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【關鍵詞】職業(yè)院校 應用化工技術 實踐教學內容 建設與調整

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）01-0071-02

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中指出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環(huán)節(jié)”?！凹訌妼嵱枴嵙暬亟ㄔO是職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點”。在發(fā)展高職教育的實踐過程中，如果缺少實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)技術應用型人才只能是空中樓閣，實踐教學環(huán)節(jié)的成功與否，是高職教育能否真正辦出成效、辦出特色的關鍵之一。然而，長期以來，實踐教學環(huán)節(jié)一直是高職教育發(fā)展過程中的一個薄弱環(huán)節(jié)，尤其是我國部分高職化工類實踐教學環(huán)節(jié)更薄弱，嚴重影響著高職應用化工技術專業(yè)的教育質量。因此，加強建設應用化工技術專業(yè)實踐教學內容的建設與調整對提高本專業(yè)辦學條件是非常必要的。

一 應用化工技術專業(yè)實踐教學內容的建設

由于高職應用化工技術專業(yè)有不少職業(yè)院校是在化學專業(yè)基礎上申報辦理的，其實踐教學內容以化學實驗為主，雖然也建設了一些主要課程的實驗、實訓和校外實訓基地，但實踐教學內容不規(guī)范，缺口較大，需要進一步按本專業(yè)要求規(guī)范建設。

1.人文社會實踐教學內容建設

本專業(yè)學生在校學習期間，人文社會實踐教學內容建設主要有：新生入校后兩周的軍訓是本專業(yè)人文社會實踐的開始，是提高人文素質最有效辦法；每學年寒暑假均進行有針對性的社會調查，增強學生對社會的認識，熟悉所學專業(yè)與社會的聯(lián)系；在此基礎上安排參加一些力所能及的社會實踐，如鄉(xiāng)村、街道或社區(qū)舉辦各種活動；校內可組織各種社團活動，豐富學生業(yè)余生活提高個人素質，并進行各類人文社科競賽來考核人文社會實踐教學效果。

2.專業(yè)實踐教學內容建設

根據(jù)本專業(yè)特點，實踐教學內容建設分校內（基礎化學和化工）和校外兩部分：

第一，校內實踐教學內容建設。（1）基礎化學部分實踐教學內容建設，主要是指四大化學（無機化學、分析化學、有機化學和物理化學）實驗，因為原來化學實驗普通教育設置達不到職業(yè)要求，應按高職要求分別建設無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗和物理化學（儀器）實驗項目，并單獨建設有毒藥品庫房，使四大化學實踐教學內容符合高職應用化工技術專業(yè)要求，制定四大化學實踐教學大綱，并按大綱要求進行實驗。（2）化工部分實踐教學內容建設。可分為課程實驗實訓設施建設和專業(yè)綜合實訓項目建設，需建設的課程實驗實訓有：化工制圖室；化工原理（單元操作）實驗；化工仿真實驗實訓；典型生產工藝模型；管子、管件、閥件、管路連接方式及熱補償和管路的保溫涂色陳列；管路、典型常用簡單設備（如離心泵、通風機）安裝、拆卸實訓；化工設備與儀表自動化陳列、實驗；反應過程與設備各類反應器模型陳列等，由化工教研室具體管理化工實驗、實訓，并制定各實驗、實訓大綱，在此基礎上進行綜合實驗、課程設計、科技小論文等活動。需建設的專業(yè)綜合實訓項目有：無機化工專業(yè)綜合實訓項目；生物化工專業(yè)綜合實訓項目；有機化工專業(yè)綜合實訓項目；高分子化工專業(yè)綜合實訓項目；精細化工專業(yè)綜合實訓項目；教學與盈利兼顧的校辦化工廠等。

第二，校外實踐教學內容建設。由于化工生產的特殊性，學生在校內實驗實訓的基礎上應該定期到相應化工企業(yè)進行認識、生產、定崗實習。即一年級學生需要到企業(yè)認識實習一周；二年級學生需要到企業(yè)生產實習15～30天；三年級學生到企業(yè)頂崗實習一年。校外實踐教學應加強在各階段實習過程中的專業(yè)管理，特別是定崗實習期間，應按在校管理制度管理，專業(yè)管理和企業(yè)管理相配合，按畢業(yè)實綱和畢業(yè)設計（論文）大綱圓滿完成各階段的學籍管理。

二 應用化工技術專業(yè)實踐教學內容的調整

為適應高職化工類實踐教學的要求，實踐教學內容應以“從化工生產到產品檢驗為主線，實施人才培養(yǎng)；實踐與理論并重，提高學生的專業(yè)技能和綜合素質；培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，具備適應行業(yè)發(fā)展的技術應用能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力”進行調整。

實踐教學過程是理論教學的延伸與發(fā)展，要做好實踐教學過程，實踐教學內容的合理調整與加強管理是非常必要的。通過研究，應對實踐教學的內容與管理做以下調整：

1.對實踐教學內容的調整

按實踐教學內容的功能將本專業(yè)校內實踐教學內容分為：化學實驗實訓中心，包括無機化學、分析化學、有機化學、物理化學（儀器）四個實驗室等；化工基礎實驗實訓中心，包括化工制圖室、化工原理（單元操作）實驗室、化工仿真實驗實訓室、典型生產工藝模型室、管子、管件、閥件、管路連接方式及熱補償和管路的保溫涂色陳列室、管路、典常用簡單設備（如離心泵、通風機）安裝、拆卸實訓室、化工設備與儀表自動化陳列、實驗室、反應過程與設備各類反應器模型陳列室等；專業(yè)綜合實訓中心，包括無機化工專業(yè)綜合實訓項目、生物化工專業(yè)綜合實訓項目、有機化工專業(yè)綜合實訓項目、高分子化工專業(yè)綜合實訓項目、精細化工專業(yè)綜合實訓項目、教學與盈利兼顧的校辦化工廠等。

2.對實踐教學管理制度的調整

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關鍵詞：工程管理　培養(yǎng)目標　真題真做　設計選題　過程監(jiān)控信息化平臺

中圖分類號：G624　文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914(2010)11-114-02

我國近年來國民經濟投資拉動型的增長模式，以及在國際金融危機的背景下國家4萬億投資大多流向了以基礎設施為代表的工程建設領域，由此帶來相關人才需求量的增加，使高校工程管理專業(yè)迎來了招生和就業(yè)都快速增長的發(fā)展的黃金時期。作為直接參與經濟建設的應用性學科，適應建設工程市場的需要培養(yǎng)具備較高工程技術水平和實踐能力的復合型工程管理人才，就是我們工程管理專業(yè)教育的首要任務。

國家專業(yè)指導委員會制定的工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，具有項目經理能力，能在國內外工程建設領域從事項目全過程管理的復合型高級管理人才。從培養(yǎng)目標來看，工程管理專業(yè)是個實踐性非常強的專業(yè)，因而在教學體系設計中，實踐性教學環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)和訓練學生專業(yè)技能，滿足工程建設領域的實際工作要求的關鍵階段。如何搞好實踐性教學的研究設計，是工程管理專業(yè)教學改革和發(fā)展的需要，也是適應工程實踐領域新技術發(fā)展的要求，是目前我國工程管理專業(yè)高等教育工作者亟待解決的重要課題。2010年8月8日至11日，在哈爾濱工業(yè)大學召開的第五屆全國高校工程管理專業(yè)院長、系主任會議上，與會代表們討論最熱烈、感到最困難的問題，就是工程管理專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)的教學問題。可見，對工程管理專業(yè)實踐性教學研究具有十分重要的現(xiàn)實意義。

筆者所在的武漢工程大學環(huán)境與城市建設學院繼完成湖北省教育廳教學研究課題“工程管理專業(yè)教學體系優(yōu)化”和“以教育創(chuàng)新為目標的工程經濟學課程改革與建設”之后，又對工程管理專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)進行了深入研究，特別是對畢業(yè)設計體系的研究和優(yōu)化，進行了大膽的探索，取得了較顯著的成效。

一、工程管理專業(yè)畢業(yè)設計選題和內容研究

畢業(yè)設計中第一個重要環(huán)節(jié)是畢業(yè)設計選題。選題的好壞，直接影響學生畢業(yè)設計質量、綜合能力的提高和專業(yè)知識水平的提高，為保證選題的科學性，我們做了深入調研，對大量實際工程選題做了收集、整理和研究，形成了以下研究結論，并且已經應用于本專業(yè)的畢業(yè)設計選題實踐中。

(一)畢業(yè)設計工程選題應具有典型性、多樣化，且盡可能結合實際工程

我們在一次畢業(yè)設計選題前曾對畢業(yè)班120人作調查，調查結果表明，大多數(shù)學生愿意選擇高層框架結構作為課題。高層建筑涉及到測量放線、深基坑支護、施工防護外架、模板工藝、混凝土工藝、鋼筋施工工藝、轉化層施工、大體積混凝土施工、高強混凝土施工以及文明施工等實際問題，且常常應用“四新”技術，技術含量較高。這些問題在日常教學實踐中涉及較少，因此能使學生在設計中學到很多書本以外知識，適應實際工作需要。鑒于上述情況，我們近幾年開始選擇一些在建工程作為學生畢業(yè)設計課題，在設計開始階段，要求學生在工地熟悉一周時間，收集相關資料，在實施設計時可參考學習施工單位編制的類似工程施工方案和工程實例。我們已經建立并擬今后繼續(xù)收集較為典型、畢業(yè)設計效果較好的工程形成畢業(yè)設計選題庫，使學生能夠根據(jù)自己的專業(yè)方向和特長。有針對性地選擇畢業(yè)設計課題。

(二)制定畢業(yè)設計大綱的要求應適應工程實踐的發(fā)展變化

通過長期的教學實踐，我們可知目前高校教材內容的更新滯后于工程實踐，主要表現(xiàn)在教材內容跟不上國標規(guī)范的變化和工程新技術發(fā)展的要求。如屋面防水的泛水做法規(guī)范已修改而許多教材未反映；又如目前結構施工圖和構件鋼筋布置等普遍采用平法標注，而在工程識圖和工程估價的教材中大多未涉及，教學中也未講授。為了使畢業(yè)設計既結合專業(yè)理論，更與工程實踐的發(fā)展相適應，我院走產學研一體化道路，利用實習基地承接的大量工程項目作為學生實訓內容，同時學生畢業(yè)設計選題也多在這些實際工程項目中產生，較好地實施了我校被湖北省教育廳充分肯定的以“宜化模式”為代表的真題真做。

(三)畢業(yè)設計內容應貫穿工程項目生命周期的全過程管理

作為工程管理專業(yè)學生，今后的工作很可能貫穿建設項目全過程，主要包括可行性研究、設計、建設準備、施工、竣工驗收等過程，相應地畢業(yè)設計的選題應覆蓋以下內容，并針對不同選題提出不同具體要求。

1.建設項目可行性研究報告。內容根據(jù)工程管理專業(yè)學習特點，主要是項目經濟評價和投資估算，要求字數(shù)約1.5萬，初稿完成時間約需6周。

2.招標和投標。招投標內容較廣，一般只做施工項目招投標。招投標的政策性較強，應結合最新的法規(guī)政策編寫。學生應掌握招投標的主要內容、程序步驟、評標辦法、投標技巧以及相關專業(yè)技術發(fā)展和改革動態(tài)。要求字數(shù)約1.5萬，初稿完成時間約需7周。

設計選題中工程項目招標文件的編制，包括國內標和國際標，分別采用建設工程合同示范文本和FIDIC合同條款。相應地，工程項目投標文件也分為國內工程和國際工程投標文件的編制。學生根據(jù)一整套實際工程項目的施工圖紙、合同文本、現(xiàn)場地質勘查報告、招標文件以及相應的國標規(guī)范和標準圖集等資料，編制一份完整的工程建設項目招標或投標文件。其主要內容包括：綜合標(資質文件和合同條款)、商務標(投標報價)、技術標施工組織設計)的編制。值得一提的是，商務標中應包括施工圖預算或工程量清單報價。此外，國際投標組的學生還涉及到材料設備詢報價、綜合單價及分析表編制、專用合同條款的擬定、標書英文翻譯等工作。設計內容幾乎涵蓋了大學4年所學的全部基礎理論和專業(yè)知識，并將工程計價、工程招投標、施工組織、合同管理等相關專業(yè)技能進行了全面訓練，培養(yǎng)了學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

3.施工組織設計、項目管理規(guī)劃或者監(jiān)理單位的監(jiān)理規(guī)劃。應掌握施工方案、施工流程、主要分部分項工程的施工方法、施工平面圖布置、施工方案的技術經濟指標評價、進度計劃安排、質量控制以及安全文明施工方法等。要求字數(shù)約1.5萬，初稿完成時間約需6周。

二、畢業(yè)設計全過程質量監(jiān)控體系的建立

從以往的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)教學經驗和答辯情況來看，要按專業(yè)要求和學位論文的規(guī)范要求完成上述所說的畢業(yè)設計內容，無疑需要指導老師在學生設計過程中的悉心指導和在初稿基礎上多次反復修改。而且，畢業(yè)設計時間學生正好面臨研究生復試和求職就業(yè)，學生能安心做設計的時間不多。因此解決時間安排的矛盾有兩種：一是合理安排課程，保證畢業(yè)設計時間；二是本專業(yè)要建立適應工程管理專業(yè)特點的畢業(yè)設計全過程監(jiān)控體系。

(一)選題監(jiān)控

為保證選題質量，除了做好選題的研究和題庫建設工作，還應建立以下監(jiān)控制度。

1.建立畢業(yè)設計指導教師資格審批制度。我院要求畢業(yè)設計指導教師必須具有一定的教學水平和科研能力，具有高等學校教師系列中級及以上專業(yè)技術職稱，中級以下專業(yè)技術職稱人員不能單獨指導畢業(yè)設計。此外。指導教師應具有實際設計和研究工作的經驗，具有與課題有關的全面的知識儲備，治學嚴謹，責任心強，專業(yè)水平高，能夠做到悉心指導，授業(yè)解惑，同時嚴格要求學生。

2.建立畢業(yè)設計內容審核制度。作為畢業(yè)設計課題，應該符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標及實踐教學大綱要求，并且有一定的典型性和實用性，能使學生受到全面的工程實戰(zhàn)訓練，培養(yǎng)學生專業(yè)技能。選題應有可行性，應與畢業(yè)實習、工程實踐和科學研究相結合，提倡“真題真做”，也可模擬實際工程。另一方面，課題要有一定的綜合性，知識覆蓋面要廣，有益于學生綜合運用本學科的各種專業(yè)知識和技能。我院工程管理在畢業(yè)設計選題操作中，采用將同一個實際工程項目按不同建設階段劃分為多個選題，有可行性研究報告的編制。招標文件的編制，投標書的編制，監(jiān)理規(guī)劃和實施方案的編制等，同一個項目不同選題的學生組成一個設計小組，共同配合完成一個項目完整的工程管理全過程設計文件的編制與實施，使學生在有限的設計時間內得到專業(yè)能力的全面鍛煉和提高。

3.建立選題分配原則和方法。選題計劃確定后應向學生公布，學生根據(jù)自己的興趣和實習就業(yè)情況，申報選擇意向。要保證獨立完成，一生一題，如數(shù)人一題，應保證每個學生有不同的專題或不同的數(shù)據(jù)資料。指導教師與學生雙向選擇與學科綜合平衡相結合。

(二)畢業(yè)設計過程監(jiān)控

在整個設計過程中，教師的指導與學生的學習應是互動的，既不是教師單純地講解，也不是學生一味地請教，重要的是對學生自身內在潛力的激發(fā)和專業(yè)實踐能力的訓練。這一過程需采取如下的制度保障。

1.建立開題報告制度。學生在撰寫畢業(yè)設計前，必須完成開題報告。開題報告主要包括選題依據(jù)，國內外對該課題研究的現(xiàn)狀，文獻資料準備情況。外文文獻的翻譯，畢業(yè)設計寫作的總體構思和主要內容要求，以及預期的成果和創(chuàng)新等內容。開胚報告能夠體現(xiàn)學生對課題逐漸理解的過程，指導教師應重視設計初期的指導工作，使學生的設計有一個好的開始。

2.建立設計中期檢查與后期審查制度。中期檢查工作是指教師對學生的檢查以及教務處、學院對教師和學生隨機抽查，教學督導對畢業(yè)設計質量抽查。與此相適應，指導教師應該分階段對學生的設計情況進行具體指導和全面檢查，發(fā)現(xiàn)問題立即修改完善，督促學生滿足設計要求。教研室要組織指導教師積極配合教務處、二級學院及同行專家的中期檢查，進行集中講評，取長補短，互相促進。同時在不同設計階段隨機抽查并如實記錄，留下第一手資料。后期審查工作是在畢業(yè)設計結束后，由教務處組織專家對全校畢業(yè)設計文本隨機檢查，對所查畢業(yè)設計給出綜合評價，專業(yè)教研室和指導教師應對照評審結果開展教研活動，總結經驗教訓，使后期審查制度發(fā)揮對畢業(yè)設計的質量反饋和提升今后工作績效的作用。

3.建立規(guī)范嚴格的畢業(yè)設計答辯制度。畢業(yè)設計答辯是對設計過程和成果、專業(yè)教學、教師指導、學生能力及態(tài)度的一次全面檢閱，具體過程包括指導教師評閱，評閱教師審閱，學生答辯和答辯委員會成績評定。它在整個畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系中起到關鍵作用，要嚴格學生答辯資格審查，嚴把答辯關，避免答辯走過場反過來又影響下屆學生畢業(yè)設計的態(tài)度和質量的惡性循環(huán)。我院對答辯中反映出知識和能力很差，以及態(tài)度不端正、弄虛取巧的學生，限期整改，進行二次答辯；二次答辯仍不能，通過的學生留級重修。

(三)畢業(yè)設計的質量監(jiān)控方法

畢業(yè)設計質量監(jiān)控的手段與方法千差萬別，這里主要介紹我院工程管理專業(yè)在畢業(yè)設計工作質量監(jiān)督過程中一些常用的方法。

1.現(xiàn)場指導?，F(xiàn)場指導是畢業(yè)設計質量監(jiān)督的主要形式。所謂現(xiàn)場指導，就是畢業(yè)設計質量的監(jiān)督者，主要是畢業(yè)設計指導老師親臨學生畢業(yè)實習和設計現(xiàn)場，在工程實地指導學生的畢業(yè)設計工作，從而完成對畢業(yè)設計工作質量進行監(jiān)督指導的職責。

2.隨機抽查。隨機抽查是指畢業(yè)設計質量監(jiān)督人員根據(jù)畢業(yè)設計的安排，隨機抽取一個或多個畢業(yè)設計課題檢查，進而了解本專業(yè)畢業(yè)設計質量和按進度要求的完成情況的一種常用方法。

3.調查研究。調查研究是指畢業(yè)設計工作質量監(jiān)控者在畢業(yè)設計過程中。運用科學的方法和手段，從畢業(yè)實踐中系統(tǒng)全面地收集有關畢業(yè)設計教學活動和設計工作的信息資料，并對其進行審查、整理、分析和總結的一種自覺的監(jiān)控活動。

三、提高計算機在工程管理專業(yè)畢業(yè)設計中的應用水平

計算機技術和工程管理專業(yè)軟件在各種工程建設項目的實施中已得到廣泛的應用，也是本專業(yè)畢業(yè)生應當掌握的基本技能之一。我院工程管理實驗室已適應實際工程和實踐性教學環(huán)節(jié)的需要，建設安裝了下列工程軟件，要求學生在畢業(yè)設計中，應掌握運用以下計算機應用技術。

1.CAD技術。要求學生熟練應用基本命令繪制一般平立剖面圖，這是一項基本技能，許多專業(yè)軟件的應用要以此為基礎，如工程計價軟件、算量軟件等。

2.工程招投標和合同管理軟件。要求學生能熟練使用軟件，進行招標文件和投標書的制作，并能對招投標的程序進行具體安排和實施，能編制各程序步驟所需的工作文件，在使用軟件的基礎上能綜合運用專業(yè)知識、投標策略和技巧，制定和實施評標方法，訂立合同等，具備完成工程招投標全過程的設計能力。

3.工程造價系列軟件。要求學生能熟練掌握建筑安裝工程清單計價軟件、定額計價軟件、工程算量軟件、算量鋼筋軟件。

4.工程項目管理和施工管理軟件。要求學生能熟練掌握常用軟件，如PROJECT、P3等，并能繪制橫道圖和網(wǎng)絡圖，計算相關網(wǎng)絡參數(shù)，且能在此基礎上進行進度控制和質量控制。

5.文字處理軟件。要求學生能熟練掌握Word、Excel等軟件進行文本文件的錄入、制版等工作，作為本專業(yè)畢業(yè)設計的輔助手段。

四、籌備建立畢業(yè)設計網(wǎng)站，嘗試構建畢業(yè)設計信息化平臺

學生在設計中涉及到本專業(yè)的各種國家標準和專業(yè)規(guī)范、施工驗收標準，標準圖集等內容廣泛。以學院為單位嘗試構建畢業(yè)設計網(wǎng)站，將本院各專業(yè)畢業(yè)設計過程中常用的一些工具書、標準圖集、相關的示范文本、合同文本和國標規(guī)范，如建設工程工程量清單計價規(guī)范和FIDIC合同條款等資料掛到畢業(yè)設計網(wǎng)站上，以方便學生查閱和使用資料。此外，我院已通過課程網(wǎng)站等手段，為師生提供網(wǎng)上交流平臺，實現(xiàn)實時互動式輔導，不僅使學生的疑問及時得到解答，還可有效地培養(yǎng)學生積極思考，并且運用計算機輔助解決各種專業(yè)相關問題的能力。

參考文獻：

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篇3

2010年,在國內外經濟環(huán)境發(fā)展變化、經濟發(fā)展面臨嚴峻挑戰(zhàn)的背景下,慈溪工業(yè)經濟實現(xiàn)產值2502.8億元,同比增長24.41%,其中規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)實現(xiàn)產值1426.01億元,同比增長44.6%,完成出貨值分別為424億元,同比增長29.7%。但受國家宏觀調控和國際金融危機影響,慈溪工業(yè)深層次的結構性、素質性矛盾更加明顯。

1 . 1 加工制造能力非常強大但生產業(yè)相對滯后

改革開放以來慈溪工業(yè)經濟以年均26%的速度快速增長,工業(yè)經濟積累了強大的生產能力,在全市經濟中占據(jù)主導地位。到2010年底,全市共有工商登記的各類工業(yè)企業(yè)三萬余家,在家電、軸承、輕紡化纖等產業(yè)領域形成了日益鞏固的產業(yè)鏈競爭優(yōu)勢。但相對與發(fā)達的加工制造環(huán)節(jié),慈溪生產業(yè)發(fā)展的滯后已成為該市工業(yè)經濟進一步發(fā)展的制約因素。科研院所資源稀缺,技術研發(fā)、人才獲取基本依托外部資源;金融資源結構性短缺,證券公司、投資銀行、風投基金、跨國銀行等類型金融資源有待引進。從整體上看,慈溪生產業(yè)的發(fā)展基本處于起步階段,研發(fā)、設計、金融、物流、信息等要素組成并不完善,人才、信息、資金等集聚效應尚不明顯。

1 . 2 工業(yè)產業(yè)結構持續(xù)優(yōu)化但產業(yè)層次整體水平偏低

慈溪工業(yè)經濟在家電、軸承、輕紡化纖、汽車及零部件等傳統(tǒng)產業(yè)不斷優(yōu)化提升的同時,裝備制造、電子信息、新材料、新能源等新興產業(yè)獲得快速發(fā)展,產品結構不斷提升。高新技術產業(yè)穩(wěn)步增長,全市高新技術企業(yè)達到100家,高新技術產品產值達到300億元。但從整體上看,慈溪工業(yè)經濟產業(yè)層次偏低。工業(yè)產品中,低技術、低附加值產品多,高科技、高附加值產品少;零配件產品多,整機產品少;貼牌產品多,品牌產品少。

1 . 3 技術創(chuàng)新體系不斷完善但綜合創(chuàng)新實力有待增強

慈溪以企業(yè)為主體、產學研結合、多元化投資的區(qū)域技術創(chuàng)新體系不斷完善,并為工業(yè)經濟的發(fā)展提供了有力的智力和服務支撐。到2010年年底,全市工業(yè)經濟領域擁有寧波市級以上技術中心(研發(fā)中心)47家,其中國家級2家;中國家電研究院華東分院、慈溪虛擬科學院、慈溪產學研聯(lián)合研究院等一大批服務平臺相繼搭建運作并取得積極成果。但慈溪的綜合創(chuàng)新實力同工業(yè)經濟的發(fā)展速度不相匹配,真正發(fā)揮作用、對工業(yè)經濟起到重要支撐作用的不多。同時高端人才資源集聚方面處于劣勢,技術創(chuàng)新能力的智力支撐尚顯不足,企業(yè)經營管理者自主創(chuàng)新意識淡薄,長遠發(fā)展的戰(zhàn)略眼光不足。

1 . 4 行業(yè)品牌族群初步形成但品牌的市場美譽度不高

全市工業(yè)的品牌創(chuàng)建取得階段性成果。到2010年底,慈溪擁有中國名牌產品10只、浙江名牌53只,寧波名牌91只,獲得中國馳名商標91件,浙江省著名商標58件,寧波市知名商標135件。但慈溪的品牌含金量相對較低,品牌經濟遠未形成。慈溪的品牌以家電產業(yè)領域為主,除方太等一批品牌之外,其他多數(shù)屬三線乃至四線品牌,品牌市場知名度與美譽度都不高,甚至是一些假冒低劣產品嚴重毀損慈溪家電的整體形象。更為重要的是,大多數(shù)企業(yè)把品牌成果的取得作為終端行為,而不是作為發(fā)展品牌經濟的起點。

2 慈溪工業(yè)經濟轉型升級的路徑選擇

2 . 1 充分發(fā)揮三種力量

一是充分發(fā)揮市場主導力。尊重市場經濟的規(guī)律,充分發(fā)揮市場對資源配置的基礎性作用,推進資源要素配置市場化改革,通過價格杠桿和優(yōu)勝劣汰的競爭機制,把資源配置到效益較好的生產部門和環(huán)節(jié)中去,推進產業(yè)轉型升級。二是充分發(fā)揮企業(yè)主體力。突出企業(yè)市場競爭的主體地位和工業(yè)轉型升級中的主力軍地位,營造公平競爭的市場環(huán)境,加強行業(yè)自律,規(guī)范企業(yè)經營,把企業(yè)當前生存與長遠發(fā)展的需要轉化為提升活力的自覺行為,推進企業(yè)轉型升級。三是充分發(fā)揮政府引導力。政府要從“順勢有為”向“逆勢有為”轉變,充分發(fā)揮政府在工業(yè)轉型升級中的促進作用,加強規(guī)劃引導、公共服務和政策扶持,促使生產要素更為合理、有效地流動,深化行政管理制度改革,推進政府服務轉型升級。

2 . 2 重點實施三大戰(zhàn)略

一是實施知識產權戰(zhàn)略。把知識產權提升到企業(yè)生命線的高度,建立健全以企業(yè)為主體、市場為導向、產學研相結合的自主知識產權創(chuàng)造體系,加強知識產權文化和知識產權人才隊伍建設,發(fā)展知識產權中介服務,推進慈溪工業(yè)由加工制造環(huán)節(jié)向附加值較高的研發(fā)、設計環(huán)節(jié)延伸。二是實施品牌經濟戰(zhàn)略。把品牌經濟提升到市場準入權的高度,創(chuàng)新培育方式,集中力量扶持一批優(yōu)勢企業(yè)開拓市場,創(chuàng)建一批含金量較高的市場認可品牌,并高度重視區(qū)域品牌的打造與維護。三是實施開放合作戰(zhàn)略。充分發(fā)揮慈溪的產業(yè)鏈優(yōu)勢和區(qū)位提升機遇,針對慈溪工業(yè)產業(yè)鏈上的薄弱環(huán)節(jié)和重點發(fā)展的產業(yè)領域,加大招商引資力度,創(chuàng)新招商引資方式,引進市外優(yōu)質資本和優(yōu)勢企業(yè),加快產業(yè)結構升級步伐。

2 . 3 努力實現(xiàn)三大轉變

一是從主要依靠低成本傳統(tǒng)產業(yè)向加快構筑先進特色制造業(yè)體系轉變,提升產業(yè)層次;二是從附加值較低的制造環(huán)節(jié)不斷向附加值較高的研發(fā)設計和市場品牌環(huán)節(jié)延伸,提升企業(yè)活力;三從過度依賴國際市場向堅持外向帶動戰(zhàn)略、強化內外銷并舉轉變,提升產業(yè)發(fā)展穩(wěn)定性。

3 慈溪工業(yè)經濟轉型升級的對策建議

3 . 1 抓統(tǒng)籌規(guī)劃引導

做好工業(yè)轉型升級的統(tǒng)籌規(guī)劃。按照“保穩(wěn)促調育新”的總體要求,行業(yè)管理部門牽頭,工業(yè)工業(yè)經濟規(guī)劃研究所和相關協(xié)會配合,排出一批重點行業(yè),逐個制定轉型升級的實施方案,目標目標定位、總體布局、發(fā)展導向以及相應的配套措施;加強對各行業(yè)轉型升級的指導。根據(jù)工業(yè)及各行業(yè)轉型升級的需要,組織一批國家級(省級)行業(yè)協(xié)會、兩院院士、各方面資深專家等組成指導和支撐力量,參與全市工業(yè)各行業(yè)轉型升級。

3 . 2 抓創(chuàng)新能力提升

加強企業(yè)技術中心建設。突出企業(yè)主體地位,引導支持各類創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚,加快建設一批各種形式的企業(yè)技術(研發(fā))中心,使企業(yè)成為研發(fā)投入、技術創(chuàng)新活動和創(chuàng)新成果應用的主體。深入推進企業(yè)與國內外高校、科研院所建立多種形式的產學研合作,探索建立企業(yè)間聯(lián)合研發(fā)中心,特別是推動建立產業(yè)技術聯(lián)盟等技術創(chuàng)新組織。推動創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設,解決科技人員從事高新技術的創(chuàng)業(yè)空間問題,吸引一批科技成果在慈溪進行孵化。針對慈溪以中小企業(yè)為主體的特點,適度降低獎勵門檻,擴大企業(yè)技改投資受惠面。提高獎勵比例和封頂上限,切實提高企業(yè)技改投資的積極性。聚焦技改方向,完善重大技改項目專家評審制度,獎勵科技含量高、市場前景廣闊、產業(yè)帶動性強的技改項目。

3 . 3 抓兩大市場拓展

堅持外向帶動發(fā)展。在積極組團參展歐美等傳統(tǒng)市場的同時,加強展覽效果研究,推出一批與慈溪產業(yè)接軌的各國有效展會,強勢組團參加新興市場相關展會。積極拓展國內市場。充分利用國家增加投入、擴大內需的有利時機,積極推動企業(yè)與國家、省重大項目主動對接,搶占國內市場份額。鼓勵有條件的企業(yè)依托品牌優(yōu)勢,采取聯(lián)合、委托加工、控股多種方式整合眾多無品牌加工企業(yè)的生產能力。大力推進企業(yè)電子商務平臺建設與應用,鼓勵建設獨立電子商務應用平臺或通過第三方電子商務企業(yè)開展電子商務應用。

3 . 4 抓高端要素保障

探索構建區(qū)域融資體系,積極引進國內產業(yè)類投資基金、私募基金進入,擴大民營企業(yè)融資渠道。建立鎮(zhèn)街企業(yè)流轉資金和企業(yè)互助共濟組織,幫助一批出現(xiàn)暫時困難的企業(yè)度過難關。建立高層次創(chuàng)新型人才安家補助、配偶就業(yè)、子女就讀集成化綠色通道,切實解決高端人才引進慈溪的后顧之憂。設立創(chuàng)業(yè)資金,整合社會資源,制定創(chuàng)業(yè)扶持政策,構建創(chuàng)業(yè)輔導體系,培育新興創(chuàng)業(yè)群體,鼓勵民營企業(yè)家二次創(chuàng)業(yè)。實施民營企業(yè)家素質提升工程,分批開展企業(yè)家增強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和現(xiàn)代經營管理能力輪訓。深化生產和服務企業(yè)的專業(yè)化分工,支持工業(yè)企業(yè)將生產輔助服務、售后服務、生活服務等外包給社會專業(yè)化服務機構。

3 . 5 抓資源集約利用

創(chuàng)新工業(yè)用地利用機制,積極推行工業(yè)用地供地模式和用地方式的轉變,規(guī)范和完善工業(yè)用地招拍掛制度,探索建立存量用地特別是熟地市場的土地流動機制。在積極推進標準廠房建設的同時,注重配套設施的完善和服務水平的提升,大幅提高企業(yè)入駐率。大力倡導和推進“畝產論英雄”的理念,建立和完善土地集約利用的評價和激勵機制,鼓勵企業(yè)實現(xiàn)“零土地技術改造”,切實用好土地杠桿,提高土地配置效率;構建節(jié)能降耗長效機制。積極推行合同能源管理,對于經政府認可的合同能源管理的項目,政府給予扶持。

篇4

一、專業(yè)建設

1、2018年3月，積極推進會展策劃與管理專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”教學改革；

2、2018年4月，積極推進旅游管理專業(yè)教學改革；

3、積極推進信息化課程建設。繼續(xù)推進云課堂建設，教研室全部在編教師均開展各自課程云課堂建設；

4、2018年5月，進一步完善導游協(xié)會、會展協(xié)會建設，指導會展協(xié)會開展2018年會展知識競賽活動，指導學生積極申報會展職業(yè)經理人資格證書；

5、2018年5月，完成2015級旅游管理、會展策劃與管理專業(yè)學生的畢業(yè)設計選題和指導工作；

6、2018年10月，積極進行會展策劃管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革；

7、2018年11月，成功組織20旅游、會展專業(yè)畢業(yè)生專場招聘會；

二、實訓室建設

    進一步完善已有實訓室的設施及功能，制定實訓室管理及使用相關規(guī)定，上報新建實訓室及實訓室改擴建計劃。

1、2018年4月完成旅游電子商務實訓室軟件配套升級；

2、2018年5月，旅游電子商務實訓室承擔2018年第三屆“踏瑞杯”全國高職高專人力資源管理技能大賽（中部賽區(qū)）的比賽及培訓會議場地；

3、2018年5月，制定并完善旅游教研室實訓室使用及管理相關制度；

4、2018年6月，上報旅游教研室2018-2020實訓室建設三年滾動計劃；

5、2018年7月，旅游教研室下轄實訓室采購并安裝7臺空調；

6、2018年9月，上報2018年度實訓室低值耗材采購計劃；

7、2018年12月，上報2019年度會展實訓室軟件采購項目以及低值、耐用品采購預算；

8、2018年9月，完成2018年度實訓室低值耗材的采購。

2019年工作計劃

1、進一步發(fā)揮專業(yè)特色，促進旅游、會展專業(yè)共建共享。

一是在對以往培養(yǎng)方案進行廣泛調查研究的基礎上，進一步修訂、補充和完善各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學大綱，并嚴格按照修訂后的人才培養(yǎng)方案組織教學；二是加強與現(xiàn)有實習基地的聯(lián)系，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)途徑，為學生成功就業(yè)和實習提供更多的機會；三是繼續(xù)組織旅游類企業(yè)校園招聘會，進一步篩選旅游名企和行業(yè)影響力比較大的旅游、會展企業(yè)參加；四是完善服務、創(chuàng)新工作方法，推進“現(xiàn)代學徒制”、“訂單班”培養(yǎng)模式的創(chuàng)新試點，加大與安徽中設會展、上海紅快科技等合作企業(yè)聯(lián)系，深入開展導師制人才培養(yǎng)，踐行“現(xiàn)代學徒制”，進一步落實與安徽融創(chuàng)文旅城的“訂單班”培養(yǎng)在2017級旅游管理在校生中的實踐。五是完成2016級旅游管理、會展策劃與管理專業(yè)畢業(yè)論文選題及頂崗實習指導老師分配及論文答辯等事宜。

2、完善日常教學管理，加大科研力度

積極對照評估標準及要求，督促各專業(yè)授課教師進一步完善教案、教學日歷和教學課件等教學資源。組織實施期初、期中和期末教學檢查工作，并不定期的抽查學生出勤情況，隨機對進班級進行聽課，召開教師座談會和學生座談會。精心組織專業(yè)教師進行云課堂和智慧課堂等教學活動，推進我院信息化課程建設。組織優(yōu)秀教師參加學院各類教學比賽，積極申報省級質量工程項目、院級科研項目以及各類橫向教科研課題。

3、深化課程改革，推進信息化進程

組織部分專業(yè)核心課程申報省級精品課程、大規(guī)模在線開放課程（mooc），鼓勵部分實用性較強的課程結合學校信息化課程建設對社會開放，并完成自編特色教材的驗收工作。組織會展策劃與管理專業(yè)、旅游管理專業(yè)校外實訓和校內實習工作。

4、完善實訓室管理制度和配套建設

進一步推進旅游管理實訓室、旅游微格實訓室、會展實訓室、旅游電子商務實訓室的硬件、軟件配套完善和實習實訓功能發(fā)揮，為日常教學、競賽、科研活動提供平臺和載體，繼續(xù)完善《實訓室管理相關制度》。

篇5

中等職業(yè)學校的學生學習語文課程具有明顯的工具性特征。學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，不僅要滿足日常學習、生活的需要，而且要滿足職業(yè)實踐活動的需要。在中等職業(yè)教育過程中，我們要密切聯(lián)系學生已有的語文知識水平，密切聯(lián)系專業(yè)課程體系，努力實現(xiàn)語文工具性的優(yōu)化，切實提高語文教學質量。

一、厘清語文知識的應用要求

計算機應用專業(yè)的學生學習語文知識不僅要滿足與客戶溝通、交流的需要，而且要滿足與專業(yè)相關的文本閱讀理解、文本書面表達的需要，其專業(yè)性要求非常高。因此，我們要在語文教學過程中，積極引導學生主動閱讀專本文由收集整理業(yè)知識書籍、報刊，一方面增長與專業(yè)相關的語文知識素養(yǎng)，另一方面擴大專業(yè)知識視野。比如指導班級訂閱計算機專業(yè)方面的報刊《電腦商情報》《電腦愛好者》《微型計算機》《大眾硬件》《新潮電子》等等，指導學生加強課外閱讀，不斷厘清語文知識的應用要求。

中職語文校本教材要具有鮮明的職業(yè)教育特色，反映培養(yǎng)目標及專業(yè)學習的要求；還要具有鮮明的時代性、典范性和針對性，反映科技進步與社會發(fā)展的趨勢。計算機應用專業(yè)的校本教材內容可以反映it行業(yè)的企業(yè)文化（如管理文化、制度文化、技術文化），或者反映計算機領域新知識、新技術、新材料。語文教師與專業(yè)課教師可以聯(lián)合開發(fā)校本教材，實現(xiàn)語文工具性的優(yōu)化。

二、厘清語文能力的應用要求

計算機應用專業(yè)要重點培養(yǎng)學生聽的能力——做到耐心專注，理解對方說話的主要內容、觀點和意圖；說的能力——說話有禮貌，表達清楚、連貫、得體，做到態(tài)度真誠，表達準確，語言文明，儀態(tài)大方，符合職業(yè)崗位的要求，全面提升與職業(yè)活動過程中交往對象的溝通交流能力；寫的能力——掌握應用文的寫法（如調查報告、產品說明書、商品廣告詞、商業(yè)策劃書等），做到格式

篇6

關鍵詞：有機化學；環(huán)境工程；興趣；教學方法；教學效果

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0074-02

有機化學是一門探討有機分子結構性質、有機反應途徑機理以及相關產物分離與結構鑒定的基礎科學[1]。在本校環(huán)境工程專業(yè)本科教學計劃中，有機化學被列為學科基礎課程，面向動力機械環(huán)境材料類學科（動力、機械、土木工程、環(huán)境工程、暖通空調、材料科學等）二年級學生開設。通過這一課程的學習，學生可以系統(tǒng)掌握有機化學的基本理論、基礎知識、發(fā)展方向以及其交叉學科的熱點技術，為后續(xù)專業(yè)課程學習打下良好基礎。然而，雖然已經修過普通化學，學生在學習有機化學時依然容易感到內容多、頭緒亂，學習吃力。這除了與有機化學覆蓋面廣、知識繁雜、理論抽象的學科特點有關外，下述幾個因素也不容忽視：（1）本課程的學時設置為32學時，課時較短。（2）為提高教學效果，課程內容有大幅度刪減，僅保留了跟環(huán)境工程學習聯(lián)系密切的部分，導致課程體系存在缺陷，知識環(huán)節(jié)容易脫節(jié)。（3）學生基礎薄弱。部分學生甚至在高中階段沒有學習過化學，跟不上課程正常進度；（4）學生對于環(huán)境工程專業(yè)設立有機化學科目感到迷惑，覺得和專業(yè)相關較少，學習積極性和主動性打了很大折扣。針對上述問題，作為教師，我們有意識地在提高學生興趣、改進教學方法、知識復習和梳理等環(huán)節(jié)進行改善加強，獲得了不錯的教學效果。在此，總結了一些心得體會與大家交流分享，以便更好地推進有機化學教學。

一、講好緒論，正確引導

緒論是整個有機化學教學的簡介部分，其重要性不亞于內容中的正式章節(jié)[2]。講好緒論部分，闡明有機化學學習的重要性和必要性，才能使學生真正發(fā)揮主觀能動性，力求積極主動地學好后續(xù)章節(jié)。在這一部分，教師介紹了有機化學的發(fā)展簡史，有機化學的一些基本概念與發(fā)展前景，并概括了有機化學的教學特點、重點和學科學習方法，希望學生對所學科目加強了解的同時明確學習的目的。教師特意闡述了有機化學和環(huán)境污染之間的關系以及環(huán)境工程在環(huán)境污染治理過程中扮演的角色。雖然涉及較淺，但能在一定程度上引導學生去思考學習有機化學的必要性。通過11種農藥“喂養(yǎng)”的豆角、可爆炸的西瓜，到富含有機物的工業(yè)廢水排放，以及揮發(fā)性有機污染物充斥室內外環(huán)境等生動的例子，學生開始意識到媒體報道的各種環(huán)境污染和有機化學都有著千絲萬縷的關系，有機化學是后續(xù)專業(yè)課程的學習基礎。

二、改進教學環(huán)節(jié)，促進教學互動和教學相長

在授課過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生課前不預習，課后不復習，作業(yè)也是應付了事；剛開始上課時學生精力比較充沛，注意力也集中，慢慢地就開始左顧右盼，交頭接耳，甚至伏案呼呼大睡；有些學生則抱著課外書讀得津津有味。針對這些情況，教師對教學環(huán)節(jié)作了如下改進：

1.增強課程的趣味性。在相應章節(jié)適當增加了一些名人軼事、有趣的實驗介紹和教師的部分實驗室經歷等，集中學生的注意力，活躍課堂氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如在緒論部分講述德國化學家韋勒因一時疏漏而失去了發(fā)現(xiàn)化學元素釩的機會，教育學生工作學習中不能疏忽和粗心大意；鹵代烴章節(jié)中簡述了化學家格利雅“浪子回頭金不換”的故事，鼓勵學生好好珍惜時間，不要虛度年華；旋光異構部分提到了帕金森癥的治療藥“左旋多巴”和法國科學家巴斯德第一次用鑷子分開左旋和右旋晶體；芳香烴芐基氧化過程中，介紹實驗室曾經滴加濃硫酸過快，反應物沖出瓶口，把一個學生嚇得發(fā)誓以后再不做有機試驗的經歷等。通過插播類似“小廣告”，可以讓學生耳目一新，大大提高了學生的注意力，使學生在學到書本知識之余，也一定程度上拓展了知識面，了解了一些試驗技巧。

2.加強教學互動和教學相長。中國“90后”大學生勇于展現(xiàn)自我，自信張揚，逆反心理較強[3]。他們要求教師的授課角色順應時展，從“教育者”和“管理者”的角色轉變?yōu)椤胺照摺?。因此，要真正做到教學互動和教學相長，就需要建立平等的師生關系，創(chuàng)造良好的互動平臺。課前和課間，教師都留下一些時間和單個學生交流學習情況。和學生一對一地交流，會讓學生感覺被關注，更容易接受一些建議。在課堂上，教師也努力改變“滿堂灌”的做法，講解時會經常詢問學生的理解情況，鼓勵他們隨時提出自己的觀點或困惑。課后歡迎學生就有機化學課程進行交流探討。這些行動相當程度上改變了過去老師高高在上、學生俯首帖耳的課堂模式?！?0后”大學生遠遠不滿足自己只是受教者的身份，他們很喜歡嘗試受教和參教兩種角色。有機化學不可避免涉及到化學方程式、電子結構、分子構型等抽象概念。僅僅依賴書本上的枯燥文字和簡單圖片，學生難以真正把握知識的內涵與本質，而電子課件可以作為有效的補充。教師號召學生與自己一起進行課件插件制作。事實證明，學生具有豐富的想象能力和創(chuàng)造力，他們畫的結構式、機理示意圖效果出眾。而在參與過程中，學生們對一些抽象概念也加強了理解，學習興趣大增。此外，教師也注意到這些電子課件雖然比起板書更形象直觀，可以快速傳遞教學信息，提高課堂效率。但也同時可能造成授課速度過快，學生無法跟上進度等問題。而采取課件和板書相結合的方式，互為補充，相得益彰。

三、注重復習梳理

有機化學表面上知識點眾多，反應繁雜，機理各異，但萬變不離其宗，幾乎所有的有機化學內容都能歸結到化合物結構和性質上。對于初學者來說，如果不了解這點，就容易死記書本上散落的知識點，難以構建有效的知識體系，即所謂的“撿了芝麻，丟了西瓜”。針對這一現(xiàn)象，教師對交叉知識點反復提及和前后印證，如在緒論部分已經把有機化學中幾種反應類型講解清楚，課程以后涉及每個反應都會自動歸類到基本反應類型中。又如介紹完SN和E反應后，每次遇到一種底物，都會要求學生預測在不同條件下的反應產物，以期學生能熟練掌握；每次課和每章節(jié)都進行復習梳理，這樣有助于學生把本堂課和本章內容有效組織起來，整理成知識單元；而全部內容學完之后的總復習則有助于學生把知識單元聯(lián)系起來，形成知識網(wǎng)絡系統(tǒng)。

事實證明，采取上面一系列措施之后，學生的學習興趣和主動性有了明顯提高，課堂教學氛圍和教學效果有了很大改善。這不僅對本科目學生學習起到積極作用，也能影響到學生對后續(xù)專業(yè)課程的學習態(tài)度。通過教學實踐，我深深體會到：教師要加強專業(yè)知識積累，注重與學生的交流溝通，以滿腔的熱情享受教學過程。

參考文獻：

[1]陶傳洲，劉瑋煒，曹志凌，等.環(huán)境工程專業(yè)有機化學課程教學現(xiàn)狀及改革[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010，（34）：78-78.

[2]殷煥順，周杰，錢萍，等.有機化學緒論課的重要性及教學實踐[J].廣州化工，2007，（35）：61-63.

篇7

關鍵詞：中職　英語　教學設計

隨著我校專業(yè)優(yōu)化工作的進一步深入，學校的各項課程教學改革也在繼續(xù)，對英語課程的定位也進一步明晰。為此，我們提出對中職英語教學的設計應從多方面進行改進。

英語課程是中職學校學生必修的公共基礎課。中職學生的英語水平是衡量其綜合素質的重要指標，也是現(xiàn)代化企業(yè)選人用人的必要標準之一。由于多方面因素的影響，中職學校英語教學仍存在諸多困境，課程地位低等、教師職業(yè)成就感低微、學生學習情緒低沉、教學效果低產出現(xiàn)象依然十分突出。深究其理，缺乏合理有效的教學設計是主要根源之一。

教學設計在教學過程中具有預設性，它是對教學過程的規(guī)劃。要使預設的教學設計轉化為生成性的知識與技能，使學生在學習過程中掌握方法，培養(yǎng)學習英語的興趣，提高應用英語的能力和正確的情感、態(tài)度及價值觀，就必須選擇和運用合理的教學設計理念，形成符合學生學習實際的有效教學設計。

一、中職學校英語課程教學設計現(xiàn)狀

由于先進教學理念的缺乏、先進教學設備的匱乏，中職學校英語課程的教學設計仍按傳統(tǒng)模式進行的現(xiàn)象屢見不鮮。教師仍是活動的主體，是課堂的信息源，學生是教學過程的客體，是被動的接收器。教師在進行教學設計時，習慣性地把字、詞、句講解及練習(exercise)作為課堂內容的主要部分和教學時間分配的主要部分，語言的輸入明顯占據(jù)了課堂的主要地位。教師沒有充分根據(jù)實際設計任務（task）教學的環(huán)節(jié)和對完成任務過程的監(jiān)控及指導，學生水平和能力的差異沒有被充分考慮，分層教學的作用沒有較好地發(fā)揮。

二、低效教學設計存在的原因

1.對職業(yè)教育和中職學生的特點認識不足

中職教育是為經濟和社會發(fā)展培養(yǎng)合格勞動者的教育。大部分中職學生畢業(yè)后將直接進入勞動力市場，其培養(yǎng)目標、內容及方式與初、高中教育明顯不同，不是升學，而是要具有必備的勞動技能和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

基礎教育階段的學生尤其關注知識的積累，重考試，重成績（分數(shù)）。而中職學校學生的主要任務是在學習理論的基礎上學會操作、熟練技藝，成為高素質的勞動者。基礎教育階段的英語教育理念和方式是不適合中職學校英語教學實際的。

2.對中職英語教育的目標和功能的理解不透

中等職業(yè)學校英語課程要在九年義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心，幫助學生掌握學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自主學習能力；引導學生了解、認識中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。中職英語應該是實用的、基礎的、簡單的、適應學生能力的、有職業(yè)特色的英語，而不應該是考卷上試題的組合，不是把知識體系積累當做首要教學目標。學習英語旨在有助于學生基本素質的提升、有助于適應崗位工作的需要，而不是適應考試的需要。

3.教師的職業(yè)倦怠感尚未解除

實施課程教學設計的是教師，教師的職業(yè)動力充足與否直接影響到教師能否積極改進教學設計方案、提高課堂教學效果。根據(jù)上海市的一項課題調查結果顯示：中職英語教師崗位缺乏足夠的吸引力，34%的教師對從事中職英語教學的興趣不高。他們更多的教學動力源于教師的良心（57.89%）、社會責任感（28.95%），而工作動力的比例（18.42%）是最低的。工作動力的不足和職業(yè)認同度的降低必然導致職業(yè)倦怠，教師的職業(yè)倦怠感極大地限制著教師業(yè)務素質的提升和教學改革及創(chuàng)新措施的實踐。

三、提高教學設計效果的對策

設計教學是為了學生的發(fā)展，改變教學設計也是為了學生的發(fā)展，正所謂“因材施教”、“對癥下藥”。改進中職英語教學設計的效果既要遵循英語教學和學習的基本規(guī)律，又要尊重中職教育和中職學生的自身特點。同時，推進教學設計改革的執(zhí)行者則是教師本身。

1.教學設計需建立在高效的語言教學觀的基礎上

以語言知識為目標是我國外語教學的典型特征，此目標的建立必然導致英語教學重語言輸入、輕語言輸出。而實際上，語言知識靠輸入，語言能力靠輸出。中職學校英語教學的根本目的就是要提高學生的語言綜合應用能力，故語言輸出應該占據(jù)英語課程教學的主要地位。因此，教師在實施教學設計時須從傳統(tǒng)的中式英語教學觀向西式英語教學觀轉變。

西方外語教學理論與實踐的發(fā)展趨勢是重視語言交際能力的培養(yǎng)，其表現(xiàn)形式是以學生為中心、以任務為途徑、以語言功能和技能為目標，其語言教學理念的實質與《中等職業(yè)學校英語教學大綱（2009版）》所述內涵是一致的。

2.幫助學生樹立“大語言學習觀”，提高學習能力

在教學設計過程中，教師需要強化“大語言學習觀”，有必要借助現(xiàn)代教育教學手段提高設計的維度。隨著信息技術的日新月異和人們交往途徑及交流形式的拓寬，英語語言學習不僅僅再束縛于以字、詞、句、語法規(guī)則為中心的傳統(tǒng)對話和語篇范疇，教師在設計教學時完全可以通過現(xiàn)代教學手段豐富設計內容，活化語言學習的語境，例如運用產品說明書及維護使用說明、英文歌曲、英文電影文本和視頻、英文人文故事、現(xiàn)代公司合同、信函等。尤其是對中職學校英語教學而言，學生將來面臨的不是基于語法規(guī)則的選擇與填空，而是基于語用環(huán)境的交流和溝通。學生懂得用英文問候和致謝、可以理解對外交際場合的風俗差異、能識別若干個數(shù)控裝備部件的簡稱、能說出常用電子產品的英文縮寫等等就是語言能力的體現(xiàn)。教師教學設計的重心應該是使學生學會在什么語用環(huán)境下使用什么字詞句，可以達到有效溝通，順利完成崗位工作。

同時，中職英語教學同樣需要著眼于學生學習能力的提升。語言學習的最終目的是掌握技能，包括語言技能即聽說讀寫譯的能力。掌握了語言技能，學生的學習能力才能得以提高，語言學習也才能成為有源之水。

3.遵循中職學生自身特點，有效運用現(xiàn)代教學方法

提高教學設計的實效必須緊密結合中職學生的特點，不切合學生實際的教學設計只能是空中樓閣。中職學生英語基礎水平和能力的相對較低是不爭的事實。根據(jù)教育部職業(yè)教育專項研究課題《中等職業(yè)教育對學生文化知識水平和學習能力要求的研究》的調研結果顯示，超過三分之二的中職學生入學時英語水平沒有達到九年義務教育課程標準所規(guī)定的初二年級的要求，且對英語學習缺乏興趣；同時，學生的英語水平差異較大。

在設計教學過程時，教師需要充分理解常用教學方法并善于運用，例如任務教學法。在我國英語教育領域，任務教學法的運用已成常態(tài)，職業(yè)院校的英語教學自然也不例外。《中等職業(yè)學校英語教學大綱》中明確指出：英語教學要注重培養(yǎng)學生的語言綜合應用能力，依據(jù)教學目標，結合教學內容與要求，設計符合學生實際、目的明確、操作性強的課內外教學活動，引導學生在完成任務的過程中體驗語言、培養(yǎng)技能，提高語言綜合應用的能力。然而，中職學校英語教學實踐中，任務教學法在教學設計中的運用仍有有待優(yōu)化的環(huán)節(jié)。教師設計的任務要盡可能地與學生的生活聯(lián)系起來，例如列出學生喜歡的有英文名字的電視節(jié)目或有英文字幕的英語電視電影或歌曲名等。同時，教師需要區(qū)分任務（task）和練習（exercise）的差別?！癟ask has a nonlinguistic outcome while an exercise has a linguistic outcome.”For example: When listening to a weather forecast and deciding what to wear， the learner will listen to a weather forecast and identify the predicted maximum temperature for the day if task-based teaching is adopted， while the learner will listen to an aural text and answer questions afterwards on whether given statements are true or false in an exercise-oriented way.”(龔亞夫，2001)教師還需要設計對任務的監(jiān)控和指導，而不是布置任務后將監(jiān)督學生完成任務的過程視作非必要環(huán)節(jié)。監(jiān)督的過程既可以鼓勵學生參與課堂活動，又可以在學生遇到語言問題時幫助他們克服害怕犯錯誤的心理（我們應該把錯誤看成努力和學習的標志），繼續(xù)完成任務。面對同一個問題，對不同英語語言水平的學生可以設計并監(jiān)控（幫助）實施不同的任務項目。

4.提升教師從教能力，提高師德修養(yǎng)

德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不僅在于傳授的本領，更重要的是善于激勵、喚醒與鼓舞。”面對中職學校英語教學現(xiàn)狀和存在的困境，作為英語教育工作者，我們應該始終牢記我們責任的是教書育人，教會學生說英語，學會學習英語。所謂基礎差的學生，其實都有一定的語言形式和知識的儲備，只是缺乏交際應用的刺激。而怎樣才能調動不同學生的積極性，讓學生樂于參與活動任務，愿意開口說英文，則是中職學校英語教師亟待探究的問題，也是教學設計急需解決的難題。

教育提倡寓教于樂，從事職業(yè)教育的教師必須樂于教學、鐘情教學，才能夠有充足的毅力去探究教學過程中的問題，也才能在探究中獲得快樂。正所謂“有教無類”，中職學校的學生可能是應試教育的弱勢群體，但他們同樣具有學好專業(yè)本領、出色完成任務的潛能?！洞缶V》中指出：“教學要以學生為本，發(fā)揮學生的自主性，建立融洽的師生互動關系，培養(yǎng)學生積極的情感和態(tài)度，激發(fā)學習興趣，鼓勵學生積極嘗試、勇于實踐、體驗成功、樹立自信心。”教師的教學設計同樣需要具有人文關懷和啟發(fā)作用，方可喚醒學生學習的主動性。

四、結束語

中職學校英語教學具有其內在特點，教師要加強課堂教學設計與組織實施的研究與實踐，不斷總結教學得失，提高英語教學的針對性、實效性，為學生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學習能力和終身發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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[4]《重慶市中職學校英語教學情況調查》課題組 重慶市中職學校英語教學情況調查及對策建議[J].北京:外語教學與研究出版社，2008。

篇8

【關鍵詞】工作過程 電氣自動化技術 課程體系 優(yōu)化

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-0083-03

近年來，隨著廣西區(qū)經濟的高速增長、電氣自動化行業(yè)的迅速發(fā)展，新知識、新技能、新技術、新設備層出不窮。因而，社會對電氣自動化技術人才的需求也更加迫切，企業(yè)對畢業(yè)生的技能結構與知識結構提出了更高新的要求與希望，要求畢業(yè)生要具備一定的崗位針對性和適應性，具有一定的運用高新技術的能力和一定的橫向擴展能力。在此情形下，柳州職業(yè)技術學院電氣自動化教學團隊與時俱進，對本專業(yè)課程體系進行了不斷調整與優(yōu)化，走出了一條創(chuàng)新電氣自動化技術專業(yè)辦學之路，培養(yǎng)出滿足職業(yè)崗位群工業(yè)控制系統(tǒng)設計、安裝、調試、運行、維護、檢修、營銷，滿足電氣自動化事業(yè)發(fā)展需求的高素質技術技能型人才。

自2006年以來，柳州職業(yè)技術學院在行業(yè)企業(yè)工程技術專家、教學管理專家的指導參與下，通過對廣西工業(yè)重鎮(zhèn)的柳州市汽車制造、鋼鐵冶金、機械加工等行業(yè)企業(yè)相關的崗位進行工作任務分析，構建了以典型工作任務為導向的高職電氣自動化技術專業(yè)課程體系及教學內容，并進行了教學實施。雖然取得了一定的成效，但是以工作過程的典型工作任務為主線的課程體系不突出，加上學院國家級示范性課程改革建設和內涵建設需求，也迫切需要對電氣自動化技術專業(yè)課程體系進行調整與優(yōu)化建設。如何調整與優(yōu)化專業(yè)課程體系，培養(yǎng)滿足電氣自動化事業(yè)發(fā)展需求的高素質技術技能型人才，是值得高職院校研究的重要課題。本文試對基于工作過程的高職電氣自動化技術專業(yè)課程體系優(yōu)化進行研究。

一、課程體系的優(yōu)化原則

電氣自動化技術專業(yè)課程體系的重新優(yōu)化必須滿足培養(yǎng)人才知識、能力（見表1）以及素質與職業(yè)道德（見表2）的要求（見圖1）。達到基礎理論知識夠用、專業(yè)崗位實踐能力能用；素質與職業(yè)道德培養(yǎng)應包括團隊協(xié)作精神、忠誠責任質量意識、紀律規(guī)范誠信意識的培養(yǎng)。

專業(yè)課程體系優(yōu)化需要考慮：要全面兼顧素質與職業(yè)道德、知識、能力的培養(yǎng)；要努力適應時代要求；要依托行業(yè)、滿足服務地方經濟發(fā)展的需求。因此，在創(chuàng)建專業(yè)課程體系時，應著重考慮以下幾方面：第一，鞏固基礎知識；第二，強調崗位針對性；第三，突出靈活性；第四，體現(xiàn)以人為本的“教”與“學”的合作性；第五，課程內容整合的有機性；第六，課程體系銜接的合理性；第六，課程內容體現(xiàn)前瞻性、超前性和先進性等。

二、課程體系優(yōu)化的設置

電氣自動化技術專業(yè)課程體系結構設計的優(yōu)化是根據(jù)專業(yè)人才職業(yè)崗位群、技術領域及橫向擴展的要求，確定職業(yè)崗位能力和專業(yè)技術知識；結合柳州職業(yè)技術學院所處地方行業(yè)產業(yè)情況及生源情況，確定專業(yè)課程體系優(yōu)化設置。

（一）課程體系總體結構設置

我們按照“學生需求與企業(yè)需求并重”的原則，形成了由“內容維度”和“形式維度”構成的課程體系“二維”模型（見圖2）。兩個維度包括四個模塊的教育教學活動，共同構成完整的課程體系，形成教育合力。

（二）專業(yè)課程體系結構設計優(yōu)化的分析

1.內容維度，包括“基本素質教育體系”和“專業(yè)能力培養(yǎng)體系”，教學目標來源于行業(yè)企業(yè)對學生的需求，二者相互協(xié)調彼此滲透，共同構成完整優(yōu)化的課程體系。第一，“基本素質教育體系”是人才培養(yǎng)的前提與基礎，主要以學生思想道德、職業(yè)素養(yǎng)、身心健康等基本素質和職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主，同時滲透專業(yè)特點和行業(yè)企業(yè)需求，重點解決學生“如何做一個社會人”的問題。第二，“專業(yè)能力培養(yǎng)體系”是人才培養(yǎng)的深化與專業(yè)化，主要以學生專業(yè)理論知識和專業(yè)技能培養(yǎng)為主，滲透職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，解決學生“如何做一個職業(yè)人”的問題。

2.形式維度，包括第一、第二課堂，二者是課程體系中不可缺少的重要組成部分。其中第一課堂以課堂教學為主，側重傳授理論知識和培養(yǎng)專業(yè)技能，是教育教學的主渠道；第二課堂以學生課外實踐活動為主，側重實踐鍛煉和學生個性的發(fā)展。

（三）專業(yè)課程體系結構設計的優(yōu)化

按照學院“校企合作，工學結合”人才培養(yǎng)模式的思路，通過多次對地方行業(yè)企業(yè)，尤其是對柳州市三大支柱產業(yè)的深入調研分析，充分了解人才需求情況，根據(jù)企業(yè)對學生的能力要求和證書要求，形成并實施了電氣自動化技術專業(yè)“343”工學結合人才培養(yǎng)模式，既注重學生素質、技能、能力的全面提升，又滿足崗位職業(yè)資格證書要求。重新調整教學模式，新“343”教學模式見圖3所示。

從圖3可看出，新的專業(yè)課程體系包含以下四個領域：基礎領域、專業(yè)領域、特色與拓展領域、創(chuàng)新領域，突出職業(yè)素質、職業(yè)技能的培養(yǎng)。新的專業(yè)課程體系詳見表3所示。

圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，深入開展社會調研與工作分析，歸納出本專業(yè)畢業(yè)生對應的新19項典型工作任務，根據(jù)新典型工作任務與職業(yè)能力需求，以工作過程為導向，系統(tǒng)設計專業(yè)課程結構。典型工作任務表如表4所示，電氣自動化技術專業(yè)課程體系結構如表5所示。

（四）專業(yè)課程的實施

1.專業(yè)課程的教學實施普遍采用以解決問題、完成任務為主的“教、學、做”一體化教學模式。以學生作為教學活動的主體，以完成項目任務的過程作為教學活動的中心，以工作過程為主線組織實施教學，讓學生通過參與項目任務，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)自主學習的動力，提高學生學習能力，使學生在完成一個個完整的任務中掌握解決問題的方法，學到知識和技能，提高職業(yè)綜合能力。

2.專業(yè)課程的教學方法大多運用項目教學法、引導教學法、任務驅動教學法、案例教學法、角色扮演法、仿真教學法等，努力培養(yǎng)學生專業(yè)能力、社會能力、方法能力，促進教學質量及教學效率的提高。

3.專業(yè)課程普遍采用過程性考核與終結性考核相結合的方式，注重學習過程的監(jiān)控，根據(jù)不同課程特點制定考核標準，創(chuàng)建以職業(yè)綜合能力為主的考核方式，以社會能力、專業(yè)能力與方法能力等為考核內容，對學生綜合能力進行全面、公正、客觀的評價。

三、專業(yè)課程體系優(yōu)化的成效

在學院示范性課程改革建設和內涵建設過程中，通過對基于工作過程的電氣自動化技術專業(yè)課程體系優(yōu)化與實施，柳州職業(yè)技術學院取得了以下成績：一是國家級示范專業(yè)建設項目、國家級高職建設中央財政重點支持專業(yè)、自治區(qū)級教學團隊、自治區(qū)級示范實訓基地等4個方面都實現(xiàn)了零的實破。二是可編程控制器、機床電氣線路維修兩門課程均獲得自治區(qū)級精品課程；《“環(huán)網(wǎng)柜的操作與維護”實踐教學設計》獲第三屆全國實踐教學競賽課程建設方案設計比賽三等獎；三是拓寬了學生的校外專業(yè)頂崗實習的實現(xiàn)空間和途徑。四是畢業(yè)生專升本率、就業(yè)率、就業(yè)對口率明顯提高。由于培養(yǎng)目標明確，教學管理規(guī)范，畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎，近三年平均就業(yè)率為96%。用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生在遵紀守法、吃苦耐勞、團結協(xié)作、愛崗敬業(yè)和誠實守信等方面予以充分肯定，100%的畢業(yè)生得到用人單位“稱職”以上的認可，特別是對學生在基層工作崗位上的實踐動手能力給予了高度的評價。涌現(xiàn)出一批受到用人單位歡迎的優(yōu)秀畢業(yè)生。五是近三年的維修電工（中級）職業(yè)資格技能初次鑒定的平均通過率達98%以上。

總之，在基于工作過程為導向電氣自動化技術專業(yè)課程體系優(yōu)化建設中，以培養(yǎng)專業(yè)技術應用能力和職業(yè)素質為主線，構建專業(yè)課程結構體系，實施“343”教學模式，使課程體系結構設計更趨合理，課程內容更具有時代性。從柳州職業(yè)技術學院近三年畢業(yè)生就業(yè)形勢與用人單位對電氣自動化技術專業(yè)人才評價來看，改革后的課程體系更符合高職教育的發(fā)展，緊扣專業(yè)人才培養(yǎng)目標，更有助于高素質技術技能型人才的培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]鄧英劍，劉忠偉，鄧根清.高職冶金機械專業(yè)課程體系優(yōu)化建設研究[J].職業(yè)教育研究，2008（8）

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[3]黃依珍.談談虛擬實驗在課程教學中應用[J].裝備制造技術，2011（3）

【基金項目】2012年柳州職業(yè)技術學院教改項目（2012C002）；2009年柳州職業(yè)技術學院基金項目（2009B18）

篇9

[關鍵詞]ESP 非洲來華留學生 機械專業(yè)英語

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）18-0077-02

[收稿時間]2013-06-10

[基金項目] 本文系教育部研究課題《非洲來華留學生教育研究》（課題號：11YJA880122）研究成果之一。

[作者簡介]李彥青（1988-），女，湖南岳陽人，在讀研究生，研究方向：二語習得。

一、 研究背景與目的

（一）研究背景

隨著非洲留學生逐年增加，相關的研究也隨之增多。非洲留學生作為母語非英語的特殊群體，在中國的學習情況也將得到越來越廣泛的重視。這些留學生在專業(yè)學習的過程中遇到哪些困難，這些困難從何而來，是單純的學習基礎問題還是在教學過程中師生的語言溝通問題等，這些問題都是值得深刻探討和引起廣泛注意的。

（二）研究目的

本研究旨在考察ESP理論在非洲來華留學生機械專業(yè)教學中的指導效果，主要討論以下兩個問題：第一，機械工程專業(yè)的非洲來華留學生在專業(yè)教學實際過程中遇到的實際問題及分析；第二，ESP理論是否對機械工程專業(yè)非洲來華留學生的學習效果產生影響，對學生的專業(yè)能力提高產生了什么作用？

二、實際教學現(xiàn)狀及分析

（一）教學現(xiàn)狀

研究中的安哥拉學生來華之前沒有經過系統(tǒng)的漢語培訓，入校前也沒有任何形式漢語水平測試，總體上漢語基礎差。鑒于此種情況，安哥拉學生在我校學習的知識傳授選擇以英語授課為主。

安哥拉境內主要有奧溫本杜族（37%）、姆本杜族（25%）、巴剛果族（13%）、隆達族、歐洲人（1%）等民族，官方語言為葡萄牙語，另有民族語言溫本杜語、金本杜語和基孔戈語等，安哥拉上世紀曾為葡萄牙的殖民地，受其政治經濟格局的影響，其社會文化和語言多受到葡萄牙的影響。所以，在語言方面，安哥拉留學生不論英語還是漢語的能力都較弱。英語水平因受當?shù)仄咸蜒勒Z的影響，表現(xiàn)也較差，但是聽力水平高于口語水平。因此在全英文上課的過程中，仍然遇到諸多困難和不便。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.教師方面

缺乏“專業(yè)”+“英語”復合型的教師。通過調查了解，我校在留學生的師資配備問題上非常重視。為了讓學生能接受我校優(yōu)勢技術和資源，給留學生配備的多是資歷深、在科研方面多有建樹的教師。這部分教師的優(yōu)點是懂專業(yè)， 且可能長時間從事專業(yè)課程教學，并有一定的專業(yè)英語閱讀、翻譯能力，但大部分不太了解語言教學規(guī)律，且很難流利自如地運用外語表達自己的思維，少數(shù)教師還無法做到用全英文的形式授課。如：

Here too a bypass checked value would be required for a rapid return stoke.

（為使油缸快速回程，這里要求配置一個旁路單向閥。）

“Here” 放在句首是因為在句中作狀語，就是為了表達強調。這個句子在理解上就對機械專業(yè)英語的學習者在語言層面上提出了要求。

專業(yè)教師可以純熟地掌握專業(yè)知識，卻不了解語言教學規(guī)律，無法很好地詮釋專業(yè)知識的魅力。

而英語水平高的教師多來自英語專業(yè)，對于機械工程專業(yè)的知識了解不深，對于各種專業(yè)化的名詞和專業(yè)知識的運作都頗感陌生。他們雖然能做到良好溝通，但對于學生對專業(yè)學習和我校優(yōu)勢資源的利用卻呈現(xiàn)不足的現(xiàn)象，真正是語言教學的“專家”，專業(yè)方面的“門外漢”。由此，勢必影響課堂進度和教學效果。

2.學生方面

安哥拉教育體系分為基礎教育、中等教育和高等教育。基礎教育為義務教育，學制8年。兒童從7歲起入學。阿戈斯蒂紐·內圖大學是唯一的國立綜合性大學，另有兩所私立大學。2005年文盲率為33%。2008年，安注冊學生總數(shù)為573.6萬人，教師17.9萬名。公共教育支出占國內生產總值的2.8%。由此可知，安哥拉的教育發(fā)展稍顯頹勢。安哥拉留學生在學習表現(xiàn)和語言表現(xiàn)方面都存在著基礎薄弱的問題。在知識學習方面，安哥拉學生文化基礎較差。在語言方面，英語能力不強，表達不純熟。使用全英文授課，對于學生來說也是存在困難的。學生無法很好或完全聽懂教師的表達。由于本身的基礎能力，在學習過程中容易出現(xiàn)交流引起的理解困難問題。出現(xiàn)問題或存在疑問時，不知道如何表達自己對于知識理解上的困惑，這些都會影響學生對專業(yè)知識的理解和掌握。

3.教材方面

本研究中的31名學生是首批來我校學習的安哥拉學生。在此之前對于機械工程專業(yè)英語，我校只有適合中國學生選修專業(yè)英語的教材。對于英語水平較差的安哥拉學生而言，還缺一本適合安哥拉學生英語水平的機械專業(yè)教材。目前常見的教材大多選用外國原版書籍的章節(jié)或片段，難度深淺不一，不能與留學生儲備的現(xiàn)有知識進行有效連接，教材內容陳舊，與學生實際應用相結合的內容較少，難以實現(xiàn)服務安哥拉學生。通過筆者對我校留學生院任課教師的了解，留學生現(xiàn)行使用的教材還不成系統(tǒng)，沒有一套完整的適合學生的學習資料。學生需要學習的專業(yè)知識多，教材不貼切，學生所學到的知識不完整。

三、ESP指導下改變教學現(xiàn)狀的優(yōu)化探討

（一）積累專業(yè)詞匯

機械工程專業(yè)詞匯隨著其專業(yè)的發(fā)展也是層出不窮的。如何做到積極的積累專業(yè)詞匯對于這些通過英語學習專業(yè)的安哥拉學生來說是至關重要的。所以，學生需要在識記專業(yè)詞匯的同時，掌握一定量的詞根、詞綴。如果詞匯量掌握得不夠，學習時就會感到生詞多，障礙大。機械工程英語的詞匯構成一般有如下幾種方式：派生詞（如subsystem分系統(tǒng)）；復合詞（如pop-up彈出）；混成詞（syscall系統(tǒng)調用）；縮略詞（lab實驗室）。除此之外，機械工程類專業(yè)英語詞匯還有名詞化傾向，其名詞化的修辭有簡潔、客觀和嚴密的特點。

（二）長難句

機械工程英語文章中，為了論理準確，往往會加入一些修飾性、限制性的成分。這就使一些簡單的句子變成較長的、復雜的句子。在句子結構上，機械工程專業(yè)英語句子的排列方式一般是主要成分十分緊湊，而把各種修飾成分置于句子的前后，以突出主要成分。經常使用結構簡單的動詞不定式、動名詞和分詞這些非謂語動詞，來代替各種從句或分詞。

（三）編著合適的ESP教材

不適宜的教材在一定程度上挫傷學生學習的積極性。另外，還存在教材難易程度不一定適合非洲留學生的水平和內容陳舊等問題。就目前而言，尚沒有一套真正適合安哥拉學生使用的教材。教材必須要反映國內專業(yè)的特點及要求，既能體現(xiàn)本課程所需要的基礎知識，又不乏學科前沿理論與發(fā)展的介紹。要遵循需求分析、相關性、真實性、實用性、適應性、系統(tǒng)性、難度控制與階段性立體化等原則。教材力求做到重點突出、目標明確、內容正確、組織嚴密又適合學生英語水平實際的教材。對已有教材進行選擇性的編纂，從中還可以穿插自身的研究經驗。

（四）任課教師ESP素養(yǎng)的培養(yǎng)

現(xiàn)有ESP教學水平不高，與ESP教學者缺乏ESP教學相關理論的研究和掌握有關， 教學效果不盡如人意， 或僅停留在ESP教學的初級階段，也客觀上使得ESP教學為人所詬病。應盡快對大學英語教師建立ESP教師培訓體系與資格證書制度，提高現(xiàn)有ESP教師和有志于從事ESP教學者的理論與實踐水平。培訓也應做到有計劃性和針對性。從參加培訓的教師可來自兩個方面， 即ESP教師培訓可從兩方面入手：一方面從英語教師隊伍中選拔具有較強的口語表達能力，且具有相關專業(yè)愛好和興趣的教師參加專業(yè)培訓；另一方面從專業(yè)教師隊伍中選拔具有較高英語語言基礎的優(yōu)秀專業(yè)教師參加語言培訓。兩者通過相關培訓， 各得其所， 均可達到完美的境地。培訓有出國留學、短期進修、跟班學習及自學等多種形式，既可脫產進修也可不脫產進修。

（五）完善相應的評價體系

為使教學達到預期效果，須制定一套規(guī)范的、合理的評價體系。評價體系要契合教材和知識學習的要求。以培養(yǎng)學生語言綜合素養(yǎng)與專業(yè)應用能力為主線，建立基于“過程評價”的課程評價體系。通過評價體系的指向，提出對學生的要求，從而更好地促進教學。

四、結語

ESP的發(fā)展并不僅局限于英語教學層面，也可以應用在英語為知識傳授媒介的非洲來華留學生的專業(yè)技能學習上。而且在改善教學方面有較大的發(fā)揮空間，不論從教師、學生和教材等方面而言，ESP理論都能幫助改善目前的教學狀況。所以，我們應充分認識ESP在非洲來華留學生實際教學中的積極意義，為日后非洲留學生在中國的學習提供更好的學習模式。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] Widdowson， H. G. Teaching Language as Communication[M]. Oxford：Oxford University Press，1978.

篇10

[關鍵詞]公共管理 課程設置 優(yōu)化

中圖分類號：D035-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）27-0244-01

一、 公共管理專業(yè)課程體系設置情況分析

公共管理學是綜合運用各種科學知識和方法來研究公共組織、公共管理過程及其規(guī)律的學科。課程幾乎涵蓋了多數(shù)公共部門及其相關聯(lián)領域，其涉及門類廣、交叉領域多，既有專業(yè)理論課程，也有實踐課程。這就使得公共管理專業(yè)課程的整體優(yōu)化成為建設合理、科學的公共管理課程體系的必要條件和基礎。

通過對公共管理專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀調查分析，可以看出公共管理專業(yè)培養(yǎng)方案亟需完善、課程體系亟需優(yōu)化，主要存在以下幾個方面的問題：

（一）課程繁多，結構不合理

有關調查結果顯示，幾乎所有院校的公共管理專業(yè)都開設了大量基礎課及專業(yè)課，雖然設置與實際相符，與社會現(xiàn)實需求和學科性質也密切聯(lián)系，但四年的學制就顯得任務過重了。追究其根源，主要是該專業(yè)培養(yǎng)目標不明確，專業(yè)無特色，課程開設廣而不精。

公共管理專業(yè)課程結構不夠合理，主要體現(xiàn)在兩個方面：1.課程設置存在重復現(xiàn)象。各高校開設以經濟與管理學科為基礎的相關課程，但又設置與其相似的公共管理學、政府經濟學等課程，甚至有些課程的內容也存在較多的重復。[2]2.專業(yè)選修課設置隨意，與專業(yè)課程開設的前后關聯(lián)程度沒有科學邏輯性，難以體現(xiàn)公共管理專業(yè)的特色。

（二）實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，流于形式

公共管理是實踐性、應用性很強的一門學科。[3]但是目前各高校公共管理專業(yè)的課程設置主要側重理論學習，學生缺乏充足的實踐教學。主要表現(xiàn)為：1.實踐教學內容空泛、狹隘，不能滿足社會工作需要。2.實踐教學環(huán)節(jié)之間不連貫，不能自成體系。3.實踐教學缺乏明確的要求與評價。

（三）課程設置忽視專業(yè)實踐技能培養(yǎng)

公共管理專業(yè)課程除設置基本理論外，還必須將培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐技能作為重要內容。但各院校大多將公共管理專業(yè)實踐技能分為辦公自動化、統(tǒng)計分析、公文寫作等部分，僅限于課堂教學講授與圖片演示。對學生實踐技能培養(yǎng)的嚴重缺乏，導致公共管理人才的特色難以充分體現(xiàn)。

二、公共管理專業(yè)課程體系的優(yōu)化思考

課程體系是人才培養(yǎng)的核心，更是公共管理專業(yè)發(fā)展的內涵要求。合理設置公共管理專業(yè)教學計劃中不同模塊課程的構成及其比例關系，有利于實現(xiàn)公共管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，推動公共管理專業(yè)發(fā)展，凸顯公共管理專業(yè)特色。

（一）以提高師資力量為重點，加強校企合作，優(yōu)化公共管理專業(yè)課程體系

師資力量是專業(yè)建設的重要基礎，也是課程體系設置的重要支撐條件。在教學保障體系中，公共管理專業(yè)需要具有在公共部門特別是事業(yè)單位工作經驗的教師充實到該崗位，以實際經驗指導學生理論學習。同時既要重視校內教學實驗室基礎設施的建設，又要重視與事業(yè)單位、政府機關或大中型企業(yè)管理部門合作，建立校外合作教學實習基地。

（二）把實踐環(huán)節(jié)作為必修課納入教學計劃，形成應用型人才培養(yǎng)的實踐教學體系。

在公共管理人才培養(yǎng)中，應把實踐環(huán)節(jié)作為必修課納入其中，設計課內實驗――社會實習（實踐）――畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的實踐教學環(huán)節(jié)，以保證應用型人才培養(yǎng)的需要。

1.優(yōu)化公共管理專業(yè)課程結構，增加實踐性教學環(huán)節(jié)課時，增加操作性實踐課程；

2.以現(xiàn)代教育技術為支撐開設專業(yè)實驗課，擬建立公共管理（社區(qū)管理）模擬實驗室真正提高學生的實踐能力；

3.加強實習教學，建立案例分析、社會調查、社會實習三項內容相結合的綜合性開放實習教學體系，使學生了解國情、省情、鄉(xiāng)情和民情；

4.強化社區(qū)崗位實習，大學期間安排不同主題的專業(yè)實習，進行與專業(yè)理論教學內容相關的崗位實習，鍛煉學生實際工作能力；

5.注重畢業(yè)實習和畢業(yè)設計（論文）質量，在學生畢業(yè)綜合崗位實習的基礎上，嚴把選題、做題、答辯三關。綜合運用幾年來所學到的專業(yè)理論知識、專業(yè)技能，以求真實地、全面地反映學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（三）課程設置考慮文理兼招的生源特點

公共事業(yè)管理專業(yè)在生源分布上基本上文科生和理科生各占一半，而學生今后的工作還要面對很多公文的處理和寫作，應加強其社會科學的課程學習，在不增加其課程負擔的前提下，應增設一些人文類的課程，同時，各高?？砷_設輔修專業(yè)，進一步增強學生適應社會的生存能力。

三、總結

科學設置和優(yōu)化公共管理專業(yè)的課程體系，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標及提高教學質量的關鍵。根據(jù)學科優(yōu)勢和社會發(fā)展需要，建設專業(yè)特色鮮明的課程體系是當前公共管理專業(yè)發(fā)展的關鍵路徑。

參考文獻

[1] 鐘蔚等： 關于公共管理專業(yè)課程體系設置及其優(yōu)化的思考