導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中歷史教學(xué)案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中歷史 教學(xué)案教學(xué)

中圖分類號：G633.51 文獻標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）02-0159-01

在新課程改革的今天，提高學(xué)生素質(zhì)是學(xué)校教學(xué)的最終目標(biāo)，而素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是要從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，歷史教學(xué)方法陳舊、課堂氣氛沉悶，缺乏生機和活力，學(xué)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)效率低下，[1]而這樣的歷史教學(xué)顯然不符合素質(zhì)教育的需要。要改變這種現(xiàn)狀，就需要尋找出新的教學(xué)方法，而教學(xué)案教學(xué)法具有充分的優(yōu)越性，符合素質(zhì)教育的需求。本文就如何改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下的一系列教學(xué)問題，根據(jù)教學(xué)案教學(xué)的基本情況，提出幾點淺薄的建議：

1 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

尊重生命，體現(xiàn)以人性，構(gòu)建充滿生命活力的課堂是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念。[2]在初中歷史的教學(xué)過程中，任課教師要敢于放棄舊的教學(xué)理念，跟上時代的步伐，主動與新課程要求的教學(xué)理念相靠攏。然而，長期以來受傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，教師在傳授知識時非常單一。舊的教學(xué)理念注重的是教師在教學(xué)中“教”的作用，學(xué)生的主體作用和主體地位完全沒有受到重視。結(jié)果導(dǎo)致初中歷史課堂成了教師一個人的課堂，教師漫天的講，學(xué)生不動腦的聽；教師只注重內(nèi)容的豐富，深奧，而學(xué)生忙于筆記、應(yīng)接不暇，全然沒有時間進行思考。于是出現(xiàn)了一種很尷尬的現(xiàn)象：教師講完一節(jié)課后，許多學(xué)生對一些重要的知識仍不甚了解，甚至搞不清這節(jié)課的重點內(nèi)容是什么。可見這種“一言堂”的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。“教學(xué)案教學(xué)”建立在教案基礎(chǔ)上，針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案，它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)，意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)，參與權(quán)，在教學(xué)過程中，教師扮演的不僅是組織者，引領(lǐng)者的角色，而且是整體活動進程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色。

2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生正處在身體生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，上課的注意力經(jīng)常不夠集中，所以他們往往是憑借著自身的興趣去認(rèn)識事物，對于感興趣的事情愿意用心去做，對于不感興趣的事情則表現(xiàn)的心不在焉。因此，在初中歷史的課堂教學(xué)中如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史教學(xué)是枯燥的也是有趣的，關(guān)鍵在于教師如何去教。而在學(xué)案編制時，教師可以依據(jù)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，精心設(shè)計趣味教學(xué)。

首先，教師要用生動的語言去吸引學(xué)生，例如在講到商紂王的“炮烙之刑”時，教師在課堂上講解這種刑法的時候，可以說：“紂王殘暴異常，他強迫一些犯人在燒紅的銅柱上行走，‘當(dāng)犯人的腳剛踏在銅柱上，只聽到“哧”的一聲，腳板立即冒起陣陣白煙，一旦有些犯人在銅柱上搖晃兩下，站立不住，就“噗通”一聲掉到“熊熊”炭火中活活地?zé)懒?。只有這樣，學(xué)生才能集中注意力，“身臨其境”般的感受紂王的殘暴。其次，在課堂教學(xué)中，教師可以講解一些歷史故事，既可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛，又能夠吸引學(xué)生的注意力，從而收到良好的教學(xué)效果。又如學(xué)習(xí)“商鞅變法”時讓學(xué)生講述“立木為信”的故事，使學(xué)生認(rèn)識到誠信的重要性，這樣既活躍了課堂氣氛，又教育了學(xué)生。[3]

3 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

如何在一節(jié)課45分鐘的時間里取得最佳的教學(xué)效果呢？這不僅需要任課教師具有深厚的專業(yè)知識，具備一定的掌控課堂的能力，而且還需要課前教師合理優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。在進行歷史教學(xué)案教學(xué)的過程中，首先可以可用5―10分鐘進行課前導(dǎo)學(xué)，要求學(xué)生獨立閱讀教材內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)、獨立思考，使學(xué)生對教材有個初步的了解，能夠在導(dǎo)學(xué)中解決部分問題或者發(fā)現(xiàn)新問

題[4]；緊接著可用10―15分鐘讓學(xué)生進行課堂討論、探究、合作，在這個過程中教師可以從旁進行點拔指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決一些重要問題，讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的新問題及教師課前布置的閱讀思考問題；最后可用15分鐘進行鞏固練習(xí)，在課堂上對學(xué)生掌握的一些知識進行檢測，并且教師及時進行反饋矯正。最后教師可以布置一些拓展延伸的問題讓學(xué)生課后思考，加深對所學(xué)知識的印象。這樣科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，這樣合理的時間安排，不僅能使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，而且更能較快地達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目

標(biāo)。[5]

4 結(jié)語

當(dāng)然，初中歷史教學(xué)案教學(xué)的探索僅僅是一個起步，還有待進一步的優(yōu)化和提高，需要廣大教師在實踐中不斷探索，吸取更多先進經(jīng)驗加以改進，使教學(xué)案教學(xué)的實施真正成為初中歷史課堂有效教學(xué)的突破口。

參考文獻：

[1]張淑慧.新課程環(huán)境下初中歷史“教學(xué)案”一體化研究[J].現(xiàn)代閱讀，2012，08（08）：146.

[2]丁丕.淺議初中歷史教學(xué)案教學(xué)[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2011，（05）22-23.

[3]周秀美.關(guān)于初中歷史“學(xué)案式”教學(xué)方法的嘗試[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2009，（07）：24.

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關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)案導(dǎo)學(xué)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同之處在于對學(xué)生的主體性的重視，教師在講課的時候更多的是去引導(dǎo)學(xué)生，而不是主導(dǎo)學(xué)生?，F(xiàn)在提倡個性化教學(xué)，學(xué)生的感受越來越被納入到考慮的范圍內(nèi)。隨著時間的推移，教育工作者意識到學(xué)生是教學(xué)中地位一直都沒有被尊重，教學(xué)是由教師和學(xué)生兩個方面構(gòu)成的。教育的目的是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的社會適用性人才，而不是只懂得各種文化知識的人，毫無個性的人。從另一方面來說，學(xué)習(xí)主要還是靠學(xué)生自己，學(xué)生應(yīng)該具備必要的自學(xué)意識和能力，不能一味地跟著教師的指示走。尤其是歷史方面的學(xué)習(xí)，教材中包含的內(nèi)容是非常有限的，僅僅學(xué)習(xí)書本中的知識點，只能是管中窺豹，不能真正全面的認(rèn)識到歷史。其實初中歷史教材中是存在這一些紕漏的，或者說有一些片面的觀點，這些對學(xué)生客觀看待歷史都是不利的。而如果靈活地利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法，學(xué)生就會對教材產(chǎn)生質(zhì)疑，主動去查閱更多的資料，做一些課外的自主探究。這種專研精神是現(xiàn)在應(yīng)試教育模式下學(xué)生非常缺乏的，大部分學(xué)生安于現(xiàn)狀，只圖完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不思進取，思想上的僵化很嚴(yán)重。

一、學(xué)案教學(xué)在引入的過程中出現(xiàn)的問題

學(xué)案一般都是一個教學(xué)團隊共同研究、制定的，然后在交付給歷史教師，供他們在教學(xué)中使用。由于這種學(xué)案的制定模式，再加上教師過于信任學(xué)案，導(dǎo)致教學(xué)模式比較固定，沒有多少針對性可言。一個學(xué)案被重復(fù)使用到不同的班級，而且是一年又一年地重復(fù)使用，也不加入什么創(chuàng)新。這樣的教學(xué)，往往教師也不會考慮多少引導(dǎo)的重要性，一切都是按照既定的安排走。就教師的角度而言，堅持團隊的教案，避免教學(xué)質(zhì)量下滑的做法無可厚非。但學(xué)生的情況存在很大的差異，每個個體的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理等都是獨一無二的，而且每一屆的學(xué)生都是不一樣的。如果一味地墨守成規(guī)，很容易出現(xiàn)學(xué)案不適應(yīng)學(xué)生實際需求的情況，主要表現(xiàn)為課堂效果差，學(xué)生成績下降，學(xué)生的思維非常遲鈍，缺乏主動性。

二、學(xué)案教學(xué)法在實際運用中的改進方向

（一）教師根據(jù)實際情況加以改善

教學(xué)團隊一起制作的學(xué)案不是權(quán)威，不能一味地照搬照抄，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的個性，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，以及執(zhí)教班級學(xué)生的實際情況，做出一些適當(dāng)?shù)母淖儭１热纭度龂αⅰ返慕虒W(xué)案例中的要求是學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能了解三國是哪三國，各自領(lǐng)土在哪，以及主要的政治人物。我認(rèn)為這樣的要求是比較籠統(tǒng)的，肯定不能適用于所有學(xué)生，即使身處同一個班級。與這段歷史相關(guān)的著名小說《三國演義》深受很多男生的喜愛，對于這部分男生而言，這節(jié)課的學(xué)習(xí)是比較輕松的，而對于其他學(xué)生而言就要困難一些。所以統(tǒng)一的教學(xué)會讓學(xué)生之間產(chǎn)生差距，而且《三國演義》畢竟是一部小說，有很多虛構(gòu)的部分與歷史記載不符，對學(xué)生會產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。這些都是需要考慮的因素，而教案中一般是不會如此細致地針對這些差異有什么區(qū)別對待，更多的需要教師自己判斷，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。此外教師應(yīng)該形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓教學(xué)案例的使用能體現(xiàn)出自己的教學(xué)特點。教師的個性對學(xué)生的影響很大，一個充滿教學(xué)激情的教師，帶出來的學(xué)生往往更具活力;一個嚴(yán)謹(jǐn)穩(wěn)重的教師，帶出來的學(xué)生也會腳踏實地。所以教師要在使用教案的時候堅持自我，不能因?qū)W案而失去了自己的個性。

（二）重視引導(dǎo)

學(xué)案教學(xué)法在實際的運用過程中教師很容易忽視了引導(dǎo)的環(huán)節(jié)，習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，上課的時候只顧著自己講解，完全成了單方面的課堂，學(xué)生只能被動地接受教師所傳授的內(nèi)容。學(xué)案教學(xué)強調(diào)教師多引導(dǎo)學(xué)生，不能簡單地灌輸知識，學(xué)生應(yīng)該要有更多的思考，教師的講解需留有余地，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性。比如在講解《》的時候，教師要改變劃重點、講解重點、學(xué)生記憶的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自己閱讀，嘗試找出重點，給學(xué)生更多的是啟發(fā)，而不是把直白地把所有重要的東西告訴學(xué)生。關(guān)于那段時期的影視作品有不少，學(xué)生一般都會接觸過，有一定程度的了解，也有一些自己的看法。學(xué)生這種看待歷史的自主意識非常可貴，如果教師在講課的時候使用的是“填鴨式”的教學(xué)形式，就會使得學(xué)生的自主意識受到抹殺，學(xué)生會下意識地認(rèn)為教材是權(quán)威，自己的認(rèn)識是錯誤的。其實只是每個人的觀點不同而已，沒有嚴(yán)格意義上的對錯。教師應(yīng)該引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生保留這種自身的想法。在學(xué)習(xí)的道路上，每個人的感悟都是不一樣的，學(xué)生應(yīng)該形成自己的歷史觀。歷史是勝利者的歷史，在記載的時候難免會有一些主觀的因素，所以不能完全相信課本。教師要把學(xué)生往獨立的方向引導(dǎo)，讓學(xué)生明白教師、教材只是起到輔助的作用，他們自己的努力才是最主要的因素。優(yōu)異成績的獲得，不是完全按照教師的意思做就能取得，相同的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生的成績有好有差，就說明了學(xué)生才應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體。

三、結(jié)語

學(xué)案教學(xué)的運用可以讓學(xué)生的自主性得以進一步地擴大，教師應(yīng)該把工作的重心放到引導(dǎo)學(xué)生上，而不是強制學(xué)生按照學(xué)案計劃完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，失去自己的思想。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：初中歷史學(xué)科；教學(xué)案教學(xué)；收獲；困惑

歷史學(xué)科在推行教學(xué)案教學(xué)后，被廣泛定義為最難學(xué)的一門學(xué)科，這并不是學(xué)科本身存在的問題，而是教師在教學(xué)過程中自身對教學(xué)案教學(xué)有著一些困惑和未能認(rèn)識到的問題，所以未能對學(xué)生進行良好的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對歷史學(xué)科的錯誤觀點。下面就針對初中歷史學(xué)科教學(xué)案教學(xué)中的問題進行分析。

一、教學(xué)案教學(xué)廣泛存在的問題及對策

1、學(xué)校管理

問題：教學(xué)案印制不規(guī)范，浪費嚴(yán)重，怎么辦？

解決策略：教師通過集體備課后編寫的教學(xué)案，由各學(xué)科教研組長把關(guān)審核，教研組長審核后再交年級主任處，凡是不合格的教學(xué)案返回教研組重新編寫，年級主任審驗合格的教學(xué)案方可簽字印發(fā)。這樣做可以嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，同時又能避免浪費。

2、教研組教研活動

問題：怎樣利用教研組活動推動教學(xué)案教學(xué)？

解決策略：學(xué)校歷史組推進教學(xué)案教學(xué)分四步走。

第一步：理論學(xué)習(xí)。學(xué)期初，要對《教學(xué)案教學(xué)實施方案》學(xué)習(xí)，進行解讀；學(xué)習(xí)兩周，第三周進行測試，考試成績計入教師量化積分。平時，利用固定的時間搞好教研活動和理論學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)案教學(xué)的理念、編寫要求、基本環(huán)節(jié)、操作流程等理論，同組教師相互交流、質(zhì)疑、解難。

第二步：以“三課”活動為載體，嘗試教學(xué)案教學(xué)。一是加強集體備課，把集體備課和編寫教學(xué)案結(jié)合起來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包組蹲點，及時解決集體備課中存在的問題。二是發(fā)揮備課組骨干教師的引領(lǐng)示范作用，把講授公開課和教學(xué)案教學(xué)結(jié)合起來，利用周一上午本組教師圍繞公開課所定篇目，按教學(xué)案的基本環(huán)節(jié)備課，編寫出初步的教學(xué)案，然后由主講教師在一個班內(nèi)實施教學(xué)，其余老師參與觀摩。評課時根據(jù)課堂情況對其進行修改，再在其余班級推行。

第三步：是全面鋪開，人人過關(guān)。全體教師逐課推行教學(xué)案教學(xué)。

第四步：舉行教學(xué)案教學(xué)的大比武活動，進一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3、教師的思想認(rèn)識的轉(zhuǎn)變

問題：教師的思想發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變？應(yīng)如何認(rèn)識？

解決策略：全面了解教師思想的認(rèn)識轉(zhuǎn)變，從思想入手，解決教師思想中的困惑。

利用教學(xué)案教學(xué)以來，教師的思想發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）教學(xué)案編寫雖然費力費時，但方便課堂教學(xué)。編學(xué)案，教師多方考慮多方面因素，查閱各種資料，，教師忙著設(shè)計學(xué)案、篩選習(xí)題，費時費力，而課堂上，學(xué)生讀課標(biāo)、讀教材，按照教師的學(xué)案設(shè)計梳理知識，然后作習(xí)題。

（2）教師的工作流程發(fā)生了顯著變化。實施教學(xué)案教學(xué)后變化明顯，此前教師勁沒少下但成績確實讓人發(fā)愁。學(xué)生的作業(yè)在課上完成，備課、上課的時間與精力均有了保證，工作起來更有激情。

（3）課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了新變化。實施教學(xué)案教學(xué)，課堂氣氛活躍起來，小組討論積極交流展示，教師走下講臺與學(xué)生交流多了，教師與學(xué)生的距離越來越近，關(guān)系越來越和諧，師生的心理和情緒越來越輕松。

（4）對教師提出了新挑戰(zhàn)。

使用教學(xué)案教學(xué)，對教師的素質(zhì)提出了更高的挑戰(zhàn)。如果不研讀教材，不翻閱資料，不了解學(xué)情，那么所編寫的“教學(xué)案”能說是高質(zhì)量的嗎？如果不提高自己的業(yè)務(wù)水平，是很難適應(yīng)這種教學(xué)形式的。

二、對教學(xué)案各環(huán)節(jié)編寫內(nèi)容的界定

教學(xué)案教學(xué)雖然轉(zhuǎn)變了教師的觀念，但有部分教師對使用教學(xué)案產(chǎn)生了誤區(qū)，教學(xué)案的設(shè)計要達到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的，應(yīng)嚴(yán)格界定。

1、課時學(xué)習(xí)目標(biāo)的界定

課時學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)科目標(biāo)與具體教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合和具體化。它能引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)，自覺達標(biāo)的習(xí)慣。

課時學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的已有知識來確定。學(xué)習(xí)目標(biāo)是課標(biāo)的細化，教材中超出課標(biāo)的知識、要求較高的知識也不能作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的界定

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)是教學(xué)案順利實施的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)前的必要準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)的充分能使學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分的題目，教師要精挑細選。課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)題目應(yīng)該以學(xué)習(xí)目標(biāo)進行設(shè)計，讓學(xué)生通過自學(xué)課文就能回答出來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌難題、偏題、怪題的出現(xiàn)。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)題型可分為選擇題、填空題、問答題等多種題型。

3、課堂學(xué)習(xí)研討的界定

課堂研討部分是教師最難駕馭的部分，由于學(xué)習(xí)小組的建立不夠完善，表面看學(xué)生在合作學(xué)習(xí)，但往往達不到預(yù)期效果，小組合作成果的呈現(xiàn)成了小組長的專利。問題設(shè)計應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深。讓程度好的學(xué)生從學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

4、達標(biāo)檢測題的界定

達標(biāo)檢測不能與預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)和學(xué)習(xí)研討題目重復(fù)，要讓不同程度的學(xué)生都有收獲。題量不能太大，以學(xué)生當(dāng)堂能完成為準(zhǔn)，一般以5個選擇題和一個非選題為宜。教學(xué)案使用后要收上來，檢查學(xué)生做到情況，進行查漏補缺。

5、課后拓展延伸的界定

課后拓展延伸題目，可以是本課內(nèi)容，也可結(jié)合下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容確定；其應(yīng)具有拓展性和延伸性，使學(xué)有余力的學(xué)生得到提升。

三、教學(xué)案教學(xué)存在的困惑之我的看法

教學(xué)案教學(xué)也取得了一定的成績，除了廣泛存在的問題外，我個人對教學(xué)案也存在些困惑。

困惑一：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)用什么時間完成？

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)全部放在課外不行因為我們的學(xué)生自律性太差且學(xué)生的課外時間很少。放在課堂上預(yù)習(xí)，費時太多，學(xué)生把課文閱讀一遍需要10分鐘，做完預(yù)習(xí)題需要10分鐘，構(gòu)建知識框架需要10分鐘，學(xué)習(xí)研討需要15分鐘，達標(biāo)檢測還沒有進行就已經(jīng)沒時間了，長此以往，教師和學(xué)生每節(jié)課都要“欠賬”了！

困惑二：課后拓展延伸題何時了？

顧名思義，其應(yīng)放在課后來完成。如果放在課后的話，真正是“下課就放在腦后”了，第一：學(xué)生課后沒時間，第二：學(xué)生課后不去做。農(nóng)村初中的學(xué)生，課后連5%能完成的都不到。放在課堂上來解決，哪有時間呢？因為，課堂上各環(huán)節(jié)已被安排滿滿的了。

四、教學(xué)案教學(xué)的推行建議

綜上所述，初中歷史學(xué)科教學(xué)案教學(xué)的過程中確實存在一些問題和困惑，為了解決這些困惑，進一步深化課程改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，貫徹落實教學(xué)案教學(xué)，推進校本教研，我認(rèn)為歷史學(xué)科課型系列建設(shè)應(yīng)分為以下幾個階段：

第一階段：建構(gòu)教學(xué)案教學(xué)新授課模式，利用骨干教師的引領(lǐng)示范作用、片級賽課以及教學(xué)案教學(xué)大賽等，推動各學(xué)校歷史學(xué)科建立起教學(xué)案教學(xué)新授課模式。

第二階段：建構(gòu)教學(xué)案教學(xué)復(fù)習(xí)課模式，充分利用九年級高素質(zhì)教師進行復(fù)習(xí)課研討活動，以省市級優(yōu)質(zhì)課大賽活動為載體，促使各學(xué)校歷史學(xué)科建立起教學(xué)案教學(xué)復(fù)習(xí)課模式。

第三階段：總結(jié)經(jīng)驗，全面培訓(xùn)歷史學(xué)科教師，通過骨干教師的培訓(xùn)，使全體歷史學(xué)科教師都能熟練地掌握教學(xué)案教學(xué)新授課與復(fù)習(xí)課模式，全面提升我縣歷史教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為提高歷史學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

第四階段：全面推行高素質(zhì)的教學(xué)案教學(xué)，形成科學(xué)的理論體系并應(yīng)用于指導(dǎo)教學(xué)實踐工作。

參考文獻：

[1] 王麗娟.淺議初中歷史教學(xué)案教學(xué)[J].動動畫世界?教育技術(shù)研究，2012，（5）：76.

[2] 古健.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的運用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012，（3）：69-70.

[3] 王松光.初中歷史問題導(dǎo)學(xué)三分法教學(xué)模式研究[D].山東師范大學(xué)，2010.

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)案；農(nóng)村教育；初中物理；實踐教學(xué)

引言

所謂教學(xué)案，即教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以課時或課題為單位設(shè)計的教學(xué)方案，是教師上課的依據(jù)，簡單來講就是教案和學(xué)案的組合。隨著科技和經(jīng)濟的發(fā)展，人們對知識的需求量日益增加，這對教師的教育提出了更高的要求。在教學(xué)過程中，教師尤其要明確被重新定義的基本教育，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)不能僅靠單純的知識灌輸來完成。為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)該注重對教案的設(shè)計，把握合適的教學(xué)節(jié)奏。在初中物理教學(xué)中除了傳授知識外，還要注重對學(xué)生技能的培訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的動手能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、以教學(xué)案為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

基于我國農(nóng)村的總體情況，大多農(nóng)村學(xué)生的父母受教育程度偏低，且平時都在為一家人的生計奔波勞碌，很少能給學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，這導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生自制力較差、思維發(fā)展緩慢。基于教案設(shè)計可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加科學(xué)化，讓學(xué)生懂得預(yù)習(xí)、實踐探索、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的重要性[1]。教師在設(shè)計農(nóng)村初中物理教學(xué)的教案時，首先要解決的是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時的積極性問題。要想讓學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，教師就需要將學(xué)生領(lǐng)進門，對學(xué)生課前的自主預(yù)習(xí)提出具體的要求。而教學(xué)案的存在，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中得到正確的指引，讓學(xué)生能明確自己的預(yù)習(xí)目標(biāo)，在對新知識的探索中感受到成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，以興趣激發(fā)責(zé)任心，從而改正學(xué)習(xí)自制力差的壞習(xí)慣，完成從被動接受知識到主動探索知識的轉(zhuǎn)換，提高自主學(xué)習(xí)的能力。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本基礎(chǔ)知識時，教師的監(jiān)督是很重要的，同時在必要時給予學(xué)生鼓勵和幫助，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、通過教學(xué)案讓學(xué)生了解教學(xué)結(jié)構(gòu)

從克服懶惰的學(xué)習(xí)狀態(tài)到真正自發(fā)自主地吸取知識是一個漫長的過程。教師在培養(yǎng)學(xué)生對物理課程興趣的同時，教學(xué)進度也不能落下。由于農(nóng)村學(xué)生從小缺乏對思維的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)中普遍具有被動性，在課堂活動中總是不能跟上教師的教學(xué)思維，也難以抓住教師在課堂上的教學(xué)重點，導(dǎo)致學(xué)生真正掌握和理解的知識量沒有達到教師的期望。要解決這個問題，教師首先要鼓勵學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)；其次在設(shè)計教學(xué)案的過程中注意以學(xué)生為主體，讓學(xué)生了解課堂上的教學(xué)結(jié)構(gòu)；最后明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地分辨出知識的重點和難點，并進行有條有序的分層次掌握。這樣的學(xué)習(xí)更有方向性，讓學(xué)生能更加清晰地認(rèn)識到自己的問題，并嘗試主動翻閱書籍解決問題，在上課過程中也能跟上教師的教學(xué)思維，針對自己在自習(xí)過程中的困惑進行集中的聽講。教師在設(shè)計教學(xué)案之前，要多跟學(xué)生交流，了解學(xué)生對知識掌握得薄弱的地方，精心選題，重點講解。例如，在學(xué)習(xí)“電路”的過程中，課本上有對各種短路情況的講解，但物理基礎(chǔ)電學(xué)對器材要求較高，學(xué)生僅憑看書學(xué)習(xí)難以理解。教師可以在與學(xué)生溝通后，在課堂上借助器材幫助學(xué)生理解電路問題，及時解決學(xué)生的困惑，從而提高學(xué)生上課的積極性。如此對提升教學(xué)效率、課堂時間利用率，以及全面推進學(xué)生知識體系化有諸多意義[2]。

三、利用教學(xué)案豐富學(xué)生的物理知識

初中物理的基礎(chǔ)知識不是一本教材就能講完的。城市學(xué)生從小就接觸各種各樣的學(xué)習(xí)途徑，在學(xué)習(xí)初中物理知識時也會主動通過其他渠道擴展自己的知識面，如父母的言傳身教或互聯(lián)網(wǎng)龐大的信息儲量。但在農(nóng)村，由于經(jīng)濟相對落后，人們的思想、文化水平與城市相比也有很大的差距，教師幾乎是學(xué)生學(xué)習(xí)、汲取知識的唯一來源。為了豐富學(xué)生的知識儲備量，教師應(yīng)利用教學(xué)案豐富物理知識的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合更多課本上沒有的案例提高學(xué)生對物理知識的應(yīng)用能力、理解能力，培養(yǎng)學(xué)生往更深、更廣處思考，讓農(nóng)村學(xué)生也有不輸于城市學(xué)生的思維活性。通過融入現(xiàn)代多媒體技術(shù)和資源的教案，對提高學(xué)生理解能力、促進學(xué)生思維活性、開闊學(xué)生知識眼界都有重要作用[3]。

四、幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

教學(xué)案要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，這樣教師就能在正式講課前先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對學(xué)生的問題、困惑進行有目的的教學(xué)，從而對最終的教學(xué)成果進行合理的預(yù)估。但農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，這就要求教師在進行成果預(yù)估時放低標(biāo)準(zhǔn)，不能想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生都能理解自己認(rèn)為簡單的知識。若是預(yù)估結(jié)果與學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況存在偏差，那教師在正式講課時就容易忽視學(xué)生想聽的內(nèi)容，學(xué)生的疑惑得不到解答，其學(xué)習(xí)積極性也會受到很大的打擊。學(xué)生在經(jīng)過仔細預(yù)習(xí)后，有些問題是他們不知道用什么知識來回答的，有些問題是他們知道怎么回答卻不知道為什么這樣回答的，這些都是教師在正式上課時要講清楚的重點和難點。為了解決學(xué)生的問題，教師在課下也應(yīng)做好調(diào)查工作，以更好地滿足學(xué)生的求知欲。另外，教師可以結(jié)合教學(xué)案提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生在課余時間帶著問題進行思考和實踐探索，然后分析學(xué)生在課余活動方面的執(zhí)行效果，對學(xué)生的探索興趣、能力進行更全面的了解，這有利于教學(xué)案在后續(xù)教學(xué)中調(diào)整、優(yōu)化方式[4]。

五、教學(xué)案能提高教師的教學(xué)素養(yǎng)

教師的工作就是教好自己的學(xué)生，這看上去似乎是一份固定的工作，但在各個領(lǐng)域都在快速發(fā)展的時代，教育事業(yè)也需要進行不斷的改革和創(chuàng)新才能滿足人們的需求。教學(xué)案便成了教師在教育事業(yè)前進的腳印，不同批次的學(xué)生對應(yīng)著不同的教學(xué)案。教師在計劃新的教學(xué)案時，也可以對舊的教學(xué)案進行總結(jié)和借鑒，取其精華，去其糟粕。當(dāng)教師看到舊的教學(xué)案時，就會想到它在對應(yīng)批次的學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用和造成的失誤，并對自己進行深刻的反思和評價，從而有助于在以后的教學(xué)生涯中制訂出更科學(xué)、實用的教學(xué)案，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。隨著一份份教學(xué)案的產(chǎn)生和淘汰，教師的教學(xué)經(jīng)驗越來越豐富，教學(xué)方法趨于完善，教學(xué)素養(yǎng)也就越來越高。

結(jié)語

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一、研究背景

“基于網(wǎng)的教育”的認(rèn)識起點有兩個：一是未來社會一定是高度信息化的社會，怎么為孩子未來的生活做準(zhǔn)備；二是如果學(xué)生可以隨時隨地獲取教育服務(wù)，該怎么重新設(shè)計現(xiàn)在的教育。就世界范圍而言，“基于網(wǎng)的教育”已經(jīng)形成不可遏阻的潮流。美國、英國、新加坡、韓國等國大舉改革，國內(nèi)京、滬、粵、蘇、浙等多地已開展了iPad進課堂的實驗。

案例教學(xué)起源于歐洲，1919年哈佛商學(xué)院開始推廣使用并對其備受推崇。案例教學(xué)法目前在商業(yè)教育領(lǐng)域中占據(jù)重要地位，其影響早已波及美國以外的國家。2003年，教育部頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定在高中地理運用案例教學(xué)。相比一下，初中地理案例教學(xué)還處于起步階段。

筆者認(rèn)為，若是把互聯(lián)網(wǎng)和案例教學(xué)結(jié)合起來，應(yīng)當(dāng)可以起到相輔相成的作用，《旅游產(chǎn)品設(shè)計》正是為論證此猜想設(shè)計的一個系列課程，是一次有益嘗試。

二、研究思路

《旅游產(chǎn)品設(shè)計》是復(fù)習(xí)人教版《地理?七年級下冊》內(nèi)容，包含項目動員、方法指導(dǎo)、小組課堂內(nèi)外合作、中期評估、成果展示、總結(jié)提升等環(huán)節(jié)的系列活動課程，共2周、5課時。通過學(xué)生小組合作方式，選取一個學(xué)過的國家或地區(qū)，設(shè)計符合特定需求和對象的旅游產(chǎn)品，各課時安排為：

第一課時，課程說明、小組劃分、任務(wù)分配，要求各小組擬定旅游產(chǎn)品草案。

第二課時，學(xué)生參考課本，借助iPad充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，完善旅游產(chǎn)品方案，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡匦巍夂?、社會?jīng)濟等條件，保證課程的“地理味道”。

第三課時，中期評估。邀請旅行社經(jīng)理來到課堂，聽取各小組介紹并從行業(yè)角度給出修改意見，保證產(chǎn)品在售價、行程可實現(xiàn)性和安全等方面的合理。

第四課時，成果展示。該課時為市級公開課，學(xué)生展示設(shè)計好的旅游產(chǎn)品，聽課老師通過配發(fā)的iPad中的投票軟件，現(xiàn)場評分。

第五課時，提升總結(jié)。下發(fā)測試題，學(xué)生在iPad中完成，軟件自動批改，教師針對錯誤率高的題目重點講解，學(xué)生記錄心得體會并共享。

三、精彩呈現(xiàn)

下文為第三課時中的精彩環(huán)節(jié)。

鈴響后，各個小組依舊忙碌地做著中期匯報的準(zhǔn)備。同學(xué)們嫻熟地操作iPad，有的在用Keynote軟件美化演示文稿，有的在Pages軟件中修改著產(chǎn)品文稿，還有的使用Safari瀏覽器“百度一下”，小組成員之間通過即時通訊軟件分享資源。

第一組的匯報人把iPad的界面投影到大屏幕上，開始了陳述。這組選擇了《美國》一節(jié)設(shè)計產(chǎn)品，結(jié)合學(xué)過的美國是移民國家，東西部山地、中部大平原的地形地貌，農(nóng)業(yè)高度專業(yè)化和機械化，以及工業(yè)發(fā)達，東西海岸和五大湖地區(qū)分布知名大城市等知識點，設(shè)計了一條串聯(lián)起幾乎所有美國著名景點，同時可以感受美國社會經(jīng)濟特征的旅游路線，甚至有一個環(huán)節(jié)是“乘坐連接?xùn)|西海岸的太平洋鐵路，尋訪華工建設(shè)鐵路的豐功偉業(yè)”。規(guī)劃中一切都很美好，同學(xué)們都聽得如癡如醉，恨不得立刻出發(fā)。

匯報結(jié)束，掌聲熱烈，第一小組的同學(xué)很是得意。但彭經(jīng)理就費用和時間成進行了提問和點評，使得該組同學(xué)意識到，他們的產(chǎn)品行程異常緊湊，并且費用昂貴。

同學(xué)們聽了之后都若有所思，并悄悄行動起來。筆者注意到，第一小組的成員在整理剛才的點評記錄，其他小組的同學(xué)也在“去哪兒網(wǎng)”等網(wǎng)站上重新搜索房價和酒店價格。這是把互聯(lián)網(wǎng)引入課堂后產(chǎn)生的一大變化――學(xué)習(xí)計劃是持續(xù)更新的，學(xué)習(xí)成果是不斷生成的。

之后的幾組同學(xué)，在匯報的時候，已經(jīng)能夠自我點評一些問題，如總價過高、行程太緊張、特色不鮮明等。例如，第三小組的產(chǎn)品是中東地區(qū)，一開始他們沒有想到迪拜帆船酒店在旺季極高的房價，也沒有認(rèn)識到西亞早已被外交部提醒謹(jǐn)慎前往，旅行社是不能發(fā)團的。到下課前第8小組做匯報時，雖然旅游方案已被他們自己幾乎徹底，但小組成員通力合作，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，及時做出了一份看似粗糙的方案，但圖文結(jié)合，思路清晰，設(shè)計合理。不僅我和同學(xué)們都覺得很棒，彭經(jīng)理更是激動地說：“暑假的時候，歡迎同學(xué)們到我們旅行社來實習(xí)！”同學(xué)們聽到這么高的稱贊，喜悅和滿足寫在臉上。

四、反思總結(jié)

在接下來的兩個課時中，學(xué)生都以遠超預(yù)期的成功，證明了作為課堂主體的他們有無限潛力。通過嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+案例教學(xué)”，驗證了我的猜想，使得我再一次認(rèn)識到“基于網(wǎng)的教育”的巨大優(yōu)越性及開放的地理課程的巨大魅力。

篇6

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)階段，最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。初中化學(xué)在初中課程學(xué)習(xí)中占據(jù)的比例并不大，因此許多教師在進行初中化學(xué)講解的時候，依舊是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而沒有注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。為了改變這種現(xiàn)狀就需要將范例教學(xué)引入到初中化學(xué)的教學(xué)過程中。

1.范例教學(xué)的優(yōu)點

范例教學(xué)的優(yōu)點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 范例教學(xué)的應(yīng)用可以適應(yīng)學(xué)生的能力發(fā)展。

1.2 例教學(xué)可以讓枯燥的課堂任務(wù)變得更加生動和活潑，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維和聯(lián)想能力。

1.3 范例教學(xué)的發(fā)展與學(xué)生的實際發(fā)展水平相一致。

1.4 有利于學(xué)生自主進行更加深入的研究和思考。

1.5 可以幫助學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的積極作用

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。傳統(tǒng)的初中化學(xué)，教師只是將書本上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，但是初中化學(xué)中有很多復(fù)雜的知識點，學(xué)生們不能輕易學(xué)會，導(dǎo)致學(xué)生排斥化學(xué)，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。其實，學(xué)生排斥的并不是化學(xué)，而是排斥這種灌輸式的教學(xué)方法。范例教學(xué)的應(yīng)用非常好的解決了這個問題，學(xué)生在范例教學(xué)中可以體會到化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，學(xué)生通過對范例的研究，可以更好的與課本知識相結(jié)合，鞏固學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，擴大了學(xué)生的知識面。

2.2 促進學(xué)生創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。初中的化學(xué)學(xué)習(xí)，除了讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識，還要求提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)方法，只是把一些前輩們的經(jīng)驗進行一個總結(jié)，傳授給學(xué)生們，這就使學(xué)生們?nèi)狈ψ灾鞣治龊蛣?chuàng)新的能力。范例教學(xué)的應(yīng)用，可以帶領(lǐng)學(xué)生進行每個實例的詳細分析，分析該化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等等，讓學(xué)生們自己去總結(jié)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促使學(xué)生創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

2.3 提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的意識。通過初中化學(xué)課堂范例教學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生們認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解化學(xué)其實并不是一門簡單的知識學(xué)科，它還與我們的生活息息相關(guān)，讓學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感。在學(xué)習(xí)化學(xué)時，學(xué)生可能會遇見各種復(fù)雜的困難，要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，克服化學(xué)學(xué)習(xí)的困難，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

3.范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)并根據(jù)目標(biāo)制定范例教學(xué)方案。教師在教學(xué)中應(yīng)用范例教學(xué)，必須明確教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇正確的范例，只有這樣才能充分地發(fā)揮范例教學(xué)的作用，幫助教師更好地開展化學(xué)教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。教師在開展課堂教學(xué)之前，應(yīng)該結(jié)合教材，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)確定之后，可以圍繞目標(biāo)制定一系列的教學(xué)計劃，在教學(xué)計劃中，應(yīng)該包含范例，這樣教師在課堂上才能得心應(yīng)手地應(yīng)用范例進行教學(xué)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在選擇范例的過程中，教師不僅要重視范例中解決問題的技巧，更要注重范例與教材內(nèi)容的聯(lián)系，兩者的有效結(jié)合，才能使范例教學(xué)取得更加顯著的結(jié)果。例如：教師在講解"二氧化碳"相關(guān)知識的時候，可以進行實驗，通過對具體實驗案例的講解，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。在講解二氧化碳具體知識之前，教師可以開展醋精與雞蛋殼的實驗，雞蛋殼是生活中常見的物品，用它做實驗，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)真地觀察實驗。教師還可以針對實驗的現(xiàn)象進行提問，讓學(xué)生講解雞蛋殼在醋精中慢慢消失的原理，即使學(xué)生闡述的不對，教師也應(yīng)該予以鼓勵，這樣不僅可以開拓學(xué)生的思維，還可以增加學(xué)生對化學(xué)知識的求知欲，讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，從而幫助教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.2 正確地應(yīng)用范例教學(xué)，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間沒有溝通，課堂氛圍非常的嚴(yán)肅，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，會引起學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生從心中抵觸化學(xué)學(xué)習(xí)。教師通過范例教學(xué)的應(yīng)用，可以改變這種情況。在課堂上通過范例的應(yīng)用，教師可以對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生表達自己的想法，當(dāng)學(xué)生想法錯誤的時候，教師也要對學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生想說、敢說。與此同時，教師與學(xué)生之間的溝通交流，還可以使課堂氛圍變得輕松，學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠達到事半功倍的效果。另外，教師在進行教學(xué)的過程中，還可以將學(xué)生進行分組，通過小組合作的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。

3.3 明確教學(xué)形式并選擇恰當(dāng)?shù)姆独Ｔ诜独虒W(xué)中，范例的選擇是非常重要的，若是教師選擇的范例不正確，將會對范例教學(xué)的開展起到一定的阻礙作用。因此，教師在應(yīng)用范例教學(xué)中，應(yīng)該將范例選擇作為重點。教師在選擇范例的時候，要充分考慮到學(xué)生的知識掌握情況，及教學(xué)目標(biāo)，教師要選擇既包含學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識點，還有學(xué)生將要學(xué)習(xí)的知識點的范例，這樣才能發(fā)揮承上啟下的作用。

篇7

教師、學(xué)案、學(xué)生、學(xué)具是歷史學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的主要結(jié)構(gòu)，但是在這些主要的結(jié)構(gòu)中，我們要明確的是，學(xué)生是整個教學(xué)模式主要受眾，是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的核心目標(biāo)，所以要注意學(xué)生的主體性，其他的結(jié)構(gòu)都是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的。在整個歷史教學(xué)的過程中應(yīng)該穿插啟發(fā)性的教育。學(xué)案中教師要融合啟發(fā)性問題開動學(xué)生的自主思維，課堂中教師營造問題情境激發(fā)學(xué)生自主求知欲望。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力延展性的發(fā)展，不僅僅是知識、理解能力的提升，教師要注重學(xué)生性格與情操的發(fā)展性培養(yǎng)。注重學(xué)生學(xué)習(xí)思維的開放性，師生之間關(guān)系的開放性。課堂中教師培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)歷史材料的數(shù)據(jù)分析，開放性探究問題不同角度的立場關(guān)系。

2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

2.1初中歷史教學(xué)在新課程理念下的教學(xué)特點

歷史教學(xué)的建立出發(fā)點是學(xué)生的認(rèn)知程度以及學(xué)生已具備的知識積累情況，基于這種情況對學(xué)生展開歷史教學(xué)活動。歷史教學(xué)的核心動力是學(xué)生，要在教學(xué)的過程中開發(fā)學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，激勵學(xué)生對歷史教材自我解讀理解的主動性，同時引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)思想，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨立、獨特個人思想。以主動學(xué)習(xí)為切入點，是學(xué)生能夠達到自主學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)、學(xué)生之間探究學(xué)生等學(xué)習(xí)模式，教師在歷史課程中應(yīng)該為學(xué)生提供更多的自主空間，給學(xué)生自主表現(xiàn)的機會。保證歷史課堂民主教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生能夠在自由的課程當(dāng)中參與教學(xué)的過程，并且為其參與的部分提供自我發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的時效性。學(xué)生是完整的個體，尊重學(xué)生本身的差異不同，提倡建設(shè)新型師生之間的關(guān)系，使歷史課堂充滿磁性教學(xué)的韻味。

2.2學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用步驟

歷史教師在準(zhǔn)備教學(xué)學(xué)案，在課前的時間段發(fā)給學(xué)生。這個步驟的目的是讓學(xué)生在課程開始之前對自己的學(xué)習(xí)確定一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后有目的性的將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好預(yù)習(xí)，教師分發(fā)給學(xué)生的歷史學(xué)案中會要求學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，針對學(xué)案中提到的學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點部分、難點部分做好標(biāo)識。這樣引導(dǎo)性的教學(xué)就會避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的盲目地，那么在進行學(xué)習(xí)的過程中就會有的放矢。通過課前學(xué)生利用學(xué)案進行的預(yù)習(xí)，有針對性的將課程中的內(nèi)容、難點、重要部分都有了一定的了解，心中有了學(xué)習(xí)的目的性。那么教師在課堂開始的時候首先要對學(xué)生講明的是，教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生能夠明白本篇課程在單元教學(xué)中的重要地位以及這段歷史在整個歷史發(fā)展過程中產(chǎn)生的作用。之后課堂的教學(xué)以小組交流的形式做問題討論，以解決教學(xué)中提出的課本基礎(chǔ)問題。學(xué)生小組討論、自由學(xué)習(xí)的模塊中，需要教師在其中起到重要的主導(dǎo)作用，作用主要體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）點撥作用，課堂上學(xué)生以小組討論的模式進行學(xué)習(xí)，在遇到難點、疑點的解決過程中是需要教師參與的，適當(dāng)?shù)膶υ搯栴}做出點撥。如果某以小組針對這一問題已經(jīng)處理解決，那么要求他們對其他學(xué)習(xí)小組進行講解，教師加以點撥補充；（2）精講內(nèi)容，在討論、自主學(xué)習(xí)的過程中會遇到難度較大的問題，學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，就要求教師能夠針對這一難題的疑點進行準(zhǔn)確的剖析，抓住問題的要害理清思路，快速的明晰問題。初中歷史課程教學(xué)中最重要的教學(xué)組成部分就是課堂小結(jié)，在通過引導(dǎo)教學(xué)、小組討論、自主學(xué)習(xí)之后，需要教師幫助學(xué)生做一下思路的清理，這樣能夠使學(xué)生明確歷史知識結(jié)構(gòu)，不僅僅能學(xué)習(xí)到其內(nèi)在的知識聯(lián)系，也能夠掌握外在的知識形式，這樣能給學(xué)生一個穩(wěn)定的歷史知識框架，形成有效的歷史知識體系，對于以后的歷史教學(xué)有一定基礎(chǔ)作用。檢查學(xué)生對本堂課程歷史知識的理解運用能力以及掌握程度，這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中最后一個步驟。為了能夠鞏固學(xué)生的課后練習(xí)，使學(xué)生能夠培養(yǎng)成求異延伸的主動學(xué)習(xí)性，需要教師在擬定學(xué)生的練習(xí)題時做到以下兩個方面的延伸：（1）學(xué)生練習(xí)題的擬定要基于本堂課程的教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要教學(xué)目標(biāo)；（2）教師擬定歷史練習(xí)題的過程中要掌握題量以及題目內(nèi)容難易程度，要做到由淺入深的擬題設(shè)計形式，引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解是由表入里的，練習(xí)題以課堂完成為最佳狀態(tài)，不要給學(xué)生增加過多的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)案教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)應(yīng)用中的注意事項：（1）引導(dǎo)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)進度；（2）教師指導(dǎo)能力的體現(xiàn)；（3）教學(xué)中創(chuàng)新研究力度的加大。

3、結(jié)論

篇8

一、用心理暗示了解學(xué)生的愿望

學(xué)生每到一個新班級，生活、學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了變化，學(xué)生自己迫切希望教師了解自己，教師也需要了解學(xué)生。這時，我采用心理暗示法來暗示學(xué)生，讓學(xué)生給語文老師寫信，告訴語文老師自己的學(xué)習(xí)情況或生活情況。在這封信里，學(xué)生會詳細地說出自己的心愿。如小華同學(xué)信中寫道：“老師，我最怕做課外閱讀題，我不知道從哪里入手，答題也不知道答些什么。我希望老師多教教我。”小明同學(xué)說：“老師，我最怕寫作文，希望您從審題、選材、立意、構(gòu)思等方面詳細向我們講解……”教師了解了學(xué)生后，教學(xué)就能有的放矢，從而提高教學(xué)效率。

二、用心理暗示激發(fā)學(xué)生的自信

素質(zhì)教育的最高境界是讓學(xué)生在快樂的氛圍中接受教育，不能讓學(xué)生在學(xué)校產(chǎn)生強烈的自卑情緒，每個教師都應(yīng)尊重學(xué)生的自尊和人格。杜威說：“尊重的欲望是人類天性中最深刻的沖動?！碧K霍姆林斯基說：“自尊心是學(xué)生人格的頂峰?！币虼耍鹬貙W(xué)生的自尊和人格在學(xué)生的成長過程中是極為重要的。初中語文教學(xué)中有一條原則是尊重學(xué)生的個性。在整個教育過程中，學(xué)生得到認(rèn)可，得到鼓勵，生活在師愛中，個性處于張揚的狀態(tài)，心理需要（自我實現(xiàn)）得到滿足，戰(zhàn)勝困難的決心、對達成學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)的信心就會產(chǎn)生，對學(xué)習(xí)的外部需要就會內(nèi)化為自我需求，學(xué)習(xí)行為就會在學(xué)生主動積極的狀態(tài)下獲得最佳效果?！叭绻粋€孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會了自愛?！庇纱丝梢姡\用心理暗示于教學(xué)中的前提條件是必須遵循尊重個性的原則。如一位教師在借班上公開課的時候，看到不少學(xué)生怯場，那位老師立即在黑板上寫下：“我能行！”然后讓學(xué)生齊聲朗讀，讀了幾遍，學(xué)生的心情由緊張變得愉悅了，變得自信多了。這就是把口頭語言變?yōu)樽晕野凳镜睦樱盏搅肆己玫男Ч?/p>

三、用心理暗示建立師生關(guān)系

在初中語文教學(xué)中，心理暗示能縮短師生之間的心里距離，建立良好的師生關(guān)系。在和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)會積極主動，會由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，大大提高學(xué)習(xí)效率，收到良好的效果，完成教學(xué)目的。如在電視連續(xù)劇《士兵突擊》中，班長史金在許三多每一次經(jīng)歷失敗的時候，總是采用多種積極的心理暗示告訴他一定能成功。在這種暗示下，許三多每次都戰(zhàn)勝了重重困難，最后蛻變?yōu)橐粋€優(yōu)秀的狙擊手。許三多的成功告訴我們，積極的心理暗示對一個人的成功有巨大的影響。教師在教學(xué)時如果用心理暗示來鼓勵學(xué)生，師生關(guān)系也很快融洽了。在語文教學(xué)中，根據(jù)語文課的特點，讓學(xué)生分角色表演課本，也能很好地緩和師生關(guān)系。因為學(xué)生的表演很快忘記了師道尊嚴(yán)，在輕松愉悅的氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、用心理暗示轉(zhuǎn)化學(xué)生的不足

學(xué)生的心目中，教師是神圣的，他們就是權(quán)威，教師說的話就是圣旨。這樣的情景想必教師們都不陌生，我們在布置家庭作業(yè)的時候，書面作業(yè)學(xué)生基本都能完成。而口頭作業(yè)，比如說背誦課文，如果不暗示學(xué)生第二天要進行抽背的，那么除了幾個平時比較學(xué)習(xí)自覺的學(xué)生能背外，其他同學(xué)不是不熟練，就是一點也不會背。但如果老師說，今天回去要背誦第幾課，明天默寫，第二天來了，老師抽背時，大部分學(xué)生都能背了。這說明了什么呢？我們不能簡單地說學(xué)生聰明或笨。其實，這就是心理暗示在起作用，前者，學(xué)生因沒有受到暗示，因而消極對待，后者因為受到暗示，因而表現(xiàn)為積極的行動，自然而然就加強記憶了。后進生都迫切希望教師能用新的目光看待自己，希望老師關(guān)注她（他）。語文課上如果多給他們一些機會，如讀課文、回答詞語含義等簡單問題，他們的學(xué)習(xí)積極性會大大增強。為此，我專門給這類學(xué)生布置一些難度較低的作業(yè)，并且給這類學(xué)生配對優(yōu)等生輔導(dǎo)。另外，多給這類學(xué)生一些機會，讓他們積極參與，給予他們轉(zhuǎn)化的機會。給后進生制定不同的目標(biāo)，貼在自己的座位上，以此來不斷進行自我暗示，不斷提醒自己，不斷反省自己，不斷告誡自己，用心理暗示獲得精神動力，這就是心理暗示所取的作用啊。

篇9

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 模式 改革

為了滿足當(dāng)前教學(xué)改革的要求以及社會發(fā)展動態(tài)，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法已經(jīng)無法跟上時代的步伐，因此教師應(yīng)該在嚴(yán)格遵循大綱要求的前提下，根據(jù)學(xué)生的具體情況，教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。在平常的課堂教學(xué)過程中適時地運用情境教學(xué)法，才能夠更好的幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，打下堅實牢固的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)歷史教學(xué)對教科書認(rèn)識的偏差。傳統(tǒng)歷史教學(xué)視教科書為“圣經(jīng)”，唯恐有一絲取舍就會帶來天下大亂。反反復(fù)復(fù)“教”教科書而不是根據(jù)新課標(biāo)需要“用”好教科書。這種對教科書毫無創(chuàng)造性的不斷重復(fù)導(dǎo)致有的教師教學(xué)水平越教越差；有的學(xué)生對歷史學(xué)科越來越?jīng)]有興趣，更別談什么學(xué)習(xí)的主動性、自主性了。

新課改理念強調(diào) ：無論哪種版本的教科書，都只是竭力最大限度的體現(xiàn)課標(biāo)而已，都僅是最常用的課程資源之一。關(guān)鍵是要在教學(xué)中圍繞課標(biāo)加以充分利用，而不是教師一味死講教科書 ，學(xué)生一味死背教科書 ，剝奪學(xué)生主動探究的權(quán)利，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

2.傳統(tǒng)歷史教學(xué)實踐行為的偏離。傳統(tǒng)教學(xué)實踐行為大多是以教師為主體，教師在課堂中居高臨下，一味加大課堂的容量，肆意拔高，提高所謂的“課堂學(xué)習(xí)效率”，密集型的轟炸使得部分學(xué)生對歷史這門學(xué)科逐漸產(chǎn)生了厭倦情緒，課堂參與程度低，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。在這種“滿堂灌”的課堂教學(xué)中，不但教師只是教給學(xué)生一些知識結(jié)論，而且學(xué)生獨立思考的空間和時間完全被老師占用了，忽視了學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造欲望。我們知道，學(xué)生在課堂上只有參與了思維，親身經(jīng)歷了活動，才算是真正獲得了知識，也提高了思維能力。這正如蘇霍姆林斯基所說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！?/p>

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！边@首膾炙人口的絕句，是南宋理學(xué)家朱熹所寫的關(guān)于看書感受的名篇。其中的“源頭活水”成為事物發(fā)展的源泉和動力的代名詞。那么，教師的角色擔(dān)當(dāng)正應(yīng)是這“源頭活水”。“導(dǎo)”更多地表現(xiàn)為一種啟迪：當(dāng)學(xué)生思維迷路時，教師不是輕易告訴學(xué)生方向，而是引導(dǎo)學(xué)生如何去辨別方向；“導(dǎo)”還可以表現(xiàn)為一種激勵：當(dāng)學(xué)生登山畏懼時，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。總之，教師們要牢記：教會學(xué)生獲取知識不是課堂教學(xué)的終極目的，學(xué)生學(xué)習(xí)知識是為了解決問題。

二、初中歷史教學(xué)模式改革的實施策略

1.教師角色要及時轉(zhuǎn)變。面對初中新課程改革的新形勢、新任務(wù)、新要求，我們老師應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，我們的觀念還是比較保守，我們的教學(xué)能力是需要不斷提高的。教師大力弘揚理論聯(lián)系當(dāng)前初中課改實際的優(yōu)良作風(fēng)，深入課堂，相互聽課、相互探究，研教法、訪學(xué)情、解難題，求策于實踐、問計于團隊，不斷總結(jié)教育教學(xué)中的好經(jīng)驗、好做法，在加強與改進中促進工作，干出業(yè)績。

2.抓好學(xué)生成長共同體建設(shè)。在教學(xué)上構(gòu)建以小組為單位的師生合作學(xué)習(xí)的“學(xué)生成長共同體”。以蘇教版歷史課程為例，認(rèn)真研究分析學(xué)生，“科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，按照‘兼容差別，優(yōu)化組合’的原則，采用‘組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)’的小組編排方式，組建合作學(xué)習(xí)小組?！币詫W(xué)習(xí)小組為單位，進行面對面的“團團坐”。全班被分成了6—8個學(xué)習(xí)小組，組員之間既有競爭，也有協(xié)作，你超我趕、共同進步。這對發(fā)展學(xué)生的合作能力、競爭精神、創(chuàng)新精神和自主探究能力十分有利。

3.抓集體備課，精心編寫導(dǎo)學(xué)案。實施初中歷史教學(xué)模式，首先要改教案為導(dǎo)學(xué)案?！皩?dǎo)學(xué)案集教師的教案，學(xué)生的學(xué)案和評價的案卷于一體，三案合一，解決了教案與課堂脫離，學(xué)案與課堂沖突，教學(xué)反饋不及時等等問題?！睂鹘y(tǒng)的教案是一種本質(zhì)的超越。導(dǎo)學(xué)案的編寫一般由教學(xué)經(jīng)驗十分豐富的特級高級教師、學(xué)科帶頭人、教研組長備課，吸納眾長，確定框架，然后分工合作，經(jīng)歷“個人初備，拿出初案——集體同備，確立共案——組長終審，形成定案”的過程，并提倡“個人再備，變成個案——課中續(xù)備，訂成矯案 ——教后補備，打造補案——同課異構(gòu)，制作復(fù)案”。 因此，確保實用高效。

總之，解決了教書與育人的關(guān)系、學(xué)生個性與全面發(fā)展的關(guān)系、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系、課內(nèi)與課外的關(guān)系。這種教學(xué)模式所極力提倡的探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)解放了學(xué)生，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]李炳亭.高效課堂22條[M].山東文藝出版社.2009(10).

[2]何成剛.歷史教學(xué)設(shè)計[J].上海:華東師大出版社.2009.

篇10

一、學(xué)案與互動式教學(xué)的整合

學(xué)案(Learning Plan),即導(dǎo)學(xué)方案(Guided Learning Plan),是全組英語老師根據(jù)不同的課型和教學(xué)目的,由集體討論、研究,編寫出一個適用于學(xué)生的導(dǎo)學(xué)方案。

初中英語互動式教學(xué)程序為:激趣導(dǎo)學(xué)――學(xué)生探究――小組討論――組際交流――練習(xí)評定。為了保證課堂效率,教師提前把以上環(huán)節(jié)分別用到的導(dǎo)學(xué)問題――探究后規(guī)律總結(jié)――組際交流后知識梳理――練習(xí)評定內(nèi)容,設(shè)計成一份學(xué)案,為學(xué)生提供一個系統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)框架。

二、學(xué)案編寫必須遵循的原則

為了達到最佳的課堂教學(xué)效果,在學(xué)案的編寫過程中,教師必須遵循以下原則:

1.探究性原則。編寫學(xué)案的目的就是提高互動教學(xué)課堂效率,導(dǎo)引學(xué)生自主探究的方向與深度。因此,學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在問題的解決過程中體驗到成功的快樂。

2.啟發(fā)性原則。學(xué)案中設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性,能激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),領(lǐng)悟知識的奧妙,培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。

3.靈活性原則。由于學(xué)生的情況不同,在編寫時,形式上應(yīng)靈活多樣,內(nèi)容上也應(yīng)注重激活學(xué)生思維。

4.梯度化原則。問題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的知識水平和理解能力,小臺階、低梯度、高密度,讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”就能夠摘到“桃子”,體驗到成功的喜悅,從而調(diào)動學(xué)生進一步探索的積極性。

5.開放性原則。教學(xué)過程體現(xiàn)多維互動,學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

6.創(chuàng)新性原則。強調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如:學(xué)習(xí)新目標(biāo)八年級下Unit5 If you go to the party,you’ll have a greattime. Section A時,教師為學(xué)生設(shè)計了這樣的學(xué)案:

Lesson objects

1.Read and remember the words and phrases in Section A.

2.Grasp the sentence structure: If…,…will…

3.Train the students listening,speaking and writing ability.

Before class:

Step1:Read and recite the new words.

Step2:Find out the new phrases and sentences.

Step3:Read and translate the dialogues.

In class:

Step1:Have a free talk

Step2:Have a dictation

Step3:Listen

Step4:Language points.

First,find out the phrases. Then,make sentences with them.

1a

1.穿牛仔褲到晚會 .

2.玩得高興.

拓展:玩得高興3種表達:① ②③ .

2a2b(略)

Step6:Grammar focus

觀察例句:

得出結(jié)論:

1.在含有由if(如果)引導(dǎo)的從句的復(fù)合句中,主句常用時態(tài),條件狀語從句用時態(tài)。簡稱,主從。

2.從句可以放在主句之或之;從句在前時,需用號與主句隔開,反之不用。

Step7:Practice(略)

Step7:教師和學(xué)生課堂反思。

三、學(xué)案使用的基本要求

1.學(xué)案至少提前一天發(fā)給學(xué)生,以便學(xué)生提前預(yù)習(xí),明確學(xué)習(xí)方向。

2.上課前教師分層抽查學(xué)案以便把握學(xué)情,下課學(xué)生上交學(xué)案,以便教師反饋評定。

3.反饋評定后,教師再一次補充學(xué)案,保證下一節(jié)課更加優(yōu)化和高效。

4.教學(xué)時教師脫離教案,師生共用學(xué)案。

四、初中英語互動式教學(xué)模式中利用學(xué)案的意義

1.學(xué)案從“學(xué)”的角度設(shè)計教學(xué)活動。充分體現(xiàn)了互動式教學(xué)變教師被動“教會”為學(xué)生主動“學(xué)會”的原則。

2.學(xué)案使互動式教學(xué)課堂自主探究學(xué)習(xí)變成了易于教師把握的可操作程序。

3.學(xué)案節(jié)省了學(xué)生抄筆記時間,使有更多的思維時間和空間。

4.學(xué)案編寫時,教師精選習(xí)題,既減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān),又減少了教師無效勞動。

5.學(xué)案是學(xué)生上課時必備的任務(wù)手冊,更是課后復(fù)習(xí)的寶貴資料。