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Abstract： The Internet has brought convenience to the users' information retrieval， but also led to a large number of redundant information， resulting in inefficient retrieval. Semantic retrieval makes retrieval efficiency and retrieval accuracy greatly enhanced through semantic analysis of the requirements of the users to retrieve. Based on the analysis on basic elements of semantic retrieval and retrieval principle， this paper describes three common semantic retrieval systems， which embodies the advantages of semantic retrieval in network information retrieval environment.

關(guān)鍵詞： 語義檢索；本體；語義網(wǎng)

Key words： semantic retrieval；ontology；Semantic Web

中圖分類號：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）10-0203-02

0 引言

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，為人們提供了一個(gè)廣闊的信息空間，也為信息檢索提供了一個(gè)廣闊的發(fā)展平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性和自由性使得網(wǎng)絡(luò)信息資源呈現(xiàn)出數(shù)量巨大、異構(gòu)性、分散性和動態(tài)性特征。但由于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)效性強(qiáng)以及互聯(lián)網(wǎng)缺乏必要的監(jiān)督和質(zhì)量控制，使得大量垃圾信息混于高質(zhì)量信息當(dāng)中，增加了有效信息獲取的難度，影響檢索效率。因此，使用有效的檢索工具才能使得網(wǎng)絡(luò)信息資源為人們所充分利用。

1 網(wǎng)絡(luò)信息資源點(diǎn)與檢索工具

上世紀(jì)90年代中期出現(xiàn)的搜索引擎技術(shù)目前已經(jīng)成為檢索各類網(wǎng)絡(luò)信息資源最主要的檢索工具。搜索引擎一般工作流程是借助于網(wǎng)絡(luò)自動搜索軟件（Robot、Spider等）訪問瀏覽網(wǎng)頁并抓取文件，并通過已瀏覽的網(wǎng)頁中的鏈接訪問更多網(wǎng)頁。在抓取網(wǎng)頁的同時(shí)對頁面文件進(jìn)行分析分解以及索引，建立索引數(shù)據(jù)庫。當(dāng)用戶在搜索引擎界面輸入搜索詞后，搜索引擎對搜索詞進(jìn)行處理，按照處理后的搜索詞在索引數(shù)據(jù)庫中找出所有包含相關(guān)內(nèi)容的網(wǎng)頁，并更具排名算法計(jì)算出排名順序然后按照一定的格式返回到搜索頁面。普通的搜索引擎缺點(diǎn)在于返回的檢索結(jié)果數(shù)量巨大，無關(guān)和冗余信息較多，用戶必須從中進(jìn)行篩選。雖然布爾運(yùn)算、截詞運(yùn)算、自然語言檢索等技術(shù)使用大大提高了準(zhǔn)確率，但對用戶檢索素養(yǎng)要求很高。針對以上問題，學(xué)者把研究對象放到對詞意的挖掘上，探索實(shí)現(xiàn)基于概念匹配的檢索技術(shù)和方法，基于本體的語義檢索成為研究重點(diǎn)。

2 語義檢索基本要素和原理

隨著人工智能以及自然語言處理的發(fā)展，尤其是語義網(wǎng)技術(shù)的興起，自上個(gè)世紀(jì)以來語義檢索研究得到了迅猛的發(fā)展。雖然對于語義檢索在概念上到目前為止沒有統(tǒng)一的界定，但是不同的研究都有一個(gè)共同之處就是基于對信息資源的語義處理時(shí)限效率更高的檢索[1]。本體是語義檢索的基礎(chǔ)，其主要任務(wù)是對信息資源進(jìn)行語義表達(dá)。

本體（Ontology）原本是一個(gè)描述客觀事物本質(zhì)的哲學(xué)概念，是對客觀存在的一個(gè)系統(tǒng)的解釋和說明。如今，本體是一種能在語義和知識層次上描述概念體系的有效工具，用來描述概念以及概念之間的關(guān)系，通過概念之間的管理來描述概念的語義。本體作為一種最先進(jìn)的知識表示方式能夠充分的描述所以的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，是推理和關(guān)系數(shù)據(jù)庫的結(jié)合[2]。概括的講本體能夠在人們和應(yīng)用系統(tǒng)之間達(dá)成對術(shù)語含義的共享和共同理解，通過函數(shù)（functions）、關(guān)系（relations）、原則（axioms）和實(shí)例（instances）、類（classes）這5種元素表達(dá)本體中的知識，使其具有邏輯推理和語義識別功能，幫助檢索系統(tǒng)跨越目前基于關(guān)鍵詞的檢索過程中的上述問題以實(shí)現(xiàn)語義檢索[3]。目前實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)檢索的技術(shù)主要有兩種：第一種，依賴于編碼處理，以分類模式來描述信息資源以實(shí)現(xiàn)檢索的目的；第二種，是通過全文檢索查找文本中包含用戶指定的詞語的信息源。語義檢索的語義信息的提取和處理是基于語義網(wǎng)方法與技術(shù)的查詢處理與文檔標(biāo)注及索引。基于本體的查詢處理包括：查詢消歧和查詢擴(kuò)展，通過消岐，明確查詢的確切所指，準(zhǔn)確反映用戶的信息意圖，繼而通過加入與其語義相關(guān)的其他概念來實(shí)施擴(kuò)展。在對文檔進(jìn)行語義標(biāo)注與索引的基礎(chǔ)上，先進(jìn)行實(shí)例檢索，再據(jù)此返回所有以檢出實(shí)例標(biāo)注的文檔信息是語義標(biāo)注文檔檢索的一種普遍思路。相對于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)檢索，基于本體的語義檢索的優(yōu)勢在于體現(xiàn)語義信息，準(zhǔn)確表達(dá)用戶的查詢意圖。

3 常見語義檢索系統(tǒng)介紹

3.1 一體化醫(yī)學(xué)語言系統(tǒng)（UMLS） UMLS（Unified Medical Language System）作為計(jì)算機(jī)化的情報(bào)檢索語言集成系統(tǒng)，是美國國立醫(yī)學(xué)圖書館（NLM）主持的一項(xiàng)長期開發(fā)研究計(jì)劃。它不僅是自然語言處理、語言規(guī)范化以及語言翻譯的規(guī)范化工具，更是實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)跨數(shù)據(jù)庫檢測的詞匯轉(zhuǎn)換系統(tǒng)并且還可以幫助用戶連接情報(bào)源，包括書目數(shù)據(jù)庫、事實(shí)數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)化的病案記錄以及專家系統(tǒng)過程中對于其他的電子式生物醫(yī)學(xué)情報(bào)的一體化檢索。UMLS包括情報(bào)源圖譜（Information Sources Map）、語義網(wǎng)絡(luò)（Semantic Network）、專家詞典（SPECIALIST Lexicon） ）和超級敘詞表（Metathesaurus）四部分。其中超級敘詞表是術(shù)語、生物醫(yī)學(xué)概念、等級范疇、詞匯及其涵義的廣泛集成。1997年第8版的超級敘詞表收錄了739439個(gè)詞匯，這些詞匯來源于30多種生物醫(yī)學(xué)詞表和分類表的能表達(dá)33萬多個(gè)概念的，詞匯量達(dá)到空前規(guī)模。而語義網(wǎng)絡(luò)是為超級敘詞表中的所有概念提供語義類型及相互關(guān)系結(jié)構(gòu)的工具，是為建立概念術(shù)語間相互錯綜復(fù)雜關(guān)系而設(shè)計(jì)的。UMLS的語義網(wǎng)絡(luò)不僅運(yùn)用了常規(guī)的語義控制手段，如屬分、相關(guān)關(guān)系控制、語義等級，同時(shí)在語義規(guī)范和語義關(guān)系分析、延伸等多方面有許多創(chuàng)新。

3.2 語義網(wǎng)（Semantic Web） 為了能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下也同樣實(shí)現(xiàn)語義檢索的功能進(jìn)而開發(fā)研究了語義網(wǎng)的W3C項(xiàng)目。W3C項(xiàng)目是將網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)據(jù)通過一種方式進(jìn)行連續(xù)和定義，通過這種定義和連續(xù)可以根據(jù)人的不同需求實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)將數(shù)據(jù)自動進(jìn)行整合以及再利用，從而達(dá)到更有利于人機(jī)協(xié)作的目的。資源描述框架（Re-source Description Framework，簡稱RDF）是語義網(wǎng)的核心構(gòu)件。在網(wǎng)絡(luò)中，一般用元數(shù)據(jù)對資源進(jìn)行描述，而RDF則是處理元數(shù)據(jù)的一個(gè)基礎(chǔ)。RDF認(rèn)為一個(gè)具體的元數(shù)據(jù)是由屬性值（Statements）、屬性（Properties）和資源（Resources）構(gòu)成的三元關(guān)系模式[4]，實(shí)際上是關(guān)于一個(gè)特定的資源特定屬性的取值聲明。使用RDFS語言，元數(shù)據(jù)的設(shè)計(jì)者不僅可以定義所描述資源的類別、屬性以及詞匯，還可以定義這些屬性或者對象的關(guān)系以及對象與屬性之間的相互關(guān)系，同時(shí)還可以進(jìn)一步定義這些資源的對象、屬性以及屬性應(yīng)用類別和取值條件等，通過這些定義從而能以計(jì)算機(jī)理解的標(biāo)準(zhǔn)方式對元數(shù)據(jù)進(jìn)行描述語義內(nèi)容以及元數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

3.3 WordNet WordNet是一種基于認(rèn)知語言學(xué)的英語詞典，它是由普林斯頓大學(xué)的計(jì)算機(jī)工程師、心理學(xué)家和語言學(xué)家聯(lián)合設(shè)計(jì)的不僅是把單詞以字母順序排列，并且是按單側(cè)的意義組成的一個(gè)“單詞的網(wǎng)絡(luò)”。WordNet將所有的英語詞匯按詞性分為功能詞、形容詞、動詞、名詞和副詞五類。動詞被組成各種推演關(guān)系；名詞在詞匯記憶中被組成主題的層次；而形容詞和副詞被組織在N維超空間中。根據(jù)WordNet關(guān)系分析最大的優(yōu)勢是能在他的單詞網(wǎng)里通過相關(guān)關(guān)系消除歧義，因?yàn)閃ordNet分析主要是關(guān)系分析。WordNet在名詞的語義消歧率可以超過60%。

4 結(jié)語

從以上三個(gè)語義系統(tǒng)來看，無論是相對封閉的ULMS系統(tǒng)還是開放式的語義網(wǎng)、wordnet系統(tǒng)都具有較強(qiáng)的靈活性和擴(kuò)展性。相對于常見的關(guān)鍵字信息檢索，語義檢索不需要用戶使用專業(yè)的檢索策略，也不需要語法嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋z索式，用戶可以將自己的信息需求通過自然語言直接表達(dá)出來。語義檢索在后臺經(jīng)過大量的計(jì)算，分析用戶的用戶的語義文檔信息，充分利用各種語義關(guān)系消除歧義將用戶真正需要的準(zhǔn)確的信息資源反饋給用戶，將用戶的檢索效率提升60—80%。因此，語義檢索無疑是當(dāng)前信息爆炸條件下最適合的網(wǎng)絡(luò)信息檢索方式。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 虛擬實(shí)習(xí) 鋼鐵生產(chǎn) 工科學(xué)生 鋼鐵企業(yè)

一、鋼鐵制造行業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀與困境

實(shí)習(xí)是工科院校實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生通過該教學(xué)環(huán)節(jié)，了解實(shí)際的生產(chǎn)過程，加深對理論知識的理解，并增強(qiáng)對生產(chǎn)工藝過程、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)組織及其管理等的認(rèn)識，從而達(dá)到擴(kuò)大知識面、增強(qiáng)感性認(rèn)識、有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程能力的目的[1]。如此重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，現(xiàn)實(shí)中普遍遭遇到的困難是，全國鋼鐵行業(yè)高校數(shù)千工科學(xué)生暑假期間集中去鋼企實(shí)習(xí)，企業(yè)作為以生產(chǎn)為主要職責(zé)的單位，沒有專門的指導(dǎo)實(shí)習(xí)的人員，同時(shí)出于經(jīng)濟(jì)和安全的考慮，只能最大限度地安排學(xué)生很短時(shí)間的實(shí)習(xí)，而且多以參觀為主。例如采礦工程專業(yè)、冶金工程專業(yè)、材料成型及控制工程專業(yè)的學(xué)生在大二及大三年級小學(xué)期需要分別開展為期三周和五周的認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，而實(shí)際在企業(yè)現(xiàn)場的時(shí)間只有短短幾天，導(dǎo)致學(xué)生無法在有限的時(shí)間內(nèi)對需要了解的工序和技術(shù)做深入的學(xué)習(xí)和動手實(shí)踐。

還需要考慮的是，由于學(xué)校很多實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師本身對于企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況不熟悉，而擁有企業(yè)科研合作經(jīng)歷和現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)的教師工作都忙于科研無法帶實(shí)習(xí)，導(dǎo)致在大批學(xué)生集中去企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，無法有效在現(xiàn)場展開指導(dǎo)，錯過在現(xiàn)場教育學(xué)生進(jìn)行對照學(xué)習(xí)提高的機(jī)會。而在校內(nèi)集中開展學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，則可以最大限度地安排有經(jīng)驗(yàn)的教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。但校內(nèi)目前的教學(xué)實(shí)踐基地都落后于生產(chǎn)實(shí)際，且難以進(jìn)行提高和改善。

同時(shí)隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，鋼鐵企業(yè)的生產(chǎn)已經(jīng)不再是以人工現(xiàn)場操作為主，而轉(zhuǎn)變?yōu)橼呌谧詣踊?、連續(xù)化和集成化，操作人員在中央控制室可通過電子計(jì)算機(jī)控制設(shè)備的運(yùn)行及生產(chǎn)。為了保證正常生產(chǎn)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中不可能有機(jī)會直接操作，只能在一旁看和聽，其主動性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮，實(shí)習(xí)效果就較差。所以，有必要探索新的實(shí)習(xí)教學(xué)途徑，而虛擬實(shí)習(xí)可以較好地解決此問題[2]。

二、鋼鐵生產(chǎn)全流程虛擬實(shí)習(xí)的設(shè)想

所謂虛擬實(shí)習(xí)，就是應(yīng)用仿真技術(shù)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行的模擬實(shí)習(xí)。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息處理技術(shù)的高速發(fā)展，為模擬仿真技術(shù)的實(shí)現(xiàn)提供了可能。過程控制系統(tǒng)仿真技術(shù)是一門基于過程控制系統(tǒng)動態(tài)控制模擬數(shù)學(xué)模型，并在計(jì)算機(jī)仿真器上進(jìn)行試驗(yàn)、操縱、訓(xùn)練或研究的綜合性高新技術(shù)[3-4]。要實(shí)現(xiàn)鋼鐵生產(chǎn)流程的虛擬實(shí)習(xí)，首先要考慮的是相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐特點(diǎn)，并通過虛擬實(shí)習(xí)平臺的建設(shè)滿足實(shí)踐要求和提高教學(xué)質(zhì)量。

1.鋼鐵生產(chǎn)各相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)

采礦專業(yè)在課程教學(xué)中盡管已經(jīng)采用多種教學(xué)手段，但是依然難以達(dá)到很好的效果。首先是礦井認(rèn)識實(shí)習(xí)，近年來，由于煤礦安全形勢嚴(yán)峻，實(shí)習(xí)安排困難，很多礦區(qū)不愿意接收實(shí)習(xí)。況且，井下實(shí)習(xí)僅能看到局部情況，學(xué)生下井后也往往由于新奇或者恐懼，只顧低頭朝前走，一次井下實(shí)習(xí)不可能完全符合課程實(shí)習(xí)的要求[5]。

冶金工程專業(yè)及材料成型與控制專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)，但限于各個(gè)高等工科院校的客觀條件和社會環(huán)境，實(shí)踐教學(xué)效果難以保證，尤其是實(shí)習(xí)教學(xué)。專業(yè)課程中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識能力的極好手段和平臺，但由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量和實(shí)驗(yàn)場地等方面的不足，學(xué)生只能以觀摩實(shí)驗(yàn)為主，不利于學(xué)生對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用，大大削弱學(xué)生實(shí)際動手能力及設(shè)備操作與維護(hù)能力的培養(yǎng)[6]?，F(xiàn)在很多工科高校都在探索在校內(nèi)的教學(xué)環(huán)節(jié)中增加與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的競賽和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，例如北京科技大學(xué)已經(jīng)開展了每年一度的模擬煉鋼大賽及材料成型車間設(shè)計(jì)課程等傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐活動，很好地加強(qiáng)了教學(xué)實(shí)踐。

2.鋼鐵生產(chǎn)全流程的特點(diǎn)

鋼鐵生產(chǎn)是一個(gè)大流程，包含采礦、煉鐵、煉鋼、冷軋、熱軋等生產(chǎn)工序。學(xué)生擁有并提高鋼鐵生產(chǎn)全流程的概念對于其在畢業(yè)后真正進(jìn)行生產(chǎn)和研究具有重要的作用。但普通的實(shí)習(xí)只能使學(xué)生局限在一個(gè)廠或工序上，很難有全局的概念。同時(shí)，鋼鐵生產(chǎn)的安全性和規(guī)模性，使學(xué)生較少有機(jī)會全盤了解從鐵礦石開采到零部件制造完成的整個(gè)生產(chǎn)過程，實(shí)現(xiàn)采礦、冶金工程、材料成型及控制和機(jī)械工程專業(yè)的學(xué)生同時(shí)在一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺上互相合作開展鋼鐵生產(chǎn)活動，在虛擬的生產(chǎn)過程中了解生產(chǎn)流程上游專業(yè)和下游專業(yè)的相關(guān)知識，是普通實(shí)習(xí)所無法想象的。因此，將虛擬仿真的技術(shù)應(yīng)用于鋼鐵生產(chǎn)全流程的實(shí)踐教學(xué)上具有重要意義。

三、鋼鐵生產(chǎn)虛擬仿真平臺的建設(shè)

鋼鐵生產(chǎn)全流程虛擬仿真實(shí)踐基地是一種新型的實(shí)踐模式，目前國內(nèi)一些高職院校有類似的實(shí)踐課程，但是僅限于某個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)如高爐、LF精煉等的實(shí)操訓(xùn)練，沒有全流程的綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。另外，這些院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備只用于對學(xué)生實(shí)踐操作的訓(xùn)練，沒有開發(fā)設(shè)計(jì)和研究的平臺。在大學(xué)中建設(shè)鋼鐵生產(chǎn)流程虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地是集教學(xué)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)仿真為一體的一套教學(xué)系統(tǒng)，是北京科技大學(xué)在工程實(shí)踐教育方面的一次創(chuàng)新。

北京科技大學(xué)為了實(shí)現(xiàn)在校工科學(xué)生的虛擬實(shí)習(xí)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，從2013年底開始建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代鋼鐵生產(chǎn)全流程虛擬仿真系統(tǒng)平臺，以整個(gè)鋼鐵生產(chǎn)過程為仿真對象，依據(jù)生產(chǎn)過程內(nèi)在的規(guī)律，改進(jìn)的熱力、動力學(xué)模型、工藝模型及經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷?，建立鋼鐵生產(chǎn)流程的軟件虛擬系統(tǒng)和硬件操控系統(tǒng)，全方位地展示整個(gè)生產(chǎn)場景與生產(chǎn)過程，形成一個(gè)完整的采礦煉鐵煉鋼軋鋼生產(chǎn)過程的虛擬現(xiàn)實(shí)仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。

每個(gè)生產(chǎn)流程由虛擬界面、監(jiān)控界面和操作終端組成，采用3D動畫技術(shù)制作工藝流程設(shè)備和場景的虛擬界面，采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)制作全工藝流程的自動化二級監(jiān)控界面，操作終端仿真生產(chǎn)現(xiàn)場的操作臺按照1：1的比例如實(shí)設(shè)計(jì)，通過網(wǎng)絡(luò)通訊實(shí)現(xiàn)虛擬場景、監(jiān)控界面和設(shè)備的互動。

硬件架構(gòu)設(shè)計(jì)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)集成環(huán)境，由若干臺網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)分別模擬各個(gè)生產(chǎn)流程環(huán)節(jié)，每個(gè)生產(chǎn)流程都由虛擬被控場景、仿真監(jiān)控界面和真實(shí)操控系統(tǒng)組成，通過Ethernet局域網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交換整體協(xié)調(diào)，共同模擬整個(gè)鋼鐵生產(chǎn)過程。

系統(tǒng)開發(fā)采用模塊化，功能改變只需替換模塊化軟件即可完成，新工藝、新設(shè)備實(shí)訓(xùn)環(huán)境更新只需通過更新軟件即可完成。在過程仿真中，按照生產(chǎn)流程分為八個(gè)模塊，每個(gè)模塊用來模擬一個(gè)獨(dú)立的生產(chǎn)工序，如煉鋼、連鑄等。過程仿真的各模塊大多具有相似的軟件結(jié)構(gòu)，能夠?qū)崿F(xiàn)基礎(chǔ)生產(chǎn)過程的仿真。

四、結(jié)語

虛擬技術(shù)的應(yīng)用是當(dāng)今高等教育的必然趨勢，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的感覺，很好地解決當(dāng)前課堂和實(shí)踐教學(xué)中遇到的問題，是提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑[5]。鋼鐵生產(chǎn)虛擬仿真平臺在建成后擁有較強(qiáng)的研究性教學(xué)的訓(xùn)練功能，可對生產(chǎn)過程的合理性進(jìn)行驗(yàn)證，分析計(jì)劃生產(chǎn)的極限，研究調(diào)度算法；可驗(yàn)證生產(chǎn)過程中的物料、時(shí)間平衡，可預(yù)測產(chǎn)能情況，可用于配合實(shí)現(xiàn)流程工業(yè)演練和預(yù)測；可支持相關(guān)信息系統(tǒng)的調(diào)試；可安全、經(jīng)濟(jì)地對現(xiàn)實(shí)鋼鐵廠進(jìn)行設(shè)計(jì)、分析、考察，如驗(yàn)證工藝方案合理性、驗(yàn)證設(shè)備負(fù)荷能力和設(shè)計(jì)的生產(chǎn)能力、新鋼種的工藝參數(shù)設(shè)定等，增強(qiáng)冶金行業(yè)的制造執(zhí)行能力。在對在校工科大學(xué)生開展教學(xué)實(shí)踐工作的同時(shí)，還適合于鋼鐵冶煉企業(yè)員工的崗位培訓(xùn)，可使員工在極短的時(shí)間內(nèi)就適應(yīng)真實(shí)的現(xiàn)場崗位操作，縮短企業(yè)的員工培訓(xùn)周期，極大地節(jié)約培訓(xùn)投入資金。當(dāng)然，鋼鐵生產(chǎn)虛擬仿真平臺的建設(shè)費(fèi)用的投入在千萬以上，需要學(xué)校的大力支持。對工科大學(xué)來講，作為一個(gè)“功在當(dāng)代，利在千秋”的平臺建設(shè)，需要針對自己優(yōu)勢專業(yè)的實(shí)踐需求，充分考慮虛擬實(shí)習(xí)能給學(xué)校人才培養(yǎng)帶來的強(qiáng)大支持和動力，謹(jǐn)慎思考，果斷投入。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)分析；有效學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)動機(jī)；數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)分析是數(shù)學(xué)類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課，是數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)常微分方程、偏微分方程、實(shí)變函數(shù)、泛函分析等課程的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)分析是學(xué)生升入大學(xué)后最先接觸的數(shù)學(xué)專業(yè)類課程，數(shù)學(xué)分析學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生整個(gè)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)興趣，影響到學(xué)生的成長與發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)分析學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.思想松懈、學(xué)習(xí)投入不夠

數(shù)學(xué)分析是學(xué)生升入大學(xué)后第一學(xué)期就開設(shè)的課程，學(xué)生剛經(jīng)過高中緊張的學(xué)習(xí)，由于在高中階段教師、家長為激勵學(xué)生大量宣傳只需在高中階段認(rèn)真學(xué)習(xí)，只要考上大學(xué)就可放松下來，大學(xué)的學(xué)習(xí)非常輕松，玩玩就可通過。由于受到這種思想的影響，大多數(shù)學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，思想上容易松懈，對數(shù)學(xué)分析等課程都沒有具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃與安排，更沒有深入的學(xué)習(xí)、研究的打算。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境的改變

我國高中階段的教育主要是以應(yīng)試教育為目的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有老師、家長無時(shí)不在的督促與指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)效果隨時(shí)都有人監(jiān)督、提示，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)都處于一種集體有序的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)態(tài)度都有一定的保障。進(jìn)入大學(xué)后，教師、家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)管相對會減弱很多，學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，自由安排學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)習(xí)方式。很多學(xué)生對這種改變會出現(xiàn)不適應(yīng)，表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析等課程的茫然，不知所措，不能合理的安排學(xué)習(xí)、生活時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

3.知識體系的改變

數(shù)學(xué)分析是大學(xué)生開始接觸的現(xiàn)代數(shù)學(xué)，課程的編排符合現(xiàn)代數(shù)學(xué)的構(gòu)建體系，是一套完整的公理化體系，與高中數(shù)學(xué)重視計(jì)算能力，解題技巧不同，數(shù)學(xué)分析更加重視數(shù)學(xué)概念的理解，更加強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)邏輯與數(shù)學(xué)思維的鍛煉。課程知識體系的改變，很多學(xué)生還按照高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

4.學(xué)習(xí)效果現(xiàn)狀

通過對重慶三峽學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生近三年期末考試試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)生正確率：基本概念40%，計(jì)算題70%，理論推導(dǎo)50%。

二、提升學(xué)生數(shù)學(xué)分析的有效學(xué)習(xí)策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提升學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)教育心理學(xué)理論，提高學(xué)習(xí)效果的最有效手段就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。只有這樣，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，才會努力克服困難和挫折，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而能對學(xué)習(xí)竭盡所能，實(shí)現(xiàn)自己預(yù)期的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)在動機(jī)與外在動機(jī)。對學(xué)習(xí)的激勵效果來看，內(nèi)在動機(jī)的作用更大。因而大學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的同時(shí)，更需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，可采取以下方法：一是安排合適的學(xué)習(xí)任務(wù)。數(shù)學(xué)分析課程是大學(xué)生接觸的最早大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程之一，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)即有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。二是及時(shí)反饋學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。這就需要教師在布置作業(yè)與學(xué)習(xí)任務(wù)后，適時(shí)督導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)與檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行錯題分析與講解，以達(dá)到對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析的過程及其結(jié)果及時(shí)反饋與評價(jià)的目的。三是適時(shí)適度的批評與表揚(yáng)。心理教育學(xué)研究表明，合理的使用表揚(yáng)與批評能激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)分析教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)對取得好成績明顯優(yōu)于批評，適當(dāng)批評又優(yōu)于沒有給出評價(jià)。所以教師要利用好表揚(yáng)和批評這兩個(gè)手段。

2.明確學(xué)習(xí)目的，提升學(xué)習(xí)效率

明確學(xué)習(xí)目的，是數(shù)學(xué)分析有效學(xué)習(xí)的前提條件。這就需要向?qū)W生闡述清楚數(shù)學(xué)分析在近代數(shù)學(xué)史中的重要?dú)v史地位，在近代數(shù)學(xué)乃至整個(gè)近代自然科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步中有重要作用。并且數(shù)學(xué)分析是常微分方程、實(shí)變函數(shù)、泛函分析、數(shù)學(xué)物理方程等大學(xué)后續(xù)課程的理論基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)邏輯能力中有著重要的作用。

3.重視數(shù)學(xué)分析中的文化內(nèi)涵、提升學(xué)生獲取知識的積極主動性

數(shù)學(xué)分析作為起源于17世紀(jì)，伴隨著牛頓和萊布尼茲發(fā)明微積分而產(chǎn)生的重要數(shù)學(xué)分支。在近代數(shù)學(xué)學(xué)科中有著重要作用，同時(shí)具有極其重要的數(shù)學(xué)人文價(jià)值。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析時(shí)，既需要學(xué)習(xí)教材上的知識點(diǎn)和利用教材上的知識解決的理論問題，還需要了解和認(rèn)識數(shù)學(xué)分析的發(fā)展歷史，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家從社會實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的方法。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家怎樣利用數(shù)學(xué)分析的理論解決實(shí)際問題。這就需要教師不僅需要了解數(shù)學(xué)分析教材上的內(nèi)容外，還需積極收集相關(guān)資料與教參，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，體會數(shù)學(xué)分析的基本思想、研究手段與方法。這將有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)分析形成一個(gè)完整的認(rèn)識與了解，學(xué)會數(shù)學(xué)研究方法，形成自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與能力，提升學(xué)生獲取知識的積極主動性。

4.做好知識銜接，重視對比學(xué)習(xí)

學(xué)生在高中時(shí)，就已經(jīng)學(xué)習(xí)過函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、定積分等內(nèi)容，這些知識點(diǎn)也是數(shù)學(xué)分析的所要求掌握的，但知識的量、難度和深度加大，這就需要老師在授課時(shí)充分了解學(xué)生所掌握的知識情況，在教學(xué)中要做好知識銜接。注意大學(xué)數(shù)學(xué)分析與高中對應(yīng)知識的對比教學(xué)，即體現(xiàn)數(shù)學(xué)分析自身知識的系統(tǒng)性與嚴(yán)密性，也要關(guān)注與高中知識銜接的問題，抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生在大學(xué)起步階段能夠順利進(jìn)入數(shù)學(xué)分析課程的學(xué)習(xí)和研究中去。

5.改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效率

根據(jù)前蘇聯(lián)教育家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)分析教學(xué)時(shí)必須抓住基礎(chǔ)，顧及學(xué)生的現(xiàn)有知識水平與接收能力，要充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生已有的知識水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)，提升教學(xué)效率，使教師的教學(xué)要符合學(xué)生的實(shí)際。同時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身可能達(dá)到的學(xué)習(xí)水平，學(xué)會安排自身學(xué)習(xí)，努力掌握數(shù)學(xué)分析的知識，形成正確的數(shù)學(xué)分析的學(xué)習(xí)方法。

總之，數(shù)學(xué)分析是學(xué)生首先接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)分析學(xué)習(xí)的好壞將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要教師在教學(xué)中加大探索力度，讓學(xué)生更加輕松自如的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的素|與能力。

【參考文獻(xiàn)】

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篇4

關(guān)鍵詞：信息服務(wù)業(yè)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；課程體系結(jié)構(gòu)；實(shí)踐環(huán)節(jié)

0　引言

服務(wù)業(yè)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先導(dǎo)和主體，是社會運(yùn)轉(zhuǎn)的主要載體，其發(fā)達(dá)程度是衡量產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度化和城市現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。

我院地處杭州，為了適合杭州發(fā)展新興服務(wù)業(yè)的需求，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際，按現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的需求對高職專業(yè)的設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和分類，其中信息服務(wù)類專業(yè)包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理、移動通訊技術(shù)、電子商務(wù)五個(gè)專業(yè)。我院的這5個(gè)專業(yè)的設(shè)置適應(yīng)了我省和杭州市的信息服務(wù)業(yè)和信息技術(shù)發(fā)展的需求。

杭州作為全國著名的風(fēng)景旅游城市和長江三角洲第二大城市，尤其是作為全國生活品質(zhì)較高的城市，發(fā)展服務(wù)業(yè)有著良好的基礎(chǔ)。信息服務(wù)業(yè)是杭州發(fā)展新興服務(wù)業(yè)的重點(diǎn)領(lǐng)域。

本文介紹信息服務(wù)業(yè)“職業(yè)人”的特征，專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建等。

1　信息服務(wù)業(yè)的發(fā)展

信息服務(wù)是指服務(wù)者以獨(dú)特的策略和內(nèi)容幫助信息用戶解決問題的社會經(jīng)濟(jì)行為。

按照《國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類與代碼》(GB／T4754--94)把信息服務(wù)業(yè)分為社會調(diào)查業(yè)、信息處理業(yè)、信息提供業(yè)、電信服務(wù)業(yè)、咨詢業(yè)、經(jīng)紀(jì)業(yè)、公共信息服務(wù)業(yè)和其他信息服務(wù)業(yè)等8個(gè)大類。

杭州已經(jīng)成為國家信息化綜合試點(diǎn)城市以及電子政務(wù)、電子商務(wù)、數(shù)字電視試點(diǎn)城市，杭州還被列為國家電子信息產(chǎn)業(yè)基地及國家軟件產(chǎn)業(yè)基地、國家集成電路設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化基地。

在杭州已具備以軟件業(yè)為龍頭的、具有自己特色的三大支柱產(chǎn)業(yè)：軟件業(yè)、IT制造業(yè)、信息服務(wù)業(yè)。

杭州市正式了《杭州市信息服務(wù)與軟件業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2005―2010年)》?！兑?guī)劃》比較了國內(nèi)外信息服務(wù)業(yè)和軟件業(yè)的發(fā)展趨勢，分析了杭州的信息服務(wù)業(yè)、軟件業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和比較優(yōu)勢，明確了s年內(nèi)杭州信息服務(wù)與軟件業(yè)的發(fā)展重點(diǎn)，提出了電信運(yùn)營業(yè)、軟件與系統(tǒng)集成服務(wù)業(yè)、信息技術(shù)服務(wù)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字增值業(yè)務(wù)服務(wù)業(yè)等四大重點(diǎn)發(fā)展方向。

2　信息服務(wù)業(yè)“職業(yè)人”的特征

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)信息服務(wù)業(yè)“職業(yè)人”的專業(yè)之一，我們以國家和社會的要求為依據(jù)，以市場需求為導(dǎo)向。遵循信息服務(wù)職業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)學(xué)院《“職業(yè)人”培養(yǎng)模式指導(dǎo)綱要》，以教育思想的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以“適應(yīng)性”為目標(biāo)，以“應(yīng)用”為宗旨，知識、能力、素質(zhì)為一體。突出優(yōu)勢技能與優(yōu)勢品質(zhì)，全面實(shí)施以職業(yè)人素質(zhì)教育為目標(biāo)的培養(yǎng)方案。

2.1　計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“職業(yè)人”的職業(yè)崗位定位

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有能運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟硬件知識和技能。從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)管理與維護(hù)、信息服務(wù)的高等技術(shù)應(yīng)用性職業(yè)人。

畢業(yè)生面向各類企事業(yè)單位，在生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)第一線從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、從事程序編碼、軟硬件安裝維護(hù)，技術(shù)服務(wù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站管理等技術(shù)工作，也可在工商貿(mào)企、事業(yè)單位從事和信息化相關(guān)的工作。

學(xué)生畢業(yè)初期會從事初級的程序編碼、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用和應(yīng)用系統(tǒng)管理等崗位的工作，發(fā)展后能成為軟件設(shè)計(jì)師和計(jì)算機(jī)應(yīng)用工程師。

(1)初次崗位定位：程序員。

(2)發(fā)展崗位定位：計(jì)算機(jī)應(yīng)用工程師。

(3)非IT行業(yè)從業(yè)人員定位：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)員或信息管理員。

2.2　計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“職業(yè)人”的人才培養(yǎng)規(guī)格

(1)基本素質(zhì)要求

熱愛祖國；遵紀(jì)守法，嚴(yán)于律己；認(rèn)真學(xué)習(xí)，熱愛勞動，艱苦奮斗，實(shí)干創(chuàng)新；具有團(tuán)隊(duì)精神和良好人際溝通能力；體魄健全，心理健康。

(2)專生知識要求

①掌握本專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論知識；

②掌握一門以上程序設(shè)計(jì)語言、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的應(yīng)用方法，具備頁面設(shè)計(jì)制作、圖形圖像處理知識和網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)知識；

③具備一定的英語水平，能借助工具書初步閱讀本專業(yè)文獻(xiàn)；

④熟悉信息技術(shù)發(fā)展動態(tài)、關(guān)注本專業(yè)新思想、新理念、新知識和新技術(shù)的進(jìn)展。

(3)崗位技能要求

①具有熟練的計(jì)算機(jī)操作技能；

②具有規(guī)范編碼能力；

③具備數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的應(yīng)用能力；

④具有網(wǎng)頁設(shè)計(jì)及Web網(wǎng)站管理維護(hù)能力。

(4)職業(yè)能力要求

①具有自學(xué)能力，關(guān)注本專業(yè)新思想、新理念、新知識和新技術(shù)的進(jìn)展；

②具備從外界獲取資源的能力；

③具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

(5)職業(yè)品質(zhì)要求

①真實(shí)可靠，杜絕虛假；

②維護(hù)社會、尊重他人；

③遵守職業(yè)道德。

(6)證書要求

①獲得高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試B級以上證書；

②職業(yè)資格證書或技能證書：程序員證書、計(jì)算機(jī)調(diào)試員證書、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師認(rèn)證證書、動畫設(shè)計(jì)師認(rèn)證證書(必選一種)。

3　培養(yǎng)方案和課程設(shè)置

3.1　培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是依據(jù)社會相關(guān)職業(yè)崗位(群)的職業(yè)功能與職業(yè)人才規(guī)格制定；專業(yè)培養(yǎng)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)是在對社會相關(guān)職業(yè)崗位(群)分析入手的基礎(chǔ)上，從相關(guān)職業(yè)崗位(群)的操作程序中列出操作點(diǎn)，并全力篩選出符合相關(guān)職業(yè)和相關(guān)崗位群共同點(diǎn)的主要操作要素，這些具有職業(yè)崗位(群)職業(yè)性特征的操作要素是專業(yè)培養(yǎng)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)。

(1)設(shè)計(jì)思路

從計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)職業(yè)崗位(群)的操作體系出發(fā)，篩選出崗位群所需要的知識、技能、素質(zhì)，在培養(yǎng)計(jì)劃中。設(shè)置相應(yīng)的課程以及實(shí)踐環(huán)節(jié)，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生掌握崗位操作要素。強(qiáng)調(diào)基本技能、方法的學(xué)習(xí)和掌握，注重提高自我學(xué)習(xí)能力，適度拓展，突出優(yōu)勢技能與優(yōu)勢品質(zhì)的培養(yǎng)。

(2)設(shè)計(jì)步驟

首先分析現(xiàn)有信息服務(wù)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式的不足，與多家IT企業(yè)的有關(guān)人員tg進(jìn)行了廣泛的社會調(diào)研和討論。特別是多次與信息技術(shù)公司的技術(shù)人員、管理者座談和交流，傾聽他們對rr人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求和意見，在充分調(diào)研和論證基礎(chǔ)上提出適應(yīng)rr發(fā)展和市場需求的高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案初稿?！∫笏囵B(yǎng)的信息服務(wù)類職業(yè)人應(yīng)具有很強(qiáng)的“職業(yè)性”和“適應(yīng)性”。

篇5

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 研究生 研究生教育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）4-0073-01

研究生教育的根本任務(wù)是要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，創(chuàng)新應(yīng)該是研究生教育的核心，創(chuàng)新能力是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這就決定了研究生教育必須是“創(chuàng)新教育”[1]。隨著研究生教育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，然而，研究生教學(xué)質(zhì)量卻沒有得到相應(yīng)的提高。尤其是在我國研究生教育過程中的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面不足，表現(xiàn)為大多數(shù)研究生缺乏創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識，遇到問題，不能采取有效合理方法的進(jìn)行解決，不僅較世界主要創(chuàng)新型國家相差甚遠(yuǎn)，還有悖于我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的目標(biāo)。因此，如何改變相對封閉的教學(xué)體制，豐富教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)手段，全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和加強(qiáng)創(chuàng)新能力就顯得迫在眉睫。

1 我國研究生教育存在的問題

1.1 研究生教學(xué)質(zhì)量不高

目前絕大多數(shù)高校所采用的傳統(tǒng)“學(xué)科式”課程體系雖然有助于學(xué)生掌握專業(yè)知識，但同時(shí)也易造成學(xué)生知識面窄，不利于根據(jù)個(gè)人興趣愛好或其研究領(lǐng)域的需要形成完整的知識整體。其次，課程設(shè)置的門數(shù)偏多，學(xué)時(shí)較長；課程內(nèi)容簡單重復(fù)、交叉重復(fù)特點(diǎn)突出，研究性、前沿性不足；課程類型上，對具有較強(qiáng)學(xué)科統(tǒng)攝性的實(shí)踐性課程關(guān)注度不夠[2]，我國研究生創(chuàng)新教育的探索有助于擴(kuò)展視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的跨學(xué)科、跨專業(yè)課程很少。另外，大多數(shù)高校仍在采用“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生只是在被動的接受教授所灌輸?shù)乃枷耄狈ν蠋熤g的有效溝通，阻礙了學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、思考和質(zhì)疑能力的發(fā)展，易使學(xué)生缺乏主觀能動性和創(chuàng)造性。

1.2教學(xué)資源分配不均

我國高等院校被劃分為國家直屬和地方性院校，隸屬于國家直屬的高等院校，能夠獲得更多的教學(xué)資源和資金投入，學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備先進(jìn)，實(shí)驗(yàn)材料和資料充足，能夠充分滿足現(xiàn)代研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要；反觀地方性院校，由于不能獲得充足的國家資金投入，導(dǎo)致硬件設(shè)施落后，很難滿足研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要，再加上很多導(dǎo)師缺乏國家項(xiàng)目支持，課題來源有限，研究生很難有機(jī)會通過參與科研項(xiàng)目來提升自身水平和創(chuàng)新能力。

1.3 研究生導(dǎo)師隊(duì)伍管理體制缺乏

導(dǎo)師自身科研素養(yǎng)和創(chuàng)新水平對于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著決定性的影響[3]。目前很多高校存在導(dǎo)師資格終身制、官員化傾向，很多年輕有為的人才在“小有成就”后便積極謀求官位和仕途，在科研上開始不思進(jìn)取。另外，很多導(dǎo)師都把更多的時(shí)間和精力放在了如何拉項(xiàng)目、爭課題上，腳踏實(shí)地做研究的人少了，急功近利的人多了，這就更導(dǎo)致一些研究生長期處于“放羊”狀態(tài)，無所事事，這是研究生創(chuàng)新能力差的另一個(gè)原因。

1.4 研究生選拔制度的缺陷

在我國現(xiàn)行的研究生招生選拔制度下，初試主要考核基礎(chǔ)理論知識，而對于研究生本身將來所要從事的專業(yè)和研究方向的理論知識，考察嚴(yán)重不足。選拔的整個(gè)過程缺乏對學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力和創(chuàng)新能力的考察。學(xué)生大多死記硬背，只注重對知識的記憶，而缺乏對知識的靈活運(yùn)用。因此，在以后的科研項(xiàng)目進(jìn)程中，導(dǎo)師往往會發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生對研究方向所涉及的基礎(chǔ)知識知之甚少，更有甚者，幾乎是一竅不通。

2 推動我國研究生創(chuàng)新教育改革的途徑和措施

2.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和體系

研究生教育不是要培養(yǎng)一個(gè)單純、機(jī)械的學(xué)習(xí)者，而是要懂得激發(fā)學(xué)生自身的積極主動性，鼓勵他們利用所學(xué)的知識去探索更深層的知識或涉足新的領(lǐng)域[4]。采取多種形式的教學(xué)模式，以研究生自學(xué)、導(dǎo)師引導(dǎo)為主，在解決問題的過程中，提高獨(dú)立獲取知識和發(fā)展的能力。只有經(jīng)過不斷地提出問題，到思考如何解決問題，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 改變研究生的培養(yǎng)模式

首先要改革現(xiàn)有研究生的入學(xué)選拔模式，在復(fù)式階段，增加對專業(yè)綜合能力的考察。其次要做到產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，使科技很快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，不能讓大量的碩士論文成果只成為一種純粹的研究資料。第三要寬口徑、跨學(xué)科地培養(yǎng)研究生。跨學(xué)科的學(xué)生可以將本科階段所學(xué)的知識融入新的學(xué)科內(nèi)，以提高研究生階段的研究成果。

2.3 加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

首先，應(yīng)大幅提高現(xiàn)有遴選、聘用導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)和門檻，建立導(dǎo)師聘任上崗后的培訓(xùn)制度和監(jiān)督制度[5]，破除終身制，實(shí)行優(yōu)勝劣汰。其次，增加對導(dǎo)師的年度學(xué)術(shù)考核制度，對于學(xué)術(shù)水平不達(dá)標(biāo)的，禁止其參加下一年的研究生招生。最后，提高對研究生導(dǎo)師的福利水平待遇，當(dāng)導(dǎo)師在忙于生計(jì)的時(shí)候，就沒有更多的時(shí)間和精力投入到研究生的教育、管理與培養(yǎng)方面。

3 結(jié)語

優(yōu)化研究生創(chuàng)新教育既是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，又是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的動力。雖然我國的研究生教育尚處在起步階段，創(chuàng)新能力還有待提高，但是我們一定要從戰(zhàn)略的高度，堅(jiān)定不移地推進(jìn)研究生創(chuàng)新教育改革，重視研究生綜合素質(zhì)的提高，促使研究生教育為國家、社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭麗萍.研究生創(chuàng)新教育探析[J].科教文化，2009，（3）.

[2]羅堯成.我國研究生教育課程體系存在的主要問題分析[J].學(xué)位與研究生教育，2006，（6）：45.

[3]李忠.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的五重障礙[J].學(xué)位與研究生教育，2010，（10）.

[4]袁熙賢.實(shí)施創(chuàng)新教育 培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].新課程研究，2011，（06）.

篇6

我作為課題組成員之一，積極投身實(shí)踐，用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。課題申報(bào)以來，我進(jìn)行了一些探索與研究。

一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)做好前測，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

在蘇教版低中年級的教材中，每一單元的新授課安排都是由例題開始，然后安排“試一試”“想想做做”及相應(yīng)的練習(xí)，到了高年級也是由例題開始，隨后安排了“試一試”“練一練”及相應(yīng)的練習(xí)。新教材的例題沒有現(xiàn)成的答案，為老師和學(xué)生自主活動提供了足夠的空間。

根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，我剛接到一個(gè)班，總要花一星期左右的時(shí)間加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。這幾年我任教的是高年級的數(shù)學(xué)。每天布置的家庭作業(yè)中總有一項(xiàng)是預(yù)習(xí)作業(yè)。

新授課的預(yù)習(xí)主要讓學(xué)生用鉛筆在書上例題處嘗試做一做，“試一試”“練一練”這兩部分讓學(xué)生嘗試做在專門的預(yù)習(xí)本上，有時(shí)也布置一些老師自編的與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的難度稍低的題，有時(shí)還讓學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的但與新授內(nèi)容相關(guān)的題。第二天上課前，我總要將學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解，查看并批改他們的預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況，同時(shí)記錄下學(xué)生作業(yè)中的典型的共性的錯誤，這樣做才能將一節(jié)課40分鐘進(jìn)行合理分配，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。如，五年級教材第三單元“認(rèn)識小數(shù)”第一課時(shí)的教學(xué)中，通過預(yù)習(xí)，我了解到學(xué)生對小數(shù)的讀寫有生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不用老師教，正確率也很高，課堂上就把主要時(shí)間放在小數(shù)意義的認(rèn)識上。

練習(xí)或復(fù)習(xí)課的預(yù)習(xí)，我總是讓學(xué)生寫一些學(xué)習(xí)日記，總結(jié)自己本階段的成敗得失。學(xué)生的日記雖然只是些零碎的學(xué)習(xí)心得，但對于老師來說這是獲得的第一手資料，注意了學(xué)生的發(fā)展性評價(jià)。這樣在組織練習(xí)和復(fù)習(xí)課的教學(xué)中就能做到心中有數(shù)，同時(shí)注意分層教學(xué)，讓更多的同學(xué)參與到課堂中去。

二、黑板報(bào)開設(shè)專欄，提高學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

我校高年級數(shù)學(xué)每周有一節(jié)思維訓(xùn)練課，我將它進(jìn)行分散。我與班主任進(jìn)行協(xié)商，在班級黑板報(bào)的右下角開辟了專欄，取名“數(shù)學(xué)角”。數(shù)學(xué)角里每天讓同學(xué)們結(jié)合前一天或本單元所學(xué)內(nèi)容搜集兩道題，最后由大家選出的代表把關(guān)，并把題目抄寫到數(shù)學(xué)角上。有時(shí)我也會結(jié)合大家存在的薄弱的地方編寫一些趣味性題供他們參考。同學(xué)們則利用課余時(shí)間將題目抄到專門的思維訓(xùn)練本上。他們在學(xué)習(xí)之余，常常圍在一起討論、研究。第二天上數(shù)學(xué)課時(shí)，我專門騰出五分鐘，讓同學(xué)到黑板報(bào)前進(jìn)行講解。同學(xué)們興趣盎然，都爭著做五分鐘的小老師。這樣的活動已經(jīng)堅(jiān)持了四學(xué)期，效果是我始料未及的。這種形式鍛煉了同學(xué)們的膽量，培養(yǎng)了自信心，養(yǎng)成了刻苦鉆研、協(xié)作探究的好習(xí)慣。四學(xué)期下來多數(shù)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力明顯增強(qiáng)。我靜靜思考，這實(shí)際上是新課程理念下實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：他們積極思考、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流。我讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。在期末組織的數(shù)學(xué)測試中我班的優(yōu)秀率一直遙遙領(lǐng)先。

三、課內(nèi)外及時(shí)反饋補(bǔ)救，培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心

對于后進(jìn)生，大致有兩種原因：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或接受能力差。對于他們，我總是給他們做成長記錄：某同學(xué)小數(shù)乘法有問題，某同學(xué)求近似數(shù)不會，某同學(xué)體積單位進(jìn)率不熟，某同學(xué)不會審題……對于這部分同學(xué)，我總是把更多的機(jī)會留給他們，課堂上多給他們發(fā)言和板演的機(jī)會，他們的作業(yè)盡量面批，放學(xué)后進(jìn)行十分鐘知識梳理。每天放學(xué)后，我總是針對他們當(dāng)天或近期出現(xiàn)的問題編出3～5道簡單的基礎(chǔ)題寫在黑板上，讓他們完成，以便及時(shí)反饋并做好補(bǔ)救措施。他們克服了自卑心理，有什么疑問都大膽提出來，哪怕一道簡單的豎式計(jì)算。還記得我們在學(xué)了“圓柱和圓錐的表面積和體積”后，有好幾個(gè)同學(xué)搞不清書上練習(xí)中求蔬菜大棚的占地面積、空間及塑料薄膜的面積那道題。我讓他們拿出圓柱體積的演示教具的一半，反復(fù)琢磨，不久他們都會說“老師，我懂了”。后進(jìn)生也有一顆上進(jìn)的心，他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都進(jìn)行記載：某同學(xué)分?jǐn)?shù)除法會了，某同學(xué)會用轉(zhuǎn)化的策略了，某同學(xué)連續(xù)幾次板演都對了……我對他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。他們與我的距離很近，常常對我說：“老師我還不懂，你再講一遍吧！”或者說：“老師，這道題我算了好幾遍，還是沒有答案，你看我錯哪兒了”……他們雖然是后進(jìn)生，但在我面前不再膽怯。他們也能主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡管比別的同學(xué)花的時(shí)間多。

篇7

關(guān)鍵字：煙草行業(yè)；定額標(biāo)準(zhǔn)；預(yù)算指標(biāo)；信度效度檢驗(yàn)

我國煙草行業(yè)企業(yè)逐步在行業(yè)內(nèi)推行“全因素、全過程、全員”的三全的全面預(yù)算管理體制，通過財(cái)務(wù)上的預(yù)算引導(dǎo)，推進(jìn)企業(yè)管理水平的整體提升，從而促進(jìn)企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，煙草行業(yè)提出推行精細(xì)化管理的要求，大力倡導(dǎo)推行成本定額，以達(dá)到控本增效、控員增效、挖潛增效、節(jié)支增效，實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效控制成本費(fèi)用的目標(biāo)。但是，單一的預(yù)算管理指標(biāo)體系，常常與實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)脫節(jié)。因此，切實(shí)加強(qiáng)煙草行業(yè)預(yù)算定額標(biāo)準(zhǔn)體系，建設(shè)促進(jìn)各項(xiàng)資源的合理有效配置，對煙草生產(chǎn)行業(yè)進(jìn)行預(yù)算定額管理是非常有意義的。

本文根據(jù)目前煙草生產(chǎn)預(yù)算管理的現(xiàn)狀，結(jié)合煙葉生產(chǎn)的實(shí)際情況，就如何實(shí)現(xiàn)煙草生產(chǎn)過程中的預(yù)算定額管理，實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效控制煙葉生產(chǎn)成本費(fèi)用的目標(biāo)，提出建立以最小作業(yè)環(huán)節(jié)法和資源配置原理為基礎(chǔ)的煙草生產(chǎn)預(yù)算定額標(biāo)準(zhǔn)體系，最后針對該體系構(gòu)建的要點(diǎn)進(jìn)行了分析，并提出建議。

一、煙草生產(chǎn)行業(yè)預(yù)算管理現(xiàn)狀及存在問題

第一，目前煙草預(yù)算與定額存在“兩張皮”現(xiàn)象，一邊在制定定額，另一邊卻不按照定額進(jìn)行預(yù)算管理。這主要是因?yàn)閷σ阎贫ǖ亩~標(biāo)準(zhǔn)的合理性缺乏科學(xué)性的驗(yàn)證，煙草企業(yè)主要采用歸口部門控制方法對預(yù)算進(jìn)行控制，但歸口部門在控制手段上單一，控制的標(biāo)準(zhǔn)與關(guān)鍵環(huán)節(jié)并未掌握導(dǎo)致定額管理意識不強(qiáng)，定額標(biāo)準(zhǔn)的制定與運(yùn)用隨意性較大，定額管理水平相對比較低下。

第二，煙草生產(chǎn)預(yù)算定額管理缺乏完善的理論培訓(xùn)和系統(tǒng)化的指導(dǎo)。在定額的過程中，對定額的知識和功能的應(yīng)用沒有全過程的由淺入深的研究，所以在對定額管理及其指定的全過程中缺乏企業(yè)運(yùn)行整體效率的考慮。傳統(tǒng)的定額是定量、定時(shí)的綜合，忽略了將定額標(biāo)準(zhǔn)與預(yù)算指標(biāo)事項(xiàng)相結(jié)合，其人員在對定額的管理上存在對時(shí)代動態(tài)觀察不夠細(xì)膩，對定額管理的改進(jìn)缺乏主動性和前瞻性。

第三，煙草公司以體系文件的形式下達(dá)了預(yù)算指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，如：差旅費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、接待標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)投入補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)等，實(shí)際上就是公司管理的各種定額，在與生產(chǎn)定額標(biāo)準(zhǔn)相對應(yīng)時(shí)，缺少與之相對應(yīng)的歸口。已有預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)體系缺乏實(shí)用性、預(yù)算編制與評價(jià)缺乏科學(xué)依據(jù)、生產(chǎn)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化流程得不到統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)等問題。

第四，煙草生產(chǎn)預(yù)算定額一般情況下是根據(jù)下級上報(bào)進(jìn)行匯總得到的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏實(shí)際應(yīng)用性，這主要是由于沒有專門的部門對定額進(jìn)行管理，部分標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)過時(shí)，其準(zhǔn)確性很難核實(shí)，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代煙草發(fā)展的需要。

二、構(gòu)建煙草生產(chǎn)行業(yè)預(yù)算定額標(biāo)準(zhǔn)體系

（一）煙草生產(chǎn)行業(yè)預(yù)算定額標(biāo)準(zhǔn)的編制依據(jù)

煙草生產(chǎn)預(yù)算定額標(biāo)準(zhǔn)的制定依據(jù)主要有法律、法規(guī)、國家出臺的政策以及煙草企業(yè)相關(guān)的規(guī)章制度等。首先，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)煙草生產(chǎn)成本定額標(biāo)準(zhǔn)的編制依據(jù)，了解煙草生產(chǎn)制定每項(xiàng)成本費(fèi)用定額的要求及規(guī)定；其次，根據(jù)實(shí)際情況區(qū)分煙草生產(chǎn)各成本費(fèi)用所涉及的預(yù)算指標(biāo)事項(xiàng)，并將各個(gè)預(yù)算指標(biāo)事項(xiàng)盡量分解為最詳細(xì)的可操作對象，分別分析各個(gè)可操作對象的預(yù)算指標(biāo)成本確切的金額、影響因素以及影響的程度等。然后，根據(jù)煙草生產(chǎn)過程中具體情況選擇適宜的成本費(fèi)用定額標(biāo)準(zhǔn)編制方法，計(jì)算相應(yīng)的定額標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)學(xué)模型。最后，審查所制定的成本費(fèi)用定額標(biāo)準(zhǔn)與預(yù)算指標(biāo)事項(xiàng)相結(jié)合，并根據(jù)實(shí)際的執(zhí)行情況的反饋信息作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（二）建立煙草生產(chǎn)行業(yè)預(yù)算定額標(biāo)準(zhǔn)體系

根據(jù)煙草企業(yè)對生產(chǎn)預(yù)算定額的實(shí)際應(yīng)用，并結(jié)合定額相關(guān)理論和企業(yè)組織結(jié)構(gòu)，煙草生產(chǎn)預(yù)算定額標(biāo)準(zhǔn)體系包括三個(gè)層級，第一層級是以企業(yè)生產(chǎn)預(yù)算定額標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)中心，企業(yè)生產(chǎn)預(yù)算指標(biāo)事項(xiàng)為指導(dǎo)，兩者相結(jié)合，相輔相成為企業(yè)生產(chǎn)預(yù)算定額標(biāo)準(zhǔn)體系做支撐；第二層級是業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)定額和專用定額為項(xiàng)，將生產(chǎn)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)定額標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)服務(wù)定額標(biāo)準(zhǔn)劃分為各個(gè)子環(huán)節(jié)和各項(xiàng)職能活動，進(jìn)行最小作業(yè)環(huán)節(jié)定額和資源配置定額；第三層級分為兩項(xiàng)：一是按照最小作業(yè)環(huán)節(jié)對企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程以人工消耗、材料消耗、機(jī)械消耗、其他消耗數(shù)據(jù)和模型為依托建立生產(chǎn)環(huán)節(jié)定額表；二是按照生產(chǎn)服務(wù)過程中各項(xiàng)與生產(chǎn)活動相關(guān)的職能部門所需要的資金、人員、技術(shù)、信息等結(jié)合資源配置原理出具生產(chǎn)服務(wù)資源配置定額表（如圖1所示）。

三、煙草生產(chǎn)行業(yè)預(yù)算定額標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建要點(diǎn)

根據(jù)對煙草生產(chǎn)流程的實(shí)際調(diào)研，結(jié)合預(yù)算指標(biāo)事項(xiàng)，在執(zhí)行煙草生產(chǎn)預(yù)算定額標(biāo)準(zhǔn)體系時(shí)應(yīng)該首先明確該體系中生產(chǎn)環(huán)節(jié)定額標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)鍵環(huán)節(jié)作業(yè)的劃分和生產(chǎn)服務(wù)環(huán)節(jié)定額標(biāo)準(zhǔn)中各項(xiàng)職能活動的資源配置。

（一）明確生產(chǎn)環(huán)節(jié)定額標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的劃分

1.育苗定額：育苗定額是指在苗圃、溫床或溫室里培育煙葉幼苗，以備移植至土地里去栽種直至能獨(dú)立生存的這個(gè)階段合理地組織人工、材料、機(jī)械通過計(jì)算獲得單位資源消耗。育苗關(guān)鍵環(huán)節(jié)由消毒清理、苗池墊膜放水、播種、苗期管理、苗棚清理五個(gè)環(huán)節(jié)。

2.移栽定額：移栽定額是指將煙葉幼苗根據(jù)一定的技術(shù)規(guī)范移至田地進(jìn)行種植的過程中組織人工、材料、機(jī)械通過計(jì)算獲得單位資源消耗。移栽關(guān)鍵環(huán)節(jié)由拔運(yùn)煙桿、噴藥除草、機(jī)耕、開溝、施肥、起壟、覆膜、煙苗購買、起苗運(yùn)輸、插苗、施定根水十一個(gè)環(huán)節(jié)。

3.大田管理定額：大田管理定額是指將針對煙地進(jìn)行的一系列管理規(guī)范和技術(shù)過程中組織人工、材料、機(jī)械通過計(jì)算獲得單位資源消耗。大田管理關(guān)鍵環(huán)節(jié)由查苗補(bǔ)苗、提苗、追肥、揭膜中耕培土、打頂抹芽、水分管理、病蟲害防治、雜草控制八個(gè)環(huán)節(jié)。

4.采收定額：指對成熟煙葉進(jìn)行采收、烘烤這一階段合理組織人工、材料、機(jī)械通過計(jì)算獲得單位資源消耗。采收關(guān)鍵環(huán)節(jié)由烤房檢修、采收、裝卸搬運(yùn)、綁桿、上棚、烘烤出棚、下桿、分級扎把九個(gè)環(huán)節(jié)。

5.烘烤定額：烘烤定額是指針對采收的成熟煙葉進(jìn)行科學(xué)烘烤的技術(shù)階段合理組織人工、材料、機(jī)械通過計(jì)算獲得單位資源消耗。

6.最小作業(yè)環(huán)節(jié)定額：將煙葉生產(chǎn)作業(yè)環(huán)節(jié)鏈上每一細(xì)分關(guān)鍵環(huán)節(jié)的人工、物料、機(jī)械消耗、其他消耗運(yùn)用定額理論和相關(guān)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行計(jì)算。

（二）明確生產(chǎn)服務(wù)環(huán)節(jié)定額標(biāo)準(zhǔn)中各項(xiàng)職能活動的資源配置

1.生產(chǎn)服務(wù)定額標(biāo)準(zhǔn)定義

煙葉生產(chǎn)環(huán)節(jié)非直接相關(guān)，并且輔助煙葉生產(chǎn)所必須的其他職能活動涉及的資源配置的單位消耗定額。包括煙葉生產(chǎn)服務(wù)各個(gè)職能活動所需的資金、人員、技術(shù)、信息等資源進(jìn)行合理的資源配備。

2.編制生產(chǎn)服務(wù)定額的流程

首先細(xì)分煙葉生產(chǎn)各項(xiàng)職能活動的業(yè)務(wù)流程，梳理煙葉生產(chǎn)活動各項(xiàng)職能活動的業(yè)務(wù)流程中涉及到資源配置的事項(xiàng)（資金、人員、技術(shù)、信息）；其次，將涉及到的資源事項(xiàng)進(jìn)行梳理，結(jié)合實(shí)際調(diào)研過程中資料記錄和數(shù)據(jù)測量編制資源配置量進(jìn)行科學(xué)地效度和信度檢驗(yàn)；最后，確定資源事項(xiàng)的歸口部門與公司財(cái)務(wù)的煙葉生產(chǎn)預(yù)算事項(xiàng)相對應(yīng)，確立對應(yīng)關(guān)系并編制生產(chǎn)服務(wù)定額（如圖2所示）。

（三）檢驗(yàn)調(diào)研收集資料和測量數(shù)據(jù)的科學(xué)性

用信度與效度分析的方法檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)調(diào)查所取得的資料是否符合客觀實(shí)際以及符合實(shí)際的程度，直接說明了統(tǒng)計(jì)調(diào)查的質(zhì)量。其中，效度是指問卷設(shè)計(jì)或?qū)嵉販y量數(shù)據(jù)表的有效性或準(zhǔn)確性（Accuracy），信度是指問卷設(shè)計(jì)或測量數(shù)據(jù)的可靠性或一致性（Consistency）。

信度是指使用相同研究技術(shù)重復(fù)測量同一個(gè)研究對象時(shí)，得到相同研究結(jié)果的可能性。通常信度可以界定為真實(shí)數(shù)值與觀測數(shù)值之間的方差之比，常用的信度檢驗(yàn)方法主要是 Cronbach’s α系數(shù)。在編制生產(chǎn)定額表運(yùn)用此方法對調(diào)研測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)，通常，

α=

1

其中，K 表示量表中題項(xiàng)的總數(shù)，σ表示該題得分的題內(nèi)方差，σ為總題項(xiàng)得分的方差。如果概念有多維，則需要對每一維分別計(jì)算 Cronbach’s α系數(shù)。α的取值范圍是[0，1]，0 表示完全不可靠，1 表示完全可靠。對于α取值的接受范圍，沒有絕對的觀點(diǎn)，Nunnally（1978）認(rèn)為α系數(shù)值等于 0.70 是一個(gè)較低，但是可以接受的量表邊界值，DeVellis（1991）提出以下觀點(diǎn)：α系數(shù)值如果在 0.60-0.65 之間最好不要接受；α系數(shù)值界于 0.65-0.70 之間是最小可接受值；α系數(shù)值界于 0.70-0.80 之間相當(dāng)好；α系數(shù)值界于 0.80-0.90 之間非常好。Santos（1999）提出0.70 的α系數(shù)值是信度可接受程度的分界線。

因此，構(gòu)建煙草生產(chǎn)預(yù)算定額標(biāo)準(zhǔn)體系時(shí)，對搜集的資料和測量的數(shù)據(jù)整理方面應(yīng)充分考慮對其取得資料的信度和效度進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣才能充分體現(xiàn)其定額標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性，從而準(zhǔn)確地反映預(yù)算定額標(biāo)準(zhǔn)體系的實(shí)用性。

四、完善煙草生產(chǎn)行業(yè)預(yù)算定額標(biāo)準(zhǔn)體系的建議

（一）完善預(yù)算指標(biāo)事項(xiàng)的設(shè)置

在構(gòu)建煙草生產(chǎn)預(yù)算定額標(biāo)準(zhǔn)體系時(shí)，發(fā)現(xiàn)預(yù)算事項(xiàng)與煙葉生產(chǎn)環(huán)節(jié)之間的歸口存在較大的差距，根據(jù)調(diào)研的實(shí)際情況增加預(yù)算事項(xiàng)的名稱，進(jìn)一步完善預(yù)算定額標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)。

（二）合理確定生產(chǎn)定額編制方法

煙草生產(chǎn)預(yù)算定額標(biāo)準(zhǔn)體系框架的構(gòu)建，需要對各個(gè)層級編制單位進(jìn)行長期的歷史數(shù)據(jù)分析和檢驗(yàn)，然后根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)流程中各個(gè)環(huán)節(jié)所涉及的資源消耗不同采取相應(yīng)的編制原則和編制技術(shù)。

第一，對于生產(chǎn)環(huán)節(jié)定額，通過實(shí)地調(diào)研數(shù)據(jù)測量和歷史數(shù)據(jù)分析相結(jié)合的方法，并利用信度和效度檢驗(yàn)方法對前期調(diào)研過程的調(diào)查表和測量數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，運(yùn)用調(diào)研過程收集的資料和測量數(shù)據(jù)用最小作業(yè)環(huán)節(jié)思想編制煙葉生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)定額表為構(gòu)建煙草生產(chǎn)預(yù)算定額標(biāo)準(zhǔn)體系提供了科學(xué)的數(shù)據(jù)支撐。

第二，對于生產(chǎn)服務(wù)定額，通過歷史數(shù)據(jù)分析、本年業(yè)務(wù)量和目前實(shí)際情況設(shè)置綜合考慮其資源配置，想要獲得合理的配置方法，應(yīng)更加深入的對影響資源配置的因素進(jìn)行定性和定量的分析，建立資源配置模型。

第三，針對突發(fā)事件和無法預(yù)先預(yù)料的事項(xiàng)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況列出，上報(bào)上級進(jìn)行審批，并以此類事件建立參考定額。

（三）提高預(yù)算定額標(biāo)準(zhǔn)體系管理

提高預(yù)算定額標(biāo)準(zhǔn)體系管理的理論培訓(xùn)和系統(tǒng)化指導(dǎo)，這樣才能更加有效地應(yīng)用高科技的管理系統(tǒng)，將定額的系統(tǒng)知識和功能由淺入深的應(yīng)用到煙草企業(yè)的全過程。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

【關(guān)鍵詞】本體；語義檢索；元數(shù)據(jù)

1.引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展，信息化的越來越深入到工作與生活的各個(gè)層面，隨之而來的是信息量的急劇膨脹。由于信息處理技術(shù)的發(fā)展，如何從海量的信息中高效快速、準(zhǔn)確地檢索到所需信息已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)領(lǐng)域研究的一個(gè)熱點(diǎn)問題。信息檢索就是從信息集合中找到用戶所需信息的過程。在實(shí)踐中，傳統(tǒng)的基于關(guān)鍵詞的檢索方法主要通過把表征用戶查詢請求的關(guān)鍵詞與表征信息內(nèi)容的索引詞進(jìn)行嚴(yán)格機(jī)械匹配進(jìn)行的。由于一義多詞和一詞多義現(xiàn)象的存在，缺乏語義理解能力，致使表示查詢請求的關(guān)鍵詞和用戶的真實(shí)需求之間，關(guān)鍵詞和索引詞之間會存在多重表達(dá)差異，從而導(dǎo)致查詢結(jié)果檢準(zhǔn)率低、誤檢率高。為此，本文將研究研究面向本體的智能信息檢索技術(shù)，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)模型，通過建立本體庫與元數(shù)據(jù)庫來準(zhǔn)確映射信息資源，實(shí)現(xiàn)了對查詢條件進(jìn)行了語義層面的處理，從而提高檢索效率。

2.信息檢索與本體

2.1 信息檢索

信息檢索Information Retrieval）這個(gè)術(shù)語產(chǎn)生于Calvin Mooers1948年在MIT的碩士論文。信息檢索是指將信息按照一定的方式組織和存儲起來，并針對用戶的需求找出所需信息的過程，又稱為“信息存儲與檢索”[1]。從廣義上講，信息檢索包括存儲過程和檢索過程，對用戶來說，往往僅指查找所需信息的檢索過程。 信息的存儲主要為對一定專業(yè)范圍內(nèi)的信息進(jìn)行選擇， 并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行信息特征描述、加工并使其有序化，即建立數(shù)據(jù)庫。檢索是借助一定的設(shè)備與工具，采用―系列方法與策略從數(shù)據(jù)庫中查找出所需信息。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，信息檢索從本質(zhì)上講，是指人們希望從一切信息系統(tǒng)中迅速、準(zhǔn)確地查找到自己感興趣的有用信息，而不論它的出現(xiàn)形式或媒體介質(zhì)[2]。

伴隨著Internet的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)上的資源呈現(xiàn)出海量、無序的特點(diǎn)，給傳統(tǒng)基于關(guān)鍵詞匹配的信息檢索帶來了局限性：對所需檢索的目標(biāo)不能準(zhǔn)確描述；無法量化檢索目標(biāo)與候選者間的符合程度。為此，本文提出的基于本體的語義信息檢索，利用本體描述語義檢索模型中的語義信息，對信息資源進(jìn)行準(zhǔn)確的語義標(biāo)注，實(shí)現(xiàn)語義層面的檢索，從而有效提高查全率和查準(zhǔn)率。

2.2 本體

2.2.1 本體基本概念

本體(Ontology)是指對世界上事物的基本描述其概念起源于哲學(xué)領(lǐng)域 它在哲學(xué)中的定義為對世界上客觀存在物的系統(tǒng)地描述，即存在論，是客觀存在的一個(gè)系統(tǒng)的解釋或說明，關(guān)心的是客觀現(xiàn)實(shí)的抽象本質(zhì),后來隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,本體的概念被引入計(jì)算機(jī)工程。從本體的哲學(xué)內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合計(jì)算機(jī)工程領(lǐng)域的特點(diǎn)，斯坦福大學(xué)知識系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室(KSL)的Gruber于1993年在概念化(conceptualization)這一重要的定義基礎(chǔ)上提出了第一個(gè)廣泛被接受的定義：本體是一個(gè)明確定義的概念化規(guī)范[3]。Gruber把本體解釋成共享概念化的明確的形式化規(guī)范。共享體現(xiàn)了本體獲取領(lǐng)域知識，能夠被多個(gè)人和系統(tǒng)共同接受：概念化是一個(gè)的結(jié)構(gòu)，D是領(lǐng)域、R是D上的集合和相應(yīng)關(guān)系，是現(xiàn)實(shí)世界的抽象模型；形式化是指本體能夠被機(jī)器理解和學(xué)習(xí)；明確則是要清晰地定義概念和概念之間的關(guān)系。1998年，Guarino修訂了Gruber的定義，引入了統(tǒng)稱為概念關(guān)系的內(nèi)涵關(guān)系，將本體定義為“本體論是一個(gè)邏輯理論，用來說明一個(gè)正規(guī)詞匯表的邏輯含義[4]。2001年，Zuniga折中了兩種定義，提出信息系統(tǒng)本體論應(yīng)該是“特定的形式化語言產(chǎn)生的清晰公理理論[5]。關(guān)于本體，在信息系統(tǒng)理論界還有很多代表性的定義，但總體來說，本體都是用于表示信息系統(tǒng)中隱含或不明確的信息，以便使知識的共享和復(fù)用成為可能。

2.2.2 本體的構(gòu)建

構(gòu)建本體時(shí)，根據(jù)各自問題域和具體工程的不同 形成了不同的構(gòu)建方法。這些方法有TOVE法、METHODOLOGY方法、骨架法、KACTUS工程法、SENSUS法、IDEF5方法和七步法[6]。其中最具參考價(jià)值的方法是骨架法。構(gòu)建本體的核心在于嚴(yán)格確定領(lǐng)域內(nèi)的術(shù)語、屬性、關(guān)系和規(guī)則等,確立術(shù)語間的語義網(wǎng)絡(luò),建立術(shù)語庫和關(guān)系庫,并用規(guī)范化、形式化的語言進(jìn)行描述和存儲,使計(jì)算機(jī)能夠識別和處理[7]。其主要步驟是 確定構(gòu)建本體的目的和范圍；構(gòu)建本體（分為本體獲取、本體編碼和本體重用本體評估）；使用本體語言對本體進(jìn)行描述。

目前用于構(gòu)建本體的工具很多，比較常見的有Ontolingua、Ontosaurus、WebOnto、protege、OntoEdit等。其中Ontolingua和WebOnto均只支持在線編輯 而且必須是注冊用戶才可以使用Ontosaurus是一個(gè)可以對用Loom編寫的知識庫和本體進(jìn)行瀏覽的Web瀏覽器,其文庫中只有少量可以使用的本體,對初學(xué)用戶不易使用;protege則是一個(gè)可以免費(fèi)下載的、具有圖形化用戶界面的、可在本地運(yùn)行的本體構(gòu)建工具；OntoEdit也是一個(gè)在本地運(yùn)行的免費(fèi)程序 但必須注冊后由網(wǎng)管人員給用戶提供用戶名和密碼。在這5種工具中protege有它明顯的優(yōu)勢，因而現(xiàn)在的本體構(gòu)建大多都是使用protege來實(shí)現(xiàn)的[8]。

2.2.3 本體的描述語言

OWL（Web Ontology Language）是W3組織推薦的本體描述語言，基于XML、RDF和RDF Schema建立。OWL相對XML、RDF和RDF Schema擁有更多的機(jī)制來表達(dá)語義，從而超越了XML、RDF和RDF Schema。OWL是最新的Web本體語言標(biāo)準(zhǔn)。2002年7月，W3C組織公布了網(wǎng)絡(luò)本體描述語言(Web

Ontology Language，OWL)的工作草案1.0版，2003年8月該工作草案發(fā)展成 W3C的候選建議，在2004年的2月10號，OWL成為W3C正式推薦的標(biāo)準(zhǔn)。

OWL 已經(jīng)發(fā)展成公認(rèn)的未來的Web本體語言標(biāo)準(zhǔn)。OWL增加了更多的詞匯用于描述更多的語義特征：如類之間的關(guān)系；基數(shù)；相等關(guān)系；更豐富的屬性類型；屬性特征和枚舉類。OWL提供了比XML、RDF和RDF模式更強(qiáng)大的功能，在它們的基礎(chǔ)上增加了自己的帶有形式語義的詞匯[9]。

3.語義檢索系統(tǒng)模型模型

3.1 基于本體的語義檢索系統(tǒng)設(shè)計(jì)

本體系統(tǒng)模型主要分為三個(gè)模塊：用戶查詢模塊、本體管理模塊、元數(shù)據(jù)管理模塊，其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1。

本系統(tǒng)模型的建立步驟的基本步驟可歸納如下：

（1）利用本體編輯器工具建立相關(guān)領(lǐng)域的本體。

（2）對收集的信息資源進(jìn)行本體元數(shù)據(jù)標(biāo)注：各種信息資源如PDF、Web網(wǎng)頁等，根據(jù)已建立的領(lǐng)域本體實(shí)體進(jìn)行元數(shù)據(jù)標(biāo)注。使用RDF或OWL語言對信息資源進(jìn)行語義層面表示和描述，然后將其按照一定的格式存儲在元數(shù)據(jù)庫中。

（3）根據(jù)用戶檢索界面提交的概念，在理解用戶需求的基礎(chǔ)上，語義檢索引擎借助解析推理工具對用戶請求進(jìn)行概念分析和語義相關(guān)性推理，然后檢索并對已進(jìn)行本體元數(shù)據(jù)標(biāo)注的信息資源庫進(jìn)行檢索，最后將檢索結(jié)果通過反饋給用戶檢索界面輸出。

（4）設(shè)計(jì)用戶檢索界面：對用戶的檢索輸入并進(jìn)行概念提取，并將分析結(jié)果傳遞輸出給語義檢索引擎；在本體的幫助下匹配出符合條件的數(shù)據(jù)集合，把檢索結(jié)果經(jīng)過定制處理后返回給用戶。

3.2 本體庫的構(gòu)建

一個(gè)本體可由概念、分類層次、關(guān)系、函數(shù)、公理和實(shí)例六種元素組成。本體中的概念是廣義上的概念，除了可以是一般意義上的概念以外，也可以是任務(wù)、功能、行為、策略推理過程等等[10]本體中的這些概念通常構(gòu)成一個(gè)分類層次本體中的關(guān)系表示概念之間的關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)表現(xiàn)了除分類層次關(guān)系之外的概念之間的所有聯(lián)系 本體中的函數(shù)是一種特殊的關(guān)系 公理在許多領(lǐng)域中，表示函數(shù)之間或關(guān)聯(lián)之間也存在著關(guān)聯(lián)或約束 實(shí)例是指屬于基本概念類的基本元素，即某概念類所指的具體實(shí)體，特定領(lǐng)域的所有實(shí)例。根據(jù)本體的形式化描述，構(gòu)建領(lǐng)域本體庫的步驟如圖2所示。

本體的建立可以通過調(diào)用本體本體編輯器工具建立相關(guān)領(lǐng)域的本體，創(chuàng)建相應(yīng)的本體類和屬性。應(yīng)用本體可看作領(lǐng)域本體在數(shù)據(jù)源上的映射，是將數(shù)據(jù)源中的異構(gòu)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成由OWL來描述的本體實(shí)例得到的，具體實(shí)現(xiàn)時(shí)，可以首先創(chuàng)建一個(gè)OWL文檔，然后每取得一個(gè)元數(shù)據(jù)信息，就將其作為一個(gè)子結(jié)點(diǎn)插入到 OWL 文檔中，并且插入元數(shù)據(jù)的屬性信息。然后，通過本體解析工具，把應(yīng)用本體存入到數(shù)據(jù)庫中（比如MySQL）。另外，還可以將OWL描述的本體轉(zhuǎn)化成RDF三元組，并存入RDF三元組庫中。一個(gè)復(fù)雜的由OWL定義的類或?qū)傩钥梢员硎境梢粋€(gè)或多個(gè)相應(yīng)的RDF三元組。

3.3 語義匹配與語義推理

構(gòu)建了查詢本體后，為了進(jìn)行有效的語義推理，可以根據(jù)領(lǐng)域本體和應(yīng)用本體所定義出的語義關(guān)系，并根據(jù)相關(guān)的存放在知識庫中的語義規(guī)則集進(jìn)行相似度匹配推理計(jì)算本體相似度的方法有很多，基本上都是以分別屬于不同本體（查詢本體和應(yīng)用本體）的實(shí)體之間配對比較

來實(shí)現(xiàn)，常用的方法如下：

（1）根據(jù)聚類原理及空間向量夾角的余弦公式進(jìn)行本體之間概念、屬性等相似計(jì)算。

（2）從圖論和樹的角度來比較兩個(gè)本體的異同，如WordNet[11]就是基于概念圖的本體表示方法。

（3）根據(jù)數(shù)據(jù)庫領(lǐng)域模式匹配的理論，基于字符串匹配或字符串之間的編輯距離來比較兩個(gè)本體的異同。

（4）依據(jù)謂詞邏輯及機(jī)器學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行本體的相似度匹配，如使用一階謂詞邏輯的描述邏輯進(jìn)行匹配。

（5）根據(jù)語法和語義進(jìn)行比較，如借助于類似于WordNet的詞典進(jìn)行同義詞的判定，根據(jù)領(lǐng)域、需求及粒度的劃分定義好本體之后，需要用本體相似度的匹配理論進(jìn)行本體之間相似度的計(jì)算，主要考慮本體之間概念 屬性及關(guān)系的相似度時(shí)，可以使用本體推理機(jī)輔助計(jì)算。語義推理模塊接受上一步中標(biāo)注的檢索詞，結(jié)合推理規(guī)則，利用推理機(jī)進(jìn)行語義推理，查詢本體庫，同時(shí)利用推理引擎進(jìn)行語義推理，得到檢索詞之間的語義關(guān)系，最終產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)的查詢語句用于進(jìn)一步的信息查詢。目前常用的推理機(jī)有Jena、Racer和Jess[12]。

3.4 元數(shù)據(jù)庫

建立元數(shù)據(jù)，就是通過對各種非結(jié)構(gòu)化得信息資源進(jìn)行語義描述，使信息資源在語義理解上避免歧義、多義，使其具有規(guī)范性和可操作性。國際上應(yīng)用廣泛的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)是都柏林元數(shù)據(jù)核心(Dublin Core Metadata)[13]，而國內(nèi)元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)有《DA/T46-2009 文書類電子文件元數(shù)據(jù)方案》。

建立元數(shù)據(jù)庫的基本過程就是使用本體元數(shù)據(jù)標(biāo)注，根據(jù)一定的規(guī)則和程序，對文檔內(nèi)容進(jìn)行分析，然后給每篇文檔賦予一定數(shù)量的內(nèi)容標(biāo)示，作為存儲與檢索的依據(jù)。為了便于檢索，可以使用RDF或OWL語言對信息資源進(jìn)行語義層面表示和描述，然后將其按一定的格式存儲在元數(shù)據(jù)庫（關(guān)系數(shù)據(jù)庫、知識庫等）中，從而建立了元數(shù)據(jù)庫。

在本系統(tǒng)中，引入元數(shù)據(jù)機(jī)制，在概念層的下層形成元數(shù)據(jù)層。這樣，概念層可以直接引入元數(shù)據(jù)模式作為特定概念類的屬性集，也可以在某概念集中引入某個(gè)描述性元數(shù)據(jù)模式及其定義作為概念類。通過這種元數(shù)據(jù)引入機(jī)制，可以將特定應(yīng)用的語義元數(shù)據(jù)集成到語義層次模型中。以設(shè)備資源為例，其設(shè)備資源信息包括名稱、類型、所屬企業(yè)、規(guī)格等元數(shù)據(jù)信息，可以根據(jù)設(shè)備類型將這些元數(shù)據(jù)分配到其所對應(yīng)的概念節(jié)點(diǎn)下，作為此概念節(jié)點(diǎn)的一個(gè)資源實(shí)例。如果這個(gè)概念同時(shí)還與企業(yè)信息存在關(guān)聯(lián)，那么也可以將其中相關(guān)的元數(shù)據(jù)作為其概念的數(shù)據(jù)實(shí)例。這樣，元數(shù)據(jù)庫中信息可以作為本體類的一個(gè)實(shí)例映射到上層的本體庫中，從而使非結(jié)構(gòu)化信息資源可以利用本體的語義方面的特性實(shí)現(xiàn)在語義層面的查詢。

本文針對傳統(tǒng)的基于關(guān)鍵字的信息檢索中缺乏知識表示和語義處理能力的缺陷，提出了一個(gè)基于本體的語義檢索系統(tǒng)模型。本體在智能信息檢索系統(tǒng)中提供了必須的元語，該元語能夠生成有效的查詢與資源表述，使用語義標(biāo)簽對非結(jié)構(gòu)化的信息進(jìn)行描述，生成元數(shù)據(jù)，并且利用元數(shù)據(jù)庫對為元數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一存儲管理，使檢索系統(tǒng)可以使用語義層面的檢索，并且利用語義推理機(jī)制，為終端用戶的檢索返回更有效的結(jié)果。總之，基于本體的語義Web信息檢索技術(shù)可以使Web信息檢索能更加個(gè)性化、人性化、智能化、多樣化，在將來一定會得到進(jìn)一步的應(yīng)用和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[10]石靜,肖航宇,熊前興.基于SWRL規(guī)則與本體相似度的語義檢索模型研究[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件,2010(7):236-273.

[11]WordNet 3.0 Reference Manual. wordnet.princeton.edu/wordnet/Documentation.

篇9

【關(guān)鍵詞】戲?。谎輪T；表演；肢體語言；探索；構(gòu)建

一、肢體語言

（一）肢體語言的定義對于戲劇表演藝術(shù)中的肢體語言，并沒有準(zhǔn)確的定義與概念，這也是很多學(xué)者近年來研究得較多的課題之一。筆者經(jīng)查閱大量文獻(xiàn)記載，總結(jié)歸納了戲劇表演藝術(shù)中肢體語言的概念，認(rèn)為戲劇表演藝術(shù)中肢體語言的實(shí)質(zhì)，就是“人”的身體動作展現(xiàn)。在戲劇表演的過程中，演員要依托肢體語言進(jìn)行人物表現(xiàn)，肢體語言可謂戲劇表演的核心要素[1]。

（二）肢體語言的構(gòu)建肢體語言隨戲劇表演產(chǎn)生，肢體語言是戲劇表演藝術(shù)中的靈魂，它讓戲劇表演更為生動[2]。宏觀來看，肢體語言可以是面部表情的展現(xiàn)，也可以是身體部位的靈活運(yùn)用，所有的肢體語言形式，其都是由人來構(gòu)建的。在世界四大古國中，古印度在很早之前便已經(jīng)有肢體語言的運(yùn)用，2000多年前的《舞論》中就有記載，且其論述較為詳細(xì)。我國戲劇表演藝術(shù)中的肢體語言相對來說體系構(gòu)建也較早，在遠(yuǎn)古時(shí)期便有記載，肢體語言動作其實(shí)是說、歌、舞三者結(jié)合而來，它所具有的特征較為鮮明，節(jié)奏方面存在單一的運(yùn)行模式，呈現(xiàn)出虛擬性，這通過戲劇表演藝術(shù)的內(nèi)在概念可以看出。肢體語言是一種無聲的語言，它的出現(xiàn)與構(gòu)建，使得戲劇表演藝術(shù)得以升華，使戲劇作品中的人物刻畫更為鮮明，使觀者更為接近藝術(shù)本身，與演員所演繹的藝術(shù)作品產(chǎn)生共鳴，而這才是戲劇表演藝術(shù)中肢體語言存在的真正價(jià)值。

二、戲劇表演藝術(shù)中肢體語言的探索

（一）戲劇表演藝術(shù)中肢體語言的內(nèi)涵現(xiàn)代戲劇表演藝術(shù)中的肢體語言，其實(shí)質(zhì)就是一個(gè)演員通過肢體動作來表現(xiàn)一種藝術(shù)內(nèi)涵。在舞臺上，一個(gè)戲劇演員必須有能力駕馭藝術(shù)作品中的肢體動作，用以傳達(dá)一種藝術(shù)內(nèi)涵。肢體語言是藝術(shù)的展現(xiàn)，是一種獨(dú)特的美，是舞臺給表演者提供的藝術(shù)載體。比如：在現(xiàn)代戲劇表演的舞臺上，觀眾能夠看見一些樂器，其在演奏者手中進(jìn)行表現(xiàn)，這就是一種肢體語言的潛在呈現(xiàn)方式。肢體語言能夠表現(xiàn)一種形象，也能夠表現(xiàn)藝術(shù)作品的情感，還可以表現(xiàn)音樂中流淌的多樣化的情緒，這些都使戲劇表演藝術(shù)上升到了一個(gè)新的高度，使臺上、臺下的人都能為之感懷。這體現(xiàn)出了肢體語言的真正作用與功效，其彰顯了藝術(shù)與表演的有機(jī)結(jié)合，拉近了作品中的角色與觀者的心靈距離。

（二）戲劇表演藝術(shù)中肢體語言的重要性在日常學(xué)習(xí)戲劇的過程中，對肢體語言的學(xué)習(xí)是非常重要的，其內(nèi)在的特性是任何舞臺表達(dá)形式都無法代替與超越的。通過肢體語言的學(xué)習(xí)，與實(shí)踐相結(jié)合，最終讓表演者在舞臺上真正實(shí)現(xiàn)自我的超越，讓自身的藝術(shù)價(jià)值與戲劇表演的魅力提升到新的境界，這便是肢體語言在現(xiàn)代戲劇表演藝術(shù)中所發(fā)揮的不可估量的作用之一。就肢體語言而言，需要不斷地糾偏與自省，使表演者真正體會藝術(shù)的美，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)鍛煉，為藝術(shù)付出一切。要大膽地、充滿激情地對作品進(jìn)行表演，要合理地使用肢體語言，通過肢體語言的構(gòu)建，使觀眾更好地理解，將觀眾帶入表演中來，充分感染觀眾的心靈。有些時(shí)候，肢體語言要表現(xiàn)出夸張、高強(qiáng)度等藝術(shù)效果。而對于一些抒情性的戲劇表演來說，肢體語言的表現(xiàn)則需要保持優(yōu)雅，從而更好地完成情感表達(dá)。對于不同類型的戲劇作品，應(yīng)選取適當(dāng)?shù)闹w語言進(jìn)行表達(dá)，使其更具魅力與感染力。

三、戲劇表演藝術(shù)中肢體語言的獨(dú)特性

（一）對形態(tài)動作的獨(dú)特要求形態(tài)動作是戲劇表演者最原始的表演形式之一，其也是日常生活中常見的元素。如何充分利用形態(tài)動作表現(xiàn)藝術(shù)家的情感是尤為值得思考的問題。一般情況下，戲劇藝術(shù)作品搬到舞臺上時(shí)，演員的整體外形已然比較固定，無法隨意改變，但是在戲劇表演的過程中，演員的形態(tài)動作是可以多變的，因此對演員表演過程中的形態(tài)動作應(yīng)提出獨(dú)特的要求。要求形態(tài)動作與實(shí)際表演環(huán)境相結(jié)合，使演員的表演更為鮮活生動。形態(tài)動作即身體動作，它是舞臺表演者與藝術(shù)有機(jī)融合的展現(xiàn)，它將演員的一切都展現(xiàn)給了觀眾，因?yàn)樗械男螒B(tài)動作都盡收觀眾眼底。演員如果能夠很好地駕馭這些形態(tài)動作，也勢必可以完全展現(xiàn)藝術(shù)的內(nèi)涵，這便體現(xiàn)了肢體語言的獨(dú)特性。

（二）對面部表情的獨(dú)特要求在戲劇表演藝術(shù)中，面部表情同樣是肢體語言的一部分，同樣具有相當(dāng)重要的作用，一顰一笑皆是藝術(shù)的展現(xiàn)。在特定的戲劇表演舞臺上，觀眾不僅能看到人物角色，還能感受到更為微妙的神韻，那就是一種獨(dú)特的渲染力，其使得藝術(shù)作品更為生動化、形象化，帶給觀眾無法超越的視覺沖擊。經(jīng)常聽到有人用臉頰顫抖、眼如流星、眉目傳情、嗤之以鼻等詞語來形容面部表情，足見面部表情的豐富。戲劇舞臺上，不僅需要身體動作，也需要面部表情的多樣化呈現(xiàn)。笑和哭是比較常見的面部表情。面部表情的呈現(xiàn)是趨于多樣化的，如痛哭、抽泣、大笑、微微一笑等各種形式的呈現(xiàn)。面部表情的情感源自藝術(shù)作品的真實(shí)性，能夠給觀眾留下深刻的印象。在戲劇表演中，胡子也是舞臺表現(xiàn)的重要組成部分，通過胡子的搖、挑、推等，可以向臺下的觀眾展現(xiàn)人物的歡樂與悲傷。

（三）對肢體魅力的獨(dú)特要求肢體語言的魅力，是由人來表現(xiàn)的，但是其不能表現(xiàn)得太過于做作，人為的痕跡不能太明顯。戲劇表演藝術(shù)中的肢體語言，是一種自然的發(fā)揮和展現(xiàn)，其也是肢體語言具有獨(dú)特魅力的關(guān)鍵所在。戲劇表演中對于魅力的展現(xiàn)，應(yīng)該是“不驕不躁”的。在戲劇表演藝術(shù)中，肢體語言不應(yīng)該只局限于身體動作的魅力，也不能全靠個(gè)人性格去駕馭作品，應(yīng)該適時(shí)、適度地運(yùn)用舞臺肢體技巧，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，找到自身恰當(dāng)?shù)奈恢?，通過多維角度，展現(xiàn)作品中人物的特性。要想真正地展現(xiàn)人物的特性，肢體語言是無可取代的，肢體語言可謂戲劇舞臺表演的本源，無論是側(cè)面，還是正面，都能讓觀眾為之震撼、為之鼓舞，這便滿足了其獨(dú)特性的要求。如果只有行動，沒有情感，表演者就等同于稻草人，如僵尸般游走于戲劇舞臺上，這便沒有了靈魂。為此，兩者必須相互融合，如此才能形成戲劇表演的完整體系。在戲劇表演中，林沖和武松都是梁山的英雄，都屬于武官，但兩人有什么不同之處呢？可以說，武松是純男性角色，無欲無情，但林沖時(shí)不時(shí)舞文弄墨，半文半武，他們之間的區(qū)別通過演員揮灑自如的演繹得以展現(xiàn)。戲劇表演者通過肢體語言合理地表現(xiàn)出戲劇人物的異同，使不同的人物得到更為生動的展現(xiàn)，這便是神韻的重要體現(xiàn)。

四、肢體語言在戲劇表演藝術(shù)中的重要作用

（一）肢體語言表達(dá)形式的重要性在日常生活中，肢體語言是一種較為特殊的表達(dá)形式，與情感的表達(dá)有相通之處。比如：聾啞人雖然喪失了實(shí)質(zhì)性的語言表達(dá)能力，但是這一群體可以通過肢體動作來表達(dá)自己的情感，從而實(shí)現(xiàn)與他人的有效溝通。當(dāng)下，在戲劇表演藝術(shù)中，無法離開肢體語言，其是現(xiàn)代化高科技技術(shù)也無法取代的一種獨(dú)特形式，無論什么年代，戲劇表演藝術(shù)中的肢體語言都不可能被完全淘汰。在戲劇表演的過程中，肢體語言讓我們看見藝術(shù)作品的靈魂，讓我們感知藝術(shù)作品的創(chuàng)新性，從而帶給我們更為強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

（二）肢體語言帶來的真實(shí)性肢體語言使戲劇藝術(shù)作品更為真實(shí)，讓觀者為之感動。戲劇演員在舞臺上的一舉一動都在體現(xiàn)著肢體語言以及作品本身的真實(shí)性。多元化的肢體語言，是戲劇表演藝術(shù)獨(dú)有的魅力，它所能展現(xiàn)的內(nèi)涵是豐富的，是五光十色的。因此，這更進(jìn)一步為我們闡明和揭示了戲劇表演藝術(shù)中肢體語言的重要性。肢體語言讓戲劇表演藝術(shù)如花朵般綻放，彰顯出獨(dú)有的魅力。

篇10

關(guān)鍵詞:操作系統(tǒng);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;應(yīng)用型本科

1操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

“操作系統(tǒng)”課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,本課程的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生掌握操作系統(tǒng)的基本概念、基本原理、設(shè)計(jì)方法和實(shí)現(xiàn)技術(shù)[1-2],為今后在相關(guān)領(lǐng)域的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是“操作系統(tǒng)”課程必不可少的環(huán)節(jié),我們不僅要設(shè)置實(shí)驗(yàn),而且還要重視實(shí)驗(yàn),使其很好地輔助課堂教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生的就業(yè)機(jī)會和工程實(shí)踐能力[3]。德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞?！倍鴮?shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并通過實(shí)驗(yàn)過程找到解決問題的方法和途徑。

2現(xiàn)狀與存在的問題

操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性使我們有足夠的理由要教好這門課,但是在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中,學(xué)生要真正完成好操作系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容卻并不是十分容易的事情。下面從專業(yè)培養(yǎng)方案的定位、前導(dǎo)課程

影響、選用操作系統(tǒng)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面進(jìn)行分析。

2.1應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案的定位

長期以來,我國計(jì)算機(jī)專業(yè)教育帶有濃厚的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)研究型人才培養(yǎng)色彩,與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的“理論夠用,注重實(shí)踐”的特點(diǎn)不太相符。國家教育部強(qiáng)調(diào)對不同院校不同層次的學(xué)生要采取分類指導(dǎo)的原則,應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既懂得計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論知識,又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的高級應(yīng)用人才。對此問題的研究,我們課程組在文獻(xiàn)[4-5]中已進(jìn)行過論述,特別需要說明的是我們課程組負(fù)責(zé)人范輝教授參加了由教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會組織的全國高校操作系統(tǒng)課程研究與資源建設(shè)項(xiàng)目,并在其中承擔(dān)了應(yīng)用型本科操作系統(tǒng)課程的部分研究與建設(shè)工作,使我校的應(yīng)用型本科操作系統(tǒng)的課程建設(shè)起到了很好的示范作用。

2.2前導(dǎo)課程的影響

“操作系統(tǒng)”的前導(dǎo)課程有“程序設(shè)計(jì)語言”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“計(jì)算機(jī)組成原理”和“匯編語言”等,它的后續(xù)課程包括“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“數(shù)據(jù)庫原理”和“編譯原理”等計(jì)算機(jī)學(xué)科的重要課程,如圖1

作者簡介:孫述和(1966-),男,山東煙臺人,副教授,碩士,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用、圖像處理;謝青松(1965-),男,副教授,碩士,研究方向?yàn)樗惴ǚ治雠c設(shè)計(jì)、信息安全技術(shù);董付國(1977-),男,山東聊城人,講師,碩士,研究方向?yàn)閿?shù)字圖像處理、信息安全;杜萍(1981-),女,山東青島人,講師,碩士,研究方向?yàn)榛诮巧脑L問控制。

所示。大部分學(xué)生在學(xué)任何一門課之初都比較認(rèn)真,主觀上有較強(qiáng)烈的學(xué)好這門課的愿望,但是隨著課程的日益深入,課程特征不斷顯露,特別是“操作系統(tǒng)”這門課本身的理論性較強(qiáng)且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對前導(dǎo)課的依賴性很大,從而打擊了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,甚至有一部分學(xué)生因前導(dǎo)課程學(xué)習(xí)較差而放棄了操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)作業(yè)的完成,從而影響了課堂學(xué)習(xí)甚至包括后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

圖1 “操作系統(tǒng)”的前導(dǎo)與后續(xù)課程

2.3選用的實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)

由于操作系統(tǒng)課程本身的原因,使得操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)環(huán)境較難選擇。大部分教材以Unix系統(tǒng)為實(shí)例,而Unix的安裝成本又較貴,不太適宜用于學(xué)生實(shí)驗(yàn)。而傳統(tǒng)的Windows操作系統(tǒng)的大部分源代碼未公開,具有一定的局限性和不透明性。所以,我們選用Linux作為主要的實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)。但是,由于大部分學(xué)生之前都沒有接觸過Linux,并且還都非常熟悉Windows系統(tǒng),思維定勢難免會給Linux的認(rèn)識與學(xué)習(xí)帶來一定的難度。

2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

從目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況來看,各個(gè)學(xué)校對評價(jià)工作都較為重視,但存在著只重結(jié)果而忽視過程以及考核方式不科學(xué)等問題。由于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富,在實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或設(shè)計(jì)代碼部分存在抄襲現(xiàn)象,這部分學(xué)生雖然提交了實(shí)驗(yàn)報(bào)告,成績也不錯,但實(shí)際上,卻沒有掌握相關(guān)的知識。如何在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,避免抄襲,使學(xué)生能夠既掌握知識又鍛煉能力,這為我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的難題。

3提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的對策與方法

筆者結(jié)合自己近幾年的教學(xué)實(shí)踐,就“操作系統(tǒng)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的上述問題,從以下3個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會。

3.1化難為易,從主觀和客觀兩方面進(jìn)行引導(dǎo)

(1) 在學(xué)習(xí)的主動性方面,潛移默化地消除學(xué)生的畏難情緒。

① 在第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課上多下功夫。通過實(shí)例告訴學(xué)生操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和今后工作中的重要性,使學(xué)生從純粹學(xué)好課程的想法變?yōu)橛心康男缘膶W(xué)習(xí)。例如,從考研和就業(yè)的角度,強(qiáng)調(diào)編程能力和動手能力的重要性,并結(jié)合前導(dǎo)課程如“高級程序設(shè)計(jì)”中的線程等相關(guān)內(nèi)容加以說明。

② 結(jié)合教師和前面學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),介紹操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法和特征,以及可能遇到的困難,讓學(xué)生針對自身的學(xué)習(xí)情況,提前準(zhǔn)備和查閱前導(dǎo)課程的相關(guān)內(nèi)容,做到心中有數(shù)。同時(shí),把一些好的學(xué)習(xí)技巧傳授給學(xué)生,讓學(xué)生知道怎么學(xué)、怎么做。

③ 在后面的實(shí)驗(yàn)課上,單純地強(qiáng)調(diào)操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重要性的意義已經(jīng)不大,教師應(yīng)在每一次布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)的時(shí)候,有意識的從應(yīng)用及工程實(shí)踐角度,用案例的方式對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加以多角度描述,從而使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟⒓ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(2) 在客觀上,化難為易,有針對性地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題。

① 分層次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求,如表1所示將學(xué)生粗略分為高中低3個(gè)層次。

表1學(xué)生層次分類

層次前導(dǎo)課程

掌握情況學(xué)習(xí)興趣與

學(xué)習(xí)目的人數(shù)

第一層次基礎(chǔ)知識

非常扎實(shí)學(xué)習(xí)興趣非常強(qiáng)烈一小部分

(

第二層次基礎(chǔ)知識穩(wěn)固學(xué)習(xí)目的明確絕大部分

(>80%)

第三層次基礎(chǔ)知識較差學(xué)習(xí)興趣不高一小部分

(

對不同層次學(xué)生,有針對性地分析并提出解決方案,以幫助他們提高,如表2所示。

表2按層次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求

層次針對性分析及解決方案

第一層次多加鼓勵及肯定,并結(jié)合其興趣點(diǎn)推薦學(xué)習(xí)資料,引導(dǎo)自學(xué),可在后面的團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)中委以重任。

第二層次按照既定的實(shí)驗(yàn)要求和目的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安排。

第三層次放棄部分選做實(shí)驗(yàn),適量延長必做實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí),以彌補(bǔ)前導(dǎo)課程的不足并強(qiáng)化必做實(shí)驗(yàn)。

② 提供參考程序,幫助學(xué)生快速入門。這個(gè)方法主要是針對第三層次和第二層次的一小部分前導(dǎo)課程學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生而言的。我們以實(shí)驗(yàn)“進(jìn)程調(diào)度模擬程序設(shè)計(jì)”為例進(jìn)行說明。

例1:進(jìn)程調(diào)度模擬程序設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?加深對進(jìn)程概念和進(jìn)程調(diào)度算法的理解。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:(a)給出進(jìn)程調(diào)度的動態(tài)優(yōu)先級和時(shí)間片輪轉(zhuǎn)調(diào)度算法描述;

(b) 用C語言設(shè)計(jì)一個(gè)對n個(gè)并發(fā)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)度的程序,每個(gè)進(jìn)程由一個(gè)進(jìn)程控制塊結(jié)構(gòu)表示;

(c) 調(diào)度程序應(yīng)當(dāng)包含兩種不同的調(diào)度算法,運(yùn)行時(shí)可以任選一種,以利于分析和比較;

(d) 程序應(yīng)能顯示或打印各種進(jìn)程狀態(tài)和參數(shù)變化情況,便于觀察。

實(shí)驗(yàn)參考方案:對于這個(gè)實(shí)驗(yàn),首先要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖峭ㄟ^編程加深對進(jìn)程概念和算法的理解,對算法的理解是重點(diǎn),而非編程本身。我們給編程確實(shí)有困難的學(xué)生,提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)參考框架,并在此基礎(chǔ)上基本實(shí)現(xiàn)動態(tài)優(yōu)先算法,只留下一些涉及到該算法核心思想的代碼讓學(xué)生自己填空,最后重點(diǎn)考察學(xué)生在此框架基礎(chǔ)上自己編寫的時(shí)間片輪轉(zhuǎn)調(diào)度算法的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然,對于絕大部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生,我們還是建議程序框架也要自己搭建。

③ 我們還可以多鼓勵學(xué)生充分合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,如果有某些疑問或未解決的問題可以自己到網(wǎng)絡(luò)上尋找答案或到一些論壇上參與討論,增加自己學(xué)習(xí)和豐富操作系統(tǒng)知識的途徑。

3.2由淺入深,多角度多層次學(xué)習(xí)掌握Linux系統(tǒng)

我們選擇Linux做為實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng),由于大部分學(xué)生之前都沒有接觸過它,所以做實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該從易到難,一步步的來操作,如圖2所示。

圖2Linux系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段示意圖

我們的方法是首先熟悉Linux簡單操作的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),包括基本的應(yīng)用級實(shí)驗(yàn)和系統(tǒng)管理級實(shí)驗(yàn)。在這一階段,可以引導(dǎo)學(xué)生通過對熟悉的Windows操作系統(tǒng)的相關(guān)功能,對比學(xué)習(xí)Linux操作系統(tǒng)的功能,如表3所示。

表3操作系統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)列表

序號實(shí)驗(yàn)內(nèi)容LinuxWindows

1系統(tǒng)安裝√√

2系統(tǒng)的用戶接口和編程界面√√

3系統(tǒng)的界面認(rèn)識(窗口系統(tǒng)、文件管理和系統(tǒng)管理工具等)√√

4使用U盤√√

5屏蔽Windows桌面上的“回收站”√

6觀察注冊表內(nèi)容√

其次,在熟悉操作系統(tǒng)的基本操作與環(huán)境之后,進(jìn)入設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)階段,編程模擬實(shí)現(xiàn)操作系統(tǒng)的某些功能模塊,如表4所示。

表4Linux系統(tǒng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)列表

序號實(shí)驗(yàn)內(nèi)容(對應(yīng)算法或命令)必做選做

1進(jìn)程調(diào)度模擬程序設(shè)計(jì)(動態(tài)優(yōu)先級算法、時(shí)間片輪轉(zhuǎn)調(diào)度算法)√

2頁面置換模擬程序設(shè)計(jì)(OPT、FIFO、LRU)√

3文件系統(tǒng)模擬設(shè)計(jì)(login、dir、read、open、close等)√

最后,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難度較大,但很有意義,也很有意思的源代碼閱讀級實(shí)驗(yàn),這部分內(nèi)容建議學(xué)生分組協(xié)作完成。可選內(nèi)容有很多,例如進(jìn)程創(chuàng)建、內(nèi)存分配、系統(tǒng)安全性、磁盤驅(qū)動、文件的讀或?qū)?、虛擬文件系統(tǒng)、idle進(jìn)程等,每組學(xué)生可自主選題,最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,由團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一提交。表5所示是我們2008～2009年度第二學(xué)期學(xué)生源代碼閱讀級實(shí)驗(yàn)分組情況匯總。

表5源代碼閱讀級實(shí)驗(yàn)分組情況列表

序號實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是否團(tuán)隊(duì)人數(shù)/組

1進(jìn)程創(chuàng)建√9

2內(nèi)存分配√10

3文件的讀或?qū)憽?

4虛擬文件系統(tǒng)√10

5網(wǎng)絡(luò)傳輸√10

6設(shè)備管理√10

3.3改進(jìn)考核方式,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控

要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,保證操作系統(tǒng)課程的教學(xué)質(zhì)量,我們對傳統(tǒng)的只提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的實(shí)驗(yàn)考核方法從如下幾個(gè)方面進(jìn)行了改革與實(shí)踐:

(1) 提高實(shí)驗(yàn)成績在最終課程成績中所占比例(如圖3所示),引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

圖3 提高實(shí)驗(yàn)成績比例示意圖

(2) 對設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的成績評定,應(yīng)

在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基礎(chǔ)上,綜合多種形式進(jìn)行考核量化。我們的方法是在實(shí)驗(yàn)過程中,不定時(shí)抽查部分學(xué)生的程序,并有針對性的提問和討論,保證一學(xué)期每個(gè)學(xué)生至少有一次提問的機(jī)會,按回答情況進(jìn)行打分。團(tuán)隊(duì)形式的綜合性實(shí)驗(yàn)還要求組長提交任務(wù)分配情況以及個(gè)人完成情況,將協(xié)作能力、資料分析能力等納入考核指標(biāo)。

4結(jié)束語

我校“操作系統(tǒng)”(應(yīng)用型本科)從2004年被評為“校級精品課程”和2006年被評為“山東省省級精品課程”以來,在更新教學(xué)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、加強(qiáng)教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)與教材建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段、加強(qiáng)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才等方面不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐,已開始顯現(xiàn)初步成效。近年來,我校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在山東省軟件設(shè)計(jì)大賽、學(xué)生科研立項(xiàng)、考研錄取率、畢業(yè)生就業(yè)率等諸多方面的成績穩(wěn)步攀升。總之,要讓學(xué)生學(xué)好“操作系統(tǒng)”、做好操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,還需要我們不斷在教學(xué)實(shí)踐中加以發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。我們將不斷努力,逐步完善操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,在改革中探索、提高,培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才。

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