導(dǎo)語：如何才能寫好一篇地質(zhì)學(xué)基本知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院是民辦三本大學(xué)。中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院由中國地質(zhì)大學(xué)（北京）與保定賀陽教育投資有限公司合作，按新機制、新模式舉辦的獨立學(xué)院。

2、2018年12月中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院由獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨立建制的普通民辦本科學(xué)院，更名為保定理工學(xué)院，同時撤銷中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院的建制。

3、校園占地面積300畝，建筑面積45萬多平方米。學(xué)院設(shè)有地球科學(xué)與資源學(xué)院、工程技術(shù)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、經(jīng)濟學(xué)院、管理科學(xué)與工程學(xué)院、外國語學(xué)院6個二級學(xué)院和1個基礎(chǔ)課教學(xué)部，開設(shè)37個本科專業(yè)和9個專科專業(yè)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化植物標(biāo)本館 教學(xué)實習(xí)基地

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0096-01

數(shù)字化植物標(biāo)本館是將各種原植物的形態(tài)特征轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息并存儲起來。數(shù)字化植物標(biāo)本館里的“植物標(biāo)本”是使用數(shù)碼相機、攝像機或掃描儀將植物的形態(tài)特征數(shù)字化,應(yīng)用計算機多媒體技術(shù)進行處理,以圖、文、聲、像的形式全面地展示植物不同時期、不同部位的形態(tài)特征和生物生態(tài)學(xué)特性,具備強大的信息和知識收集、傳播和的功能。是一個由網(wǎng)絡(luò)連接的“互連空間”或“信息空間”。數(shù)字植物標(biāo)本館的特點是:收集數(shù)字化、操作電腦化、傳遞網(wǎng)絡(luò)化、資源共享化。應(yīng)用先進的信息技術(shù)和計算機手段,建立數(shù)字化植物標(biāo)本館越來越受到教學(xué)和科研部門的重視。西方發(fā)達國家在數(shù)字化植物標(biāo)本館的建立上已有過成功嘗試。我國開展數(shù)字化植物標(biāo)本館的時間較晚,目前還沒有形成完整的體系和規(guī)模。為此,筆者申請了校教育基金《東北林業(yè)大學(xué)教學(xué)實習(xí)基地數(shù)字化植物標(biāo)本館的初步構(gòu)建》。以東北林業(yè)大學(xué)帽兒山實驗林場、涼水自然保護區(qū)、東北林業(yè)大學(xué)校園這幾個主要的教學(xué)實習(xí)基地為對象,對其主要維管植物以數(shù)字化形式體現(xiàn)與構(gòu)建。

1 制作工具的選擇

東北林業(yè)大學(xué)教學(xué)實習(xí)基地數(shù)字化植物標(biāo)本館的制作所選用的Authorware7.0開發(fā)工具,編輯環(huán)境簡單、直觀,軟件的制作基于流程線和一些工具圖標(biāo),一目了然,具有所見即所得的特點?？杉曇?、圖像、動畫、文字于一體,直觀生動、交互性強、實用方便,有利于多形式,風(fēng)格化再現(xiàn)展示內(nèi)容。

2 植物分類系統(tǒng)的選擇

蕨類植物采用秦仁昌教授于1978年發(fā)表的新系統(tǒng)排列的。裸子植物按照鄭萬鈞教授于1978年發(fā)表的中國裸子植物的系統(tǒng)排列的。對于被子植物,我們采用克朗奎斯特(A.Cronquist)分類系統(tǒng),它比較能說明被子植物的演化規(guī)律和分類原則,而且壓縮了目數(shù),得到較多人認同和采用,并與《樹木學(xué)》、《植物分類學(xué)》課程所選用教材系統(tǒng)一致。

3 教學(xué)實習(xí)基地數(shù)字化植物標(biāo)本館的初步構(gòu)建

東北林業(yè)大學(xué)帽兒山實驗林場數(shù)字化植物標(biāo)本館包括蕨類植物2綱、3目、8科、11種;裸子植物1綱、1目、1科、9種;被子植物2綱、44目、80科、365種。涼水自然保護區(qū)數(shù)字化植物標(biāo)本館包括蕨類植物2綱、2目、5科、7種;裸子植物1綱、1目、1科、8種;被子植物2綱、35目、59科、215種。校園數(shù)字化植物標(biāo)本館主要包括喬木、灌木、木質(zhì)藤本三部分。其中喬木20科、80種;灌木17科、85種;木質(zhì)藤本4科、9種。

在設(shè)計上:在內(nèi)容方面,從植物的性狀(葉、花、果)、地理分布、主要經(jīng)濟用途等方面對植物進行描述,圖片方面盡可能包括植物的整株,葉,花,果等各部分。有查詢功能,可實現(xiàn)快速查找、定位;背景方面,根據(jù)不同的部分,設(shè)計響應(yīng)的屏幕類型。背景以淡色調(diào)為主,配有少量植物花紋,給人以淡雅清新的感覺;文字方面:采用華文新魏字體,標(biāo)題突出、明顯,便于閱讀;按鈕方面,為了貼近數(shù)字化植物標(biāo)本館和這一主題,選用了不同形態(tài)、不同顏色的樹葉為按鈕;聲音方面,背景音樂選擇的是比較優(yōu)雅的古典輕音樂,即不影響老師講解,還能調(diào)節(jié)課堂氣氛;視頻方面,運用帽兒山實驗林場的實景拍攝片段并結(jié)合動態(tài)文字制作而成,形式活潑,圖文并茂。

在結(jié)構(gòu)上:根據(jù)數(shù)字化植物標(biāo)本館的主要框架及教學(xué)功能,確定標(biāo)本館的主菜單(如教學(xué)實習(xí)基地簡介和該基地主要植物等)和各級子菜單(先分蕨類植物,裸子植物和被子植物,其中被子植物分木蘭綱和百合綱,再按綱往下分級)及按鈕,實現(xiàn)所表達內(nèi)容轉(zhuǎn)換的順利跳轉(zhuǎn)。整體上設(shè)計簡潔,應(yīng)用方便,生動直觀。

制作過程包括:插入顯示、框架、交換、計算、導(dǎo)航等圖標(biāo),并進行相應(yīng)的組合與編輯;定義標(biāo)題(綱、目、科、種)、拉丁文和植物描述文字的風(fēng)格;對按鈕和圖標(biāo)進行編輯;利用Adobe Photoshop7.01編輯背景和植物圖片;設(shè)置按鈕的函數(shù);對植物文字進行編輯;編輯退出程序;將涼水各教學(xué)實習(xí)基地文件進行打包。

4 建立數(shù)字化植物標(biāo)本館的體會

4.1 與傳統(tǒng)植物標(biāo)本館相比數(shù)字化植物標(biāo)本館的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的植物標(biāo)本館以臘葉標(biāo)本為主,需要組織大量專業(yè)人員不定期對植物進行調(diào)查、采集、制作、裝訂、保存等工作,直觀性較好,但在采集的時間、制作、保存和其生態(tài)環(huán)境方面存在局限,既耗費人力、物力及大量財力,標(biāo)本又極易損壞,不能保持其原貌,查詢不便,保存信息量少。采用計算機多媒體技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化植物標(biāo)本館,可全面地展示植物不同的形態(tài)特征和生物生態(tài)學(xué)特性,“植物標(biāo)本”色澤永遠是真實和鮮艷的,同時也減少許多體力勞動和繁雜的手工制作過程;節(jié)省大量投資。數(shù)字化植物標(biāo)本館可以刻錄成光盤或通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳送,對查閱人來說,即方便又快捷,而對于制作者,可以隨時發(fā)現(xiàn)問題或需要更新知識,隨時修改。通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)機進行遠程或訪問,有利于信息的傳遞交流,提高信息處理效率。當(dāng)然,傳統(tǒng)植物標(biāo)本館也有其特殊的意義和存在價值,絕不能以數(shù)字化是潮流,是趨勢而忽視或者放棄對現(xiàn)存的植物標(biāo)本的防蟲防霉等傳統(tǒng)的保護手段。

4.2 存在的問題與建議

雖然數(shù)字化植物標(biāo)本館具有很多優(yōu)點,但也存在網(wǎng)絡(luò)安全、保存問題等一些缺陷,這要在不斷實踐的過程中解決。由于各實習(xí)基地種類繁多,若想建全植物標(biāo)本館尚需不斷的積累和完善,有些植物(如:禾本科、莎草科、菊科的部分植物等)在日常生活中不具有觀賞或經(jīng)濟價值,缺乏相關(guān)圖片資料。在設(shè)計方面還存在很多不足,如不是所有的植物都能把整株、枝葉、花、果實各態(tài)拍攝或收集全面;文字方面缺少與近似種的比較,只是單純的對植物形態(tài)進行描述;由于時間關(guān)系,只配有背景音樂,沒有調(diào)配旁述。這需要我們在今后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中不斷的改進、補充和完善,使它能夠更充分的發(fā)揮作用。

4.3 推廣價值

從2004年開始,我校及黑龍江省農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校在實踐教學(xué)過程中應(yīng)用了數(shù)字化植物標(biāo)本館作為輔助教學(xué)課件,從教學(xué)實踐結(jié)果來看,這種手段擴大了教學(xué)內(nèi)容,多信息、多角度刺激學(xué)生,收到很好的教學(xué)效果。從公開教學(xué)和學(xué)生的反饋中反映了該成果具有創(chuàng)新性和實效性,具有廣泛的推廣價值。教學(xué)實習(xí)基地建立數(shù)字化植物標(biāo)本館既可以為基地的建設(shè)和管理奠定基礎(chǔ);為生物多樣性保護的實施和林業(yè)及師范類院校學(xué)生實習(xí)提供大量素材,并方便林業(yè)工作者及專業(yè)人士查詢和學(xué)習(xí),同時也可為該領(lǐng)域的研究作出進一步的探索。通過此項研究,以點帶面,推動數(shù)字化植物標(biāo)本館的建設(shè)與發(fā)展。

參考文獻

[1] 陳三茂,田曄林.21世紀植物標(biāo)本館的發(fā)展方向.北京農(nóng)學(xué)院學(xué)報,2003,18(3):208～210.

篇3

[關(guān)鍵詞]本科生導(dǎo)師制 CDIO 培養(yǎng)模式 計算機專業(yè) 自學(xué)能力

一、引言

隨著世界對工程技術(shù)人才需要量的迅速增長，高等工程教育在全球范圍內(nèi)得到了廣泛的關(guān)注，高等學(xué)校的工科教育是高等工程教育的一個重要組成部分。與發(fā)達國家相比，我國工科教育實踐中存在很多問題，如重理論輕實踐、強調(diào)個人學(xué)術(shù)能力而忽視團隊協(xié)作精神、重視知識學(xué)習(xí)而輕視開拓創(chuàng)新的培養(yǎng)等問題，課堂教學(xué)方式單一，實踐性環(huán)節(jié)不足，工程實踐和社會需求嚴重脫節(jié)，這些都嚴重制約著高等工程教育的發(fā)展及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

計算機專業(yè)是工科教育的專業(yè)之一，也是目前眾多學(xué)科中發(fā)展最快的專業(yè)，理論、應(yīng)用層面的創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，新的應(yīng)用技術(shù)層出不窮。這對計算機的教育提出了很大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的計算機教育重理論輕實踐、強調(diào)個人學(xué)術(shù)能力而忽視團隊協(xié)作精神[1]、重視知識學(xué)習(xí)而輕視創(chuàng)新培養(yǎng)等問題，導(dǎo)致了計算機專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)用能力較差，綜合素質(zhì)不高，職業(yè)素養(yǎng)不夠，無法適應(yīng)社會、企業(yè)的實際需要。學(xué)生們在課堂上所學(xué)到的是有限的基礎(chǔ)知識，如果想跟上計算機發(fā)展的步伐，必須在課堂學(xué)習(xí)之余自學(xué)先進的理論知識和實踐技術(shù)。這就要求要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但自學(xué)也不能是盲目的去學(xué)，而是要有一定的目的性。如果將計算機系實行的基于CDIO的本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式應(yīng)用于學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)過程中，讓學(xué)生在工程項目的實踐中，學(xué)會如何去自學(xué)課本上沒有的知識，對學(xué)生將來的就業(yè)是非常有利的。

二、基于CDIO的本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式

CDIO是當(dāng)今國際高等工程教育的一種新模式[2]，由美國麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等4所大學(xué)共同倡導(dǎo)。CDIO注重培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)知識和高水平的工程實踐能力，進一步促進學(xué)生的團隊合作精神，并在此基礎(chǔ)上將學(xué)生的教育過程融入工程實踐的具體情境。國內(nèi)外的經(jīng)驗表明，CDIO的理念是科學(xué)的、可行的，非常適合工科學(xué)生培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)。

石家莊鐵道大學(xué)信息學(xué)院計算機系從2009年正式實行導(dǎo)師制，2010年開始，著手將CDIO的培養(yǎng)模式運用到導(dǎo)師制的培養(yǎng)中，經(jīng)過三年具體實施，目前已經(jīng)制定了一個基于CDIO的本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式[3]。

在導(dǎo)師制的實施過程中，抓住具體實施的各個環(huán)節(jié)，明確不同階段的實施重點，是制度執(zhí)行的關(guān)鍵。具體實施可概括為導(dǎo)師自我展示、學(xué)生收集資料，師生互選、開展工作、結(jié)果反饋等五個環(huán)節(jié)。重點主要放在導(dǎo)師進行指導(dǎo)的專業(yè)方向的選擇期、科研訓(xùn)練和課題研究期，就業(yè)指導(dǎo)期。

基于CDIO的導(dǎo)師制培養(yǎng)體現(xiàn)出了它自己的優(yōu)勢：導(dǎo)師制的實行過程中，由導(dǎo)師負責(zé)制定各階段措施，并監(jiān)督學(xué)生的實行情況。每一階段都有學(xué)生的自我展示，導(dǎo)師根據(jù)實行情況和展示情況及時與學(xué)生交流，及時修正下一階段的培養(yǎng)計劃。導(dǎo)師制一對一的指導(dǎo)使學(xué)生能得到更多的機會去獨立思考問題。階段式導(dǎo)師制使教師能夠更好地因材施教，協(xié)助學(xué)生發(fā)揚自身的優(yōu)勢興趣愛好，更主動地、有針對性地完成在校學(xué)習(xí)。

三、計算機專業(yè)學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)

計算機專業(yè)一直是一個飛速發(fā)展的工科專業(yè)，新的理論與技術(shù)層出不窮，只靠課本上學(xué)到的知識，根本無法適應(yīng)計算機行業(yè)的發(fā)展。這就要求學(xué)生有非常強的自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)，到底應(yīng)該自學(xué)一些什么知識呢？

計算機專業(yè)的知識是學(xué)不完的，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己興趣，有針對性的，有目的去學(xué)[4]。如果又只是鉆研書本，而沒有去應(yīng)用，那也是不能適應(yīng)將來工作崗位要求的。所以自學(xué)也要有的放矢。將學(xué)生的自學(xué)結(jié)合計算機系的基于CDIO的導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，將是一個非常好的實施途徑。

基于CDIO的本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式下學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，要做到以下幾點。

（一）學(xué)生自己要改變被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，培養(yǎng)獨立思考和學(xué)習(xí)的能力。

改變被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，培養(yǎng)獨立思考和學(xué)習(xí)的能力，要充分發(fā)揮自己的主觀能動作用。

學(xué)生在上大學(xué)前的應(yīng)試學(xué)習(xí)，基本上都是教師教授，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，使學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的能力。上了大學(xué)，這種情況已經(jīng)改變，教師只是起到一個引導(dǎo)的作用，所有的知識都要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)要有目的的去學(xué)習(xí)，不能盲目的什么都涉獵，什么都學(xué)不精。而這個“目的”是非常關(guān)鍵的，在計算機系的本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)中，是“基于項目教學(xué)和學(xué)習(xí)[3]”，在完整的項目組織中教學(xué)生如何去做、去學(xué)。學(xué)生有了“工程應(yīng)用”這個目的，就能更好的，有目的的去學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識和項目開發(fā)的流程，同時也能培養(yǎng)良好的人際溝通能力和分析解決問題的能力。

（二）加強指導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

我們都熟悉一句古話，“授人魚，不如授人以漁”。與其我們把知識全部教授給學(xué)生，不如去培養(yǎng)他們自己學(xué)習(xí)的能力，這樣以后脫離了學(xué)校，他們?nèi)匀荒芨玫娜プ汾s知識高速發(fā)展的步伐。我們要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從學(xué)會知識到會學(xué)知識。計算機系實行導(dǎo)師制以來已經(jīng)有四個年頭了，現(xiàn)在已經(jīng)實現(xiàn)了一個完整的模式，教師在培養(yǎng)學(xué)生過程中，基于“項目”，使學(xué)生更好的去自學(xué)。計算機系的教師主要從以下幾方面人手：

（1）本科生導(dǎo)師制的實施主要是為了教師能更好的指導(dǎo)學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)。同時還要培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，教師要多關(guān)心學(xué)生的生活和思想動態(tài)，學(xué)生遇到困難時，能及時提供幫助，更要多與學(xué)生交流，這樣能促進學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)。

（2）教師在導(dǎo)師制確立師生關(guān)系之初就要及時的引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料，確定自己感興趣的方向。教師根據(jù)學(xué)生的興趣方向結(jié)合自己的課題，將學(xué)生分配到開發(fā)小組里面，學(xué)生按照教師的安排開始自學(xué)有關(guān)項目開發(fā)的知識和技能。若教師沒有相關(guān)方面的課題，則教師也要引導(dǎo)學(xué)生進更進一步的理論學(xué)習(xí)，為以后在這方面的開發(fā)做準備。

（3）項目開發(fā)過程中，有許多的知識要學(xué)，教師要定期舉行“交流會”使學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間及時交流學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，使自主學(xué)習(xí)的成果更好的展現(xiàn)出來，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入一些。

（4）計算機系的導(dǎo)師制活動，除了以“項目”做為平臺，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和自學(xué)能力之外，教師也組織學(xué)生參加各種各樣的活動，如程序設(shè)計大賽、網(wǎng)頁制作競賽等，在實踐中讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，建立激勵機制，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。在比賽過程中，學(xué)生學(xué)到的知識比課本上學(xué)到的更多，更加有實踐意義。

四、結(jié)束語

計算機專業(yè)的學(xué)生必須要了解或掌握本專業(yè)、本行業(yè)最新的前沿知識和技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r[5]。課本上講授的只是本專業(yè)的理論基礎(chǔ)，其他的課外知識是要靠學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，而且要學(xué)會如何將這些知識應(yīng)用于實踐中。計算機系是依托于基于CDIO的本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生通過加入到教師的課題中，來學(xué)習(xí)目前比較流行的技術(shù)，這些技術(shù)基本是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過實踐證明，這樣的做法是非常成功的。

[參考文獻]

[1]葛秀坤.CDIO教育模式下高校本科生培養(yǎng)質(zhì)量評估[J].黑龍江教育（高考研究與評估），2011（10期）：34-36.

[2]劉增輝.CDIO-顛覆性的工科教育模式改革[J].中國遠程育，2008（14）：64-67.

[3]李東成.導(dǎo)師制：牛津和劍橋培育創(chuàng)新人才的有效模式[J].中國高等教育，2001（8）：46-47.

[4]吳志功.論現(xiàn)代高等工程教育人才培養(yǎng)方向fJ]中國高教研究，2007（7）

篇4

【關(guān)鍵詞】纈沙坦 硝苯地平緩釋片 原發(fā)性高血壓 聯(lián)合用藥

血管緊張素Ⅱ受體拮抗劑（ARB）與長效二氫吡啶類鈣離子拮抗劑（CCB）用于治療高血壓臨床療效已被肯定。兩者聯(lián)合應(yīng)用療效是否會進一步加強，毒副作用如何，尚無大規(guī)模多中心臨床試驗證據(jù)；我們用纈沙坦、硝苯地平緩釋片及其聯(lián)合應(yīng)用治療原發(fā)性高血壓120例，報道如下；

1 資料與方法

1.1 一般資料；本院門診及住院原發(fā)性高血壓患者120例。符合2005年WHO/ISH診斷標(biāo)準。其中男性76例，女性44例 ，年齡19-76歲 ，平均年齡（47±10）歲 。病程6個月～35年不等。平均（12±3）年。其中合并冠心病47例；2型糖尿病22例；血脂異常32例。吸煙35例，長期飲酒12例（每天3兩以上）。隨機分為纈沙坦組（A組）口服纈沙坦80——160 mg， 硝苯地平緩釋片組（ B組）硝苯地平緩釋片20——40mg，C組纈沙坦80mg聯(lián)合硝苯地平緩釋片20——40mg。均為上午一次頓服，三組性別、年齡、病程及基礎(chǔ)疾病構(gòu)成基本情況具有可比性。排除標(biāo)準，各種繼發(fā)性高血壓，妊娠及哺乳期婦女，雙側(cè)腎動脈狹窄，慢性肝病及嚴重肝、腎功能不全。

1.2 給藥方法：入選病例治療前停服所有降壓藥，經(jīng)兩周藥物洗脫期后。A組：男；23例，女；17例，口服纈沙坦（商品名為代文，藥品由北京諾華制藥有限公司生產(chǎn)）80mg，每日1次，晨頓服。視血壓情況劑量增至160mg，每日1次，晨頓服；B組：口服硝苯地平緩釋片（商品名為倪福達，由北京諾華制藥有限公司生產(chǎn)）20mg，每日1次，晨頓服，視血壓情況調(diào)整至40mg，每日1次，晨頓服；C組：纈沙坦與硝苯地平緩釋片聯(lián)用，劑量分別為80mg和20mg，每日1次，晨頓服，總療程為3個月。

1.3 療效評定及觀察項目：療效判定標(biāo)準；顯效：舒張壓下降20mmHg，(1mmHg=0.133kpa)并降至正常，或收縮壓下降≥20mmHg，或舒張壓及收縮壓同時下降達上述標(biāo)準；有效：舒張壓下降雖未達到20mmHg，但降至正常或下降10——19mmHg；如為收縮期高血壓，收縮壓下降≥30mmHg；或收縮壓及舒張壓同時下降達口述標(biāo)準。無效：未達到上述標(biāo)準；[1]治療前后分別測量血壓，12導(dǎo)聯(lián)心電圖，化驗電解質(zhì)，監(jiān)測記錄藥物不良反應(yīng)，心血管事件等。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法：所有數(shù)據(jù)均數(shù)±標(biāo)準差（X±S）表示，進行顯著性t檢驗，p＜0.05為顯著有效性。

2 結(jié)果

2.1 臨床療效比較：A組及B組的總有效率均為85%±2；C組總有效率為95%以上；明顯高于A、B兩組，（P＜0.05）。見表1

表1 A、B、C三組降壓藥療效比較

注：C與A、B組比較*P

2.2 治療前后血壓變化：治療后A、B、C三組收縮壓及舒張壓自身比較均有明顯下降（P

表2 三組治療前后血壓變化（mmHg X±S）

組別 例數(shù) 收縮壓（SBP） 舒張壓(DBP)

注：與治療前比較*P

2.3 安全性：治療過程中三組共有20人出現(xiàn)不同程度的不良反應(yīng)，所占比例16.6%。A組4例，B組3例，C組5例，表現(xiàn)為：頭痛、頭暈、乏力、腹瀉；A組3例，B組有3例，C組有2例出現(xiàn)咽癢，干咳，頭暈，乏力均為輕度，未影響繼續(xù)治療。

3 討論

大量循證醫(yī)學(xué)表明：ARB系統(tǒng)具有良好的降壓和靶器官的保護作用，其不良反應(yīng)發(fā)生率同安慰劑相比沒有明顯差異，無首劑低血壓效應(yīng)[2]。ARB不抑制ACE，因而不產(chǎn)生緩激肽等引起咳嗽，ARB可阻斷AngⅡ與AT1受體結(jié)合是它的另一優(yōu)點。CCB具有降壓平穩(wěn)副作用小、對正常血壓反應(yīng)不明顯，對解除冠脈痙攣，對血糖、血脂、電解質(zhì)影響較小。血壓降低后，不影響腦、冠狀動脈和腎贓的血流量灌注；短期和長期治療均有效，有研究提示長期治療可使左心室肥厚消退 ，并可防止動脈粥樣硬化的發(fā)生。[3]而CCB由于Ca2+的內(nèi)流，使細胞內(nèi)鈣離子的減少，主要作用于心血管系統(tǒng)而對其他組織細胞影響較小。符合當(dāng)今高血壓治療趨勢。三大高血壓指南（美國JXCT指南，歐洲高血壓指南及中國高血壓防治指南～2005年修訂版）一致推薦ARB及CCB系統(tǒng)藥物作為重要的高血壓一線治療藥物。[4]ARB與CCB各有優(yōu)缺點，二者聯(lián)合是近來新的研究特點，理論上推斷二者合用取長補短，增加療效，動物實驗及臨床觀察證實了這一點；本研究用纈沙坦，硝苯地平緩釋片聯(lián)合及單用對照，結(jié)果顯示：臨床療效及血壓下降幅度均明顯高于纈沙坦及硝苯地平緩釋片單用，而不良反應(yīng)未見明顯增加，與已有研究相符，因此二者聯(lián)用是有效的、安全的。

參 考 文 獻

[1]心血管流行病及人群防治匯報會，常見心血管流行病學(xué)研究及人群防治工作（1979——1985）規(guī)劃；中華心血管病學(xué)雜志，1997.25（2）:81～87.

[2]心血管疾病藥物治療指南/詹海濤，劉云，魏光群主編.-北京：人民軍醫(yī)出版社，2006.1ISBN7-5091-0022-4.

篇5

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作；地方本科院校；人才培養(yǎng)機制

人才培養(yǎng)機制就是按照一定的教育思想和培養(yǎng)方式、程序培養(yǎng)人才的整體機制，它包括人才培養(yǎng)的目標(biāo)方向、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)體系、師資條件等許多構(gòu)成要素。在區(qū)域經(jīng)濟一體化進程不斷加快的今天，地方本科院校應(yīng)該本著服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展思路和以人為本的教育思想，利用產(chǎn)學(xué)研合作的教育模式來構(gòu)建新的人才培養(yǎng)機制。

一、產(chǎn)學(xué)研合作教育模式是地方本科院校人才培養(yǎng)的重要途徑

20世紀末以來，我國高等教育體系結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，由過去的中央政府管理為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐缘胤秸芾頌橹黧w，高等教育“條塊分割”的局面得到基本解決，高等學(xué)校呈現(xiàn)了明顯的地方化發(fā)展趨勢，一大批地方本科院校產(chǎn)生和建立起來。

經(jīng)過多年的努力，地方本科院校已經(jīng)在教學(xué)、科研等硬件和軟件建設(shè)上取得了快速的發(fā)展。但與中央部委所屬大學(xué)或重點大學(xué)相比，地方本科院校在人、財、物等教育資源獲取方面處于劣勢地位，在重點學(xué)科、博碩士學(xué)位點、重點實驗室、優(yōu)質(zhì)師資和生源等方面根本無法與其展開競爭，而且不平等格局還呈現(xiàn)擴大趨勢。為了在高校林立的多元化的高等教育結(jié)構(gòu)體系中獲得良好的發(fā)展，許多地方本科院校提出“以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟為宗旨，建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)為目標(biāo)”作為自己的發(fā)展方向。

服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟，建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)，在客觀上就要求地方本科院校必須對當(dāng)前的人才培養(yǎng)機制進行改革，采用新的教育模式。產(chǎn)學(xué)研合作教育模式是以企業(yè)為主體、以市場為導(dǎo)向的新型教育模式，它加強了產(chǎn)、學(xué)、研三者之間的合作，彌補了學(xué)校教育功能的不足，把以課堂傳播間接知識為主的學(xué)校教育環(huán)境與直接獲取實踐經(jīng)驗、能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中，使學(xué)校、教師、學(xué)生與社會、企業(yè)建立起廣泛的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)。以產(chǎn)學(xué)研合作教育模式培養(yǎng)人才，可以促進產(chǎn)、學(xué)、研共同承擔(dān)生產(chǎn)、教育與科研任務(wù)，有效地改變原有師資隊伍知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，真正實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合；同時對學(xué)生解決實際問題的綜合分析及創(chuàng)新能力提出更高要求，為畢業(yè)后在用人單位開展更高層次的開發(fā)與創(chuàng)新打下堅實基礎(chǔ)。因此，地方本科院校在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式下培養(yǎng)人才不僅符合地方本科院校的辦學(xué)定位，也符合學(xué)科專業(yè)建設(shè)思想，同時也適應(yīng)了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的趨勢。

二、構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的地方本科院校人才培養(yǎng)機制的建議

（一）樹立以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

按照產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式，地方本科院校的教育應(yīng)該是一種面向社會、企業(yè)需要的高等教育，它的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系中應(yīng)該體現(xiàn)社會需求和就業(yè)導(dǎo)向，也就是要根據(jù)就業(yè)崗位的要求，緊緊圍繞實際應(yīng)用這根主線，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)特色。

1.以就業(yè)為導(dǎo)向

地方本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，是指我們培養(yǎng)出的學(xué)生必須滿足社會及企事業(yè)崗位的要求，也就是要把社會對人才的需求、學(xué)生就業(yè)和與崗位要求的適應(yīng)作為地方高校會計教育的辦學(xué)方向。以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系要求培養(yǎng)出來的人才在實踐能力和專業(yè)綜合素質(zhì)上達到較高的應(yīng)用水平。比如，對會計專業(yè)來說，推行畢業(yè)證與會計從業(yè)資格證結(jié)合的“雙證制度”就是實現(xiàn)“就業(yè)導(dǎo)向”的關(guān)鍵。

2.以實踐能力培養(yǎng)為主線

以就業(yè)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)目標(biāo)體系應(yīng)以實踐能力培養(yǎng)為主線，以綜合素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為目標(biāo)進行構(gòu)建。以實踐能力培養(yǎng)為主線就是要以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為中心，而不是以學(xué)科體系的內(nèi)部邏輯關(guān)系為中心設(shè)計實踐教學(xué)的目標(biāo)；以培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力為重點，而不是掌握知識、創(chuàng)新理論。為了滿足用人單位的需要，還需要著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、崗位就業(yè)能力，使學(xué)生能迅速適應(yīng)用人單位的工作氣氛、工作環(huán)境，而不是等待用人單位的長時間培養(yǎng)。

（二）建立新型的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)保障體系

人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和內(nèi)容的完善需要一系列的保障體系，比如師資保障、實習(xí)基地保障、合作基地保障等。其中，實習(xí)基地保障、合作基地保障是屬于“硬件保障”，而師資保障屬于“軟件保障”。我們的做法就是在產(chǎn)學(xué)研合作教育模式思想的影響下以“硬件保障”促使“軟件保障”不斷深化和逐步完善，使整個人才培養(yǎng)體系制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。

1.以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為目標(biāo)突出實踐教學(xué)基地的建設(shè)工作

實踐教學(xué)基地尤其是校外實踐教學(xué)基地，是校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的主要載體，應(yīng)該按照“互利互惠、合作共建”的建設(shè)思路，選擇一些具有代表性、基礎(chǔ)條件較好的企業(yè)，建設(shè)成具有充分保障機制、運行良好的校外頂崗實習(xí)基地儲備庫，確保學(xué)生頂崗實習(xí)機會，實現(xiàn)學(xué)生的頂崗實習(xí)與就業(yè)無縫接軌。

地方本科院?？梢酝ㄟ^對校外實踐教學(xué)基地建設(shè)內(nèi)涵、模式及建設(shè)思路的探索與實踐，開展全方位、全過程、多層次合作途徑，鞏固和建設(shè)一批校外頂崗實習(xí)和就業(yè)基地群，特別是促進一些實習(xí)單位與學(xué)生就業(yè)緊密聯(lián)系，促進學(xué)生就業(yè)前崗位綜合能力的形成，并建立起校外實習(xí)信息采集制度，及時獲取各專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)對口率、崗位穩(wěn)定率、職位晉升等情況，使學(xué)生實習(xí)基地的管理步入良性發(fā)展軌道。

2.以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為目標(biāo)提高師資水平

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的實踐教師隊伍是突出產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式思想下人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。地方高?？梢栽谶@方面采取兩種措施：一方面是加快對現(xiàn)有教師特別是中青年教師的培訓(xùn)，實行依托行業(yè)，通過校企合作，有計劃、有目的地組織專業(yè)課教師到企業(yè)第一線頂崗掛職鍛煉，了解、熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié)和最新生產(chǎn)工藝、技術(shù)、信息等，提高實際操作技能，把他們打造成一支既有理論知識又具有專業(yè)技術(shù)實踐能力的“雙師型”隊伍；另一方面，地方本科院校應(yīng)該積極聘請校外名師、企事業(yè)會計師等擔(dān)任兼職實踐教師，來校任課或舉辦講座等，這有利于把實際工作崗位的成功經(jīng)驗引入課堂和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，同時也是對學(xué)校師資隊伍的有益補充。為建設(shè)學(xué)?！半p師型”教學(xué)團隊，學(xué)校還可以通過人事分配制度、教師培訓(xùn)資助制度等政策激勵教師參與培訓(xùn)，提升專業(yè)素質(zhì)和實踐能力。

3.以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為目標(biāo)建立校企合作基地

地方高校應(yīng)該以學(xué)校董事會企業(yè)為依托，一是要積極爭取省級產(chǎn)學(xué)研合作示范基地立項，二是要設(shè)立校級產(chǎn)學(xué)研合作示范基地創(chuàng)新平臺。充分應(yīng)用企業(yè)和高校師資力量，采取“校內(nèi)+校外”、“學(xué)校+企業(yè)”結(jié)合的方式聯(lián)合企業(yè)開展認證培訓(xùn)，為引導(dǎo)高校加強與地方企業(yè)及工業(yè)園區(qū)開展產(chǎn)學(xué)研合作，探索高層次人才培養(yǎng)，促進科研成果轉(zhuǎn)化，提升高校服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展能力而努力。與企業(yè)建立戰(zhàn)略性產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)合作基地，借助企業(yè)平臺，依據(jù)企業(yè)實際人才需求狀況，為企業(yè)訂單式培養(yǎng)、儲備人才是地方高校全面推進產(chǎn)學(xué)研合作，提升自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要而有效的舉措，是踐行產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的重要途徑。

（三）確立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)評價體系

產(chǎn)學(xué)研合作教育模式要求學(xué)校、教師、學(xué)生、社會、企業(yè)都參與到人才培養(yǎng)的各方面建設(shè)中來，那么在人才培養(yǎng)評價體系中也應(yīng)該改變過去那種以學(xué)校教學(xué)管理機構(gòu)作為人才培養(yǎng)評價主體的局面，確立新型的學(xué)校、師生、社會三位一體的人才培養(yǎng)評價體系。

1.加強學(xué)校教學(xué)評價制度

良好的高校教學(xué)評價制度是人才培養(yǎng)評價體系的重要保障之一。主要是加強教學(xué)信息評價反饋制度和教學(xué)督導(dǎo)評價制度。比如，實行教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)例會制度，通過教學(xué)例會及時通報實踐教學(xué)情況；并通過教學(xué)日志及時記錄學(xué)院實踐教學(xué)工作動態(tài)，反映實踐教學(xué)工作的新內(nèi)容、新變化；堅持通過學(xué)生評教、督導(dǎo)聽課、領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研等多種方式來反饋課程教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)信息反饋渠道暢通；并由地方高校成立教學(xué)督導(dǎo)室，通過學(xué)生、督導(dǎo)、同行及領(lǐng)導(dǎo)的四級評教機制，考評教師實踐課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.重視師生意見搜集

地方本科院校應(yīng)分別采取座談會、發(fā)函調(diào)查等方式，全面了解了學(xué)校教師和學(xué)生對人才培養(yǎng)機制的認識和評價，搜集他們的意見和看法。這些評價和意見將為地方院校構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)評價體系提供決策依據(jù)。

3.突出社會評價信息反饋

產(chǎn)學(xué)研合作教育模式要求學(xué)校面向社會需求培養(yǎng)人才，那么在人才培養(yǎng)體系中應(yīng)該突出通過社會反映來評價人才培養(yǎng)的效果，以用人單位、實習(xí)企業(yè)等社會反饋的信息對畢業(yè)生綜合素質(zhì)進行全面了解，以反饋信息，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；有針對性地對人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機制不斷地進行調(diào)整。

參考文獻：

[1] 魏新生.產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的探索與實踐[J].職業(yè)教

育研究，2007，（6）.

[2] 王連巧，孟憲景.地方本科院校產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的

構(gòu)建[J].刑臺學(xué)院學(xué)報，2013，（6）.

[3] 許青云.應(yīng)用型本科院校產(chǎn)學(xué)研合作教育模式存在問題

及對策[J].平頂山學(xué)院學(xué)報，2013，（8）

篇6

關(guān)鍵詞： 構(gòu)造地質(zhì)學(xué)；現(xiàn)狀；建議

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）05-0257-02

0引言

構(gòu)造地質(zhì)學(xué)是地質(zhì)學(xué)的重要分支學(xué)科，是石油地質(zhì)學(xué)研究的重要支柱，是評價油氣遠景不可缺少的依據(jù)。構(gòu)造地質(zhì)學(xué)主要研究由內(nèi)力地質(zhì)作用所形成的褶皺、斷層、節(jié)理等各種地質(zhì)構(gòu)造的形態(tài)、產(chǎn)狀、規(guī)模、形成條件、成因機制、分布規(guī)律和演化歷史。該學(xué)科主要針對高等院校地質(zhì)學(xué)專業(yè)和資源勘查工程專業(yè)的學(xué)生而開設(shè)的。它對于培養(yǎng)優(yōu)秀的地質(zhì)專業(yè)人才具有重要的影響作用，因此對該課程進行教學(xué)改革具有重要的意義。本文通過對目前我校構(gòu)造地質(zhì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，提出了一些改革方法和建議，試圖不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果，對學(xué)生今后的發(fā)展、樹立學(xué)校品牌乃至對行業(yè)的發(fā)展都有十分重要的意義。

1構(gòu)造地質(zhì)學(xué)教學(xué)存在問題分析

通過對我校近幾年的構(gòu)造地質(zhì)學(xué)教學(xué)情況的分析，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中普遍存在如下問題：

1.1 學(xué)生對課程性質(zhì)認識不清對于初入象牙塔的大學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中，對初高中均有接觸的英語、數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)課程接受的比較自然，而對專業(yè)課比較陌生，對自己將要從事專業(yè)的認識也十分模糊。構(gòu)造地質(zhì)學(xué)是我校資源勘查工程的專業(yè)基礎(chǔ)課，本學(xué)科是構(gòu)造學(xué)的一個分支。它主要介紹構(gòu)造地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域的最基本知識、思維方式和操作技能。它不同于公共基礎(chǔ)課，對于初學(xué)者來說接受和理解都比較難，不知道學(xué)這些有什么用、怎么應(yīng)用。致使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的盲目性和缺乏興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，從而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1.2 教師的教學(xué)設(shè)計能力有待提高教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生能動地進行認識活動、循序漸進地掌握文化科學(xué)知識和基本技能，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因而教師的教學(xué)過程在培養(yǎng)高質(zhì)量人才過程中起著重要的作用。我校構(gòu)造地質(zhì)學(xué)教學(xué)團隊中的青年教師普遍學(xué)歷層次高，但大都在本科為非師范專業(yè)畢業(yè)，而且從事教學(xué)時間短，他們對于教學(xué)設(shè)計的工作還不夠熟悉，缺乏實際工作能力。而對高校教師而言，教學(xué)設(shè)計特別是課堂的教學(xué)設(shè)計是一項重要的基本功。它直接影響大學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提高，從而影響教學(xué)質(zhì)量和效果。

1.3 書本知識與實際應(yīng)用脫節(jié)構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的教學(xué)不同于英語、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程，構(gòu)造地質(zhì)學(xué)是理論性、實踐性都很強的課程。它是由理論課、實驗課及野外實踐三個環(huán)節(jié)構(gòu)成，描述性的內(nèi)容較多，而計算公式和復(fù)雜的推理較少。我校在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的教學(xué)安排中沒有合理的分配這三個環(huán)節(jié)的教學(xué)時間，使得理論課與野外考查課間隔時間太長，不能將學(xué)習(xí)的理論知識及時有效地在實際的實踐中得到應(yīng)用，從而使得學(xué)生不能很好的理解所學(xué)的知識，影響學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1.4 學(xué)校選擇的教材較單一教材建設(shè)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，選擇一本好的教材是實現(xiàn)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的根本，也是學(xué)內(nèi)容與保證教學(xué)質(zhì)量的前提。由戴俊生老師主編的《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)及大地構(gòu)造》是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，主要是針對地質(zhì)學(xué)專業(yè)和資源勘查工程專業(yè)的本科教學(xué)而編寫的。該書本著加強基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、追蹤學(xué)科前沿和突出石油特色的原則，系統(tǒng)地介紹了巖層產(chǎn)狀、應(yīng)力、褶皺、節(jié)理、斷層等的基本概念、基本理論和基本研究方法。將基本地質(zhì)理論與實踐作為重點，有輕有重、層次分明、突出重點、強調(diào)特點，較好地保證了地質(zhì)類專業(yè)的教學(xué)效果。我校的資源勘查工程專業(yè)及資源勘查技術(shù)等其他地質(zhì)相關(guān)專業(yè)均采用該教材，但該教材在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)分析與研究方法教學(xué)方面不能滿足教學(xué)需求，因而對于提高學(xué)生實際工作能力有一定的局限。

2提高構(gòu)造地質(zhì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點建議

目前，構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的教學(xué)在學(xué)生、老師和學(xué)校各個環(huán)節(jié)都存在很多問題，致使構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量沒有得到顯著提高。針對存在的這些問題，結(jié)合多年來科研和教學(xué)經(jīng)驗，本人提出一些看法和改革建議：

2.1 介紹專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域和前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為了避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這就要求我們在新生入學(xué)時或?qū)I(yè)課開課前，盡量抽出一部分時間大致介紹一下專業(yè)的概況和本課程的應(yīng)用領(lǐng)域和前景?？梢匝堃恍┯吞锕ぷ魅藛T和專業(yè)課老師為學(xué)生舉辦一些介紹相關(guān)的專業(yè)背景知識的講座，也可以從國際和國內(nèi)能源發(fā)展?fàn)顩r來說明石油工業(yè)的重要性。石油作為一種戰(zhàn)略物資，越來越受到各國的重視，其實質(zhì)就是對石油能源的爭奪。我國現(xiàn)在也高度重視石油工業(yè)的發(fā)展，把石油作為重要戰(zhàn)略物資，放在優(yōu)先發(fā)展地位。介紹我們所從事的地質(zhì)勘探專業(yè)是石油工業(yè)的龍頭專業(yè)，事關(guān)石油工業(yè)的突破和發(fā)展，這就更依靠年輕一代的大學(xué)生努力和拼搏。通過講解，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理想，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，增強學(xué)生對所從事專業(yè)的自豪感和榮譽感。同時介紹一些學(xué)習(xí)專業(yè)課的方法，特別是對于構(gòu)造地質(zhì)學(xué)這種專業(yè)基礎(chǔ)課，它不同于公共基礎(chǔ)課，需要學(xué)生改變學(xué)習(xí)思維和方法。

2.2 建設(shè)優(yōu)秀的教師隊伍教學(xué)過程，即指教學(xué)活動的展開過程，是教師根據(jù)一定的社會要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生主要通過認識教學(xué)內(nèi)容從而認識客觀世界，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展自身的過程。對于年輕教師而言，通過組織培訓(xùn)交流來積累經(jīng)驗，還可以通過專家組的聽課評審來不斷提高實際的工作能力。

教學(xué)過程作為一種特殊的認識過程，是促進學(xué)生全面發(fā)展的過程。年輕教師在教學(xué)過程中要明確有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行認識的過程，要明確教什么、怎么教，并避免灌輸式的教學(xué)，提倡參與式的教學(xué)，引起學(xué)生的求知欲；要避免結(jié)論型的過多而問題型的甚少；要避免教學(xué)設(shè)計過細，教學(xué)“彈性區(qū)間”較少。只有做到這些才能讓學(xué)生過多的參與進來，變學(xué)生的適應(yīng)性發(fā)展為創(chuàng)造性發(fā)展，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而免去了填鴨式的教學(xué)模式，能更多的開發(fā)學(xué)生的應(yīng)用能力和智力。

總之教師是課程實施的主體，教師的教學(xué)能力也關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。因此，提高教師的整體素質(zhì)、強化教師的競爭意識和責(zé)任意識，有助于教學(xué)水平和科研水平的顯著提高。

2.3 注重能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)構(gòu)造地質(zhì)學(xué)是理論性和實踐性都很強的課程，除了良好的理論教學(xué)之外，構(gòu)造地質(zhì)學(xué)野外實習(xí)教學(xué)也是重要且必須得教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過老師的課堂講授掌握教學(xué)大綱所要求的基本知識、基本理論。但學(xué)生在對于構(gòu)造地質(zhì)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)時，普遍覺得枯燥、難懂、難記，對于一些抽象的概念、術(shù)語更是束手無策。基于這種情況，我校在進行構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的教學(xué)安排時，加大實驗教學(xué)和野外考察的課時。為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)思維，實驗課要以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生盡量獨立完成實驗，教師僅就基本原理和要點進行講解和輔導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的地質(zhì)思維和文字表達能力。在做好實驗課的同時還要強化野外實習(xí)，雖然通過理論課程和實驗課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對地質(zhì)構(gòu)造現(xiàn)象有一定的概念，但對相應(yīng)的構(gòu)造地質(zhì)學(xué)內(nèi)容了解還是比較少，不全面且抽象，加上實際地質(zhì)構(gòu)造現(xiàn)象的復(fù)雜性和多樣性，使得學(xué)生不能將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實際構(gòu)造現(xiàn)象完全融會貫通。所以野外實習(xí)對于構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的教學(xué)來說是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時應(yīng)合理安排理論課、實驗課和野外實習(xí)的的教學(xué)日程。只有這樣才能使學(xué)生做到理論與實際融會貫通，使抽象的概念描述轉(zhuǎn)變成具體的地質(zhì)現(xiàn)象。

2.4 合理選擇教材，相輔相成合適的教材是一門課程成功的關(guān)鍵因素之一。我校本科生培養(yǎng)階段所用的教材對于基本概念、基本知識、基本理論的教學(xué)是可以滿足要求的。但是對于分析和研究構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、培養(yǎng)和提高學(xué)生實際工作能力的目的還有所欠缺。因此，從全面提高構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的角度出發(fā)，還應(yīng)在教材選擇方面有所改革。

對于不同類型的學(xué)生，在遵循大綱要求的前提下，對其教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。特別是對于一些轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生來說，在沒有一定專業(yè)基礎(chǔ)的前提下學(xué)習(xí)構(gòu)造地質(zhì)學(xué)會很吃力，所以對于這種情況的學(xué)生要積極引導(dǎo)，指導(dǎo)他們在課余時間主動自學(xué)，并與本專業(yè)學(xué)生多多交流。同時對于本科生和研究生教學(xué)要有所側(cè)重，既要避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)還要防止有所遺漏?？傊瑧?yīng)結(jié)合我校實際情況，合理選擇教材，為提高構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供良好的基礎(chǔ)條件。

3總結(jié)

專業(yè)課教學(xué)是大學(xué)教育中一項極為重要的內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，甚至對學(xué)生今后的發(fā)展都會產(chǎn)生重要影響。因此，無論從學(xué)校、教師還是學(xué)生的角度，都要高度重視。要根據(jù)我校實際情況和教學(xué)現(xiàn)狀，不斷進行探索、改革，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]戴俊生.構(gòu)造地質(zhì)學(xué)及大地構(gòu)造.北京：石油工業(yè)出版社，2006.11.

[2]薛平.地質(zhì)類本科專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)，中國地質(zhì)教育，1997（01）.

[3]滕玉洪，李世安，王岫巖，伊三泉.關(guān)于普通地質(zhì)教學(xué)改革的探討，中國地質(zhì)教育，1994（01）.

[4]王曉青.感知教學(xué)與地質(zhì)教學(xué)改革，中國地質(zhì)教育，2005（02）.

篇7

【關(guān)鍵詞】高血壓；硝苯地平緩釋片；厄貝沙坦片

【中圖分類號】R-0 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8801（2015）05-0259-02

高血壓是誘發(fā)腦卒中、冠心病以及心力衰竭等重大心腦血管疾病的主要危險因素，病死率和致殘率非常高[1]。其發(fā)病率近年來呈不斷上升的趨勢，對人民的身心健康危害嚴重。目前臨床上治療高血壓主要通過保守藥物方案，治療藥物眾多[2]。既往本院以硝苯地平緩釋片聯(lián)合厄貝沙坦片治療49例高血壓，治療效果較好，并與其它用藥方案進行對比，現(xiàn)報道如下，總結(jié)用藥經(jīng)驗，分析失敗因素。

1臨床資料

1.1一般資料

本組98例高血壓患者收治于2013年10月～2015年6月，所有患者均符合WHO對高血壓的診斷標(biāo)準。其中男性患者51例，女性患者47例，年齡為43～72歲之間，中位年齡（50.04±8.13）歲，病程為1.29～11.65年，中位病程（5.91±2.03）年。高血壓分級：二級高血壓患者47例，三級高血壓患者42例。合并高血脂者36例，合并糖尿病者20例，合并其他疾病者11例。

1.2研究分組

采用隨機數(shù)字表法將所有高血壓患者分為觀察組（n=49）和對照組（n=49），觀察組中49例患者，其中男性患者25例，女性患者24例，中位年齡（50.03±8.12）歲，中位病程為（5.90±2.01）年；對照組中患者49例，其中男性患者26例，女性患者23例，中位年齡為（50.05±8.14）歲，中位病程為（5.92±2.04）年；經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理分析，兩組患者的性別、年齡、病程以及病情等方面經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理分析，所有差異均無顯著性差異（P>0.05），可以進行研究對比。

2方法

兩組患者均給予常規(guī)的抗凝、擴張血管以及降脂等基礎(chǔ)治療，均給予硝苯地平緩釋片聯(lián)合厄貝沙坦片治療方案：硝苯地平緩釋片（商品名：護佑，揚子江藥業(yè)集團生產(chǎn)，批準文號：國藥準字H32026198）初始劑量為20mg/d，根據(jù)病情逐漸增加到40mg/d，最大劑量不得超過60mg/d。在上述基礎(chǔ)上，觀察組的49例患者加服厄貝沙坦片（商品名：吉加，江蘇恒瑞醫(yī)藥股份有限公司生產(chǎn)，批準文號：國藥準字H20000513），初始劑量為0.15g/d，根據(jù)病情可逐漸增加到0.3g/d。

在治療過程中根據(jù)患者的具體病情對藥物劑量進行適當(dāng)調(diào)整。治療3個月后，以治療總有效率、收縮壓、舒張壓、心率、臨床缺血事件發(fā)生率以及其他副作用發(fā)生率為觀察指標(biāo)比較兩組的療效及安全性。

3結(jié)果

3.1療效判定標(biāo)準

明顯顯效：治療后患者的臨床癥狀完全或者大部分消失，血壓下降明顯至正常范圍，舒張壓下降幅度>10 mm Hg；或舒張壓未降至正常范圍，但下降幅度>10 mm Hg；

有效：治療后患者的臨床癥狀基本改善，血壓下降明顯至正常范圍，舒張壓下降幅度

無效：治療后患者的臨床癥狀及血壓改善不明顯甚至加重。

總有效率（%）=明顯顯效率（%）+有效率（%）

3.2 統(tǒng)計學(xué)處理分析

WINDOWS EXCEL收集錄入數(shù)據(jù)資料，數(shù)據(jù)采用SPSS17.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行統(tǒng)計分析，計數(shù)資料采用卡方檢驗，治療組和對照組之間的兩組兩兩比較采用t檢驗，檢驗基準a=0.05，檢驗標(biāo)準=0.05，以P

3.3 結(jié)果

由表1看出：觀察組的治療總有效率明顯高于對照組，收縮壓、舒張壓、心率以及臨床缺血事件發(fā)生率均明顯低于對照組，所有差異均具有統(tǒng)計學(xué)意義（ ）；觀察組的副作用發(fā)生率與對照組比較無統(tǒng)計學(xué)差異（P>0.05），副作用主要包括頭疼、眼花、食欲不振、惡心等輕微癥狀，無需用藥治療。說明觀察組在高血壓方面的治療效果明顯好于對照組，可明顯提高患者的治療總有效率，控制收縮壓、舒張壓以及心率，降低臨床缺血事件發(fā)生率，并且不會增加副作用的發(fā)生風(fēng)險，建議在臨床上大力推廣使用。

3討論

高血壓是一種常見的內(nèi)科疾病，常常導(dǎo)致患者并發(fā)冠心病、腦血栓等高風(fēng)險的心腦血管疾病，并發(fā)癥均較為嚴重，預(yù)后較差[3]。疾病確診之后需要及時進行醫(yī)學(xué)干預(yù)，避免疾病進展，出現(xiàn)嚴重的后果。目前臨床上還尚未有可以徹底治愈高血壓的根治方法，主要通過藥物干預(yù)來控制血壓，使其維持在安全水平范圍，緩解臨床癥狀 [4]。

單獨使用一種抗高血壓藥物的降壓效果不是很理想，也無法很好地兼顧其他發(fā)病機制導(dǎo)致的高血壓。聯(lián)合使用降壓藥物治療，包括了不同降壓機制的降血壓藥物，在降低劑量的同時可以達到叫較好的降低血壓和功能器官損傷的效果[5]。

硝苯地平緩釋片屬于一種鈣離子通道阻滯劑，可以降低血管壁胞質(zhì)中的鈣離子濃度，同時可以舒張外周阻力血管，降低外周阻力，降低收縮壓和舒張壓，從而減輕心臟后負荷[6]。厄貝沙坦是血管緊張素Ⅱ受體抑制劑，還可以特異性地拮抗血管緊張素轉(zhuǎn)換酶1受體，通過選擇性地阻斷血管緊張素Ⅱ與AT1受體的結(jié)合，達到抑制血管收縮以及醛固酮釋放的目的，從而能夠發(fā)揮降低血壓的作用。我院對收治于2013年10月～2015年6月期間的49例高血壓患者給予硝苯地平緩釋片聯(lián)合厄貝沙坦片治療，結(jié)果顯示，其治療總有效率明顯高于對照組，收縮壓、舒張壓、心率以及臨床缺血事件發(fā)生率均明顯低于對照組，所有差異均具有統(tǒng)計學(xué)意義（ ）；觀察組的副作用發(fā)生率與對照組比較無統(tǒng)計學(xué)差異（P>0.05）。

綜上所述，硝苯地平緩釋片聯(lián)合厄貝沙坦片治療高血壓的療效確定，可明顯提高患者的治療總有效率，控制收縮壓、舒張壓以及心率，降低臨床缺血事件發(fā)生率，并且不會增加副作用的發(fā)生風(fēng)險，該方案值得在臨床上大力推廣使用。

參考文獻：

[1]徐麗君，劉云飛，劉學(xué)凱.纈沙坦聯(lián)合硝苯地平控釋片治療高血壓合并蛋白尿46例療效觀察[J].中國藥業(yè)，2014，23（12）：31-32.

[2]楊勁松，郭春花，楊明.新型鈣通道阻滯劑硝苯地平控釋片治療高血壓的療效[J].中國老年學(xué)雜志，2014，6（34）：3132-3133.

[3]劉宏.硝苯地平聯(lián)合纈沙坦治療老年原發(fā)性高血壓的臨床療效[J].中國臨床藥理學(xué)雜志，2014，30（11）：988-989.

[4]曾盛芝，余飛，文海英.硝苯地平緩釋片與厄貝沙坦片及哌唑嗪三聯(lián)難治性高血壓的療效觀察[J].西部醫(yī)學(xué)，2014，26（12）：1626-1627.

篇8

[關(guān)鍵詞]非地質(zhì)專業(yè) 地質(zhì)實習(xí) 攀枝花 現(xiàn)狀 前景

[中圖分類號] G642.44 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）22-0036-02

非地質(zhì)專業(yè)的地質(zhì)學(xué)課程是指筆者任教的攀枝花學(xué)院針對采礦工程、土木工程等非地質(zhì)本科專業(yè)開設(shè)的一門地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)課程。課程目標(biāo)是使學(xué)生較為全面系統(tǒng)地了解和掌握地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域的基本理論和基礎(chǔ)知識，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課打下必備的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)。地質(zhì)學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，除了正常的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)（包括室內(nèi)實驗教學(xué)和野外實習(xí)教學(xué)兩部分）也是地質(zhì)學(xué)教學(xué)中不可或缺的，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析問題和解決問題能力的一種鍛煉。

近年來，隨著學(xué)校的發(fā)展和專業(yè)規(guī)劃的需要，校方有意進一步申辦資源勘察類專業(yè)。在這樣的大環(huán)境下，探索一套成熟的針對非地質(zhì)類專業(yè)的地質(zhì)實習(xí)教學(xué)體系就顯得非常有必要。下文提到的相關(guān)內(nèi)容均是針對非地質(zhì)類專業(yè)的。

一、地質(zhì)實習(xí)教學(xué)的注意事項

針對非地質(zhì)學(xué)專業(yè)學(xué)生，關(guān)鍵是在教學(xué)中掌握好講什么、講多少。講的內(nèi)容太繁多、太深入，非專業(yè)學(xué)生吸收有限而且容易產(chǎn)生畏難情緒；而講得太少和粗糙又達不到特定工科專業(yè)（如采礦工程、土木工程等專業(yè)）對地質(zhì)知識的應(yīng)用性要求。

因此，針對非地質(zhì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的地質(zhì)實習(xí)教學(xué)，針對性、特殊性、趣味性這三點是核心。教學(xué)的切入點和落腳點都是非地質(zhì)類的工程專業(yè)，要充分考慮到各專業(yè)自身特色及其與地質(zhì)學(xué)的聯(lián)系，通過培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣為其開啟地球科學(xué)世界的新視野。比如，對于采礦工程專業(yè)的學(xué)生更強調(diào)常見巖石、礦物的識別，構(gòu)造對礦產(chǎn)的儲藏和破壞、對后期開采工作的影響，并對地質(zhì)勘探工作有一個綜合而全面的了解。而土木工程專業(yè)的實習(xí)則側(cè)重于區(qū)分三大類巖石，了解不同類別巖石之間力學(xué)屬性的差異，以及褶皺、斷層、節(jié)理對工程施工的影響。

二、現(xiàn)有條件的優(yōu)勢與劣勢

學(xué)校坐落于祖國西南邊陲著名的資源型城市――攀枝花。除了釩鈦磁鐵礦外還有數(shù)十種優(yōu)勢礦種，豐富的地質(zhì)現(xiàn)象也被眾多國內(nèi)外地質(zhì)學(xué)家贊譽為天然地質(zhì)博物館。目前已有國內(nèi)著名地質(zhì)院校如成都理工大學(xué)在本市建立地質(zhì)實習(xí)基地。目前學(xué)校已形成采礦、選礦、冶金和環(huán)境工程的一條龍專業(yè)體系，進一步的專業(yè)規(guī)劃藍圖將著手創(chuàng)辦資源勘查工程專業(yè)。針對目前已有專業(yè)的地質(zhì)學(xué)實踐教學(xué)，已建成容量近700件巖石、礦物的標(biāo)本庫以及一條約20公里的實習(xí)觀察路線，其中觀察點14個，教學(xué)內(nèi)容豐富。

但偏向應(yīng)用型的專業(yè)設(shè)置使得學(xué)校相關(guān)專業(yè)停留在中下游產(chǎn)業(yè)，如礦產(chǎn)資源的采、選、冶，并且這些專業(yè)中不乏新開辦專業(yè)，地質(zhì)課程的實踐教學(xué)才剛起步，還沒有形成一套成熟的體系。土木工程專業(yè)雖說作為西南地區(qū)口碑較好的成熟專業(yè)，但由于前期缺乏地質(zhì)類專業(yè)教師，其工程地質(zhì)的實習(xí)內(nèi)容更側(cè)重于工程方面而非地質(zhì)方面。所以，探索一套針對非地質(zhì)專業(yè)的攀西地區(qū)地質(zhì)實習(xí)教學(xué)模式，是當(dāng)務(wù)之急。

三、地質(zhì)實習(xí)教學(xué)體系現(xiàn)況

（一）前期理論教學(xué)分為兩個階段

1.理論課程教學(xué)階段。針對非地質(zhì)學(xué)專業(yè)學(xué)生，完成基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)的學(xué)習(xí)。如采礦工程專業(yè)完成約60學(xué)時基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)、礦山地質(zhì)學(xué)的理論教學(xué)內(nèi)容；土木工程則是40余學(xué)時的工程地質(zhì)學(xué)課程。

2.實習(xí)預(yù)備知識的理論教學(xué)階段。結(jié)合攀枝花地質(zhì)的實際情況介紹區(qū)域地質(zhì)概況，包括巖漿、地層、構(gòu)造等，以支撐野外實踐教學(xué)體系。說明需要上交的實習(xí)材料，強調(diào)學(xué)生在實習(xí)中圍繞完善這些材料進行知識的升華、實踐能力的形成。多數(shù)學(xué)生表示，這一階段的講解將之前學(xué)的零散基本知識聯(lián)系在了一起，理論知識開始由“平面的、零散的”變?yōu)椤傲Ⅲw的、綜合的”。

（二）實習(xí)課程內(nèi)容設(shè)計包括：

教學(xué)實體分為路線地質(zhì)教學(xué)、野外材料室內(nèi)整理和地質(zhì)實習(xí)報告編寫三個階段。

1.路線地質(zhì)教學(xué)階段。地層、礦物巖石、構(gòu)造教學(xué)路線為主，以老師講解、學(xué)生觀察為主，重點培養(yǎng)學(xué)生識別和分析地質(zhì)現(xiàn)象的能力，并進行野外工作方法的基本技能訓(xùn)練，即在回答“是什么”的同時初步掌握野外操作規(guī)程與基本方法。

2.野外材料室內(nèi)整理階段。這一階段進一步熟悉野外工作的基本流程以及進行以地質(zhì)簡圖制作為核心的綜合分析能力的初步訓(xùn)練。這一階段對良好工作素養(yǎng)的養(yǎng)成尤為關(guān)鍵。

3.地質(zhì)實習(xí)報告編寫階段。在教師指導(dǎo)下獨立完成地質(zhì)報告的編寫工作， 以文字結(jié)合圖件的方式將實習(xí)區(qū)的地質(zhì)現(xiàn)象準確客觀地表達出來。這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有資料綜合分析地質(zhì)現(xiàn)象并將其呈現(xiàn)為具體成果的能力。對于非地學(xué)類專業(yè)學(xué)生，此階段目標(biāo)為：在教師指導(dǎo)以及查詢現(xiàn)有資料的前提下，能基本弄懂“為什么”即可。

（三）地質(zhì)實習(xí)實踐教學(xué)內(nèi)容安排

具體安排可以分為野外作業(yè)和室內(nèi)報告編寫兩個階段：

1.通過野外作業(yè)完成的教學(xué)內(nèi)容。熟練閱讀和使用紙質(zhì)地形圖，熟練掌握羅盤的使用方法，觀察、識別各種基本地質(zhì)現(xiàn)象，掌握其記錄描述方法并繪制信手剖面圖。

篇9

石油工程專業(yè)培養(yǎng)能力

1、掌握數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、力學(xué)、地質(zhì)學(xué)、計算機科學(xué)及與石油工程有關(guān)的基本理論、基本知識;

2、具有應(yīng)用數(shù)學(xué)、地質(zhì)學(xué)方法及系統(tǒng)的力學(xué)理論進行油氣田開發(fā)設(shè)計的基本能力;

3、具有應(yīng)用基礎(chǔ)理論和基本知識進行油氣鉆采工程設(shè)計的基本能力;

4、具有一般鉆采工具和設(shè)備部件機械設(shè)計的初步能力;

5、具有運用基礎(chǔ)理論分析和解決石油工程實際問題、進行技術(shù)革新和科學(xué)研究的初步能力;

6、具有應(yīng)用系統(tǒng)工程方法和現(xiàn)代經(jīng)濟知識進行石油工程生產(chǎn)、經(jīng)營與管理的初步能力。

石油工程專業(yè)就業(yè)前景怎么樣

隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，國際石油市場的競爭越來越激烈。中國石油的發(fā)展戰(zhàn)略是在加快開發(fā)國內(nèi)石油資源的同時，積極擴大和占領(lǐng)海外石油勘探開發(fā)市場，所以這樣就急需大量石油方面的人才。石油工程專業(yè)的就業(yè)前景是非常不錯的。

無論是國內(nèi)市場還是海外市場在石油勘探開發(fā)過程中，中外之間的合作是必不可少的，這就要求石油企業(yè)員工必須懂得國際合作慣例，必須有較好的英語水平，同時還要有較強的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。而我國現(xiàn)在就缺少大量適應(yīng)國際石油勘探開發(fā)市場要求的高素質(zhì)員工。

拓展閱讀：石油工程專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可到石油工程領(lǐng)域從事油氣鉆井與完井工程、采油工程、油藏工程、儲層評價等方面的工程設(shè)計、工程施工與管理、應(yīng)用研究與科技開發(fā)等方面的工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在石油、新能源、儀器儀表等行業(yè)工作，大致如下：

1 石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì);

2 新能源;

3 儀器儀表/工業(yè)自動化;

4 機械/設(shè)備/重工;

5 其他行業(yè);

6 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

7 貿(mào)易/進出口;

8 建筑/建材/工程。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事銷售工程師、銷售經(jīng)理、項目經(jīng)理等工作，大致如下：

1 銷售工程師;

2 銷售經(jīng)理;

3 項目經(jīng)理;

4 銷售代表;

5 儀表工程師;

6 電氣工程師;

7 區(qū)域銷售經(jīng)理;

篇10

關(guān)鍵詞：工程地質(zhì);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;土木工程

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）05-0106-02

改革開放三十多年來，各行各業(yè)大興土木，城市建設(shè)日新月異。要保證項目建設(shè)安全，需要對建設(shè)場地進行工程地質(zhì)條件勘察，才能進入設(shè)計、施工、建設(shè)階段?？v觀世界各國的建筑工程事故，以地基基礎(chǔ)事故為主。地基基礎(chǔ)是建筑物的地下隱蔽工程，費用約占總造價的20%～25%，一旦出現(xiàn)事故不易覺察，修補處理較為困難，所需費用較高。實踐證明，地基基礎(chǔ)問題在相當(dāng)程度上與工程地質(zhì)問題相關(guān)，是涉及人的生命和財產(chǎn)安全的大問題。而土木工程專業(yè)的畢業(yè)生大多從事工程設(shè)計、施工、監(jiān)理等工作，也有人進入相關(guān)領(lǐng)域從事工程地質(zhì)勘察設(shè)計、規(guī)劃和管理工作?？梢?，具有良好的工程地質(zhì)知識對他們以后所從事的工作意義重大。

工程地質(zhì)學(xué)課程的特點

工程地質(zhì)學(xué)是研究人類的工程活動與地質(zhì)環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)科。它的任務(wù)是為各類工程建筑的規(guī)劃、設(shè)計、施工提供地質(zhì)依據(jù)，以便從地質(zhì)條件上保證工程建筑的安全可靠、經(jīng)濟合理、使用方便、運行順利。為大型項目工程建設(shè)提供可行性研究報告，對擬建工程場地進行工程地質(zhì)條件評價，為地基基礎(chǔ)設(shè)計提供合理建議，對于場地存在的地質(zhì)問題在深入分析的基礎(chǔ)上提出處理措施，為地基加固工程的設(shè)計和施工提供依據(jù)。同時，還要研究評價由于工程興建引起的環(huán)境地質(zhì)問題，以及可能誘發(fā)的地質(zhì)災(zāi)害對工程建筑本身及周圍環(huán)境的影響、如何及時消除安全隱患等問題。

對于土木工程專業(yè)而言，工程地質(zhì)學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀地質(zhì)資料、查明和分析工程地質(zhì)條件、解決工程地質(zhì)問題的能力，工程技術(shù)人員必須能夠看懂地質(zhì)資料，必須清楚建設(shè)范圍內(nèi)的地質(zhì)條件，了解可能出現(xiàn)的地質(zhì)問題及應(yīng)該采取的防治措施。只有這樣，才能進行正確的設(shè)計和施工，才能有效保證建筑物的安全和穩(wěn)定。為后續(xù)的土力學(xué)、基礎(chǔ)工程等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為以后所從事的工程建設(shè)工作提供相關(guān)專業(yè)知識。課程特點表現(xiàn)為：（1）教學(xué)內(nèi)容多，涉及多個學(xué)科。僅就土木工程專業(yè)而言，工程地質(zhì)學(xué)講授的主要內(nèi)容包括礦物與巖石、地質(zhì)作用和地質(zhì)年代，地質(zhì)構(gòu)造，巖、土體的工程地質(zhì)性質(zhì)，地下水，地貌及第四紀松散堆積物，不良地質(zhì)條件下的工程地質(zhì)問題，巖體工程穩(wěn)定性問題，巖土的工程地質(zhì)分級分類，工程地質(zhì)勘察等。該課程涉及礦物學(xué)、巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、土質(zhì)學(xué)、土力學(xué)、巖石力學(xué)、動力工程地質(zhì)學(xué)、區(qū)域工程地質(zhì)學(xué)、工程地質(zhì)勘察、地基處理等相關(guān)內(nèi)容。（2）概念多，實踐性強。工程地質(zhì)學(xué)涉及許多名詞概念及專業(yè)術(shù)語，許多理論知識比較抽象，直接理解往往有一些困難，需要通過實驗、實習(xí)、實訓(xùn)的途徑加以解決，表現(xiàn)出較強的實踐性。（3）學(xué)時不多。一般土木工程專業(yè)只有30~40個課時。由于教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)難度大，要上好這門課具有挑戰(zhàn)性。

土木工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

重視不夠 工程地質(zhì)學(xué)作為土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生還沒有感覺到它的重要性，以為不是主要專業(yè)課程，在專業(yè)中的作用不大，導(dǎo)致學(xué)生不具備工程地質(zhì)方面的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，對以后所從事的工作造成不良影響。

部分內(nèi)容比較枯燥 初次接觸本課程的學(xué)生感覺比較陌生，由于工程地質(zhì)基礎(chǔ)知識理論性較強，概念多，與工程實際聯(lián)系較少，學(xué)生會感覺乏味，學(xué)習(xí)興趣降低。

野外地質(zhì)實習(xí)基地缺乏 工程地質(zhì)學(xué)實踐教學(xué)包括室內(nèi)實驗和野外實踐實訓(xùn)教學(xué)。室內(nèi)實驗涉及土工方面的實驗及各類礦物、巖石標(biāo)本實驗室、地質(zhì)構(gòu)造模型室等，大部分高校都有。一般地質(zhì)類的工科高校都有野外固定的地質(zhì)實習(xí)基地，而對于大部分土木工程專業(yè)的高校來說，野外實習(xí)基地相對比較匱乏。由于實踐教學(xué)條件不足，使大部分土木工程專業(yè)的學(xué)生在短時間內(nèi)具有地質(zhì)學(xué)方面的感性知識往往是很困難的。

綜合利用多種教學(xué)

方法和手段提高教學(xué)質(zhì)量

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進步，多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活、工作交流的工具之一。傳統(tǒng)的授課方式也在逐漸發(fā)生改變，充分利用各種教學(xué)資源，采取多種教學(xué)方法和手段提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量成為關(guān)鍵。筆者通過多年教學(xué)實踐總結(jié)出以下幾點。

結(jié)合專業(yè)需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、精選整編教材 首先，應(yīng)結(jié)合土木工程專業(yè)方向和專業(yè)需要，以及土木工程專業(yè)的學(xué)生以前從未接觸或很少接觸過工程地質(zhì)的有關(guān)知識的特點，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能讀懂地質(zhì)資料，能夠利用地質(zhì)資料完成工程項目的設(shè)計、施工、監(jiān)理等工作。教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)包括工程地質(zhì)的基本理論知識，同時要重點突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)， 要在知識覆蓋面、深度、廣度上下工夫，不斷完善工程地質(zhì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在工程地質(zhì)學(xué)方面的專業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建優(yōu)良的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。任課教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計優(yōu)選教材。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的載體，是人才培養(yǎng)的依據(jù)，只有使用高質(zhì)量的教材才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。由于工程地質(zhì)學(xué)教材很多，且各有特點，從中選出適合土木工程專業(yè)的理想教材至關(guān)重要。一本好的工程地質(zhì)學(xué)教材，不僅要涵蓋工程地質(zhì)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，還要通俗易懂、重點突出，將整個工程地質(zhì)領(lǐng)域眾多基本理論和方法濃縮成系統(tǒng)性和專業(yè)性兼顧的知識體系。由于土木工程專業(yè)教學(xué)計劃的限制，適合自身專業(yè)特色的工程地質(zhì)學(xué)教材不多，因此，授課內(nèi)容不能僅僅局限于教材。優(yōu)化教學(xué)的方法是在查閱大量參考文獻基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容進行重新組織、加工精練、補充提高，及時汲取最新的研究成果和工程實例，加入工程地質(zhì)勘察新技術(shù)、新規(guī)范，積極整合優(yōu)秀教改成果，做到理論知識恰如其分地與具體工程實際緊密結(jié)合，使學(xué)生不出課堂就能夠把主要知識點與實際工程無縫對接，在有限的時間內(nèi)獲取盡可能多的知識。堅持以提高學(xué)生整體素質(zhì)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，特別是創(chuàng)新能力和實踐能力為主線，對教學(xué)內(nèi)容進行整合。

合理運用現(xiàn)代多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高教學(xué)效果 應(yīng)用多媒體技術(shù)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，增加信息量。比如，在講“礦物與巖石”這一章節(jié)時，若僅采用傳統(tǒng)板書教學(xué)，很難講清楚，而且學(xué)生也難以理解、想象出各種礦物與巖石的特征，而利用多媒體將常見的礦物和巖石的真實圖片放在大屏幕上講解后，再進行室內(nèi)實習(xí)，學(xué)生很容易就能識別出常見礦物與巖石標(biāo)本。同理，把地質(zhì)圖的閱讀、地質(zhì)災(zāi)害的形成、預(yù)防與處理、地形地貌、地質(zhì)構(gòu)造、常見工程事故及處理措施、工程地質(zhì)現(xiàn)場勘察技術(shù)等內(nèi)容采用圖片、聲音、動畫、文字、錄像的形式展現(xiàn)出來，可使學(xué)生有身臨其境的感覺。可見多媒體教學(xué)不僅可以擴大課堂教學(xué)的信息量，而且還能增強教學(xué)的直觀性、主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)構(gòu)建課程教學(xué)網(wǎng)站，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、教學(xué)課件、錄像、實綱、作業(yè)練習(xí)、在線測試、交流、答疑等掛在校園網(wǎng)上供學(xué)生隨時查閱，為學(xué)生提供一個交互、開放式的理論與實踐結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。同時，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)平臺，彌補課堂教學(xué)課時少的缺點。

將理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合 單純理論教學(xué)不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因為聽課時間稍長，學(xué)生就容易疲憊，導(dǎo)致精神不集中。只有理論與案例教學(xué)結(jié)合，才能調(diào)動學(xué)生思維能動性，使學(xué)生在不知不覺中由傳統(tǒng)教學(xué)中的被動接受知識變?yōu)榉e極運用知識，有效提高學(xué)生的理論水平和實踐能力。將理論知識實踐化，其捷徑是采用工程實例分析，即案例教學(xué)。在教學(xué)中有針對性地運用適宜的工程實例資料，通過學(xué)生的獨立思考與集體協(xié)作，對具體實例進行分析、研究和討論。案例教學(xué)具有參與性、啟發(fā)性和時效性的特點。如對于常見的地震等地質(zhì)災(zāi)害，先采用多媒體課件講授地震等地質(zhì)災(zāi)害的成因、發(fā)生、發(fā)展以及結(jié)果和危害等，再通過如“5.12汶川地震”等地質(zhì)災(zāi)害進行案例教學(xué)，學(xué)生會對授課內(nèi)容產(chǎn)生強烈的共鳴，并在短時間內(nèi)銘記于心。

創(chuàng)建完善的教學(xué)實習(xí)基地，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié) 工程地質(zhì)學(xué)是一門實踐性比較強的課程，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是該課程的重要組成部分，良好的實習(xí)條件是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。實踐教學(xué)的基本任務(wù)就是讓學(xué)生親自接觸各種真實的地質(zhì)現(xiàn)象及工程地質(zhì)問題，并利用已學(xué)到的理論知識來考察、辨析它們，進而加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解?？筛鶕?jù)實綱要求，安排校內(nèi)實驗與野外實習(xí)。校內(nèi)實驗主要包括實驗室礦物與巖石標(biāo)本觀察和地質(zhì)圖的閱讀等，是為了培養(yǎng)學(xué)生對常見礦物和巖石的識別能力，訓(xùn)練學(xué)生地質(zhì)圖的讀圖能力。實驗內(nèi)容為：觀察標(biāo)本、鑒別區(qū)分常見的造巖礦物與常見三大類巖石（巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖）；通過閱讀地質(zhì)圖，要求學(xué)生講述圖上所表示的地形、地貌、地質(zhì)構(gòu)造、地層巖性及其產(chǎn)狀、接觸關(guān)系等。每次實驗前根據(jù)實綱要求，教師制定實習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生做預(yù)習(xí)，設(shè)計實驗方案。實習(xí)時以教師現(xiàn)場指導(dǎo)、教學(xué)示范、學(xué)生自主探究方式進行。比如，對礦物、巖石的鑒定及描述等方面，通過實物介紹、實習(xí)操作示范等，使學(xué)生在短時間掌握要領(lǐng)，順利完成實習(xí)任務(wù)。野外實習(xí)也是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。野外實習(xí)的內(nèi)容主要是進行各種地質(zhì)構(gòu)造的野外觀察、地質(zhì)繪圖、工程地質(zhì)勘察，地質(zhì)資料的現(xiàn)場記錄整理等。教師在野外現(xiàn)場對實習(xí)內(nèi)容要點反復(fù)講解，示范操作要領(lǐng)、步驟；要求學(xué)生必須做到勤思考、勤動手、勤問、勤記錄，即勤于動手考察地質(zhì)現(xiàn)象、勤于思考產(chǎn)生這種地質(zhì)現(xiàn)象的內(nèi)外因素、勤于對某些問題進行較深入探索和研究。通過野外實踐環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生對自然地質(zhì)現(xiàn)象的觀察識別、動手能力、分析問題和解決問題的能力以及對原始數(shù)據(jù)資料的收集和編錄的能力，能夠讓學(xué)生懂得野外地質(zhì)工作的基本方法，在加深理解的基礎(chǔ)上學(xué)會分析土木工程與地質(zhì)的密切關(guān)系，熟悉土木工程建設(shè)中常見的地質(zhì)問題及處理方法，及時消化和鞏固所學(xué)的基本理論知識。此外，走出校門進行野外地質(zhì)實習(xí)，還可以培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生吃苦耐勞、遵守紀律、團結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)，有利于增強學(xué)生體魄和意志力。

改變現(xiàn)有成績考核辦法 工程地質(zhì)成績分為兩個部分，即理論教學(xué)與實習(xí)、實訓(xùn)成績。理論教學(xué)成績考核應(yīng)多方面考核評定學(xué)生成績。其中，考試成績占60%（理論知識的考核應(yīng)結(jié)合工程地質(zhì)學(xué)課本，以閉卷的形式考核基本知識、基本理論，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成）；平時成績占40%，其中，課堂教學(xué)成績考核占平時成績的15%（主要考查上課表現(xiàn)）；課后作業(yè)及論文等占平時成績的25%。這種考核方式注重學(xué)習(xí)過程的考核，可避免學(xué)生考前突擊記憶，考完后很快忘記的弊端，提高學(xué)習(xí)效果。在實習(xí)成績考核中，實習(xí)紀律占20%（考察學(xué)生實習(xí)是否缺席、遲到、早退等），集中實習(xí)占60%（其中原始記錄及實習(xí)表現(xiàn)占20%，實習(xí)報告占40%），同學(xué)之間相互考評成績占20%。這種考核方式有利于對實習(xí)全過程進行考評，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

多年來的教學(xué)實踐證明，在教學(xué)過程中不斷完善教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法與手段，充分利用現(xiàn)代科技成果服務(wù)于教學(xué)，針對專業(yè)需要進行課程教學(xué)設(shè)計，堅持理論聯(lián)系實際，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，改革考核辦法有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和工程地質(zhì)方面，專業(yè)素質(zhì)，為土木工程專業(yè)學(xué)生從事工程建設(shè)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]孫家齊，陳新民.工程地質(zhì)[M].武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2007.

[2]白明洲，王勐，劉瑩，鞏慧.工程地質(zhì)課程教學(xué)改革[J].高等建筑教育，2006，（2）.

[3]劉起霞，鄒劍峰.工程地質(zhì)學(xué)中的虛擬現(xiàn)實技術(shù)[J].中國地質(zhì)教育，2006，（2）.