道德情感的基礎(chǔ),也是強(qiáng)化道德教育的有力手段。

2 藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)有助于工科院校人文素質(zhì)教育

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)是工科院校人文素質(zhì)教育不可或缺的組成部分,它對提高工科學(xué)生人文素質(zhì)具有重要的促進(jìn)作用,主要表現(xiàn)在三個方面:(1)形成工科院校豐富的人文氛圍,培育工科院校良好的人文環(huán)境。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)通過舉辦各種作品展覽、開展各種藝術(shù)活動、舉行藝術(shù)講座等形式,可以讓更多的工科學(xué)生參與到藝術(shù)設(shè)計中來,在校園內(nèi)形成濃郁的人文環(huán)境,加強(qiáng)對工科學(xué)生的人文素質(zhì)教育。(2)提高工科學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),完善工科院校人文知識體系。人文知識是人類關(guān)于人文領(lǐng)域(主要是精神生活領(lǐng)域)的基本知識,如歷史知識、文學(xué)知識、政治知識、哲學(xué)知識、宗教知識,也涵蓋了藝術(shù)知識。通過開設(shè)藝術(shù)設(shè)計類的公選課,既提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng),又普及了藝術(shù)類知識,進(jìn)而完善了工科學(xué)生的人文知識體系。(3)有利于其它人文素質(zhì)教育的展開,便于學(xué)生理解其它人文素質(zhì)公選課的內(nèi)容。藝術(shù)源于生活、再現(xiàn)生活、高于生活,藝術(shù)不僅反映現(xiàn)實生活的表象,而且反映現(xiàn)實生活的精神和本質(zhì),揭示生活本身的規(guī)律。藝術(shù)家對社會生活的認(rèn)識越深,思想越進(jìn)步,道德情操越高尚,所創(chuàng)作的藝術(shù)作品就越能給人們深刻的教育和積極的影響。好的藝術(shù)作品,具有感召人的精神力量。一些有代表性的藝術(shù)作品不僅是藝術(shù)家個人人格的折射,更集中地反映了一個國家、民族、時代的精神風(fēng)貌和文化水平。選修藝術(shù)設(shè)計類公選課,通過藝術(shù)設(shè)計作品可以更直觀、更形象地理解其它人文素質(zhì)公選課的內(nèi)容。

3 如何構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計類公選課來促進(jìn)人文素質(zhì)教育

為了發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)促進(jìn)人文素質(zhì)教育的作用,通常可以采取開設(shè)藝術(shù)設(shè)計類公選課、舉行藝術(shù)性講座、開展藝術(shù)性的校園活動、舉辦藝術(shù)類展覽及設(shè)置第二專業(yè)等形式,其中藝術(shù)設(shè)計類公選課是最主要、最常規(guī)、最有效的方法。

公選課是面向全校學(xué)生開設(shè)的公共選修課程,它已成為高校課程體系的重要組成部分,具有跨專業(yè)、跨年級、跨學(xué)科的特點。公選課的開設(shè)為學(xué)生提供了接觸學(xué)習(xí)其它專業(yè)或?qū)W科的計劃,它不但可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面,拓寬學(xué)生的視野,完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和修養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由此可知,公選課是高校進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重要平臺。因此,要充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人文素質(zhì)教育的功能,首先應(yīng)開設(shè)全校性的公選課,構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計類公選課課程群,并納入到全校公選課體系中,以提升工科院校學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。根據(jù)人文素質(zhì)教育要求,結(jié)合藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的特點,筆者認(rèn)為可開設(shè)以下幾種類型的公選課:一是知識普及類課程;二是藝術(shù)史論類課程;三是作品賞析類課程;四是實踐體驗類課程。

(1)知識普及類課程,如《藝術(shù)設(shè)計概論》、《工業(yè)設(shè)計概論》、《動漫藝術(shù)概論》、《流行色概論》等,并設(shè)置1.5-2個學(xué)分。通過這些公選課的學(xué)習(xí),可使學(xué)生了解藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的概念、研究對象和研究范疇,體會藝術(shù)設(shè)計對現(xiàn)代社會發(fā)展的作用與意義,理解其它學(xué)科與美術(shù)、與設(shè)計的相互關(guān)系,掌握這些專業(yè)的研究方法和創(chuàng)新思路,并最終讓學(xué)生把這些知識融入到其自身專業(yè)中,增強(qiáng)他們在其他專業(yè)中分析問題與解決問題的能力,提升綜合素質(zhì)。

(2)藝術(shù)史論類課程,包括《中外美術(shù)簡史》、《工藝美術(shù)簡史》、《藝術(shù)設(shè)計簡史》、《工業(yè)設(shè)計簡史》等,可設(shè)置1.5個學(xué)分。這些公選課能讓學(xué)生了解美術(shù)與設(shè)計的起源、發(fā)展脈絡(luò)與發(fā)展動力,認(rèn)識對美術(shù)或設(shè)計具有重要影響的風(fēng)格流派、歷史名家與設(shè)計大師,并追蹤現(xiàn)代最新的設(shè)計理念和潮流前線,正確把握藝術(shù)設(shè)計的未來發(fā)展趨勢。

(3)作品賞析類課程,有《美術(shù)欣賞》、《藝術(shù)設(shè)計欣賞》、《動漫藝術(shù)欣賞》、《產(chǎn)品設(shè)計欣賞》、《公共藝術(shù)欣賞》等課程,應(yīng)設(shè)置1個學(xué)分。通過這些課程讓學(xué)生認(rèn)識一些著名的、經(jīng)典的作品(包括繪畫作品、工藝品、設(shè)計作品和動漫作品等),教會學(xué)生如何去欣賞作品、分析作品,懂得從哪些角度去評價作品的美與丑、好與壞、高雅與庸俗、獨特與普通,理解作品的創(chuàng)作背景、靈感來源和創(chuàng)意思想,提升學(xué)生的鑒賞能力,并最終學(xué)會如何去欣賞美,怎樣去創(chuàng)作美。

(4)實踐體驗類課程,涵蓋了《基礎(chǔ)繪畫》、《陶藝制作》、《平面廣告設(shè)計》、《居家空間設(shè)計》、《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》、《產(chǎn)品模型制作》等課程,需設(shè)置2個學(xué)分。這些課程是把藝術(shù)設(shè)計知識在實際動手中傳授給選修的學(xué)生,使他們在輕松愉快的氛圍中掌握了設(shè)計的方法和步驟,讓選修的學(xué)生體會到了藝術(shù)設(shè)計的樂趣,這即陶冶他們的情操,也增強(qiáng)了他們的人文素質(zhì)修養(yǎng)。

4 藝術(shù)設(shè)計類公選課與藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)課程的關(guān)系

藝術(shù)設(shè)計類公選課源于藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)課程,但由于他們的授課對象和教學(xué)目的不同,兩者之間又有明顯的區(qū)別。在授課對象上,藝術(shù)設(shè)計類公選課面向的是全校所有專業(yè)、所有年級的學(xué)生,其受眾面非常廣泛;而后者面向的是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生,受眾范圍較窄。在教學(xué)目的上,藝術(shù)設(shè)計類公選課是以提高工科院校學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì)為目的,屬于學(xué)科普及性課程;而后者則是講授系統(tǒng)的專業(yè)知識,以培養(yǎng)合格的能從事藝術(shù)設(shè)計工作的專業(yè)人才為目的。因此,可以說藝術(shù)設(shè)計類公選課是對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程的綜合與概括。綜合是指一門公選課綜合了幾門藝術(shù)設(shè)計類課程的內(nèi)容,如《藝術(shù)設(shè)計概論》是《平面設(shè)計》、《包裝設(shè)計》、《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計》等課程的綜合,而《基礎(chǔ)繪畫》就綜合了《素描》、《色彩》和《透視》等課程。概括是指公選課不可能像專業(yè)課那樣深入、詳細(xì),它只有對某些專業(yè)課程的概括與簡化,才能讓非藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的工科學(xué)生聽得懂、學(xué)得進(jìn)、理得透。如《中外美術(shù)簡史》就是對《中國美術(shù)史》和《外國美術(shù)史》課程的概括、提煉與簡化。

總之,藝術(shù)設(shè)計類公選課與藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)課既有聯(lián)系又有區(qū)別,后者是前者的源泉,而前者是對后者的綜合與概括,有的課程還是對后者的一個擴(kuò)展和補(bǔ)充,尤其是欣賞類的公選課。

5 藝術(shù)設(shè)計類公選課與其它人文素質(zhì)公選課的關(guān)系

藝術(shù)設(shè)計類公選課有利于工科學(xué)生更形象、更直觀地理解其它人文素質(zhì)公選課的內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計類公選課有許多是通過作品的形式來展現(xiàn),作品不單有構(gòu)圖、有形象、有色彩,同時作品還反映了作者的思想觀、道德觀、價值觀、人生觀,或時代精神、民族特性、風(fēng)土人情等等內(nèi)涵。因此,通過賞析,學(xué)生不但能感受作品給人的視覺美和藝術(shù)美,還能更直觀、更形象地從中體會到作品背后的人文知識,便于學(xué)生對其它人文素質(zhì)公選課的理解。反過來,其它人文素質(zhì)公選課又有助于藝術(shù)設(shè)計類公選課的學(xué)習(xí)和解讀。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)是綜合性很高的交叉學(xué)科,它需要融入美術(shù)學(xué)、社會學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)等人文學(xué)科的知識。學(xué)生只有通過其它人文素質(zhì)公選課的學(xué)習(xí),較好地掌握了一定的人文知識背景,才能更好賞析作品、讀懂蘊(yùn)含作品背后的內(nèi)容。如藝術(shù)設(shè)計的古典主義與新古典主義、現(xiàn)代主義與后現(xiàn)代主義等風(fēng)格,都發(fā)源于文學(xué)或哲學(xué),如果先選修了文學(xué)或哲學(xué)方面的公選課,必然能加深對某些畫派或設(shè)計風(fēng)格的理解。同樣,掌握了德國的歷史知識,能更好地理解現(xiàn)代的設(shè)計的發(fā)展過程。

總之,藝術(shù)設(shè)計類公選課是高校人文素質(zhì)公選課的重要組成部分,一方面,藝術(shù)設(shè)計類公選課有利于其它人文素質(zhì)公選課的教育;另一方面,其它人文素質(zhì)公選課也有利于藝術(shù)設(shè)計類公選課的學(xué)習(xí)。兩者是互為補(bǔ)充、互為促進(jìn)、互為完善的關(guān)系,前者是后者的視覺化和形象化,而后者又是前者的文字化和理論化。

6 藝術(shù)設(shè)計類公選課的教學(xué)方法與考核辦法

藝術(shù)設(shè)計類公選課不同于藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)課程,其教學(xué)方法和考核辦法應(yīng)有自身的特點,盡量有利于其教學(xué)目的的實現(xiàn),并根據(jù)藝術(shù)設(shè)計類公選課的類型采取相應(yīng)的措施。由前文可知,藝術(shù)設(shè)計類公選課分為作品欣賞類、藝術(shù)史論類、知識普及類和實踐體驗類四種。

對于作品欣賞類公選課,應(yīng)該以作品案例的分析教學(xué)為主,并通過提問的方式調(diào)動學(xué)生的主觀能動性?？己朔譃閮刹糠?一是課堂里完成的對單件作品分析,二是課程結(jié)束后完成的對系列作品或者對某一作品展覽的評論。

對于藝術(shù)史論類公選課,最好的方式是以故事的方式講授美術(shù)或設(shè)計的發(fā)展過程,只有這樣才能更容易讓非專業(yè)理解和明白,并在課程結(jié)束后以綜合報告作為考核的主要依據(jù),綜合報告可以有PPT和論文兩種形式,綜合報告主要研究有關(guān)藝術(shù)設(shè)計發(fā)展過程中的某一歷史片段、某一美術(shù)風(fēng)格形成過程、某一藝術(shù)大師的成名之路。

對于知識普及類的公選課,在授課的過程中增加案例的講解,通過案例來形象藝術(shù)設(shè)計的基本常識,并在課堂中以小組的形式結(jié)合選修學(xué)生的專業(yè)背景展開討論。在課程結(jié)束后,同樣以研究報告的形式為考核依據(jù),并規(guī)定研究報告的主題應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景。

對于實踐體驗類公選課,其選修的學(xué)生人數(shù)不宜多,其教學(xué)方法自然以教師的動手示范為主,適當(dāng)講解理論,并要求學(xué)生參與到作品的制作或設(shè)計過程中,親身體驗設(shè)計樂趣。在課程結(jié)束后,通過對選修學(xué)生的制作成品或設(shè)計方案進(jìn)行評價,并以此為考核依據(jù)。

總體上,藝術(shù)設(shè)計類公選課要能吸引學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性;內(nèi)容上應(yīng)遵循簡潔、知識面廣、通俗易懂的原則,并真正起到提高工科學(xué)生的人文素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的目的;教學(xué)上要以案例為主、理論為輔,并加強(qiáng)課堂討論;考核辦法應(yīng)體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的能動性、課外研究的深度和廣度。

7 結(jié)語

人文素質(zhì)是大學(xué)生諸多素質(zhì)當(dāng)中最根本、最基礎(chǔ)的素質(zhì),是人類發(fā)展中起基礎(chǔ)性作用的品質(zhì),對于其它素質(zhì)的形成和發(fā)展具有很強(qiáng)的滲透力和影響力。對于人文氛圍相對缺乏的工科院校,只有加強(qiáng)人文素質(zhì)教育,才能培養(yǎng)出全面的、可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀人才。而藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)對工科院校人文素質(zhì)的教育具有非常重要的促進(jìn)作用,它能形成工科院校良好的人文環(huán)境,提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),完善工科院校的人文知識體系,并有助于開展其它人文素質(zhì)教育。同時通過開設(shè)藝術(shù)設(shè)計類公選課、舉行藝術(shù)性講座、開展藝術(shù)性的校園活動、舉辦藝術(shù)類展覽等多種形式來實施。其中,藝術(shù)設(shè)計類公選課是加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的最主要、最常規(guī)的方式,它與藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)課既有聯(lián)系又有區(qū)別,后者是前者的源泉,前者又是對后者的綜合與概括。且藝術(shù)設(shè)計類公選課是高校人文素質(zhì)公選課的重要組成部分,兩者互為補(bǔ)充、互為促進(jìn)、互為完善,前者是后者的視覺化和形象化,而后者又是前者的文字化和理論化。此外,藝術(shù)設(shè)計類公選課在內(nèi)容上、教學(xué)方法上和考核辦法上都應(yīng)有自身的特點。

參考文獻(xiàn):

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[3]李福平.論理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育[J].江蘇社會科學(xué),2002.6.

篇8

論文摘要：隨著數(shù)字化時代的來臨，藝術(shù)學(xué)科與不同學(xué)科的相互交融，藝術(shù)設(shè)計也得到了一定發(fā)展。如何使藝術(shù)設(shè)計教育跟上藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的步伐，這就要從高校藝術(shù)教育入手。本文針對當(dāng)前民辦高校藝術(shù)設(shè)計教育的現(xiàn)狀，進(jìn)行試探性的分析，為推動民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展提出一些建議。 

 

藝術(shù)設(shè)計是一門以美學(xué)、技術(shù)等為一體的綜合性邊緣學(xué)科，是在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與轉(zhuǎn)型的歷史背景下發(fā)展起來的，起步較晚且尚未成熟和定型，并且隨著全球經(jīng)濟(jì)文化的不斷融合，數(shù)字化技術(shù)的高速發(fā)展，以數(shù)碼技術(shù)支持的藝術(shù)作品已經(jīng)成為主流，這給傳統(tǒng)的設(shè)計理念、設(shè)計方式帶來了巨大的沖擊。藝術(shù)設(shè)計教育正面臨著一個充滿機(jī)遇、挑戰(zhàn)和未知的時代。民辦高校如何對自身教育體制進(jìn)行改革，建立與社會發(fā)展的相適應(yīng)的教育體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、人文精神、實踐能力的綜合設(shè)計人才是發(fā)展的關(guān)鍵。以下就民辦高校藝術(shù)設(shè)計教育的現(xiàn)狀，進(jìn)行試探性的分析，為民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的尋求合理發(fā)展對策。 

一、民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀分析 

1、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不完善 

課程設(shè)置單一化。課程作為實現(xiàn)教育目的的手段，在教育教學(xué)中始終處于核心地位。我國的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)起步較晚，而且都是在傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育的思維模式下逐步建立起來的，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置單一，缺乏穩(wěn)定性、更新性。 

目前民辦高校藝術(shù)設(shè)計課程設(shè)置是由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、理論課三部分組成，每一部分都設(shè)置若干自成體系的課程。雖然每個課程之間都有銜接，但是某種程度上也存在著課程之間的分割。學(xué)生很難將他們所學(xué)的知識整體的融入貫穿到藝術(shù)設(shè)計的系統(tǒng)性思考能力上。同時數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，使課程設(shè)置上出現(xiàn)了重技術(shù)輕創(chuàng)造力培養(yǎng)的現(xiàn)象，過分重視技術(shù)的訓(xùn)練，不能將創(chuàng)造力貫穿于設(shè)計中。 

德國卡塞爾大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授馬蒂亞斯，在比較中德藝術(shù)教育專業(yè)課程時說，我國學(xué)生往往是先學(xué)了技術(shù)，再發(fā)現(xiàn)自己的想象力，而德國學(xué)生往往先有創(chuàng)意目標(biāo)，再去為實現(xiàn)這一目標(biāo)而學(xué)技術(shù)，努力實現(xiàn)自己的創(chuàng)意。中國學(xué)生看重的是技術(shù)，德國學(xué)生注重的是創(chuàng)意。 

課程設(shè)置缺乏實踐性。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門創(chuàng)造性、實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，設(shè)計實驗教學(xué)是鍛煉學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵一步。但是，很多學(xué)校在實踐教學(xué)課程方面還無法滿足課程設(shè)置的需要。民辦高校在實踐課程方面也處于落后狀態(tài)，學(xué)生設(shè)計制作的基本是假設(shè)的課題，使設(shè)計與社會需求脫節(jié)，學(xué)生不能很好的掌握設(shè)計流程，無法真實的了解目前的市場需求。 

2、師資構(gòu)成不均衡 

民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師隊伍的建設(shè)在近幾年得到了較快的發(fā)展。逐步建立了一個素質(zhì)較高、能力精干充滿活力的師資隊伍。整體素質(zhì)有了較大的提高，但也存在著不足的地方。如：教師增長與學(xué)生增長不成比例；高學(xué)歷教師有限，研究生占藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師比例的不高，博士生更為緊缺；年齡斷層嚴(yán)重，職稱偏低；缺少“雙師型”的教師隊伍。 

3、教學(xué)設(shè)施設(shè)備建設(shè) 

教學(xué)設(shè)施設(shè)備是衡量一個學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和水平的參考標(biāo)準(zhǔn)之一。尤其在現(xiàn)在各高校為創(chuàng)出自己的特色專業(yè)，紛紛加大了教學(xué)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)力度。民辦高校在教學(xué)基本設(shè)施上形成了一定規(guī)模，擁有了一定的設(shè)備。并且有較高的使用頻率，對學(xué)生的技術(shù)能力培養(yǎng)起到了很好的作用，但是對學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)還不夠。這就需要加大建立實習(xí)實訓(xùn)基地。 

二、對民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育改革 

1、更新課程設(shè)置，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu) 

系統(tǒng)性的課程設(shè)置。在現(xiàn)代社會，人們的文化與審美觀念不斷更新，藝術(shù)表現(xiàn)的傳媒與形式不斷改變。藝術(shù)設(shè)計課程的設(shè)置要不斷地完善與更新。既要體現(xiàn)人類知識的精華，又要能反應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新信息，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。 

藝術(shù)設(shè)計學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，它需要其他的學(xué)科知識做基礎(chǔ)，來豐富設(shè)計者得修養(yǎng)。除了現(xiàn)有的課程設(shè)置外，還應(yīng)該增加市場營銷類課程、心理學(xué)課程，甚至還可以增加組織培養(yǎng)類課程。公共理論課程中可以增加人文、地理、自然科學(xué)等交叉學(xué)科，使學(xué)生的綜合實力得到培養(yǎng)。同時還可以開設(shè)講座類課程，邀請一些教授、設(shè)計師、企業(yè)人員來校講學(xué)，通過一些案例、課題的分析，將一部分專業(yè)知識相互的融合，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識逐步的運(yùn)用到為自己的設(shè)計當(dāng)中，加強(qiáng)知識的運(yùn)用能力，提高學(xué)生的創(chuàng)意思維。 

增加實踐性教學(xué)的比重。根據(jù)專業(yè)課程的設(shè)置，增加市場調(diào)研課程的時間與內(nèi)容，對設(shè)計的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)研和實踐，讓學(xué)生有針對性的研究企業(yè)的實際個案，強(qiáng)調(diào)設(shè)計的程序與方法。使學(xué)生在過程當(dāng)中熟悉掌握流程、工藝、材料、與客戶溝通等相關(guān)的知識，并且在實踐中消化吸收專業(yè)理論知識。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力還可以加強(qiáng)理論知識和其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)造性人才。 

2、建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的專職師資隊伍 

進(jìn)一步完善教師管理制度，引進(jìn)一部分副教授以上的中青年骨干，還要從藝術(shù)企業(yè)中物色一些具有教學(xué)能力的技術(shù)性人員，來解決目前面臨的年齡斷層等問題。 

加強(qiáng)專職教師的培養(yǎng)，聘請有能力的學(xué)科帶頭人，來加強(qiáng)教師在科學(xué)研究、教學(xué)改革、學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新等方面的研究。明確“雙師型”意識，每個教師應(yīng)把“雙師型”教師作為自己不斷提高自我素質(zhì)的目標(biāo)。學(xué)校還可以定期面向企業(yè)、相關(guān)學(xué)校、培訓(xùn)單位開展學(xué)術(shù)交流活動，來加強(qiáng)教師的技術(shù)實踐能力。 

3、加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)，合作校外企業(yè) 

民辦高校是非財政撥款單位，資金來源有限，在這種情況下，可以將實訓(xùn)實驗基地與工作室相結(jié)合。一，可以使學(xué)生將自己的的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為成品，鍛煉動手能力，培養(yǎng)獨立工作能力和群體工作能力，使其具備一定的社會適應(yīng)能力。二，可以利用實驗實訓(xùn)基地資源推動高校設(shè)計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。 

民辦高校還可以與某企業(yè)合作，建立校外培訓(xùn)基地。既彌補(bǔ)了校內(nèi)基地的不足，也是學(xué)生在生產(chǎn)實踐的真實環(huán)境中得到了鍛煉。 

當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計教育面臨著一個已經(jīng)進(jìn)入信息化數(shù)字化的時代，新事物、新理念的不斷出現(xiàn)，將設(shè)計帶入帶一個新的平臺。民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要不斷的改革與完善，合理調(diào)整結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]趙曉明.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式研究[j].湖南師范大學(xué)學(xué)報，2007.4 

篇9

摘 要：本文關(guān)于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新教育的研究，旨在促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計院校（或系）有意識地加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)教育。促進(jìn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變和人才培養(yǎng)模式的改革，從狹窄的專業(yè)技能教育轉(zhuǎn)變到知識面較寬、適應(yīng)能力較強(qiáng)、注重創(chuàng)新精神培養(yǎng)的綜合素質(zhì)教育上來，并對探索更好的創(chuàng)新教育方法和途徑，促進(jìn)相應(yīng)的理論研究有重要參考價值。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；實踐性；藝術(shù)設(shè)計

信息時代、全球經(jīng)濟(jì)一體的到來改變了人類的生存方式，這必將給藝術(shù)設(shè)計的設(shè)計需要、設(shè)計觀念、設(shè)計方法帶來變化。藝術(shù)設(shè)計教育改革勢在必行。教育部在高等教育面對2l世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程改革計劃中提出：改革的根本目的是改革更新培養(yǎng)模式，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，用現(xiàn)代文化科技發(fā)展新成果充實和更新教育內(nèi)容，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容課程體系、教育方法和手段的現(xiàn)代化。

一、設(shè)計創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育也稱創(chuàng)造教育，廣義的創(chuàng)新教育指對人的創(chuàng)造力的影響、開發(fā)、培育活動，主要是創(chuàng)造技法和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。狹義的創(chuàng)新教育是指在學(xué)校教育中，對學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為目標(biāo)的教育，心理學(xué)家認(rèn)為，“新穎”是創(chuàng)新的本質(zhì)特征。從“新穎”的層次來講，分為原創(chuàng)和再創(chuàng)。即包括了前所未有的發(fā)現(xiàn)，也包括對原有材料的重新組合和再次發(fā)現(xiàn)。由此可知創(chuàng)新可以分為兩個層次：一是前所未有的發(fā)明創(chuàng)造是創(chuàng)新，是一種原創(chuàng)；二是再次發(fā)現(xiàn)或重新組合也是創(chuàng)新，是再創(chuàng)造。創(chuàng)新性人才必須具有扎實的基本素質(zhì)、基本知識、基本技能、基本能力和基本的價值觀念、人格品質(zhì)，這是一個人持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì)，是創(chuàng)新性人才必須具備的基礎(chǔ)素質(zhì)。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程新體系建設(shè)構(gòu)想

調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，從創(chuàng)新思維的角度改革藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系與教學(xué)模式是我們必須重新審視和探討的課題。

1.構(gòu)建一體化的專業(yè)課程新體系

目前，大多數(shù)學(xué)校采取的學(xué)科課程呈各自分離的知識體系狀態(tài)；一是設(shè)計基礎(chǔ)課，二是專業(yè)設(shè)計課程。

（1）對設(shè)計基礎(chǔ)課程進(jìn)行整合設(shè)計

我們知道，設(shè)計基礎(chǔ)課程是藝術(shù)設(shè)計學(xué)科課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，它對學(xué)生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)與專業(yè)潛能的訓(xùn)練具有獨特的作用，它在教學(xué)中的先行性與普遍性，及對以后的專業(yè)課程，如：廣告、包裝、書籍裝幀等專業(yè)的影響力，說明了它的重要地位。深化視覺體驗的表達(dá)方式，強(qiáng)調(diào)觀察認(rèn)識分析能力決定表現(xiàn)的能力，掌握視覺表現(xiàn)的策略與方法，要求學(xué)生對不同材料與技法進(jìn)行各種不同的實驗，獲得對各種各能表達(dá)方式的了解，并具備足夠信心與創(chuàng)新力，并能用科技產(chǎn)品媒體與技法進(jìn)行高水平的交流，作業(yè)有：涂鴉、碎片、寫實、抽象、裝置、文字、圖像、拼貼、表現(xiàn)、秩序、版式……

（2）整合專業(yè)結(jié)構(gòu)，突顯專業(yè)方向

強(qiáng)化專業(yè)特點，化整為零，讓學(xué)生可以相對完整的時間段里去體驗實務(wù)，深入的研究，體會和消化課堂教學(xué)的內(nèi)容，可以有相對集中的時間學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，并將知識連貫起來。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

（3）重視實習(xí)教學(xué)，貼近學(xué)科前沿，加強(qiáng)實習(xí)基地的廣泛性、多樣性

讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技設(shè)計手段，熟悉傳統(tǒng)手法與新型的材料工藝，觀察設(shè)計家的表述手段，開闊學(xué)生眼界。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，通過親力親為的教學(xué)形式加強(qiáng)學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

2.“個性化”培養(yǎng)模式是教學(xué)體系的原則

就教育的性質(zhì)而言，其對于人的素質(zhì)培養(yǎng)比例重于“專業(yè)”的高等藝術(shù)設(shè)計教育更有突顯性，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，需要各種不同個性的人們?nèi)ス餐瑓f(xié)作，充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能，因此具有個性化的設(shè)計人才是社會發(fā)展的需要。

（1）開放式教學(xué)模式

首先，要開放思想，從教學(xué)模式的單一化，走向多樣化、趣味化、靈活化，利用各種教學(xué)手段，為學(xué)生提供有利的上課平臺。其次，開拓思路，在專業(yè)教學(xué)中，不保守、不僵化，除專業(yè)角度外，也可從人文學(xué)科，自然學(xué)科方面去學(xué)習(xí)分析。鍛煉學(xué)生的闡述能力，辯析能力，掌握的東西更帶有普遍性與規(guī)律性，以探討人類與世界之間的奇妙關(guān)系。

（2）引導(dǎo)式教育模式

采用引導(dǎo)式的教育模式，就是避免填鴨式教學(xué)。要通過觀察了解學(xué)生的個性特點，進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)式的教學(xué)方法。從理論上講，良好個性的最佳特征之一就是創(chuàng)造性的發(fā)展，而設(shè)計教育的重點是什么？是創(chuàng)意。因為創(chuàng)意是設(shè)計的靈魂、技法，程序只是一種手段，創(chuàng)意是設(shè)計思想的瞬間迸發(fā)。因此，從某種程度上看，創(chuàng)意是不可教的，不可教，又要教，這就是設(shè)計教學(xué)的難度所在，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，向個性創(chuàng)意的方向發(fā)展，是藝術(shù)教育的根本性的方向，是提高藝術(shù)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的重要方面。

（3）討論點評的教學(xué)模式

在每項課題即將完成時，通過完成的每項作業(yè)來測試學(xué)生的能力是十分重要的，讓學(xué)生對自己的作業(yè)理解和詮釋，使他們更清楚的認(rèn)識到自己所擅長的領(lǐng)域。通過討論點評的方法，教師可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的個性特點，以便因材施教。

（4）論文總結(jié)式模式

主要針對一些高年級專業(yè)課，和藝術(shù)考察的作業(yè)期較長的課程。有必要通過論文的方式及時總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識量，以及在實際操作中的新發(fā)現(xiàn)、新手段。進(jìn)行文字總結(jié)論文式模式的兩大優(yōu)勢：一是加強(qiáng)了對學(xué)生專業(yè)理論素質(zhì)的培養(yǎng)；二是進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對專業(yè)知識與技能的綜合把握。

3.重視商業(yè)實踐

進(jìn)入企業(yè)設(shè)計、包裝設(shè)計、廣告設(shè)計、住宅室內(nèi)設(shè)計等專業(yè)設(shè)計課程階段時，以模擬命題的方法與實際創(chuàng)造相結(jié)合。創(chuàng)作意為有創(chuàng)造性的作為，它能檢驗學(xué)生自身的全面素質(zhì)能力，通過完成每項作業(yè)來測試自己的能力是十分重要的。因為學(xué)生自身的理解和詮釋會使你清楚地認(rèn)識到他所擅長的領(lǐng)域。觀察比較每個學(xué)生所選用的方法c創(chuàng)意通過大量的模擬課題，激發(fā)學(xué)生在平面造型設(shè)計創(chuàng)意方面的個性色彩，幫助他們尋找一種途徑，把他們引向能充分發(fā)揮自己創(chuàng)造性的領(lǐng)域，過實踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和知識運(yùn)用的融會貫通。

三、結(jié)語

創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計的生命所在，藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)以拓展學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)為主要目標(biāo)，通過開放式教學(xué)，即教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、多學(xué)科之間、學(xué)校與社會之間的對話與互動，在課題輔導(dǎo)中引入創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生成為素質(zhì)全面并能持續(xù)健康發(fā)展的創(chuàng)新設(shè)計人才。

參考文獻(xiàn)

篇10

［關(guān)鍵詞］畢業(yè)課程藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革

［作者簡介］喬國玲（1975-），女，河南南陽人，廣州大學(xué)紡織服裝學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系，講師、高級環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師，碩士，研究方向為藝術(shù)設(shè)計教育。（廣東廣州510260）

［中圖分類號］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）17-0137-02

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)課程在整個教學(xué)計劃中占據(jù)非常重要的地位。對于學(xué)生來說，畢業(yè)課程是學(xué)生在校期間的最后一門綜合性實踐課程，課程教學(xué)時間長，教學(xué)內(nèi)容豐富，畢業(yè)課程的成績也作為衡量畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平的重要依據(jù)，學(xué)生非常重視；對于教師來說，畢業(yè)課程作為大型的綜合性實踐課程，需要綜合各方面的知識結(jié)構(gòu)，緊密聯(lián)系學(xué)校與行業(yè)，在組織教學(xué)、實踐考察、課程指導(dǎo)、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)具有非常強(qiáng)的挑戰(zhàn)意義，教師非常重視；對于學(xué)校來說，畢業(yè)課程往往是教學(xué)改革的前沿陣地，畢業(yè)課程的組織與實施也是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的主要途徑，畢業(yè)作品展覽也是檢驗學(xué)校教學(xué)改革成果的重要方式，學(xué)校非常重視。

畢業(yè)課程的重要意義不言而喻，如何將學(xué)生、教師、學(xué)校的重視，轉(zhuǎn)換為教學(xué)改革的內(nèi)在動力，筆者認(rèn)為，引入市場因素非常關(guān)鍵。市場是檢驗教學(xué)成果的可靠砝碼，要抓住以市場需求為導(dǎo)向，使之成為畢業(yè)課題研究的風(fēng)向標(biāo)，結(jié)合學(xué)科專業(yè)方向研究市場的人才需求、經(jīng)濟(jì)變化、產(chǎn)業(yè)調(diào)整等因素，納入整個畢業(yè)課程管理體系。

一、市場對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的需求分析

1.市場的消費轉(zhuǎn)變，客觀上增加了藝術(shù)設(shè)計類人才的崗位需求。近年來，我國經(jīng)濟(jì)規(guī)模迅速發(fā)展，人們的生活水平也逐漸提高，個人的財富積累、消費觀念也產(chǎn)生了很大改變，消費比重從物質(zhì)消費轉(zhuǎn)向了精神消費，高質(zhì)量的生活水平不再是簡單地滿足衣食住行，而是體現(xiàn)在生活品位、品牌文化、藝術(shù)美觀、精神文化等消費內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后大多從事第三產(chǎn)業(yè)，無論是從事裝飾設(shè)計、包裝設(shè)計，還是廣告設(shè)計、動漫藝術(shù)等職業(yè)，都是在為創(chuàng)造藝術(shù)美的生活而服務(wù)。隨著人們消費觀念的轉(zhuǎn)變，市場在這方面的需求增多，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的需求自然就增多了。從宏觀意義上說，目前消費市場的變化趨勢很樂觀，有利于藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生的就業(yè)，如果按照目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，還有很大的就業(yè)潛力。

2.成熟的市場需求必然是專業(yè)化發(fā)展趨勢。成熟的市場需求是專業(yè)性的，這也是未來的必然趨勢之一。從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的辦學(xué)歷史來說，我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)從來缺少的就是專業(yè)性，純藝術(shù)與實用藝術(shù)半遮半掩的劃分也不過是近二十年的事情，這當(dāng)然是歷史的遺留問題。近年來，大中專院校開始招收分工細(xì)致的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，一方面是市場需求增多的趨勢使然，另一方面還是短期經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使。由于學(xué)生看不清市場需求，必然會被這種招生規(guī)模所誤導(dǎo)，最終導(dǎo)致數(shù)量激增的畢業(yè)生部分找不到工作，或者需要轉(zhuǎn)行改做其他工作。這就有一個疑問：為什么宏觀經(jīng)濟(jì)向好，市場需求樂觀，專業(yè)分工如此細(xì)致的畢業(yè)生還是很難找到對口的工作？這是因為學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與市場的專業(yè)化并不是一回事，即專業(yè)的學(xué)科培養(yǎng)方向不吻合、專業(yè)群的規(guī)模比例不同、專業(yè)所指與崗位要求不一致等。例如，園林公司招聘設(shè)計師，需要施工員、繪圖員、預(yù)算員、方案設(shè)計師、園藝設(shè)計師、項目經(jīng)理等，企業(yè)的需求簡單而明確，每個崗位都是有明確的專業(yè)性，每個崗位需求的人員數(shù)量比例也是不同的。而大多數(shù)高校開設(shè)的園林專業(yè)，無視崗位群的規(guī)模與比例，都是以培養(yǎng)設(shè)計師為目標(biāo)的，無論什么基礎(chǔ)和特長的學(xué)生，都要完成所有課程和學(xué)分，任何一門課程不及格都拿不到畢業(yè)證，學(xué)校的教育體制是僵化的，這就是畢業(yè)生有學(xué)科方向卻沒有專業(yè)方向，有專業(yè)方向卻沒有崗位方向的根本原因。為了滿足市場專業(yè)化趨勢的要求，我們不能只把眼光放在學(xué)科名稱的簡單設(shè)置上，充分了解市場的需求與變化尤為重要。

3.國家宏觀政策的變化對藝術(shù)設(shè)計類人才的需求變化。國家調(diào)控的力量還是很大的，尤其是國有經(jīng)濟(jì)的規(guī)模比較大，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是在調(diào)整中前進(jìn)的，藝術(shù)設(shè)計類人才的培養(yǎng)不能無視這種政策因素。例如，廣州亞運(yùn)會前的“穿衣戴帽”的城市改造運(yùn)動，短期內(nèi)帶動了建筑室內(nèi)裝飾市場的擴(kuò)大；近年來，國家鼓勵房地產(chǎn)市場的自由發(fā)展，導(dǎo)致了十年來建筑裝飾行業(yè)設(shè)計人才的規(guī)模和薪酬都得到迅速增長。

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，我國經(jīng)濟(jì)規(guī)?？偭績H次于美國，成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，外部市場環(huán)境的影響也非常大。以工業(yè)設(shè)計專業(yè)為例，在十幾年前我國未加入世貿(mào)組織前，很多學(xué)校里也開設(shè)有工業(yè)設(shè)計專業(yè)，但這類畢業(yè)生畢業(yè)后大部分只好從事相關(guān)行業(yè)的工作，因為當(dāng)時的大部分企業(yè)和政府都還不太重視知識產(chǎn)權(quán)、創(chuàng)意文化的影響力。從“中國制造”到“中國設(shè)計”，越來越多的各級政府和企業(yè)大力提倡相關(guān)行業(yè)的時候，這時工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生才真正地從事專業(yè)的設(shè)計。同一專業(yè)在用人需求時間上的不平衡和國家政策、市場需求的變化密切相關(guān)，這種矛盾也直接影響了藝術(shù)類學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計市場上的擇業(yè)。

4.專業(yè)設(shè)置的穩(wěn)定性與市場需求變化之間的矛盾影響了就業(yè)。教育教學(xué)與產(chǎn)業(yè)市場本身就是一對相對獨立的矛盾體。教育有它自身的教學(xué)規(guī)律及原則，教學(xué)強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定性，允許在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上發(fā)展，如師資力量配備的穩(wěn)定性、教學(xué)環(huán)境的穩(wěn)定性、課程計劃的穩(wěn)定性、招生規(guī)模的穩(wěn)定性等，不穩(wěn)定就會影響到教學(xué)質(zhì)量；但產(chǎn)業(yè)市場遵循的是市場經(jīng)濟(jì)原則，內(nèi)外部變化因素很多，政策、市場、行業(yè)、金融、能源、自然、戰(zhàn)爭等因素都能快速反映到經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，產(chǎn)業(yè)市場變化迅速且不可預(yù)知。

這種矛盾必然會導(dǎo)致學(xué)科設(shè)置的滯后性，市場上新出現(xiàn)的崗位，學(xué)校還沒有及時設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)。市場調(diào)研發(fā)現(xiàn)，往往熱門行業(yè)都是近幾年出現(xiàn)的新行業(yè)，學(xué)校專業(yè)發(fā)展的滯后性是正常的現(xiàn)象，也不是正常的現(xiàn)象，首先要正視這種現(xiàn)象的客觀存在，但不能茫然無視，要想辦法改變這種窘?jīng)r。熱門專業(yè)不會毫無根基地出現(xiàn)，總是與邊緣學(xué)科、綜合性學(xué)科聯(lián)系在一起。例如，近年來出現(xiàn)的熱門崗位“軟裝設(shè)計師”，是在“輕裝修、重裝飾”的市場需求變化下出現(xiàn)的，也是與軟裝市場專業(yè)化趨勢相吻合的，但是軟裝設(shè)計師的培養(yǎng)，離不開室內(nèi)設(shè)計、裝飾設(shè)計這個根基。雖然學(xué)校還沒有開設(shè)軟裝設(shè)計專業(yè)，但如能在室內(nèi)設(shè)計的基礎(chǔ)上，及時調(diào)整專業(yè)計劃，強(qiáng)化專業(yè)實踐、改革畢業(yè)課程項目課題，并不妨礙學(xué)校在沒有相應(yīng)專業(yè)的情況下培養(yǎng)出優(yōu)秀的軟裝設(shè)計師。

二、探索以市場需求為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計課程改革

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》中明確指出，畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)課程是連接學(xué)業(yè)與就業(yè)的重要橋梁，畢業(yè)課程不能因就業(yè)形勢嚴(yán)峻而弱化，為了促進(jìn)就業(yè)反而更應(yīng)該重視，以市場需求為導(dǎo)向，結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展，規(guī)劃合理的畢業(yè)課題，改革畢業(yè)課程的管理體系。

1.加強(qiáng)畢業(yè)課程與就業(yè)的聯(lián)系。畢業(yè)課程大多是綜合性、研究性、實踐性課程，是學(xué)生從學(xué)習(xí)問題到解決問題的重要環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師要鼓勵學(xué)生把畢業(yè)課程和就業(yè)聯(lián)系起來，一方面，可以和實習(xí)工作單位的崗位要求一致，強(qiáng)調(diào)學(xué)生選題的主動性、實踐性；另一方面，在畢業(yè)設(shè)計的過程和最后的成果展環(huán)節(jié)，最好邀請用人單位前來參觀、指導(dǎo)，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)企業(yè)的聯(lián)系。這種雙向互動，能夠更好地把學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)聯(lián)系起來。

2.結(jié)合產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，合理設(shè)置畢業(yè)課題和組織課程實踐。在知識型的社會，知識不再局限于智力活動，早就進(jìn)入了生產(chǎn)的過程，特別是作為知識創(chuàng)意型的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，是在應(yīng)用過程中的不斷再創(chuàng)造，這必然要求增強(qiáng)大學(xué)與社會的聯(lián)系。大學(xué)已經(jīng)不是培養(yǎng)人才的唯一主體，還需要社會的參與，需要大學(xué)對社會的了解，亦對設(shè)計產(chǎn)業(yè)的狀況有了深入的了解，再來確定畢業(yè)設(shè)計要求，這樣才能符合社會的需求，我們的畢業(yè)生也不再是閉門造車的狀況。我們在這幾年的畢業(yè)設(shè)計課程中就開始有意識地帶學(xué)生走出去，有畢業(yè)設(shè)計前夕的畢業(yè)設(shè)計考察，還有畢業(yè)設(shè)計選題時請企業(yè)的優(yōu)秀設(shè)計師來講設(shè)計和市場的趨勢。當(dāng)然，在畢業(yè)設(shè)計的中間，還鼓勵大家和實習(xí)的公司比、和社會上公布出來的設(shè)計方案比，通過不斷的比較來發(fā)現(xiàn)差距、彌補(bǔ)差距到進(jìn)一步的超越。這些舉措直接促進(jìn)了畢業(yè)生的設(shè)計和就業(yè)。

3.鼓勵校企合作的畢業(yè)設(shè)計課題。改革高校的課程體系建設(shè)，尤其是加強(qiáng)實踐教學(xué)的比重，多為學(xué)生創(chuàng)造參加實體設(shè)計的實習(xí)機(jī)會，特別是鼓勵校企合作的課題，大膽引入企業(yè)優(yōu)秀人才參與畢業(yè)課程的指導(dǎo)工作，促使畢業(yè)生的設(shè)計具有一定的現(xiàn)實意義和解決實際問題的能力。特別是通過這個舉措可以“調(diào)整與改善熱門專業(yè)和邊緣學(xué)科的就業(yè)問題”，熱門專業(yè)的市場需求很大，學(xué)校畢業(yè)專業(yè)對口的學(xué)生還不多，迎頭趕上，畢業(yè)設(shè)計就能發(fā)揮作用；另外，還有一些新出現(xiàn)的崗位，學(xué)校卻沒有對應(yīng)的專業(yè)，如“邊緣學(xué)科”，或“綜合性學(xué)科”，畢業(yè)設(shè)計（論文）可以做學(xué)科性補(bǔ)充，發(fā)揮極大的作用。比如，“軟裝設(shè)計師”這一職業(yè)，學(xué)校暫時還沒開設(shè)此類專業(yè)，這時我們?nèi)绻诋厴I(yè)設(shè)計（論文）中對其進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入該熱門專業(yè)，可以起到非常好的引導(dǎo)作用，從另一種意義上來說也解決了社會上熱門專業(yè)的用工短缺現(xiàn)象。

4.針對畢業(yè)生的心理引導(dǎo)。由于畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師更熟悉和了解自己學(xué)生的個性特點、技能專長、興趣愛好，對社會上的企業(yè)與行業(yè)機(jī)構(gòu)等也相對熟悉，所以建議教師可以在課堂上結(jié)合畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和未來的就業(yè)崗位要求，對畢業(yè)生以后的職業(yè)生涯規(guī)劃作初步的引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的性格、特長并針對性地給學(xué)生提供擇業(yè)方向的建議、合理的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)的初期可以先就業(yè)再擇業(yè)，在設(shè)計的崗位上要做到一定高度，還要從基層做起，消除其心理落差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的指引會讓畢業(yè)生從眾、依賴、失落與恐慌等心理減輕很多，甚至畢業(yè)生在剛就業(yè)的1～3年左右都還像剛斷奶的孩子，需要經(jīng)常和老師聯(lián)系來解決很多實際的問題，所以在帶畢業(yè)設(shè)計時給予畢業(yè)生心理、價值觀等適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，會對學(xué)生以后的就業(yè)起到事半功倍的作用。

5.學(xué)校在畢業(yè)課程管理機(jī)制上的改變。改革畢業(yè)課程的管理方式，完善學(xué)校的課程管理制度，多創(chuàng)造一些有利于教師在工作中接受培訓(xùn)和參與社會實踐的機(jī)會，鼓勵教師與實踐單位的互相了解，加強(qiáng)教師對設(shè)計產(chǎn)業(yè)市場的了解，讓教師走出去和將企業(yè)引進(jìn)來，只有這樣才能在日常教學(xué)和畢業(yè)課程中更多地融入社會實踐課題，把企業(yè)的考核機(jī)制與學(xué)校的評價體系結(jié)合起來，使我們的老師和學(xué)生對設(shè)計的社會實踐有更深切的體會。

三、結(jié)語

畢業(yè)課程改革要緊抓以市場需求為導(dǎo)向，不僅要了解目前的市場現(xiàn)狀，還要了解市場的基本規(guī)律，判斷行業(yè)的發(fā)展趨勢，從體制建設(shè)上解決教育教學(xué)與產(chǎn)業(yè)市場本身的矛盾問題。教師要在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)做出相應(yīng)的調(diào)整，通過調(diào)整畢業(yè)課程與求職沖突的矛盾，從根本上解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題，對我國高等藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展，對高校有計劃、有目的地持續(xù)向社會輸送應(yīng)用型高級專門人才，解決當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求等問題，都具有相當(dāng)大的現(xiàn)實意義。

［參考文獻(xiàn)］

［1］教育部.關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知（教高廳［2004］14號）［Z］.2004-04-08.