導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中專會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 中專；會(huì)計(jì)教育；實(shí)踐性教學(xué)；改革

會(huì)計(jì)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)工作中起著舉足輕重的作用，培養(yǎng)中等專業(yè)技術(shù)型人才的關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，要想培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的中等專業(yè)技能會(huì)計(jì)人才，必須重視和完善中等專業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)體系的建立決定了中等專業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的特色。

一、現(xiàn)階段中專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡，嚴(yán)重缺乏雙師型教師

中等專業(yè)教育承擔(dān)著為社會(huì)輸送實(shí)用型人才的重任，這就決定了它對(duì)中等專業(yè)教育教師隊(duì)伍有著特殊的要求――不僅要有較高的師德水準(zhǔn)和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，而且還必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的系統(tǒng)操作技能。我國(guó)目前中等專業(yè)學(xué)校師資的層次、水平與教育的發(fā)展需求相差較遠(yuǎn)，大部分專業(yè)教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)教師是走出大學(xué)課堂就走上講臺(tái)的，沒有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可談，即使是那些有一兩年實(shí)踐工作經(jīng)歷的教師也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)新技術(shù)、新知識(shí)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的要求。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，大量的新知識(shí)、新技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用,要求專業(yè)教師要不斷地充實(shí)自己，適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需求。同時(shí)，專業(yè)教師數(shù)量不足、工作量太大也是制約教學(xué)質(zhì)量提高的原因，目前各中等專業(yè)學(xué)校專業(yè)教師的周學(xué)時(shí)，普遍都達(dá)到18～20學(xué)時(shí)以上，使得教師沒時(shí)間提高自身的專業(yè)水平和學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（二）理論教學(xué)課時(shí)偏多，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)不足

中職教育強(qiáng)調(diào)的是技能訓(xùn)練。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需的最實(shí)際、最基本的知識(shí)，為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃上重理論性教學(xué)，輕實(shí)踐性教學(xué)。由于經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，對(duì)中等專業(yè)技術(shù)人才的需求日益增多，許多中職院校已對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐性教學(xué)部分進(jìn)行了調(diào)整，但也只是象征性的，缺乏大的突破。理論課教學(xué)課時(shí)偏多必然使實(shí)踐課時(shí)比例降低，不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求，而注重培養(yǎng)應(yīng)用技能才是中等專業(yè)教育的特點(diǎn)。

（三）偏重專業(yè)知識(shí)的傳授，應(yīng)用技能的培養(yǎng)訓(xùn)練不足

中等專業(yè)教育與大學(xué)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上有很大的差異。中等專業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)必需夠用、實(shí)際操作技能較強(qiáng)的中等專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，而目前中專會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想沒有完全脫離應(yīng)試教育模式，課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)中職教育的特點(diǎn)，仍然是以學(xué)科為中心的課程體系，沒有擺脫知識(shí)系統(tǒng)性、學(xué)科性和完整性的制約，偏重專業(yè)知識(shí)的傳授，應(yīng)用技能的培養(yǎng)訓(xùn)練不足，偏離中職人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，還沒有真正形成體現(xiàn)中職教育特色的課程及教學(xué)內(nèi)容體系。

（四）實(shí)踐教學(xué)形式缺乏多樣性

在會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式上，基本上是以行業(yè)會(huì)計(jì)為主干，采用封閉式的訓(xùn)練形式。即按著教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，首先進(jìn)行理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后期中、期末或基礎(chǔ)理論全部學(xué)完之后，利用一段時(shí)間在教室或模擬實(shí)驗(yàn)室完成所謂的實(shí)踐技能訓(xùn)練，同時(shí)在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)中普遍存在實(shí)習(xí)的資料不夠真實(shí)或全盤照抄等缺陷，模擬內(nèi)容過于程序化，模擬業(yè)務(wù)與實(shí)際業(yè)務(wù)相脫節(jié)。

至于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，由于會(huì)計(jì)環(huán)境改變帶來(lái)的新變化，要求會(huì)計(jì)人員具有較高素質(zhì)以及良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神等方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不少中等專業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)就很難做到了，造成會(huì)計(jì)專業(yè)理論與會(huì)計(jì)實(shí)際的脫節(jié)，不能滿足社會(huì)的需求。

（五）實(shí)訓(xùn)基地投入嚴(yán)重不足，使得校內(nèi)外實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不能適應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要

當(dāng)今社會(huì)新技術(shù)、新工藝的發(fā)展日新月異，對(duì)于為社會(huì)培養(yǎng)中等專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才的中等專業(yè)學(xué)校來(lái)說，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的更新?lián)Q代是所培養(yǎng)的畢業(yè)生能否適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)需求的關(guān)鍵。但現(xiàn)實(shí)情況是：有的中專學(xué)校開設(shè)的專業(yè)沒有專門的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地，或幾個(gè)專業(yè)共同使用一個(gè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)(或?qū)嵙?xí))場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的更新?lián)Q代更是無(wú)從談起。同時(shí)，由于中專學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)大部分都需要實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地，少量的資金也難以滿足這些專業(yè)的需求。所以，目前大部分中專學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)需要和學(xué)校發(fā)展實(shí)際，都在積極地開發(fā)新專業(yè)，一些學(xué)校愿意將資金投向新開發(fā)的專業(yè)來(lái)創(chuàng)建自己的品牌，達(dá)到擴(kuò)大招生的目的，而對(duì)一些傳統(tǒng)的專業(yè)，則舍不得再投入或不愿意再投入。

二、中等專業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的措施

針對(duì)上述存在的問題，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行重大改革勢(shì)在必行，要圍繞應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才這一目標(biāo)(即實(shí)用性、創(chuàng)造性、外向性)，建立以課程實(shí)踐為基礎(chǔ)，社會(huì)調(diào)查與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)體制，加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)及上機(jī)操作的結(jié)合，校內(nèi)與校外的結(jié)合，以拓寬實(shí)踐的范圍及培養(yǎng)學(xué)生與社會(huì)的交流能力及實(shí)際操作能力。

（一）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，改善教師的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)

根據(jù)行業(yè)發(fā)展及專業(yè)建設(shè)的需要，合理配置教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。對(duì)于中等專業(yè)學(xué)校來(lái)說,師資的學(xué)歷水平固然很重要,但專業(yè)技能水平更為重要。因?yàn)橹械葘I(yè)學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)的是技能型中等專業(yè)應(yīng)用型人才，是懂操作、能解決工作過程中的實(shí)際問題的技能型中等專業(yè)應(yīng)用型人才。因此, 中等專業(yè)學(xué)校要加快培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍步伐， 要制定培養(yǎng)雙師型教師的計(jì)劃及政策。

一是要建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，可以采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、派出去”的辦法。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)教師參加多種形式的培訓(xùn)，在其知識(shí)不斷得到更新和補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進(jìn)行工作實(shí)踐，重點(diǎn)提高教師的專業(yè)能力和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)能力。

二是完善教師聘用制度?？蓮钠髽I(yè)中選聘會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師到學(xué)校，經(jīng)過教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師。積極聘請(qǐng)社會(huì)上各行業(yè)、各部門中有豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者作為兼職教師，有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)實(shí)際鍛煉，參與校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等。

三是鼓勵(lì)專業(yè)教師考取相應(yīng)的崗位證書，提高“雙師型”教師比例。另外，可以通過接收高層次學(xué)歷人員，逐步提高教師學(xué)歷層次；創(chuàng)造條件，引進(jìn)和造就一批專業(yè)帶頭人、優(yōu)秀青年骨干教師和“雙師型”教師。

（二）明確課程實(shí)踐目的，充實(shí)課程實(shí)踐內(nèi)容

培養(yǎng)中等專業(yè)應(yīng)用型會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)人才，這是中專教育辦出特色的關(guān)鍵所在。就應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才而言，其技術(shù)應(yīng)用能力主要是會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力和實(shí)際操作能力。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，因此，在實(shí)踐課程及其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)以應(yīng)用性知識(shí)為主，理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練，使實(shí)踐性教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大的比重。具體為 ：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程結(jié)束后，應(yīng)安排一周的時(shí)間進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的主要目的在于使學(xué)生掌握如何進(jìn)行會(huì)計(jì)記錄，加深學(xué)生對(duì)憑證、賬簿、報(bào)表的感性認(rèn)識(shí)，掌握會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的程序及會(huì)計(jì)信息處理的流程，并根據(jù)手工實(shí)驗(yàn)的資料進(jìn)行上機(jī)演習(xí)，從而了解會(huì)計(jì)軟件及電算化操作。

專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)分為兩部分：?jiǎn)雾?xiàng)實(shí)驗(yàn)及綜合實(shí)驗(yàn)。在該課程教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，利用課余時(shí)間進(jìn)行單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)對(duì)企業(yè)一般業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谂囵B(yǎng)學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)確認(rèn)、會(huì)計(jì)計(jì)量、會(huì)計(jì)報(bào)告的能力。

在課程結(jié)束后應(yīng)安排兩周的課程設(shè)計(jì)，進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)。根據(jù)企業(yè)一個(gè)月的綜合資料進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，最終編制出報(bào)表。實(shí)驗(yàn)要求四至五人為一組，為模擬企業(yè)進(jìn)行各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，包括填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿及審核等等，直至編制會(huì)計(jì)報(bào)表。

手工實(shí)驗(yàn)后再進(jìn)行上機(jī)操作，在教學(xué)軟件上完成崗位設(shè)置憑證、賬簿種類及格式的設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)憑證輸入以及會(huì)計(jì)報(bào)表自動(dòng)生成的計(jì)算機(jī)程序操作，培養(yǎng)學(xué)生初步的會(huì)計(jì)核算全局觀及會(huì)計(jì)軟件的熟練操作能力，以提高學(xué)生理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

（三）會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)中等專業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

中專教育是一種職業(yè)教育，培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型職業(yè)人才，與普通大學(xué)教育培養(yǎng)的綜合應(yīng)用型專業(yè)人才的區(qū)別不僅在于知識(shí)廣度和深度的差異，更重要的是在操作技能上的差異。中專教育突出實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，不象普通大學(xué)教育那樣強(qiáng)調(diào)其系統(tǒng)性和完整性。因此，中等專業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，著眼于為眾多的中小企業(yè)培養(yǎng)具有中等專業(yè)應(yīng)用型會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)人才來(lái)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，其教學(xué)內(nèi)容不在于多和深，而在于夠用和管用，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。應(yīng)建立以會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)為核心的課程體系，打破學(xué)科界限，以能力為本位，以培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主安排課程體系，把相關(guān)學(xué)科合并為一個(gè)整體，或?qū)嵭袝?huì)計(jì)模塊教學(xué)。其中基礎(chǔ)課教學(xué)以必需、夠用為度，專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)實(shí)用性和針對(duì)性，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐能力。

（四）采取靈活多樣的教學(xué)形式

為鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，了解企業(yè)的實(shí)際情況及其會(huì)計(jì)處理模式，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)要求會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生假期必須進(jìn)行一次社會(huì)調(diào)查，促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)交流。

社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容分為兩部分：一是了解被調(diào)查單位的會(huì)計(jì)核算，便于學(xué)生了解會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部崗位分工、會(huì)計(jì)信息的處理程序及具體業(yè)務(wù)的核算，并寫出社會(huì)調(diào)查體會(huì)。二是選擇當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的熱點(diǎn)問題，在教師的指導(dǎo)下編寫社會(huì)調(diào)查表。調(diào)查表可由被調(diào)查單位幫助填寫，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行初步分析。其主要目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)新問題的思考，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力及與外界的交流能力。

（五）加大資金投入，加強(qiáng)多類型的校內(nèi)外實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

無(wú)論校內(nèi)模擬室，還是校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，都是中等專業(yè)學(xué)校的基本硬件設(shè)施，它是實(shí)踐性教學(xué)和實(shí)踐技能訓(xùn)練的基本保證。社會(huì)實(shí)習(xí)的重要性不容忽視，沒有接觸社會(huì)的實(shí)習(xí)是經(jīng)不起檢驗(yàn)的。鑒于目前中等專業(yè)學(xué)校校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地明顯不足的現(xiàn)狀，應(yīng)加大資金投入力度，不斷地完善學(xué)校的基本建設(shè)。同時(shí)，注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)?？梢岳脤W(xué)校所依托的行業(yè)，建立穩(wěn)定的合作平臺(tái)，還可以與中介機(jī)構(gòu)掛鉤，定期安排學(xué)生實(shí)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，中專教育的實(shí)踐能力既是謀生的需要，又是工作在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的中級(jí)技術(shù)人員必須具備的基本能力。因此，如何根據(jù)中等專業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立符合中等專業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)學(xué)類課程和教學(xué)體系，以體現(xiàn)中專教學(xué)的特色，是中等專業(yè)學(xué)校教學(xué)改革中的重要課題，更是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。我們應(yīng)該不斷增強(qiáng)教育創(chuàng)新理念，不斷探索新問題，實(shí)現(xiàn)中等專業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的新目標(biāo)，從而促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)工作的健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見.教高【2004】1號(hào).

[2] 陸建英.淺談對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的改進(jìn).廣西財(cái)政高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003年9月.

篇2

    1培養(yǎng)學(xué)生技能存在的突出問題

    (1)財(cái)經(jīng)學(xué)校普遍存在教學(xué)與會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫節(jié),無(wú)法適應(yīng)和滿足學(xué)生今后參加會(huì)計(jì)工作的需要。現(xiàn)有的模擬實(shí)習(xí)教材大部分只本文由LWlM.Com收集整理涉及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、普通企業(yè)會(huì)計(jì),對(duì)如房地產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、醫(yī)院會(huì)計(jì)等其他行業(yè)會(huì)計(jì)很少涉及或不涉及,對(duì)相關(guān)課程的模擬實(shí)習(xí)安排則根本不予考慮,更談不上角色扮演的模擬訓(xùn)練。

    (2)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)基本沒有做到專業(yè)對(duì)口。不少學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)都是放任自排,既沒有實(shí)習(xí)輔導(dǎo)老師,也沒有實(shí)習(xí)過程跟蹤,雖然下發(fā)實(shí)習(xí)方案,明確實(shí)習(xí)目的、內(nèi)容、方法、步驟,但基本流于形式,對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)果往往是也是學(xué)生找一家有熟人的企業(yè)蓋個(gè)公章了事。

    (3)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)硬件資源和不理想?，F(xiàn)今大多財(cái)經(jīng)學(xué)校雖配有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室,但條件較差,設(shè)備簡(jiǎn)陋,且很傳統(tǒng),遠(yuǎn)不能達(dá)到仿真要求,配置的實(shí)訓(xùn)材料如會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等大多是紙質(zhì)材料,已多年沒有更新,電子化模擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室因資金及教師自身的界限沒能建成,跟不上會(huì)計(jì)制度改革和商業(yè)模式以及電子商務(wù)和信息化發(fā)展的步伐,完全不能達(dá)到仿真的要求,空談會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

    (4)教學(xué)案例不豐富,教學(xué)手段落后。教學(xué)案例是彌補(bǔ)實(shí)踐不足的重要教學(xué)軟資源,學(xué)校教師教學(xué)案例往往使靠教師個(gè)人收集積累的個(gè)體行為,缺乏科學(xué)和組織行為,如很少有學(xué)校把案例編寫作為教研課題部署,呈現(xiàn)出分散型和不系統(tǒng)的格局,典型性案例和綜合案例不多,案例教學(xué)效果自然就達(dá)不到最佳應(yīng)有狀態(tài)。由于沒有豐富的教學(xué)案例,很多會(huì)計(jì)基本技能實(shí)踐,如編制憑證、登記賬簿、成本核算,往往變成了隨堂做習(xí)題的階段性訓(xùn)練安排,實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)能力往往也跟不上達(dá)不到要求,學(xué)生并不是真正地做實(shí)踐。

    2學(xué)生財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)策建議

    (1)構(gòu)建有利于財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)人員專業(yè)成長(zhǎng)的課程體系。學(xué)校應(yīng)制定好人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格,根據(jù)財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)、會(huì)計(jì)具體崗位所需要的技能、學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀和教學(xué)規(guī)律調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,合理設(shè)置理論課程與實(shí)踐課程、調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程的比例(一般為2:8)。做到純理論盡量壓縮,甚至不講或課程臨近結(jié)束回頭講,原理性知識(shí)夠用即可,大幅度提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)比例,同時(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)基本技能訓(xùn)練課時(shí)數(shù)。把“一點(diǎn)一筆兩錄入”(點(diǎn)鈔、硬筆書法、漢字錄入、英文錄入),作為正常的課程納入教學(xué)計(jì)劃,在教學(xué)課時(shí)上保證訓(xùn)練落到實(shí)處,以適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)能力要求。同時(shí),順應(yīng)改革,編寫技能訓(xùn)練的校本教材內(nèi)容,豐富課題教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)時(shí)代感。

    (2)大力倡導(dǎo)“行動(dòng)學(xué)習(xí)法、角色扮演法”。多采用 “實(shí)物教學(xué)法”,情景教學(xué)法,將一些會(huì)計(jì)憑證進(jìn)行復(fù)印、掃描,發(fā)放給學(xué)生,讓學(xué)生身如其境,看得見、摸得著,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。還可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,把現(xiàn)實(shí)的業(yè)務(wù)憑證和業(yè)務(wù)處理流程盡可能多的以電子版的形式展示給學(xué)生,盡一切可能讓學(xué)生有直觀的感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。又如情景體驗(yàn)法,按采購(gòu)、出納、保管、會(huì)計(jì)、主管崗位進(jìn)行情景模擬。

    (3)改善模擬演練的實(shí)踐教學(xué)軟環(huán)境。要與時(shí)俱進(jìn),與時(shí)信息,與時(shí)偕行,完善模擬實(shí)訓(xùn)室,配備一套完整的實(shí)訓(xùn)資料,其中會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等要真實(shí)有效,成本核算要有主要行業(yè)的代表性,并且要建立會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室,配備常用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬實(shí)習(xí),以滿足學(xué)生喜歡上電腦教學(xué)和實(shí)習(xí)的需要。如ERP模擬沙盤演練,先進(jìn)的會(huì)計(jì)教學(xué)軟件等。學(xué)校要舍得在資金方面投入以改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

    (4)建立學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,完善考試考評(píng)體系。紙質(zhì)考試,考題要盡量與實(shí)踐對(duì)接,貼近實(shí)際。采取多種形式相結(jié)合的考核,如組織學(xué)生技能競(jìng)賽,角色扮演訓(xùn)練,技能等級(jí)過關(guān),對(duì)專業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)中的記賬憑證、賬簿、報(bào)表、實(shí)習(xí)報(bào)告分別進(jìn)行評(píng)價(jià)計(jì)分,對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程模擬實(shí)習(xí)中的業(yè)務(wù)發(fā)生結(jié)果進(jìn)行核對(duì)評(píng)價(jià)計(jì)分,最后進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)答辯,由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師從實(shí)習(xí)資料中抽出幾個(gè)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問,檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)資料內(nèi)容及過程的熟練掌握程度。

    (5)成立會(huì)計(jì)技能組隊(duì),開展技能比武。

    學(xué)校應(yīng)建立開展財(cái)會(huì)技能興趣小組,開展技能比武。具體:

    ①成立會(huì)計(jì)技能(對(duì)動(dòng)作方式的一種概括,是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動(dòng)作)組隊(duì),培養(yǎng)會(huì)計(jì)技能尖子。

篇3

關(guān)鍵詞：高職教育；會(huì)計(jì)電算化專業(yè)：實(shí)踐教學(xué)

一、我校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)概況及存在的問題

徐州生物工程高等職業(yè)學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱“我?！?自1994年開辦會(huì)計(jì)專業(yè)，于2004年更名為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，已培養(yǎng)大批學(xué)生投身于社會(huì)各行業(yè)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，沿用原有教學(xué)模式、教學(xué)方法、課程體系培養(yǎng)的學(xué)生已不適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求，也不適應(yīng)高職辦學(xué)規(guī)律要求，更無(wú)法突出高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本”的教育理念。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)資格證書脫節(jié)。學(xué)校教學(xué)安排和課程設(shè)置沒有緊跟職業(yè)與就業(yè)崗位要求而動(dòng)，造成課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與崗位要求、職業(yè)資格證書相脫節(jié)，造成學(xué)生考證過關(guān)率低，對(duì)口就業(yè)困難。會(huì)計(jì)證是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生將來(lái)從事會(huì)計(jì)工作的入門磚。在校期間，需要通過初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證、會(huì)計(jì)職業(yè)道德和財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的考試。多年來(lái)我校課程設(shè)置并沒有與學(xué)生考證結(jié)合起來(lái)。

二是教學(xué)內(nèi)容和課程體系設(shè)計(jì)不能緊扣會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置是按學(xué)科來(lái)安排，不是按職業(yè)崗位能力要求來(lái)確定，不是就業(yè)崗位需要什么便講授什么?；A(chǔ)課設(shè)置不能體現(xiàn)以“應(yīng)用為目的”，以“必需、夠用”為原則。實(shí)踐教學(xué)方面僅是課堂上做幾道題，沒有建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。

三是課程評(píng)價(jià)方法缺乏科學(xué)性。多年以來(lái)，我校對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生實(shí)行一張理論試卷定成績(jī)，只關(guān)注結(jié)果不考慮過程，只注重理論不注重能力的單一課程評(píng)價(jià)方法。而職業(yè)教育的主要目的就是為了學(xué)生就業(yè)，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)能力、就業(yè)率在一定程度上都反映了學(xué)校課程設(shè)置及教學(xué)質(zhì)量，之前學(xué)校并沒有把學(xué)生就業(yè)納入課程評(píng)價(jià)體系。

四是會(huì)計(jì)電算化教師教學(xué)水平亟需提高。我校現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師過去一直從事普通中專教學(xué)，尤其是缺乏在企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作的經(jīng)歷。目前雖有多名教師已具備會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格，但由于平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)法抽出充分的時(shí)間到企業(yè)見證復(fù)雜的各種社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。

五是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不夠。以前我校只有一個(gè)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，而且實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，科技含量也不高，實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生也只能做一些編制憑證、登記賬簿等一些手工練習(xí)。這樣，學(xué)生走向社會(huì)后很難適應(yīng)企業(yè)復(fù)雜的各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。

二、高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)改革探討

針對(duì)以上問題，近幾年來(lái)我校對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)進(jìn)行了系列改革，進(jìn)一步明確了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)為各類企事業(yè)單位培養(yǎng)具備熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督、財(cái)務(wù)管理以及參與經(jīng)濟(jì)決策能力，直接從事會(huì)計(jì)、出納、審計(jì)和其他經(jīng)濟(jì)管理等工作的高技能應(yīng)用型人才。今后應(yīng)進(jìn)一步深化改革，堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合、證書導(dǎo)向、模塊教學(xué)”目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)課程體系，使之符合工學(xué)結(jié)合的要求。一是改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系。根據(jù)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和原有教學(xué)基礎(chǔ)，應(yīng)深入社會(huì)調(diào)查，掌握大量第一手資料的基礎(chǔ)，合理設(shè)置會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)在整個(gè)教學(xué)時(shí)數(shù)中所占的比例，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)比例為五、五分或四、六分，建立相剝獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。

二是加強(qiáng)校企合作。校企合作可以使學(xué)校了解企業(yè)對(duì)人才的要求，有利于組織多種實(shí)踐教學(xué)，也可以使學(xué)校建立比較固定的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生獲得更真實(shí)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；另外，通過校企合作還可以將高等教育與職業(yè)社會(huì)培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)教材和課程的完善，推動(dòng)雙證教學(xué)，使學(xué)生具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。這樣也可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和職業(yè)精神。

三是加強(qiáng)案例教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以采取“實(shí)戰(zhàn)模擬”的手段進(jìn)行案例教學(xué)。其分為三個(gè)步驟：學(xué)生討論；教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；學(xué)生最后撰寫報(bào)告闡述對(duì)案例的認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)可以采用小組學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、辯論、公開演示課等形式。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。

四是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐考核。(一)對(duì)學(xué)生平時(shí)上機(jī)進(jìn)行及時(shí)檢查，針對(duì)學(xué)生平時(shí)操作練習(xí)的程度進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和打分，并通過具體操作進(jìn)行考核。(二)對(duì)手工實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)演練進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成全部流程的操作，以此考察學(xué)生的整體應(yīng)用能力。

篇4

關(guān)鍵詞：中?！∝?cái)會(huì)　教學(xué)　改革

一、中專財(cái)會(huì)教學(xué)面臨的困境

1、教學(xué)目標(biāo)模糊

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。目前中專財(cái)會(huì)教學(xué)的首要問題是教學(xué)目標(biāo)模糊。中專財(cái)會(huì)教學(xué)的起點(diǎn)是什么？終點(diǎn)又是什么？這些問題老師們都比較模糊，這就導(dǎo)致在教學(xué)中照本宣科，沒有創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)起來(lái)就沒有興趣。

2、教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)踐

目前中專財(cái)會(huì)教學(xué)仍側(cè)重于知識(shí)的傳授，忽視了實(shí)踐性教學(xué)。教師的講課僅僅停留在理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留在識(shí)記，缺乏分析、思考、歸納問題的訓(xùn)練，更缺乏對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力。

3、教學(xué)方法陳舊

目前財(cái)會(huì)教學(xué)方法單一，手段陳舊。課堂上的主角是老師，配角是學(xué)生，老師“滿堂灌”，不管學(xué)生是否能接受。教學(xué)過程隨意性較大，缺乏對(duì)教案的系統(tǒng)規(guī)劃，對(duì)每一章節(jié)沒有做好充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教材缺乏加工整理，知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出。

4、教學(xué)研究滯后

中專老師不僅僅是一名知識(shí)的宣講者，更是研究者、開拓者。對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問題，要及時(shí)找到解決的對(duì)策；對(duì)于教材中的疑點(diǎn)，要虛心向周圍老師、專家請(qǐng)教。

二、中專財(cái)會(huì)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

1、樹立全新的教育理念

（1）“活到老，學(xué)到老”的終身教育理念。

信息時(shí)代的顯著特征是知識(shí)更新速度加快，在學(xué)校學(xué)的知識(shí)走到工作崗位可能已經(jīng)陳舊了，教師不可能將財(cái)會(huì)學(xué)科的前沿知識(shí)都向?qū)W生傳授。因此，我們必須拋棄“一次教育，終身受用”的陳舊理念，在校期間，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，掌握一種學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。只有這樣，才能在變幻無(wú)窮的社會(huì)上有立足之地。

（2）樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)新理念。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，所以要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與財(cái)會(huì)教學(xué)；積極和教師交流、溝通，去不斷探索新的知識(shí)領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)課堂上教與學(xué)的統(tǒng)一。

2、課程改革

（1）根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)增刪課程內(nèi)容。

教材的編寫和編排有一定的固定形式，有一定的框架，但是不能體現(xiàn)地域上的差別。作為老師，我們?cè)谥v授的時(shí)候就要結(jié)合本地、此時(shí)的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，增加那些結(jié)合現(xiàn)實(shí)、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，減掉那些不切合實(shí)際的知識(shí)內(nèi)容，略講或不講學(xué)生一看就懂的內(nèi)容。

（2）塑造教師的教學(xué)魅力。

第一，教師在與學(xué)生的交往中，要以良好的師德、淵博的知識(shí)、風(fēng)趣的語(yǔ)言、端莊的儀表、和藹的態(tài)度、循循善誘的教學(xué)方法，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，做好教學(xué)工作，只有這樣才能建立起學(xué)生和老師的良好感情。第二，增加學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)課程的興趣。教師要抓住財(cái)會(huì)課的特點(diǎn)，努力挖掘教材中能引起興趣的內(nèi)容，將這些內(nèi)容與學(xué)生日常生活中常見的事物結(jié)合起來(lái)，引入教材，增加教材的新鮮性。

（3）采用啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生的分析能力。

授人以魚不如授人以漁。對(duì)于財(cái)會(huì)課程中的許多內(nèi)容，教師可以少講，甚至不講，只需列出學(xué)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，然后再通過提問和課后作業(yè)檢查其學(xué)習(xí)效果，了解其掌握程度。另外，教師可以布置一些思考性較大、面較廣、實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，促使學(xué)生們獨(dú)立思考，靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，提高他們分析解決問題的能力。

（4）充分運(yùn)用多媒體，提高教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)消化教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面；有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使課堂更具有形象性、藝術(shù)性、趣味性。恰當(dāng)、合理地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，能夠化抽象為具體、化模糊為清晰、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，給課堂教學(xué)注入新的活力，對(duì)提高課堂質(zhì)量起到一定的促進(jìn)作用。

3、教學(xué)方式改革

改變陳舊的教學(xué)方式，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

（1）采用小組教學(xué)法。

將不同層次的學(xué)生安排到同一個(gè)小組中，每小組設(shè)正組長(zhǎng)一人、副組長(zhǎng)一人。組長(zhǎng)要組織本組人員展開討論，輔導(dǎo)本組后進(jìn)同學(xué)的功課。組長(zhǎng)的選擇有一定條件，比如學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，接受新知識(shí)速度較快，又具有一定的組織能力，樂于助人等。上課時(shí)，同小組學(xué)生坐在一起，便于開展小組討論、分層教學(xué)、角色扮演等活動(dòng)。

（2）加強(qiáng)模擬訓(xùn)練。

在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是通過文字描述呈現(xiàn)并編制會(huì)計(jì)分錄。但是在實(shí)際工作中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是通過票據(jù)等原始憑證呈現(xiàn)，會(huì)計(jì)分錄的編制是通過填制記賬憑證完成的，這樣，在理論和現(xiàn)實(shí)中就有了差距。為了能更好地與實(shí)際接軌，鍛煉學(xué)生處理賬務(wù)的能力，我們最好找一些案例，案例真實(shí)，資料仿真，步驟清晰，具有可操作性。這樣通過模擬實(shí)際的方法，能讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)更為直觀的認(rèn)識(shí)，提高他們的應(yīng)用能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，只學(xué)理論沒有實(shí)踐是不行的。以前的教學(xué)方式是先集中把財(cái)會(huì)理論講完，然后抽出一周左右的時(shí)間來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)大作業(yè)實(shí)踐，然后再進(jìn)行理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，理論和實(shí)踐沒有做到很好地結(jié)合。

理論教學(xué)的目的是知道，實(shí)踐教學(xué)的目的是會(huì)用。我現(xiàn)在在財(cái)會(huì)教學(xué)中所使用的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)帳簿等都是仿真的，這樣可以讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)、使用、熟悉會(huì)計(jì)資料，走上工作崗位后不至于感到陌生和突然。

（4）學(xué)會(huì)取舍，確定教學(xué)重點(diǎn)。

聰明的教師不會(huì)用滿堂灌的方式給學(xué)生們傳授知識(shí)，一定要學(xué)會(huì) “重”、“精”。對(duì)于所有課程要想講授明白是不可能的，也是沒有必要的，作為老師，你必須根據(jù)實(shí)際工作情況，給學(xué)生們講授重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)知識(shí)，這些重點(diǎn)也不能多，一定要精而又精，一定要對(duì)學(xué)生有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。教師要分析教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，抓住知識(shí)的關(guān)鍵脈絡(luò)，精講少講，要多在學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)上下功夫。教師的責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生，“教”是為了“不教”，應(yīng)以學(xué)為主、教為輔。

比如在講授出納員一節(jié)的時(shí)候，我會(huì)考慮到出納員崗位是財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生走上社會(huì)從事的第一個(gè)崗位，這個(gè)崗位要求賬務(wù)處理能力不是太高，所以在教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)講授出納員崗位的工作職責(zé)，將出納工作任務(wù)劃分成具體的單元項(xiàng)目，每個(gè)單元項(xiàng)目以學(xué)生模擬訓(xùn)練為主，從單一的知識(shí)點(diǎn)操作訓(xùn)練到知識(shí)群再到知識(shí)體系，逐步形成崗位職業(yè)能力。

4、考核辦法改革

傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)專業(yè)課考核方法一般是筆試，另外以10％～20％的比例把實(shí)習(xí)課計(jì)入總分，以衡量學(xué)生對(duì)該門專業(yè)課的掌握程度。這種方法有其科學(xué)性，但是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，隨著社會(huì)對(duì)畢業(yè)生要求越來(lái)越高，這種方法顯示出一定的缺陷。我們應(yīng)該以能力為本位，將理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的比例調(diào)整為各占一半。這樣的話，理論教學(xué)的筆試與實(shí)踐教學(xué)（校內(nèi)外實(shí)習(xí)）的考核成績(jī)也應(yīng)各占50%核算學(xué)生的專業(yè)學(xué)科總成績(jī)。當(dāng)然，各個(gè)學(xué)校有各個(gè)學(xué)校的情況，有條件的可以采用單獨(dú)立項(xiàng)考核，記入學(xué)生的學(xué)籍檔案，如畢業(yè)實(shí)習(xí)不及格者，則不予畢業(yè)。這就要求任何實(shí)踐形式都要制定并實(shí)施嚴(yán)格的考核制度，這項(xiàng)制度要明確考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核辦法和考核要求。

5、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

如何解決學(xué)生實(shí)踐操作能力缺乏、上崗適應(yīng)期較長(zhǎng)的問題？唯一的辦法是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。應(yīng)建立“會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)室”，利用計(jì)算機(jī)將集中實(shí)踐和單項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)工作實(shí)際能力的模擬演練，讓學(xué)生通過人機(jī)對(duì)話的方式，根據(jù)具體情況，作出正確的分析、判斷和處置。學(xué)校要積極貫徹“雙證書”制度，要將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考核內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃之中，并積極組織實(shí)施?！半p證書”制度的實(shí)施，有利于提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)用人才。要積極建立校企合作，建立“訂單式”培養(yǎng)，校企共建穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)的要求。以下是我的幾條建議：

（1）明確實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

第一，強(qiáng)化學(xué)生的基本功訓(xùn)練，如珠算、點(diǎn)鈔、計(jì)算機(jī)操作、漢字、阿拉伯?dāng)?shù)字的書寫規(guī)范等；第二，增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)財(cái)政部頒布的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》，并貫穿到實(shí)踐教學(xué)過程的始終；第三，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表、查找差錯(cuò)、熟悉主要行業(yè)的業(yè)務(wù)流程、熟悉企事業(yè)單位的崗位分工和崗位職責(zé)權(quán)限等；第四，訓(xùn)練學(xué)生熟練地運(yùn)用幾種主要財(cái)務(wù)軟件，熟練電算化操作。

（2）完善實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。要建好實(shí)習(xí)基地，必須堅(jiān)持內(nèi)外結(jié)合的方針?！皟?nèi)”指校內(nèi)，在校內(nèi)要建立財(cái)會(huì)模擬實(shí)習(xí)室，既要有軟件又要有硬件；既要有固定的場(chǎng)所、專門的辦公桌或成套的辦公用品，又要具備各種仿真的原始憑證樣張；既有手工操作的一套物品資料，又要有安裝計(jì)算機(jī)、配備財(cái)務(wù)軟件，以滿足財(cái)會(huì)電算化模擬實(shí)習(xí)?！巴狻笔侵感Ｍ猓e極建立校外實(shí)習(xí)基地，結(jié)合校企實(shí)際，確定好實(shí)習(xí)的目標(biāo)企業(yè)；與目標(biāo)單位簽約，以明確雙方應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和履行的義務(wù)，使學(xué)生實(shí)習(xí)不致于流于形式。

（3）建立健全管理制度。

實(shí)踐性教學(xué)要取得好的效果，必須建立健全科學(xué)的管理制度。一要建立健全實(shí)踐性教學(xué)場(chǎng)所、設(shè)備、用品等硬件管理制度；二是建立健全各種實(shí)踐性教學(xué)的組織制度，如實(shí)習(xí)生守則、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作職責(zé)、實(shí)踐性教學(xué)管理部門工作職責(zé)、實(shí)習(xí)論文及其答辯制度等等。

6、參與社會(huì)實(shí)踐

學(xué)校要組織并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，充分利用雙休日或寒暑假，深入到企業(yè)、事務(wù)所等參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提升實(shí)際操作的能力，努力增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

總而言之，中專的財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)、艱巨的工程，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，就必須整體推進(jìn)財(cái)會(huì)專業(yè)課程改革。面對(duì)新問題、新情況，我們必須提出新的解決辦法，才能適應(yīng)新世紀(jì)財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性教學(xué)；財(cái)會(huì)專業(yè)；職業(yè)學(xué)校

一、職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的緊迫性（1）職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)渠道短缺，就業(yè)不對(duì)口。大多數(shù)的用人單位也喜歡有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)人員，并不想給剛走出校門的學(xué)生一些成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；更主要的原因在于學(xué)校的培養(yǎng)模式陳舊，不能適應(yīng)社會(huì)的需求發(fā)展。所以，針對(duì)市場(chǎng)的需求，按照企業(yè)的發(fā)展要求，職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的定位和培養(yǎng)的模式更新已經(jīng)到了刻不容緩的地步。

（2）教師教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方式落后。在職業(yè)學(xué)校的課堂上，教師滿堂灌的教學(xué)模式仍然霸占著課堂。教師偏重理論知識(shí)的講授，輕視實(shí)踐性教學(xué)。即使是在上實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課，老師既不敢也不能夠深入進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，主要原因在于專業(yè)課教師的教學(xué)觀念陳舊，專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平落后，不能適應(yīng)財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的需要。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，培養(yǎng)出來(lái)的中職生理論知識(shí)不夠豐富，專業(yè)技能不夠熟練，這一切都適應(yīng)不了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要。

二、職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的主要思考（1）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于實(shí)踐教學(xué)。在長(zhǎng)期的一線教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)是中職學(xué)校里的一門獨(dú)立的專業(yè)，其培養(yǎng)對(duì)象為：面向企、事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)事務(wù)管理工作的人員，其崗位層次為大中型企業(yè)、經(jīng)濟(jì)組織、會(huì)計(jì)核算員、財(cái)稅協(xié)管員、銀行出納、商業(yè)服務(wù)企業(yè)的收銀員、統(tǒng)計(jì)員、營(yíng)銷員等。因此，財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)就要培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型、實(shí)踐型人才，要以專業(yè)能力培養(yǎng)為本位。教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法時(shí)要充分考慮學(xué)生專業(yè)能力的提高，如基本的實(shí)物演示、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等。

另外，中等職業(yè)學(xué)校要突出考證來(lái)引導(dǎo)專業(yè)課教學(xué)。這里談的“考證”，主要是指中專學(xué)歷證書和會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書。學(xué)歷證書只是表明學(xué)生在規(guī)定的期限內(nèi)理論知識(shí)達(dá)到了國(guó)家規(guī)定的合格要求，而職業(yè)資格證書的獲得，則表明了學(xué)生在專業(yè)理論和專業(yè)技能兩方面都達(dá)到了國(guó)家規(guī)定的合格要求，而且可以憑資格證書從事相關(guān)的職業(yè)。職業(yè)資格證書是學(xué)生就業(yè)的通行證，因此我們教育教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

（2）教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)突出實(shí)踐性。在課程設(shè)置方面：根據(jù)新課改的要求，要大力進(jìn)行課堂教學(xué)改革，突出專業(yè)課的實(shí)踐性課程。專業(yè)課程不僅要體現(xiàn)本專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，更要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)興趣、專業(yè)優(yōu)勢(shì)、職業(yè)能力等特點(diǎn)，加大專業(yè)課程的實(shí)踐性教學(xué)。如開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課時(shí)，要有意加大實(shí)際操作知識(shí)情境的設(shè)置，如填制記賬的憑證、登記賬簿、審核原始憑證、編制各種財(cái)務(wù)報(bào)表填制，等等。

在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面：建議學(xué)校加大在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備上的投資力度，如要花錢建設(shè)財(cái)會(huì)模擬室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)室。讓學(xué)生從直觀上感知手工會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室主要是通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件和財(cái)務(wù)軟件有機(jī)結(jié)合的演示應(yīng)用與練習(xí)，這些都是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用能力，也有利于提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化實(shí)際操作能力。學(xué)校的電算化實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該及時(shí)更新主要硬件，同時(shí)要安裝配套的專用軟件和保護(hù)軟件。

在校企合作方面：學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生到定點(diǎn)企業(yè)進(jìn)行參觀考察，讓學(xué)生了解企業(yè)的財(cái)務(wù)基本流程，增加感性的認(rèn)知，甚至可以給學(xué)生留一些到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)；同時(shí)，學(xué)校還要邀請(qǐng)企業(yè)的會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)骨干等定期到學(xué)校講學(xué)授課，對(duì)教師進(jìn)行財(cái)務(wù)方面新知識(shí)、新技術(shù)的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平。

篇6

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)教學(xué)；現(xiàn)狀；問題；探索

中職會(huì)計(jì)教育，主要是為社會(huì)培養(yǎng)、輸送合格的高素質(zhì)、中初級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才和管理人才，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就必須正視當(dāng)前中職教學(xué)中存在的問題，從實(shí)際出發(fā)，不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

1.職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量低下

眾所周知，在高考持續(xù)擴(kuò)招后，中職教育跌入低谷，生源嚴(yán)重不足，中職學(xué)校招生已經(jīng)沒有條件對(duì)生源進(jìn)行篩選。通常成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)重點(diǎn)高中，成績(jī)中上等的進(jìn)普通高中，剩下的基礎(chǔ)差的學(xué)生才會(huì)萬(wàn)般無(wú)奈選擇進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校，這類學(xué)生普遍成績(jī)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較弱，這就導(dǎo)致中職生源質(zhì)量明顯下降。

2.中職學(xué)校學(xué)生年齡偏小

中職學(xué)校的學(xué)生大多來(lái)自初中畢業(yè)生，年紀(jì)小，缺少社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)方面的常識(shí)知之甚少，習(xí)慣于原來(lái)的保姆式教育方式，養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受式的“被看著”的習(xí)慣，自我控制能力及自學(xué)能力十分有限，入校后不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

一方面，當(dāng)前社會(huì)技能型人才短缺，用人單位人才消費(fèi)漸趨理性，不再僅盯文憑，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)人才的實(shí)用性，非?？粗禺厴I(yè)生的實(shí)踐操作能力。另一方面從中職會(huì)計(jì)類畢業(yè)生歷年的就業(yè)單位和就業(yè)崗位看，中職會(huì)計(jì)類畢業(yè)生首次就業(yè)去向主要為中小型企事業(yè)單位，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)量少，業(yè)務(wù)處理相對(duì)簡(jiǎn)單。就業(yè)崗位主要為出納、材料會(huì)計(jì)、輔助會(huì)計(jì)等，這些崗位突出動(dòng)手能力，但對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力要求較低。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)觀念滯后，教學(xué)環(huán)節(jié)重理論輕實(shí)踐

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)以教師為中心，以教科書為依據(jù)，教學(xué)方法和教學(xué)手段簡(jiǎn)單化，只注重書本知識(shí)傳授，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。這種填鴨式的教學(xué)使得學(xué)生聽課效率極其低下，學(xué)生腦海中呈現(xiàn)的是支離破碎、雜亂無(wú)章的理論，就算學(xué)會(huì)了怎樣編制分錄、怎樣編制報(bào)表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會(huì)計(jì)問題方面則顯得不足。這就造成學(xué)生在就業(yè)中的困難和上崗后的迷茫。

理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著中職教育，這無(wú)論在課程設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都表現(xiàn)得很明顯，這致使學(xué)生缺乏動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，走上工作崗位后很難勝任工作。

2.教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備投入不足

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中非常重要的一環(huán)，但是，就實(shí)驗(yàn)室的配置情況來(lái)看，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求。由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)驗(yàn)室軟、硬件滯后于當(dāng)前的實(shí)際情況，沒有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)需求，有的院校甚至完全是手工實(shí)驗(yàn)操作，其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑿Ч上攵?/p>

3.師資水平跟不上

會(huì)計(jì)專業(yè)投入小、見效快，大多數(shù)中職學(xué)校都開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，通過年招生規(guī)模、教師總?cè)藬?shù)、會(huì)計(jì)專業(yè)教師人數(shù)來(lái)看，整體發(fā)展不均衡，專業(yè)師資配置不合理。會(huì)計(jì)專業(yè)教師知識(shí)體系結(jié)構(gòu)陳舊，更新速度慢，自身不能做到與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致無(wú)法傳遞給學(xué)生最新的專業(yè)知識(shí)，降低了教育質(zhì)量。目前，中職學(xué)校中既有理論又懂操作的“雙師型”會(huì)計(jì)專業(yè)教師比較短缺，師資水平參差不齊，部分教師從大學(xué)校門出來(lái)就直接進(jìn)入中職學(xué)校擔(dān)任會(huì)計(jì)教師，理論和實(shí)踐課一肩挑，由于沒有實(shí)際工作經(jīng)歷，對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解僅限于書本，教學(xué)難免空洞枯燥。

三、提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)有效性的思考

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課程設(shè)置

中職會(huì)計(jì)教育主要培養(yǎng)初級(jí)會(huì)計(jì)員、審計(jì)員、統(tǒng)計(jì)員、出納、收銀員、倉(cāng)管員等應(yīng)用型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，所以應(yīng)根據(jù)用人單位的要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)現(xiàn)代企業(yè)中出現(xiàn)的新崗位和原有崗位的數(shù)量、質(zhì)量及規(guī)格要求，以會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展和從業(yè)需求為前提，緊貼學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，及時(shí)編寫體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法的具有職教特色的會(huì)計(jì)專業(yè)教材，增強(qiáng)課程的靈活性和實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)崗位群的能力。

首先，從教學(xué)計(jì)劃改革入手，從課程體系、結(jié)構(gòu)上改革基礎(chǔ)課、專業(yè)課體系，精選教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的手工和電腦做賬能力?；A(chǔ)知識(shí)以“必需、夠用”為度，即基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)，在保證專業(yè)課所需的條件下，盡量壓縮基礎(chǔ)課時(shí)，專業(yè)課向“精”、“活”方向發(fā)展，加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。

其次，從教學(xué)內(nèi)容改革入手，在會(huì)計(jì)教學(xué)上，有些理論知識(shí)內(nèi)容偏深偏難，不利于中專生的吸收消化，因此，應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和對(duì)會(huì)計(jì)人才的市場(chǎng)需求，把教材內(nèi)容根據(jù)社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)情況進(jìn)行重新組合，予以調(diào)整，簡(jiǎn)化、刪除空洞的或與本專業(yè)相關(guān)不密切的內(nèi)容，增添會(huì)計(jì)實(shí)踐中應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

首先，做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情與動(dòng)力。教師要讓學(xué)生明白出會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備怎樣的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并指出會(huì)計(jì)從業(yè)人員要考取哪些證，從會(huì)計(jì)證到會(huì)計(jì)員、助理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師及總會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等，相當(dāng)于為學(xué)生的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情與動(dòng)力。

其次，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生美好的憧憬，從而樹立將來(lái)要從事會(huì)計(jì)專業(yè)的理想。要讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理中的地位和功能。了解目前市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要狀況、學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展方向，特別是會(huì)計(jì)行業(yè)誘人的發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生美好的憧憬，從而樹立將來(lái)要從事會(huì)計(jì)的專業(yè)理想。

再次，要先易后難，讓學(xué)生克服畏難心理。職校生大多數(shù)意志薄弱，稍有不如意，就容易消沉自卑，喪失進(jìn)取心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。而會(huì)計(jì)學(xué)科是比較抽象的，會(huì)計(jì)基本理論和相關(guān)概念比較難理解，因此同學(xué)們難免會(huì)出現(xiàn)畏難心理。應(yīng)采取先易后難，循序漸進(jìn)的原則，即按認(rèn)識(shí)規(guī)律，把教材的順序做部分改動(dòng)。比如開始就介紹經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生之后，會(huì)計(jì)人員如何記帳，然后逐步引入一些基本概念和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，如會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)帳戶等，最后引出會(huì)計(jì)恒等式。再把比較抽象的一般原則、會(huì)計(jì)核算方法、基本假設(shè)等挪到后面，通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生反饋確實(shí)入門比較輕松，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

3.改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

首先，教師要把理論聯(lián)系實(shí)際貫穿于教學(xué)過程的始終，只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)基本理論的理解知其然也知其所以然。在教學(xué)中不能搞滿堂灌，應(yīng)因地制宜，采用靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)嘗試新的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)，其精髓在于啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑?？赏ㄟ^設(shè)置疑難問題、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的思維興趣，激發(fā)其探求知識(shí)的欲望；通過教師與學(xué)生之間的信息交流，由單向灌輸式改變?yōu)殡p向引導(dǎo)式或雙向交流式。又如討論式教學(xué)，教師可根據(jù)教學(xué)大綱和授課內(nèi)容精心設(shè)計(jì)討論主題，或者圍繞課堂上涉及的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法，向?qū)W生提出帶有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生展開討論。學(xué)生充分參與，各抒己見，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更加深刻，討論的又是今后工作中可能遇到的實(shí)際問題，使教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。從縮短學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的距離出發(fā)，運(yùn)用模擬（仿真）教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法，提高職業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

其次，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。為了適應(yīng)現(xiàn)代化信息的快節(jié)奏、高效率的要求，應(yīng)該采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)過程，具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，使往日呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。比如用會(huì)計(jì)教學(xué)軟件將編制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表的過程演示出來(lái)，與教師的講授相配合，使抽象的形象化，使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，以易于學(xué)生理解和掌握。

4.加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師既要懂理論又要具備豐富的財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。因此，要加快“雙師型”教師的培養(yǎng)，比如和企事業(yè)單位簽訂培訓(xùn)合同，將沒有會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)教師送到相關(guān)單位的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高教師的教學(xué)管理能力，更新教學(xué)觀念?？梢越M織、要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師積極參加會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)，掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)最前沿的發(fā)展變化，并將其充實(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中。

5.高度重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中職學(xué)校學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐技能是最重要的，必須在思想上高度重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在開設(shè)理論課的基礎(chǔ)上，必須同時(shí)要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該建立專門的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)購(gòu)置好全真規(guī)范的憑證、賬簿，一式多聯(lián)的原始憑證，如：收據(jù)、發(fā)票等。再次，應(yīng)該為實(shí)訓(xùn)室配備專門的實(shí)訓(xùn)人員，同時(shí)，為了保證會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的正常進(jìn)行和實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的不斷提高，還應(yīng)該有相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。只有這樣，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要、滿足用人單位要求的合格會(huì)計(jì)人才。

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的多元化改革，會(huì)計(jì)教學(xué)中勢(shì)必存在一些問題，我們只有正視這些存在的問題，從實(shí)際出發(fā)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，采取切實(shí)有效的措施，不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出理論功底扎實(shí)，又懂實(shí)際操作的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]梁偉玲.淺談中職財(cái)會(huì)專業(yè)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，2007（30）.

[4]王光遠(yuǎn)，陳漢文.會(huì)計(jì)教育目標(biāo)之我見[J].會(huì)計(jì)研究，2009，09.

作者簡(jiǎn)介：

篇7

【關(guān)鍵詞】賽訓(xùn)結(jié)合以賽促改會(huì)計(jì)教學(xué)

系統(tǒng)化改革

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03C-0030-02

一、高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的背景

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱國(guó)家教育規(guī)劃綱要）指出：職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。2011年教育部分別了《教育部關(guān)于支持高等職業(yè)教育學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》、《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》兩個(gè)文件，要求高職教育一方面要以提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力為出發(fā)點(diǎn)，整體提高高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高高等職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的能力，另一方面要推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。

21世紀(jì)以來(lái)，高等職業(yè)教育培養(yǎng)了千余萬(wàn)專門人才，但同時(shí)也存在著教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)技術(shù)應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不高等問題。如何提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)務(wù)處理技能是現(xiàn)階段高職教育需要迫切解決的問題。高職會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐性教學(xué)方面因其專業(yè)布點(diǎn)多和會(huì)計(jì)、財(cái)稅政策的深入改革以及企業(yè)會(huì)計(jì)崗位零星分散的特點(diǎn)致使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)對(duì)口頂崗實(shí)習(xí)陷入困境。本文擬針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)實(shí)狀況，探討如何通過“賽訓(xùn)結(jié)合，以賽促改”的高職會(huì)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)化改革，把高職會(huì)計(jì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)化為校內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)，以切實(shí)提高和強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理技能。

二、高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的迫切性

（一）當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教學(xué)遭遇瓶頸

1 會(huì)計(jì)系列課程教改的應(yīng)用性和系統(tǒng)性較差?！笆晃濉逼陂g，會(huì)計(jì)職業(yè)教育教學(xué)改革得到了較大發(fā)展，教育管理部門和全國(guó)新世紀(jì)教改課題以及省級(jí)新世紀(jì)教改課題研究不斷涌現(xiàn)，但普遍存在教改成果轉(zhuǎn)化率低，教改課題停留在寫論文，寫報(bào)告等淺層次研究階段，成果的應(yīng)用性差等問題。此外，部分院校教改較為深入，完成了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法等會(huì)計(jì)專業(yè)課程的國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程建設(shè)；進(jìn)入“十二五”后，教育部開始著力建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，同時(shí)對(duì)專業(yè)課程的教材建設(shè)、教學(xué)模式、課程建設(shè)等進(jìn)行了深入的改革和研究實(shí)踐，課程教改成果豐碩。但教改大多針對(duì)某門課程展開，缺乏系統(tǒng)性，其研究成果在實(shí)踐中勢(shì)必遭遇與其他課程難以配合完成單門課程教改所需的各種基礎(chǔ)和前提，從而使人才培養(yǎng)目標(biāo)難以取得明顯的實(shí)質(zhì)性成效。

2 院校教學(xué)資源交流不順暢。只有在開放的環(huán)境下讓各個(gè)參與主體充分競(jìng)爭(zhēng)才能提高整個(gè)市場(chǎng)的運(yùn)轉(zhuǎn)效率。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的這個(gè)理論不僅適用于經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，在教育領(lǐng)域同樣是顛撲不破的真理。院校之間教改成果的封閉使用使高職教育處于小農(nóng)階段，院校之間各自掌握的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源程度不一，涉及的層次、角度和深度也各不相同。目前整個(gè)中國(guó)教育市場(chǎng)缺乏一個(gè)展示教師教改成果和學(xué)生職業(yè)技能掌握狀況的平臺(tái)，這問題也存在于高職會(huì)計(jì)教育領(lǐng)域。院校間信息封閉，交流不充分和各自為政不利于促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)和教育資源共享及優(yōu)化，勢(shì)必帶來(lái)低效，這是我國(guó)高職教育在向深度發(fā)展，把高職教育做強(qiáng)做優(yōu)的過程中遭遇的平臺(tái)瓶頸。

3 優(yōu)質(zhì)師資匱乏。教師是立教之本、興教之基、強(qiáng)教之源，優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是高職教育得以健康發(fā)展的重要保障。我國(guó)有相當(dāng)一部分高職院校是從原來(lái)的中專轉(zhuǎn)型升級(jí)而來(lái)的，這特定的歷史環(huán)境使高職師資隊(duì)伍在年齡層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能等各方面都存在劣勢(shì)，師資隊(duì)伍力量與“培養(yǎng)高技能應(yīng)用性高職人才”的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。相當(dāng)一部分專業(yè)教師安于現(xiàn)狀，理論教學(xué)與工作崗位要求嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象普遍存在，教師教學(xué)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)與我國(guó)在快速發(fā)展變化的會(huì)計(jì)制度和稅收制度不相適應(yīng)，師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏外力推動(dòng)。

（二）高職會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)崗位化面臨困境

高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)加大實(shí)踐性教學(xué)比重，將職業(yè)崗位技能搬進(jìn)課堂，使學(xué)生在教學(xué)中扎實(shí)掌握相關(guān)崗位技能。實(shí)踐性教學(xué)可在企業(yè)相關(guān)崗位通過學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)或把企業(yè)環(huán)境搬進(jìn)校園課堂來(lái)開展。但當(dāng)前我國(guó)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)崗位化卻面臨諸多困境，主要體現(xiàn)在：

1 企業(yè)對(duì)學(xué)生的抗拒。會(huì)計(jì)核算的是企業(yè)已發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，企業(yè)出于其商業(yè)信息的保密性和安全性需要，對(duì)初出茅廬、諸多方面還存在很多不穩(wěn)定性的學(xué)生天然地抗拒，學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)一線進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的困難巨大。

2 會(huì)計(jì)崗位分布和學(xué)生數(shù)量不相適應(yīng)。與會(huì)計(jì)專業(yè)每年大量的在校生相矛盾的是會(huì)計(jì)崗位零星而分散的特性。會(huì)計(jì)崗位的這一特殊性使得高職會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（包括課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等）統(tǒng)一安排學(xué)生展開系統(tǒng)的、規(guī)范的實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)這一完美設(shè)想難以實(shí)現(xiàn)。

3 會(huì)計(jì)崗位化教學(xué)存在局限性。在教學(xué)上，會(huì)計(jì)工作過程、業(yè)務(wù)操作示范等教學(xué)內(nèi)容主要通過文字、圖片或影像的形式進(jìn)行傳授，枯燥的表述難以完成以準(zhǔn)確的“職業(yè)判斷”和嚴(yán)格的“處理流程”為目標(biāo)的課堂教學(xué)任務(wù)。因此，會(huì)計(jì)系列課程的崗位化教學(xué)往往也難以吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生專業(yè)技能提升和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

由上述可知，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和成功轉(zhuǎn)型對(duì)人才的培養(yǎng)要求，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)能力和提升學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，以“賽訓(xùn)結(jié)合，以賽促改”為切入點(diǎn)，進(jìn)行“賽訓(xùn)結(jié)合，以賽促改”的高職會(huì)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)化改革，具有迫切性。

三、“賽訓(xùn)結(jié)合。以賽促改”的高職會(huì)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)化改革構(gòu)想

（一）改革目標(biāo)

“賽訓(xùn)結(jié)合，以賽促改”的高職會(huì)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)化教學(xué)改革是以搭建職業(yè)技能競(jìng)賽為載體，將實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能競(jìng)賽參賽過程相結(jié)合，以職業(yè)技能競(jìng)賽搭建的企業(yè)環(huán)境為基礎(chǔ)，以職業(yè)技能競(jìng)賽的系統(tǒng)化職業(yè)技能要求為依據(jù)，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)系列課程進(jìn)行系統(tǒng)化改革，將崗位技能要求分解到各課程的實(shí)踐性教學(xué)過程中，形成職業(yè)技能特色鮮明的課程教育和流程完整的課程教學(xué)體系。同時(shí)，借助競(jìng)賽平臺(tái)，使課堂教學(xué)過程與會(huì)計(jì)崗位工作過程相對(duì)接，為教師在施教過程中提供新的教學(xué)方法，引導(dǎo)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類教育重視學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)。圍繞“賽”的導(dǎo)向功能不斷完善“訓(xùn)”的方式方法，充實(shí)“訓(xùn)”的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)強(qiáng)技”，“賽”與“訓(xùn)”相輔相成的目標(biāo)。

（二）改革的具體措施

1 以工業(yè)企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)崗位標(biāo)準(zhǔn)為要求搭建競(jìng)賽平臺(tái)?；诼殘?chǎng)環(huán)境，主要涉及企業(yè)內(nèi)部各主要部門、外部單位（如銀行、稅務(wù)、海關(guān)等），設(shè)置各單位各部門與會(huì)計(jì)核算相關(guān)的崗位，并賦予其相應(yīng)崗位職責(zé)，設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生過程中憑證傳遞流程和會(huì)計(jì)處理程序，設(shè)計(jì)仿真經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)背景資料和環(huán)境，制定競(jìng)賽內(nèi)容大綱，明確競(jìng)賽規(guī)則。同時(shí)，充分發(fā)揮競(jìng)賽的導(dǎo)向功能，使區(qū)域范圍內(nèi)（廣西區(qū)、西南地區(qū)或全國(guó)等范圍）的學(xué)生通過參加技能競(jìng)賽熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理環(huán)境，熟知業(yè)務(wù)處理流程，扎實(shí)掌握相關(guān)職業(yè)技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。有效的技能競(jìng)賽平臺(tái)，能吸引區(qū)域范圍內(nèi)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)積極參與，并以此為契機(jī)促進(jìn)院校之間教學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

2 推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)改革，帶動(dòng)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)改革，構(gòu)建“賽訓(xùn)結(jié)合，以賽促改”的特色引領(lǐng)型教學(xué)模式。技能競(jìng)賽平臺(tái)的搭建和活動(dòng)的開展，促使院校加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化師資隊(duì)伍的內(nèi)涵建設(shè)，將高職教育教學(xué)改革向系統(tǒng)化、精細(xì)化推進(jìn)。加強(qiáng)院系與行業(yè)企業(yè)的橫向聯(lián)合，引進(jìn)行業(yè)企業(yè)人才需求預(yù)測(cè)機(jī)制，在教師隊(duì)伍中培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能手，并努力將行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)骨干引入教師隊(duì)伍，促進(jìn)課程教學(xué)與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的融合，加強(qiáng)校企教學(xué)、科研和項(xiàng)目合作等多方面的合作和交流，促進(jìn)師資隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)深入開展。

3 會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的組織與開展。將技能競(jìng)賽作為常態(tài)化教學(xué)活動(dòng)，并將技能競(jìng)賽分為校內(nèi)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽、校際會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽、區(qū)域會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽和全國(guó)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽等層次。通過分階段、逐層遞進(jìn)地組織學(xué)生參加各層次會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生各項(xiàng)職業(yè)技能的訓(xùn)練和強(qiáng)化，并通過比賽檢驗(yàn)和反思教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)改革。

4 在相應(yīng)課程中引入競(jìng)賽元素，確定技能訓(xùn)練與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方案。將企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作過程和技能要求及會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽規(guī)程涉及的各項(xiàng)技能按照一定的方法分拆到會(huì)計(jì)專業(yè)系列課程的教學(xué)內(nèi)容中，并輔之以相應(yīng)的教學(xué)手段，加大以學(xué)生為主體的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)比重，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的過程指導(dǎo)，使學(xué)生真正能從實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程和管理方法，熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理程序，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)務(wù)處理技能，建立企業(yè)管理全局觀，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，實(shí)現(xiàn)“賽”與“訓(xùn)”有機(jī)結(jié)合，通過“賽訓(xùn)結(jié)合”達(dá)到提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力目標(biāo)。

篇8

站在新的起點(diǎn)上，東莞經(jīng)貿(mào)人秉承“崇德尚能、知行合一”的校訓(xùn)，以“育人為本，面向市場(chǎng)，做強(qiáng)服務(wù)，爭(zhēng)創(chuàng)一流”的全新辦學(xué)理念，圍繞“緊密對(duì)接?xùn)|莞現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、建設(shè)國(guó)家示范中職名?！钡目偰繕?biāo)，立足地方產(chǎn)業(yè)，依托行業(yè)，堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，取得豐碩成果，成為東莞現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型人才培養(yǎng)的重要高地。

追尋：服務(wù)育人的理念溯源

“服務(wù)育人”成為中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)新理念，是中等職業(yè)教育為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型變革而倡導(dǎo)的職業(yè)教育新思想，也是東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校呼應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的新訴求。

1.區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)為服務(wù)育人提供了生長(zhǎng)的沃土。

東莞正處在經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，這就為職業(yè)教育理念的創(chuàng)新提供了契機(jī)。東莞市由粗放型經(jīng)濟(jì)向集約型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變并成功進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，其關(guān)鍵因素在于人才。如今，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、構(gòu)建與完善現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，同樣需要現(xiàn)代職業(yè)教育為其提供服務(wù)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)東莞經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。

正是這種服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，引領(lǐng)著職業(yè)教育的辦學(xué)方向。立足東莞區(qū)域經(jīng)濟(jì)，面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，培養(yǎng)就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有能力、繼續(xù)教育有基礎(chǔ)、職業(yè)發(fā)展有空間的技能型人才，打造全國(guó)一流的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型人才培養(yǎng)基地，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)大人力資源支持，成為東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校的辦學(xué)追求。

2.學(xué)校的自我突破提升是服務(wù)育人成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。

東莞市現(xiàn)有的中高職院校是在莞商文化孕育下建立并發(fā)展壯大起來(lái)的，它們更能展現(xiàn)出東莞的精神面貌，也更加熟諳當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)，能夠更快速適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的變化，并及時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)工作和學(xué)校建設(shè)作出調(diào)整，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。

面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校一方面學(xué)校致力于硬件設(shè)施的建設(shè)。全校實(shí)現(xiàn)了辦公自動(dòng)化，建有千兆校園網(wǎng)絡(luò)中心、電視教學(xué)中心、多媒體教學(xué)系統(tǒng)及現(xiàn)代化校園廣播系統(tǒng)，設(shè)有電腦室、電子電工實(shí)驗(yàn)室、電腦美術(shù)繪畫室、財(cái)會(huì)模擬室、手工藝制作室、辦公自動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、語(yǔ)音室以及音樂室、舞蹈室、鋼琴室，建有足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)、乒乓球室、健身室、塑膠環(huán)形跑道等齊全的體育場(chǎng)所。另一方面，學(xué)校又注重內(nèi)涵式發(fā)展，以建設(shè)國(guó)家示范校為契機(jī)，整頓校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，努力創(chuàng)新研究，鼓勵(lì)科研發(fā)明，加強(qiáng)素質(zhì)教育，優(yōu)化育人環(huán)境，辦學(xué)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益都取得了雙豐收，已經(jīng)形成了良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)格局。

追問：服務(wù)育人的內(nèi)涵因子

東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校通過申報(bào)和建設(shè)國(guó)家級(jí)示范校，總結(jié)梳理和提煉了建校半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)的實(shí)踐和理論的經(jīng)驗(yàn)成果，進(jìn)一步凸顯和明確了“服務(wù)育人”的新理念。

1.教學(xué)教務(wù)管理工作以服務(wù)育人為指導(dǎo)。

在申報(bào)國(guó)家示范校的材料中，東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校制定了一系列的教學(xué)教務(wù)管理規(guī)章制度與條例，主要包括校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)崗位職責(zé)、教職工崗位職責(zé)、各部門職責(zé)、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰條例、學(xué)生行為管理制度、德育制度、考核制度等。每一項(xiàng)制度都被嚴(yán)格執(zhí)行，并有詳實(shí)的跟蹤記錄。其目的就是為辦好國(guó)家示范校而努力。從這些條例及各項(xiàng)工作階段性成果看，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校秉承服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教師、服務(wù)社會(huì)的想法開展教學(xué)教務(wù)工作，教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)都顯著提高，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量也取得了成效。

僅以2013屆1001班40名畢業(yè)生就業(yè)情況為例，不難看出學(xué)校服務(wù)東莞經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成績(jī)。其中，29人在東莞市石碣鎮(zhèn)立恒電子有限公司、東莞清溪長(zhǎng)山頭五金廠、東莞市中堂云興飲料店、東莞市雄泰電子有限公司、東莞市山木金剛石工具有限公司、力嘉精時(shí)廠、茶山新力塑膠五金制品廠等20余家當(dāng)?shù)仄髽I(yè)就業(yè)，直接服務(wù)東莞經(jīng)濟(jì)發(fā)展，顯示了學(xué)校優(yōu)秀的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.課堂教學(xué)與改革以服務(wù)育人為指引。

東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校緊跟東莞“加快發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)”步伐，立足東莞的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，并根據(jù)自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)大膽調(diào)整了專業(yè)結(jié)構(gòu)。將原來(lái)小而全的15個(gè)專業(yè)逐步調(diào)整為11個(gè)專業(yè)，形成了以“財(cái)經(jīng)商貿(mào)”類專業(yè)為核心，以會(huì)計(jì)、物流服務(wù)與管理和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三個(gè)央財(cái)重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)為引領(lǐng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)，重構(gòu)了物流、會(huì)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程體系，以課堂教學(xué)與改革為基礎(chǔ)，不斷開發(fā)適合學(xué)校專業(yè)需要的校本教材，以社會(huì)需求為依據(jù)，以適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)和未來(lái)可持續(xù)發(fā)展為目的。例如，學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)開發(fā)了18本校本教材。同時(shí)，學(xué)校開設(shè)了特色課程《職業(yè)素養(yǎng)課程》，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

3.校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)以服務(wù)育人為指向。

首先，東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校提供校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，將理論與技能結(jié)合起來(lái)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所布局合理，實(shí)訓(xùn)工位數(shù)充足，實(shí)訓(xùn)環(huán)境良好，實(shí)訓(xùn)設(shè)備保養(yǎng)與更新及時(shí)，實(shí)訓(xùn)教師都是經(jīng)過選拔、實(shí)踐技能高超的“雙師型”人才。此外，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所還建立了嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)管理制度、員工工作制度、學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理制度，并且印發(fā)了《學(xué)生實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提出具體可操作的要求，例如實(shí)訓(xùn)成績(jī)的等級(jí)界定，實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫，等等。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)還建立了“學(xué)生滿意度調(diào)查機(jī)制”，及時(shí)聽取學(xué)生關(guān)于實(shí)訓(xùn)的反饋信息。

其次，校外實(shí)訓(xùn)是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上的延伸與提升。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)鑒于實(shí)訓(xùn)環(huán)境的仿真性等，難以達(dá)到真實(shí)工作環(huán)境的效果。東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校與許多企業(yè)建立實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)協(xié)議關(guān)系，幫助學(xué)生與這些校企合作中的實(shí)習(xí)單位簽訂正式實(shí)習(xí)合同，同時(shí)，派遣專業(yè)指導(dǎo)教師跟蹤記錄學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的具體情況。另外，學(xué)校與企業(yè)建立頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)等人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校企深度融合，為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)贏得更佳實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

追趕：服務(wù)育人的人文觀照

東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校在踐行服務(wù)育人理念的過程中，始終堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持帶著感情辦學(xué)校，以人文觀照師生的成長(zhǎng)，收獲精彩連連。

1.“以情服人”的學(xué)校管理模式。

在東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體在多年的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，形成了獨(dú)具特色的管理思路和管理風(fēng)格，兼具干練、果敢的“剛”之美與親切、隨和的“柔”之美。

建立“以情服人”的管理模式。強(qiáng)調(diào)情感管理新理念，增強(qiáng)管理隊(duì)伍的執(zhí)行力。作為校長(zhǎng)，要管理好一所學(xué)校，除了要領(lǐng)導(dǎo)建立和完善的規(guī)章制度，還必須對(duì)教職工有真誠(chéng)的人本關(guān)懷，用良好的人格魅力提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力。一方面，以校長(zhǎng)為代表的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)努力為教師創(chuàng)造良好的進(jìn)修條件，特別是對(duì)青年教師提出了“3年達(dá)標(biāo)、6年成熟、9年成名”的要求，幫助他們不斷進(jìn)步，爭(zhēng)取做教育教學(xué)的行家里手。另一方面，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持和群眾打成一片，真誠(chéng)關(guān)心每一位教師的工作、學(xué)習(xí)和生活，幫助他們解決實(shí)際困難。通過參加學(xué)校文體活動(dòng)、關(guān)心與慰問生病教師、調(diào)解教師家庭矛盾、關(guān)心青年教師事業(yè)成長(zhǎng)等，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)盡他們的一切能力真誠(chéng)地為廣大教職工服務(wù)，嚴(yán)于律己、寬以待人，注重個(gè)人修養(yǎng)，淡泊名利得失，贏得大家的信賴和支持，使學(xué)校形成了團(tuán)結(jié)友愛、和諧互助的良好氛圍。

2.“以人為本”的學(xué)生德育主張。

中職學(xué)校的生源素質(zhì)不言而喻，東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校同樣面臨這個(gè)問題。要讓學(xué)生從中考的挫敗感中走出來(lái)，重塑信心，安學(xué)樂學(xué)，成人成才，德育工作是重中之重。東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校堅(jiān)持“以生為本、德育為先”的教育理念，致力于創(chuàng)建幸福校園，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過程中充滿成就感、幸福感，進(jìn)而快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)，最終有所成就。

創(chuàng)新德育理念。德育的內(nèi)容不是單一的思想教育，而是包括心理健康、行為文明、思想上進(jìn)、道德高尚等諸多元素的綜合素質(zhì)教育；德育工作也不僅僅是學(xué)生處、班主任的事情，而是全體教職員工都必須參與的工作，課堂教學(xué)要滲透德育內(nèi)容，管理、服務(wù)同樣也要體現(xiàn)德育的內(nèi)涵。學(xué)校一方面，提出了“全員德育、全程德育”的觀念，要求全體教職工牢記“學(xué)生視線內(nèi)的任何行為都是教育活動(dòng)”，并從自身做起，注重細(xì)節(jié)，追求完美，時(shí)時(shí)事事處處為人師表。另一方面，提出了改進(jìn)教材教法、改革評(píng)價(jià)體系的主張，要求教務(wù)處、學(xué)生處在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、操行評(píng)定等項(xiàng)目中，將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地起來(lái)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的全面內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有成就感、幸福感，“快快樂樂地學(xué)習(xí)，理直氣壯地畢業(yè)”。

完善德育工作體系。學(xué)校督導(dǎo)學(xué)生處、級(jí)部建立了學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)三位一體的德育工作網(wǎng)絡(luò)，通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、邀請(qǐng)成功校友到校作報(bào)告、組織社會(huì)實(shí)踐等形式，加強(qiáng)三方互動(dòng)，力取最好的教育效果。學(xué)校還制定了詳細(xì)的《班主任培訓(xùn)方案》，嚴(yán)格培訓(xùn)制度，將班主任工作方法指導(dǎo)貫穿在整個(gè)學(xué)制工作的全過程，有效地提高了班主任的工作能力和管理水平。

改革德育實(shí)施路徑。面對(duì)新時(shí)期思想活躍、個(gè)性張揚(yáng)的青少年學(xué)生，必須貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，采取靈活的方法，才能收到良好的教育效果。學(xué)校開學(xué)和結(jié)業(yè)典禮、新生軍訓(xùn)、安全教育、法制報(bào)告會(huì)、心理健康輔導(dǎo)、主題班會(huì)、文明禮儀教育、健康有益的文體活動(dòng)等，都是德育工作的良好形式。比如配合東莞市教育局的“校風(fēng)建設(shè)年”活動(dòng)，將“感恩主題班會(huì)”和文明禮儀教育作為德育工作的重點(diǎn)工作來(lái)抓，收到了非常好的效果。

（本文圖片由東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校提供）

責(zé)任編輯羅峰

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關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)；職業(yè)素質(zhì)；培育力度

職業(yè)素質(zhì)主要分為以下兩點(diǎn)內(nèi)容：第一，職業(yè)道德；第二，職業(yè)能力。所謂會(huì)計(jì)職業(yè)道德，就是將一切與會(huì)計(jì)工作有密切聯(lián)系而且符合會(huì)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)的道德標(biāo)準(zhǔn)、情操、品質(zhì)的總稱。職業(yè)道德可劃分為：會(huì)計(jì)本身的客觀定律；會(huì)計(jì)職業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)工作的客觀要求；還有會(huì)計(jì)人員的德行三個(gè)方面。職業(yè)能力就是你的專業(yè)能力。如何提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，并培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人

才，是現(xiàn)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)工作者和理論研究者要研究的重要課題。本文通過實(shí)踐調(diào)查分析，探究如何在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題

1.學(xué)生和教師方面

學(xué)生方面，由于學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃不夠清晰。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)也較為盲目，沒有明確的目標(biāo)。雖然一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度十分端正，而且較為認(rèn)真、努力，但由于缺少學(xué)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率并不高。因此，中職會(huì)計(jì)生一直都存在個(gè)體發(fā)展不平衡的現(xiàn)

象。在教師方面，近年來(lái)，教育部大力倡導(dǎo)教育改革，改革的進(jìn)度過于緩慢，并沒有呈現(xiàn)出預(yù)期的效果。而且，隨著改革深入實(shí)施，一些問題也隨之出現(xiàn)，例如，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)過于陳舊，沒有及時(shí)有效地更新；教學(xué)方法過于呆板，墨守成規(guī)，課堂教學(xué)仍然使用傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”模式；由于太過注重理論知識(shí)的傳授，從而忽視了學(xué)生的實(shí)際操作能力，沒有時(shí)間和精力讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)技能無(wú)法提升；缺乏高水平的教師隊(duì)伍，師資力量有待提高；教師職業(yè)培訓(xùn)力度不夠，且需要加強(qiáng)培訓(xùn)投入等。

2.學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)方面

調(diào)查報(bào)告顯示，隨著市場(chǎng)對(duì)人才需求不斷增加，會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)范圍不再受到局限，除會(huì)計(jì)員外還可以從事更多職位，如，出納員、倉(cāng)庫(kù)管理人員、管理人員等。但是，就目前情況來(lái)看，中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)仍然十分嚴(yán)峻，雖然很大一部分學(xué)生畢業(yè)后可從事與專業(yè)相符的工作，但是薪資報(bào)酬很不樂觀，而形成這一現(xiàn)象的主要原因就是，缺乏實(shí)際操作能力，在工作的過程中欠缺技能應(yīng)用能力，無(wú)法適應(yīng)高強(qiáng)度、高壓力的工作。

二、培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求

1.培養(yǎng)創(chuàng)新精神

不斷探索和創(chuàng)新的過程就是會(huì)計(jì)知識(shí)的發(fā)展過程，而會(huì)計(jì)學(xué)科研究的靈魂就是創(chuàng)新。在會(huì)計(jì)改革前輩不斷努力下，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新精神，在經(jīng)濟(jì)體制不斷轉(zhuǎn)變的洪流中，開辟出屬于會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的新領(lǐng)域。

2.掌握科學(xué)的方法

會(huì)計(jì)學(xué)科不僅僅只有會(huì)計(jì)制度，還有會(huì)計(jì)方法體系等，這種理論研究需要運(yùn)用有效的方法，同時(shí)會(huì)計(jì)學(xué)科的新領(lǐng)域，如，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展，也需要運(yùn)用各種各樣有效的方法。

三、中職會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培育策略

1.加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)技能

社會(huì)上對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人員的需求不是盲目的，只有技能創(chuàng)新人才，

才能適應(yīng)這個(gè)不斷發(fā)展的社會(huì)。所以，中職院校一定要加大對(duì)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的重視度。大部分中職院校將傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐體系改革完善得更加科學(xué)合理化，在教學(xué)內(nèi)容中融入了大量的工作崗位需要的技能。雖然，中職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到專業(yè)技能的重要性，但是在今后的教學(xué)中仍然需要推陳出新，不斷地完善教學(xué)模式，以便于更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，在提高學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，給學(xué)生就業(yè)增加一份保障。校方可通過舉辦各種會(huì)計(jì)專業(yè)競(jìng)賽來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。還可以請(qǐng)一些專業(yè)的會(huì)計(jì)講師，到學(xué)校為學(xué)生講授專業(yè)的知識(shí)，傳授專業(yè)的技能，使學(xué)生掌握得更加牢固。

2.做到理論與實(shí)踐相結(jié)合

很大一部分會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)首選是中小企業(yè)，因此，教師可多走訪、考察中小企業(yè)的實(shí)際情況，通過分析，使學(xué)生更好地了解到崗位的能力要求，以及職業(yè)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)分析結(jié)果，科學(xué)合理地安排授課內(nèi)容，把理論知識(shí)教學(xué)比例適當(dāng)降低，從而為實(shí)操教學(xué)提供便利。同時(shí)，還可組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生更好地適應(yīng)工作環(huán)境。

綜上所述，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，教師必須重視中職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。目前，經(jīng)濟(jì)、科技都在高速發(fā)展，由于社會(huì)分工趨于精細(xì)化，會(huì)出現(xiàn)更多的新興職業(yè)，對(duì)中職學(xué)生就業(yè)要求也會(huì)不斷提高。因此，社會(huì)各界更應(yīng)該重新審視中職生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。只有具備扎實(shí)的職業(yè)技能和合格的職業(yè)素養(yǎng)，才能讓中職生在未

來(lái)就業(yè)的道路上更具有競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)機(jī)會(huì)越大，更具有發(fā)展前途，在不斷的學(xué)習(xí)歷練中成為高素質(zhì)的人才，更好地投身于國(guó)家的發(fā)展建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文堯.中等職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的新探索[J].中國(guó)教育報(bào)，2010（12）.

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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；生態(tài)教學(xué)；路徑選擇；重要意義

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

專業(yè)是高職院校最基本的建設(shè)單元，從生物學(xué)的角度說也就是最基本的生態(tài)系統(tǒng)，由于系統(tǒng)具有層次性、開放性、拓展性等特點(diǎn)，所以本課題選擇會(huì)計(jì)電算化專業(yè)作為具體的研究對(duì)象，從底層生態(tài)系統(tǒng)研究出發(fā)，以專業(yè)建設(shè)為切入點(diǎn)，一個(gè)專業(yè)建設(shè)好必然帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)形成專業(yè)群，專業(yè)群的發(fā)展必將帶動(dòng)其他專業(yè)群的發(fā)展，繼而推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展必將帶動(dòng)周邊兄弟院校的發(fā)展，這種連鎖的示范效應(yīng)必將促進(jìn)整個(gè)社會(huì)辦學(xué)水平的提高。

一、國(guó)內(nèi)外生態(tài)教學(xué)研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)外對(duì)教育生態(tài)學(xué)的研究?！吧鷳B(tài)學(xué)”一詞在教育研究中正式使用始于美國(guó)教育學(xué)家沃勒。1932年他在著名的《教學(xué)社會(huì)學(xué)》中曾提出“課堂生態(tài)學(xué)”的概念。20世紀(jì)七十年代是國(guó)外教育生態(tài)學(xué)研究的興旺時(shí)期，各種研究趨向紛呈。美國(guó)哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院前院長(zhǎng)克雷明于1976年在其所著《公共教育》一書中正式提出了“教育生態(tài)學(xué)”這一術(shù)語(yǔ)，并列專章進(jìn)行探討。幾乎同時(shí)，英國(guó)學(xué)者埃格爾斯頓于1977年出版了《學(xué)校生態(tài)學(xué)》一書，以研究教育的資源分布為主旨。20世紀(jì)八十至九十年代，教育生態(tài)學(xué)研究范圍更為廣闊，研究深度也有所增加。如萊西和威廉斯合編的《教育、生態(tài)學(xué)與發(fā)展》（1987），把教育放在為世人矚目的環(huán)境與發(fā)展的大背景下進(jìn)行研究。華盛頓大學(xué)的古德萊德則從微觀層面入手，提出學(xué)校是一個(gè)“文化生態(tài)系統(tǒng)”的觀念。

（二）國(guó)內(nèi)對(duì)教育生態(tài)學(xué)的研究。在我國(guó)，生態(tài)學(xué)的研究由來(lái)已久。中華民國(guó)時(shí)期，我國(guó)學(xué)者便對(duì)生態(tài)學(xué)開展了相關(guān)研究，但最初的研究范圍主要是植物生態(tài)學(xué)領(lǐng)域。發(fā)展至今，我國(guó)關(guān)于生態(tài)學(xué)的理論著作和論文已有很多，研究范圍包括了種群生態(tài)學(xué)、系統(tǒng)生態(tài)學(xué)、行為生態(tài)學(xué)、全球生態(tài)學(xué)、古生態(tài)學(xué)、教育生態(tài)學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、植物生態(tài)學(xué)等等。但教育生態(tài)學(xué)的研究起步較晚，其中中國(guó)臺(tái)灣和香港的研究早于大陸。臺(tái)灣師范大學(xué)是較早進(jìn)行教育生態(tài)學(xué)研究和教學(xué)的大學(xué)。20世紀(jì)六十年代，中國(guó)臺(tái)灣“教育部”要求各大學(xué)廣泛開設(shè)教育科學(xué)分支學(xué)科，臺(tái)灣師范大學(xué)教育學(xué)系方炳林率先從事這一領(lǐng)域的研究，并著有《生態(tài)環(huán)境與教育》一書。到20世紀(jì)八十年代，又出現(xiàn)了一些教育生態(tài)學(xué)的專題研究，李聰明所著《教育生態(tài)學(xué)導(dǎo)論》（1989），將臺(tái)灣地區(qū)對(duì)教育生態(tài)學(xué)的研究推向新的。

我國(guó)大陸的教育生態(tài)學(xué)研究始于20世紀(jì)八十年代末九十年代初，雖然剛剛起步，但它的胚胎早就根植在古代的教育中。孔子（公元前551至公元前479）在《論語(yǔ)?陽(yáng)貨》中說：“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”，又說“多識(shí)于鳥獸草木之名?！闭f明當(dāng)時(shí)人們已經(jīng)意識(shí)到環(huán)境因素對(duì)教育的作用和影響。孟母三遷的故事，更說明當(dāng)時(shí)人們已注意到教育與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的關(guān)系。但是，在我國(guó)古代的教育發(fā)展歷史中，一直沒有將教育學(xué)與生態(tài)學(xué)真正地結(jié)合。直到20世紀(jì)三十年代我國(guó)學(xué)者對(duì)德、日兩國(guó)學(xué)者關(guān)于教育環(huán)境學(xué)的研究譯介為教育生態(tài)學(xué)研究打下了一定的基礎(chǔ)。而后較長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)，這一研究卻又近乎中斷。至今出版的相關(guān)論著主要有《教育生態(tài)學(xué)》（吳鼎福、諸文蔚，1990；任凱、白燕，1992；范國(guó)睿，2000）。還有一些學(xué)者從微觀層次對(duì)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)動(dòng)力進(jìn)行了深入的具有生態(tài)學(xué)意義的研究，如《教學(xué)環(huán)境論》（田慧生，1996）、《教學(xué)動(dòng)力論》（李森，1995）等等。

目前，在國(guó)內(nèi)生態(tài)教學(xué)方面的研究主要集中于中小學(xué)和本科院校方面，由于高職院校起步較晚，關(guān)于高職生態(tài)教育的研究則不是很多，關(guān)于高職院校具體專業(yè)的教育生態(tài)研究則少之更少，由此可見對(duì)高職院校專業(yè)生態(tài)教學(xué)研究則剛剛起步。

二、高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)生態(tài)現(xiàn)狀分析

各種教學(xué)政策、教學(xué)理念、教學(xué)導(dǎo)向與教學(xué)條件的提升都在催生著教育教學(xué)模式的變革，倡導(dǎo)著人情化、生本化教學(xué)真諦的回歸。教育的嬗變也孕育著人們開始追求教學(xué)理性的返璞歸真，注重學(xué)生的和諧發(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)著我們探尋師生成長(zhǎng)的樂園。

回顧高職教育教學(xué)歷程，我們有自豪的一面，但也有負(fù)疚的一面。就如我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展一樣，在很多情況下，我們的教育教學(xué)成就是建立在對(duì)“環(huán)境”的破壞上，屬于“高耗低效”的產(chǎn)出。具體有以下幾個(gè)表現(xiàn)：一是掠奪性開發(fā)?，F(xiàn)在的高職院校大都是原來(lái)中專學(xué)校升格而來(lái)，隨著近幾年高校的擴(kuò)招，尤其是高職院校在校學(xué)生數(shù)幾乎成幾何級(jí)數(shù)上升，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)校硬件資源的承載量。作為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，更是一門應(yīng)用性、專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，需要一對(duì)一的輔導(dǎo)，而在現(xiàn)有的辦學(xué)條件下，手工實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室以及師資是難以滿足該專業(yè)個(gè)性化的輔導(dǎo)的，只能進(jìn)行大批量的生產(chǎn)；二是封閉化的系統(tǒng)難以與外界實(shí)行能量的互換。系統(tǒng)是與周圍環(huán)境相互依存的，一方面要從環(huán)境中吸收能量，同時(shí)也要釋放出能量。而現(xiàn)在的狀態(tài)是教師被繁忙的教學(xué)任務(wù)所累，難以走出去補(bǔ)充能量、更新知識(shí)，外界的行業(yè)專家進(jìn)入學(xué)校的渠道又不夠暢通，所以學(xué)生在源頭上很難獲得活水。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，實(shí)習(xí)的面比較窄，因此要加強(qiáng)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)和校外的實(shí)習(xí)應(yīng)緊密聯(lián)系起來(lái)。但現(xiàn)在的狀況是校外的實(shí)習(xí)幾乎沒有，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)也只是做題，與真實(shí)的情境相差甚遠(yuǎn)，仿真度太低，所以用人單位往往傾向于那些有工作經(jīng)驗(yàn)的人員，剛畢業(yè)的大學(xué)生苦于沒有工作經(jīng)驗(yàn)而就業(yè)難，究其根源是我們的教學(xué)系統(tǒng)與外界脫節(jié)的關(guān)系；三是生態(tài)平衡失調(diào)。主要表現(xiàn)為系統(tǒng)內(nèi)各要素之間的關(guān)系不夠和諧，那種原本的生態(tài)的有機(jī)聯(lián)系遭到破壞。比如師生關(guān)系，長(zhǎng)期以來(lái)還是“填鴨式”的教學(xué)方法，老師講，學(xué)生聽，教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不顯著。

目前，我們已經(jīng)開始得到“環(huán)境”的顯性報(bào)復(fù)：教師的職業(yè)倦怠、教師的人格退化、師生人際沖突、學(xué)生人格扭曲、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的衰退、學(xué)生道德滑坡、師生情感淡漠、人生價(jià)值的迷失、創(chuàng)新與進(jìn)取精神的后滯以及大學(xué)生就業(yè)難等問題都開始不斷地爆發(fā)，并出現(xiàn)了一系列的并發(fā)癥與后遺癥，也開始進(jìn)行著循環(huán)性的惡化。在痛定思痛之時(shí)，我們不得不去尋找癥結(jié)的根源，不得不對(duì)我們的教學(xué)生態(tài)環(huán)境予以高度的重視與深度的剖析和研究。

三、高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)生態(tài)教學(xué)路徑探索

（一）研究思路。本文以教育生態(tài)學(xué)、教育心理學(xué)、人際關(guān)系學(xué)為理論基礎(chǔ)，既秉承教育教學(xué)發(fā)展的歷史沉淀性成果，又對(duì)教學(xué)發(fā)展的機(jī)制加以突破與創(chuàng)新。既對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行深入研究，又涉及學(xué)校中的各環(huán)節(jié)。通過對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的深入調(diào)查研究，從生態(tài)學(xué)的角度出發(fā)，以綠色設(shè)計(jì)的理念，設(shè)計(jì)出生態(tài)教學(xué)指標(biāo)體系，通過高職院校在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)中所呈現(xiàn)的生態(tài)特征，經(jīng)過比較分析，提煉出同質(zhì)性和差異性，從而構(gòu)建出會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的生態(tài)教學(xué)體系，揭示生態(tài)教學(xué)模式的內(nèi)涵。

（二）研究方法。本文研究方法主要采用比較法、實(shí)驗(yàn)法與社會(huì)測(cè)量法，同時(shí)，也采納案例研究法、采樣分析法、個(gè)案跟蹤研究法、分組實(shí)證法與行動(dòng)研究法等。

（三）技術(shù)路線。本研究是按理論到實(shí)踐――實(shí)踐到實(shí)證――實(shí)證到理論提升的一個(gè)研究過程，按個(gè)體到群體進(jìn)行分析與研究。

（四）實(shí)驗(yàn)方案

1、個(gè)案研究。首先是對(duì)課堂教學(xué)情景進(jìn)行分析與研究。以課堂聽課、評(píng)課、教師自我反思、學(xué)生信息采集、組員評(píng)議等方式進(jìn)行操作，尋找到課堂教學(xué)情景的不足與成功之處，并進(jìn)行生態(tài)場(chǎng)比較與研究。

2、群體交叉性研究。通過對(duì)高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)生態(tài)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行分析與研究，可以單個(gè)學(xué)校環(huán)境為研究對(duì)象，也可以進(jìn)行組合交叉研究。在操作過程中，要注意幾個(gè)要求：一是允許進(jìn)行個(gè)案分析，如某位教師的人際生態(tài)環(huán)境；二是每一次活動(dòng)都要完成相關(guān)表格或研究小結(jié)報(bào)告，并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與柱狀圖的描繪；三是要對(duì)隱性環(huán)境因素進(jìn)行挖掘，而不能流于淺層，并要及時(shí)說明各因素的因果關(guān)聯(lián)性；四是及時(shí)存檔。

3、選取實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行比較研究。在平衡班的基礎(chǔ)上選取有代表性的生態(tài)實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行全程監(jiān)控、長(zhǎng)期跟蹤、長(zhǎng)期分析。在研究時(shí)，要注意幾個(gè)要求：一是要對(duì)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)隨時(shí)作出數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)要真實(shí)有效，及時(shí)匯總；二是對(duì)實(shí)驗(yàn)班的相關(guān)數(shù)據(jù)要作出科學(xué)的定性分析，要研究其教學(xué)生態(tài)的差異性與產(chǎn)生的具體原因。

四、高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)生態(tài)教學(xué)研究的重要意義

（一）會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是財(cái)經(jīng)高職院校的一個(gè)主要專業(yè)。不少工科高職院校也相繼開設(shè)了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，該專業(yè)的開設(shè)的面比較廣，且自辦高職以來(lái)也是首批進(jìn)入專業(yè)目錄的專業(yè)，開設(shè)的時(shí)間長(zhǎng)，在高職院校中會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生占有相當(dāng)大的比重。因此，選擇會(huì)計(jì)電算化專業(yè)作為研究對(duì)象具有很強(qiáng)的代表性。

（二）專業(yè)是高職院校的基本載體。從生態(tài)學(xué)的角度，對(duì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行深入的剖析，通過在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)過程中，對(duì)教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境各種生態(tài)要素的具體分析，以及教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中各要素之間相互關(guān)系的深入研究，揭示其內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，從而構(gòu)建一個(gè)和諧的、有序的、持續(xù)發(fā)展和充滿活力的專業(yè)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，對(duì)于正在進(jìn)行的示范高職院校建設(shè)提供一個(gè)很好的切入點(diǎn)。

（三）從生態(tài)學(xué)的角度，生態(tài)系統(tǒng)具有層次性、適應(yīng)性和開放性。社會(huì)是個(gè)大系統(tǒng)，學(xué)校是社會(huì)大系統(tǒng)中的一個(gè)小系統(tǒng)，專業(yè)則是學(xué)校系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，系統(tǒng)之間是相互聯(lián)系，不可割裂的，把會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)研究置于學(xué)校乃至社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)下研究，專業(yè)教學(xué)隨外部環(huán)境的變化而變化，及時(shí)地培養(yǎng)出社會(huì)所需的有用人才。系統(tǒng)適應(yīng)研究，系統(tǒng)又是動(dòng)態(tài)變化的，將有效地提升學(xué)生的就業(yè)率。

（四）高職院校是培養(yǎng)高技能專業(yè)人才的基地，專業(yè)教學(xué)則是培養(yǎng)人才的具體途徑。若把學(xué)生比作產(chǎn)品，從生態(tài)學(xué)角度出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)良好的生態(tài)教學(xué)系統(tǒng)，則必然會(huì)培養(yǎng)出大量的“綠色有機(jī)產(chǎn)品”，在市場(chǎng)上必然受熱捧，訂單會(huì)紛沓而至。從生態(tài)角度，以綠色設(shè)計(jì)出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)和諧的、持續(xù)發(fā)展的、充滿活力的生態(tài)教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成生態(tài)培養(yǎng)模式。

（作者單位：安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院大位會(huì)計(jì)學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：

[1]彭蕓，李金平.高職《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)內(nèi)容和方法研究[J].會(huì)計(jì)之友（上旬刊），2009.4.