導語：如何才能寫好一篇初中物理經典問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】初中物理 教學改革 教育觀念

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.030

一、教育觀念要轉變與更新

教育觀念是人們對教育問題的認識和看法，可以說教育中的每個問題都存在著觀念問題。它有正確和錯誤、先進與落后、積極與消極之分。先進的教育觀念產生積極的教育行為，使教育獲得成功和進步；而落后的教育觀念則產生消極的教育行為，導致教育的失敗，甚至害了我們的受教育者，因此，必須轉變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的觀念、教育模式，特別是教師單向學生灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于劃一呆板的應試教育制度。

（一）基本功的訓練永遠不可少

我們必須要搞清為什么要進行課程改革？這次課改改的是什么？是不是對以前物理課程及其教育方式的否定？明確地說這次課改絕不是對以往課改的否定，事實上力圖準確地把握和反思。物理學是一門比較特殊的學科，它系統性強，有些知識又相對抽象且不易理解?；靖拍睿驹?、基本技能和方法等基本功的訓練，永遠是物理教學的核心?；A打得是否扎實，直接關系到學生能否對飛速發(fā)展變化的世界有較強的適應，能否在今后的學習和工作中繼續(xù)有效地學習和運用各種科學文化知識和現代科學技術，能否開創(chuàng)新領域，探索新問題。

現代科學技術是在各門基礎科學之上發(fā)展起來的，基礎不牢固，直接影響到人們進一步學習，以我國扎實的“雙基”教育本身就是我們優(yōu)秀的傳統和經驗，摒棄它就根本談不上什么科學文化素質教育。

（二）經典物理學可不能松

現代科學技術的發(fā)展越來越迅速，時代賦予我們必須更快地了解和學習現代科學技術。物理知識面不能太窄，否則會影響學生的眼界和思路的。有的人認為現在中國的教材過于陳舊，現在教材應該更多地講解那些現代科學技術，但是各種現代科學技術都離不開經典物理學。經典物理學是學習現代物理學以至現代科學技術的基礎。我國現行物理課內容，與世界上幾個主要國家和地區(qū)的相比，他們的知識面比我們的寬，個別內容甚至比我們的深，有的增加了一些新的內容。盡管科學技術發(fā)展迅速，而作為物理知識核心部門仍是穩(wěn)定和鞏固的，所以物理課的“現代化”，不能以脫離經典物理為代價。

（三）學生獨立獲取知識能力的培養(yǎng)不能成為口號

從新課改來看，如何使教師和學生從灌輸和被灌輸的“填鴨式”教學中走出來，如何培養(yǎng)學生獨立思考、敢于提問等等有利于學生將來乃至有利于整個民族的能力，國家提出了多么迫切的期望，特別是現在對學生的創(chuàng)新教育，大家都不希望看到“創(chuàng)新教育是個筐，什么都往里面裝”的結果。科學訓練的方法是為適應現代社會對人才的需要。時間久了，有些知識會被忘掉，但通過學習培養(yǎng)起來的能力卻對人們起著久遠的作用?，F代科學技術發(fā)展一日千里?？茖W技術從發(fā)現到發(fā)明，到實用，周期越來越短，科學要盡快地轉化為社會生產力。

二、培養(yǎng)學生愛好，激發(fā)學習興趣

如何激起他們濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望是極其重要的。人生來對外部世界就充滿好奇，而剛接觸物理這門新科學的初中生更是好奇心十足，想學好物理的欲望很迫切。根據這一心理特點，我首先給學生演示好課本引言中的“雞蛋會隨紙片一起飛出嗎？”“冷水能使燒瓶中的熱水沸騰嗎？”等實驗。在學生比較感興趣的觀察實驗過程中，我就立即圍繞這些實驗提出問題，引導學生不自覺的去努力回顧與實驗有關的物理知識。在這些基礎上，我再引導學生通過討論，簡單回顧一下學過的其他物理知識和生活中常見的物理現象，使學生感受到在日常生活中隨時隨地都可以學到物理知識，用到物理知識。這對幫助學生消除學習物理時對物理學科的神秘和由于種種原因導致產生的畏難情緒等心理障礙，使學生對物理學科產生良好的第一印象，樹立起學好物理的信心。

三、利用感官，培養(yǎng)學生親身體驗和實踐能力

物理是一門以實驗為基礎的科學。在物理教學中，實驗的作用非常大。用實驗來展現物理學規(guī)律，使學生獲得感性知識，用實驗可以呈現科學事實，可以辨析真?zhèn)?，可以引發(fā)認知沖突，還可以培養(yǎng)操作能力。初中學生的年齡在十三四歲，稚氣未脫，活潑好動，樸素的唯物主義思維在頭腦中占據主要位置。感受實驗是初中物理教學的沃土，是用實驗來激發(fā)和引導學生學習興趣的有效途徑。

四、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

素質教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學生，因此對教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強烈的創(chuàng)新意識，敢于打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，不斷提高。在每一節(jié)物理課，每一個物理實驗知識點的教學中，不能只滿足于學生掌握書本上的現成知識，而是注重怎樣將它靈活應用，讓學生有所發(fā)現，有所創(chuàng)造，有所前進。例如在學習“液體的沸點與壓強的關系”后，引導學生討論探索幾個問題：（1） 氣壓降低則沸點越低，那么在真空中水的沸點可以是多少呢？討論結果為：真空中氣壓為0，水的沸點可以低到任何溫度（直至宇宙中的絕對零度 ：-273.5°），（2）月球上沒有空氣能有水嗎？討論結果：凡是沒有空氣的星球上，就一定不可能存在著水。這樣不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，而且使他們?yōu)樽约旱奶剿鞒晒械阶院馈?/p>

五、教給學生的學習方法

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一、初中物理教師的教學能力

初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的愛好，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業(yè)知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的留意，從而啟發(fā)并促進著學生的學習愛好。因此教學手段應用和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續(xù)的愛好中保持比較長久的注意力，從而為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一項很重要的基本教學能力，其中教師講課時的語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。

記得我剛走上教育崗位時，學校里有一位數學老教師上課的語言特別有趣，學生上課感到很“有勁”，教學效果也相當不錯。據了解，這位數學老師的夫人是一位評彈文藝工作者，而他本人年輕時也是位評彈票友，因此這位老教師語言表達上很有特點，有時上課講解中還不斷夾雜些蘇州地方話，盡管這不很規(guī)范，可趣味性特強，其教學效果當然相當不俗。

我結合自己語言表達能力較強的優(yōu)勢，逐漸地將這種趣味性很強的教學方式移植到初中物理教學中，形成了自己的教學風格。

二、加強學生物理表達能力的重要性

著名物理學家吳健雄教授指出：“當前一個刻不容緩的問題是消除現代文化中兩種文化——科學文化和人文文化之間的隔閡?！睆臍v年的中考閱卷中可看到，相當多的考生說理、論證及表達能力較差，缺乏規(guī)范性。新課標下的物理教學，語言文字表達能力顯得尤其重要，我們必須加強學生這方面能力的訓練與培養(yǎng)。

筆者在物理教學中發(fā)現，在分析解決物理問題過程中，有相當一部分學生表現出相當薄弱的閱讀、表達能力，主要表現在：

1、稍長的科技文章讀不懂，獲取信息能力差。信息社會的今天，需要具備從大量雜亂的信息中提取有用信息的能力。新課標下的中考已把獲取信息的能力作為一種重要的能力要求，新題型“閱讀研究題”正體現了對學生這種能力的要求。

2、不能用簡明準確的物理語言(包括文字語言、符號語言、圖像語言)來表述有關物理概念、物理規(guī)律、物理現象、物理過程等一系列物理問題。新課標下的各類考試題中，對物理表述能力的考查越來越重視，從填空題、實驗題、論述題到計算題都加強了對表述能力的考查。尤其是各實驗區(qū)的考題，明顯加強了對這方面能力的要求。就這類表述試題而言，本身并不難，然而得分率卻都不高，反映了學生表述能力不足。物理表述能力的高低，恰恰反映了學生理解和運用物理語言的能力。

3、物理題的解題格式上不規(guī)范。很多學生在物理解題時，很少有必要的文字說明，不假設未知物理量，對出現的物理量符號不作交待，導致物理解題過程思路混亂，甚至亂用、亂套物理公式。沒有一定的物理表述，是說不清楚物理解題過程的。

三、初中物理理論美

實踐證明，物理學理論是關于物質結構和物質基本運動形態(tài)的真理，所以它是美的。其理論美一方面來源于對自然美正確的、能動的反映，即由真由善而達至美；另一方面來源于它自身嚴謹的邏輯結構，即由理論的一致、和諧組成的內在美。

牛頓力學把紛紜復雜的自然現象歸于一統，把天地萬物間的相互作用統一于他的理論框架之中，首次實現了對自然科學的大綜合，使人類第一次從雜亂中理出秩序、從偶然中看到必然、從原因中導出結果。在他的經典巨著《自然哲學的數學原理》中，牛頓提出了四條法則，定義了八個基本概念，推導出三條運動定律，然后極其簡潔、明晰、嚴密地演繹出大至宇宙、小至砂粒的和諧的機械運動圖景，給人以至善至美的強烈印象，以至在長達200多年的時間里被尊奉為自然科學的圣典。雖然由于科學的發(fā)展暴露出牛頓力學的局限性，表明它只是真理長河中一段清沏明靜的河灣，但是在它的有效水域中，依然是那樣秀逸迷人，風采不減當年。

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關鍵詞：初中物理；微教研；實踐；思考

物理是一門重要的自然科學，在當今社會發(fā)展中有重要應用。初中物理教學是奠定基礎的重要階段，初中師生必須注重教學效率的提升。微教研是一種先進教學方法，適用于初中物理教學。通過微教研能夠全面提升初中生物理成績，創(chuàng)新教學方式，豐富教學內涵。

一、微教研

微教研是微觀教學研究的簡稱，主要包含兩個方面內容：其一是研究初中物理課堂教學中一些有待解決的細節(jié)性問題；其二就是在教學中第一時間分享自己或他人已解決問題方法，促進全員發(fā)展。

微教研是一種平民化教學方式，適用于大眾教學，著眼于對教學細節(jié)的關注，注重教學過程。微教研是對傳統教學方式的補充以及拓展，特別是在當前教育信息較為發(fā)達的地區(qū)，該種教學方式使用比例逐漸提升，越來越多的教師開始使用這種高效教學方式。

二、以實驗為依托，讓微教研有探究

第一，當前很多物理知識以及物理結論都是通過實驗研究發(fā)現的，因此在微教研活動中可通過實驗為依托，發(fā)揮物理學科本身優(yōu)勢。當前物理實驗室中一些實驗器材僅僅擺設靜置在實驗室中，甚至一些教師對某些實驗器材的使用方法都較為模糊，造成教學資源極大浪費。初中物理教研組教師可以兩三個為一組拼湊在一起，研究實驗儀器以及課本相關實驗及其拓展的操作方法，共同提升，具有立竿見影的效果。

第二，微教研在各種小型實驗的設計中具有重要作用。例如，在進行重力方向演示儀的開發(fā)時，可在木板上做出一個矩形水槽，之后將懸掛有鋼球的細線一端放入水中，通過現象對比讓學生理解豎直方向的含義。

三、以課題為引領，讓微教研有主題

課題研究是一項長期任務，并非一蹴而就，在研究過程中需堅持不懈，在研究中需圍繞主題展開，這也是主題研究基本特征。進行微教研時需緊扣主題，基于此在進行微教研時可以以課題為引領，讓微教研有主題。教師在教學中要讓學生擁有足夠的活動時間及思考時間，只有這樣教師才能夠在教學中充分了解學生，才能夠將學生的表現作為一種教學資源，從學生處獲得反饋信息，促進物理微教研有效展開。

四、以網絡為輔助，讓微教研有活力

隨著科學技術和互聯網技術的不斷發(fā)展，各種網絡聊天工具被廣泛應用于人們的生活中，其中較為常見的就是QQ以及微信。這些聊天工具也是初中生喜愛的交流方式。當前一些學校禁止學生使用這些聊天工具，害怕學生過分沉迷于這些聊天工具而耽誤學習。這種強迫方式不利于學生后期發(fā)展，且初中生融入網絡是時展必然要求，因此教師在教學中通過學生這種特點針對性地設置微教研活動。教師可利用聊天軟件建立群組，讓同一科目教師以及學生參與到群組交流中來，通過群組進行校內教研活動信息的以及各種教學資源共享，對一些物理問題以及教學中存在的問題進行探討。大家在群組中討論的問題主要圍繞日常教學，只要與物理相關的教學活動就會出現一些問題，業(yè)余時間可以在群組中展開討論。

五、以習題為載體，讓微教研有根基

習題教學是物理教學中的組成部分，通過習題教學能夠鞏固學生對物理知識的掌握程度，也是檢驗學生對物理知識掌握程度的一種方式。通過習題課教師能夠從學生那里獲得反饋信息，了解學生常犯錯的部分在哪里。一些習題學生犯錯率特別高，即使是初中物理教師也會犯思維定勢錯誤，在處理一些經典習題時存在“經驗”嫌疑。而通過習題研討能夠讓教師和學生在微教研中獲得不同體驗，共同進步。

物理教學是初中重難點教學之一，在物理教學中使用微教研能夠有效提升教學質量，有助于提升學生開放性思維能力，同時也能促進教師教學水平不斷提升，隨著物理在未來科技發(fā)展中重要性不斷提升，微教研必將得到更為廣泛的應用。

參考文獻：

[1]李建鋼，許光曙.初中物理微教研的實踐與思考[J].教學與管理（中學版），2014（25）：68―69.

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社會的快速發(fā)展對每個社會成員提出了更高的要求，要求我們有著很強的學習能力以及創(chuàng)新能力。傳統的教學模式已經無法適應社會發(fā)展對于人才培養(yǎng)的需求，我們要培養(yǎng)的是會學習的學生，而不僅僅是會知識的學生。我國新一輪課程改革中一個重要的變化就是削弱以往接受式為主的教學方式，大力倡導探究式教學。

一、探究性物理實驗的實施現狀

新課程標準要求：確立以“學生為主體”的地位，關注學生已有經驗、興趣愛好和特長。實現知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀為一體的教學目標。探究性物理實驗可以使學生對物理概念有更進一步的理解，還可以使學生學會怎樣學習，培養(yǎng)他們探究未知事物的能力。但是現在中學物理課堂上的探究性物理實驗，老師不能很好地引導學生進行探究性實驗，學生也不能積極地參與實驗，探究性實驗就成為了老師講解學生模仿的教學方式，學生成為被動的接受者，所以在這種情況下學生很少提出問題，認為實驗就是為了收集數據，只是重視實驗的最后結果，而不是整個實驗的過程以及探究實驗的思想。為了得到正確的結果，甚至修改實驗數據。沒有養(yǎng)成實事求是的態(tài)度，沒有學會解決問題的方法，忽視了實驗對學生科學思維方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

有些老師為了求高分，只能放棄課本中的實驗部分，或者讓學生通過機械的記憶來學習實驗，物理實驗作為教學中的關鍵內容，已經形同虛設。學生的動手能力得不到提高，無法理解一些抽象的物理知識，導致學習興趣下降，對本課程充滿排斥，影響了整個課程的教學質量。長期以來，學生會慢慢失去對物理學習的興趣，更缺乏主動學習的動力，學習物理就會成為一種負擔。

二、探究性物理實驗實施的一些對策

在物理課堂上，老師應該有意識的引導學生進行探究性物理實驗，激發(fā)學生學習物理的興趣，在實驗的過程中，真正的理解所學的物理知識以及相關的概念。

初中物理教學中，有關電學知識一直是難點，學習探究電流跟電壓、電阻的關系這節(jié)內容時，老師為了讓學生很好地掌握這個知識難點，應該把這節(jié)課以探究式實驗的方式來教授，這樣能引起學生學習的興趣，激發(fā)他們學習的動力，真正理解電學的知識。在設計本節(jié)課之前，首先要明確本節(jié)課的教學目標，理解電學的知識，學會利用控制變量法研究問題。

在這些教學目標的指導下，老師可以開始引導學生進行探究性物理實驗了。首先讓同學回答上節(jié)課學習的有關電流、電壓、電阻的定義，然后讓學生思考本節(jié)課將要研究的三者之間關系的問題，老師對學生的回答進行總結，引導學生利用控制變量法進行探究性物理實驗，先研究電阻不變時，電流與電壓的關系。老師設計有關的問題，測量哪些有關數據，使用哪些儀器，怎樣設計電路，小組討論并設計實驗電路。通過討論確定實施的方案，按照方案進行實驗，記錄有關數據。接著老師引導學生從記錄的數據中找出規(guī)律，發(fā)現電壓增大、電流增大。發(fā)現還有進一步的關系，電流與電壓成正比。進而引導學生得出結論：當電阻不變時，導體中的電流與導體兩端的電壓成正比，同理可做下一個實驗，指導學生得出結論。通過本節(jié)課學生學到了一種研究物理的方法即控制變量法，鍛煉了學生依據問題設計電路的能力和分析問題的能力。

在物理課堂上為了充分的進行探究性實驗，可以將演示實驗轉化為探究性實驗，將教材中出現的實驗問題設計為探究性實驗，將教材中的“閱讀材料”、“思考討論”、“做一做”、“小實驗”等設計為探究性實驗。也可以將一些經典的物理實驗拿出來，讓學生嘗試新奇的設計，因為一些比較經典的實驗，有時由于實際實驗環(huán)境的限制，不能滿足實驗所需的條件，不能得到理想的實驗數據，所以經典實驗的數據和結論難以讓學生信服。如果讓學生自己去設計和創(chuàng)新這些實驗，則對學生知識的掌握和能力的培養(yǎng)有非常重要的作用。

三、探究性物理實驗的原則

在進行探究性物理實驗時我們注意幾個原則性問題，首先要充分發(fā)揮老師的引導作用，因為在做實驗之前學生并不了解實驗的結果，不知道應該怎樣具體的進行實驗，所以在做實驗之前，老師要很好地引導學生進行實驗，探究性實驗并不是老師完全不管，而是進行有效地引導學生提出問題以及解決問題；探究式實驗的主體是學生，老師不能過分的參與，必須發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性：根據學生的心理特點，如果探究性實驗設計的很有趣，他們就會很耐心的去學習，而且自始至終保持很高的興趣。這樣在進行探究性實驗的過程中，學生會自愿的積極地完成整個探究活動，并得到良好的學習效果：為了讓學生更好地進行探究性實驗，老師應該注意實驗方便操作，現象容易看出，測量比較準確，使得學生更好地理解此次的實驗。

四、開展探究性物理實驗的意義

1.對學生的意義

探究性物理實驗是讓學生親自參與實驗探究的過程，自己走進實驗室，親自用眼睛看看，自己動手做做，這要比硬背一些物理定律更有意義。探究性物理實驗就是給學生一個自主探究、親身實踐的機會。通過這種實驗，學生將得到如何去獲取物理知識，學生的各項能力將得到很大程度的提高。

探究性物理實驗通常是在老師的引導下，圍繞一個需要解決的問題所展開，在實驗的過程中，通過引導和鼓勵學生發(fā)現和提出問題，設計解決問題的方法，研究問題，得出結論，在這個過程中利用已學的知識來解決新問題，學習一些科學的研究方法，很大程度上培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

探究性物理實驗一般是以小組為單位開展的，探究實驗的過程中，學生必須想辦法與同學進行溝通。使學生學會交流，培養(yǎng)學生的團隊精神。

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關鍵詞:初中；物理教學；學習興趣；培養(yǎng)

一、初中物理教學中學習興趣培養(yǎng)的重要性

初中物理知識雖然是基礎性知識，但是對于初次接觸物理學科的初中生來說，還是有一定的難度，不論是對理論知識，還是對物理實驗都明顯生疏．如果沒有得到教師的重視，學生就會失去學習興趣．培養(yǎng)學生的學習興趣，可以加深學生對物理知識的理解，提升學生的學習效率．大多數初中生都沒有主動學習的積極性，很多時候都是等著教師講解，而多數的教師采取的又是課本、粉筆，黑板的枯燥乏味的教學模式，學生被灌輸知識，提不起學習興趣．培養(yǎng)學生的學習興趣，能夠促使學主動學習，勇于探索，全面發(fā)展．

二、初中物理教學中學習興趣培養(yǎng)的現狀

1．學校的基礎教學設備欠缺，教學輔具無法吸引學生的興趣．

在一般中學，還不具備多媒體教學設備，教師的授課方式依舊是面對面的講解．例如，在講“聲音的產生和傳播”時，沒有可以讓學生聽到聲音的設備，自然無法吸引學生的興趣．

2．教師的教學設計沒有重視學生學習興趣的培養(yǎng)，學生存在厭學情緒．

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”．可見，興趣是很重要的．教師在教學中一定要重視學生學習興趣的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展．筆者與一些初中物理教師的接觸中發(fā)現，有的教師的教學都是體現在盡責任的部分，并未深入替學生的學習考慮，在教學設計上一板一眼，無新意．因此，學生上了兩三節(jié)課以后就漸漸喪失了學習興趣，并開始厭學．

3．課堂、課外學習氛圍對學生的興趣影響不夠，與生活的聯系不強．

物理是與生活聯系緊密的學科，它的理論知識基本都來源于生活，尤其是初中物理，涉及的內容都是具有生活常識性的．可是筆者發(fā)現，在初中物理教學中存在課堂氣氛僵化、課外氛圍影響差、理論知識與生活聯系不強等問題

三、初中物理教學中學習興趣培養(yǎng)的方法

“興趣是最好的老師”．初中階段的學生基本都還處于青春叛逆期，多數學生都會在學習過程中產生厭學情緒．針對這一狀況，激發(fā)學生的學習興趣便成了最重要的教學內容．在筆者的教學生涯中，經常會聽到學生抱怨說:“物理太難了!不想學了!”由此可見，初中生對物理學科知識的學習存在一定的問題．一是物理學科知識本身具有一定的難度;二是學生對物理學科喪失學習興趣．因此，激發(fā)初中生學習物理的興趣迫在眉睫，是每個初中物理教師都需要在教學中考慮的內容．

1．加強學?；A教學設備的構建，盡量給學生的學習興趣提供發(fā)展的平臺．

學校的教學設備也在一定程度上影響著學生的學習興趣，好的教學設備可以為學生的興趣提供發(fā)展的平臺．例如，在講“聲音的產生與傳播”、“響度與什么有關”以及“色光的混合和顏料的混合”時，教師就需要使用多媒體設備來進行教學設計．

2．在教學中多一些新穎的教學設計，激發(fā)學生的好奇心．

初中生正處于好奇心比較強烈的年紀，只要教師的教學設計新穎一點，激發(fā)學生的學習興趣并不難．例如，在講“大氣壓強”時，教師不要一進教室就老生常談，可以先給學生看看實驗結果，蓋在裝有水的杯子上的紙片在杯子倒過來以后竟然不會落下來，學生好奇，便產生了興趣．

3．在教學中營造出能夠激發(fā)學生興趣的學習氛圍．

在教學中營造出一定的學習氛圍，就能激發(fā)學生的學習興趣．例如，在講“響度與什么有關”時，我給學生帶了一把口琴，吹奏了一曲《童年》，然后引入教學內容．氛圍來了，學生興趣也來了．又如，在講“重力”時，我給學生講了牛頓在蘋果樹下看書的故事．這樣，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效果．

4．開展第二課堂和課外學習活動，增強課本知識與生活的聯系．

隨著素質教育的發(fā)展，單調的學習生活已經越來越不能滿足學生的需求，學生需要豐富的學習生活．將課堂引入課外，延生更多的生活小常識，增加學生的課外知識，增強學生與大自然的聯系，就是學生學習興趣的源泉．總之，初中生對物理學科的學習是具有一定難度的．在物理學習中，興趣尤為重要．因些，培養(yǎng)學生的學習興趣，需要物理教師不斷探索和研究．

參考文獻

鄧新岳．淺談初中物理教學中學習興趣的培養(yǎng)［J］．科教文匯(下旬刊)，2013(05)．

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關鍵詞：物理；認真；預習；筆記；關鍵；歸納 我們學習的學科為什么叫物理呢？這是很多學者必須明白的，物理就是事物的道理。物理學科所研究的有物質的結構，物體之間的相互作用和事物運動的規(guī)律。更廣泛的研究或者說更抽象的內容是宇宙間的物質運動，能量的轉化或轉移，空間、時間以及它們之間的相互作用。物理的應用非常廣泛，并且和我們的生活息息相關，這么重要的一門學科，我們怎樣學習才能將它學好呢？

一、課前認真預習

每一門課程要學好，都離不開課前的預習，物理尤為重要，初中物理的知識都來源于我們的生活，在自己獨立閱讀要學習的內容時，再聯系一下我們生活的事例，可以理解部分教材中的知識，這是學生提前獲得知識的一個重要環(huán)節(jié)。我上課時都要求學生提前預習，把要學的內容仔細閱讀、思考、總結，然后再把自己不理解的部分用筆記本記錄下來，上課的時候注意聽，看老師是怎么講解的。對于新講的知識，特別是概念和規(guī)律要抓住重點，回想以前的生活經驗，將概念和規(guī)律融入生活經驗中去，并加深理解，同時又要找到不同的地方區(qū)別開來。

二、上課時認真聽

當自己已經預習完了所要講的內容后，就可以帶著自己理解的知識來聽課，教師會在課堂上對自己已經理解的知識進行充分說明，補充學生所要掌握的內容，并進行擴展，這樣，學生就可以明白目標所在。同時，學生可以將自己理解的內容和老師講的內容進行對比，明白自己掌握的深淺。這樣子聽課，不僅可以掌握本堂課的重點、難點，更能把握關鍵，理解老師的分析思路和方法，進一步提高學習能力，這樣的課堂才是高效的課堂。

三、課后整理

上課的時候要認真聽講，課后結合自己課前的預習筆記，回顧上課時教師所講的內容，整理知識結構，再從課外書上加以補充，使知識符合自己的思路結構，把握重點、難點和關鍵點。筆記要求一目了然，易懂，自己一看就明白。在課余時遇見的經典題目，可以在筆記上體現出來。筆記不只是記錄教師上課的內容，而是要用自己的言語組織，符合自己的特點，方便自己在以后翻閱。

四、長時間復結

對于我們所學的知識，如果不及時地復習，就很容易忘記，幾天后就只剩下知識的片段，再長些時間就全忘了，這就需要我們及時地復習、總結。課后的復了翻閱筆記，回顧教師所講的內容，還要通過類似的題目加以訓練，從題目中再總結，再做記錄，對比以前的筆記，再歸納總結，將知識全部融會貫通。

總之，只要我們按照物理的學習方法去學習，將理論聯系實際，不斷地歸納總結，形成自己的知識特點，找到符合自己的學習方法，就能夠全面提高自己的物理成績。

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【關鍵詞】思維；心理障礙；物理教學

【Abstract】The physical teaching passes through throughout is practicing the exploration the spirit， teaches with study with closely to relate actual。 Enters the high school from the junior middle school， many students felt that the physical study is very difficult， investigates its reason not to be able to penetrate for the student from junior middle school's simple thought into the physical phenomenon essential reason， creates the understanding one-sided。 This article carries on some ponders on this aspect。

【Key words】Thought；Psychological barrier；Physical teaching

很多學生普遍反映：從初中到高中，物理學習的內容沒有什么變化，也能聽懂，但就不能在練習甚至在測試中取得好的檢測效果。原因何在？結合學生從進入高中后對物理的學習以及對學生各次檢測的結果和與學生的交流綜合分析后認為：學生在進入高中后的很長一段時間內沒有跳出初中學習物理的思維和方法，始終停留在只注重表象，不主動思考深層次的本質原因。造成各個概念理解粗淺且不能聯系各個知識點進行綜合思考，問題也就越積越多，逐漸形成物理學習的心理障礙，失去物理學習的興趣。

針對上述的問題，筆者根據在教學過程中出現的實際情況的分析認為從以下幾個方面努力可以較好的克服上述不足。

1．進行初高中知識的銜接教育

初中知識容量少，且數學應用能力的要求相對而言比高中薄弱。那么學生進入高中后在進行高中知識的講授以前進行必要的初中知識回顧和相關數學知識的補充是必要的。例如：初中和高中都要學習力的基本知識，初中是一維的，而高中就很快進入了二維的力學問題，這樣需要比較扎實的數學能力進行相關的鋪墊。當數學能力不能跟上學習要求時，學習中產生了阻力，在短期內不能很好解決很容易在心理上產生“放棄物理”的想法。根據這一情況，先對初中數學知識(主要是三角函數、解三角形，相似形等數學知識)進行一定程度的復習或擴充，以掃除高中物理學習中的數學瓶頸問題。再者就是對基本物理概念的回顧和基本物理方法的深入，同時滲透一些高中的物理方法與思維，讓學生有一個高中物理知識的預備接受期和緩沖期，做好后續(xù)學習的基礎工作。

2．安排高中物理教學初期的適應期

學習高中物理需要具有良好的數學功底，扎實的物理分析理解能力。當學生從初中進入高中，如果馬上進對其進行大量高中物理知識的學習和應用，這樣對學生來講是很難的。除了進行相應的知識銜接教育外，還要讓學生有一定的學習適應期。這一學習適應期主要由教師進行相應的安排。那么在教學的初期，物理教師不能操之過急，對學生的要求也不能一次到位，適當放慢教學進度，給學生一個知識回顧、理解、消化的緩沖期，為后續(xù)學習打下較為穩(wěn)固的基礎，使學生的物理學習達到螺旋上升的效果。

例如：在《摩擦力》這一節(jié)內容，在教學時，首先進行幾個基本概念的解釋，讓學生理解透(如相對運動和相對運動趨勢的理解)，在這個基礎上在進行摩擦力的講解會取得較為理想的效果。因為學生對摩擦力產生的基本原因已經在上述的兩個概念中得到了一定的暗示，能夠做到理解上的水到渠成。

3．激發(fā)興趣，調動學習積極性

“興趣是最好的老師”。所以在對剛進入高中的學生來講，培養(yǎng)其對物理的學習興趣是非常重要的。要能較好的培養(yǎng)學生的學習興趣，通過實踐摸索認為，如下的一些方式可以激發(fā)學生良好的學習興趣：

3.1 做好物理演示實驗；物理是一門實驗學科。在教學過程中，實驗是必不可少的。物理教材上的演示實驗是說明物理基本規(guī)律原理的良好的證明。那么，物理教師在教學過程中就要在條件允許的情況下可以安排在實驗室或者借用器材，甚至還可以自制實驗儀器進行實驗的演示教學，在最大限度范圍內給學生以“實驗是物理學習的基本方法”的學習意識。這樣給學生正面的刺激；原來物理這么有趣。漸漸地培養(yǎng)出學習興趣。

3.2 物理教學要聯系實際，要充滿生活化；物理教學是與生產生活實際聯系的。教學時切不可將實際與理論脫離開。例如：動量的學習。動量是高中的一個重點知識。學生在初中時沒有接觸過，怎樣引入教學需要進行實際例子的選擇；人從高處跳下來為什么有下蹲的動作，而不是直立。在一些輪船的邊上為什么要綁上廢舊輪胎，跳高比賽為什么要放上很厚的海面墊。當提出這些實際問題時，學生在思考這些實際問題的同時，動量的學習也就自然而然的引上正常的軌道。

3.3 根據教學情況適時地插入物理學家的相關事跡，激發(fā)學生興趣，增強學習毅力；物理學的發(fā)展經歷了漫長的過程，在這漫長的歷史中，很多優(yōu)秀的物理學家經過艱苦的奮斗，取得了驕人的成績。牛頓勤奮學習，廢寢忘食，發(fā)明了微積分、牛頓三大運動定律、萬有引力定律等物理學中重要的規(guī)律。麥克斯韋在總結前人成果的基礎上根據自己的辛勤勞動，提出了較為完備的電磁場理論；赫茲又在這個基礎上經過艱苦的勞動證明了麥克斯韋電磁場理論的正確性。托馬斯楊經過自己嚴謹的科學分析和實驗，巧妙的解決了取得兩列相干光的問題，使得觀察光的干涉現象變得較為方便。法拉第經過長達十年堅持不懈的努力，找到了電與磁之間的關系，使人們從此進入了電氣時代。物理學是建立在很多人辛勤工作的基礎之上的。通過適當的相關教育，培養(yǎng)學生的吃苦耐勞，奮發(fā)進取的精神是很有必要的。

4．教師在教學過程中講清講透基本物理概念和規(guī)律，讓學生深刻理解各個基本概念和規(guī)律，培養(yǎng)學生精益求精的精神。

很多物理概念和規(guī)律很抽象，學生在學習和理解過程中會感覺到很難。那么，教師在教學中力爭將抽象的概念規(guī)律在學生的意識中形成比較具體的模型，這樣對學生的學習很有幫助。在經典的理論模型基礎上會更大限度的發(fā)揮自己的主觀能動性，舉一反三，使物理學習成為一種樂趣，提高學習的效果，提升綜合能力。

高中物理教學是初中物理教學延伸和提升，怎樣將初高中的知識有機的聯系，做到承前啟后，達到較好的教學效果是高中教師需要思考的問題。怎樣在教學中消除學生的學習障礙，將物理教學進行下去是教師和學生需要共同面臨的問題。在教學中不斷摸索和反思，是能夠較好地解決的。

參考文獻

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【關鍵詞】物理課堂 有效手段 重大意義 強化

學案導學教學模式興起已久，之所以這種模式被廣大教師認可，得到廣泛開展，是因為在這種模式下課堂效率更高，教師不再滿堂灌，那么累，學生也主動參與到學習活動中，更好的體現了“教師為主導，學生為主體”的課堂理念。這種教學模式能否達到高效的目的，與導學案的合理使用及教節(jié)的設計有很大關系。因此，如何在課堂上使用導學案是值得我們研究的一個課題。

1.初中物理導學案的正確使用。

初中物理導學案作為教師課堂教學的實施方案和學生的自主學習方案，由四階段組成：知識準備階段、知識探究階段、知識應用階段、知識測評階段。正確使用導學案是提高課堂效率和提高教學質量的關鍵。

知識準備階段是指學生課前預習階段。學生在課前自學過程中，可以依據導學案中清晰的預習思路，找出本節(jié)課物理知識的重點、難點，明確本節(jié)課的教學目標，在物理教師的引導下，借助導學案的經典分析來完成物理學習，形成知識框架。在學生預習過程中，學生可以憑借導學案內容進行自主學習，將不明白的或者認識模糊的地方劃出來，帶著問題進課堂，提高了課堂效率。學生還可以根據導學案中的重點、難點，有針對性的對這部分知識進行仔細認真的分析研究，不但明確了學習目標，而且能夠使學生逐步掌握正確的自學方法，提高了學生自主學習的能力。

知識探究階段是指以學習小組為單位，主要以分組討論的形式進行合作、探究式學習。依據物理導學案提出的問題情境和研究主題，各小組做好人員分工，圍繞主題展開討論。小組內成員之間分工明確，成績較好的學生負責問題的探究和討論，重在提出問題，進行猜想，得出假設，進行推論證明；成績居中的學做好討論記錄，依據導學案和教材，尋求依據，提供證明材料；成績較差的學生可以動手操作，也可以提出自己不同的看法，更主要的是及時求教，解決自己的疑難問題。學生們討論的問題小組內不能解決的，可以小組之間進行討論探究；學生們不能解決的問題，可以尋求教師的幫助。在討論過程中，各小組負責及討論和記錄的學生，注意知識的歸納和總結，討論結束后，展示本小組的成果，注意吸收其他小組的精華，改正本小組討論過程中出現的錯誤之處，找到病根尋求教師幫助。物理教師在本環(huán)節(jié)中主要起到引導和點撥的作用，使學生真正成為課堂的主人，發(fā)揮學生的主體地位。

知識應用階段是指在經過預習和合作探究之后，讓學生自主完成導學案上安排的練習題的階段。在此過程中，除學生自主完成規(guī)定的練習之外，仍需關注學生的合作意識。在此階段，重點是引導學生將做錯的題目及時糾正過來，因為之所以出錯是因為有些知識點掌握的不到位或者還存在含糊不清的現象，要讓學生在相互合作、探究過程中，真正將問題徹底弄清。知識測評階段是指隨堂小測。在此過程中，教師可以根據學生的出錯情況，掌握學生的個性問題和典型問題，個性問題個別處理，典型問題通過當堂講解，使所有學生加深印象。對于出錯的學生，要求其當堂糾正，將出錯的問題整理到錯題本上，課下再次進行鞏固練習和思考，也作為知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)以備日后進行復習和強化訓練。

2.初中物理導學案的重要性。

2.1 導學案是有效提高課堂效率的手段。

初中物理導學案的內容設計豐富全面，知識點明確具體，教學重點和難點明顯突出，導學案的使用過程彰顯學生主體性的原則，真正能夠做到讓學生主動參與到教學中來，有助于提高學生各方面的能力；導學案的例題設計精巧，緊密結合學生的生活實際，練習題具有較強的針對性，無論是知識方面，還是學生的優(yōu)差方面，都有深入的考慮和研究，真正做到學習具有針對性，教育學生能夠因材施教。

2.2 導學案能夠激發(fā)學生學習物理的興趣， 有效轉化后進生。

導學案的使用可以通過小組討論、共同探討的形式，使所有學生保持持續(xù)的注意力，踴躍參與到知識學習當中，減少了因教師的單方面講解造成課堂氣氛的單一沉悶，學生學習的疲憊等問題。尤其對于后進生而言，因為基礎知識不牢固，思路偏窄，反應慢等原因，不愿意接近教師，而導學案的使用創(chuàng)造了后進生與其他學生以相同身份共同學習的機會，點燃了他們學習的愿望和參與學習的積極性。物理導學案還注重了因材施教和引入競爭機制，成績優(yōu)劣的學生都能找到自己的位置，都能在競爭中品嘗成功的喜悅，學生們學習物理的興趣大大提高，有效的促進了后進生的轉化。

2.3 導學案的使用增強了學生的合作意識。

導學案中的知識探究階段主要采用小組討論，合作探究，學習小組內的每個學生都有明確的分工，針對導學案安排的討論問題和設定的生活場景，每個學生都有發(fā)言的權利，發(fā)言的角度越廣泛，認識問題越深刻，所以說，導學案的使用促使學生之間必須增強合作意識，相互取長補短，合作意識越強，看問題就會越深透，甚至有時會超出教師設計范圍，對拓寬學生的視野有很大的幫助，這也是使用導學案的重要意義所在。另外，課堂上時間有限，所有問題全靠教師來解決，費時費力，不一定效果好，學生之間能夠解決的問題，讓他們自己解決，印象更深刻，課堂效率更高。

2.4 導學案的使用可以培養(yǎng)學生形成良好的習慣，提高教學質量。

初中物理導學案的使用促進了學生自覺的進行預習，主動的學習和探討新知識，自主的針對所學知識進行練習和檢測，對于出錯的問題進行及時糾正和整理，學生由被動的聽老師講解，到積極地、主動地參與學習，不但形成了良好的習慣，而且迅速提高了教學質量。

初中物理導學案是初中物理學科新課改的產物，它適應新課標要求，突出學生為本的教學理念，能夠充分達成三維目標，提高學生能力，提高課堂效率。

【參考文獻】

[1]白金生.初中物理教學中如何實施個性化教學[J].治學之法，2013

篇9

關鍵詞：初中物理 力學教學法

近幾年來，結合自己的教學經驗，我對力學教學有了新的認識，下面我來談談初中物理力學教學的幾點認識：

一、初中物理力學教學要以生為本初中物理力學是物理學科中至關重要的一部分，也是大部分學生認為較難的部分。

近幾年中考中，物理力學分值也占據較多，同時它是學生學習高中物理力學的鋪墊和基礎，也是學習一些專業(yè)技術知識的必備知識。然而現在初中學校學生在學習這部知識內容上，存在的主要問題是：大部分學生在進入物理力學知識的學習過程中，都或多或少的出現了學習畏難情緒、茫然、學習興趣下降；學生沒有學到應掌握的物理力學知識或學生沒有有效地學好相關的物理力學知識學，教師教得辛苦而成為無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效課堂教學。新課程改革提出的初中物理新的教學理念是以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，通過多種教學方法的實施，使學生在知識與技能、科學思想方法及情感、態(tài)度和價值觀各方面都得到發(fā)展，這實質上就是以學生為本的重要要求。分析初中物理力學新教材編寫體例，其中“堅持以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的四有新人；強調培養(yǎng)學生對自然、對科學的興趣和熱愛；加強實踐活動和探究活動，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新意識；聯系生活、聯系社會，突出科學、技術、社會變化的觀點，與原教材相比，都十分重視學生已有的經驗和興趣特點，提供豐富的與學生生活背景有關的素材”，因此，生動活潑，簡明輕快，圖文并茂，形式多樣的力學教學應當是以生為本的教學設計出發(fā)點與根本的要求。

二、初中物理力學教學以生為本的理性思考當今世界，是一個科學和人文由分野走向整合的時代，科學精神和人文精神恰如人類文化的雙翼，科學精神是人類探索自然的條件和動力，人文精神則是人類一切活動的出發(fā)點和最終目標。物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學，實驗是初中物理教學的法寶，也是學生學習的方法和手段，它對培養(yǎng)學生的學習興趣有著巨大的幫助。因此，初中物理力學教學，一是要切實重視演示實驗， 從“百聞不如一見，百看不如一做”上提高課堂教學質量；二是要認真上好學生分組實驗課，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和實驗操作技能 ；三是要充分發(fā)揮教材中“小實驗”的作用，訓練學生動手制作的能力；四是要不定期地開放實驗室，給學生創(chuàng)造更多的動手機會。教師要從從全局觀點分析力學部分教材，揭示物理學的基本規(guī)律，有目的地提高學生的思維品質，增強學生的物理思維能力。

三、初中物理力學教學以生為本的實踐探索

1、教師要組織學生認真閱讀教材?，F在初中學生學習的科目繁多，各科作業(yè)也很重，學生每天平均自習的時間只有2至3小時，學生感到做作業(yè)都來不及了，沒有時間安排時間閱讀教材。這就要求教師一方面必須改革教學方法，改變那種填鴨式的“滿堂灌”的教學方式；另一方面，作業(yè)題應少而精，精選典型習題指導學生深入探討，獨立思考，在分析習題過程中探索其規(guī)律，使自己在解題的實踐中逐步地掌握其思路和方法；三方面根據物理教材的特點，加強閱讀指導，要要求學生整章節(jié)的閱讀，重要的句子、結論要求學生用筆劃出來，對一些敘述較復雜的段落還要給予分析解釋。教師可通過誰是受力物體，浮力的大小和方向以及在什么情況下才有浮力等提出問題，幫助學生進一步理解“原理”的實質，而不致于去死背條文。

2、教師要引導學生養(yǎng)成預習的習慣，逐步培養(yǎng)自學能力。在初二開始上物理課時，要向學生提出“以課本為主，課前要預習，要學會讀書”的要求，為了幫助學生學會讀書，還要特別向學生提出預習時應注意了解的內容：①看完一節(jié)（或一段）課文后要了解這節(jié)（段）課文講了什么物理現象某個實驗是怎樣進行的，說明什么問題？②這一節(jié)（段）講了幾個物理概念和規(guī)律？這些概念和規(guī)律的主要內容是什么？在日常生活、生產實際中有哪些實例？③在閱讀課本過程中還要經常提些“為什么？”用什么方法解決？④看完了課文后，有什么不懂，不理解的問題，并把不懂的，有疑問的問題記在筆記本上，帶著問題學，以便上課時認真聽講，或向老師提問。如上《摩擦力》這一節(jié)課前列出以下提綱：①什么叫做摩擦力？什么叫做滑動摩擦力？是否兩個物體只要接觸，就一定有摩擦力？②在實驗中為什么要強調木塊在木板上要做勻速運動？為什么由彈簧秤讀出拉力，就知道了木塊和木板之間的摩擦力？③滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關？通過預習提綱引導學生邊閱讀邊思考，幫助他們有的放矢的進行閱讀，了解課文的中心要點，并逐步學會提出問題，并設法解決，從而不斷的提高閱讀能力。

3.課堂教學中教師需要將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)生成，真正實現學生的主動學習。教師在課堂教學中，要努力把備課意圖，即靜態(tài)設置，通過教學手段動態(tài)生成為現實的每一堂課，保障學生學習的主體地位，完成教師的“教”為學生的“學”服務。在教學手段的使用上，努力采用多種教學手段和形式，充分調動學生的學習主動性和積極性，把蘊藏于學生中的巨大學習潛能開發(fā)出來，這是提高物理“力學”教學效率和教學質量的關鍵所在。

4.教師教學可采用“雙激勵反饋式程序教學”?！半p激勵反饋式程序教學”是教師在教學中，一要經常用“雙激勵因子”，即穩(wěn)定有力的學習動機和濃厚的學習興趣，激勵學生，使之始終積極主動、興致勃勃地接受和加工教學信息，并通過積極的思維使之內化；二要及時從高效運轉的反饋網絡中獲取學生學習反應中的反饋信息，依次調整教學信息輸出的強度和方式，使教學作為一種信息傳輸系統，始終穩(wěn)定于高效的運轉態(tài)，從而大幅度地提高教學效率。

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初中知識容量少，且數學應用能力的要求相對而言比高中薄弱。那么學生進入高中后在進行高中知識的講授以前進行必要的初中知識回顧和相關數學知識的補充是必要的。例如：初中和高中都要學習力的基本知識，初中是一維的，而高中就很快進入了二維的力學問題，這樣需要比較扎實的數學能力進行相關的鋪墊。當數學能力不能跟上學習要求時，學習中產生了阻力，在短期內不能很好解決很容易在心理上產生“放棄物理”的想法。根據這一情況，先對初中數學知識(主要是三角函數、解三角形，相似形等數學知識)進行一定程度的復習或擴充，以掃除高中物理學習中的數學瓶頸問題。再者就是對基本物理概念的回顧和基本物理方法的深入，同時滲透一些高中的物理方法與思維，讓學生有一個高中物理知識的預備接受期和緩沖期，做好后續(xù)學習的基礎工作。

2．安排高中物理教學初期的適應期

學習高中物理需要具有良好的數學功底，扎實的物理分析理解能力。當學生從初中進入高中，如果馬上進對其進行大量高中物理知識的學習和應用，這樣對學生來講是很難的。除了進行相應的知識銜接教育外，還要讓學生有一定的學習適應期。這一學習適應期主要由教師進行相應的安排。那么在教學的初期，物理教師不能操之過急，對學生的要求也不能一次到位，適當放慢教學進度，給學生一個知識回顧、理解、消化的緩沖期，為后續(xù)學習打下較為穩(wěn)固的基礎，使學生的物理學習達到螺旋上升的效果。

例如：在《摩擦力》這一節(jié)內容，在教學時，首先進行幾個基本概念的解釋，讓學生理解透(如相對運動和相對運動趨勢的理解)，在這個基礎上在進行摩擦力的講解會取得較為理想的效果。因為學生對摩擦力產生的基本原因已經在上述的兩個概念中得到了一定的暗示，能夠做到理解上的水到渠成。

3．激發(fā)興趣，調動學習積極性

“興趣是最好的老師”。所以在對剛進入高中的學生來講，培養(yǎng)其對物理的學習興趣是非常重要的。要能較好的培養(yǎng)學生的學習興趣，通過實踐摸索認為，如下的一些方式可以激發(fā)學生良好的學習興趣：

3.1做好物理演示實驗；物理是一門實驗學科。在教學過程中，實驗是必不可少的。物理教材上的演示實驗是說明物理基本規(guī)律原理的良好的證明。那么，物理教師在教學過程中就要在條件允許的情況下可以安排在實驗室或者借用器材，甚至還可以自制實驗儀器進行實驗的演示教學，在最大限度范圍內給學生以“實驗是物理學習的基本方法”的學習意識。這樣給學生正面的刺激；原來物理這么有趣。漸漸地培養(yǎng)出學習興趣。

3.2物理教學要聯系實際，要充滿生活化；物理教學是與生產生活實際聯系的。教學時切不可將實際與理論脫離開。例如：動量的學習。動量是高中的一個重點知識。學生在初中時沒有接觸過，怎樣引入教學需要進行實際例子的選擇；人從高處跳下來為什么有下蹲的動作，而不是直立。在一些輪船的邊上為什么要綁上廢舊輪胎，跳高比賽為什么要放上很厚的海面墊。當提出這些實際問題時，學生在思考這些實際問題的同時，動量的學習也就自然而然的引上正常的軌道。

3.3根據教學情況適時地插入物理學家的相關事跡，激發(fā)學生興趣，增強學習毅力；物理學的發(fā)展經歷了漫長的過程，在這漫長的歷史中，很多優(yōu)秀的物理學家經過艱苦的奮斗，取得了驕人的成績。牛頓勤奮學習，廢寢忘食，發(fā)明了微積分、牛頓三大運動定律、萬有引力定律等物理學中重要的規(guī)律。麥克斯韋在總結前人成果的基礎上根據自己的辛勤勞動，提出了較為完備的電磁場理論；赫茲又在這個基礎上經過艱苦的勞動證明了麥克斯韋電磁場理論的正確性。托馬斯•楊經過自己嚴謹的科學分析和實驗，巧妙的解決了取得兩列相干光的問題，使得觀察光的干涉現象變得較為方便。法拉第經過長達十年堅持不懈的努力，找到了電與磁之間的關系，使人們從此進入了電氣時代。物理學是建立在很多人辛勤工作的基礎之上的。通過適當的相關教育，培養(yǎng)學生的吃苦耐勞，奮發(fā)進取的精神是很有必要的。

4．教師在教學過程中講清講透基本物理概念和規(guī)律，讓學生深刻理解各個基本概念和規(guī)律，培養(yǎng)學生精益求精的精神。

很多物理概念和規(guī)律很抽象，學生在學習和理解過程中會感覺到很難。那么，教師在教學中力爭將抽象的概念規(guī)律在學生的意識中形成比較具體的模型，這樣對學生的學習很有幫助。在經典的理論模型基礎上會更大限度的發(fā)揮自己的主觀能動性，舉一反三，使物理學習成為一種樂趣，提高學習的效果，提升綜合能力。

高中物理教學是初中物理教學延伸和提升，怎樣將初高中的知識有機的聯系，做到承前啟后，達到較好的教學效果是高中教師需要思考的問題。怎樣在教學中消除學生的學習障礙，將物理教學進行下去是教師和學生需要共同面臨的問題。在教學中不斷摸索和反思，是能夠較好地解決的。

參考文獻

[1]周鴻《創(chuàng)新教育學》四川大學出版社2001

[2]郭奕玲等《物理學史(第二版)》清華大學出版社2005