導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇平面設(shè)計(jì)課程概述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；分塊；案例式；項(xiàng)目式；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.07.059

本文著錄格式：[1]葉麗麗.高職《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)技術(shù)》課程的改革與實(shí)踐[J].軟件，2013，34（7）：157-158

0 引言

《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)技術(shù)》是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的設(shè)計(jì)理論和具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生了解熟悉計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的行業(yè)規(guī)范。在“2+1”的高職辦學(xué)模式中，本課程開(kāi)設(shè)于第二學(xué)年的第一學(xué)期。以我院 多媒體專業(yè)歷年的就業(yè)情況來(lái)看，2009屆至2011屆畢業(yè)生從事平面設(shè)計(jì)的占31.4%。所以本課程教學(xué)的質(zhì)量決定學(xué)生技能運(yùn)用能力，也決定學(xué)生的創(chuàng)意思維開(kāi)發(fā)，同時(shí)也影響學(xué)生的就業(yè)方向。

1 課程改革的必要性

作為本專業(yè)的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的軟件運(yùn)用技能、創(chuàng)意思維開(kāi)發(fā)，在接觸平面設(shè)計(jì)之前的一個(gè)學(xué)年中，學(xué)生已修完《繪畫(huà)基礎(chǔ)》、《構(gòu)成》以及《平面設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用》等課程，學(xué)生已經(jīng)大致掌握了繪畫(huà)的基本技法，有一定的造型表現(xiàn)能力以及將造型要素按照某種規(guī)律和法則組織構(gòu)建理想形態(tài)的構(gòu)成能力，同時(shí)也掌握常用平面軟件的使用方法。但是對(duì)于理科生源的多媒體專業(yè)學(xué)生，為了使學(xué)生能夠充分地將以往所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到新課程，為平面設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)起到擴(kuò)展應(yīng)用作用，這就需要教師不斷地對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行探究與改革，才能更好地服務(wù)于教學(xué)。

2 課程改革的措施

2.1“分塊”教學(xué)的整合

根據(jù)我院教學(xué)大綱的規(guī)定，本課程總學(xué)時(shí)68節(jié)。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)是一種集平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論、大眾傳播學(xué)及其計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等多學(xué)科知識(shí)的綜合性實(shí)用技能。[1]因本課程涉及的內(nèi)容多，覆蓋面廣，為了便于教學(xué)，因此將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)其知識(shí)體系匯集成“塊”，加以適當(dāng)?shù)膶W(xué)時(shí)安排進(jìn)行系統(tǒng)授課。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課程在其內(nèi)容的系統(tǒng)性和學(xué)時(shí)的分配上需要重新安排。其中，因?yàn)槔碚撔蕴珡?qiáng)的平面設(shè)計(jì)的形式原理、視覺(jué)流程與平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、文字的基本結(jié)構(gòu)、編排形式與標(biāo)題的編排、圖片的平面構(gòu)成、組版原則與設(shè)計(jì)步驟等內(nèi)容不適合獨(dú)立用來(lái)給動(dòng)手能力較強(qiáng)的高職學(xué)生講解，而且教材中的形式美法則因其在構(gòu)成課程中已有相應(yīng)介紹，故只做簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，所以上述內(nèi)容簡(jiǎn)化為“版式設(shè)計(jì)”，在較短的課時(shí)內(nèi)做簡(jiǎn)單介紹，將相應(yīng)的理論分散至其它各“塊”中，如在招貼設(shè)計(jì)中介紹視覺(jué)流程、在VI設(shè)計(jì)中介紹字體設(shè)計(jì)、在包裝設(shè)計(jì)中介紹組版原則，靈活地把知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，這樣學(xué)生才能更好的學(xué)以致用。另外，把Logo設(shè)計(jì)和CI設(shè)計(jì)合并后細(xì)化為VI設(shè)計(jì)，以便開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)。整合后如表2-1所示。

2.2 案例式教學(xué)植入“塊”中

案例教學(xué)的方法就是教師以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，在課堂中幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到特定學(xué)習(xí)目的的一整套教學(xué)方法及技巧。[2]平面設(shè)計(jì)中的案例教學(xué)是通過(guò)模擬或者重現(xiàn)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生站在設(shè)計(jì)者的高度，通過(guò)獨(dú)立思考和討論來(lái)分析成功案例的一種教學(xué)方法。決定植入該教學(xué)方法取決于教學(xué)“塊”的內(nèi)容、以及課時(shí)分配的長(zhǎng)短。在VI設(shè)計(jì)“塊”中，以“中國(guó)聯(lián)通VI設(shè)計(jì)”（圖2-1）為例，首先通過(guò)介紹此案例的基礎(chǔ)系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)和營(yíng)業(yè)廳系統(tǒng)，分析其成功品牌釋義、創(chuàng)意理念、制作規(guī)范和應(yīng)用系統(tǒng)部分。再擴(kuò)展分析為何中國(guó)聯(lián)通成立時(shí)選擇了藍(lán)色中國(guó)結(jié)作為公司品牌標(biāo)識(shí)；為何品牌標(biāo)識(shí)由藍(lán)色變?yōu)榧t色；如何彌補(bǔ)聯(lián)通此前品牌定位不甚清晰的缺陷，從而確立新的企業(yè)文化等問(wèn)題。教師在教學(xué)中既可以通過(guò)分析、比較，列舉各個(gè)成功和失敗的設(shè)計(jì)案例，從中總結(jié)出成功案例的創(chuàng)意思維、設(shè)計(jì)準(zhǔn)則和失敗案例的問(wèn)題所在，也可以在討論過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)自己或者他人的思考來(lái)開(kāi)發(fā)自己的思維，從而豐富自身的創(chuàng)作源泉，完成教學(xué)任務(wù)。

一個(gè)權(quán)威的案例，在教師的教學(xué)中起著示范作用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，又起被效仿的作用。所以，選擇優(yōu)秀案例并且充分利用，是“分塊”教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，用成功案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)參照物，再加以設(shè)計(jì)上的探索，容易取得較好的教學(xué)效果。

2.3 項(xiàng)目式教學(xué)帶動(dòng)競(jìng)技

平面設(shè)計(jì)中的項(xiàng)目式教學(xué)是指由教師引入一個(gè)完整的項(xiàng)目，確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容及其要求，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)向主動(dòng)實(shí)踐，模擬設(shè)計(jì)企業(yè)的設(shè)計(jì)流程，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)到任務(wù)要求的教學(xué)活動(dòng)。在授課前的教學(xué)計(jì)劃修訂中，要對(duì)近期正在進(jìn)行或?qū)⒁M(jìn)行的校、省、國(guó)家乃至全球的各類競(jìng)標(biāo)項(xiàng)目有一個(gè)初步了解，小至一個(gè)威客網(wǎng)的投標(biāo)，大至全球性的比賽，選擇一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目作為學(xué)生的課堂教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容，在完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目后，學(xué)生可以以個(gè)人或小組名義參加各級(jí)競(jìng)賽或投標(biāo)，這也是對(duì)學(xué)生能力的考察和肯定。以項(xiàng)目式帶動(dòng)教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大增，也能讓學(xué)生在校期間參與社會(huì)競(jìng)標(biāo)、賽項(xiàng)等項(xiàng)目上取得相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)或獲得經(jīng)驗(yàn)積累。項(xiàng)目式教學(xué)一般用于招貼設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)和VI設(shè)計(jì)等比賽機(jī)會(huì)較多且課時(shí)總數(shù)較長(zhǎng)的教學(xué)“塊”。

2.4 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定

對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，是教師運(yùn)用一定的價(jià)值尺度對(duì)教學(xué)成果的審查，評(píng)價(jià)的客觀性由評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性決定。作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及其學(xué)習(xí)結(jié)果的價(jià)值反映，它反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重和忽略了哪些內(nèi)容，具有指明學(xué)生的努力方向的作用。因此，作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定需具有科學(xué)性，以教師評(píng)價(jià)為主兼顧學(xué)生的自評(píng)和他評(píng)，在圖形或文字、組版構(gòu)成、創(chuàng)意能力、紀(jì)律或團(tuán)隊(duì)精神等方面開(kāi)展評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定如表2-2所示。

3 結(jié)語(yǔ)

在近幾年的教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)的分“塊”后植入典型“案例”的教學(xué)方式，精選“項(xiàng)目”等教學(xué)改革，為教學(xué)構(gòu)建新媒介，建立了完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和互動(dòng)性，已經(jīng)取得了一定的效果。但是并不是所有的內(nèi)容都適合案例式教學(xué)，尤其是理論部分的教學(xué)，從其他的方面入手效果可能更好，如傳統(tǒng)教學(xué)法。而泛濫的使用案例式會(huì)讓學(xué)生過(guò)多的注重實(shí)際操作案例而忽略了學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，造成學(xué)生理論知識(shí)過(guò)于薄弱，需要針對(duì)具體的課程內(nèi)容采用相適應(yīng)的教學(xué)方法。在項(xiàng)目式的推進(jìn)上，盡量不要選擇競(jìng)技比賽難度太大，獲獎(jiǎng)幾率太低的項(xiàng)目，可以從校級(jí)的小型比賽做起，更容易取得好的成績(jī)，更容易樹(shù)立起學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，增加學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，分值不能超過(guò)40分，把握教師在評(píng)價(jià)中占據(jù)主要地位。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在互評(píng)上面有不良行為更要加以制止并給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，保證評(píng)價(jià)的公平性。以上是近幾年的教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，該如何更好的進(jìn)行教學(xué)改革，還有待繼續(xù)探究與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：高職課程教學(xué)；平面設(shè)計(jì)；問(wèn)題；措施

平面設(shè)計(jì)是一門利用二維空間基本元素來(lái)進(jìn)行形象創(chuàng)作，并對(duì)形象與形象間關(guān)系作出處理的現(xiàn)代學(xué)科，是一種運(yùn)用美術(shù)方法對(duì)一個(gè)或若干對(duì)象進(jìn)行描述的過(guò)程。在商品經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)于平面設(shè)計(jì)人才有著大量的需求，這為我國(guó)平面設(shè)計(jì)教育

提供了巨大的從業(yè)空間和良好的大環(huán)境。高職教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)復(fù)合型人才的重任，如何培養(yǎng)出實(shí)踐操作能力強(qiáng)、理論基礎(chǔ)扎實(shí)的平面設(shè)計(jì)人才是當(dāng)前擺在高職院校教師面前的重要課題，因此，對(duì)高職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行探討，來(lái)尋求其課程教學(xué)的有效開(kāi)展就顯得十分必要，對(duì)于高職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)優(yōu)化具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)今社會(huì)，人才市場(chǎng)需求不斷變化，對(duì)于復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求日益增強(qiáng)。對(duì)于高職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)來(lái)講，其人才培養(yǎng)目標(biāo)就是著眼于社會(huì)實(shí)際需求，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)

用，針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的素質(zhì)、能力及知識(shí)結(jié)構(gòu)。依靠高職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的有效開(kāi)展，來(lái)使學(xué)生在步入工作崗位后，具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠很快地上手，且在必要磨礪之后，成為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)技術(shù)人才。

二、高職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的突出問(wèn)題

就高職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，一個(gè)突出問(wèn)題就是對(duì)學(xué)生日常實(shí)踐能力的忽視，把知識(shí)的傳授集中在課堂訓(xùn)練當(dāng)中，直至臨近畢業(yè)，才讓學(xué)生進(jìn)行短期的社會(huì)實(shí)習(xí)。然而，這種實(shí)習(xí)的時(shí)間十分有限，且在實(shí)習(xí)中，學(xué)生并不能滿足企業(yè)現(xiàn)狀的需求，究其原因，是長(zhǎng)期的封閉練習(xí)使學(xué)生對(duì)企業(yè)、社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r缺乏了

解，難以對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)做出及時(shí)調(diào)整來(lái)滿足企業(yè)、社會(huì)的需要。平面設(shè)計(jì)屬實(shí)用性學(xué)科的范疇，高職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而這一能力則是依靠客戶、企業(yè)乃至社會(huì)來(lái)進(jìn)行最終評(píng)定的。假使高職畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)后難以解決實(shí)際問(wèn)題，不能給企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)，即是一種缺乏實(shí)際應(yīng)用能力的表現(xiàn)，這無(wú)疑影響學(xué)生的就業(yè)。

三、高職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的有效開(kāi)展措施

1.改進(jìn)教學(xué)大綱

單純的理論教學(xué)并不能滿足高職教育復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要，因此，高職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)擺脫現(xiàn)行教學(xué)大綱的局限性，突出實(shí)踐課程的設(shè)置，使學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中領(lǐng)悟理論、掌握理論，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

2.完善教學(xué)模式

在高職平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，建議采取如下的教學(xué)模式：教師于課堂上完成對(duì)平面設(shè)計(jì)基本概念和方法的講授，與此同時(shí)，高職院校同校外企業(yè)開(kāi)展聯(lián)合教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生到策劃公司、廣告公司交流、參觀，對(duì)公司的成本制作及設(shè)計(jì)流程進(jìn)行了解，并考慮外聘具有豐富經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)人員來(lái)校內(nèi)授課、講座。

3.創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐

首先，處理好理論教學(xué)同實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行完善，并將實(shí)踐內(nèi)容上網(wǎng)，共享資源；其次，每次實(shí)踐活動(dòng)，都應(yīng)對(duì)題目和要求及操作考核作出精心設(shè)計(jì)，明確只有當(dāng)完成全部實(shí)踐過(guò)程，才是對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)基本技能的系統(tǒng)掌握；最后，因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行差異化的考核評(píng)估，改單純作業(yè)美觀性評(píng)價(jià)為集創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、實(shí)用性、制作等因素的綜合評(píng)價(jià)，并盡可能地為高職學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如在項(xiàng)目設(shè)計(jì)部分，可組織學(xué)生深入企業(yè)，使學(xué)生通過(guò)與企業(yè)的面對(duì)面交流，明確設(shè)計(jì)意圖，使其在面對(duì)真正社會(huì)和現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

4.增加教學(xué)設(shè)施

高職院校對(duì)于實(shí)用型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，有必要強(qiáng)化在教學(xué)設(shè)備方面的投入，應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)需求來(lái)購(gòu)進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，如增加平面設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐所需的投影儀、電腦及其他輔助用品等，來(lái)彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)設(shè)施不完備的情況，從而保證平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的正常進(jìn)行。

通過(guò)上述內(nèi)容的分析論述，我們對(duì)高職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中借鑒上述內(nèi)容，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向來(lái)合理開(kāi)展，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)

整，從而保證平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的有效性，使高職學(xué)生朝著高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的方向穩(wěn)步邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉靜，康玉忠.高職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐探討［J］.陜西教育，2010.

［2］金凌.談平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.新課程研究，2012.

篇3

隨著教育信息化的不斷深入和推廣，各類信息環(huán)境下的教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，混合式教學(xué)法由于兼具傳統(tǒng)教學(xué)的特長(zhǎng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而在實(shí)踐教學(xué)中得到了推廣與應(yīng)用，并深受廣大教學(xué)者的青睞。筆者在概述混合式學(xué)習(xí)及在多媒體平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的必要性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)論述了混合式學(xué)習(xí)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐，尤其是Blackboard平臺(tái)在多媒體平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用，將混合教學(xué)法與實(shí)踐課程有機(jī)融合，以提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

混合式學(xué)習(xí)；多媒體教學(xué)；平面設(shè)計(jì)

1前言

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，各種和互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的技術(shù)也得到進(jìn)步。任何一項(xiàng)工作或是部門倘若不和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，最終都會(huì)被時(shí)代所拋棄。為了追趕上時(shí)代的潮流，教學(xué)也與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，根據(jù)不同的教學(xué)需求利用不同的信息技術(shù)打造不同的教學(xué)風(fēng)格。MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)等不同的教學(xué)形式都是流行的形式。隨著技術(shù)的發(fā)展，使教學(xué)活動(dòng)追趕上潮流，就必須根據(jù)需求形成各種各樣的教學(xué)風(fēng)格，以此來(lái)滿足不同人的需求。將各種教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，打造一種全新的教學(xué)模式即混合式教學(xué)，這種形式集傳統(tǒng)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)這些模式的特點(diǎn)于一身。在“合適的時(shí)間”為“合適的人”，利用“合適的技術(shù)”給“合適的學(xué)習(xí)風(fēng)格”傳遞合適且優(yōu)化的技能，從而取得更好的教學(xué)成果。理論混合、教學(xué)資源混合、教學(xué)方法混合、環(huán)境混合、技術(shù)混合是目前混合式教學(xué)的主要內(nèi)容。這一模式的最大特點(diǎn)是利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)為學(xué)生打造一個(gè)獨(dú)立自主的平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)了課堂的主體是學(xué)生，老師只是引導(dǎo)者與答疑者這一具有人文情懷的理念。

2混合式學(xué)習(xí)概述及在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

混合式學(xué)習(xí)是由傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變而來(lái)的整合了各種靈活的教學(xué)方式的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可以擺脫時(shí)空的局限，開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，結(jié)合自身能力，還可以提前學(xué)習(xí)更深入的教學(xué)內(nèi)容。此外，混合式學(xué)習(xí)還可以以多種渠道的方式來(lái)使學(xué)生接受知識(shí)，有利于在教育信息環(huán)境下推廣與應(yīng)用。就教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，混合式模式更加看重的是學(xué)生的自我接受能力，并且這種教學(xué)模式還吸收了傳統(tǒng)教學(xué)的一些優(yōu)點(diǎn)：第一，課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)性，是指在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)W(xué)習(xí)到的內(nèi)容實(shí)時(shí)展開(kāi)、回顧和學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果；第二，網(wǎng)絡(luò)課程具有極大的有效性，該模式強(qiáng)調(diào)把傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與數(shù)字相結(jié)合，兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。兩者兼容最后將取得更好的教學(xué)效果。

3混合式學(xué)習(xí)在多媒體平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐

3.1利用Blackboard平臺(tái)，極力打造和諧的個(gè)性化線上學(xué)習(xí)環(huán)境

Blackboard是一個(gè)由美國(guó)Blackboard公司開(kāi)發(fā)的數(shù)位教學(xué)平臺(tái)。數(shù)位教學(xué)從其字面意思來(lái)看是指利用數(shù)字化進(jìn)行線上教學(xué)，師生可通過(guò)多媒體進(jìn)行線上的交流與討論。這種交流討論方式改變了傳統(tǒng)的線下師生面對(duì)面教與學(xué)的局面，這種方式使師生的關(guān)系更加親密與和諧，從而將會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。Blackboard正是以課程為中心集成網(wǎng)絡(luò)“教”和“學(xué)”的一種學(xué)習(xí)環(huán)境。老師在此平臺(tái)上開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以在線下自主選擇所要學(xué)習(xí)的課程，學(xué)生的自主性更強(qiáng)。同時(shí)，這種方式會(huì)使更多的人受惠，人們只要有興趣都可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。Blackboard是一座連接老師和學(xué)生的橋梁，這座橋梁打破了傳統(tǒng)的生硬的師生關(guān)系，為科教興國(guó)奠定了一定的基礎(chǔ)。它的優(yōu)勢(shì)在于它保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，并建立一套科學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度體系，對(duì)于那些不能很好掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)是一個(gè)很好的平臺(tái)。而且，混合式學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間自由度，一旦學(xué)生因?yàn)槟承┰騺?lái)不及參加此課程，可以通過(guò)回放后續(xù)錄播視頻，來(lái)重新獲得自己未能學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。由于Blackboard平臺(tái)提倡的是自由、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，師生可以拋開(kāi)影響教學(xué)環(huán)節(jié)的各種不利因素，真正融入教學(xué)的情境中，全身心沉浸在接受知識(shí)的狀態(tài)，并大大加強(qiáng)師生互動(dòng)，有效提升了學(xué)習(xí)效率。

3.1.1學(xué)生應(yīng)用Blackboard平臺(tái)

Blackboard整合了與教學(xué)相關(guān)的各類信息資源和師資資源，學(xué)生要想學(xué)習(xí)某一課程，可以單擊相關(guān)內(nèi)容，會(huì)出現(xiàn)一系列教學(xué)資源視頻，在這里學(xué)生可以選擇老師，根據(jù)老師教學(xué)內(nèi)容的深淺度以及教學(xué)內(nèi)容的方式來(lái)選擇教師，學(xué)生選擇教師，這在過(guò)去是難以想象的，而B(niǎo)lackboard平臺(tái)的應(yīng)用，讓這一不可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，因?yàn)橐坏W(xué)生對(duì)某個(gè)教師教學(xué)產(chǎn)生興趣，那么該學(xué)生對(duì)于此門課程的學(xué)習(xí)會(huì)事半功倍。而且，在這里，還有很多專題交流的平臺(tái)，可以為學(xué)生拓展知識(shí)交流的渠道，使學(xué)生進(jìn)一步接受知識(shí)。

3.1.2教師應(yīng)用Blackboard平臺(tái)

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中教師可以利用Blackboard進(jìn)行課程規(guī)劃、課程設(shè)置、課程管理、課程反饋、課程總結(jié)等活動(dòng)。同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)Blackboard對(duì)老師的教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行評(píng)論，給老師以及時(shí)反饋。同時(shí)老師也可以在Blackboard平臺(tái)上傳文件資料、視頻資料等各種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師也可以將自己的課程安排以及教學(xué)任務(wù)上傳到Blackboard平臺(tái)上讓學(xué)生了解老師的教學(xué)計(jì)劃。

3.2根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)方式

多媒體設(shè)計(jì)的主要目的是利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維、藝術(shù)設(shè)計(jì)技能、圖像處理技能等多種理論與實(shí)踐技能。多媒體平面設(shè)計(jì)課程是根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃的，從而培養(yǎng)學(xué)生的以上種種技能。教學(xué)內(nèi)容主要包括平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能、PS的學(xué)習(xí)與運(yùn)用、多媒體平面設(shè)計(jì)基本理念的掌握。同時(shí)，對(duì)實(shí)際應(yīng)用的藝術(shù)規(guī)律的掌握與創(chuàng)作思想的把握也是必不可少的。多媒體平面設(shè)計(jì)教學(xué)課程包括專業(yè)應(yīng)用、基礎(chǔ)應(yīng)用兩部分，混合式學(xué)習(xí)下多媒體平面設(shè)計(jì)教學(xué)模塊如表1所示。多媒體平面設(shè)計(jì)教學(xué)課程總共劃分為九大模塊，不同的模塊對(duì)應(yīng)不同的學(xué)習(xí)方法，該模塊體現(xiàn)出學(xué)生的階梯式知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師可以采用案例分析、行為導(dǎo)向等教學(xué)方式，向?qū)W生講解知識(shí)，開(kāi)展學(xué)習(xí)討論和問(wèn)題解答活動(dòng)，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到層次分明、過(guò)渡自然。除教師講解和解答外，學(xué)生還擁有足夠的自由空間，可以讓學(xué)生通過(guò)小組的形式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)完成教師布置的任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中詢問(wèn)相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的思路和模式，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。必須要學(xué)以致用，因此，加強(qiáng)課程的審核是整個(gè)課程中至關(guān)重要的一環(huán)，開(kāi)展期末考試、上機(jī)實(shí)踐、平時(shí)成績(jī)考核等是審核課程效率的重要方法。

4結(jié)語(yǔ)

目前，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的發(fā)展機(jī)遇，面臨著教育多元化的發(fā)展如何適應(yīng)變化、打造不同的教育風(fēng)格至關(guān)重要。特別是教育信息化環(huán)境下如何提高教學(xué)質(zhì)量，是廣大教育工作者面臨的課題。本文針對(duì)性提出了混合式學(xué)習(xí)方法，通過(guò)應(yīng)用此教育模式可以發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮混合教育模式的作用，可以滿足當(dāng)前信息化教育發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

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篇4

在平面設(shè)計(jì)作品中，圖片與色彩的運(yùn)用尤為重要。文章通過(guò)對(duì)平面設(shè)計(jì)三要素中圖片與色彩特征的概述，結(jié)合平面設(shè)計(jì)原理對(duì)圖片與色彩的整體表現(xiàn)做具體分析研究。合理運(yùn)用平面設(shè)計(jì)法則，處理好圖片、色彩二者之間的關(guān)系，靈活運(yùn)用軟件技術(shù)加以輔助設(shè)計(jì)，以達(dá)到增強(qiáng)作品的設(shè)計(jì)感、視覺(jué)沖擊力及感染力的目的。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；圖片；色彩；整體表現(xiàn)；平面設(shè)計(jì)原理

眾所周知，圖片、色彩、文字是平面設(shè)計(jì)的三要素。當(dāng)你翻開(kāi)一本雜志和畫(huà)冊(cè)，你常常因它那新穎的版式，跳躍的色彩，流暢的文字而對(duì)其愛(ài)不釋手，即使它本身的內(nèi)容并不使你感興趣。然而一些精致的廣告也能夠吸引住你，這就是平面設(shè)計(jì)它本身所具有的魅力，它可以把一種概念、一種思想，通過(guò)精美的圖片，明快的版式，跳躍的色彩，傳達(dá)給觀者。只要掌握一些基本的平面設(shè)計(jì)規(guī)律，靈活的將其運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中，就能做出精美的設(shè)計(jì)。

一、圖片

圖片以其獨(dú)特的表現(xiàn)力，在平面設(shè)計(jì)中展現(xiàn)著獨(dú)特的視覺(jué)魅力。圖片具有形象化、具體化、直接化的特征，它能夠形象的表現(xiàn)設(shè)計(jì)主題和創(chuàng)意，對(duì)設(shè)計(jì)理念的陳述和表達(dá)起著決定性的作用。因此，在決定了設(shè)計(jì)主題后，就要根據(jù)主題來(lái)選取和運(yùn)用合適的圖片。

圖片的運(yùn)用首先在于裁剪。要想讓圖片在視覺(jué)上形成視覺(jué)沖擊力，則必須注意其畫(huà)面元素的簡(jiǎn)潔，因?yàn)楫?huà)面元素過(guò)多，公眾的視線容易分散，圖片的感染力就會(huì)大大減弱。因此，對(duì)圖片處理時(shí)必須敢于裁剪，力求將公眾的注意力集中到圖片的主題上。

在現(xiàn)階段所開(kāi)設(shè)的關(guān)于平面設(shè)計(jì)原理的課程中，主要進(jìn)行的是視覺(jué)表現(xiàn)的形式研究。圖片的安排和搭配非常重要。在不同的平面設(shè)計(jì)形式中，一個(gè)版面放多少?gòu)垐D片，圖片之間的大小、錯(cuò)落如何處理，都需要謹(jǐn)慎考慮。一般來(lái)說(shuō)，在多圖的情況下，一個(gè)版面必須要有一張大圖片，通常要求這張圖片占據(jù)整個(gè)版面三分之一甚至是二分之一的面積，其他的圖片相應(yīng)縮小，以起到突出主體的作用；對(duì)于單個(gè)平面設(shè)計(jì)，選取一張圖片為底圖，對(duì)于圖片上方所附著的文字及色彩的要求更為細(xì)致。運(yùn)用基本原則及規(guī)律的同時(shí)，個(gè)人感覺(jué)、情感的附加也為作品起到錦上添花的作用。

二、色彩

色彩是一種語(yǔ)言，它具有感情，能讓人產(chǎn)生聯(lián)想。色彩的應(yīng)用是一個(gè)復(fù)雜多變的問(wèn)題，在平面設(shè)計(jì)中更具有迅速訴諸感覺(jué)的作用，它與公眾的生理和心理反應(yīng)密切相關(guān)。比如鮮艷、明快的色彩組合會(huì)對(duì)觀眾產(chǎn)生較好的吸引力，陳舊、破碎的用色會(huì)導(dǎo)致公眾產(chǎn)生晦暗的印象，而不易引起注意。

設(shè)計(jì)師必須懂得用色彩來(lái)和觀眾溝通。在色彩配置和色彩組調(diào)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師要把握好色彩的冷暖、明暗、純度、面積對(duì)比；混合、面積、明度、色相、傾向調(diào)合等等。色彩組調(diào)要保持畫(huà)面的均衡、呼應(yīng)和色彩的條理性。通過(guò)色彩的基本性格表達(dá)設(shè)計(jì)理念，從而賦于作品設(shè)計(jì)個(gè)性；其次，設(shè)計(jì)者在運(yùn)用色彩時(shí)要把顏色和設(shè)計(jì)思想相結(jié)合，充分挖掘色彩的豐富性和多變性，使作品承載的設(shè)計(jì)思想和情緒信息更豐富更廣闊。

三、圖片與色彩的整體表現(xiàn)

對(duì)于圖片與色彩的搭配，在平面設(shè)計(jì)中顯得非常重要。色彩、圖片、文字三者同時(shí)存在的情況下，觀眾第一時(shí)間感受到的是色彩，其次是圖片，再次是版面上的文字信息。在平面設(shè)計(jì)原理課程的作業(yè)練習(xí)中，體會(huì)到設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷摸索、不斷嘗試、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，其中經(jīng)歷了由毫無(wú)思路到潛心摸索，再到勇于嘗試的階段。接下來(lái)是課堂練習(xí)中的一些關(guān)于圖片與色彩的整體表現(xiàn)的簡(jiǎn)單總結(jié)。

1.圖片的處理

選擇圖片時(shí)，攝影作品是首選。因?yàn)閿z影作品的圖片質(zhì)量高，也更具有原創(chuàng)性。圖片的處理對(duì)于整個(gè)作品的主題密不可分，在運(yùn)用具有功能強(qiáng)大的Photoshop軟件時(shí)，有時(shí)獲得的不經(jīng)意的效果也為作品的整體風(fēng)格起到錦上添花的作用。例如在以圖片為主的作品之中，選取實(shí)景拍攝圖片，對(duì)圖片色彩加以調(diào)整，如整體色調(diào)提亮、變暗或更改顏色，使圖片產(chǎn)生出其不意的效果。

在設(shè)備條件有限的情況下，Photoshop軟件將會(huì)為設(shè)計(jì)帶來(lái)非常大的幫助。光線條件不好，陽(yáng)光不充足的情況下拍出來(lái)景物會(huì)黯然失色，此時(shí)可借助軟件的功能對(duì)其進(jìn)行修改、修飾；在沒(méi)有色片和單反相機(jī)的條件下，運(yùn)用軟件同樣能達(dá)到相同的效果；同一圖片，不同的處理效果也會(huì)對(duì)作品的設(shè)計(jì)風(fēng)格產(chǎn)生很大的影響。一幅作品，或活潑，或穩(wěn)重，也跟整體色調(diào)有很大的關(guān)系。圖片的色調(diào)需與即將所施加的色彩進(jìn)行整體的配合，以此達(dá)到整體統(tǒng)一。充分運(yùn)用軟件的功能，可為設(shè)計(jì)提供很多便利之處，因此，提高軟件運(yùn)用技能至關(guān)重要。

2.色彩搭配

色彩是不能獨(dú)立存在的。一般情況下，平面設(shè)計(jì)作品都是由兩種甚至兩種以上的色彩所構(gòu)成。在設(shè)計(jì)中，增強(qiáng)視覺(jué)沖擊力的方法有很多，但色彩的運(yùn)用是最直觀的。艷麗的色彩會(huì)第一時(shí)間捕獲觀者的視線；對(duì)比強(qiáng)烈的色彩也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊效果。

3.圖片的切割與非完整性

設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷摸索與嘗試過(guò)程。然而對(duì)于設(shè)計(jì)的方法也需要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。對(duì)于作品圖片的選擇，不單單只是用作底圖，可對(duì)其進(jìn)行截取，裁切，拼貼等方式，對(duì)其進(jìn)行不斷的嘗試，在增加趣味性和設(shè)計(jì)感的同時(shí)也會(huì)為觀者留下想象的空間。如果將一幅完整的圖片分割成若干部分，然后對(duì)其進(jìn)行拼貼的同時(shí)傾斜放置，給人一種方向感，也增強(qiáng)了作品的設(shè)計(jì)感。

4.白色的空間想象

黑白極色之中，白色經(jīng)常被認(rèn)為是“無(wú)顏色”，中國(guó)畫(huà)中有“計(jì)白當(dāng)黑”之說(shuō)。白色帶給我們諸多可能性，并給與我們無(wú)限想象的空間。但其它顏色與白色混合時(shí)，其顏色本身就會(huì)被減弱。例如在作品中，運(yùn)用紅色、白色、黑色三種顏色，白色和紅色占大部分面積置于畫(huà)面左下。白色把原本艷麗奪目的紅色的強(qiáng)大力量減弱，紅色不規(guī)則形態(tài)上疊加白色文字，這些在圖形邊緣的白色文字與白色背景融為一體，給人以無(wú)限想象的空間，右上角黑色文字，使整體達(dá)到均衡的狀態(tài)。

篇5

【關(guān)鍵詞】中職版式設(shè)計(jì)；校本教材；教材開(kāi)發(fā)

版式設(shè)計(jì)是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門核心課程。我校于2012年在對(duì)專業(yè)課程改革的過(guò)程中針對(duì)版式設(shè)計(jì)的教材在教學(xué)中存在的問(wèn)題，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力特別是實(shí)踐應(yīng)用能力出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，積極進(jìn)行版式設(shè)計(jì)校本教材開(kāi)發(fā)。

一、對(duì)中職版式設(shè)計(jì)課程現(xiàn)有教材的審視

當(dāng)前的職業(yè)教育中，中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教材一般所采用的都是國(guó)家、部委等統(tǒng)編教材，烏魯木齊市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校一般都選用規(guī)劃教材，這些教材在體系的完整性、模塊化的結(jié)構(gòu)等方面得到了較好的落實(shí)，但相對(duì)于當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律、相對(duì)于以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，特別是實(shí)踐應(yīng)用能力為主要目標(biāo)的職業(yè)教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，目前市場(chǎng)上版式設(shè)計(jì)的教材存在以下一些突出問(wèn)題。

（一）教材理論知識(shí)較深，不能適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

現(xiàn)有的版式設(shè)計(jì)教材一般按學(xué)科知識(shí)體系進(jìn)行編排，這些教材一般都統(tǒng)一化，內(nèi)容追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，所涉及的知識(shí)理論性強(qiáng)，并過(guò)深過(guò)難，教材設(shè)計(jì)過(guò)于單調(diào)，而當(dāng)前接受中等職業(yè)教育的學(xué)生大部分認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維長(zhǎng)于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)長(zhǎng)于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力長(zhǎng)于動(dòng)腦能力，教材理論知識(shí)較深，往往與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力有一定差距。教材不能適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，缺乏學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)情況嚴(yán)重。

（二）重理輕實(shí)，實(shí)理脫節(jié)

市場(chǎng)上的版式設(shè)計(jì)教材因?yàn)榘磳W(xué)科知識(shí)體系編排，其更注重理論知識(shí)的介紹，從版式設(shè)計(jì)的原理、版式設(shè)計(jì)的構(gòu)成元素、圖片的編輯、文字的編輯到具體報(bào)紙的版式設(shè)計(jì)、雜志的版式設(shè)計(jì)、DM單的版式設(shè)計(jì)等都只有理論部分的介紹。我校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)同時(shí)開(kāi)設(shè)排版軟件課程，該課程則重點(diǎn)講授軟件的使用，本人在教授該課程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在具體進(jìn)行報(bào)紙、雜志、名片等設(shè)計(jì)時(shí)完全不顧他們的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和版式編排特征，版式設(shè)計(jì)完全失去了其應(yīng)有的理論指導(dǎo)作用，突出顯示了理論、實(shí)踐脫節(jié)的不足之處。急需編輯理實(shí)一體化教材以適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)的要求。

（三）不能與我校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的崗位能力要求相適應(yīng)

我校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)作為國(guó)家級(jí)示范校的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)進(jìn)行了大量的調(diào)研，最終確定了三大崗位，它們是平面設(shè)計(jì)與制作、數(shù)碼照片藝術(shù)處理和室內(nèi)設(shè)計(jì)，但目前市場(chǎng)上的教材不能與我校該專業(yè)的三大崗位相符合。

二、中職版式設(shè)計(jì)課程校本教材開(kāi)發(fā)的理念與原則

（一）開(kāi)發(fā)理念

為打破傳統(tǒng)單片機(jī)教材重原理輕應(yīng)用、重理論輕實(shí)踐的學(xué)科知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，我們?cè)谛１窘滩拈_(kāi)發(fā)的過(guò)程中，采用基于“教學(xué)項(xiàng)目+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的校本教材開(kāi)發(fā)理念。所謂“教學(xué)項(xiàng)目”是指由圍繞技能培養(yǎng)而設(shè)計(jì)的符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、適合課堂教學(xué)的若干個(gè)工作任務(wù)組成的項(xiàng)目。即整本教材由若干個(gè)典型的、具體可操作的教學(xué)項(xiàng)目組成，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目又以多個(gè)小任務(wù)的形式展開(kāi)。

（二）開(kāi)發(fā)原則

為更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)于版式設(shè)計(jì)的實(shí)踐應(yīng)用能力，我們?cè)陂_(kāi)發(fā)“教學(xué)項(xiàng)目”時(shí)，遵循“三個(gè)一體化”原則，即理實(shí)一體化、教學(xué)做一體化和崗位需求和學(xué)生要求一體化。

（1）理實(shí)一體化。每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是以實(shí)現(xiàn)某個(gè)典型的工作任務(wù)作為最終的教學(xué)目標(biāo)，如名片的版式設(shè)計(jì)與制作、報(bào)紙的版式設(shè)計(jì)與制作、公益廣告的版式設(shè)計(jì)與制作等。為完成某一個(gè)工作任務(wù)，不僅要會(huì)實(shí)踐操作，而且還要有相關(guān)的理論知識(shí)。因此，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是以完成教學(xué)項(xiàng)目所要求的工作任務(wù)為主線，結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)設(shè)計(jì)而成，即遵循理實(shí)一體化的原則。

（2）教學(xué)做一體化。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓版式設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)不再深?yuàn)W難懂，而是變得通俗易懂，我們積極倡導(dǎo)“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)模式。教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)遵循教學(xué)做一體化的原則，即以應(yīng)用為主線，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，教師的教是以學(xué)生的學(xué)、做為基礎(chǔ)的，讓學(xué)生在完成具體的項(xiàng)目和任務(wù)的過(guò)程中，在做的過(guò)程中，學(xué)習(xí)并掌握版式設(shè)計(jì)機(jī)相關(guān)的知識(shí)并指導(dǎo)相應(yīng)作品的設(shè)計(jì)與制作。

（3）崗位需求和學(xué)生要求一體化。中職校本教材要體現(xiàn)職業(yè)性，“校企合作、聯(lián)合開(kāi)發(fā)”是高職校本教材突出行業(yè)和職業(yè)特點(diǎn)的主要途徑、合作開(kāi)發(fā)即聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員、能工巧匠共同參與教材編寫(xiě)計(jì)劃的制訂、確定教材內(nèi)容和編寫(xiě)模式以及教材編寫(xiě)，使校本教材要體現(xiàn)崗位適應(yīng)性、將具體專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位或崗位群所需要的職業(yè)能力分解為若干功能模塊，再對(duì)各功能模塊細(xì)分，得到這些能力所需要的知識(shí)、技能、態(tài)度等要素，在此基礎(chǔ)上再按級(jí)整合，就形成了每一模塊，同時(shí)教材項(xiàng)目?jī)?nèi)容的編排以學(xué)生的心智發(fā)展?fàn)顩r為前提，選擇符合學(xué)生認(rèn)知能力、易于接受的呈現(xiàn)方式，從易到難；在教學(xué)方法的運(yùn)用上要靈活多樣，多引入現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)一線鮮活的案例。

三、中職版式設(shè)計(jì)課程校本教材的開(kāi)發(fā)流程

為使校本教材開(kāi)發(fā)能有序、高效地進(jìn)行，我們明確了教材的開(kāi)發(fā)流程如圖1所示。

校本教材整個(gè)開(kāi)發(fā)流程強(qiáng)調(diào)了企業(yè)與企業(yè)技術(shù)人員的參與，最大程度保證校本教材所選擇的內(nèi)容與當(dāng)前的烏魯木齊市計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)行業(yè)崗位以及企業(yè)要求相適應(yīng)。

四、校本教材的內(nèi)容

在確定了教材的開(kāi)發(fā)流程后，教材開(kāi)發(fā)小組進(jìn)行了多次討論，并依據(jù)學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)部的市場(chǎng)調(diào)研，最終確定了計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的三大崗位為平面設(shè)計(jì)與制作員、數(shù)碼照片的藝術(shù)處理員、制圖員教材的初步結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，下面以平面設(shè)計(jì)與制作崗為例介紹其中的內(nèi)容：

（一）項(xiàng)目的選擇

以平面設(shè)計(jì)與制作崗的典型工作任務(wù)：最后選定名片、包裝設(shè)計(jì)、商業(yè)海報(bào)、公益廣告、DM單的版式設(shè)計(jì)與制作，同時(shí)依據(jù)市場(chǎng)目前市場(chǎng)使用最多的軟件，將每一案例進(jìn)行最終實(shí)現(xiàn)。

（二）具體內(nèi)容如下：

1.名片版式設(shè)計(jì)與制作 1.1名片設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

1.2名片的版式編排特征

1.3優(yōu)秀名片版式設(shè)計(jì)賞析

1.4案例效果分析與實(shí)現(xiàn)

課后練習(xí)

2.包裝設(shè)計(jì)的版式設(shè)計(jì)與制作 2.1認(rèn)識(shí)包裝設(shè)計(jì)版式設(shè)計(jì)

2.2包裝設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

2.3包裝設(shè)計(jì)的版式編排特征

2.4優(yōu)秀包裝設(shè)計(jì)版式設(shè)計(jì)賞析

2.5案例效果分析與實(shí)現(xiàn)

課后練習(xí)

3.商業(yè)海報(bào)的版式設(shè)計(jì)與制作 3.1商業(yè)海報(bào)版式設(shè)計(jì)

3.2商業(yè)海報(bào)商業(yè)海報(bào)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

3.3商業(yè)海報(bào)的版式編排特征

3.4優(yōu)秀商業(yè)海報(bào)版式設(shè)計(jì)賞析

3.5案例效果分析與實(shí)現(xiàn)

課后練習(xí)

4.公益廣告的版式設(shè)計(jì)與制作 4.1公益廣告版式設(shè)計(jì)

4.2公益廣告設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

4.3公益廣告的版式編排特征

4.4優(yōu)秀公益廣告版式設(shè)計(jì)賞析

4.5案例效果分析與實(shí)現(xiàn)

課后練習(xí)

5.DM單版式設(shè)計(jì) 5.1DM單設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

5.2DM單的版式編排特征

5.3優(yōu)秀DM單版式設(shè)計(jì)賞析

5.4案例效果分析與

在每一部分的優(yōu)秀版式設(shè)計(jì)賞析中的案例都來(lái)自企業(yè)的真實(shí)案例，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生從案例中學(xué)習(xí)作品整個(gè)設(shè)計(jì)流程。同時(shí)在教材的編寫(xiě)中又考慮到版式設(shè)計(jì)在報(bào)紙、雜志、書(shū)籍中的應(yīng)用，為此，開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)又在訪談專業(yè)部教師、企業(yè)技術(shù)人員，學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了相應(yīng)內(nèi)容的確定及編寫(xiě)。

五、結(jié)語(yǔ)

為適應(yīng)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)行業(yè)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)具有職業(yè)能力的企業(yè)急需人才，我校的信息美藝部正在不斷嘗試各種各樣的專業(yè)和課程改革，作為改革的重要環(huán)節(jié)――具有特色的校本教材開(kāi)發(fā)越來(lái)越受到我校的重視，而以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的改革要求校本教材的開(kāi)發(fā)必須依托于校企合作，只有任務(wù)來(lái)源于企業(yè)，才能真正體現(xiàn)工作崗位的要求和工作流程，也才能真正培養(yǎng)適合于企業(yè)需要的人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉貴成，戴自璋，蘇曉鋒，王崇義.淺談校本教材開(kāi)發(fā)與研究[J].職業(yè)，2010（26）.

[3]李永紅.淺議《版式設(shè)計(jì)與制作（Indesign）》課程改革的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)科技信息，2011（09）.

[4]潘艷龍.關(guān)于中職學(xué)校開(kāi)設(shè)“平面版式設(shè)計(jì)”課的實(shí)踐與思考[J].新課程研究（中旬刊），2011（01）.

篇6

【關(guān)鍵詞】 平面構(gòu)成；點(diǎn)；線；面；抽象

一、 概述

1、平面構(gòu)成的概念

平面構(gòu)成的基本定義：平面構(gòu)成是指將點(diǎn)、線、面或基本形等視覺(jué)元素在二維的平面上按照一定的美學(xué)法則和創(chuàng)作意圖進(jìn)行編排和組合的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。平面構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，主要研究利用點(diǎn)、線、面等視覺(jué)元素驚醒造型，以及如何將這些元素按照形式美的法則驚醒組合的問(wèn)題，從而得以產(chǎn)生新的藝術(shù)形象。平面構(gòu)成與傳統(tǒng)圖案最大的不同在于平面構(gòu)成完全摒棄實(shí)用性目的，內(nèi)容和形式都相對(duì)開(kāi)放而多元化，形態(tài)相對(duì)離具象較遠(yuǎn)，著重塑造形式感的視覺(jué)畫(huà)面。在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中只表現(xiàn)功能和技術(shù)上的要求是不夠的，僅僅局限于表現(xiàn)自己的意圖和形象、內(nèi)容也是不足的?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)還需要另一層含義：(1)獨(dú)特的構(gòu)思；(2)新穎的創(chuàng)意；(3)形態(tài)的合理組合；(4)形式美的構(gòu)成規(guī)律。

2、平面構(gòu)成的特點(diǎn)及作用

平面構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，在藝術(shù)設(shè)計(jì)三大構(gòu)成中占有重要作用，它是設(shè)計(jì)和藝術(shù)創(chuàng)作的開(kāi)端。內(nèi)容一般限定在形體的廣泛性和普通型規(guī)律研究上，而不受內(nèi)容與工藝等具體條件的制約，這是平面構(gòu)成生存的特點(diǎn)，也是與圖案的不同之處，只有不受工藝應(yīng)用及功能的制約，它才能擺脫約束，平面構(gòu)成不但在設(shè)計(jì)思維上，具有融合時(shí)代的新潮性，而且在選材上還具有多樣性。在形的選擇方面具有廣泛性與自由性以及組織形成的多變等特點(diǎn)。

特點(diǎn)：

⒈平面構(gòu)成是以感知為基礎(chǔ)的造型活動(dòng)。

⒉平面構(gòu)成是以一種較為理性的創(chuàng)造活動(dòng)，是一個(gè)自覺(jué)的，有意識(shí)的在創(chuàng)造過(guò)程。

⒊平面構(gòu)成的重點(diǎn)不僅是造型能力的訓(xùn)練，更是創(chuàng)造力的積累。

3、平面構(gòu)成的歷史發(fā)展

平面構(gòu)成是藝術(shù)的一個(gè)分支，平面構(gòu)成的發(fā)展是伴隨著構(gòu)成藝術(shù)的發(fā)展而不斷完善，藝術(shù)的表現(xiàn)方式也逐漸從傳統(tǒng)的寫(xiě)實(shí)向抽象的表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)變，平面構(gòu)成的產(chǎn)生并不是獨(dú)立的，它與其他幾種構(gòu)成形式共同起源于造型藝術(shù)運(yùn)動(dòng)中的構(gòu)成主義，其中最具代表性的是在第一次世界大戰(zhàn)期間和戰(zhàn)后初期的俄國(guó)構(gòu)成主義運(yùn)動(dòng)。這一時(shí)期構(gòu)成主義的發(fā)展處于相對(duì)的獨(dú)立階段，對(duì)于世界的設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)的影響也相對(duì)有限，在一些歐洲國(guó)家他提倡摒棄虛無(wú)的傳統(tǒng)三維繪畫(huà)表現(xiàn)形式，而用基本的幾何構(gòu)成原理進(jìn)行平面設(shè)計(jì)。在1919年德國(guó)的包豪斯學(xué)院的進(jìn)行了設(shè)計(jì)課程改革和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步也為我們提供了更多改造現(xiàn)有自然狀態(tài)的可能性，人們可以更加主觀地創(chuàng)造設(shè)計(jì)形態(tài)，這時(shí)平面構(gòu)成的成熟階段已經(jīng)到來(lái)了，就此平面構(gòu)成就在包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的發(fā)揚(yáng)和傳播達(dá)到高峰，在經(jīng)過(guò)不斷創(chuàng)新平面構(gòu)成逐步形成新的思維方式、美學(xué)觀念和造型原則，構(gòu)成設(shè)計(jì)的概念也由此而形成，并隨之發(fā)展成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)的訓(xùn)練基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 《平面構(gòu)成進(jìn)行時(shí)》;

篇7

在我國(guó)，視覺(jué)傳達(dá)教育起步較晚，但是發(fā)展迅速，其人才培養(yǎng)和教育模式倍受社會(huì)關(guān)注。目前很多高校在藝術(shù)類網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)上存在兩種主要現(xiàn)象：一是重設(shè)計(jì)、輕制作；二是重軟件、輕藝術(shù)。第一種培養(yǎng)出的學(xué)生一般只注重靜態(tài)頁(yè)面的視覺(jué)效果，對(duì)網(wǎng)站的動(dòng)態(tài)更新關(guān)注較少，不利于網(wǎng)頁(yè)后期維護(hù)；第二種培養(yǎng)出的學(xué)生側(cè)重于Dreamweaver、Flash等軟件的操作，對(duì)網(wǎng)頁(yè)的版式、VI形象等關(guān)注較少，制作出的網(wǎng)頁(yè)往往缺乏個(gè)性、藝術(shù)表現(xiàn)力不強(qiáng)。因此，對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、課程教學(xué)目標(biāo)的重新確定

我們都知道，一門學(xué)科的課程目標(biāo)通常決定了該學(xué)科的最終導(dǎo)向，它不僅能為教師傳授正確的學(xué)科理念提供依據(jù)，同時(shí)也給學(xué)生指明正確的課程學(xué)習(xí)方向。因此，視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程改革的首要環(huán)節(jié)就是對(duì)該課程教學(xué)目標(biāo)的重新確立。眾所周知，高等教育培養(yǎng)出來(lái)的人才最終要服務(wù)于社會(huì)，社會(huì)的需求決定了該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。隨著科技的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，不同時(shí)期對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員的需求也是不同的。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)目前社會(huì)上網(wǎng)站分工越來(lái)越細(xì)，招聘的相關(guān)崗位大體分為三類：第一類為前臺(tái)美工，以視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)為主，以網(wǎng)站的形象塑造和界面美化為崗位內(nèi)容；第二類為網(wǎng)站后臺(tái)服務(wù)，多以h7V5數(shù)據(jù)庫(kù)等做交互型網(wǎng)站的，以計(jì)算機(jī)專業(yè)為主；第三類就是兩者都要具備的全才網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師，是具有技術(shù)背景和多年實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)意人才。由此我們可以確定視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才的崗位定位應(yīng)是網(wǎng)頁(yè)美工師，他應(yīng)該具有兩種專業(yè)素質(zhì)：一是掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本要素和美學(xué)知識(shí)相結(jié)合的方法與技巧；二是懂得簡(jiǎn)單機(jī)算計(jì)軟件（PS、Dreamweaver、Flash）的操作，便于在制作網(wǎng)頁(yè)界面時(shí)考慮到后臺(tái)維護(hù)的便利。而“藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、創(chuàng)造能力強(qiáng)的高級(jí)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才”。所以該課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具有以上兩種專業(yè)綜合素質(zhì)的、創(chuàng)造能力強(qiáng)的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。新的培養(yǎng)目標(biāo)確定后，該課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在此基礎(chǔ)上重新調(diào)整。

三、課程內(nèi)容的調(diào)整

視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，知識(shí)結(jié)構(gòu)要合理，應(yīng)注意知識(shí)點(diǎn)之間的交叉及有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維及獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力?；诖?，新的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為兩大板塊：理論課程內(nèi)容和實(shí)踐課程內(nèi)容。

1.理論課程內(nèi)容

理論課程內(nèi)容在課程編排中為最先講授內(nèi)容，以教師PPT演示傳授為主，學(xué)生討論互動(dòng)為輔，課時(shí)安排為總學(xué)時(shí)的四分之一。在教學(xué)過(guò)程中又分為兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)：（1）第一次課的設(shè)計(jì)把第一次課設(shè)置為課程概述，主要對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)加以通篇介紹，對(duì)學(xué)生說(shuō)明課程安排和考核要求，并通過(guò)簡(jiǎn)單上機(jī)實(shí)例操作來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引入網(wǎng)頁(yè)基本理論教學(xué)環(huán)節(jié)。（2）網(wǎng)頁(yè)基本理論學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)基本理論學(xué)習(xí)包含三個(gè)知識(shí)板塊：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本要素、網(wǎng)頁(yè)界面的版式設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)VI形象的美學(xué)塑造。我們知道每個(gè)設(shè)計(jì)門類都有自己獨(dú)特的構(gòu)成元素，這些不同的構(gòu)成元素形成了該門類不同于別的門類的獨(dú)特的藝術(shù)魅力。了解和掌握這些構(gòu)成元素的特點(diǎn)和作用，有助于我們更好地進(jìn)行設(shè)計(jì)工作。網(wǎng)頁(yè)構(gòu)成元素按功能和形式劃分為兩大類型，按功能劃分為頁(yè)眉和頁(yè)腳、背景與底紋、按鈕與控件、導(dǎo)航器和目錄、功能板塊和廣告位；按形式分為文字、圖片、色彩、多媒體和超級(jí)鏈接。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的構(gòu)成語(yǔ)言不同于傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)，它們之間存在很大差異，例如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的顏色是光色，是標(biāo)準(zhǔn)的RGB色彩，而傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)中的顏色在輸出過(guò)程中是以印刷色CMYK形式出現(xiàn)的；傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)不用考慮網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)囊蛩?，而網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的構(gòu)成元素應(yīng)考慮在不影響顯示效果的前題下，盡量壓縮文件大小，便于網(wǎng)頁(yè)文件的上傳與下載；又如動(dòng)畫(huà)、音頻等多媒體語(yǔ)言在傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)中不用考慮，而在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中它們是給網(wǎng)頁(yè)增加活力的重要手段因此，教師在此板塊教學(xué)中要選擇大量實(shí)例進(jìn)行比較，不但要指出網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)各構(gòu)成元素的特點(diǎn)和作用，而且還應(yīng)指出與平面設(shè)計(jì)中相對(duì)應(yīng)元素的異同之處，便于學(xué)生區(qū)別學(xué)習(xí)。網(wǎng)頁(yè)界面的版式設(shè)計(jì)不同于傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)的版式設(shè)計(jì)。平面印刷品有著各自固定的紙張大小或裁切規(guī)格，而網(wǎng)頁(yè)界面則不然，它的顯示尺寸受到電腦顯示器的限制，不同尺寸的顯示器顯示的網(wǎng)頁(yè)界面是有區(qū)別的。除此以外，它的最終顯示控制權(quán)其實(shí)掌握在瀏覽者手中。如果過(guò)分注重網(wǎng)頁(yè)界面版式設(shè)計(jì)的視覺(jué)完整性，就不能顧及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)元素的靈活性。所以，教師在此板塊教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)網(wǎng)頁(yè)界面版式的變化性，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)首頁(yè)與內(nèi)頁(yè)版式的連貫性，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)中注意網(wǎng)頁(yè)界面版式完整性與靈活性的關(guān)系。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是VI設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，是企業(yè)視覺(jué)形象執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的延續(xù)和拓展。和所有的線下公司一樣，一個(gè)好的網(wǎng)站也需要依助于VI設(shè)計(jì)。準(zhǔn)確的、有創(chuàng)意的VI設(shè)計(jì)，有利于樹(shù)立網(wǎng)站形象，使其在眾多同類網(wǎng)站中脫穎而出，增加瀏覽者的瀏覽欲望和瀏覽記憶，對(duì)該企業(yè)的推廣和宣傳也能起到促進(jìn)作用。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程上引入VI設(shè)計(jì)概念，教師應(yīng)該保持教學(xué)的延續(xù)性，要求學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，將VI理念應(yīng)用到網(wǎng)頁(yè)界面中。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)主題突出、富有創(chuàng)意，色彩搭配應(yīng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，具有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，從網(wǎng)頁(yè)LOGO到色彩運(yùn)用均要突出企業(yè)視覺(jué)形象。

2.實(shí)踐課程內(nèi)容

視覺(jué)傳達(dá)教育的目的就是培養(yǎng)出創(chuàng)造能力強(qiáng)的高級(jí)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。應(yīng)用性人才的培養(yǎng)模式里實(shí)踐性課程比例要大，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程也是這樣，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是靈魂。所以實(shí)踐課程內(nèi)容在課程編排中為比重最大的內(nèi)容，課時(shí)安排為總學(xué)時(shí)的四分之三。實(shí)踐課程包含軟件操作板塊、簡(jiǎn)單代碼學(xué)習(xí)板塊和實(shí)際案例制作板塊三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。此部分內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中又分為兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)：

（1）軟件操作和簡(jiǎn)單代碼學(xué)習(xí)板塊的教學(xué)

此部分教學(xué)為計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)階段，F(xiàn)ireworks、Dreamweaver、Flash是傳統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放性的特點(diǎn)和視覺(jué)傳達(dá)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有軟件知識(shí)掌握的情況（PS是基本功，是學(xué)生都已掌握的軟件），把傳統(tǒng)軟件教學(xué)內(nèi)容更改為“網(wǎng)頁(yè)新三劍客”（PS+Dreamweaver+Flash）的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是用PS制作靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)界面和切圖，并處理圖片，用Dreamweaver布局和超級(jí)鏈接，用Flash做特效。而這三個(gè)軟件知識(shí)板塊里面教學(xué)重點(diǎn)依次為Dreamweaver、Flash、PS。在軟件教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可借助類似“紅蜘蛛”一樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和學(xué)生互動(dòng)教學(xué)。學(xué)生可根據(jù)老師在線傳送的素材臨摹教師的操作，教師也可以在線觀察學(xué)生執(zhí)行情況個(gè)別輔導(dǎo)。同時(shí)根據(jù)藝術(shù)學(xué)生英語(yǔ)和數(shù)學(xué)水平普遍較低的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)該增加一些簡(jiǎn)單代碼知識(shí)，介紹一些常用的代碼語(yǔ)言及Html標(biāo)簽和CSS規(guī)則的使用方法，便于優(yōu)化網(wǎng)頁(yè)樣式，使整個(gè)網(wǎng)站風(fēng)格統(tǒng)一，也便于對(duì)已有的網(wǎng)頁(yè)模板進(jìn)行更改，進(jìn)而大大提高學(xué)生的崗位實(shí)踐技能。

（2）實(shí)際案例制作教學(xué)

此板塊教學(xué)采用以項(xiàng)目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。教師可以引入實(shí)際項(xiàng)目或者虛擬項(xiàng)目，提出項(xiàng)目名稱和項(xiàng)目要求，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際案例設(shè)計(jì)。實(shí)際案例制作教學(xué)應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和自主性，教學(xué)環(huán)節(jié)可分三步進(jìn)行。首先是教師示范環(huán)節(jié)：教師要根據(jù)實(shí)例要求演示創(chuàng)作過(guò)程，從網(wǎng)站創(chuàng)意草圖到制作靜態(tài)界面；從創(chuàng)建站點(diǎn)到Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)布局，創(chuàng)建超級(jí)鏈接；從美化網(wǎng)頁(yè)樣式，到制作網(wǎng)頁(yè)特效，利用簡(jiǎn)單的代碼語(yǔ)言和Flas實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)、實(shí)時(shí)、交互的頁(yè)面效果教師應(yīng)將每個(gè)創(chuàng)作環(huán)節(jié)一一展示，并將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)應(yīng)用到整個(gè)案例實(shí)際操作中去，做到知識(shí)點(diǎn)與案例有效融合，案例之間能承上啟下，有機(jī)銜接。其次為學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：學(xué)生可以根據(jù)老師的思路對(duì)經(jīng)典案例進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，依據(jù)實(shí)際任務(wù)的要求，進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際操作。其間遇到問(wèn)題學(xué)生可以相互討論，或求助教師解決難題。在整個(gè)講課過(guò)程中，教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要求學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)意性思維，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為為了實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)而進(jìn)行多渠道主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，縮短和實(shí)際崗位間的操作差距，進(jìn)而為走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。最后為展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：學(xué)生對(duì)自己的作品公開(kāi)演示匯報(bào)，并鼓勵(lì)別的學(xué)生對(duì)其作品評(píng)價(jià)，找出優(yōu)劣點(diǎn)，好的保留，差的改正。教師根據(jù)作品質(zhì)量和學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)作品打分，以此作為該生整門課程成績(jī)的一個(gè)依據(jù)。

四、結(jié)語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革是為了培養(yǎng)既有一定理論素養(yǎng)，又能進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)、施工、管理，成為新一代技術(shù)型、實(shí)用型的設(shè)計(jì)人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革是時(shí)展與我國(guó)教育改革工作下的必然結(jié)果。在對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育進(jìn)行改革時(shí)，要從我國(guó)藝術(shù)院校的實(shí)際情況出發(fā)，合理的、有針對(duì)性的設(shè)置課程，既要注意培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)能力，又要加強(qiáng)他們的平面設(shè)計(jì)與手繪能力，然后加以理論知識(shí)的輔導(dǎo)，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的實(shí)用性設(shè)計(jì)人才。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的概述

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是我國(guó)各大藝術(shù)設(shè)計(jì)院校所設(shè)立的主要專業(yè)，它的主要目的在于為社會(huì)培養(yǎng)具備藝術(shù)設(shè)計(jì)能力和藝術(shù)研究等方面知識(shí)技能的設(shè)計(jì)型人才。在我國(guó)現(xiàn)有的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院中，其大部分學(xué)院對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大都采用的是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)基本理論與知識(shí)的傳授灌輸，使其對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)中涉及到的歷史、現(xiàn)狀和設(shè)計(jì)理論進(jìn)行充分的了解與掌握，再結(jié)合相關(guān)設(shè)計(jì)軟件，如Photoshop、Coreldraw、Flash等進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)操作。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所培養(yǎng)出的學(xué)生的就職范圍一般包括藝術(shù)設(shè)計(jì)教育部門、研究院、設(shè)計(jì)公司或設(shè)計(jì)出版等。

目前，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所設(shè)有的主要專業(yè)方向有平面、新媒體、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、景觀建筑設(shè)計(jì)等，不同藝術(shù)院校所設(shè)的具體專業(yè)方向可能有所不同，有的院校甚至還設(shè)有視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)與雕陶設(shè)計(jì)。一般來(lái)說(shuō)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向中，平面方向更加重視設(shè)計(jì)理論的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相互結(jié)合，形成美感。而動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)方向則更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的審美素質(zhì)和創(chuàng)造性思維，要求學(xué)生在對(duì)軟件技術(shù)掌握的同時(shí)還要具備扎實(shí)的繪畫(huà)基礎(chǔ)。總的來(lái)說(shuō)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都具有著極強(qiáng)的創(chuàng)新思維與動(dòng)手設(shè)計(jì)能力。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)改革需要注意的要點(diǎn)

1、課程設(shè)置要具有合理性和針對(duì)性

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)改革從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，每個(gè)專業(yè)的設(shè)置都要合理，具有針對(duì)性，不能大而全，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要，對(duì)課程設(shè)置作一些調(diào)整，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)。在新的教學(xué)體系中，主要加強(qiáng)以下幾項(xiàng)改革：

第一、注重理論教學(xué)，突出動(dòng)手能力培養(yǎng)。在對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)新課程進(jìn)行改革與設(shè)置時(shí)，既要注意其專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，也要重視對(duì)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)運(yùn)用的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件知識(shí)的掌握，通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件的設(shè)計(jì)輔助作用，讓學(xué)生具備可在計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，從而順應(yīng)時(shí)代潮流與計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)的發(fā)展，更好的適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

第二、重視學(xué)生的基本功和動(dòng)手能力。計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得藝術(shù)高校在對(duì)其設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，大量的、經(jīng)常性的利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)，要求學(xué)生能夠熟練使用計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)。但是，這并不意味著原始的平面設(shè)計(jì)與手繪工作就要進(jìn)行忽視與丟棄，仍然要將學(xué)生的動(dòng)手能力放列為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)，并對(duì)其平面設(shè)計(jì)能力與手繪能力進(jìn)行積極的培養(yǎng)，鞏固好學(xué)生的基本功。

第三、在管理模塊中，調(diào)整原有的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和施工組織管理的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)用人單位對(duì)應(yīng)用型人才的要求，突出“項(xiàng)目施工管理”，使學(xué)生掌握建立現(xiàn)代企業(yè)組織管理制度的基本原理；掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)組織的基本原理和方法，掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理的基本原理和方法；使學(xué)生掌握在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，工程成本核算、工程預(yù)算、決算的方法及工程索賠的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生市場(chǎng)意識(shí)和工程經(jīng)濟(jì)意識(shí)。

2、基礎(chǔ)課教學(xué)要具有適應(yīng)性和銜接性

以往的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課存在著和專業(yè)課嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革就是要糾正過(guò)去基礎(chǔ)課與專業(yè)課“各自為政”的現(xiàn)象，使基礎(chǔ)課名副其實(shí)地成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”，打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局，超越單純技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授。為糾正基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象，改調(diào)子素描為設(shè)計(jì)素描；改繪畫(huà)色彩為裝飾色彩，并加大室外寫(xiě)生訓(xùn)練。從宏觀上考慮基礎(chǔ)課所從屬的專業(yè)課和生產(chǎn)一線的需要，注意培養(yǎng)以下能力：

第一，注重培養(yǎng)感悟能力，增強(qiáng)視覺(jué)接受信息的能力；

第二，開(kāi)發(fā)想象能動(dòng)性和對(duì)未知領(lǐng)域自覺(jué)探索即創(chuàng)新能力；

第三，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，鍛煉對(duì)事物的把握能力，努力使基礎(chǔ)課教學(xué)適應(yīng)專業(yè)課的需要。

3、實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)連續(xù)性和漸進(jìn)性

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要注重學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生從專業(yè)思想教育和認(rèn)知實(shí)習(xí)中，初步了解專業(yè)；在基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、課程設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，采用講、操作結(jié)合，在操作中強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的交替滲透。學(xué)生只有通過(guò)時(shí)間才能把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)真正的結(jié)合到一起，使之學(xué)以致用。

藝術(shù)設(shè)計(jì)是多學(xué)科綜合知識(shí)的集結(jié)。在具體設(shè)計(jì)中，難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系，因此拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，無(wú)法滿足實(shí)際需要。校門洞開(kāi)的今天，對(duì)外設(shè)計(jì)服務(wù)已不可逆轉(zhuǎn)，以教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，使專業(yè)必修課在社會(huì)實(shí)際設(shè)計(jì)中完成，是加強(qiáng)教學(xué)的重要舉措。為保證實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)，學(xué)校加強(qiáng)建立實(shí)習(xí)基地，與外面的公司、企業(yè)建立合作關(guān)系，使學(xué)生在校期間就能真正接觸是實(shí)實(shí)在在的設(shè)計(jì)。學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)采用頂崗實(shí)習(xí)方式，讓學(xué)生以工程技術(shù)人員的身份到產(chǎn)學(xué)合作單位參與工程的設(shè)計(jì)、施工和管理，做到“實(shí)題實(shí)做”，即由學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)際裝飾課題，使學(xué)生在工程中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中完成環(huán)境藝術(shù)裝飾工程，以實(shí)際工程成果來(lái)完成畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)答辯時(shí)既能見(jiàn)到學(xué)生的實(shí)際工程設(shè)計(jì)作品，又能見(jiàn)到工程實(shí)例圖片或現(xiàn)場(chǎng)。這樣不僅擺脫了“壓縮型”、“三段式”教學(xué)，還突出了實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化應(yīng)用能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)能力的提高，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作。

篇9

關(guān)鍵詞：中職；CAD教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法；學(xué)生

1、前言

在我國(guó)，各類的CAD人才供不應(yīng)求，各行各業(yè)需要更多熟練掌握CAD技術(shù)工人。在這背景下，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校拓寬了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方面人才的培養(yǎng)，增設(shè)了CAD課程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。CAD作為一門應(yīng)用廣泛的專業(yè)課程，為了提高CAD課堂教學(xué)效率，CAD教學(xué)的革新刻不容緩。而項(xiàng)目教學(xué)法，是在項(xiàng)目活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，教師和學(xué)生兩人圍繞著項(xiàng)目而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生了解項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程以及基本要求，讓學(xué)生感受”寓學(xué)于樂(lè)”的樂(lè)趣。不僅能將課堂教學(xué)質(zhì)量提升，還能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，符合了CAD教學(xué)的需求。

2、傳統(tǒng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法的比較

2.1、項(xiàng)目教學(xué)法更加注重學(xué)生

而傳統(tǒng)的教學(xué)法，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生絕對(duì)信賴教師，但大部分教師忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位。課堂上教師約束學(xué)生，學(xué)生反作用于教師。在中職學(xué)校中，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)熟練掌握專業(yè)技術(shù)的人才，傳統(tǒng)的教學(xué)法更多是注重課堂上的理論知識(shí)，輕實(shí)踐。但項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相反，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法促進(jìn)了教師與學(xué)生的互動(dòng)，將學(xué)生的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)換為主動(dòng)，教師從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者。

2.2、項(xiàng)目教學(xué)法將學(xué)生能力提高

在教學(xué)上，項(xiàng)目教學(xué)法更加注重學(xué)生的綜合能力，用“項(xiàng)目”的形式引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平組織教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容上力求與時(shí)代同步。模擬學(xué)生將來(lái)入職后會(huì)完成的項(xiàng)目，讓學(xué)生主動(dòng)探索和嘗試。例如，設(shè)定學(xué)生是某裝飾公司員工，客戶需要設(shè)計(jì)室內(nèi)，并提供了原始建筑模型。學(xué)生分組設(shè)計(jì)，明確比例尺，將客戶的需求帶入設(shè)計(jì)。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生參入整個(gè)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生成為了項(xiàng)目活動(dòng)的主人。

3、項(xiàng)目教學(xué)法在CAD課程中的應(yīng)用

3.1、設(shè)置疑問(wèn)，引入項(xiàng)目教學(xué)

CAD是一門計(jì)算機(jī)輔助學(xué)科，是將技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的課程。相比較于其他日常科目而言，CAD課程的思維方式與學(xué)習(xí)方法顯得獨(dú)樹(shù)一幟。在CAD課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)情景，提問(wèn)學(xué)生。例如，教師：“接到某個(gè)項(xiàng)目，你們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)一個(gè)符合客戶要求的設(shè)計(jì)圖？”，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)也激起學(xué)生對(duì)CAD課程的興趣。而后教師將項(xiàng)目劃分為幾個(gè)模塊，解析市場(chǎng)、布局整體、項(xiàng)目分工、最終評(píng)價(jià)等。學(xué)生們分步驟有序的完成每個(gè)模塊的任務(wù)要求，通過(guò)探究學(xué)習(xí)，學(xué)生將收獲更多的專業(yè)知識(shí)。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生們能夠相互學(xué)習(xí)，相互合作。既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣。

3.2、針對(duì)項(xiàng)目，分步驟進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)

在CAD課程教學(xué)中，針對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案，教師可采用項(xiàng)目教學(xué)法，過(guò)程分為以下步驟：

3.2.1、提供項(xiàng)目的原版的室內(nèi)平面圖給學(xué)生，以3人為一組，教師分發(fā)原版設(shè)計(jì)圖紙，并且將附帶其他的設(shè)計(jì)要求，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際有針對(duì)性的設(shè)計(jì)室內(nèi)圖紙。

3.2.2、各個(gè)小組的學(xué)生結(jié)合教師的設(shè)計(jì)要求，分析室內(nèi)設(shè)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，在原有基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)新的亮點(diǎn)，既解決了問(wèn)題，又增加了新的創(chuàng)意，一石二鳥(niǎo)的設(shè)計(jì)理念。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生分析原設(shè)計(jì)圖紙的不足之處。

3.2.3、教師要求學(xué)生將新知識(shí)、新技能作用于問(wèn)題中，并針對(duì)問(wèn)題做出相應(yīng)的方案設(shè)計(jì)圖，創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)，完成方案。

3.2.4、在小組設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生們感受團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短、精誠(chéng)合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互合作的團(tuán)隊(duì)精神。

3.2.5、在項(xiàng)目設(shè)計(jì)結(jié)束后，學(xué)生們將展示小組作品。教師根據(jù)小組作品，提出自己的專業(yè)意見(jiàn)，并予以一定的表?yè)P(yáng)。

3.2.6、項(xiàng)目完結(jié)后，進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)。讓學(xué)生在總結(jié)中，反思項(xiàng)目的優(yōu)缺，找出自己的不足之處。3.3、選擇合適項(xiàng)目，循序漸進(jìn)教學(xué)在CAD教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的作用實(shí)踐中，項(xiàng)目的選擇至關(guān)重要，教師要針對(duì)課文內(nèi)容選擇最合適的項(xiàng)目，項(xiàng)目不僅需要涵蓋專業(yè)課的知識(shí)重點(diǎn)，也需要相應(yīng)的技能操作。例如：在CAD課程的制圖教學(xué)中，教師需要將課程根據(jù)學(xué)生的CAD認(rèn)知水平，由易到難。在制圖項(xiàng)目的選擇中，應(yīng)該從簡(jiǎn)單的平面設(shè)計(jì)到平面設(shè)計(jì)再到建筑設(shè)計(jì)。讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題等。好的項(xiàng)目不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，也拓展了學(xué)生的想象力。

4、結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法讓教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是轉(zhuǎn)換成幫助學(xué)生、協(xié)助學(xué)生的課堂引導(dǎo)者，教師的引導(dǎo)使得學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的道路上快速前進(jìn)。項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，它將探究教學(xué)法、案例教學(xué)法以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法融合貫通，并對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能優(yōu)化整合。學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法中將理論與實(shí)際兩者相結(jié)合，學(xué)生感受到“寓學(xué)于樂(lè)”的樂(lè)趣。在項(xiàng)目實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)，不僅提高了團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，也培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的新穎教學(xué)模式，非常契合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]陳紅梅.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用意義及原則分析[J].課中國(guó)校外教育.2014（13）：76.

篇10

求職信的第一句話最重要，也最難寫(xiě)。其實(shí)有許多可取的寫(xiě)法，你可以說(shuō)明是從什么渠道得知公司招聘信息，也可以敘述自己最有利的條件，不過(guò)最穩(wěn)妥的辦法是參照廣告的內(nèi)容作自我介紹。第一句話(不包括稱呼)的作用有二：一是吸引對(duì)方閱讀你的信件；二是引導(dǎo)對(duì)方自然而然地進(jìn)入你所突出的正題而不感到突然。

歸納起來(lái)，求職信的第一句話有以下幾種形式：

(1)概述式。用一句話概括你具備的最重要的求職資格和工作能力。

(2)提名式。提及一位建議你到用人單位求職且為用人單位所熟悉和尊崇的人(記住連名帶姓寫(xiě)上，后面可稱呼其職銜或官銜，也可以稱“先生”或“女士”)。

(3)提問(wèn)式。針對(duì)用人單位的需要和目標(biāo)，提出一個(gè)設(shè)問(wèn)，然后表示你真誠(chéng)希望自己能夠幫助他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

(4)贊揚(yáng)式。贊揚(yáng)用人單位近期取得的顯著成就或發(fā)生的明顯的變化，然后表示渴望為其效力。但記住語(yǔ)氣不要過(guò)度熱情。

(5)應(yīng)征式。說(shuō)明你通過(guò)什么途徑看到用人單位的招聘廣告，并肯定自己的條件基本滿足廣告提出的要求。

(6)獨(dú)創(chuàng)式。用一個(gè)新奇的、能表現(xiàn)你在某些方面才華的句子開(kāi)頭，但申請(qǐng)的職位必須是那種需要豐富想像力的類型，如廣告文案、平面設(shè)計(jì)、裝橫設(shè)汁、工業(yè)設(shè)計(jì)、藝術(shù)總監(jiān)等。

下面一些實(shí)例是較為成功的“第一句話”，可供參考：

貴公司營(yíng)銷部的歐陽(yáng)先生告訴我，你們需要一位能干的市場(chǎng)調(diào)查員。

如需要每分鐘能打75個(gè)字和速記125個(gè)字的秘書(shū)，請(qǐng)來(lái)電。

在完成了四年的機(jī)電課程以后，我自信自己能夠卓有成效地為貴公司服務(wù)。

本人的經(jīng)歷和教育程度符合貴公司在《××日?qǐng)?bào)》上刊登的招聘廣告的條件。

在貴公司任職是本人的愿望，我所學(xué)的專業(yè)是國(guó)際金融。

貴公司近期公布業(yè)績(jī)，盈利之高為同仁所津津樂(lè)道，本人渴望為貴公司效力。