導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、新知建構(gòu)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用突出德育功能

因?yàn)樗枷胝握n是對高中學(xué)生比較系統(tǒng)地進(jìn)行公民品德教育與常識教育的全員必修的基礎(chǔ)性課程。就其本質(zhì)而言，它是一門智育與德育相統(tǒng)一的顯性德育課程。高中思想政治課教學(xué)在學(xué)校德育工作中具有特別重要的地位，其德育功能具有不可替代性。

為了突出這一功能，我在學(xué)校提出的導(dǎo)學(xué)案質(zhì)疑欄中增加了“思想困惑”一項(xiàng)，即學(xué)生課前不但可以提出知識性的問題，也可以提出思想和情感上的困惑和質(zhì)疑，突出政治課的德育功能。例如我在教《民主管理：共創(chuàng)幸福生活》這一節(jié)時(shí)，有的同學(xué)就在思想困惑欄中寫道：“我家所在村的村長在換屆選舉時(shí)金錢賄選，我應(yīng)該舉報(bào)，可我不敢，怕報(bào)復(fù)，現(xiàn)實(shí)中都和我一樣吧？”他的困惑引起了其他學(xué)生討論的興趣，最后大家達(dá)成了共識：公民應(yīng)珍惜自己的民利，積極參與村民自治，共創(chuàng)幸福生活，突出了思想政治課的德育功能。

二、新知建構(gòu)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用強(qiáng)化其“生活化”的特點(diǎn)

建構(gòu)以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊是新課程的基本理念之一，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身必備的基礎(chǔ)知識與技能?！薄镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中。構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊?！睘樨瀼剡@些精神，高中思想政治課設(shè)置了經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活和哲學(xué)四大必修模塊，這一設(shè)置反映了新課程改革的理念，體現(xiàn)了高中思想政治課的本質(zhì)和特點(diǎn)，符合高中階段學(xué)生的實(shí)際，為高中思想政治課教學(xué)走向生活化奠定了基礎(chǔ)，指出了方向。

我們認(rèn)為高中思想政治課新知建構(gòu)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用應(yīng)強(qiáng)化政治課教學(xué)“生活化”的這一特點(diǎn)。為此，在學(xué)案中設(shè)計(jì)了“走進(jìn)生活”、“聚焦生活熱點(diǎn)”、“生活思考”、“服務(wù)生活”、“生活選擇”等欄目，將政治課與生活融合在一起，架起政治課與生活的橋梁，讓學(xué)生在生活化的高中政治課中掌握知識、提高能力，實(shí)現(xiàn)思想和情感的升華。

三、北安三中思想政治課新知建構(gòu)學(xué)案的基本形式

我們以學(xué)校導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本模式為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生和政治課本身的實(shí)際，初步設(shè)計(jì)我校高中思想政治課新知建構(gòu)導(dǎo)學(xué)案的基本模式。下面試舉例說明：

《政府的職能：管理和服務(wù)》導(dǎo)學(xué)案

設(shè)計(jì)人：王琳娜 審核：高二備課組 時(shí)間：2011-12-20

【課程標(biāo)準(zhǔn)要求】列舉生活中的實(shí)例，評析政府履行職責(zé)的表現(xiàn)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知識與技能：結(jié)合材料說出我國政府的性質(zhì)；舉例分析和概述我國政府的主要職能；結(jié)合生活實(shí)例，感受和歸納政府在人民生活中的作用；列舉實(shí)例，對政府履行職能的情況進(jìn)行評析。

2.過程與方法：自主閱讀教材和相關(guān)資料，識記和梳理基礎(chǔ)知識點(diǎn)，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力；結(jié)合學(xué)案給出的材料和問題小組討論、思考、交流學(xué)習(xí)成果，初步鍛煉合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：從生活中了解政府、理解政府、相信政府，進(jìn)而支持熱愛和監(jiān)督擁護(hù)政府，從而明確我國政府是人民的政府。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】我國政府的主要職能。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】評析我國政府部門履行職能的表現(xiàn)。

【學(xué)法指導(dǎo)】同學(xué)們可以多收集一些和政府職能履行相關(guān)的新聞實(shí)例和素材，因?yàn)殡娨?、?bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)政府的信息很多，這些資料對學(xué)習(xí)和理解本課內(nèi)容很有幫助

【知識質(zhì)疑或思想困惑】

【學(xué)習(xí)過程】

一、自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)梳理（自主記憶知識點(diǎn)，凡是帶號的必須熟練記憶，課前完成）

（一）我國政府的性質(zhì):我國政府是國家權(quán)力機(jī)關(guān)的 ，是國家行政機(jī)關(guān)。

（二）我國政府的主要職能：

1.我國政府的主要職能

（1） 保障人民民主和維護(hù)國家長治久安的職能——政治職能，

政府擔(dān)負(fù)著保衛(wèi)國家的__________________，保護(hù)公民的生命安全及各種合法權(quán)益，保護(hù)國家、企業(yè)和個(gè)人的合法財(cái)產(chǎn)不受侵犯，保障__________________，協(xié)調(diào)人民內(nèi)部矛盾，打擊犯罪分子，維護(hù)社會(huì)治安和社會(huì)秩序等職能。

（2）組織社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能——經(jīng)濟(jì)職能

在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，政府在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中負(fù)有特別重要的職能，主要是進(jìn)行__________________、__________________、__________________和__________________ 。

（3）組織社會(huì)主義文化建設(shè)的職能——文化職能

一方面，政府宣傳__________________，引導(dǎo)人民抵制各種錯(cuò)誤和腐朽思想的影響，提高全民族的__________________和__________________；另一方面，政府組織和發(fā)展__________________、__________________、__________________、____________________________________等各項(xiàng)事業(yè)，努力提高國家文化軟實(shí)力。

篇2

關(guān)鍵詞： 教材分析 政治教學(xué) 教學(xué)環(huán)節(jié)

二十一世紀(jì)已經(jīng)來臨，它是一個(gè)全球化的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競爭，主要是學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識和創(chuàng)造知識的競爭。會(huì)學(xué)習(xí)將成為人們必須掌握和具備的基本素質(zhì)。達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識，掌握正確的學(xué)習(xí)方法就像有了金鑰匙，能打開知識的大門?！币虼私處熞欢ㄒ訌?qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，把這把“金鑰匙”交給學(xué)生。在思想政治教學(xué)中，應(yīng)注重提高學(xué)生的素質(zhì)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識和創(chuàng)造知識的能力的培養(yǎng)。

要想做到這一點(diǎn)，政治教師一方面要吃透教材，深入了解教材結(jié)構(gòu)和組成內(nèi)容。對所要講的內(nèi)容及與之相配套的參考資料了如指掌，包括基本的框架，基本觀點(diǎn)、基本內(nèi)容，重點(diǎn)展開講的部分，以及涉及的一些不同觀點(diǎn)和爭議的問題。另一方面要了解與教材內(nèi)容相關(guān)的理論知識、交叉學(xué)科內(nèi)容，以及涉及的背景材料等?！耙o學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。只有這樣，教師備課、講課才能從容不迫，應(yīng)付自如；教學(xué)才能生動(dòng)活潑，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到好的教學(xué)效果。要做到這一點(diǎn)，教師要深入實(shí)際、調(diào)查研究，并積極投身當(dāng)前改革的洪流之中，及時(shí)、準(zhǔn)確地了解和掌握第一手資料；平時(shí)要多注意收集和掌握各種有關(guān)資料，如政治課所涉及內(nèi)容的最新觀點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)和有關(guān)數(shù)字，國際國內(nèi)形勢的熱點(diǎn)問題和政治動(dòng)態(tài)的最新信息，新的政治法規(guī)及社會(huì)重大事件等。下面我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯鶕?jù)高中思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)和教材特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的心得。

1.根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

1.1根據(jù)學(xué)科研究對象指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。不同的學(xué)科有不同的研究對象，不對對象的性質(zhì)和規(guī)律是不同的。因此，不同學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系不同的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方法。在哲學(xué)部分教學(xué)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識到，哲學(xué)研究的是世界上萬事萬物的共同性質(zhì)和共同規(guī)律，因此在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從最普通、最一般的意義上學(xué)習(xí)和理解哲學(xué)常識的理論知識。根據(jù)高中生的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行基本觀點(diǎn)教育。要著眼于社會(huì)發(fā)展新階段的時(shí)代特點(diǎn)，緊密聯(lián)系我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，賦予基本觀點(diǎn)活力，增強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)效。

1.2根據(jù)學(xué)科表達(dá)術(shù)語指導(dǎo)學(xué)法。學(xué)科的研究對象和研究方法不同，決定了學(xué)科的表述方式和表達(dá)術(shù)語不同。有時(shí)雖然不同學(xué)科用了一個(gè)詞語，但涵義往往是不相同的。例如，經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“價(jià)值”和哲學(xué)中的“價(jià)值”涵義就不一樣。因此，掌握一個(gè)學(xué)科的表述方式和表達(dá)術(shù)語的特點(diǎn)，是學(xué)好該門學(xué)科的一個(gè)前提條件。教學(xué)中必須指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別掌握不同的學(xué)科術(shù)語。

2.根據(jù)教材編寫特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

中學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育，中學(xué)教材需根據(jù)基礎(chǔ)教育的需要構(gòu)建自身的知識體系。教學(xué)中必須根據(jù)教材編寫特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教材構(gòu)建了以經(jīng)濟(jì)生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為支撐的知識體系，符合高中學(xué)生思想政治素質(zhì)的形成規(guī)律。在教材編排上，力求用有意義的典型材料呈現(xiàn)問題，提供問題發(fā)生的情境和分析問題的思路，使學(xué)科知識內(nèi)容的呈現(xiàn)與活動(dòng)設(shè)計(jì)融為一體，幫助學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中活化知識、建構(gòu)知識，從而達(dá)到“內(nèi)容活動(dòng)化，活動(dòng)內(nèi)容化”的境界。

2.1根據(jù)教材編寫的指導(dǎo)思想指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施實(shí)現(xiàn)了教材的更新，確立了著眼于素質(zhì)教育，以塑造學(xué)生健全人格為目標(biāo)的新教材觀。在這一教材觀的指導(dǎo)下編寫的教材，著眼于素質(zhì)教育，力圖給學(xué)生提供知識、技能和情感的全面教育。教材的作用不僅僅是把知識“裝”進(jìn)學(xué)生的腦袋，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在對自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)檢驗(yàn)和反思。在此基礎(chǔ)上，對問題分析和思考，從而把知識變成自己的“學(xué)識”和“主見”，因此，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)知識的過程中注意體驗(yàn)自己的思想，覺悟各種能力的變化。只有學(xué)生通過自身體驗(yàn)，認(rèn)識到了自己的變化，思想政治課教學(xué)才發(fā)揮了真正的作用。

2.2根據(jù)教材的體系結(jié)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)法。思想政治課教材是根據(jù)教材編寫指導(dǎo)思想，按照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定內(nèi)容和基本要求編寫的，形成了自身的結(jié)構(gòu)體系。教材的基本結(jié)構(gòu)，是學(xué)科概念、術(shù)語、觀點(diǎn)的集合和分解，學(xué)科的邏輯框架，是展開教學(xué)內(nèi)容、組織教材體系的基礎(chǔ)。

2.3根據(jù)教材敘述方法指導(dǎo)學(xué)生?，F(xiàn)行教材的語言文字簡明樸實(shí)、新穎活潑，課文圖文并茂，版式設(shè)計(jì)與裝幀風(fēng)格獨(dú)特，較好地體現(xiàn)了教材的主題和內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：課本作為教與學(xué)的基本工具，應(yīng)采用歸納與演繹、分析與綜合相結(jié)合的敘述方式。新教材都較好地貫徹了這一要求，采用了從基本事實(shí)引出基本理論，對基本結(jié)論進(jìn)行分析，從基本結(jié)論過渡到基本應(yīng)用的編寫體例。教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生了解這一敘述方式，正確理解教材。

3.根據(jù)教材的符號標(biāo)志指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

符號標(biāo)志是指在學(xué)習(xí)材料中增加一些不改變實(shí)際內(nèi)容的標(biāo)志和詞語強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)材料的結(jié)構(gòu)和組織。教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用教材中的有關(guān)符號標(biāo)志學(xué)習(xí)。

3.1利用標(biāo)題掌握教材知識體系。高中思想政治課的各冊教材都刊出了大大小小的標(biāo)題，如課標(biāo)題、節(jié)標(biāo)題、框標(biāo)題。高三教材在每一框題中都列出了不同層次的小標(biāo)題。教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生利用這些標(biāo)題構(gòu)成的教材提綱理解教材的知識體系。

篇3

關(guān)鍵詞：生活化 高中思想政治課 教學(xué)

一、教育生活化的含義，提出背景以及理論依據(jù)

（一）教育生活化的含義

思想政治課堂教學(xué)生活化是指在思想政治課堂教學(xué)中，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際講政治，引導(dǎo)學(xué)生從自身生活的環(huán)境、故事中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)，使學(xué)生在觀察生活、感受生活、體驗(yàn)生活的探究活動(dòng)過程中形成積極的生活態(tài)度。

（二）教育生活化提出的背景及理論依據(jù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“高中思想政治課要引導(dǎo)學(xué)生要緊密結(jié)合與自己相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程，高中思想政治課逐漸趨向“生活化”教育要回歸生活，教育生活化的提出不僅有新課程改革作為背景，還具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。國內(nèi)外很多教育家都曾提出過生活是教育的目的，教育與生活的關(guān)系非常密切，兩者相輔相成、密不可分。

1.辯證唯物主義認(rèn)識論。辯證唯物主義認(rèn)識論中明確提出，實(shí)踐是認(rèn)識的來源；實(shí)踐是認(rèn)識發(fā)展的動(dòng)力；實(shí)踐是認(rèn)識的最終目的；實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。馬克思認(rèn)為社會(huì)生活和學(xué)習(xí)的本質(zhì)是實(shí)踐，我們在教學(xué)中贏遵循馬克思“實(shí)踐―認(rèn)識―實(shí)踐―認(rèn)識”的規(guī)律。主張?jiān)趯?shí)踐中學(xué)，并將所學(xué)知識靈活的運(yùn)用于實(shí)踐中去。

2.杜威“教育即生活”理論。杜威從實(shí)用主義哲學(xué)出發(fā)，認(rèn)為教育的本質(zhì)就是生活，提出了“教育即生活、學(xué)校即社會(huì)”“從實(shí)踐中學(xué)習(xí)、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”要求教育與生活結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)結(jié)合，他批判了傳統(tǒng)教育脫離生活實(shí)際，教師只是死板的傳授理論知識，學(xué)生只是死記硬背。

3.陶行知生活教育理論。陶行知曾提出“生活即教育”生活教育是“為生活而教育，為生活的提高、進(jìn)步而教育”生活具有教育的意義，具有教育的作用；生活決定了教育，教育不能離開生活；教育為改造生活服務(wù)，在改造生活的實(shí)踐中發(fā)揮積極的作用。

二、高中思想政治課堂教學(xué)生活化的必要性

思想政治課堂教學(xué)生活化有利于實(shí)現(xiàn)思想政治課的教育目標(biāo)，是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求，是落實(shí)原理的必要途徑。

（一）高中思想政治課的內(nèi)在性質(zhì)決定了教學(xué)必須生活化

1. 思想政治課的學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)決定了教學(xué)必須生活化。

思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)是理論聯(lián)系實(shí)際，然而長期以來思想政治課教學(xué)過度關(guān)注理論和規(guī)范的傳授，把思想政治課的知識看作為應(yīng)付考試的工具，這是對思想政治課程的誤解。事實(shí)上，思想政治課程內(nèi)容是和學(xué)生的思想實(shí)際、社會(huì)生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起的。因此，只有將理論知識聯(lián)系在生活實(shí)際中才能更好的讓學(xué)生理解和接受。只有結(jié)合生活實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)際才能發(fā)揮思想政治課的教育價(jià)值。這就要求思想政治課的教學(xué)必須生活化。

2.思想政治課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)決定了教學(xué)必須生活化

高中思想政治新課程的分類目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)三個(gè)方面。知識要在切實(shí)提高學(xué)生“參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力”、為學(xué)生“終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)”方面發(fā)揮作用，就必須上升為能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀；情感、態(tài)度與價(jià)值觀只能在對相關(guān)知識的理解、掌握以及相關(guān)能力的培養(yǎng)、提高過程中形成。這就要求思想政治課的教學(xué)必須生活化。

（二）高中思想政治課的外在要求決定了教學(xué)必須生活化

1. 教育要聯(lián)系實(shí)際需要教學(xué)生活化

教育和生活是緊密相連的，教育離不開生活，生活也離不開教育。但我們的實(shí)際教學(xué)過程中卻存在著教育與生活的脫節(jié)。在現(xiàn)代的教育中，教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離了學(xué)生的實(shí)際生活，重視的知識知識傳授的書本世界，注重理論邏輯化的知識體系的傳授，忽視了學(xué)生的生活體驗(yàn)，教育內(nèi)容陳舊，知識面狹窄，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不到一起。生活與教育不能分離，無論是教育的內(nèi)容還是教育的方法，都要根據(jù)實(shí)際生活需要，通過生活來進(jìn)行教育現(xiàn)實(shí)生活中的思想政治課教育中只是注重書本上的知識傳授，忽視了人的生活價(jià)值和意義。

2. 新課程改革的提出要求教育生活化

為了適應(yīng)時(shí)展對人才的需要，各國都進(jìn)行了不同程度上的課程改革，我國新課改的核心價(jià)值觀念是“以人為本”強(qiáng)調(diào)的是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”在教材的編排上，新課改后的高中思想政治教材圖文并茂，語言更加生動(dòng)，幫助同學(xué)們牢記知識的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生感悟人生意義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中的各種問題。

3. 學(xué)生的健康成長需要教育生活化

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的今天，社會(huì)更加需要的是創(chuàng)新型人才。而傳統(tǒng)的教育脫離了生活，忽視了學(xué)生主體性、自立能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是在長期的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中形成的，是各種文化因素綜合作用的結(jié)果。世界觀、人生觀、價(jià)值觀一旦形成后，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。所以，如何貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的思想出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)對于思想政治課的生活化具有重要作用。

三、高中思想政治課堂教學(xué)生活化的實(shí)施

（一）以學(xué)生為中心

作為教師應(yīng)該認(rèn)識到我們的教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，教育的最終目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才，使其成為一個(gè)完善的人。我們要堅(jiān)持“以人為本”的理念，這是我黨的施政理念和價(jià)值追求，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)要遵循“堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人的原則”既要遵循思想道德建設(shè)的普遍規(guī)律又要適應(yīng)未成年人的身心成長特點(diǎn)和接受能力，多用生動(dòng)的典型事例，進(jìn)一步加強(qiáng)工作的針對性和實(shí)效性。

（二）注重能力的提高

在傳統(tǒng)教學(xué)中，過分的強(qiáng)調(diào)了知識的掌握，忽視了學(xué)生參與的過程，學(xué)生只是被動(dòng)的接受和記憶知識，課堂教學(xué)較多地凸顯了教師和知識的中心地位，結(jié)果造成了“滿堂灌”對能力目標(biāo)及情感態(tài)度目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，理論與學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，在新課改的大背景下，側(cè)重對能力目標(biāo)及情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)計(jì)，向注重能力的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了重視能力的提高。

（三）發(fā)掘生活中的教材

長期以來，教材一直是中學(xué)思想政治課的主要課程資源，我們常稱“課程資源”為“課本”意思就是要以教材為本。然而社會(huì)就是一本大教材，我們應(yīng)該更多的關(guān)注如何創(chuàng)造性的使用教材。教材是重要的課程資源，但不是唯一的資源。課程不僅僅是書本上的知識，他更是實(shí)踐生活中的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)。僅憑教材上的有限的內(nèi)容作為教學(xué)資源勢必造成學(xué)習(xí)上的枯燥和單調(diào)，政治課的教育生命力就在于理論聯(lián)系實(shí)際。所以，政治教師要具備與時(shí)俱進(jìn)的精神，開放教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注熱點(diǎn)，貼近生活。

參考文獻(xiàn)

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篇4

>> 思想政治課程資源的開發(fā)和利用 高中思想政治課程資源的開發(fā)與利用 試論中學(xué)思想政治課課程資源的開發(fā)與利用 思想政治課程資源開發(fā)與利用的基本理念 高中思想政治課學(xué)生課程資源的開發(fā)與利用 淺談思想政治課教學(xué)中學(xué)生課程資源的開發(fā)與利用 思想政治課紅色課程資源的開發(fā)與利用 思想政治課中影視課程資源的開發(fā)與利用 高中思想政治課程教學(xué)資源的開發(fā)與利用 中學(xué)思想政治課課程資源的開發(fā)與利用 高中思想政治課紅色課程資源的開發(fā)與利用 思想政治課課程資源開發(fā)與利用問題探究 新課程背景下初中思想品德課程資源的開發(fā)和利用 農(nóng)村中學(xué)思想政治課程資源的開發(fā)和利用初探 高中思想政治課教學(xué)中課程資源的開發(fā)和利用 中學(xué)思想政治課程資源開發(fā)和利用的現(xiàn)狀及原因探析 高中思想政治課程資源的開發(fā)利用研究 新課程背景下的思想政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則 新課程背景下的初中思想政治課教學(xué) 淺談新課程背景下如何提高思想政治課的育人功能 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 政治 > 新課程背景下思想政治課程資源的開發(fā)與利用 新課程背景下思想政治課程資源的開發(fā)與利用 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，強(qiáng)化課程資源開發(fā)利用意識，提高對課程資源的認(rèn)識水平，因地制宜地開發(fā)與利用各種思想政治課程資源，更好更快地實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，是每一位中學(xué)政治教師必須面對的一項(xiàng)十分重要而又艱巨的任務(wù)。課程資源的開發(fā)與利用是新一輪課程改革順利實(shí)施的重要保證。沒有課程資源的合理開發(fā)與有效利用，基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。因此，新一輪思想政治課課程改革必須充分開發(fā)和利用各種思想政治課課程資源，切實(shí)提高思想政治課程資源的利用效率。 關(guān)鍵詞：新課程 思想政治課程資源 開發(fā)與利用 Development and use of the ideological and politics course resources under the background of new curriculum Abstract：With the advancement of new curriculum reform， strengthen the awareness of curriculum resources development and utilization， improve the level of awareness of curriculum resources， better and faster to achieve the aim of the new curriculum reform， is each high school political teacher must face a very important and difficult task. Without course resources of broad support， No reasonable development and effective utilization of curriculum resources， basic education curriculum reform is difficult to achieve it. Therefore， the new reform of thought political lesson curriculum must fully develop and use a variety of thought political lesson curriculum resources， enhance ideological and political curriculum resources use efficiency. Key words：The new curriculum Ideological and political curriculum resources Development and utilization

課程資源是課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。隨著新課程的不斷推進(jìn)，課程資源已經(jīng)為不少老師所重視，但是長期以來，我國思想政治課程資源結(jié)構(gòu)比較單一，開發(fā)主體、內(nèi)容、條件等方面都存在諸多問題。為適應(yīng)新課程改革的需要，必須加強(qiáng)對思想政治課程資源的開發(fā)與利用。

一、新課程背景下思想政治課程資源開發(fā)利用的必要性

（一）新課程改革的內(nèi)在要求

研究思想政治課程資源的開發(fā)和利用能幫助思想政治教師改變傳統(tǒng)的課程理念，強(qiáng)化課程資源開發(fā)和利用意識，從而更好的踐行以生為本的新課程理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)這也將改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識接受者轉(zhuǎn)變成為知識的共同構(gòu)建者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。[1]因此，新一輪思想政治課課程改革必須因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源。

（二）體現(xiàn)思想政治學(xué)科特點(diǎn)的需要

思想政治課有多方面的學(xué)科特點(diǎn)，這些特點(diǎn)的體現(xiàn)需要課程資源的開發(fā)利用。思想政治課的教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的時(shí)代性和社會(huì)性。這要求課程資源必須富有時(shí)代感，能為廣大青少年學(xué)生接受。思想政治課的培養(yǎng)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)良好的社會(huì)責(zé)任感。這需要收集大量先進(jìn)人物積極進(jìn)取的事例來激勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。思想政治課的教學(xué)方法是理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的理論解決實(shí)際問題。要把抽象的內(nèi)容具體化就需要大量的思想政治資源作支撐。因此，思想政治學(xué)科教學(xué)迫切需要在創(chuàng)造性使用教材的同時(shí)，開發(fā)利用課程資源。

（三）提升教師專業(yè)化發(fā)展水平的需要

教學(xué)過程是師生共同發(fā)展、豐富課程資源的過程。長期以來，由于實(shí)行應(yīng)試教育，進(jìn)行封閉式的教學(xué)，過分注重考試成績，教師、學(xué)生在課程和教學(xué)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。一個(gè)成功的教學(xué)過程，除了要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識，還應(yīng)該成為師生豐富和發(fā)展課程資源的平臺。教師是課程開發(fā)和實(shí)施中最為關(guān)鍵的角色，教師不僅是重要的課程資源更是課程資源開發(fā)利用的主力軍。[2]在開發(fā)利用課程資源的過程中，教師能深入了解影響教學(xué)的各種因素，開闊視野，豐富學(xué)科知識，更新教育觀念，提高教學(xué)能力，更能夠凸顯教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

（四）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要

思想政治課程資源具體形象，生動(dòng)活潑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能在一種輕松愉快的活動(dòng)中掌握知識，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，陶冶情操，滿足學(xué)生思想政治素質(zhì)發(fā)展的需要。課程資源的開發(fā)是為學(xué)生服務(wù)的。新課程本著以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為個(gè)大寫的人確立起來。[3]課程資源開發(fā)能更好地向?qū)W生傳授科學(xué)人文知識，而且對學(xué)生的人格有重要的塑造功能。由此可見，具備全新的課程資源開發(fā)與利用的理念和能力對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要作用。

二、目前課程資源的開發(fā)與利用中存在的主要問題

（一）教師缺乏對課程資源開發(fā)和利用的意識

只有具有課程開發(fā)意識，才會(huì)努力去實(shí)現(xiàn)課程資源的開發(fā)利用活動(dòng)。受應(yīng)試教育的影響，全國采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，課程資源多是國家規(guī)定好的，不需要開發(fā)，很難養(yǎng)成課程資源開發(fā)意識，有少部分教師對課程資源有強(qiáng)烈的需求，但缺乏對課程資源的開發(fā)和運(yùn)用能力。教師在職前職后培訓(xùn)中對課程資源重視不夠。[4]這樣就造成課程資源特別是作為課程實(shí)施條件的課程資源嚴(yán)重不足，不能及時(shí)進(jìn)入實(shí)際的中學(xué)教學(xué)中，不僅浪費(fèi)了許多有價(jià)值的課程資源，而且導(dǎo)致教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式的單一，難以實(shí)現(xiàn)思想政治課的課程目標(biāo)。

（二）課程資源的開發(fā)與利用單一化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材被當(dāng)做是主要的甚至是唯一的課程資源，教師教多少學(xué)生學(xué)多少，學(xué)生是被教會(huì)的而不是學(xué)會(huì)的，這樣導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)性的喪失。要充分開發(fā)和利用課程資源，必須對其有全面的認(rèn)識，要全方位把握和利用它們。比如，從課程的制約因素分，可分為原生性課程資源、內(nèi)生性課程資源、外生性課程資源。第一類資源運(yùn)用較多，第二和第三類運(yùn)用較少。按存在形式分，可分為有形資源（顯性資源）和無形資源（隱性資源）。一般教師對有形資源理解運(yùn)用較多，對無形資源開發(fā)利用較少。[5]按課程資源的空間分布，又可分為校內(nèi)資源和校外資源。教師容易開發(fā)和利用的是校內(nèi)資源，對校外課程資源利用和拓展不夠。

（三）對教材的開發(fā)利用缺乏創(chuàng)新

教材是主要的課程資源，教師可以根據(jù)學(xué)生擁有的知識經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)需要對教材進(jìn)行增添刪減，調(diào)整順序，因?yàn)榻滩氖墙y(tǒng)一的，不可能滿足所有學(xué)生，滿足不同學(xué)校。[6]但是，很多教師只會(huì)照本宣科，不懂得靈活處理教材，僅僅局限于教材，沒有很好的從多種課程資源中進(jìn)行比較，權(quán)衡，選擇恰當(dāng)?shù)恼n程資源教學(xué)，使學(xué)生更好理解學(xué)習(xí)。

三、新課程背景下思想政治課程資源開發(fā)與利用的有效策略

1.致力于現(xiàn)代信息資源的開發(fā)與利用

網(wǎng)絡(luò)是思想政治課程資源開發(fā)利用，交流共享的重要平臺，信息技術(shù)的發(fā)展也為高中政治教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源具有高度的共享性，強(qiáng)大的交互性以及豐富的內(nèi)容，我們可以找到很多思想政治教育網(wǎng)站，課程信息資源，下載相關(guān)資料，有了豐富的教學(xué)資源教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為自己的教學(xué)服務(wù)。

思想政治這門課具有自身的特點(diǎn)，具有鮮明的時(shí)代性。教師一方面要充分利用教材資源，另一方面也要不斷地關(guān)注社會(huì)新聞，把學(xué)生生活中，大自然中、社會(huì)中、網(wǎng)絡(luò)信息中相關(guān)資源及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)來。[7]網(wǎng)絡(luò)信息的特點(diǎn)可以擴(kuò)展學(xué)生視野，打破了時(shí)間和空間的障礙，教科書上只有文字和圖片.都是一些靜態(tài)的東西。而利用網(wǎng)絡(luò).就能調(diào)動(dòng)學(xué)生信息的積極性，把被動(dòng)的聽講轉(zhuǎn)化成主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的教學(xué)資源為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了巨大幫助，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和收集信息、整理信息的能力。教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源為自己的教學(xué)服務(wù)時(shí)，也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，把自己的既有成果上傳到網(wǎng)絡(luò)上，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.依據(jù)學(xué)校特色開發(fā)校本課程資源

學(xué)校的特色也是學(xué)校的資源優(yōu)勢。每個(gè)學(xué)校都有不同的地理位置，也有著不同內(nèi)部特色，有著不同的硬件設(shè)施和校園文化。要依據(jù)學(xué)校特色開發(fā)校本課程資源，充分利用好學(xué)校課程資源的優(yōu)勢能夠促進(jìn)深化學(xué)校辦學(xué)特色。不同學(xué)校有不同的特色，在教學(xué)過程中可以從學(xué)校的自身特色出發(fā)，挖掘?qū)W校的特色資源，讓學(xué)生關(guān)注學(xué)校。[8]在課程資源開發(fā)方面可以通過各種文字圖片，影像，校友的講述讓學(xué)生更加充分地了解學(xué)校的輝煌歷史，感受學(xué)校的文化氛圍和學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)科教材提供的是學(xué)科知識，具有普遍性。而學(xué)生的需要是多種多樣的，教師在開發(fā)利用課程資源時(shí)要以學(xué)生為本，根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際，選擇符合學(xué)生實(shí)際的課程資源;根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，開發(fā)校本課程資源。[9]就贛州而言，其悠久的革命歷史，美麗的自然風(fēng)光，感人的英雄事跡等都可以作為課程資源進(jìn)行開發(fā)利用。開發(fā)利用這些課程資源能促使教學(xué)更好地貼近學(xué)生的實(shí)際生活引起學(xué)生的共鳴，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，取得良好的教學(xué)效果。

3.開發(fā)和利用文字與音像資源

新課程的基本理念之一就是建構(gòu)以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊。這種課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生從已有的知識水平出發(fā)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取新知識;主張用案例分析法分析處理問題，提高學(xué)生分析問題處理問題的能力。[10]這就要求教師要充分開發(fā)和利用相關(guān)的文字和音資源，選取典型的、富有時(shí)代感，通俗易懂的，學(xué)生感興趣的案例來進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。雖然學(xué)生的有些觀點(diǎn)還不夠成熟，甚至有一些偏見，但經(jīng)過教師案例的運(yùn)用，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，取得較好的教學(xué)效果。除了典型案例，課本中出現(xiàn)的一些名言警句、寓言故事、詩詞歌賦等課程資源如果能夠得到充分開發(fā)利用，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣還能取得較好的教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。[11]

4.從教師自身挖掘課程資源

教師是重要的課程資源。教師不是教教材而是要用教材教，教師要靈活處理教材內(nèi)容，合理開發(fā)利用教學(xué)資源，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，加深對學(xué)生的了解，在此基礎(chǔ)上開發(fā)利用課程資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展，給學(xué)生切實(shí)的幫助。思想政治課程資源的開發(fā)和利用需要教師不斷地探索和創(chuàng)新。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，師資條件是開發(fā)利用課程資源的一個(gè)基礎(chǔ)要素。要從學(xué)?，F(xiàn)有的師資條件出發(fā)，了解教師具備的素質(zhì)，專長，開發(fā)課程資源時(shí)才能游刃有余。要想充分發(fā)揮教師的資源首先就需要努力提高教師自身的素質(zhì)，發(fā)展教師專長，及時(shí)改變觀念，這樣才能夠使得教師具備開發(fā)利用課程資源的能力，成為資源開發(fā)的理想的對象。綜上所述，努力發(fā)掘教師身上的資源對思想政治課程開發(fā)具有重要的意義。

5.努力挖掘?qū)W生資源

學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，開發(fā)出來的課程資源是為他們服務(wù)的。在他們身上也具有很多可供利用的資源，比如說學(xué)生的創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)興趣、好奇心等都可以作為課程資源的開發(fā)對象。在課程資源開發(fā)利用過程中要了解學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，貼近學(xué)生的學(xué)生生活。教師在開發(fā)利用課程資源的時(shí)候一定要采用靈活的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。[12]除此以外，教師還需要關(guān)注學(xué)生的心理特征，要堅(jiān)持以生為本，力圖從情感上打動(dòng)學(xué)生，這樣更有利于課程資源的開發(fā)利用。

6.從社會(huì)的需要開發(fā)課程資源

新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，然而學(xué)生的發(fā)展不僅僅是教師和學(xué)校的責(zé)任，更是這個(gè)社會(huì)的責(zé)任。十提出全面建成小康社會(huì)，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。這對思想政治教育提出了更高要求。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更好發(fā)展，必須重視社會(huì)資源的開發(fā)利用。[13]要根據(jù)社會(huì)的需要開發(fā)社會(huì)資源，培養(yǎng)學(xué)生在這方面的素質(zhì)，更好的適應(yīng)社會(huì)生活。從社會(huì)生活中圍繞著道德、心理健康、法律和國情教育等內(nèi)容，選取學(xué)生關(guān)注的話題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生發(fā)展利用社會(huì)資源，充分利用大眾傳媒，圖書館，博物館等社會(huì)資源促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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篇5

摘要：浙江省普通高中新一輪課程改革要求開發(fā)校本選修課程，同時(shí)對國家課程進(jìn)行校本化改造。作業(yè)校本化就是在這一大背景下提出的。結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的普通高中思想政治課校本化作業(yè)，能更好實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。校本化作業(yè)的開發(fā)要注重目標(biāo)明確，具有層次，凸顯校本，形式多樣。

關(guān)鍵詞：校本作業(yè) 優(yōu)點(diǎn)

作者簡介：盧成桂，男，浙江省蒼南中學(xué)，中學(xué)高級教師。

作業(yè)是整個(gè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，通過作業(yè)教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識掌握程度，教師可有針對性地及時(shí)調(diào)整教學(xué)，減少失誤，提高課堂效益。所以，作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量如何，直接影響教學(xué)效果。校本化作業(yè)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，有針對性地布置作業(yè)。校本化作業(yè)是適應(yīng)新課程改革要求，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)效率的有效舉措。

一、校本化作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)

1．結(jié)合學(xué)校實(shí)際，體現(xiàn)個(gè)性化。現(xiàn)在，許多學(xué)校在作業(yè)的選擇上基本采用訂購的統(tǒng)編作業(yè)本。主要原因是使用方便。訂購統(tǒng)編作業(yè)本可以減輕老師的工作量，使教師不需要花大量時(shí)間去給學(xué)生找大量的題目。但統(tǒng)編作業(yè)的缺陷也是明顯的，如為了減少印刷成本，統(tǒng)編作業(yè)必須達(dá)到一定的發(fā)行量，因而不可能具有個(gè)性化，不能根據(jù)每個(gè)學(xué)校的實(shí)際來編寫，更不用說根據(jù)學(xué)生個(gè)體“私人定制”了。而校本化作業(yè)則可以根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，甚至學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)定制，具有針對性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教的教育理念。

2．更加貼近生活，具有時(shí)代性。統(tǒng)編作業(yè)本由于出書較早，使用的情境材料一般較老。這一點(diǎn)對思想政治課這一時(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)科來說，不利于激發(fā)學(xué)生對生活和時(shí)事的關(guān)心，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成也不利。校本化作業(yè)則可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)實(shí)情況，采用最新的情境材料，使材料更貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更好貫徹落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，有利于三維目標(biāo)的達(dá)成。

3．不斷完善試題，具有拓展性。統(tǒng)編作業(yè)本以紙質(zhì)材料為載體存在，不利于題目的刪減和擴(kuò)充完善。校本化作業(yè)可以采用電子稿的形式存在，可以在教學(xué)過程中不斷充實(shí)，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對不夠成熟、不夠規(guī)范的題目進(jìn)行刪減，對同一難度和考查要求的題目進(jìn)行分類編排，形成適合本校特點(diǎn)的可靈活使用的習(xí)題庫，使校本化作業(yè)不斷得以拓展。這種校本化作業(yè)不僅可以為本年級學(xué)生使用，而且也為本校以后學(xué)生的作業(yè)提供藍(lán)本，形成具有特色的校本作業(yè)。

4．提高作業(yè)效率，增強(qiáng)有效性。統(tǒng)編作業(yè)本一般作業(yè)量較大，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而校本化作業(yè)可根據(jù)教學(xué)要求有針對性地選擇典型題目或個(gè)性化的作業(yè)，并控制作業(yè)量。這樣既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)作業(yè)的有效性。同時(shí)，校本化作業(yè)由于其習(xí)題庫的建立，可以提高作業(yè)的效率，更具針對性。教師第一次根據(jù)教學(xué)要求選取適量作業(yè)讓學(xué)生完成，然后根據(jù)學(xué)生作業(yè)對錯(cuò)情況，對錯(cuò)誤率較高的知識點(diǎn)和能力要求的題目，抽取相同層次的題目再做，而學(xué)生基本都會(huì)的題目則可以不必再做。這樣就大大減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也更好落實(shí)了學(xué)生對知識和能力的掌握，有利于重難點(diǎn)的突破。

5．提高教師能力，促進(jìn)教師發(fā)展。教師的能力要求是多方面的，選擇題目和命制題目的能力是教師能力的重要組成部分。通過推進(jìn)校本化作業(yè)，要求教師不再被動(dòng)依賴統(tǒng)編作業(yè)本，而是主動(dòng)地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要求去選擇適合本校學(xué)生實(shí)際的題目，這有利于培養(yǎng)教師分辨題目優(yōu)劣的能力，選擇合適優(yōu)質(zhì)的題目。同時(shí)，校本化作業(yè)也可以促進(jìn)教師利用最新的生活和時(shí)政材料編制題目。教師能自己編制題目，也可以提高其在學(xué)生心目中的地位，增強(qiáng)教師的威信。所以，校本化作業(yè)在實(shí)施有利于促進(jìn)教師命題能力的提高。此外，校本化作業(yè)的實(shí)施過程中也能促進(jìn)同組教師之間的交流與溝通，促進(jìn)教科研活動(dòng)的開展和教研組的建設(shè)等。

二、校本化作業(yè)開發(fā)的實(shí)施要求

1．依本據(jù)綱，明確目標(biāo)。校本作業(yè)開發(fā)的藍(lán)本是教材，作業(yè)是對學(xué)習(xí)知識的鞏固和運(yùn)用，所以必須忠實(shí)于教材的教學(xué)知識內(nèi)容，不能超綱，也不能降低要求。高中思想政治課教材與其他教材不同，有其學(xué)科特點(diǎn)，會(huì)隨著社會(huì)的變化經(jīng)常作出修改。近年來，隨著黨的十七大和十的召開，高中思想政治課教材進(jìn)行了兩次大的修改，除了這兩次大修改外，每年再次印刷時(shí)也會(huì)有一些小修改。所以，作業(yè)要緊隨教材的變化加以修改，使作業(yè)考查的知識點(diǎn)符合教材的要求，做到與時(shí)俱進(jìn)。這也是我們推進(jìn)作業(yè)校本化的原因之一。作業(yè)開發(fā)除了要忠實(shí)于教材外，還要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》的要求。新課程《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，校本作業(yè)開發(fā)要體現(xiàn)這三維目標(biāo)，而不只限于知識目標(biāo)。另外，有些省區(qū)還出臺了《普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》。例如，浙江省根據(jù)省情，編寫了《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見·思想政治》，對教材的教學(xué)內(nèi)容作了相應(yīng)的調(diào)整，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見·思想政治》也是學(xué)業(yè)水平考試和高考的依據(jù)，因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要依據(jù)這一指導(dǎo)意見，不要超越。作業(yè)分為新課教學(xué)作業(yè)和復(fù)習(xí)課作業(yè)兩類，這兩類作業(yè)的要求是不一樣的，因此，開發(fā)的要求也不同。對新課教學(xué)時(shí)的作業(yè)開發(fā)，要求認(rèn)真研讀教材和省學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，明確知識、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)要求。學(xué)業(yè)水平考試和高考復(fù)習(xí)作業(yè)開發(fā)則要認(rèn)真研讀學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)和高考考試說明，明確考點(diǎn)及其要求。同時(shí)還要認(rèn)真研讀參考試卷，明確題型和難度要求，有的放矢地設(shè)計(jì)作業(yè)題。

2．遵循思維規(guī)律，具有層次性。學(xué)生的思維具有由具體到抽象、由感性到理性、由易到難的逐漸提升的規(guī)律，因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循這一思維規(guī)律，要有層次性。作業(yè)應(yīng)包括預(yù)習(xí)作業(yè)和鞏固作業(yè)兩部分，預(yù)習(xí)作業(yè)主要是給學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，給出學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)等預(yù)習(xí)指導(dǎo)，可以通過填空等形式讓學(xué)生把握課本的重點(diǎn)知識，并提出疑問等，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力。鞏固作業(yè)要有基礎(chǔ)題和能力提高題的區(qū)分，同時(shí)，不同學(xué)段的試題難度也應(yīng)有所區(qū)別。新授課的作業(yè)難度要低些，復(fù)習(xí)課作業(yè)的難度可以高些。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)首先要立足于大多數(shù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平，同時(shí)要充分考慮到不同學(xué)生的需求。作業(yè)題盡可能地做到有梯度、有區(qū)分度，對不同學(xué)生提出不同的要求，多層次、有彈性。此種設(shè)計(jì)也可避免作業(yè)的枯燥乏味，以調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，充分實(shí)現(xiàn)因材施教，分層解決，共同進(jìn)步的目標(biāo)。例如，在課堂作業(yè)設(shè)計(jì)上，我們以絕大多數(shù)學(xué)生能夠當(dāng)堂完成為限，即使當(dāng)堂完成不了全部作業(yè)訓(xùn)練習(xí)題，也應(yīng)該在下課前收交上來，不把當(dāng)堂訓(xùn)練的作業(yè)與課外拓展延伸的作業(yè)合二為一、混為一談。我們認(rèn)為，作業(yè)校本化的關(guān)鍵在于學(xué)生做作業(yè)的所有行為都在教師的掌控之下，而并非由學(xué)生在課堂以外的時(shí)間里自由散漫、毫無壓力和時(shí)間限制地去做。

3．結(jié)合本校實(shí)際，凸顯校本性。教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》在全國至少在一個(gè)省是統(tǒng)一的，但各校的學(xué)生情況不同，作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的能力水平和考試要求，有針對性地設(shè)計(jì)作業(yè)，特別是鞏固類作業(yè)，學(xué)生水平較好的省級重點(diǎn)中學(xué)，作業(yè)要求相對高點(diǎn)，而一般性學(xué)校，學(xué)生能力水平較差的，作業(yè)能力要求低點(diǎn)。為了使作業(yè)真正做到結(jié)合本校實(shí)際，凸顯校本性，就要使校本作業(yè)體現(xiàn)原創(chuàng)性，使校本作業(yè)常態(tài)化、高效化，以切實(shí)提高作業(yè)設(shè)計(jì)的針對性和實(shí)效性。我們的要求是絕不允許照搬照用現(xiàn)成講義和練習(xí)冊，確保學(xué)生做一題會(huì)一類。這會(huì)促使教師鉆研教材，研究各種練習(xí)冊，從中精選好的題目，也逼著教師自己編題，不斷提高自己的命題能力，其結(jié)果是教師的業(yè)務(wù)水平提高了，學(xué)生也從題海中解放出來了，大大減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生課后有自由支配的空間。為了加大對作業(yè)校本化設(shè)計(jì)的管理力度，確保作業(yè)的質(zhì)與量，要發(fā)揮備課組整體力量，群策群力，共同開發(fā)。要不斷充實(shí)，不斷完善，資源共享。同時(shí)學(xué)校要設(shè)立專門組織對校本化作業(yè)進(jìn)行科學(xué)性評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣作業(yè)校本化的經(jīng)驗(yàn)，使校本化作業(yè)質(zhì)量全面提高。

篇6

新課程改革帶來了高中思想政治課堂諸多新變化，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以特定的情境為載體開展課堂教學(xué)，已經(jīng)成為思想政治課堂教學(xué)的基本模式。無論從學(xué)科特點(diǎn)、本質(zhì)要求，還是從新課程理念角度來看，情境教學(xué)都為思想政治課添加了不少亮點(diǎn)和吸引力。但是近幾年在教學(xué)實(shí)踐和各種研討過程中，本人也發(fā)現(xiàn)和反思了一些失敗的案例。

一、課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的幾個(gè)誤區(qū)

現(xiàn)在多數(shù)教師十分重視情境教學(xué)，不管是什么樣的課，都要加一個(gè)情境。但教師創(chuàng)設(shè)的情境質(zhì)量如何，是不是符合學(xué)生的實(shí)際生活，是不是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，卻被忽略了。

1.主觀臆造，脫離學(xué)生的生活實(shí)際

情境的創(chuàng)設(shè)必須根據(jù)學(xué)生的心理、生理發(fā)展的實(shí)際狀況，選取的材料既要有吸引力和新鮮感，又要有思想性和教育性，還要重視高中生在心理、智力等方面的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.追求趣味性，遠(yuǎn)離了課程內(nèi)容

例如有老師在講授《傳統(tǒng)文化的繼承》時(shí),為了引出正確對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度，讓學(xué)生在課堂上表演了情景劇：校長抓住爬墻外出的學(xué)生，校長（甲生飾）：“我的地盤聽我的。”學(xué)生（乙生飾）：“美特斯邦威，不走尋常路。”這樣的情景劇活躍了課堂氣氛，增加了趣味性，但是引用這樣的廣告語在這里與課程的內(nèi)容想要達(dá)到的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

二、課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)每一節(jié)課的不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性、探索性、開放性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.創(chuàng)設(shè)具有一定真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)情境

教師要深入觀察學(xué)生的生活，挖掘生活中的教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)具有一定真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)情境，使學(xué)生能真切感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系。

2.創(chuàng)設(shè)人文性的、富有情趣的教學(xué)情境

課堂教學(xué)活動(dòng)是在認(rèn)知發(fā)展和情感發(fā)展兩個(gè)方面的相互作用、相互制約下完成的，知識往往通過情感功能才能更好的被學(xué)生接受、內(nèi)化。學(xué)生有了對學(xué)習(xí)的熱烈情感，就會(huì)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)特別注意選用學(xué)生所喜聞樂見的形式進(jìn)行，如辯論賽、模擬聽證會(huì)、對話表演、多媒體演示等。

3.創(chuàng)設(shè)開放的，富有探索性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)開發(fā)者、研究者、探索者?！庇蓪W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，學(xué)習(xí)者的理解才是最深刻、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。這就要求教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要具有開放性和探索性，對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、猜測，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度提出問題、思考問題和解決問題。讓學(xué)生在活動(dòng)情境中，參與問題解決的過程，然后讓大家交流自己的發(fā)現(xiàn)，很快就能學(xué)會(huì)這部分知識。

4.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意學(xué)習(xí)的有效性

情景創(chuàng)設(shè)的目的是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地接受知識，加強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在備課時(shí)要考慮到創(chuàng)設(shè)的情境是否對提高課堂教學(xué)的效果有利，在多大程度上能促進(jìn)學(xué)生某一方面的進(jìn)步。

5.情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意教學(xué)的目標(biāo)性

不管什么樣的教學(xué)理論，多先進(jìn)的教學(xué)法，都必須考慮到是否有利于該學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。因此，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，富有針對性，能有效地幫助教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。設(shè)問要簡明、新穎，這樣才能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的常用類型

課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)是教師通過生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，近而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.精心選用名言警句、詩歌、音樂等情境材料

精心選取和使用警句、詩歌、音樂等這些重要的情景材料，對于營造課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生身心，滋潤學(xué)生心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)和升華學(xué)生情感等，都具有不可替代的作用。

例1.教學(xué)《處理民族關(guān)系的原則：平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮》時(shí)，教師通過播放歌曲《愛我中華》導(dǎo)入新課：“五十六個(gè)星座五十六枝花/五十六個(gè)兄弟姐妹是一家/五十六種語言匯成一句話/愛我中華，愛我中華，愛我中華/愛我中華，健兒飛起的步伐/愛我中華，建設(shè)我們的國家/愛我中華，中華雄姿英發(fā)/愛我中華，五十六族兄弟姐妹五十六種語言匯成一句話/愛我中華?！边@節(jié)課通過播放感情濃郁、催人奮發(fā)的歌曲，較好地烘托了學(xué)習(xí)氣氛，營造了一種良好的“情感場”。不僅為下面的學(xué)習(xí)開了個(gè)好頭，而且激發(fā)了學(xué)生的情感，落實(shí)了情感目標(biāo)。

2.精心選用小品、情景劇、漫畫等情景材料

精心選取情景劇，可以擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，加深對知識的理解、掌握，提高課堂效率，能夠增強(qiáng)思想政治課的魅力和吸引力，開創(chuàng)思想政治可的新局面。

例2.在講授《政府的權(quán)力：依法行使》時(shí)，我曾根據(jù)實(shí)際生活中的案例，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景劇《兩種不同的執(zhí)法方式》，一個(gè)是，一個(gè)是女性城管的柔性執(zhí)法。通過這兩個(gè)案例，讓學(xué)生談?wù)劯J(rèn)可哪種執(zhí)法方式，并說明理由。再進(jìn)一步探究如何破解城管和商販之間的矛盾。預(yù)設(shè)目標(biāo)是引出依法行政的意義以及政府如何做到依法行政。從課堂的效果來看，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，收效頗豐。

3.精心選用寓言故事、情感故事、趣味故事等情景材料

把故事引入思想政治課堂，作用不僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是借助故事豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)，促使學(xué)生成為有健康情感、健全人格、豐富智能的情智皆優(yōu)的人。

例3.在講授《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇》，曾經(jīng)選用了“香港之子”黃福榮的感人故事。通過該事例使學(xué)生能夠樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而學(xué)會(huì)作出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。

總之，在政治課堂上引入情境教學(xué)理念，符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢和內(nèi)在要求。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是每一個(gè)政治教師必備的基本素質(zhì)。但同時(shí)，我們也應(yīng)該注意，任何嘗試都不能只注重形式，而應(yīng)考慮學(xué)科特點(diǎn)，注重實(shí)效。多一些思考，少一些浮躁。只有這樣，我們才能走出教育改革的誤區(qū)，使教育改革沿著良性軌道發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高中政治；復(fù)習(xí)方法；培養(yǎng)能力；提高技巧

從近幾年的文科綜合高考試題來看，依然是以單學(xué)科獨(dú)立知識和學(xué)科內(nèi)綜合知識為主，跨學(xué)科的綜合知識相對較少，即使是在跨學(xué)科的綜合題中，也有一部分是應(yīng)用單學(xué)科的知識去分析和解決問題，所以在復(fù)習(xí)中應(yīng)特別注意重點(diǎn)抓好學(xué)科知識的復(fù)習(xí)，夯實(shí)學(xué)科知識。根據(jù)這一要求，在政治學(xué)科備考的過程中，我制定了切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，從高三學(xué)期初到高考前劃分為三個(gè)階段，階段推進(jìn)，三輪互動(dòng)，每一個(gè)階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法與要求等都確定好。不僅要求教師明確，同時(shí)也要讓學(xué)生清楚，不至于漫無目的。實(shí)踐證明，這種復(fù)習(xí)策略取得了較好效果。

1 夯實(shí)基礎(chǔ)，注重整合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

在求活、求新、求變的命題的指導(dǎo)思想下，近幾年的高考題讓人無法妄加揣測，惟有抓好基礎(chǔ)，才能做到以不變應(yīng)萬變。政治科高考在試卷中所強(qiáng)調(diào)的關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、發(fā)揮創(chuàng)新意識的要求也是建立在對知識的扎實(shí)掌握基礎(chǔ)上的。對基礎(chǔ)知識的靈活運(yùn)用就是能力。所以抓好基礎(chǔ)，既能保證高考中占80%的基礎(chǔ)題、中檔題的得分率，又使提高能力成為可能。抓基礎(chǔ)必須重視知識的落實(shí)?！安慌码y題不得分，就怕每題被扣分”，說明了對教材基礎(chǔ)知識落實(shí)的重要性。教師講了多少并不重要，關(guān)鍵是看學(xué)生掌握了多少，所以復(fù)習(xí)越到最后，教師越應(yīng)狠抓落實(shí)，越應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造抓落實(shí)的時(shí)間，真正讓學(xué)生做到對“雙基”融會(huì)貫通。

在復(fù)習(xí)過程中，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，在第一輪復(fù)習(xí)中我對課本知識分了五個(gè)層次，即課題――節(jié)題――框題――問題――問題闡述，形成教材的知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)的知識體系。對于規(guī)定的知識內(nèi)容，不能僅僅滿足于簡單的記憶，還要挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系、弄清每個(gè)知識點(diǎn)在整個(gè)知識體系中所處的地位。在第二輪復(fù)習(xí)中本著解決問題的目的，將知識進(jìn)行必要的拆分、加工和重組。做好“知識整合”，實(shí)施“立體復(fù)習(xí)”，打破教材原有順序和框架結(jié)構(gòu)，優(yōu)化組合教材知識，跨框、節(jié)、課甚至跨知識體系地進(jìn)行知識梳理。例如，對于《哲學(xué)常識》的學(xué)習(xí)，根據(jù)各個(gè)部分知識的內(nèi)在聯(lián)系加以梳理，形成完整的知識框架，從唯物論、辯證法、認(rèn)識論、人生觀和價(jià)值觀四個(gè)方面來把握，然后再從宏觀上形成對哲學(xué)的整體印象，幫助學(xué)生真正做到融會(huì)貫通。對于每個(gè)知識內(nèi)容，幫助學(xué)生懂得"是什么"、"為什么"、"怎么樣"。只有真正懂得了"是什么"、"為什么"、"怎么樣"，才能全面、準(zhǔn)確地掌握這一知識點(diǎn)。為此我重視了對知識的挖掘，特別是主干知識的內(nèi)在聯(lián)系，把一些看起來不相干的知識加以歸類，使之網(wǎng)絡(luò)化、序列化和專題化，提高學(xué)生從變化中找不變，以不變應(yīng)萬變的能力。

2 關(guān)注熱點(diǎn)，遷移知識，培養(yǎng)各種能力

思想政治課教學(xué)的任務(wù)，概括地講就是傳授基本知識、培養(yǎng)各種能力、提高思想覺悟，以實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)統(tǒng)一。培養(yǎng)各種能力是思想政治課教學(xué)的中心工作，它既是我們教學(xué)的主要目標(biāo)，又是我們教學(xué)的落腳點(diǎn)，同時(shí)，也是我們適應(yīng)高考試題改革的需要。高考作為國家級考試，必然要體現(xiàn)國家意志，試題中設(shè)置的新情況、新背景、新材料和新問題必然會(huì)具有強(qiáng)烈的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。高考改革已經(jīng)由“知識立意”轉(zhuǎn)向“能力立意”，并且將繼續(xù)深入下去。

《考試說明》在規(guī)定考查知識范圍同時(shí)，也規(guī)定了對考生的“能力要求”。 如果說，《考試說明》中“考查的知識范圍”對考查內(nèi)容的廣度作了要求，那么“能力要求”規(guī)定的就是高考政治對于考試內(nèi)容深度的要求。因此，在完成基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)（即第一輪復(fù)習(xí)）的前提下，培養(yǎng)能力和強(qiáng)化能力訓(xùn)練是熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)（即第二輪復(fù)習(xí)）的首要任務(wù)。這就要求我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握書本知識，而且還必須善于引導(dǎo)學(xué)生走出書本、走出課堂，融入社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)，學(xué)會(huì)遷移知識，提高分析和解決實(shí)際問題的能力。指導(dǎo)學(xué)生一定要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中關(guān)注國家、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注世界、關(guān)注我們共同生存的空間。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中不"眼觀六路，耳聽八方"，不重視知識的遷移，而是死記硬背，生搬硬套，那是肯定考不好的。

基礎(chǔ)打牢了，并不等于能力和素質(zhì)就自然而然地提高了。要提高能力和素質(zhì)，除了首先要夯實(shí)基礎(chǔ)外，還必須把所學(xué)的基礎(chǔ)知識理論應(yīng)用于實(shí)踐，用來分析解決實(shí)際問題，即必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則和方法，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則和生命力所在，也是高考政治科命題的重要原則。政治科高考命題注重基礎(chǔ)知識和熱點(diǎn)問題的融合，倡導(dǎo)“現(xiàn)實(shí)問題的知識性關(guān)注，理論問題的現(xiàn)實(shí)性追問”，既反對知識化傾向，也反對時(shí)政化傾向，堅(jiān)持理論與實(shí)際的結(jié)合。為此在備考過程中，我十分關(guān)注黨的各種會(huì)議的召開及其報(bào)告的主要精神，努力將之與思想政治教材有機(jī)地結(jié)合起來，對教材進(jìn)行增刪、整合，對知識進(jìn)行更新。并把社會(huì)熱點(diǎn)問題與教學(xué)結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實(shí)際。提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決實(shí)際問題的能力。

3 加強(qiáng)訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏，提高解題技巧

政治試題的主、客觀題目往往都是通過運(yùn)用新材料、設(shè)置新背景來考查學(xué)生綜合分析和解決問題的各種能力的，因此教會(huì)學(xué)生如何審題、篩選信息、找到切入點(diǎn)等都需要通過進(jìn)行針對性訓(xùn)練來培養(yǎng)和提高。

此外，在教學(xué)過程中，我還不斷更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。加強(qiáng)了對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段和教學(xué)方法，改變過去那種“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，突出抓好知識的落實(shí)，抓好學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課堂上多給學(xué)生留下展示自己的時(shí)間和空間。適時(shí)開展學(xué)科研究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)、共同提高”。

當(dāng)然，作為文科綜合有機(jī)組成部分的政治學(xué)科，決不能隔絕與政治、歷史學(xué)科的聯(lián)系。在備考過程中，我還注重了與歷史、地理兩科教師的密切協(xié)作，加強(qiáng)了集體備課，統(tǒng)一相關(guān)的重點(diǎn)問題及熱點(diǎn)問題等。

以上是我在思想政治課備考工作中的一點(diǎn)做法，我將在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，使思想政治課教學(xué)與備考工作再上一個(gè)臺階。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 河南省漯河市舞陽縣第二高級中學(xué) 杜雪閣；學(xué)好高中政治的方法策略[N]；學(xué)知報(bào)；2011年

篇8

關(guān)鍵詞：高中政治 研究性學(xué)習(xí) 培養(yǎng)

在高中思想政治課教學(xué)中，知識、能力、態(tài)度情感價(jià)值觀是政治課的分類目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生各種能力為重點(diǎn)的教學(xué)模式。

具體體現(xiàn)就是：提高學(xué)生運(yùn)用立場、觀點(diǎn)和方法面對實(shí)際問題，做出正確價(jià)值判斷和行為選擇的能力；提高學(xué)生主動(dòng)參與政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的能力；提高學(xué)生在社會(huì)生活中正確處理競爭與合作關(guān)系的能力；培養(yǎng)學(xué)生為未來生活而自主學(xué)習(xí)、選擇、探索的能力；增強(qiáng)學(xué)生依法辦事、依法維護(hù)自身權(quán)益的能力；發(fā)展學(xué)生采用多種方法特別是現(xiàn)代信息技術(shù)，收集、篩選社會(huì)信息的能力。培養(yǎng)這些能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，是高中思想政治課的重要任務(wù)，也是學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)生活的題中應(yīng)有之義。

一、研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的實(shí)踐

研究性學(xué)習(xí)就是教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論的過程。

研究性學(xué)習(xí)在高中政治學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用極大地提高了學(xué)生對政治的興趣，加深了對知識的理解，促進(jìn)了學(xué)生合作探究意識的提升，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。新課改強(qiáng)調(diào)"自主、合作、探究"學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)是其中的重要一種。這種學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性、探究性、過程性的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的自主學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、交流和合作的能力以及用基本原理和方法觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

近年來，我國新的基礎(chǔ)教育課程改革也將變革學(xué)習(xí)方式，把研究性學(xué)習(xí)放在了突出的地位，強(qiáng)調(diào)在學(xué)科領(lǐng)域，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的空間。根據(jù)全國基礎(chǔ)教育會(huì)議精神，我國新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)教材都將培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新和實(shí)踐能力放在了突出地位?！镀胀ǜ咧姓螌W(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）在課程的基本理念中指出："關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互助的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式。"

二、研究性學(xué)習(xí)的多維互動(dòng)

通過研究性學(xué)習(xí)在高中政治學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，破除教師中心論，建立教師為主導(dǎo)，學(xué)生主體參與、主動(dòng)探究的多維互動(dòng)，由機(jī)械模仿變?yōu)楹献?、探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探索、善于合作、勤于創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的民主和諧的教學(xué)環(huán)境和氛圍，建立平等、民主和互相尊重、互相負(fù)責(zé)的交往式師生關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識，使學(xué)生有創(chuàng)新的興趣，有求異求變、求新求奇的心理，敢于向書本、向教師、向權(quán)威質(zhì)疑的勇氣，逐步提高學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點(diǎn)、方法去觀察事物、分析問題的能力以及適應(yīng)時(shí)展、社會(huì)進(jìn)步和參與社會(huì)實(shí)踐的能力。

"研究性學(xué)習(xí)"課程與各門學(xué)科課程存在著內(nèi)在聯(lián)系，是相輔相成的："研究性學(xué)習(xí)"課程中所獲得的知識、技能，可以在各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)得到拓展、加深；各學(xué)科領(lǐng)域的知識，可以在"研究性學(xué)習(xí)"課程中延伸、綜合、重組與提升；在某些情況下，"研究性學(xué)習(xí)"課程也可和某一些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。

作為一種學(xué)習(xí)方式，"研究性學(xué)習(xí)"與思想政治課的教與學(xué)有著天然的匹配性。"研究性學(xué)習(xí)"可以加深學(xué)生對"基礎(chǔ)知識和基本理論"的理解。政治課的基礎(chǔ)知識和基本理論并不容易掌握。長期以來，我們對政治課的基礎(chǔ)知識和基本理論，要么劃劃背背，要么就理論講理論。但是，高中學(xué)生的閱歷淺，對理論問題的理解比較膚淺，泛泛而談，就本論本，只能使學(xué)生更加模糊，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，更無法為培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的覺悟打下理論基礎(chǔ)。

按照教育部的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)政治課后應(yīng)養(yǎng)成以下能力：自學(xué)能力；收集、整理和分析資料的能力；文字和口頭表達(dá)能力：比較鑒別、判斷是非、正確觀察問題的能力；運(yùn)用歷史的、全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)，綜合分析問題的能力；創(chuàng)造思維能力；參加社會(huì)實(shí)踐的能力。""研究性學(xué)習(xí)"理論的提出，"研究性學(xué)習(xí)"方式的提出，為我們找到了解決這一難題的良好契機(jī)。我們不反對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，基本理論，相反，"研究性學(xué)習(xí)"是建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識之上的，但是，作為一種學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式，它更關(guān)注學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力。

三、研究性學(xué)習(xí)的探索過程

研究性學(xué)習(xí)應(yīng)包括探究性學(xué)習(xí)方式和探究性學(xué)習(xí)課程兩個(gè)層面。作為學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程，完全可運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。作為課程形態(tài)的"探究性學(xué)習(xí)"是為"探究性學(xué)習(xí)方式"充分開展所提供的相對獨(dú)立、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，即在課程計(jì)劃之中規(guī)定一定的課時(shí)數(shù)，以更有利于學(xué)生從事"在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲得知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)"。無論是作為學(xué)習(xí)方式的探究性學(xué)習(xí)，還是作為課程形態(tài)的專題探究性學(xué)習(xí)，對著眼于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育都有著重要意義。

研究性學(xué)習(xí)的探索離不開生活的大課堂。生活是思想政治課教學(xué)生長的土壤，離開了生活，政治課教學(xué)是無法進(jìn)行"無土栽培"的。要克服政治課教學(xué)的低效，就要強(qiáng)調(diào)教學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生健康成長的需要?；貧w學(xué)生的生活、回歸社會(huì)實(shí)際，讓學(xué)生感悟生活、體驗(yàn)生活。體驗(yàn)是認(rèn)知內(nèi)化的催化劑；是主體情感的生長劑、是道德信念的穩(wěn)定劑、是能力形成的興奮劑。沒有體驗(yàn)和活動(dòng)，思想政治課就喪失了其靈性和生存發(fā)展基礎(chǔ)。建立思想政治課課堂教學(xué)模式需要廣博的理論修養(yǎng)，需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要探索精神，非一朝一夕之功。新課程改革的實(shí)施，要求我們一方面深思這些模式、學(xué)習(xí)這些模式、建構(gòu)這些模式、運(yùn)用這些模式，另一方面，更重要的是，完善這些模式，豐富和發(fā)展這些模式。

研究性學(xué)習(xí)還需要要選擇研究課題。不管學(xué)生的興趣、愛好、家庭背景如何，不管選擇何種類型的課題，如果想提出具有研究價(jià)值和可行性的課題，學(xué)生除了需要仔細(xì)觀察、積極思維，能從尋常現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不尋常之處的能力外。"還必須具備一個(gè)重要的道德品質(zhì)，即對社會(huì)的責(zé)任感和使命感，對自然的愛及對生命和人生的關(guān)懷"。否則就選不出有價(jià)值的課題。同時(shí)，在尋求課題的過程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)關(guān)心國家和社會(huì)的進(jìn)步，思考人與社會(huì)的和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。"研究性學(xué)習(xí)"是由學(xué)生自己負(fù)責(zé)完成的。學(xué)生在獲得最大限度的自的同時(shí)，也意味著要承擔(dān)比平時(shí)更大的責(zé)任。因相互的分工合作，每個(gè)成員的研究狀況直接影響著整個(gè)小組的研究進(jìn)程和質(zhì)量。每個(gè)小組成員的努力，既是對自己盡責(zé)，也是對小組和其他成員盡責(zé)。

總之，高中政治學(xué)科研究性學(xué)習(xí)不以掌握系統(tǒng)知識為主要目的，它鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，進(jìn)行多向思維，從多角度、多層面地認(rèn)識同一事物，并善于把他們綜合為整體性認(rèn)識，能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識去對新情況做出價(jià)值判斷、經(jīng)驗(yàn)組合和改造，其結(jié)果不是現(xiàn)有的知識的積累，而是在深刻的求知體驗(yàn)中不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，不斷提高自己的創(chuàng)造能力。

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篇9

中學(xué)思想政治課的性質(zhì)決定了它有自身的特殊性。這種特殊性也就是通常說的它既是一門德育課，亦是一門智育課。很明顯，作為智育課，依照現(xiàn)代教育論，在教學(xué)過程中同樣必須注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，注重發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

調(diào)查研究表明，目前高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中尚存在許多思維缺陷：（1）死記硬背，思路單一，只知其一，不知其二，形成了思維過程的閉封性和單一性。（2）知識零碎，不會(huì)分析歸納，不能融會(huì)貫通，缺乏思維的統(tǒng)一性、整體性和連續(xù)性。（3）思維遲鈍，盲目被動(dòng)地學(xué)，就會(huì)考試，缺乏思維活動(dòng)的靈活性和暢通性。從另一面也反應(yīng)了教師在教學(xué)方面存在的相應(yīng)問題，照本宣科，講條條、劃條條的狀況并未從根本上改變。鑒于這種狀況，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力尤顯重要，應(yīng)引起政治教師的足夠重視。

那么，如何在高中思想政治課課教學(xué)過程中，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智能呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談以下幾點(diǎn)看法：

1 教師自身必須具有較高的職業(yè)素養(yǎng)

要啟迪學(xué)生思維，尤其要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提出問題，發(fā)表獨(dú)立見解。通過研究特級教師的教學(xué)活動(dòng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們之所以能夠有效地提高學(xué)生的思維水平，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有較好的教學(xué)效果，是與他們具有較高的教育素質(zhì)密切相關(guān)的。事實(shí)證明，一位不懂教育理論，不了解思維科學(xué)的教師，是不可能很好地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維的。所以，要有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師必須懂得教育學(xué)、心理學(xué)，特別是現(xiàn)代教學(xué)論、教學(xué)法的有關(guān)知識，只有通曉教育理論，明確現(xiàn)代教學(xué)論的要求，堅(jiān)持啟發(fā)式，才能改變過去那種偏重知識傳授，忽視思維發(fā)展的現(xiàn)狀，也只有這樣才能改變思想政治課學(xué)習(xí)中“高分低智”的問題。每一位高中政治課教師都必須努力改變舊觀念，學(xué)習(xí)新知識，提高自身職業(yè)素養(yǎng)和水平。

2 發(fā)展學(xué)生智能，對教師備課提出新要求

隨著傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的轉(zhuǎn)變，隨著單純傳授知識向發(fā)展智能的轉(zhuǎn)變，教師的勞動(dòng)更加艱辛。在初步明確了現(xiàn)代教學(xué)論的基本要求后，備課是非常重要的環(huán)節(jié)。在新的要求下，教師備課不能只備知識點(diǎn)和知識結(jié)論，重要的是備好傳授給學(xué)生知識的途徑、手段和方法，要對課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真研究和分析。怎樣啟發(fā)？怎樣提問？怎樣引導(dǎo)？都要精心設(shè)計(jì)、周密安排，以啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智能為主要目的。為了較好的達(dá)到啟迪思維的目的，教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，探求最佳課堂結(jié)構(gòu)，采取符合高中生思維認(rèn)識特點(diǎn)的教學(xué)方法。

3 創(chuàng)設(shè)發(fā)展智能、暢通思維的教學(xué)氣氛

實(shí)踐證明，呆板的從始而終的講授是不利于學(xué)生思維的。整個(gè)教學(xué)過程中，平平淡淡，沒有起伏，客觀上亦窒息了學(xué)生的思維力。板著面孔的“政治說教”，也必然會(huì)使政治課失去生機(jī)。課堂教學(xué)中建立一種和諧愉快的氣氛，利于發(fā)展學(xué)生智能、啟發(fā)思考，使學(xué)生保持良好的思維積極活動(dòng)狀態(tài)。

教師要從情緒、語言、板書乃至音調(diào)、舉止等諸方面強(qiáng)化思維效果。教師要情緒穩(wěn)定，情感上同學(xué)生和諧一致，培養(yǎng)豐富充沛的思想感情。政治教師的語言，除了準(zhǔn)確性和原則性外，也必須具有啟發(fā)性，力爭做到“聲聲入耳、句句入腦”，誘發(fā)學(xué)生求知欲，喚起學(xué)習(xí)情趣，促進(jìn)思考。要多鼓勵(lì)，少批評，盡量排除影響學(xué)生的不良因素。

4 正確貫徹啟發(fā)式，發(fā)展學(xué)生的思維能力

有的人只是把啟發(fā)式同“是什么？”“對不對？”等同起來。啟發(fā)式離不開提問，但并不等于提問。那種單純機(jī)械的問法，只能形成學(xué)生思維的簡單化，而不會(huì)加強(qiáng)學(xué)生思維的深度和廣度。我們認(rèn)為，啟發(fā)式就是施教者在教學(xué)中對學(xué)生認(rèn)識的能動(dòng)作用進(jìn)行恰到好處的引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自覺地依靠思維理解所學(xué)知識，而不是使之處于單純承受信息刺激的被動(dòng)地位。

啟發(fā)式教學(xué)要讓學(xué)生在思考中接受新知識，必須把學(xué)生引向“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的程度，使之處于“憤悱”的狀態(tài)。但必須注意以下幾點(diǎn)：

（1）啟迪思考，要從學(xué)生已有知識入手。提問要恰到好處，做到難易適度，方法得當(dāng)。鑒于高中生知識信息量相對較多的狀況，要注意多從現(xiàn)實(shí)的問題出發(fā)，運(yùn)用自然或社會(huì)的材料，準(zhǔn)確充分地說明，導(dǎo)出概念、觀點(diǎn)和原理。

（2）正確誘導(dǎo)。對于概念、觀點(diǎn)和原理，最忌從概念到概念，從抽象到抽象。形象的比喻，由淺入深，由易到難，循循善誘，可以使之變得顯而易見。

（3）分析對比，強(qiáng)化思維。對于概念和原理，通過分析比較，舉一反三，觸類旁通，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

5 啟迪思維要符合學(xué)生思維特點(diǎn)

思想政治課教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的知識限度和政治知識的思維習(xí)慣出發(fā)，循序漸進(jìn)。

篇10

關(guān)鍵字:生活主題;教學(xué)策略

我國基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行課程改革,而課程改革的關(guān)鍵是課堂教學(xué)的改革。不同的學(xué)科有著不同的實(shí)施方案,政治這門學(xué)科特別是高中政治相對于其他學(xué)科而言,其理論性、抽象化的程度較高,如何在高中政治學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的思想覺悟和對事物(件)的洞察力,是每一位高中政治老師都在積極思考和探索的問題。從06年初開始,我校政治組就確定了《思想政治課“以生活為主題課堂教學(xué)策略研究”》課題。在課改實(shí)踐和研究中,我越來越認(rèn)識到由枯燥的純粹理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向運(yùn)用生活主題來說明理論或從中總結(jié)出相關(guān)理論,是提高政治課堂學(xué)習(xí)效率的一種比較有效的方法。

一、生活主題的特征

思想政治課的教學(xué)生活主題在類型上多種多樣,可以是現(xiàn)實(shí)生活中的事實(shí)、數(shù)據(jù)、也可以是經(jīng)典作家的著名言論、可以是各種史料、典故,甚至可以是生活中的成語、俗語、笑話、影視臺詞等等。高中政治學(xué)習(xí)是一個(gè)全新的過程,如果一個(gè)頭開得不好,那以后的教學(xué)工作就很難開展。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一開始就能被激發(fā)出來,這是非常重要的。因?yàn)?興趣是最好的老師。所以在選擇生活主題教學(xué)的生活主題時(shí),必須具備以下特征。

(一)科學(xué)性。

思想政治課教學(xué)內(nèi)容是的基本概念和原理,是對人類社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié),具有嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯體系,是科學(xué)的理論。在教學(xué)中也必須運(yùn)用科學(xué)的生活主題來加以分析和說明,這樣才能增加理論的說服力,有助于學(xué)生的理解。生活主題的科學(xué)性主要體現(xiàn)在事例、數(shù)據(jù)的真實(shí),生活主題與所要說明問題的內(nèi)在邏輯一致,對生活主題的分析符合基本原理上。在運(yùn)用生活主題上出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤是不符合基本的教學(xué)要求的。

(二)針對性。

這具體表現(xiàn)在:一方面,生活主題應(yīng)該與特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)。在講解商品的價(jià)值量時(shí),提出問題就可引用書上的關(guān)于《項(xiàng)鏈》的生活主題,或者同學(xué)們都接觸得到的一些現(xiàn)實(shí)情況如西瓜夏天便宜冬天貴,從生活中的現(xiàn)象出發(fā),針對教材內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。另一方面,生活主題應(yīng)該與青少年的具體實(shí)際密切相關(guān)。青少年喜歡接受新鮮事物,特有好奇心。教師在選擇生活主題時(shí)一定是要學(xué)生耳熟能詳?shù)幕蛘呤菍W(xué)生關(guān)注的希望了解的。這樣,在分析的時(shí)候,更能提高學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生在解決問題之后有種成就感,無形之中培養(yǎng)學(xué)生對該學(xué)科的興趣。

(三)典型性。

能夠用來說明問題的生活主題浩如煙海,而在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要幫助學(xué)生理解,增加理論說服力就必須有選擇地使用生活主題,應(yīng)該選擇典型的、有針對性的、有效的生活主題。如果選擇的材料針對性不強(qiáng),離題太遠(yuǎn),不但不能幫助學(xué)生理解,反而會(huì)使學(xué)生如入云中,摸不著頭腦。

(四)適度性。

在教學(xué)生活主題的運(yùn)用上要把握一個(gè)度。這里的度主要是指用來說明問題的生活主題數(shù)量多少和每個(gè)生活主題的長度。生活主題數(shù)量不可太濫,過濫則無助于說明問題而徒占教學(xué)時(shí)間,過程拖沓,節(jié)奏緩慢。在教學(xué)實(shí)踐中我感到要說明一個(gè)問題,生活主題最多應(yīng)不超過3則。每則生活主題也不可太長,不可太復(fù)雜。否則容易沖擊主題。學(xué)生課后沒有記住教學(xué)內(nèi)容,倒記住了一個(gè)娓娓動(dòng)聽的故事了。生活主題以貼近生活、短小精悍為好。應(yīng)該牢牢記住:“生活主題是為教學(xué)服務(wù)的”。

(五)思想性。

政治教學(xué)不僅僅要提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題、解決問題的能力,還有就要提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平。選擇的生活主題必須具有一定的思想性,在生活主題的運(yùn)用中去實(shí)現(xiàn)知識、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的統(tǒng)一。

生活主題的選擇除了具有以上特征之外,還應(yīng)具有時(shí)代性、靈活性、現(xiàn)實(shí)性、社會(huì)性等特征。

二、生活主題教學(xué)的操作過程

運(yùn)用生活主題分析法進(jìn)行教學(xué),在操作過程中要把握以下一些特定步驟和特別要求:

(一)精選生活主題。

生活主題是生活主題教學(xué)方法的核心,也是進(jìn)行具體生活主題教學(xué)的開始?？蛇x擇的生活主題很多,但哪個(gè)是最適合的,那就要對可選擇的生活主題精心挑選,選擇的生活主題除要具備以上列出的特征外,還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題:①要有明確的目標(biāo)性。即要緊緊圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)選編生活主題,要讓學(xué)生在對生活主題的分析討論過程中獲得相關(guān)知識。②要有深刻的啟發(fā)性和探究性。生活主題既要有實(shí)際情況的描述,又要包含一定的問題,要讓學(xué)生通過這些問題的判斷、推理、論證,探究、尋求問題的答案,從而啟迪和開發(fā)學(xué)生的智能。③要有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性。這要求政治課教學(xué)中應(yīng)用的生活主題要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題,關(guān)注人類生存與發(fā)展進(jìn)程中的重大問題,盡可能貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際,體現(xiàn)政治學(xué)科特點(diǎn)。這樣才能夠讓學(xué)生始終意識到他們所學(xué)的知識學(xué)有所用,能夠應(yīng)用于實(shí)踐;也只有這樣才能夠充分激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

(二)呈現(xiàn)生活主題。

生活主題的呈現(xiàn)既可以在講新知識之前,也可以在講授知識之后;既可以在講授某一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)呈現(xiàn),也可以在講完一框節(jié)之后呈現(xiàn)檢查學(xué)生的知識掌握情況。常用的呈現(xiàn)方法有:(1)利用多媒體呈現(xiàn)生活主題;(2)給每個(gè)學(xué)生發(fā)一份文字生活主題;(3)教師口述或表達(dá);(4)通過漫畫、故事、小品等形式呈現(xiàn)生活主題,等等。然后指導(dǎo)學(xué)生邊看書、邊思考、邊討論,從典型生活主題中引出一般規(guī)律。使政治課堂教學(xué)既不離開書本太遠(yuǎn),又不拘泥于書本,既鼓勵(lì)尋找解決問題的多種途徑和答案,又有利于形成基本一致的正確價(jià)值判斷。

(三)分析生活主題。

這是生活主題教學(xué)的非常重要環(huán)節(jié),也是非常關(guān)鍵的一步。而這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是通過師生互動(dòng),將政治生活主題的內(nèi)容與相應(yīng)的政治理論聯(lián)系起來,揭示政治生活主題與政治理論之間的聯(lián)系,討論其發(fā)展變化規(guī)律,從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。對同一個(gè)生活主題、同一現(xiàn)象,每個(gè)學(xué)生由于掌握的知識結(jié)構(gòu)不同,對信息挖掘的程度也不同:有的人只看到表面的現(xiàn)象,有的則能得出透徹的結(jié)論。教師在充分肯定學(xué)生的認(rèn)識的同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生通過對生活主題的分析,排除一些非本質(zhì)的細(xì)節(jié),揭示隱藏的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。分析生活主題的時(shí)候要把典型生活主題與課文相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來講。為此,教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo),在學(xué)生各抒己見、暢所欲言的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們與所學(xué)的知識結(jié)合起來,做到理論與材料相結(jié)合。具體操作方式可以靈活多樣,通過個(gè)人準(zhǔn)備、小組討論、集體辯論、角色扮演、現(xiàn)場考察等,充分發(fā)揮政治生活主題教學(xué)的功能,提高政治課教學(xué)實(shí)踐。

(四)總結(jié)評述。

在討論中,學(xué)生提出的想法有的正確,有的幼稚偏激,這就要求教師在生活主題教學(xué)的最后環(huán)節(jié)作總結(jié)評述。教師可以讓學(xué)生根據(jù)分析情況先做總結(jié)性發(fā)言,然后再根據(jù)學(xué)生的討論和答案,結(jié)合課文內(nèi)容,指出學(xué)生的成績與不足,進(jìn)行歸納總結(jié)和補(bǔ)充性講授,指出已經(jīng)解決的問題和尚待解決的問題。而學(xué)生在教師總結(jié)的過程中,能無形中形成對比,認(rèn)識到自身不足,以便在今后提高分析問題的能力。

三、生活主題教學(xué)的意義

(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

鑒于高中政治學(xué)科的特點(diǎn):理論性強(qiáng),抽象化程度高。單純教師一個(gè)人在三尺講臺上唱獨(dú)角戲,那你的觀眾只會(huì)是越來越少,更不用說調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性了,那是難之又難。而運(yùn)用生活主題教學(xué)可以舉生動(dòng)、幽默、逼真的生活主題和由簡單到復(fù)雜的生活主題,給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的感覺,加深感性認(rèn)識。另外,在一種民主和諧的討論氣氛中,學(xué)生獨(dú)立思考,大膽交流,有較大的自由度和較多的展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

(二)加深理解所學(xué)知識。

哲學(xué)常識告訴我們“只有理解的東西,我們才能深刻的認(rèn)識

它?！痹谝越處熤v授為主的課堂中,學(xué)生盡管能夠記住所學(xué)的理論知識,但這僅僅是停留在書本上的理性思維的認(rèn)識和收獲。學(xué)生會(huì)覺得所學(xué)的知識是沒有根基而懸浮在空中的東西。如何將思維的抽象還原為思維中的具體,使之能從直接經(jīng)驗(yàn)中真正掌握理論精髓,這有待于實(shí)踐。而生活主題教學(xué)呈現(xiàn)視覺材料,經(jīng)過分析討論,將書本的理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,并利用理論分析說明復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)象,獲得的收獲會(huì)很大,對所學(xué)知識的理解會(huì)相對深刻。例如,在講“商品的基本屬性”時(shí),同學(xué)們對于使用價(jià)值和價(jià)值的關(guān)系不是十分清楚,教師就舉了空氣的例子,通過把“自然界的空氣”“提煉的空氣”“提煉的清潔空氣出售”作了比較,結(jié)果收到了很好的成效。通過學(xué)生自己的大腦思維活動(dòng),獲得的知識更牢固、更深刻、更清晰。

(三)培養(yǎng)發(fā)散性思維和提高綜合能力。

由于在生活主題教學(xué)過程中,要求學(xué)生直接參與對生活主題的分析、討論和評價(jià),這就為鍛煉、提高他們的語言表達(dá)能力,發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題的能力創(chuàng)造了條件,不拘泥于書本知識,培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維?？梢?生活主題教學(xué)法雖然在具體的操作過程中羽翼未豐,但它是符合我國課程改革標(biāo)準(zhǔn)的,正是我國素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

總之,生活主題教學(xué)法對思想政治學(xué)科來說比對其他任何一門學(xué)科來說都具有更大的意義,思想政治課教師必須不斷提高自己的政治理論水平,注意收集整理各種教師資料,在教學(xué)過程中選好、運(yùn)用好、分析好教學(xué)生活主題,以提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn):