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篇1

（廈門理工學(xué)院 機(jī)械與汽車工程學(xué)院，福建 廈門 361024）

摘 要：為了培養(yǎng)卓越人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)能力培養(yǎng)，同時(shí)為產(chǎn)品衍生項(xiàng)目。讓學(xué)生在工程實(shí)踐項(xiàng)目的研發(fā)過(guò)程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞 ：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G644文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）08-0244-02

基金項(xiàng)目：福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目重點(diǎn)課題（No。 FJJKCGZ14-066）； 廈門市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度立項(xiàng)重點(diǎn)課題（14003）

1 引言

作為一所親產(chǎn)業(yè)大學(xué)，我校一直注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化“關(guān)產(chǎn)業(yè)痛癢、應(yīng)產(chǎn)業(yè)所求、納產(chǎn)業(yè)精華、為產(chǎn)業(yè)服務(wù)”的親產(chǎn)業(yè)辦學(xué)理念，樹立“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”的工程教育宗旨，以海西工業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求為導(dǎo)向，通過(guò)與先進(jìn)企業(yè)開展“互利雙贏”的校企合作，共建以實(shí)際工程為背景、以工程技術(shù)為主線的卓越工程師聯(lián)合培養(yǎng)體系，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。

特別是我校作為卓越工程師試點(diǎn)培養(yǎng)高校，堅(jiān)持以學(xué)生為本，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，秉承我?！爸泻弦?工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐性、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，為機(jī)械行業(yè)培養(yǎng)定位清晰、特色鮮明、創(chuàng)新素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)、勤勞務(wù)實(shí)的高級(jí)專門人才。

2 學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系

建立了與地方業(yè)界共建多贏的長(zhǎng)效機(jī)制。各專業(yè)組建了有業(yè)界精英和外校專家參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，每年還聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)、管理骨干來(lái)校兼課、指導(dǎo)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。如圖1所示項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)體系，形成多種校企合作模式。學(xué)校現(xiàn)已形成三種校企合作模式：一是共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，如PLC控制實(shí)驗(yàn)室、全自動(dòng)機(jī)械手研發(fā)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等。二是項(xiàng)目帶動(dòng)人才培養(yǎng)，如全液壓干冰成型機(jī)、威盛叉裝車工作裝置研制等，人才培養(yǎng)；三是共建校外實(shí)踐基地，如松霖科技、廈工機(jī)械、東風(fēng)汽車股份有限公司、冠捷科技有限公司、路達(dá)科技有限公司、林德叉車等一批知名企業(yè)，在實(shí)踐環(huán)境、工程項(xiàng)目和指導(dǎo)力量等方面，為學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)提供條件。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育

為了把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，在實(shí)踐教學(xué)中，為學(xué)生開辟設(shè)計(jì)型和綜合型的實(shí)驗(yàn)，在項(xiàng)目的帶動(dòng)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)；充分結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合自己的研究方向和課題引入項(xiàng)目的內(nèi)容并將項(xiàng)目合理地分成若干教學(xué)模塊（子項(xiàng)目、任務(wù)），以“項(xiàng)目為主線、以完成任務(wù)為‘驅(qū)動(dòng)’、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，充分利用各種先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，為學(xué)生提出由表及里、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)途徑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)掌握最新的、實(shí)用的專業(yè)知識(shí)并充分利用課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生連貫起來(lái)獲得實(shí)際工程項(xiàng)目的從分析、設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)的完整過(guò)程的訓(xùn)練給學(xué)生提供參與科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，劃分部分任務(wù)讓學(xué)生完成，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手能力。如圖2所示。

讓學(xué)生參與各項(xiàng)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、無(wú)碳小車比賽、挑戰(zhàn)杯、方程式賽車等具體項(xiàng)目中來(lái)。它以學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，要求學(xué)生當(dāng)主角、由學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作、解決實(shí)際工程問(wèn)題的實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)知識(shí)和技能。它給學(xué)生的主動(dòng)性更大，使學(xué)生通過(guò)自身的經(jīng)歷了解優(yōu)化過(guò)程的行進(jìn)，在設(shè)計(jì)具體實(shí)例的過(guò)程中主動(dòng)地去學(xué)習(xí)優(yōu)化知識(shí)，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)化知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競(jìng)賽如挑戰(zhàn)杯賽，機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，無(wú)碳小車比賽、挑戰(zhàn)杯、方程式賽車比賽、電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和機(jī)器人大賽等，強(qiáng)化、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、工程意識(shí)以及科研開發(fā)能力。向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，提供良好的實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，達(dá)到理論與實(shí)踐交融的教學(xué)目的。

4 效果與特色

學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好制作小型產(chǎn)品。在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中學(xué)生的工程實(shí)踐能力得到了很大的提升，如圖3所示在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中設(shè)計(jì)的教學(xué)用箱式全息投影儀及自動(dòng)伸縮桌子。特別是學(xué)生在參與實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)研發(fā)過(guò)程中，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)踐中解決問(wèn)題，跟著工程師和老師學(xué)到了很多書本上或課堂中老師沒(méi)講的知識(shí)，如圖4、5所示學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行工程實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)及產(chǎn)品的調(diào)試工作；同時(shí)從實(shí)踐工程中檢驗(yàn)自己所學(xué)的理論知識(shí)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)要應(yīng)用到實(shí)踐問(wèn)題中，有很大的差距，如何靈活應(yīng)用自己所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)踐問(wèn)題，那才是最關(guān)鍵的。在這些實(shí)踐過(guò)程中，同學(xué)們體會(huì)到了收獲了成功的喜悅和自信，進(jìn)一步激勵(lì)他們參與到實(shí)踐課題的研究中，這樣不斷的形成良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。畢業(yè)跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)：參與這類實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)生，在工作中實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力較強(qiáng)。所以很多用人單位提前主動(dòng)聯(lián)系高校，預(yù)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生。圖所示是學(xué)生根據(jù)自己在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中的產(chǎn)品，申請(qǐng)授權(quán)了相應(yīng)的實(shí)用新型專利。

5 結(jié)論

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要高校的建立起長(zhǎng)效的培養(yǎng)機(jī)制，并把每個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程落到實(shí)處，那學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力才得以激發(fā)和培養(yǎng)。讓學(xué)生主動(dòng)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程中挖掘和梳理理論知識(shí)。不到形成良性互動(dòng)循環(huán)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

（1）林桂娟。《機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)》課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法探討[J]。赤峰學(xué)校學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，（20）：256-257.

（2）以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的雙主體教育模式在本科生導(dǎo)師制中的實(shí)施[J]。黑龍江高教研究，2013，31（7）：34-37.

篇2

關(guān)鍵詞 舞蹈專業(yè) 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：J702 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1培養(yǎng)舞蹈專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性

1.1培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

和其他學(xué)科相比，舞蹈對(duì)與大學(xué)生來(lái)說(shuō)它在創(chuàng)新能力上具有較大的優(yōu)勢(shì)。由于舞蹈教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生欣賞、模仿和表演的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，因此在這個(gè)過(guò)程中創(chuàng)新能力體現(xiàn)的就是學(xué)生對(duì)自己所欣賞的舞蹈的一個(gè)消化、吸收以及再現(xiàn)的過(guò)程。每個(gè)人的思維和內(nèi)心世界都不同，因此，每個(gè)人表達(dá)的方式也不盡相同。對(duì)于舞蹈專業(yè)的學(xué)生，她們將來(lái)?yè)?dān)當(dāng)?shù)闹饕?zé)任是將舞蹈技能傳授于人。因此，在培養(yǎng)舞蹈教學(xué)過(guò)程中必須側(cè)重于培養(yǎng)她們的創(chuàng)新能力，只有她們具有良好的創(chuàng)新能力，在以后的舞蹈教學(xué)中她們才能夠發(fā)揮自己的最大價(jià)值，更好地傳授舞蹈的美感、理念、技能。而舞蹈教學(xué)最容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此我們要從舞蹈教學(xué)入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性

（1）緩解不斷擴(kuò)大的社會(huì)就業(yè)壓力的需要。高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)穩(wěn)定和各方密切關(guān)注的焦點(diǎn)之一，在經(jīng)濟(jì)恢復(fù)時(shí)期，政府把高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題擺在全國(guó)就業(yè)工作的首位來(lái)落實(shí)和解決，采取研究生擴(kuò)招、擴(kuò)大招收大學(xué)生村官、預(yù)征兵入伍等一系列非常規(guī)手段，取得了較大的成效。但不容質(zhì)疑的是，在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長(zhǎng)，基數(shù)不斷擴(kuò)大的同時(shí)，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，數(shù)量逐年上升。

（2）推進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式改革的需要。高校的連續(xù)擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷加大，畢業(yè)生在社會(huì)上就業(yè)質(zhì)量，持續(xù)發(fā)展能力如何，直接影響著學(xué)校生存與發(fā)展的聲譽(yù)面對(duì)這種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，高校必須轉(zhuǎn)變教育思想，改革人才培養(yǎng)模式，樹立以就業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以人的全面發(fā)展為理念。

2培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑

2.1注重個(gè)性化教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

從本質(zhì)上說(shuō)，個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的形成具有同時(shí)性和共生性，無(wú)法用數(shù)字和定性來(lái)完全區(qū)別開。因此，個(gè)性化教育和創(chuàng)業(yè)教育不是教育的兩條線，而是成功教育的兩個(gè)維度，我們必須在充分開展個(gè)性化教育的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)業(yè)教育，在尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探索有利于充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生個(gè)性并使之自由正確發(fā)展的教育方式方法，探索有利于充分提高每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)能力的教育方式方法。尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，采取多種途徑挖掘?qū)W生創(chuàng)造力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新激情、樹立正確的世界觀，在引導(dǎo)學(xué)生形成健全個(gè)性人格的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

2.2多樣化訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神

強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育和引導(dǎo)大學(xué)生全面理解自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵，將課堂教學(xué)與多樣化訓(xùn)練相結(jié)合來(lái)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鼓勵(lì)舞蹈專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造性地將所學(xué)舞蹈知識(shí)應(yīng)用于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)中，通過(guò)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競(jìng)賽、活動(dòng)等方式，形成以舞蹈專業(yè)為依托，以舞蹈團(tuán)隊(duì)和舞蹈社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體，來(lái)激發(fā)舞蹈專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育的功能，以‘挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為龍頭，以學(xué)術(shù)性社團(tuán)為平臺(tái)，層層推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的廣泛開展組織開展校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍等活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣特長(zhǎng)與專業(yè)之間找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)通過(guò)宣揚(yáng)大學(xué)生中涌現(xiàn)出的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，鼓勵(lì)和扶植更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)萌芽意識(shí)的大學(xué)生脫穎而出。

2.3打造創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，鍛煉創(chuàng)業(yè)技能

高校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，要走校企聯(lián)合的模式，要多與企業(yè)進(jìn)行溝通，發(fā)揮舞蹈專業(yè)學(xué)生的特性，可在企業(yè)創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)校本身也可以利用自身的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)辦一些實(shí)體，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)結(jié)合舞蹈專業(yè)學(xué)生的自身特點(diǎn)錄制視頻、微電影、藝術(shù)寫真等，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場(chǎng)所，根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況，制定周密的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)廣大同學(xué)在不影響學(xué)習(xí)的情況下利用周末及業(yè)余時(shí)間創(chuàng)立一些投資少、見(jiàn)效快、風(fēng)險(xiǎn)小的實(shí)體，學(xué)生從中體會(huì)到創(chuàng)業(yè)的樂(lè)趣與艱辛，體會(huì)成功的喜悅，在潛意識(shí)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉了創(chuàng)業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)

[1] 曾偉，白鳳玲.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)淺析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009（02）.

[2] 韓孟潔.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考和實(shí)踐[J].電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2009（05）.

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；緊迫性；現(xiàn)狀；途徑

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0244-02

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及其緊迫性

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維、能力以及優(yōu)良創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、環(huán)境認(rèn)知、實(shí)踐模擬為主要內(nèi)容的教育。

我國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模逐年上升，2013年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)699萬(wàn)，2014預(yù)計(jì)將達(dá)到727萬(wàn)，創(chuàng)造新的大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)之最，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題面臨極其嚴(yán)峻的形勢(shì)考驗(yàn)。部分學(xué)生選擇考取研究生規(guī)避就業(yè)問(wèn)題，但這并不是解決就業(yè)難問(wèn)題的根本途徑。21世紀(jì)是一個(gè)科技和信息迅速蓬勃發(fā)展的世紀(jì)，需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的綜合素養(yǎng)較高的人才。因此，大學(xué)生作為普通高等教育的主體，必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，不斷提升自身創(chuàng)新能力才能適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境，在激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng)中贏得一席之地。然而，社會(huì)所能提供的就業(yè)崗位的數(shù)量畢竟是有限的，崗位結(jié)構(gòu)與畢業(yè)生專業(yè)技能也存在一定程度的不匹配性，它可以吸納部分高校人才，但也意味著仍然有一部分大學(xué)生群體由于種種原因?qū)⑴c社會(huì)崗位失之交臂。因此，自主創(chuàng)業(yè)無(wú)疑就成為緩解社會(huì)就業(yè)壓力、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生人生價(jià)值的最優(yōu)方案。如何全面開展切實(shí)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航，提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率，成為高等教育急需關(guān)注與解決的十分緊迫的戰(zhàn)略性問(wèn)題，是我國(guó)高等教育改革面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)，更是我國(guó)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才資源強(qiáng)國(guó)的有效舉措。

二、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

隨著近年來(lái)就業(yè)壓力逐漸加大，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高等教育改革的一項(xiàng)必然要求。上世紀(jì)末，以清華大學(xué)舉辦的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”為先鋒，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育漸次拉開帷幕，部分高校開始以設(shè)立學(xué)分、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽的形式對(duì)在校大學(xué)生的創(chuàng)新能力提出要求并建立相關(guān)研究計(jì)劃，探索現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式及有效途徑。為推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，教育部于2002年確立以清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所院校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，并制定相關(guān)政策予以支持。過(guò)去一段時(shí)間以來(lái)，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定成果，但仍處于初始階段，教育模式仍然以課堂教授為主，并輔以社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等實(shí)踐活動(dòng)。就目前總體情況來(lái)看，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚存在培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)弱、培養(yǎng)環(huán)境不理想、培養(yǎng)模式不成熟、監(jiān)管制度不完善等缺陷。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

1.改革培養(yǎng)理念，加強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。一方面，受中國(guó)傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)思想觀念的影響，高校畢業(yè)生的就業(yè)期望是找到一份福利待遇優(yōu)厚、工作環(huán)境良好的工作，自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)較弱，甚至完全缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。相關(guān)調(diào)查表明，試點(diǎn)院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)明顯強(qiáng)于非試點(diǎn)院校，并且畢業(yè)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)比例明顯高于非試點(diǎn)院校。因此，面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各高校首先必須改革培養(yǎng)理念，積極探索并開展創(chuàng)業(yè)教育，逐步構(gòu)建、完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系及創(chuàng)業(yè)支持體系，加強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀取向以及自主創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，我國(guó)高等教育開展教學(xué)的主要陣地在校內(nèi)，僅畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生有機(jī)會(huì)粗淺接觸到社會(huì)工作環(huán)境，平時(shí)難有機(jī)會(huì)直面社會(huì)紛繁復(fù)雜的人際關(guān)系，對(duì)于投身社會(huì)大環(huán)境難免心存恐懼，更不要說(shuō)冒風(fēng)險(xiǎn)自主創(chuàng)業(yè)了。同時(shí)，畢業(yè)生在就業(yè)心理上存在不同程度的期望過(guò)高、實(shí)踐能力較差、自卑心理等問(wèn)題，心理素質(zhì)較差，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)需求。因此，高校改革培養(yǎng)理念，積極轉(zhuǎn)變和更新就業(yè)指導(dǎo)思路，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值取向及實(shí)踐指導(dǎo)納入其內(nèi)，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境十分必要。

培養(yǎng)理念的改革必須以相應(yīng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建為支撐。各高校可根據(jù)自己的實(shí)際情況提供必要的經(jīng)費(fèi)、政策支持，探索開展創(chuàng)業(yè)教育的各種有效形式，主動(dòng)尋求適合的培養(yǎng)途徑，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)，同時(shí)加大自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳力度，在一定社會(huì)范圍內(nèi)形成正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是舒緩就業(yè)壓力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要舉措，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)樹立正確的培養(yǎng)理念，不應(yīng)被動(dòng)的把它作為一種解決問(wèn)題的策略來(lái)展開。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)主體的綜合素質(zhì)要求極高，對(duì)其專業(yè)知識(shí)與市場(chǎng)需求相結(jié)合能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力、心理素質(zhì)等各方面都是一項(xiàng)考驗(yàn)，可以有效促進(jìn)創(chuàng)業(yè)主體各方面能力的提升，鍛煉他們的受挫能力和堅(jiān)持不懈的意志力。

2.提升教師創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。師資隊(duì)伍建設(shè)是影響創(chuàng)新教育有效性的關(guān)鍵因素之一，提升教師創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與有效提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力密切相關(guān)。國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育體系完善的國(guó)家，諸如美國(guó)、德國(guó)，都設(shè)有專門的創(chuàng)業(yè)學(xué)首席教授職位，而目前我國(guó)高校在這方面還處于理論構(gòu)架初期，缺乏完整、完善的教學(xué)體系，甚至部分高校還完全處于空白階段。因此，設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師制度，創(chuàng)建一支具有高水平創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、穩(wěn)定性較強(qiáng)的師資隊(duì)伍是目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟待解決的問(wèn)題。培養(yǎng)“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是符合我國(guó)目前創(chuàng)業(yè)教育實(shí)情，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的有效方式之一。創(chuàng)業(yè)教育是一門顯著區(qū)別于其他學(xué)科的課程，它不僅對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、心理素質(zhì)、各方面能力有較高要求，更是一門以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程，實(shí)踐能力的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積淀遠(yuǎn)重于理論知識(shí)的傳授。一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)、成功創(chuàng)業(yè)案例分析、國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育考察、開展創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)等形式，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)豐富其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、更新創(chuàng)業(yè)教育理念、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力以及實(shí)踐指導(dǎo)能力，提高其對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的有效性；另一方面，可充分利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)有效資源，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師兼職崗位，聘用社會(huì)上相關(guān)領(lǐng)域既有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)又有一定程度學(xué)術(shù)背景的成功創(chuàng)業(yè)家參與校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育研究工作，并以講座或創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的形式對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，從而建立以校內(nèi)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教師主導(dǎo)與校外優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)資源相結(jié)合的長(zhǎng)期穩(wěn)定、有效的“雙師型”創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)機(jī)制。

3.改革創(chuàng)業(yè)教育課程及培養(yǎng)模式，引入個(gè)性化案例教學(xué)。目前我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式仍然以講授為主，但事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)教育又是一門對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求非常高的“實(shí)踐型”課程，因此，創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容的設(shè)置不能簡(jiǎn)單抄襲其他專業(yè)課程的設(shè)置模式。在創(chuàng)業(yè)教育中引入個(gè)性化案例教學(xué)不失為一種兼顧實(shí)踐的有效培養(yǎng)模式。個(gè)性化教學(xué)案例需要以教師優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和敏銳的創(chuàng)業(yè)思維能力為前提，在教學(xué)中引入與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的典型、個(gè)性化創(chuàng)業(yè)案例展開討論、研究，并適時(shí)穿插模擬案例訓(xùn)練，設(shè)立專門導(dǎo)師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行全程指導(dǎo)和監(jiān)督，提高訓(xùn)練的實(shí)時(shí)可控性、指導(dǎo)針對(duì)性，啟發(fā)大學(xué)生發(fā)散思維，形成專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與思維能力、實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新文化

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年9月26日

一、前言

十提出的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，把科技創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，認(rèn)為是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須要堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，以全球視野謀劃和推動(dòng)創(chuàng)新，提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力。根據(jù)研究我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀以及周邊國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，可以看出我國(guó)不可能繼續(xù)依靠規(guī)模和低成本來(lái)保持穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，而應(yīng)該通過(guò)提高自主創(chuàng)新能力改變經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式。這就對(duì)作為社會(huì)中具有高素質(zhì)、擁有較高技術(shù)和業(yè)務(wù)水平的大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出新的要求。根據(jù)《關(guān)于推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意見(jiàn)》文件精神，要求高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。教育部高教司張大良指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵是“面向全體學(xué)生、結(jié)合專業(yè)教育、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程”。在此背景下，如何開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將成為各高校迫切需要解決的重大課題，但同時(shí)也是重要機(jī)遇。各高校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況構(gòu)建各具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與大學(xué)生自身發(fā)展的雙贏。本文就是基于對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，并結(jié)合各方面需求，全方位構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)當(dāng)代著名科學(xué)家錢學(xué)森曾經(jīng)在病榻上向進(jìn)言，認(rèn)為中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)的一個(gè)重要原因就是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)新人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特創(chuàng)新的東西，所以冒不出杰出人才。培養(yǎng)大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是當(dāng)代中國(guó)高等教育最重要的歷史使命。近些年高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行了一系列的改革，取得了一些成效，但仍然無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求和大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要，直接導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)社會(huì)驅(qū)動(dòng)力不足。

（一）教育課程設(shè)置沒(méi)能體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生缺乏創(chuàng)造性的基礎(chǔ)

1、理論課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，缺乏綜合知識(shí)運(yùn)用能力。首先，很多高校在常規(guī)課程修訂中，常常是因人設(shè)課調(diào)課，難以將人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在實(shí)踐中。各高校對(duì)類似專業(yè)的課程設(shè)置也基本趨同化，辦學(xué)特色難以有效體現(xiàn)；其次，理論課程中必修課所占比重較高，而選修課比重過(guò)低，甚至大多學(xué)校的選修課其實(shí)也是必修課，并且課程分布過(guò)分集中于本學(xué)科專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面比較窄，缺乏綜合知識(shí)及綜合運(yùn)用能力，難以形成創(chuàng)造性思維。

2、實(shí)踐課程安排困難，實(shí)踐與理論很難結(jié)合。現(xiàn)有的很多實(shí)踐課程開設(shè)效果并不理想，主要體現(xiàn)在：第一，由于實(shí)踐課程課時(shí)少，缺乏系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)；第二，較難找到愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)的單位，使得很多學(xué)校的學(xué)生采用分散實(shí)習(xí)，甚至很多學(xué)生根本沒(méi)有實(shí)習(xí)；第三，有些實(shí)踐課程所需硬件對(duì)資金的需求較大，學(xué)校對(duì)硬件投入有限，而各院校之間缺乏溝通，不能實(shí)現(xiàn)資源共享，這導(dǎo)致一方面存在資源利用效率低，另一方面又缺乏實(shí)習(xí)基地和試驗(yàn)設(shè)備，在如今高校擴(kuò)招的宏觀背景下，每個(gè)學(xué)生利用的資源較少，實(shí)踐效果并不理想。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度不完善，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力無(wú)法提高

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練效果不到位，創(chuàng)新能力沒(méi)得到有效提高。為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，很多高校紛紛成立負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的部門，設(shè)立科技創(chuàng)新基金，舉行各種創(chuàng)新活動(dòng)，組建科技團(tuán)隊(duì)，通過(guò)教師指導(dǎo)科研項(xiàng)目訓(xùn)練，適當(dāng)彌補(bǔ)了理論教學(xué)上的不足。但是，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練環(huán)節(jié)，很多學(xué)生由于缺乏對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)和了解，項(xiàng)目題目大多都是由教師代替選的，在后繼的研究環(huán)節(jié)也沒(méi)有興趣，即使在獲得立項(xiàng)資金支持的情況下，也只是為了完成課題而做了一些論文等，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并沒(méi)有很大的提高。

2、課堂教學(xué)方式單一，無(wú)法刺激學(xué)習(xí)創(chuàng)新的興趣。教學(xué)方法的改革直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，但目前，高校課程的教學(xué)方式仍然以課堂講授為主，總體上學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。即使有教師運(yùn)用了案例討論、情景模擬等其他教學(xué)方式，但由于受到教室環(huán)境所限導(dǎo)致開展的范圍較小，無(wú)法刺激學(xué)習(xí)創(chuàng)新的興趣，收效甚微。

3、考試方式單一刻板，無(wú)法與培養(yǎng)目標(biāo)匹配。我國(guó)著名學(xué)者錢偉長(zhǎng)教授談到他長(zhǎng)期堅(jiān)持的一條學(xué)習(xí)原則：對(duì)所有知識(shí)不要死記硬背，除了學(xué)習(xí)外語(yǔ)之外，什么也不要背。而目前很多高校課程的考核方式仍然采取閉卷考試，甚至建設(shè)閉卷試題庫(kù)。長(zhǎng)期以來(lái)，這種考試模式使學(xué)生功利性很強(qiáng)，不管教師在課堂怎么努力地改善教學(xué)方法和授課內(nèi)容，學(xué)生為了應(yīng)付考試只管低頭對(duì)書本知識(shí)死記硬背，反而對(duì)教師上課講的實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)并不領(lǐng)情。這種單一刻板的考核方式與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)在無(wú)法匹配。

4、教師缺乏專業(yè)培訓(xùn)，無(wú)法提供創(chuàng)新保障。一方面現(xiàn)有教師自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和能力，無(wú)法適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求，而有些學(xué)?？紤]到教師培訓(xùn)產(chǎn)生的直接和間接成本問(wèn)題，導(dǎo)致對(duì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)制度沒(méi)有及時(shí)建立和完善；另一方面即使一些教師在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)面做了很多工作，但高校沒(méi)有一個(gè)較完善的績(jī)效考核制度能給予這方面的肯定，無(wú)法激勵(lì)教師提供創(chuàng)新保障。

5、缺乏資金支持，無(wú)法維持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)。一方面因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目本身的不確定性導(dǎo)致表現(xiàn)出風(fēng)險(xiǎn)性較高的特點(diǎn)，所以不能夠吸引足夠的校內(nèi)和校外的資金支持；另一方面由于學(xué)生自身確實(shí)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而加大了項(xiàng)目失敗的概率，就更難取得投資者的信任，所以使得很多項(xiàng)目無(wú)法正常運(yùn)營(yíng)，最后無(wú)疾而終。

（三）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足。精神層面的認(rèn)可會(huì)使以后的行為有足夠的動(dòng)力去克服困難、取得成果。但由于高校缺乏引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，學(xué)生缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正確認(rèn)識(shí)，從課題申請(qǐng)、立項(xiàng)一直到結(jié)題，整個(gè)過(guò)程表現(xiàn)并不積極，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)很容易就放棄，或者直接依靠導(dǎo)師或?qū)W校解決善后。事實(shí)上有些高校為了完成課題檢查，學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題都是由導(dǎo)師自己完成的。這些問(wèn)題都是源于學(xué)校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。

三、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制

站在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略高度，對(duì)代表國(guó)家未來(lái)創(chuàng)新水平和能力的大學(xué)生建立適合的培養(yǎng)機(jī)制，面對(duì)新形勢(shì)，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行著手：

（一）改革現(xiàn)有的課程設(shè)置體系

1、合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)新所需的知識(shí)往往涉及到“超綱”內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)受于學(xué)時(shí)和教學(xué)大綱的限制，無(wú)法完善創(chuàng)新的知識(shí)體系，為此需要開設(shè)一些面向全?？缭礁鲗I(yè)的實(shí)踐創(chuàng)新類特色課程，每門課都給予相應(yīng)的一定學(xué)分，組成系列課程體系，正確考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。為保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，在選課時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)上對(duì)課程的介紹和選課咨詢會(huì)上了解的情況報(bào)名選課。課程內(nèi)容建設(shè)方面，實(shí)現(xiàn)模塊化，每門課程都列出相關(guān)的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，在開課之初集中講授相關(guān)的前導(dǎo)課之后，學(xué)生只要在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成某項(xiàng)課題即可視為完成教學(xué)要求，使學(xué)生有較大的自由度與主動(dòng)性完成課業(yè)。另外，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維為著眼點(diǎn)，還可以通過(guò)請(qǐng)一些某前沿領(lǐng)域的專家和成功的企業(yè)家開設(shè)一些學(xué)科前沿講座和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)暢談講座，以開闊學(xué)生的眼界和視角。

2、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)，整合現(xiàn)有基礎(chǔ)課程，并通過(guò)橫向擴(kuò)展，推動(dòng)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的多元化教育結(jié)構(gòu)體系的建成，具體表現(xiàn)為以下方式：

第一，整合專業(yè)基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課。很多學(xué)科基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容近似，可以基于內(nèi)容引領(lǐng)，在不受課程名稱限制的情況下，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證整合相關(guān)課程，減少總體學(xué)分?jǐn)?shù)，將多余的學(xué)分預(yù)留給選修課環(huán)節(jié)。

第二，構(gòu)建選修課程模塊。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求構(gòu)建選修課程模塊，每一個(gè)模塊都體現(xiàn)一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校特色。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣跨專業(yè)、跨領(lǐng)域選擇選修模塊，并督促學(xué)生對(duì)模塊中的課程進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以使自己能夠掌握比較完備的知識(shí)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

第三，增設(shè)多元化實(shí)踐環(huán)節(jié)，并將實(shí)踐考核納入學(xué)分管理。對(duì)于有外部社會(huì)資源的院校，可以組織學(xué)生集體參加企業(yè)和社會(huì)活動(dòng)。在外部資源不足的情況下，可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生采取分散策略進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生可以結(jié)合自身需要，匹配外在條件，通過(guò)雙休日實(shí)習(xí)、暑期勤工儉學(xué)等方式參加社會(huì)實(shí)踐。同時(shí)，構(gòu)建平臺(tái)實(shí)現(xiàn)各高校實(shí)踐資源的共享，合理安排各高校實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備對(duì)外校的開放使用時(shí)間。另外，還可以讓學(xué)生參與教師的課題研究。通過(guò)多種方式為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，搭建理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度

1、根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容推行多種教學(xué)方式。楊振寧教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，中國(guó)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往習(xí)慣于全盤接受而很少思考和懷疑，學(xué)生們以擁有豐富的知識(shí)而自豪。但是，知識(shí)不等同于能力、素質(zhì)和創(chuàng)造力。知識(shí)存在著過(guò)時(shí)和忘記的問(wèn)題，而能力、素質(zhì)和創(chuàng)造力是更穩(wěn)定、更長(zhǎng)久的。美國(guó)物理學(xué)家勞厄說(shuō)過(guò)一句名言：“教育無(wú)非是一切已學(xué)過(guò)的東西都忘掉的時(shí)候所剩下的東西?！笔Ｏ率裁茨?？主要是由學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的能力和素質(zhì)。高校的教學(xué)方式不應(yīng)該繼承中小學(xué)的灌輸模式，而應(yīng)該相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。大學(xué)生已經(jīng)成人并面臨將要進(jìn)入社會(huì)去工作，將要獨(dú)立解決工作中遇到的問(wèn)題，在工作之前的大學(xué)教育應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以，高校應(yīng)該更多地采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、案例式等多種教學(xué)方式，并選擇與教學(xué)內(nèi)容匹配的授課地點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的思考力，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去解決課堂以外的問(wèn)題，提高創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教育目的。

2、根據(jù)不同性質(zhì)課程的教學(xué)目標(biāo)開發(fā)使用各種考試方式。高校應(yīng)該根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容，開發(fā)出多種評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核方式，如除了閉卷之外，還可以采用開卷、非命題論文、案例調(diào)查研究、方案設(shè)計(jì)、發(fā)明創(chuàng)造等各種考核方式，重點(diǎn)考核學(xué)生的思考能力，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力。這樣可以改變學(xué)生死記硬背和考前突擊的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生注重加強(qiáng)自身創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。

3、建設(shè)高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。一方面學(xué)校和教育部門需要建立和完善對(duì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)制度，以加強(qiáng)現(xiàn)有教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和能力，再有，可以適當(dāng)從社會(huì)上聘請(qǐng)一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才等參與這方面的教學(xué)，這對(duì)學(xué)生可能會(huì)更有說(shuō)服力；另一方面針對(duì)教師在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面所做的很多工作，應(yīng)該建立一個(gè)較完善的績(jī)效考核制度給予肯定，進(jìn)而激勵(lì)教師，為創(chuàng)新教育提供保障。另外，對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)期望的學(xué)生推進(jìn)“導(dǎo)師制”，建立一支業(yè)務(wù)水平精湛、勇于奉獻(xiàn)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師為主導(dǎo)，邀請(qǐng)校外技術(shù)人才、企業(yè)家和投資人加盟，并吸納優(yōu)秀研究生作為導(dǎo)師的助手。以開放式咨詢、見(jiàn)面會(huì)、學(xué)術(shù)研討會(huì)等方式形成長(zhǎng)期支持計(jì)劃推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

4、建立多種籌資渠道獲得項(xiàng)目支持資金。一方面高校以及相關(guān)教育部門應(yīng)該劃撥一定比例的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金用以扶持項(xiàng)目前期啟動(dòng)；另一方面學(xué)校應(yīng)該建立融資平臺(tái)，與企業(yè)、風(fēng)險(xiǎn)投資家和金融機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為有市場(chǎng)前景的項(xiàng)目及時(shí)提供資金支持和項(xiàng)目的引導(dǎo)開發(fā)，以及幫助進(jìn)行市場(chǎng)應(yīng)用推廣，從而獲得雙贏。

（三）營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新文化氛圍。高校應(yīng)該倡導(dǎo)創(chuàng)新文化核心價(jià)值理念，樹立科學(xué)技術(shù)發(fā)展方向與創(chuàng)新追求相統(tǒng)一的價(jià)值觀，樹立敢于突破、追求卓越的自信心，樹立協(xié)調(diào)合作、共同奮斗的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果認(rèn)可為適當(dāng)比例的學(xué)分，并通過(guò)建立文化傳播平臺(tái)，經(jīng)常舉辦系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講壇、創(chuàng)新成果及優(yōu)秀創(chuàng)新個(gè)人事跡展覽，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡予以公開表?yè)P(yáng)和肯定，并進(jìn)行大力推廣，發(fā)揮榜樣的導(dǎo)向和牽引作用，幫助組建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)互幫互助使促使更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來(lái)。

（四）推進(jìn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。大學(xué)生科技創(chuàng)新的發(fā)展應(yīng)以滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步需求為最高追求目標(biāo)，切忌閉門造車。鼓勵(lì)大學(xué)生追隨科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿，關(guān)注國(guó)家的宏觀政策導(dǎo)向，關(guān)心經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行中遇到的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，并結(jié)合自身的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力找準(zhǔn)創(chuàng)新切入點(diǎn)。在實(shí)踐操作過(guò)程中，院校可以參與幫助尋找適當(dāng)?shù)暮腺Y合作伙伴組建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目的團(tuán)隊(duì)，最終形成知識(shí)產(chǎn)權(quán)、工藝技術(shù)等創(chuàng)新成果；可以參與轉(zhuǎn)讓過(guò)程將其推向市場(chǎng)，或者可以幫助聯(lián)絡(luò)企業(yè)參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)，甚至可以幫助學(xué)生成立企業(yè)，自己直接生產(chǎn)以實(shí)現(xiàn)價(jià)值，以創(chuàng)新促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，形成以創(chuàng)業(yè)牽引拉動(dòng)創(chuàng)新的成功模式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生由教育資源消費(fèi)者向社會(huì)價(jià)值創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)論

現(xiàn)在，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到了要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)刻，這就要求必須要改變高校的教育目標(biāo)和教育方式，通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，把單純的灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽屩R(shí)文化走進(jìn)學(xué)生的思想，啟發(fā)學(xué)生的深層思維，啟動(dòng)學(xué)生心靈深處的創(chuàng)新潛能，促使他們運(yùn)用思考力和創(chuàng)造力將知識(shí)的力量盡情發(fā)揮，以幫助改善經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，提升我國(guó)經(jīng)濟(jì)地位。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]唐景莉.教育部“四位一體”整體推進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)[EB/OL].中華人民共和國(guó)教育部網(wǎng)站，2010.4.23.

篇5

關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 彈性教學(xué) 創(chuàng)業(yè)大學(xué)

美國(guó)大學(xué)經(jīng)歷了一個(gè)教學(xué)、研究、創(chuàng)業(yè)的線性發(fā)展過(guò)程，即從教學(xué)型院校發(fā)展到研究型大學(xué)再到創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。這兩次重要變化被概括為第一次大學(xué)革命和第二次大學(xué)革命。以麻省理工學(xué)院和斯坦福大學(xué)為代表的一些大學(xué)已擺脫遠(yuǎn)離“世俗”的“象牙塔”形象，使大學(xué)從次要的社會(huì)支撐機(jī)構(gòu)發(fā)展為促進(jìn)產(chǎn)業(yè)乃至經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)主要機(jī)構(gòu)。這不僅表征了大學(xué)社會(huì)地位的提高，而且意味著一個(gè)大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府三螺旋創(chuàng)新模式的形成。美國(guó)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中起著絕對(duì)重要的作用。它們是衍生新公司和新產(chǎn)業(yè)的母體，同時(shí)是合作創(chuàng)新的主體，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力?；仡櫭绹?guó)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展歷程，使我們清醒地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)型大學(xué)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要意義，同時(shí)有的放矢地促進(jìn)我國(guó)高等教育的發(fā)展。

1.大學(xué)教學(xué)狀況

大學(xué)的使命正是生產(chǎn)、傳承、擴(kuò)散和利用知識(shí)。大學(xué)的未來(lái)及大學(xué)在未來(lái)的創(chuàng)新活動(dòng)中的角色問(wèn)題，已經(jīng)引起世界各國(guó)的重視。作為重要的知識(shí)生產(chǎn)機(jī)構(gòu)，一些大學(xué)在未來(lái)國(guó)家與地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中的作用將日益增強(qiáng)，以至于成為創(chuàng)新系統(tǒng)的領(lǐng)先性機(jī)構(gòu)，具有組織創(chuàng)新活動(dòng)的條件和能力。大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府三方合作，共同創(chuàng)新，但各方都保持自己的獨(dú)特身份的一種創(chuàng)新模式。美國(guó)大學(xué)的進(jìn)化使社會(huì)創(chuàng)新朝這一理想的模式發(fā)展，給中國(guó)大學(xué)很多啟示。

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

2015年800多萬(wàn)畢業(yè)大學(xué)生面臨就業(yè)問(wèn)題。社會(huì)經(jīng)濟(jì)下由于壓力較大，國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)欠佳，公招性崗位招聘數(shù)量大量縮減等原因，2015屆畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依舊十分嚴(yán)峻。我國(guó)政府及相關(guān)部門積極推出措施，運(yùn)用職能資源扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、與“企業(yè)抱團(tuán)過(guò)冬”穩(wěn)定就業(yè)隊(duì)伍，但是職能性資源畢竟有限。因此，創(chuàng)新制度，是放大“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”政策效應(yīng)的必由之路。

2006-2015近十年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)（數(shù)據(jù)來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)）

大學(xué)生中蘊(yùn)藏著十分豐富的知識(shí)潛能，不僅是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍，更應(yīng)該是知識(shí)創(chuàng)業(yè)的生力軍。然而，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情不高，與創(chuàng)業(yè)“門檻高、投入大、風(fēng)險(xiǎn)多”不無(wú)關(guān)系。大學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)創(chuàng)業(yè)失誤的主要原因包括：（1）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇失誤;（2）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資金不足;（3）合作伙伴內(nèi)部矛盾;（4）不良創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目侵害;（5）缺乏持之以恒精神?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提前培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

1.2校企合作科研能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立研究的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性一個(gè)很重要的方面就是讓大學(xué)生從頭至尾獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新性地運(yùn)用有效管理手段，引入現(xiàn)代管理中的QC小組模式，通過(guò)自己的分析解決問(wèn)題。要讓大學(xué)生感受到雖然只解決其中的一個(gè)問(wèn)題，卻為整個(gè)難題的攻克作出重要的貢獻(xiàn)。要認(rèn)識(shí)到最大的收獲是獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題這種科研能力的逐步形成。

創(chuàng)新研究梯隊(duì)的組建，是為了使大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)計(jì)劃得以持續(xù)進(jìn)行，也為保證研究項(xiàng)目的延續(xù)性。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和探索欲望，特別是當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)本專業(yè)有許多可以研究，可以實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的時(shí)候，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣相當(dāng)強(qiáng)勁，加上已經(jīng)掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，基本上具備科研創(chuàng)新所需的條件。學(xué)校出臺(tái)良好政策，老師對(duì)學(xué)生的信任和幫助，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就可以逐漸走上科研之路，優(yōu)秀者還可以成為老師的幫手。

1.3具有科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的培養(yǎng)

學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校的立足之本。武漢輕工大學(xué)位于有“九省通衢”之稱的湖北省武漢市，多年來(lái)，學(xué)校不斷探索“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同創(chuàng)新的有效模式和機(jī)制，大力推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)科技進(jìn)步作出突出貢獻(xiàn)。學(xué)校高度重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極探索人才培養(yǎng)模式改革，著力培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。以“常青科技文化藝術(shù)節(jié)”、創(chuàng)業(yè)大賽等為依托，積極開展學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)。他們以“能吃苦、能干事、能創(chuàng)業(yè)”和“基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神”的良好素質(zhì)，受到社會(huì)的廣泛歡迎。

在學(xué)校學(xué)分制建設(shè)上下工夫。學(xué)分制為學(xué)生提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程的成才環(huán)境和運(yùn)作機(jī)制，具有個(gè)性化靈活性可選性等特點(diǎn)，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，為優(yōu)秀人才脫穎而出提供條件。學(xué)生可以選擇自己感興趣的課程學(xué)習(xí)，將創(chuàng)業(yè)者成功的經(jīng)歷的視頻影片作為教學(xué)資料，激發(fā)一部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，真正達(dá)到培養(yǎng)個(gè)性化、創(chuàng)新型人才的目的。武漢輕工大學(xué)一名大三學(xué)生自主創(chuàng)辦武漢無(wú)窮大公司，擁有一個(gè)勤奮工作創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)營(yíng)范圍：出售筆記本電腦等。經(jīng)營(yíng)規(guī)模已經(jīng)達(dá)到100萬(wàn)資金，畢業(yè)后即在武漢買房。創(chuàng)業(yè)者頭腦靈活，富有創(chuàng)新意識(shí)，敢于邁出創(chuàng)新實(shí)踐的步伐，是一個(gè)結(jié)合自身特長(zhǎng)自主創(chuàng)業(yè)的典范。

2.建立科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制

2.1上海大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策

2.1.1加大對(duì)高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育、培訓(xùn)和見(jiàn)習(xí)的力度。

各高校要將創(chuàng)業(yè)教育列入教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。各區(qū)縣勞動(dòng)保障部門要引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)意向的高校畢業(yè)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高創(chuàng)業(yè)能力，積極落實(shí)有關(guān)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的費(fèi)用補(bǔ)貼。

2.1.2加強(qiáng)對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向{校畢業(yè)生的咨詢指導(dǎo)。

各區(qū)縣勞動(dòng)保障部門要加強(qiáng)與所在地區(qū)高校的合作，積極組織開業(yè)專家在高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)專題講座，開展創(chuàng)業(yè)主題咨詢活動(dòng)，努力營(yíng)造高校良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.1.3加大對(duì)自主創(chuàng)業(yè){校畢業(yè)生的扶持力度。

大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金和小額貸款擔(dān)保對(duì)從事科技、創(chuàng)意等各類創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生給予創(chuàng)業(yè)前的融資支持。大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目的資助對(duì)象擴(kuò)大到畢業(yè)兩年之內(nèi)的高校畢業(yè)生。

2.1.4成功創(chuàng)業(yè)的{校畢業(yè)生優(yōu)惠政策。

在18個(gè)月的初創(chuàng)期內(nèi)，符合條件的給予有關(guān)房租補(bǔ)貼、社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)補(bǔ)貼、貸款擔(dān)保及貼息的扶持。對(duì)從事農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生，可根據(jù)吸納就業(yè)情況，給予專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼。

2.1.5大學(xué)生注冊(cè)公司零首付政策。

上海畢業(yè)兩年內(nèi)的高校畢業(yè)生帶上身份證和大學(xué)畢業(yè)證，就可以到上海市各區(qū)縣工商部門申請(qǐng)注冊(cè)登記，以“零首付”的方式創(chuàng)辦一家屬于自己的公司。

2.1.6創(chuàng)業(yè)三年行動(dòng)計(jì)劃。

上海將小額擔(dān)保貸款扶持范圍擴(kuò)大到創(chuàng)業(yè)后三年以內(nèi)的創(chuàng)業(yè)組織，擔(dān)保金額最高為100萬(wàn)元，其中10萬(wàn)元以下的貸款項(xiàng)目可免予個(gè)人擔(dān)保，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)組織在貸款期間吸納本市勞動(dòng)力的情況，給予貸款貼息的扶持。

2.2國(guó)家對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)業(yè)的政策

構(gòu)建大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)綠色通道。“要完善支持自主創(chuàng)業(yè)自謀職業(yè)的政策，使更多的勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者”。大學(xué)生是最具活力和創(chuàng)造性的群體，蘊(yùn)含巨大的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)業(yè)潛能。各級(jí)政府要把鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)擺在重要位置，積極創(chuàng)造良好的環(huán)境，加大政策扶持和引導(dǎo)力度，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)構(gòu)建綠色通道。

2.2.1完善創(chuàng)業(yè)政策，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)激勵(lì)。

要全面梳理現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)、就業(yè)有關(guān)政策，把扶持政策統(tǒng)一到“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”這一導(dǎo)向上，把擴(kuò)大就業(yè)與鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái)，把創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開發(fā)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，把畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)與相關(guān)政策結(jié)合起來(lái)，建立項(xiàng)目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、小額貸款等相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)機(jī)制。

2.2.2加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)業(yè)能力。

一是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。讓畢業(yè)生了解我國(guó)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)責(zé)任感和使命感。二是豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)。三是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)。通過(guò)培訓(xùn)樹立創(chuàng)業(yè)自信心。四是提高創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)培訓(xùn)使他們基本掌握如何把握商機(jī)、如何組織創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、如何充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的人力資源優(yōu)勢(shì)等，不斷提高創(chuàng)新能力、策劃能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力及管理能力。

2.2.3建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)扶持。

政府要鼓勵(lì)多方投資，充分利用閑置廠房、專業(yè)化市場(chǎng)等適合中小企業(yè)聚集創(chuàng)業(yè)的場(chǎng)所，建設(shè)具有滾動(dòng)孵化功能的中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)基地，讓自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生理清創(chuàng)業(yè)思路，提高創(chuàng)業(yè)技能。通過(guò)聘請(qǐng)知名企業(yè)家、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者組建自主創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，根據(jù)自主創(chuàng)業(yè)者的不同需要，提供咨詢、技術(shù)、管理、政務(wù)等項(xiàng)指導(dǎo)和服務(wù)。

2.2.4規(guī)范執(zhí)法行為，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

要大力推進(jìn)“陽(yáng)光政務(wù)”工程，加強(qiáng)機(jī)關(guān)效能建設(shè)，簡(jiǎn)化辦事程序，提高辦事效率。要打破行業(yè)壟斷，凡國(guó)家沒(méi)有明文規(guī)定禁止的行業(yè)，都要允許民營(yíng)企業(yè)進(jìn)入，讓各種所有制經(jīng)濟(jì)獲得平等競(jìng)爭(zhēng)的權(quán)利，為創(chuàng)業(yè)者提供良好的市場(chǎng)環(huán)境。

3.結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生的潛質(zhì)，需要學(xué)校的指導(dǎo)，需要社會(huì)的支持，更需要國(guó)家的政策。只有將各個(gè)方面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好，才有可能真正見(jiàn)到實(shí)效，解決目前大學(xué)生崗位少、薪水低、就業(yè)難等問(wèn)題，積極響應(yīng)政府以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的號(hào)召，促進(jìn)我國(guó)教育改革事業(yè)的向前發(fā)展，為祖國(guó)經(jīng)濟(jì)的中高速持續(xù)增長(zhǎng)和社會(huì)的文明進(jìn)步永續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周立光.高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案探析[J].黑龍江科技信息，2009（05）：140.

[3]李文陽(yáng).淺談創(chuàng)新教育和大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息，2009（01）：160.

篇6

一、高職工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀

目前，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法的影響，大部分工商管理專業(yè)學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較差，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）獨(dú)立思考能力缺乏

筆者多年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生普遍習(xí)慣于老師講授知識(shí)后做題練習(xí)鞏固，當(dāng)在課堂提出開放性的問(wèn)題要求學(xué)生思考討論時(shí)，學(xué)生往往不愿獨(dú)立自主思考，而寄希望于網(wǎng)絡(luò)搜索已有答案或直接等待老師解答。工商專業(yè)學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的結(jié)果是學(xué)生知識(shí)淺層次的了解到基本理論知識(shí)，沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì)和創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐能力欠缺

高職工商專業(yè)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)之一，主要學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作管理、市場(chǎng)調(diào)查與營(yíng)銷和人力資源管理等專業(yè)課程。而這些課程都是理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，需要學(xué)生結(jié)合市場(chǎng)環(huán)境和企業(yè)情況，將運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際工作過(guò)程中并加以創(chuàng)新。但是大部分學(xué)生只能依葫蘆畫瓢，無(wú)法將所學(xué)與實(shí)際相結(jié)合。

（三）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新動(dòng)力不足

通過(guò)調(diào)查，84%的高職工商專業(yè)學(xué)生認(rèn)為剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)有比較濃厚的興趣，甚至有36%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的初步想法。但隨著大學(xué)學(xué)習(xí)的推移，大部分學(xué)生只是期待畢業(yè)后能有份穩(wěn)定收入的工作，學(xué)習(xí)過(guò)程中也呈現(xiàn)出自信心不足、滿足于現(xiàn)狀，不愿也不敢去嘗試創(chuàng)新。

二、提升高職工商專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略

（一）提高課堂教學(xué)參與性和互動(dòng)性

首先，完善高職工商專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。高職工商專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中應(yīng)設(shè)置專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，并對(duì)其他課程也規(guī)定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)比例。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程應(yīng)普遍采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，要求學(xué)生積極主動(dòng)開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)。比如開設(shè)《模擬公司創(chuàng)辦與運(yùn)營(yíng)》、《企業(yè)沙盤經(jīng)營(yíng)模擬》等課程，學(xué)生在這類課程中逐步了解到創(chuàng)業(yè)基本流程和方法，也體會(huì)到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的過(guò)程實(shí)際就是不斷創(chuàng)新改革的過(guò)程。在開設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程的基礎(chǔ)上，其他專業(yè)課程也需要加大創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)在專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確建議老師采用有效的參與式教學(xué)方法，以規(guī)范各專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)施。其次，加強(qiáng)教師中雙師型教師的建設(shè)。大部分職業(yè)學(xué)院的老師畢業(yè)于高校，對(duì)企業(yè)的實(shí)踐缺乏認(rèn)識(shí)，教學(xué)方法多采用理論傳授的形式，從而也無(wú)法真正的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，無(wú)法提高學(xué)生主動(dòng)思考和參與的興趣。鼓勵(lì)老師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，吸納企業(yè)管理人員參與課程教學(xué)，能推動(dòng)專業(yè)的課程改革，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提升。再次，推行項(xiàng)目化的課程改革?；诠ぷ鬟^(guò)程的項(xiàng)目化課程改革能讓老師聚焦于將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐幌盗械墓ぷ魅蝿?wù)或項(xiàng)目，在這過(guò)程中老師和學(xué)生就需要認(rèn)真分析工作情形，依據(jù)實(shí)際情況做出合理判斷，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程同時(shí)也能啟發(fā)學(xué)生對(duì)于工作任務(wù)的思考和分析，提高其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（二）實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐情景性和真實(shí)性

首先，高職工商專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)校企深度合作，將實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過(guò)程依托于企業(yè)的真實(shí)場(chǎng)景。高職工商專業(yè)學(xué)生專業(yè)就業(yè)崗位主要是行政助理、人力資源助理等崗位，主要針對(duì)企業(yè)會(huì)議組織、人員招聘與培訓(xùn)等工作任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)校如果能與企業(yè)實(shí)現(xiàn)深度合作，先由讓學(xué)生參與企業(yè)的部分實(shí)際工作再逐步過(guò)度到頂崗實(shí)習(xí)工作。學(xué)生在真實(shí)的工作情境中會(huì)遇到各種困難，要求其主動(dòng)思考并創(chuàng)新實(shí)踐，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。其次，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類實(shí)訓(xùn)要求，督促學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職工商專業(yè)創(chuàng)業(yè)類實(shí)踐實(shí)訓(xùn)主要有模擬企業(yè)創(chuàng)辦與運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)沙盤實(shí)訓(xùn)等，這一類的實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，通過(guò)分析調(diào)查市場(chǎng)后創(chuàng)辦企業(yè)，并在激烈競(jìng)爭(zhēng)的情況下經(jīng)營(yíng)企業(yè)，能較大程度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。但是，從以往的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐來(lái)看，在組建團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，還是有30%的學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作，他們屬于團(tuán)隊(duì)的“免費(fèi)乘車者”，不需要付出勞動(dòng)卻可以享受團(tuán)隊(duì)成果。這樣的情況會(huì)使得大部分學(xué)生失去積極創(chuàng)新思考的動(dòng)力，因此在實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)中應(yīng)采用對(duì)個(gè)人表現(xiàn)與團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，以激發(fā)大部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。

（三）打造專業(yè)競(jìng)賽常態(tài)化和普遍化

高職工商專業(yè)專業(yè)競(jìng)賽大部分也采用企業(yè)沙盤比賽這一形式。但是只有少部分參與競(jìng)賽的學(xué)生會(huì)對(duì)比賽投入較多的時(shí)間和精力，從而這一部分學(xué)生無(wú)論是創(chuàng)新思維還是創(chuàng)新實(shí)踐的能力都得到較大的提高。但是，大部分不參與比賽的學(xué)生就沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)去實(shí)踐和思考。高職工商專業(yè)要普遍提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就需要將小眾的專業(yè)比賽打造成常態(tài)化、普遍化的大眾比賽。學(xué)?？梢岳脤I(yè)協(xié)會(huì)的力量，鼓勵(lì)協(xié)會(huì)組織學(xué)生開展專業(yè)比賽，比賽的形式可以采用晉級(jí)制，由海選到初賽再到復(fù)賽逐步展開。這樣既鍛煉了專業(yè)協(xié)會(huì)學(xué)生組織創(chuàng)新的能力，有大面積的在學(xué)生中開展了專業(yè)競(jìng)賽，使得參與比賽思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生中的流行文化。

三、總結(jié)

高職工商專業(yè)要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)出適合企業(yè)社會(huì)需要的高技能型人才，就需要從課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、專業(yè)競(jìng)賽多個(gè)途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)專業(yè) 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

英語(yǔ)教育不是自我封閉的學(xué)科和課程，它不僅遵循內(nèi)部二語(yǔ)習(xí)得或外語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，而且需要不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，且與國(guó)家的對(duì)外政策和經(jīng)濟(jì)建設(shè)息息相關(guān)，不同時(shí)期，不同背景下外語(yǔ)教育的目的和宗旨也不一樣。

一、問(wèn)題的提出

1.英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。近些年，高等教育的普及化使更多的學(xué)生能夠進(jìn)入大學(xué)校園學(xué)習(xí)，但大學(xué)生數(shù)量的迅速增加，直接導(dǎo)致畢業(yè)時(shí)就業(yè)壓力加大。對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是出現(xiàn)供大于求和產(chǎn)銷不對(duì)路的現(xiàn)象，由于各大高校都設(shè)有英語(yǔ)專業(yè)，而且又逐年擴(kuò)招，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的數(shù)量迅速增加，導(dǎo)致就業(yè)情況更加嚴(yán)峻。同時(shí)，隨著英語(yǔ)教育水平的提高以及各種英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展壯大，越來(lái)越多的非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生以及其他社會(huì)人員都能夠較熟練地應(yīng)用英語(yǔ)。此外，還有許多海外留學(xué)者的不斷歸來(lái)，英語(yǔ)就業(yè)市場(chǎng)的壓力變得越來(lái)越大。

再者，由于英語(yǔ)功能發(fā)生轉(zhuǎn)變：外語(yǔ)己經(jīng)不只是作為單一的專業(yè)而學(xué)習(xí)，而是作為一種工具被應(yīng)用。而英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)面狹窄，學(xué)生缺少其他方面的知識(shí)與技能，因而不能滿足整個(gè)社會(huì)復(fù)合型人才的需求，使之與市場(chǎng)需求脫節(jié)。

2.英語(yǔ)學(xué)科的存亡問(wèn)題。早在1997年，《外語(yǔ)專業(yè)面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革》北方課題組的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：被調(diào)查的139個(gè)用人單位對(duì)畢業(yè)生外語(yǔ)技能基本滿意，但由于盲目擴(kuò)招，人才市場(chǎng)供求規(guī)律擾亂，培養(yǎng)質(zhì)量下降；非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)技能的強(qiáng)化和職業(yè)語(yǔ)言日益呈現(xiàn)專業(yè)性、技術(shù)性、情景性等原因，用人單位對(duì)其整體知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究能力的評(píng)價(jià)相對(duì)較低，其結(jié)論是畢業(yè)生單一的外語(yǔ)模式已經(jīng)不適應(yīng)將來(lái)工作的需要。針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的漸漸萎縮，招生規(guī)模日趨減少，后來(lái)甚至有專家大膽指出英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)這類專業(yè)將會(huì)消失，現(xiàn)在看來(lái)這不是危言聳聽(tīng)，危機(jī)已然出現(xiàn)。

3.英語(yǔ)專業(yè)教師的職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題。伴隨著英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的艱難困境，英語(yǔ)學(xué)科的尷尬處境，英語(yǔ)教師也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。近年來(lái)，英語(yǔ)專業(yè)招生規(guī)模日趨減少，班級(jí)數(shù)目急劇下降，這就意味著原來(lái)龐大的英語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍急需“瘦身”，而且高學(xué)歷高水平的海歸留學(xué)者日益增多，該領(lǐng)域已經(jīng)在某些高等院校執(zhí)行優(yōu)勝劣汰的市場(chǎng)淘汰機(jī)制。

二、 問(wèn)題的解決方法

1.提高思想認(rèn)識(shí)。21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化方興未艾，我國(guó)的國(guó)際交流和貿(mào)易日益頻繁，對(duì)外語(yǔ)類人才的需求也逐年俱增。在這良好的英語(yǔ)需求大環(huán)境下，我們也應(yīng)該看到與英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)的問(wèn)題――學(xué)生就業(yè)壓力與日俱增、英語(yǔ)專業(yè)教師面臨下崗，英語(yǔ)學(xué)科岌岌可危。追根溯源，我們應(yīng)順應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變思想觀念，去除傳統(tǒng)且已陳舊的外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，改變以教授英語(yǔ)技能為教學(xué)目的和內(nèi)容的現(xiàn)狀，杜絕閉門造車。為此，英語(yǔ)專業(yè)只有與其他職業(yè)或?qū)I(yè)融合起來(lái)，并培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)，樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，才能適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的需求。因此，他們既需是專于英語(yǔ)，又需是通于其他學(xué)科。這就是社會(huì)所需要的復(fù)合型人才。

2.注重個(gè)性教育。為了避免第一部分提到的供大于求和產(chǎn)銷不對(duì)路情況，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。英國(guó)文化委員會(huì)于1994年至1995年進(jìn)行的一項(xiàng)名為“English 2000”的大型問(wèn)卷調(diào)查在關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)部分，調(diào)查結(jié)果顯示，將來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重大變化將是英語(yǔ)類學(xué)生不再單單學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，這樣可以避免學(xué)生知識(shí)面過(guò)于狹窄的現(xiàn)象。

北方課題組的研究足以表明：當(dāng)前，社會(huì)用人單位對(duì)大學(xué)生的要求在不斷提高，既關(guān)注英語(yǔ)運(yùn)用能力，又注重其他專業(yè)知識(shí)水平。為了培養(yǎng)適合市場(chǎng)的有用人才，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)就得英語(yǔ)能力與專業(yè)知識(shí)并重。比如說(shuō)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，再學(xué)一門別的專業(yè)。學(xué)科的交叉有助于學(xué)生把英語(yǔ)和其他專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使得他們能創(chuàng)造性地把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。以開展個(gè)性化教育為基礎(chǔ)，充分開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極探索有利于充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性并使之自由正確發(fā)展的教育方式方法，探索有利于充分提高每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)能力的教育方式方法。尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在引導(dǎo)學(xué)生形成健全個(gè)性人格的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.培養(yǎng)師資隊(duì)伍。正如上文所言，英語(yǔ)教師正面臨著失去多年從事的英語(yǔ)教學(xué)崗位的危險(xiǎn)，但是巨大的挑戰(zhàn)也意味著潛在的機(jī)遇。事實(shí)上，根據(jù)“English 2000”問(wèn)卷上關(guān)于英語(yǔ)的世界地位和使用方面的數(shù)據(jù)分析得出的結(jié)論是：在未來(lái)50年內(nèi)，英語(yǔ)的世界地位只會(huì)加強(qiáng)，不會(huì)削弱。經(jīng)濟(jì)全球化使英語(yǔ)已經(jīng)成為一門被世界所擁有的國(guó)際語(yǔ)言。以此為前提，在社會(huì)、學(xué)院及學(xué)科的壓力和推動(dòng)下，英語(yǔ)教師即可乘風(fēng)破浪，修改原有的職業(yè)規(guī)劃，實(shí)行專業(yè)轉(zhuǎn)型，成就自己為復(fù)合型應(yīng)用型人才，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4.改革課程體系?；谟^念的轉(zhuǎn)變，注重個(gè)性教育，以一個(gè)優(yōu)秀的“雙師型”英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)為保障，改革現(xiàn)有的課程體系。一方面增設(shè)大學(xué)生心理健康、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)起步等課程，培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力與素質(zhì)；另一方面，調(diào)整英語(yǔ)技能課的課時(shí)，并用于其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【關(guān)鍵詞】高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）01-0227-01

我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)蓬勃發(fā)展，為設(shè)計(jì)行業(yè)輸送了大批高素質(zhì)技能型人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。但是，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求不能無(wú)縫對(duì)接，畢業(yè)生就業(yè)率低已成為亟待解決的問(wèn)題。在國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)全面升級(jí)的大背景下，為解決藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生面臨的問(wèn)題，高職院校必須要推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，大力培養(yǎng)既具備科學(xué)知識(shí)、技術(shù)技能，又有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的“雙創(chuàng)”型設(shè)計(jì)人才。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

自1998年清華大學(xué)舉辦首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽以來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了快速發(fā)展。當(dāng)前國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有三種模式：一是提倡將第一、第二課堂結(jié)合起來(lái)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；二是提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)與實(shí)踐的教育模式；三是專注培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢服務(wù)。目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)仍然以培養(yǎng)高技能型人才為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還比較少，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和實(shí)踐教學(xué)方面都需要優(yōu)化。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。高職院校沒(méi)有以崗位為目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟的對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生一畢業(yè)就失業(yè)。學(xué)校設(shè)置的課程很寬泛，學(xué)生學(xué)到了很多與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，但是沒(méi)有強(qiáng)化崗位技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）課程體系陳舊。高職院校采用“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)特色課”模式設(shè)置課程，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》《政治》《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》等為公共基礎(chǔ)課；《繪畫基礎(chǔ)》《立體構(gòu)成》《平面構(gòu)成》《色彩構(gòu)成》等為專業(yè)基礎(chǔ)課；《書籍設(shè)計(jì)》《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》《版式設(shè)計(jì)》《廣告設(shè)計(jì)》等為專業(yè)特色課。這種課程體系過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)的完整性，沒(méi)有以培養(yǎng)學(xué)生的能力為本位。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大發(fā)展背景下，現(xiàn)代設(shè)計(jì)企業(yè)要求設(shè)計(jì)人才有深厚的文化內(nèi)涵和創(chuàng)新性思維，采用這樣的課程體系培養(yǎng)出來(lái)的人才顯然不能滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的需要，學(xué)生也不能把專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)系在一起。

（三）實(shí)踐教學(xué)不足。由于實(shí)訓(xùn)條件的限制，部分高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)以理論教學(xué)為主，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生在設(shè)計(jì)公司僅限于參觀、考察，很少有機(jī)會(huì)參與公司的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。而且學(xué)生對(duì)生產(chǎn)工藝和材料了解甚微，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，不能考慮到材料和工藝對(duì)產(chǎn)品的影響，容易出現(xiàn)設(shè)計(jì)和產(chǎn)品要求不一致。實(shí)踐教學(xué)均以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)幾乎沒(méi)有涉及。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。通過(guò)學(xué)校網(wǎng)頁(yè)、廣播站、報(bào)紙、論壇等媒介營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，讓“大眾創(chuàng)業(yè)”“萬(wàn)眾創(chuàng)新”在校園蔚然成風(fēng)。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，通過(guò)展示設(shè)計(jì)作品、創(chuàng)意大討論讓學(xué)生和教師們?cè)趧?chuàng)新方面開展互動(dòng)交流；邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)者與學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)和借鑒創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗(yàn)和技巧；舉辦設(shè)計(jì)大賽，為學(xué)生提供溝通和交流的平臺(tái)。

（二）優(yōu)化課程體系。增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、拓展學(xué)生思維的課程貫穿到教學(xué)過(guò)程中。適當(dāng)開設(shè)史論、人文、人格塑造、公關(guān)禮儀等方面的課程，提升學(xué)生的基本素質(zhì)。開設(shè)工藝和材料方面的課程，讓學(xué)生熟悉產(chǎn)品的使用材料和生產(chǎn)工藝，為設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)校通過(guò)校內(nèi)、校外、校企聯(lián)合等方式，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，其中實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、專業(yè)資料等都采用開放的管理模式，允許學(xué)生和老師有足夠空間展開工作。定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。

（四）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師熟悉設(shè)計(jì)但是缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)時(shí)難以做到游刃有余。因此，學(xué)校要采用聘請(qǐng)和自主培養(yǎng)等方式建設(shè)一支高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，以滿足教學(xué)需求。一方面學(xué)校邀請(qǐng)專家學(xué)者、業(yè)內(nèi)精英擔(dān)任兼職導(dǎo)師，向?qū)W生傳授行業(yè)動(dòng)態(tài)，設(shè)計(jì)新技術(shù)、新材料，企業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題等；另一方面，組織本專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，熟悉企業(yè)的運(yùn)營(yíng)情況。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑，需要在文化知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)踐方面進(jìn)行長(zhǎng)期積累。只要高職院校充分重視藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就一定能培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊靜，劉永平，李運(yùn)芝.關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題的思考[J].廣東化工，2013，40（3）：169-170.

[2]哈艷，高向杰.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014，39（6）：148-150.

作者簡(jiǎn)介：

篇9

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的提出，高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。本論文認(rèn)為應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入到市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，構(gòu)建新型“1-2-3”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場(chǎng)營(yíng)銷人才。

關(guān)鍵詞：

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才；培養(yǎng)模式

2015年國(guó)務(wù)院提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略，2015年3月5日，總理政府工作報(bào)告中，提出“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)計(jì)劃”，提出以改革的精神、創(chuàng)新的理念和科學(xué)的方法，謀劃好未來(lái)五年的發(fā)展藍(lán)圖。大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新有利于產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、分配等多方面結(jié)構(gòu)優(yōu)化。我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，必須實(shí)施更加積極有效的就業(yè)政策，把創(chuàng)業(yè)和就業(yè)相結(jié)合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動(dòng)就業(yè)，加快經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、改善民生，維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是新常態(tài)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略提出的新的要求。與此同時(shí)，企業(yè)也對(duì)其從業(yè)人員提出新的要求。因此，研究我國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求現(xiàn)狀，研究市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，對(duì)于更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線，培養(yǎng)實(shí)用型人才，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)又具有很強(qiáng)實(shí)踐性，具有培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，更應(yīng)加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，滿足企業(yè)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入到市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，提高市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是我們面臨的一個(gè)迫切問(wèn)題。

1明確“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”的概念

市場(chǎng)營(yíng)銷是一門實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，更需要培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。所謂“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”是指具備“創(chuàng)業(yè)品格優(yōu)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)高、實(shí)踐技能精、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)”等素質(zhì)的人才。具體來(lái)說(shuō)，“創(chuàng)業(yè)品格優(yōu)”就是要有強(qiáng)烈的責(zé)任心、事業(yè)心、進(jìn)取心，有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有堅(jiān)韌不拔的意志和對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求；“創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)”關(guān)鍵就是要培養(yǎng)一種科學(xué)探索的精神，要敢冒風(fēng)險(xiǎn)，敢創(chuàng)新路，敢于在創(chuàng)業(yè)和科學(xué)的大道上百折不撓地前進(jìn)；“創(chuàng)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)高”就是要掌握創(chuàng)業(yè)所需要的理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，關(guān)鍵是具有很強(qiáng)的再學(xué)習(xí)能力；“實(shí)踐技能精”就是實(shí)干能力要強(qiáng)，要有處事的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧，腳踏實(shí)地，厚積薄發(fā)；“組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)”就是要有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織協(xié)調(diào)事務(wù)能力、人際溝通能力?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”不能只強(qiáng)調(diào)某一個(gè)方面，一定要將這五個(gè)方面綜合。

2目前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)方面的問(wèn)題

2.1培養(yǎng)目標(biāo)不明確，缺乏專業(yè)特色各高職院校制定的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大同小異，培養(yǎng)人才的范圍較大，針對(duì)性不強(qiáng)，缺少特色和個(gè)性，這樣的培養(yǎng)方案很難滿足行業(yè)多樣化、差異化的人才需求。

2.2教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)置不夠合理市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃仍是三段培養(yǎng)計(jì)劃，即基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。這樣的教學(xué)計(jì)劃中營(yíng)銷類共性的課程多，實(shí)踐訓(xùn)練少，缺乏靈活性，不能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

2.3教學(xué)方法比較陳舊單一目前高職教師授課主要還是以講授為主，理論聯(lián)系實(shí)際較少，并且只限于案例、討論、作業(yè)等輔助方式，甚至連項(xiàng)目模擬教學(xué)或者情景再現(xiàn)教學(xué)都不能實(shí)施。授課雖采用多媒體教學(xué)設(shè)備，但大部分教師授課只限于使用幻燈片，課堂仍是以教師為主，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

2.4考評(píng)指標(biāo)和考評(píng)方式僵化傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量的考評(píng)體系依托于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式所構(gòu)建，考評(píng)方式也多以試卷、論文等方式進(jìn)行，更重視考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備水平，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、操作能力的考核評(píng)價(jià)過(guò)于薄弱，難以考評(píng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.5教學(xué)管理體制相對(duì)滯后目前，在高職的教學(xué)管理體制中，存在教學(xué)管理過(guò)嚴(yán)過(guò)緊的問(wèn)題。各系部在教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃確定后，實(shí)施課堂教學(xué)主要是依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，教務(wù)部門對(duì)教師課堂情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查。教師主要精力被鎖定在“課堂”內(nèi)，而沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成了一個(gè)脫離市場(chǎng)和社會(huì)的封閉教學(xué)體制。

3構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式

3.1廣泛市場(chǎng)調(diào)研，開放式設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案專業(yè)人才培養(yǎng)模式在專業(yè)建設(shè)中占據(jù)全局和統(tǒng)領(lǐng)的地位，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的市場(chǎng)營(yíng)銷人才的教學(xué)保證，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案應(yīng)進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，了解各行各業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的具體要求和特點(diǎn)后，重新確定培養(yǎng)目標(biāo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入到現(xiàn)有的課程體系和教學(xué)內(nèi)容中，設(shè)計(jì)新的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案首先應(yīng)明確指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，把培養(yǎng)目標(biāo)作為一條主線，重新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，凸現(xiàn)培養(yǎng)特色，在人才培養(yǎng)方案中可設(shè)計(jì)“自主個(gè)性化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”的學(xué)分要求，用以發(fā)展學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)性和興趣，利用課余時(shí)間，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新，這將為學(xué)生將來(lái)的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，準(zhǔn)備良好的思想意識(shí)基礎(chǔ)和過(guò)程經(jīng)歷資源。

3.2以能力培養(yǎng)為核心，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)，重在培養(yǎng)營(yíng)銷實(shí)踐能力，既要重視學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，更要重視學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課程體系設(shè)計(jì)為兩個(gè)模塊：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)模塊，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊主要包含營(yíng)銷理論課程和營(yíng)銷實(shí)踐課程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)模塊主要包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群、模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練和彈性在線課程。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，是課程體系設(shè)計(jì)的重心，可以通過(guò)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)三大環(huán)節(jié)，再結(jié)合課程實(shí)習(xí)、與營(yíng)銷實(shí)踐方面的專家互動(dòng)交流、兼職訓(xùn)練，策劃訓(xùn)練及寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行有計(jì)劃有目的的訓(xùn)練。另外，在課程設(shè)計(jì)上，既要有營(yíng)銷專業(yè)領(lǐng)域的理論和前沿信息，還要有相關(guān)專業(yè)橫向延伸滲透的課程，增設(shè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新密切相關(guān)的課程。通過(guò)建立兩個(gè)教學(xué)模塊，重新設(shè)計(jì)課程體系，使學(xué)生能把營(yíng)銷知識(shí)和技能與創(chuàng)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技能。

3.3豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法注重市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要豐富教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，傳遞創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)理念，在教學(xué)方法上應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，把創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合。在理論教學(xué)中可以通過(guò)課堂討論教學(xué)、案例教學(xué)，也可以推行項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)、銷售現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化。在專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中可實(shí)施“彈性在線教學(xué)”、“理論+創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)推演教學(xué)”，建立線上線下創(chuàng)業(yè)基地，建立網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施全員網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)等。建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，可以實(shí)施“本校教師+企業(yè)專家聯(lián)合教學(xué)”，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和適應(yīng)能力。在學(xué)生的課外活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識(shí)和能力，強(qiáng)化專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育，可開展多種形式的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，開展?fàn)I銷策劃、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)大賽等，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，充分利用實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的提高。

3.4實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考評(píng)體系，建立并完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)機(jī)制在考核形式上，改變單一的考核形式，構(gòu)建與培養(yǎng)模式相匹配的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在考核內(nèi)容方面，主要考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解、知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新等能力，探索多種考核途徑，力爭(zhēng)將學(xué)生參加課外科技活動(dòng)、第二課堂成績(jī)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)等納入評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在評(píng)價(jià)主體方面，讓參與人才培養(yǎng)過(guò)程的教師、企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生作為主體，按不同的比例來(lái)評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量，保證學(xué)生最終形成市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐能力，探索創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)和潛能的發(fā)展。

3.5保證教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制行之有效對(duì)學(xué)生實(shí)行學(xué)分管理，并規(guī)定在總的學(xué)分中來(lái)自實(shí)踐學(xué)習(xí)方面的學(xué)分不得低于40%，實(shí)踐學(xué)習(xí)包括社會(huì)實(shí)踐及各種科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐實(shí)行雙導(dǎo)師制，既由校內(nèi)專職教師和企業(yè)兼職教師共同負(fù)責(zé)。制定政策，既通過(guò)引進(jìn)、培養(yǎng)、外聘等措施，推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)步伐，又把教師職稱評(píng)定與教師企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，督促教師深入企業(yè)，使師資隊(duì)伍的水平不斷提高，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。

4結(jié)束語(yǔ)

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)過(guò)程，“厚植大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新土壤”，是對(duì)職業(yè)人才的培養(yǎng)提出的新的要求。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入到市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，并構(gòu)建新型“1-2-3”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式，豐富完善現(xiàn)有的課程體系和考評(píng)體系，增強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的營(yíng)銷人才，才能適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)的需要。

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篇10

[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)；創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

一、引言

電子商務(wù)是一個(gè)涵蓋范圍十分廣泛的專業(yè)，同時(shí)也是一個(gè)追求創(chuàng)新的專業(yè)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的電子商務(wù)教學(xué)總是追求理論知識(shí)的培養(yǎng)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，卻忽視了電子商務(wù)企業(yè)對(duì)人才水平的實(shí)際需求。在電子商務(wù)領(lǐng)域中，企業(yè)對(duì)從事該行業(yè)的人才往往有更具體的需求方向，要求其具備市場(chǎng)分析能力、商務(wù)處理能力、數(shù)據(jù)分析能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。同時(shí)，對(duì)人才的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力也有著一定要求，這意味著電子商務(wù)教學(xué)需改變傳統(tǒng)固定的教學(xué)理念，結(jié)合市場(chǎng)崗位職能方向合理規(guī)劃教學(xué)方案，使其更符合當(dāng)下企業(yè)對(duì)人才職能的需求。

二、電子商務(wù)教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)理念

創(chuàng)新能力即創(chuàng)造力，學(xué)生在學(xué)習(xí)固有的學(xué)科知識(shí)時(shí)，需在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新新的技能，將所學(xué)知識(shí)變成一種能力，這是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方向。創(chuàng)新能力主要以實(shí)踐培養(yǎng)為主，教學(xué)以組織團(tuán)體進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)造為主，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，并在此過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并逐步在實(shí)踐過(guò)程中讓學(xué)生形成創(chuàng)造力，改變學(xué)生過(guò)往盲目跟隨教師教學(xué)的現(xiàn)象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有自己的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維，這是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重點(diǎn)。在創(chuàng)業(yè)能力上，創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的職能發(fā)展又存在較大差異，創(chuàng)業(yè)教育更為注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)時(shí)，對(duì)該專業(yè)的學(xué)習(xí)意識(shí)僅僅停留于未來(lái)的就職道路上，對(duì)創(chuàng)業(yè)未存在明確定位，甚至對(duì)創(chuàng)業(yè)無(wú)任何規(guī)劃，這使得學(xué)生對(duì)電子商務(wù)崗位的運(yùn)營(yíng)與操作缺乏了解，同時(shí)也缺乏相應(yīng)的技能去運(yùn)營(yíng)該崗位，對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)開始，再逐步過(guò)渡至創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在將來(lái)具有足夠的實(shí)力去創(chuàng)造自己的事業(yè)[1]。

三、電子商務(wù)教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)

(一)電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)定位出現(xiàn)偏科

從整體教育過(guò)程來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力屬于相同的能力領(lǐng)域，因此在實(shí)踐方向上其路線也相同。而在電子商務(wù)教學(xué)中的能力培養(yǎng)上，許多院校將該能力培養(yǎng)分為了兩個(gè)方向，將其定位于不同領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐教育，以獨(dú)立方向?yàn)榻虒W(xué)指標(biāo)，這使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)無(wú)法達(dá)成統(tǒng)一方向。同時(shí)，許多院校在面對(duì)當(dāng)前學(xué)生的就業(yè)壓力時(shí)，其教學(xué)方向也會(huì)更偏重于創(chuàng)業(yè)教育，使得創(chuàng)新教育缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)了偏科問(wèn)題。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育方式缺乏層次

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)新的職業(yè)創(chuàng)造過(guò)程，在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域上，所適合的人群范圍十分小，對(duì)創(chuàng)業(yè)者的能力也有較高要求。而創(chuàng)新能力則適合所有學(xué)生群體，其在電子商務(wù)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都十分重要，對(duì)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)道路也有極大的幫助。但是，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不屬于同一個(gè)教育領(lǐng)域，且每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平也不相同，因此在教學(xué)時(shí)需根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行不同的側(cè)重點(diǎn)教學(xué)，對(duì)不同行業(yè)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力需求進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，而目前我國(guó)電子商務(wù)教學(xué)中，教學(xué)方式極少以個(gè)體差異的培養(yǎng)方式進(jìn)行。

(三)教育體系缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

當(dāng)前，我國(guó)的電子商務(wù)專業(yè)在課程開設(shè)上，其教學(xué)內(nèi)容主要以教材范本為主，根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)完成對(duì)學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)與系統(tǒng)技能的培養(yǎng)，教學(xué)方式十分單一，且教學(xué)范圍也十分有限。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力雖在許多院校均得到有效開展，但其教學(xué)內(nèi)容卻未與電子商務(wù)專業(yè)課程進(jìn)行銜接，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也未融入專業(yè)教育中，教學(xué)體系存在缺失。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方式過(guò)于單一

電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)是一個(gè)既有實(shí)踐教學(xué)又有理論教學(xué)的綜合課程，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程里，教師的教學(xué)方式仍以灌輸式為多見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程十分被動(dòng)。教師在課前根據(jù)教學(xué)需求準(zhǔn)備教材資料，在教學(xué)時(shí)將準(zhǔn)備好的知識(shí)授予學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)缺乏獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)僅僅是一味地接納，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程必然給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)造成了阻礙與影響。

四、電子商務(wù)教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略

(一)將育人放于教學(xué)中心

高職院校在教學(xué)過(guò)程中需在教學(xué)中做到育人，在服務(wù)理念中做到育人，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電子商務(wù)教學(xué)融為一體，做到全程式教學(xué)，減少分支的教學(xué)模式，將其以更集中的方式來(lái)提高教學(xué)效率。教師在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)時(shí)，需將學(xué)生放于培養(yǎng)的中心，根據(jù)專業(yè)教學(xué)所需對(duì)人才進(jìn)行更深層次的培養(yǎng)，并逐步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生成為綜合型人才。在教學(xué)體系上，教師需根據(jù)電子商務(wù)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方向進(jìn)行構(gòu)建，以層層遞進(jìn)的方式擴(kuò)大教學(xué)范圍和教學(xué)深度，在學(xué)生的入學(xué)教育中，學(xué)?？善刚?qǐng)當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)家進(jìn)行講座訪談，由企業(yè)家分享自己創(chuàng)業(yè)過(guò)程的心得與進(jìn)步，使學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的就業(yè)前景有所了解，在學(xué)生對(duì)電子商務(wù)專業(yè)有了一定的認(rèn)識(shí)后，教師可將創(chuàng)新意識(shí)融入專業(yè)理論教學(xué)中，并在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程里突出創(chuàng)新理念，將創(chuàng)新意識(shí)滲透于各個(gè)階段中[2]。在打下基礎(chǔ)后，教師可組織學(xué)生群體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，以競(jìng)賽的方式來(lái)評(píng)比每位學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在基于以上這些教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，考驗(yàn)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力。

(二)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

在電子商務(wù)課程規(guī)劃上，高校需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為電子商務(wù)課程整體課程進(jìn)行教學(xué)。課程規(guī)劃以就業(yè)指導(dǎo)課程與網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)為主，通過(guò)課程的融入使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)職業(yè)方向，具備一定的基礎(chǔ)認(rèn)知。在教學(xué)過(guò)程中，教師需注重教學(xué)的實(shí)踐性，在進(jìn)行知識(shí)講解的同時(shí)，還可將當(dāng)前各個(gè)有名的企業(yè)家如馬云等人物的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)方式融入教學(xué)過(guò)程中，以此激勵(lì)學(xué)生的積極性。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中需將電子商務(wù)課程作為一項(xiàng)職業(yè)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，擺脫傳統(tǒng)課程的教學(xué)模式，將學(xué)生當(dāng)成職業(yè)人士進(jìn)行指導(dǎo)，開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)理念設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)新渠道、不同規(guī)格的企業(yè)創(chuàng)業(yè)途徑等，通過(guò)活動(dòng)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使教學(xué)達(dá)到雙重效果。

(三)創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)模式

電子商務(wù)專業(yè)屬于一個(gè)多元化的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中，除突出專業(yè)特色外還需對(duì)課程體系進(jìn)行合理規(guī)劃，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，融入模塊式教學(xué)方法。例如，在電子商務(wù)教學(xué)中的圖像處理實(shí)踐中，教師需改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生盲目跟隨、模仿操作的教學(xué)方式，教師可將以往教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移至學(xué)生的探索過(guò)程中，以科學(xué)的教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)圖像處理課程中的圖像摳圖知識(shí)時(shí)，該圖像的處理方式有許多，教師可提供照片給學(xué)生，讓學(xué)生事先對(duì)圖像進(jìn)行摳圖處理，自主完成摳圖過(guò)程，通過(guò)學(xué)生對(duì)摳圖處理的訓(xùn)練，學(xué)生能夠了解摳圖的特點(diǎn)，自主總結(jié)出摳圖經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上，教師還可讓學(xué)生對(duì)不同的圖像進(jìn)行摳圖操作，掌握不同圖像的摳圖處理方式，在學(xué)生掌握摳圖技術(shù)后，教師可引進(jìn)企業(yè)真實(shí)案例，將企業(yè)logo或其他圖片的制作融入教學(xué)過(guò)程里，讓學(xué)生得到實(shí)際鍛煉。在創(chuàng)業(yè)教學(xué)上，教師可將企業(yè)案例作為教學(xué)載體，擺脫以往對(duì)教材知識(shí)的依賴性，并將教學(xué)范圍擴(kuò)大至實(shí)踐當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生成為實(shí)踐型人才。教師可根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)的崗位需求融入網(wǎng)絡(luò)企業(yè)案例，如網(wǎng)絡(luò)企業(yè)的銷售渠道、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方案策劃等，將網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)作為學(xué)生的實(shí)踐基地，由學(xué)生進(jìn)行組團(tuán)策劃，由小組內(nèi)的不同角色進(jìn)行分工與實(shí)施，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作下完成初次創(chuàng)業(yè)。例如，教師可布置一個(gè)網(wǎng)絡(luò)訂餐軟件任務(wù)，學(xué)生可組成小組對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分工，由同學(xué)A對(duì)網(wǎng)絡(luò)人群的飲食愛(ài)好進(jìn)行調(diào)查，由同學(xué)B對(duì)不同地域人群的飲食習(xí)慣進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，由同學(xué)C對(duì)該網(wǎng)絡(luò)訂餐APP的運(yùn)營(yíng)結(jié)構(gòu)及流程進(jìn)行掌握，由同學(xué)D對(duì)該APP的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和風(fēng)險(xiǎn)作出評(píng)估，最后由學(xué)生將所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，合理規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)訂餐軟件，在基于市場(chǎng)訂餐軟件的缺陷與優(yōu)勢(shì)上，創(chuàng)新出更完善的軟件APP。

(四)構(gòu)建競(jìng)賽課程

電子商務(wù)教學(xué)是一項(xiàng)考驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力的專業(yè)課程，教師在教學(xué)過(guò)程中，除了為學(xué)生構(gòu)建合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)外，還需構(gòu)建相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)模塊，針對(duì)電子商務(wù)的每一個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容開展一周一次的模塊競(jìng)賽，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定模塊競(jìng)賽主題，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到有效提升。教師可針對(duì)圖像處理、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)將其劃分為模塊知識(shí)點(diǎn)，為其設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容與競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)。另外，教師還可將各個(gè)模塊知識(shí)組合成項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在組合過(guò)程中以突出創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力為主，由學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行逐步實(shí)踐，完成項(xiàng)目的基本運(yùn)營(yíng)。如，教師可將網(wǎng)絡(luò)店鋪中的商品圖像處理、商品拍攝、營(yíng)銷策劃等項(xiàng)目作為學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)。綜上所述，電子商務(wù)在未來(lái)有著極大的發(fā)展?jié)摿?，同時(shí)這也對(duì)就業(yè)人員的職能水平有了更高需求。在電子商務(wù)教學(xué)中，教師需充分意識(shí)到當(dāng)前電子商務(wù)市場(chǎng)對(duì)人才技能的要求，對(duì)該職能的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)業(yè)能力有著明確定位，從而結(jié)合實(shí)際教學(xué)，將各個(gè)市場(chǎng)需求融入教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生群體構(gòu)建更完善的教學(xué)體系，并開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)模式，改革教學(xué)方案，使教學(xué)方向與電子商務(wù)職能方向形成良好的銜接。

[參考文獻(xiàn)]

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