導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何促進(jìn)幼兒心理健康，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教師應(yīng)首先具備幼兒心理健康的專業(yè)知識

教育活動的實施在很大程度上有賴于教育工作者本身的素質(zhì)、專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)以及豐富程度，然而，在沿襲已久的幼兒師范教育體系中，知識更新尚未完全跟上形勢發(fā)展，這直接導(dǎo)致了幼兒園教師有關(guān)心理健康教育知識的缺乏。而扎實的幼兒心理健康教育的知識，是進(jìn)行幼兒心理健康教育的前提。與此同時，如何把握好幼兒心理健康教育與科學(xué)教育的關(guān)系，注意教育內(nèi)容的事例，也影響到幼兒心理健康教育的實施。為此，我們應(yīng)有計劃有目的地學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒心理學(xué)理論，提高對幼兒心理健康教育的認(rèn)識，讓教師理解幼兒的心理健康是指心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組幼兒的正常水平，情緒積極、性格開朗無心理障礙，對環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。幼兒心理健康的標(biāo)志是動作發(fā)展正常、認(rèn)知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、性格特征良好，沒有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題，為此，經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)參觀，接受新信息，新方法、新經(jīng)驗來指導(dǎo)具體的實踐活動，把幼兒的健康心理作為工作的重點，日?；顒又信Ω淖冏约旱难孕?，用微笑贏得孩子的歡心，用尊重獲得孩子的信任，用贊嘆鼓勵孩子的成功。

二、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的健康心理意識

使幼兒擁有健康的心理，就需要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境。心理環(huán)境作為一種隱性的教育因素，對幼兒影響最大、最直接的就是教師創(chuàng)造的心理氛圍。幼兒對教師的關(guān)注是十分敏感的，教師的一句話、一個動作、一種表情、一個眼神都會對幼兒產(chǎn)生暗示作用，或積極、或消極的。因此要使幼兒擁有健康的心理，教師就必須為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。

1.創(chuàng)造安全自由的心理環(huán)境。幼兒的心理環(huán)境是教師行為的產(chǎn)物，要為幼兒創(chuàng)設(shè)安全和自由心理的環(huán)境，教師對幼兒的評價必須慎重，教師應(yīng)做到以下幾點：（1）淡化教師權(quán)威意識，盡可能減少對幼兒的直接評價。教師要多創(chuàng)造機會，啟發(fā)并引導(dǎo)幼兒參與討論，讓幼兒自己思考、判斷，逐步形成自我評價能力。教師還應(yīng)積極參與幼兒的討論、交流，建立起民主平等的伙伴式師生關(guān)系。（2）對幼兒的評價要客觀、公正，并以正面激勵為主。在教育過程中，教師對幼兒的評價是必要的，但評價應(yīng)客觀公正，正面激勵為主，盡可能避免譴責(zé)性的評價，以免對幼兒造成壓力，使幼兒產(chǎn)生不良情緒。

2.創(chuàng)設(shè)寬容理解的環(huán)境。在日?；顒又杏變和憩F(xiàn)為頑皮、淘氣、任性、不尊重集體規(guī)則等，有的幼兒由此被視為“多動癥”、“特殊兒童”。人本主義理論認(rèn)為，要通過“移情”理解兒童，即站在兒童的角度，將心比心地看待其思維和行為。教師要始終以寬容之心來看待幼兒的各種心理行為，使幼兒敢想、敢說、敢探索、敢創(chuàng)造。

3.創(chuàng)造鼓勵性的環(huán)境。幼兒大都喜歡聽“好話”，他們在成長過程中離不開成人的鼓勵。幼兒在行為上是他律的，最容易受到教師言行的暗示，比如一次做游戲時，許多孩子用豆粒擺出了各種形狀的物體，有個幼兒只擺了一條直線，且面露難色。這時我就過去對他說：“挺好的，這是蚯蚓，又像小棒。”這個孩子馬上在直線下方添上爪子說：“我搭了條長龍”。一會兒，他又添上翅膀說：“我又?jǐn)[了架飛機?！苯處煹墓膭钕撕⒆拥淖员案?，激起了他的創(chuàng)造興趣。由此可見，教師經(jīng)常地、及時地給予幼兒鼓勵和支持，能有效地增強幼兒的信心和勇氣。

三、將心理健康教育滲透于幼兒的每日活動之中

以幼兒心理健康的目標(biāo)與內(nèi)容為導(dǎo)向，把心理健康滲透到幼兒的每日活動之中。在幼兒的活動當(dāng)中，蘊藏著許多心理教育因素，如：孩子收拾玩具時，就有一個責(zé)任心培養(yǎng)問題。每次活動前，我都提出具體要求，有的孩子能把玩過的東西整整齊齊的放回原處，但有的孩子還沒有收拾完就走了。有的孩子干脆不收拾。這就要求教師抓住這一有利時機，仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，進(jìn)行有針對性的教育。對那些能夠整整齊齊收好玩具的幼兒要及時表揚和鼓勵，教育那些收不完或不收拾玩具的幼兒，做事要有始有終，要有責(zé)任心。在戶外活動時，我通過“學(xué)做”“滾地雷”“走獨木橋”的游戲，培養(yǎng)膽小幼兒大膽、勇敢、不怕困難。又如，幼兒積極的自我意識往往來源于教師對他的評價。因此，我注意在日常生活中正確認(rèn)識和評價每個孩子，多鼓勵，讓幼兒在鼓勵中健康成長，幫助幼兒克服自卑的心理，幫助其找朋友，建立良好的個性與群體的關(guān)系，增強其自信心，讓幼兒每時每刻都感覺到別人對自己的尊重，從而形成積極的自我意識。再如：幼兒在教師的引導(dǎo)下，自由進(jìn)入?yún)^(qū)域進(jìn)行自主活動，在區(qū)域活動中，培養(yǎng)幼兒禮貌待人、主動交往、友好協(xié)商、謙讓合作的技能，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的語言交往能力，從而提高幼兒對社會的認(rèn)識。其次，通過游戲培養(yǎng)幼兒的社會交往能力。生活中處處有心理健康的教育資源，我把心理健康的目標(biāo)融入教學(xué)活動中，根據(jù)幼兒的不同表現(xiàn)擬定出周教育目標(biāo)和教學(xué)計劃，對幼兒進(jìn)行有目的有計劃的教育。

四、家長培訓(xùn)，家園配合，共同促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展

篇2

〔中圖分類號〕 G615 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）23—0049—01

幼兒園是孩子的第一所學(xué)校，在重視幼兒身體健康的同時，還要高度重視幼兒的心理健康，促使幼兒在生活上自理、行動上自律、心態(tài)上自控、情感上自悅。幫助幼兒建立良好的伙伴關(guān)系，預(yù)防和矯治幼兒心理健康問題，就必須探索幼兒教師開展心理健康和情感教育的方法，提高幼兒教師開展幼兒心理健康教育的實踐能力，從而促進(jìn)幼兒健康成長。

一、教師轉(zhuǎn)變教育觀念和教育行為

幼兒教育不僅是單純的體力或腦力勞動，更是一種耐心、細(xì)致、持久的情感性工作，幼兒教師要懷著一顆平常心、愛崗敬業(yè)之心，做好工作。2011年6月，我們對教學(xué)一線的教師進(jìn)行了心理健康教育問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括“我對幼兒心理健康教育的認(rèn)識”“我在幼兒心理健康教育中的收獲”“進(jìn)行心理健康教育最重要的是什么”“如何看待家園共育的作用”“幼兒心理健康教育有哪些成效”“幼兒教師如何對待工作壓力”等六個問題。結(jié)果顯示：教師普遍感到讓幼兒健康快樂成長與提高教師心理健康素質(zhì)雙贏是她們最大的收獲。教師要像媽媽一樣去了解幼兒、尊重幼兒、關(guān)注幼兒健康成長。由此可以看出，教師的教育觀念得到了很大的轉(zhuǎn)變，從關(guān)注文本到關(guān)注“以人為本”，教師更加重視幼兒活動的過程，重視幼兒的興趣，關(guān)注個別幼兒，力求提高幼兒心理素質(zhì)，開發(fā)其心理潛能，增強幼兒適應(yīng)能力，努力使每一位幼兒健康、快樂、和諧地發(fā)展。

二、教師要始終保持良好的心態(tài)

在日常保教活動中，我們始終教育教師要保持良好的心態(tài)，和幼兒建立起良好的師幼關(guān)系。教師必須特別注意自己的一言一行、一舉一動，處處給幼兒樹立典范，用積極的情緒去感染幼兒，以高昂的熱情和興趣參與各項活動，讓幼兒感受到自己生活在一個歡樂的群體之中。同時，教師要充分認(rèn)識其角色的特殊作用，隨時調(diào)控自己的情緒，保持良好的心境，處處給幼兒提供積極的影響。教師往往會覺得通過幼兒心理健康教育的研究與實踐使自己在不知不覺中改變了許多，遇到突發(fā)事件都能及時調(diào)整和控制自己的情緒，以良好的心態(tài)去影響、教育、感染幼兒，遇到煩心的事也不再怨天憂人，退縮消極，而是從容淡定，感到每一天都在愛與被愛的氛圍中工作和生活，感受快樂和幸福。

三、教師要和家長形成幼兒心理健康教育的合力

開展家園協(xié)同教育，是延展幼兒心理健康教育的保障，我們在幼兒心理健康教育中，始終與家長保持著緊密的互動關(guān)系，定期開展親子活動，召開家長會，舉辦家長開放日和家長學(xué)?；顒?，及時交流育兒經(jīng)驗與心得，解決幼兒出現(xiàn)的心理障礙或問題，并定期為家長發(fā)放《幼兒心理健康教育觀察表》，班級教師還開通了QQ群，與家長互留電話號碼，指導(dǎo)家長用心觀察孩子在家的行為狀態(tài)，及時記錄幼兒在家的學(xué)習(xí)行為與表現(xiàn)。家園協(xié)同教育活動使越來越多的家長開始關(guān)注孩子的心理健康教育。有位家長在《幼兒心理健康教育觀察表》中寫到：“昨天，孩子抱著我認(rèn)真地對我說，‘媽媽，感謝你為我洗衣服做飯！’我被孩子的話感動得熱淚盈眶，突然感到她長大了，懂事了?！?還有一位家長在幼兒心理健康教育家園研討會上說：“以前是家長關(guān)心孩子，現(xiàn)在孩子也知道關(guān)心家長了。有次我去外地出差，孩子說，‘爸爸你把感冒藥帶上，衣服穿暖小心感冒。’”動人的場景感動著我們每一個人。

四、教師要不斷創(chuàng)新教育實踐活動載體

篇3

近年來，中小學(xué)生的心理健康問題日益增長。在教育部頒發(fā)的中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)大綱中，已明確把心理健康教育作為中等職業(yè)學(xué)校的一門德育課程，并規(guī)定該課程是對學(xué)生進(jìn)行心理健康的基本知識、方法和意識的教育，其任務(wù)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識和處理成長、學(xué)習(xí)、生活和求職就業(yè)中遇到的心理行為問題，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。其次，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，由于生活環(huán)境特殊性，在學(xué)習(xí)和生活中接觸的大多數(shù)是女性，心理發(fā)展具有其獨特性，對她們進(jìn)行心理教育，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)及良好的社會適應(yīng)能力是非常必要的。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的心理健康將來會影響到自己的工作和幼兒的成長。據(jù)了解，隨著國家近年來對學(xué)前教育的重視，幼兒教師的壓力越來越大，幼兒教師虐童事件時有發(fā)生，這說明幼兒教師的心理健康狀況不容樂觀。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不僅應(yīng)了解和掌握幼兒心理發(fā)展特點和規(guī)律，而且自身還應(yīng)具有健康的心理、良好的心理品質(zhì)。然而，由于學(xué)前教育專業(yè)各類課程設(shè)置比例失調(diào)，實踐課程附屬理論課程上的傳統(tǒng)教學(xué)，同時課程設(shè)置又過于單一且交叉重復(fù)，職業(yè)技能培養(yǎng)不夠?，F(xiàn)在越來越多的幼兒園都注重開設(shè)多媒體教學(xué)和雙語教學(xué)等，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的課程以計算機、英語等技能課程為主，而對于幼兒心理學(xué)等課程的課時設(shè)置比例不多，使得學(xué)生對于如何開展和設(shè)計幼兒園教育教學(xué)活動更是無法把握到位。此外，大多數(shù)中職學(xué)前教育專業(yè)實行2+1模式，所以，在目前中職的教學(xué)計劃中，另外增設(shè)心理健康教育課程困難較大，并且效益不高，很多學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)沒有開設(shè)心理健康教育課程。因此，我們認(rèn)為應(yīng)在中職學(xué)前教育專業(yè)的幼兒心理學(xué)的教學(xué)中滲透心理健康教育。

二、滲透心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容

根據(jù)幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，我們認(rèn)為，在幼兒心理學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育需要處理好兩方面的問題：1）如何確定心理健康教育的教學(xué)目標(biāo)體系；2）如何解決教學(xué)內(nèi)容增加而課時有限的問題。而在幼兒心理學(xué)課中進(jìn)行心理健康教育，不同于心理健康教育課程，不可能全面?zhèn)魇谛睦斫】抵R。我們把心理健康教育的目標(biāo)體系確定為：使學(xué)生學(xué)會調(diào)整自己的心理狀態(tài)，培養(yǎng)自己的積極情感，能進(jìn)行自我心理矯治，以適應(yīng)校園生活，為參與社會工作奠定基礎(chǔ)。對于課時緊張問題，我們的做法是在教學(xué)中應(yīng)用投影、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用精講、自學(xué)、討論、實踐相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。人的心理是一個有機的整體，學(xué)生的心理問題常常涉及到認(rèn)知、情意、人格等心理結(jié)構(gòu)的各方面，但教學(xué)不可能面面俱到，因此，我們采用滲透心理健康教育的方法來解決教學(xué)內(nèi)容的安排問題，即結(jié)合幼兒心理學(xué)基礎(chǔ)知識章節(jié)教學(xué)，側(cè)重解決某一方面的心理問題。主要有：結(jié)合認(rèn)知過程，強化“學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)技能”的教育，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)；在情緒教學(xué)中，學(xué)生了解覺察情緒的方法和理解“釋放壓力，調(diào)節(jié)情緒”的方法技能，引導(dǎo)學(xué)生正確對待情緒壓力；結(jié)合社會化教學(xué)，講授建立和諧人際關(guān)系的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確對待社會評價；結(jié)合個性心理闡明，重視“認(rèn)識自我，悅納自我”教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己和評價自己，強化“排除自卑，樹立自信”教育，激發(fā)學(xué)生的自信感；在講授嬰幼兒心理健康時，重點講授心理健康的調(diào)節(jié)，注重“適應(yīng)社會，職業(yè)心理”的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)劃和人生選擇。

三、滲透心理健康教育的策略

1）結(jié)合章節(jié)教學(xué)講授心理健康知識。例如，在《緒論》中學(xué)習(xí)心理的實質(zhì)，同時使學(xué)生學(xué)會換個角度看問題，以獲得健康的心理。例如，本校面積比較小且教學(xué)樓宿舍比較老舊，外觀不美，新生到校后心理反差很大，難以適應(yīng)新環(huán)境。鑒于此現(xiàn)狀，筆者結(jié)合心理具有主觀能動性這一特點，引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)設(shè)備齊全、學(xué)?？芍^“麻雀雖小五臟俱全”、教學(xué)質(zhì)量高、艱苦的住宿環(huán)境可以鍛煉和提高意志力等方面進(jìn)行思考，從而降低學(xué)生的心理落差，以盡快適應(yīng)新環(huán)境。2）結(jié)合幼兒的認(rèn)知，通過案例分析學(xué)習(xí)多通道感知，學(xué)生學(xué)會使用多通道來學(xué)習(xí)技能和知識；以茱莉?安德魯斯和羅琳等名人為例學(xué)習(xí)自我效能感，幫助學(xué)生樹立自信心，增強學(xué)習(xí)動機，提高自我效能感；通過實驗理解記憶的規(guī)律，學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法，有效提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，學(xué)會學(xué)習(xí)。3）結(jié)合幼兒情緒和情感的學(xué)習(xí)，通過案例分析和角色扮演，學(xué)生能覺察自己和他人的情緒，合理宣泄消極情緒，掌握獲得更多積極情緒的方法。4）結(jié)合幼兒社會化的學(xué)習(xí)，通過分析自身的親子關(guān)系和同伴關(guān)系，學(xué)生懂得與父母和同伴交往的正確方法，并確定今后努力的方向，以建立和諧的人際關(guān)系。5）結(jié)合幼兒個性的學(xué)習(xí)，通過問卷測驗和案例分析學(xué)習(xí)性格和氣質(zhì)，學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識和評價自己的性格、氣質(zhì)等個性特征，并采用取長補短的方法，使自己擁有良好的個性特征，提高人格魅力，為今后成為一名合格的幼兒教師做準(zhǔn)備。例如，通過設(shè)置“一頂帽子”的問題情境和分析《紅樓夢》、《水滸傳》等經(jīng)典影視作品人物的個性特征，嘗試分析自己的個性特征中積極和消極的一面，并談今后該如何取長補短，從而為自己的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。6）結(jié)合嬰幼兒心理健康的學(xué)習(xí)，通過制作心理健康手抄報，學(xué)生開拓視野，增長課外知識，爭做健康人，從而更好地適應(yīng)社會和規(guī)劃職業(yè)人生道路。

四、小結(jié)

篇4

關(guān)鍵詞：心理健康教育；幼兒教師隊伍；思想政治工作

中圖分類號：D422.62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1009-9166（2009）017（c）-0053-01

幼兒教師職業(yè)是一種典型的助人行業(yè)，要面臨和處理復(fù)雜的人際關(guān)系，而教育教學(xué)工作本身也是一種壓力情境。因此，有許多教職員工在工作上就會感到力不從心，低效或無效，進(jìn)而不再有探索的熱情與活力，很少投入精力去提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而產(chǎn)生不同程度的職業(yè)倦怠，這就對如何做好幼兒教師隊伍的思想政治工作提出了新的課題。思想政治工作是以人為對象，解決人的思想、觀點、政治立場問題，提高人們思想覺悟的工作。思想政治工作要依據(jù)人的思想活動規(guī)律進(jìn)行，而人的思想活動規(guī)律受制于心理活動規(guī)律，心理健康與否，關(guān)系到人們身心健康、家庭和睦幸福、單位和諧穩(wěn)定。由此可見心理健康非常重要，特別是對于100%女同志的托幼園所教職工隊伍而言，當(dāng)教職員工在工作學(xué)習(xí)壓力過分沉重、戀愛婚姻受挫、人際關(guān)系不睦時，往往會產(chǎn)生煩躁、焦慮、悲傷等情緒，如果不及時疏導(dǎo)，輕則影響身心健康，重則產(chǎn)生心理障礙而影響幼兒園各項工作的正常開展。而各類心理問題的產(chǎn)生，不僅有內(nèi)在的心理原因，也受各種社會因素的影響。因此，運用心理學(xué)知識，有針對性地對問題員工進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使其正確地面對和舒解壓力，幫助員工克服片面、錯誤的認(rèn)識，調(diào)整各種社會因素，解決實際困難，使部分心理問題得到緩和和解決。由此可見：從心理健康教育入手，可以有效做好教師隊伍的思想政治工作。

一、為什么幼兒教師隊伍的政治思想工作要從心理健康教育相入手;（1）因為托幼園所的基層思想政治工作者往往和工作對象比較熟悉，特別在幼兒園這個特定的環(huán)境中，長期的工作實踐中已經(jīng)形成了關(guān)心人、尊重人、理解人的優(yōu)良傳統(tǒng)；許多思想政治工作者不僅熟悉本單位的實際情況和職工隊伍的思想狀況，而且本身就從事多年的幼兒教育工作，對于工作積累了豐富的經(jīng)驗和方法，與員工容易溝通交流。因此將掌握的許多心理學(xué)原理和方法運用到思想政治工作中去，有助于弄清教職工真正的心理問題和提出切實有效的解決方案。（2）利用已建的思想政治工作信息網(wǎng)絡(luò)，實施提前干預(yù)。實施心理干預(yù)，能有效消除個體心理困惑，保持健康心態(tài)。工作中利用已建的信息網(wǎng)絡(luò)隨時掌握個體心理變化，及時發(fā)現(xiàn)個別心理動蕩不安或出現(xiàn)心理障礙、心理危機的人員，提前介入，因勢利導(dǎo)、因人施教，用問題人員心理上容易接受、愿意接受的方式開展心理健康教育，使其穩(wěn)定情緒，保持健康、平衡的心態(tài)。

二、如何從心理健康教育入手，做好幼兒教師隊伍政治思想工作;（1）通過心理衛(wèi)生與保健知識的普及營造員工積極、向上的陽光心態(tài)。以“我行動、我健康、我快樂”為理念，倡導(dǎo)員工追求健康的生活方式，舉辦“陽光幼教、陽光心態(tài)”女性心理健康知識系列講座，發(fā)放《影響你一生的心理健康全書》等心理健康知識等方面的書籍；通過博客、QQ群、網(wǎng)頁等媒介設(shè)置心理健康知識宣傳欄進(jìn)行心理衛(wèi)生與保健知識的普及教育，讓廣大教職工具備一些基本的心理衛(wèi)生與保健知識，提高自身心理承受能力。（2）倡導(dǎo)以人為本，保持心與心的溝通。要做到始終把員工的冷暖放在第一位，把員工的情緒當(dāng)作第一信號，堅持“情是人第一需要”的原則，做到尊重人、理解人、體諒人、幫助人。將心理健康教育融入思想政治工作，變“說教”為“咨詢”、“居高臨下”為“平等”、“思想轉(zhuǎn)變”為“內(nèi)心溝通”，從科學(xué)的角度做人的工作。與職工保持心與心的溝通，傾聽職工心聲，及時了解職工心理動態(tài)，重視他們在工作、學(xué)習(xí)、生活中的遇到的種種實際困難和存在的各種思想問題，體現(xiàn)了人性和人情，增強了思想政治工作的親和力。（3）豐富業(yè)余生活，做到防疏結(jié)合。通過為園所配備呼拉圈、羽毛球、象棋等活動用品，分賽區(qū)開展小型多樣的有益于身心健康的文體活動，擴大參與面，寓教于樂，寓樂于教，調(diào)節(jié)情緒，緩解工作及生活壓力。創(chuàng)新開展生日祝?；顒?，營造親情家園氛圍，進(jìn)一步融洽關(guān)系，促進(jìn)和諧。（4）邀請專業(yè)人員進(jìn)行心理咨詢活動。心理咨詢就是在心理方面給咨詢者以幫助、教育和指導(dǎo)，它的主要任務(wù)是傾聽和提供必要的信息幫助。在耐心傾聽的基礎(chǔ)上，咨詢?nèi)藛T應(yīng)當(dāng)向咨詢對象授予一些對付挫折的方法及改善人際關(guān)系的技巧，幫助咨詢對象培養(yǎng)一些適合自己興趣的娛樂活動等。對一些心理問題，咨詢?nèi)藛T可以和咨詢對象一起商討解決問題的方案，應(yīng)用專業(yè)知識，幫助咨詢對象糾正認(rèn)識上的偏差，教會他們用不同的方式、從不同的角度去處理和看待這些問題。通過心理咨詢活動，促進(jìn)了人際溝通，解決了部分職工的特殊困擾，達(dá)到適應(yīng)工作、生活及社會環(huán)境的目的。（5）教育引導(dǎo)和利益促導(dǎo)齊抓并舉，在將心理健康教育引入思想政治工作中的同時，注意抓好教育引導(dǎo)和利益促導(dǎo)。一方面重視教育引導(dǎo)在思想政治工作中的基礎(chǔ)地位，緊扣時代主題，增強思想政治工作的引導(dǎo)力。適時確定思想教育主題，增強教育針對性；開展愛崗敬業(yè)教育，統(tǒng)一思想，凝聚力量。另一方面，將思想政治工作與解決實際問題相結(jié)合，實施利益促導(dǎo)，積極為職工辦實事、辦好事，增強職工的歸屬感、認(rèn)同感，增強思想政治工作的說服力。

總之，從心理健康教育入手，可以促進(jìn)幼兒教師隊伍的思想政治工作高效、有序地開展，可以充分調(diào)動廣大教師為創(chuàng)油田特色品牌，建國內(nèi)一流園所作出貢獻(xiàn)的積極性，更好的為原油4000萬噸持續(xù)穩(wěn)產(chǎn)作出貢獻(xiàn)。

篇5

關(guān)鍵詞：幼兒園；家庭；社會；關(guān)愛；尊重；環(huán)境

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-002-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康?！庇變盒睦斫】档臉?biāo)志是：動作發(fā)展正常、認(rèn)知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、性格特征良好、沒有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題。那么，作為幼兒教師，更能體會到健康的心理不僅是幼兒智力的發(fā)展，健康成長的需要，更是幼兒將來生存和發(fā)展所必需的素質(zhì)，幼兒素質(zhì)的提高，首先是心理素質(zhì)的提高。因此對幼兒進(jìn)行心理健康教育，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是人格完善的必要條件，是素質(zhì)教育的重中之首。應(yīng)該如何對幼兒進(jìn)行心理健康教育呢？通過多年的教育實踐及研究，從以下兩方面來闡述：

一、注重幼兒園精神環(huán)境建設(shè)

幼兒園的精神環(huán)境是指幼兒園的心理氛圍，它是一種重要的潛在課程。精神環(huán)境對人的影響具有廣泛性、潛移默化性、持久性等特點。特別是對于正處在身心發(fā)展過程中的幼兒來說，精神環(huán)境的影響更是潛在而深刻的。

1、熱愛，關(guān)注幼兒

冰心老人曾經(jīng)說過：“有了愛，便有了一切?！睈塾兄浅ＸS富的內(nèi)涵，如溫暖、關(guān)懷、寬慰、支持、信任、獎勵、贊揚等等，每個孩子都渴望教師的愛與關(guān)注，都期盼鼓勵的目光與真愛，都需要熱情地贊美與微笑。幼兒會喜歡自己的老師，因為他們會觀察，經(jīng)常說“老師你今天好漂亮啊”、“老師你看我的畫好看嗎？”、“老師你幫我扎小辮”、“老師我想和你說會話”等等。但這些在幼兒的心理都代表著教師的愛和關(guān)注。老師關(guān)愛孩子，孩子喜歡老師，良好的師幼關(guān)系使幼兒感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感，從而也增強孩子的自信心。

2、尊重，信任幼兒

只有尊重、信任別人的人，才能贏得別人的尊重與信任。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。要充分尊重幼兒的人格，以民主、寬容的態(tài)度對待孩子，保護(hù)孩子的自尊。不隨便訓(xùn)斥、體罰幼兒，并給孩子改錯的機會?？傊瑢Σ煌挠變阂_的分析、判斷而進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)，從而促使孩子身心協(xié)調(diào)地發(fā)展。

3、關(guān)愛，理解幼兒

賞識教育家周弘教授曾講過：“每個生命來到這世界上都是獨一無二的，樹有樹的美，花有花的美，草有草的美。”作為教師善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，對其優(yōu)點首先要加以肯定和表揚，再委婉地指出氣不足及努力的方向，這樣孩子會樂于接受，向更好的方向發(fā)展。我園依托社區(qū)優(yōu)化教育環(huán)境，開展心理輔導(dǎo)，提高家庭的教育指導(dǎo)水平。主要從家長學(xué)校、親子活動、家長心理輔導(dǎo)、月總結(jié)等， 要充分發(fā)揮幼兒自身的主動和積極性，，幼兒會有我很棒，我能行的感覺，自信心也會逐漸增強，同時也會養(yǎng)成各種健康行為。

4、懂得，欣賞幼兒

將心理健康教育融入到幼兒園的一日生活中，通過科學(xué)課激發(fā)幼兒的好奇心，求知欲及探索精神；通過體育游戲培養(yǎng)幼兒的堅持、忍耐、勇敢及堅持不懈；通過社會課引導(dǎo)幼兒關(guān)系社會，樂于與他人交往及積極向上的生活態(tài)度；通過角色游戲挖掘幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒的交往能力及解決問題的能力。充分發(fā)揮幼兒的主體性、自主性、能動性，從而更利于幼兒身心健康的發(fā)展。通過語音、藝術(shù)、科學(xué)、健康、社會活動的組織，角色游戲、表演游戲、體育游戲等游戲活動的開展，有意識的將心理健康的內(nèi)容滲透其中，挖掘各個活動的心理培養(yǎng)目標(biāo)，幫助幼兒建立良好的心理素質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功?！备鶕?jù)各班幼兒的年齡特點，設(shè)置語言區(qū)、發(fā)展區(qū)、勞美區(qū)、角色區(qū)等多種活動區(qū)域，鼓勵幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，自由的選擇。通過游戲活動擴大了幼兒的交往場合和機會，讓幼兒體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作能力。另外，經(jīng)常帶孩子到大自然中去，讓他們放開自己的雙手雙眼，自由的觀察與探索，放松自己的思緒，自由的想象與思考。

總之，對幼兒進(jìn)行心理健康的教育任重而道遠(yuǎn)，不同年齡的幼兒心理培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，我們要不斷探索幼兒心理健康教育的有效途徑，讓幼兒生活的集體環(huán)境和家庭環(huán)境教育一致，為幼兒創(chuàng)造良好的精神環(huán)境，把一批又一批幼兒培養(yǎng)成為積極向上、自信心強、品質(zhì)優(yōu)良的寶貝，為他們擁有快樂、健康、幸福的人生奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉維良《幼兒心理健康教育》，2004

篇6

一、本書概況

從本書的前言中了解到，本書的編寫思路是：第一，幼兒心理健康教育應(yīng)強調(diào)預(yù)防；第二，幼兒心理健康教育應(yīng)著重促進(jìn)；第三，幼兒心理健康教育應(yīng)具有系統(tǒng)性。根據(jù)編寫思路，劉文博士將該書分十章進(jìn)行闡述，分別是第一章：緒論；第二章：影響幼兒心理健康的因素；第三章：幼兒教師與幼兒心理健康；第四章：幼兒游戲發(fā)展與指導(dǎo)；第五章：幼兒認(rèn)知能力發(fā)展與指導(dǎo)；第六章：幼兒情緒發(fā)展與培養(yǎng)；第七章：幼兒良好適應(yīng)能力發(fā)展與指導(dǎo)；第八章：幼兒人際關(guān)系發(fā)展與指導(dǎo)；第九章：幼兒人格發(fā)展與促進(jìn)；第十章：幼兒常見的問題行為及對策。劉文博士曾經(jīng)擔(dān)任過幼兒園園長，她非常了解幼兒園在幼兒心理健康教育中所需要學(xué)習(xí)的知識，因此在書中她循序漸進(jìn)，既對幼兒心理健康教育的目標(biāo)、意義、原則、途徑等進(jìn)行了理論性的闡述，又列舉了大量的案例，以讓一線幼教工作者在理論的支撐下進(jìn)行幼兒心理健康教育的嘗試。

二、收獲和體會

1.明確了幼兒心理健康的概念

幼兒心理健康是指心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組幼兒的正常水平，情緒積極、性格開朗，無心理障礙，對環(huán)境有較快適應(yīng)能力。幼兒心理健康教育則是圍繞心理健康展開的教育活動，是為了使幼兒懂得保護(hù)心理健康的基本知識和技能，糾正其不良情緒和態(tài)度，形成有利于心理健康的行為習(xí)慣，預(yù)防和矯治心理障礙和行為異常，從而保證幼兒心理健康發(fā)展，提升其幸福感。

2.懂得了幼兒心理健康教育的原則

幼兒心理健康教育并不是我們隨心所欲的，而是在采取教育的同時還要遵循必要的心理教育原則。即：一是整體性原則，在這個原則中應(yīng)該把握：樹立幼兒全面發(fā)展的觀點，采用保教并重的方式，幼兒園教育、家庭教育和社會教育相一致；二是個性化原則。工作中應(yīng)注意：了解每個孩子的氣質(zhì)特點，了解幼兒的心理年齡特征，個性化與社會化相協(xié)調(diào)；三是活動性原則，其中我們應(yīng)該注意：游戲是幼兒心理健康教育的主導(dǎo)活動，自發(fā)活動與教師和家長的設(shè)計活動相結(jié)合，教師和家長的直接指導(dǎo)與間接指導(dǎo)相結(jié)合；四是全體性原則；五是發(fā)展性原則；六是保密性原則。

3.思考了幼兒心理健康教育中應(yīng)注意的問題

通過學(xué)習(xí)，我對我們在實際工作中如何有效地對孩子進(jìn)行心理健康教育，特別是在心理健康教育中應(yīng)該注意的問題作了思考。我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點。

（1）注重修煉，調(diào)節(jié)自我，保持教師自身良好的心理素質(zhì)。

幼兒教師是幼兒身心發(fā)展的重要他人，教師蘊含于中、形之于外的良好心理素質(zhì)和健全的人格始終潛移默化地影響幼兒，對幼兒的人格形成發(fā)揮著重要的作用。因此，教師要加強自我的心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質(zhì)，樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀，以健康的人格影響幼兒，以寬宏的胸懷愛護(hù)全體幼兒，而不只是愛幾個孩子。教師要善于設(shè)身處地地體驗孩子們的所作所為，耐心細(xì)致地觀察、了解幼兒的內(nèi)心世界，以真誠、熱愛和關(guān)懷的態(tài)度對待每一個幼兒，做到一視同仁。

（2）提高對幼兒心理健康的評價能力。

第一，應(yīng)加強教師的理論知識學(xué)習(xí)。在工作中我們可以邀請幼兒教育專家來園講座、指導(dǎo)，使教師盡量多地掌握一些心理知識和技巧，為及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理健康問題和提高教師的評價能力，打下基礎(chǔ)；第二，為了使孩子在身心上得到全面、和諧的發(fā)展，教師需要具有正確評價幼兒心理健康的能力，學(xué)會使用各種方式對幼兒的動作、認(rèn)知、情緒、人際關(guān)系、自我意識等方面進(jìn)行綜合評價。因此，平時可以開展案例分析、研討學(xué)習(xí)等活動來提高教師的能力。

4.學(xué)會通過開展活動促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

首先，游戲活動中的心理健康教育。游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。將心理健康教育融合于游戲中，能起到很好的教育效果。游戲是養(yǎng)成合群性、培養(yǎng)獨立性的極好手段。因此，教師不僅要關(guān)注游戲本身的教育價值，而且要忘記通過游戲?qū)τ變哼M(jìn)行心理健康教育。

其次，教學(xué)活動中的心理健康教育。幼兒園的心理健康教育不是增加一日活動環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學(xué)活動，而是把教學(xué)活動內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來，更好地發(fā)揮教學(xué)活動中心理健康教育的作用。教師要認(rèn)識到每一位幼兒都應(yīng)成為主動學(xué)習(xí)的探索者，而不應(yīng)該以旁觀者的身份出現(xiàn)。在組織活動時，教師應(yīng)努力做到面向全體幼兒，讓每一位幼兒都能以積極的態(tài)度投入活動，成為學(xué)習(xí)的主人。在指導(dǎo)中，教師要根據(jù)不同孩子的不同水平，提出不同的要求，讓每一位幼兒都能在自身原有的基礎(chǔ)上得到提高，嘗到進(jìn)步的甜頭，享受成功的喜悅。

最后，日常生活中的心理健康教育。日常生活中，兒童交往相對頻繁，心理品質(zhì)會自然顯露。首先教師可以結(jié)合日常生活練習(xí)進(jìn)行心理健康教育。如照顧自己和周圍環(huán)境，以及文明禮貌訓(xùn)練等，這種日常的練習(xí)可以滿足幼兒模仿成人的心理需求。其次，在一日生活的各種環(huán)境里都應(yīng)該滲透心理健康教育，要充分利用幼兒生活活動，進(jìn)行隨機教育。

篇7

摘要：幼兒的心理健康對于他以后的發(fā)展影響很深遠(yuǎn)，因為心理問題，不同于其他問題，這是會給孩子留下內(nèi)心陰影并跟隨其一生的，所以我們的幼兒心理健康教育是非常重要的，一定要關(guān)注孩子們的心理活動，關(guān)注他們的困惑和憂愁，為他們建立一個和諧健康的學(xué)習(xí)氛圍，良好的師生關(guān)系，以貢獻(xiàn)于良好的幼兒心理健康教育。

關(guān)鍵詞：幼兒；心理健康教育

一、建立良好的師生關(guān)系

愛是連接師生關(guān)系的紐帶，教師應(yīng)與幼兒建立充滿愛意的師生情誼。無論是老師的一聲親切的呼喚，還是善意的微笑、贊許的目光，都能使幼兒感到親切和愉悅。特別是對那些性格內(nèi)向，或能力較差的幼兒，要多表揚鼓勵少指責(zé)，讓幼兒感受到老師對自己的信任和尊重，從而幫助他們樹立自信心，培養(yǎng)開朗大方的良好心理品質(zhì)。

作為幼兒教師，當(dāng)孩子犯錯誤、淘氣、闖禍時，我們要克服自身言行的隨意性，改變以往從成人角度處理問題的做法，對孩子多一些寬容、鼓勵和理解，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個健康、和諧的心理成長環(huán)境。

二、著手提高幼兒心理健康隊伍的專業(yè)化程度，由應(yīng)急轉(zhuǎn)向常規(guī)化，由兼職轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化

臺灣心理學(xué)家張春興指出：心理健康問題，根源于家庭，形成于社會，表現(xiàn)于學(xué)校。幼兒心理健康教育是一項專業(yè)性很強的工作，要推進(jìn)這項工作向科學(xué)化和規(guī)范化方向發(fā)展，必須建立一支具有相關(guān)專業(yè)知識和技能的師資隊伍，同時對家長進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、必要的培?xùn)，形成以學(xué)校為主、家庭為輔、社區(qū)參與的心理健康教育整體合力，共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

三、幫助幼兒掌握交往技能，學(xué)會友好交往

進(jìn)入幼兒園后，同伴關(guān)系在幼兒間的發(fā)展起著越來越重要的作用。幼兒在交往中容易產(chǎn)生矛盾，往往影響良好同伴關(guān)系的建立。教師在處理幼兒之間的關(guān)系時，應(yīng)創(chuàng)造條件引導(dǎo)幼兒交流感情，幫助幼兒學(xué)會一些協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的方法，如輪流、互換、謙讓等，引導(dǎo)他們有效地處理矛盾，提高他們的社會交往能力，促進(jìn)他們的個性發(fā)展。但也要注意，對幼兒在交往中出現(xiàn)的不良行為，應(yīng)給予批評，并引導(dǎo)他們尋找合作失敗的原因，幫助他們獲得正確的交往技能。

四、從單純注重幼兒智力教育轉(zhuǎn)向培養(yǎng)幼兒智力和培育幼兒品質(zhì)并重

根據(jù)研究表明，幼兒期心理健康的孩子，在以后的成長道路中將會更有信心、更有力量，不易被挫折和困難壓倒，因此，幼兒必須具備對環(huán)境的適應(yīng)能力和對挫折的承受能力。讓每一個幼兒形成以自信、奮發(fā)為基調(diào)的心理素質(zhì)是幼兒邁出人生旅程第一步的關(guān)鍵。著名心理學(xué)家馬斯洛說過：“挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于對待挫折的態(tài)度?！彼?，幼兒教育可以實施以引導(dǎo)孩子在經(jīng)歷挫折的過程中培養(yǎng)獨立意識和堅忍不拔的品質(zhì)為出發(fā)點和歸宿的挫折教育。因此，在孩子經(jīng)歷挫折的同時，教師、父母應(yīng)及時地給予鼓勵或肯定性的評價，以增強孩子克服困難的勇氣。要做好引導(dǎo)工作，使孩子在經(jīng)歷挫折時能主動地對待挫折，在挫折的磨練中造就自己堅強的性格。這對于他們將來的成長，對于我們民族未來的發(fā)展，有著非同尋常的意義。

五、利用榜樣，對幼兒進(jìn)行抗挫折教育

人在成長過程中總會遇到困難和挫折。幼兒園的小朋友也不例外，他們也面臨著“如何適應(yīng)幼兒園集體生活規(guī)則、自理能力的學(xué)習(xí)、如何與同伴交往”等困難。其實讓幼兒經(jīng)歷一些小小的挫折，對幼兒將來堅強意志的形成是極為有益的。由于每個幼兒的氣質(zhì)特征、生活環(huán)境、社會經(jīng)驗不一樣，對挫折的敏感程度也不一樣，所以，我們必須依據(jù)幼兒的年齡特點和個性特點進(jìn)行挫折承受能力的培養(yǎng)。

六、關(guān)注個性，因材施教，因人制宜，實現(xiàn)全員的和諧發(fā)展

聯(lián)合國教科文組織在1991年召開的國際教育會議提出了一個響亮的口號：“學(xué)會關(guān)心”。對幼兒實施心理健康教育時，寓教育于游戲中，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能具體化、形象化、生動化，具有新穎性。此外，要在整體中要進(jìn)行差異教育。傳統(tǒng)教育是以集體教育的形式出現(xiàn)，第一個弱點是它忽視了個人所具有的微妙而復(fù)雜的作用，第二個弱點是它不考慮各種不同的個性、氣質(zhì)、期望和才能。幼兒教育者要在關(guān)注全體的前提下，關(guān)心每一個幼兒，在個性化的教育中實現(xiàn)全員發(fā)展。對遇到心理困惑或有強烈心理沖突與矛盾的個別幼兒，教育者要通過針對具體問題和行為進(jìn)行對癥下藥，從而恢復(fù)幼兒心理健康水平，使之能自己面對和處理生活中的問題。

關(guān)注個性，因材施教，因人制宜，實現(xiàn)全員的和諧發(fā)展。聯(lián)合國教科文組織在1991年召開的國際教育會議提出了一個響亮的口號：“學(xué)會關(guān)心”。對幼兒實施心理健康教育時，寓教育于游戲中，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能具體化、形象化、生動化，具有新穎性。此外，要在整體中要進(jìn)行差異教育。傳統(tǒng)教育是以集體教育的形式出現(xiàn)，第一個弱點是它忽視了個人所具有的微妙而復(fù)雜的作用，第二個弱點是它不考慮各種不同的個性、氣質(zhì)、期望和才能。幼兒教育者要在關(guān)注全體的前提下，關(guān)心每一個幼兒，在個性化的教育中實現(xiàn)全員發(fā)展。對遇到心理困惑或有強烈心理沖突與矛盾的個別幼兒，教育者要通過針對具體問題和行為進(jìn)行對癥下藥，從而恢復(fù)幼兒心理健康水平，使之能自己面對和處理生活中的問題。

七、家園合作，共同促進(jìn)幼兒健康心理的發(fā)展

篇8

關(guān)鍵詞：家園合作；情緒體驗；預(yù)防矯治；安全需求

現(xiàn)今，全托的幼兒越來越多。這就更迫切要求教育工作者關(guān)注全托幼兒心理健康教育，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。兩年多來，筆者通過分別與幼兒園園長、教師、家長、課題組成員探討，總結(jié)出如下《全托幼兒心理健康研究》課題的成果。

如何有效促進(jìn)教師心理健康

要想有效地促進(jìn)全托幼兒身心的健康發(fā)展，必須有素質(zhì)過硬的教師。為此，新世紀(jì)幼兒園決定每周星期二對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高教師的適應(yīng)能力，有利于工作的開展。

良好氛圍，發(fā)揚主人公精神 幼兒園內(nèi)形成良好的管理氛圍，讓主人翁精神根植于每位教師的心中，使每位教師看到自己的閃光點，在無私奉獻(xiàn)的同時，實現(xiàn)自我價值。園長要有博愛精神，心里要裝著每位教職工，并做到公平對待每位教職工。

觀察反思，體驗重要意義 這個過程要求教師作觀察記錄（文字、PPT、錄像）、策略卡、個人推薦策略卡、策略實施記錄表、教育反思，使教師體驗自身心理健康的重要意義：教師心理健康，才能有效地促進(jìn)全托幼兒身心的健康發(fā)展。

家園合作，促進(jìn)幼兒心理健康

在幼兒心理發(fā)展中，家庭教育和幼兒園相互配合，才能取得最大的效果。為此，我們采取如下措施：

知根知底，加強溝通 為每一位全托幼兒制作個人檔案，詳細(xì)記載全托幼兒的情況，對全托幼兒“知根知底”。重視家園交流，隨時跟家長保持密切聯(lián)系，通過家長會、講座或微信等形式，根據(jù)溺愛型、嚴(yán)厲型、民主型、缺乏責(zé)任心型家長的不同特點，進(jìn)行分層次指導(dǎo)，架起家長與幼兒心靈聯(lián)系的橋梁，使家長多聽幼兒傾訴，及時進(jìn)行疏導(dǎo)和矯正；幼兒也樂意向家長匯報自己的情況；同時教師也了解幼兒在家長面前的表現(xiàn)。另外，組織一系列家長走進(jìn)課堂的活動。

家園互動，以身作則 通過短信建立“家園互動”。如“家長建議”使幼兒園了解家長的心聲；“家園互動欄”幫助家長積累育兒的成功經(jīng)驗，使家長明確以身作則的方向，保持一份健康、積極、樂觀向上的心態(tài)。

臨時家長，扶危濟(jì)困 在獲得家長同意的前提下，為焦慮、緊張的全托幼兒安排臨時家長，避免因缺失家庭關(guān)愛帶來危害。讓家長清楚：人生開始的“差之毫厘”，有可能導(dǎo)致人生中后期發(fā)展的“謬以千里”，幼兒與家長之間的“安全依戀”是幫助幼兒適應(yīng)社會的一個重要基礎(chǔ)。

活動中獲得幼兒心理健康

以活動激趣 通過活動，創(chuàng)新教師教育經(jīng)驗，促進(jìn)教師專業(yè)成長，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)，幫助幼兒身心健康發(fā)展。在活動中可利用教具、幻燈機、電視機等多媒體技術(shù)，將一些童話、科普故事進(jìn)行聲像結(jié)合，這樣符合幼兒具有形象性的思維特點，使幼兒在有趣的活動中，既能掌握知識，又能促進(jìn)語言、思維、身心健康的同步發(fā)展。

以游戲激趣 游戲是培養(yǎng)創(chuàng)造力，愉悅身心的好方法，教師應(yīng)讓幼兒參與各種游戲，在游戲中動起來，發(fā)揮多種感官的作用。幼兒期是創(chuàng)造力培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維形成的關(guān)鍵期。游戲的作用之大，有時是你無法想象的。根據(jù)專家的研究表明，晚上是人一天中情緒最低的時候，我們要求全托的幼兒在傍晚六點后一定到操場下面開展活動，教師有的放矢地安排一些含心理健康教育的游戲活動，在活動中大大減輕分離焦慮，逐漸對幼兒園依戀。如《找朋友》《進(jìn)獨木橋》《搶紅旗》的游戲，在游戲中培養(yǎng)小朋友的交往能力和不怕困難的性格，這些游戲能夠最大限度地滿足幼兒內(nèi)在的心理要求。隨后，為減輕幼兒的分離焦慮，還開展了各種音樂游戲活動。

以語言激趣 交談時，教師應(yīng)多找一些幼兒感興趣的話題。比如，幼兒常常分不清左右腳的鞋子，若教師只是單純地說教“這是左腳鞋子，那是右腳鞋子”，說得再多，孩子可能還是分不清。這時，教師可以創(chuàng)編一個小故事：“小朋友們看一看，某某的兩只鞋子背對著背，都生氣了。他們?yōu)槭裁床桓吲d呢？因為他們在說：‘把我們穿錯了，我們要面對面’?！比缓?，教師再幫幼兒把穿錯的兩只鞋對換，接著說：“瞧，兩位好朋友正面對面地點頭微笑呢！他們?yōu)槭裁磿@么高興？因為他們穿對了。” 這樣，他們很快就能分清左右腳與相配的鞋子。采用擬人化的語言和幼兒說話，往往會收到意想不到的效果。比如，有的小朋友玩得很臟也不愿洗。這時，教師可以將身體各部位擬人化：“寶寶的小手在說：‘我早上多干凈啊，可是現(xiàn)在這么臟，我真難過。’寶寶的小臉蛋在說：‘我好難受??！我希望很快就能變得香噴噴的……”幼兒們聽到后，就會樂意去洗，就會說：“我的小臉蛋香噴噴的，我的小手變干凈了……”

體察感受幼兒心理安全需求

全托班教師要扮演從周一到周五的“母親”角色。采用家庭式的稱呼，教師可稱孩子為寶寶或直呼乳名，幼兒則稱呼老師為：“王媽媽、李媽媽……”滿足幼兒心理安全需求，教師還應(yīng)注意：

針對逆反心理，消除幼兒戒心 教師要對那些頑皮、淘氣的幼兒批評少一點，關(guān)心多一點，不翻舊帳，否則幼兒認(rèn)為教師不喜歡他，會使本來簡單的教育工作難于開展。

抓住問題關(guān)鍵，掌握教育時機 我們應(yīng)注意，對于犯錯幼兒的教育要有連續(xù)性：一是善于觀察言行，抓住問題的關(guān)鍵，對癥下藥，切勿延誤教育時機，善于用表揚來結(jié)束批評；二是要有明確的態(tài)度，表明你對他的問題了如指掌，打消他想蒙混過關(guān)的念頭，正確的給予肯定，錯誤的予以制止，點到即止，使幼兒學(xué)會認(rèn)識自身的錯誤；三是要使幼兒學(xué)有榜樣。

防止幼兒心理發(fā)生障礙

全托幼兒中，有的幼兒自卑、不合群、膽怯、多疑……甚至有的孩子有攻擊，對這一類幼兒要多施愛。

如何說，幼兒才會聽 獲得幼兒的信任，是對幼兒進(jìn)行教育的基礎(chǔ)；幼兒會傾聽是接受教育的前提；因此，老師和父母要注意說話算話，以身作則。另外，用簡單的詞語回應(yīng)幼兒的感受，還可用幻想的方式實現(xiàn)他們的愿望。同時，我們要恰當(dāng)?shù)亟o予贊賞，需切記：贊賞要謹(jǐn)慎，要講方法。

如何做，幼兒才會說 蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子?！苯鉀Q心理問題最好的辦法是傾訴。有的幼兒很少或不肯開口說話，教師應(yīng)主動地與他一起玩耍，用恰當(dāng)?shù)膭幼?、語言表示對幼兒的喜愛、關(guān)心；在溝通時，注意聽孩子說，不隨意打斷孩子的講話，重視幼兒的話其中包含的思想。交談時，教師應(yīng)多找一些幼兒感興趣的話題；還可以采用擬人化的語言，發(fā)揮幼兒“講”的主觀能動性。教室的墻壁、圖書角，區(qū)域活動中的娃娃家、表演區(qū)、認(rèn)知區(qū)、自然角……都可以是鼓勵幼兒講得更好的場所。這樣，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)了新奇時，那種愉悅，那種急于告訴大家的心情是何等的急切。善于發(fā)現(xiàn)孩子的獨特之處，對于幼兒的點滴進(jìn)步，都要給予表揚和肯定，讓幼兒體驗到成功的喜悅；有時為了幼兒，老師可有意識地降低活動難度，培養(yǎng)他們游戲、樂器、音樂、畫畫、跳舞、書法等興趣特長，從而有效地防治此類幼兒的心理扭曲。

引導(dǎo)幼兒和平相處 教師應(yīng)幫助幼兒建立互助互愛的關(guān)系。讓幼兒制作“情緒盒”，把情緒表述出來；對于幼兒的普通斗嘴，教師可不予理會。另外，教師開設(shè)“和平角”，需要解決爭端的幼兒可到“和平角”。教師應(yīng)教幼兒如何將憤怒的情緒安全化解；做到不偏不倚地對提出要求的幼兒給予支持。同時，教師的介入只是引導(dǎo)幼兒自己正確處理矛盾；如果幼兒按老樣子行事，可讓其體驗到不良行為的后果，從此努力解決沖突。教師確保沖突本身不會給幼兒造成生理與心理上的傷害時，要放手，做到適當(dāng)介入并安然抽身。長此以往，幼兒能自己解決沖突，和平相處。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡迎旗.留守幼兒生存與發(fā)展問題研究[M].南京：江蘇教育出版社，2009.

篇9

育；教育環(huán)境；家園共育

〔中圖分類號〕 G610

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

15—0047—01

現(xiàn)今社會，大部分家庭為獨生子女，因此家庭和社會對孩子的撫育更加重視，盡一切可能保證他們?nèi)娼】党砷L，但是，現(xiàn)在有不少家庭和幼兒園重視幼兒身體健康，而忽視心理健康的培養(yǎng)。譬如，成人以恐嚇的方式提醒幼兒不要接近危險場所，使幼兒產(chǎn)生恐懼心理；有的家庭對幼兒在情感上過分溺愛，在生活上過分包辦，在管教上過分嚴(yán)格或放縱，對子女期望過高，使幼兒任性驕橫，缺乏自主、自立、自理和自制能力，還有很多家長傾向于重視幼兒的智力和才藝培養(yǎng)，多讓幼兒學(xué)習(xí)彈琴、繪畫等，幼兒缺乏應(yīng)有的游戲時間，會產(chǎn)生厭學(xué)情緒等等。這些心理衛(wèi)生問題都會影響幼兒心理的正常發(fā)展，因此，做好幼兒的心理衛(wèi)生保健，特別是在幼兒園開展幼兒心理健康教育是培育幼兒具有良好心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力的一個非常重要的方面。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理衛(wèi)生健康?！?/p>

那么，如何做好幼兒心理健康教育工作呢？

一、科學(xué)地制訂幼兒生活制度，培養(yǎng)其良好的生活衛(wèi)生行為習(xí)慣和獨立生活的能力

重點是做好一日生活的組織與引導(dǎo)，把幼兒心理健康教育有效滲透在一日活動中。如，對飲食、睡眠、游戲、教育活動等都要進(jìn)行有序、合理地安排，使幼兒生活有規(guī)律，有節(jié)奏，動靜結(jié)合，科學(xué)進(jìn)行，并使整個幼兒園的生活、學(xué)習(xí)保持正常、穩(wěn)定的節(jié)奏。這對于提高活動效率，增進(jìn)幼兒身心健康有著重要的意義。幼兒園的活動是以一日生活為基礎(chǔ)進(jìn)行整體安排的，如入園、晨檢、早操、游戲、體育、午睡、盥洗、餐點、勞動、娛樂、戶外活動、離園等。一日生活的安排直接影響幼兒的身心健康發(fā)展，因此，幼兒園管理者要給予應(yīng)有的重視。在安排幼兒一日生活時，要考慮他們的特點，要科學(xué)地安排一日生活的各個環(huán)節(jié)，組織幼兒的游戲、體育、午睡、盥洗、餐點、勞動、娛樂、戶外活動等，要有規(guī)律，使幼兒在穩(wěn)定的、有安全感的環(huán)境下生活與學(xué)習(xí)，這有利于他們在體、智、德、美諸方面全面發(fā)展。

二、創(chuàng)造良好的心理健康教育環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。環(huán)境包含物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境兩個方面。物質(zhì)環(huán)境包括居住環(huán)境、飲食條件、各種物質(zhì)材料和用具等，物質(zhì)環(huán)境是學(xué)前教育存在與發(fā)展的必備條件；精神環(huán)境包括生活氛圍、人與人之間的交往關(guān)系、環(huán)境中的道德水準(zhǔn)與文明程度、幼兒園的園風(fēng)、教育者的教育觀念及品德修養(yǎng)等。

幼兒園是幼兒生活和活動的場所，為此，應(yīng)根據(jù)各地實際和園所條件，因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的室內(nèi)外環(huán)境，使園內(nèi)場地、設(shè)施等符合安全、衛(wèi)生和教育的要求；創(chuàng)設(shè)凈化、綠化、美化和兒童化的環(huán)境，適合幼兒發(fā)展的特點與需要。我們不僅要給幼兒提供良好的物質(zhì)條件，還要為其提供良好的精神環(huán)境，使幼兒能在愉快的氛圍下生活和學(xué)習(xí)。教師要給幼兒更大的創(chuàng)造想象空間，與他們建立平等、民主、和諧的關(guān)系，讓幼兒在充滿友愛、輕松愉快、健康向上的氛圍中成長。

篇10

一、 從教師自身做起營造一種溫暖的氣氛

首先幼兒教師應(yīng)加強自我的心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響幼兒。例如：教師性格古怪，脾氣暴躁，性情多變，固執(zhí)偏激等，都可能造成幼兒心理上的緊張，不利于幼兒的心理健康。第二，對幼兒來說，教師尤其要注意自己的一言一行，因為，一次不經(jīng)意的談話，一個不小心的失誤都會對幼兒人格發(fā)展?jié)撘颇挠绊?。第三，教師要無條件地愛孩子，不論美或丑，無論聰明或愚鈍，充分接納、尊重幼兒。

二、 心理健康教育滲透到幼兒一日生活中的各個環(huán)節(jié)

教師應(yīng)該從幼兒早晨入園的那一刻開始，以飽滿的熱情迎接幼兒，對幼兒在園一天的表現(xiàn)，教師應(yīng)該適時的指導(dǎo)。對愛發(fā)脾氣、稍有不順心就哭鬧的幼兒應(yīng)及時引導(dǎo)、幫助并與家長溝通找出更好的更利于幼兒心理健康的辦法教育幼兒。

三、改善心理教育環(huán)境，加強幼兒心理健康教育

1、為幼兒心理發(fā)展創(chuàng)造一個和諧環(huán)境。

可以說，由于在不同的家庭背景下成長，每個幼兒都有著不同的性格，智力潛能也不盡相同，有的幼兒先天聰慧，口齒伶俐，有的幼兒活潑開朗，愛好廣泛，有的幼兒則孤僻保守，不善言談，教師應(yīng)細(xì)心觀察記錄，了解幼兒，用心接納每一個幼兒。讓幼兒感受到愛，關(guān)心和呵護(hù)，作為教師也應(yīng)將心理健康教育融入日常教育活動當(dāng)中，以嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)膩、冷靜、寬容的態(tài)度對待幼兒，并要預(yù)防幼兒抵觸情緒的產(chǎn)生。

2、給幼兒以尊重和必要的自由空間，為幼兒心理得到更好的發(fā)展提供一個良好的環(huán)境。

身為教師，首先要學(xué)會尊重幼兒，教育活動的主體是幼兒，幼兒能否身心愉悅的投入教育活動中去，關(guān)鍵在于教師對幼兒的態(tài)度和教育方式，嚴(yán)格的限制、過分的責(zé)罵都會嚴(yán)重挫傷幼兒的積極性甚至?xí)層變簡适ё孕判?，充分的理解和尊重及必要的自由空間可以很好的維持師生關(guān)系，讓幼兒的心理得到更好的發(fā)展。

3、給幼兒一個自尊、自信的心理發(fā)展環(huán)境。

幼兒園的環(huán)境是為幼兒更好的成長服務(wù)的，應(yīng)該使每個幼兒感到歡樂，感到被尊重，感到被理解，感到自尊、自信，感到獲得成功的喜悅，給幼兒一個自尊、自信的環(huán)境，幼兒才能無憂無慮的快樂成長。

四、以科研促改革，實施幼兒健康心理教育

我園自開展“幼兒心理健康教育”這一課題以來，堅持學(xué)一點，用一點，做一點，總結(jié)一點，不僅在幼兒心理健康方面進(jìn)行了細(xì)致、深入的研究，并且將研究思路拓寬在宏觀領(lǐng)域，在管理方式、教師心理素質(zhì)等方面進(jìn)行了完善，逐步走出了一條切合本園特色的科研改革之路，并取得了一定的成果，具體小結(jié)為：

1、成立課題組，醞釀?wù)n題。制訂目標(biāo)，目標(biāo)是實施的綱領(lǐng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的實際，制定切實可行的有利于幼兒心理健康的總目標(biāo)，課題組成員每人制定子課題目標(biāo)，并設(shè)計有目的、有計劃的指導(dǎo)步驟，以使課題組教師在實施過程中有的放矢，多出成果。

2、加強學(xué)習(xí)，更新觀念。

學(xué)習(xí)國內(nèi)外心理健康教育理論和心理問題行為為矯治措施。學(xué)習(xí)了《讓幼兒心理保教走進(jìn)每個園所、家庭》、《領(lǐng)會[綱要]精神，關(guān)注幼兒心理健康》、《為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境》等有關(guān)文章。其中重點學(xué)習(xí)《綱要》、《指南》等文章，轉(zhuǎn)變教育理念。向幼兒進(jìn)行心理健康教育，教師自身必須具備相應(yīng)的理論知識和一定的教育技能。比如，心理健康的含義、心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容以及實施途徑和方法等問題，教師必須在理論上有一個清醒的認(rèn)識。在實施過程中如何疏導(dǎo)幼兒心理上的問題，在心理教育過程中，承認(rèn)和尊重幼兒的主體地位，讓心理教育與其他方面的教育相互結(jié)合，選擇有利于幼兒多種感官參與的教育形式和方法，通過各種活動、游戲，促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展，最大限度地發(fā)揮幼兒自我心理發(fā)展的積極性和主動性。通過學(xué)習(xí)了解心理健康教育的方法，為更好的實施教育工作，奠定下良好的理論基礎(chǔ)。

3、組織教師設(shè)計“心理健康活動”方案，并匯編成“心理健康活動教案集”，探索采用心理輔導(dǎo)方式糾正幼兒不健康心理，并促進(jìn)幼兒更健康地成長。

五、家園攜手，共育幼兒

家園共育幼兒，是培養(yǎng)幼兒良好個性的最佳途徑。由于幼兒每天往返于家庭和幼兒園兩個生活場所中，因此，如果孩子們在幼兒園里受到的教育在家庭中得不到鞏固，幼兒良好的個性培養(yǎng)就得不到銜接，就會出現(xiàn)“事倍功半”的效果，幼兒就會出現(xiàn)“兩面性”的傾向。這不利于幼兒良好個性的形成。另外有些家長過分強調(diào)尊重孩子的個性，一味地欣賞鼓勵孩子，造成幼兒不能正確地認(rèn)識自己，對老師糾正幼兒不良習(xí)慣的嚴(yán)格要求也當(dāng)成不尊重孩子，同樣不利于孩子的正常心理發(fā)展。為此，我們應(yīng)做到以下幾點工作：

1、向家長宣傳“理性”教育孩子的重要性，幫助家長客服溺愛孩子的心理。

2、真誠的向家長提供有關(guān)家教方面的書刊。