導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中小學(xué)教育政策，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)校中最重要的資源是人力資源，人力資源是一切資源中最活躍的因素，主控著其他資源的價(jià)值方向。作為整合學(xué)校要把握三大人力資源：優(yōu)秀校長(zhǎng)、和諧師資和社會(huì)人脈。

優(yōu)秀校長(zhǎng)是學(xué)校中最稀缺的人力資源，也是學(xué)校整合成功與否的核心與關(guān)鍵。常言道：“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校?！毙ｉL(zhǎng)是學(xué)校中一切資源的主控者，他的才能、品行、學(xué)識(shí)、追求影響著一所學(xué)校特別是新整合學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格和文化走向。作為一校之長(zhǎng)要有前瞻性、時(shí)代性、先進(jìn)性的教育思想和教育理念；要具有戰(zhàn)略家的眼光、教育家的風(fēng)范。正確地引導(dǎo)師生員工，并且敢于突破和超越環(huán)境，突破和超越自己，做到超前規(guī)劃，超前發(fā)展。

高素質(zhì)的教師才是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵。科學(xué)的人才策略則是學(xué)校吸引人才、發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才和合理使用人才的前提和保證。尊重和關(guān)注每一位教職員工的需求和發(fā)展，協(xié)調(diào)教師自身成長(zhǎng)目標(biāo)和學(xué)校新文化的發(fā)展目標(biāo)之間的沖突，制訂學(xué)校合理而富有人性化的人力資源政策，從而緩解學(xué)校的文化沖突。

社會(huì)人脈是學(xué)校獲取各種資源的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，而學(xué)校在社會(huì)人脈中所處的位置狀態(tài)，決定著學(xué)校獲取社會(huì)資源的時(shí)效和數(shù)量。獲取學(xué)校資源需要在一個(gè)長(zhǎng)期的積累過程中形成學(xué)校在社會(huì)人脈中的位置效應(yīng)，爭(zhēng)取人財(cái)物的支持，從而調(diào)動(dòng)一切資源為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，最終為學(xué)校文化品位的提升奠定基礎(chǔ)。

二、價(jià)值引領(lǐng)，形成學(xué)校持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力

一所學(xué)校的生命力，真正能長(zhǎng)盛不衰的不在于它有多大的物理空間與多少資產(chǎn)，而是在于它有多大的教育空間，是否有一種先進(jìn)的教育價(jià)值觀存在于師生的腦海與心靈之中，先進(jìn)的教育價(jià)值觀對(duì)內(nèi)是凝聚力、向心力，對(duì)外就是核心競(jìng)爭(zhēng)力和品牌。

如果一位校長(zhǎng)沒有正確的教育價(jià)值觀，僅僅把學(xué)校當(dāng)成是幫助學(xué)生升學(xué)或就業(yè)的組織，那么整個(gè)學(xué)校的工作，不管是校內(nèi)工作還是校外工作，就必然僅僅圍繞著升學(xué)或就業(yè)來組織：凡是對(duì)升學(xué)或就業(yè)有利的事情就去做，凡是對(duì)升學(xué)或就業(yè)不利的就不去做。真正的教育家必須具有廣闊的價(jià)值視野、豐富的價(jià)值意識(shí)和卓越的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)能力，成為學(xué)校靈魂或?qū)W校精神的闡述者、體現(xiàn)者、追求者和實(shí)現(xiàn)者。

因此，結(jié)合學(xué)校管理實(shí)際和發(fā)展要求，通過教師交流發(fā)言、座談、問卷調(diào)查、觀察教師的工作實(shí)際等途徑，全面了解教師的價(jià)值取向，系統(tǒng)和深刻地領(lǐng)會(huì)社會(huì)轉(zhuǎn)型大背景下學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的價(jià)值內(nèi)涵，不斷對(duì)學(xué)校的遠(yuǎn)景、使命、組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行反思，形成一個(gè)符合時(shí)展要求的以教育價(jià)值觀為核心的教育理念，形成一套系統(tǒng)的能夠?yàn)槔娓鞣剿餐蛹{的學(xué)校價(jià)值觀。構(gòu)建學(xué)校教育價(jià)值觀，并在已有傳統(tǒng)和價(jià)值的基礎(chǔ)上，增加新的、建設(shè)性的文化，建立起學(xué)校文化特別是蘊(yùn)涵其中教育價(jià)值觀的戰(zhàn)略個(gè)性，形成學(xué)校持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

三、效益優(yōu)先，突破學(xué)校文化整合的關(guān)鍵變量

社會(huì)要求新整合學(xué)校開展優(yōu)質(zhì)教育，就是要講求辦學(xué)效益，要求學(xué)校合理使用各種資源，提高辦學(xué)的質(zhì)量和辦學(xué)的社會(huì)適應(yīng)性，以求用最經(jīng)濟(jì)的方式，培養(yǎng)一定數(shù)量的高質(zhì)量的適應(yīng)社會(huì)需要的人才，從而體現(xiàn)出多出人才、出好人才的要求。

“教學(xué)質(zhì)量”是進(jìn)行文化整合的關(guān)鍵變量，是整合成功與否的關(guān)鍵性評(píng)價(jià)指標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于教師的教學(xué)，因此做好“樹觀念、搭平臺(tái)、抓管理、提實(shí)效、促發(fā)展”的工作。以先進(jìn)的教學(xué)文化理念來引領(lǐng)整個(gè)學(xué)校的文化建設(shè)；以“專家引領(lǐng)”、“校本教研”等形式為教師團(tuán)隊(duì)全方位地提供幫助，搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)；建立“校長(zhǎng)科學(xué)決策；教務(wù)創(chuàng)新實(shí)施；教研重抓落實(shí)；教師因材施教；學(xué)生學(xué)有成效”的高效教學(xué)管理體系；建立穩(wěn)定的教學(xué)工作秩序，抓好課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)實(shí)效性；建立教學(xué)監(jiān)控與激勵(lì)機(jī)制，“逼”教師不斷提高教學(xué)水平。

四、強(qiáng)項(xiàng)提升，強(qiáng)化學(xué)校個(gè)性特色的核心能力

教育改革的持續(xù)深入，使得當(dāng)前校際之間的競(jìng)爭(zhēng)已不單是以教學(xué)質(zhì)量論高下，而是更多地以教育強(qiáng)項(xiàng)提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，教育強(qiáng)項(xiàng)的最終凝練可凸顯為文化的個(gè)性與特色，文化的個(gè)性與特色又成為持續(xù)打造教育強(qiáng)項(xiàng)的現(xiàn)實(shí)依托，通過文化個(gè)性與特色的強(qiáng)化，不斷彰顯學(xué)校的生命力，在更新與轉(zhuǎn)化中促成學(xué)校的不斷發(fā)展。

教育強(qiáng)項(xiàng)包含學(xué)科類、藝術(shù)類、體育類、人文類等內(nèi)容。辦學(xué)方略和辦學(xué)水平的改進(jìn)與提高，為教育強(qiáng)項(xiàng)的確立和嬗變奠定了發(fā)展平臺(tái)。學(xué)?？梢酝ㄟ^對(duì)學(xué)校教育層次、資源信息、師資力量、教學(xué)裝備、學(xué)校環(huán)境、文化氛圍、教育服務(wù)、升學(xué)就業(yè)等進(jìn)行評(píng)估與比較，從學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)知調(diào)查得來的數(shù)據(jù)，確定自身教育強(qiáng)項(xiàng)和特色，有效整合既有的內(nèi)外資源、有形與無形資源、校際資源，以前瞻性、個(gè)性化的配置策略為教育強(qiáng)項(xiàng)的形成與完善提供保障。部分學(xué)?？梢砸援?dāng)?shù)刎S富自然人文資源打造出特色教育強(qiáng)項(xiàng)。

五、繼承創(chuàng)新，塑造學(xué)校文化建設(shè)的持續(xù)優(yōu)化

企業(yè)在市場(chǎng)推進(jìn)方面曾經(jīng)歷了“一軸指向”（商品質(zhì)量）、“二軸指向”（商品質(zhì)量十營(yíng)銷能力）和“三軸指向”（商品質(zhì)量+營(yíng)銷能力+文化戰(zhàn)略）三個(gè)階段，將文化戰(zhàn)略作為企業(yè)生存與發(fā)展的制高點(diǎn)，是從殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、無數(shù)企業(yè)的興衰中獲取的深刻認(rèn)識(shí)。實(shí)踐表明，名校之為名校，關(guān)鍵即在于它能較為充分地關(guān)注學(xué)校文化建設(shè)的戰(zhàn)略性、自覺性和復(fù)合性，較為深入地關(guān)涉學(xué)校文化建設(shè)的本質(zhì)與核心，持之以恒地建基于學(xué)校文化的持續(xù)優(yōu)化。

在優(yōu)化學(xué)校文化的具體實(shí)踐中，應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校文化發(fā)展戰(zhàn)略的規(guī)劃意識(shí)和能力，更為充分地發(fā)揮學(xué)校文化的內(nèi)外功能。在教育競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)時(shí)，名校及時(shí)地完善自身文化發(fā)展戰(zhàn)略，適時(shí)地對(duì)辦學(xué)思想進(jìn)行個(gè)性化和非線性的定位，有效地將學(xué)校戰(zhàn)略創(chuàng)新的精神予以釋放，真正地提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力；務(wù)實(shí)地健全相應(yīng)的制度與執(zhí)行系統(tǒng)，突出文化主體的自治與自主，進(jìn)一步整合學(xué)校文化，促成新文化的衍生。善于用戰(zhàn)略的眼光審視自身發(fā)展目標(biāo)，在組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整、規(guī)章制度的健全、辦學(xué)績(jī)效的評(píng)估等方面進(jìn)行持續(xù)而全面的統(tǒng)籌，進(jìn)而有序地提高學(xué)校整體執(zhí)行力。盡可能減少接觸最緊密的師生文化所產(chǎn)生的內(nèi)耗以最大限度地增加文化整合的效能，構(gòu)建豐富、和諧，生動(dòng)的學(xué)校文化。

【參考文獻(xiàn)】

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篇2

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生學(xué)校；學(xué)生；政治課教學(xué)

思想政治課是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。思想政治課在學(xué)校思想政治教育中居于重要地位。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)也十分重視該門課程建設(shè)。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，思想政治課堂教學(xué)存在著諸多的問題，嚴(yán)重影響了思想政治課教學(xué)效果，失去了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育作用。因此，加強(qiáng)教學(xué)改革，切實(shí)提高思想政治課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，是一個(gè)值得我們研究的課題。

一、中等衛(wèi)生學(xué)校思想政治課教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)功利性較強(qiáng)。

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展，急功近利、拜金主義等不良社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生了較大影響，不少學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課帶有各種不同的目的，存在功利性較強(qiáng)。有些學(xué)生來上課是因?yàn)楹ε吕蠋燑c(diǎn)名，怕考試不及格；有的學(xué)生是想有一個(gè)好成績(jī)，想獲得助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金；有的學(xué)生是為了評(píng)先、評(píng)優(yōu)的需要。但真正希望通過學(xué)習(xí)思想政治課提高個(gè)人思想素質(zhì)、堅(jiān)定理想信念的學(xué)生很少。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，缺乏主動(dòng)性。

有些學(xué)生對(duì)思想政治課教師講授的內(nèi)容不感興趣，反應(yīng)冷淡，態(tài)度消極。上課時(shí)發(fā)呆、睡覺、看與本課程無關(guān)的書籍、做其他作業(yè)、講小話、不少學(xué)生上課時(shí)搶占教室后排的座位。對(duì)于教師布置的作業(yè)則是通過網(wǎng)絡(luò)抄襲，甚至相互抄襲，應(yīng)付了事。

3.教師教學(xué)方法和手段落后。

現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，電腦技術(shù)己經(jīng)滲透到社會(huì)生活的每一個(gè)領(lǐng)域，而現(xiàn)在的思想政治課教學(xué)方法大部分還是粉筆加黑板。有時(shí)該課程雖然實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，但也是以電子板書居多。不少學(xué)生認(rèn)為課程的教學(xué)方法不太適宜，認(rèn)為教學(xué)手段比較落后。

4.教師授課語言枯燥，感彩少。

有些教師把從事思想政治課作為謀生的手段，為了完成工作任務(wù)，消極被動(dòng)的講課，有些教師為圖省事照本宣科；語氣語調(diào)平淡，感彩少，缺乏感染力，致使學(xué)生對(duì)其所講內(nèi)容不感興趣。

二、提高中等衛(wèi)生學(xué)校政治課教學(xué)實(shí)效的著力點(diǎn)

1.結(jié)合時(shí)事政治，提離學(xué)生的政治思想素質(zhì)。

政治課是以發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和對(duì)外開放條件下建設(shè)社會(huì)主義精神文明為指導(dǎo)思想的。青年學(xué)生正值豆范年華，他們思想活躍、激進(jìn)，接受新事物快，有理想，關(guān)心國(guó)家大事。但看問題膚淺，容易激動(dòng)，認(rèn)識(shí)上易隨風(fēng)倒。在教學(xué)中，我把教學(xué)活動(dòng)同時(shí)事大事結(jié)合起來，并且注意收集資料，從中精心選取材料，以備教學(xué)使用。由于選材得當(dāng)，課堂氣氛活躍，同學(xué)們發(fā)言踴躍，情緒激昂，積極性高漲。通過對(duì)時(shí)事政治的討論，使同學(xué)們明確了正確的方向，提高了學(xué)生的政治思想素質(zhì)。

2.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。

改革開放以來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力大大增強(qiáng)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)建立，人民的生活水平已步人小康，人們正以百倍的信心走進(jìn)新時(shí)代。但是市場(chǎng)上、社會(huì)上出現(xiàn)的大量假冒偽劣產(chǎn)品和行為，給人們的生產(chǎn)和生活帶來了很多不便和煩惱，使人們深受其苦，深知其害。通過這些生活中的事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到那些違法亂紀(jì)行為對(duì)社會(huì)的危害，使學(xué)生能從中明辨是非，引以為戒，自覺遵紀(jì)守法。

3.結(jié)合中等衛(wèi)生學(xué)校特點(diǎn)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。

（1）加強(qiáng)學(xué)校校園文化建設(shè)和管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要結(jié)合本地實(shí)際，統(tǒng)籌規(guī)劃，組織實(shí)施校園衛(wèi)生文化建設(shè)，將衛(wèi)生校園文化建設(shè)工作作為考核的重要指標(biāo)，對(duì)成績(jī)突出的部門和個(gè)人及時(shí)給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。還要完善各項(xiàng)管理制度，加強(qiáng)對(duì)師生員工的教育和管理，加強(qiáng)對(duì)校園活動(dòng)、校園設(shè)施、校園秩序和學(xué)生社團(tuán)等的管理；加強(qiáng)校園內(nèi)部安全保衛(wèi)工作，及時(shí)處理侵害學(xué)生合法權(quán)益、身心健康的事件和影響學(xué)校穩(wěn)定的事端。積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)各方面力量支持參與校園文化建設(shè)。

（2）加強(qiáng)校園人文環(huán)境建設(shè)，完善校園文化活動(dòng)設(shè)施。結(jié)合衛(wèi)生學(xué)校特點(diǎn)，突出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，集中反映中等衛(wèi)生學(xué)校的辦學(xué)理念和學(xué)校精神。充分發(fā)揮板報(bào)、櫥窗、圖書館、陳列室及模擬衛(wèi)生職業(yè)場(chǎng)景的宣傳作用和校訓(xùn)、?；?、校歌、校報(bào)及校史等對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。精心布置各種場(chǎng)所，張貼富有衛(wèi)生職業(yè)特色的標(biāo)語、名言以及勞動(dòng)模范、創(chuàng)業(yè)典型、技術(shù)能手、優(yōu)秀畢業(yè)生的畫像，建造具有專業(yè)特色的雕塑、碑銘等，有利于學(xué)生明確衛(wèi)生職業(yè)發(fā)展方向，增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心。積極推動(dòng)優(yōu)秀衛(wèi)生企業(yè)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)教材；開展藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、中華經(jīng)典誦寫講等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)企業(yè)文化環(huán)境，引進(jìn)和融合優(yōu)秀企業(yè)文化，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生職業(yè)道德和衛(wèi)生職業(yè)行為習(xí)慣，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到衛(wèi)生企業(yè)的跨越。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：語言遷移；正遷移；高中英語；教學(xué)策略

現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)激增，科技迅速發(fā)展，國(guó)家對(duì)綜合型人才的需求不斷增大，而人才的培養(yǎng)關(guān)鍵要靠教育。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，學(xué)校教育的價(jià)值并不單單在于“授之以魚”，更需要的是“授之以漁”。教學(xué)目標(biāo)不再是單純地傳授或積累知識(shí)，而是轉(zhuǎn)向如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，高中英語教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)是從單純重視語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，其實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生具備一定的遷移能力。美國(guó)著名的心理學(xué)家奧蘇伯爾曾提出“為遷移而教”，從微觀上來看，它是基于對(duì)遷移在教學(xué)中重要性的認(rèn)識(shí)和肯定；從宏觀上來看，它順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)并體現(xiàn)了一種新的教育價(jià)值觀。

20 世紀(jì)50年代，“遷移”這一概念被引進(jìn)語言研究當(dāng)中，指母語或已有的語言知識(shí)對(duì)目的語或一門新的語言所產(chǎn)生的正面或負(fù)面影響，被稱為“語言遷移”。事實(shí)上，母語對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響面幾乎可以覆蓋英語學(xué)習(xí)的所有方面和英語學(xué)習(xí)的全過程。從本質(zhì)上說，語言是人類共有的屬性，與人類思維有著密切聯(lián)系。人類的思維是有共性的，因此用來表達(dá)思維的語言也具有共性。從這一意義來說，母語既是外語學(xué)習(xí)不可或缺的基礎(chǔ)，又是可以開發(fā)利用的資源。在我們學(xué)習(xí)和掌握母語的過程中，對(duì)語言的共性已經(jīng)有了一定的了解，當(dāng)我們開始學(xué)習(xí)第二語言時(shí)，就會(huì)把我們通過母語獲得的對(duì)語言共性的認(rèn)識(shí)，自覺或不自覺地運(yùn)用到第二語言習(xí)得中去，從而加深對(duì)所學(xué)語言的理解并提高語言學(xué)習(xí)的效率。

一、促進(jìn)語音正遷移的策略

英語中有20個(gè)元音，其中包括12個(gè)單元音和8個(gè)雙元音，而漢語中有39個(gè)韻母，其中包括10個(gè)單韻母、13個(gè)復(fù)韻母和16個(gè)鼻韻母。英語中的雙元音講求圓潤(rùn)、飽滿，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說是比較難的，而漢語中復(fù)韻母的發(fā)音特點(diǎn)是有“動(dòng)程”，即發(fā)音過程中舌位和唇形有連續(xù)移動(dòng)變化的過程，由一個(gè)元音向另一個(gè)元音滑動(dòng)的結(jié)果，聽上去渾然一體?！斑@個(gè)‘動(dòng)程’在英語的雙元音發(fā)音中也得到了體現(xiàn)，8個(gè)雙元音的發(fā)音方式與普通話中前響復(fù)韻母的發(fā)音方式類似。它們的特點(diǎn)都是前面一個(gè)元音發(fā)音飽滿響亮，后一個(gè)元音發(fā)音短而含糊。” 因此，在學(xué)習(xí)雙元音的過程中我們可以借鑒漢語中的復(fù)韻母發(fā)音，如英語單詞“time”和漢語的“太”，“l(fā)ake”和 “累”等等，雖然不能說它們的發(fā)音完全一樣，但發(fā)音方法中都有一個(gè)明顯的元音滑動(dòng)的過程。英語中的輔音有28個(gè)，包括10個(gè)清輔音18個(gè)濁輔音，而漢語中有22 個(gè)輔音聲母，其中包括17個(gè)清音、4個(gè)濁音和1個(gè)零聲母。漢語拼音的聲母和英語音標(biāo)的輔音在發(fā)音規(guī)則上有很多是接近的，比如聲母“b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、r、w”，如果把它們讀音中后面的韻母去掉，其讀音就和英語輔音中的“[b]、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l]、[g]、[k]、[h]、[s]、[r]、[w]”相似。漢語中的聲母有鼻音m、n，邊音l 和翹舌音r ，英語中的輔音也有鼻音[m]、[n]，邊音[l]和翹舌音[r]，我們可以通過比較讀音來掌握正確的發(fā)音。英語的雙音節(jié)和多音節(jié)單詞都有重音，而且有些單詞用不同的重音來表達(dá)不同的詞性和詞義。如converse讀成[k?n'v?：s]意思是動(dòng)詞“交談”，而讀成['k?nv?：s]是形容詞“相反的”意思。而漢語中也有詞重音，如果讀錯(cuò)的話不僅會(huì)造成理解上的困難，還會(huì)給人感覺生硬或者語感差，如“對(duì)頭”，兩個(gè)字都發(fā)成重音表示“正確、合適”，而重音放在第一個(gè)字上則表示“仇敵、對(duì)手”。在對(duì)比了英漢的詞重音之后，英語學(xué)習(xí)者能了解到詞重音的重要性，從而更小心的把握單詞的重音。

由此可見，教師要善于運(yùn)用英語和漢語在這些方面重疊的規(guī)則，為充分發(fā)揮母語正遷移的作用創(chuàng)造有利的條件。首先，要加強(qiáng)學(xué)生的普通話訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)國(guó)際音標(biāo)的使用，在提高學(xué)生普通話發(fā)音準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生更容易接受英語發(fā)音習(xí)慣。在語音教學(xué)活動(dòng)中，要注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用漢語拼音，要著眼于漢語拼音與英語語音的發(fā)音關(guān)系的研究，把漢語拼音和英語音標(biāo)進(jìn)行分類對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，根據(jù)它們的相似性特征，通過提高漢語發(fā)音的準(zhǔn)確性而加速英語語音學(xué)習(xí)的進(jìn)程，使?jié)h語正遷移成為可能。

其次，通過加強(qiáng)背誦英文經(jīng)典教材來增加語言實(shí)踐。母語正遷移的現(xiàn)象與目的語輸入之間的關(guān)系密不可分，學(xué)生只有在具備足夠的語言輸入情況下進(jìn)行交際才可能產(chǎn)生相對(duì)規(guī)范的語言輸出，從而提高語言交際的質(zhì)量。由此可見，加強(qiáng)語言輸入是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的必備條件。 眾所周知，我國(guó)傳統(tǒng)的語文教學(xué)和外語教學(xué)都很重視背誦輸入，這是因?yàn)楸痴b材料源于教材，比較易于學(xué)生理解和吸收。學(xué)生在大量的朗讀和背誦的過程中逐漸形成了正確的語音語調(diào)，也在這一過程中養(yǎng)成了英語的思維方式，慢慢地培養(yǎng)了英語語感。因此，加強(qiáng)背誦范文是利用漢語正遷移學(xué)習(xí)英語語音的有效方法，無疑對(duì)英語語音的發(fā)展起著良好的促進(jìn)作用。

二、促進(jìn)詞匯正遷移的策略

從字面意義來講，幾乎所有的語言都分為理性意義和聯(lián)想意義上的詞匯。英語中理性意義上的詞匯大多能從漢語中找到對(duì)應(yīng)的詞來表達(dá)，它們的含義在任何語境中都是一致的。例如一些專有名詞：UN（聯(lián)合國(guó)），WHO（世界衛(wèi)生組織），WTO（世界貿(mào)易組織）；一些術(shù)語：Language Transfer（語言遷移），Contrastive Analysis（對(duì)比分析），Error Analysis（錯(cuò)誤分析）；一些日常用語：petrol station（加油站），conference center（會(huì)議中心），gray income（灰色收入）。在詞性方面也是基本對(duì)應(yīng)的，它們都包含了動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞、介詞等詞性，因此在英語的詞性搭配上，只要按照之前對(duì)漢語已經(jīng)形成的一套相關(guān)圖式進(jìn)行便可省時(shí)又省力。

我們知道，70%的英語單詞都是由拉丁語組成的，許多單詞能夠被分解成小的單位，就是詞根和詞綴，就像漢字中有意義的偏旁和部首一樣，從詞匯構(gòu)成的角度，英語單詞和漢字是十分相似的。在講解一些英語的詞根和詞綴之前，教師可以讓同學(xué)們分析一些漢字是怎么構(gòu)成的。比如：“糧”，“紡”，“米”和“良”構(gòu)成了“糧”；“鄉(xiāng)”和“方”組成了“紡”。那么，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞根詞綴的時(shí)候，就很容易根據(jù)單詞的構(gòu)成將他們進(jìn)行分類，這就是所謂的“構(gòu)詞法”。

教師要把構(gòu)詞法的教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程之中，靈活運(yùn)用于各種場(chǎng)合，例如，在學(xué)習(xí)單詞“malfunction”之前，老師可以先告訴學(xué)生這個(gè)單詞是由“mal”和“function”組成的，然后告訴他們前綴“mal”和“function”的含義，mal是指不好的意思，function是指功能，這個(gè)單詞的意思就是故障，以此類推，讓學(xué)生猜“misunderstanding”，“misconduct”，“misconception”等類似單詞的意思。再將課文練習(xí)中出現(xiàn)的表示否定意義的詞綴，如un-，im-， dis-，mis-，non-等加以歸納，這樣舉一反三就會(huì)起到擴(kuò)大詞匯量的作用，學(xué)生也可以免受死記硬背而又容易忘記之苦，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

三、促進(jìn)語法正遷移的策略

正如我們所知，語法控制著語言規(guī)則，語法的掌握相對(duì)比較抽象，英漢兩種語言存在大量相同的句子結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者只要遵循漢語的語法規(guī)則無需改變單詞的順序，就能利用英語自由地表達(dá)。有學(xué)者指出，英語和漢語中存在五種基本句 ：

1、主謂結(jié)構(gòu)（S+V）：

They arrived.

他們到了。

2、主謂賓結(jié)構(gòu)（S+V +O）：

I like skating.

我喜歡滑冰。

3、主系表結(jié)構(gòu)（S+V+P）：

My father is a computer programmer.

我父親是一位電腦程序設(shè)計(jì)員。

4、主語+謂語+賓語+賓語補(bǔ)足語

（S+V+O+C）：

He made me clean the room.

他讓我打掃房間。

5、主語+及物動(dòng)詞+間接賓語+直接賓語（S+V+O+O）：

I gave him a new bicycle.

我給了他一輛新自行車。

這些雖然都是簡(jiǎn)單句，但幾乎所有的復(fù)雜句都建立在它們之上。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生熟記這些常用句型，由這些簡(jiǎn)單句發(fā)展到并列句和復(fù)合句，如定語從句、狀語從句和名詞性從句。據(jù)此寫出來的句子結(jié)構(gòu)就不會(huì)中式化，然后加上一些恰當(dāng)?shù)倪B接詞，語言的流利性就會(huì)大大增強(qiáng)了。其次，英漢在句法的基本結(jié)構(gòu)上也是相似的，都有肯定句、否定句、疑問句、感嘆句、復(fù)合句或帶從句的復(fù)合句等句法形式。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到相應(yīng)的句型時(shí)，只需將其學(xué)過的有關(guān)此類句法方面的漢語圖式與英語材料對(duì)應(yīng)起來，就能達(dá)到事半功倍的效果。再者，英語中全部倒裝的語序也與漢語一致。如：Behind her，sat her best friend.（在她身后，坐著她最好的朋友）。對(duì)于狀語從句，二者都存在以下幾種分類：時(shí)間、地點(diǎn)、方式、原因、結(jié)果、目的、條件、讓步等，而連詞的位置也大同小異，這樣學(xué)習(xí)者一聯(lián)想到漢語就會(huì)容易理解相關(guān)的英語語法了。

在利用母語來學(xué)習(xí)英語的過程中，翻譯是一項(xiàng)很好的活動(dòng)。翻譯的過程就是解碼一種語言并用另一種語言重新進(jìn)行編碼的過程，因?yàn)槿魏握Z言的編碼方式都不盡相同，學(xué)生通過兩種語言的互譯，通過翻譯練習(xí)能夠更加清楚地了解兩種語言組成規(guī)則的共性和差異，對(duì)英語的語法結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)進(jìn)行更理性、更深刻的分析。Harris認(rèn)為“在一種純粹的語言結(jié)構(gòu)比較中，許多結(jié)構(gòu)及其派生結(jié)構(gòu)沒有對(duì)應(yīng)成份。但在翻譯的基礎(chǔ)上，我們幾乎可以在一種語言中找到另一種語言的任何平行結(jié)構(gòu)”?？梢姡g練習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)生的探究精神，對(duì)英語學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用。

外語界一致認(rèn)為，“教學(xué)有法，教無定法。” 但無論選擇何種教學(xué)策略，教師都要在宏觀上對(duì)教學(xué)策略的實(shí)施有一個(gè)整體的把握。英語教學(xué)可以借助漢語來實(shí)施，但是不能依靠漢語來完成，就像有人曾說過，如果使用得當(dāng)，母語就像一根手杖，在學(xué)習(xí)者站不穩(wěn)的時(shí)候給予支撐助他學(xué)步，以便盡快獲得獨(dú)立行走能力。 但要使它真正成為一根理想的手杖，還需教師的有效引導(dǎo)，教師應(yīng)該采用動(dòng)態(tài)的、聯(lián)系的眼光去看待和處理它。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

【關(guān)鍵詞】政治教學(xué)；情感教育；有效策略

情感教育是實(shí)施素質(zhì)教育的有效策略，政治課堂更應(yīng)該成為實(shí)施情感教育的基地。實(shí)施好政治教學(xué)中的情感教育，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開發(fā)學(xué)生的智力具有重大意義，而且能促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，幫助學(xué)生形成積極健康的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

因此，作為職業(yè)學(xué)校的政治教師，在以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)過程中，注重情感教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生樹立對(duì)政治學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。那么，如何提高政治課的教學(xué)質(zhì)量呢？筆者以情感教育為主要出發(fā)點(diǎn)，做了一些探索。

一、營(yíng)造情感教育氛圍

教學(xué)情感的產(chǎn)生不是呼之即來的，它需要教師去營(yíng)造一個(gè)適合教學(xué)環(huán)境的氣氛，讓學(xué)生在這個(gè)氣氛中進(jìn)入情感的世界。比如，新課的導(dǎo)入，這是營(yíng)造課堂氣氛的最佳時(shí)機(jī)。教師可以以幽默的語言激活學(xué)生的思維，也可以以飽含激情的誦讀令學(xué)生沉醉。多媒體的使用，更能營(yíng)造情感的氛圍，一幅幅精美的畫卷，一則則韻味悠長(zhǎng)的小故事，讓學(xué)生在欣賞中獲得認(rèn)知，在認(rèn)知中將情感再次升華。情感的氛圍都需要老師去營(yíng)造，去精心設(shè)計(jì)。因此，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的情感氛圍，使師生在情感交融的基礎(chǔ)上達(dá)到思想交流和心靈溝通，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，從而主動(dòng)地接受教育。思想政治教育正是要求通過這樣的情感認(rèn)同，把規(guī)范要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體的自覺要求，從內(nèi)心深處自覺地遵守。

二、加強(qiáng)師生情感交流

加強(qiáng)師生之間的情感交流，促進(jìn)師生雙方的感情溝通，形成積極的情感態(tài)度，達(dá)到教育轉(zhuǎn)化。當(dāng)前，職高學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀，緊張、繁重的學(xué)習(xí)生活帶來了大量的情緒問題，如焦慮、厭煩、抑郁等，這些不良情緒又找不到適當(dāng)?shù)男?，長(zhǎng)期積累造成了很多的心理問題，而師生的情感交流能為學(xué)生提供良好的情緒、情感表達(dá)渠道?？梢娝沙诨蛴淇斓那楦袪顟B(tài)是消除對(duì)抗、緊張和抑郁情緒的最有效方法之一。

在思想政治課教學(xué)中，教師要通過美好感情的感染和熏陶，使學(xué)生在心情得到愉悅、心弦受到撥動(dòng)的同時(shí)，感情得到升華，性情得到陶冶，心靈得到凈化，從而達(dá)到道德修養(yǎng)的提高。教育學(xué)生不說臟話、不隨地吐痰，學(xué)生明知這種行為不文明，卻仍改不了，我們可通過審美情感的培養(yǎng)與道德認(rèn)識(shí)相結(jié)合，使之產(chǎn)生一種鄙視說臟話和隨地吐痰的情感，并且努力搞好環(huán)境的美化和凈化，提倡語言文明。這樣，就可以促使學(xué)生養(yǎng)成不隨地吐痰、語言文明的習(xí)慣。

三、規(guī)范課堂教學(xué)語言

在思想政治課教學(xué)中，教師的教學(xué)語言要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、簡(jiǎn)潔深刻、優(yōu)美凝煉。必須在教學(xué)中準(zhǔn)確規(guī)范地使用政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)術(shù)語，并深入淺出、具體形象地分析講解，只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)。從內(nèi)容上講，教師的語言應(yīng)敏銳地把握問題的本質(zhì)，解題要簡(jiǎn)潔明快，入題要新穎獨(dú)特，論題要精辟深刻，聯(lián)系實(shí)際要合情合理，要把握學(xué)生的思想脈搏和心理需要，切忌平淡、平庸、言之無物。從形式上講，講究表達(dá)的啟承轉(zhuǎn)合，講求優(yōu)美、凝煉和聲情并茂的即興表演性語言，特別是恰到好處的體態(tài)語言，往往能收到事半功倍的效果。通過語言表達(dá)出來的信息和強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，來打動(dòng)和感染學(xué)生的內(nèi)心世界，達(dá)到了難以言傳的美妙境界。

同時(shí)，教學(xué)中教師可以用一些名言警句來引起學(xué)生思想的震動(dòng)，激發(fā)他們進(jìn)取向上。例如，可以用羅丹的“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”教育學(xué)生充分感受生活的美好，熱愛生活。

四、把握教師自身情緒

要在政治課中實(shí)施情感教學(xué)，教師不僅要重視課堂設(shè)計(jì)，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要調(diào)整情緒。情緒有感染的作用，教師的一行一動(dòng)都關(guān)乎學(xué)生的情緒。一個(gè)心情很好的教師，站在講臺(tái)，他那種愉悅的表情，內(nèi)心流露出的微笑，無不感染學(xué)生。一個(gè)心情不佳的老師，他那倦怠的神情，凝滯的目光，不會(huì)激起學(xué)生心靈的漣漪，又怎能在課堂上實(shí)施良好的情感教學(xué)呢？的確，教師不佳的情緒會(huì)影響到學(xué)生。因此，教師站在講臺(tái)上，面對(duì)所有的學(xué)生必須不斷地調(diào)節(jié)自身的情緒。給自己一個(gè)微笑，能換來一群人的微笑，迎來滿屋的歡樂。良好的情緒如能良性循環(huán)，教學(xué)效果自不待言。另外，教師要不斷培養(yǎng)自己的幽默感。幽默是一種智慧的體現(xiàn)，也是進(jìn)行課堂情感教育的重要手段。我在上《消費(fèi)者保護(hù)權(quán)益》的時(shí)候，講到消費(fèi)者所具有的九個(gè)權(quán)益之時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，脫口而出：“有九權(quán)的保護(hù)，大家一定可以快樂地參與到經(jīng)濟(jì)生活中?！边@時(shí)，同學(xué)們都笑了。在快樂中，我讓同學(xué)聯(lián)系生活談?wù)勏M(fèi)者的權(quán)益保護(hù)。教師的一句幽默，他們牢牢記住了消費(fèi)者的九個(gè)基本權(quán)益。課堂上的情感是在師生的互動(dòng)中逐漸產(chǎn)生的，教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

篇5

關(guān)鍵詞 初中體育；信息技術(shù)；整合

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）05-0136-02

1 前言

體育教學(xué)是提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑，為了更好地發(fā)揮體育學(xué)科功能，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，信息技術(shù)將成為重要輔助手段之一。通過信息技術(shù)與體育教學(xué)的整合，可以增強(qiáng)體育教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化體育教學(xué)的目標(biāo)。

2 信息技術(shù)與初中體育教學(xué)整合策略分析

信息技術(shù)與初中體育教學(xué)的整合，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，二者的具體整合可以從以下方面入手。

刺激多個(gè)感官獲取知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能 幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能是初中體育教學(xué)目標(biāo)之一，學(xué)生所掌握的每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作都離不開眼、耳等感覺器官[1]。通過現(xiàn)代化信息技術(shù)，可以將技術(shù)動(dòng)作直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生通過多個(gè)感官獲得知識(shí)、提高技能。如在教學(xué)“魚躍前滾翻”這一體操動(dòng)作時(shí)，教師在示范過程中一般無法做到同步解說，因此可以利用多媒體技術(shù)，一邊播放事先錄制好的運(yùn)動(dòng)錄像，一邊進(jìn)行詳細(xì)解說，讓學(xué)生充分了解每一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，掌握每一步動(dòng)作技能；教師還可以將解說文字打印在大屏幕上，并結(jié)合教學(xué)需要重復(fù)播放、回放、定格，配以適當(dāng)?shù)氖痉?，幫助學(xué)生形成完整的認(rèn)知表象，不但可以培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，而且可以幫助學(xué)生快速掌握基本的動(dòng)作要領(lǐng)。

又如在教學(xué)“田徑”運(yùn)動(dòng)時(shí)，其中的跳躍、投擲、支撐跳等項(xiàng)目的連續(xù)動(dòng)作不但結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且需要在瞬間完成，就像跳躍項(xiàng)目中的挺身式跳遠(yuǎn)展體、投擲項(xiàng)目中的用力順序等動(dòng)作，對(duì)于中學(xué)生來說確實(shí)難度較大。由于教師受到各方面因素的影響，也無法正確展示每一個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)，在一定程度上影響了教學(xué)效率。對(duì)于學(xué)生來說，由于受到觀察角度的限制，以及動(dòng)作難度較大，他們難以觀察清楚每一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，所以無法真正掌握動(dòng)作要領(lǐng)。利用多媒體技術(shù)，則可以很好地解決這一問題。教師將每一個(gè)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作都設(shè)計(jì)成教學(xué)課件，將每一個(gè)難度較大的技術(shù)環(huán)節(jié)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以采用慢放、定格、重復(fù)播放等方式，清晰展示每一個(gè)動(dòng)作瞬間，以突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握能力。

如此教學(xué)，能通過慢動(dòng)作和各種角度和層次的演示，給學(xué)生以感官刺激，吸引他們的注意力，激發(fā)深入探究的欲望，學(xué)生就會(huì)更加積極主動(dòng)地參加學(xué)練，取得良好教學(xué)效果。

營(yíng)造良好教學(xué)情境，激起濃厚學(xué)習(xí)興趣 研究發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知興趣是學(xué)習(xí)所有動(dòng)機(jī)中最實(shí)際、最具能效的因素，人在興趣高漲的狀態(tài)下學(xué)到的知識(shí)，往往學(xué)起來特別快，掌握得也非常牢固[2]。德國(guó)有位著名教育家曾說過：教學(xué)活動(dòng)應(yīng)與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，使他們的興趣轉(zhuǎn)化為各個(gè)教學(xué)階段的集中精力、深入思考和積極探究等活動(dòng)[3]。興趣是學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)、思考與探究知識(shí)的推動(dòng)力。合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，營(yíng)造出與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的良好情境，讓學(xué)生如臨其境，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，做到“學(xué)中樂、樂中學(xué)”，使學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快，有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，鍛煉他們的意志品質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

現(xiàn)代教育教學(xué)手段的飛速發(fā)展，為體育教學(xué)的開展帶來巨大推動(dòng)作用。它以直觀形象、圖文并茂的鮮明特征為體育教學(xué)帶來新穎有趣、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，吸引了他們的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。例如：在練習(xí)雙杠時(shí)，可為學(xué)生播放中國(guó)運(yùn)動(dòng)員勇奪世界冠軍的視頻錄像；在教學(xué)跳遠(yuǎn)時(shí)，讓學(xué)生觀看鮑威爾勇破世界紀(jì)錄的視頻等。另外，也可以錄制一些學(xué)生上課練習(xí)或者比賽的片段，并在學(xué)練間隙插播這些錄像，很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并以更高的熱情參與練習(xí)，優(yōu)化課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果。

運(yùn)用信息技術(shù)輔助，讓學(xué)生提高分析和解決問題的能力 在利用信息技術(shù)開展體育教學(xué)時(shí)，教師可以將教學(xué)過程中的技術(shù)難點(diǎn)及常見錯(cuò)誤動(dòng)作制作成相關(guān)課件，并讓學(xué)生觀看課件的同時(shí)，針對(duì)課件中的內(nèi)容，分步講解相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如在教學(xué)“挺身式跳遠(yuǎn)”時(shí)，可以搜集幾種不同情況下的跳遠(yuǎn)動(dòng)作，包括規(guī)范的和不規(guī)范的，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師展示的幾組動(dòng)作進(jìn)行仔細(xì)觀察，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，如怎樣助跑、怎樣起跳、怎樣騰空、怎樣落地等基本動(dòng)作技巧。最后由教師對(duì)學(xué)生的思考結(jié)論進(jìn)行總結(jié)與歸納，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握。

又如在教學(xué)“魚躍前滾翻”時(shí)，因?qū)W生處在初學(xué)階段，難以深入把握動(dòng)作要領(lǐng)，大部分學(xué)生的動(dòng)作都不符合標(biāo)準(zhǔn)，容易出現(xiàn)塌身問題。為此，教師可以制作多媒體課件，將這一整體動(dòng)作進(jìn)行分解演示，還可以配以不同的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，以加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的動(dòng)作表象，在這個(gè)過程中也讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題，同時(shí)思考出解決問題的辦法，從而大大促進(jìn)學(xué)生能力的鍛煉和提高。

借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí) 體育教師要善于觀察學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和不同能力，真正做到因材施教，并將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題引入網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生尋找問題的答案，促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)換，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為知識(shí)的構(gòu)建者和發(fā)現(xiàn)者，從而激發(fā)學(xué)生的成就感。通過引入信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)找到適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并借助多媒體技術(shù)，完成技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)。還可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)合作探究，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生只有經(jīng)歷共同合作完成任務(wù)的過程，才能體會(huì)合作的樂趣和作用，并深刻理解協(xié)調(diào)合作的重要意義，有助于激發(fā)合作意識(shí)，提高合作能力，促進(jìn)學(xué)生之間的友好交流，提高表達(dá)能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

如在學(xué)習(xí)“中長(zhǎng)跑”教學(xué)內(nèi)容后，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生合作探究中長(zhǎng)跑成績(jī)的有效練習(xí)途徑。學(xué)生可以根據(jù)組內(nèi)分工，有的學(xué)生去網(wǎng)上搜索非洲國(guó)家中長(zhǎng)跑訓(xùn)練資料，有的學(xué)生去搜索歐美國(guó)家訓(xùn)練資料等，最后經(jīng)過小組長(zhǎng)匯總，探尋出很多有效的訓(xùn)練途徑。實(shí)踐證明，通過合作學(xué)習(xí)，可以展現(xiàn)學(xué)生自己的個(gè)性，促使學(xué)生更好地融入信息化教學(xué)中，提高體育教學(xué)的效率，為學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

信息技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，為體育教學(xué)提供了極大便利。體育教師要注重提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)，充分發(fā)揮二者整合的優(yōu)勢(shì)，探究全新的教學(xué)途徑，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，最終促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙志寶.初級(jí)中學(xué)體育教學(xué)與信息技術(shù)的適應(yīng)性發(fā)展的思考[J].華章，2013（35）：67-69.

篇6

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實(shí)施，高中思想政治課的教學(xué)模式也發(fā)生了新的變化，更加注重提出以學(xué)生為中心，充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性、合作性及探究性學(xué)習(xí)能力。如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、樂于探究呢？筆者從自身教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極探索政治課教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)。本文就小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施和合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)，進(jìn)行了的一些總結(jié)和思考。

關(guān)鍵詞：高中政治；小組合作學(xué)習(xí)；存在問題；解決策略

通過查閱資料，我想先給小組合作模式下個(gè)定義，小組合作教學(xué)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織，通過指導(dǎo)小組成員展開一選擇合適的論題進(jìn)行小組討論。在高中思想政治課堂教學(xué)中，課堂小組討論是思想政治課合作教學(xué)中常用的重要教學(xué)形式。這種討論形式的最大優(yōu)點(diǎn)是組織靈活。在課時(shí)有限的情況下，所有學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。同時(shí)它能使害怕登臺(tái)發(fā)言的學(xué)生克服懼怕心理參加討論。這種討論形式適用于學(xué)生普遍關(guān)心的問題。本文擬就觀察和研究發(fā)現(xiàn)的問題和解決問題的對(duì)策，談點(diǎn)個(gè)人的看法和認(rèn)識(shí)，以期引起同行對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)注和重視。

一、高中政治小組合作教學(xué)模式存在問題和原因

在課堂改革的浪潮里，許多轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀的老師都樂意接受小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)形式。但我們通?？吹剿^小組合作學(xué)習(xí)，大多是讓學(xué)生以小組為單位坐在一起學(xué)習(xí)，如：學(xué)生做作業(yè)時(shí)，讓他們一起相互交談或者讓已經(jīng)完成任務(wù)的學(xué)生去幫助未完成任務(wù)的學(xué)生，還有就是老師布置一個(gè)專題讓學(xué)生分組討論。例如：一次公開課，有一位高一的政治老師要求學(xué)生分組研究“影響價(jià)格的因素”問題，結(jié)果是學(xué)生圍坐在一起熱烈的討論自己的所見所聞，卻沒能透過現(xiàn)象探討本質(zhì)的東西。這樣的學(xué)習(xí)是沒有真正領(lǐng)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，沒有意識(shí)到僅讓學(xué)生在距離上靠近，是無法讓學(xué)生認(rèn)知和情感的變化，形成一種合作學(xué)習(xí)的精神和意識(shí)，從而獲得有效的合作學(xué)習(xí)的。在我們開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不知道怎樣才能與其他人進(jìn)行有效的合作。例如，怎樣建立信任？如何正確清晰地與其他成員交流？如何解決沖突？出現(xiàn)這些狀況，一是現(xiàn)實(shí)社會(huì)大多是獨(dú)生子女，普遍缺乏合作意識(shí)和機(jī)會(huì)；二是學(xué)校大多不重視社會(huì)交際技能的訓(xùn)練；三是受傳統(tǒng)的影響，一些人關(guān)注的焦點(diǎn)主要是達(dá)到競(jìng)爭(zhēng)性與個(gè)人化目標(biāo)，這時(shí)學(xué)生相互之間就顯得生疏，他們不會(huì)意識(shí)到合作學(xué)習(xí)將帶給他們的好處，所以就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)社交的技巧了。

二、解決在高中政治小組合作教學(xué)模式存在問題的策略

要解決高中政治小組合作教學(xué)模式中存在的“四缺乏”現(xiàn)象，筆者認(rèn)為根本出路在于實(shí)施有效的教學(xué)策略。查閱材料以及訪談一些經(jīng)驗(yàn)豐富優(yōu)秀教師，指出有效教學(xué)即符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效率的教學(xué)。在政治小組合作學(xué)習(xí)模式中做到以下所說“四個(gè)堅(jiān)持”，有利于提高合作學(xué)習(xí)的有效性。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，除了學(xué)習(xí)興趣等因素外，跟合理分組并落實(shí)個(gè)人責(zé)任是有重大關(guān)系的。一般認(rèn)為，水平相近的人同組，易于合作，效果更好。但研究表明，在學(xué)生差別很大的興趣小組里，學(xué)生們似乎有更深入的思考，能給出并能接受更多的解釋，在討論材料時(shí)能有更深遠(yuǎn)的見解。所有這些都加深了學(xué)生們理解的深度，提高了他們的邏輯思維能力并牢記這些知識(shí)。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者堅(jiān)持異質(zhì)分組，落實(shí)個(gè)人責(zé)任。即遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)也可以增加合作學(xué)習(xí)小組的可競(jìng)爭(zhēng)性。小組合作以4-6人為宜，還要用特定工作確定學(xué)生的角色，如記錄員、聯(lián)絡(luò)員、資料收集員、總結(jié)者等等?？傊?，每個(gè)成員必須明確各自所擔(dān)任的角色，明白該為小組做什么，當(dāng)然，角色要經(jīng)常換，這樣做能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各個(gè)角色的責(zé)任以及存在的意義，從中體會(huì)到同舟共濟(jì)的道理。

三、創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景策略

學(xué)習(xí)者的知識(shí)是一定情境下，借助他人的幫助，通過意義建構(gòu)而獲得的。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情景必須有利于學(xué)生對(duì)思想政治課內(nèi)容的意義建構(gòu)，這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情景創(chuàng)設(shè)問題，并把情景創(chuàng)設(shè)看成是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的內(nèi)容之一。比如，高一《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》中的“銀行的業(yè)務(wù)和作用”的教學(xué)過程中，可根據(jù)銀行的三大業(yè)務(wù)，將全班分成三組，分別了解“吸收存款、發(fā)放貸款、辦理結(jié)算”這三大系統(tǒng)的工作流程和現(xiàn)狀，然后在課堂上分別匯報(bào)所調(diào)查的情況。通過創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)情境，真正使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生參加了知識(shí)的同化―順應(yīng)―平衡的全過程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有關(guān)銀行的知識(shí)在學(xué)生頭腦中的主動(dòng)建構(gòu)。

四、高中政治課小組合作模式教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的合作機(jī)會(huì)

思想政治課合作教育的目的，是使學(xué)生會(huì)合作和實(shí)施合作，而學(xué)會(huì)合作又不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生，實(shí)施合作也不能隨意進(jìn)行，它們都需要一定的合作機(jī)會(huì)，只有在合作過程中，學(xué)生才能養(yǎng)成合作品質(zhì)。

（一）檠生創(chuàng)造校內(nèi)交往活動(dòng)機(jī)會(huì)

在日常生活中，學(xué)生的校內(nèi)交往活動(dòng)應(yīng)該很多，如：一起上課，一起看書，一起玩耍，一起做作業(yè)等。這些交往的機(jī)會(huì)，實(shí)際上也是學(xué)生與人合作的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造和提供這些機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生充分利用這些機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在這些交往活動(dòng)中進(jìn)行相互間的交流、溝通和協(xié)作。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造校外交往活動(dòng)的機(jī)會(huì)

篇7

體育教育是中小學(xué)教育的核心課程之一,特別是在推行素質(zhì)教育以來,體育教育改變了原來不受重視的局面,成為我國(guó)中小學(xué)教育中增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的主要課程之一,通過體育教育,能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情,促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉,是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的重要途徑和主要措施。

體育教育的最終目的是要促進(jìn)整個(gè)社會(huì)將體育運(yùn)動(dòng)作為日常生活中最為重要的一部門。中小學(xué)體育教育從不同的角度理解,有不同的含義,例如從哲學(xué)的角度來講,體育教育是要塑造全面的人,從人、社會(huì)與自然之間的辯證關(guān)系的方面進(jìn)行了對(duì)體育教育的理解。我國(guó)社會(huì)對(duì)“終身體育教育”的理念由排斥逐漸有了轉(zhuǎn)變,“終身體育教育”已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)對(duì)待體育教育的一種趨向。體育教育與素質(zhì)教育之間存在緊密的聯(lián)系,素質(zhì)教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生“德智體”的全面發(fā)展,中小學(xué)體育教育是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的重要措施,同時(shí)能夠全面的促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展,是中小學(xué)教育中最為關(guān)鍵的內(nèi)容之一。

(二)中小學(xué)體育教育與陽光體育的關(guān)系

中小學(xué)教育的目標(biāo)在技術(shù)理論層面上來講是為了促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展,塑造一個(gè)身心全面發(fā)展的社會(huì)人。要是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就必然脫離不了體育教育,而陽光體育教育的實(shí)施也是為了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的重要措施,因此從整個(gè)層面上來講陽光體育教育和體育教育是為了促進(jìn)同一目前而才去的不同手段,陽光體育與體育教育之間并沒有明顯的分界線,甚至可以說陽光體育就是體育教育的一種形式。但是陽光體育運(yùn)動(dòng)更注重《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施和達(dá)標(biāo),更為關(guān)注的是在單位時(shí)間內(nèi),也就是在1小時(shí)內(nèi)體育活動(dòng)的狀況,陽光體育更為關(guān)注的是國(guó)家政策,緊緊貼近國(guó)家教育以及相關(guān)的政策標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真貫徹“健康第一”和“全民體育”的理念。可以說陽光體育和體育教育都是依托于學(xué)校體育設(shè)施、課外活動(dòng)等載體。因此陽光體育和體育教育之間不可分割,兩者之間存在著辯證關(guān)系,兩者之間既有不同之處,也就是關(guān)注的焦點(diǎn)以及形式有所不同,但是其主要的目的和借助的載體都是相同的。

篇8

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；政治課教育；問題及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G641？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0150-02

目前，中職學(xué)校政治課教育存在以下的問題：

1.很多中職生不重視政治課教育。政治課教育要求中職生為國(guó)家、民族、社會(huì)的文明發(fā)展和建設(shè)做出貢獻(xiàn)，為他人提供幫助和獻(xiàn)出愛心，要有社會(huì)公德心。中職生卻認(rèn)為政治課教的這些傳統(tǒng)美德是過時(shí)的空洞說教。當(dāng)下的社會(huì)價(jià)值取向逐步向多元化發(fā)展，拜金主義、功利主義、個(gè)人本位思想對(duì)政治課教育產(chǎn)生很大沖擊。政治課教育要求中職生個(gè)人利益服從國(guó)家利益、集體利益，對(duì)于個(gè)人利益的實(shí)現(xiàn)不具有直接的意義。中職生把政治課教育評(píng)價(jià)為僅僅是宏觀上一種外在的東西。當(dāng)感到這種教育不能給其帶來直接利益和個(gè)人滿足時(shí)，他們的政治觀念便會(huì)淡化，對(duì)政治課教育的認(rèn)同感減弱，采取敷衍甚至對(duì)抗性的態(tài)度。他們的價(jià)值取向和追求目標(biāo)向生活上的物質(zhì)享受、經(jīng)濟(jì)上的實(shí)惠等方面發(fā)展。中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)市場(chǎng)需求培訓(xùn)中職生。很多中職生認(rèn)為學(xué)到一技之長(zhǎng)便能很好就業(yè)，而忽略了中職生還要具備良好的思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，學(xué)生對(duì)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的綜合素質(zhì)人才需求產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)偏差。他們認(rèn)為只要有熟練的專業(yè)技能，是否接受政治課教育無所謂，因此普遍不重視政治課的學(xué)習(xí)。從上小學(xué)到中學(xué)畢業(yè)，政治課一直是“副科”。因?yàn)檫@種思維慣性的影響，中職生認(rèn)為政治課沒有專業(yè)課重要，而忽視了政治課的學(xué)習(xí)。

2.中職學(xué)校的政治課教育職能被變相地淡漠了。在追求專業(yè)技能和就業(yè)率的情況下，學(xué)校強(qiáng)化了技能教育的實(shí)施，而弱化了政治課教育。因?yàn)檎握n教育的相關(guān)方面投入少、關(guān)注力度不大，所以發(fā)展和改進(jìn)比較緩慢。同時(shí)，不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展政治教育工作，使工作針對(duì)性差，未能將政治課教育全面融入學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中。中職生只關(guān)注自己的得失，而無視他人和社會(huì)為其所提供的各種支持和幫助，從而形成學(xué)生自私自利等思想傾向。因此，中職學(xué)校教育在實(shí)施過程中，需進(jìn)一步把“學(xué)做人”和“學(xué)技能”完美結(jié)合起來。這是貫徹黨和國(guó)家教育方針的基本體現(xiàn)，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)勞動(dòng)者應(yīng)有素質(zhì)的基本要求。

3.政治課教學(xué)模式缺乏活力，單一僵化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制束縛了中職生。傳統(tǒng)政治課教學(xué)模式是單一的注入式教學(xué)，從理論到理論，缺乏靈活多樣的結(jié)合實(shí)際的教學(xué)模式和方法，容易使學(xué)生感到?jīng)]意思，知識(shí)也不能很好地被他們所接受。中職生思維活躍，好奇心強(qiáng)，他們喜歡探索式的、對(duì)話式的、討論式的教學(xué)方式來學(xué)習(xí)領(lǐng)悟知識(shí)。同時(shí)，中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，而政治課本身理論性較強(qiáng)、較抽象，學(xué)生很快就喪失了學(xué)習(xí)的興趣，課堂上表現(xiàn)出無精打采，昏昏欲睡。久而久之，形成了教師難教、學(xué)生厭學(xué)的局面。政治課教育的應(yīng)用和創(chuàng)新性培養(yǎng)被忽略了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和應(yīng)用的創(chuàng)造性被禁錮。長(zhǎng)期以來，中職學(xué)校的政治課教育都是采用單一的卷面考試來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。這種評(píng)價(jià)機(jī)制容易使學(xué)生形成考前臨時(shí)硬背條條款款，現(xiàn)炒現(xiàn)賣，而不重視平時(shí)政治課的學(xué)習(xí)。最后演變成教師為考試而教，學(xué)生為應(yīng)考而學(xué)，完全忽視學(xué)習(xí)政治課的原因和目的。

改進(jìn)中職學(xué)校政治課教育存在問題的對(duì)策：

1.學(xué)生需要對(duì)政治課教育有新的全面正確的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)期形成的對(duì)政治課教育認(rèn)識(shí)的偏差使中職生受到影響，忽視了政治課的重要地位。糾正中職生這種認(rèn)識(shí)偏差成為迫在眉睫解決的事情。要讓學(xué)生全面的多方位的了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)優(yōu)缺點(diǎn)，要正確了解新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)從業(yè)者綜合素質(zhì)的要求。只有讓中職生正確認(rèn)識(shí)到政治課教育在思想道德素質(zhì)提高方面所起的作用，才能使其重視政治課的學(xué)習(xí)。還要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性。因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是內(nèi)在因素，起到主導(dǎo)的作用，所以政治課教育要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)到的知識(shí)潛移默化聯(lián)系并運(yùn)用于畢業(yè)后的首次就業(yè)和職業(yè)生涯的發(fā)展。當(dāng)中職生真正理解政治課教育是為了將來更好地謀生創(chuàng)業(yè)后，才能自覺地把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從內(nèi)心深處主動(dòng)真正接受政治課教育。同時(shí)，根據(jù)處于青少年時(shí)期的中職生愿意教師對(duì)其政治思想和人生選擇進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)的特點(diǎn)，教師應(yīng)做到及時(shí)了解和引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)中職生的發(fā)展進(jìn)行積極教育，抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義行為、熱愛集體行為、樂于助人行為、保護(hù)環(huán)境行為等等給予激勵(lì)和贊賞，逐步完成對(duì)中職生的自律教育。適時(shí)的政治課教育可以使中職生塑造正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，為其一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.在新形勢(shì)下，政治課教育工作要注重虛實(shí)結(jié)合，不僅講道理、以理服人，還要辦實(shí)事、以情感人。通過潛移默化、潤(rùn)物無聲的形式，促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展、教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、學(xué)生的全面進(jìn)步，在思想上贏得學(xué)生的充分信賴，建立學(xué)生對(duì)政治課教育的公信力。學(xué)校應(yīng)把政治課教育內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，幫助中職生通過操作和體驗(yàn)，真切地感受到自己優(yōu)良的知行帶給環(huán)境、父母、同學(xué)、他人的美好體驗(yàn)，從中領(lǐng)略政治課教育成果帶來的滿足和快樂。通過中職生對(duì)政治教育觀念的親身經(jīng)歷、體會(huì)，最終真正實(shí)現(xiàn)對(duì)教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的統(tǒng)一。學(xué)校要按照科學(xué)發(fā)展觀和正確政績(jī)觀的要求，以身作則來引導(dǎo)學(xué)生的政治課教育評(píng)價(jià)工作。堅(jiān)持以人為本、善于解放思想、力求實(shí)事求是、促進(jìn)全面發(fā)展為理念，深入教師和學(xué)生，了解新情況、新問題。認(rèn)真研究當(dāng)前學(xué)生政治課教育評(píng)價(jià)工作的方式和規(guī)律，積極探索新的辦法、開辟新的途徑、總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)。還要進(jìn)一步完善學(xué)生政治課教育評(píng)價(jià)的工作責(zé)任制。學(xué)校堅(jiān)持按照科學(xué)規(guī)律來進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，確保投入到位、措施到位、責(zé)任到位，形成堅(jiān)實(shí)的政治課教育評(píng)價(jià)管理平臺(tái)。以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的積極與主動(dòng)性，讓學(xué)生在接受教育過程中體驗(yàn)到了價(jià)值、尊嚴(yán)與幸福。

3.教學(xué)過程中要盡量把理論變成通俗易懂的語言，同時(shí)多開展一些實(shí)踐活動(dòng)?？傮w來說，中職生的文化水平不高，所以對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)方法應(yīng)該靈活一些。根據(jù)中職生具有獨(dú)特的心理特征和個(gè)體不同的生活經(jīng)歷、成長(zhǎng)歷程，所以在進(jìn)行政治課教育時(shí)，既要掌握他們的共性，更要突出不同的個(gè)性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)不斷自我調(diào)整、增強(qiáng)適應(yīng)的能力，同時(shí)要以平和的心態(tài)接受現(xiàn)實(shí)、面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。創(chuàng)新教學(xué)模式用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，可結(jié)合案例進(jìn)行討論、辯論等多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有讓中職生對(duì)政治課感興趣，才能使其重視政治課的學(xué)習(xí)。教師要不斷加強(qiáng)新知識(shí)、新信息的學(xué)習(xí)，在平時(shí)的工作中要以身作則，為人師表，要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)。教育過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也應(yīng)采取多種評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度采用素質(zhì)評(píng)定等來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。要給予學(xué)生正確合理的道德評(píng)價(jià)。大部分中職生習(xí)慣用批判的眼光審視學(xué)校和教師，因而道德評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的道德發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。恰當(dāng)?shù)牡赖略u(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生共鳴時(shí)，才能讓學(xué)生認(rèn)同并更好地接受政治課教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬澤云.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下中職生的政治課教學(xué)[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（02）.

[2]王寶龍.淺談中職生思想政治教育[J].科學(xué)大眾，2010，（06）.

[3]高江川.新時(shí)期政法類中職生的價(jià)值觀教育淺析[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（02）.

篇9

[關(guān)鍵詞]中學(xué)；思想政治教育；心理健康教育；結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G633.2

在目前的中學(xué)思想政治課堂教學(xué)中，把心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合，將有利于推動(dòng)中學(xué)思想政治教育向科學(xué)型的轉(zhuǎn)變。探究思想政治教育與心理健康教育二者雙向互動(dòng)的有效策略，開拓新的教研課題，將對(duì)推動(dòng)德育和素質(zhì)教育的實(shí)施向縱深方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)起著不容忽視的作用。在多年的中學(xué)思想政治教育工作實(shí)踐中，筆者提出以下思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合的幾點(diǎn)策略。

（一）更新教育理念

教育工作者應(yīng)按照心理健康教育的理念調(diào)整自己的工作行為和態(tài)度，真正貫徹"以人為本"的教育理念；學(xué)校的教育管理工作也應(yīng)符合心理健康教育理念的要求，將促進(jìn)學(xué)生思想和心理健康的互動(dòng)作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)，樹立把二者有機(jī)結(jié)合的觀念。這就要求思想政治教育者明確二者的區(qū)別和聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變。

（二）建立雙向互動(dòng)機(jī)制

當(dāng)代中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和反叛意識(shí)十分強(qiáng)烈，他們渴望得到理解、尊重和信任。因此，在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作中，教育者應(yīng)樹立"以人為本"的理念。

1. 教育方法上的結(jié)合

思想政治課教師可以在教學(xué)過程中，多借鑒和采用真誠(chéng)、接納、傾聽等心理健康教育理念，及時(shí)調(diào)整自己的工作、行為和態(tài)度，真切感受學(xué)生的情感體驗(yàn)及認(rèn)知方式，通過加強(qiáng)情感溝通，建立信賴，引起學(xué)生情感的共鳴。

2.教育內(nèi)容上的結(jié)合

把思想政治教育與學(xué)生心理健康教育內(nèi)容相結(jié)合，將使思想政治教育更貼近學(xué)生實(shí)際，有利于實(shí)現(xiàn)思想教育與心理教育的同步發(fā)展。思想政治課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思想特點(diǎn)與個(gè)性特征，通過多種方式對(duì)學(xué)生因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)過程的積極性，使每個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)都有所提高。學(xué)生只有具備了良好的心理素質(zhì)，才能具有正確判別事物的能力，才會(huì)更易于接受思想政治課教學(xué)。

（三）加強(qiáng)人格教育

思想政治教育和心理健康教育都應(yīng)以健全人格的塑造和培養(yǎng)為基礎(chǔ)，并統(tǒng)一于人格教育中。教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W科中的人文素材，用豐富而具體的感性材料去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，開啟學(xué)生的思維。思想政治課教學(xué)不僅要讓學(xué)生感知社會(huì)，而且要讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)理解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，使學(xué)生的人格更為完善，這也正是思想政治課教學(xué)的內(nèi)在潛能。教育者應(yīng)把二者緊密結(jié)合起來，把握二者雙向互動(dòng)的精神實(shí)質(zhì)。

（四）構(gòu)建良好課堂教學(xué)氛圍

思想政治教育成功與否，關(guān)鍵在于教育者與受教育者的心理融合程度。良好的課堂氛圍，能在無形中對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)形成影響。

1.造就情感教育環(huán)境

在人際交往中，情感是一種精神紐帶，是潛移默化的精神力量。思想政治課教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，營(yíng)造良好的"情感環(huán)境"，用"情"感染學(xué)生。教師在思想政治教育過程中，可選用生動(dòng)活潑、寓教于樂的教學(xué)方法，融理論性與思想性、知識(shí)性與趣味性、科學(xué)性與娛樂性于一體，營(yíng)造生動(dòng)教育的情感環(huán)境。教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的感情越深，學(xué)生接受教育率就越高。

2.創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)環(huán)境

教師面對(duì)的是一群有豐富情感的青少年學(xué)生，他們有自己內(nèi)心的需要。當(dāng)前教育工作成效低，關(guān)鍵在于教師不能理解學(xué)生，以權(quán)威者自居，不顧學(xué)生的感受，引發(fā)了學(xué)生的抵觸心理。如果教師能關(guān)注他們的內(nèi)心需要，就會(huì)減少教育過程中的阻力，有助于提高教學(xué)特別是思想政治課教學(xué)的成效。

首先，應(yīng)尊重學(xué)生人格。在課堂上，教師要注意語言的使用；在與學(xué)生的交流中，應(yīng)留意學(xué)生的感受，顧及學(xué)生的心理承受能力，用親切的語言感染學(xué)生，建構(gòu)起學(xué)生的健全人格。

其次，尊重學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智慧火花；在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候多用陽性強(qiáng)化法，給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；此外，也要注意到學(xué)生個(gè)體間的差異性，要學(xué)會(huì)多用"一把尺子"。

再次，做到最大限度地理解、寬容和善待班上每個(gè)學(xué)生。特別是對(duì)那些易犯錯(cuò)的學(xué)生，教師更應(yīng)當(dāng)有一顆包容的心，在其突出的方面予以肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信，使每個(gè)學(xué)生在教師真誠(chéng)關(guān)懷下健康成長(zhǎng)。

最后，對(duì)待每個(gè)學(xué)生要民主、平等。教師應(yīng)將轉(zhuǎn)變"師道尊嚴(yán)"的傳統(tǒng)思想，樹立"以學(xué)生為本"教育理念，使每個(gè)學(xué)生有自由發(fā)展的空間，形成獨(dú)立高尚的品格。

3.經(jīng)常溝通，保持心理相融

思想政治課教師要多用真誠(chéng)去傾聽學(xué)生的心聲，使學(xué)生從內(nèi)心獲得力量，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師也應(yīng)把激勵(lì)、鼓舞和關(guān)注性的語言傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任與喜愛，迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性，樂于接受教師所傳授的知識(shí)?？梢哉f，學(xué)生在形成良好品行的過程中，他們接受的是尊重、信任的溝通和沒有說教痕跡的交流，歡迎的是沒有距離的對(duì)話。思想政治教師只有用心做到這些，才能使師生間保持良好的心理相融，教學(xué)工作也才能會(huì)取得事半功倍的效果。

此外，還可以在加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境的過程中實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合。一些豐富多彩的校園文化活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，提升學(xué)生的心理品質(zhì)，還可以使學(xué)生受到良好的思想政治教育。因此，加強(qiáng)校園文化建設(shè)也是實(shí)現(xiàn)思想政治教育與心理健康教育二者實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)的另一個(gè)很好的舞臺(tái)。

每個(gè)人都在希望中生活，也在希望中演變。中學(xué)思想政治教育就是學(xué)生通往希望之旅的最好"平臺(tái)"，感悟到人生的意義和生活的真諦。人是有生命的主體，教育者理應(yīng)從生命的視角來思考，用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來審視我們的教育活動(dòng)。結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，把心理健康教育有機(jī)滲透到思想政治教育中，實(shí)現(xiàn)二者的雙向互動(dòng)，無疑能使思想政治教育充滿了生命的色彩，洋溢著人文關(guān)懷，這也必將使我們的道德教育給學(xué)生一個(gè)美麗的天空。

參考資料：

1.劉修春：《思想政治課教學(xué)與學(xué)生心理健康教育》，2006，（03）.

篇10

關(guān)鍵詞： 西部農(nóng)村 中小學(xué)教育 管理方法

改革開放以來，我國(guó)克服人口眾多、生產(chǎn)力發(fā)展水平較低的不利條件，發(fā)展壯大了中小學(xué)教育，取得了一系列令世人矚目的成就。但是，我國(guó)西部農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教育依然面臨著很多問題，嚴(yán)重地阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展。這就需要我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育中存在的主要問題，改善西部地區(qū)農(nóng)村中小教育現(xiàn)狀。

一、西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育中存在的主要問題

教育管理是現(xiàn)代學(xué)校管理的重要組成部分，透視與分析西部農(nóng)村地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育管理中所存在的種種問題，有助于推動(dòng)西部農(nóng)村地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育管理的發(fā)展與前進(jìn)。西部農(nóng)村地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展中最大的難題是師資短缺、教育投入不足、辦學(xué)效益不高和教育質(zhì)量不高。事實(shí)上，除了這些客觀因素制約農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展外，校園管理的滯后也是阻礙學(xué)校發(fā)展的重要因素。

（一）教育政策上的問題。

國(guó)家、省、市、縣對(duì)農(nóng)村學(xué)校投入嚴(yán)重不足，在農(nóng)村不少地方，可以看到學(xué)校的教室極其簡(jiǎn)陋，課桌椅破舊不堪，教學(xué)條件極其落后，經(jīng)費(fèi)的短缺嚴(yán)重影響著農(nóng)村教育的發(fā)展。目前，特別在西部貧困地區(qū)，縣、鄉(xiāng)級(jí)財(cái)政非常困難，無力為農(nóng)村中小學(xué)撥付教育經(jīng)費(fèi)，就使得這些學(xué)校的發(fā)展停滯不前，實(shí)行校本管理、調(diào)動(dòng)教師工作積極性、提高學(xué)校教育質(zhì)量等美好期盼都是很難實(shí)現(xiàn)的。教育的經(jīng)費(fèi)來源主要是政府按學(xué)校學(xué)生人數(shù)撥給，所撥經(jīng)費(fèi)僅能維持學(xué)校的基本開支，對(duì)于學(xué)校辦學(xué)條件的改善，學(xué)校場(chǎng)地和器材條件的改善，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校教育條件的要求。造成了學(xué)校在環(huán)境設(shè)施條件不足的條件下，學(xué)生多，班額大，教師在課堂上教學(xué)費(fèi)力，管理難度大，教學(xué)效果不佳。

（二）校長(zhǎng)的責(zé)任和權(quán)力不明確，工作中信心不足，辦學(xué)沒有自主性。

近年來，農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行了一系列改革，可結(jié)果并不盡如人意，特別是人事制度改革和新課改，虛的多、實(shí)的少。從社會(huì)角度看，學(xué)校教育涉及千家萬戶，教育問題已成為全社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)和亮點(diǎn)。但是，從當(dāng)前的實(shí)際看，絕大多數(shù)中小學(xué)校長(zhǎng)長(zhǎng)期處于被動(dòng)管理的地位，學(xué)?；緵]有根據(jù)自己的實(shí)際情況采取有效的管理措施，更沒有制訂較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃。校長(zhǎng)在實(shí)際工作中只是一個(gè)上傳下達(dá)的角色。這種善不僅嚴(yán)重抑制了校長(zhǎng)工作的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，而且形成了一定的依賴性，造成了惰性心理。已經(jīng)不習(xí)慣對(duì)教育問題作深入的思考，對(duì)關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的教育事業(yè)缺乏緊迫感、責(zé)任感和使命感。

（三）農(nóng)村教師數(shù)量不足，質(zhì)量低下。

由于西部農(nóng)村中小學(xué)大多處于交通閉塞，生存條件較差的地方，農(nóng)民的受教育程度低，加之受當(dāng)?shù)胤窖浴⒆诮痰挠绊?，使得農(nóng)村教師的起點(diǎn)不高。師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，教師責(zé)任心差。由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件差，生活比較艱苦，很多教師難以安心工作而外流。如此頻繁的教師流動(dòng)使農(nóng)村教師隊(duì)伍非常不穩(wěn)定。教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、師資配備不齊、學(xué)校規(guī)模小，最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的教科研活動(dòng)難以正常開展。還有一些農(nóng)村教師既沒有圖書資料，又沒有現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，有的只是自己在學(xué)校讀書時(shí)所掌握的一些知識(shí)和在工作崗位上自己摸索出的一些教育教學(xué)技能，而外出學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)非常少。在農(nóng)村中小學(xué)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，科學(xué)教育也就一直是與人文精神分離的。在如此孤立的科學(xué)教育環(huán)境中，學(xué)生自然就沒有了思考問題的興趣。這些都使得農(nóng)村學(xué)校整體上師資缺乏、質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不合理，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量。

（四）新課程改革存在的問題。

新課程對(duì)廣大教師和教師教育工作者提出了新的更高的要求，新課程要求廣大教師進(jìn)一步更新教育觀念，擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，改變過去的教師課堂專業(yè)生活方式。并且，還特別提出，中小學(xué)教師要不斷地從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在教學(xué)反思中進(jìn)步，從而有效地提高專業(yè)化水平。在西部農(nóng)村中小學(xué)由于貧困地區(qū)教師觀念陳舊、教師隊(duì)伍參差不齊，教師積極性不高，無法適應(yīng)新課程的要求；學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)設(shè)施跟不上新課程改革的步伐。盡管教師也參加過各種新課程培訓(xùn)，但面對(duì)新教材，如何實(shí)施新課程新課標(biāo)，往往不知道該怎么辦？相關(guān)課程沒有開設(shè)，沒有走出自己的路，改革效果微乎其微。許多學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)形成了死記硬背的習(xí)慣，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不求甚解，一離開書本便一片茫然，無所適從。再加上學(xué)校和上一級(jí)主管部門總是以考分、升學(xué)的人數(shù)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的教學(xué)和學(xué)校管理的業(yè)績(jī)，并未從學(xué)生的全面發(fā)展評(píng)價(jià)學(xué)生和肯定學(xué)生。

（五）校風(fēng)、學(xué)風(fēng)存在的問題。

一些學(xué)校的少數(shù)教師存在一種極不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象，如與某位學(xué)生要好，所以即使該生沒有參加考試或不及格，都能取得好成績(jī)，或者，為了不想出補(bǔ)考卷而讓班上所有同學(xué)全部通過。一些學(xué)校的一些科目的教師奇缺，加之教師待遇低，導(dǎo)致心理失衡，教師難以集中精力在教學(xué)上。教師沒有得到應(yīng)有的職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)歷的提高。教師的不安定影響了學(xué)生的不安定。由于好的學(xué)生流失留下的絕大多數(shù)是多少有些問題的學(xué)生，沒有一部分好的學(xué)生帶動(dòng)這些問題學(xué)生，全靠教師教育，真的太難了。厭學(xué)的學(xué)生不斷增加，課堂教學(xué)效率不高，課堂上有睡覺、聊天現(xiàn)象，自習(xí)的效率不高，臨考突擊。這勢(shì)必影響校風(fēng)，學(xué)生自學(xué)能力差，自我約束能力不強(qiáng)，靠慣性學(xué)習(xí)，圍繞考試學(xué)習(xí)，課余時(shí)間利用率不高。學(xué)習(xí)價(jià)值觀念不正確，表現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，心情浮躁，動(dòng)力不足，不少學(xué)生根本不在乎成績(jī)的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度，根本沒有把心思用在學(xué)習(xí)上面，個(gè)別班級(jí)不團(tuán)結(jié)，搞小團(tuán)體，班風(fēng)、寢風(fēng)不正。經(jīng)常打架，出風(fēng)頭，打爛門窗，甚至毆打教師等現(xiàn)象時(shí)時(shí)發(fā)生，這種現(xiàn)象嚴(yán)重地?cái)牧藢W(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

二、改善西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀的對(duì)策建議

（一）國(guó)家和省加大對(duì)西部農(nóng)村學(xué)校的財(cái)政支持。

要想切實(shí)推進(jìn)西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的發(fā)展，提高西部農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量，政策就必須向西部農(nóng)村學(xué)校傾斜，給落后地區(qū)適當(dāng)?shù)恼疹?，加大教育專?xiàng)資金的數(shù)額，這樣才可能逐步縮小地區(qū)教育投入差距，從根本上解決西部農(nóng)村中小學(xué)的癥結(jié)。

（二）校長(zhǎng)要明確職責(zé)，超越自我。

校長(zhǎng)首先要明確自身職責(zé)，端正辦學(xué)思想，順應(yīng)時(shí)勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，承擔(dān)起更新教育理念，改革課程結(jié)構(gòu)，推進(jìn)教育發(fā)展的歷史任務(wù)。校長(zhǎng)必須針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校各方面條件都比較差的實(shí)際情況，尋找進(jìn)一步發(fā)展的突破口。堅(jiān)持用創(chuàng)新精神和創(chuàng)新辦法解決學(xué)校工作中出現(xiàn)的問題。校長(zhǎng)的思想是否領(lǐng)先，觀念是否超前，方法是否先進(jìn)，直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)行為，關(guān)系到教育事業(yè)的大事。西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)解放思想，大膽創(chuàng)新，果敢地占領(lǐng)教育改革的前沿陣地，引導(dǎo)教育新理念，實(shí)踐教育新思想，探索教育新方法，總結(jié)教育新經(jīng)驗(yàn)。主動(dòng)站在教育改革的風(fēng)口浪尖，形成自己獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格，辦出學(xué)校特色。

（三）善待教師，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。

教育行政機(jī)關(guān)應(yīng)加大對(duì)貧困地區(qū)的教育投入，改善辦學(xué)條件，提高教師待遇，制定出合理的辦學(xué)評(píng)價(jià)方式，提高教師的積極性。從教學(xué)內(nèi)部來看，教學(xué)效率取決于師生互動(dòng)的實(shí)際效果，要達(dá)到這個(gè)目的，教師必須具有相應(yīng)的素質(zhì)。同時(shí)最重要的一點(diǎn)是要把科學(xué)思想和科學(xué)方法貫徹到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中去。由于貧困地區(qū)不僅引進(jìn)教師困難，而且現(xiàn)有教師的外流嚴(yán)重，造成教師嚴(yán)重缺失，且教師合格率較低。這是發(fā)展貧困地區(qū)教育的一大障礙，必須加以解決。所以，當(dāng)?shù)匦姓C(jī)關(guān)對(duì)教師的調(diào)節(jié)應(yīng)該有一個(gè)宏觀調(diào)控，應(yīng)以有利于學(xué)校發(fā)展為前提。要以一種再窮也不能窮了教師的精神穩(wěn)定教師隊(duì)伍。教師的流失應(yīng)該得到有效的控制，避免學(xué)校之間的不平等競(jìng)爭(zhēng)；發(fā)揮繼續(xù)教育在教研工作中的作用，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有上下同心，才能解決貧困地區(qū)面臨的困難，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。同時(shí)有關(guān)部門也應(yīng)以特殊的政策搞好貧困地區(qū)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作。