導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電工簡(jiǎn)單入門知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

電工基礎(chǔ)是電工電子專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的奠基石，抽象性、實(shí)驗(yàn)性、專業(yè)性和實(shí)用性較強(qiáng)。然而，技校電工專業(yè)學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍感到原理枯燥難懂，操作深?yuàn)W難明，于是，厭學(xué)、畏難情緒油然而生。

 

這就要求技校教師大膽改革、勇于創(chuàng)新，在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。近幾年來(lái)，筆者一直負(fù)責(zé)電工基礎(chǔ)的教學(xué)和研究，在日常教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性為中心，采用“小課題、小目標(biāo)”，逐人過(guò)關(guān)等方法，進(jìn)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合能力。

 

電工基礎(chǔ)的目標(biāo)是：使學(xué)生掌握成為電子電工專業(yè)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者所需的電工基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并為繼續(xù)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。根據(jù)這些任務(wù)，筆者認(rèn)為電工基礎(chǔ)教學(xué)融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、技能培訓(xùn)和提高身心品質(zhì)為一體，要想把這些教學(xué)工作搞好，可以從以下幾方面入手。

 

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

 

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，在電工教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

 

在電工基礎(chǔ)課的教學(xué)中，筆者盡力以現(xiàn)實(shí)生活作為切入點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在第一次上電工基礎(chǔ)課程時(shí)，先不急于把書本知識(shí)傳授給學(xué)生，而是在教室里做了兩個(gè)與本課程相關(guān)的電路：一個(gè)是家用日光燈的電路連接;一個(gè)是手電筒電路。這兩個(gè)都是日常生活中常見的簡(jiǎn)單電路，但學(xué)生并沒(méi)有親自動(dòng)手安裝過(guò)。當(dāng)電路一接通，燈管發(fā)光的瞬間，教室里的氣氛頓時(shí)變得熱烈。又如，在講授電功和電功率的時(shí)候，可以先讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，那就是統(tǒng)計(jì)自己家中所有用電設(shè)備的功率和用電時(shí)間。到了正式上課的時(shí)候，先講解電功和電功率的一些基本知識(shí)，然后教學(xué)生計(jì)算電功率和用電量，再引導(dǎo)學(xué)生自己計(jì)算家中一天的用電量和一個(gè)月的電費(fèi)。電工基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很多，教師不妨盡可能多地把教材中的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在體驗(yàn)和感知實(shí)際事物的同時(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面，提高運(yùn)用知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

 

二、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)思維品質(zhì)

 

教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。電工基礎(chǔ)教學(xué)不僅要按照教育教學(xué)的規(guī)律、結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行基本知識(shí)教學(xué)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)說(shuō)明現(xiàn)象、分析和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)持續(xù)協(xié)調(diào)全面發(fā)展。要獲得基礎(chǔ)知識(shí)，就必須在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維加工，即把觀察和實(shí)驗(yàn)得到的感性知識(shí)進(jìn)行分析、比較、綜合、抽象、概括，最終更改認(rèn)識(shí)，建立概念和規(guī)律。這個(gè)思維加工過(guò)程必須按照電工基礎(chǔ)研究問(wèn)題的方法來(lái)進(jìn)行。

 

雖然技校學(xué)生的自控能力有些差，但思維比較敏捷。教師應(yīng)該營(yíng)造濃厚的民主的課堂氣氛，滿足學(xué)生被尊重的需要。采用“小組合作制”，使學(xué)生自由表現(xiàn)、暢所欲言，學(xué)生才敢于向老師提問(wèn)、陳述觀點(diǎn)，思維才能活躍，也才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

 

三、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)綜合技能

 

實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和提高綜合技能的最佳途徑。理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生懂得應(yīng)用電工基礎(chǔ)的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)和愛國(guó)主義精神，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，在完成教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，最大限度地給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，以提高綜合技能。如當(dāng)學(xué)校的供電線路出了問(wèn)題，變壓器出了故障，安裝調(diào)試日光燈電路、電動(dòng)機(jī)控制電路、低壓配電盤等，都可指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都帶著好奇心，精力高度集中，教師邊演示邊提問(wèn)，把抽象電工理論變得具體、生動(dòng)，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中順利掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)了動(dòng)手操作，同時(shí)也明白了今日的成果是科學(xué)家長(zhǎng)期探索的結(jié)果。

 

總之，電工基礎(chǔ)的教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。教師應(yīng)樹立新的教學(xué)理念，積極實(shí)施素質(zhì)教育，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑有趣、民主平等的課堂氣氛，從個(gè)別到一般、從具體到抽象，深入淺出、形象生動(dòng)地幫助學(xué)生分析理解問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓學(xué)生自始至終參與整個(gè)知識(shí)形成的過(guò)程，使學(xué)生成為高素質(zhì)的實(shí)用型人才。

篇2

2、如果你是新接觸電工行業(yè)的新人，需要考電工上崗證。電工證現(xiàn)在是電工行業(yè)的入門證書，想要從事電工行業(yè)都需要有電工證，電工是安全性要求非常高的工作，所以持證上崗是對(duì)安全的重視。目前去培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，培訓(xùn)和考證時(shí)間的各地不同，一般在三個(gè)月左右。課程不同，培訓(xùn)內(nèi)容不同，最終的培訓(xùn)時(shí)間也不一樣，請(qǐng)根據(jù)培訓(xùn)班的具體安排來(lái)選擇適合你的培訓(xùn)課程。

3、去電工培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，培訓(xùn)學(xué)校的課程主要是面向制造業(yè)信息化、智能化應(yīng)用的需要，通過(guò)強(qiáng)化培訓(xùn)，培養(yǎng)機(jī)電一體化裝備制造和自動(dòng)化生產(chǎn)流水線應(yīng)用企業(yè)從業(yè)人員。

4、電工操作人員要具備以下技能才能上崗作業(yè)。能從事機(jī)電一體化裝備的制造、安裝、調(diào)試和技術(shù)支持工作;能從事自動(dòng)化生產(chǎn)流水線的運(yùn)行操作、維護(hù)和維修工作;能夠?qū)ψ冾l器、plc可編程控制器進(jìn)行安裝和維護(hù);畢業(yè)后能勝任大中型企業(yè)電氣工程、維修安裝的用工需求。

篇3

關(guān)鍵詞：電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)；半設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)；改革

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.24.156

0 引言

高等教育當(dāng)中缺少不了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行鞏固，用實(shí)際操作來(lái)提高自己的動(dòng)手能力，掌握理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中的技巧。為了能夠順應(yīng)新時(shí)代下的教育，眾多高校都開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從傳統(tǒng)的單一型演示，到現(xiàn)在的演示、驗(yàn)證以及綜合設(shè)計(jì)的結(jié)合，實(shí)驗(yàn)效果大大增強(qiáng)好幾十倍。

1 電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的變化

對(duì)于電工類專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)生入門時(shí)學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課程就是電工基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技巧受到理論知識(shí)的限制性強(qiáng)，再加上之前對(duì)此類的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容比較生疏，學(xué)習(xí)的積極性也受到很大的影響，但是基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)也是今后創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是不可忽視的。近年來(lái)，我國(guó)的高校實(shí)驗(yàn)條件、設(shè)備都在不斷變化，電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)也由此發(fā)生了巨大變化，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：

1.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)備發(fā)生巨大改變

在前幾年，電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的設(shè)備都較為簡(jiǎn)陋，儀表幾乎都使用指針式的，儀表也是采用模擬設(shè)備，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)還需要學(xué)生動(dòng)手自制來(lái)進(jìn)行接線；現(xiàn)在的電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)，儀器儀表都采用數(shù)字化的智能設(shè)備，操作簡(jiǎn)便讀書簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是非常完整的成套產(chǎn)品，學(xué)生幾乎不用考慮線路連接問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)已經(jīng)從原來(lái)的動(dòng)手操作轉(zhuǎn)化為動(dòng)腦設(shè)計(jì)操作。

1.2 學(xué)生素質(zhì)發(fā)生巨大改變

隨著社會(huì)進(jìn)步的節(jié)奏，學(xué)生的眼界也逐漸開闊起來(lái)，再加上教育的改革，學(xué)生的動(dòng)手能力有了明顯的提高，思維更加活躍。很大部分的學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的只需要將電路連接起來(lái)就能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的實(shí)驗(yàn)操作失去了興趣，造成在課堂上動(dòng)手操作不積極，馬馬虎虎應(yīng)付了事，降低了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，也影響了教學(xué)效果。

1.3 實(shí)驗(yàn)人文環(huán)境發(fā)生巨大改變

國(guó)內(nèi)大學(xué)的大規(guī)模擴(kuò)招使得大批青年教師都加入教學(xué)行列中。比起以往的實(shí)驗(yàn)教師來(lái)看，新加入的教師不管是從思想、見識(shí)還是眼界上都有很大變化，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了更多新理念，教學(xué)方式以及實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容都往多樣化方向改變。

2 電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)面臨的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的很多問(wèn)題都通過(guò)實(shí)驗(yàn)條件變化得到改善，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也得到很大提高，但是也會(huì)出現(xiàn)一些新問(wèn)題，根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

（1）教學(xué)設(shè)備發(fā)生變化，使得從前的教學(xué)項(xiàng)目與內(nèi)容都不再匹配。（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性大大降低。在新時(shí)代中，學(xué)生更加喜歡那種有刺激有新鮮感的實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)其思考的實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)只是書本知識(shí)的概括，對(duì)他們來(lái)說(shuō)并無(wú)新鮮感，容易產(chǎn)生厭倦之心。（3）要開發(fā)電工類的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是相對(duì)較難的，特別是剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，理論知識(shí)掌握還不足，要掌握好設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是難上加難。簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)并不可能學(xué)到很多知識(shí)，復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)又讓學(xué)生無(wú)從下手，最終只會(huì)成為老師實(shí)驗(yàn)，學(xué)生跟著依樣畫葫蘆。（4）原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏科學(xué)性，整體性，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容依附理論知識(shí)較嚴(yán)重，忽視了學(xué)生綜合能力培訓(xùn)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在科學(xué)不斷進(jìn)步的時(shí)代，如果局限于傳統(tǒng)專業(yè)范疇已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。（5）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率低，教師評(píng)價(jià)不科學(xué)。教學(xué)雖然采用了大量精力去批改實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但抄襲實(shí)驗(yàn)的報(bào)告現(xiàn)象還是屢屢出現(xiàn)。甚至經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ话?，但是?shí)驗(yàn)報(bào)告寫的非常好，在這種情況下得到了較好的成績(jī)。雖然教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也會(huì)通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)分依賴教材內(nèi)容，缺乏自主思考的能力，實(shí)驗(yàn)的操作方式以及步驟與教材幾乎一樣，實(shí)驗(yàn)成績(jī)并不能很好的反應(yīng)出學(xué)生的能力，對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的方式并無(wú)幫助，也不利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

3 新型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)上，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久剛開始基礎(chǔ)，就開始進(jìn)行設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是看不到效果的。 針對(duì)這些問(wèn)題，筆者進(jìn)行半驗(yàn)證性半設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的前部分是采用普通的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方式，先讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)電路，實(shí)驗(yàn)方式有所了解，后面都在電路設(shè)計(jì)上，要求學(xué)生用課堂中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

用正弦穩(wěn)態(tài)電路中向量的研究案例來(lái)作為分析例子。如日光燈電路系統(tǒng)圖，電路總體是感性電路，功率的因數(shù)較小，實(shí)驗(yàn)的前部分都是由講師來(lái)進(jìn)行介紹電路原理以及測(cè)量方式，后期就是學(xué)生阿里動(dòng)手完成該電路的測(cè)量，然后再要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的電路知識(shí)去修改電路，讓其功率能夠提高到0.95W以上。該實(shí)驗(yàn)的難度不大，對(duì)于剛接觸電路的學(xué)生來(lái)說(shuō)都可以順利完成，用思考與設(shè)計(jì)的方式取代了傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)驗(yàn)積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)證明，在電工教育領(lǐng)域中，傳統(tǒng)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育方式的發(fā)展和學(xué)生對(duì)教育的需求。在教學(xué)過(guò)程中，逐漸用設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)替代驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)是不可阻擋的趨勢(shì)，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)不僅能適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生教育需求，還能提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，增加學(xué)習(xí)趣味，使學(xué)生勇于探索，勇于發(fā)現(xiàn)，更有利于現(xiàn)代人才的培養(yǎng)。筆者通過(guò)驗(yàn)證型教學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂中的應(yīng)用，初步探索了它的可行性，給現(xiàn)代電工教學(xué)提供了新的教學(xué)方法，促進(jìn)了電工領(lǐng)域教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)今后在此領(lǐng)域的探索具有一定意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雅琴，曹志清.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革的實(shí)踐與思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2003（20）.

篇4

關(guān)鍵詞：中職；電工技能與實(shí)訓(xùn)；先會(huì)后懂；任務(wù)教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）04-0130-02

《電工技能與實(shí)訓(xùn)》是中等職業(yè)學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的一門基礎(chǔ)技能課。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是在與環(huán)境的交互作用過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的，教學(xué)要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。鑒于這一思想，我們堅(jiān)持了以“任務(wù)”為主線的教學(xué)改革思路，顛覆傳統(tǒng)的“先懂后會(huì)”的學(xué)習(xí)模式，采用“先會(huì)后懂”的順序，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握知識(shí)，主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)。

課程設(shè)計(jì)

教學(xué)開始之前，先了解學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握情況，專業(yè)對(duì)電工知識(shí)技能的要求，即本專業(yè)學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和需要掌握的基本技能有哪些。根據(jù)中職生的培養(yǎng)目標(biāo)、電子電工專業(yè)的要求以及學(xué)校的具體情況，可得該專業(yè)學(xué)生電工知識(shí)技能的要求，如表1所示。

在得到表1之后，教師設(shè)計(jì)一些任務(wù)來(lái)包含這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要注意這樣的幾點(diǎn)：（1）完整性。每一個(gè)任務(wù)盡量獨(dú)立地表現(xiàn)出一個(gè)完整的功能，要能看到效果。（2）實(shí)用性。任務(wù)盡可能取材于實(shí)際生產(chǎn)、生活中的例子，有一定實(shí)用價(jià)值。（3）趣味性。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，任務(wù)盡可能有趣味性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（4）先進(jìn)性。注意不要用到已淘汰的內(nèi)容，盡可能結(jié)合目前較為前沿的知識(shí)。（5）順序性。即考慮知識(shí)的傳承、銜接等，合理安排各任務(wù)的先后順序及各任務(wù)包含的知識(shí)點(diǎn)。但在實(shí)際操作中，不可能面面俱到，這就需要設(shè)計(jì)者進(jìn)行綜合考慮。

下頁(yè)表2是教師完成的任務(wù)設(shè)計(jì)。從表2中可以看到，這些任務(wù)已基本涵蓋了表1所列的知識(shí)點(diǎn)和基本技能。

課程實(shí)施

確定了任務(wù)以后，進(jìn)入實(shí)施階段。實(shí)施采用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手制作來(lái)掌握技能，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。教學(xué)要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。

以下通過(guò)一個(gè)例子——“三相異步電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路的接線與維修”，介紹一些具體的做法。

三相異步電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路是學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)控制原理的入門電路。教學(xué)時(shí)，先簡(jiǎn)單地描述一下該電路的功能，讓學(xué)生討論實(shí)際生活中哪些地方用到類似的電路。剛開始，學(xué)生可能不太敢發(fā)言，可以請(qǐng)平時(shí)比較活躍的學(xué)生先發(fā)言，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生興奮起來(lái)。教師再總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，并引出實(shí)際生活中的例子，指出它的核心電路其實(shí)就是電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路。要把實(shí)際應(yīng)用中復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信。再讓學(xué)生參照教師已經(jīng)安裝好的樣品進(jìn)行安裝和接線。接好以后，進(jìn)行通電測(cè)試，有成功的、有失敗的，有開心的、有沮喪的，有詢問(wèn)的、有幫忙的。對(duì)學(xué)生的活動(dòng)教師并不需要以維持教學(xué)紀(jì)律為由立即制止，可因勢(shì)利導(dǎo)，分組進(jìn)行討論碰到的問(wèn)題。討論時(shí)，借鑒創(chuàng)造學(xué)中的奧斯本激勵(lì)法，給學(xué)生規(guī)定幾點(diǎn)要求。如不考慮機(jī)械損壞等具體問(wèn)題，不允許對(duì)別人的見解進(jìn)行嘲笑和駁斥，可以在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上提出自己的看法。討論時(shí)，教師不參與其中，把學(xué)生的意見都羅列在黑板上。然后，教師把接好的線路分成正?？刂频暮陀泄收系?，由2～3個(gè)人一組進(jìn)行查錯(cuò)和檢測(cè)，找出故障及原因，教師在旁個(gè)別指導(dǎo)或指示，也可根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，人為地設(shè)置故障，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力找到故障后，會(huì)很有成就感，激發(fā)出潛在的學(xué)習(xí)激情。最后，讓學(xué)生自己總結(jié)檢查電路故障的方法和注意事項(xiàng)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書籍或網(wǎng)絡(luò)途徑查找在實(shí)際應(yīng)用中電動(dòng)機(jī)的使用注意事項(xiàng)、安裝工藝和排故技巧。

這樣的任務(wù)教學(xué)法，成功地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，在探索中掌握知識(shí)。

課程反思

通過(guò)教學(xué)改革，希望達(dá)到“學(xué)生由厭學(xué)，到愛學(xué)，由上課打瞌睡，到下課不愿離去”的效果。通過(guò)實(shí)踐，任務(wù)教學(xué)法有一定的成效。但在實(shí)施過(guò)程中，一些情況與預(yù)期有很大差距，存在不少問(wèn)題。

學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題 不管采用什么樣的方法，總有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)積極性不高。即使教師采用了增加刺激強(qiáng)度的方法，如布置學(xué)生安裝指示燈和報(bào)警電路，分組進(jìn)行獨(dú)立進(jìn)行功能的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，仍有部分學(xué)生積極性不高，或者亂做一氣，甚至影響其他學(xué)生。雖然最后后進(jìn)生能在其他組員的帶動(dòng)下開始思考，但總體看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性仍與預(yù)期有差距。所采用的方法和措施都是外因，僅有外因不夠，還要研究促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因，才能根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。

非智力因素 在教學(xué)改革中注意到了情感、態(tài)度等非智力因素的作用，但強(qiáng)調(diào)程度不夠，沒(méi)能夠把這些因素的重視貫穿于任務(wù)實(shí)施的整個(gè)過(guò)程。例如，在實(shí)操過(guò)程中沒(méi)有對(duì)學(xué)生的工具、器件放置進(jìn)行嚴(yán)格要求，學(xué)生操作時(shí)桌面較為混亂，器材損耗嚴(yán)重，與工廠實(shí)際生產(chǎn)有較大差距。

評(píng)價(jià)問(wèn)題 學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)后，需要完成一份作業(yè)，有時(shí)是思考題，有時(shí)需要查資料，有時(shí)是類似于傳統(tǒng)考查知識(shí)的題目。學(xué)生解答不積極，抄襲作業(yè)現(xiàn)象屢有發(fā)生。學(xué)生評(píng)價(jià)有難度，如果仍按傳統(tǒng)的方式出卷考核，很多在操作中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生成績(jī)很差，而一些考試較好的學(xué)生動(dòng)手能力又很弱?？梢?，難以用單一的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，應(yīng)該從多個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生。如將學(xué)生的表現(xiàn)分成知識(shí)掌握程度、操作能力、創(chuàng)新能力（能否針對(duì)任務(wù)提出有價(jià)值的觀點(diǎn)）、工作態(tài)度（如是否有良好的行為習(xí)慣）等方面，其中，后三項(xiàng)都在完成任務(wù)的過(guò)程中給出評(píng)價(jià)，最后給學(xué)生的成績(jī)是綜合評(píng)價(jià)成績(jī)。這樣多方面的信息便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，看到自己的短處，從而根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)。

總之，在《電工技能與實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中，大力推廣任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，采用“先會(huì)后懂”的學(xué)習(xí)模式，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾祥富，湯勇.電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能（電類專業(yè)通用）[M].北京：科學(xué)出版社，2010.

[2]金恩培，錢守仁.如何開好設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)[J].物理實(shí)驗(yàn)，2000（7）.

[3]許孟烈.對(duì)電工電子專業(yè)課程教學(xué)優(yōu)化的思考[J].中等職業(yè)教育，2004（16）.

[4]勞動(dòng)和社會(huì)保障部教材辦公室.維修電工（初級(jí)）[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2006.

[5]趙正銘.課堂教學(xué)有效性研究[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，1999.

[6]馬玉青.計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)中應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法初探[J].職業(yè)教育研究，2005（10）.

篇5

關(guān)鍵詞：中職物理；中職學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；電子技術(shù)教學(xué)

一、引言

筆者作為中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課教師，直接參與中職《物理》、《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的教學(xué)多年，親身感受了物理教學(xué)在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課教學(xué)中的作用。在中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)中，尤其像電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課，電磁學(xué)等方面的知識(shí)在電子技術(shù)中的應(yīng)用是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在這幾年中職電子專業(yè)課的教學(xué)中，筆者感受到中職物理教學(xué)和專業(yè)基礎(chǔ)課之間有著密切的聯(lián)系，物理課是專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)，是為專業(yè)服務(wù)的。尤其近幾年物理課的難度有所降低、內(nèi)容有所增刪、課時(shí)量也有所壓縮，因此做好中職物理對(duì)電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)的結(jié)合，值得我們探討和實(shí)踐。

二、物理教學(xué)在電子技術(shù)教學(xué)中的作用

（一）學(xué)習(xí)物理可以提高中職生的學(xué)習(xí)興趣。目前，大多數(shù)中職學(xué)生都是因?yàn)闆](méi)有考上高中而“被迫”來(lái)到中職學(xué)校讀書的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，尤其是在物理、數(shù)學(xué)等文化課方面，筆者認(rèn)為，對(duì)于中職生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，最大的敵人就是學(xué)習(xí)興趣。

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生第一學(xué)期就要開設(shè)物理課，中職學(xué)生剛剛從初中畢業(yè)，對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握能力還處在較低階段，學(xué)習(xí)經(jīng)常以完成作業(yè)為目標(biāo)，不善于觀察和總結(jié)，不善于動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好，嚴(yán)重缺乏自信心，造成學(xué)生厭學(xué)心理，對(duì)于電子技術(shù)專業(yè)的中職生來(lái)說(shuō)，中職物理的教學(xué)，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并且做到與所學(xué)專業(yè)有效結(jié)合。

物理中包含很多生活細(xì)節(jié)，在教學(xué)中應(yīng)該從此入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)物理，讓學(xué)生明白什么是紅、黃、藍(lán)三原色，進(jìn)而明白為什么電視機(jī)的屏幕能夠顯現(xiàn)各種顏色；通過(guò)了解水蒸氣，知道為什么滾燙的開水能冒出“白氣”？通過(guò)了解聲音和音色，知道“聽聲知人”的原理……很多生活中的現(xiàn)象能夠激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)物理，進(jìn)而走進(jìn)電子技術(shù)專業(yè)課。

（二）學(xué)習(xí)物理可以更好的完成專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的接軌。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，要學(xué)習(xí)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》這兩門重要的專業(yè)課，需要學(xué)會(huì)物理中電荷、電場(chǎng)、磁場(chǎng)、電磁波等知識(shí)，不會(huì)歐姆定律就談不上基爾霍夫定理、節(jié)點(diǎn)電流法、支路電壓法的應(yīng)用。要學(xué)習(xí)《機(jī)械基礎(chǔ)》和《機(jī)械制圖》，需要學(xué)會(huì)物理中的力學(xué)知識(shí)。通過(guò)對(duì)物理中直流電路、交流電路、靜電場(chǎng)、磁場(chǎng)和電磁感應(yīng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)能更快的入門。

三、中職物理如何才能和電子技術(shù)專業(yè)課有效結(jié)合

（一）中職物理的教學(xué)順序調(diào)整。我校物理課程按照專業(yè)劃分，分為通用類和電子電工類。電子電工類的物理課本將電磁學(xué)內(nèi)容安排在第三章至第六章，而電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生一入學(xué)就要學(xué)習(xí)直流電路、交流電路及一些復(fù)雜定律，接觸二極管、三極管、放大電路等復(fù)雜電路的分析。這需要學(xué)生有一定的電學(xué)基礎(chǔ)，所以在物理的教學(xué)中，應(yīng)該將前兩章的運(yùn)動(dòng)和力、機(jī)械能往后略作調(diào)整，首先學(xué)習(xí)串聯(lián)電路、并聯(lián)電路、全電路的歐姆定律和電場(chǎng)的性質(zhì)及應(yīng)用等內(nèi)容，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)電工技術(shù)、電子技術(shù)時(shí)能夠聽懂，為以后學(xué)習(xí)電子技術(shù)專業(yè)課打好基礎(chǔ)。

（二）中職物理教學(xué)應(yīng)和電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課相互穿插。對(duì)于電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，電類章節(jié)的基礎(chǔ)內(nèi)容相當(dāng)重要，沒(méi)有掌握好就無(wú)法開展后續(xù)的專業(yè)課教學(xué)。雖然學(xué)生在初中階段就已經(jīng)學(xué)過(guò)這些內(nèi)容，但考慮到中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)接受能力，我們還是應(yīng)該當(dāng)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)一樣，針對(duì)電子專業(yè)的特點(diǎn)，詳細(xì)的完成電類內(nèi)容的教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，要聯(lián)系生活實(shí)際，講解要通俗易懂。在教學(xué)的過(guò)程中，要與電子技術(shù)專業(yè)課相結(jié)合，比如學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中理解了帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，才會(huì)在二極管、三極管的學(xué)習(xí)中明白空穴和電子的運(yùn)動(dòng)；了解了電容器和電感器的應(yīng)用，在電子技術(shù)整流濾波電路、直流通路和交流通路的學(xué)習(xí)中才能更好地接受；教師在講解串、并聯(lián)電路中求解等效電阻的時(shí)候，要不厭其煩、多舉實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)會(huì)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)后續(xù)的三極管放大電路、集成運(yùn)算放大器時(shí)中，才能容易掌握。

篇6

[關(guān)鍵詞]電工實(shí)訓(xùn)，技能訓(xùn)練，教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)]G427 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1000-596 2（2013）07（a）-0056-01

正文

隨著現(xiàn)代化步伐的加快，對(duì)維修電工技術(shù)要求也越來(lái)越高，越來(lái)越廣泛了，這就需要職業(yè)院校電工專業(yè)的學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且要熟練地掌握操作技能。職業(yè)院校如何做好理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高教學(xué)質(zhì)量，突出專業(yè)技能訓(xùn)練，是當(dāng)前面臨的緊迫問(wèn)題。下面結(jié)合我在維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作二十年中的實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

1.認(rèn)識(shí)技能訓(xùn)練的重要性

1.1操作技能的獲得，必須通過(guò)實(shí)訓(xùn)

山于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料不斷的涌現(xiàn)，要求技術(shù)操作人員不斷地提高技術(shù)水平，而且操作人員還耍具備必要的文化知識(shí)和專業(yè)技術(shù)理論。

1.2不斷加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的培訓(xùn)

這幾年，國(guó)家不惜重金加大支持職業(yè)院校教師培訓(xùn)的力度，每年組織國(guó)家級(jí)、省級(jí)和地區(qū)的培訓(xùn)班，讓教師再次進(jìn)入大學(xué)，不斷學(xué)習(xí)到新技術(shù)、新知識(shí)、新技能，并且增進(jìn)全國(guó)職業(yè)教師之間的相互交流，以便提高職業(yè)教師整體素質(zhì)和水平，使職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)與現(xiàn)代化科技發(fā)展同步。我們學(xué)院也非常重視對(duì)中青年教師的培訓(xùn)，教師學(xué)得好，才能教得好，學(xué)生學(xué)得好，就業(yè)會(huì)更好！??！

2.靈活多樣的教學(xué)方法是必要的

2.1充分利用多媒體

教材《維修電工技能訓(xùn)練》與之有配套的多媒體課件，通過(guò)課件教學(xué)具有直觀的教學(xué)效果，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。原來(lái)需要幾十個(gè)小時(shí)才能完成的展示，現(xiàn)在幾分鐘或者十幾分鐘就可以系統(tǒng)的、科學(xué)的展示完畢。這種教學(xué)方法是學(xué)生全面了解技能訓(xùn)練的內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了教學(xué)效果，一舉多得。

2.2實(shí)行模塊化教學(xué)

所謂模塊化教學(xué)，是指把操作技能與工藝要求合并在一起，按知識(shí)結(jié)構(gòu)分為幾個(gè)階段，在進(jìn)行操作技能練習(xí)時(shí)，講授相關(guān)的工藝知識(shí)，講授完畢緊接著進(jìn)行相關(guān)課題操作練習(xí)的教學(xué)方式。

把《維修電工技能訓(xùn)練》的內(nèi)容分為幾個(gè)模塊，這樣使學(xué)生更好的掌握技能的要點(diǎn)和重點(diǎn)。例如：內(nèi)外線一體化實(shí)訓(xùn)、電動(dòng)機(jī)的維護(hù)與檢修一體化實(shí)訓(xùn)、電子電路安裝一體化實(shí)訓(xùn)等幾大模塊。

教師在講課之前，針對(duì)課題內(nèi)容提前準(zhǔn)備好相關(guān)材料，分成多個(gè)小組。入門指導(dǎo)講授時(shí)，應(yīng)詳細(xì)、耐心地分析實(shí)訓(xùn)任務(wù)，電路圖、布置圖、安裝圖、技術(shù)條件及故障檢測(cè)方法等，應(yīng)做到邊講解邊示范操作，直到學(xué)生聽明白、看明白為止。講解時(shí)指出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵地方應(yīng)注意的問(wèn)題。然后，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手練習(xí)，在巡回指導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。共性問(wèn)題，進(jìn)行集體指導(dǎo)。

2.3直觀教學(xué)必不可少

直觀教學(xué)可以使抽象的東西具體化、實(shí)質(zhì)化，更容易讓學(xué)生接受，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、趣味性，提高學(xué)生的動(dòng)手欲望！

例如：《維修電工技能訓(xùn)練》照明裝置安裝這個(gè)課題中，涉及到了白熾燈、燈座、開關(guān)、插座等幾大類電器元件，都是和我們生活息息相關(guān)的，看似都是很簡(jiǎn)單，殊不知它們的分類也是很多的，接線方式方法都是有嚴(yán)格要求的。燈座分為螺口和卡口兩種樣式，根據(jù)安裝形式不同又分為平燈座和吊燈座；開關(guān)有明裝和安裝之分，又有單聯(lián)和雙聯(lián)之分；插座根據(jù)電源電壓不同可分為三相、單相，根據(jù)安裝形式分為明裝和安裝兩種等等。很多學(xué)生平時(shí)沒(méi)有觀察過(guò)這些元件，動(dòng)手拆卸過(guò)的就更少了。利用一些廢舊元件，分發(fā)給每位學(xué)生，讓他們認(rèn)真、仔細(xì)的進(jìn)行拆卸、組裝，研究其組成、工作原理等。通過(guò)自己動(dòng)手獲得的知識(shí)，學(xué)生感覺到充實(shí)有趣，再接下來(lái)的電路安裝中，他們接受的就非常得心應(yīng)手了，而且記憶深刻。

2.4啟發(fā)式教學(xué)也是“重頭戲”

職業(yè)院校的學(xué)生普遍理論基礎(chǔ)比較差，但是動(dòng)手能力一般比較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生的腦子非常靈活，思維活躍，好動(dòng)是他們的共性。利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，教師給出課題，做出思維引導(dǎo)，給學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生自己去思考，動(dòng)手，完成課題要求，實(shí)現(xiàn)電路功能。這樣學(xué)生感覺到興奮、喜悅，自己的能力很強(qiáng)，很有成就感，愿意多動(dòng)手，勤思考，不斷的進(jìn)步。

3.技能訓(xùn)練和生產(chǎn)產(chǎn)品的關(guān)系

維修電工技能訓(xùn)練包含的內(nèi)容廣泛，涉及到了各個(gè)領(lǐng)域，例如涉及到了電子產(chǎn)品。培養(yǎng)學(xué)生成為具有一定操作技能適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)的操作者，是我們一個(gè)目標(biāo)。在學(xué)校我們可以組織學(xué)生組裝并焊接一些電子廠品，如：聲控?zé)?、調(diào)光臺(tái)燈、電子鎮(zhèn)流器等，一些小的電子產(chǎn)品。產(chǎn)品雖小意義深遠(yuǎn)：提高學(xué)生對(duì)電子元件的識(shí)別和檢測(cè)；提高學(xué)生的焊接技術(shù)和能力；提高學(xué)生動(dòng)手的積極性和能動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生拿著親手制作的產(chǎn)品，有的希望給作品拍照，有的要求買回家給父母親朋炫耀，有的……那種喜悅和激動(dòng)無(wú)法形容。所以作為教師，應(yīng)該正確處理好技能訓(xùn)練與生產(chǎn)關(guān)系，把兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)，相互發(fā)展，相互提高。

為了保證學(xué)生在專業(yè)的技能得到全面的開發(fā)，專業(yè)素質(zhì)得到鍛煉和提高，扎實(shí)的基本功和熟練的操作技能使學(xué)生在專業(yè)技能可持續(xù)發(fā)展成為可能，從而拓寬學(xué)生的畢業(yè)時(shí)的擇業(yè)范圍，增強(qiáng)其對(duì)不同工種的適應(yīng)能力，也適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)快速的發(fā)展，本人提出了自己多年從事維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的出來(lái)的一些看法，還有很多不足之處，請(qǐng)各位專家、教師多多指教、批評(píng)指正，共同進(jìn)步

參考文獻(xiàn)

[1]《維修電工技能訓(xùn)練》第四版，王建主編，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社.

[2]《電機(jī)與變壓器》第四版，徐政主編，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社.

篇7

關(guān)鍵詞：中職；電子技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)問(wèn)題；改革方法

對(duì)電氣類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門具有關(guān)鍵性作用的入門課程。鑒于中職學(xué)校的學(xué)生在基礎(chǔ)方面比較薄弱從而導(dǎo)致理論知識(shí)和專業(yè)技能方面能力欠缺的問(wèn)題，要求學(xué)校在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該調(diào)整教學(xué)的方式以及方法，把教學(xué)的重點(diǎn)放在課本上，并且以專業(yè)的目標(biāo)作為起點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)更加理解，提高總體掌握專業(yè)知識(shí)的程度，改變學(xué)生整體呈畏難趨勢(shì)的狀況。

一、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教材設(shè)置的弊端

目前，中職學(xué)校電子技術(shù)教科書在編排內(nèi)容方面過(guò)于注重知識(shí)的嚴(yán)密性以及知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，這樣會(huì)使教學(xué)內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，比如在講解電路原理的時(shí)候就過(guò)于深?yuàn)W，導(dǎo)致很多中職學(xué)校的學(xué)生不能接受，因?yàn)樗麄兊睦碚撝R(shí)和專業(yè)技能方面的基礎(chǔ)薄弱，所以在教學(xué)安排上應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在實(shí)用性比較強(qiáng)的理論知識(shí)以及專業(yè)技能方面。

2.教學(xué)模式的弊端

目前，中職學(xué)校的教學(xué)在處理學(xué)生問(wèn)題以及授課方面依然采用傳統(tǒng)的落后的觀念以及方法。例如：依然是“你聽我講，你記我念”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在觀念和教學(xué)方式上絲毫沒(méi)有任何的更新和創(chuàng)新，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)毫無(wú)亮點(diǎn)可言，而且在教學(xué)上缺少實(shí)踐，幾乎很少有符合教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)于這種幾乎有很少的“理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合”的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)無(wú)法接受，同時(shí)由于在教學(xué)過(guò)程中很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，所以這樣的教學(xué)效率不是很高。

二、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)化改革

1.教材內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)

①在進(jìn)行優(yōu)化《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中必須注重以及掌握好教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，盡量遵守“需要、夠用”原則，中職教育的基本目標(biāo)就是向社會(huì)提供一線的服務(wù)、生產(chǎn)以及管理方面的人才，因此在培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)方面一定要注意實(shí)用性強(qiáng)而且針對(duì)性強(qiáng)。②《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的改革與完善應(yīng)該是圍繞畢業(yè)生的應(yīng)用能力和技術(shù)進(jìn)行，確定了如何提升畢業(yè)生的應(yīng)用能力和技術(shù)這一主干后，圍繞這一主干，進(jìn)行去粗取精，刪繁就簡(jiǎn)，以此來(lái)凸顯教材的實(shí)踐性應(yīng)用方面的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)能力。③除了現(xiàn)有的教材之外，學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)具體情況，結(jié)合校內(nèi)以及校外的實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，在已有教材的基礎(chǔ)上再增編《電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)——收音機(jī)的組裝指導(dǎo)書》等學(xué)習(xí)指導(dǎo)書來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能。

2.教學(xué)手段的優(yōu)化改革

教學(xué)是一門科學(xué)也是一種藝術(shù)。應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況和教育教學(xué)的規(guī)律為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行改革。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意教學(xué)氣氛的和諧，提出問(wèn)題之后應(yīng)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的好奇心，這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。如通過(guò)情境教學(xué)的手段將電流的定義講解給學(xué)生：在教室中將學(xué)生作為電子，把座位看作是空穴。讓幾個(gè)學(xué)生承擔(dān)自由電子的角色，通過(guò)電場(chǎng)的作用，它們均能夠定向移動(dòng)最終形成電流。這樣就可以使課堂氣氛變得活躍，學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，在輕松的氛圍下就會(huì)輕而易舉地學(xué)到知識(shí)。

3.學(xué)生技能水平的逐步提高

所有技能的掌握都不是一蹴而就的，它是一個(gè)不斷被學(xué)習(xí)掌握的過(guò)程。以教材和客觀事實(shí)為依據(jù)，筆者認(rèn)為把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在萬(wàn)用表的使用上（測(cè)量電流、電阻和電壓），重點(diǎn)學(xué)習(xí)萬(wàn)用表的基本結(jié)構(gòu)，這樣才能有效提高電子技術(shù)基礎(chǔ)技能，所以，應(yīng)該對(duì)萬(wàn)用表的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，進(jìn)行電阻測(cè)量，組接基本的簡(jiǎn)單電路，測(cè)量電壓和電流，讓學(xué)生一步一步地掌握和學(xué)會(huì)正確地使用萬(wàn)用表。具體到教學(xué)過(guò)程中，為了鞏固和提升學(xué)生使用萬(wàn)用表的熟練度和技能，還可以每學(xué)習(xí)一種元器件，就讓學(xué)生使用萬(wàn)用表檢測(cè)一次。在完成一般電子元器件的學(xué)習(xí)以后，教學(xué)生進(jìn)行焊接。為了讓學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力和水平得到切實(shí)的提高，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐。

總之，要以“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為方向，發(fā)展產(chǎn)學(xué)一體的教育，為我國(guó)建設(shè)提供高素質(zhì)技能型的專門人才”為宗旨和行動(dòng)指南，使電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)水平進(jìn)一步得到提高。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)　教學(xué)改革

電工與電子技術(shù)是職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，它的特點(diǎn)是“量大面廣”，教學(xué)內(nèi)容幾乎涉及到電工與電子學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域。雖然其內(nèi)容要求不深，但知識(shí)面廣，信息量大，所以我校從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行全方位的教學(xué)改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的形勢(shì)要求。

1、構(gòu)建電工電子學(xué)模塊化課程體系。近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，隨著電工電子技術(shù)的不斷發(fā)展，新技術(shù)的不斷更新，電工電子學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容也不斷擴(kuò)充。同時(shí)，各個(gè)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的總學(xué)時(shí)數(shù)在不斷減少，電工電子教學(xué)學(xué)時(shí)也在相應(yīng)減少，為了解決日趨減少的教學(xué)時(shí)數(shù)與日益擴(kuò)充的教學(xué)內(nèi)容這一對(duì)矛盾，必須進(jìn)行教學(xué)模式與手段的改革。按照學(xué)科內(nèi)容屬性將電工學(xué)課程分為5個(gè)基本知識(shí)模塊(電路基礎(chǔ)、電機(jī)及電氣控制、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、PLC及EDA技術(shù))。

2、探索科學(xué)的教學(xué)方法，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。作為一名專業(yè)課教師，設(shè)法讓學(xué)生對(duì)電工學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是提高教學(xué)效果的前提條件。為此，可以采取以下一些做法：

2．1以實(shí)際例子激起學(xué)習(xí)興趣，上好每一章的緒論課。著重講清每章內(nèi)容的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用。例如，講電的應(yīng)用時(shí)，使教學(xué)內(nèi)容貼近生活，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2．2每堂課中都安排幾個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知心理，提高學(xué)習(xí)興趣。比如在講解模擬電子部分時(shí)，可提前讓學(xué)生查找模擬信號(hào)與數(shù)字信號(hào)的區(qū)別，然后在上課時(shí)告訴學(xué)生即使是傳輸比較精準(zhǔn)的數(shù)字信號(hào)，它也要通過(guò)傳感器對(duì)原來(lái)的模擬信號(hào)進(jìn)行采集，整理后變成數(shù)字信號(hào)。然后提出問(wèn)題“為什么模擬信號(hào)可以傳輸圖像、聲音等內(nèi)容，這種傳輸是通過(guò)什么元件和電路來(lái)實(shí)現(xiàn)的呢?這節(jié)課就讓我們從半導(dǎo)體開始來(lái)了解模擬電路?！蓖ㄟ^(guò)這種上課前布置問(wèn)題，課堂上帶著問(wèn)題聽課的方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的聽課效率顯著提高。

2．3把多媒體計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂，便于創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。由于它能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫的結(jié)合，使原來(lái)抽象、乏味的知識(shí)變得形象、生動(dòng)起來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維和想象力理解事物的本來(lái)面貌，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)多媒體教學(xué)，化解了教學(xué)難點(diǎn)。既節(jié)省了板書和畫圖時(shí)間，又使得抽象的概念具體化，微觀的物質(zhì)宏觀化，靜態(tài)的效果動(dòng)態(tài)化，平面的圖形立體化，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2．4注重啟發(fā)式教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，還注意給學(xué)生介紹一些與本課程有關(guān)的前沿問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如在講解電磁學(xué)基礎(chǔ)這一章時(shí)，找了一些超導(dǎo)體的資料，告訴學(xué)生什么是超導(dǎo)體，它有什么特點(diǎn)，現(xiàn)在主要應(yīng)用在哪些領(lǐng)域，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生能不能研究超導(dǎo)體在其它領(lǐng)域的應(yīng)用。一個(gè)好的產(chǎn)品源于一個(gè)好的設(shè)計(jì)思想，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課不僅僅是講清課本內(nèi)容，同時(shí)還要啟發(fā)學(xué)生去思考知識(shí)點(diǎn)在新的領(lǐng)域的應(yīng)用嘗試，這樣才能拓寬學(xué)生視野，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。

3、構(gòu)建電工電子學(xué)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。電工電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，許多知識(shí)必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段才能正確建立。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在電工電子教學(xué)中至關(guān)重要，教學(xué)改革中必須特別注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改造。對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，建立一種現(xiàn)代化的、高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和平臺(tái)。電工與電子學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是將電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合，獨(dú)立開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，旨在加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。其中電路部分的實(shí)驗(yàn)主要是對(duì)基本定律、定理的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，要求學(xué)生搭接實(shí)驗(yàn)電路、調(diào)試和使用實(shí)驗(yàn)儀器儀表，使學(xué)生真正通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)理解定律和定理。熟悉實(shí)驗(yàn)儀器儀表的使用方法，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能。模擬和數(shù)字技術(shù)部分實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為宗旨，開放設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，只給學(xué)生設(shè)計(jì)指標(biāo)要求、可選實(shí)驗(yàn)器件和儀器設(shè)備清單，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性思維、用多種方法完成實(shí)驗(yàn)題目的設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)中把EWB和實(shí)際調(diào)試結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)立現(xiàn)代電工電子工程設(shè)計(jì)的思想，提高綜合素質(zhì)。開放式實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)在時(shí)間上和思維上的雙重開放，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課是由學(xué)校以班級(jí)為單位統(tǒng)一安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在規(guī)定的兩節(jié)課時(shí)間內(nèi)學(xué)生基本上是被動(dòng)進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，且不管完成與否，到了下課時(shí)間就要結(jié)束。考核方式是選出做過(guò)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考試，這樣灌輸式的實(shí)驗(yàn)方式很不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性和發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。開放性實(shí)驗(yàn)由學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)電路，擬定實(shí)驗(yàn)方案，選擇器材，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)?？己朔绞绞歉鶕?jù)實(shí)驗(yàn)的難度和創(chuàng)新度來(lái)決定。這樣他們就由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?，由被?dòng)驗(yàn)證變?yōu)橹鲃?dòng)設(shè)計(jì)，完成了以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變。采用開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性、綜合性和工程性，使學(xué)生實(shí)踐能力得到充分鍛煉。促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

4、應(yīng)用計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)進(jìn)行必要補(bǔ)充。針對(duì)電工電子學(xué)量大面廣的特點(diǎn)必須大大提高課堂教學(xué)的效率。根據(jù)其基礎(chǔ)性和理論性特點(diǎn)，必須使課堂教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)。對(duì)于一些比較抽象，學(xué)生不好理解的內(nèi)容，可借助于計(jì)算機(jī)仿真進(jìn)行教學(xué)。仿真教學(xué)包括制作仿真型課件供課堂教學(xué)使用，編寫或利用具有仿真功能的軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，利用計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。比如過(guò)渡過(guò)程的分析，我們就可以用EDA技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)仿真，以解決實(shí)際信號(hào)存在時(shí)間過(guò)短的問(wèn)題。仿真實(shí)驗(yàn)是在計(jì)算機(jī)上虛擬出一個(gè)元器件種類齊備、先進(jìn)的電子工作臺(tái)，這種教學(xué)方式一方面可以克服實(shí)驗(yàn)室各種條件的限制，另一方面又可以針對(duì)不同目的(驗(yàn)證、測(cè)試、設(shè)計(jì)、糾錯(cuò)和創(chuàng)新等)進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析、應(yīng)用和創(chuàng)新的能力。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式相比，采用電子工作臺(tái)進(jìn)行電子線路的分析和設(shè)計(jì)，突出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為中心的開放模式。不僅實(shí)驗(yàn)效率得到提高，還能訓(xùn)練學(xué)生正確的測(cè)量方法和熟練地使用儀器。而仿真教學(xué)的開展可以把課堂教學(xué)以教師講授為主的模式，改變?yōu)閹熒?dòng)，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

5、注重學(xué)生素質(zhì)與能力的提高，進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)的革新。電工實(shí)習(xí)是學(xué)生步入大學(xué)的一次較大的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，要結(jié)合學(xué)生還未學(xué)習(xí)任何專業(yè)課的實(shí)際，讓學(xué)生感知電子世界的奧秘，了解電工電子技術(shù)發(fā)展前沿，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)未知世界的探求精神。該課程要成為學(xué)生基本電子技術(shù)和電子工藝知識(shí)的入門向?qū)?，又要成為學(xué)生工程實(shí)踐的起步和創(chuàng)新精神的啟蒙，也是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變、興趣的培養(yǎng)和后續(xù)課程的鋪墊。為此，我們將電工實(shí)習(xí)分為四個(gè)基本模塊：

①電子元器件及常用儀器設(shè)備模塊：主要通過(guò)教師授課、CAI課件、實(shí)驗(yàn)室測(cè)試及操作等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解和掌握常用電子元器件的分類、性能指標(biāo)、測(cè)試及選用原則。掌握常用電子儀器儀表的基本原理、性能指標(biāo)、用途和使用方法。為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)課打下基礎(chǔ)。

②焊接練習(xí)模塊：我們讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)字式萬(wàn)用表的制作與調(diào)試，并用自己的成果完成后續(xù)實(shí)習(xí)的測(cè)試工作。這樣避免了學(xué)生在焊接練習(xí)中產(chǎn)生的枯燥乏味情緒，又迫使學(xué)生做到焊接工藝的準(zhǔn)確和細(xì)致。調(diào)試過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題在教師指導(dǎo)下自行解決，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

③簡(jiǎn)單電路板制作模塊：我們提供多種實(shí)用電路套件，供學(xué)生自選組裝和調(diào)試，使學(xué)生充分動(dòng)手，體驗(yàn)自己動(dòng)手的樂(lè)趣。

篇9

【關(guān)鍵詞】EDA教學(xué)；電子信息；教學(xué)改革

引言

職業(yè)技術(shù)學(xué)院以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)各層面需求的、與時(shí)代相適應(yīng)的、具有綜合能力和全面素質(zhì)的、直接在生產(chǎn)第一線服務(wù)的應(yīng)用型人才為根本任務(wù)。一貫以來(lái)培養(yǎng)目標(biāo)是以專業(yè)技術(shù)知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為核心，注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。讓學(xué)生掌握一門扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，使學(xué)生有較強(qiáng)的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。

1.傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)存在的主要問(wèn)題

電子類職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課都開設(shè)了專業(yè)基礎(chǔ)課，這些專業(yè)基礎(chǔ)課涉及的知識(shí)面廣，基本概念、基本原理、分析方法多，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中，總是覺得很吃力，學(xué)完之后，又不知道如何運(yùn)用知識(shí)。問(wèn)題的癥結(jié)是學(xué)生剛剛接觸專業(yè)的知識(shí)，沒(méi)有基礎(chǔ)，而且傳統(tǒng)的教學(xué)用單一的方法從理論上闡述，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到抽象，難以理解和掌握，所以學(xué)生難以學(xué)好專業(yè)課。但專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)好后，對(duì)學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。高等職業(yè)院校的電子專業(yè)基礎(chǔ)理論課具有入門難、邏輯思維能力要求高的特點(diǎn)，比如《電工技術(shù)基礎(chǔ)》的公式多、定理多、計(jì)算量大，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》概念多，單元電路分析計(jì)算難，電子專業(yè)基礎(chǔ)課理論性，實(shí)踐性強(qiáng)，與學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系不多，每次課的新知識(shí)多，信息量大，抽象且枯燥無(wú)味，往往學(xué)生進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)都會(huì)感到難以適應(yīng)，久而久之導(dǎo)致惡性循環(huán)，以至于失去學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣和信心。

2.傳統(tǒng)的EDA課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

隨著EDA技術(shù)的普及，職業(yè)技術(shù)學(xué)院也相繼開設(shè)了相關(guān)的課程比如《EDA電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》，《Protel電路設(shè)計(jì)》，《可編程控制技術(shù)》等，涉及的主要軟件有NI Multisim 10、protel99se、MAX plusII等等。NI Multisim 10用軟件的方法虛擬電子與電工元器件，虛擬電子與電工儀器和儀表，實(shí)現(xiàn)了“軟件即元器件”、“軟件即儀器”。NI Multisim 10是一個(gè)原理電路設(shè)計(jì)、電路功能測(cè)試的虛擬仿真軟件。

NI Multisim 10的元器件庫(kù)提供數(shù)千種電路元器件供實(shí)驗(yàn)選用，同時(shí)也可以新建或擴(kuò)充已有的元器件庫(kù)，而且建庫(kù)所需的元器件參數(shù)可以從生產(chǎn)廠商的產(chǎn)品使用手冊(cè)中查到，因此也很方便的在工程設(shè)計(jì)中使用。PROTEL是PORTEL公司（后更名為Altium）推出的EDA軟件，是電子設(shè)計(jì)者的首選軟件，在電子行業(yè)的CAD軟件中，它當(dāng)之無(wú)愧地排在眾多EDA軟件的前面，是個(gè)完整的板級(jí)全方位電子設(shè)計(jì)系統(tǒng)，它包含了電路原理圖繪制、模擬電路與數(shù)字電路混合信號(hào)仿真、多層印制電路板設(shè)計(jì)（包含印制電路板自動(dòng)布線）、可編程邏輯器件設(shè)計(jì)、圖表生成、電子表格生成、支持宏操作等功能，并具有Client/Server（客戶/服務(wù)器）體系結(jié)構(gòu)，同時(shí)還兼容一些其它設(shè)計(jì)軟件的文件格式，如ORCAD，PSPICE，EXCEL等，其多層印制線路板的自動(dòng)布線可實(shí)現(xiàn)高密度PCB的100%布通率，它較早就在國(guó)內(nèi)開始使用，在國(guó)內(nèi)的普及率也最高，幾乎所有的電子公司都要用到它，許多大公司在招聘電子設(shè)計(jì)人才時(shí)在其條件欄上常會(huì)寫著要求會(huì)使用PROTEL。Max+plusⅡ是Altera公司提供的FPGA/CPLD開發(fā)集成環(huán)境，Max+plusⅡ界面友好，使用便捷，在Max+plusⅡ上可以完成設(shè)計(jì)輸入、元件適配、時(shí)序仿真和功能仿真、編程下載整個(gè)流程，它提供了一種與結(jié)構(gòu)無(wú)關(guān)的設(shè)計(jì)環(huán)境，是設(shè)計(jì)者能方便地進(jìn)行設(shè)計(jì)輸入、快速處理和器件編程。但是，一般這些課程會(huì)被安排在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)完畢以后，在第三或第四學(xué)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)到這些仿真軟件時(shí)往往已經(jīng)忘卻了許多重要的基本知識(shí)。除此以外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在EDA應(yīng)用軟件的教學(xué)中只注重命令的介紹，或者說(shuō)強(qiáng)調(diào)命令的操作步驟，而不重視命令以外的東西。由于教師本身的學(xué)業(yè)水平及其素質(zhì)問(wèn)題，功能性教學(xué)方法被廣泛采用。采用這種方法學(xué)生不可能在教學(xué)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)宏觀地、整體地去把握事物的內(nèi)涵，所學(xué)的知識(shí)缺乏連貫性，獨(dú)立操作軟件的水平不高，只能簡(jiǎn)單模仿和死記硬背。同時(shí)該方法往往是以教師為中心，課堂上教師講得多，學(xué)生參與少，不能適應(yīng)培養(yǎng)高技能人才的需要。

3.改革的主要思路

傳統(tǒng)的電子專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)和EDA技術(shù)教學(xué)存在明顯的缺陷。在具體實(shí)施過(guò)程中教師應(yīng)積極參加教研教改項(xiàng)目，以教改促進(jìn)課程教學(xué)整體質(zhì)量的提高。比如，在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中不能照搬傳統(tǒng)的一套教學(xué)方法，從數(shù)學(xué)推導(dǎo)或理論分析來(lái)得到相關(guān)的結(jié)論。一方面，應(yīng)該借助電子仿真軟件EDA開展教學(xué)，直觀的形象顯示有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題的能力，有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另一方面結(jié)合其它課程設(shè)計(jì)的方法來(lái)提高EDA軟件的使用，如《電路基礎(chǔ)》、《數(shù)字電路》、《模擬電路》、《高頻電子線路》等課程的設(shè)計(jì)以前都是手工完成設(shè)計(jì)部分的工作，現(xiàn)在都安排在EDA技術(shù)中心利用EDA軟件來(lái)完成。通過(guò)大量實(shí)際訓(xùn)練，使學(xué)生掌握EDA在本專業(yè)各項(xiàng)設(shè)計(jì)與電路制作中的應(yīng)用。在接觸各種實(shí)際的和模擬的設(shè)計(jì)電路課題的過(guò)程中，提高分析、解決問(wèn)題的能力。最后，推廣職業(yè)認(rèn)證考試高職教育應(yīng)該依照國(guó)家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求，

調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書涉及的相關(guān)課程納入教學(xué)計(jì)劃之中，將證書考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。通過(guò)比賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課程改革建設(shè)的深入。

結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)基礎(chǔ)課程和EDA教學(xué)方式的改革是勢(shì)在必行的，只有通過(guò)改革才能把這兩門課程教學(xué)實(shí)施得更好，才能達(dá)到高職高專院校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)各層面需求的、與時(shí)代相適應(yīng)的、具有綜合能力和全面素質(zhì)的、直接在生產(chǎn)第一線服務(wù)的應(yīng)用型人才的目標(biāo)。當(dāng)然，筆者提出的把兩種課程糅合在一起貫穿執(zhí)行的教學(xué)方式還不夠細(xì)致和完善，這當(dāng)中還存在很多方面的問(wèn)題需要在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)去檢驗(yàn)和解決。

參考文獻(xiàn)

[1]俞文英.關(guān)于電子專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)探討[J].洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2003(5).

[2]李曙峰,冀云.EDA課程教學(xué)改革實(shí)踐探索[J].科技致富向?qū)?2011(23).

[3]孫懷東.EDA技術(shù)在電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].三明學(xué)院學(xué)報(bào),2007(04).

篇10

關(guān)鍵詞： 制作項(xiàng)目 方框圖 測(cè)量?jī)x器 連接調(diào)試

中等職業(yè)教育電子電工專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，遵循實(shí)用、夠用的原則摸索出一套行之有效的教學(xué)方法，每年都要教電子電工專業(yè)的職校生，這些學(xué)生基礎(chǔ)都不太好，他們覺得電子技術(shù)難學(xué)，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)電子技術(shù)難就難在入門，一旦入了門，就不會(huì)覺得那么難。從基本的電子知識(shí)學(xué)起，通過(guò)學(xué)習(xí)用基礎(chǔ)電路制作一些小的電子作品，逐步學(xué)習(xí)更多知識(shí)。

一、電子制作項(xiàng)目的趣味性和實(shí)用性

高教版《電子技能與實(shí)訓(xùn)》由陳雅萍老師主編，優(yōu)選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生先做，在真實(shí)情境中，在動(dòng)手做的過(guò)程中感知、體驗(yàn)和領(lǐng)悟相關(guān)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)素質(zhì)。掌握相關(guān)操作技能和專業(yè)知識(shí)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。選擇一些單元元件數(shù)比較少的簡(jiǎn)單電路，集聲、光、電于一體，并兼顧一定的實(shí)用性，如音樂(lè)賀片、音樂(lè)門鈴等電路。當(dāng)積累了一定知識(shí)，有了經(jīng)驗(yàn)，就可以突出項(xiàng)目的層次性，進(jìn)行如聲光控節(jié)能燈、熱釋紅外報(bào)警器、音響、收音機(jī)等的制作。

二、看懂電路方框圖和原理圖

確定制作的具體項(xiàng)目后，仔細(xì)閱讀文字和電路圖的內(nèi)容，梳理出一個(gè)簡(jiǎn)單清晰的方框圖，方框圖能讓人一目了然，容易做到全面完整，局部又可以突出重點(diǎn)，進(jìn)一步細(xì)化到具體元件。爭(zhēng)取看懂電路原理圖，看圖紙時(shí)先整體后局部分析電路，先主干再分支。達(dá)到原理心中裝，方框指方向的目的。尤其對(duì)每一個(gè)元件的作用要有所了解。通過(guò)對(duì)電路圖上的符號(hào)意義的理解，可以反復(fù)查資料搞清楚，特別對(duì)有極性的元件，要反復(fù)端詳，記住它的極性符號(hào)及外形特點(diǎn)。如90系列的三極管的e、b、c極。發(fā)光二極管正負(fù)極性，裝反就不會(huì)亮。通過(guò)觀察二極管內(nèi)芯的兩個(gè)極的不同形狀，辨別它的極性。電阻色環(huán)讀法，若能識(shí)別電阻、二極管、三極管、電容、集成電路，就掌握了電子技術(shù)中的一些基本技能。還應(yīng)搞清楚導(dǎo)線的連接方法，哪些導(dǎo)線交叉有黑圈點(diǎn)是連接在一起，哪些是沒(méi)有連接在一起的跨越線。

此外，對(duì)簡(jiǎn)單的成品電器板繪制成電路圖，按照電路圖重新組裝成電路板。克服元器件、原理圖的限制，自己組裝完整的電路板，如將節(jié)能燈（小功放等）的電路板繪制出電路圖，按電路圖把節(jié)能燈的元器件拆下來(lái)，組裝在一塊萬(wàn)能板上，節(jié)能燈就能正常發(fā)光。這樣的改裝，既豐富了理論知識(shí)，又提高了實(shí)操能力。

三、電子儀器儀表的使用

指針式萬(wàn)用表和雙蹤示波器的使用，可貫穿一個(gè)個(gè)具體的測(cè)試操作項(xiàng)目。在動(dòng)手準(zhǔn)備元器件前，對(duì)照電路所需元件清單，利用萬(wàn)用表進(jìn)行元器件的參數(shù)測(cè)量。如電阻，要測(cè)量其電阻是否與標(biāo)稱值相符，二極管要測(cè)正、反向電阻，三極管的基極、集電極、發(fā)射極、各種不同的電子元器件都有本身的特點(diǎn)和要求。示波器能直觀顯示各種信號(hào)的波形，測(cè)量信號(hào)幅度、頻率、比較相位等，可用于安裝調(diào)試過(guò)程中測(cè)量波形周期和幅度。

四、電路連接方法

電子電路實(shí)驗(yàn)制作，實(shí)際上是正確連接元件，聯(lián)通相關(guān)電路。選好電路，備齊所需元器件，在動(dòng)手之前必須知道一些電路的連接方法。

1.面包板法

面包板是一種非常實(shí)用的電路板，制作一些電路比較簡(jiǎn)單，件不多。只需直接將元器件插入小孔內(nèi)進(jìn)行搭接后就可以完成電路的連接，使用非常方式、快捷。

2.印刷電路板導(dǎo)線焊接法

元器件在電路板上的分布應(yīng)均勻疏密一致，整齊美觀，外殼或引線不得相觸，保證0.5～1mm的間隙。連接導(dǎo)線采用0.5mm鍍錫銅絲。焊點(diǎn)均勻一致，導(dǎo)線與焊盤融為一體，無(wú)虛焊假焊。

五、功能電路的調(diào)試，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論的有效整合。

電子制作不一定一次就能成動(dòng)，總有個(gè)反復(fù)的過(guò)程。因此遇到電路不工作，首先要冷靜，集中精力檢查電路，同時(shí)對(duì)制作的項(xiàng)目進(jìn)行相關(guān)理論分析，按照電路圖反復(fù)檢查每一根連線和連接點(diǎn)。其次，要檢查元件的極性、注意極性方向。對(duì)二極管、三極管、電解電容、集成電路等元件要給予特別關(guān)注。重點(diǎn)檢查它們引腳連接正確與否，保證電源供電正常。不要灰心。可在老師幫助下解決疑難問(wèn)題，達(dá)到以下效果：

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，具有較高的學(xué)習(xí)興趣。有項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，覺得所學(xué)知識(shí)實(shí)用；項(xiàng)目解決有成就感。

2.學(xué)生兩極分化現(xiàn)象得到改善，全體學(xué)生都有不同程度的提高?！安钌币才Φ亟鉀Q自己承擔(dān)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，遇到問(wèn)題時(shí)硬著頭皮向老師請(qǐng)教，或者組內(nèi)其他同學(xué)給予幫助，能使“差生”獲得較大進(jìn)步。