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篇1

關(guān)鍵詞：管理人才；培養(yǎng)；微觀經(jīng)濟(jì)

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2012）06-0138-01

1 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的作用

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究人類社會(huì)如何有效率地分配使用稀缺的生產(chǎn)資源，以達(dá)到既定目標(biāo)的社會(huì)科學(xué)，管理學(xué)是研究管理者如何對(duì)組織有限的資源進(jìn)行有效的整合，以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的社會(huì)科學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)作為兩門獨(dú)立的學(xué)科，其研究目的、研究方法、研究?jī)?nèi)容和基本假設(shè)是有區(qū)別的，但經(jīng)濟(jì)學(xué)是管理學(xué)理論基礎(chǔ)，管理學(xué)思想的萌芽、理論發(fā)展都是以經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的，經(jīng)濟(jì)學(xué)還為管理學(xué)提供了分析工具。由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，管理學(xué)科的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)科的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)是不同的，經(jīng)濟(jì)學(xué)科的經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是關(guān)于經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)政策的研究，側(cè)重社會(huì)整體公平與效率，為政府制定政策服務(wù)，重在培養(yǎng)學(xué)生理論分析和研究能力；管理學(xué)科的經(jīng)濟(jì)學(xué)側(cè)重微觀經(jīng)濟(jì)組織和個(gè)體的研究，主要為企業(yè)的決策與經(jīng)營(yíng)服務(wù)，注重實(shí)用性，重在培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)思維方式和理論運(yùn)用的能力。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要組成，研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的資源配置問(wèn)題，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)通過(guò)對(duì)個(gè)體經(jīng)濟(jì)單位的考察，分析消費(fèi)者和生產(chǎn)者的行為以及市場(chǎng)均衡的實(shí)現(xiàn)，因此，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)尤為重要，其作用體現(xiàn)在：

（1）理性思維方式的培養(yǎng)和認(rèn)識(shí)能力的提高，通過(guò)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)資源稀缺性和選擇的必然性，了解市場(chǎng)機(jī)制的運(yùn)行和作用，并最終形成經(jīng)濟(jì)理性思維和認(rèn)識(shí)能力，這種思維方式和能力將幫助管理專業(yè)的學(xué)生――未來(lái)的管理者能夠認(rèn)清管理活動(dòng)中經(jīng)濟(jì)問(wèn)題產(chǎn)生根源及解決途徑。

（2）后繼課程的基礎(chǔ)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是管理專業(yè)課程的理論基礎(chǔ)，在會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、戰(zhàn)略管理、運(yùn)籌學(xué)、運(yùn)營(yíng)管理市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易等課程中都會(huì)有微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法的運(yùn)用，如統(tǒng)計(jì)學(xué)中需求曲線的擬合、指數(shù)分析，市場(chǎng)營(yíng)銷中市場(chǎng)分析、定價(jià)策略和原則，財(cái)務(wù)管理中成本分析、籌融資決策、投資理論，戰(zhàn)略管理中環(huán)境與條件的分析、博弈競(jìng)爭(zhēng)與戰(zhàn)略選擇，運(yùn)籌學(xué)與運(yùn)營(yíng)管理中的最優(yōu)化分析、設(shè)備經(jīng)濟(jì)管理、庫(kù)存管理，國(guó)際貿(mào)易中的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)與比較優(yōu)勢(shì)理論，關(guān)稅理論等。

（3）有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策提供分析工具，如最優(yōu)化的分析方法在價(jià)值工程得到具體運(yùn)用和發(fā)展，成本收益分析也成為管理學(xué)中經(jīng)濟(jì)原則的體現(xiàn)。而現(xiàn)代微觀經(jīng)濟(jì)理論更是為組織結(jié)構(gòu)與組織規(guī)模、管理成本與激勵(lì)約束、廠商的競(jìng)爭(zhēng)與合作等諸多管理活動(dòng)中的問(wèn)題提供了分析和解決的依據(jù)。

2 管理專業(yè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革設(shè)想

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要，但由于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在困難，經(jīng)濟(jì)學(xué)被稱作“沉悶的科學(xué)”、“最難學(xué)的課程”，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中也表現(xiàn)出應(yīng)用能力較差。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)管理專業(yè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革提出看法。

2.1 注重理論性與實(shí)用性結(jié)合

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)既具有較強(qiáng)的理論性和系統(tǒng)性，同時(shí)又有較強(qiáng)的實(shí)踐性。但傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)本質(zhì)上是應(yīng)試教育模式，教學(xué)方式較為單一，灌輸式的課堂講授，理論脫離實(shí)際，學(xué)生中死記硬背，高分低能的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。管理專業(yè)人才培養(yǎng)不僅要學(xué)生“知”，更要懂得如何“行”，注重培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的能力。為適應(yīng)這一要求，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)肩負(fù)的任務(wù)不僅要使學(xué)生具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。在教學(xué)過(guò)程中既要突出理論體系的內(nèi)在邏輯，重視微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的結(jié)構(gòu)，又要體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。為此教師在教學(xué)過(guò)程中要講好基本概念，講清基本原理，理論聯(lián)系實(shí)際。實(shí)踐證明，案例教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法，結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活實(shí)際講解原理使學(xué)生體會(huì)到經(jīng)濟(jì)學(xué)不再是空洞乏味的模型，而是與我們生活密切相關(guān)且具有一定指導(dǎo)意義的理論。在案例教學(xué)中，不僅可以傳授知識(shí)，還可以通過(guò)案例分析討論訓(xùn)練思維能力，幫助學(xué)生有效地應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)，有利于學(xué)生分析判斷能力的培養(yǎng)與提高。為此要求教師要注意搜集資料，結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)選擇典型的案例來(lái)進(jìn)行分析，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高。

2.2 將微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與管理專業(yè)結(jié)合

首先，教師應(yīng)對(duì)管理學(xué)科及專業(yè)課程有所了解，在講授時(shí)聯(lián)系相關(guān)課程的知識(shí)，使學(xué)生理解微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)管理學(xué)科的基礎(chǔ)作用，同時(shí)在學(xué)科背景下掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析工具。

其次，注意教材的適用與內(nèi)容的選擇。目前多數(shù)學(xué)校采用人大版西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（微觀部分）這本教材是國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教材，系統(tǒng)、規(guī)范，但由于是面向經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的，管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，就顯得內(nèi)容過(guò)多，程度較深，為此教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上針對(duì)管理專業(yè)有選擇地講解，重點(diǎn)介紹供需理論、效用理論、生產(chǎn)理論、成本理論和市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論。

第三，采用專題形式介紹微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)新發(fā)展。近年來(lái)經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)相互滲透，出現(xiàn)融合趨勢(shì)，經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)代企業(yè)理論及決策理論在管理學(xué)的發(fā)展中得到更為廣泛的應(yīng)用。例如，管理學(xué)的企業(yè)組織理論中的組織設(shè)計(jì)和組織發(fā)展大量借鑒了經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代企業(yè)理論的研究思路和成果，而契約經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)學(xué)和交易成本經(jīng)濟(jì)學(xué)為組織結(jié)構(gòu)和組織規(guī)模問(wèn)題、組織中的沖突和協(xié)調(diào)問(wèn)題、契約機(jī)制和契約關(guān)系等問(wèn)題的研究提供了理論依據(jù)。管理中的成本、內(nèi)部人控制等問(wèn)題的解決、激勵(lì)約束機(jī)制的設(shè)計(jì)正是依賴經(jīng)濟(jì)學(xué)的委托理論與博弈論。因此，采用專題形式介紹這些與管理學(xué)密切相關(guān)的新思想、新理論對(duì)于管理專業(yè)學(xué)生而言非常有益。

參考文獻(xiàn)

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篇2

案例教學(xué)法應(yīng)用于“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”教改實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維模式，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。面對(duì)“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”案例教學(xué)中存在的一些共性問(wèn)題，在案例的選取和編寫、完善案例研討制度、合理分配教學(xué)課時(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性和完善教學(xué)設(shè)施等方面進(jìn)行改進(jìn)，可以進(jìn)一步提升“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”案例教學(xué)的實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞:微觀經(jīng)濟(jì)學(xué);案例教學(xué);改進(jìn)對(duì)策

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，這門課程概念和模型較多，為使學(xué)生對(duì)教科書上的圖表和公式感興趣，在教學(xué)過(guò)程中教師普遍采用案例教學(xué)法，使抽象的理論知識(shí)變得更易于理解，從而提高該類課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。但另一方面，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)實(shí)踐中也存在一些不容忽視的共性問(wèn)題，影響了教學(xué)效果的進(jìn)一步提升，值得我們關(guān)注和思考。

1微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中的主要問(wèn)題

目前，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)中引入案例教學(xué)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了一定的教學(xué)效果。但在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在一些不完善的措施和環(huán)節(jié)，使得案例教學(xué)的作用沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)探索與實(shí)踐，筆者總結(jié)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題。

1．1案例選擇缺乏科學(xué)性

教學(xué)案例是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)案例質(zhì)量的高低對(duì)案例教學(xué)效果起著非常重要的作用。目前，真正適用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的高質(zhì)量、本土化案例數(shù)量較少，且更新速度慢，在教學(xué)中使用的案例大部分來(lái)源于國(guó)外的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，而這些案例是依據(jù)西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展而編寫的，與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際有很大的差距，學(xué)生“水土不服”，難以理解消化和吸收運(yùn)用，削弱了案例教學(xué)的效果。例如，在講到“經(jīng)濟(jì)資源稀缺性”時(shí)，許多教科書中直接引入“黃油與大炮”的案例［1］，但“黃油”這種商品對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，因而加大了學(xué)生接受理解經(jīng)濟(jì)學(xué)含義的難度

1．2教師研究開發(fā)案例的積極性受限

科研成果是我國(guó)高校教師職稱評(píng)聘的重要指標(biāo)，而案例研發(fā)需耗費(fèi)任課教師大量的時(shí)間和精力，且不計(jì)入科研成果［2］;因此，教師缺乏案例研發(fā)的動(dòng)力，導(dǎo)致課堂教學(xué)中直接引用國(guó)外的案例、過(guò)時(shí)的案例等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，加上部分教師缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，案例教學(xué)枯燥空乏，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鉆研熱情，這些都直接影響了案例教學(xué)的效果。

1．3學(xué)時(shí)分配不盡合理

據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，高校大部分經(jīng)管類專業(yè)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)只有40課時(shí)，在課時(shí)緊迫的情況下，面對(duì)該課程內(nèi)容多、圖表多、模型多的情況，在實(shí)際教學(xué)中很容易出現(xiàn)兩種情況:一種是照本宣科地講授經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)，僅以簡(jiǎn)單舉例子的方式來(lái)代替案例教學(xué)，課堂枯燥乏味，不便于學(xué)生理解理論知識(shí);另一種是過(guò)于依賴案例教學(xué)，有時(shí)案例分析占據(jù)了大量的理論課時(shí)，直接沖擊了理論教學(xué)學(xué)時(shí)，兩者課時(shí)比例失衡，進(jìn)而影響了整體教學(xué)效果。

1．4學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性不高

大部分專業(yè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是在大一下學(xué)期開設(shè)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，一方面，他們已經(jīng)習(xí)慣了高中“灌輸式”的被動(dòng)教學(xué)方式，這種學(xué)習(xí)模式已經(jīng)固化到了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，而另一方面，案例教學(xué)則又要求學(xué)生主動(dòng)參與案例分析，用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)科學(xué)地分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)模式和思維方式產(chǎn)生沖突，教師很難調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，這在一定程度上也影響了案例教學(xué)的預(yù)期效果。

1．5案例教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善

在實(shí)施過(guò)程中，案例教學(xué)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施是有特殊要求的:一方面，案例教學(xué)的教學(xué)環(huán)境最好是半圓形或馬蹄形教室，而高校教室通常是方形結(jié)構(gòu)，桌椅固定，雖然教師可以在教室里來(lái)回走動(dòng)，但和學(xué)生之間不能形成良好互動(dòng);另一方面，案例教學(xué)的輔助設(shè)施，如移動(dòng)白板、活動(dòng)掛布、學(xué)生銘牌［2］等很少能全部配備到位，缺乏案例教學(xué)的基礎(chǔ)條件。

2微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

2．1加強(qiáng)案例庫(kù)建設(shè)

案例的選取應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新與完善。在案例教學(xué)過(guò)程中，一方面，要借鑒和提煉國(guó)外的經(jīng)典案例，選取有重要借鑒意義的經(jīng)典案例，并根據(jù)我國(guó)國(guó)情進(jìn)行適當(dāng)改編，確保這些案例能準(zhǔn)確地解釋國(guó)內(nèi)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題;另一方面，要收集和編寫本土化案例，案例的選擇不能脫離中國(guó)實(shí)際，特別是我國(guó)改革開放以來(lái)的經(jīng)濟(jì)學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。優(yōu)質(zhì)案例庫(kù)的建成必將促使學(xué)生更加容易地運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

2．2完善案例研討制度

案例教學(xué)是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程不可缺少的教學(xué)方法，相關(guān)院校應(yīng)出臺(tái)系列制度，鼓勵(lì)教師案例研討、開發(fā)、創(chuàng)新、分享。同時(shí)要對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，如參加國(guó)內(nèi)案例教學(xué)研討班、與兄弟院校進(jìn)行交流等，更要鼓勵(lì)教師到企業(yè)開展實(shí)踐，從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)恰如其分地運(yùn)用到案例教學(xué)中，從而著實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2．3合理分配教學(xué)課時(shí)

理論教學(xué)是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，案例教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的運(yùn)用。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)真正掌握以理論教學(xué)為主、案例教學(xué)為輔的節(jié)奏和方法，換句話說(shuō)，教師要把握好課時(shí)分布，嚴(yán)格控制案例教學(xué)課時(shí)(原則上案例教學(xué)學(xué)時(shí)不超過(guò)總學(xué)時(shí)的1/4［3］)，這樣既能讓學(xué)生充分了解微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論，掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又能運(yùn)用自如，學(xué)以致用。

2．4充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與案例教學(xué)

案例教學(xué)如要達(dá)到預(yù)期效果，需要學(xué)生主動(dòng)參與配合。案例教學(xué)要求學(xué)生做一個(gè)積極的學(xué)習(xí)者，既要積極學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，關(guān)注身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，又要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)變成“主動(dòng)”，逐漸形成一種經(jīng)濟(jì)思維。做好了案例教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作，學(xué)生才能全面參與到案例討論中來(lái)，并最終真正能運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)知識(shí)分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2．5完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

為了案例教學(xué)的順利實(shí)施，應(yīng)建立配套的案例討論室和案例教室，教室的形狀最好是半圓形、無(wú)臺(tái)階，教師和學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)且能在教室內(nèi)自由移動(dòng)，以消除兩者之間的距離。教學(xué)過(guò)程中要充分利用板書、軟板、幻燈機(jī)、活動(dòng)掛布等各種輔助設(shè)施，完善案例教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為案例教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境。3結(jié)語(yǔ)實(shí)踐證明，案例教學(xué)法在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)中起到了良好的輔助作用，但在實(shí)際中還存在一系列迫切需要解決的問(wèn)題，還需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷摸索、改進(jìn)和創(chuàng)新，以提升案例教學(xué)法在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的整體效果。

參考文獻(xiàn):

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［2］袁冬梅，吳佳佳．我國(guó)案例教學(xué)法在MBA教育中適用性探析［J］．長(zhǎng)沙理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2015(7):125－130．

篇3

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵不變性；外延無(wú)關(guān)性；完全可替代性；關(guān)系論轉(zhuǎn)向；描述性轉(zhuǎn)向

中圖分類號(hào)：F014

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

文章編號(hào)：1000-176X(2006)04-0003-08

在正統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)選擇理論對(duì)選擇行為的分析中，決策者基于給定的心理法則――偏好關(guān)系公理假設(shè)――進(jìn)行判斷和選擇，在資源約束下追求效用最大化。正統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論范式隱含了三個(gè)基礎(chǔ)性假設(shè)：

1．偏好或主觀效用的內(nèi)涵不變性假設(shè)。決策者有預(yù)先得到完備界定的選擇集和基于其上的偏好關(guān)系。在行為過(guò)程中，這些偏好關(guān)系只是被顯現(xiàn)出來(lái)，但內(nèi)涵不會(huì)發(fā)生變化。

2．偏好或主觀效用的外延無(wú)關(guān)性假設(shè)[1-14-21]。當(dāng)決策者追求主觀效用的最大化時(shí)，他是在基于預(yù)先給定的選擇集和選擇集上的偏好關(guān)系進(jìn)行理性計(jì)算。這意味著，決策者在面臨具體的選擇時(shí)，偏好關(guān)系與選擇的描述方式無(wú)關(guān)，也與選擇的引出方式無(wú)關(guān)。

3.經(jīng)濟(jì)資源的完全可替代性假設(shè)。決策者把給定的資源配置到各種商品組合的過(guò)程中，用于購(gòu)買各種商品的資源是完全可以替代的。無(wú)差異曲線給出了資源完全可替代性的形象說(shuō)明。

在行為經(jīng)濟(jì)學(xué)推進(jìn)的心理現(xiàn)實(shí)化過(guò)程中，價(jià)值載體從狀態(tài)量轉(zhuǎn)為變化量，正統(tǒng)經(jīng)濟(jì)分析中隱含的絕對(duì)價(jià)值判斷被相對(duì)價(jià)值判斷所替代，而這一隱含的技術(shù)假設(shè)既適用于決定性世界的效用理論，也適用于非決定性世界的預(yù)期效用理論[5]。這個(gè)基本原則的轉(zhuǎn)變，使得行為經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)正統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的反對(duì)迅速?gòu)姆菦Q定性世界擴(kuò)展到了決定性世界，從技術(shù)層面擴(kuò)展到了基礎(chǔ)層面。正統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)選擇理論隱含的基礎(chǔ)性假設(shè)――偏好的內(nèi)涵不變性假設(shè)、外延無(wú)關(guān)性假設(shè)與經(jīng)濟(jì)資源的完全可替代性假設(shè)――與現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)重背離逐漸凸現(xiàn)出來(lái)。

一、結(jié)構(gòu)化效應(yīng)與相對(duì)價(jià)值判斷

在行為經(jīng)濟(jì)學(xué)家看來(lái)，正統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理性選擇理論存在一系列與心理現(xiàn)實(shí)背離的假設(shè)，包括：偏好關(guān)系的基準(zhǔn)無(wú)關(guān)性，即財(cái)富總量的微幅波動(dòng)對(duì)偏好關(guān)系的影響可以忽略不計(jì)；偏好關(guān)系不受選擇問(wèn)題表述方式變化的影響(描述不變性假設(shè))。預(yù)期效用理論對(duì)風(fēng)險(xiǎn)選擇行為的描述功能的缺陷被系統(tǒng)揭示后，在與人類感知系統(tǒng)的類比中，行為經(jīng)濟(jì)學(xué)完成了相對(duì)價(jià)值判斷的系統(tǒng)建構(gòu)[5-10]。對(duì)相對(duì)價(jià)值判斷更加系統(tǒng)而深入的研究，構(gòu)成了結(jié)構(gòu)化效應(yīng)[11]的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。

我們先看看幾個(gè)結(jié)構(gòu)化效應(yīng)的行為實(shí)驗(yàn)。

1．亞洲疾病案例[8]。設(shè)想美國(guó)準(zhǔn)備應(yīng)付將要爆發(fā)的一場(chǎng)不同尋常的亞洲疾病，預(yù)計(jì)將殺死600人。決策者面臨A、B兩個(gè)應(yīng)付該疾病的方案。

(1)積極框架下的方案表述及相關(guān)試驗(yàn)結(jié)果如下：

如果方案A被采用，200人將獲救；如果方案B被采用，有1／3的可能，600人都獲救，2／3的可能沒(méi)有人獲救。你將選擇哪種方案?實(shí)驗(yàn)表明，絕大多數(shù)被試會(huì)選擇方案A，表現(xiàn)出風(fēng)險(xiǎn)厭惡。

(2)消極框架下方案表述及相關(guān)試驗(yàn)結(jié)果如下(在兩種表述中被試不同)：

如果方案A被采用，400人將死去；如果方案B被采用，1／3的可能沒(méi)有人會(huì)死，2／3的可能600人會(huì)死。實(shí)驗(yàn)表明，大多數(shù)被試選擇方案B，表現(xiàn)出風(fēng)險(xiǎn)追逐。

注意，僅僅改變對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的陳述方式，卻引起了偏好逆轉(zhuǎn)。

2．背景效應(yīng)(context effct)。在Tversky(1969)的試驗(yàn)中，許多被試選擇(06，$8)①(03， $18)，(1，$4)＞(0．6，$8)，但是卻選擇了(03，$8)＞(1，$4)，出現(xiàn)了偏好循環(huán)。實(shí)驗(yàn)表明，在第一次、第二次比較中，人們更加關(guān)注概率比較；而在第三次比較中，人們更加關(guān)注彩頭。就理性選擇而言，被試應(yīng)該充分利用概率與彩頭的信息，實(shí)現(xiàn)概率與彩頭的平衡。但從試驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，被試在試驗(yàn)中大多基于單一屬性進(jìn)行比較，而忽略了其他屬性的影響，由此導(dǎo)致多維屬性選擇的偏好關(guān)系循環(huán)②。SimonsonandTversky[13]指出，對(duì)某一特定選擇子集的偏好順序常常受選擇子集被置于什么樣的選擇集中的影響，這違背了標(biāo)準(zhǔn)偏好理論的假設(shè)――對(duì)特定選擇的偏好獨(dú)立于不相關(guān)選擇的假設(shè)。

3．錨定效應(yīng)(anchoringeffect)。在ArieLy，LovewensteinandPrelec(2003)的試驗(yàn)中，對(duì)被試提出是否 愿意接受以他們的社會(huì)安全號(hào)后兩位作為購(gòu)買價(jià)格的問(wèn)題后(無(wú)論回答是或否)，在對(duì)無(wú)線鍵盤的定價(jià)中，社會(huì)安全號(hào)后處于00-20的被試的平均定價(jià)為016．09，而處于80-99的被試的平均定價(jià)為855．64。行為實(shí)驗(yàn)表明，由于被試對(duì)無(wú)線鍵盤的價(jià)格信息了解不充分，在與無(wú)線鍵盤定價(jià)不直接相關(guān)的陳述中，被試會(huì)形成賴以進(jìn)行判斷或選擇的基準(zhǔn)――就像拋錨形成的基準(zhǔn)位置，從而影響了價(jià)值判斷。

對(duì)上述案例的分析表明，選擇問(wèn)題被呈現(xiàn)于決策者的方式，將影響決策者對(duì)選擇賴以評(píng)價(jià)的參照系的選擇。在亞洲疾病案例中，兩種陳述給出了不同的參照系：在救人的表述中，隱含地假設(shè)了以現(xiàn)有人口減去600以后的人口總數(shù)作為基準(zhǔn)，將兩個(gè)方案的結(jié)果轉(zhuǎn)化為收益；而在死人的表述中，隱含地假設(shè)了以現(xiàn)有人口總數(shù)為基準(zhǔn)，將兩個(gè)方案的結(jié)果轉(zhuǎn)化為損失。在背景效應(yīng)中，不同的選擇背景突出了價(jià)值評(píng)價(jià)的不同維度，實(shí)際上改變了選擇被評(píng)價(jià)的參照系的結(jié)構(gòu)，有的以概率為主，而有的以回報(bào)為主。而在錨定效應(yīng)中，隨機(jī)的錨定卻實(shí)質(zhì)性地影響了評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的選擇，引起了決策者偏好關(guān)系的系統(tǒng)偏移。

結(jié)構(gòu)化效應(yīng)揭示了偏好對(duì)選擇問(wèn)題呈現(xiàn)方式的依賴性。選擇問(wèn)題的呈現(xiàn)和決策者認(rèn)識(shí)選擇問(wèn)題的結(jié)構(gòu)隱含了一個(gè)重大的事實(shí)，決策者評(píng)估和選擇的對(duì)象并不是現(xiàn)實(shí)世界中自在的客體，而是經(jīng)由我們的智力轉(zhuǎn)化并呈現(xiàn)的客體③。因此，決策者在選擇的時(shí)候并不同時(shí)產(chǎn)生一個(gè)關(guān)于選擇問(wèn)題的客觀的、中立的陳述。決策者和選擇問(wèn)題呈現(xiàn)方式之間的相互影響決定了決策者對(duì)選擇問(wèn)題進(jìn)行陳述的基本框架。而這個(gè)基本框架永遠(yuǎn)都不可能是絕對(duì)的，它可以將收益結(jié)構(gòu)化為損失，也可以把損失結(jié)構(gòu)化為收益，甚至改變各種因素的相對(duì)關(guān)系。結(jié)構(gòu)化效應(yīng)揭示了一個(gè)對(duì)正統(tǒng)經(jīng)濟(jì)分析的基礎(chǔ)構(gòu)成重大挑戰(zhàn)的事實(shí)，不同的問(wèn)題呈現(xiàn)方式將為選擇者提供不同的參照系，從而將選擇問(wèn)題映射為不同的問(wèn)題。選擇行為與選擇問(wèn)題的形式、背景高度相關(guān)，離開決策者所處的背景，離開選擇問(wèn)題呈現(xiàn)的具體形式，是無(wú)法討論偏好關(guān)系和選擇評(píng)價(jià)的。

由于選擇問(wèn)題的不同陳述隱含地假設(shè)了不同的參照系，決策者在分析選擇問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該首先解決參照系的選擇和轉(zhuǎn)換問(wèn)題，才能進(jìn)行比較。就正如在地球上稱重量與在月亮上稱重量或者在水中與真空中稱重

注解：

① (0.6，$8；0.4，$3)表示結(jié)果集為{$8，$3}，各結(jié)果的發(fā)生概率對(duì)應(yīng)為{0.6，0.4}的選擇。當(dāng)結(jié)果。時(shí)，簡(jiǎn)記為(06．$8)。

② 這與Tversdy(1967a，t967b)對(duì)概率與效用的獨(dú)立性研究結(jié)果相吻合。研究表明，概率與效用的獨(dú)立性得到溯支持。作為判斷和選擇的兩個(gè)核心變量，概率和效用滿足獨(dú)立性，隱含了一層不可忽略的含義：決策者進(jìn)行概率判斷時(shí)，不進(jìn)行效用判斷，也不考慮效用判斷；反之亦然。這為在不同的背景下突出不同的決策維度提供了可能。

③ 這與古希臘智者普羅泰戈拉的觀點(diǎn)完全一致。普羅察戈拉由于看到感覺世界不存在永恒性、普遍性而轉(zhuǎn)向了懷疑論，而行為經(jīng)濟(jì)學(xué)家則從沒(méi)有一對(duì)敵的心理世界轉(zhuǎn)向了描述性。

量，在對(duì)兩個(gè)重量進(jìn)行比較時(shí)，必須首先進(jìn)行引力參數(shù)或浮力參數(shù)的調(diào)整。忽略隱含的參照系假設(shè)問(wèn)題，勢(shì)必導(dǎo)致正統(tǒng)經(jīng)濟(jì)分析與行為現(xiàn)實(shí)發(fā)生系統(tǒng)偏差，在考慮參照系問(wèn)題后，無(wú)論決策者是否采用同樣的參照系，這種偏差都會(huì)不復(fù)存在，決策者需要討論的是他們?cè)撨x擇何種參照系，然后才是做何選擇。

二、偏好關(guān)系的程序依賴――偏好的引出效應(yīng)

在早期關(guān)于偏好逆轉(zhuǎn)的研究中，SlovicandLichtensteint[15]較早注意到偏好引出方式對(duì)偏好順序的影響，揭示了人們?cè)诒容^選擇(makinschoice)和匹配定價(jià)(settingprice)過(guò)程中價(jià)值判斷和偏好順序的矛盾：在比較選擇中被偏好的選擇卻在匹配定價(jià)過(guò)程中被給予了更低的價(jià)格。此后，行為經(jīng)濟(jì)學(xué)家陸續(xù)進(jìn)行了一系列的行為實(shí)驗(yàn)研究確認(rèn)了偏好關(guān)系對(duì)偏好引出過(guò)程的依賴性①。

在中東高速公路方案民意測(cè)驗(yàn)案例12中，方案A(投入1100萬(wàn)美元，交通事故人員傷亡從每年的600人減少到570人)，方案B(投入5500萬(wàn)美元，交通事故人員傷亡從每年的600人減少到500人)被兩種不同的民調(diào)方式進(jìn)行比較。第一種民調(diào)方式是進(jìn)行直接比較，結(jié)果2／3以上的人更加偏好D；第二種民調(diào)方式是價(jià)值匹配，方案B的投入被隱去了，要求被調(diào)查者在方案A基礎(chǔ)上對(duì)減少100人員傷亡的方案B所需要的投入進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果90％以上人的投入估價(jià)低于5500萬(wàn)美元。按照價(jià)值匹配的方式，將會(huì)有更多的人偏好A。

在隨機(jī)世界②的選擇情形中，正統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)家遭遇了同樣的偏好逆轉(zhuǎn)。將P賭局(8／9，4$)和$ 賭局(1／9，$40)按照兩種方式進(jìn)行比較。采用比較選擇時(shí)，71％的被試選擇了P賭局；而在要求被試作為賭局的提供者對(duì)兩個(gè)賭局進(jìn)行匹配定價(jià)時(shí)，67％的被試對(duì)S賭局的定價(jià)高于P賭局[36]。Tversky，Slovic，andKahneman(1990)提供了涉及時(shí)間的選擇情形：L(2500$，在5年之后兌現(xiàn))與S(1600S，在1．5年之后兌現(xiàn))。當(dāng)進(jìn)行比較選擇時(shí)，74％的被試選擇了S；而在進(jìn)行匹配定價(jià)時(shí)，75％的被試就L給出了更高的現(xiàn)值。

上述案例中的偏好逆轉(zhuǎn)可能被歸于三種原因：標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)分析的偏好傳遞性假設(shè)，或者標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)分析對(duì)程序不變性的隱含假設(shè)，或者回報(bào)安排獨(dú)立性假設(shè)。為了確定導(dǎo)致發(fā)生偏好逆轉(zhuǎn)的主要原因，Tversky，Slovic，andKahneman[20]進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，研究表明，程序不變性假設(shè)是導(dǎo)致偏好逆轉(zhuǎn)的主要原因③。這樣，選擇問(wèn)題的引出過(guò)程對(duì)偏好順序就有實(shí)質(zhì)性的影響。人們?cè)诒容^選擇(好比用天平比較兩個(gè)物體的重量)時(shí)做出的選擇卻在匹配定價(jià)(好比用彈簧秤分別稱重)中被賦予更低的價(jià)值。這些偏好逆轉(zhuǎn)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論隱含的程序不變性假設(shè)提出了嚴(yán)重質(zhì)疑。

為什么人們會(huì)高估低概率、高回報(bào)的$賭局，而在進(jìn)行比較選擇時(shí)卻選擇高概率、低回報(bào)的P賭局呢?Slovic，Craffin，andTversky[16]基于刺激一反應(yīng)相容性④概念的擴(kuò)展提供了解釋，即度量相容性假設(shè)⑤：外部刺激對(duì)人們判斷選擇的影響力受到其與人們反應(yīng)模式的相容性的實(shí)質(zhì)影響。當(dāng)外部刺激與反應(yīng)模式不相容時(shí)，建立對(duì)應(yīng)關(guān)系的額外思維操作將削弱其影響力；而人們特有的反應(yīng)模式則提 供了結(jié)構(gòu)化外部刺激的框架，這使得具有相容性的刺激被突出。我們可以在SmithandWdker(1993)提出的認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)理論⑥中看到類似的分析：思維活動(dòng)就像體力勞動(dòng)，而人們好逸惡勞，因此不喜歡努

注解：

① 需要指出的是另一偏好引出方式導(dǎo)致系統(tǒng)偏差的研究――通過(guò)正統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)預(yù)期效用理論內(nèi)蘊(yùn)的確定性等值技術(shù)確定效用函數(shù)。根據(jù)預(yù)期效用理論，可以采用鏈?zhǔn)酱_定性等值技術(shù)導(dǎo)出效用函數(shù)。但是Kannarker(1974；quoted from Camerer，1995)、MeCord andde Neufville(1983；quoted from Camem，1995)、Hersjey and Sehoemake，(1985)發(fā)現(xiàn)，使用概率p和確定性等值所導(dǎo)出的效用函數(shù)存在系統(tǒng)偏差。

② 中東高速公路案例屑于決策性世界的選擇問(wèn)題。關(guān)于決策世界的分類，參見(馮燮剛、李子奈，005)。

③ 在Tversky，slovic，abd Kahneman(1990)的實(shí)驗(yàn)研究中，不可逆轉(zhuǎn)性能夠解釋10％的偏好逆轉(zhuǎn)，而程序不變性則能解釋66％。 Loomes，Starmer，and sugden(1991)則表明，不可逆轉(zhuǎn)性能夠解釋20％的偏好逆轉(zhuǎn)，如Loomes and Taylor(1992)則得到了25％的 偏好循環(huán)。這樣，不可逆轉(zhuǎn)性或過(guò)程依賴性在偏好逆轉(zhuǎn)的解釋中都具有重要的作用。

④ 比如一個(gè)具有四個(gè)燃燒器的爐子，若四個(gè)燃燒器按照方陣排列，那么按照方陣對(duì)應(yīng)排列控制按鈕要比按照直線排列控制按鈕要便 于控制(Tveeaky and Thaler，1990)。

⑤ Tverky，Sattath，mdSlovic[21]對(duì)比較選擇和價(jià)值匹配兩種過(guò)程的比較研究中，揭示了比較選擇的字典排序特點(diǎn)：即兩維選擇中更 突出的維度在比較選擇過(guò)程中比在匹配過(guò)程中產(chǎn)生更大的影響。顯著性效應(yīng)實(shí)際上是度量相容性原理的一個(gè)推論：某一維度的權(quán) 重將由該維度與反應(yīng)模式的心理相容性決定。

⑥ 值得注意的是，Camerer對(duì)認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)理論持謹(jǐn)慎態(tài)度。在他看來(lái)，把所有的認(rèn)知過(guò)程細(xì)節(jié)都?jí)嚎s到高度概括的“努力”(effort)， 是從認(rèn)知心理學(xué)范式(將大腦比作計(jì)算機(jī)的信息處理范式，是20世紀(jì)60年代以后的主導(dǎo)心理學(xué)范式)向行為主義心理學(xué)范式 (將人比作一個(gè)刺激一行為反應(yīng)器，主要研究人對(duì)各種刺激的反應(yīng)，人的大腦被比喻為黑箱，而認(rèn)知過(guò)程的細(xì)節(jié)則被忽略了)的 倒退(1995)。

力思考。更多的思維努力總是服務(wù)于更強(qiáng)的刺激，更大的思維投入將降低反應(yīng)的可變性。在上述賭局 選擇的案例中，當(dāng)進(jìn)行賭局定價(jià)時(shí)，由于需要確定賭局的現(xiàn)金價(jià)值，按照反應(yīng)模式相容性原理，賭局 的回報(bào)維度被突出，而概率維度被弱化，因此低概率、高回報(bào)的$賭局被突出。而在進(jìn)行賭局選擇 時(shí)，獲得的可能性則由于同樣的原因被強(qiáng)化，因此高概率、低回報(bào)的P賭局被選擇。同樣的原理可 以解釋高速公路建設(shè)方案與延時(shí)回報(bào)選擇案例。

總的來(lái)看，這些偏好逆轉(zhuǎn)以及其背后的反應(yīng)模式相容性機(jī)制是標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)分析無(wú)法面對(duì)，也是無(wú)法忽視 的。選擇問(wèn)題的啟發(fā)程序會(huì)改變選擇各個(gè)維度屬性的權(quán)重，這使得“決策者有一個(gè)固定的偏好順序”的傳 統(tǒng)假設(shè)受到了嚴(yán)重質(zhì)疑。正統(tǒng)經(jīng)濟(jì)分析中程序不變性假設(shè)的取消，直接產(chǎn)生了值得深思的結(jié)果：偏好的程 序依賴性意味著決策者并沒(méi)有事先確定的偏好關(guān)系，偏好關(guān)系是在問(wèn)題展開過(guò)程中被塑造的。

三、動(dòng)態(tài)演進(jìn)的偏好――占有效應(yīng)

行為經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)結(jié)構(gòu)化效應(yīng)和引出效應(yīng)的系統(tǒng)分析，取消了正統(tǒng)經(jīng)濟(jì)分析中關(guān)于偏好關(guān)系外延無(wú)關(guān) 性的假定。偏好關(guān)系對(duì)于選擇問(wèn)題被呈現(xiàn)的背景框架和呈現(xiàn)過(guò)程的依賴，正是偏好關(guān)系在特定背景 下、特定過(guò)程中被塑造的間接表述。這取消了正統(tǒng)經(jīng)濟(jì)分析的邏輯起點(diǎn)――有一個(gè)預(yù)先界定好的選擇 集和基于其上的偏好關(guān)系。行為經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)占有效應(yīng)(Endowmenteffect)的研究，則從另一個(gè)角度取 消了偏好關(guān)系事先得到完備界定的可能性。

在正統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中，對(duì)給定的商品，決策者的買價(jià)和賣價(jià)應(yīng)是同一的。但許多實(shí)驗(yàn)研究表明，在買 價(jià)和賣價(jià)之間存在較大的差距。環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)家HammackandBrown[6]在上個(gè)世紀(jì)70年現(xiàn)了買賣價(jià)格差 距。他們發(fā)現(xiàn)，獵鴨者愿意支付2478以保持某一濕地適于鴨子生存，但卻要求1044$作為放棄該濕地的 補(bǔ)償。Thaler[17]給出了著名的例子：一個(gè)消費(fèi)者以$5單價(jià)購(gòu)買了一箱葡萄酒，幾年后，葡萄酒商愿意以 $100單價(jià)回購(gòu)但被其拒絕了，盡管他現(xiàn)在決不會(huì)以高于$35的單價(jià)購(gòu)入新的葡萄酒。

Thaler利用局部選擇理論[10]對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行了解釋：購(gòu)入新的葡萄酒的價(jià)格在經(jīng)濟(jì)學(xué)上被解釋為 葡萄酒的機(jī)會(huì)成本，而出讓自己收藏的葡萄酒的價(jià)格卻不是機(jī)會(huì)成本，而是讓渡成本(out-of- pocketcost)。前者對(duì)應(yīng)葡萄酒的獲得，后者對(duì)應(yīng)葡萄酒的損失。根據(jù)局部選擇理論，消費(fèi)者將是損失 厭惡的。因此，由于消費(fèi)者購(gòu)進(jìn)葡萄酒后，改變了消費(fèi)者資源配置的初始狀態(tài)，將葡萄酒的增加或減 少轉(zhuǎn)化為收益或損失的基準(zhǔn)發(fā)生了變化。與獲得的機(jī)會(huì)成本相比，放棄的讓渡成本必然被賦予更高的 價(jià)值，即放棄帶來(lái)的痛苦要大于獲得帶來(lái)的快樂(lè)，此即占有效應(yīng)。換句話說(shuō)，人們對(duì)自己擁有的東西 的估值要高于他們不擁有的東西，占有效應(yīng)將改變?nèi)藗兊南埠?。由于讓渡成本和機(jī)會(huì)成本的不同，占 有效應(yīng)取消了新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)范式中無(wú)差異曲線的可逆性，這同時(shí)意味著兩條無(wú)差異曲線可能相交[9]。 Tversky and Kahneman[19]的研究揭示了由于占有效應(yīng)的影響形成的基準(zhǔn)依賴的偏好結(jié)構(gòu)，并對(duì)科斯定 理提出了質(zhì)疑：即使交易成本為零，由于占有效應(yīng)，相對(duì)其它沒(méi)有獲得的物品，人們提高對(duì)已經(jīng)獲得 的物品的評(píng)估價(jià)值。這樣，資源的最初配置狀態(tài)引起經(jīng)濟(jì)主體內(nèi)在喜好的變化，引起無(wú)差異曲線的系 統(tǒng)移動(dòng)，對(duì)資源最終配置產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響。

在上述案例中，占有效應(yīng)主要通過(guò)改變消費(fèi)者對(duì)占有物的價(jià)值評(píng)估，而改變了對(duì)占有物的偏好， 從而引起消費(fèi)者對(duì)特定商品空間相對(duì)偏好關(guān)系的變化。

LoewensteinandAdlerL[19]進(jìn)一步對(duì)人們是否能夠預(yù)知占有效應(yīng)對(duì)他們自己喜好的影響進(jìn)行了研究。 研究發(fā)現(xiàn)，由于兩方面的原因，人們?cè)陬A(yù)知自己的喜好變化上存在系統(tǒng)偏差。第一，占有效應(yīng)引起的 喜好變化是如此迅速，以至于人們無(wú)法預(yù)期，這阻礙人們從長(zhǎng)期的獲得、占有、放棄實(shí)踐中了解喜好 是如何變化的；第二，僅當(dāng)面臨放棄占有物的情形時(shí)，人們才會(huì)表現(xiàn)出對(duì)占有物的迷戀，而獲得和放 棄通常具有時(shí)間間隔，人們一般無(wú)法獲得迷戀占有物的反饋。對(duì)最初評(píng)價(jià)的遺忘進(jìn)一步對(duì)這種反饋產(chǎn) 生了干擾。這樣，人們?cè)跓o(wú)意識(shí)中受到占有效應(yīng)的影響，在不知不覺中進(jìn)入了自己選擇的陷阱，對(duì)自 己選擇的可逆性存在不切實(shí)際的想法。

在前面的分析中我們看到，選擇問(wèn)題呈現(xiàn)的特定背景(結(jié)構(gòu)化效應(yīng))和特定過(guò)程(引出效應(yīng)) 的不同會(huì)引起決策者的偏好關(guān)系發(fā)生逆轉(zhuǎn)，這就好像具有特定面貌的人在不同的哈哈鏡中看到了不同 的影像。決策者經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練后，可以讓選擇問(wèn)題背景隱含的參照系、讓不同的引出過(guò)程透明化， 確認(rèn)哈哈鏡之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，外部環(huán)境對(duì)決策者偏好關(guān)系的影響可以因此被削弱直至消除。但是占有 效應(yīng)的影響卻是實(shí)質(zhì)性的，它通過(guò)改變決策者的資源邊界條件，對(duì)決策者選擇用以感知收益和損失、 痛苦和歡樂(lè)的參照系產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)性影響，從而改變了決策者的偏好關(guān)系。占有效應(yīng)不像外在的哈哈 鏡，而更像生物體的生長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)特定商品的選擇和放棄，就好像生物體的消化吸收和排泄活動(dòng)一 樣，對(duì)消費(fèi)者的內(nèi)在的偏好關(guān)系結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)性影響。這樣，預(yù)先界定的偏好關(guān)系被顯現(xiàn)的內(nèi)涵不 變性假設(shè)遭到了行為現(xiàn)實(shí)的根本消解。

這樣，在決策者與其所在的環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中，隨機(jī)性的選擇背景和引出過(guò)程使決策者暴露在一 個(gè)高度不確定的選擇環(huán)境中。在隨機(jī)性的結(jié)構(gòu)化效應(yīng)和引出效應(yīng)的作用之下，決策者的現(xiàn)實(shí)行為是高 度隨機(jī)的。但隨機(jī)性的選擇行為卻會(huì)產(chǎn)生實(shí)際的選擇結(jié)果，而實(shí)際選擇結(jié)果將進(jìn)一步因占有效應(yīng)對(duì)決 策者的喜好產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響。這樣，偏好關(guān)系不僅是動(dòng)態(tài)演進(jìn)的，而且完全是一個(gè)隨機(jī)過(guò)程。我們既 沒(méi)有預(yù)先給定的偏好關(guān)系，也無(wú)法對(duì)動(dòng)態(tài)演進(jìn)的偏好關(guān)系進(jìn)行預(yù)測(cè)，人類喜好或偏好并不是人們主動(dòng) 選擇或理性計(jì)算的結(jié)果，而是在與環(huán)境之間的高度隨機(jī)的獲得、占有、放棄實(shí)踐中被塑造。這樣，占 有效應(yīng)、結(jié)構(gòu)化效應(yīng)和引出效應(yīng)的結(jié)合，完全取消了正統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)涵不變性和外延無(wú)關(guān)性假設(shè)，正 統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的前提和基礎(chǔ)受到了致命的質(zhì)疑。

四、經(jīng)濟(jì)資源的不可替代性――思維會(huì)計(jì)

在正統(tǒng)經(jīng)濟(jì)分析中，用于購(gòu)買各種商品的資源是完全可以替代的。這意味著，就決策者千差萬(wàn)別 的選擇評(píng)價(jià)或行為描述而言，盡管每一個(gè)決策者的主觀感受不同，但卻可以由中性的經(jīng)濟(jì)資源去客觀 度量，完全可替代的經(jīng)濟(jì)資源提供了一個(gè)客觀度量主觀感受的經(jīng)驗(yàn)框架。在這個(gè)經(jīng)驗(yàn)框架下，我們只 需要關(guān)注經(jīng)濟(jì)資源的配置情況。描述性轉(zhuǎn)向過(guò)程中的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)，在于揭示了決策者在處理各種交 易活動(dòng)時(shí)的思維會(huì)計(jì)原理，對(duì)經(jīng)濟(jì)資源的完全可替代性提出了無(wú)可辯駁的質(zhì)疑。

根據(jù)Thaler(1999)，思維會(huì)計(jì)(mental accounting)是指?jìng)€(gè)人或家庭為了跟蹤資金流向，控制支 出，而像財(cái)務(wù)或管理會(huì)計(jì)那樣，在思維中將個(gè)人的財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行記錄、總結(jié)、分析和報(bào)告的會(huì)計(jì)活 動(dòng)。思維會(huì)計(jì)由三個(gè)部分組成：思維會(huì)計(jì)系統(tǒng)為決策者知覺或經(jīng)驗(yàn)事件結(jié)果、進(jìn)行事前或事后的成本 一收益分析提供基礎(chǔ)；像真實(shí)的會(huì)計(jì)系統(tǒng)一樣，思維會(huì)計(jì)會(huì)將資金的來(lái)源和使用進(jìn)行分類，歸入不同 的思維賬戶；思維會(huì)計(jì)系統(tǒng)會(huì)以不同的頻率評(píng)估各種賬戶，使賬戶每天、每周、每月、每年或以其他 頻率，在較寬或較窄的范圍內(nèi)進(jìn)行平衡。對(duì)各種交易活動(dòng)而言，把交易行為歸入思維賬戶的過(guò)程，實(shí) 際上就是確定該交易行為賴以進(jìn)行評(píng)價(jià)的參照系的過(guò)程，從而決定了決策者如何把交易行為結(jié)構(gòu)化為 損失或收益，對(duì)實(shí)際的選擇行為產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響，

我們看看兩個(gè)行為試驗(yàn)：

1．驅(qū)車購(gòu)物案例[11]

情形1：你打算在附近某個(gè)商店購(gòu)買一件價(jià)值125$的襯衣和價(jià)值15$的計(jì)算器。你被計(jì)算器銷 售員告知，在車程20分鐘以外的分店，計(jì)算器價(jià)格為10$。你是選擇在附近商店買，還是驅(qū)車去分 店買?試驗(yàn)結(jié)果表明，大多數(shù)人選擇去分店購(gòu)買。

情形2；你打算在附近某個(gè)商店購(gòu)買一件價(jià)值15$的襯衣和價(jià)值125$的計(jì)算器。你被計(jì)算器銷 售員告知，在車程20分鐘以外的分店，計(jì)算器價(jià)格為120$。你是選擇在附近商店買，還是驅(qū)車去 分店買?試驗(yàn)結(jié)果表明，大多數(shù)人選擇就地購(gòu)買。

2．看戲案例[11]

情形1：你購(gòu)票以后前去看戲，但在快動(dòng)身前，你發(fā)現(xiàn)票丟了。你是重新購(gòu)票前去，還是放棄? 試驗(yàn)結(jié)果表明，大多數(shù)人選擇了放棄。

情形2：你打算前去看戲，但在快動(dòng)身前，你發(fā)現(xiàn)丟了部分錢(恰好可以買一張戲票)。你是購(gòu) 票前去，還是放棄?試驗(yàn)結(jié)果表明，大多數(shù)人選擇購(gòu)票前去。

在看戲案例中，人們?cè)趤G失了票的情況下，比在丟失了同樣數(shù)額的錢的情況下，更不愿意重新買 票。思維會(huì)計(jì)原理給出了這樣的解釋，購(gòu)票支出被歸入看戲思維賬戶之下，丟失票的損失記入了該賬 戶，而丟失同等數(shù)額的錢則沒(méi)有歸入相應(yīng)的賬戶。因此，戲票丟失后，重新買票，則使看戲變得非常 昂貴；而丟失同等數(shù)額的錢，則與看戲無(wú)關(guān)。在驅(qū)車購(gòu)物案例中，購(gòu)買計(jì)算器和襯衣的支出以及驅(qū)車 前往成本被分別記人了不同的思維會(huì)計(jì)賬戶，在第一種情形中，在計(jì)算器的思維會(huì)計(jì)賬戶中，就近購(gòu) 買計(jì)算器價(jià)格要高出33％，是一個(gè)很難接受的交易①；而在第二種情形中，就近購(gòu)買計(jì)算器價(jià)格僅僅 高出4％，是可以接受的。

在上述案例中，消費(fèi)者的行為與正統(tǒng)經(jīng)濟(jì)分析的結(jié)果是完全不同的。在正統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)范式中，預(yù)算 內(nèi)各種賬戶的錢是完全可替代的，時(shí)間也是可以完全替代的，也就是說(shuō)在任何活動(dòng)上的時(shí)間投入的邊 際價(jià)值都應(yīng)該是相等的。在思維會(huì)計(jì)分析中，人們可以發(fā)現(xiàn)這兩種替代性都是站不住腳的。在看戲案 例中，人們丟失了票與丟失了同等數(shù)額的錢，卻產(chǎn)生了差異很大的選擇行為，前者不愿意再購(gòu)票，后 者則愿意。在驅(qū)車購(gòu)物案例中，人們可以為了一件小商品驅(qū)車20分鐘以節(jié)約5$，但卻不愿意為了 大宗商品驅(qū)車20分鐘節(jié)約5$。

Camemreld．[3]則在對(duì)出租車司機(jī)工作時(shí)間的研究中發(fā)現(xiàn)，正統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于工作時(shí)間和薪酬的替代性假設(shè)是存在問(wèn)題的。研究發(fā)現(xiàn)，司機(jī)們一般根據(jù)租車費(fèi)等設(shè)定每天的工作目標(biāo)，一旦達(dá)到目標(biāo)， 就停止工作，這直接導(dǎo)致他們?cè)谏夂玫娜兆永锕ぷ鲿r(shí)間短，而在生意不好的日子工作時(shí)間長(zhǎng)。這違 背了正統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于工作時(shí)間和薪酬關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)解釋：薪酬越高，工作時(shí)間越長(zhǎng)，人們?cè)敢夥艞壐?的閑暇。從思維會(huì)計(jì)的角度來(lái)看，出租車司機(jī)每日確定目標(biāo)的工作方式，實(shí)際上是一天進(jìn)行一次思維 會(huì)計(jì)賬戶的評(píng)估。

就思維會(huì)計(jì)而言，另一個(gè)重要的問(wèn)題是決策者何時(shí)啟用某個(gè)賬戶，何時(shí)關(guān)閉它，即選擇歸并問(wèn) 題：決策者何時(shí)把某一思維會(huì)計(jì)賬戶中的交易活動(dòng)進(jìn)行歸并。經(jīng)過(guò)歸并后的思維會(huì)計(jì)賬戶的狀態(tài)將為 后續(xù)交易活動(dòng)的評(píng)價(jià)提供參照系，先行選擇的結(jié)果由此才會(huì)對(duì)后續(xù)的選擇行為施加影響。與選擇歸并 相關(guān)的著名案例來(lái)自于股票投資之謎(Mehra，Prescott，1988)。從美國(guó)的數(shù)據(jù)來(lái)看，股票投資和國(guó)債 投資之間的收益差距是非常巨大的，從1926-1998年的70年間，股票投資的年收益率約為6％， 1926年的10股票投資到1998年變成了1800$；而與此對(duì)應(yīng)，1G的國(guó)債投資只能得到15$(一半 被通貨膨脹吃掉了)。風(fēng)險(xiǎn)厭惡并不足以解釋股票投資之謎；BenartziandThaler[3]利用思維會(huì)計(jì)原理提供了說(shuō)明。人的風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度將取決于他們重新設(shè)置評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的頻率，即他們多么頻繁地重新評(píng)估他們 的資產(chǎn)組合②。他們的研究發(fā)現(xiàn)，投資者一般每13個(gè)月評(píng)估：―次他們的資產(chǎn)組合③。這樣，股票投資與債券投資在長(zhǎng)期中的巨大差距被忽略掉了，這正是行為經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)股票投資之謎的解答④；

綜合來(lái)看，思維會(huì)計(jì)原理反映了決策者在進(jìn)行選擇評(píng)價(jià)時(shí)的幾個(gè)重要特點(diǎn)：(1)決策者進(jìn)行選擇評(píng)價(jià)的參照系是多維參照系，同一個(gè)選擇問(wèn)題的不同方面補(bǔ)歸入了參照系的不同維度，在參照性的不同維度上被結(jié)構(gòu)化為收益和損失。由于參照基準(zhǔn)的不同，結(jié)構(gòu)化后的結(jié)果不同，不同思維會(huì)計(jì)賬戶中的經(jīng)濟(jì)資源失去了可替代性。(2)決策者以某種頻率不斷地進(jìn)行思維會(huì)計(jì)賬戶的選擇歸并，從而不斷地調(diào)整參照系，選擇問(wèn)題的評(píng)價(jià)基準(zhǔn)因而發(fā)生持續(xù)的變動(dòng)。(3)決策者參照系的調(diào)整周期是不定的，被特定的情形決定。

在局部選擇理論[16]中，價(jià)值載體從正統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的財(cái)富狀態(tài)量改變?yōu)樨?cái)富變化量，由此引入了一維的參照系。作為行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，思維會(huì)計(jì)研究表明，不同背景、不同過(guò)程、不同形式的財(cái)富變化量

注解：

①　Thaler(1999)引入了交易效用(tramactionutility，被定義為實(shí)際支付價(jià)格與參考價(jià)格(通常價(jià)格)的差距)概念，來(lái)解釋人們對(duì)交易公平性的偏好。對(duì)同一物品(比如價(jià)值10的啤酒)，人們可以接受在高級(jí)酒店中的高價(jià)(4$)，但不會(huì)接受在雜貨店中超過(guò)2$的高價(jià)。

②　注意在局部選擇理論中，由于人們基于一定基準(zhǔn)確認(rèn)收益或損失。與此相伴的必然還有財(cái)富狀況評(píng)估的頻率，或者決策者評(píng)估富狀況的周期。每一次新的評(píng)估都將確定新的基準(zhǔn)。另外一個(gè)值得深思的問(wèn)題是，基準(zhǔn)本身的相對(duì)性。按照Thaler(1999)對(duì)歸并行為的研究，賭博贏家不會(huì)在一天之內(nèi)根據(jù)當(dāng)天的輸贏調(diào)整基準(zhǔn)。

③　Benartzi and Thaler關(guān)于資關(guān)組合評(píng)估周期的研究說(shuō)明什么呢？不是投資者的思維會(huì)計(jì)法則決定了人們一般會(huì)以年為評(píng)估周期，而是地球季節(jié)變化的周期性，與此相關(guān)的人類活動(dòng)的周期性決定了年度的評(píng)估周期。

④ 這種思維會(huì)計(jì)行為被他們稱為短視的損失厭惡(myopic loss aversion)。Kahneman and Lovallo(1993)給出了一個(gè)更加一般化的解釋――狹隘的結(jié)構(gòu)化(narrow framing)：決策者一次只處理一個(gè)問(wèn)題，而不是把該問(wèn)題作為一部分納入一個(gè)全面的、完整的分析框架。這樣，由于基準(zhǔn)置頻率的影響，在長(zhǎng)期來(lái)看可行的投資策略在短期內(nèi)卻被忽略了。

所承載的價(jià)值并不相同。思維會(huì)計(jì)實(shí)際上是多元的結(jié)構(gòu)化過(guò)程①。多元結(jié)構(gòu)化效應(yīng)對(duì)正統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)分析是破壞性的，一向被視為中性的、可以相互替代的貨幣或時(shí)間等經(jīng)濟(jì)資源的可替代性被取消了。

五、結(jié)　語(yǔ)

在行為經(jīng)濟(jì)學(xué)家看來(lái)，現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)決策理論是從賭局的邏輯分析上發(fā)展起來(lái)的，而不是從風(fēng)險(xiǎn)和價(jià)值的心理分析基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。因此，現(xiàn)代決策理論所建構(gòu)的是理想決策者的規(guī)范模型，而不是對(duì)真實(shí)決策者行為的描述[19]。行為經(jīng)濟(jì)學(xué)研究在心理現(xiàn)實(shí)化方向的深入，逐漸觸及到了正統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)性假設(shè)，為我們揭示了偏好關(guān)系的動(dòng)態(tài)演進(jìn)圖像――偏好關(guān)系在決策者與其身處的環(huán)境之間高度隨機(jī)的互動(dòng)過(guò)程中被塑造，取消了偏好關(guān)系預(yù)先得到完備界定并在行為過(guò)程中保持一致的可能性。行為經(jīng)濟(jì)學(xué)由此跳出了正統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)定的基本框架，放棄了正統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)先入為主的規(guī)范性理想。

從經(jīng)濟(jì)學(xué)及心理學(xué)創(chuàng)建以來(lái)，學(xué)者們關(guān)于實(shí)體意義的心理基礎(chǔ)一直處于永無(wú)休止的爭(zhēng)議之中。在單極化的本質(zhì)主義思想傳統(tǒng)[5]之下，行為經(jīng)濟(jì)學(xué)與正統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)及心理學(xué)一樣，試圖通過(guò)心理現(xiàn)實(shí)化在決策者一極確定普遍永恒的行為依據(jù)。這樣建立的理論，要為決策者和其身處的環(huán)境之間關(guān)聯(lián)互動(dòng)的行為現(xiàn)實(shí)提供說(shuō)明，理論解釋與行為現(xiàn)實(shí)之間必然產(chǎn)生系統(tǒng)偏差。事實(shí)證明，行為經(jīng)濟(jì)學(xué)家心理現(xiàn)實(shí)化后建立的理論并沒(méi)有取得比預(yù)期效用理論更加好的行為解釋力[7]。也正是由于這個(gè)原因，行為經(jīng)濟(jì)學(xué)放棄了先入為主的規(guī)范性理想，在描述性轉(zhuǎn)向的形成過(guò)程中，開始遠(yuǎn)離不可觀察的心理世界，越來(lái)越接近我們生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)世界。

雖然行為經(jīng)濟(jì)學(xué)放棄了找到永恒普遍的心理法則框架――完全理性的自我――作為選擇行為終極依據(jù)的規(guī)范性理想，但他們并沒(méi)有真正放棄規(guī)范性理想，他們追尋的仍然是某個(gè)具備描述的心理法則框架――有限理性的自我。只是在描述性轉(zhuǎn)向后，行為經(jīng)濟(jì)學(xué)放棄了完全理性，而轉(zhuǎn)向了有限理性[12]；放棄了事先完備界定心理法則的先驗(yàn)玄想，而在決策的背景中、過(guò)程中去確定。描述性也好，規(guī)范性也罷，一顆觀察、判斷、選擇的心，仍然是經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀理論的基礎(chǔ)。在行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究成果中已經(jīng)清楚地看到，心理現(xiàn)實(shí)化和描述性轉(zhuǎn)向真正指向的并不是心理，而是現(xiàn)實(shí)，即行為現(xiàn)實(shí)化。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在向現(xiàn)實(shí)世界開放的過(guò)程中，逐漸融入了現(xiàn)實(shí)世界，更加深遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論范式變革――關(guān)系論轉(zhuǎn)向[5]已經(jīng)非常清晰地展現(xiàn)出來(lái)：在決策者和其身處的環(huán)境互動(dòng)過(guò)程中發(fā)生的行為的依據(jù)，既不可能單一地來(lái)自于自我(無(wú)論是完全理性的自我還是有限理性的自我)，也不可能單一地來(lái)自于自我所處的現(xiàn)實(shí)世界，更與自我和現(xiàn)實(shí)世界之外的第三者(某種結(jié)構(gòu)的本質(zhì)實(shí)體，比如意志、直覺、潛意識(shí)、心靈、靈魂、上帝等)無(wú)關(guān)，而必然在自我和現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)聯(lián)互動(dòng)過(guò)程中被確定。 決策者不是設(shè)計(jì)者，也不是觀察者或自動(dòng)機(jī)或理解者，而是參與者，決策者與現(xiàn)實(shí)世界之間的關(guān)聯(lián)互動(dòng)構(gòu)成其行為的全部。在關(guān)系論轉(zhuǎn)向后，正統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的微觀心理基礎(chǔ)問(wèn)題乃是在根深蒂固的單極化本質(zhì)主義思維模式下提出的虛假問(wèn)題，既無(wú)法界定，也無(wú)須界定，更不必回答[4-5]。

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注解：

①　根據(jù)Kahneman and Tversky[17],當(dāng)面對(duì)多屬性的選擇時(shí)，決策者會(huì)基于多個(gè)維度的參照系(multiattribute reference state), 建立多個(gè)思維 賬戶(mental account)對(duì)選擇的利弊進(jìn)行多個(gè)維度的分析。

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The Deconstruction of the Foundation of Orthodox Microeconomics

FENG Xie - gang, LI Zi - nai

(School of Economics & Management Tsinghua University, Bejing 100084, China)

篇4

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；互動(dòng)交流；創(chuàng)新思維

1微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)施案例教學(xué)法的必要性

1.1有助于實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)

2018年8月教育部頒布了《教育部關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》。通知指出，高等學(xué)校要加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力。高等學(xué)校要把本科教育放在人才培養(yǎng)的核心地位、教育教學(xué)的基礎(chǔ)地位以及新時(shí)代教育發(fā)展的前沿地位。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課和必修課，是通過(guò)建立經(jīng)濟(jì)模型研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的，然而這些數(shù)學(xué)模型很難吸引學(xué)生的興趣。即便有少數(shù)學(xué)生比較擅長(zhǎng)數(shù)理思維，也不能運(yùn)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論分析和解釋經(jīng)濟(jì)生活中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。如果教師不對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，仍然側(cè)重于知識(shí)的灌輸，課堂就會(huì)沉悶無(wú)趣，就無(wú)法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。案例教學(xué)法把微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論和社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析能力和決策能力，從而實(shí)現(xiàn)高等教育改革的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2有助于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神

高等教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，讓學(xué)生成為具有自主學(xué)習(xí)能力的知識(shí)體系的構(gòu)建者。傳統(tǒng)的講授型課堂教學(xué)模式下師生之間缺乏交流互動(dòng)，學(xué)生既不質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)，也不提出自己的觀點(diǎn)，這樣的課堂培養(yǎng)出來(lái)的也只是循規(guī)蹈矩、人云亦云的人。只有質(zhì)疑和爭(zhēng)辯型的課堂，才能培養(yǎng)出具有變革創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才。案例教學(xué)能夠促使教師把滿堂灌教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式教學(xué)模式。一方面，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂采用案例教學(xué)法，能讓教師從注重自己“教了什么”轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注學(xué)生“學(xué)到了什么”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式與個(gè)性化學(xué)習(xí)。另一方面，案例教學(xué)可以把現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題或歷史事件帶入課堂之中，讓學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)原理分析這些事件，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生深入探究經(jīng)濟(jì)理論的積極性和創(chuàng)造性，還可以促使學(xué)生在分析案例的過(guò)程中對(duì)教師不斷進(jìn)行質(zhì)疑，在爭(zhēng)辯中培養(yǎng)自己的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維和自主創(chuàng)新能力。

1.3有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

課堂教學(xué)中，師生之間的信息交流和恰當(dāng)?shù)那楦袦贤ㄓ兄诮虒W(xué)效果的提高。如果教師的知識(shí)輸出是單方的，學(xué)生的學(xué)習(xí)則是被動(dòng)的，那么教學(xué)效果很難提高。案例教學(xué)不僅在信息傳遞方面具有生動(dòng)性和完整性等特點(diǎn)，同時(shí)要求學(xué)生為了參與案例討論，必須認(rèn)真收集、整理、分析與案例有關(guān)的各種資料。只有這樣才能參與到案例的課堂討論中。因此，案例教學(xué)法有助于師生之間信息和情感的雙向溝通，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

2微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)案例教學(xué)中存在的問(wèn)題

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的核心課程。教師在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ)。案例教學(xué)法就是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維變革創(chuàng)新的教學(xué)模式。然而，筆者通過(guò)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師在運(yùn)用案例教學(xué)的過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，使得案例教學(xué)難以取得較好的教學(xué)效果。

第一，案例教學(xué)模式未得到貫徹。一部分老師沒(méi)有真正理解案例教學(xué)法的精髓，通常會(huì)將案例教學(xué)法等同于舉例教學(xué)法。這些老師認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中利用現(xiàn)代信息技術(shù)列舉一些和知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的例子就是案例教學(xué)。然而，這種舉例只是輔助教學(xué)的手段，并非真正意義上的案例教學(xué)。完整的案例教學(xué)過(guò)程應(yīng)該包括：課前教師通過(guò)各種教學(xué)平臺(tái)提前布置案例，學(xué)生分析案例中提出的問(wèn)題并形成自己的觀點(diǎn)；課堂上學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深入討論，教師對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)；課后師生對(duì)案例進(jìn)行進(jìn)一步反思。只有滿足了以上教學(xué)環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才屬于真正意義上的案例教學(xué)。

第二，教師選擇的案例質(zhì)量不高。首先，案例內(nèi)容的選擇存在問(wèn)題。教師在選擇案例時(shí)沒(méi)有和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，導(dǎo)致案例缺少新鮮感和時(shí)代特征。其次，教師使用的案例缺乏專業(yè)性篩選。教師在選擇案例時(shí)經(jīng)常采用拿來(lái)主義，或只是進(jìn)行簡(jiǎn)單變通，和教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合也不緊密，更沒(méi)有提出需要學(xué)生仔細(xì)研究探討的問(wèn)題。這種缺乏精心編排的案例很難吸引學(xué)生的注意力，也不能起到鍛煉學(xué)生思維的能力。

第三，案例教學(xué)中師生互動(dòng)交流不夠。案例教學(xué)并非讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解案例即可。如何結(jié)合知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題，如何引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，這是案例教學(xué)法必須要解決的問(wèn)題。但在目前的案例教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)交流往往偏少。一方面，案例缺乏吸引力，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，滿足于教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)案例拓展性的問(wèn)題往往不能進(jìn)行深入探究，使得教師事實(shí)上成為案例教學(xué)法的主體。多數(shù)教師在案例教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，只有較少的學(xué)生能夠真正主動(dòng)參與到案例討論中，大多數(shù)學(xué)生采取消極態(tài)度。特別是在分組討論時(shí)，如果教師沒(méi)有特別指定每個(gè)學(xué)生必須單獨(dú)完成任務(wù)，那么，案例的研討總是由小組中少數(shù)同學(xué)完成，其他同學(xué)則會(huì)“搭便車”，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向溝通交流。

3案例教學(xué)法產(chǎn)生問(wèn)題的原因

第一，教師對(duì)案例教學(xué)不夠重視。案例教學(xué)在高校課堂中的地位有所下降。究其原因：一是部分教師認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)達(dá)，“互聯(lián)網(wǎng)+”和“智能+”技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠很容易獲得很多相關(guān)信息，因此沒(méi)有必要占用大量課堂時(shí)間進(jìn)行完整的案例教學(xué)，只要學(xué)生自己課后閱讀思考相關(guān)案例就可以。二是部分教師認(rèn)為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)具有邏輯性強(qiáng)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)深?yuàn)W、模型復(fù)雜以及理論抽象等特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，課時(shí)又少，因此，必須花費(fèi)大量時(shí)間用于理論知識(shí)的講解，用于案例教學(xué)的時(shí)間自然就減少了。三是多種教學(xué)模式的出現(xiàn)，導(dǎo)致案例教學(xué)的吸引力下降。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多種現(xiàn)代化教學(xué)手段得以在高校課堂中得到應(yīng)用，也導(dǎo)致了更多、更新穎的教學(xué)方法，比如翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)法、混合式教學(xué)等教學(xué)模式的出現(xiàn)，削弱了案例教學(xué)的吸引力。

第二，高等院校對(duì)案例教學(xué)的重要性支持力度不夠。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論枯燥深?yuàn)W，教師采用案例教學(xué)法能夠更好地調(diào)動(dòng)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)效率。不過(guò)，教師在案例教學(xué)時(shí)需要使用經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，這就需要電腦等相關(guān)設(shè)備能夠訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)資源。然而，目前多數(shù)高校的多媒體教室的電腦在上課時(shí)不支持訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)，導(dǎo)致教師在講解案例時(shí)無(wú)法借助網(wǎng)絡(luò)資源，從而影響案例教學(xué)法的質(zhì)量。

第三，教師個(gè)人能力和專業(yè)知識(shí)能力有限。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感覺難度很大。恰當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)既能讓學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，又能讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。教師選擇的案例要將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)完美結(jié)合，這就對(duì)教師的個(gè)人能力和專業(yè)知識(shí)提出了更高的要求。然而，大學(xué)教師的科研和教學(xué)任務(wù)很重，很難將更多的時(shí)間和精力化在案例撰寫上。再加上教師本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)能力有限，所以，用于課堂教學(xué)的案例質(zhì)量往往不高。

4提高微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)效果的建議

目前，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)中案例教學(xué)往往流于形式。這種簡(jiǎn)單的案例教學(xué)模式既起不到輔助課堂教學(xué)的作用，也不能培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式。因此，高等院校應(yīng)該鼓勵(lì)教師精心選擇案例，提高案例教學(xué)效果。

案例選擇要遵循少而精的原則。案例教學(xué)是一種需要耗費(fèi)師生大量時(shí)間的教學(xué)方法。然而，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容較多，難度較大，教師案例教學(xué)若過(guò)于占用課堂時(shí)間，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)便會(huì)受到影響。因此，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例教學(xué)就需要遵循少而精的原則。即案例數(shù)量要少，案例分析要深刻，通過(guò)案例教學(xué)能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如教師在講解均衡價(jià)格變動(dòng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以選擇2020年上半年全球石油降價(jià)這一事件作為教學(xué)案例。通過(guò)探討，不僅能夠從需求角度分析影響石油需求的主要因素；從供給方面分析影響石油供給的主要因素，比如技術(shù)因素、成本因素、生產(chǎn)者對(duì)未來(lái)的預(yù)期等，還可以進(jìn)一步分析對(duì)替代產(chǎn)品頁(yè)巖氣的影響。這個(gè)案例還可以進(jìn)一步開發(fā)，比如在學(xué)到成本理論時(shí)，可以用這個(gè)案例分析固定成本和可變成本對(duì)石油短期開采的影響；在學(xué)到寡頭壟斷理論時(shí)，還可以用這個(gè)案例繼續(xù)分析卡特爾組織的不穩(wěn)定性。

案例內(nèi)容應(yīng)該具有時(shí)代特征。經(jīng)濟(jì)學(xué)雖然是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，但也是一門學(xué)以致用的學(xué)科。因此，案例選擇應(yīng)該扎根中國(guó)社會(huì)實(shí)踐，關(guān)注我國(guó)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的具有時(shí)代感的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。比如上文提到的案例不僅具有新鮮感和時(shí)代特征，還能拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球經(jīng)濟(jì)特別是主要大國(guó)的經(jīng)濟(jì)狀況，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第三，案例呈現(xiàn)形式多樣化。由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”和“智能+”相融合的教學(xué)模式已經(jīng)成為中國(guó)高等教育重要發(fā)展方向。因此，案例可以文字、視聽等多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。由于案例呈現(xiàn)具有直觀性和生動(dòng)性，因此，學(xué)生更愿意接受與案例相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練。通過(guò)個(gè)案到普適的討論，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)同一問(wèn)題從不同角度發(fā)表不同觀點(diǎn)。這種交流碰撞能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的判斷能力和決策能力。

第四，高等院校應(yīng)該對(duì)教師案例教學(xué)加大支持力度。由于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)象是一、二年級(jí)的本科生，他們的邏輯思維能力不高，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。這就需要教師對(duì)案例精心設(shè)計(jì)編排。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)案例理論依據(jù)，還要根據(jù)知識(shí)傳授點(diǎn)以及能力訓(xùn)練點(diǎn)提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入探討。由于案例選擇和編排會(huì)耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，高等院校應(yīng)該對(duì)案例教學(xué)加大支持力度。比如提供足夠的資金保障和技術(shù)支持，給予教學(xué)和科研積分獎(jiǎng)勵(lì)等。

參考文獻(xiàn)

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篇5

一、主權(quán)債務(wù)危機(jī)發(fā)展的歷史

債權(quán)與債務(wù)的關(guān)系最初來(lái)源于信用的發(fā)展，在市場(chǎng)主體中的個(gè)人、企業(yè)之間產(chǎn)生，后來(lái)，隨著國(guó)家的不斷出現(xiàn)，每個(gè)國(guó)家的職能也在不斷地?cái)U(kuò)大著，如果政府的稅收滿足不了政府購(gòu)買和轉(zhuǎn)移支付等需要，那么政府就要開始舉債，接下來(lái)就會(huì)出現(xiàn)一連串的主權(quán)債務(wù)問(wèn)題。當(dāng)一國(guó)的政府對(duì)所欠的債務(wù)無(wú)力償還時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)主權(quán)債務(wù)危機(jī)，這和個(gè)人或者企業(yè)在無(wú)法償還債務(wù)是出現(xiàn)的個(gè)人危機(jī)和企業(yè)破產(chǎn)是一樣的道理。

國(guó)家主權(quán)債務(wù)的危機(jī)已經(jīng)有很久的歷史了，研究顯示，從1800年一直到現(xiàn)在，債務(wù)違約事件在世界上至少出現(xiàn)過(guò)250多次，在19世紀(jì)20年代和大蕭條時(shí)期，全球有近一半的國(guó)家都出現(xiàn)過(guò)債務(wù)違約的情況。在二戰(zhàn)后更是嚴(yán)重，比如20世紀(jì)80年代的拉美主權(quán)債務(wù)危機(jī)。這次的主權(quán)債務(wù)危機(jī)，是由2008年的全球金融危機(jī)引起的，一些以航運(yùn)、旅游產(chǎn)業(yè)為主的國(guó)家經(jīng)濟(jì)都受到了不同程度的影響，而政府為了救助銀行業(yè)的困境，相繼出現(xiàn)了主權(quán)債務(wù)危機(jī)。

二、從宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度解讀主權(quán)債務(wù)危機(jī)

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一種經(jīng)濟(jì)理論，以總量分析為主。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中宏觀調(diào)控的四大目標(biāo)是：經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、充分就業(yè)、物價(jià)穩(wěn)定和國(guó)際收支平衡，以財(cái)政政策和貨幣政策作為主要的調(diào)控手段。現(xiàn)代政府債務(wù)已經(jīng)有很悠久的歷史了，大概已經(jīng)超過(guò)了200年，但對(duì)于公債的作用和看法卻一直飽受著爭(zhēng)議。比如：威廉·配第以及梅隆、詹姆士·斯圖亞特等人對(duì)公債持比較積極肯定的態(tài)度，而法朗斯·魁奈以及查爾斯·達(dá)芬南、大衛(wèi)·謨等人則持否定的態(tài)度，認(rèn)為下一代人會(huì)因?yàn)楣珎又亟窈蟮呢?fù)擔(dān)，嚴(yán)重的可能會(huì)導(dǎo)致國(guó)家破產(chǎn)。大衛(wèi)·李嘉圖通過(guò)“李嘉圖等價(jià)”證明了政府發(fā)行公債并不能增加財(cái)富，后來(lái)巴羅也論證并發(fā)展了這一思想，但是詹姆斯·布坎南、詹姆斯·托賓等人卻對(duì)李嘉圖的這一理論提出了不同的看法，指明了李嘉圖的定價(jià)定理在現(xiàn)實(shí)生活中是沒(méi)有效用的。

隨著壟斷資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，在19世紀(jì)末20世紀(jì)上半葉，西方政府的干預(yù)思想又開始興起了，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)者提出了公債無(wú)害論的觀點(diǎn)。英國(guó)的凱恩斯和德國(guó)的卡爾·迪策爾等人提出了公債是一種信用的高級(jí)形式的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為大規(guī)模地發(fā)行公債可以體現(xiàn)出國(guó)家的進(jìn)步程度，可以有效促進(jìn)資本的積累和國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。鼓勵(lì)政府大力發(fā)行公債，并主張公債和赤字以及補(bǔ)償性財(cái)政政策相聯(lián)系，形成了“斟酌使用的需求管理政策”的局面，這一理論在后來(lái)也由一些著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家得以繼承和發(fā)展，如：阿爾漢·漢森、薩繆爾森等。

在20世紀(jì)70年代的發(fā)達(dá)國(guó)家中，出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)滯脹的情況，這使凱恩斯的理論受到了質(zhì)疑。由于擠出效應(yīng)、理性預(yù)期等因素，一些供給學(xué)派、貨幣主義和理性預(yù)期學(xué)派等學(xué)者認(rèn)為：政府發(fā)行公債其實(shí)并不利于本國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而有些學(xué)者則認(rèn)為公債和財(cái)政赤字可以刺激政府?dāng)U大開支，并提出在政府債務(wù)中，內(nèi)債和外債是等價(jià)的，公債只能用于為資本項(xiàng)目融資。

三、主權(quán)債務(wù)危機(jī)反映出宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論困境

（一）宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論不能有效解決主權(quán)債務(wù)危機(jī)

目前看來(lái)，要解決主權(quán)債務(wù)危機(jī)還是有困難的。根據(jù)西方的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典理論來(lái)說(shuō)，要解決主權(quán)債務(wù)危機(jī)問(wèn)題，要加大政府的收入，減少政府的支出或者借債籌資。而就目前的情況來(lái)看，這樣做會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步萎縮，影響政府的收益。而政府已經(jīng)出現(xiàn)了債務(wù)危機(jī)，這個(gè)時(shí)候再去借債籌資，就更增加了籌資的成本，使債務(wù)危機(jī)更加嚴(yán)重，而且有可能陷入“以債養(yǎng)債”的惡性循環(huán)，就像美國(guó)2007年的次貸危機(jī)引發(fā)的全球金融危機(jī)一樣。為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，各國(guó)在財(cái)政上大多都出現(xiàn)了赤字，很多國(guó)家都運(yùn)用舉債來(lái)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，這樣就惡化了主權(quán)債務(wù)危機(jī)，使政府進(jìn)入了兩難選擇的境地，暴露出宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的困境。

另外，從經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的角度來(lái)看，市場(chǎng)對(duì)當(dāng)前的世界經(jīng)濟(jì)給予了比較好的預(yù)期，美債危機(jī)與歐債危機(jī)和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的信用評(píng)級(jí)遭到了下調(diào)，使得投資者不得不對(duì)未來(lái)全球經(jīng)濟(jì)前景的預(yù)期進(jìn)行修正，這也造成了全球股市出現(xiàn)劇烈的動(dòng)蕩。美國(guó)是世界上最大的經(jīng)濟(jì)體，在進(jìn)行了兩次量化寬松政策后，還要進(jìn)行第三次，財(cái)政政策也用到了極限，市場(chǎng)對(duì)美國(guó)的未來(lái)經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)的是很難復(fù)蘇。面對(duì)這種債務(wù)攀升、增稅困難的低迷局面，現(xiàn)有的宏觀經(jīng)濟(jì)理論不能夠?qū)Υ颂岢鲆粋€(gè)行之有效的建議，也沒(méi)有一個(gè)具有說(shuō)服力的解釋。

（二）宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)政府行為的假設(shè)和分析存在缺陷

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)把政府作為經(jīng)濟(jì)主體納入了經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析框架中，為政府干預(yù)提供了強(qiáng)有力的理論支持，實(shí)現(xiàn)了政府在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和調(diào)控中的作用，規(guī)范了政府合理地介入，引導(dǎo)了經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行。這樣，政府既可以通過(guò)政治權(quán)利來(lái)影響資源的配置，還可以以正式和非正式兩種制度形式來(lái)影響，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的社會(huì)化程度越來(lái)越高，市場(chǎng)失靈的情況一般來(lái)自于自發(fā)的市場(chǎng)調(diào)節(jié)。對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的研究，現(xiàn)有的西方宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在對(duì)政府行為的假設(shè)和分析方面還存在著一些缺陷。

1.西方宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)根據(jù)新古典分析范式，把政府假設(shè)為一個(gè)具有理性的“經(jīng)濟(jì)人”，這種假設(shè)不太符合現(xiàn)實(shí)，也過(guò)于簡(jiǎn)單，忽視了人的行為受到文化、道德等因素影響的現(xiàn)實(shí)。凱恩斯等人在建立宏觀經(jīng)濟(jì)理論的時(shí)候并沒(méi)有指出這一特性，但還是認(rèn)為政府具有完全的信息，能夠很好地測(cè)出并解決經(jīng)濟(jì)波動(dòng)，提高宏觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的力度。詹·M.布坎南和戈登·塔洛克為代表的公共選擇學(xué)派從政府雇員個(gè)體的角度提出掌握行政公共決策權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)和官員也都是政府的“經(jīng)紀(jì)人”。政府為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)穩(wěn)定，出現(xiàn)了“支出沖動(dòng)”，以為這樣可以刺激經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，其實(shí)不然，這種出會(huì)刺激政府不斷擴(kuò)大支出，在特殊情況下還要通過(guò)借債來(lái)實(shí)現(xiàn)融資。

2.西方政府為了實(shí)現(xiàn)“四個(gè)目標(biāo)”，借助于財(cái)政貨幣政策干預(yù)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，忽視了政府行為的社會(huì)性。在實(shí)際調(diào)控中也會(huì)受到很多因素的影響，如：政治、外交等。如果在分析政府的經(jīng)濟(jì)行為和決策時(shí)將必要的社會(huì)和政治因素舍棄掉的話，那么得到的假設(shè)和分析就可能會(huì)存在缺陷。

3.凱恩斯創(chuàng)立了現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)理論以來(lái)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)被世界廣泛接受，但受全球金融危機(jī)的影響，西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)受到了質(zhì)疑。所以各個(gè)國(guó)家應(yīng)該根據(jù)自己國(guó)家的特點(diǎn)，取其精華去其糟粕，使理論能夠更好為指導(dǎo)實(shí)踐服務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

主權(quán)債務(wù)問(wèn)題由來(lái)已久，其產(chǎn)生的背景與歷史上經(jīng)常出現(xiàn)于發(fā)展中國(guó)家的主權(quán)債務(wù)危機(jī)特點(diǎn)是不同的，在選擇治理危機(jī)的路徑上也存在著許多困難，西方主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要目標(biāo)是保證宏觀調(diào)控四大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，政府負(fù)債是實(shí)現(xiàn)調(diào)控目標(biāo)的一種手段，所以政府公債還是具有一定的積極作用，如果運(yùn)用得當(dāng)并不會(huì)帶來(lái)主權(quán)債務(wù)危機(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：王?。?981-），男，山東，北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院財(cái)政學(xué)專業(yè)2011級(jí)。

篇6

關(guān)鍵詞：機(jī)會(huì)成本；邊際效用遞減規(guī)律；博弈

生活中的很多現(xiàn)象、事情都可以用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)原理和規(guī)律來(lái)解釋。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實(shí)用又有趣的學(xué)科。下面，用我學(xué)到的一些道理來(lái)解釋身邊最常見的現(xiàn)象之一——戀愛。在享受愛情的甜蜜的同時(shí)，你是否想過(guò)，不摻雜利益的、純美的愛情也會(huì)和經(jīng)濟(jì)學(xué)扯上關(guān)系。或許你會(huì)覺得戀愛與經(jīng)濟(jì)扯上關(guān)系是對(duì)愛情的褻瀆，但是，其中的分析也有它的道理，可能會(huì)對(duì)你的行為選擇提供一些必要的幫助。下面來(lái)看一下戀愛中的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理。

一、戀愛的機(jī)會(huì)成本

在大學(xué)里談戀愛是非常常見的一種現(xiàn)象。但是談戀愛的人從總體來(lái)說(shuō)仍是少數(shù)，下面從機(jī)會(huì)成本的角度來(lái)談一下，為什么大學(xué)不談戀愛。

機(jī)會(huì)成本是你為了得到某種東西而放棄的所有東西，不僅包括金錢，還包括時(shí)間、物品、勞務(wù)、情感?，F(xiàn)在來(lái)看看戀愛的機(jī)會(huì)成本有哪些。

首先看一下在大學(xué)期間的談戀愛所需金錢成本。談戀愛不可避免的是兩個(gè)人想要時(shí)時(shí)刻刻的在一起，了解彼此的情況。但是這在現(xiàn)實(shí)社會(huì)是不可能的，因而只能通過(guò)手機(jī)等來(lái)聯(lián)系，時(shí)時(shí)刻刻獲得對(duì)方的消息。這樣一來(lái)，手機(jī)話費(fèi)就成為戀愛人群中一項(xiàng)必不可少的、相對(duì)數(shù)量較多的費(fèi)用。另外，談戀愛的年輕人，一有時(shí)間就會(huì)聚在一起，對(duì)于異地戀情況，兩人見面需要來(lái)來(lái)去去的數(shù)額不小的車費(fèi)，也是一筆不小的開支，這是路費(fèi)。逢年過(guò)節(jié)，不管是情人節(jié)、圣誕節(jié)，七夕春節(jié)還是元宵節(jié)都要互相贈(zèng)送禮品，為禮品成本。男女朋友還要時(shí)不時(shí)的去外面吃飯，兩人一起出去玩、買東西，是一種日常開支成本。

另外，整天跟戀人在一起，會(huì)或多或少的影響你學(xué)習(xí)或者做其他事情的時(shí)間，這是一種時(shí)間成本。整天陪著戀人，必然會(huì)影響到跟其他人的交往，即日常的交際活動(dòng)，影響人際關(guān)系，跟朋友、親人的感情；當(dāng)兩個(gè)人發(fā)生矛盾、沖突，吵架分手的時(shí)候會(huì)影響自己的心情，這是一種情感成本。而談戀愛獲得的是心理上和情感上的滿足，得到的是自信心，來(lái)自他人的支持和鼓勵(lì)，減少了孤獨(dú)感，這些也可以從朋友、親人那里獲得。

綜上所述，談戀愛的機(jī)會(huì)成本包括話費(fèi)、路費(fèi)、禮品費(fèi)、日常開支等金錢成本，時(shí)間成本，情感成本等等。如果只顧著談戀愛而忽視了其他，影響了學(xué)習(xí)等其他東西，機(jī)會(huì)成本還不只這些。而放棄談戀愛的機(jī)會(huì)成本只是那些心理上的滿足和愛情的甜蜜，而且這些東西還有其替代品——親情和友情來(lái)替代，所以，我想是因?yàn)檎剳賽鄣臋C(jī)會(huì)成本太過(guò)巨大，其收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于機(jī)會(huì)成本，很多人選擇在大學(xué)期間不談戀愛，而是專注于學(xué)業(yè)。很顯然，這是明智的。

二、戀愛的邊際效用遞減規(guī)律

一般來(lái)說(shuō)，戀愛過(guò)程是這樣的：兩個(gè)人互相有好感，互相喜歡，或者一見鐘情，進(jìn)入熱戀階段，兩個(gè)人都享受著愛情的甜蜜，山盟海誓、?？菔癄€都發(fā)生在這一個(gè)階段。男生對(duì)女生千依百順，女生對(duì)男生仰慕傾心，兩個(gè)人體驗(yàn)著戀愛的美好感覺。但是，當(dāng)時(shí)間久了之后，雙方之間開始有爭(zhēng)執(zhí)、摩擦、沖突，這時(shí)候的愛情不再像一開始那么美好，兩個(gè)人或許都開始對(duì)對(duì)方有意見，當(dāng)矛盾升級(jí)到一定程度而不可調(diào)和的時(shí)候，兩個(gè)人可能面臨分手。于是，身邊的男男女女分分合合變得很常見。

另外，對(duì)于有過(guò)多次戀愛經(jīng)歷的人來(lái)說(shuō)，初戀的感覺是最美好的。我們可以用邊際效用遞減規(guī)律來(lái)解釋這種現(xiàn)象。在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，效用是指消費(fèi)者在消費(fèi)商品時(shí)所感受到的滿足程度。邊際效用指在一定時(shí)間內(nèi)消費(fèi)者增加一個(gè)單位商品或服務(wù)所帶來(lái)的效用。邊際效用遞減規(guī)律是說(shuō)在其它條件不變的情況下，消費(fèi)者連續(xù)消費(fèi)某種商品的邊際效用，隨其消費(fèi)量的增加而減小。把愛情看為商品，愛情所帶來(lái)的美好感覺為效用。隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，愛情帶來(lái)的邊際效用是遞減的，戀愛中的男女會(huì)覺得愛情越來(lái)越不如想象中的美好，也許并不是因?yàn)槟骋环揭魄閯e戀，只是兩個(gè)人的感覺不如原來(lái)好了，也會(huì)彼此選擇分開。所以戀愛中的男女會(huì)由熱戀發(fā)展到分手，可以用邊際效用遞減規(guī)律來(lái)解釋。同時(shí)也是由于邊際效用遞減規(guī)律，初戀總是最難忘的。因?yàn)槌鯌賻Ыo人們的愛情的感覺是最強(qiáng)烈的也就是說(shuō)效用最大，而隨著戀愛次數(shù)的增多，也就慢慢的“麻木”了，每一份愛情帶來(lái)的效用越來(lái)越小。這也體現(xiàn)了邊際效用遞減規(guī)律。

其實(shí)不僅僅是愛情，生活中的很多事情都是這樣的。第一次帶給人們的新奇感和熱情激情總是后來(lái)的多次所無(wú)法比擬的，第一次總是最難忘的。這也是邊際效用遞減規(guī)律在發(fā)揮作用。

三、戀愛中的博弈

戀愛中許多現(xiàn)象都涉及到博弈論的知識(shí)，甚至可以說(shuō)戀愛本身就是一場(chǎng)博弈。博弈論譯自英文“game theory”，直譯是游戲理論，但是博弈并不等于是游戲。博弈是一種策略的選擇，在生活中，面對(duì)多種策略、多種選擇時(shí)，要在多種策略作出決策，從這些策略和選擇中選出相對(duì)于其他來(lái)說(shuō)對(duì)自己較為有利的一個(gè)，在戀愛中同樣也會(huì)面臨這種情況。下面通過(guò)戀愛中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的兩個(gè)情況來(lái)分析一下戀愛中的博弈行為。

前面已經(jīng)提到，戀愛中必不可少的一點(diǎn)就是電話聯(lián)絡(luò)。但是經(jīng)常會(huì)有電話打到一半掉線的情況發(fā)生，當(dāng)電話打到一半掉線時(shí)，博弈開始了。首先，雙方都有兩種選擇：馬上打過(guò)去或是等待對(duì)方打過(guò)來(lái)。如果雙方都選擇等對(duì)方打過(guò)來(lái)，那么就會(huì)一直等待下去，倆人沒(méi)辦法繼續(xù)聊天；如果雙方都選擇接著回過(guò)電話去，則也無(wú)法聊天，雙方都是占線；如果一方選擇打過(guò)去，一方選擇等待，則聊天可以繼續(xù)這種情況是我們所期待的。這個(gè)事件兩個(gè)均衡：一是男生打電話，而女生等在一邊，另一個(gè)是女生打電話，男生等在一邊。一般情況下，戀愛中的男女通常是主動(dòng)追求者打電話。

第二個(gè)情況是戀愛中我們都不希望發(fā)生的，那就是背叛。這是戀愛雙方分手的一個(gè)很普遍的原因。當(dāng)感情出現(xiàn)危機(jī)時(shí)，雙方策略均有背叛和不背叛兩種。一種情況是雙方都不背叛，共同彌補(bǔ)感情；一種情況是一方背叛，一方不背叛；還有一種情況是雙方都背叛，和平分手。這時(shí)有兩種均衡：雙方都不背叛或者雙方都背叛。最佳策略應(yīng)該是雙方都不背叛，共同彌補(bǔ)感情。但對(duì)于失去信任的戀人來(lái)說(shuō)，這個(gè)博弈的唯一納什均衡是雙方都選擇背叛。這個(gè)就類似于“囚徒困境”。

如果兩個(gè)人談了一段時(shí)間之后選擇分手而不是繼續(xù)在一起,那么之前所付出的所有的時(shí)間成本、感情成本、物質(zhì)成本都無(wú)法收回，就都變成了沉沒(méi)成本。

綜上所述，不以結(jié)婚為目的的談戀愛是件得不償失的事，不僅浪費(fèi)人力物力財(cái)力，更是一種對(duì)時(shí)間對(duì)情感的浪費(fèi)和不負(fù)責(zé)任。作為受高等教育的大學(xué)生，要成為社會(huì)精英的我們，是不應(yīng)該把精力浪費(fèi)在這些事情上面的。我們應(yīng)該專注于學(xué)習(xí)理論知識(shí)，研究學(xué)問(wèn)，而不能把美好的青春荒廢掉。（作者單位：山東大學(xué)）

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參考文獻(xiàn)：

［1］ 高鴻業(yè)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2001

篇7

案例教學(xué)簡(jiǎn)單地說(shuō)就是利用典型事例進(jìn)行教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)包含兩個(gè)方面:一是由例到理，即借助于案例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，尋找知識(shí)，發(fā)現(xiàn)基本概念和基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生推理和辯證思考的能力；二是由理到例，即借助于案例，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本概念和基本規(guī)律，發(fā)散思維，以理釋例，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)有關(guān)專家研宄的結(jié)果表明這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)講授教學(xué)方法相比，在提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，改善學(xué)生思考方式，鍛煉學(xué)生溝通能力等方面的效果要大大優(yōu)于傳統(tǒng)講授。《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容中有很多繁雜的圖形和公式，抽象難懂。該課程的這一特點(diǎn)決定了教學(xué)過(guò)程中必須采用案例教學(xué)，才能讓復(fù)雜的內(nèi)容生動(dòng)呈現(xiàn)，提高教學(xué)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。據(jù)了解，目前國(guó)內(nèi)各經(jīng)管類院校都采用了案例教學(xué)來(lái)幫助實(shí)現(xiàn)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。但是，如大家所見，并不是所有的案例教學(xué)都能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的效果會(huì)受到很多因素的影響。

二、影響微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)效果的因素

與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)的講授方式相比，案例教學(xué)的難度很大。從微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，其教學(xué)效果會(huì)受到以下因素的影響。

(一)案例的質(zhì)量

案例的質(zhì)量是保證微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)取得預(yù)期效果的重要因素。一個(gè)高質(zhì)量的案例應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

1.案例內(nèi)容應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。一個(gè)能激起學(xué)生探宄問(wèn)題的興趣與熱情的案例是案例教學(xué)取得良好效果的基礎(chǔ)。因此微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂中選用的案例最好能夠緊扣時(shí)代脈搏，案例涉及的內(nèi)容最好是社會(huì)生活中近期發(fā)生的重大事件，這樣才能激起學(xué)生探討案例的熱情和興趣。比如在講授資源稀缺性時(shí)，許多老師直接使用教科書上“大炮”與“黃油”的案例，“大炮”與“黃油”這兩種商品離我們學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)這兩種商品很陌生，這種案例無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生分析案例和研宄案例的興趣。又比如，在講授“機(jī)會(huì)成本”這一概念時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)“出國(guó)留學(xué)熱”要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)成本的概念分析當(dāng)前出國(guó)留學(xué)的機(jī)會(huì)成本。這樣的案例貼近學(xué)生的生活，具有時(shí)效性，能夠迅速抓住學(xué)生的注意力。通過(guò)這個(gè)案例的分析不僅幫助學(xué)生鞏固了機(jī)會(huì)成本的概念，而且讓學(xué)生深刻體會(huì)到當(dāng)人生面臨選擇時(shí)應(yīng)從“機(jī)會(huì)成本”的角度來(lái)考察，才能做出明智選擇的道理，從而改善了學(xué)生思考問(wèn)題的方式。

2.案例內(nèi)容應(yīng)具備問(wèn)題性。要取得良好的案例教學(xué)效果所選用的案例本身要隱含著問(wèn)題。問(wèn)題是學(xué)生思維的起點(diǎn)。這里的問(wèn)題可以由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，當(dāng)不能脫離案例。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題常有兩類:一類是結(jié)構(gòu)良好的問(wèn)題，也就是有求解方法，有統(tǒng)一的正確答案的問(wèn)題;另一類是劣構(gòu)問(wèn)題，也就是有多個(gè)解決方案，需要學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的問(wèn)題。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例設(shè)計(jì)的問(wèn)題不僅要有結(jié)構(gòu)良好的問(wèn)題，更需要有劣構(gòu)問(wèn)題。劣構(gòu)問(wèn)題具有開放性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生能從多個(gè)方面，多個(gè)角度進(jìn)行探宄辯論，從而從多個(gè)角度提出解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，確保案例教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。如果設(shè)計(jì)的問(wèn)題均為結(jié)構(gòu)良好的問(wèn)題，自然無(wú)法形成激烈的討論場(chǎng)面，討論時(shí)也有可能出現(xiàn)冷面，從而無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

(二）學(xué)生自主參與的程度

與傳統(tǒng)的教授法相比，案例教學(xué)以學(xué)生的積極主動(dòng)地參與課堂為前提。再好的案例教學(xué)活動(dòng)，如果學(xué)生不能積極主動(dòng)的參與，就不可能在教學(xué)中有所收獲。學(xué)生自主參與的程度是案例教學(xué)能否取得良好效果的關(guān)鍵所在。因此，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的參與程度實(shí)際上很低，在課堂的集中討論中，部分同學(xué)始終不發(fā)言或者隨便發(fā)言，積極主動(dòng)參與其中的總是那部分相對(duì)固定的學(xué)生。在小組討論中，有些同學(xué)也是無(wú)所事事，只是觀望與等待，從案例研讀到分析到總結(jié)與陳述觀點(diǎn)常由小組中的某一個(gè)或某幾個(gè)學(xué)生完成，存在嚴(yán)重的搭便車現(xiàn)象。學(xué)生參與程度如此之低，嚴(yán)重影響到案例教學(xué)效果。

(三）教師的能力與責(zé)任心

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)模式所提倡的現(xiàn)實(shí)性、互動(dòng)性和開放性要求任課教師具備相當(dāng)?shù)哪芰拓?zé)任心。同時(shí)要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，既能夠時(shí)刻關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，掌握最新的經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)，又能夠了解學(xué)生日常生活所思所想，具備根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)需要進(jìn)行量體裁衣地整理案例的能力；要求教師能夠研宄透教材中的理論、原理，具備理論與實(shí)踐相融合的能力。與此同時(shí)，教師還具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力。既能及時(shí)分析和解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，又能夠?qū)W(xué)生的分析方法和結(jié)論進(jìn)行客觀、科學(xué)的判斷，這樣才能流暢地駕馭課堂。由此可見，要活的案例教學(xué)的成功，教師必須做大量的工作，付出幾倍于傳統(tǒng)教學(xué)的精力。因此教師的能力和責(zé)任心是影響案例教學(xué)效果的重要因素。

三、提高微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)效果的對(duì)策

(一)鼓勵(lì)教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)編寫微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例集

我們的師資隊(duì)伍中有的教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在多年的教學(xué)中積累了大量的深受學(xué)生喜歡的案例;有些教師具有企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且承擔(dān)了相關(guān)的課題，對(duì)問(wèn)題的分析很深入。因此可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用集體的智慧來(lái)編寫案例集。來(lái)自教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的案例不僅能夠快速地激起學(xué)生探宄案例的興趣而且為制定有效的案例教學(xué)方案奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)榻處熓煜ぐ咐谋尘?，能夠有效地引?dǎo)案例的討論，能夠自信地對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行評(píng)價(jià)，更能夠由淺入深地進(jìn)行案例的總結(jié)。

(二）微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)實(shí)踐中要選取行之有效的教學(xué)組織形式

根據(jù)案例本身和課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，靈活采用案例穿插、集中討論和分組討論的組織形式，不斷激發(fā)學(xué)生參與的熱情，提高案例教學(xué)的效果。對(duì)于蘊(yùn)含了單個(gè)概念的案例可以采用穿插式加深學(xué)生對(duì)單個(gè)概念的理解；對(duì)于與單個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理密切結(jié)合的案例，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生不僅掌握相關(guān)的原理，而且能應(yīng)用原理去解決實(shí)際問(wèn)題，通常采用課堂集中討論的形式。在經(jīng)濟(jì)學(xué)原理講授之前由教師引入相關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，進(jìn)而由教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)合案例本身總結(jié)出其中的重要的原理。對(duì)于涉及到眾多章節(jié)內(nèi)容的綜合性案例，則采取課堂分組討論的方式進(jìn)行。通常將學(xué)生分為若干組，要求各小組成員人人參與，團(tuán)結(jié)合作進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中教師要適時(shí)參加相關(guān)的討論，了解討論的全貌，引導(dǎo)討論的進(jìn)程，然后又各小組的代表陳述評(píng)論結(jié)果，最后由教師總結(jié)各小組代表的觀點(diǎn)并進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

(三）微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)成績(jī)的評(píng)定方式和考試內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行改革

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，能夠運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題。因而在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)最終成績(jī)的評(píng)定上，應(yīng)該降低期末考試成績(jī)所占的比重，適當(dāng)增加平時(shí)案例討論的成績(jī)的比重。同樣在期末考試試卷中不能只考理論知識(shí)，運(yùn)用理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的案例分析應(yīng)該作為試卷內(nèi)容的重要組成部分，所以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)傲視試卷中需引入大量的案例分析題。成績(jī)?cè)u(píng)定方式和考試內(nèi)容的改革有助于提高學(xué)生參與課堂案例討論的積極性，有助于案例教學(xué)的順利開展，提高案例教學(xué)的效果。

篇8

（安徽醫(yī)科大學(xué) 附屬省立醫(yī)院神經(jīng)外科，安徽 合肥 230001）

摘 要：微血管減壓術(shù)已經(jīng)成為目前治療面肌痙攣?zhàn)钪饕姆椒?，但治療效果差異性明顯且術(shù)后存在各項(xiàng)并發(fā)癥.不同的神經(jīng)電生理監(jiān)測(cè)指標(biāo)被應(yīng)用于該項(xiàng)治療中來(lái)提高手術(shù)效果.本文對(duì)國(guó)內(nèi)外在面肌痙攣微血管減壓術(shù)應(yīng)用的神經(jīng)電生理監(jiān)測(cè)技術(shù)、監(jiān)測(cè)指標(biāo)及實(shí)際應(yīng)用效果作一綜述.

關(guān)鍵詞 ：面肌痙攣；微血管減壓術(shù)；電生理監(jiān)測(cè)

中圖分類號(hào)：R475.152 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-260X（2015）05-0206-03

面肌痙攣是一種顱神經(jīng)疾病，主要為單側(cè)發(fā)病.微血管減壓術(shù)是目前治療藥物治療無(wú)效面肌痙攣患者的有效方法，文獻(xiàn)報(bào)道的手術(shù)有效率差異性大.術(shù)后存在面神經(jīng)功能受損、聽力下降、顱內(nèi)感染等相關(guān)并發(fā)癥.為了提高手術(shù)的治療效果，降低疾病復(fù)發(fā)率及減少相關(guān)并發(fā)癥的發(fā)生，不同的神經(jīng)電生理監(jiān)測(cè)技術(shù)被應(yīng)用于微血管減壓術(shù)中，對(duì)監(jiān)測(cè)指標(biāo)的研究取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，本文就相關(guān)的幾種監(jiān)測(cè)指標(biāo)做一綜述.

1 F波

1.1 F波的研究進(jìn)展

20世紀(jì)50年代初，Mayladery和Mcdougal在進(jìn)行足部肌肉電生理研究時(shí)發(fā)現(xiàn)了一種給予周圍神經(jīng)電刺激后產(chǎn)生的晚期肌肉反應(yīng)，他們將之命名為F波.70年代，Kimura、Panayiotopoulo及Scarpalezcs等眾多科學(xué)家對(duì)F波在臨床方面的研究做出了巨大貢獻(xiàn)，使得F波在周圍神經(jīng)疾病中逐漸成為重要的檢查技術(shù)[1，2].在對(duì)各種面神經(jīng)疾病的診斷及療效評(píng)估中的作用研究也一度成為研究的熱點(diǎn).

1.2 面神經(jīng)F波的產(chǎn)生機(jī)制

面神經(jīng)的顱外段是運(yùn)動(dòng)纖維，給予其閾上刺激后，產(chǎn)生的興奮會(huì)因?yàn)樯窠?jīng)傳導(dǎo)的雙向性向神經(jīng)的近端（中樞）逆向及遠(yuǎn)端（肌肉）順向同時(shí)傳導(dǎo).向肌肉的興奮會(huì)支配其收縮，形成一個(gè)復(fù)合肌肉動(dòng)作電位（compound muscle action potential CMAP）即M波，而逆向傳導(dǎo)的興奮經(jīng)過(guò)神經(jīng)軸索傳導(dǎo)至面神經(jīng)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)核，引起其中部分運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元興奮，新的興奮再順向傳導(dǎo)至肌肉，引起其收縮，此時(shí)可以記錄到一個(gè)動(dòng)作電位，稱之為F波，由此可見神經(jīng)傳導(dǎo)通路結(jié)構(gòu)及功能的完整性是F產(chǎn)生的基礎(chǔ).F波是逆向興奮傳導(dǎo)至脊髓前角的?琢運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元，再經(jīng)過(guò)相同的神經(jīng)軸索順向傳導(dǎo)至效應(yīng)器而形成的后發(fā)電位，常被用于評(píng)價(jià)低位運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元的興奮性，面部肌肉的F波則是來(lái)在于面神經(jīng)運(yùn)動(dòng)核中的?琢運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元的逆向沖動(dòng)回激[3].

1.3 F波在面肌痙攣微血管減壓術(shù)中的應(yīng)用

臨床應(yīng)用中F波的監(jiān)測(cè)指標(biāo)主要為：平均出現(xiàn)頻率、潛伏期、F比值、持續(xù)時(shí)間及振幅.大量研究表明，F(xiàn)波目前已經(jīng)成為評(píng)價(jià)神經(jīng)結(jié)構(gòu)及功能完整性的有效方法[4].對(duì)面神經(jīng)疾病需行手術(shù)治療的一般患者，F(xiàn)波的監(jiān)測(cè)可以提示面神經(jīng)傳導(dǎo)通路及功能是否收到破壞，指導(dǎo)術(shù)中對(duì)面神經(jīng)的保護(hù)，減少術(shù)后面癱的發(fā)生率.對(duì)面肌痙攣患者的F波監(jiān)測(cè)研究顯示患側(cè)面肌的F波平均出現(xiàn)頻率增加，持續(xù)時(shí)間延長(zhǎng)，振幅增高，這些異常F波表現(xiàn)支持了面肌痙攣核團(tuán)興奮學(xué)說(shuō).接受MVD術(shù)后痙攣消失的患者，大部分患側(cè)F波均恢復(fù)正常，少量患者患側(cè)F波比健側(cè)稍有增強(qiáng)；部分痙攣未消失患者仍可誘發(fā)監(jiān)測(cè)出異常F波，這一研究結(jié)果也支持了面肌痙攣的神經(jīng)核團(tuán)興奮學(xué)說(shuō).因此它可作為診斷及評(píng)估面肌痙攣血管減壓術(shù)術(shù)后預(yù)后的指標(biāo).在臨床實(shí)際操作中F波的監(jiān)測(cè)仍未被廣泛應(yīng)用，首先F波的監(jiān)測(cè)對(duì)電極擺放位置及識(shí)別認(rèn)定的經(jīng)驗(yàn)均有較高要求；其次F波是一組小而多變的波形，連續(xù)刺激同一受試者監(jiān)測(cè)到的出現(xiàn)頻率、潛伏期、持續(xù)時(shí)間及振幅等也有著相對(duì)變化，很難確定同一的基線標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其在面肌痙攣術(shù)中的應(yīng)用還需要進(jìn)一步的臨床研究.

2 AMR

2.1 AMR的研究進(jìn)展

二十世紀(jì)五十至六十年代，Magun及Esslen發(fā)現(xiàn)給予面肌痙攣患者患側(cè)面肌刺激時(shí)，在同側(cè)面肌會(huì)形成反復(fù)的肌電反應(yīng).他們認(rèn)為這一異常的電生理表現(xiàn)和面神經(jīng)部分受損部位的神經(jīng)纖維異常傳導(dǎo)密切相關(guān).八十年代，側(cè)方擴(kuò)散反應(yīng)（Lateral spread response，LSR）被Hopf等在研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)HFS患者面神經(jīng)的一個(gè)分支受到電刺激時(shí)，除了該分支支配的肌肉發(fā)生收縮，面神經(jīng)其他分支支配的肌肉也會(huì)發(fā)生收縮.這種異常肌肉反應(yīng)可通過(guò)電刺激面神經(jīng)的一個(gè)分支，同時(shí)在面神經(jīng)的其他分支支配的肌肉上記錄EMG獲得.這種表現(xiàn)也被稱為異常肌肉反應(yīng)或延遲肌肉反應(yīng).當(dāng)時(shí)對(duì)于AMR出現(xiàn)的原因及發(fā)生機(jī)制并不清楚，但在AMR特異性的出現(xiàn)在面肌痙攣患者中，且只在發(fā)生痙攣的一側(cè)面部可以誘發(fā)，所以AMR被認(rèn)為是面肌痙攣患者特有的電生理表現(xiàn)，引起的廣泛的關(guān)注及研究.

2.2 AMR的發(fā)生機(jī)制

雖然神經(jīng)電生理的研究不斷深入，但AMR形成的原因及具體機(jī)制仍未被發(fā)現(xiàn).朱宏偉等報(bào)道，165例面肌痙攣微血管減壓術(shù)后AMR消失的患者，144例近期痙攣消失；國(guó)際上Moller、Yamashita等人報(bào)道的面肌痙攣患術(shù)后AMR消失的患者，痙攣消失及有效緩解的比例為87.5%~91.7%.相反的是術(shù)后AMR波未消失的患者中僅有15.7%~28.6%的患者癥狀消失或得到有效緩解.這說(shuō)明了AMR與面肌痙攣之間的密切聯(lián)系，兩者的形成機(jī)制可能是相同的.目前主要有兩種有關(guān)形成機(jī)制的假說(shuō)：一種是外周學(xué)說(shuō)：面神經(jīng)出腦干出（root cxit zone，REZ）區(qū)髓鞘受到血管的壓迫后發(fā)生脫髓鞘改變，軸突在髓鞘受損的部位相互接觸，發(fā)生類似“短路”的現(xiàn)象，異常電信號(hào)在神經(jīng)纖維之間傳導(dǎo)；一種是核團(tuán)興奮學(xué)說(shuō)：血管壓迫可以產(chǎn)生的搏動(dòng)性刺激，面神經(jīng)運(yùn)動(dòng)核團(tuán)在刺激的作用下的興奮性增高，互相無(wú)聯(lián)系的神經(jīng)核團(tuán)經(jīng)過(guò)增多的突觸形成異常連接，電刺激信號(hào)由這些異常連接傳導(dǎo)至面神經(jīng)的其他分支上.這兩種學(xué)說(shuō)同時(shí)可以解釋部分患者出現(xiàn)的術(shù)后延遲治愈現(xiàn)象獲得了學(xué)者的廣泛支持，但隨著對(duì)患者術(shù)后隨訪的統(tǒng)計(jì)及電生理研究的深入，這兩種學(xué)說(shuō)也受到了許多質(zhì)疑及補(bǔ)充.對(duì)于接受面肌痙攣微血管減壓術(shù)的患者，部分術(shù)中監(jiān)測(cè)AMR立即消失，這兩種學(xué)說(shuō)均不能很好的解釋這種現(xiàn)象；因?yàn)樯窠?jīng)纖維異常短路及核團(tuán)興奮異常突觸的形成及消失均需要相應(yīng)的時(shí)間，所以李世亭[5]提出異常電刺激的傳導(dǎo)通路是由壓迫血管及異常神經(jīng)纖維共同構(gòu)成的，手術(shù)接觸血管壓迫后異常電刺激無(wú)法傳導(dǎo)使得AMR立即消失.

2.3 AMR在面肌痙攣治療中的應(yīng)用

雖然面肌痙攣及AMR波的產(chǎn)生機(jī)制均未闡明.但AMR作為面肌痙攣患者的一種較易控制獲得及監(jiān)測(cè)的特征性電生理表現(xiàn)，被普遍應(yīng)用于面肌痙攣的臨床治療及研究中.

2.3.1 AMR在面肌痙攣術(shù)中的應(yīng)用：多中心的研究表明術(shù)中監(jiān)測(cè)時(shí)發(fā)現(xiàn)緊密接觸面神經(jīng)并引起相應(yīng)癥狀的血管移離面神經(jīng)是，AMR通常立即消失，但如果血管被再次放置回原位置，則AMR會(huì)重新出現(xiàn).而術(shù)后AMR消失的患者大多面肌痙攣消失，而AMR未消失的患者面肌痙攣多數(shù)仍未明顯緩解.所以AMR被認(rèn)為術(shù)中判斷責(zé)任血管是否減壓充分的指標(biāo).首先可以用于指導(dǎo)手術(shù)者辨認(rèn)責(zé)任血管，在電生理技術(shù)尚被應(yīng)用與面肌痙攣手術(shù)時(shí)，術(shù)中責(zé)任血管的辨認(rèn)主要是依靠手術(shù)者自己的經(jīng)驗(yàn)判斷，往往選擇直視下疑似與面神經(jīng)接觸緊密的血管予以減壓，或者將與面神經(jīng)接觸的血管均予以減壓，這些處理理念會(huì)造成真正的責(zé)任血管未被減壓及增加術(shù)后面癱等并發(fā)癥的產(chǎn)生；其次AMR可以用于判斷責(zé)任血管是否被充分減壓，有時(shí)術(shù)者雖然對(duì)責(zé)任血管的判斷正確，但由于血管走行及交叉的原因使得減壓操作并不充分，在術(shù)中AMR監(jiān)測(cè)的指導(dǎo)下，手術(shù)者可以有效判斷減壓效果，發(fā)展并改良了單純的置入墊棉法，提出了面神經(jīng)懸吊法、墊棉粘膠法等術(shù)式.

2.3.2 AMR在面肌痙攣術(shù)后患者預(yù)后預(yù)測(cè)中的作用：許多學(xué)者認(rèn)為術(shù)前結(jié)合患者AMR檢查結(jié)果及臨床表現(xiàn)可以明確診斷，術(shù)中在AMR監(jiān)測(cè)指導(dǎo)下可以快速確認(rèn)責(zé)任血管及減壓效果，但術(shù)中異常肌反應(yīng)的變化與面肌痙攣的預(yù)后的相關(guān)性仍有較多爭(zhēng)議.Kim等[6]通過(guò)對(duì)照研究術(shù)中監(jiān)測(cè)AMR與未監(jiān)測(cè)的患者術(shù)后恢復(fù)情況后，得出術(shù)中AMR監(jiān)測(cè)組預(yù)后優(yōu)于未檢測(cè)組的結(jié)論.Ishikawa等[7]研究統(tǒng)計(jì)表明有13%~60.7%的患者術(shù)后面肌抽搐癥狀仍持續(xù)存在，需要經(jīng)過(guò)數(shù)日至半年不才能完全消失或明顯緩解.Hatem等[8]報(bào)道的病歷中，10例AMR未消失的病人全部獲得緩解，導(dǎo)致其十分質(zhì)疑AMR監(jiān)測(cè)在MVD術(shù)中的應(yīng)用價(jià)值.綜上所述主要可以歸納為三種情況：AMR消失預(yù)后良好，AMR消失預(yù)后不佳，AMR不消失預(yù)后良好.總結(jié)多中心的研究結(jié)果，Sekula等[9]進(jìn)行的一項(xiàng)病例總數(shù)為978例的Mata分析指出術(shù)后AMR消失組病人的術(shù)后緩解率是未消失組病人的4.2倍，兩組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義.這顯示了AMR消失是提示面肌痙攣患者預(yù)后良好的可靠指標(biāo).

2.4 小結(jié)

AMR監(jiān)測(cè)可以指導(dǎo)手術(shù)者快速正確判斷責(zé)任血管及防止遺漏，減少手術(shù)時(shí)間，評(píng)估即刻減壓是否充分，降低術(shù)后患者并發(fā)癥發(fā)生率等.其作為一項(xiàng)面神經(jīng)監(jiān)測(cè)技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于臨床治療中；但由于不同機(jī)構(gòu)的監(jiān)測(cè)技術(shù)，術(shù)者經(jīng)驗(yàn)及手術(shù)技巧以及患者的個(gè)體差異性等導(dǎo)致其應(yīng)用價(jià)值受限，仍需要進(jìn)一步研究及改進(jìn)，盡早制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn).

3 TES-MEP

運(yùn)動(dòng)誘發(fā)電位（motor evoked potential ，MEP）被應(yīng)用于臨床已有近三十年的歷史，其中經(jīng)顱電刺激運(yùn)動(dòng)誘發(fā)電位（transcranial electrical stimulation motor evoked potential,TES-MEP）的監(jiān)測(cè)隨著研究的進(jìn)一步深入與監(jiān)測(cè)技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用范圍已經(jīng)從經(jīng)典的皮質(zhì)脊髓束功能監(jiān)測(cè)延伸到皮質(zhì)延髓術(shù).Akagami等[10]于2005年首次報(bào)道了TEC-MEP對(duì)顱神經(jīng)功能的監(jiān)測(cè)應(yīng)用，并指出該技術(shù)對(duì)術(shù)后面神經(jīng)功能的完整性的評(píng)估作用，Wilkindon等研究報(bào)道面肌痙攣患者術(shù)中TES-MEP與AMR的變化相關(guān)性密切，比較其術(shù)前術(shù)后監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示潛伏期無(wú)明顯變化，持續(xù)時(shí)間及波幅明顯降低，支持了面肌痙攣的核團(tuán)興奮學(xué)說(shuō).

經(jīng)顱電刺激面神經(jīng)運(yùn)動(dòng)誘發(fā)電位（FNMEP）是通過(guò)在頭皮表面放置的電極刺激大腦皮質(zhì)運(yùn)動(dòng)區(qū)，同時(shí)在其支配的面部肌肉上記錄到被誘發(fā)的肌電活動(dòng).這樣就可以判斷手術(shù)時(shí)事過(guò)程中面神經(jīng)通路的完整性及功能狀態(tài)，盡量避免或盡早發(fā)現(xiàn)面神經(jīng)功能的損傷.在臨床中FNMEP這一新技術(shù)尚未被廣泛應(yīng)用.首先，有效的FNMEP被監(jiān)測(cè)到依賴于刺激點(diǎn)的選擇，目前常用的幾種刺激電位位置組合中，陽(yáng)極均不在大腦皮層表明中央前回面肌運(yùn)動(dòng)代表區(qū)上方，監(jiān)測(cè)需要的較高的刺激標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)引起遠(yuǎn)端面神經(jīng)直接興奮及體動(dòng)干擾；其次監(jiān)測(cè)中的警報(bào)標(biāo)準(zhǔn)尚無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，有學(xué)者建議標(biāo)準(zhǔn)為波幅降低大于75%，但目前大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為的合適標(biāo)準(zhǔn)為波幅下降50%[11，12].Matthies[13]等研究報(bào)道術(shù)后面神經(jīng)功能下降與術(shù)中刺激強(qiáng)度的增加密切相關(guān)，術(shù)中刺激強(qiáng)度增加大于等于20mA可以作為警報(bào)標(biāo)準(zhǔn)，其特異度及靈敏度分別為85%及88%.另外術(shù)中監(jiān)測(cè)結(jié)果也受到麻醉劑的影響，相關(guān)研究正在進(jìn)行中，期望能獲得合適的麻醉劑應(yīng)用方法.總的來(lái)說(shuō)，TES-MEP已被應(yīng)用于術(shù)中連續(xù)監(jiān)測(cè)預(yù)防面神經(jīng)損傷及術(shù)后功能評(píng)估，其在面肌痙攣血管減壓術(shù)中的應(yīng)用價(jià)值還需要進(jìn)一步研究.

4 ZLR

關(guān)于面肌痙攣的發(fā)病機(jī)制，鄭學(xué)勝、李世亭等提出了交感神經(jīng)橋接學(xué)說(shuō).該學(xué)說(shuō)提出責(zé)任血管壓迫面神經(jīng)后導(dǎo)致面神經(jīng)脫髓鞘神經(jīng)纖維裸露與血管壁上的交感神經(jīng)纖維網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)直接接觸，神經(jīng)沖動(dòng)經(jīng)過(guò)交感神經(jīng)纖維網(wǎng)傳導(dǎo)至面神經(jīng)其他分支形成短路后導(dǎo)致面肌痙攣[14].在有關(guān)該學(xué)說(shuō)的研究中發(fā)現(xiàn)，面肌痙攣患者責(zé)任血管表面的交感神經(jīng)纖維受到刺激后，會(huì)記錄到一個(gè)潛伏期為7.3±0.8ms，波幅為0.08 ±0.02mV及有效不應(yīng)期為3.5-4ms的肌電波形，該波形比AMR更穩(wěn)定，被稱為ZLR.在接受MVD術(shù)治療的32例患者中，術(shù)中有5例AMR仍然存在或未引出但ZLR消失的患者，術(shù)后面肌痙攣消失.有1例血管減壓操作前AMR消失但ZLR未引出的患者，術(shù)后面肌痙攣未消失[15].Yang[16]等通過(guò)對(duì)照試驗(yàn)比較MVD術(shù)中監(jiān)測(cè)AMR及ZLR的價(jià)值認(rèn)為術(shù)中ZLR指導(dǎo)意義更高，特別是在多血管壓迫面神經(jīng)是科有效指導(dǎo)鑒別責(zé)任血管，同時(shí)監(jiān)測(cè)AMR及ZLR可以提供更有效的指導(dǎo).總而言之ZLR的監(jiān)測(cè)作為一項(xiàng)新的監(jiān)測(cè)指標(biāo)，在面肌痙攣MVD術(shù)中的應(yīng)用價(jià)值非常重要，尚未被廣泛應(yīng)用，仍需從形態(tài)學(xué)、分子機(jī)制及電生理學(xué)監(jiān)測(cè)技術(shù)等方面進(jìn)行進(jìn)一步的研究.

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篇9

【摘要】 目的 探討三叉神經(jīng)痛面肌痙攣治療的護(hù)理。方法 分析合計(jì)76例患者采用血管減壓術(shù)治療。結(jié)果 76例患者術(shù)后愈合良好,無(wú)復(fù)發(fā)。結(jié)論 臨床護(hù)士在工作中有效觀察病情,加強(qiáng)心理護(hù)理可有效提高手術(shù)治療的成功率。

【關(guān)鍵詞】 三叉神經(jīng)痛 面肌痙攣 微血管減壓術(shù) 護(hù)理

三叉神經(jīng)痛（TN）的特征是面部三叉神經(jīng)分布區(qū)內(nèi)有反復(fù)發(fā)作的陣發(fā)性劇痛，又稱痛性抽搐，是神經(jīng)性疼痛中最常見的疾患，女性多于男性，年發(fā)病率隊(duì)128/10萬(wàn)［1］。面肌痙攣又稱面肌抽搐，是以一側(cè)面部肌肉陣發(fā)性，不自主的抽動(dòng)為特點(diǎn)，無(wú)神經(jīng)系統(tǒng)其他陽(yáng)性體征的周圍神經(jīng)病。［2］目前已經(jīng)證實(shí)，絕大多數(shù)三叉神經(jīng)痛和面肌痙攣是由于顱內(nèi)血管對(duì)神經(jīng)根 產(chǎn)生壓迫，神經(jīng)興奮性增高引起，顯微血管減壓術(shù)是針對(duì)這一病因而設(shè)計(jì)，是當(dāng)前國(guó)際上公認(rèn)的首選治療方法，治愈率高，復(fù)發(fā)率低。我院自2010年9月至2011年10月行血管減壓術(shù)治療三叉神經(jīng)痛50例，面肌痙攣26例，效果滿意，現(xiàn)將護(hù)理體會(huì)報(bào)告如下。

1 資料

1.1 一般資料

本組50例三叉神經(jīng)痛,男15例,女35例,年齡30-72歲,平均51歲,患者右側(cè)痛22例,左側(cè)28例,病史2-28年,平均15年,面肌痙攣26例,男8例,女18例,年齡23-65歲,平均42歲,患者右側(cè)15例,左側(cè)11例,病史3-21年,平均8年,經(jīng)神經(jīng)系統(tǒng)檢查無(wú)特殊發(fā)現(xiàn),CT及MRI檢查均無(wú)異常,均經(jīng)過(guò)藥物治療或其他方法治療,效果不佳而行微血管減壓術(shù)。

1.2 手術(shù)方法 顯微鏡的應(yīng)用使手術(shù)的安全性、有效性和微創(chuàng)性進(jìn)一步提高。只需在耳朵后發(fā)際內(nèi)做一4cm長(zhǎng)切口，通過(guò)鉆一直徑2cm小股窗即可完成手術(shù)。

1.3 結(jié)果

50例三叉神經(jīng)痛患者術(shù)后疼痛消失40例,疼痛緩解10例。面股痙攣26例,23例術(shù)后痙攣消失,3例減輕,隨訪8個(gè)月-56個(gè)月,平均38個(gè)月無(wú)復(fù)發(fā)病例。

2 術(shù)前護(hù)理

2.1 心理護(hù)理

患者疼痛及痙攣發(fā)作時(shí),異常痛苦,既希望能盡快行手術(shù)治療,又擔(dān)心術(shù)后再次復(fù)發(fā)或效果不佳。我們要耐心向患者及家屬解釋引起疾病的原因,并向患者及家屬介紹本科室成功的病例增加患者自信心。并交待手術(shù)后可能發(fā)生的各種情況及注意事項(xiàng)。如注意安全防止不良情緒的刺激,如發(fā)現(xiàn)患者情緒異常煩躁不安時(shí),及時(shí)報(bào)告醫(yī)生。

2.2 術(shù)前準(zhǔn)備

保持皮膚清潔,以防術(shù)后切口感染,做好交叉配血。術(shù)前一天做抗生素皮膚過(guò)敏試驗(yàn),術(shù)前禁食12小時(shí)。手術(shù)前保持良好的睡眠,必要時(shí)給予鎮(zhèn)靜劑。手術(shù)晨囑患者取下貴重物品及活動(dòng)假牙等,更換病號(hào)服戴上手術(shù)標(biāo)識(shí)帶。

3 術(shù)后護(hù)理

3.1 生命體征的觀察:術(shù)后密切觀察神志瞳孔及生命體征的變化,一般前24小時(shí),每小時(shí)觀察一次,以后視病情而定。發(fā)現(xiàn)患者頭痛劇烈,噴射性嘔吐,瞳孔不等,應(yīng)立即向醫(yī)生報(bào)告。護(hù)理人員密切觀察手術(shù)切口,敷料有無(wú)滲血,保持切口清潔干燥。

3.2 :術(shù)中應(yīng)顯露術(shù)野需吸除大量腦脊液,加之術(shù)后顱內(nèi)滲血之刺激可致腦脊液分泌減少,故術(shù)后患者均有顱內(nèi)低壓,表現(xiàn)為眩暈嘔吐不;敢睜眼及進(jìn)食,變動(dòng)時(shí)癥狀加劇,故患者全麻術(shù)后取去枕平臥位且時(shí)間可持續(xù)24-48小時(shí)。頭偏向一側(cè),三天后抬高床頭30度,對(duì)于不能翻身者,注意加強(qiáng)生活護(hù)理,預(yù)防褥瘡。

3.3 飲食 飲食上以高蛋白高熱量高維生素食物為宜,進(jìn)食速度不宜過(guò)快,開始以流質(zhì)為主,少量多飲,進(jìn)食量少時(shí),按醫(yī)囑給予靜脈補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)液,以提高肌體的抵抗力,促進(jìn)康復(fù)。出現(xiàn)暫時(shí)性面麻者,期間食物不宜過(guò)硬過(guò)冷過(guò)熱,以免損傷口腔粘膜。

3.4 術(shù)后并發(fā)癥

3.4.1 皰疹 術(shù)后患者可出現(xiàn)口角或三叉神經(jīng)分布區(qū)皰疹,可能是手術(shù)時(shí)刺激三叉神經(jīng),抵抗力下降所致。保持病變部位清潔,囑患者勿用手抓搔局部,本組一例三叉神經(jīng)痛術(shù)后出現(xiàn)口唇皰疹。經(jīng)治療后2月內(nèi)恢復(fù)。

3.4.2 輕度面癱 術(shù)中過(guò)度牽拉面神經(jīng)或過(guò)多觸動(dòng)神經(jīng)根,導(dǎo)致術(shù)后暫時(shí)性面癱,因加強(qiáng)心理護(hù)理,關(guān)心體貼患者,告訴患者經(jīng)過(guò)積極治療與護(hù)理后可以痊愈?；颊咝芯植堪茨白⒁獗Ｅ?面部進(jìn)行濕熱敷,以促進(jìn)血液循環(huán),進(jìn)食后應(yīng)漱口,保持口腔清潔,以防食物停留在頰內(nèi),對(duì)于眼瞼不能完全閉合者每日涂紅 素眼膏,預(yù)防角膜炎的發(fā)生。本組二三叉神經(jīng)痛后面癱患者經(jīng)治療一個(gè)月內(nèi)恢復(fù)

3.4.3 耳鳴 聽力下降 可能系手術(shù)中操作時(shí)影響面神經(jīng),聽神經(jīng)和供血?jiǎng)用}而出現(xiàn)聽力損害,護(hù)士需做好心理護(hù)理,減輕患者心理負(fù)擔(dān),必要時(shí)提高說(shuō)話的音量或在健側(cè)與患者交流,積極使用藥物治療。本組三叉神經(jīng)痛術(shù)后2例,面肌痙攣術(shù)后4例出現(xiàn)階段耳鳴,其中一例聽力下降,隨訪2年患者耳鳴癥狀消失,但聽力下降傷仍未恢復(fù)。

3.4.4 腦脊液漏發(fā)生原因與術(shù)中硬腦膜縫合不嚴(yán)密,術(shù)后發(fā)生顱內(nèi)壓增高切口愈合不佳,在腦脊液自切口漏出,術(shù)中打開乳突小房,腦脊液經(jīng)乳突小房自鼻腔流出。確診為腦脊液漏后,立即囑患者臥床休息,抬高床頭15-30°,告知患者保持鼻孔清潔,勿摳,挖及堵塞鼻孔。同時(shí)加強(qiáng)生活護(hù)理,保持大便通暢,避免咳嗽等誘發(fā)顱內(nèi)壓增高因素。本組一例面肌痙攣術(shù)后患者經(jīng)上述護(hù)理后自愈。

4 出院指導(dǎo) ①要指導(dǎo)患者及家屬長(zhǎng)期按時(shí)按量服藥,且不可隨意減量或停藥,以免發(fā)生藥物不良反應(yīng)及合并癥。②飲食要合理,忌辛辣刺激性食物,保持勞逸結(jié)合,情緒穩(wěn)定,二便通暢,改不良生活習(xí)慣。③外出時(shí)注意避免面部受風(fēng),注意保暖,預(yù)防感冒。④出院后定期復(fù)查,發(fā)現(xiàn)病情異常及時(shí)就診。

5 討論

顯微血管減壓術(shù)已被證實(shí)是治療面肌痙攣及三叉神經(jīng)痛有效的方法,其創(chuàng)傷小,治愈率高,手術(shù)并發(fā)癥發(fā)生率低。術(shù)前充分的準(zhǔn)備,認(rèn)真細(xì)致的心理護(hù)理,術(shù)后嚴(yán)密觀察并發(fā)癥,加強(qiáng)臥位,飲食指導(dǎo),加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理,可以有效提高手術(shù)成功率,促進(jìn)患者早日康復(fù)。

參考文獻(xiàn)

篇10

信息經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支，信息不對(duì)稱是其基本假設(shè)之一。信息不對(duì)稱是指擁有相關(guān)信息的市場(chǎng)參與者和沒(méi)有擁有相關(guān)信息的市場(chǎng)參與者，前者通過(guò)利用不對(duì)稱的信息詐騙以獲得利潤(rùn)。通常把擁有相關(guān)信息的稱作人，而沒(méi)有相關(guān)信息的稱作委托人。信息的不對(duì)稱性的發(fā)生不收簽約時(shí)間的前后的影響。事前信息的不對(duì)稱研究一般稱為逆向選擇，事后信息的不對(duì)稱被稱為道德風(fēng)險(xiǎn)。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，這種現(xiàn)象是真實(shí)存在的，小微企業(yè)人力資源管理過(guò)程中更有體現(xiàn)。

一、小微企業(yè)人力資源管理中的信息經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

（一）小微企業(yè)人力資源管理中的委托關(guān)系。簽訂合同前后，市場(chǎng)參與者雙方掌握的信息不對(duì)稱，其經(jīng)濟(jì)關(guān)系就是委托-關(guān)系。小微企業(yè)人力資源管理中，小微企業(yè)是委托人，員工是人，小微企業(yè)委托員工工作，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。

（二）小微企業(yè)人力資源管理中的信息不對(duì)稱。在小微企業(yè)人力資源中，存在著信息不對(duì)稱問(wèn)題，員工擁有的關(guān)于員工自身的信息較多，而企業(yè)對(duì)員工的信息掌握較少，雙方信息不對(duì)稱。企業(yè)對(duì)企業(yè)自身信息掌握較多，而員工對(duì)公司信息掌握較少，雙方信息不對(duì)稱。這就造成了一定的損失。對(duì)員工的信息掌握不足，會(huì)造成員工的不合理利用，獎(jiǎng)懲不明，造成嚴(yán)重后果。高能力員工，不能發(fā)掘、利用，不僅挫傷其工作積極性，也限制企業(yè)發(fā)展。低能力員工，不能識(shí)別，不僅不能勝任工作要求，還造成員工間的負(fù)面心理，降低員工積極性。員工對(duì)企業(yè)信息掌握不足，導(dǎo)致員工消極悲觀甚至辭職，工作積極性不高，流動(dòng)性大，給企業(yè)帶來(lái)不利影響。

（三）小微企業(yè)人力資源管理中的逆向選擇。小微企業(yè)實(shí)力不強(qiáng)、宣傳不足，發(fā)展前景不明朗，對(duì)員工缺乏吸引力，在人力資源管理中存在逆向選擇現(xiàn)象，特別是在員工招聘時(shí)。小微企業(yè)招聘員工時(shí)，應(yīng)聘者的素質(zhì)一般不如應(yīng)聘大中型企業(yè)的應(yīng)聘者的素質(zhì)，從而在根本上降低了企業(yè)的智力資源。

（四）小微企業(yè)人力資源管理中的道德風(fēng)險(xiǎn)。一方面，為了應(yīng)聘成功，會(huì)夸大其工作能力和積極性，上崗后，員工出現(xiàn)不積極的現(xiàn)象較多。企業(yè)沒(méi)有完善的員工培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)制，員工學(xué)習(xí)性不高。另一方面，小微企業(yè)為了克服招聘中的劣勢(shì)，會(huì)夸大企業(yè)。員工入職后，發(fā)現(xiàn)企業(yè)虛假宣傳，因而辭職，給企業(yè)帶來(lái)不小損失，企業(yè)損人不利己。

（五）小微企業(yè)人力資源管理中的信號(hào)發(fā)送與信號(hào)甄別。由于信息的不對(duì)稱，一方了解另一方，離不開信號(hào)發(fā)送與信號(hào)甄別。小微企業(yè)人力資源管理中，信號(hào)的發(fā)送是雙方的。員工需要向企業(yè)發(fā)送信息，在應(yīng)聘階段和日常工作階段都要發(fā)送信號(hào)，傳達(dá)員工的工作能力和工作態(tài)度，希望得到工作機(jī)會(huì)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，進(jìn)而得到加薪升職的機(jī)會(huì)。企業(yè)同樣需要向員工發(fā)送信號(hào)，傳遞企業(yè)的自身實(shí)力、發(fā)展前景、經(jīng)營(yíng)理念，吸引員工入職和積極工作，加強(qiáng)企業(yè)與員工的溝通。

二、小微企業(yè)人力資源管建理的議

（一）小微企業(yè)要重視和制定人力資源規(guī)劃。小微企業(yè)與員工之間存在委托―關(guān)系，小微企業(yè)委托員工為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，那么，小微企業(yè)需要做好人力資源規(guī)劃，不僅明確小微企業(yè)需要什么的員工，還要明確怎樣對(duì)員工進(jìn)行管理。同時(shí)，制定人力資源規(guī)劃，也是小微企業(yè)實(shí)現(xiàn)人力資源管理規(guī)范化的前提。小微企業(yè)要制定人力資源規(guī)劃，首先要以企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)為依據(jù)，分析企業(yè)內(nèi)外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境和人力資源現(xiàn)狀，進(jìn)而對(duì)企業(yè)的人力資源需求和供給進(jìn)行預(yù)測(cè)。其次，分析小微企業(yè)人力資源供需平衡并制定相應(yīng)政策。最后，在人力資源規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中要進(jìn)行及時(shí)跟蹤和控制，要不斷調(diào)整和修正人力資源規(guī)劃，使其更有利于促進(jìn)小微企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）小微企業(yè)要科學(xué)進(jìn)行員工招聘。小微企業(yè)要招聘員工，根據(jù)信息不對(duì)稱原理，在招聘之前要做好充足的準(zhǔn)備。首先要進(jìn)行工作分析，明確招聘要求。小微企業(yè)要科學(xué)分析崗位，明確要發(fā)送的信息，這樣才能招聘到適合要求的員工。第二，要利用專業(yè)的或有經(jīng)驗(yàn)的招聘人員進(jìn)行員工招聘。小微企業(yè)要對(duì)應(yīng)聘人員的信息進(jìn)行甄別，識(shí)別應(yīng)聘者提供信息的真?zhèn)?，判斷?yīng)聘者能不能勝任本企業(yè)工作。第三，拓寬員工招聘渠道，不同的招聘渠道有各自的優(yōu)劣勢(shì)，不同的招聘渠道適合不同類型的員工招聘，因此，小微企業(yè)要避免單一的招聘方式，綜合運(yùn)用企業(yè)內(nèi)部的員工推薦和企業(yè)外部的廣告、人才中介機(jī)構(gòu)、校園招聘和網(wǎng)絡(luò)招聘等多種渠道進(jìn)行員工招聘。第四，員工招聘時(shí)要盡量堅(jiān)持科學(xué)招聘的原則。小微企業(yè)要結(jié)合自身成本等情況，在員工招聘時(shí)，盡量堅(jiān)持因事?lián)袢说仍瓌t。小微企業(yè)不可向應(yīng)聘者許諾空頭支票，欺騙應(yīng)聘者。

（三）小微企業(yè)要建立員工培訓(xùn)機(jī)制。小微企業(yè)要重視員工的培訓(xùn)。第一，樹立科學(xué)的培訓(xùn)理念和觀念，重視員工培訓(xùn)工作。認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)不是亂花錢，而是有效的投資。第二，建立和完善培訓(xùn)監(jiān)督評(píng)價(jià)制度。由于信息不對(duì)稱，企業(yè)并不能如實(shí)掌握員工的培訓(xùn)效果。通過(guò)培訓(xùn)監(jiān)督，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)員工培訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題并及時(shí)控制和調(diào)整，進(jìn)而提高員工培訓(xùn)的效果。通過(guò)培訓(xùn)評(píng)價(jià)，能了解員工培訓(xùn)預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，了解員工培訓(xùn)的實(shí)際效果情況。

（四）小微企業(yè)要建立科學(xué)的員工績(jī)效考核體系。針對(duì)員工可能存在的道德風(fēng)險(xiǎn)和企業(yè)在信息甄別過(guò)程中的不正確，小微企業(yè)要建立員工績(jī)效考核體系。第一，結(jié)合小微企業(yè)的實(shí)際，制定符合小微企業(yè)實(shí)際的員工績(jī)效考核指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)。第二，應(yīng)做到制度化、公開化、客觀性，使其績(jī)效考核作為一種制度固定下來(lái)。第三，要根據(jù)考核內(nèi)容的不同，結(jié)合企業(yè)的需要和成本考慮等因素，選擇合適的績(jī)效考核方法。