導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇職業(yè)衛(wèi)生環(huán)境，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

環(huán)境教育環(huán)境意識(shí)可持續(xù)發(fā)展中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校中等職業(yè)教育肩負(fù)著為國(guó)家輸送技術(shù)型人才的重任，而中專衛(wèi)校主要是培養(yǎng)醫(yī)護(hù)人才的搖籃，從這里走出的醫(yī)護(hù)人員在今后面對(duì)各種藥劑的使用醫(yī)用廢棄物的處理等問(wèn)題時(shí)，同樣應(yīng)該具備良好的環(huán)境意識(shí)和必要的環(huán)保知識(shí)，才能適應(yīng)醫(yī)療事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。

本次調(diào)查為焦作衛(wèi)校、新鄉(xiāng)市衛(wèi)校、鄭州衛(wèi)校、焦作職工醫(yī)學(xué)院等四所學(xué)校進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為在上述學(xué)校的部分領(lǐng)導(dǎo)、專職教師、教務(wù)工作人員、護(hù)理專業(yè)一年級(jí)的學(xué)生。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷420份，其中教師及教務(wù)人員120份，學(xué)生300份，收回有效問(wèn)卷402份，其中教師及教務(wù)人員116份，學(xué)生286份，回收率為95.7%。其中260份試卷主要是在焦作衛(wèi)校教師及05級(jí)護(hù)理專業(yè)四個(gè)班進(jìn)行，其中教師問(wèn)卷60份，學(xué)生問(wèn)卷200份。160份分別在新鄉(xiāng)衛(wèi)校、鄭州衛(wèi)校、焦作職工醫(yī)學(xué)院教師及05級(jí)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行，其中教師問(wèn)卷60份，學(xué)生問(wèn)卷100份。用Excel軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)整理分析。

一、對(duì)師生環(huán)境科學(xué)素養(yǎng)

1.中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校師生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)知程度

我們選擇了對(duì)中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校師生調(diào)查問(wèn)卷的方式，從調(diào)查問(wèn)卷中看出大部分師生對(duì)環(huán)境問(wèn)題持關(guān)心態(tài)度（很關(guān)心和比較關(guān)心），對(duì)重要的環(huán)境污染問(wèn)題，如“森林砍伐和大量墾荒造成土地沙漠化及水土流失，”問(wèn)題，有76.8%的教師和62.9%的學(xué)生表示很關(guān)心，這也許是和土地沙漠化及水土流失問(wèn)題日益明顯，氣候日益惡化，水資源日益短缺，人們對(duì)此深有體會(huì)的關(guān)系。尤其是“秸稈、垃圾焚燒”問(wèn)題，有90.6%的教師和85.2%的學(xué)生表示很關(guān)心，這很大程度上是因?yàn)楹幽系靥幹性寝r(nóng)業(yè)大省并且是交通樞紐，焚燒秸稈、垃圾時(shí)，隨著烈焰升起的滾滾濃煙不但有礙視線，大剎風(fēng)景，影響交通特別是航空業(yè)，而且熏眼刺鼻，污染環(huán)境，特別是前幾年人們深受其害并直接影響人體健康有很大關(guān)系。對(duì)于生活在中原地區(qū)的師生而言，對(duì)于“野生動(dòng)物種類減少”“石油、煤等燃料的使用使空氣中的CO2增加從而使氣候變化”“酸雨導(dǎo)致森林死亡及湖水變質(zhì)”關(guān)注程度不及其它環(huán)境污染問(wèn)題，這應(yīng)該是值得注意的。

在調(diào)查問(wèn)卷中還發(fā)現(xiàn)他們對(duì)“醫(yī)源污染”“白色污染”的關(guān)注程度竟是所調(diào)查問(wèn)題中最不受重視的，師生對(duì)白色污染的了解顯然是不夠的，而一次性醫(yī)用塑料用品已成為各醫(yī)院的必需品，其用量有增無(wú)減，這些醫(yī)用塑料是白色污染的重要來(lái)源之一，而廢塑料對(duì)人類健康的危害和環(huán)境的污染問(wèn)題目前是世界性難題，這在某種意義上反映了中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校環(huán)境教育在內(nèi)容上存在的缺陷。

2.師生對(duì)環(huán)境知識(shí)答案正確率

同樣，我們對(duì)環(huán)境知識(shí)答案的正確性也進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查表明，中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的師生具備一定的環(huán)境知識(shí)，但內(nèi)容顯然偏少，準(zhǔn)確率也低，世界環(huán)境日師生答對(duì)率只有52.4%左右，世界地球日教師與學(xué)生答對(duì)正確率的只有32.6%與29.2%。具備重要環(huán)境污染問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)，是關(guān)心這個(gè)問(wèn)題的前提，通過(guò)調(diào)查顯示，教師和學(xué)生的對(duì)比統(tǒng)計(jì)來(lái)看，教師的環(huán)境意識(shí)略高于學(xué)生；在中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校實(shí)施環(huán)境教育時(shí)，應(yīng)該關(guān)注當(dāng)?shù)氐闹饕h(huán)境問(wèn)題并添加相關(guān)教育內(nèi)容，如近幾年發(fā)生的沙塵暴、水災(zāi)、秸稈、垃圾焚燒、醫(yī)源性污染問(wèn)題等。

3.學(xué)生環(huán)境知識(shí)來(lái)源

在問(wèn)卷中這項(xiàng)有意設(shè)置成的單項(xiàng)選擇題中，學(xué)生均把主要環(huán)境知識(shí)來(lái)源歸于環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng)、報(bào)刊雜志及影視媒體，對(duì)學(xué)生環(huán)境知識(shí)的增加具有一定的影響。這是由于電視、報(bào)紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)等傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體漸漸滲透到人們生活的各個(gè)角落，它的時(shí)效性強(qiáng)，容易引起社會(huì)關(guān)注。尤其是結(jié)合典型事例進(jìn)行集中報(bào)道，創(chuàng)造環(huán)境保護(hù)的社會(huì)氛圍，對(duì)普及環(huán)境科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，效果極佳。而作為學(xué)校教育的主要陣地課堂滲透、第二課堂退到了后面，在衛(wèi)生學(xué)校能夠很好滲透環(huán)境教育的課程如生物化學(xué)、病原微生物、化學(xué)、傳染病及衛(wèi)生保健等課程中，環(huán)境教育顯然被忽視了。家庭的作用比較薄弱，學(xué)生從父母處獲得的環(huán)境知識(shí)是課外各渠道中最薄弱的環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了學(xué)校、社會(huì)、家庭三者教育的不平衡。

4.師生對(duì)環(huán)保政策和法規(guī)的了解程度

從問(wèn)卷和溝通、交流中看出教師對(duì)環(huán)保政策和法規(guī)的了解程度略高于學(xué)生，但是，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，對(duì)于我國(guó)《刑法》中是否有“破壞環(huán)境資源保護(hù)罪”和“環(huán)境保護(hù)監(jiān)督瀆職罪”，教師中持肯定回答的只有25.8%和28.6%，學(xué)生中則只有17.6%和11.7%，顯示出師生對(duì)環(huán)保法制認(rèn)識(shí)的缺乏。

從對(duì)師生環(huán)保法規(guī)的認(rèn)知程度調(diào)查分析來(lái)看，情況稍好一些，對(duì)《大氣污染防治法》《水污染防治法》都有一定的認(rèn)識(shí)，教師和學(xué)生知道的比例達(dá)到56.2%/46.2%和36.2%/28.6%，而對(duì)《海洋環(huán)境保護(hù)法》和《噪聲污染環(huán)境防治法》的知曉比例則都不足20%，顯示出中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)環(huán)境法制教育的迫切性。

二、學(xué)生對(duì)環(huán)境的態(tài)度

1.學(xué)生環(huán)境態(tài)度的認(rèn)識(shí)

表1可以表明：（1）學(xué)生行為的傾向性。環(huán)境意識(shí)要落實(shí)到環(huán)境行為上，而這種行為在調(diào)查問(wèn)卷中只能是預(yù)期行為，是通過(guò)一些情景或?qū)σ恍?shí)際問(wèn)題，考察學(xué)生的行為傾向，考察主體對(duì)客體的參與和行動(dòng)。

調(diào)查表明，大多數(shù)的學(xué)生表示約束自己有害于環(huán)境的行為傾向。63.4%的學(xué)生選擇“雖然覺(jué)得很不好但也不好意思出來(lái)勸阻”，12.2%選擇“當(dāng)場(chǎng)出來(lái)勸阻”，說(shuō)明多數(shù)學(xué)生能選擇正確的行為，但卻沒(méi)有勇氣站出來(lái)勸阻錯(cuò)誤行為，與學(xué)生交談，才知道遇到這種情況，他們一方面不知道該到哪里去報(bào)告，另一方面他們又受到“事不關(guān)己，高高掛起”，“自掃門(mén)前雪”等傳統(tǒng)思想的影響，不敢勇敢地站出來(lái)主持正義。同時(shí)也反映了學(xué)校環(huán)境教育過(guò)于注重知識(shí)的教育，忽視了具體環(huán)境問(wèn)題的技能教育，如平時(shí)我們對(duì)有關(guān)公眾參與監(jiān)督及環(huán)保部門(mén)的技能范圍和反映渠道的介紹較為欠缺等。91.5%的學(xué)生在購(gòu)買東西時(shí)從不考慮環(huán)保因素，同時(shí)也反映出了一個(gè)實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，每個(gè)人都對(duì)他人的環(huán)保行為缺乏信心，結(jié)果每個(gè)人都在自覺(jué)不自覺(jué)地破壞環(huán)境，而且心安理得，沒(méi)有負(fù)疚感。要想改變現(xiàn)狀，一方面應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境“從我做起，從現(xiàn)在做起”的重要性；另一方面還要加強(qiáng)法制教育，加大環(huán)境教育的力度，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，從而控制、減少日常生活中這種破壞環(huán)境的公眾行為。

（2）學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)緊迫度的認(rèn)識(shí)。調(diào)查表明，87%學(xué)生認(rèn)為環(huán)境保護(hù)是一件很緊迫的事，必須從自己、從現(xiàn)在從每一個(gè)人做起，不難看出學(xué)生環(huán)境態(tài)度上是積極的。

（3）對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)和分析結(jié)果來(lái)看，學(xué)生是否同意垃圾分類的態(tài)度“每天從各個(gè)家庭生產(chǎn)出大量的垃圾，分類收集日常垃圾中的紙、玻璃、金屬，是否愿意”這一具體問(wèn)題回答中愿意做72.3%不愿意做的27.7%，也可證實(shí)學(xué)生環(huán)境態(tài)度是正確的判斷。

2.學(xué)生對(duì)環(huán)境的觀察與評(píng)價(jià)狀況

表2學(xué)生對(duì)環(huán)境的觀察與評(píng)價(jià)調(diào)查表明，對(duì)于“近幾年家庭周圍地區(qū)的生存環(huán)境的變化”，存在差異。對(duì)“居住的地方最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題”的回答，認(rèn)為最嚴(yán)重的前三位是：空氣污染、水污染、噪聲污染。認(rèn)為“我國(guó)環(huán)境狀況在世界范圍內(nèi)處于較差水平的”占38.2%，學(xué)生認(rèn)為我國(guó)的環(huán)境狀

況不容樂(lè)觀，這也說(shuō)明學(xué)生有環(huán)境意識(shí)。對(duì)全球性最重要的環(huán)境問(wèn)題的回答上，學(xué)生選擇“人口膨脹、住房擁擠、交通堵塞”的比例很大41.7%，是第一位。出現(xiàn)這種情況，與他們的親身感受有很大關(guān)系，交通堵塞有目共睹，人口膨脹所造成的住房擁擠更是大多數(shù)學(xué)生所親身感受的，這些在很大程度上決定著他們的認(rèn)識(shí)。而公認(rèn)的三大全球性環(huán)境問(wèn)題畢竟離學(xué)生還是遙遠(yuǎn)的，而且沒(méi)有什么親身感受，社會(huì)宣傳及教育也不夠。這類問(wèn)題似乎離人們的日常生活較遠(yuǎn)，但卻帶有全球性，從根本上威脅到了整個(gè)人類的生存。治理環(huán)境問(wèn)題，最終需要治理這類本質(zhì)性問(wèn)題。同樣，學(xué)生關(guān)心環(huán)境問(wèn)題，也應(yīng)當(dāng)由淺入深，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的全貌和本質(zhì)?？梢哉J(rèn)為，中專衛(wèi)校的學(xué)生對(duì)環(huán)境危害程度的認(rèn)識(shí)是由近及遠(yuǎn)的，親身感受是重要的因素。從前面學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境狀況評(píng)價(jià)及我國(guó)環(huán)境狀況的認(rèn)識(shí)上，也可以說(shuō)明上述看法。由此可知，中專衛(wèi)校的學(xué)生在一定程度上存在著對(duì)日常生活環(huán)境的高度關(guān)注，而對(duì)遠(yuǎn)離日常生活的生態(tài)環(huán)境卻知之不多。對(duì)“人與自然的關(guān)系你贊成的觀點(diǎn)”有43.6%的學(xué)生持正確觀點(diǎn)，有26.6%的學(xué)生認(rèn)為“人應(yīng)征服自然來(lái)謀求幸?！保@然，幾十年來(lái)關(guān)于“人定勝天”的宣傳對(duì)公眾自然觀的形成有深遠(yuǎn)的影響。對(duì)環(huán)境的觀察和評(píng)價(jià)及預(yù)期行為可以體現(xiàn)學(xué)生的環(huán)境態(tài)度，也反映出學(xué)生對(duì)環(huán)境的觀察與評(píng)價(jià)態(tài)度，是環(huán)境意識(shí)中處于較高層次的部分。

3.環(huán)境教育方式的認(rèn)知傾向

表3表明（1）學(xué)校開(kāi)設(shè)環(huán)境知識(shí)課，學(xué)生愿意學(xué)的有66.1%，也是35.2%的學(xué)生最樂(lè)意學(xué)習(xí)的方式，但是還需要進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；說(shuō)明學(xué)生想了解環(huán)境知識(shí)；遺憾的是調(diào)查統(tǒng)計(jì)無(wú)一所學(xué)校開(kāi)設(shè)環(huán)境教育選修課進(jìn)行環(huán)境教育，這個(gè)結(jié)果和國(guó)際教育界提出的學(xué)校環(huán)境教育應(yīng)該通過(guò)整個(gè)學(xué)校進(jìn)行的趨勢(shì)相差甚遠(yuǎn)，也與時(shí)代對(duì)環(huán)境教育的呼喚不相稱。（2）中專衛(wèi)校開(kāi)展環(huán)境教育方式的調(diào)查，普遍認(rèn)為課堂滲透與學(xué)校內(nèi)課外活動(dòng)和是目前學(xué)校主要開(kāi)展環(huán)境教育的方式，分別是29.8%和49.6%，而課堂滲透教學(xué)占20.6%，這個(gè)結(jié)果和前面統(tǒng)計(jì)的環(huán)境教育知識(shí)來(lái)源相吻合。

4.學(xué)生參與環(huán)境教育宣傳活動(dòng)的態(tài)度及開(kāi)展的活動(dòng)

表4學(xué)生參與環(huán)境教育宣傳活動(dòng)的態(tài)度上調(diào)查的結(jié)果值得欣慰，從學(xué)校開(kāi)展環(huán)保宣傳活動(dòng)的統(tǒng)計(jì)中，積極參加和愿意參加的分別是69.2%和12.4%，這說(shuō)明環(huán)保意識(shí)在逐步增強(qiáng)。學(xué)生愿意參加的環(huán)境活動(dòng)是課外的垃圾處理過(guò)程和社區(qū)環(huán)境保護(hù)行動(dòng)分別有41.5%與30.4%。這可能與學(xué)生的好奇心有關(guān)，說(shuō)明學(xué)生愿意參加校內(nèi)校外的環(huán)境教育。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)正規(guī)的環(huán)境教育，環(huán)境教育的內(nèi)容除了傳授環(huán)境知識(shí)以外，還要重視環(huán)境教育的形式，并對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

從表5統(tǒng)計(jì)結(jié)果不難看出，中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校偶爾進(jìn)行環(huán)境教育講座與未舉辦的是50%。偶爾開(kāi)展環(huán)保宣傳活動(dòng)75%缺乏經(jīng)常性，學(xué)校從未對(duì)教師進(jìn)行環(huán)境教育占85%，說(shuō)明學(xué)校對(duì)環(huán)境教育重視不夠，同時(shí)也與學(xué)生愿意學(xué)并積極參加環(huán)境教育活動(dòng)相違背，應(yīng)加強(qiáng)環(huán)境教育方面的宣傳及教育。

5.環(huán)境教育課程設(shè)置

從幾所中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果及筆者與調(diào)查單位的部分領(lǐng)導(dǎo)與職工交談看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)環(huán)境教育是不夠重視的，在交談中只有少數(shù)職工（35.3%）認(rèn)為應(yīng)該將環(huán)境教育納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。參與本次調(diào)查的學(xué)校中，沒(méi)有一所學(xué)校將環(huán)境教育設(shè)為學(xué)校的必修課及選修課，同時(shí)也沒(méi)有一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)愿意將環(huán)境教育設(shè)為學(xué)校的必修課或選修課。沒(méi)有一所學(xué)校經(jīng)常舉辦環(huán)境教育的講座，沒(méi)有一所學(xué)校組織過(guò)對(duì)教師的環(huán)境教育培訓(xùn)。這種結(jié)果在環(huán)境教育持續(xù)發(fā)展的今天，是值得令人思考的，同時(shí)也說(shuō)明中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校環(huán)境教育發(fā)展滯后的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

【關(guān)鍵詞】 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè) 高等職業(yè)教育 訂單式 教育

目前，教育界在理論上對(duì)理工類專業(yè)的高等職業(yè)技術(shù)教育研究較多，對(duì)經(jīng)濟(jì)類管理專業(yè)的高等職業(yè)技術(shù)教育研究較少，因此有必要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高等職業(yè)技術(shù)教育的研究。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備了一定的理論知識(shí)，能熟練運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理的基本原理、基本方法解決經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)一線操作人員和中基層管理人才的需要，并為企業(yè)提供高級(jí)管理人才的后備力量。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高等職業(yè)教育應(yīng)明確定位在技術(shù)實(shí)施型教育的類型，并辦出自己的特色。這就要求學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程別注重管理技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一種真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，使畢業(yè)生就業(yè)后能在具體的崗位上迅速開(kāi)展工作。

1.脫離真實(shí)的職業(yè)環(huán)境對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的不利影響

目前，我國(guó)高職教育的改革目前尚處于初級(jí)階段，改革不系統(tǒng)、不深入。高職經(jīng)濟(jì)管理類教育的改革起步更晚，以前我國(guó)對(duì)高職高專教育工科類人才的培養(yǎng)研究較多，但對(duì)文科類特別是經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)研究較少，往往辦成了本科壓縮型。與工科類人才的培養(yǎng)模式比較，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)顯得非常薄弱，特別是沒(méi)有與工商企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，因而使得經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高職教育與其培養(yǎng)目標(biāo)仍存在偏差。

1.1 脫離真實(shí)的職業(yè)環(huán)境使高職院校的專業(yè)設(shè)置相對(duì)滯后于企業(yè)需求

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)環(huán)境的不確定性程度越來(lái)越高。國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的變化、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的變化、產(chǎn)品需求的變化、企業(yè)體制的改革、管理理念的更新、企業(yè)的大規(guī)模改造、管理技術(shù)的提升等導(dǎo)致企業(yè)對(duì)管理人才需求也日趨不穩(wěn)定。

1.2 脫離真實(shí)的職業(yè)環(huán)境使專業(yè)設(shè)置的通用性與學(xué)生就業(yè)的行業(yè)特征發(fā)生偏差

除部分行業(yè)辦的高職院校外，大部分學(xué)校所設(shè)置的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)都是通用專業(yè)。如電子商務(wù)、會(huì)計(jì)、商務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等，其行業(yè)特征不明顯。但學(xué)生畢業(yè)后都會(huì)在一個(gè)特定的行業(yè)就業(yè)，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系松散，不能使學(xué)生熟悉就業(yè)的行業(yè)背景，如國(guó)家的產(chǎn)業(yè)政策，競(jìng)爭(zhēng)格局、需求特性、生產(chǎn)工藝、技術(shù)水平等等，從而影響學(xué)生上崗的能力。

1.3 脫離真實(shí)的職業(yè)環(huán)境使教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化與管理工作藝術(shù)性發(fā)生偏差

目前，由于教育資源的有限性和傳統(tǒng)教育模式的制約，使得經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高職教育仍然處于標(biāo)準(zhǔn)化的階段。具體表現(xiàn)在：主講教師的單一，甚至沒(méi)有專門(mén)的實(shí)訓(xùn)老師；每班學(xué)生人數(shù)較多；教學(xué)環(huán)節(jié)程序化、標(biāo)準(zhǔn)化；實(shí)踐性教學(xué)也多采用案例教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)等，且由學(xué)校統(tǒng)一安排。這種教學(xué)模式往往造成一個(gè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)哄性太多，像從一個(gè)模子里印出來(lái)的。而經(jīng)濟(jì)管理工作是一門(mén)藝術(shù)性很強(qiáng)的工作，特別講究根據(jù)不同的情境因素而采取靈活多樣的工作方法。忽視個(gè)體教育的模式必將影響畢業(yè)生的工作能力。

2.校企合作是解決教學(xué)與職業(yè)環(huán)境相脫離的最佳途徑

加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，與企業(yè)進(jìn)行不同形式、不同層次，不同特色的合作，實(shí)現(xiàn)教育資源的有償互享，為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高等職業(yè)教育提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)的最好選擇。

2.1 通過(guò)與企業(yè)的合作，學(xué)?？梢郧罢靶缘亓私馍鐣?huì)對(duì)人才的需求，包括需求的種類、結(jié)構(gòu)、以及各類人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化，掌握社會(huì)對(duì)人才的需求規(guī)律，以適時(shí)地調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置新的專業(yè)，培養(yǎng)更加適用的人才。

2.2 通過(guò)與企業(yè)的合作，可以有效地整合社會(huì)教育資源。目前我國(guó)的高等職業(yè)技術(shù)教育起步較晚，教育資源短缺，具體表現(xiàn)在“雙師型”教師少，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所緊張，科研資金不夠等?，F(xiàn)代企業(yè)，積累了大量的生產(chǎn)、建設(shè)、經(jīng)營(yíng)、管理技術(shù)人才。他們可以為企業(yè)職業(yè)教育所用，而且通常不需要辦理復(fù)雜的手續(xù)。學(xué)校與企業(yè)開(kāi)展多種形式的合作，可以將學(xué)校的科研理論優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的資金優(yōu)勢(shì)、生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)、管理實(shí)踐優(yōu)勢(shì)相互結(jié)合，提高老師的實(shí)踐能力和科研能力，緩解學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所緊張，科研資金不夠的矛盾，又能為企業(yè)及時(shí)輸送適用性人才。

2.3 通過(guò)與企業(yè)的合作，可以為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。我們強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的技術(shù)技能性特色，而參與整個(gè)企業(yè)的運(yùn)作過(guò)程是學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的最好機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有不同的具體崗位，這可以讓學(xué)生身臨其境的感受和學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、人力資源管理、投資等環(huán)節(jié)中的具體問(wèn)題，以及解決現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)性問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)變能力和一定的操作技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和民族精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神等等。

3.經(jīng)濟(jì)管理類高職教育進(jìn)行校企合作的方式

校企合作教育，是一種利用學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目的教育模式。目前，在理論界已被普遍認(rèn)同為高等職業(yè)技術(shù)教育的必然選擇。在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高職教育中，可以開(kāi)發(fā)出多層次、多形式的校企合作方式。

3.1 建立契約式實(shí)訓(xùn)基地

校企雙方通過(guò)契約的方式約定，在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，建立專業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)。聘請(qǐng)行業(yè)(企業(yè))的專家、高級(jí)技師等為實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)成員，與企業(yè)簽訂專業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議，由企業(yè)定期向?qū)W生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所、設(shè)施和機(jī)會(huì)，學(xué)校定期向企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。這種形式由于實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合，使學(xué)生的一部分實(shí)習(xí)成果直接解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，為企業(yè)創(chuàng)造了效益，最大限度地降低了教育成本。同時(shí)在解決學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)，也解決了部分學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

3.2 采取員工培訓(xùn)的方式

采用這種方式與學(xué)校聯(lián)合的一般為大企業(yè)，校企雙方通過(guò)簽定聯(lián)合辦學(xué)的契約，利用各自的資源優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才。這是一種校企雙方之間較深層次的合作，學(xué)校為企業(yè)員工進(jìn)行中專、大專、本科層次的學(xué)歷教育或高層次的專項(xiàng)管理培訓(xùn)等。

3.3 開(kāi)展“訂單式”教育

篇3

Abstract： Entrepreneurship ability is one of organic composition parts of the entrepreneur quality. The cultivation of higher vocational college students' entrepreneurial ability becomes more and more important under the situation that employment is not optimistic. From optimizing entrepreneurship inside and outside environment， the paper analyzes the inside and outside environment variables affecting Yunnan higher vocational students' entrepreneurial ability cultivation， through questionnaire investigation， and puts forward the constructive measures of inside and outside environment optimization.

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)業(yè)環(huán)境；高職學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力

Key words： entrepreneurial environment；higher vocational college student；entrepreneurial ability

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）36-0215-03

0 引言

創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，主要由學(xué)校教育系統(tǒng)、地方政府系統(tǒng)（含企事業(yè)單位系統(tǒng)）、培養(yǎng)對(duì)象系統(tǒng)等三個(gè)子系統(tǒng)組成。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)三者的合力，高職創(chuàng)業(yè)教育既需要以學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，也需要社會(huì)氛圍與社會(huì)體系支持，更需要政府政策引導(dǎo)與保障，同時(shí)也離不開(kāi)培養(yǎng)對(duì)象的努力。本文試圖在實(shí)證的基礎(chǔ)上，從優(yōu)化外部環(huán)境、內(nèi)部環(huán)境兩個(gè)維度對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的可行性措施進(jìn)行探討。

1 研究設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析

1．1 概念界定 本文在充分文獻(xiàn)調(diào)研基礎(chǔ)上，提出一系列概念界定，認(rèn)為高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合能力，包括方法能力和社會(huì)能力，構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)能力在本研究范圍中的特定組分。在本文中，筆者把社會(huì)大背景稱為外部環(huán)境要素，包括就業(yè)形勢(shì)、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)氛圍三個(gè)方面。把學(xué)校稱為內(nèi)部環(huán)境，影響高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)部環(huán)境有創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)基金。

1．2 數(shù)據(jù)收集與處理 本文采用隨機(jī)與非隨機(jī)抽樣的方法，在全省范圍內(nèi)選定了云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等十余所高職院校，涵蓋不同年級(jí)、不同專業(yè)層次、不同地域，確保本數(shù)據(jù)滿足正態(tài)分布的要求。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放、網(wǎng)絡(luò)收集的方式共發(fā)放問(wèn)卷717份，回收535份，其中有效問(wèn)卷占發(fā)放問(wèn)卷的比例占93%。對(duì)于有效問(wèn)卷，采用Excel2007作為數(shù)據(jù)處理和分析的工具。

1．3 數(shù)據(jù)分析

1．3．1 外部環(huán)境 從外部環(huán)境方面看，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示云南省創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的外部環(huán)境形勢(shì)不容樂(lè)觀。當(dāng)前高職生普遍感到就業(yè)壓力大，有72%的同學(xué)認(rèn)為加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是解決就業(yè)的較好方式。高職生對(duì)政府出臺(tái)的鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策了解程度不夠，在政府創(chuàng)業(yè)政策舉措中，學(xué)生對(duì)銀行貸款的優(yōu)惠、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)創(chuàng)建、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)搭建的期望值最高。此外，調(diào)查結(jié)果顯示，本研究地域內(nèi)創(chuàng)業(yè)活躍程度不高，從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的人在社會(huì)上所獲得的受尊重程度不夠。

1．3．2 內(nèi)部環(huán)境 從高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的學(xué)校內(nèi)部環(huán)境來(lái)看，我省高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程的開(kāi)設(shè)情況不容樂(lè)觀，參加過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的人不足三分之一。絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)基金等硬件設(shè)施的建設(shè)，并積極探索培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的模擬活動(dòng)及深入企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐的演練中能進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)教育模式。此外，高職學(xué)生普遍認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)基金對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展十分重要，學(xué)校在豐富創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育工作方面仍然有很大的努力空間。

2 優(yōu)化外部環(huán)境的可行性措施

2．1 社會(huì)軟環(huán)境的建設(shè) 高職生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的軟環(huán)境，是指影響高職生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，物質(zhì)條件以外諸如文化、政策、制度、法律、思想觀念等外部因素和條件的總和。

2．1．1 加快完善政策、法律體系 在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，黨和政府大力倡導(dǎo)全民創(chuàng)業(yè)、建設(shè)和諧社會(huì)，并制定了鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的多項(xiàng)優(yōu)惠政策。我省也出臺(tái)20項(xiàng)措施鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)就業(yè)，從放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入限制、財(cái)政扶持、稅收優(yōu)惠、金融支持、培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、社會(huì)保障優(yōu)惠等6個(gè)方面加大政策扶持力度，并取得了一定的成績(jī)。在今后的工作中，政府應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)化對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育支持的力度，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，出臺(tái)更有利于高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，吸引高職生關(guān)注創(chuàng)業(yè)、從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。此外政府還應(yīng)加大政策宣傳力度，以幫助大學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)政策、運(yùn)用創(chuàng)業(yè)政策。

2．1．2 加強(qiáng)政府服務(wù)體系建設(shè) 完善的政府服務(wù)體系，是推進(jìn)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，政府服務(wù)體系較薄弱。因此，地方政府要注重基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的建設(shè)，利用自身優(yōu)勢(shì)，充分整合國(guó)內(nèi)外資源，積極為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)搭建一個(gè)高效的政府服務(wù)平臺(tái)，主要措施為：一、加強(qiáng)就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、提供創(chuàng)業(yè)信息咨詢服務(wù)。二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理體制，建立配套的激勵(lì)和淘汰機(jī)制，以促進(jìn)和保障學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展。三、充分利用政府的整合優(yōu)勢(shì)，挖掘社會(huì)資源，加快創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度的推進(jìn)，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢、市場(chǎng)分析等服務(wù)。

2．1．3 營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍 創(chuàng)業(yè)氛圍是人們?cè)谧非筘?cái)富、創(chuàng)造價(jià)值、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展過(guò)程中形成的行為規(guī)范、價(jià)值體系和心理意識(shí)，它主導(dǎo)人們對(duì)待創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和行為方式。我省地處邊疆，屬于創(chuàng)業(yè)活躍程度較低的地區(qū)，創(chuàng)業(yè)氛圍自然不如江浙一帶好。然而，我省擁有GMS等區(qū)位發(fā)展優(yōu)勢(shì)，依托橋頭堡的戰(zhàn)略發(fā)展戰(zhàn)略，在云南省未來(lái)跨越式發(fā)展中應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)良好的輿論和政策環(huán)境，形成社會(huì)各界對(duì)創(chuàng)業(yè)者關(guān)心和扶持，善待企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者，對(duì)他們的失敗給予理解和寬容的良好氛圍，讓更多人都有創(chuàng)業(yè)的想法和激情。

2．2 社會(huì)硬環(huán)境的建設(shè) 所謂創(chuàng)業(yè)教育硬環(huán)境，是指由創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)所需要的那些物質(zhì)條件、有形條件之和構(gòu)筑而成的環(huán)境。要推進(jìn)高職創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，優(yōu)化硬環(huán)境必不可少。

2．2．1 推進(jìn)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的平臺(tái)建設(shè) 創(chuàng)業(yè)能力的提高與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)重在實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐需要一定的社會(huì)平臺(tái)。我國(guó)當(dāng)前尤其需要充分利用企業(yè)、政府、高校、社會(huì)組織等社會(huì)資源，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生科技園、成果轉(zhuǎn)化服務(wù)機(jī)構(gòu)、實(shí)踐基地、等高校創(chuàng)業(yè)孵化器的建設(shè)，另一方面，高職創(chuàng)業(yè)基地與社會(huì)建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，包括各種孵化器和科技園、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)等，形成一個(gè)高職、社區(qū)、企業(yè)良性互動(dòng)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開(kāi)發(fā)和整合社會(huì)各類創(chuàng)業(yè)資源，努力實(shí)現(xiàn)全社會(huì)資源共享，調(diào)動(dòng)社會(huì)一切積極因素為學(xué)生健康成長(zhǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)服務(wù)。

2．2．2 加大高職創(chuàng)業(yè)教育投入力度 調(diào)研結(jié)果顯示，資金是影響高職生創(chuàng)業(yè)一個(gè)重要因素，高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)資金的大力支持。目前云南省政府出臺(tái)了減免稅收、提供單筆最多5萬(wàn)元的無(wú)息貸款、為創(chuàng)業(yè)園大學(xué)生提供免費(fèi)辦公設(shè)備、產(chǎn)地等優(yōu)惠措施，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育邁出了重要的一步，今后仍需進(jìn)一步加大各種幫扶政策的出臺(tái)及加大創(chuàng)業(yè)教育投入的力度。

為鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，幫助高職學(xué)生緩解籌資壓力，政府對(duì)創(chuàng)業(yè)基金的投入十分重要，在這方面應(yīng)該大有作為。目前發(fā)達(dá)國(guó)家主要采用政府、社會(huì)、銀行三條渠道爭(zhēng)取專項(xiàng)基金和貸款的做法，設(shè)立一定資金規(guī)模的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金”。在這方面我們可參考借鑒，結(jié)合云南的實(shí)際情況，充分發(fā)揮政府的整合功能，調(diào)動(dòng)一切積極因素，在實(shí)踐中進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，搭建良好的融資平臺(tái)。

3 優(yōu)化內(nèi)部環(huán)境的可行性措施

3．1 校園軟環(huán)境的建設(shè) 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的軟環(huán)境是指影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的物質(zhì)條件以外的諸如文化、政策、制度、法律、思想觀念等外部因素和條件的總和。

3．1．1 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育組織保障體系 高職院校應(yīng)站在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的高度，開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，緊緊圍繞學(xué)生全面素質(zhì)教育拓展工程，結(jié)合本校的辦學(xué)特點(diǎn)，積極重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好氛圍，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展作好鋪墊。對(duì)于高職院校而言，創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，它需要學(xué)校上下各組織系統(tǒng)的明確分工、相互協(xié)調(diào)、共同推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。因此，高職院校應(yīng)設(shè)立由黨政領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)、科研、學(xué)生管理職能部門(mén)、以及各教學(xué)院系、團(tuán)委、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心等部門(mén)負(fù)責(zé)人組成的負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)全校創(chuàng)業(yè)教育工作的創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，形成長(zhǎng)期而專門(mén)的由副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)實(shí)施的組織保障體系。

3．1．2 營(yíng)造良好的校園創(chuàng)業(yè)文化 高職院校要開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，就要在校園內(nèi)構(gòu)建和營(yíng)造一個(gè)濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。經(jīng)驗(yàn)證明，一個(gè)有利于創(chuàng)業(yè)的文化氛圍對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的成長(zhǎng)影響較大，在一種文化氛圍中，如果自主創(chuàng)業(yè)的精神和行為能經(jīng)常受到社會(huì)的鼓勵(lì)和支持，那么創(chuàng)業(yè)人才就會(huì)大量涌現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)的成功比率也就會(huì)大大提高。因此高職院校應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的校園創(chuàng)業(yè)文化，大力提倡創(chuàng)業(yè)教育，廣泛開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。如通過(guò)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)家作報(bào)告等活動(dòng)，形成尊敬、羨慕創(chuàng)業(yè)者及動(dòng)手創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。其次，還應(yīng)鼓勵(lì)和支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的活動(dòng)，在學(xué)校相關(guān)部門(mén)的指導(dǎo)下，允許學(xué)生社團(tuán)市場(chǎng)化，給他們更大的發(fā)展空間，讓社團(tuán)的系列活動(dòng)成為帶動(dòng)更多學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)的優(yōu)勢(shì)“課堂”。

3．1．3 探索高職特色的創(chuàng)業(yè)教育模式 高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是在生產(chǎn)或社會(huì)服務(wù)的第一線技術(shù)型人才，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上有著明顯的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)踐中，把創(chuàng)業(yè)教育融入到職業(yè)教育之中，形成創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)教育同軌實(shí)施的整套教育體系。有步驟、有計(jì)劃地實(shí)施教育內(nèi)容，完成教育過(guò)程，使職業(yè)技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)同步養(yǎng)成，以培養(yǎng)出既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè)，既有專業(yè)技能又有經(jīng)營(yíng)管理能力的復(fù)合型人才，是高職院校增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。

筆者認(rèn)為高職院校應(yīng)在大創(chuàng)業(yè)與小創(chuàng)業(yè)背景下構(gòu)建符合高職特點(diǎn)的全新的分層創(chuàng)業(yè)教育模式。一是面向全院學(xué)生的大創(chuàng)業(yè)教育。大創(chuàng)業(yè)教育面向的是全體學(xué)生，從一年級(jí)引導(dǎo)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)始，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與人文素質(zhì)，以及未來(lái)創(chuàng)業(yè)所需的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)、知識(shí)、能力和健康身心等。二是大力推行課程改革，在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育。高職教育強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性、操作性，依托專業(yè)，走職業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的道路，在高職教育中有很大的優(yōu)勢(shì)。三是面向有創(chuàng)業(yè)意愿者的小創(chuàng)業(yè)教育。對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意愿者，可通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、模擬創(chuàng)業(yè)、校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方法和實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練來(lái)提升創(chuàng)業(yè)能力。

3．2 校園硬環(huán)境的建設(shè) 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的校園硬環(huán)境是指高等職業(yè)院校中，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的地理?xiàng)l件、資源狀況、基礎(chǔ)設(shè)施等物質(zhì)條件的總和。

3．2．1 拓展融資渠道，設(shè)立“高職生創(chuàng)業(yè)基金” 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要錢，無(wú)錢的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐只能是紙上談兵。建立良好的融資渠道，積極籌措創(chuàng)業(yè)教育資金，是高職院校搞好創(chuàng)業(yè)教育的物質(zhì)保障。實(shí)踐中，我們可嘗試通過(guò)以下途徑進(jìn)行：首先充分利用校友資源，建立創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。其次，與企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟，通過(guò)外借社會(huì)力量，特別是企業(yè)界的支持，給學(xué)生相關(guān)的感性認(rèn)識(shí)、甚至親自體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，以解決當(dāng)前比較棘手的師資、經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題。第三，積極應(yīng)用各種渠道，充分利用政府資源，爭(zhēng)取政府的資金支持。第四，充分利用高職院校的自身科技優(yōu)勢(shì)，與各種企業(yè)建立合作計(jì)劃，甚至高職院校本身成立高技術(shù)含量公司，進(jìn)入市場(chǎng)運(yùn)作，使創(chuàng)業(yè)教育中心獲得更多的活動(dòng)資金，以更好的推動(dòng)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

3．2．2 整合內(nèi)外資源，創(chuàng)建多元化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái) 高職院校應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)，整合校內(nèi)外資源，為學(xué)生創(chuàng)建多元化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)專業(yè)操作能力、提升綜合素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力的多重目標(biāo)。在實(shí)踐中創(chuàng)建一個(gè)功能齊全的，由校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)經(jīng)營(yíng)區(qū)、和學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)區(qū)3部分組成的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)練做一體化”，從而夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，強(qiáng)化專業(yè)技能，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)。此外，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系的改革，推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的改革。在實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)充分整合校內(nèi)外資源、依托專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)，形成前店后廠企業(yè)經(jīng)營(yíng)區(qū)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的實(shí)踐環(huán)境下，熟悉企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理的工作規(guī)范與要求，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖紅偉.地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查及其培養(yǎng)——以宜春學(xué)院為例[D]．上海：華東師范大學(xué)，2006：43－44.

[2]潘嵩.我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策研究[D]．南京：河海大學(xué)，2007：45－47.

篇4

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)和要求,制定非全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案

為明確環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)和要求,根據(jù)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》和全國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位教育教育指導(dǎo)委員會(huì)的有關(guān)推薦材料,2009年全面制定了西南交通大學(xué)環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí),對(duì)環(huán)境工程技術(shù)的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)有較全面的了解。能熟練運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、工具和實(shí)驗(yàn)方法,具有獨(dú)立從事工程技術(shù)研究、技術(shù)改造、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與工程管理的能力。

(二)學(xué)制及學(xué)習(xí)年限

非全日制專業(yè)學(xué)位研究生的研究生,采取進(jìn)校不離崗的方式,在校學(xué)習(xí)時(shí)間累計(jì)不少于半年。

非全日制專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)年限為3~5年,其中論文研究工作時(shí)間(從開(kāi)題報(bào)告通過(guò)之日起至論文送評(píng)閱前止)一般不少于一年半。

(三)課程設(shè)置及學(xué)分要求

1.課程設(shè)置原則。(1)課程內(nèi)容:環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向,企業(yè)需求為目標(biāo),以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心;(2)課程量:環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位原則是三個(gè)學(xué)期全部完成,并注意第一學(xué)期課程安排的飽滿度;(3)課程結(jié)構(gòu):環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位采用課程類別設(shè)計(jì)思路,切實(shí)增強(qiáng)工程意識(shí)、增強(qiáng)工程素質(zhì)培養(yǎng)、增強(qiáng)工程能力。

2.學(xué)分設(shè)置。全部課程按課內(nèi)16學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分。環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位學(xué)業(yè)期間獲得學(xué)分總數(shù)的基本要求為32學(xué)分。

3.課程學(xué)習(xí)。環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與應(yīng)用課程有機(jī)結(jié)合,學(xué)校聘請(qǐng)有豐富實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的專家講課或開(kāi)設(shè)專題講座,突出案例分析和實(shí)踐研究。教學(xué)過(guò)程重視案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究等方法;注重培養(yǎng)學(xué)生研究生實(shí)踐問(wèn)題的意識(shí)和能力。

4.課程設(shè)置方案。環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位課程體系分為5個(gè)部分,分別是公共課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程、必修環(huán)節(jié)。課程設(shè)置方案中公共課程特增加知識(shí)產(chǎn)權(quán)和信息檢索兩門(mén)課程,突出培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)和信息檢索能力;基礎(chǔ)課程突出培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程的能力;專業(yè)課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和業(yè)務(wù)素質(zhì);選修課程重點(diǎn)考慮各類學(xué)生的研究目標(biāo)不同,工作性質(zhì)不同進(jìn)而突出學(xué)生的專業(yè)特色;必修環(huán)節(jié)主要為校內(nèi)外知名教授、專家開(kāi)設(shè)環(huán)境工程領(lǐng)域研究前沿知識(shí)講座和實(shí)際案例分析等,著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和拓展學(xué)生的視野等。

(四)學(xué)位論文

學(xué)院應(yīng)嚴(yán)把學(xué)位論文過(guò)程關(guān),從學(xué)位論文的選題、開(kāi)題、編寫(xiě)、預(yù)答辯、答辯等工作入手,扎實(shí)做好每一步工作。設(shè)計(jì)過(guò)程分,即指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生在論文過(guò)程的中的態(tài)度、進(jìn)度等各方面進(jìn)行打分,不合格者取消其答辯資格。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)

(一)環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)

環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)體系中工程型教學(xué)人才資源建設(shè)是建設(shè)質(zhì)量保障的核心環(huán)節(jié)。根據(jù)國(guó)家卓越工程師的培養(yǎng)背景、根據(jù)環(huán)境工程行業(yè)特點(diǎn)、根據(jù)依托單位的自身特點(diǎn),擬定了師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)為:建設(shè)專職與兼職相結(jié)合、企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合、反映軌道交通行業(yè)、具有國(guó)內(nèi)外行業(yè)影響力的高水平、立體化環(huán)境工程專業(yè)工程型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(二)環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)體系企業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)體系企業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)行考核聘任制,動(dòng)態(tài)管理。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍數(shù)量多,層次高的特點(diǎn),在今后企業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)中我們將在總量上適度增加的同時(shí),重點(diǎn)在師資隊(duì)伍的層次上進(jìn)行提高,提高師資隊(duì)伍的層次,提升企業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

(三)環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)體系學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)我校環(huán)境工程專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)應(yīng)用需求,在教學(xué) 主管院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下加強(qiáng)原有工程型教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。

三、環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制

(一)建立教學(xué)全過(guò)程動(dòng)態(tài)保障機(jī)制

參照西南交通大學(xué)專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量保障體系及實(shí)踐教育相關(guān)質(zhì)量保障措施,建立環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)質(zhì)量安全動(dòng)態(tài)保障機(jī)制。

篇5

根據(jù)我市城市基礎(chǔ)管理和社區(qū)居民的需要，在城近郊區(qū)各街道建立社區(qū)公益性就業(yè)組織，開(kāi)展以保潔、保安、社區(qū)車輛看管為主的社區(qū)就業(yè)服務(wù)項(xiàng)目，開(kāi)拓新的就業(yè)崗位，解決我市下崗職工、城鎮(zhèn)失業(yè)人員中就業(yè)特別困難人員（以下簡(jiǎn)稱就業(yè)特困人員）的再就業(yè)問(wèn)題，切實(shí)有效地發(fā)揮社區(qū)安置就業(yè)的作用。既可以在一定程度上解決下崗職工、城鎮(zhèn)失業(yè)人員的再就業(yè)問(wèn)題，又可以提高城市綜合管理水平。在為居民創(chuàng)造整潔、安全、方便、舒適生活環(huán)境的同時(shí)，建立起就業(yè)特困人員的就業(yè)托底機(jī)制。現(xiàn)將有關(guān)問(wèn)題通知如下：

一、社區(qū)公益性就業(yè)組織是：政府出資扶植、社會(huì)籌集資金，以安置就業(yè)特困人員為主，其他社會(huì)勞動(dòng)者為輔的公益性勞動(dòng)組織。其主要任務(wù)是：在街道社區(qū)服務(wù)中心的組織下，開(kāi)展以環(huán)境保潔、社區(qū)保安、社區(qū)車輛看管等服務(wù)項(xiàng)目為主安置就業(yè)特困人員，并在此基礎(chǔ)上逐步向其它社區(qū)服務(wù)領(lǐng)域拓展。

二、就業(yè)特困人員是指家庭月人均收入低于300元或本人、家庭成員因患病、肢體殘疾未達(dá)到殘疾標(biāo)準(zhǔn)，且就業(yè)愿望迫切，愿意從事本人力所能及的工作的男40歲以上、女35歲以上的下崗職工、城鎮(zhèn)失業(yè)人員。

就業(yè)特困人員的認(rèn)定程序是：本人向企業(yè)或街道申請(qǐng)，由街道核實(shí)，區(qū)勞動(dòng)局（勞動(dòng)和社會(huì)保障局）匯總，市勞動(dòng)和社會(huì)保障局確認(rèn)（《北京市就業(yè)特困人員確認(rèn)表》附后）。

三、建立社區(qū)公益性就業(yè)組織的程序是：由街道向區(qū)勞動(dòng)局（勞動(dòng)和社會(huì)保障局）提出申請(qǐng)，經(jīng)審核同意后，由市勞動(dòng)和社會(huì)保障局確認(rèn)，核發(fā)《北京市社區(qū)公益性就業(yè)組織證書(shū)》，并實(shí)行年檢制度。

四、社區(qū)公益性就業(yè)組織安置就業(yè)特困人員數(shù)量，由街道提出，區(qū)勞動(dòng)局（勞動(dòng)和社會(huì)保障局）匯總，市勞動(dòng)和社會(huì)保障局向企業(yè)主管部門(mén)下達(dá)，企業(yè)再就業(yè)服務(wù)中心組織向街道輸送，就業(yè)特困人員也可直接到街道報(bào)名。

社區(qū)公益性就業(yè)組織應(yīng)與安置的就業(yè)特困人員簽訂勞動(dòng)合同，并按規(guī)定繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)用，健全內(nèi)部管理制度，按照多勞多得的原則建立合理的工資分配機(jī)制。

五、社區(qū)公益性就業(yè)組織中的環(huán)境保潔、社區(qū)保安項(xiàng)目使用就業(yè)特困人員，可享受每人每年1.4萬(wàn)元的補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)，主要用于這些人員的工資福利、社會(huì)保險(xiǎn)等（其中安置的就業(yè)特困人員的工資原則按每人每年8400元標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)助）。補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)由區(qū)財(cái)政預(yù)算、失業(yè)保險(xiǎn)金補(bǔ)助、按規(guī)定收取轄區(qū)內(nèi)單位、居民的衛(wèi)生保潔費(fèi)用“三家抬”的辦法籌集。

社區(qū)車輛看管項(xiàng)目使用就業(yè)特困人員，其工資福利、社會(huì)保險(xiǎn)等費(fèi)用采取收支相抵略有盈余的運(yùn)行機(jī)制，其盈余部分用于補(bǔ)充社區(qū)公益性就業(yè)組織。

街道收取的轄區(qū)內(nèi)單位、居民的衛(wèi)生保潔費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)由區(qū)物價(jià)局、財(cái)政局研究確定。

社區(qū)公益性就業(yè)組織還應(yīng)積極安置其他下崗職工和城鎮(zhèn)失業(yè)人員，并可按《北京市促進(jìn)就業(yè)經(jīng)費(fèi)使用管理辦法》（京勞就發(fā)〔1998〕70號(hào)）的規(guī)定享受有關(guān)優(yōu)惠政策。

六、社區(qū)公益性就業(yè)組織的發(fā)展采取先行試點(diǎn)、逐步推開(kāi)的原則，今年7月底前各城近郊區(qū)要選擇1－2個(gè)街道進(jìn)行試點(diǎn)；年底前要發(fā)展到5個(gè)以上的街道；2000年底前，要在60％以上的街道建立起為就業(yè)特困人員提供就業(yè)崗位的社區(qū)公益性就業(yè)組織，并逐步擴(kuò)展到所有街道。

篇6

關(guān)鍵詞： 健康促進(jìn) 護(hù)士 職業(yè)防護(hù)

健康促進(jìn)是一種先進(jìn)的公共衛(wèi)生觀念，早在20世紀(jì)20年代“健康促進(jìn)”一詞即見(jiàn)于公共衛(wèi)生文獻(xiàn)，但從20世紀(jì)70年代開(kāi)始，健康促進(jìn)才真正成為衛(wèi)生工作的一大策略。世界衛(wèi)生組織指出：“健康促進(jìn)是指促進(jìn)人們提高和控制自己健康的過(guò)程，是協(xié)調(diào)人類與他們環(huán)境之間的戰(zhàn)略，規(guī)定個(gè)人與社會(huì)對(duì)健康各自所負(fù)的責(zé)任?！笔澜缰慕】到逃龑＜腋窳纸淌谡J(rèn)為：“健康促進(jìn)是指一切能促使行為和生活條件向有益于健康改變的教育與環(huán)境支持的綜合體?！笔澜缧l(wèi)生組織西太平洋地區(qū)主任韓相泰博士指出：“健康促進(jìn)鼓勵(lì)每個(gè)人都要關(guān)心自己的健康，同時(shí)也鼓勵(lì)政府和其他組織采取改善生活條件和使期更有利于健康的政策?！苯】荡龠M(jìn)至少應(yīng)具備兩大構(gòu)成要素：健康教育和環(huán)境支持。健康教育是通過(guò)有計(jì)劃的人人參與的教育活動(dòng)，傳播衛(wèi)生知識(shí)，使人們改變不利于健康的行為和生活方式，提高自我保健意識(shí)和能力；積極爭(zhēng)取各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。環(huán)境支持是指各級(jí)政府及領(lǐng)導(dǎo)采取行政干預(yù)措施，從組織、政策、經(jīng)濟(jì)等方面對(duì)健康需求（包括改善環(huán)境和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)）提供支持，為群眾創(chuàng)造健康的生活條件、工作條件等生存環(huán)境。護(hù)士作為臨床或社區(qū)一線工作者，在工作中時(shí)刻面臨著生物性、物理性、化學(xué)性、運(yùn)動(dòng)功能性及社會(huì)精神性等諸多的不安全因素，而護(hù)士的職業(yè)防護(hù)和健康促進(jìn)是關(guān)系護(hù)理隊(duì)伍穩(wěn)定的主要因素。但是從對(duì)護(hù)士的健康促進(jìn)的角度看，護(hù)士的安全和健康不僅是護(hù)士自身的責(zé)任，外界的政策、環(huán)境的支持還是必不可少的。自2000年以來(lái)，我國(guó)對(duì)護(hù)士職業(yè)暴露與防護(hù)的研究逐年增加，但研究的重點(diǎn)在調(diào)查護(hù)士對(duì)職業(yè)損傷的認(rèn)知、發(fā)生職業(yè)損傷的環(huán)節(jié)，以及建議護(hù)士如何采取措施預(yù)防和減輕職業(yè)損傷的危害方面，很少提及對(duì)護(hù)理職業(yè)安全的環(huán)境支持。本文旨在通過(guò)對(duì)我國(guó)護(hù)士職業(yè)安全防護(hù)存在主要的問(wèn)題及相應(yīng)的對(duì)策的探討，以減少職業(yè)損傷，保持護(hù)理隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

1.我國(guó)護(hù)士職業(yè)防護(hù)存在的問(wèn)題

1.1職業(yè)防護(hù)教育存在漏洞

護(hù)理專業(yè)教育中仍然沒(méi)有開(kāi)設(shè)護(hù)士職業(yè)防護(hù)課程，而上崗后護(hù)士也很少進(jìn)醫(yī)院感染、職業(yè)防護(hù)、安全工作技術(shù)和方法的崗前專門(mén)培訓(xùn)，再加上傳統(tǒng)的教育中過(guò)分強(qiáng)調(diào)護(hù)士要有奉獻(xiàn)精神，有時(shí)給護(hù)士造成錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為注重自身安全防護(hù)就是不講奉獻(xiàn)；傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為護(hù)士為患者服務(wù)，不能怕臟，不能嫌棄患者，戴手套等防護(hù)措施被認(rèn)為是不敬業(yè)的行為。

1.2護(hù)士健康促進(jìn)的環(huán)境建設(shè)方面存在不足

1.2.1護(hù)士人力資源管理不夠科學(xué)。護(hù)士缺編的問(wèn)題嚴(yán)重，這是我國(guó)的經(jīng)濟(jì)衛(wèi)生政策導(dǎo)致的。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)衛(wèi)生政策重醫(yī)療而輕護(hù)理，我國(guó)護(hù)士與病床數(shù)之比只有0.33:1，護(hù)理人員嚴(yán)重缺編;而且大多醫(yī)院為了經(jīng)濟(jì)利益，還在病房及走廊加床，這導(dǎo)致護(hù)士的工作相當(dāng)繁忙。

1.2.2防護(hù)用具不到位。不少醫(yī)院，特別是基層醫(yī)院因?yàn)榻?jīng)濟(jì)利益的原因，沒(méi)能按規(guī)定購(gòu)進(jìn)和提供防護(hù)用具。大多數(shù)醫(yī)院很難為護(hù)士提供隨手可得的符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的銳器收集器，連起碼的防漏、耐刺、密封的銳器收集箱也很難被使用，更不用說(shuō)比較昂貴的自動(dòng)毀形注射器了［3］。毛秀英［4］調(diào)查了107家醫(yī)院，結(jié)果發(fā)現(xiàn)化療藥物配置多以分散式管理為主，不設(shè)化療配藥中心，有豎式層流生物安全柜（BSC）設(shè)備的僅19家，占17.7%。在防護(hù)用具不到的情況下，護(hù)士會(huì)有更多的機(jī)會(huì)暴露于職業(yè)不安全因素下。

1.2.3暴露后的報(bào)告制度不健全。美國(guó)的醫(yī)院有完善的職業(yè)暴露后機(jī)構(gòu)填寫(xiě)情況匯報(bào)，并可及時(shí)得到咨詢和免費(fèi)補(bǔ)救治療，并能根據(jù)患者化驗(yàn)結(jié)果得到相應(yīng)的血液跟蹤檢查。在國(guó)內(nèi)，醫(yī)院沒(méi)有專門(mén)組織對(duì)職業(yè)受傷者進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和處理指導(dǎo)，受傷護(hù)士未能得到必要的檢測(cè)、治療及流行病學(xué)跟蹤觀察，有的醫(yī)院甚至連必要的上報(bào)資料檔案也沒(méi)有。

2.建設(shè)護(hù)理安全文化

護(hù)理安全不只向服務(wù)對(duì)象提供安全、無(wú)差錯(cuò)的護(hù)理，還包括在工作過(guò)程中保護(hù)護(hù)士不受損傷，保持護(hù)士生理和心理的健康。護(hù)理安全文化是一種護(hù)理管理思路。醫(yī)院要營(yíng)造一種氛圍，喚起護(hù)士的自我防護(hù)意識(shí)，喚起有意注意，在不斷提高護(hù)士業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)促進(jìn)護(hù)士群體的健康，培養(yǎng)和影響護(hù)士對(duì)安本護(hù)理的信念和態(tài)度，以促進(jìn)安全護(hù)理行為的養(yǎng)成。

總之，從健康促進(jìn)的角度來(lái)看，我國(guó)對(duì)護(hù)士的防護(hù)不論是健康教育還是環(huán)境支持都存在不足。在今后的工作中有關(guān)職能部門(mén)應(yīng)重視護(hù)士的職業(yè)防護(hù)，在財(cái)政、制度及文化建設(shè)上予以支持；護(hù)士自身要提高安全防護(hù)意大利識(shí)，學(xué)習(xí)有效防護(hù)的方法，以減少職業(yè)損傷，保持護(hù)理隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］王東勝.健康促進(jìn)內(nèi)涵初探［J］.中國(guó)健康教育，1997.13（9）：1-10.

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篇7

[關(guān)鍵詞] 印刷企業(yè)；職業(yè)病危害因素檢測(cè)

[中圖分類號(hào)] R115 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

伴隨我國(guó)的工業(yè)化進(jìn)程，日常工作和生活對(duì)印刷行業(yè)的需求日益擴(kuò)大。印刷技術(shù)隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展有了巨大的進(jìn)步，但是印刷行業(yè)是職業(yè)病危害比較復(fù)雜的行業(yè)，職業(yè)病危害仍然貫穿于印刷的絕大多數(shù)過(guò)程。單就印刷工序來(lái)講，主要接觸的職業(yè)病危害因素是毒物和噪聲。其中毒物主要存在于油墨的稀釋劑和洗刷版面、膠輥的清洗劑中，主要包括苯、甲苯、二甲苯、溶劑汽油等，通過(guò)呼吸道、皮膚等途徑進(jìn)入人體。噪聲主要是輪印機(jī)工作過(guò)程產(chǎn)生的。在過(guò)去的兩年中，我們抽取鄭州市有代表性的9家印刷企業(yè)進(jìn)行職業(yè)病危害因素控制效果監(jiān)測(cè)，旨在了解鄭州市印刷企業(yè)職業(yè)病危害因素控制效果現(xiàn)狀。

1 內(nèi)容與方法

1.1 內(nèi)容

根據(jù)我們對(duì)印刷油墨中主要溶劑成分的調(diào)查，以及對(duì)印刷企業(yè)職業(yè)病危害因素的現(xiàn)有認(rèn)識(shí)[4-7]，就作業(yè)崗位可能接觸到的危害因素進(jìn)行識(shí)別和監(jiān)測(cè)調(diào)查。

1.2 方法

將9家印刷企業(yè)分別標(biāo)為Y1、Y2、Y3、Y4、……、Y9，進(jìn)行職業(yè)危害因素檢測(cè)和評(píng)價(jià)。

1.2.1 采樣方法

根據(jù)《工作場(chǎng)所空氣中有害物質(zhì)監(jiān)測(cè)的采樣規(guī)范》（GBZ 159-2004）。

1.2.2 檢測(cè)方法

根據(jù)《工作場(chǎng)所空氣中有害因素測(cè)定方法》（GBZ/T 160-2004），采用分光光度法、原子吸收法、噪聲計(jì)等方法測(cè)定。

1.2.3 評(píng)價(jià)方法

根據(jù)《中華人民共和國(guó)職業(yè)病防治法》、《建設(shè)項(xiàng)目職業(yè)病危害評(píng)價(jià)規(guī)范》[1]、《工業(yè)企業(yè)設(shè)計(jì)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》[2]（GBZ 1-2002）、《工作場(chǎng)所有害因素職業(yè)接觸限值》[3]（GBZ2-2002）。

2 結(jié)果與分析

2.1 危害因素識(shí)別

根據(jù)調(diào)查，印刷企業(yè)職業(yè)病危害因素主要為苯、甲苯、二甲苯、乙酸乙酯、乙酸丙酯、乙酸丁酯、異丙醇、甲醇、氫氧化鈉和噪聲等。

2.2 職業(yè)病危害因素檢測(cè)結(jié)果

2.2.1 印刷機(jī)作業(yè)崗位職業(yè)危害因素檢測(cè)結(jié)果，見(jiàn)表1、表2。

由表1可見(jiàn)，Y1企業(yè)在2011年度的挑揀機(jī)、燙金機(jī)、橫斷和凹印機(jī)作業(yè)崗位環(huán)境中有一組乙酸乙酯、乙酸丙酯、乙酸丁酯和異丙醇的監(jiān)測(cè)值，包括短時(shí)間接觸濃度（STEL）和時(shí)間加權(quán)平均（TWA）濃度，均未超過(guò)容許濃度。其中乙酸丙酯濃度相對(duì)較高。

當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)采樣體積為7.5L時(shí)，乙酸丁酯的最低檢出濃度為0.07 mg/m3；當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)采樣體積為12 L時(shí)乙酸丁酯的最低檢出濃度為0.04 mg/m3。

由表2可見(jiàn)，Y2圖片社在2011年度的出圖和理片作業(yè)崗位環(huán)境中有一組甲醇的監(jiān)測(cè)值，包括短時(shí)間接觸濃度（STEL）和時(shí)間加權(quán)平均（TWA）濃度，均未超過(guò)容許濃度。

當(dāng)采樣體積為7.5L時(shí)，甲醇的最低檢出濃度為0.3 mg/m3；當(dāng)采樣體積為30L時(shí)，甲醇的最低檢出濃度為0.07 mg/m3。

Y3印刷公司在2011年度的曬版工位作業(yè)崗位環(huán)境中有一組氫氧化鈉的15分鐘采樣監(jiān)測(cè)值，結(jié)果顯示最高值為0.1mg/m3，未超過(guò)GBZ 2-2002規(guī)定最高容許濃度值（2 mg/m3）。

由表3可見(jiàn)，Y3～Y10企業(yè)作業(yè)崗位環(huán)境中苯、甲苯、二甲苯監(jiān)測(cè)STEL值和TWA值以及噪聲均未見(jiàn)超標(biāo)。二甲苯濃度雖未超標(biāo)，卻相對(duì)苯和甲苯濃度較高。

由表4可見(jiàn)，Y3、Y4、Y7、Y8四家企業(yè)均為注冊(cè)資金在2000萬(wàn)元人民幣、占地面積在26 680平方米以上的大型印刷企業(yè)，其作業(yè)崗位環(huán)境中苯、甲苯、二甲苯監(jiān)測(cè)最高值多出現(xiàn)在大型膠印機(jī)操作崗位。甲苯和二甲苯濃度雖未超標(biāo)，卻相對(duì)苯濃度較高。而Y5、Y6、Y9三家公司為生產(chǎn)規(guī)模較小的單車間印刷廠或圖片社，其生產(chǎn)布局的擁擠造成了其檢測(cè)最高值出現(xiàn)在了非膠印機(jī)崗位，但其不同崗位的監(jiān)測(cè)值差距并不大，這也說(shuō)明了生產(chǎn)布局的不合理造成了各個(gè)崗位間空氣中有毒物質(zhì)的互相污染。以上各企業(yè)的噪聲監(jiān)測(cè)值均未見(jiàn)超標(biāo)。

3 討論

3.1 職業(yè)病危害程度

對(duì)9家印刷企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的職業(yè)病危害因素控制效果進(jìn)行監(jiān)測(cè)，結(jié)果顯示：9家企業(yè)各作業(yè)崗位環(huán)境中的噪聲控制效果較好，職業(yè)病危害程度較低；甲苯、二甲苯、乙酸丙酯的監(jiān)測(cè)濃度相對(duì)較高，所以是主要的職業(yè)病危害因素，危害程度相對(duì)較高；膠印機(jī)作業(yè)崗位為作業(yè)環(huán)境中危害因素監(jiān)測(cè)最高值多見(jiàn)崗位，說(shuō)明膠印機(jī)崗位所遭受的職業(yè)病危害程度相對(duì)較高。

3.2 職業(yè)病危害評(píng)價(jià)

總體來(lái)說(shuō)，受跟蹤監(jiān)測(cè)調(diào)查的鄭州市9家印刷企業(yè)對(duì)苯、甲苯、二甲苯、乙酸乙酯、乙酸丙酯、乙酸丁酯、異丙醇等有害因素在作業(yè)崗位環(huán)境中的濃度控制還是有效的。雖然存在的主要職業(yè)病危害因素較復(fù)雜，但是作業(yè)崗位環(huán)境中有害氣體濃度尚無(wú)超過(guò)接觸限值的情況。9家印刷企業(yè)對(duì)于噪聲控制也比較好。以上結(jié)果表明印刷企業(yè)已引起足夠重視，通過(guò)近年來(lái)鄭州市印刷行業(yè)的技術(shù)改造和加強(qiáng)積極防護(hù)措施，已達(dá)到國(guó)家職業(yè)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和要求。但是，低濃度職業(yè)病危害因素對(duì)職工的遠(yuǎn)期危害仍應(yīng)引起持續(xù)關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

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[2]中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部.工業(yè)企業(yè)設(shè)計(jì)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)[S].2002.

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[5]胡小煒，劉建寧.某公司年產(chǎn)4000噸油墨搬遷工程職業(yè)衛(wèi)生學(xué)調(diào)查和評(píng)價(jià)[J].職業(yè)衛(wèi)生與應(yīng)急救援，2004，22（4）：207-208.

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篇8

1.公共場(chǎng)所建設(shè)項(xiàng)目預(yù)防性衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)審查的政策環(huán)境分析             

2.我國(guó)非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)改革                 

3.TBL教學(xué)法在營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)課程整合中的改革與應(yīng)用 

4.推動(dòng)衛(wèi)生學(xué)教學(xué)改革,培養(yǎng)實(shí)用型基層衛(wèi)生人才 

5.對(duì)氟作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的職業(yè)衛(wèi)生學(xué)調(diào)查的分析 

6.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在環(huán)境衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索與實(shí)踐 

7.新生兒洗浴游泳中心醫(yī)院感染危險(xiǎn)因素與預(yù)防控制措施 

8.分子生物學(xué)技能在營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)研究生培養(yǎng)中的作用分析 

9.廣東省疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)信息系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用 

10.贛南醫(yī)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)學(xué)科 

11.全國(guó)省級(jí)疾病預(yù)防控制中心公共衛(wèi)生人力資源調(diào)查分析 

12.治療室血液透析室環(huán)境衛(wèi)生學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的探討 

13. 淺議醫(yī)學(xué)專業(yè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)教育 

14.南極勞動(dòng)衛(wèi)生學(xué)考察 

15.全科醫(yī)生小詞典——預(yù)防醫(yī)學(xué)與臨床預(yù)防 

16.八十年代軍隊(duì)刊物發(fā)表的部分衛(wèi)生學(xué)文獻(xiàn)題錄索引 

17.持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)在預(yù)防和控制醫(yī)院感染中的應(yīng)用 

18.關(guān)于開(kāi)展食品安全與衛(wèi)生學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)構(gòu)想 

19.環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的內(nèi)容和當(dāng)前的任務(wù) 

20.斗山覆銅板工廠職業(yè)危害因素預(yù)防情況調(diào)查 

21.多重耐藥菌醫(yī)院感染現(xiàn)狀及預(yù)防控制措施 

22.濟(jì)寧市城鄉(xiāng)中小學(xué)校新建校舍及設(shè)備的衛(wèi)生學(xué)調(diào)查 

23.1998～1999年黑龍江省出口雞肉衛(wèi)生學(xué)分析 

24.醫(yī)學(xué)專業(yè)衛(wèi)生學(xué)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 

25.現(xiàn)代蘇聯(lián)的環(huán)境衛(wèi)生學(xué) 

26.中日勞動(dòng)衛(wèi)生學(xué)專題討論會(huì)簡(jiǎn)況 

27.蘇聯(lián)放射衛(wèi)生學(xué)的基本總結(jié)和發(fā)展遠(yuǎn)景 

28.加強(qiáng)中等衛(wèi)校預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的設(shè)想 

29.蘇聯(lián)對(duì)培養(yǎng)未來(lái)的衛(wèi)生學(xué)家和流行病學(xué)家專業(yè)素質(zhì)要求

30.貴州省首例人禽流感醫(yī)院感染預(yù)防控制 

31.我國(guó)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)核心期刊初步調(diào)查 

32.俄學(xué)者論現(xiàn)代軍隊(duì)衛(wèi)生學(xué)的方法學(xué)問(wèn)題 

33.以案例為中心,培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生公共衛(wèi)生思維的教學(xué)實(shí)踐 

34.地下汽車庫(kù)空氣質(zhì)量的調(diào)查與預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督探討 

35.加強(qiáng)護(hù)理管理有效控制與預(yù)防醫(yī)院感染 

36.基于“標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防”的維和二級(jí)醫(yī)院職業(yè)防護(hù) 

37.蘇州工業(yè)園區(qū)托幼機(jī)構(gòu)的預(yù)防性消毒效果 

38.預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討 

39.加強(qiáng)院感知識(shí)培訓(xùn) 預(yù)防和控制醫(yī)院感染 

40.關(guān)于預(yù)防性職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督 

41.南昌市疾病預(yù)防控制中心學(xué)科人才建設(shè)實(shí)踐與思考 

42.非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行預(yù)防醫(yī)學(xué)考試反映出的問(wèn)題初探 

43.以學(xué)生為中心的環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教學(xué)模式改革的探索與思考 

44.任務(wù)教學(xué)法在軍隊(duì)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐 

45.PBL教學(xué)法在預(yù)防醫(yī)學(xué)本科教學(xué)中的應(yīng)用效果 

46.關(guān)于多重耐藥菌患者感染現(xiàn)狀及預(yù)防控制措施 

47.某酒店客房層空調(diào)系統(tǒng)竣工驗(yàn)收衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià) 

48.啟發(fā)式教學(xué)在衛(wèi)生學(xué)課程中的應(yīng)用 

49.做好疾病預(yù)防控制檔案開(kāi)發(fā)利用工作的三個(gè)基礎(chǔ) 

50.衛(wèi)生學(xué)預(yù)評(píng)價(jià)在某醫(yī)院建設(shè)項(xiàng)目中的應(yīng)用分析 

51.預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)核心期刊互引分析 

52.針對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生環(huán)境衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的思考 

53.構(gòu)建預(yù)防醫(yī)學(xué)與放射衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的探討 

54.校園暴力和公共衛(wèi)生學(xué)預(yù)防 

55.2006年-2010年中國(guó)部分地區(qū)高校預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)二級(jí)學(xué)科科技論文統(tǒng)計(jì)分析 

56.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教學(xué)改革與思考 

57.省級(jí)精品課程《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》建設(shè)對(duì)提高預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生創(chuàng)新能力的作用 

58.從期刊的文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)變化看預(yù)防醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生學(xué)期刊的進(jìn)步 

59.PBL教學(xué)模式在非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 

60.預(yù)防醫(yī)學(xué)中環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教學(xué)實(shí)踐與體會(huì) 

61.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教學(xué)改革初探 

62.在營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)教學(xué)和科研中培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生的科研實(shí)踐能力和自我學(xué)習(xí)能力  

63.中華醫(yī)學(xué)會(huì)江蘇分會(huì)預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)會(huì)兒少衛(wèi)生學(xué)組成立 

64.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)“兒童少年衛(wèi)生學(xué)”本科教材建設(shè)歷程與新版教材特點(diǎn) 

65.浸取硫酸鋅預(yù)防砷化氫中毒措施的衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià) 

66.預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)核心期刊及檢索工具介紹  

67.施工監(jiān)督在預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督中的衛(wèi)生學(xué)意義 

68.預(yù)防醫(yī)學(xué)衛(wèi)生學(xué)英文文獻(xiàn)中有關(guān)詞語(yǔ)的漢譯探討 

69.非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)衛(wèi)生學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐及效果分析 

70.預(yù)防醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生學(xué) 

71.用循證醫(yī)學(xué)思想指導(dǎo)非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的衛(wèi)生學(xué)教學(xué) 

72.2007年版中國(guó)科技期刊引證報(bào)告“預(yù)防醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生學(xué)類期刊總被引頻次和影響因子排序表” 

73.預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué) 

74.預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督信息管理與衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)可視化系統(tǒng)的研制 

75.南昌市建設(shè)項(xiàng)目集中空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)預(yù)防性衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)分析 

76.預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)類核心期刊《中華勞動(dòng)衛(wèi)生職業(yè)病雜志》被引量分析 

77.大連市某大型超市集中空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)竣工驗(yàn)收預(yù)防性衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)  

78.啟發(fā)式教學(xué)在非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)衛(wèi)生學(xué)中的應(yīng)用及其效果評(píng)價(jià)  

79.公共場(chǎng)所預(yù)防性衛(wèi)生審核及衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)要點(diǎn)分析 

80.《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)雜志》編輯部與《疾病預(yù)防控制通報(bào)》雜志編輯部合作交流 

81.預(yù)防醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生學(xué)專利申請(qǐng)報(bào)導(dǎo) 

82.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》實(shí)踐技能考核指標(biāo)設(shè)計(jì) 

83.關(guān)于預(yù)防性衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)的探討 

84.預(yù)防醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生學(xué)進(jìn)展 

85.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐和探索 

86.聯(lián)黎臨時(shí)部隊(duì)衛(wèi)生學(xué)和野戰(zhàn)預(yù)防醫(yī)學(xué)的組織和實(shí)施 

87.分析兒童少年衛(wèi)生學(xué)在學(xué)校常見(jiàn)病預(yù)防中的重要性 

88.預(yù)防醫(yī)學(xué)長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的調(diào)查研究 

89.預(yù)防醫(yī)學(xué)本科《營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 

90.談如何提高非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》的興趣 

91.非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)《衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)效果的調(diào)查報(bào)告

92.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)知識(shí)需求與課程設(shè)置的調(diào)查研究 

93.非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)選修課教學(xué)及課程優(yōu)化研究 

94.公共場(chǎng)所建設(shè)項(xiàng)目預(yù)防性衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)審查的政策環(huán)境分析 

95.非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)《營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)方法的探討 

96.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查 

97.軌道交通公共場(chǎng)所預(yù)防性衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)技術(shù)的研究 

98.我國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生學(xué)期刊引用網(wǎng)絡(luò)分析 

篇9

1構(gòu)建德育工作體系，促進(jìn)德育工作取得實(shí)效

中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校要立足于學(xué)校自身，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生思想教育工作規(guī)律，構(gòu)建符合學(xué)校自身特色的德育工作體系。首先，構(gòu)建德育管理體系，即建立系統(tǒng)、有序、高效的管理體制和工作機(jī)制[4]。學(xué)校必須堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，對(duì)于德育工作，黨委要負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，起核心作用；同時(shí)也要明確校長(zhǎng)和行政部門(mén)的德育職責(zé)，支持和保證黨委抓好德育工作，并形成以校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生科和班主任為骨干，任課教師和學(xué)校其他人員都參與的學(xué)校德育工作機(jī)制。其次，構(gòu)建德育工作體系，包括確立德育教學(xué)大綱、德育目標(biāo)、德育內(nèi)容，建設(shè)高素質(zhì)的教育隊(duì)伍，優(yōu)化德育環(huán)境，營(yíng)造良好氛圍；形成以愛(ài)國(guó)主義教育、團(tuán)隊(duì)意識(shí)教育、法紀(jì)教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育和國(guó)學(xué)教育等為主線的德育工作內(nèi)容體系；構(gòu)建全員參與、全程管理、全方位滲透的德育工作格局。再次，制定科學(xué)的德育工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，定期對(duì)學(xué)校德育工作進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，包括對(duì)德育課教學(xué)質(zhì)量、班級(jí)德育工作、部門(mén)及教師育人質(zhì)量進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，將德育工作實(shí)績(jī)作為對(duì)部門(mén)及教職工考核的重要內(nèi)容。另外，還要構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)體系，以家庭教育為基礎(chǔ)，以學(xué)校教育為主導(dǎo)，以社區(qū)教育為促進(jìn)，增強(qiáng)德育工作實(shí)效性。

2引入人文教育，加強(qiáng)職業(yè)道德教育

人文教育，是指對(duì)受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育。中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是直接為人類健康服務(wù)的醫(yī)技人才，學(xué)生人文素質(zhì)的高低直接影響到為人類健康服務(wù)的效果，因此，加強(qiáng)學(xué)生的人文教育尤為重要[5]。中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校要針對(duì)目前學(xué)生人文素質(zhì)狀況和醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對(duì)從業(yè)者人文素質(zhì)要求較高等實(shí)際問(wèn)題，扭轉(zhuǎn)“重技能培訓(xùn)，輕人文教育”局面，推行技能培訓(xùn)與人文教育并重的教育方針，切實(shí)做到培養(yǎng)“人”與培養(yǎng)“才”的完美結(jié)合，讓學(xué)生更多地接受人文精神的熏陶，提升其醫(yī)德修養(yǎng)。這不僅符合社會(huì)需求，也與中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)?！耙苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念相吻合。醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德是醫(yī)務(wù)人員應(yīng)具備的思想品質(zhì)[6]。中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行人文教育時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育和創(chuàng)業(yè)教育，切實(shí)將職業(yè)道德教育和職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，努力把學(xué)生培養(yǎng)成有醫(yī)德、守紀(jì)律、技術(shù)精的優(yōu)秀衛(wèi)生人才。

3強(qiáng)化師德教育，建設(shè)德育隊(duì)伍

當(dāng)代青少年處于一個(gè)多元、開(kāi)放、變化的社會(huì)環(huán)境中，他們?cè)诘赖掳l(fā)展、價(jià)值選擇和人生取向等方面都面臨著多元選擇，青少年學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自我判斷、自我抉擇、自我控制和自覺(jué)成長(zhǎng)。因此，教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低決定著中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校德育工作的成敗，并影響到學(xué)生的全面發(fā)展[7]。所以，全體教職工都要樹(shù)立“人人都是德育工作者”的觀念，擔(dān)負(fù)起德育工作的神圣職責(zé)，真正做到教書(shū)育人，管理育人，服務(wù)育人，模范示人，以德服人，發(fā)揮言傳身教的作用。更為重要的是，要建設(shè)一支以班主任、任課教師和德育課教師為主體的專兼結(jié)合、功能互補(bǔ)、信念堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)德育師資隊(duì)伍。德育課教師要發(fā)揮德育課的主渠道作用，探索德育課教學(xué)新方法、新途徑；其他課教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，充分挖掘德育因素，在教學(xué)中有機(jī)滲透德育內(nèi)容。同時(shí)，教育者要以自身人格魅力，感染具有“向師性”的學(xué)生，以期達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的德育效果。

4加強(qiáng)心理健康教育，增強(qiáng)德育效果

心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，是增強(qiáng)德育實(shí)效性的重要舉措。目前，中職生存在四大心理問(wèn)題：發(fā)展適應(yīng)問(wèn)題，人格發(fā)展問(wèn)題，自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的矛盾，心理障礙[8]。學(xué)生在自我意識(shí)、人際交往、求職擇業(yè)、學(xué)習(xí)和生活等方面難免存在種種心理困惑或問(wèn)題。因此，加強(qiáng)心理健康教育就成為中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容。應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，定期進(jìn)行心理健康教育專題講座，開(kāi)展心理咨詢和心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理困擾，緩解精神緊張，減輕心理壓力，疏通其不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等不良情緒，維護(hù)心理健康，增強(qiáng)其心理調(diào)適能力，促進(jìn)其健康發(fā)展。通過(guò)實(shí)施心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)德育實(shí)效性。

5加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境

校園文化作為社會(huì)文化之一，是指校園中所有成員共同創(chuàng)造的一切物質(zhì)和精神財(cái)富的總和以及這種創(chuàng)造的形成過(guò)程，它是一所學(xué)校辦學(xué)理念和個(gè)性特點(diǎn)的反映。先進(jìn)的校園文化能創(chuàng)設(shè)一種積極向上、開(kāi)拓進(jìn)取、和諧寬松的人文環(huán)境，在這種環(huán)境下，師生員工會(huì)養(yǎng)成良好的工作、生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持健康的心理狀態(tài)。同時(shí)，良好的校園人文環(huán)境是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的最好課堂，在培養(yǎng)、提高學(xué)生人文素質(zhì)方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，努力營(yíng)造一種積極、健康、民主、和諧、獨(dú)具特色的文化氛圍，通過(guò)校訓(xùn)、校風(fēng)、師生日常行為規(guī)范進(jìn)行潛移默化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)；利用各類社團(tuán)與興趣小組開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)造與欣賞中陶冶性情，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)人文精神，提高思想道德素質(zhì)。

6注重學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

篇10

（1）教室環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)融入職業(yè)文化元素，如醫(yī)院文化、企業(yè)文化，使專業(yè)文化潛移默化中影響學(xué)生。調(diào)查結(jié)果表明，78.0%的學(xué)生認(rèn)為教室環(huán)境設(shè)計(jì)與專業(yè)學(xué)習(xí)有一定聯(lián)系，60.0%的學(xué)生認(rèn)為在教室布置與未來(lái)職業(yè)崗位相關(guān)的內(nèi)容更有利于專業(yè)學(xué)習(xí)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所布置要盡量模擬專業(yè)崗位工作環(huán)境。調(diào)查中，80.0%的學(xué)生表示更愿意在與未來(lái)職業(yè)崗位環(huán)境相似度高的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行訓(xùn)練，50.6%的學(xué)生喜歡直接到醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)訓(xùn)練。（2）專業(yè)教學(xué)可以從校內(nèi)轉(zhuǎn)移到醫(yī)院、企業(yè)，開(kāi)設(shè)醫(yī)院（企業(yè)）課堂，更好地將醫(yī)院、企業(yè)文化與專業(yè)文化融為一體。在對(duì)醫(yī)院（企業(yè)）課堂的教學(xué)效果調(diào)查中，41.0%的學(xué)生認(rèn)為可以增進(jìn)對(duì)醫(yī)院工作場(chǎng)景的了解，39.2%的學(xué)生認(rèn)為可以直接接觸臨床設(shè)備，19.8%的學(xué)生認(rèn)為可以了解到專業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。專業(yè)技能訓(xùn)練是專業(yè)文化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。調(diào)查中，50.7%的學(xué)生認(rèn)為能通過(guò)技能訓(xùn)練加深對(duì)專業(yè)文化的理解，35.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展專業(yè)文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一就是訓(xùn)練專業(yè)技能，42.2%的學(xué)生認(rèn)為自己是在技能操作訓(xùn)練中才真正喜愛(ài)上所學(xué)專業(yè)的。專業(yè)技能大賽可以有力推動(dòng)專業(yè)技能教學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，36.3%的學(xué)生非常愿意并積極參加專業(yè)技能大賽，55.9%的學(xué)生希望有機(jī)會(huì)參加。專業(yè)技能大賽的綜合性訓(xùn)練，能使學(xué)生對(duì)專業(yè)文化有更深的領(lǐng)悟。（3）專業(yè)技能水平是檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的重要指標(biāo)。調(diào)查中，43.3%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為技能水平是畢業(yè)實(shí)習(xí)最重要的影響因素，臨床實(shí)習(xí)幫助自己加深了對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高了專業(yè)綜合素養(yǎng)。專業(yè)文化要內(nèi)化為良好的專業(yè)素養(yǎng)。在對(duì)“專業(yè)素養(yǎng)關(guān)鍵要素”問(wèn)題的調(diào)查中，33.7%的學(xué)生認(rèn)為是扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，37.2%的學(xué)生認(rèn)為是過(guò)硬的專業(yè)技能，29.1%的學(xué)生認(rèn)為是人文素養(yǎng)和溝通能力（見(jiàn)表2）。這些關(guān)鍵要素都直接體現(xiàn)在專業(yè)文化中，優(yōu)秀的專業(yè)文化有助于學(xué)生更好地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。（4）學(xué)校專業(yè)文化要與醫(yī)院文化、企業(yè)文化相融合。調(diào)查中，67.8%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為學(xué)校專業(yè)文化未能體現(xiàn)醫(yī)院文化。醫(yī)院臨床帶教教師在專業(yè)技能熟練度和對(duì)專業(yè)發(fā)展了解度方面比學(xué)校專業(yè)教師更有優(yōu)勢(shì)。調(diào)查中，94.0%的實(shí)習(xí)生通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)所在醫(yī)院的文化有了一定了解，有助于職業(yè)素養(yǎng)的提升。

2專業(yè)教育建設(shè)對(duì)策

2.1校企文化融合是專業(yè)文化建設(shè)的基礎(chǔ)

校企文化融合是職業(yè)院校文化的重要特征，是職業(yè)院校專業(yè)文化建設(shè)的基礎(chǔ)。作為為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)人才的衛(wèi)生類職業(yè)院校，應(yīng)將醫(yī)院“以人為本”“以病人為中心”的理念以及救死扶傷的高尚醫(yī)德深深融入專業(yè)文化建設(shè)中。融入醫(yī)院文化，不僅要營(yíng)造職業(yè)氛圍濃厚、專業(yè)特色鮮明的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，還要在教學(xué)過(guò)程中滲透醫(yī)院文化理念，為培養(yǎng)學(xué)生牢固的職業(yè)意識(shí)、提高學(xué)生適應(yīng)未來(lái)工作環(huán)境的能力和綜合素質(zhì)打下深厚的基礎(chǔ)。

2.2專業(yè)情感融入是專業(yè)文化認(rèn)同的基礎(chǔ)

由于職業(yè)院校學(xué)生年齡小，且大多數(shù)學(xué)生專業(yè)選擇由家長(zhǎng)決定，所以入學(xué)前對(duì)所學(xué)專業(yè)并不了解。而專業(yè)教育是增進(jìn)專業(yè)認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)情感的有效手段之一。在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，可通過(guò)校史介紹、校友座談、醫(yī)院參觀等活動(dòng)，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的專業(yè)教育，幫助學(xué)生建立對(duì)專業(yè)的第一印象，早期融入專業(yè)情感，初步形成對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，盡快接受專業(yè)文化，在專業(yè)文化引領(lǐng)下自覺(jué)進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.3專業(yè)情境合一是專業(yè)文化滲透的平臺(tái)

文化建設(shè)離不開(kāi)物質(zhì)層面，專業(yè)文化建設(shè)更需要具有專業(yè)特色的物化環(huán)境。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建具有鮮明衛(wèi)生職業(yè)教育特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教室與病房合一、實(shí)訓(xùn)室與檢查室合一、課堂與臨床合一。示教室和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中心布置要與醫(yī)院環(huán)境、工作情景相近，實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備與臨床一線基本同步，從而營(yíng)造出濃郁的醫(yī)院文化氛圍和真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景，充分體現(xiàn)“理實(shí)一體化”教學(xué)理念。

2.4專業(yè)技能跟進(jìn)是專業(yè)文化領(lǐng)悟的關(guān)鍵

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是職業(yè)教育的首要任務(wù)，專業(yè)技能水平是檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的重要指標(biāo)。專業(yè)技能教育直接關(guān)系到職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此不能局限于教學(xué)生“會(huì)做”，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中不斷增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，進(jìn)而達(dá)到“做優(yōu)、做精”的目的。專業(yè)技能跟進(jìn)是指在專業(yè)文化建設(shè)中，發(fā)揮技能訓(xùn)練、技能大賽的作用，在不斷熟練專業(yè)技能的過(guò)程中，逐漸加深對(duì)專業(yè)文化的領(lǐng)悟和理解。

2.5專業(yè)素養(yǎng)提升是專業(yè)文化建設(shè)的最終目標(biāo)