導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中歷史新課程理念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、新課程理念教學(xué)優(yōu)勢(shì)

對(duì)于初中歷史教學(xué)中，創(chuàng)新歷史教學(xué)，基于新課程理念，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的管制越松，學(xué)習(xí)自由度越多，自主學(xué)習(xí)途徑越足，就越方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量。新課程理念下，進(jìn)行初中歷史教學(xué)，應(yīng)該是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)進(jìn)行初中歷史教學(xué)，提升教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生能夠擁有良好的人文素質(zhì)以及文化底蘊(yùn)。

二、創(chuàng)新師生關(guān)系，拉近師生距離

在初中歷史教學(xué)觀(guān)念上，教師能夠轉(zhuǎn)化教學(xué)位置，開(kāi)放學(xué)生的思維與潛能，能夠讓初中歷史課堂中充滿(mǎn)活力，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相關(guān)歷史教學(xué)情境。初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，能夠?qū)W(xué)生給予引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的思維空間，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。在進(jìn)行歷史課程教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生通過(guò)提出相關(guān)歷史教學(xué)問(wèn)題的方式，設(shè)置課堂教學(xué)懸念，以此來(lái)吸引學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的注意力，不及能夠抓住課堂中學(xué)生內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴望，也可以激發(fā)初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。初中歷史教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅將歷史課作為對(duì)史料的簡(jiǎn)單羅列，不僅要把學(xué)生作為接受知識(shí)的“容器”，也應(yīng)該將學(xué)生作為歷史的見(jiàn)證主體，使學(xué)生對(duì)歷史有深刻的認(rèn)識(shí)。初中歷史教師要與學(xué)生構(gòu)建新型的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，樹(shù)立平等和民主意識(shí)，不斷改善師生關(guān)系。

三、創(chuàng)新教學(xué)觀(guān)念模式，優(yōu)化教學(xué)情境

基于新課程理念下，教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)之中，可以落實(shí)、講解基本歷史知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)理念，有重點(diǎn)、有選擇地進(jìn)行行為滲透和教學(xué)影響，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加深學(xué)生思考?xì)v史問(wèn)題印象，拓寬學(xué)生思維的空間，提升初中歷史教學(xué)水平。在初中歷史教學(xué)中，幫助學(xué)生提高記憶效率，如講法國(guó)大革命及拿破侖統(tǒng)治的時(shí)期，教學(xué)大綱要求學(xué)生去記住派別知識(shí)，分別有大資產(chǎn)階級(jí)以及雅各賓派，還有熱月黨人等知識(shí)，要求學(xué)生記成“大雞鴨，熱都拿?！?，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的趣味?；谛抡n程理念，在教學(xué)中要求學(xué)生在理解、掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)歷史知識(shí)自我教育的能力，“鑒古知今”，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書(shū)。教師應(yīng)創(chuàng)造融洽的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生走入寬松、平等、自由的歷史課堂，讓學(xué)生充分地發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，真正地做到以學(xué)生為本，從學(xué)生身心發(fā)展、思維方式等多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生可以展示自身的平臺(tái)，給出正確方向引導(dǎo)，使課堂充滿(mǎn)活力。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)手段

對(duì)于新課程理念下，創(chuàng)新初中歷史教學(xué)，可以把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，結(jié)合圖、文、聲并茂的多媒體信息技術(shù)，在短時(shí)間內(nèi)能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的歷史知識(shí)與材料，調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的感官與學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行初中歷史創(chuàng)新教學(xué)中，可以倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，注重學(xué)生創(chuàng)新能力，應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化歷史教學(xué)手段，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故此在進(jìn)行初中歷史教學(xué)創(chuàng)新中，老師可以向?qū)W生定期的開(kāi)放現(xiàn)代化教學(xué)資料網(wǎng)站，基于新課程理念，老師能夠在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，為其實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)。多方位地創(chuàng)造有利的初中歷史教學(xué)條件，積極運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)中的幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進(jìn)行形象直觀(guān)的歷史教學(xué)；利用組織網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開(kāi)發(fā)以及制作初中歷史課件，使學(xué)生對(duì)歷史有直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。

五、創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用導(dǎo)入法教學(xué)

篇2

關(guān)鍵詞：新課程理念；初中歷史；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.4　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1003-8809(2010)10-0178-01

新課程理念是新課程的靈魂，樹(shù)立新的教育理念，改變以往的教育教學(xué)行為，再造一個(gè)全新的自我。在初中歷史課堂教學(xué)中，如何把豐富的歷史再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生受到感染，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、主題鮮明，直接激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率呢?

一、新課程改革與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

一是繼承性和創(chuàng)新性的關(guān)系。與新課程要求相適應(yīng)的教學(xué)改革不能脫離“歷史”，要在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行改革。目前我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中需要思考和梳理的是，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐檢驗(yàn)和證明的行之有效的優(yōu)秀教學(xué)傳統(tǒng)思想和做法有哪些?傳統(tǒng)教學(xué)中有哪些思想和做法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不能適應(yīng)我國(guó)改革開(kāi)放的新形勢(shì)對(duì)培養(yǎng)人才要求的實(shí)際?在推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中，我們要如何繼承和改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)思想和做法?新課程要求教學(xué)實(shí)施與時(shí)俱進(jìn)，改革、發(fā)展、創(chuàng)新。但發(fā)展什么?目前哪些方面首先要發(fā)展?用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)施改革、發(fā)展、創(chuàng)新的成敗呢?我認(rèn)為要服務(wù)于每一位學(xué)生成人成才全面發(fā)展的大目標(biāo)，改革教育教學(xué)的方方面面；圍繞提高教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、時(shí)代性、主動(dòng)性，用課程新理念反思傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，采用新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為著力點(diǎn)。

二是理論前瞻性和現(xiàn)實(shí)操作性的關(guān)系。新課標(biāo)理論的前瞻性與歷史現(xiàn)實(shí)環(huán)境局限的矛盾，是不容回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是廣大師生深入進(jìn)行新課程研究實(shí)踐的主要障礙。在目前大環(huán)境下，我們不能空談?dòng)^念更新，而應(yīng)該實(shí)事求是，結(jié)合中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)教育界的各種研究成果，融合新課程理念，踏踏實(shí)實(shí)研究歷史教學(xué)法，并自覺(jué)運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去，解決實(shí)際操作性的問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中，要在新理念指導(dǎo)下實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)反思，逐步把新理念轉(zhuǎn)化為個(gè)人教學(xué)行為習(xí)慣。

二、把握“知識(shí)”目標(biāo)，重視過(guò)程與情感目標(biāo)

對(duì)歷史教學(xué)任務(wù)的理解從課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程上看，有一些教師忽略對(duì)具體知識(shí)的傳授，表現(xiàn)為在課堂上少講或不講新知識(shí)，或是上課一開(kāi)始就提出問(wèn)題讓學(xué)生討論。這樣一來(lái)，學(xué)生缺乏對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握，缺乏對(duì)歷史的具體感受，因而很難積極地回答教師提出的問(wèn)題，甚至很難展開(kāi)討論。教師這樣安排，可能是認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生來(lái)建構(gòu)新知識(shí)，或是認(rèn)為講多了就會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)的地位。但實(shí)際情況是，由于學(xué)生缺少必要的背景知識(shí)，教學(xué)的活動(dòng)難以深入，使得學(xué)生和教師都處于尷尬的被動(dòng)狀態(tài)。我們知道歷史教學(xué)的任務(wù)包括很多方面，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中表述為知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。歷史教學(xué)的目標(biāo)無(wú)論怎樣劃分，都是整體目標(biāo)的具體體現(xiàn)，都不應(yīng)該忽視某一個(gè)方面。而且，正是由于歷史本身所包含的豐富內(nèi)涵，才使得歷史教育具有感染力和生命力。知識(shí)是基礎(chǔ)，是依托，是載體，是學(xué)生發(fā)展的雙翅，學(xué)生只有在掌握基本的歷史線(xiàn)索和具體的歷史知識(shí)的同時(shí)，才能形成歷史學(xué)習(xí)的初步能力，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才會(huì)產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義情感、正義感、社會(huì)責(zé)任感以及正確的生活態(tài)度、做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。學(xué)生不掌握必要的歷史知識(shí)，一切活動(dòng)都難以展開(kāi)，一切能力也都難以形成，思想、品德、情感、態(tài)度等方面的生成也會(huì)成為空泛之談。所以，現(xiàn)在要注意避免對(duì)教學(xué)目標(biāo)整體把握上的失缺，要全面和正確地理解歷史教學(xué)的任務(wù)。

第一，在知識(shí)傳授方面，一是在貫徹整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)方面，教師應(yīng)注意從總體上把握教材的基本結(jié)構(gòu)和發(fā)展脈絡(luò)，尤其還要重視對(duì)內(nèi)容的深廣度做出恰如其分的規(guī)定，便于有的放矢地教學(xué)；二是要重視學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，即將教材的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力。第二，在學(xué)生的智能培養(yǎng)方面，要想使智能培養(yǎng)真正達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，應(yīng)從進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)人手，具體說(shuō)：一是教師應(yīng)留出更多的時(shí)間，讓學(xué)生自己去閱讀教材、思考問(wèn)題，并進(jìn)行思辨的討論；二是教師講授的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)從歷史過(guò)程為中心轉(zhuǎn)向歷史發(fā)展的邏輯聯(lián)系為中心；三是歷史教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，要談古論今，發(fā)揮歷史的明理、鑒今、育人的作用。第三，在思想教育方面，總體看在歷史課堂上落實(shí)不夠是個(gè)普遍現(xiàn)象，當(dāng)然學(xué)科的思想教育的陣地作用也就遠(yuǎn)未得到充分發(fā)揮。思想教育的內(nèi)容籠統(tǒng)地講，在中國(guó)史教學(xué)中要著重突出愛(ài)國(guó)主義教育和民族自尊心及民族自豪感的培養(yǎng)；在世界史教學(xué)中主要是審美觀(guān)、世界觀(guān)和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的教育。相比之下，中國(guó)史的思想教育要好于世界史部分。形成這種情況的原因，與應(yīng)試教育有直接的關(guān)系，歷史教師應(yīng)引以為戒，在今后的教學(xué)活動(dòng)中予以重視和進(jìn)一步地落實(shí)。

三、抓住教學(xué)重點(diǎn)，倡導(dǎo)教學(xué)形式多樣化

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，老師們積極探索多種教學(xué)形式，改變過(guò)去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。但是，有些活動(dòng)作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴。例如歷史劇是學(xué)生非常喜歡的形式，但是教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生編演時(shí)沒(méi)有充分考慮要達(dá)到什么目的、學(xué)生可以從中了解些什么，有時(shí)候表演的過(guò)程中學(xué)生們嘻嘻哈哈內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一。表演過(guò)后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。

篇3

關(guān)鍵詞：新課程；科學(xué)分組；環(huán)節(jié)設(shè)置

在初中歷史教學(xué)中，運(yùn)用“新課程”模式，是有一定的策略的，現(xiàn)本文總結(jié)出幾點(diǎn)策略，以供初中歷史教師參考。

一、新課程階段

在學(xué)生的新課程階段，學(xué)生通過(guò)協(xié)作共同解決教師提出的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生具有個(gè)體化差異，在解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)遇到一些難以解決的問(wèn)題，即使通過(guò)交流討論也難以得出解決方案。有些是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有查閱到相關(guān)資料，有些是學(xué)生獨(dú)立思考的能力較差，而有些是因?yàn)樾〗M成員之間意見(jiàn)不一，難以達(dá)成共識(shí)等等。針對(duì)這些情況，教師要發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助他們解決問(wèn)題。教師要將難度較大的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化，給學(xué)生提供相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生采用總結(jié)歸納和演繹等方法進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間的相互交流。在問(wèn)題的解決過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中尋求真知。比如在學(xué)習(xí)初一上第二單元的春秋戰(zhàn)國(guó)的內(nèi)容后，針對(duì)家喻戶(hù)曉的“諸子百家”，讓學(xué)生根據(jù)自己的見(jiàn)解分為儒家、法家、道家、墨家?guī)讉€(gè)派系，對(duì)各自代表的觀(guān)點(diǎn)各抒己見(jiàn)，自由進(jìn)行爭(zhēng)辯。教師也可選擇一個(gè)派系，加入學(xué)生的討論中，并在其中給予指導(dǎo)性意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在討論過(guò)程中獲得新的知識(shí)，并鍛煉自己的口才。在這種靈活的新課程中，學(xué)生能夠在教師提供的舞臺(tái)中展示自我，增加了師生、生生之間的交流，有利于營(yíng)造和諧輕松的合作氛圍，并建立良好的師生關(guān)系。

二、科學(xué)地進(jìn)行分組

要開(kāi)展新課程，首先需要進(jìn)行合理的分組，小組的合理分配對(duì)新課程效果有著決定性作用，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體化差異和學(xué)習(xí)能力的高低進(jìn)行互補(bǔ)分組，以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。在課堂分組學(xué)習(xí)中，往往存在冷場(chǎng)現(xiàn)象，學(xué)生的交流較少，即使老師布置了新課程的任務(wù)，但基本上都是幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生在討論，而其他學(xué)生一般都是在做自己的事情。為避免這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該盡量讓興趣相投的學(xué)生分在一組，這樣學(xué)生就能有共同的話(huà)題，創(chuàng)造良好的合作氛圍，提高學(xué)生的交流效果。這就需要教師對(duì)學(xué)生有一定的了解，并盡量在每節(jié)課都采用不一樣的分組形式，讓學(xué)生保持新鮮感。分組可以采用以下幾種方式：一是固定式的分組，這是最基本的一種分組形式，即以“互補(bǔ)”為原則，如男生和女生為一組，學(xué)習(xí)成績(jī)好的和學(xué)習(xí)較欠缺的為一組，性格內(nèi)向的和性格外向的為一組。這種分組方法能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們提高。二是同桌二人組合，這種組合可用在復(fù)習(xí)課上，讓同桌兩人進(jìn)行互相檢查和評(píng)價(jià)，在互相幫助的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)共同提高。三是自由式分組，對(duì)于剛步入初中的學(xué)生，教師還不熟悉學(xué)生的性格特點(diǎn)以及各方面的表現(xiàn)，可以先讓學(xué)生自由選擇小組成員。四是辯論式組合方式，這種分組形式可運(yùn)用在全班活動(dòng)的時(shí)候，比如在初一上冊(cè)第三單元開(kāi)展關(guān)于“秦始皇功過(guò)”的辯論中，就可以采用這種方式。讓學(xué)生分為正反方，雖然辯手只有幾個(gè)人，但小組內(nèi)的其他學(xué)生要為本組搜集相關(guān)資料，為辯手提供策略。通過(guò)不同的分組形式，就會(huì)使課堂新課程變得更加豐富，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，歷史教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體的情況合理選擇分組形式，以提高新課程的效果。

三、問(wèn)題設(shè)置環(huán)節(jié)

問(wèn)題是貫徹在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要要素，學(xué)生的新課程需要圍繞一個(gè)問(wèn)題來(lái)開(kāi)展，要實(shí)現(xiàn)新課程的有效性，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)十分重要。教師在設(shè)計(jì)新課程的問(wèn)題時(shí)，需要考慮到以下幾個(gè)內(nèi)容：一是要結(jié)合歷史教材，緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，而不能脫離學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容；二是要結(jié)合學(xué)生的興趣，興趣能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，帶動(dòng)學(xué)生積極地參與到新課程中；三是要聯(lián)系學(xué)生的生活，只有源于生活，學(xué)生才能意識(shí)到對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探討是有意義的，值得去學(xué)習(xí)；四是要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的歷史知識(shí)的掌握水平和能力設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知的問(wèn)題，由簡(jiǎn)到難，從個(gè)別到一般，從具體再到抽象，讓不同層次的學(xué)生都能夠有效參與。比如在學(xué)習(xí)初二上冊(cè)第四單元《中華民族的》后，學(xué)生在學(xué)習(xí)了課本上的知識(shí)后，除了教材中提到的戰(zhàn)役之外，歷史上還有哪些抗日故事？讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，以小組為單位，搜集一些自己所知道的中一些比較出名的戰(zhàn)役或者抗日小故事，開(kāi)展故事會(huì)，這些故事可以是從課外書(shū)上看到的，也可以是從電視劇中看到的，在講故事的過(guò)程中，學(xué)生的合作參與意識(shí)得到了培養(yǎng)，并且這種學(xué)習(xí)方式新鮮有趣，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，從而提高學(xué)習(xí)效果。

篇4

關(guān)鍵詞：新課程；初中歷史；教學(xué)理念；教學(xué)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-120-01

一、新課程理念下學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

歷史是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，在教育過(guò)程中具有十分重要的意義，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)以及感悟能力對(duì)于學(xué)生的其他課程的學(xué)習(xí)也有十分重要的影響。歷史學(xué)習(xí)能力的提升是初中教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容，加強(qiáng)初中歷史教學(xué)理念的改進(jìn)，是實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)效率提升的重要措施。要想提高歷史課程教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)我國(guó)歷史教學(xué)課程的現(xiàn)狀，必須要加強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)前的歷史教學(xué)過(guò)程中仍然還采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，再加之我國(guó)素質(zhì)教育過(guò)程中對(duì)歷史教育的重視程度不夠，因此導(dǎo)致歷史教學(xué)效率受到很大影響。隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要應(yīng)用各種先進(jìn)的知識(shí)，對(duì)歷史教學(xué)效率進(jìn)行提升。當(dāng)前歷史教學(xué)依舊沒(méi)有跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，反而使得學(xué)生的思維受到禁錮，最終影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。歷史學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練本來(lái)就是一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程，也是一個(gè)比較自由的過(guò)程，因此在教育過(guò)程中，應(yīng)該要給學(xué)生多的自由，給學(xué)生更多發(fā)揮主動(dòng)性的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)各種歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

二、初中歷史教學(xué)效率提升的策略

隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，各種新的媒體在教學(xué)過(guò)程中變得越來(lái)越頻繁，在新的時(shí)代背景下，教學(xué)過(guò)程中各種媒體資料的時(shí)效性、開(kāi)放性程度不斷提高，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要加強(qiáng)這些新媒體形式的運(yùn)用，為歷史教學(xué)效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、改革傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中填鴨式教學(xué)觀(guān)念

歷史教學(xué)是一門(mén)人文性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，在新課程理念背景下加強(qiáng)初中歷史教學(xué)效率的提升，需要對(duì)傳統(tǒng)的歷史教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行改進(jìn)，在新課程理念背景下，對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo)提出了更高的要求，新課程理念下的教育目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)得到有效的提升，同時(shí)要從學(xué)生個(gè)體的發(fā)展出發(fā)，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多全面性的人才。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)觀(guān)念認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行歷史訓(xùn)練只是為了完成素質(zhì)教育的目標(biāo)，并沒(méi)有真正領(lǐng)悟到歷史教學(xué)的重要意義以及對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)內(nèi)涵的提升帶來(lái)的作用和意義。在素質(zhì)教育中，應(yīng)該把以人為本作為歷史教學(xué)教學(xué)的重要原則和基礎(chǔ)。首先要明白歷史教學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是育人，而不僅僅是各種歷史知識(shí)的傳授。歷史教學(xué)教學(xué)過(guò)程中以人為本的教育觀(guān)念的應(yīng)用可以有效地提高學(xué)生的綜合能力水平。

2、加強(qiáng)現(xiàn)代化的教學(xué)理念和方法的應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是一種填鴨式的教育，一味地示范和模仿只能讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)感到厭煩，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該要對(duì)傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行改革，在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)該要給學(xué)生更多的主動(dòng)性，采用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，比如采用互動(dòng)合作、游戲等方法進(jìn)行歷史教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性有所提高，從而能夠積極參與到歷史課堂上來(lái)，體會(huì)到歷史教學(xué)的重要意義，對(duì)各種歷史事件有更加深刻的理解，而不是簡(jiǎn)單地對(duì)各種歷史知識(shí)進(jìn)行死記硬背。比如在教學(xué)過(guò)程中可以利用廣泛的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使初中的歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，通過(guò)理論與圖片、音樂(lè)相結(jié)合的方法來(lái)提升歷史教學(xué)的感染力，歷史教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生之間進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)加深對(duì)各種歷史事件的挖掘和了解，從而加深對(duì)歷史的感悟能力，并且能夠運(yùn)用歷史經(jīng)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)代生活中的一些問(wèn)題進(jìn)行解決。

3、加強(qiáng)情境教學(xué)理念的運(yùn)用

歷史課堂是豐富多彩的，在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用各種情景可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。在情境教學(xué)過(guò)程中國(guó)，教師要注重進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。情境的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)十分關(guān)鍵的步驟，在歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入到情境中，體會(huì)情境提升學(xué)習(xí)效率，所以這是一個(gè)基礎(chǔ)的步驟。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師應(yīng)該要對(duì)相關(guān)的背景知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生在上課之前可以對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)有所了解，比如在講解的內(nèi)容時(shí)，需要對(duì)當(dāng)年的社會(huì)環(huán)境、政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等方面的內(nèi)容進(jìn)行講解，使得學(xué)生明白爆發(fā)的背景，從而加深所學(xué)的歷史知識(shí)的理解。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中可以放錄音或者視頻，將各種歷史事件通過(guò)錄音或者視頻的方式播放出來(lái)，相對(duì)于課本上的文字而言更具有吸引力，也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)比較寬松良好的環(huán)境。播放視頻、錄音，或者利用圖片與音樂(lè)、文字相結(jié)合的方式，可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)各種歷史事件的感悟能力的提升。

4、加強(qiáng)互動(dòng)合作理念的運(yùn)用

互動(dòng)合作學(xué)習(xí)指的是在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)以及合作的關(guān)系，對(duì)各種教學(xué)任務(wù)進(jìn)行完成的一個(gè)過(guò)程。在歷史教學(xué)過(guò)程中，合作與互動(dòng)都涉及到人與人之間的交流，新的教學(xué)理念下要對(duì)傳統(tǒng)的一對(duì)多的教育模式進(jìn)行改變，可以在課堂上加強(qiáng)討論教學(xué)的力度，為學(xué)生之間的交流提供良好的環(huán)境和氛圍。需要注意的是，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該要設(shè)置科學(xué)合理的問(wèn)題，讓學(xué)生可以沿著問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在討論的過(guò)程中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。合作與互動(dòng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及教學(xué)效率的提升都有十分重要的作用，合作與互動(dòng)包括很多方面，比如課堂外教學(xué)與課堂教學(xué)之間的互動(dòng)、學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)等。

在新課程理念下對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)有了很大的改觀(guān)，為了提高學(xué)生的綜合能力，在初中教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要加強(qiáng)人文類(lèi)課程的教學(xué)，加強(qiáng)歷史教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)理念的改革，需要從多個(gè)方面著手，加強(qiáng)全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式的應(yīng)用，提高歷史教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃毅虹.新課程下初中歷史教學(xué)新理念探析[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）.2013（12）

篇5

一、中學(xué)歷史教學(xué)的實(shí)際狀況與新課程理念

當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)中存在著一些亟待解決的問(wèn)題。反映在課堂教學(xué)上就是教師滔滔不絕地講，學(xué)生默默無(wú)聲地聽(tīng)。歷史課堂是教師的一言堂，學(xué)生過(guò)于被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì);反映在考查方式上，則是側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的記憶。學(xué)生認(rèn)為歷史就是時(shí)間加地點(diǎn)加人物，以為學(xué)歷史就是背這些瑣碎、枯燥、死板、乏味的文字。上課勾教材，課后對(duì)教材，考前背教材，考完扔教材成為中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要環(huán)節(jié)。其實(shí)歷史不是史料的堆積物，學(xué)生不用記住所有的細(xì)節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)，就像一個(gè)聰明的木匠并不常常隨身帶著斧鋸，修水管的人也不常?？钢U管。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題、探索問(wèn)題、總結(jié)歷史學(xué)習(xí)方法。我國(guó)新一輪歷史課程改革確立了嶄新的理念：在課程目標(biāo)上突出體現(xiàn)知識(shí)性、能力性、情感性;在歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的、有意義的教學(xué)內(nèi)容；在歷史學(xué)習(xí)的方式上強(qiáng)調(diào)自主探究與合作交流；在教學(xué)評(píng)價(jià)體系上強(qiáng)調(diào)目標(biāo)多元化、方法多樣化，并充分考慮和大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)的主人，教師成為歷史學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

二、新課程下的中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)施策略

（一）樹(shù)立多元化的三維教學(xué)目標(biāo)

新課程理念下，歷史課程從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)方面樹(shù)立其多元化的三維教學(xué)目標(biāo)。多元化的三維教學(xué)目標(biāo)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”，主要表現(xiàn)是從學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的全過(guò)程、學(xué)生人格發(fā)展的視角確立并提出目標(biāo)要求的。無(wú)論是“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”還是“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”都是站在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的立場(chǎng)上進(jìn)行闡述的。一個(gè)教師只有胸懷育人的大目標(biāo)，把知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)、情感教育結(jié)合起來(lái)，才能匯成一股推動(dòng)學(xué)生天天向上的巨大影響力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。

（二）建立互動(dòng)型的師生關(guān)系

歷史教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，要建立互動(dòng)型的師生關(guān)系，首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者;由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。其次，要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué)。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中曾說(shuō)：“如果你是教歷史的，你的教學(xué)任務(wù)首先要注意，在你的課堂上，聽(tīng)講的不是什么抽象的學(xué)生，你應(yīng)該看到，你面前是具體的，活生生的，獨(dú)特的人們……這些人都有自己的思想和感情，抱負(fù)和干勁。這一點(diǎn)極為重要。因?yàn)橹挥挟?dāng)人們有了活生生的個(gè)性時(shí)，思想的熱血才能沸騰起來(lái)?！边@要求教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高的講臺(tái)，走到學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話(huà)與交流;要求教師與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問(wèn)、選擇，努力當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn);要求教師在備課時(shí)從學(xué)生的知識(shí)狀況和生活實(shí)際出發(fā)，靈活變換角色用“童眼”來(lái)看問(wèn)題，懷“童心”來(lái)想問(wèn)題，以“童趣”來(lái)解問(wèn)題，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴;要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友。正所謂親其師而信其道，一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動(dòng)中進(jìn)行和完成。

（三）引入生活化的教學(xué)情境

歷史教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，要注意與現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的、能引起情感共鳴的事件進(jìn)行穿插。例如一位歷史教師在講授《兩極格局的形成》時(shí)，給學(xué)生穿插了一個(gè)小故事。故事的名字叫《您好!爸爸》：1961年8月12日，星期六，住在東柏林的母親西爾維婭帶著4歲的女兒來(lái)到西柏林看望父母。她做夢(mèng)都沒(méi)想到，第二天醒來(lái)后，一道墻從此分開(kāi)了他們的家庭。她的丈夫，孩子的父親還在那邊，孩子想念爸爸，妻子思念丈夫，沒(méi)有別的辦法，西爾維婭只能每天下午抱著孩子來(lái)到墻邊，來(lái)到能看到丈夫下班時(shí)經(jīng)過(guò)的地方，向墻的那邊張望，孩子只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向路邊的男人大聲喊“您好!爸爸”。聽(tīng)完這個(gè)故事，不用教師多說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)深深感受到美蘇冷戰(zhàn)對(duì)第三國(guó)造成的影響。引入生活化的教學(xué)情境可以使學(xué)生更加深刻地感知?dú)v史，學(xué)習(xí)歷史，取得良好的教學(xué)效果。

（四）展開(kāi)參與性的教學(xué)過(guò)程

篇6

【關(guān)鍵詞】新課程 數(shù)學(xué)課堂 創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0128-01

隨著新課程改革的不斷深化，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，對(duì)創(chuàng)新課堂教學(xué)的呼聲也越來(lái)越強(qiáng)烈。而創(chuàng)新教學(xué)是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方法？本人進(jìn)行了一些嘗試和探索。

一、更新教育觀(guān)念，發(fā)揮主體作用

現(xiàn)代教育觀(guān)念認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，誰(shuí)獲取知識(shí)誰(shuí)就是主體。新課程理念下的教學(xué)不再是老師單純地教學(xué)知識(shí)，而是教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)進(jìn)取的意識(shí)，只有這樣，培養(yǎng)出的學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)就成為新課理念下課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，它在整個(gè)教育學(xué)環(huán)節(jié)中教師起決定性作用，所以教師只有適時(shí)更新教育觀(guān)念，才能促使教師在教學(xué)手段的改變及師生關(guān)系轉(zhuǎn)變上有所突破，從而發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用。本人在教學(xué)過(guò)程中，從以下四個(gè)方面發(fā)揮學(xué)生主體性：一是盡可能相信學(xué)生的能力、充分挖掘他們學(xué)習(xí)的潛力；二是抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自如的對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解；三是精心設(shè)計(jì)有梯度的教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；四是在課堂上把時(shí)間和空間留給學(xué)生。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)問(wèn)題情境是指培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)為價(jià)值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息。在教學(xué)時(shí)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題情境作為溝通數(shù)學(xué)與生活的橋梁，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣味性、探索性的問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究數(shù)學(xué)規(guī)律和解決問(wèn)題的途徑，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，達(dá)到解決問(wèn)題的目的，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，靈活處理教材

教材是最重要的課程資源，它是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一編寫(xiě)的。傳統(tǒng)的教學(xué)往往受教材的限制，教材里有什么就教什么，因此教材的局限性和學(xué)生的需要產(chǎn)生了矛盾。新課程的課堂教學(xué)，要求教師要善于結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，靈活的有創(chuàng)造性的使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容編排順序、教學(xué)方法等方面適當(dāng)?shù)娜∩?、調(diào)整、優(yōu)化等，使教材充滿(mǎn)生命氣息，縮小教材與學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。

四、訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

發(fā)散性思維是指教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考一個(gè)問(wèn)題，求異求佳。在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，不但有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)徒式操作的弊端，而且還能幫助學(xué)生拓展思維空間，主動(dòng)獨(dú)立思考，積極探索創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，一題多變和一題多解是教學(xué)中常用的培養(yǎng)發(fā)散性思維的有效渠道。一題多變是適當(dāng)改變題目的結(jié)構(gòu)，把一個(gè)題目改變成許多題目，或?qū)?wèn)題逐步引申和發(fā)展，使解題思路和方法進(jìn)行縱向和橫向的遷移。通過(guò)系列的變形探索，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更能讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握相關(guān)知識(shí)。

五、注重學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

著名科學(xué)家達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)，世界上最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。新課程理念也強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，這正是“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的道理。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主是素質(zhì)教育的基本要求，面向全體學(xué)生，并尊重每一個(gè)學(xué)生的差異。本人的做法是：一是培養(yǎng)學(xué)生形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，特別是七年級(jí)學(xué)生，大多沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而八、九年級(jí)學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)的增加也不自覺(jué)預(yù)習(xí)。為改變這一現(xiàn)狀，我堅(jiān)持每天給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱，并在上課前先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。二是培養(yǎng)學(xué)生在課堂上養(yǎng)成聽(tīng)、思、記的習(xí)慣。要求學(xué)生上課要積極、主動(dòng)地與老師配合，處理好聽(tīng)、思、記三個(gè)環(huán)節(jié)。三是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，把課堂作業(yè)作為老師批改的作業(yè)，把課后作業(yè)讓學(xué)習(xí)小組互改，這樣可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，避免了抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。四是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成小結(jié)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在每節(jié)課、每章節(jié)、每單元的內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后先讓學(xué)生先進(jìn)行小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，學(xué)生能完成的教師就不必代勞，學(xué)生遺漏的要給予及時(shí)補(bǔ)充。通過(guò)多年的實(shí)踐證明，只要堅(jiān)持，就能取得好的教學(xué)效果。

六、適時(shí)應(yīng)用多媒體，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體步入課堂，不僅解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法解決的問(wèn)題，還可以把文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體，把靜態(tài)枯燥的材料融入到思維的空間，產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，使其內(nèi)容更充實(shí)、更形象，更生動(dòng)，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生有一種耳目一新的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，對(duì)提高效果更為顯著。在教學(xué)實(shí)踐中，切忌沿襲傳統(tǒng)的授課模式，借助現(xiàn)代化技術(shù)把“人灌”變成了“機(jī)灌”，這樣就削弱了教師的主導(dǎo)作用，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而失去了使用多媒體教學(xué)的本意，所以在教學(xué)時(shí)要適時(shí)應(yīng)用多媒體教學(xué)尤為重要，不需要用的堅(jiān)決不用，要用時(shí)就要用好，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是深化素質(zhì)教育以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的客觀(guān)要求，數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新教學(xué)也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需要的新型人才，教師就必需在課堂上改革創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俊剛；轉(zhuǎn)變教師教育觀(guān)念 發(fā)揮學(xué)生主體作用[J]；新課程改革與實(shí)踐；2011年第12期。

[2]靳玉芳；利用數(shù)學(xué)情境教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣[J]；新課程改革與實(shí)踐；2011年第12期。

篇7

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念及教學(xué)角色

我們要傳統(tǒng)英語(yǔ)的模式有深入的了解，才能知道哪些可取、哪些不可取。首先，我們對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行初步的了解，有些學(xué)校高中英語(yǔ)教學(xué)主要仍是以傳統(tǒng)的、以教師為中心的教學(xué)形式為主體。導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的主要原因如下：

1.班級(jí)人數(shù)偏多制約了課堂教學(xué)的形式及效果。由于班級(jí)班額大多數(shù)偏大，教師在課堂內(nèi)能采取的教學(xué)方式就受到了限制。

2.傳統(tǒng)教育模式的影響很難消除。傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識(shí)，按韓愈的說(shuō)法就是“傳道授業(yè)解惑”。很多老師只是充當(dāng)“控制者（controller）”、“評(píng)估者（assessor）”“組織者”（Organizer）”，學(xué)生只是被動(dòng)地在進(jìn)行學(xué)習(xí)。重教師教授，輕能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。教師往往在不自覺(jué)中取代了學(xué)生的主置，“學(xué)”幾乎等同于“聽(tīng)講”、“抄寫(xiě)”、“記憶”，而“教”幾乎等同于“講解”、“灌注”、“考試”、“評(píng)分”。課堂上學(xué)生少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地。

3.因部分教學(xué)素質(zhì)的制約，導(dǎo)致了許多教學(xué)科研成果無(wú)法加以利用，造成嚴(yán)重浪費(fèi)。有些學(xué)校教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)差異，導(dǎo)致了教育資源不能得到良好的利用。而現(xiàn)代教育研究表明，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要做成功的控制者，評(píng)估者和組織者，更重要的是做成功的“參與者（participant）”、“導(dǎo)師（tutor）”、“幫助者（helper）”、“促進(jìn)者（prompter）”，也就是說(shuō)要完全地轉(zhuǎn)換自己的角色，把課堂的中心交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因?yàn)閺纳鐣?huì)需求來(lái)看我們現(xiàn)在的教育目標(biāo)是培養(yǎng)有適應(yīng)能力、務(wù)實(shí)能力和研究能力的社會(huì)人才。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所收獲的不僅是言語(yǔ)性的知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，熱情和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和方法。

二、采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要積極進(jìn)行教學(xué)探索，創(chuàng)新出適合我們的教學(xué)方法。新課程教學(xué)提出幾個(gè)結(jié)合：即統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合；教師指導(dǎo)與學(xué)會(huì)相結(jié)合，智力因素與非智力因素相結(jié)合；課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合；傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。這對(duì)我們優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是很有啟發(fā)意義的。課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)，變“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”。要做到這點(diǎn)必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手上下功夫，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)，育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫(huà)龍點(diǎn)睛，一語(yǔ)道破，起到指導(dǎo)作用，以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次，在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，劃出難點(diǎn)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課時(shí)，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時(shí)刻，恰到好處，這時(shí)學(xué)生的思想集中，全神貫注，認(rèn)真聽(tīng)講，可收到最好的效果。當(dāng)然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行；考慮精講火候；研究怎樣才能講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時(shí)要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨(dú)角戲，而應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，和對(duì)所學(xué)學(xué)科本身的興趣，激發(fā)他們的求知的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律，自己做總結(jié)，通過(guò)獨(dú)立思考、開(kāi)發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正以“主人翁”的身份積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

三、建立有效的英語(yǔ)教學(xué)管理機(jī)制

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)是個(gè)復(fù)雜的“系統(tǒng)工程”，需要我們科學(xué)化的實(shí)施與管理。實(shí)施目標(biāo)管理的關(guān)鍵在于建立科學(xué)的目標(biāo)體系，必須要有明確的客觀(guān)標(biāo)準(zhǔn)保證目標(biāo)的有效性。在目標(biāo)確定和實(shí)施過(guò)程中，必須留有一定的可供選擇的范圍。按照基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程分級(jí)總體目標(biāo)的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，這一明確的、系統(tǒng)的、科學(xué)的體系，使目標(biāo)體系的建立有據(jù)可循。新課程以“提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求”為理念，開(kāi)設(shè)了選修課程，以學(xué)習(xí)領(lǐng)域一科目一模塊為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程，這種新的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容為目標(biāo)管理提供了可選擇的空間。要結(jié)合平時(shí)積累的形成性評(píng)價(jià)的結(jié)論，根據(jù)考試結(jié)果，組織學(xué)生對(duì)照自己的學(xué)習(xí)子目標(biāo)，找出差距，分析原因，以利于在下一步的學(xué)習(xí)中改進(jìn)學(xué)習(xí)策略或?qū)ψ幽繕?biāo)進(jìn)行必要的修改。在充分聽(tīng)取學(xué)生的看法的基礎(chǔ)上，教師也要對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，從而找出目標(biāo)管理在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足。通過(guò)評(píng)價(jià)，使目標(biāo)管理進(jìn)入新一輪的教學(xué)循環(huán)。

篇8

一 教師要更新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出化學(xué)課程改革的重點(diǎn)：“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨?！眰鹘y(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講清實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置用法等，做好課本的演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也有關(guān)注，但訓(xùn)練的重點(diǎn)是學(xué)生能否觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，是否弄懂化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理等。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)不只是傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能，更重要的是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、啟迪思維、開(kāi)發(fā)潛能等方面的功能，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、要求、方式等方面都發(fā)生了顯著變化，我們要深刻領(lǐng)會(huì)新課程改革意圖，做好從大綱到新課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接工作，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，大膽在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上改進(jìn)，讓學(xué)生觀(guān)察、思維、動(dòng)手能力方面得到訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。

二 教師要有新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方法

目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率不高，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理薄弱。課程改革后“教學(xué)質(zhì)量”已不再是書(shū)面的測(cè)試成績(jī)，而是指學(xué)生的整體素質(zhì)，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，“質(zhì)量”就是使學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)。怎樣才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材給我們啟示：

1.確立化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)

按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、技能目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)是指學(xué)生必須學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)；能力目標(biāo)是指讓學(xué)生具備提出問(wèn)題、自主探究的能力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，一個(gè)不善于提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的人，就無(wú)法找到解決問(wèn)題的方法；技能目標(biāo)是指實(shí)驗(yàn)操作須具備的技能。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更注重的是知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，而對(duì)能力目標(biāo)的關(guān)注和訓(xùn)練明顯不夠，因此確立化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、技能目標(biāo)三方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在自主探究的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的辦法，顯得至關(guān)重要。如用燃燒法測(cè)定空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)的實(shí)驗(yàn)，基本原理是讓可燃物在氧氣中燃燒生成含氧化合物，測(cè)定空氣中氧氣含量的方法很多種，且都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，教師如能引導(dǎo)學(xué)生分析各方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和思維能力將有很大的益處。

2.改變以往的看實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)為學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師準(zhǔn)備好演示實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，按照課本的實(shí)驗(yàn)要求一步一步地演示驗(yàn)證，這樣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯，但這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)只停留在表面上，缺乏學(xué)生思維訓(xùn)練與探究能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常存在學(xué)生看實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)，而真正讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)很少的弊端，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。新課程改變舊教材中存在的演示實(shí)驗(yàn)多、動(dòng)手操作少的狀況，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)作用，把大量的演示實(shí)驗(yàn)分散到每章節(jié)的“觀(guān)察與思考”、“活動(dòng)與探究”中，為學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)開(kāi)辟了廣闊的空間。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)

以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師傳授課本知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)老師講課、看教師做演示實(shí)驗(yàn)，這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，忽視了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，制約了學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)具有以下優(yōu)點(diǎn)：一是知識(shí)功能，讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)所觀(guān)察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有助于形成化學(xué)基本概念和原理，有助于理解和鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)；二是情感與技能功能，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主科學(xué)探究的精神，同時(shí)還能幫助學(xué)生初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的操作、常見(jiàn)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄與分析等，因此將化學(xué)課本的“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄啃浴睂?shí)驗(yàn)，可充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的知識(shí)功能、情感功能與技能功能，通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)來(lái)完成科學(xué)探究活動(dòng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

三 教師要充分利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)能夠優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突破化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)基本知識(shí)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容、方便的教學(xué)手段，是提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一種行之有效的教學(xué)方法和途徑。

1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)的最大優(yōu)點(diǎn)是給人的視覺(jué)系統(tǒng)以強(qiáng)烈刺激。利用多媒體技術(shù)，不但提供了大量生動(dòng)形象的素材，而且能創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力的形成和發(fā)展都具有重要意義。

例如：在講到CO的毒性、如何防止CO中毒的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，我補(bǔ)充小白鼠中毒的實(shí)驗(yàn)，在兩個(gè)盛有無(wú)色、無(wú)味氣體的容器中分別放入一只活小白鼠，當(dāng)小白鼠在盛有CO氣體的容器中慢慢中毒快要身亡時(shí)，不少同學(xué)感到既新鮮又驚奇，也產(chǎn)生了疑惑：是什么氣體使小白鼠中毒？

懸念由此產(chǎn)生，我隨即點(diǎn)撥：這個(gè)無(wú)形的殺手是——CO！并迅速地將快要身亡的小白鼠移入另一容器中，這只小白鼠又活蹦亂跳起來(lái)，全班同學(xué)為之興奮不已，氣氛甚為熱烈。課堂教學(xué)中結(jié)合CO性質(zhì)，采取動(dòng)靜結(jié)合的多媒體技術(shù)來(lái)表現(xiàn)，用多媒體技術(shù)說(shuō)明CO的用途來(lái)增強(qiáng)同學(xué)們的感觸，當(dāng)播放CO中毒機(jī)理、如何防止CO中毒及保護(hù)環(huán)境、防止空氣污染的錄像時(shí)，全場(chǎng)鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們受到強(qiáng)烈的震撼。

2.利用多媒體技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)，演示很快、很慢和危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)

篇9

所謂“開(kāi)放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開(kāi)放。開(kāi)放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力。在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會(huì)；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù)。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元整合性，使學(xué)生可以全面發(fā)展。

二、開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促使師生關(guān)系朋友化

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀(guān)念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。交往說(shuō)明教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，為實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個(gè)有效的操作平臺(tái)，讓師生共同融入情境教學(xué)中去，營(yíng)造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時(shí)，教師才真真正正地成為學(xué)生的良朋知己。

三、開(kāi)放教學(xué)方法，激趣導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)習(xí)

新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式就是自主、探究、合作。因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展。這就要求在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì)，具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。

2.運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與。

學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以及親身參與問(wèn)題的真實(shí)活動(dòng)之中。只有這樣，學(xué)生才能親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，才能激起強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。

3.運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)的熱情。

變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征，揭示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，因而能產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過(guò)程的興趣和熱情。

教學(xué)案例《有理數(shù)的加法》（本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程就是上面思想的一種體現(xiàn)）

（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

問(wèn)題：一位同學(xué)在一條東西向的跑道上，先走了20米，又走了30米，能否確定他現(xiàn)在的位置位于出發(fā)點(diǎn)的那個(gè)方向，與原來(lái)的位置相距多少米？

分組討論，由小組的代表說(shuō)出本組成員的想法。

（答案包括了全部可能的四種分類(lèi)情況）

①先向東走20m，再向東走30m；②先向東走20m，再向西走30m；③先向西走20m，再向東走30m；④先向西走20m，再向西走30m。

（2）組織交流，共享發(fā)現(xiàn)。

討論如何根據(jù)實(shí)際意義轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達(dá)式。

通過(guò)討論，很快有四位同學(xué)說(shuō)出下面四個(gè)等式：

（+20）+（+30）=+50?搖?搖（+20）+（-30）=-10

（-20）+（+30）=+10?搖?搖（-20）+（-30）=-50

設(shè)置上面的問(wèn)題和活動(dòng)，目的就是培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的能力。

（3）探究本質(zhì)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

觀(guān)察上述四個(gè)算式，學(xué)生分組討論，派代表發(fā)言，并總結(jié)歸納。

①同號(hào)兩數(shù)相加，取相同的符號(hào)，并把絕對(duì)值相加；

②異號(hào)兩數(shù)相加，取絕對(duì)值較大的加數(shù)符號(hào)，并用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值。

指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的黑體字，比較一下書(shū)上的表達(dá)方式與我們自己的表達(dá)方式有什么區(qū)別?并集體討論，以加深印象。

四、開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，“活”用教材，力求教學(xué)內(nèi)容社會(huì)化

數(shù)學(xué)是人類(lèi)的活動(dòng)。如果課堂內(nèi)容與生活相聯(lián)系，那么學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程就會(huì)顯得更加有意義，他們投入的積極性也就會(huì)更加強(qiáng)烈。

教學(xué)案例（初二）：

大米蒸成米飯后質(zhì)量有所增加。某飯店的廚師小張每千克大米蒸出的米飯比小李多了0.2千克。現(xiàn)在用同樣多的大米，小張蒸出了24.2千克的米飯，而小李只蒸出了22千克的米飯。問(wèn)小張、小李每千克大米各蒸出多少千克的米飯？

（1）創(chuàng)設(shè)情景

①老師首先統(tǒng)計(jì)班內(nèi)哪些同學(xué)愛(ài)吃米飯。然后，讓各學(xué)習(xí)小組討論米飯的形成過(guò)程，即媽媽是如何蒸大米的（學(xué)生的情緒非常高，不少同學(xué)有蒸米飯的經(jīng)歷）。

②選兩名學(xué)生代表說(shuō)說(shuō)米飯的形成過(guò)程（結(jié)果這兩位同學(xué)說(shuō)的方法與過(guò)程不一樣，從而又引出其他同學(xué)也相應(yīng)說(shuō)出了各自的經(jīng)驗(yàn)和方法）。

（2）探討

①問(wèn)題：大米蒸成米飯后為什么質(zhì)量會(huì)增加？用同樣的大米，為什么有的人蒸出的米飯多，有的人蒸出的米飯少？米飯質(zhì)量、每千克大米蒸出的米飯質(zhì)量、大米質(zhì)量三者之間的關(guān)系是怎樣的？

②老師把上面的問(wèn)題分別交給了六個(gè)興趣小組，通過(guò)討論來(lái)解決（這六個(gè)小組各自進(jìn)行了激烈爭(zhēng)論，有兩位同學(xué)竟然站起來(lái)爭(zhēng)吵，問(wèn)題很快得以解決。同時(shí)，大家在討論的時(shí)候，還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，即蒸大米的時(shí)候，加的水要適量，既不能太多，又不能太少）。

（3）在同學(xué)們弄懂了題意之后，師生接著列表分析：

人名米飯質(zhì)量（千克）每千克大米蒸出的米飯質(zhì)量（千克）大米質(zhì)量（千克）

小李?搖?搖?搖?搖22?搖?搖?搖?搖?搖?搖x

小張?搖?搖?搖?搖24.2?搖?搖?搖?搖x+0.2

上面問(wèn)題的解決，不僅使得同學(xué)們?cè)诤献髦袑W(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，而且使得他們?cè)谔接懼袑W(xué)到了一些生活常識(shí)。

篇10

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該放棄以往陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，改變以往教師教的枯燥、學(xué)生學(xué)得乏味的現(xiàn)象。這就需要我們教師去探索、去創(chuàng)新讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，正確引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、思考能力、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用?，F(xiàn)在筆者結(jié)合自己在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐，淺談以下幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

一、努力提高自身的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

“教改的問(wèn)題主要是教員的問(wèn)題”教師的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，首先我從如下三個(gè)方面嚴(yán)格要求自己：（1）科學(xué)性：從實(shí)際出發(fā)對(duì)成功的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行記載，實(shí)驗(yàn)參數(shù)存檔備用，失敗的演示實(shí)驗(yàn)作出說(shuō)明或解釋?zhuān)瑖?yán)忌故弄玄虛、自欺欺人。（2）精確性：演示實(shí)驗(yàn)做到反復(fù)演練，使之實(shí)驗(yàn)效果達(dá)到最佳程度，并考慮有可能出現(xiàn)意外情況采取應(yīng)急措施。（3）高效率：盡可能了解實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有器材的品種規(guī)格性能和作用，挖掘器材潛力、提高利用率、努力提高實(shí)驗(yàn)技能、力求演示實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單、形象、清楚、可信，并盡量采用現(xiàn)代教學(xué)手段，更有效的進(jìn)行專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其次，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)錦繡，以適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育需要，經(jīng)常性參加各級(jí)部門(mén)組織的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀(guān)摩課，會(huì)研究，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到學(xué)以教用。

二、全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

1.引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀(guān)察能力。眾所周知，興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的最直接的因素。那些新奇的、對(duì)生活有意義的知識(shí)和問(wèn)題，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在觀(guān)察這些物理現(xiàn)象時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程、產(chǎn)生條件和特征等。如在觀(guān)察“摩擦起電”規(guī)象時(shí)，要提示注意：①手帕摩擦過(guò)的塑料膜對(duì)碎紙屑有什么作用？②手帕摩擦過(guò)的兩塊塑料膜，在相互接近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？③把用手帕和毛皮分別摩擦過(guò)的兩塊塑料膜靠近些，它們之間會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生自己得出了“摩擦過(guò)的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結(jié)論。通過(guò)對(duì)上述物理現(xiàn)象的觀(guān)察，不僅成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲望，而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖、識(shí)圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。課本中各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態(tài)變化圖像等等，都是從畫(huà)圖、識(shí)圖及圖像與實(shí)物轉(zhuǎn)化的角度，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物理規(guī)律掌握的程度的，換句話(huà)說(shuō)，也就是靠想象來(lái)認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，然后靠作圖來(lái)進(jìn)行分析、判斷的。如“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”這一節(jié)，在學(xué)習(xí)“導(dǎo)體做切割磁力線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“右手拿鐮刀割麥子”的情形。根據(jù)“右手定則”，磁力線(xiàn)方向（麥子）、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向（鐮刀）、導(dǎo)體中感生電流方向（四指）的關(guān)系就十分明確了。從上述例子中可以看出，想象使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一些超乎他們自己經(jīng)驗(yàn)的形象；由于想象的材料來(lái)源于實(shí)踐并與感知、記憶密切相關(guān)，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)圖、識(shí)圖、觀(guān)察圖表和模型等，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)沒(méi)有直接感知過(guò)的，或根本不能直接感知的事物，產(chǎn)生清晰的表象，以開(kāi)拓學(xué)生的思路，擴(kuò)大知識(shí)范圍，促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展。

3.鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。各種物理實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說(shuō)，都是一種特殊的、直觀(guān)的實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過(guò)程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固。如課本中“紙盒燒開(kāi)水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動(dòng)控制作用”、“小風(fēng)輪”、“電鈴”、“樓梯開(kāi)關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并有意識(shí)地在教學(xué)中加以講評(píng)。課堂講評(píng)小實(shí)驗(yàn)、小制作，可以創(chuàng)設(shè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并使班級(jí)中不同認(rèn)知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿(mǎn)足。同時(shí)，教師可以根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對(duì)小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補(bǔ)。這佯，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進(jìn)了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造性思維能力。物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過(guò)分析、推理得出正確結(jié)論。比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安培表、伏特表的連接特點(diǎn)及“+”、“一”極的接線(xiàn)位置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程，避免量程過(guò)大使測(cè)量值的誤差大，又避免量程過(guò)小使電流燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒(méi)有的或者是一帶而過(guò)的知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。