導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高效課堂的建構(gòu)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、追求高效深度

尋找高效課堂真諦，需要回到育人。如果只看到“分?jǐn)?shù)、人數(shù)和錢(qián)數(shù)”，而不見(jiàn)“人”，教育就是不健康的，學(xué)生的生命意義、他們的健康成長(zhǎng)與智慧發(fā)展就會(huì)得不到保障?；氐皆c(diǎn)看教育、看高效，最根本的是要走出升學(xué)教育與育人為本對(duì)立的思維模式。其實(shí)，真正育人的教育，不應(yīng)該只有促進(jìn)升學(xué)、保障升學(xué)的部分，應(yīng)該還有更深刻的內(nèi)涵和寬廣的外延。我們認(rèn)為，高效的本質(zhì)應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)掌握知識(shí)媒介而真實(shí)成長(zhǎng)，而不是知識(shí)通過(guò)學(xué)生媒介而傳輸！

因?yàn)?，高效課堂不僅僅只表現(xiàn)為取得較好的考試成績(jī)，還應(yīng)該有節(jié)約性、生成性、建構(gòu)性、大容量、快節(jié)奏、全員性等基本特征。節(jié)約性即師生課余預(yù)習(xí)、當(dāng)堂完成、復(fù)習(xí)鞏固，以少投入達(dá)到大效果，還要發(fā)展學(xué)習(xí)興趣與個(gè)性特長(zhǎng)；生成性即學(xué)生大面積完成預(yù)定學(xué)習(xí)任務(wù)，生成學(xué)然后知不足的積極情感；建構(gòu)性即學(xué)生在教師組織與指導(dǎo)下自主、合作和探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)；大容量即努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，師生、生生互動(dòng)性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的綜合性和拓展性，學(xué)生收獲大；快節(jié)奏即課堂結(jié)構(gòu)緊湊合理效率高，適度焦慮進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性主動(dòng)性高；全員性即面向全體，學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分實(shí)現(xiàn)全員互動(dòng)，最終人人進(jìn)步全員達(dá)標(biāo)。一句話，真正的高效應(yīng)該從關(guān)注人的知識(shí)掌握效益轉(zhuǎn)向掌握知識(shí)的人――“學(xué)生”的成長(zhǎng)，應(yīng)該從教學(xué)走向教育，走向關(guān)愛(ài)人，走向關(guān)愛(ài)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“生命增值”。

二、追問(wèn)目標(biāo)落實(shí)

“三維目標(biāo)”是新課程目標(biāo)的三個(gè)維度，是課堂教學(xué)改革的新成果，而不是三個(gè)目標(biāo)、三種目標(biāo)，它并不是輕視“雙基”而是意味著不僅要重結(jié)論更要重過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是關(guān)注學(xué)生，關(guān)注的重心應(yīng)該是由關(guān)注學(xué)生掌握的知識(shí)到掌握知識(shí)的學(xué)生。這里要注意對(duì)“三維目標(biāo)”的誤讀和曲解，如理解為“三維教學(xué)目標(biāo)”。作為新課程的“獨(dú)創(chuàng)”，這是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)，它使素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的落實(shí)有了重要的抓手和堅(jiān)實(shí)的操作性基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，“知識(shí)和技能”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，“過(guò)程和方法”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，任何割裂“三維目標(biāo)”的教學(xué)都不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教育的落腳點(diǎn)是學(xué)生，我們關(guān)注的重心和針對(duì)目標(biāo)就應(yīng)該關(guān)注“掌握知識(shí)的人”――學(xué)生，而不應(yīng)該是物化的知識(shí)完全掌握、教學(xué)目標(biāo)高度達(dá)成或者階段利益與個(gè)人或部分人利益的實(shí)現(xiàn)。

三、提升生命高度

我們認(rèn)為，構(gòu)建高效課堂，應(yīng)該從教育的高度重構(gòu)課堂，重心和重點(diǎn)應(yīng)該由關(guān)注知識(shí)掌握和分?jǐn)?shù)高低，前移為關(guān)注掌握知識(shí)的人――學(xué)生，而不僅僅是浮躁的物化的教師的教學(xué)目標(biāo)、顯性的知識(shí)達(dá)成。高效課堂所追求的是學(xué)生高效的自主發(fā)展，應(yīng)該體現(xiàn)出“學(xué)生發(fā)展為本”的全人教育理念；努力實(shí)現(xiàn)“基于學(xué)生體驗(yàn)”的內(nèi)容組合；關(guān)注學(xué)和主動(dòng)參與，體現(xiàn)從“灌輸”轉(zhuǎn)向“對(duì)話”的操作原則。努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)這樣的美好圖景：課堂是社會(huì)交往的舞臺(tái)；課堂是文化生活的沃土；課堂是生命活動(dòng)的歷程；課堂是精神生活的空間，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、精神成人。6 為此，構(gòu)建高效課堂，我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下三個(gè)方面。

1.高效根基：生命價(jià)值。沒(méi)有生命的到場(chǎng)，一切學(xué)習(xí)無(wú)從談起。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，是一個(gè)有潛力、有價(jià)值、有活力、有尊嚴(yán)的個(gè)性存在。所以，關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，就需要充分考慮到學(xué)生發(fā)展的各種需求，教師在教育教學(xué)時(shí)打通“文本世界”和“生活世界”的界線與隔膜，不斷改善學(xué)生的教育生存和學(xué)習(xí)生活的方式，給學(xué)生以自主支配的時(shí)間和空間，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的淺層興趣和長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)積極思維，促進(jìn)多維互動(dòng)，實(shí)施全人教育，努力“讓課堂煥發(fā)出生命活力”7，努力使課堂成為生命張力和思維想象的涌動(dòng)場(chǎng)所，使學(xué)生最大限度地處于激活狀態(tài)，積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而使學(xué)習(xí)成為自己的自主活動(dòng)，為此，要真正關(guān)注學(xué)生的個(gè)體生命價(jià)值，努力實(shí)現(xiàn)師生生命意義的共同飛躍，這才是我們建構(gòu)高效課堂的教育根基。

2.高效前提：積極情感。高效到底是誰(shuí)的高效？課堂到底為了誰(shuí)？我們認(rèn)為是基本的學(xué)習(xí)興趣、持久的成就動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感問(wèn)題。每一節(jié)課都很有必要至少讓學(xué)生激動(dòng)一次，讓更多的學(xué)生彼此羨慕一次，讓學(xué)生充分展示一下自己，讓他在教師和同學(xué)面前得到最大程度的認(rèn)可，才能更好地建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心支持和興趣激勵(lì)，使之在高度的自信、飽滿的熱情和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配下投入到與“現(xiàn)實(shí)”密切相關(guān)的積極學(xué)習(xí)之中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的各要素協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)接、意見(jiàn)溝通、思維碰撞，使得學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，這是高效課堂的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

篇2

一、量化適度，尊重生本差異

美國(guó)心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為只要有最佳的教學(xué)，給學(xué)生以足夠的時(shí)間，多數(shù)學(xué)習(xí)者都會(huì)取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī).目標(biāo)學(xué)習(xí)法的第一步就是要確立一個(gè)量化、適度、有操作性和可行性的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)目標(biāo)的確立過(guò)程中，更要秉著以學(xué)生為本的理念，對(duì)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異性給予尊重.量化適度、尊重生本差異，對(duì)于進(jìn)一步開(kāi)展目標(biāo)學(xué)習(xí)法、引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意義非凡.在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“集合的含義與表示”時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在課堂開(kāi)始之前用投影儀展示了這堂課的教學(xué)目標(biāo).筆者將本節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行量化，分成一個(gè)一個(gè)部分，然后適度地分配每部分需要掌握的知識(shí)，制定了這堂課需要掌握的知識(shí)、技能與情感目標(biāo)：（1）根據(jù)課本教材和課外資料中的例子，了解集合的含義、集合擁有的元素及集合之間存在的從屬關(guān)系；（2）掌握和熟記經(jīng)常用到的數(shù)集及各種表示的記號(hào)；（3）能夠靈活地運(yùn)用課本里的集合符號(hào)語(yǔ)言去表示其他的數(shù)學(xué)知識(shí)；（4）讓學(xué)生感悟到集合對(duì)于生活的必要性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自主性.同時(shí)，筆者考慮到有的學(xué)生可能存在自覺(jué)性差、不知如何去學(xué)習(xí)的問(wèn)題，展示了目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程與方法：（1）帶領(lǐng)著學(xué)生通過(guò)具體的例子去概括出集合所擁有的共同點(diǎn)，感悟集合本身的含義；（2）讓學(xué)生自主地歸納、總結(jié)整理出所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí).除此之外，筆者展示了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，明確教學(xué)理念并對(duì)處于較高學(xué)習(xí)水平的同學(xué)提出了更高的要求：（1）重點(diǎn)：集合的表示方法、基本含義；（2）難點(diǎn)：如何合適地選用集合的表示方法.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們需要根據(jù)學(xué)生各自的基礎(chǔ)情況，秉持著“以生為本”“尊重差異”的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行量化，適度地制定出教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)化他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知，同時(shí)有助于教學(xué)效率的提高，從而打造一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂.

二、問(wèn)題引領(lǐng)，及時(shí)調(diào)節(jié)控制

學(xué)生在根據(jù)展示的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)遇到在寫(xiě)出的重難點(diǎn)之外仍舊存在疑問(wèn)、目標(biāo)掌握情況不夠90%等問(wèn)題.因此，發(fā)現(xiàn)和提問(wèn)學(xué)生出現(xiàn)的疑問(wèn)、難題，及時(shí)地進(jìn)行針對(duì)性的解決，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)節(jié)和控制對(duì)于下一步目標(biāo)的實(shí)施、學(xué)生疑難困惑的解決都具有巨大的意義.在教授學(xué)生利用學(xué)習(xí)“集合間的基本關(guān)系”時(shí)，筆者制定的知識(shí)與技能目標(biāo)要求同學(xué)們掌握和了解集合之間存在的各種關(guān)系、學(xué)會(huì)辨別子集與真子集，還要求他們能夠熟練運(yùn)用圖表表達(dá)集合之間的關(guān)系.學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)能夠很容易地解答例如“A={-1，1，2}，B={x｜x≥0}，A∩B={__}”這種問(wèn)題，也能夠熟練地解釋集合之間包含、相等、交、并等關(guān)系，也能夠熟練地運(yùn)用∪、∩、∈、{}等數(shù)學(xué)集合符號(hào)，歸結(jié)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況為80%以上.筆者通過(guò)題目進(jìn)行提問(wèn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不擅長(zhǎng)做有關(guān)空集的題目，對(duì)這方面掌握得并不扎實(shí).比如，“已知集合A={-1，1}，B={x｜mx-2=0}，且A∪B=A，那么m={__}”.很多學(xué)生直接回答“m={-2，2}”，這種答案是不正確的，因?yàn)楫?dāng)m=0時(shí)，這個(gè)集合就成為了一個(gè)空集，而空集也屬于A這個(gè)集合.學(xué)生往往會(huì)忘記“空集是任何集合的子集”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而導(dǎo)致他們?cè)诮忸}的過(guò)程中頻繁犯錯(cuò).通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，以學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題作為教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)及時(shí)的調(diào)節(jié)控制.因此，問(wèn)題引導(dǎo)，及時(shí)調(diào)節(jié)控制教學(xué)目標(biāo)有助于最大限度地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)有針對(duì)性地解決學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤、出現(xiàn)疑惑的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高具有良好的效果.

三、多維互動(dòng)，形成數(shù)學(xué)思想

根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)掌握情況制定出的教學(xué)目標(biāo)有一定的意義，但更重要的是，能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)一步轉(zhuǎn)換為教學(xué)成果.因此，適當(dāng)?shù)?、有針?duì)性的課堂講解配合多元化的課堂訓(xùn)練活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)，對(duì)于獲得優(yōu)良的教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、啟迪他們的數(shù)學(xué)思想具有重要的作用.在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“函數(shù)的單調(diào)性”時(shí)，筆者為學(xué)生制定了基礎(chǔ)目標(biāo)和重難點(diǎn)目標(biāo)，其中重難點(diǎn)目標(biāo)為：（1）熟練掌握函數(shù)單調(diào)性的含義；（2）學(xué)會(huì)利用函數(shù)的單調(diào)性的定義去證明一些函數(shù)的單調(diào)性問(wèn)題.學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)能夠熟練地說(shuō)出單調(diào)區(qū)間、單調(diào)函數(shù)等基礎(chǔ)的概念，也能夠根據(jù)投影儀展示的函數(shù)圖像解釋呈現(xiàn)的函數(shù)的單調(diào)性.但是對(duì)于重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)仍舊不夠熟練，步驟不規(guī)范，忘東往西.筆者通過(guò)細(xì)致的講解配合多次訓(xùn)練，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)，靈活地解決了這個(gè)問(wèn)題.比如：證明函數(shù)f（x）=x3+3在區(qū)間（-∞，+∞）上是增函數(shù).筆者細(xì)致講解讓學(xué)生首先任取兩個(gè)數(shù)x1，x2，提醒他們注意標(biāo)明兩者大小情況，然后將他們的f（x）值分別代入減法運(yùn)算進(jìn)行分析.又多次安排他們證明在一定區(qū)間（-4，4）上的單調(diào)性等訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)多維互動(dòng)，學(xué)習(xí)效果明顯改善.多維互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性、有系統(tǒng)性、有重點(diǎn)的講解，進(jìn)行有靈活性、有層次性、合理性的練習(xí)與訓(xùn)練，有助于學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)抽象思維和概括能力、自主學(xué)習(xí)能力的提高，更有助于數(shù)學(xué)思想的形成、打造高效、自由自主的數(shù)學(xué)課堂.

篇3

關(guān)鍵詞：備課；多元評(píng)價(jià)；高效課堂

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)高效課堂，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，感受語(yǔ)文的學(xué)科魅力，教師可以從以下幾個(gè)方面去嘗試高效課堂的建構(gòu)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是前提

意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想觀念的正確與否直接決定著行為的效果與價(jià)值，所以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是促成高效課堂的首要前提。

傳統(tǒng)課堂的特點(diǎn)之一便是教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，究其根源，主要是由于教師對(duì)學(xué)生的不相信。因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生的能力，所以搞包辦、一言堂。新課程改革體系下，教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生，明確學(xué)生才是課堂的真正主人，而教師作為課堂教學(xué)的組織者、管理者，需要努力解讀教學(xué)目標(biāo)，吃透教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。對(duì)于初中生，教師應(yīng)該放手讓他們跟隨自己的思想跑，放心大膽地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，加大自學(xué)、自悟能力和質(zhì)疑、討論的獨(dú)立性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)科興趣，鼓勵(lì)主動(dòng)思維的形成。

此外，教學(xué)的真正目的不在于單純地掌握課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師不僅要在課堂上對(duì)其放手，民主、激發(fā)、期待也是能夠訓(xùn)練學(xué)生自主能力的方法。

2.改進(jìn)教學(xué)方式是手段

在教學(xué)方式的選擇上，多媒體教學(xué)就是創(chuàng)建高效課堂的重要策略。教師可以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體的獨(dú)特魅力，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。運(yùn)用多媒體手段，能夠通過(guò)聲、光、色、形，將教學(xué)內(nèi)容直觀形象地直接作用于學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性。

教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式一旦發(fā)生改變，課堂教學(xué)效率也會(huì)朝著高效率、高效果的方向發(fā)展。

二、提高備課效率，為高效課堂奠定基礎(chǔ)

高效課堂主張將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師講授的時(shí)間大大縮短，我們卻仍舊要向40分鐘的課堂要質(zhì)量，這就需要教師在課堂外精心研讀教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容，做好備課的環(huán)節(jié)。

備課是教師沉淀知識(shí)和工作能力提升的過(guò)程，提高備課實(shí)效是打造高效課堂的關(guān)鍵。作為教師，首先必須要學(xué)會(huì)分配精力，尋找備課的黃金分割點(diǎn)。資料表明，花費(fèi)80%精力研讀教材，了解學(xué)情，僅僅利用20%的精力書(shū)寫(xiě)教案的教師，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)能力的快速增長(zhǎng)。教師只有對(duì)教材內(nèi)容有著透徹的認(rèn)識(shí)，才能在高效課堂教學(xué)模式中劃分給教師的短暫時(shí)間內(nèi)刪繁就簡(jiǎn)、抓住重難點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅。

除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的正確把握，“備學(xué)生”的環(huán)節(jié)也要落實(shí)到位。高效課堂中，導(dǎo)學(xué)案起著至關(guān)重要的作用，導(dǎo)學(xué)案當(dāng)然不能是教師方面的“一廂情愿”，它得能夠調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又必須體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的因材施教，要讓無(wú)論是哪一個(gè)層面上的學(xué)生都能夠進(jìn)行自主探究，獲取知識(shí)。

三、運(yùn)用靈活的方法手段實(shí)施教學(xué)行為，構(gòu)建高效的課堂

1.創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以讓人感到自由、安全。學(xué)生在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有益于知識(shí)的生成。加上高年級(jí)學(xué)生興趣在課堂上相比低年級(jí)學(xué)生不那么容易轉(zhuǎn)移。因此，教師只要善于運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂(lè)等各種方法手段牽引著學(xué)生的注意力，積極營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的語(yǔ)文課堂，從而有效地喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，綻放他們本身的生命活力。

2. 將小組學(xué)習(xí)落實(shí)到位

大文豪伯納曾說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，我們交換一下，一人就有兩個(gè)思想。”協(xié)同合作，在我們的生活中已經(jīng)并不陌生。小組合作學(xué)習(xí)也已成為現(xiàn)今課堂上的主要的學(xué)習(xí)方式，為廣大師生所推崇。小組學(xué)習(xí)中的討論不單純只是為了活躍氣氛，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣饔懻摰倪^(guò)程中思維火花的激烈碰撞，真正實(shí)現(xiàn)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的教學(xué)理念。如此，建立師生交流、生生交流的合作模式。學(xué)生通過(guò)自己思考而獲得的知識(shí)相比教師講解的內(nèi)容，更值得被珍惜，也顯得更為深刻。

同時(shí)，在進(jìn)行分組的時(shí)候，教師需要考慮到多方面因素，諸如學(xué)生的能力高低、成績(jī)好壞等。分組時(shí)要對(duì)班上學(xué)生按照性別、成績(jī)、能力等諸多因素進(jìn)行小組成員的均衡組合，這樣的做法不僅能夠增加小組成員的多樣性，對(duì)于強(qiáng)化小組內(nèi)部的優(yōu)化合作、互幫互助、共同提高均有著良好的推動(dòng)作用。小組內(nèi)應(yīng)有自己的組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)統(tǒng)籌負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)和每次的競(jìng)賽事項(xiàng)。小組作為一個(gè)整體，每個(gè)成員都應(yīng)明確自己的責(zé)任和義務(wù)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)建立和諧的教學(xué)氛圍。

3.課堂提問(wèn)要精當(dāng)

課堂提問(wèn)是為教學(xué)目的而服務(wù)的。高效課堂中教師的提問(wèn)應(yīng)基于教學(xué)重難點(diǎn)提煉出有價(jià)值的、啟發(fā)式的教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的積極思維，從而達(dá)到逐步提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

4.多元評(píng)價(jià)促進(jìn)高效課堂的開(kāi)展

課堂評(píng)價(jià)在教學(xué)中占有十分重要的地位，它直接關(guān)系著課堂氣氛、教學(xué)效果和學(xué)生的發(fā)展。恰當(dāng)中肯的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該充滿對(duì)被評(píng)價(jià)者的理解和人文關(guān)懷。

教學(xué)評(píng)價(jià)需要打破單一主體的格局，應(yīng)注意多元評(píng)價(jià)相結(jié)合，如教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、生生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)，在課堂中，評(píng)價(jià)不局限于學(xué)習(xí)方式、朗讀的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)也尤為重要。

總之，語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度和情感的和諧發(fā)展為價(jià)值取向，使課程設(shè)計(jì)更完美，教學(xué)過(guò)程更完善，努力建構(gòu)充滿生機(jī)活力、真實(shí)高效的語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李炳亭. 高效課堂九大“教學(xué)范式”[M]. 濟(jì)南：山東文藝出版社， 2010

篇4

構(gòu)建高效課堂是每位教師夢(mèng)寐以求的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)楦咝дn堂意味著在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得最多的知識(shí)和鍛煉，可以取得事半功倍的效果。幾乎所有的教師都對(duì)此進(jìn)行過(guò)思考。究竟什么才是最有效的課堂教學(xué)方式，如何才能達(dá)到資源的優(yōu)化配置？筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)劰P者對(duì)建構(gòu)語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)思考：

首先，要求摒棄課堂的低效、無(wú)效行為。這種低效性主要表現(xiàn)在：課前教學(xué)設(shè)計(jì)不精心，照抄照搬教參、教科書(shū)以及直接使用現(xiàn)成的教案等；教學(xué)中缺少智慧生成，教師講解多、學(xué)生思考少，一問(wèn)一答多、合作交流少，講解記憶多、鼓勵(lì)創(chuàng)新少，顯性內(nèi)容多、隱性內(nèi)容少，忽視了學(xué)生的主體意識(shí)和智慧生成；課后缺少反思、感悟與總結(jié)，沒(méi)有對(duì)教學(xué)的反思、總結(jié)，也就缺少了能力的提高。

其次，要求由學(xué)定教，以人為本，提高效益。學(xué)生是教學(xué)的主體，充分發(fā)揮教學(xué)主體的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，無(wú)疑能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，既要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和有深度的交流討論；要有效組織、營(yíng)造民主課堂，創(chuàng)設(shè)本真、高效的教學(xué)情境，把預(yù)設(shè)和生成和諧統(tǒng)一起來(lái)，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成，在預(yù)案、生成過(guò)程中更多地關(guān)注發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、思維、情感、態(tài)度價(jià)值觀等；要使課堂教學(xué)在民主、真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)基礎(chǔ)上更智慧、更富生命力一些，給學(xué)生創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，給學(xué)生留一點(diǎn)思考的時(shí)間，給學(xué)生一些活動(dòng)實(shí)踐的余地，給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得更多的成功的體驗(yàn)，即使不能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，也要努力使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得到落實(shí)，目標(biāo)科學(xué)達(dá)成；絕不能“演戲擺架式”，只注重設(shè)計(jì)的形式與任務(wù)，忽視學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展、情感和態(tài)度的培養(yǎng)；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，更多地采用即時(shí)的、多元的、極富個(gè)性和針對(duì)性的評(píng)價(jià)，用贊美的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，用委婉的語(yǔ)言指正學(xué)生，用形象的語(yǔ)言啟迪學(xué)生。

再次，要求研究作業(yè)設(shè)置，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。結(jié)合目前實(shí)際，要求：①重申語(yǔ)文作業(yè)量不超過(guò)半小時(shí)，②設(shè)計(jì)有效作業(yè)，“凡是布置給學(xué)生的作業(yè)，教師必須做一遍”，使作業(yè)難度合適，總量合理；③探索分層作業(yè)，從學(xué)生學(xué)習(xí)能力層次和教學(xué)要求層次兩方面分層設(shè)計(jì)，針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生、大部分學(xué)生、學(xué)有余力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的選擇性和針對(duì)性；④倡導(dǎo)個(gè)性化、多樣化作業(yè)，倡導(dǎo)閱讀、觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、課題研究等個(gè)性化、多樣化作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)在促進(jìn)應(yīng)用、鼓勵(lì)創(chuàng)新、完善學(xué)習(xí)方式等方面的作用；⑤認(rèn)真批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)，做到作業(yè)有布置有檢查，有錯(cuò)必改，批改及時(shí)，講、評(píng)到位。作業(yè)批語(yǔ)要使用激勵(lì)性語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和自信心，讓作業(yè)批語(yǔ)成為教師和學(xué)生進(jìn)行溝通的橋梁。通過(guò)對(duì)作業(yè)的合理有效設(shè)計(jì)和控制，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

最后，要求教師全面提高，充分調(diào)動(dòng)教師們參與構(gòu)建高效課堂的熱情和提高教師的整體水平。

①教師思想認(rèn)識(shí)要提高。教育的高質(zhì)量來(lái)自高素質(zhì)的教師，只有高素質(zhì)的教師才能打造出高效率的課堂。打造高效課堂是教育工作者的本質(zhì)需要、是教師認(rèn)真履職的需要、是每個(gè)教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的需要。但有的教師卻認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，總覺(jué)得無(wú)論怎樣打造，課堂教學(xué)就這個(gè)樣，一輩子這樣教，還怎樣改變？所以教師思想認(rèn)識(shí)的提高尤其重要，沒(méi)有觀念的轉(zhuǎn)變就無(wú)法真正地打造出高效率的課堂。

②根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)創(chuàng)個(gè)性化的教風(fēng)。教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之本。深厚的學(xué)科專業(yè)功底是語(yǔ)文教師教好課的基礎(chǔ)。豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)猶如泉水源源不斷，始終滋潤(rùn)著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語(yǔ)文教師總是有著常人無(wú)法企及的魅力，在這樣的教師課堂上，學(xué)生會(huì)如沐春風(fēng)。師生之間具有愉快的情感溝通和智慧交流，課堂里充滿歡樂(lè)、微笑、輕松、和諧、合作和互動(dòng)。教師與學(xué)生建立了一種民主、平等、尊重、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

③教師要不斷學(xué)習(xí)，全面提升自己的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代的要求。準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)的制定是高效課堂的導(dǎo)向，充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的前提，教學(xué)流程的合理設(shè)計(jì)是高效課堂的關(guān)鍵，師生角色的科學(xué)分配是高效課堂的保證，教師素養(yǎng)的快速提高是高效課堂的后盾。這幾個(gè)方面相輔相成，密切聯(lián)系。只有這幾個(gè)方面互相融合，才能打造出真正的高效課堂。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);預(yù)設(shè)與生成;有效引領(lǐng);提高效益

新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，課堂因生成而精彩。如果沒(méi)有課堂生成，學(xué)生的主體性將無(wú)法體現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)就不是真實(shí)的，從而無(wú)法讓課堂煥發(fā)出生命的活力。雖然我們對(duì)課堂進(jìn)行了預(yù)設(shè)，但是教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生及多種因素之間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程，不可能百分之百地按照預(yù)定的軌道進(jìn)行。那么，該怎樣轉(zhuǎn)變意識(shí)理念，關(guān)注課堂的預(yù)設(shè)與學(xué)生的生成。

一、尊重學(xué)生的生成，給學(xué)生的生成營(yíng)造氛圍

如果每次學(xué)生有了創(chuàng)造的火花，有了有價(jià)值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學(xué)生的主動(dòng)、積極思維就會(huì)被磨滅，這樣對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)顯然也是一句空話。所以，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是在課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的智慧潛能會(huì)火山爆發(fā)般的吐露出來(lái)。這時(shí)不讓學(xué)生去自主研究也不行了。

如在教學(xué)“平行四邊形的面積時(shí)”，我是這樣進(jìn)行預(yù)設(shè)的：想一想，平行四邊形的面積和哪些條件有關(guān)？同學(xué)們有過(guò)預(yù)習(xí)并經(jīng)過(guò)思考，紛紛發(fā)言：“平行四邊形的面積和底有關(guān)。”“平行四邊形的面積與底邊的高有關(guān)。”“平行四邊形的面積與斜邊有關(guān)?！薄捌叫兴倪呅蔚拿娣e與相鄰的兩條邊的夾角有關(guān)?！庇捎谇叭齻€(gè)問(wèn)題我都有預(yù)設(shè)，而第四個(gè)問(wèn)題超出了我的預(yù)設(shè)。盡管有些胡思亂想，但我認(rèn)為學(xué)生提出的新問(wèn)題很有價(jià)值，因此改變了原來(lái)的教學(xué)方案。引導(dǎo)學(xué)生就這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，找出其中的規(guī)律，并舉出生活的實(shí)例來(lái)驗(yàn)證。結(jié)果，學(xué)生探索熱情高漲，對(duì)平等四邊形的面積的內(nèi)容掌握的更為牢固。

二、在“預(yù)設(shè)”中給生成留足空間

在教學(xué)中，預(yù)設(shè)是必要的，因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排，但同時(shí)這種預(yù)設(shè)是有彈性的、有留白的預(yù)設(shè)。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的建構(gòu)的過(guò)程，這些由學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性等多方面的復(fù)雜性與差異性決定的，因此，教師在備課的過(guò)程中，充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況，從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。

例如：我在教學(xué)《小數(shù)加減法》時(shí)，課前發(fā)現(xiàn)班中大部分同學(xué)在平時(shí)的購(gòu)物中已經(jīng)有計(jì)算小數(shù)加減法的生活經(jīng)驗(yàn)，有一小部分同學(xué)已經(jīng)初步知道小數(shù)加減法的計(jì)算方法。于是，我果斷地將原先教材安排的小步子教學(xué)進(jìn)行了整合。采取了開(kāi)放式的教學(xué)：在課開(kāi)始時(shí)，我出示紙尺子讓學(xué)生觀察長(zhǎng)度并用米做單位表示長(zhǎng)度（兩位小數(shù)），而后撕掉一部分讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)剩下多少米？學(xué)生自己解決了這道一般的兩位數(shù)減兩位數(shù)的小數(shù)減法題。我又讓學(xué)生把式子中的長(zhǎng)度用厘米作單位來(lái)表示，從而比較整數(shù)加減法與小數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系（相同計(jì)數(shù)單位對(duì)齊）。接著讓學(xué)生想在小數(shù)加減法的計(jì)算中還會(huì)有什么特殊的情況，編成題自己解決。給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，學(xué)生通過(guò)思考交流生成出了所有的特殊情況（結(jié)果末尾有0的，需要借位的，整數(shù)減小數(shù)）。反饋時(shí)，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的想法，再通過(guò)老師的追問(wèn)學(xué)生自主地歸納了小數(shù)加減法的計(jì)算方法，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，相互啟發(fā)，互相指導(dǎo)，互相滲透。一節(jié)課就學(xué)會(huì)了原來(lái)需要3節(jié)課來(lái)解決的內(nèi)容。

三、及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，為生成騰出空間

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見(jiàn)課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。有時(shí)，由于教師沒(méi)有預(yù)見(jiàn)到學(xué)生的個(gè)別生成，所以一旦學(xué)生提出來(lái)之后，沒(méi)有及時(shí)調(diào)整好自己的預(yù)設(shè)，而是匆匆的予以否定掉，當(dāng)然，這有教師臨時(shí)應(yīng)變上的能力不足，同時(shí)也是平時(shí)訓(xùn)練中沒(méi)有重視學(xué)生的生成的體現(xiàn)，只有在平時(shí)的教學(xué)中，教師有這種意識(shí)了，在課堂實(shí)踐中也好好的做了，遇到超出預(yù)設(shè)的現(xiàn)象也會(huì)合理的去處理了給學(xué)生騰出空間，為學(xué)生生成提供條件，鼓勵(lì)學(xué)生生成。

篇6

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一 高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂是一種高效的教學(xué)思維，是教師基于教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則對(duì)教學(xué)因素的高效組合，是教師融認(rèn)知建構(gòu)和情感激活、價(jià)值引導(dǎo)和人格陶冶、教學(xué)控制和情景創(chuàng)設(shè)為一體，使教與學(xué)交感互動(dòng)、協(xié)調(diào)平穩(wěn)推進(jìn)的高效教學(xué)。教師對(duì)教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用與學(xué)生的最大發(fā)展水平之間具有極大的相關(guān)性和一致性，高效課堂是一種理性的課堂，一種精致的教學(xué)理想和境界。“高效課堂的本質(zhì)特征是心系學(xué)生、以生為本，是把課堂還給學(xué)生，努力創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)的‘學(xué)堂’。”

二 農(nóng)村小學(xué)高效課堂建構(gòu)的現(xiàn)實(shí)障礙

目前，農(nóng)村學(xué)校受課改的影響，紛紛踏上課堂教學(xué)的改革道路，學(xué)習(xí)一些改革的成功經(jīng)驗(yàn)，比如山東杜郎口中學(xué)的“三三制”模式、洋思中學(xué)的“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”模式以及山東省昌樂(lè)二中的“271”模式等高效課堂的實(shí)踐。但很多農(nóng)村小學(xué)高效課堂的建構(gòu)并沒(méi)有取得很大的效果，在形式上，還是追求課本至上、考試至上、教師至上。農(nóng)村小學(xué)高效課堂建構(gòu)的現(xiàn)實(shí)困境是教師課堂教學(xué)少“技術(shù)”、缺“技藝”、無(wú)“藝術(shù)”。

1.少“技術(shù)”――課堂技術(shù)的不足

“所謂課堂技術(shù)，就是教學(xué)實(shí)踐者固化、定型、再制造某些優(yōu)秀課改經(jīng)驗(yàn)或流程，并擴(kuò)大其應(yīng)用范圍的課堂思維、行動(dòng)、觀念，是教師在課堂中為達(dá)成教學(xué)意圖而采用的現(xiàn)成技術(shù)性手段的總和?！痹谵r(nóng)村小學(xué)，多數(shù)教師都是一個(gè)人一個(gè)班全權(quán)負(fù)責(zé)制。一方面教師課務(wù)繁重，另一方面教師能力有限。根據(jù)筆者的調(diào)查，在很多偏遠(yuǎn)的地方，農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)新課改的教學(xué)模式、教學(xué)思想、教學(xué)方式等新理念知之甚少。有的農(nóng)村老師可能對(duì)一些課改概念聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但對(duì)其內(nèi)容和意義卻是完全不知，有的甚至就不知道什么叫作課改。農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)老師對(duì)新課改并不是沒(méi)有向往的，但行動(dòng)是艱難的，一是創(chuàng)新代價(jià)大，素質(zhì)教育在農(nóng)村基礎(chǔ)薄弱，老師一旦抓不好，將面臨家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重重批評(píng);二是教師自信度不高，農(nóng)村教師多半是普師，他們對(duì)自身的能力有所懷疑;三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課改的熱情度不高，沒(méi)有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，很少有人敢去嘗試。

2.缺“技藝”――課堂技藝的短缺

西部農(nóng)村小學(xué)教育，在某種程度上還持續(xù)著封閉、保守的傳統(tǒng)教育，學(xué)校的教師不僅缺乏課堂技術(shù)，在課堂技藝方面更是十分的短缺。在課堂上，還是以教材為中心，以教師為中心，以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹行?，與我國(guó)素質(zhì)教育提倡的以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)還差了很多。“任何課堂技術(shù)都有一定適用閾限與生命周期，對(duì)它的任何過(guò)度使用、過(guò)分偏寵、刻意固化都可能導(dǎo)致課堂技術(shù)的崩潰與失效。”因此，在高效課堂的建構(gòu)中，還需要呼吁課堂技藝，“所謂課堂技藝，就是教師在熟練掌握大量現(xiàn)成課堂技術(shù)，如課堂典范、課改理念、先進(jìn)模式、課堂結(jié)構(gòu)、課堂程式等的基礎(chǔ)上，個(gè)性化地理解、遷移、改進(jìn)這些范例、理念、模式、結(jié)構(gòu)、程式，促使其與自己的教學(xué)情境、經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)、教學(xué)個(gè)性、教學(xué)思維、教學(xué)哲學(xué)等相融合，努力構(gòu)建具體有自身特色、更高效能、日趨合理的課堂形態(tài)的一種專業(yè)品性或教學(xué)樣態(tài)?！?/p>

3.無(wú)“藝術(shù)”――課堂藝術(shù)的低能

“所謂課堂藝術(shù)就是課堂教學(xué)的超越性品質(zhì)與理想化狀態(tài)，其主要內(nèi)涵是：整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)以和諧美好為內(nèi)在目標(biāo)，以靈活多變、創(chuàng)意跌出、個(gè)性突出、風(fēng)格明顯、自如自然為外顯特點(diǎn)，以即興創(chuàng)作、機(jī)智應(yīng)變、自由施展的方式展開(kāi)，由此到達(dá)了一種‘隨心所欲而不渝距’的完美教學(xué)境界?！币胩岣哒n堂教學(xué)的藝術(shù)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師來(lái)說(shuō)是艱難的，畢竟這是一個(gè)高境界和超越性很強(qiáng)的課堂。教師不僅要能夠把各種課堂技術(shù)內(nèi)化到自身的教學(xué)中，要到達(dá)對(duì)各種教學(xué)技術(shù)能靈活自如運(yùn)用的境界，而且還要懂得課堂教學(xué)的“道”，“道即方法、技術(shù)、技藝，是教師職業(yè)生存和發(fā)展的規(guī)律，影響著教師的專業(yè)發(fā)展”。領(lǐng)悟課堂的智慧，到達(dá)課堂教學(xué)的高度自主化、個(gè)性化和柔性化狀態(tài)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師來(lái)說(shuō)是可望而不可及的事。

三 農(nóng)村小學(xué)高效課堂建構(gòu)的有效策略

1.重“技術(shù)”――博采眾長(zhǎng)

“對(duì)課堂‘效力’的追求當(dāng)屬一種科學(xué)主義的教學(xué)論調(diào)，即只重結(jié)果、不重過(guò)程，只講目的、不問(wèn)手段。”“教學(xué)無(wú)論采取什么形式、設(shè)計(jì)、思路，只要能在不違背道德原則的前提下達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，這種教學(xué)即可被認(rèn)定是成功的?！睂?shí)際中，農(nóng)村小學(xué)教師的問(wèn)題是對(duì)教學(xué)技術(shù)掌握的缺乏，對(duì)教學(xué)理念的不足，再加上課堂教學(xué)的低效、無(wú)效和“反效”使得教學(xué)效果更糟糕。加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)高效課堂的建構(gòu)，必須博采眾長(zhǎng)，發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)。這里主要有三個(gè)層次，第一是校內(nèi)教師相互學(xué)習(xí)彼此之間的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短;第二是農(nóng)村教師應(yīng)該多吸收校外優(yōu)秀教師長(zhǎng)處，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自我教學(xué)水平的提高;第三個(gè)是教師要有自信，通過(guò)前面的博采眾長(zhǎng)，再根據(jù)自己優(yōu)點(diǎn)積極建構(gòu)自己的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高。

2.品“技藝”――知行合一

農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)技藝的短缺，是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)教師實(shí)踐能力不夠，不能很好地將教育理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。建構(gòu)農(nóng)村小學(xué)的高效課堂，不是一日之長(zhǎng)，而是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。需要農(nóng)村小學(xué)教師不停地輸入新鮮血液，“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。同時(shí)，“勞其筋骨，餓其體膚”，不斷地進(jìn)行實(shí)踐與理論的創(chuàng)新，高效課堂才能真正地高效。只有農(nóng)村小學(xué)教師不斷將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的知行合一，農(nóng)村小學(xué)教師才能掌握教學(xué)技藝，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

知行合一是教師教學(xué)的智慧。提高農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)效率，需要教師“從課堂上來(lái)，再到課堂中去”，需要教師腳踏實(shí)地、細(xì)心觀察、用心體會(huì)。“紙上來(lái)得終覺(jué)淺，絕知此事須躬行”，教師須親身體驗(yàn)、親身感悟，才能把理論與實(shí)踐相結(jié)合。農(nóng)村教師雖然長(zhǎng)期站在教育第一線，可畢竟“只緣身在此山中，云深不此處”，要想擺脫自身的局限，教師必須開(kāi)闊視野，多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，站在最高處，“一覽眾山小”。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和不懈的教學(xué)實(shí)踐，農(nóng)村小學(xué)教師還必須有自我的反思、內(nèi)心的自審，把教學(xué)理論所反映的思想與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的組合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)化、科學(xué)化和高效化，掌握好課堂教學(xué)技藝的精髓。

2.貴“藝術(shù)”――以人為本

教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)的“道”。提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)效率，教師心中必須隨時(shí)有學(xué)生，尊重學(xué)生，以生為本。加強(qiáng)學(xué)生能力的提升和學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，是高效課堂教學(xué)的首位。教學(xué)是一個(gè)環(huán)境，環(huán)境與人是相互關(guān)聯(lián)的。教學(xué)藝術(shù)就是教師能合理地把學(xué)生置身于環(huán)境中，使學(xué)生的“德”“智”“體”“美”和“勞”獲得全面和諧發(fā)展?！案咝дn堂是一種促使學(xué)生學(xué)習(xí)高效率地發(fā)生的優(yōu)質(zhì)教學(xué)形態(tài)，是以促使學(xué)生學(xué)習(xí)富有成效地展開(kāi)為終極使命的教學(xué)樣式，以生為本、以學(xué)為本，是高效課堂改革的本真內(nèi)涵?！币匀藶楸臼墙虒W(xué)藝術(shù)的核心，堅(jiān)持以人為本，提高教師教學(xué)藝術(shù)，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)高效課堂的關(guān)鍵。

篇7

關(guān)鍵詞：建構(gòu)；自主；高效；課堂

課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，把握好課堂，向課堂要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。上完一節(jié)課后，我們每個(gè)人都要習(xí)慣問(wèn)問(wèn)自己“我這節(jié)課給學(xué)生教會(huì)了什么？”，問(wèn)問(wèn)學(xué)生“你們學(xué)會(huì)了什么？”無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是永恒不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。構(gòu)建高效課堂的目的是讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，提升各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需求。也就是說(shuō)，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？我認(rèn)為：

一、教師要有一流的課堂導(dǎo)學(xué)能力

高 效課堂中的教師更要關(guān)注的是孩子們?cè)谡n堂上干了些什么、說(shuō)了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì)些什么和感受到什么……，老師要放手，讓學(xué)生有充分自學(xué)、探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂內(nèi)獲得了有效的發(fā)揮。板書(shū)可以讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)，總結(jié)也可以是學(xué)生來(lái)說(shuō)，但這依然是一堂有效果課，一堂讓孩子們“學(xué)”得好的課。

二、教師備課力求準(zhǔn)確到位，提前做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)

作為一個(gè)教師，在備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)。因而，必須明確教材編寫(xiě)者的意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊在整個(gè)單元、整冊(cè)教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都做到心中有數(shù)。教師可以將相關(guān)的課外材料引入課堂，使我們的課堂更加形象生動(dòng)，更加有血有肉，這樣既激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，又拓寬了孩子們的知識(shí)面。教材并不是不允許一成不變的，有時(shí)為了更好地實(shí)施教學(xué)，教師需要科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，讓教材“為教所用，為生所用”。 課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但也不能按部就班，連說(shuō)開(kāi)場(chǎng)白、過(guò)渡語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)都提前預(yù)設(shè)好，這樣的教學(xué)不是教學(xué)而是演戲。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成，互為作用，通過(guò)預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，通過(guò)生成去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。有效的預(yù)設(shè)應(yīng)促進(jìn)課堂上的有效生成。有位教師在教學(xué)《稱象》一課時(shí)，做了這樣一個(gè)預(yù)設(shè)：他出示課件，向?qū)W生饒有興趣地介紹船只的結(jié)構(gòu)。后來(lái)評(píng)課時(shí)有位教師問(wèn)他為什么這樣的預(yù)設(shè)？他說(shuō)是為了讓學(xué)生通過(guò)了解船的構(gòu)造，繼而了解船能載重。像這樣的預(yù)設(shè)就屬于無(wú)效預(yù)設(shè)，不能激發(fā)學(xué)生的積極思維，達(dá)不到課堂的有效生成的效果。假如教師采取課前先下發(fā)探究表，課堂上依據(jù)問(wèn)題難易程度梯次推進(jìn)課堂教學(xué)，就會(huì)收到良好的效果。

三、用心與文本交流，用靈魂與文本交流

作為教育在一線的教育工作者，我們也許都聽(tīng)過(guò)“先把自己的杯子空掉”這句話吧。聯(lián)系我們身邊的閱讀教學(xué)實(shí)際仔細(xì)想一下，面對(duì)課文，教者的“杯子”里，往往自覺(jué)或不自覺(jué)地裝滿了教參或自己的看法，沒(méi)有“先把自己的杯子空掉”，怎能裝得下學(xué)生的心聲呢？文本是一座精神果園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“果園”，不僅要讓學(xué)生看到果樹(shù)，還要讓學(xué)生看到果實(shí)。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并接納的心態(tài)尊重教師多元化解讀文本。

用心與文本交流，用靈魂與文本交流，從而正確地引導(dǎo)孩子們?cè)谖淖址?hào)構(gòu)筑的精神天地里暢游，并在其中發(fā)現(xiàn)自我、提升自我、成長(zhǎng)自我。

四、學(xué)生反向思維能力的培養(yǎng)

1、打破傳統(tǒng)，反向思維，引領(lǐng)孩子們找出問(wèn)題。要善于指導(dǎo)孩子們從習(xí)慣性思維模式中跳出來(lái)，打破定勢(shì)思維，試著進(jìn)行反向思維，引導(dǎo)孩子們用批判的眼光看待事物，從中找出問(wèn)題。

2、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生梳理問(wèn)題。曲設(shè)情境，廣開(kāi)言路，多向思維，使孩子們?cè)谒季S的發(fā)散訓(xùn)練中培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。但在曲設(shè)情境的過(guò)程中，一定要設(shè)計(jì)出具有開(kāi)放元素的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們拓寬思路。

3、挖掘難點(diǎn)，探究思維，培養(yǎng)小孩子解決問(wèn)題能力。在新課程改革下的語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捉住疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究性思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來(lái)。

五、采取積極有效的小組合作學(xué)習(xí)方式

篇8

關(guān)鍵詞：高效；體育；快樂(lè)課堂；職業(yè)技術(shù)學(xué)院；潛能；競(jìng)賽

中圖分類號(hào)：G712；G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）19-0056-01

健康是人類永遠(yuǎn)都會(huì)關(guān)心的話題，“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，對(duì)于當(dāng)代職校學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)體育鍛煉，提高身心素質(zhì)，為成長(zhǎng)成才打好基礎(chǔ)。作為職校體育工作者，要注重更新教育觀念，通過(guò)構(gòu)建快樂(lè)的體育課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)施高效體育教學(xué)。

一、融入游戲，新穎有趣

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是知識(shí)技術(shù)傳授型，教師在上課時(shí)總是按照教學(xué)目標(biāo)完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容雖然充實(shí)，但難以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和學(xué)習(xí)熱情，容易讓學(xué)生們對(duì)體育產(chǎn)生畏懼感。因此，在體育教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)厝谌胗螒?，使課堂變得新穎有趣，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。傳統(tǒng)體育課教學(xué)的基本任務(wù)就是跑步，以此來(lái)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，但是，每節(jié)課都跑步會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，采用“玻璃珠傳送”游戲的方式，在游戲中讓學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉，同樣達(dá)到跑步的效果。游戲規(guī)則如下：學(xué)生每8人分成一組，每個(gè)人發(fā)放一個(gè)30厘米長(zhǎng)的半圓槽。每組要完成如下任務(wù)：從起點(diǎn)開(kāi)始，將玻璃珠在第一個(gè)人的半圓槽內(nèi)滾動(dòng)，要求球一直在半圓槽內(nèi)滾動(dòng)，不能接觸地面，手不能接觸球，球的運(yùn)動(dòng)方向必須始終保持一致。每組成員以接替?zhèn)魉偷姆绞剑瑢⒉Ａе閭魉偷骄嚯x起點(diǎn)20米的竹籃中，按照要求完成任務(wù)并且用時(shí)最短的小組獲勝。在游戲開(kāi)展過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，球的滾動(dòng)速度很快，學(xué)生必須不停奔跑進(jìn)行傳送，不滿足要求的話，小組要重新開(kāi)始。在游戲時(shí)間結(jié)束后，很少有小組完成任務(wù)。這個(gè)階段的學(xué)生具有不服輸、不斷挑戰(zhàn)的特點(diǎn)，他們?cè)谟螒蛑袥](méi)有松懈偷懶，而是積極地進(jìn)行游戲活動(dòng)，以一種新穎的方式完成了教學(xué)目標(biāo)。在上述這堂課中，通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容中融入游戲，以多元化的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，體驗(yàn)有趣的、令人心神愉悅的體育運(yùn)動(dòng)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

二、尊重個(gè)性，挖掘潛能

每個(gè)職校學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、體育技能都存在一定的個(gè)性差異，要注重因材施教，采用分層次教學(xué)。比如在日常的課堂教學(xué)中，完成每節(jié)課的各項(xiàng)基本素質(zhì)訓(xùn)練之后，可以開(kāi)展一個(gè)能力拓展環(huán)節(jié)，加強(qiáng)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。由于性別不同、年齡不同以及個(gè)體的差異性，每個(gè)人的力量素質(zhì)、速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)以及柔韌素質(zhì)皆有所不同，所以，在進(jìn)行能力拓展時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的鍛煉項(xiàng)目，針對(duì)自身的身體素質(zhì)情況進(jìn)行強(qiáng)化，發(fā)掘?qū)W生在某一運(yùn)動(dòng)方面的潛能。學(xué)生可以自主選擇短跑、長(zhǎng)跑、一分鐘跳繩、跳遠(yuǎn)、跳高等體育項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，同時(shí)給學(xué)生設(shè)置一定的指標(biāo)，以每節(jié)課指標(biāo)遞增的方式要求學(xué)生，以強(qiáng)化該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的水平，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。比如，選擇跳繩的學(xué)生，如果目前水平為一分鐘90次，那么下節(jié)課要達(dá)到最低水平為一分鐘95次，以此方式讓學(xué)生不斷突破自我，強(qiáng)化自身的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)因?yàn)橛辛司唧w的目標(biāo)，因而更有動(dòng)力，起到了很好的教育效果。上述的教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)時(shí)以生為本，尊重每個(gè)人的差異性，注重因材施教，在進(jìn)行體育鍛煉提高身體素質(zhì)的同時(shí)，有助于發(fā)掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能，高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

三、開(kāi)展競(jìng)賽，多元展示

體育競(jìng)賽是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的重要途徑，通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽給體育課帶來(lái)活力，彰顯出職校學(xué)生的蓬勃朝氣。在體育教學(xué)過(guò)程中，要充分利用多樣化的體育競(jìng)賽，將學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行多元化展示。比如，在一節(jié)障礙跑的課上，通過(guò)比賽的形式，要求學(xué)生完成在規(guī)定的距離內(nèi)穿越所有障礙物的任務(wù)。在比賽前，教師讓學(xué)生做足準(zhǔn)備活動(dòng)，避免運(yùn)動(dòng)過(guò)于劇烈導(dǎo)致韌帶拉傷。然后將學(xué)生分成四組，每組將規(guī)定的障礙物以自己選擇的方式擺放。之后進(jìn)行接力比賽，教師用秒表測(cè)出每一組的用時(shí)，用時(shí)最少的組獲勝。在教師的組織下，學(xué)生們有條不紊地開(kāi)展障礙跑接力賽。在比賽過(guò)程中，同學(xué)們?yōu)榱烁斓赝瓿膳懿浇恿?，充分發(fā)揮想象去設(shè)計(jì)障礙物的擺放方式。通過(guò)自行設(shè)計(jì)障礙跑，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，很好地融入到體育活動(dòng)中去，激發(fā)對(duì)于體育活動(dòng)的興趣。此外，由于這個(gè)年齡段的學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，因而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，大部分學(xué)生都表現(xiàn)出很高的興奮程度，活躍了課堂氣氛，在快樂(lè)的氛圍中達(dá)到體育鍛煉效果，完成了教學(xué)目標(biāo)。在上述這堂課中，通過(guò)競(jìng)賽的方式營(yíng)造了良好的體育氛圍，讓學(xué)生積極參與，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和樂(lè)趣，將合作精神與競(jìng)爭(zhēng)精神有機(jī)結(jié)合，把課堂氣氛推向了，高效地完成了這堂課的體育教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在體育教學(xué)過(guò)程中通過(guò)融入游戲、因材施教和開(kāi)展競(jìng)賽這些方式，能夠高效地實(shí)施體育教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)的課堂氛圍和有趣的課堂活動(dòng)中進(jìn)行體育鍛煉，提高身心素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。當(dāng)代職校體育工作者應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行摸索與創(chuàng)新，更好地完成高效開(kāi)展體育教學(xué)、提高學(xué)生身心素質(zhì)的使命。

參考文獻(xiàn)：

篇9

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；高效課堂；預(yù)習(xí)；多媒體；評(píng)價(jià)

高效課堂不是一句口號(hào)，而是一種教學(xué)理念。在提倡素質(zhì)教育的大背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)的改革勢(shì)在必行。高效課堂的提出正是應(yīng)對(duì)當(dāng)前的低效率，疲勞式教學(xué)的新措施，正在被越來(lái)越多的人所關(guān)注，也正在一點(diǎn)點(diǎn)、一步步走入到高中課堂中。

語(yǔ)文是各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，是對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。在中華五千年的燦爛文明中，有著豐富的人文知識(shí)寶藏可以去挖掘，浩瀚的唐詩(shī)，婉約的宋詞，清幽的元曲，都我們提供了豐富的材料，但是在以往的高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們的高中語(yǔ)文教育形式過(guò)于呆板，氣氛也過(guò)于沉默，雖然有豐富的“實(shí)”卻被我們教的“死板”起來(lái)。我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變過(guò)去繁重的教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。讓高中語(yǔ)文課“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，讓教學(xué)更加的豐富化，高效化，為我們民族的偉大復(fù)興和國(guó)家的昌盛提供源源不斷的人才。

一、學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作――預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣養(yǎng)成

“工欲善其事必先利其器 ”，學(xué)習(xí)的利器就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是一種高效而且科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，一堂好課的建立，離不開(kāi)教師的預(yù)習(xí)，老師只有做好充分的預(yù)習(xí)，才能夠?qū)χv解的內(nèi)容做到信手拈來(lái)，用豐富的知識(shí)打動(dòng)學(xué)生。老師是學(xué)生接觸最多的人，對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生性格的塑造都有著重要的作用。教師嫻熟的運(yùn)用知識(shí)，信手拈來(lái)的氣度一方面能夠很好的控制課堂氛圍，讓學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，另一方面，更能加強(qiáng)老師在學(xué)生心中的地位，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

預(yù)習(xí)，對(duì)于高中生更顯得尤為重要。預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的開(kāi)端，是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行預(yù)先了解，求疑和思考的主憂籩過(guò)程。高中是學(xué)習(xí)中最重要的一環(huán)，是踏入大學(xué)的關(guān)鍵，如何在課堂上跟上老師的節(jié)奏，高效率的學(xué)習(xí)是高中階段學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的建立，能夠幫助高中生培養(yǎng)自覺(jué)自律的行為習(xí)慣，能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，良好的預(yù)習(xí)更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主的提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，這對(duì)于高中生以后步入大學(xué)和走向社會(huì)都能起到塑造良好行為習(xí)慣的作用。

通過(guò)預(yù)習(xí)，給自己設(shè)立階段性目標(biāo)。目標(biāo)的達(dá)成，可以給高中生積極的影響。通過(guò)不間斷的階段性目標(biāo)的設(shè)立，給自己積極的信息反饋，能夠幫助高中生建立起自己積極的心態(tài)，讓高中生在沉重的學(xué)習(xí)氛圍中，自信沉著的應(yīng)對(duì)。

二、高效課堂之路的探索

（一）教師的創(chuàng)新意識(shí)

作為教育的主導(dǎo)，首先教師必須有創(chuàng)新意識(shí)，不墨守成規(guī)，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。課型要?jiǎng)?chuàng)新，設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新，課堂組織形式要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)手段等也要有創(chuàng)新。語(yǔ)文教育只有在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上有所突破，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育。語(yǔ)文教育工作者必須樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，改變以往照本宣科的固定套路模式，采用多種創(chuàng)新的形式教學(xué)。如采用詩(shī)歌名人名言作為文章切入點(diǎn)，尤其是古典詩(shī)歌的韻律美，更能引起學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美觀念。在教學(xué)的初期學(xué)生不能理性地感受具體的美，但是可以提升學(xué)生感性的審美觀念，可以做到為韻律所動(dòng)，因聲音相隨。

在教授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生的情感開(kāi)發(fā)，促進(jìn)智商和情商的同時(shí)開(kāi)發(fā)。并針對(duì)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)與學(xué)生的年齡心理特征，選擇最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的求知欲中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。改變以往以教師為絕對(duì)主角的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生的參與活動(dòng)，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)情節(jié)，創(chuàng)新形式的同時(shí)，融入中華傳統(tǒng)美德教育，教學(xué)相長(zhǎng)的理念，在主動(dòng)中學(xué)習(xí)，在教育中成長(zhǎng)。

（二）多媒體引用，方式生動(dòng)化多樣化

當(dāng)高中語(yǔ)文課堂注入了多媒體這股活水后，語(yǔ)文教學(xué)一下子就變得靈動(dòng)起 來(lái)，它可以有畫(huà)、有聲、有色、有形，知識(shí)和美感化為涓涓細(xì)流流向?qū)W生的心田。運(yùn)用新穎、先進(jìn)的多媒體技術(shù)，可以有效地提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。因此，課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，使其為課堂教學(xué)服務(wù)，為發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)。

1.形式生動(dòng)節(jié)奏明快

借助多媒體教學(xué)，一改往日高中語(yǔ)文課中以文字為絕對(duì)主題的干癟形式，通過(guò)節(jié)選影視片段，圖片，生動(dòng)化的動(dòng)畫(huà)等多種形式，將生動(dòng)的場(chǎng)景再現(xiàn)。將學(xué)生充分帶入的場(chǎng)景中，加深學(xué)生的印象和理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和潛能。充足的材料、課件營(yíng)造的氛圍可以幫助學(xué)生更好更快地理解文章。如氣勢(shì)磅礴的邊塞詩(shī)，纏綿婉轉(zhuǎn)的婉約派宋詞，清新優(yōu)雅的元曲等等都能將場(chǎng)景美，文字美，旋律美有機(jī)的結(jié)合在一起，讓語(yǔ)文在生動(dòng)明快的節(jié)奏中高效的進(jìn)行。

2.活躍課堂氣氛

在高中語(yǔ)文課中，通過(guò)多媒體教學(xué)，將生動(dòng)的場(chǎng)景再現(xiàn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的注意力，將以往枯燥形式化的文字，生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，在加深了學(xué)生的記憶的同時(shí)，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文中的樂(lè)趣，繼而發(fā)現(xiàn)生活中的美。多媒體教學(xué)可以使高中語(yǔ)文教學(xué)更加充滿人情味、更加貼近生活和更加生動(dòng)活潑，也能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。

3.提高教學(xué)效率

多媒體技術(shù)的運(yùn)用擴(kuò)大了單位時(shí)間內(nèi)信息傳遞的容量，增加了課堂的密度。在有限的四十五分鐘里，如何有效的利用一直是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。而多媒體的運(yùn)用正是將有限的時(shí)間在深度和廣度上加以延伸，通過(guò)圖片，聲音，影響等手段，將信息以更加豐富的手段，傳遞給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造出豐富多彩的世界，構(gòu)成開(kāi)放性的課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，推動(dòng)學(xué)生積極探究，擴(kuò)大他們的視野，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)。值得注意的是，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該本著“適合、適量、適中”的原則，使多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂中實(shí)現(xiàn) 最完美、最巧妙的運(yùn)用。

三、結(jié)語(yǔ)

高中是學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，高中時(shí)期學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。如何在高中語(yǔ)文課堂構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)模式，不僅關(guān)系到了學(xué)生是否能夠進(jìn)入好的大學(xué)，也是關(guān)系到教學(xué)改革的探索問(wèn)題。在實(shí)際應(yīng)用中，要做到靈活運(yùn)用，改變以往過(guò)重的形式主義，回到務(wù)實(shí)中來(lái)，回歸教育的本質(zhì)，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，使學(xué)生不斷進(jìn)行自主探究，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈龍明，王艷燕，陳玉根.高中語(yǔ)文 有效教學(xué)實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)[M].世界圖書(shū) 出版公司，2009.

[3]李海林.語(yǔ)文教育的自我放逐――評(píng) 當(dāng)前語(yǔ)文教育改革中的幾種傾向[J].語(yǔ)文學(xué) 習(xí)，2005（4）.

篇10

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)；課堂教學(xué)；高效；教學(xué)效果

高三物理復(fù)習(xí)任務(wù)主要落在課堂教學(xué)上。在當(dāng)前江蘇省新高考模式的引導(dǎo)下，各個(gè)學(xué)校、班級(jí)給物理這樣的選修學(xué)科，時(shí)間少之又少，任務(wù)重之又重。因此，筆者認(rèn)為要想建構(gòu)和諧高效的高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)課堂，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去實(shí)現(xiàn)：

一、課前明確教學(xué)目標(biāo)，充分備課，精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)

方案

眾所周知，課堂教學(xué)始于教學(xué)目標(biāo)的制定而終于目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心所在。目標(biāo)設(shè)置的優(yōu)劣、教材處理的得失是決定教學(xué)成敗的首要環(huán)節(jié)。適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中全身心投入，并體會(huì)探究的幸福和樂(lè)趣。切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的成就感、求知欲和創(chuàng)造力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的張力，活躍教學(xué)氣氛，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)朝著高效快速的方向發(fā)展。

教學(xué)方案是教師對(duì)整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)，教學(xué)方案設(shè)

計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件，這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際。教師可以從學(xué)生做過(guò)的練習(xí)題中選取一些具有典型性的錯(cuò)例，拿出來(lái)讓學(xué)生在課堂上討

論，這些源于學(xué)生本身的練習(xí)將能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度，使課堂教學(xué)走向和諧高效。總之，精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案是實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)高效率的必要前提。

二、課堂上活用教學(xué)方法，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

對(duì)于高三復(fù)習(xí)課，很多人可能認(rèn)為就是知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納和

練習(xí)講練結(jié)合這樣的模式，課堂教學(xué)方法沿用一成不變的講授式，而忽略了教學(xué)其實(shí)并沒(méi)有固定的方法和模式這一事實(shí)。隨著課堂教學(xué)目標(biāo)的多元化，教學(xué)中要靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，將各種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，做到“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，這樣才能完成高效的課堂教學(xué)。

目前，教學(xué)中研究和實(shí)踐較多的是導(dǎo)學(xué)式、互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式教學(xué)等，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容各展所長(zhǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)特別關(guān)注互動(dòng)式和啟發(fā)式，這兩種模式是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和

積極性、收到和諧高效教學(xué)效果的重要手段。作為高三學(xué)生，他們很有自己的思維和見(jiàn)解，喜歡自己去討論、表達(dá)和交流。比如，在處理試卷或練習(xí)時(shí)，教師不一定要自己面面俱到地滿堂講解，特別是一些學(xué)生已經(jīng)熟悉了的題目，完全可以采取“自教自”的辦法，讓學(xué)生去講解法、講錯(cuò)誤處，展開(kāi)爭(zhēng)論，從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去，極易讓學(xué)生接受并理解，反而能讓我們的課堂走向和諧高效。

在物理課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)好調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的問(wèn)題，突出啟發(fā)性，而不是告訴學(xué)生結(jié)論，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。值得注意的是，復(fù)習(xí)課提問(wèn)如果干澀沒(méi)有新意，學(xué)生容易厭倦而懶得思

考，甚至?xí)兊脽o(wú)所事事。因此，在設(shè)問(wèn)時(shí)，必須由淺入深，層層遞進(jìn)，最好采用學(xué)生熟悉的題型加以改變，題目不陌生但又有新意，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，復(fù)習(xí)效果才會(huì)明顯。

三、課末練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固課堂教學(xué)效果

提高課堂復(fù)習(xí)效率，加強(qiáng)信息反饋是必不可少的。在目前強(qiáng)化語(yǔ)、數(shù)、英的前提下，不少學(xué)校已明確要求選修學(xué)科教師課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)，課后盡量不要布置練習(xí)。這就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下工夫。物理課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛

上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，可以穿插在新知識(shí)的傳授過(guò)程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固課堂教學(xué)效果。

其實(shí)，課堂練習(xí)是學(xué)生課堂獨(dú)立活動(dòng)中的一項(xiàng)重要活動(dòng)，它一方面能使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對(duì)新知

識(shí)的理解。另一方面，能即時(shí)暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解應(yīng)用上的不

足，以使師生雙方及時(shí)改正錯(cuò)誤和不足?？傊毩?xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果，是實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)高效率的有力保證。

四、講究語(yǔ)言藝術(shù)，營(yíng)造生動(dòng)、幽默、機(jī)智的課堂

課堂教學(xué)能否高效完成的重要影響因素之一是課堂的氣氛，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言表述無(wú)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的牽引線。課堂上，教師表述語(yǔ)言生動(dòng)、幽默，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且學(xué)生容易主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)和交流，課堂自然走向和諧。

在教學(xué)中，教師一句精辟的話，常使學(xué)生縈繞于腦際而終生難忘；一個(gè)生動(dòng)的比喻常使學(xué)生抓住了知識(shí)的關(guān)鍵而茅塞頓開(kāi)；一句幽默的批評(píng)常使學(xué)生放下包袱而又慚愧不已。言不在多，貴在精

當(dāng)；語(yǔ)不在長(zhǎng)，貴在適時(shí)；要語(yǔ)不煩，達(dá)意則靈。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言機(jī)智幽默的老師滿意度和喜愛(ài)度都更高些。當(dāng)教師能夠運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，把握課堂，講授知識(shí)，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)自然有所保證。

總之，在高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，只有從學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，注重各個(gè)環(huán)節(jié)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，才能建構(gòu)出和諧高效的物理復(fù)