導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇多媒體設(shè)計(jì)與制作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：多媒體光盤(pán)；制作過(guò)程；多媒體應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：TP317

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的多媒體制作模式不斷受到更替與沖擊，計(jì)算機(jī)技術(shù)的普遍發(fā)展，軟件技術(shù)的利用與開(kāi)發(fā)。硬件新材料的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，都為多媒體光盤(pán)的誕生與應(yīng)用提供了基礎(chǔ)。知識(shí)信息的不斷爆炸式增長(zhǎng)，舊式的多媒體載體已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)下社會(huì)的各種需求，因此，隨著多媒體光盤(pán)的設(shè)計(jì)與制作技術(shù)的不斷成熟，一種全新的多媒體表現(xiàn)形式將替代傳統(tǒng)模式在社會(huì)上不斷受到重視與發(fā)展。

1 多媒體光盤(pán)的簡(jiǎn)述

多媒體光盤(pán)的英文為MultmediaCD，是由media與multi兩個(gè)詞所組成?？梢岳斫鉃槎喾N媒體的結(jié)合體。是計(jì)算機(jī)與視頻技術(shù)的結(jié)合產(chǎn)物。實(shí)際上更涉及到多種媒體例如聲音、色彩、圖像的融合。多媒體光盤(pán)擁有書(shū)籍、電視、廣播等媒體的優(yōu)勢(shì)，在大型場(chǎng)合招商、企業(yè)形象宣傳、產(chǎn)品展示、教學(xué)示范、網(wǎng)絡(luò)分享、等方面都起著其它媒體不可比擬的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)槎嗝襟w軟件文件一般大小都在500-700M左右，因此主要采用光盤(pán)作為存儲(chǔ)的載體。習(xí)慣上便稱(chēng)之為多媒體光盤(pán)。從結(jié)構(gòu)原理看，光盤(pán)由表面印刷層、保護(hù)層、反射層、染料層、盤(pán)基和燒蝕部分組成，如圖所示：

2 多媒體光盤(pán)的特點(diǎn)與分類(lèi)

2.1 多媒體光盤(pán)由于內(nèi)容豐富，信息全面，往往受到市場(chǎng)上的青睞，其主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）容量大、攜帶方便。多媒體光盤(pán)采用的是以CD-ROM光盤(pán)作為載體，因此小小體積可以存放上千張圖片。幾百萬(wàn)的文字以及相關(guān)的視頻片段和配音解說(shuō)，但是重量卻只有幾十克，非常便于攜帶和存放。（2）操作簡(jiǎn)單、播放可選。多媒體光盤(pán)不需要客戶(hù)擁有高深的計(jì)算機(jī)技術(shù)，只需要將光盤(pán)放進(jìn)電腦光驅(qū)中運(yùn)行就能自動(dòng)播放。一般有按順序播放和互動(dòng)操作兩種功能。輕松滿(mǎn)足了使用者對(duì)于不同要求。（3）形式新穎、眼前一亮。多媒體光盤(pán)的表現(xiàn)形式多樣，同時(shí)，其個(gè)性化的設(shè)計(jì)、生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)形式、精彩的視頻片段和專(zhuān)業(yè)的配音、這種流暢的互動(dòng)操作給使用者帶來(lái)了全面的豐富的使用體驗(yàn)，從而給予了產(chǎn)品更多的關(guān)注。

2.2 多媒體光盤(pán)按照使用范圍的不同，主要分為以下幾種：（1）企業(yè)形象光盤(pán)。作為在展覽會(huì)，交易會(huì)會(huì)展上作為企業(yè)的形象光盤(pán)使用，既可以作為宣傳的手段之一，也可以吸引客戶(hù)的關(guān)注并作為贈(zèng)品送與客戶(hù)。讓客戶(hù)回去之后慢慢觀賞，起到延遲擴(kuò)大宣傳的作用。（2）產(chǎn)品展示光盤(pán)。產(chǎn)品展示光盤(pán)通過(guò)多媒體的手段可以以視頻、音頻的手段向客戶(hù)著重介紹產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)與功能等重點(diǎn)信息，避免了業(yè)務(wù)員僅僅通過(guò)口頭介紹不全面的弊端，大大的增強(qiáng)了宣傳的效果。（3）電子樓書(shū)光盤(pán)。電子樓書(shū)光盤(pán)借助多媒體的技術(shù)，將傳統(tǒng)樓書(shū)中的大量信息以豐富多彩的形式展現(xiàn)出來(lái)，并且用戶(hù)可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行跳躍查看，這些都是傳統(tǒng)的樓書(shū)都不可比擬的。（4）教學(xué)光盤(pán)。作為教學(xué)媒介的多媒體光盤(pán)，通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合的方式，帶給聽(tīng)課者更吸引更新穎的感受，使得教學(xué)效果與趣味性大大增加，既提高了效率也增添了接受性。這是傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法比擬的。（5）電子名片。名片多媒體光盤(pán)是一種與信用卡大小相當(dāng)。它保留了傳統(tǒng)名片的樣式，但是卻增添了許多多媒體的內(nèi)容。是現(xiàn)在著名的企業(yè)和白領(lǐng)人士身份與地位的表現(xiàn)。已經(jīng)成為了商界的新寵。（6）門(mén)票光盤(pán)。旅游景點(diǎn)通過(guò)將門(mén)票做成多媒體光盤(pán)的形式，既可以當(dāng)作紀(jì)念品贈(zèng)與旅客。還可以通過(guò)旅客帶回來(lái)的多媒體信息，向身邊的親朋好友宣傳旅游景點(diǎn)。為旅游區(qū)帶來(lái)了意想不到的收獲。

3 多媒體光盤(pán)的制作內(nèi)容與制作流程

多媒體光盤(pán)的制作的內(nèi)容，主要包括了劇本策劃、界面設(shè)計(jì)和普通頁(yè)制作這幾個(gè)大方面。只要的制作流程主要有以下幾個(gè)階段：（1）需求分析階段。這個(gè)階段的主要問(wèn)題是解決“做什么”的問(wèn)題。首先通過(guò)確定對(duì)光盤(pán)使用者需求的分析。通過(guò)具體的溝通以了解他們希望通過(guò)多媒體光盤(pán)達(dá)到或者實(shí)現(xiàn)什么功能。從而明確這項(xiàng)制作項(xiàng)目的最終目標(biāo)與界定制作的范疇和內(nèi)容的定義。（2）設(shè)計(jì)方案階段。這個(gè)階段的主要工作是，解決“如何做”的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)人員往往在第一階段的基礎(chǔ)上以確定和構(gòu)思采用何種創(chuàng)意以及表現(xiàn)形式，將使用者的需求實(shí)現(xiàn)在多媒體光盤(pán)上。然后確定用戶(hù)界面的視覺(jué)效果，以及最后形成完整的設(shè)計(jì)腳本。（3）開(kāi)發(fā)制作階段。這個(gè)階段的內(nèi)容主要就是依照前兩個(gè)階段已經(jīng)設(shè)計(jì)好的思路與方案，根據(jù)項(xiàng)目的時(shí)間安排與進(jìn)度進(jìn)行分割安排分工，分別進(jìn)行程序的編程、美術(shù)的設(shè)計(jì)、聲音的編輯、視頻的處理、動(dòng)畫(huà)的制作以及文字的錄入等工作。并在最后將所有的部分整合形成最終的測(cè)試版本。（4）測(cè)試階段。這個(gè)階段的主要內(nèi)容為，按照第一階段的設(shè)計(jì)需求，對(duì)測(cè)試版本的多媒體光盤(pán)進(jìn)行功能與穩(wěn)定的測(cè)試、發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并及時(shí)修正，以此基礎(chǔ)上形成修改之后的第二修正版本，并繼續(xù)對(duì)第二修正版本的光盤(pán)進(jìn)行測(cè)試。直到所有的參數(shù)和設(shè)計(jì)要求都達(dá)到和滿(mǎn)足起始設(shè)計(jì)的要求為止。整個(gè)過(guò)程都是在建立在嚴(yán)格的項(xiàng)目管理制作下的進(jìn)行的。因此采取一個(gè)規(guī)范科學(xué)的流程管理，對(duì)多媒體光盤(pán)制作項(xiàng)目的實(shí)施，具有非常重要的意義。

4 多媒體光盤(pán)的發(fā)展與前景

多媒體光盤(pán)從多媒體技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，多媒體技術(shù)的數(shù)字化將會(huì)是未來(lái)技術(shù)擴(kuò)張的主流，而作為多媒體技術(shù)賴(lài)以存在和發(fā)展的重要基石，光盤(pán)存儲(chǔ)技術(shù)將成為未來(lái)多媒體技術(shù)革命中的焦點(diǎn)，不管是從以PC技術(shù)為依附的計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用，到移動(dòng)通信業(yè)務(wù)的各種多媒體實(shí)現(xiàn)，以及未來(lái)3C時(shí)代各種電子化裝置的多媒體大融合，多媒體光盤(pán)都是無(wú)可置疑的主角。

5 小結(jié)

展望未來(lái)，多媒體關(guān)盤(pán)的應(yīng)用就越來(lái)越廣泛。無(wú)論是在商業(yè)、農(nóng)業(yè)、科學(xué)教育等方面，多媒體光盤(pán)的制作與應(yīng)用都將是一門(mén)新興的課題。不就得將來(lái)，也許會(huì)有更先進(jìn)的媒介來(lái)取代多媒體光盤(pán)，但就目前的趨勢(shì)與未來(lái)發(fā)展而言。多媒體光盤(pán)的低成本，易攜帶，容易刻制等優(yōu)點(diǎn)，都是別的多媒體載體所無(wú)法替代的。而其制作的方法越來(lái)越趨于簡(jiǎn)單化，智能化，其使用的渠道會(huì)越來(lái)越廣泛，越來(lái)越普遍。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：多媒體課件；設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)；研究現(xiàn)狀；內(nèi)容分析法

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）02-0060-04

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)于20世紀(jì)70年代開(kāi)始進(jìn)入我國(guó)。多媒體課件作為一種教學(xué)軟件，主要經(jīng)歷了課件、多媒體課件、積件三個(gè)標(biāo)志性時(shí)代。[1]隨著多媒體教學(xué)的普及，多媒體課件成為信息化教學(xué)必不可少的工具。

一、研究過(guò)程

為客觀地反映我國(guó)多媒體課件研究的發(fā)展?fàn)顩r和存在問(wèn)題，本研究采用內(nèi)容分析研究方法和文獻(xiàn)法，主要研究我國(guó)自2003年開(kāi)始在全國(guó)逐步普及信息技術(shù)教育后的十一年內(nèi)，關(guān)于多媒體課件研究的總體趨勢(shì)、研究?jī)?nèi)容傾向、研究的學(xué)科和教育階段的分布情況等。

1.文獻(xiàn)來(lái)源

本研究選取CNKI全文數(shù)據(jù)庫(kù)作為數(shù)據(jù)來(lái)源，以“多媒體課件”為關(guān)鍵詞，選取2003年至2013上半年十一年間的文獻(xiàn)，為了保證研究樣本的客觀性、完整性和科學(xué)性，對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)制作有關(guān)的教育技術(shù)類(lèi)八種期刊（表1前三種為核心期刊，后五種為普通期刊）進(jìn)行了全面的檢索。

根據(jù)研究的目的和內(nèi)容，文獻(xiàn)選擇主要參考以下標(biāo)準(zhǔn)：①本研究排除了一些綜述性文章；②在收集統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，剔除多媒體課堂教學(xué)、多媒體技術(shù)、“多媒體課件制作”課程等相關(guān)文獻(xiàn)。最終確定了225篇文獻(xiàn)作為本次研究的樣本，統(tǒng)計(jì)情況如表1所示。

2.內(nèi)容分析類(lèi)目表的確定

根據(jù)研究的內(nèi)容和目的，筆者在參閱相關(guān)書(shū)籍和研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，確定了內(nèi)容分析類(lèi)目，分為理論探究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)、管理、其他等七大類(lèi)，每一類(lèi)又根據(jù)實(shí)際情況細(xì)分成不同的子類(lèi)目。將最后確定的225篇文獻(xiàn)根據(jù)研究的內(nèi)容歸類(lèi)到相應(yīng)類(lèi)目?jī)?nèi)，得到內(nèi)容分析類(lèi)目表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。

二、數(shù)據(jù)分析

1.多媒體課件設(shè)計(jì)制作研究的整體發(fā)展趨勢(shì)

根據(jù)圖1的發(fā)展趨勢(shì)圖可知，2003年至2010年的研究整體呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，特別在2005年至2010年增長(zhǎng)趨勢(shì)較為明顯，2013年只統(tǒng)計(jì)到上半年，可推測(cè)從2010至2013年研究趨勢(shì)略有下降，2010年是趨勢(shì)圖的高峰點(diǎn)。究其原因：①教育部在2000年10月召開(kāi)的“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”上，決定從2001年起用5～10年的時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育。這掀起了我國(guó)關(guān)于多媒體課件研究的浪潮；[1]②為促進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師教育技術(shù)能力，2006年開(kāi)始在全國(guó)進(jìn)行教師教育技術(shù)能力建設(shè)工程，通過(guò)教育教學(xué)理論、技術(shù)培訓(xùn)使廣大教師對(duì)信息化環(huán)境下的教學(xué)體現(xiàn)更深刻，激發(fā)教師利用信息技術(shù)的熱情，[1]因而2006年之后研究的趨勢(shì)增長(zhǎng)很明顯；③“校校通”工程爭(zhēng)取在2010年前使全國(guó)絕大多數(shù)的中小學(xué)配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。[1]

2.多媒體課件設(shè)計(jì)制作研究的主要內(nèi)容及其特征分析

根據(jù)表2的內(nèi)容分析類(lèi)目表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，得到圖2所示的我國(guó)關(guān)于多媒體課件的研究?jī)?nèi)容分布情況。

（1）多媒體課件研究主要集中在多媒體課件的開(kāi)發(fā)

其中關(guān)于多媒體課件開(kāi)發(fā)的研究最多，占了總篇數(shù)的74.22%， 這反映出開(kāi)發(fā)是多媒體課件設(shè)計(jì)與制作的重要環(huán)節(jié)。多媒體課件開(kāi)發(fā)研究的子類(lèi)目分為課件制作工具的介紹，制作的方法、策略、原則，開(kāi)發(fā)的模式，結(jié)合具體課件的案例分析，以及多媒體課件與學(xué)科特征、需求的整合。通過(guò)歸類(lèi)統(tǒng)計(jì)，得到圖3所示的多媒體課件開(kāi)發(fā)子類(lèi)統(tǒng)計(jì)圖。其中多媒體課件制作的方法、策略的研究最多，其次是工具介紹，多媒體課件的原則、案例分析、學(xué)科整合研究分布較均衡，最少的是多媒體課件開(kāi)發(fā)模式的研究。通過(guò)對(duì)樣本進(jìn)行分析，有總結(jié)如何進(jìn)行多媒體課件的交互性設(shè)計(jì)，制作個(gè)性化或研究性學(xué)習(xí)課件的策略，游戲在多媒體課件中的應(yīng)用方法等研究。而多媒體課件開(kāi)發(fā)模式的研究，雖然目前很多研究已總結(jié)了多媒體課件的制作流程，但是關(guān)于具體的某個(gè)學(xué)科的課件開(kāi)發(fā)模式的研究較少。一旦開(kāi)發(fā)出可實(shí)施操作的模式，將極大地提高制作課件的效率，節(jié)約大量的時(shí)間和勞動(dòng)力。

（2）多媒體課件的理論探究、設(shè)計(jì)、應(yīng)用研究較為均衡

由圖2可知，多媒體課件的理論探究和設(shè)計(jì)都是18篇，多媒體課件的應(yīng)用是17篇，關(guān)于這三大類(lèi)的研究分布較為均衡。

理論探究的研究主要是通過(guò)研究一些理論來(lái)指導(dǎo)多媒體課件設(shè)計(jì)和制作。所選取的文獻(xiàn)樣本中，曹賢鐘等研究了認(rèn)知彈性理論指導(dǎo)劣構(gòu)領(lǐng)域課件設(shè)計(jì)的可行性， 提出了認(rèn)知彈性理論指導(dǎo)下的劣構(gòu)領(lǐng)域課件設(shè)計(jì)的策略性建議，[2]張伯邑在定義和分析認(rèn)知通道的基礎(chǔ)上，對(duì)多媒體畫(huà)面的認(rèn)知通道效應(yīng)作出分析，意在揭示多媒體教學(xué)的認(rèn)知技術(shù)原理。[3]

根據(jù)多媒體課件設(shè)計(jì)的研究顯示，界面設(shè)計(jì)的研究較多，占了設(shè)計(jì)研究總比例的61.11%，教學(xué)設(shè)計(jì)占了22.22%，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)最少，只占了16.67%。人們意識(shí)到了作為課件“外衣”的界面設(shè)計(jì)的重要性，美觀的界面設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)習(xí)者的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，關(guān)于多媒體課件“靈魂”的教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體課件“骨架”的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的研究較少，這往往會(huì)導(dǎo)致研究偏離了課件的重點(diǎn)核心部分，也會(huì)出現(xiàn)課件華而不實(shí)、教學(xué)輔差等一系列問(wèn)題。

在多媒體課件的應(yīng)用研究中，多媒體課件存在問(wèn)題的研究最多，多媒體課件的發(fā)展趨勢(shì)研究的文章最少。多媒體課件存在問(wèn)題研究文獻(xiàn)中往往根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性的提出相應(yīng)的解決對(duì)策。如竺柏明研究了很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制作多媒體課件時(shí)，過(guò)分追求形式而忽略了教學(xué)內(nèi)容，以至于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)穿著新鞋卻依然走著老路，提出了教師結(jié)合具體案例多分析、歸納、總結(jié)多媒體教學(xué)過(guò)程中的規(guī)律，擺正多媒體課件的制作思想，恰當(dāng)?shù)剡x擇現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳切合點(diǎn)，適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全新的、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境的對(duì)策。[4]多媒體課件發(fā)展趨勢(shì)的研究有助于預(yù)測(cè)和指導(dǎo)多媒體課件的發(fā)展方向，指明未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)和努力方向。

（3）關(guān)于多媒體課件評(píng)價(jià)和管理的研究稀缺

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，關(guān)于多媒體課件評(píng)價(jià)的研究只有四篇，即占總研究數(shù)量的1.78%，多媒體課件管理的相關(guān)文獻(xiàn)研究卻沒(méi)有。評(píng)價(jià)是多媒體課件設(shè)計(jì)與制作的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)定一個(gè)多媒體課件需要有合理科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)科學(xué)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以有效指導(dǎo)多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作。而就目前的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，我國(guó)關(guān)于多媒體課件評(píng)價(jià)研究的數(shù)量是稀缺不足的，這也說(shuō)明我國(guó)對(duì)多媒體課件評(píng)價(jià)的研究不完善，這也將會(huì)直接影響到多媒體課件研究成果的完整性和可靠性。由于多媒體課件的數(shù)量急劇上升，加強(qiáng)多媒體課件的管理，有利于精品多媒體課件資源重復(fù)、有效的利用，節(jié)省大量的人力物力。因此，加強(qiáng)對(duì)多媒體課件評(píng)價(jià)和管理的研究是當(dāng)務(wù)之急。

3.多媒體課件研究學(xué)科的分布情況

通過(guò)對(duì)研究樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，有56篇文獻(xiàn)結(jié)合相應(yīng)學(xué)科進(jìn)行研究，得出了各學(xué)科多媒體課件研究的分布情況，如圖4所示。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，語(yǔ)數(shù)外主科類(lèi)和計(jì)算機(jī)類(lèi)的課程多媒體課件研究較多，物理、化學(xué)等理科類(lèi)多媒體課件研究適中，政治、地理等文科類(lèi)的多媒體課件研究相對(duì)較少。語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科的多媒體課件研究都占了總比例的19.64%。這也說(shuō)明對(duì)主科類(lèi)多媒體課件設(shè)計(jì)制作應(yīng)用的重視。由于多媒體課件通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、模擬仿真訓(xùn)練能將抽象難以理解的知識(shí)具體化、生動(dòng)化、可視化，因此在諸如物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等理科類(lèi)學(xué)科的應(yīng)用較為廣泛。而多媒體課件在文科類(lèi)學(xué)科也具有較大的發(fā)展空間，正如王波兒等提出的地理學(xué)科具有綜合性、區(qū)域性、空間性和動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，使多媒體在輔助地理教學(xué)中顯現(xiàn)出了強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。[5]因此研究文科類(lèi)多媒體課件的設(shè)計(jì)制作是有巨大價(jià)值的。

4.各個(gè)教育階段多媒體課件研究的分布情況

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，研究多媒體課件的群體集中在高校，占了總數(shù)的64.44%，其次是中學(xué)，占了總比例24.89%，其余的各教育階段分布較少，具體如圖5所示。這表明高校的教師和學(xué)生是研究多媒體課件的主力軍。小學(xué)和學(xué)前研究多媒體課件的群體很少。目前，絕大多數(shù)的中小學(xué)已經(jīng)采用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，所以作為基礎(chǔ)教育的中小學(xué)應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)多媒體課件的研究。

在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，有3篇涉及了多媒體課件在特殊教育領(lǐng)域的應(yīng)用，他們探索研究如何設(shè)計(jì)制作多媒體課件能對(duì)特殊兒童的教育產(chǎn)生積極作用，給特殊兒童的學(xué)習(xí)帶來(lái)希望。所以需要更多的群體力量投入到特殊教育的多媒體課件研究當(dāng)中。

三、研究結(jié)論與建議

1.主要結(jié)論

本研究經(jīng)過(guò)資料檢索、內(nèi)容分析等研究過(guò)程，得出以下主要結(jié)論：

（1）經(jīng)過(guò)多媒體課件研究的不斷發(fā)展，我國(guó)多媒體課件研究的文獻(xiàn)數(shù)量整體呈平穩(wěn)的發(fā)展趨勢(shì)。

（2）研究涉及到了多媒體課件的各個(gè)方面，并且研究主要集中在多媒體課件的開(kāi)發(fā)，多媒體課件的教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件評(píng)價(jià)、快速課件開(kāi)發(fā)模式、多媒體課件發(fā)展趨勢(shì)等的研究較少。

（3）研究多媒體課件開(kāi)發(fā)的工具介紹主要集中于視音頻、動(dòng)畫(huà)等素材加工工具，介紹多媒體課件制作工具主要介紹Authorware、PPT、Flash這些軟件的使用。對(duì)于集成幻燈片、時(shí)間軸等功能于一體的快速課件開(kāi)發(fā)軟件如Articulate、Captivate等研究較少。

（4）關(guān)于多媒體課件的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題、發(fā)展趨勢(shì)、評(píng)價(jià)、管理等研究相對(duì)較少，特別是多媒體課件的發(fā)展趨勢(shì)和管理。

（5）語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些主科類(lèi)和計(jì)算機(jī)類(lèi)的課程多媒體課件研究較多，文科類(lèi)多媒體課件研究較少。

（6）多媒體課件研究力量主要集中在高校，學(xué)前教育和基礎(chǔ)教育研究多媒體課件相對(duì)較少，特殊教育逐漸開(kāi)始關(guān)注多媒體課件的應(yīng)用。

2.建議

根據(jù)以上結(jié)論，筆者提出一些建議：在研究?jī)?nèi)容方面，我國(guó)關(guān)于多媒體課件研究應(yīng)加大多媒體課件評(píng)價(jià)、多媒體課件快速開(kāi)發(fā)、多媒體課件的發(fā)展趨勢(shì)等方面的研究，并且可以參考國(guó)外關(guān)于多媒體課件的研究，取其精華，為我所用，這樣才能有效指導(dǎo)我國(guó)多媒體課件的發(fā)展；在研究學(xué)科類(lèi)別方面，文科類(lèi)多媒體課件的研究具有較大的發(fā)展空間；在研究力量分布方面，我國(guó)應(yīng)該投入更多的精力去研究基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的多媒體課件的發(fā)展。由于多媒體課件的許多優(yōu)勢(shì)，多媒體課件在學(xué)前教育和特殊教育領(lǐng)域有一定的發(fā)展前景。并且應(yīng)該增強(qiáng)高校與其他教育階段的合作與交流，使高校的研究能夠得到真正的實(shí)踐，為其他教育階段服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬立梅，張佳.多媒體課件理論與實(shí)踐[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011.

[2]曹賢鐘，王海霞，王潤(rùn)華.認(rèn)知彈性理論與劣構(gòu)領(lǐng)域的課件設(shè)計(jì)[J].中國(guó)電化教育，2006（1）：73-76.

[3]張伯邑.多媒體課件畫(huà)面的認(rèn)知通道效應(yīng)分析[J].電化教育研究，2011（12）：32-35.

篇3

關(guān)鍵詞:多媒體設(shè)計(jì)與制作;教學(xué)方法;任務(wù)驅(qū)動(dòng)式

中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2010)02-0140-01

一、引言

隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)及多媒體的迅速發(fā)展,多媒體技術(shù)已滲透到各種不同的工作領(lǐng)域,了解、掌握和使用多媒體技術(shù)成為當(dāng)前很多崗位一個(gè)新的要求,也成為高校學(xué)生一種必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

該教學(xué)研究課題是根據(jù)山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院信息管理系的教學(xué)需要及多媒體設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)的實(shí)際需求而設(shè)立。為了讓學(xué)生很好地掌握多媒體設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí),需要開(kāi)辟出適合該課程的教學(xué)方法,使廣大在校大學(xué)生成為既有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí),又具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力,適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才。

二、多媒體設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)效果不盡人意。教學(xué)過(guò)程中教師的教與學(xué)生的學(xué)脫鉤,而產(chǎn)生效率低的教學(xué)。教師在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生能力沒(méi)有顯著提高,也并沒(méi)有主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去的積極性,對(duì)課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,以至于也不能真正理解所學(xué)的知識(shí),達(dá)到學(xué)以致用的目的。

(二)教學(xué)手段缺乏多樣性。多媒體設(shè)計(jì)與制作課程是一門(mén)實(shí)踐應(yīng)用課程,教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)于課件教學(xué)、簡(jiǎn)單實(shí)例教學(xué),教學(xué)手段缺乏新意,也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同樣不能達(dá)到該課程開(kāi)設(shè)的目的。

三、對(duì)多媒體設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)改革實(shí)踐

本課程涉及Photoshop和Flash兩種實(shí)用性很強(qiáng)的軟件。如何讓學(xué)生在掌握軟件的基本使用方法的基礎(chǔ)上,能進(jìn)行獨(dú)立思考和獨(dú)立創(chuàng)作是本課題研究的主要內(nèi)容。我們以現(xiàn)實(shí)中的實(shí)用實(shí)例為例,引導(dǎo)驅(qū)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立尋求解決方法,既熟練掌握軟件的使用技巧又提高了獨(dú)立創(chuàng)作的能力。

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中,學(xué)生通過(guò)所提供的任務(wù)進(jìn)行分析、討論,明確它大體涉及哪些知識(shí),并指出哪些是舊知識(shí),哪些是新知識(shí),在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法,最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課程中的實(shí)施過(guò)程:

(一)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),提出學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火線”,設(shè)計(jì)任務(wù)是教師在課前備課的重頭戲,要求教師縱觀整個(gè)課程,統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容。任務(wù)的制定可以分成三種:

一種是任務(wù)的要求非常明確,學(xué)生完全按照教師給出的樣板做,這種形式比較適合于每個(gè)知識(shí)模塊的開(kāi)始教學(xué)。第二種是任務(wù)的一部分內(nèi)容是教師明確要求的,另一部分內(nèi)容是允許學(xué)生自由發(fā)揮的。任務(wù)的第三種形式是,教師只給出一些原則上的要求,大部分內(nèi)容由學(xué)生自由發(fā)揮實(shí)現(xiàn)。這種形式比較適合于每個(gè)模塊的綜合作品設(shè)計(jì)的教學(xué)。

例如在路徑工具講解時(shí),先給出一實(shí)例繪制心型,具體講解怎樣使用路徑完成該實(shí)例,并讓同學(xué)照做。進(jìn)一步再給出任務(wù),采用同樣的方法繪制五瓣花,并讓同學(xué)自由發(fā)揮花蕊繪制及顏色填充等。最后為了使學(xué)生能夠?qū)W以致用,給出一個(gè)綜合實(shí)例的原則要求,大部分讓學(xué)生自由發(fā)揮。

(二)引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù),提出問(wèn)題。給出任務(wù)之后,教師不要急于講解。讓學(xué)生討論、分析任務(wù),提出完成任務(wù)需要做哪些事情,即提出問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是課堂氣氛最活躍的時(shí)候。提出的問(wèn)題中,一些是以前學(xué)習(xí)過(guò)的,學(xué)生自己就會(huì)給出解決方案;另一些是隱含在任務(wù)中的新知識(shí)點(diǎn),這也正是這個(gè)任務(wù)所要解決的問(wèn)題。例如制作像百事可樂(lè)標(biāo)志這樣任務(wù),就可以讓學(xué)生先分析任務(wù)結(jié)果,討論通過(guò)已掌握的哪些工具能完成此任務(wù),自己給出解決方案。

提出問(wèn)題時(shí),要采用逐步求精的方法。對(duì)于一些任務(wù)中存在問(wèn)題,學(xué)生只有親自做到那一步才有可能出現(xiàn)。例如在學(xué)生制作百事可樂(lè)標(biāo)志過(guò)程中,會(huì)出現(xiàn)合并圖層添加投影樣式時(shí),達(dá)不到想要的整圓投影效果,這樣的問(wèn)題只有親自做到才能出現(xiàn),這時(shí)可以繼續(xù)讓同學(xué)討論為什么出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,該如何解決。

(三)學(xué)生完成任務(wù)。在任務(wù)完成階段教師只是一個(gè)幫助者和指導(dǎo)者,多給學(xué)生以鼓勵(lì),讓每個(gè)學(xué)生都能自由地、大膽地去完成任務(wù)。教師要走進(jìn)學(xué)生之中,及時(shí)地為學(xué)生提供幫助,還要主動(dòng)去觀察學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題,特別是共同性的問(wèn)題,教師要給予適時(shí)的指導(dǎo)。而學(xué)生可以自主探索完成任務(wù),也可以在協(xié)作學(xué)習(xí)中完成任務(wù)。

例如對(duì)于像Flash中運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà),在介紹后學(xué)生就可以自己探索相關(guān)實(shí)例,開(kāi)發(fā)出文字運(yùn)動(dòng)漸變直到多個(gè)文字運(yùn)動(dòng)漸變形成隨風(fēng)飄動(dòng)的文字這樣的動(dòng)畫(huà)效果。這樣就能在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神。

而對(duì)于Photoshop中包裝盒、臺(tái)歷等這種綜合的設(shè)計(jì)實(shí)例我們可以通過(guò)合作解決問(wèn)題、小組討論、意見(jiàn)交流、辯論等形式,促進(jìn)學(xué)生的溝通。通過(guò)這種協(xié)作和溝通,學(xué)生可以看到問(wèn)題的不同側(cè)面和解決途徑,開(kāi)闊了學(xué)生的思路,從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的理解。

(四)總結(jié)與評(píng)價(jià)。為了檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題,要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅有助于設(shè)計(jì)成果的進(jìn)一步優(yōu)化,而且有待于學(xué)習(xí)者能力的進(jìn)一步提高?？梢杂蓪W(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)間相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。這樣教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一目了然,學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況也做到心中有底,有利于以后的教與學(xué)。

四、教學(xué)改革總結(jié)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)中,也存在一些誤區(qū)。由于學(xué)生間的個(gè)體差異和計(jì)算機(jī)水平參差不齊,有的學(xué)生未能完成任務(wù)或任務(wù)完成的質(zhì)量很差的情況是正常的。在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)適時(shí)挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),肯定他們的努力,勉勵(lì)他們進(jìn)一步努力。這樣,這些學(xué)生可能下一次會(huì)還你一個(gè)驚喜。

總之,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)改革實(shí)踐,教學(xué)效果比以往有了明顯提高,學(xué)生反應(yīng)也普遍良好。由于課程安排和時(shí)間的問(wèn)題,還需要在以后的教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐,以期更好地完善我們的教學(xué)改革思路,達(dá)到更好地教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

篇4

摘 要：隨著高校教育信息化的發(fā)展，多媒體教學(xué)在高校已全面普及，然而多媒體教學(xué)遠(yuǎn)未發(fā)揮出應(yīng)有的效果。文章以高校多媒體課件的設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用為研究視角，以云南大學(xué)為例，從教師和學(xué)生兩個(gè)角度，重點(diǎn)對(duì)多媒體課件的設(shè)計(jì)制作和應(yīng)用的情況進(jìn)行了調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上提出優(yōu)化和改進(jìn)高校多媒體教學(xué)效果的策略。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；調(diào)查研究；多媒體教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）06-0060-04

隨著上世紀(jì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，多媒體技術(shù)得以更多應(yīng)用于教學(xué)中。各種研究表明，由于多媒體具有圖文聲像并茂的特點(diǎn)，合理利用多媒體來(lái)教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，優(yōu)化教與學(xué)的模式，進(jìn)而提高教學(xué)效率。近幾年各高校建設(shè)了大量的各類(lèi)多媒體教學(xué)環(huán)境，以滿(mǎn)足授課、講座、研討、報(bào)告等教學(xué)活動(dòng)的需要，多媒體課件已成為高校教師最基本的教學(xué)手段。然而，從文獻(xiàn)分析來(lái)看，目前對(duì)高校多媒體課件的應(yīng)用爭(zhēng)議不斷，鐘志賢教授指出：在當(dāng)前的大學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)成了“口灌”的翻版和寫(xiě)意，由過(guò)去的“口灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“電灌”，由過(guò)去的“照本宣科”變?yōu)楝F(xiàn)在的“照片宣科”和“照屏宣科”。[1]那么，多媒體課件應(yīng)用是否發(fā)揮了應(yīng)有的效果，多媒體教學(xué)環(huán)境是否得到有效應(yīng)用？本研究以云南大學(xué)為例 ，試圖從教師、學(xué)生的角度對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查，以此來(lái)分析目前高校多媒體課件設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，并給出相應(yīng)解決策略。

本研究分別對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，其中教師問(wèn)卷是從教師多媒體課件設(shè)計(jì)制作和應(yīng)用兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研，而學(xué)生問(wèn)卷相當(dāng)于是對(duì)教師調(diào)研結(jié)果的驗(yàn)證，主要調(diào)研了學(xué)生對(duì)教師多媒體課件設(shè)計(jì)風(fēng)格、背景及色彩搭配、版面布局、教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)目標(biāo)及其策略等方面設(shè)計(jì)的滿(mǎn)意度。本研究以云南大學(xué)為例，共發(fā)放問(wèn)卷教師200份，學(xué)生100份，其中，教師有效問(wèn)卷共計(jì)收回193份，學(xué)生有效問(wèn)卷收回97份。問(wèn)卷數(shù)據(jù)回收后，采用Excel對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了篩選與錄入，最后運(yùn)用SPSS19.0進(jìn)行后續(xù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。

一、高校教師多媒體課件應(yīng)用現(xiàn)狀分析

1.使用多媒體課件授課的情況

從教師方面調(diào)查來(lái)看，教師全部課程使用多媒體課件授課的人數(shù)占58.5%，教師80%的課程使用多媒體課件授課的人數(shù)占26.4%，教師基本不使用多媒體課件進(jìn)行授課的占2.1%；從學(xué)生方面調(diào)查來(lái)看，40.2%的學(xué)生認(rèn)為自己的任課教師使用多媒體課件的比例為100%，50.5%的W生認(rèn)為自己的任課教師使用多媒體課件的比例為80%。這一調(diào)查結(jié)果從教師和學(xué)生的調(diào)查來(lái)看基本一致，這說(shuō)明多媒體課件的使用已在高校課堂教學(xué)中得到普及，僅有極少數(shù)課程沒(méi)有使用多媒體課件。

2.多媒體課件應(yīng)用的有效性

從教師方面調(diào)查來(lái)看，認(rèn)為多媒體課件很有效的占45.1%，比較有效的占45.6%，完全無(wú)效的占1%，說(shuō)明教師普遍認(rèn)為使用多媒體課件有效地促進(jìn)了教學(xué)效果；從學(xué)生角度來(lái)看，仍有15%的學(xué)生認(rèn)為任課教師使用多媒體課件無(wú)效，認(rèn)為非常有效的僅占24.7%，說(shuō)明了學(xué)生對(duì)多媒體課件有效應(yīng)用的認(rèn)可度沒(méi)有教師的高。

3.影響多媒體課件應(yīng)用有效性的原因

從教師方面調(diào)查來(lái)看，影響課件應(yīng)用有效性的原因如表1，這表明大多數(shù)高校教師認(rèn)為影響自己多媒體課件有效應(yīng)用的原因是設(shè)備故障、技術(shù)不熟練等外部因素，而只有極少數(shù)教師將影響多媒體課堂有效性的原因歸于自身因素。

4.多媒體課件的主要類(lèi)型和課件調(diào)用方式

從教師方面調(diào)查來(lái)看，有65%的教師都使用PPT課件，只有少數(shù)教師會(huì)結(jié)合視頻、音頻、網(wǎng)頁(yè)或其他媒體元素并配合PPT課件進(jìn)行授課（見(jiàn)圖1）。課件調(diào)用方式上，有80%的教師依然使用U盤(pán)進(jìn)行存儲(chǔ)和調(diào)用課件，只有8%和6%的教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)云盤(pán)來(lái)存儲(chǔ)和調(diào)用課件（見(jiàn)圖2）。從學(xué)生方面調(diào)查來(lái)看，有99%的教師使用PPT課件進(jìn)行授課，90%的學(xué)生認(rèn)為教師的課件媒體類(lèi)型為文字和圖片。這說(shuō)明在多媒體教學(xué)環(huán)境下，PowerPoint已成為高校教師最常用的課件形式，而在課件媒體應(yīng)用方面多以文字和圖片為主，媒體應(yīng)用較為單一，反映了當(dāng)前高校教師信息技術(shù)能力欠缺、信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)淡薄。

二、高校教師多媒體課件設(shè)計(jì)制作現(xiàn)狀分析

1.教師多媒體課件設(shè)計(jì)時(shí)考慮的因素

從表2中統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可看出，93%的教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)考慮比較多的是教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，僅有48%的教師經(jīng)常考慮課件的交互設(shè)計(jì)，只有35%的教師偶爾或很少考慮相關(guān)的教學(xué)理論，仍有46%的教師對(duì)課件的藝術(shù)性考慮很少。這反映了教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，更多關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，但對(duì)課件的藝術(shù)性、與學(xué)生的交互方面考慮不夠。

2.教師多媒體課件來(lái)源

有72%的教師課件全都是自制的，23.3%的教師課件部分是自制的，只有4.1%和0.5%的教師課件是網(wǎng)上下載和購(gòu)買(mǎi)的，另外從教師是否愿意自己制作課件調(diào)研的結(jié)果看，有92%的教師都表示愿意自己制作課件，這說(shuō)明大部分教師制作課件的積極性較高。不愿意自己制作課件的教師主要因?yàn)閷?duì)課件制作工具不熟練，也有一些教師是因?yàn)檎n件制作素材難找。

3.教師多媒體課件制作工具及媒體元素應(yīng)用

從教師常用的課件制作工具調(diào)查結(jié)果看，高校教師對(duì)課件制作工具不熟練，只停留在簡(jiǎn)單的PPT課件制作工具上，對(duì)圖像、視音頻處理軟件、思維導(dǎo)圖、錄屏軟件等多媒體課件制作必備工具不熟悉。另外從學(xué)生角度對(duì)教師課件媒體元素的應(yīng)用進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師多媒體課件中文本和圖片所占比例分別為89.7%和 91.7%，音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)所占比例分別為38.1%、55.7%、26.8%，表明高校教師由于過(guò)度依賴(lài)PPT，常用的課件媒體元素為文本和圖片，對(duì)音視頻及動(dòng)畫(huà)使用較少，這說(shuō)明教師多媒體教學(xué)素材收集處理能力有限。

4.學(xué)生對(duì)教師多媒體課件設(shè)計(jì)的滿(mǎn)意度

從表3可以看出，學(xué)生對(duì)教師多媒體課件設(shè)計(jì)風(fēng)格、背景及色彩搭配、版面布局、教學(xué)內(nèi)容選擇及教學(xué)目標(biāo)、策略設(shè)計(jì)非常滿(mǎn)意的只占極少數(shù)，大多數(shù)都持比較滿(mǎn)意和一般態(tài)度。這表明教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，更多關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的合理性，但對(duì)課件的藝術(shù)性考慮不夠，多媒體課件還遠(yuǎn)未得到學(xué)生的充分肯定，教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力還有待進(jìn)一步提高。

三、研究結(jié)論

通過(guò)以上對(duì)教師和學(xué)生問(wèn)卷數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，高校教師大多認(rèn)可多媒體課件的優(yōu)越性，已在課堂中幾乎全部使用多媒體課件進(jìn)行授課，但多媒體教學(xué)并未取得預(yù)期的應(yīng)用效果。下面從多媒體教學(xué)環(huán)境、多媒體件應(yīng)用和多媒體課件設(shè)計(jì)制作三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。

1.設(shè)備故障和操作不當(dāng)影響了課件的使用效果

多媒體教學(xué)環(huán)境設(shè)備日趨完善，但類(lèi)型相對(duì)單一，設(shè)備故障和教師操作不當(dāng)影響了課件的使用效果。作為外部因素，多媒體教學(xué)設(shè)備的正常運(yùn)行是多媒體課件有效應(yīng)用的基本條件。由于本校多媒體教室是經(jīng)過(guò)多年分批建設(shè)而成，設(shè)備型號(hào)眾多，新舊、功能不一，這給教師的操作使用帶來(lái)不便，部分多媒體教室投影設(shè)備老化。另外，一些教師對(duì)多媒體軟硬件的操作不當(dāng)也會(huì)造成教學(xué)設(shè)備的損壞，如教師課后不關(guān)投影機(jī)等多媒體設(shè)備、電腦USB接口使用不當(dāng)、不會(huì)連接筆記本電腦等，這些在一定程度上都會(huì)影響多媒體課件的使用效果，同時(shí)也增加了管理的難度及成本。

2.教師多媒體課件應(yīng)用理念陳舊

教師對(duì)多媒體課件應(yīng)用的理解不到位，多媒體課件多以PPT為主，在使用中缺乏合理的互動(dòng)，相關(guān)教學(xué)理論和理念滯后。作為內(nèi)部因素，多媒體教學(xué)應(yīng)該是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。而現(xiàn)實(shí)中，不少教師由于未進(jìn)行教育技術(shù)理論和信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，從而缺乏有關(guān)信息技術(shù)方面的知識(shí)和技能，對(duì)多媒體軟硬件系統(tǒng)及相關(guān)教學(xué)理論掌握不夠，雖然認(rèn)識(shí)到實(shí)施多媒體教學(xué)的必要性，但用起來(lái)力不從心[2]，造成在課件使用中沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課件多以PPT為主，使用中不重視教學(xué)策略，缺乏師生與生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，仍然以滿(mǎn)堂灌為主，缺乏合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，反映了教師對(duì)多媒體技術(shù)與教學(xué)關(guān)系理解的缺失。

3.多媒體課件設(shè)計(jì)制作質(zhì)量不高，缺乏有效整合

多媒體課件設(shè)計(jì)制作中媒體使用單一，科學(xué)性、教學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性缺乏有效的整合，總體上多媒體課件設(shè)計(jì)制作質(zhì)量不高。設(shè)計(jì)制作作為影響多媒體有效應(yīng)用的主要因素，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，缺乏相關(guān)理論和策略支持，僅憑平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和主觀認(rèn)識(shí)，一些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體課件就是PPT講稿和提綱，沒(méi)什么技術(shù)含量。從以上調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出，教師在課件設(shè)計(jì)制作時(shí)更多關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，對(duì)課件的教學(xué)策略、藝術(shù)性和技術(shù)性方面不夠重視。這表現(xiàn)為課件布局、顏色、字體不統(tǒng)一，內(nèi)容呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂，課件中大多以文字為主，動(dòng)畫(huà)視頻交互設(shè)計(jì)很少，有的僅是教材的搬家，沒(méi)能充分發(fā)揮多媒體的特性，這讓學(xué)生感覺(jué)課件內(nèi)容凌亂沒(méi)頭序，不利于其對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和加工。另一方面，由于信息技術(shù)應(yīng)用不熟練，缺乏多媒體教學(xué)素材的處理加工能力，媒體應(yīng)用單一，缺乏合理的可視化表征，有的課件兼容性差，運(yùn)行不夠穩(wěn)定和流暢。

四、對(duì)策與建議

1.在注重多媒體教學(xué)環(huán)境合理規(guī)劃建設(shè)的同時(shí)，重視運(yùn)維管理的投入

對(duì)于高校相關(guān)部門(mén)來(lái)說(shuō)，在規(guī)劃建設(shè)多媒體教學(xué)環(huán)境時(shí)，應(yīng)考慮設(shè)備的先進(jìn)性、實(shí)用性、標(biāo)準(zhǔn)化與可拓展性。設(shè)備功能不宜太多，系y不宜太復(fù)雜，應(yīng)充分考慮實(shí)用性和易操作性，便于管理和維護(hù)，易于用戶(hù)掌握和學(xué)習(xí)使用[3]。另外，多媒體教學(xué)環(huán)境的建設(shè)不是一蹴而就的，學(xué)校不應(yīng)只重視初期的規(guī)劃建設(shè)而忽略后期的維護(hù)和管理，由于多媒體教學(xué)環(huán)境是多年分批建成，早期建成的多媒體設(shè)備已經(jīng)老化或性能過(guò)時(shí)，尤其是話筒、投影機(jī)和電腦等設(shè)備。學(xué)校應(yīng)根據(jù)每學(xué)期的多媒體教學(xué)設(shè)備運(yùn)行狀況，有計(jì)劃的分期分批投入經(jīng)費(fèi)及人力對(duì)相關(guān)設(shè)備及時(shí)進(jìn)行升級(jí)改造和優(yōu)化。

2.加強(qiáng)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)與教學(xué)的整合能力

多媒體教學(xué)表面上是教學(xué)呈現(xiàn)方式的改變，實(shí)質(zhì)上卻指向教學(xué)理念、方法和設(shè)計(jì)層面的革新[3]。多媒體課件的有效應(yīng)用，有賴(lài)于教師對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念和模式的貫徹和引領(lǐng)，需要教師具備一定信息技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用能力以及學(xué)科教學(xué)與技術(shù)的整合能力?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》也明確指出“要推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，制定和完善教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施對(duì)學(xué)科教師和管理人員的教育技術(shù)能力培訓(xùn)”[4]。在培訓(xùn)策略上，①要制定合理的培訓(xùn)內(nèi)容，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。培訓(xùn)不僅僅是信息技術(shù)的培訓(xùn)，更應(yīng)該重視信息技術(shù)條件下的教學(xué)理念和教學(xué)模式的培訓(xùn)[5]；②要激發(fā)高校教師成長(zhǎng)的動(dòng)力，引導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)，使教師教育技術(shù)能力在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面動(dòng)態(tài)化、常態(tài)化和終身化[6]；③由于考慮到高校教師忙于科研與教學(xué)，可開(kāi)發(fā)相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容的微課程或選取相關(guān)的MOOC課程資源，以便于教師利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用基于網(wǎng)絡(luò)的混合式培訓(xùn)模式。

3.注重教學(xué)理論的應(yīng)用，提高課件設(shè)計(jì)制作質(zhì)量

多媒體課件的有效應(yīng)用，有人將之歸因于課件應(yīng)用方式問(wèn)題，但本質(zhì)在于課件設(shè)計(jì)過(guò)程中缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息加工的考量，僅僅成為教材的翻版或者是教師教學(xué)講解過(guò)程的腳本[7]。教師在設(shè)計(jì)制作多媒體課件時(shí)，①不僅要保證課件教學(xué)內(nèi)容的正確性，而且要針對(duì)不同的學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)；在課件內(nèi)容的呈現(xiàn)方面，要考慮課件的藝術(shù)性設(shè)計(jì)，以進(jìn)行知識(shí)的表征和有效傳播；另外，技術(shù)手段的合理使用，是能否保證課件實(shí)現(xiàn)上述設(shè)計(jì)目標(biāo)的必要條件，也是保證課件流暢性運(yùn)行的前提；②在課件設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重相關(guān)的教與學(xué)理論，如加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論、邁耶的多媒體學(xué)習(xí)理論以及奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論等。多媒體課件設(shè)計(jì)應(yīng)在這些理論的支持下，注意內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、可視化、簡(jiǎn)潔化設(shè)計(jì)，從而降低學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷。總之，只有把握了人類(lèi)學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，才能制作出高水平的多媒體課件，進(jìn)而進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)。

4.制定相關(guān)政策促進(jìn)教師多媒體教學(xué)積極性

多媒體課件作為一種重要的數(shù)字化教學(xué)資源，是學(xué)校教學(xué)信息化發(fā)展的關(guān)鍵所在。要設(shè)計(jì)制作有特色的、高質(zhì)量的多媒體教學(xué)資源，需要廣大學(xué)科教師積極參與和投入。為促進(jìn)多媒體教學(xué)的深入應(yīng)用，學(xué)校相關(guān)部門(mén)如教務(wù)處或教師發(fā)展中心可牽頭制定相關(guān)激勵(lì)政策激發(fā)教師設(shè)計(jì)制作多媒體課件的積極性。如制定多媒體教學(xué)基本規(guī)范，以規(guī)范指導(dǎo)多媒體的教學(xué)行為，組織教師開(kāi)展信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)，可參照傳統(tǒng)教材出版資助政策來(lái)制定多媒體課件資源的數(shù)字化出版，組織教師參加多媒體課件大賽，獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)的教師，并在職稱(chēng)評(píng)定上、教學(xué)成果認(rèn)定上給予一定的肯定等。總之，促進(jìn)多媒體教學(xué)的深入應(yīng)用少不了學(xué)校相關(guān)行政部門(mén)的支持推動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]宋述強(qiáng)，鐘曉流，許俊華.低碳時(shí)代的多媒體教學(xué)環(huán)境：系統(tǒng)集成與技術(shù)趨勢(shì)[J].電化教育研究， 2010（10）：29-31.

[4]楊南昌，劉儀輝，劉曉艷.高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及其質(zhì)量提升路徑分析――基于教師、學(xué)生和教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)證調(diào)查[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2015（6）：99-105.

[5]謝志昆，謝婭萍，楊得耀等.高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)研究回顧[J].中國(guó)教育信息化，2015（18）：59-62.

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)；多媒體課件；設(shè)計(jì)；制作

一、多媒體課件的概念與內(nèi)容

多媒體課件主要指的是以計(jì)算機(jī)為中心，交互性、系統(tǒng)化的處理文本、照片、圖形、音頻及動(dòng)畫(huà)等多種信息的教學(xué)軟件。從廣義上說(shuō)，所有具備某種教學(xué)作用的教學(xué)軟件都能夠稱(chēng)為課件，其中不僅要含有相應(yīng)學(xué)科內(nèi)的教學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要包含計(jì)算機(jī)與學(xué)生之間的信息傳輸及處理，主要包含以下內(nèi)容：一是向?qū)W生提示的各種教學(xué)信息；二是用作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程加以判斷、評(píng)價(jià)、處理及學(xué)習(xí)指導(dǎo)的各類(lèi)信息與信息處理；三是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性、創(chuàng)造學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)刺激的評(píng)價(jià)類(lèi)信息；四是用來(lái)更新學(xué)習(xí)信息、達(dá)到學(xué)習(xí)過(guò)程把控的教學(xué)對(duì)策以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的控制方法。課件的規(guī)模沒(méi)有固定要求，較大的多媒體課件可完成對(duì)某門(mén)課程的全部教學(xué)，較小的多媒體課件則會(huì)運(yùn)行幾分鐘，主要用于輔助課堂教學(xué)。課件可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的互動(dòng)性增強(qiáng)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有著無(wú)法替代的積極作用。

二、多媒體課件設(shè)計(jì)與制作的基本原則

（一）教育性原則

教育性原則主要指多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作應(yīng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)，課件設(shè)計(jì)與制作的各個(gè)構(gòu)成單元都應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作應(yīng)以課程內(nèi)容為主要依據(jù)，根據(jù)教學(xué)綱要明確教學(xué)目標(biāo)。例如，在講解計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程的過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)主要是為了讓廣大學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握某些較為重要的全新理念、全新知識(shí)點(diǎn)以及全新的運(yùn)用模式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)該節(jié)課程后具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，同時(shí)擁有計(jì)算機(jī)運(yùn)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)能力。對(duì)此，在該節(jié)課程的多媒體課件設(shè)計(jì)與制作當(dāng)中，應(yīng)充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實(shí)用性、前沿性以及系統(tǒng)性等特征。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在課件中可設(shè)定教學(xué)內(nèi)容、上機(jī)實(shí)習(xí)、術(shù)語(yǔ)詞典、自我檢測(cè)練習(xí)、部件剖析等欄目，這些欄目不僅包含了對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的知識(shí)解-43-析，同時(shí)也有計(jì)算機(jī)硬件上的眾多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)闡釋。既含有對(duì)計(jì)算機(jī)不同部件的工作原理、使用維護(hù)、開(kāi)發(fā)指南、技術(shù)術(shù)語(yǔ)以及新產(chǎn)品的詳細(xì)介紹，也有對(duì)計(jì)算機(jī)不同部件的拆卸與安裝演示，還有不同單元的自我測(cè)試練習(xí)以及系統(tǒng)化訓(xùn)練。運(yùn)用這樣的多媒體課件，教師可以有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也可根據(jù)課件內(nèi)容實(shí)施自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。多媒體課件在設(shè)計(jì)與制作當(dāng)中重視的是以學(xué)生為核心，課件結(jié)構(gòu)運(yùn)用板塊化思維，盡可能將課件設(shè)計(jì)與制作形成有效的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，并注重強(qiáng)化課件的交互性與界面的人性化，讓課件方向能夠按照教學(xué)所需進(jìn)行任意調(diào)整，讓課件真正變成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)工具。

（二）集成性原則

多媒體課件主要是由文字、照片、動(dòng)畫(huà)以及音頻等要素共同組成的多媒體制品。當(dāng)前，多媒體課件結(jié)構(gòu)大部分運(yùn)用的是超媒體結(jié)構(gòu)，大多是依托于超文本支撐，多媒體的呈現(xiàn)能夠讓文本的交互界面變得更加豐富多彩，通過(guò)多媒體以及超文本相互整合發(fā)展而形成的超媒體系統(tǒng)當(dāng)前已經(jīng)成為較為理想的知識(shí)結(jié)構(gòu)及管理模式。多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作運(yùn)用超媒體結(jié)構(gòu)，不僅便于廣大教師操作，同時(shí)又能讓教師按照現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況自主選擇及重新編排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)代多媒體的動(dòng)態(tài)仿真、動(dòng)畫(huà)技術(shù)以及圖像等方式，可以讓多媒體課件更加形象地展示教學(xué)內(nèi)容并且能有效吸引學(xué)生的注意力，有利于教學(xué)效率的提升。在課件設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中，應(yīng)盡可能多的選擇某些內(nèi)容抽象、以往教學(xué)中無(wú)法清晰表達(dá)或?qū)W生理解困難的內(nèi)容，利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)中的各種難題，增強(qiáng)教學(xué)的整體效果。例如，在操作實(shí)踐單元中，為了向?qū)W生闡述不提供典型芯片組的對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)，可通過(guò)清晰的照片，根據(jù)對(duì)這些照片的比較、分析、觀察，讓學(xué)生更加直觀地了解各種芯片組的特征，真正掌握了芯片組當(dāng)中主板靈魂的重要含義。再比如，指令的執(zhí)行過(guò)程講解，由于知識(shí)點(diǎn)過(guò)于抽象，教師可通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式，邊播放邊講解，讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)當(dāng)中深切體會(huì)接受指令、研究指令以及執(zhí)行指令的整體過(guò)程。

（三）互動(dòng)性原則

多媒體課件應(yīng)構(gòu)建良好的交互界面，并具備一定的可編輯功能，讓廣大師生真正能夠與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)展開(kāi)深入地交流與溝通。教師和學(xué)生利用交互界面錄入相應(yīng)的信息，而計(jì)算機(jī)根據(jù)交互界面展示相應(yīng)的教學(xué)信息，交互界面主要體現(xiàn)形式為圖標(biāo)、窗口、菜單以及按鈕。便捷的人際互動(dòng)功能可為廣大學(xué)生提供更好的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生按照自身的學(xué)習(xí)能力來(lái)調(diào)整整體學(xué)習(xí)進(jìn)度與難易程度。教師可按照當(dāng)下學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，構(gòu)建具體的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生上機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)搭配相應(yīng)的反饋訓(xùn)練，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及分析與解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)創(chuàng)編針對(duì)性較強(qiáng)的練習(xí)，能夠達(dá)到較為顯著的訓(xùn)練效果，這是傳統(tǒng)訓(xùn)練模式無(wú)法做到的。其最為成功之處在于充分將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，將抽象性的知識(shí)轉(zhuǎn)變成具體知識(shí)，利用娛樂(lè)性質(zhì)的強(qiáng)化練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。需要注意的是，多媒體教學(xué)課件一定要在規(guī)定的環(huán)境下運(yùn)行，以此來(lái)確保多媒體教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)期目的。在正常環(huán)境下，多媒體教學(xué)課件應(yīng)運(yùn)行流暢，能完成預(yù)期的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，課件應(yīng)具有一定的容錯(cuò)能力，當(dāng)使用者沒(méi)有按照規(guī)定進(jìn)行輸入時(shí)要具有相應(yīng)的抗干擾能力，并具備科學(xué)有效的處理方法。

三、計(jì)算機(jī)教學(xué)中多媒體課件設(shè)計(jì)與制作的詳細(xì)流程與步驟

（一）整體規(guī)劃

每個(gè)多媒體教學(xué)課件在設(shè)計(jì)與制作之前，都應(yīng)對(duì)具體需求、實(shí)現(xiàn)目的及物質(zhì)資源進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析與研究。在深入研究之后，制定整體的設(shè)計(jì)方案，這是教學(xué)觀念能否運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)成功實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵性問(wèn)題。應(yīng)盡可能、最大限度地發(fā)揮多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將文本、照片、動(dòng)畫(huà)、聲音及視頻等要素進(jìn)行有機(jī)整合，以此來(lái)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方法。

（二）課件設(shè)計(jì)

大部分的多媒體課件依舊可根據(jù)以往教學(xué)環(huán)節(jié)，將課件劃分成不同的知識(shí)點(diǎn)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)又可分成知識(shí)教學(xué)、技術(shù)教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)等，不同知識(shí)點(diǎn)在多媒體制作中所運(yùn)用的材料形式、頁(yè)面設(shè)計(jì)與制作等同樣屬于課件設(shè)計(jì)工作的范圍，設(shè)計(jì)的最終結(jié)果以課件腳本為主。

（三）課件制作

1.材料的挑選與設(shè)計(jì)

多媒體課件應(yīng)盡可能地運(yùn)用聲音、照片、視頻、文字及動(dòng)畫(huà)等要素。聲音材料中一部分是用來(lái)闡釋教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)詞匯，用錄音筆進(jìn)行記錄不僅能夠讓多媒體課件變得更加豐富，同時(shí)還能增加學(xué)生的印象，以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶；視頻材料大多數(shù)情況下是將所拍攝的具體節(jié)目利用視頻信號(hào)采集卡將其轉(zhuǎn)變成AVI等其他格式的文件，并利用Premiere軟件進(jìn)行重新編輯處理后，在集成過(guò)程中適當(dāng)插入到多媒體課件中；動(dòng)畫(huà)材料通常是計(jì)算機(jī)利用應(yīng)用軟件人工設(shè)計(jì)制作出來(lái)的，主要用作模擬現(xiàn)實(shí)世界中無(wú)法直接觀察與看到的現(xiàn)象，一般有二維動(dòng)畫(huà)與三維動(dòng)畫(huà)兩種類(lèi)型；照片及各種圖形也是多媒體課件中不可缺少的元素之一，可以利用掃描儀器直接將現(xiàn)成的印刷照片、幻燈片及圖像等進(jìn)行掃描，或使用Hypersnap-DX截圖軟件直接從屏幕當(dāng)中進(jìn)行截取，采集的照片及圖像可利用Photoshop進(jìn)行后期處理，直到效果滿(mǎn)意為止。如果沒(méi)有可直接使用的照片及圖像，就需要利用繪圖軟件進(jìn)行繪制，通常精準(zhǔn)的圖形使用AutoCAD軟件進(jìn)行繪制。如果對(duì)二維圖像有著特殊的效果要求，則可利用Photoshop軟件來(lái)繪圖。利用3DSMAX軟件來(lái)繪制的三維效果圖通常能夠達(dá)到預(yù)期的效果，而較為簡(jiǎn)單的圖形可使用Windows系統(tǒng)自帶的畫(huà)筆來(lái)繪制。需要注意的是，圖像以及圖形最好保存成JPEG、GIF或是TIF的格式，這樣才能充分保證文件的存儲(chǔ)量較低，同時(shí)還能夠兼容HTML超文本語(yǔ)言。

2.開(kāi)發(fā)工具的篩選

當(dāng)前，多媒體課件設(shè)計(jì)與制作的工具軟件選擇性較大，不同類(lèi)型的多媒體課件制作軟件和語(yǔ)言都有著不同的特征，能夠滿(mǎn)足各種教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)劃及課件應(yīng)用場(chǎng)景的需要。常用的多媒體課件設(shè)計(jì)與制作工具有幾下幾種，其一是Authorware多媒體制作軟件，這是一種流程圖形式的多媒體創(chuàng)作工具，可以更加便捷地將文字、照片、視頻、聲音以及動(dòng)畫(huà)等要素整合到一起，共同構(gòu)成可執(zhí)行文件并完全脫離制作環(huán)境，直接運(yùn)行在Windows系統(tǒng)下。由于Authorware簡(jiǎn)單方便、容易掌握制作要領(lǐng)，同時(shí)有著完善的功能，在多媒體課件設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中有著廣泛的應(yīng)用。其二是Visualbasic多媒體編程語(yǔ)言軟件，其操作方式靈活，連接多媒體材料便捷、簡(jiǎn)單，能夠迅速建模，充分實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化演示，還能夠完成其他軟件無(wú)法實(shí)現(xiàn)的工作。其三是Powerpoint演示軟件，主要用于制作電子教學(xué)檔案的Office的程序，其制作方法簡(jiǎn)單、制作時(shí)間較短、插入材料較為便捷，并且能夠做出較為滿(mǎn)意的特殊效果，被廣泛運(yùn)用在大學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)的多媒體教室當(dāng)中。其四是Flash和Frontpage，這兩種軟件均是多媒體網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作軟件，因?yàn)樗麄兯O(shè)計(jì)的軟件較小，圖像較為清晰，因此設(shè)計(jì)的軟件更加容易在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中運(yùn)行。

3.多媒體課件制作

按照制作腳本，運(yùn)用挑選的合適工具與軟件開(kāi)始制作多媒體課件，一般步驟為：創(chuàng)立文件、內(nèi)部制作材料、導(dǎo)入或者鏈接提前制作好的各類(lèi)媒體材料、設(shè)計(jì)交互、制作成效及最終的打包。

4.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳

向網(wǎng)絡(luò)化方向進(jìn)行發(fā)展是大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中多媒體課件運(yùn)用的必然發(fā)展趨勢(shì)，所設(shè)計(jì)及制作的多媒體課件應(yīng)積極主動(dòng)地及時(shí)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中。對(duì)此，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的課件容量不宜過(guò)大，照片與動(dòng)畫(huà)都要進(jìn)行適當(dāng)壓縮，并利用flash進(jìn)行制作，這樣既能確保圖片的清晰度，又適合在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中運(yùn)行。運(yùn)用Frontpage制作的課件通過(guò)超文本語(yǔ)言的編程，教師可在任意時(shí)間按照自身教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合及更新，以此來(lái)避免課件保守、修改難等問(wèn)題，更加適合在校園網(wǎng)絡(luò)及互聯(lián)網(wǎng)中使用。

篇6

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)被稱(chēng)為21世紀(jì)最有希望的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)之一，有著廣闊的發(fā)展空間，而動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)作為創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一部分，其健康的發(fā)展離不開(kāi)大量?jī)?yōu)秀的動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。

然而，至今仍有許多高職院校教師對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)存在如下疑問(wèn)：1）動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展將會(huì)如何？2）動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)高職人才需求將是什么？多媒體設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)應(yīng)如何定位？就業(yè)前景將會(huì)如何？3）如何構(gòu)建多媒體設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)課程體系、教學(xué)模式等使學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位？

盡管我省目前40余所高職院校中多數(shù)已開(kāi)設(shè)了動(dòng)漫相關(guān)專(zhuān)業(yè)，但其中多數(shù)的高等職業(yè)院校對(duì)此專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的陌生與該產(chǎn)業(yè)的年輕化，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面還處于摸索階段，教學(xué)效果是否滿(mǎn)足就業(yè)崗位需要，缺少相關(guān)的考核手段與方法，這就造成了動(dòng)漫相關(guān)專(zhuān)業(yè)雖然培養(yǎng)學(xué)生眾多，但符合產(chǎn)業(yè)需求的人才比例相對(duì)較低，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)率不高的現(xiàn)狀。如何解決這一矛盾，完成高技能型動(dòng)漫人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)多媒體設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目標(biāo)成了高職院校需要解決的棘手問(wèn)題。

研究意義如下幾點(diǎn)：

（1）有助于理順高職動(dòng)漫教學(xué)思路，提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展對(duì)行業(yè)及其相關(guān)人才的培養(yǎng)提出了較高的要求。同時(shí)我省已經(jīng)將文化創(chuàng)意作為重點(diǎn)打造的產(chǎn)業(yè)，其在人才培養(yǎng)方面的戰(zhàn)略舉措將具有引領(lǐng)與制導(dǎo)作用。

（2）有助于培養(yǎng)符合企業(yè)要求的合格人才，在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)愈漸嚴(yán)峻的環(huán)境下，助推畢業(yè)生的就業(yè)工作。大學(xué)生就業(yè)崗位適應(yīng)性問(wèn)題在一定程度上限制了就業(yè)情況，為了破解這一問(wèn)題就要從就業(yè)崗位適應(yīng)性問(wèn)題入手，使大學(xué)生獲得更多且有效的就業(yè)指導(dǎo)及信息，從而提高大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力及職業(yè)延展力，確保畢業(yè)生就業(yè)工作順利完成。

（3）有助于為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)高技能復(fù)合型人才，從而促進(jìn)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展。動(dòng)漫高技能人才短缺是困擾浙江動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要問(wèn)題，研究高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)方案有助于培養(yǎng)大批“創(chuàng)意與技能并重”的高技能復(fù)合型人才，為動(dòng)漫基地的建設(shè)提供強(qiáng)大的支撐。

二、研究?jī)?nèi)容

通過(guò)對(duì)我省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)與企業(yè)、高職院校多媒體設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)學(xué)生的追蹤調(diào)查，探討高職多媒體設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)與學(xué)生就業(yè)崗位適應(yīng)性問(wèn)題，從就業(yè)實(shí)踐性考慮提出增加學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策，具有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，且其應(yīng)用前景廣闊。

（1）就業(yè)崗位的適應(yīng)性關(guān)系研究

首先，研究人才培養(yǎng)方案與就業(yè)崗位適應(yīng)性關(guān)系，做好充分的產(chǎn)業(yè)企業(yè)和社會(huì)需求調(diào)研，明確專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，使其專(zhuān)業(yè)核心課程滿(mǎn)足就業(yè)崗位的適應(yīng)性;第二，探討職業(yè)崗位群與就業(yè)崗位適應(yīng)性關(guān)系，主要解決高職學(xué)生的職業(yè)選擇，使得學(xué)生在工作崗位上可以實(shí)現(xiàn)多崗位遷移;第三，研究校企深度合作與就業(yè)崗位適應(yīng)性關(guān)系，實(shí)踐證明校企合作、產(chǎn)學(xué)研一條龍是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最佳途徑。通過(guò)與企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)體，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的零距離對(duì)接;最后，研究分析職業(yè)道德培養(yǎng)與就業(yè)崗位適應(yīng)性關(guān)系，使學(xué)生具有良好的擇業(yè)觀和敬業(yè)精神，珍惜和熱愛(ài)本職工作，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)事業(yè)成功。

篇7

>> Flash交互多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于ActionScript3.0的多媒體Flash課件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于Flash和Action3.0技術(shù)的交互多媒體課件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于Flash的多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作 基于FLASH 的多媒體課件制作探索與實(shí)踐 基于SMIL的多媒體課件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于Flash的多媒體交互式課件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā) 多媒體課件《U盤(pán)裝機(jī)模擬練習(xí)》的flash技術(shù)實(shí)現(xiàn)與實(shí)施 基于FLASH技術(shù)的多媒體課件的制作 基于Flash的多媒體課件開(kāi)發(fā)及應(yīng)用 基于Flash多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用 基于FLASH的多媒體課件開(kāi)發(fā)探索 淺談Flash多媒體課件的設(shè)計(jì)制作 基于FLASH的中職英語(yǔ)多媒體課件制作實(shí)踐與探索 基于Authorware的多媒體課件通用框架設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于人機(jī)交互的多媒體課件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) flash多媒體課件的制作技巧 基于Authorware的多媒體課件設(shè)計(jì) 基于Unity3D 齒輪油泵交互式多媒體課件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l）、Windows放映文件（.exe）。

4 結(jié)束語(yǔ)

在多媒體課件制作技術(shù)迅速發(fā)展的今天，制作者們必須不斷更新觀念提高技術(shù)，以開(kāi)發(fā)的思維進(jìn)行創(chuàng)作，重視藝術(shù)性與實(shí)用性相統(tǒng)一，才能保證多媒體課件作品應(yīng)有的實(shí)用性和吸引力，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李捷，郭拯危，閔林. Flash ActionScript 2.0 編程基礎(chǔ)與實(shí)例教程[M].電子工業(yè)出版社，2006.4.

[2]袁海東，戴青，馬志強(qiáng).多媒體課件設(shè)計(jì)與制作教程[M].電子工業(yè)出版社，2006，9.

[3]方其桂.Flash多媒體CAI課件制作實(shí)例教程[M].清華大學(xué)出版社，2003，1.

篇8

微電子學(xué)概論課程的主要內(nèi)容包括了微電子技術(shù)的發(fā)展歷史、半導(dǎo)體物理和器件物理基礎(chǔ)、集成電路基礎(chǔ)、集成電路制造工藝、集成電路及系統(tǒng)芯片（SOC）設(shè)計(jì)方法學(xué)及設(shè)計(jì)技術(shù)、微機(jī)電系統(tǒng)（MEMS）技術(shù)、封裝技術(shù)、微電子技術(shù)發(fā)展的一些基本規(guī)律等，是一門(mén)與實(shí)際聯(lián)系很緊密，形象化教學(xué)素材十分豐富的課程，將這門(mén)課程開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)化為多媒體CAI課件對(duì)提高教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量非常有益。

一、多媒體課件設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

現(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主活動(dòng)，要求將學(xué)生作為教學(xué)的主體。為此，應(yīng)該把“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”作為多媒體課件設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，把它設(shè)計(jì)成助學(xué)式的并且具有交互功能的課件[1]。此外，多媒體課件必須既符合相關(guān)課程的特點(diǎn)，又符合一般教學(xué)規(guī)律，且利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的多種技術(shù)手段進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。對(duì)于微電子學(xué)概論課程，多媒體CAI課件應(yīng)該滿(mǎn)足以下基本特點(diǎn)：

1.微電子學(xué)概論課程中的版圖技術(shù)、制造工藝、器件、封裝等內(nèi)容均需要演示較為復(fù)雜的圖形或過(guò)程。因此，需要充分利用多媒體技術(shù)，將圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、文字、視頻等進(jìn)行合理的處理，做到圖文并茂，形象生動(dòng)，以有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

2.多媒體CAI課件應(yīng)當(dāng)有豐富的信息資源，便于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，信息來(lái)源非常有限，且缺乏靈活性、方便性和交互性；隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以通過(guò)更多的渠道獲得文字、圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于多媒體課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法靈活多樣[2]。

3.微電子學(xué)是一門(mén)發(fā)展很快的學(xué)科，所以多媒體課件需要及時(shí)更新。由于受到教材限制，傳統(tǒng)教學(xué)方式所覆蓋的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)深度和廣度都十分有限。而多媒體技術(shù)可采用硬盤(pán)、光盤(pán)等存放教學(xué)內(nèi)容，易于從互聯(lián)網(wǎng)獲取更新的信息，具有強(qiáng)大的可擴(kuò)展性，便于教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新，這是傳統(tǒng)教材所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到的[2]。

二、多媒體課件的設(shè)計(jì)制作

多媒體CAI課件制作的基本過(guò)程是：首先，用相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件對(duì)文字、圖形、圖像、音頻和動(dòng)畫(huà)等各種素材進(jìn)行采集或制作。其次，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)成腳本，設(shè)計(jì)好計(jì)算機(jī)每一屏幕所要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，并且把教學(xué)信息鏈接成網(wǎng)狀的、非線性的教學(xué)程序。最后，用多媒體素材編輯合成軟件將各種教學(xué)信息素材連接成完整的多媒體應(yīng)用系統(tǒng)[1]。

目前市面上可用于多媒體應(yīng)用程序創(chuàng)作的軟件工具非常多，Authorware是一款交互式多媒體應(yīng)用程序創(chuàng)作工具，它能夠很好的支持多種格式的多媒體文件，并能夠把這些多媒體文件集成到一起，起到豐富課堂內(nèi)容優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的作用[3]。通過(guò)Authorware實(shí)現(xiàn)微電子制造過(guò)程真實(shí)情景的再現(xiàn)和元器件內(nèi)部載流子運(yùn)動(dòng)的模擬，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。

（一）素材的采集及制作

多媒體素材的采集和制作是CAI課件設(shè)計(jì)制作的前提。采集即收集各種相關(guān)材料如視頻、音頻、彩色照片等，而制作則是將多媒體素材轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)所能識(shí)別形式的過(guò)程。

多媒體課件需要大量各種各樣的素材，如聲音、視頻、圖形圖像、動(dòng)畫(huà)等等；對(duì)于微電子學(xué)概論課程而言，可有制造工藝流程錄像以及版圖層、封裝結(jié)構(gòu)、器件結(jié)構(gòu)等各種各樣的圖形及動(dòng)畫(huà)。因此，素材的收集及制作需要大量的時(shí)間和各種各樣的渠道，在平時(shí)應(yīng)注意收集歸類(lèi)，以便日后方便使用。對(duì)于文本、圖片資料可以用掃描儀等設(shè)備將書(shū)本內(nèi)容直接掃描即可；但是對(duì)于制造工藝流程錄像，則需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得；而一些演示器件內(nèi)部載流子運(yùn)動(dòng)過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，則需要親自制作。但是，直接掃描和互聯(lián)網(wǎng)得到的數(shù)據(jù)一般是非常原始的，必須經(jīng)過(guò)處理過(guò)程才能用于多媒體制作。部分素材則需要采用專(zhuān)門(mén)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，才能更好地滿(mǎn)足多媒體課件系統(tǒng)的需要[2]。

（二）腳本的設(shè)計(jì)

多媒體課件軟件腳本的設(shè)計(jì)應(yīng)建立在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式充分了解的基礎(chǔ)上。對(duì)教學(xué)方式的描述，教學(xué)內(nèi)容取舍的決定應(yīng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，做到重點(diǎn)突出、中心明確、層次分明，并注重啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，多媒體課件軟件腳本的創(chuàng)作一般由教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師來(lái)支持完成[2]。

（三）多媒體應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)

一個(gè)助學(xué)式的并具有交互功能的多媒體課件應(yīng)形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，該系統(tǒng)在功能上應(yīng)包括課件演示、動(dòng)畫(huà)演示、習(xí)題系統(tǒng)和課件管理等部分，并具有一個(gè)與之密切相關(guān)的多媒體文件集合。在完成多媒體課件素材的采集及制作和腳本的設(shè)計(jì)后，采用多媒體素材編輯合成軟件將各種教學(xué)信息素材連接成完整的多媒體應(yīng)用系統(tǒng)，使學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、作業(yè)以及答疑解惑。

三、多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)總結(jié)

一個(gè)良好的多媒體課件要能夠發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己思考，通過(guò)豐富的課件內(nèi)容去感知知識(shí)的內(nèi)涵。此外，一個(gè)成功的多媒體課件更離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)，使教學(xué)情境環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，最終達(dá)到掌握知識(shí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的目的。

多媒體課件雖然種類(lèi)繁多，但其目標(biāo)始終是為教學(xué)服務(wù)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。因此制作多媒體課件要根據(jù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)遵循教學(xué)性原則、控制性原則、簡(jiǎn)約性原則、科學(xué)性原則和藝術(shù)性原則等基本原則。

四、結(jié)束語(yǔ)

多媒體教學(xué)提供了一種學(xué)生主動(dòng)參與、師生互動(dòng)、協(xié)同學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，運(yùn)用多媒體教學(xué)，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。在微電子學(xué)概論課程中采用多媒體CAI教學(xué)，既節(jié)省了很多板書(shū)和作圖時(shí)間，又可以借助動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體技術(shù)直觀地表現(xiàn)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生易于理解和記憶，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹一江，翟志芳等.微電子工藝多媒體教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)[J].哈爾濱工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，38(8)：1362-1365

[3]王華英.Authorware7.0入門(mén)與提高[M].清華大學(xué)出版社，2005，1：1

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關(guān)鍵詞: 多媒體教學(xué)軟件 現(xiàn)狀 問(wèn)題 團(tuán)隊(duì)合作

1.引言

多媒體教學(xué)已實(shí)施多年,它給各類(lèi)學(xué)校的教學(xué)手段和教學(xué)過(guò)程帶來(lái)的效果是毋庸置疑的。但是,怎樣設(shè)計(jì)、創(chuàng)作出高水平、高質(zhì)量的多媒體教學(xué)軟件,是一個(gè)一直值得創(chuàng)作人員探討的重要課題。我通過(guò)參加全國(guó)第十三屆多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽現(xiàn)場(chǎng)決賽觀摩和參與制作多媒體教學(xué)軟件的實(shí)踐體會(huì),提出團(tuán)隊(duì)合作是創(chuàng)作高質(zhì)量CAI課件的根本保障的觀點(diǎn),闡述只有通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作才能全面提高多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)制作水平。

2.多媒體教學(xué)軟件

2.1多媒體教學(xué)軟件

多媒體教學(xué)軟件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的、表現(xiàn)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容,反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序。它可以用來(lái)儲(chǔ)存、傳遞和處理教學(xué)信息,能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作,并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)的教學(xué)媒體。用于課堂教學(xué)的多媒體教學(xué)軟件簡(jiǎn)稱(chēng)為多媒體課件,又稱(chēng)CAI課件。

2.2多媒體教學(xué)軟件的制作要求

作為多媒體教學(xué)軟件,必須能正確表達(dá)傳授的知識(shí)內(nèi)容,反映教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略,具有友好的人機(jī)交互,具有診斷評(píng)價(jià)、反饋強(qiáng)化的功能。因此,多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)和制作,需要在教學(xué)理論的指導(dǎo)下,按教學(xué)計(jì)劃的要求編寫(xiě)制作腳本、做好系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、軟件模板設(shè)計(jì)、導(dǎo)航策略設(shè)計(jì)和交互界面設(shè)計(jì)等工作,并在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)使用,不斷修改和完善,這樣才能使制作的多媒體教學(xué)軟件符合教學(xué)規(guī)律,取得良好的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)還要注意面向不同使用者的通用性。軟件的使用要符合一般人的使用習(xí)慣,必要時(shí)還要在軟件中提供使用幫助說(shuō)明。

3.多媒體教學(xué)軟件制作的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題分析

3.1多媒體教學(xué)軟件制作的現(xiàn)狀

一直以來(lái),多媒體教學(xué)軟件的創(chuàng)作通常為兩種方式:一個(gè)是專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟件制作公司。專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟件制作公司制作的軟件適合于材,如中小學(xué)教材。而某一單科的某一專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟件因其適用面的限制不會(huì)大量發(fā)行,所以專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟件公司出于利潤(rùn)的考慮是一般不接受制作的,除非同意教學(xué)軟件公司的高額報(bào)價(jià)。另一個(gè)是教師自己或幾個(gè)教師共同創(chuàng)作。在高校和職業(yè)教育院校里,很多多媒體教學(xué)軟件都是教師自己制作的,大多教師為多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作的知識(shí)所限,其教學(xué)軟件的水平與質(zhì)量都不高,僅滿(mǎn)足于自己的教學(xué)所需而已。

3.2多媒體教學(xué)軟件制作中存在的問(wèn)題分析

很多教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中都有自己的課題。在確定了課題之后,怎樣圍繞課題設(shè)計(jì)與制作多媒體教學(xué)軟件對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件很頭疼的事情。有一定多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作知識(shí)的教師能基本上做好自己所需的教學(xué)軟件,這大多是青年教師,他們了解眾多的電腦應(yīng)用軟件,雖然應(yīng)用不精,但基本上能滿(mǎn)足通常的教學(xué)軟件制作的一般需求;而眾多的中年以上的教師會(huì)感到很棘手,往往面對(duì)一個(gè)很好的課題,要么求人幫忙制作,卻未必能達(dá)到自己所需的效果,要么因視頻技術(shù)、三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)所限而未能表達(dá)出課題的精髓,更多的是出現(xiàn)了很多把黑板搬上投影機(jī)的狀況?？傊?多媒體教學(xué)軟件的課題主創(chuàng)人與輔助制作者相互之間的合作溝通成敗與否決定了CAI課件最后的成敗。

4.多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)作的團(tuán)隊(duì)合作

4.1關(guān)于團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)(Team)是由員工和管理層組成的一個(gè)共同體,該共同體合理利用每一個(gè)成員的知識(shí)和技能協(xié)同工作,解決問(wèn)題,達(dá)到共同的目標(biāo)。

團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成要素分別為目標(biāo)、人、定位、權(quán)限、計(jì)劃。人是構(gòu)成團(tuán)隊(duì)最核心的力量,三個(gè)人(包括三個(gè))以上就可以構(gòu)成團(tuán)隊(duì)。一個(gè)既定的目標(biāo),是團(tuán)隊(duì)成員的導(dǎo)航。目標(biāo)是通過(guò)人來(lái)具體實(shí)現(xiàn)的,因此人員的選擇是團(tuán)隊(duì)中非常重要的一個(gè)部分。最后團(tuán)隊(duì)的結(jié)果或績(jī)效是由大家共同合作完成的產(chǎn)品。

4.2團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)作高水平多媒體教學(xué)軟件的成功范例

在第十三屆全國(guó)多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽現(xiàn)場(chǎng)決賽上我們看到了多媒體教育軟件設(shè)計(jì)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)秀作品,就是中國(guó)人民院校的作品。在他們的參賽作品中,團(tuán)隊(duì)合作體現(xiàn)的淋漓盡致,如軍醫(yī)進(jìn)修學(xué)院的《關(guān)節(jié)鏡微創(chuàng)技術(shù)在膝關(guān)節(jié)傷治療中的應(yīng)用》、理工大學(xué)的《潛標(biāo)系統(tǒng)及布放回收作業(yè)》等?！蛾P(guān)節(jié)鏡微創(chuàng)技術(shù)在膝關(guān)節(jié)治療中的應(yīng)用》這個(gè)教學(xué)軟件的創(chuàng)作除稿本的編寫(xiě)準(zhǔn)確地表達(dá)了教學(xué)思路與對(duì)教學(xué)內(nèi)容的描述,關(guān)鍵的是在素材上――包括文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等方面,以理想的形式呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容:有詳細(xì)的導(dǎo)航目錄,三維動(dòng)畫(huà)全方位地仿真展現(xiàn)了膝關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)與病理,有手術(shù)中的視頻示范鏡頭,且動(dòng)畫(huà)與視頻都可隨意在任一點(diǎn)反復(fù)播放,滿(mǎn)足了學(xué)員聽(tīng)的懂、看的清、記的牢的教學(xué)要求。觀摩了此教學(xué)軟件,我感到了院校在體制上的優(yōu)勢(shì),他們能調(diào)動(dòng)身邊一切可利用的資源,匯集三維動(dòng)畫(huà)、視頻制作等專(zhuān)門(mén)人才,整合成一個(gè)強(qiáng)勢(shì)的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì),完成教學(xué)軟件稿本的需求。這也是眾多其他普通學(xué)校難以制作出高水準(zhǔn)教學(xué)軟件的瓶頸所在。

4.3如何組建創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)

在第十三屆全國(guó)多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽現(xiàn)場(chǎng)決賽上,我們看到個(gè)人制作的教學(xué)軟件頗多,約占半數(shù),團(tuán)隊(duì)合作的偏少。這也反映出普通學(xué)校中開(kāi)發(fā)創(chuàng)作多媒體教學(xué)軟件所普遍存在的問(wèn)題:教學(xué)軟件課題開(kāi)發(fā)人和設(shè)計(jì)制作人專(zhuān)業(yè)不通,懂制作技術(shù)的人不懂其教學(xué)內(nèi)容;懂教學(xué)內(nèi)容的不懂制作技術(shù),二者難以整合。因此,每一所院校都應(yīng)該注重組建一支多媒體教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)創(chuàng)作的團(tuán)隊(duì)。

4.3.1人才培養(yǎng)和資源建設(shè)

多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)作人才在學(xué)校里相對(duì)缺乏。盡管各級(jí)教學(xué)組織和管理機(jī)構(gòu)在不斷地加大多媒體開(kāi)發(fā)技術(shù)的培訓(xùn)力量,但仍然存在大部分教師不能達(dá)到靈活應(yīng)用多媒體開(kāi)發(fā)軟件制作課件的水平。另外,可用素材缺乏,可共享的資料匱乏,也是影響CAI課件制作水平的重要因素之一。因此,每一所學(xué)校都應(yīng)該建立、創(chuàng)新CAI課件制作人才的培養(yǎng)機(jī)制,儲(chǔ)備CAI課件教學(xué)素材、資料庫(kù);鼓勵(lì)教師加強(qiáng)合作并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),政策上予以支持,激發(fā)教師們多學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)軟件的知識(shí),掌握更多的多媒體教學(xué)軟件制作的技巧,在數(shù)字化教育資源這個(gè)平臺(tái)上英姿多彩。

4.3.2團(tuán)隊(duì)合作模式的初探

管理學(xué)家羅賓斯認(rèn)為,團(tuán)隊(duì)就是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上的相互作用、相互依賴(lài)的個(gè)體,為了特定的目標(biāo)而按照一定的規(guī)則結(jié)合在一起的組織。多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)是具體的,目標(biāo)既然是明確的,剩下的就是個(gè)體的定位。團(tuán)隊(duì)中的個(gè)體出于什么角色是由個(gè)體的特長(zhǎng)、能力、經(jīng)驗(yàn)、技能互補(bǔ)所定,不同的人通過(guò)分工來(lái)共同完成團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。我參與制作的《聯(lián)合調(diào)節(jié)器―C》CAI課件(獲第十三屆全國(guó)多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng))在團(tuán)隊(duì)的定位分工上很清晰。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里,設(shè)計(jì)制作的教師及Flash、三維動(dòng)畫(huà)、攝像等輔助人員能與主講教師很好溝通,準(zhǔn)確地理解所創(chuàng)作的教學(xué)軟件其教學(xué)內(nèi)容、表達(dá)的圖意,力求設(shè)計(jì)合理、表達(dá)準(zhǔn)確、技術(shù)先進(jìn)、界面新穎、交互性強(qiáng),并在試用期間反復(fù)測(cè)試,修改完善至最終定稿成型。

歸根結(jié)底,優(yōu)秀的教學(xué)資源也要有好的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)來(lái)展示;優(yōu)秀的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)要由志同道合、不計(jì)利益、勇于創(chuàng)新的人才匯聚而成;優(yōu)秀的多媒體教學(xué)軟件來(lái)自主管領(lǐng)導(dǎo)重視、創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)成員共同努力合作,是集體智慧的結(jié)晶。

5.結(jié)語(yǔ)

學(xué)校的教學(xué)組織和管理機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)要重視自己學(xué)校多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的建設(shè)?，F(xiàn)在,一般的學(xué)校大都具有電教室或?qū)ｉT(mén)視頻拍攝員,也不乏懂些Flash或三維動(dòng)畫(huà)制作的教師,各級(jí)別的多媒體教學(xué)軟件制作培訓(xùn)班也經(jīng)常舉辦。充分挖掘人才資源,整合具有多媒體制作技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的人才隊(duì)伍,組建一支技術(shù)互補(bǔ)、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)作團(tuán)隊(duì),是提高教師制作多媒體教學(xué)軟件技術(shù)水平的有效途徑,是制作高質(zhì)量多媒體產(chǎn)品的根本保障。

參考文獻(xiàn):

[1]杜春盛.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].天津科學(xué)出版社.

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關(guān)鍵詞：多媒體課件 課堂教學(xué) 教學(xué)規(guī)律 有機(jī)融合

多媒體課件是指以計(jì)算機(jī)為核心，綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯聯(lián)系，多種媒體素材融為一體，并賦予他們交互特性的多媒體應(yīng)用軟件。多媒體課件的使用給課堂教學(xué)注入了新的活力，在課堂教學(xué)中的使用越來(lái)越多，發(fā)揮的作用越來(lái)越大。這就要求教師要熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)各種媒體應(yīng)用與課堂教學(xué)的“無(wú)縫對(duì)接”，從課件的設(shè)計(jì)制作和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)入手，實(shí)現(xiàn)多媒體課件與課堂教學(xué)的“有機(jī)融合”，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體課件設(shè)計(jì)制作的指導(dǎo)思想與基本原則

1.多媒體課件設(shè)計(jì)制作的指導(dǎo)思想

多媒體課件的設(shè)計(jì)制作要遵循課堂教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想，以先進(jìn)的教育理論作為指導(dǎo)，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，以教師為主導(dǎo)，既要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也要體現(xiàn)教師的教學(xué)思想和教學(xué)藝術(shù)。

制作課件時(shí)，首先要根據(jù)課程內(nèi)容認(rèn)真分析知識(shí)的結(jié)構(gòu)（包括教學(xué)目標(biāo)的分析、教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的確定與分類(lèi)、學(xué)習(xí)者特征的分析等）依據(jù)先進(jìn)的教育科學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，選擇最佳教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（包括學(xué)習(xí)模式的選擇，學(xué)習(xí)環(huán)境與情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)策略的制定以及媒體的選擇與設(shè)計(jì)等），即教學(xué)實(shí)施方法和手段，明確要達(dá)到什么目標(biāo)，解決教學(xué)中的什么問(wèn)題，突出哪些重點(diǎn)，突破哪些難點(diǎn)，采用何種方式達(dá)成目標(biāo)等。其次，教師要真正擺脫教材的傳統(tǒng)模式，選擇最佳的教學(xué)方案，精心地設(shè)計(jì)多媒體畫(huà)面，巧妙地安排展示時(shí)間，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念等手法，藝術(shù)地將所要講述的內(nèi)容形象具體、生動(dòng)活潑地表現(xiàn)出來(lái)，使制作的教學(xué)課件能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，突破教學(xué)的時(shí)空局限，以開(kāi)闊視野，使學(xué)生能置身于情景交融的課堂教學(xué)氛圍之中，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新思維力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣。

2.多媒體課件設(shè)計(jì)制作要遵循的基本原則

（1）科學(xué)性原則

科學(xué)性是課件評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一，課件所涉及的概念、原理、定義和論證等內(nèi)容的敘述必須清楚、確切，歷史事實(shí)、圖表、數(shù)據(jù)、公式、符號(hào)、單位、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等寫(xiě)得必須準(zhǔn)確，語(yǔ)言配音也要做到準(zhǔn)確無(wú)誤。

（2）創(chuàng)新性原則

即創(chuàng)作手法上的創(chuàng)新，技術(shù)手段的創(chuàng)新，以及教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新。也就是說(shuō)，課件應(yīng)該是對(duì)原有教材內(nèi)容的再創(chuàng)造，不僅能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下深刻印象，而且更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（3）簡(jiǎn)約性原則

課件展示的畫(huà)面應(yīng)符合學(xué)生的視覺(jué)心理。畫(huà)面的布局要突出重點(diǎn)，同一畫(huà)面對(duì)象不宜過(guò)多，避免或盡量減少引起學(xué)生注意的無(wú)益的干擾信息。做到畫(huà)面簡(jiǎn)潔、色彩明快、線條流暢、文字精練、動(dòng)靜適宜。

（4）可操作性原則

多媒體課件要有良好的交互界面，課件的操作盡量簡(jiǎn)便、靈活、可靠，便于教師和學(xué)生控制。

二、多媒體課件在課堂教學(xué)中使用的指導(dǎo)思想與基本原則

1.多媒體課件在課堂教學(xué)中使用的指導(dǎo)思想

多媒體課件的使用要想在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)與其他教學(xué)手段和媒體的“無(wú)縫對(duì)接”，首先，要讓教師熟練掌握各種多媒體教學(xué)設(shè)備的使用方法。其次，教師要熟悉所使用的課件，就像熟悉教材一樣熟悉教學(xué)課件，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮如何合理使用多媒體課件，使多媒體課件的使用要自然融入到課堂教學(xué)中——就像使用粉筆、黑板、紙和筆一樣自然、流暢。多媒體課件圖文并茂、聲像并行、動(dòng)靜結(jié)合，可進(jìn)行視、聽(tīng)、觸等多種方式的形象化教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，尤其在處理教學(xué)方面遇到的抽象問(wèn)題上時(shí)，能有效地刺激學(xué)生大腦皮質(zhì)的興奮，從而增強(qiáng)他們的直觀印象，為提高課堂教學(xué)效果提供了有效的教學(xué)手段。

2.多媒體課件在課堂教學(xué)中的使用原則

多媒體教學(xué)課件的使用，為課堂教學(xué)注入了新的活力，為了使多媒體課件更有效地發(fā)揮其作用，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)把握三個(gè)原則：適度運(yùn)用原則，適量信息原則，有機(jī)結(jié)合原則。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，多媒體課件的設(shè)計(jì)制作一定要遵循課堂教學(xué)規(guī)律，遵循多媒體課件設(shè)計(jì)制作的一般原則，才能制作出適合課堂教學(xué)使用的多媒體課件。教師要熟練掌握各種媒體技術(shù)的使用，熟練運(yùn)用多媒體課件，把握好多媒體課件在課堂教學(xué)中的使用原則，才能使多媒體課件真正融入課堂教學(xué)中，最大限度地發(fā)揮多媒體課件在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

權(quán)赟.淺談多媒體課件的制作.科技創(chuàng)新與應(yīng)用,2012年3月(下):245.

王正斌.談教學(xué)課件制作及應(yīng)用.中國(guó)教育信息化，2011，02:48-51.