導語：如何才能寫好一篇教學管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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當前，小學教學管理在新課程改革的影響之下難免會面臨諸多新的挑戰(zhàn)。一些陳舊的、傳統(tǒng)的教學管理制度難免會有與新課程理念相悖之處。這就需要我們參與學校管理的所有教職人員積極發(fā)揮自身的主動性以及創(chuàng)造性，參與到小學教學管理制度的建設當中去。例如，對于同學們的評價既要考慮其共性又要考慮到每一個學生的個性。對于教師的集體備課，既要考慮到本學科授課構想的一般原則和思路，又必須要求我們教師根據自身的實際情況創(chuàng)造以及調整自身獨特的課堂教學策略。在新課程改革的大背景下，我們的小學教學管理制度的建設必須要始終貫徹開放、創(chuàng)新的教學管理理念。

二、建立以教師為本的教學研究與管理制度

隨著新課程改革的深入發(fā)展，對于我們所有一線小學教師所扮演的角色也提出了一個全新的要求———要逐步轉變成為一名教學的研究者，甚至最終成為教育家。在這樣的要求之下，我們的小學教師必須要不斷地進行反思和創(chuàng)新，逐步成為一個教學實踐的研究者。面對新課程改革，我們的學校也應該要求教師積極進行探究和創(chuàng)新，要求教師積極對本學科的課堂教學進行研究。而這一切都應該做到以教師為本。

筆者認為，學校必須要建立起以教師為本的科學研究以及管理制度，進而通過制度化的建設促進教師積極參與到教學研究中去。例如，可以建立相關的制度，激發(fā)教師參與到自我反思、教學個案總結以及學術中去。還可以建立相關的制度促進我們的教師加強與相關的專家學者、學生家長以及學生的對話和研究中去。對于具體教學管理制度的制定要積極征求本校教師的意見，讓大家積極發(fā)表自己的意見，最后集眾家之長建立起令全體教師都滿意的教學管理制度。這種做法是相當必要的，也是非?？茖W的。切記不能盲目為之，否則很可能會引起教師的不滿，進而大大降低相關教學管理制度的實施效果。

三、建立民主科學的教學管理制度

新課程改革標準的實施對于我們學校教學觀念的轉變以及具體教學組織形式的轉變等提出了具體的要求，這樣的要求無論是對于我們的一線教師亦或是我們的學生和家長都是一個嶄新的課題。基于此種情況，我們所有的教師以及教學管理人員都應該進行認真地探索、實踐和總結，讓我們的教學管理制度更加科學化和民主化。新課程標準中的很多理念都表明我們學校管理的重心在開始下移———從專制逐步走向民主、從集權逐步走向分權。而我們的學校更應該以新課程改革為契機，建立一個更加科學、民主的學校管理制度。建立一個由學校教師、家長、學生以及社區(qū)人士都能夠共同參與的教學管理制度。讓我們的教學管理制度更加科學化和民主化。當然，在具體的教學管理制度制定的時候也可以參照國外的一些做法和教學管理制度建設比較好的學校的做法，吸取其中的優(yōu)秀之處為我所用。

四、總結

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直線學制也叫學年直行制，它以教學時數(shù)作為學生學習分量的計算單位，即根據教學大綱的規(guī)定，學生按學年計劃學習各門課程，經考試或考查后，準確記載及格與不及格課程門數(shù)及成績，取消留降級及退學的學籍管理規(guī)定，學生一律隨班升級，直至修業(yè)期滿。學生修業(yè)期滿后，如果所修課程全部達到要求，則準予畢業(yè)，如有不及格課程按結業(yè)處理。在校學習期間，學校的不及格課程同留級之間沒有關系。與學年制相比較，它具有學年制的優(yōu)點，即有利于統(tǒng)一規(guī)格與要求，便于教學管理。同時，這種管理制度又克服了學年制部分不足之處，有利于照顧到不同學生的個體差異。在班級授課制中，由于學生學習興趣及學習能力不同，學生會出現(xiàn)在學習進度上不一致現(xiàn)象，學生可以通過重修或自學的方式，增加某一門課程的學習時間，進而達到該課程的要求。與學分制相比較，其優(yōu)點如同學年制優(yōu)點一樣，克服了學分制管理不利于學思想政治教育，不利于學校統(tǒng)一管理的不足之處。由于學生不及格門數(shù)可能較多，或者學生可能出現(xiàn)多次補考不及格現(xiàn)象，因而學校有必要提供多次補考機會，從而使學生在學習上也具有可選擇性，即學生可以選擇任何一次補考機會，避免某學期課程壓力過大的情況。不過，這些教學管理制度對于確立教學管理如何運行及運行效果有很大幫助，其目標導向于形成運行機制及其有效性，還沒有觸及教學管理主體及其權限劃分，也就是教學管理體制的問題。教學管理制度是一個立體復雜的體系，包括組織制度、工作制度及激勵與約束制度，后兩個制度是在組織制度框架下的具體工作制度，為工作運行提供保障。離開了管理體制，運行主體就會由于缺乏權限或者由于權限不明發(fā)生爭執(zhí)與矛盾。

二、在大學入學制度方面

韓國私立大學入學制度在20世紀中期具有相對的自由度。高等學校招生在原則上是開放的，學生可以憑借“普通高校入學資格”證書進入大學，有機會選擇任何一類大學學習。學生憑借“?？聘咝Ｈ雽W資格”，可以根據資格證書上的分科情況學習相應的專業(yè)。而20世紀中后期以來，學業(yè)的入學權利受到限制，持有完全中學畢業(yè)證書的學生受到名額限制。大學更多采取考試的辦法，挑選符合需求的學生。本文來自于《繼續(xù)教育研究》雜志。繼續(xù)教育研究雜志簡介詳見

三、對我國的啟示

(一)構建決策中心，提高學校管理層的專業(yè)素質

大學教學管理的決策機制是建立在一定的管理體制基礎上的，在目前的管理體制下，提高決策的有效性，首先要提高處于決策核心人員的專業(yè)素質，在此基礎上建立有效的決策中心。我國大學決策人員管理專業(yè)素質偏低的現(xiàn)象比較普遍，我們可以借助發(fā)達國家的經驗，有針對性地培養(yǎng)教育行政管理專業(yè)博士，或對大學現(xiàn)有決策人員通過進修教育行政管理專業(yè)博士學位的方式來提高人員素質和決策能力。對于大學教學管理系統(tǒng)來說，決策中心是主持學校教學工作的決策機構，因而應由學校分管教學的行政主要領導組成。

(二)要做到決策的科學化

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關鍵詞:學分制;教學管理;現(xiàn)狀

區(qū)別于學年制，學分制的修業(yè)年限具有伸縮性、學習內容具有自主選擇性。隨著我國高校教學管理改革進程的不斷推進，越來越多的高校開始嘗試實施彈性學分制。我國高校從20世紀90年代開始全面推行學分制，這十幾年中，我國在學分制下高校教學管理制度實施狀況如何?有哪些共性問題?這些問題都是本研究所關注的。

一、問卷設計

本研究問卷的編制參考了吳運蘭在《中國高校學分制改革中存在的問題及對策研究》中的自編問卷。問卷共印制210份發(fā)往全國8所高校(包括985院校、211院校及普通本科院校)，回收問卷195份，問卷回收率92．9%。問卷以封閉式問題為主，目的是避免問題分布過于分散，不便于對結果進行統(tǒng)計分析。為了防止封閉式問卷設計限制被調查者的思維，在調查問卷的最后設計一道開放式問題。

二、高校學分制下教學管理情況的調查結果

1.教學管理人員參加培訓情況的調查

從表1的調查結果我們可以看出，教學管理人員中，從未參加過培訓的占28．4%，有33．2%的教學管理人員每年參加培訓1—2天，18．3%的教學管理人員每年培訓3—4天，每年培訓1周或以上的共占20．1%。

2.教學管理人員業(yè)余時間學習學分制管理知識情況的調查

結果顯示，教學管理人員中，20．4%“偶爾”進行學分制管理知識和技能學習，50．2%工作中“遇到問題進行針對性學習”，8．3%的管理人員表示會“參加業(yè)余培訓”，有6．6%的教學管理人員從未進行學分制管理知識和技能的學習。

3.對教學管理人員在學分制工作中難點的調查

在針對教學管理人員的開放式問題“您覺得目前工作中的難點是什么”的回答中，有56．4%的管理人員指出，最大難點在于“學分制的相關制度不健全”，12．7%的管理人員表示需“加強管理人員的培訓，提升管理理念”.

4.教師對彈性學分制下教學管理問題意見的調查

表4是被調查的高校教師對開放式問題“在你看來，目前本校教學管理中最大問題是什么”回答的統(tǒng)計。44．9%的教師回答是“課程安排不合理”，在這一方面，教師的主要意見包括:排課時間沖突，選修課和必修課時間有重合;一周中課程分布過于集中;實踐課太少，理論課太多，專業(yè)課太少等等。35．8%教師認為學分制下“教學管理制度缺乏人性化”。

三、高校學分制下教學管理情況調查結果的分析

教學工作是學校工作的中心，教學管理在高校管理中起著重要的作用。但長期以來，教學管理的重要性一直沒有得到應有的重視。這種現(xiàn)象的一個明顯體現(xiàn)就是高校擴招后教學管理人員人數(shù)和學生人數(shù)的變化。擴招后學生人數(shù)是原來2倍及以上的高校占61．9%，但教學管理人員數(shù)量是原來2倍及以上的高校只占12%。

四、完善高校學分制教學管理制度的對策

(一)提高教學管理人員對學分制的認識

學分制的實施效果一定程度上取決于教學管理人員的專業(yè)素質。首先，教學管理人員應該明確實施學分制的重要性，不能因為學分制增加了他們的工作難度而產生抵觸情緒。其次，學分制的實施對網絡技術的要求較高，因此，負責選課系統(tǒng)的管理人員要參加專業(yè)培訓，加強對選課系統(tǒng)的管理。

(二)完善教學管理制度

選課環(huán)節(jié)是學分制的核心環(huán)節(jié)，也是最為復雜的步驟，即使是在重點高校，也存在教學資源緊張和管理體制落后的制約。因此，高校要在有限的條件下盡量賦予學生自由選課的權利。

1.建立網上選課系統(tǒng)

學校應自行開發(fā)或者購買專業(yè)的學分制教學管理系統(tǒng)，確保學生能夠在規(guī)定的時間內正常選課。

2.增加課程資源

教務部門應制定相應激勵政策，鼓勵教師開設新課程，只有提供大量可選擇的選修課，學生的多樣化需求才能得到滿足。

3.編制選修課簡介手冊

通過閱讀手冊，學生能提前對選修課有一個大致的了解，在選課的時候更有針對性，能根據自己的興趣和知識需求進行合理的選擇。

4.編制教師簡介手冊

手冊中對每位任課教師的姓名、教學特長等相關資料進行介紹，使學生在選擇任課教師時避免盲目性，做到心中有數(shù)。

五、研究結論

本研究通過問卷調查，總結出了現(xiàn)階段學分制下高校教學管理制度實施過程中存在的共性問題:教學管理制度不夠健全，教學管理人員數(shù)量不足，職業(yè)素養(yǎng)有待提升，與學分制相關的規(guī)章制度不夠全面，工作職責、操作流程的不明確。本研究通過文獻研究和質性分析的方法，從兩個方面提出了完善彈性學分制實施的對策:通過講座、培訓等形式，提高教學管理人員對學分制的認識;通過建立網上選課系統(tǒng)、增加課程資源、編制選修課簡介手冊和教師簡介手冊等形式完善教學管理制度。

作者:李思琪 單位:商丘師范學院

參考文獻:

［1］吳運蘭．中國高校學分制改革中存在的問題及對策研究學位論文［D］．上海:上海交通大學，2008．

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一、個人超前認真鉆研教材

二、集體備課

㈠、地點：各學部教師辦公室或集體備課室

㈡、時間：文、理科不同時，確保不影響正常教學秩序。

㈢、負責人：備課組長

㈣、一般程序及任務

1、質疑問難，研討下周所教的教材；

2、研討下周每節(jié)課如何引導學生緊張、高效地自學，達到五個“統(tǒng)一”：⑴、統(tǒng)一進度（劃分課時）；⑵、統(tǒng)一學習目標；⑶、統(tǒng)一思考題和檢測題；⑷、統(tǒng)一課堂作業(yè)；⑸、學過程。

3、研討如何突破難點：學生看書練習后可能出現(xiàn)哪些疑難問題或錯誤，學生更正、討論后還有哪些問題難以解決，教師針對這些問題如何講（補充、糾正、拓展，即走出教材，指導運用，提醒可能會出現(xiàn)的錯誤……）。

三、個人寫教案

根據集體備課定下的路子（框架），寫過渡語等，充實內容，形成有自己風格的教案。

四、審閱

1、星期五之前，學部教務處審閱寫好的下周教案。學部校長要檢查審閱情況。復習階段（中考、高考前及期末考試前）要求每天寫好第二天的教案，學部教務處審閱。

2、如教案不合要求，則重備，重送審，并作出記錄。

五、復備

上完課后，寫好教后錄（講課后的體會），總結經驗，找出教訓，積累資料。

六、考核、評比方法

1、學部除教務處審閱教案外，定期組織教師互閱教案，評選優(yōu)秀教案。評選結果作為考核，獎勵教師的條件之一。

2、校長定期、不定期地檢查各學部教案，列入對學部師德考核。

永威學校講課制度

1、教師必須按時上課，不得提前，不得推遲。

2、小預備鈴響后，教師必須立即站到教室門口，關注并確保每個學生都迅速做好課前準備（擺好學習用品，課本放到作業(yè)本上，文具放在旁邊，坐得端正），確保室內安靜。

3、上課鈴響后，班長喊“起立！”老師精神抖擻走上講臺，親切地招呼學生“同學們好！”同學們回答“老師好！”老師微笑著說“請坐下！”學生坐下。

4、教態(tài)自然、親切、大方，一舉一動滲透德育。不諷刺、歧視學生；課上不處理學生糾紛（如有違紀的，只要填好紀律記載簿，不要浪費學習的時間）；不體罰、變相體罰學生（包括罰站或不讓進教室）；沒有特殊情況，不坐著上課；不帶茶杯、手機進教室；不抽煙；不隨便離開教室。

5、課上變老師講、學生聽為引導學生緊張、高效地自學。

6、教師板書工整，不潦草。

7、學習目標要準確、明確、具體，并力求當堂達到。自學前的指導要達到內容、時間、方法、要求（即自學后如何檢測）“四明確”。

8、學生看書時，教師的一言一行要有利于學生聚精會神地學習（不板書，不說閑話，不做閑事，不隨便走來走去）。

9、看書后的檢測題要以課本上的為主（復習課除外），要有代表性，不宜過難。

10、學生完成檢測練習時，教師不作輔導，但必須巡視，最大限度地發(fā)現(xiàn)學生練習中的錯誤，并思考如何糾錯（第二次備課）。檢測練習后，即“后教”時，應啟發(fā)較多的學生更正、討論，教師只講學生不會的、說錯的或說得不完整的。

11、課堂作業(yè)必須以課本上的為主（復習課除外），當堂獨立完成（教師不得輔導），不得拖到課后。

12、下課鈴響后，教師不拖堂。示意下課。班長喊“起立！”教師親切地招呼“同學們再見！”同學們齊呼“老師再見！”要禮讓教師先走出教室。

13、學部領導堅持聽隨堂課，教師相互聽課，賽課、上公開課，以多種形式鼓勵教師上好課，提高課堂教學效率，確保高質量、輕負擔，同時培養(yǎng)出一批教學能力。校長定期、不定期聽課，組織賽課，評選優(yōu)秀課，并給予表彰、獎勵。

永威學校課外輔導制度

1、早飯前，教師不得講課，應讓學生讀書（以語文、外語為主）；但要善于運用競賽、檢查、督促等方式，調動學生讀書的積極性，引導學生有針對性地、有目的地讀讀、背背；必要時，數(shù)、理、化老師也可與個別學生接觸，作短時間的輔導。

2、晚自習，教師不得講課，應讓學生自習，吃“自助餐”（以理科為主，高中文科除外）。作業(yè)做錯的，應更正作業(yè)，教師給他批改，并作必要的輔導；優(yōu)秀學生可看課外書籍、預習明天的功課或練習競賽一類的拔高題；必要時，文科老師也可與個別學生接觸，作短時間的輔導。

3、中午（至下午上課前），教師不得講課，可以讓學生更正上午做錯的作業(yè)，優(yōu)秀學生可以自由活動（可以進閱覽室看書）。

4、課間，學生不做作業(yè)，教師一般不輔導學生。即使有特殊情況，與學生談話，時間也不宜長，以免影響學生上好下一節(jié)課。

5、教師輔導必須循循善誘，誨人不倦。

永威學校作業(yè)批改制度

1、學生作業(yè)是課堂教學的主要環(huán)節(jié)和形式。課上應以一半以上的時間給學生完成作業(yè)，絕不能因老師講多了，而擠掉學生作業(yè)的時間和位置。“課上無時間做作業(yè)”的說法是不對的。

2、自學后的檢測練習題。要當堂集中揭示錯例，讓同學們更正、討論，最后教師只講學生不會的、說錯的或說不完整的。

3、新授課的課堂作業(yè)。要以課本上的為主精選作業(yè)（復習課除外），注重應用，有代表性；分必做題和選做題；要獨立完成，不抄襲、不輔導；要學生書寫工整，一絲不茍；要保證練習的時間不少于15分鐘；要當堂完成，下課前交作業(yè)本。

4、課間不做作業(yè)。數(shù)、理、化可適當布置晚上作業(yè)，文科以早讀為主。

5、按時批改。一般情況，上午的課堂作業(yè)，要在下午課前改完，并讓學生更正；下午的課堂作業(yè)，要在晚飯前改完，并讓學生更正；晚自習的作業(yè)，要力爭當夜（最遲在第二天8:00前）改完，并讓學生更正；作文要力爭在作后三天內改完（遲改就會低效，甚至無效）。

6、認真批改。教師批改要字體端正，富有科學性和針對性。批語對優(yōu)秀學生、后進學生要均有較高的指導價值。

7、認真指導學生更正。教師學生要分別把錯題（即錯在哪一步）抄到各自的錯題集上，以便有針對性地復習、糾錯。

8、教師應認真做好批改記錄，并備好、用好錯題集，有針對性地指導復習。

9、對教師批改作業(yè)的檢查、評比。

⑴、每天早、中、晚學部教務處檢查作業(yè)并如實記載，學部校長抽查檢查情況。

⑵、學部定期互閱作業(yè)，同年級同科互閱，互相交流，取長補短。

⑶、學部評選優(yōu)秀作業(yè)，搞好作業(yè)展覽。任課教師可將學生的優(yōu)秀習作復印，張貼到班級宣傳欄。

⑷、學校督學、校長辦公室定期、不定期檢查各學部教師批改作業(yè)的情況，并列入對學部的考核。

永威學?？荚囍贫?/p>

1、每次考試，命題、監(jiān)考、閱卷、登分、統(tǒng)計，均確保無作弊行為。否則予以重罰。

2、學部組織的考試，試卷由學部請外校骨干老師出題，確保試卷不泄密和難易適當，以比較準確地衡量出教師的教學成績和學生的學習成績。

3、學部組織的考試，一律由非任課老師監(jiān)考?？紙錾?，紀律嚴明，學生不作弊。必要時，讓任課老師和學生一起參加考試，以促進教師鉆研教材，提高水平。

4、學部組織的考試，由非任課老師閱卷、登分并統(tǒng)計成績。

5、要控制學部組織的考試次數(shù)。

6、每次考試后，學部、任課老師做好質量分析。學部要開好總結大會，表揚學習好的同學和質量高的班級，不斷調動師生努力提高教學質量的積極性。

7、對考試作弊的學生嚴肅處理，必要時開除；對考試作弊的教師給予辭退；對失職或者泄密的領導、工作人員要嚴肅處理，直至辭退。

8、平時，任課老師組織學生進行綜合練習時，也要確保學生不抄襲。

9、校長對各學部組織的考試認真督查，列入對學部的考核。

永威學校學生課內規(guī)則

1、小預備鈴響后，迅速走進教室，把書本和文具放在課桌的左（右）上角，停止說話，坐姿端正；身體距課桌一拳，眼離書本一尺，準備上課。

2、上課鈴響后，班長喊“起立！”，教師親切地招呼“同學們好！”同學們答“老師好！”教師微笑著說“請坐下！”學生方可坐下。

3、課上集中注意力，專心聽講，勤于思考，積極參加討論，勇于發(fā)表見解；教師提問時，發(fā)言要舉手。

4、課上不喝水，不吃零食，不做小動作，不隨便說話，不妨礙他人學習，不擅自離開教室。

5、認真獨立完成老師布置的作業(yè)，要求書寫工整，不抄襲，真正做到“堂堂清”。

6、尊敬老師，服從教導，不與老師頂撞。

7、下課鈴響后，老師示意下課。班長喊“起立！”教師親切地招呼“同學們再見！”同學們齊呼“老師再見！”要禮讓老師先走出教室。

8、任課老師要認真填寫《課內紀律記載簿》，并把學生課內紀律情況列入各班紀律評比。

永威學校周周清制度

一、周周清的對象主要是后進生

對大多數(shù)能自查自糾，完成學習任務的學生，可讓他們吃“自助餐”，即有計劃地課外書籍、預習下周教學內容等，而不將他們列為周周清的對象。

二、周周清的目的是查漏補缺

即查出本周所學的過不了關的知識點，使學生更有針對性地復習，并接受教師的有針對性的重點輔導，以確保沒有一個學生掉隊。

三、周周清的主要科目及內容

英語：查本周所學的單詞，要求須朗讀、背誦、默寫正確，句型口頭操練流利，指定課文能熟背，重點句型會譯寫。

數(shù)學：能背本周所學概念，能口述本周所學例題的解答部分，能口答有關練習題。

理化：能背本周所學概念，正確口答所學的例題及練習題。

四、周周清的程序

1、各班任課老師組織學生以自查、同桌互查、組與組對調查、教師抽查等多種形式，查清問題，作好記錄并及時公布。

2、必要時，學部或年級備課組長組織班與班對調檢查驗收，時間為星期五或星期日。

3、如周周清過不了關的，任課老師得輔導、復驗，直到限時（一般不超過周日晚上）過關為止。

4、雙休日不整班上課（畢業(yè)班除外），不集中講評作業(yè)，只對學生困難的學生個別輔導，其余學生應讓他們自由活動，或進閱覽室看書，或參加其它活動（培尖、娛樂、體育……），要有老師宏觀組織，以確?；顒佑行?、有效。

五、周周清的督查

1、學部教務處組織督查、統(tǒng)計，并切實及時解決存在問題。

2、學校督學、校長辦公室不定期檢查學部周周清的情況，列入對學部的考核。

永威學校評課標準

一、評效果

效果是評課的唯一標準，效果好就是好課。效果好的標志是每個學生都在緊張地學習。

㈠、知識方面

1、終結性效果。即當堂達到教學目標，學生在下課前該理解的都懂了，該記憶的都能背熟了，該正確運用的，都能當堂做完、做對（課堂作業(yè)）。

2、階段性效果

評每一個環(huán)節(jié)的效果。

⑴、看書的效果?？焖?、有效地“了解”、“知道”、“理解”。

⑵、檢測（練習、提問）的效果。最能訓練能力，最大限度發(fā)現(xiàn)問題。

⑶、更正、討論的效果。能真正解決疑難問題。

⑷、聽講的效果。是否把不懂的都弄懂了，真正懂得并找到運用的規(guī)律。

⑸、課堂作業(yè)的效果?？焖侏毩⒂柧?，培養(yǎng)運用知識的技能。

㈡、情感、態(tài)度、價值觀方面

學習積極性高，學習態(tài)度端正，能快速明確學習目標，按照自學指導，緊張地讀書、練習（檢測），緊張地更正討論，專心地聽老師評點，獨立地快速完成課堂作業(yè)。

二、作分析

根據學生學的效果，分析原因，評教師的引導。

㈠、揭示的學習目標準確（不偏，不隨意拔高或降低），表述簡明、具體，讓學生一目了然。

㈡、自學指導（內容、方法、時間、要求）恰當，有利于學生學得好。

㈢、能極大地調動學生學習積極性，最大限度地發(fā)現(xiàn)并解決學生自覺后存在的疑難問題。

永威學校課間操管理若干規(guī)定

一、初中部、高中部

㈠、做操位置

1、面向觀禮臺由田徑場南往北依次是：初一年級、初二年級、初三年級、高一年級、高二年級、高三年級（每班兩縱隊，人數(shù)基本持平）。

2、各學部間隔4米，各年級間隔2米。

3、每班排頭的學生腳尖頂著第一跑道內沿，各班班主任面向學生站在第三跑道外沿，科任教師站在本班后邊成一橫隊。

㈡、組織領導

1、總指揮：體育教研組組長，用無線話筒指揮做操。

2、領操員：各年級選派一名學生作為領操員，站在主觀禮臺上方領操。

3、教練員：各年級體育教師指導各班級做操。

4、考核人員：校長、校長辦公室（以紀律評比標準考核各學部的師生，各學部負責考核本學部各班級）。

㈢、程序

1、進場：下課后，各班在教室門口列兩縱隊，跑步進入操場（路線：初中部從田徑場南門進；高一、二年級從教學樓西門出，從田徑場中門進；高三年級從教學樓北門出，從田徑場北門進）。

2、開始：下課鈴響后5分鐘之內按照劃定好的位置全體師生直接成廣播體操隊形站好，聽廣播操音樂開始做操（體育教師不再喊口令）。

3、退場：廣播體操音樂結束以后，全體師生保持立正姿勢，總指揮公布各學部做操情況（不超過一分鐘），完畢后，總指揮口令為：“向后轉……向前看齊……目標教室……跑步走”（各年級以最右邊班級為基準集合，每兩個班為單元，以入場路線跑步返回教室）。

㈣、評比

1、校長辦公室建立課間操的檢查、評比簿冊，學期結束后存入學校檔案。

2、做操列入各學部紀律評比。從星期一至星期五都必須上好課間操（周六、周日、雨雪天除外），如不做或不認真做或做操紀律差，均按紀律評比的規(guī)定扣分。

3、將考核人員檢查、考核課間操的工作，列入崗位責任制考核。

4、各學部、各班級、各位老師認真做操列入評優(yōu)評先的條件之一。

5、星期一課間操之前先舉行升旗儀式，也列入評比。

二、小學部（另定）

對課間操紀律檢查、考核的補充規(guī)定

1、學部隨便不做廣播操，見一次扣10分；教師不做操，扣5分；教師做操不認真扣2分。

2、學生做操時，各學部領導、班主任、任課老師都必須到崗，否則見一人次扣1分（特殊情況除外）。

3、各學部在第二節(jié)下課后的5分鐘至8分鐘內進場，若提前、推遲進場，或進場、退場隊伍不齊，見一班扣2分。

4、學生做操前、后隨便轉來轉去，或談笑，或推推拉拉，或做操不認真，動作不齊，見一人次扣1分。

5、必要時，對進場隊伍不齊或做操不認真的班級，除扣5分外，還要練習重新進場、重新做操，直至合格為止。如拒不重新進場、重新做操，則加倍扣分。

6、學校校長辦公室考核人員必須提前5分鐘到位，分組對各學部進行考核。

7、課間操結束時，當場公布課間操扣分情況，以后填入當日學部紀律公布欄。

8、如《永威學校課間操管理若干規(guī)定》與本規(guī)定有矛盾，則服從本規(guī)定。

關于早鍛管理的若干規(guī)定

一、初中部、高中部學生、教師集置

1、學生面向東，由田徑場南往北依次是：初一、初二、初三、高一、高三、高二。各班排頭的學生腳尖頂著足球場東邊線內沿，體育教師面向學生站在各年級中間位置對照的第三跑道外沿。各班班主任和體育委員面向本班站在第一跑道的內沿；檢查員面向學生站在本學部的中間（第八跑道）。

2、高四文班學生面向北站在南籃球場上，理班學生面向北站在北籃球場上，每班排頭的學生腳尖頂著籃球場中線。各班班主任和體育委員站在班級前邊；檢查員面向學生站在本學部的中間（以上各班均為四縱隊，人數(shù)基本持平）。

二、組織領導

1、總指揮：體育教研組組長

2、教練員：各年級體育教師指導各班級上操。

3、檢查員：各學部學生處領導帶領值日老師和學生會干部負責考核各班級的早鍛情況。

三、早鍛程序

1、早鍛時間一到：

①、初中部從初一⑴班開始沿田徑場逆時針出操（從第五跑道至第八跑道）；高一、高三年級從高三理⑶班開始沿田徑場逆時針出操（從第一跑道至第三跑道）。高二年級從高二⑽班開始沿足球場邊線逆時針出操（在足球場內跑）。

②、高四文班從高四文⑴班沿南籃球場外邊線逆時針出操；高四理班從高四理⑴班沿北籃球場外邊線逆時針出操。

2、跑操過程：各班在跑操過程中，要有本班特色的口號，聲音洪亮、步伐一致（中途不得離隊；各班班主任必須跟在班級后邊跑操；學生會干部隨在所檢查班級的后邊負責考核該班級的出操情況。）

3、退場：初中部跑兩圈后從南門跑步退場；高一、二、三年級在田徑場跑兩圈后從田徑場中門跑步離場；高四年級在籃球場跑四圈后從田徑場北門跑步離場；（退場后，學生會干部把各班跑操的情況匯報至各學部學生處領導）。

永威學校中學部紀律檢查、評比的規(guī)定

一、教學區(qū)

1、在課上、做操、集會、升旗儀式等活動中，如做閑事、說閑話，遲到、早退，則見一人次扣班級1分。

2、班級隨便不上課間操，見一次扣10分；學生曠課一節(jié)，扣5分。

3、上、下樓梯時狂奔，課間追逐，見一人扣1分；有罵人、打架等違紀行為，見一次扣5分。

4、學生不排隊去食堂、宿舍，見一班級扣5分；隊伍中，見一亂竄扣1分。

5、翻越圍墻，離校出走，扣所在班級10分。

6、在教室、廁所、樓梯亂摸電器設備，損壞公物（包括樓梯扶手），除賠償損失外，見一人次扣3分。

7、考試作弊，見一人次扣5分；學生頂撞老師，見一人次扣5分。

8、不按規(guī)定開、關空調，晚自習放學后不關燈、不關門窗、水籠頭，除賠償一定的經濟損失外，見一次扣2分。

9、雙休日、節(jié)假日負責組織學生安全回家，如出現(xiàn)安全事故或其它違紀事件，見一次扣10分。

10、在運動區(qū)、實驗區(qū)、閱覽室違反紀律，分別由體育教師、實驗員、閱覽室管理員按此規(guī)定扣分。

二、生活區(qū)

㈠、宿舍

1、班主任跟班送學生到宿舍，向生活老師點交人數(shù)并簽字，否則扣2分。

2、學生進入宿舍后狂奔、喧嘩、竄室，見一人次扣1分；打架或攜帶危險物品進宿舍（如國家管制刀具、打火機等）見一人次扣5分；私接電線或私用電器，見一人次扣10分。

3、不按時睡覺、起床，見一人次扣1分；損壞公物，除賠償外，見一人次后3分。

4、熄燈鈴響后，接打電話、聽隨身聽、說話，見一人次扣1分。

5、不服從生活老師管理，與生活老師頂撞，見一人次扣2分。

6、未經班主任同意、政教處書面批準，隨便在宿舍不去上課，見一人次扣5分。

7、學生不得抽煙喝酒，則開除，扣所在班級5分。

㈡、食堂

1、吃飯時大聲喧嘩，敲碗擊筷，見一人次扣1分。

2、搶先打飯或洗碗，見一人次扣1分；損壞公物，除賠償損失外，見一人次扣3分。

3、不服從生活中心工作人員的管理，見一人次扣1分。

三、校門口

1、學生進出本部門不戴進出證或胸卡，見一人次扣2分。

2、不服從門衛(wèi)管理，見一人次扣2分。

四、檢查辦法

1、教學區(qū)：政教處隨時檢查。時間：每天課間操、課間，上課時不定時檢查。

2、生活區(qū)：餐廳紀律由生活中心工作人員負責檢查、記載；公寓紀律由公寓中心負責檢查、記載；校門口紀律由門衛(wèi)負責檢查、記載。下午課外活動，生活中心、公寓中心、門衛(wèi)上報當日紀律檢查記載表。

3、人人監(jiān)督。設檢舉箱，鼓勵學生檢舉在學校公共場所、教學區(qū)、生活區(qū)的違紀行為，則對被檢舉（且核實）的學生所在班級，按標準扣分，對檢舉者的班級，則加同樣的分數(shù)。

4、檢查方式：普查、抽查、全面查、專項查，嚴格按照標準扣分，填好當日紀律檢查記載表，以點代面評價整個學部。

5、檢查人員要公平公正，否則要追究責任，并扣除律貼。

五、公布、評比

每天下午課外活動后，政教處將各班教學區(qū)、生活區(qū)的紀律扣分情況（包括餐廳、公寓、門衛(wèi)報來的扣分表）匯總公布（評比欄、廣播、電視）；每周末統(tǒng)計得分（100分減去每天扣的分），填入一周的評比欄；每月月底統(tǒng)計各班總分（把每周得分相加），排出名次，填入當月的公布欄。給初中部，高一、高二、高三、高四年級總分前兩名的班級發(fā)循環(huán)紅旗（“紀律第一，紀律第二”）。

永威學校中學部衛(wèi)生檢查、評比的規(guī)定

一、教學區(qū)

1、地面見一廢紙、雜物、煙蒂、痰跡或有塵土或掃帚、簸箕未放好，則扣2分。

2、講桌、課桌、椅見一刻寫、涂畫或有灰塵或擺放無序，則扣2分。

3、門窗見門窗或玻璃有灰塵或窗簾臟，則扣2分。

4、墻壁、黑板、天花板見一亂貼、亂寫、有灰塵、懸灰或蛛網，則扣2分；見一腳印，則扣5分。

5、教室內標語牌不正，則扣2分；班級宣傳欄書寫潦草或不及時出，則扣5分。

6、走廊如垃圾桶臟、地面有臟物、鏡面或墻面有污跡，則見一扣2分；如墻面有腳印、球印，見一處則扣5分。

如鏡面有損壞處則照價賠償，并扣2分。

二、生活區(qū)

㈠、宿舍

⑴、毛巾、漱口杯等生活用品不按要求擺放，或被子疊得不符合要求，則見一次扣1分。

⑵、弄臟墻壁（包括留下腳?。?，見一處扣3分；向室外亂扔廢紙、果殼或亂潑臟水，見一次扣3分。

⑶、值日生不打掃衛(wèi)生或打掃不及時、不干凈，扣1分。

⑷、衣服、鞋襪擺放不整齊或不及時清洗干凈，見一人次扣1分。

㈡、食堂

弄臟墻壁、亂扔廢紙、果殼，亂倒飯菜，見一人次扣2分。

三、在運動區(qū)及公共場所亂扔雜物，按教學區(qū)的標準扣分。

四、檢查方法

1、教學區(qū)：政教處檢查。時間：除每日下午打掃衛(wèi)生后及每周大掃除后檢查外，還要不定期檢查。檢查方式：有普查、抽查、專項查。嚴格按照標準扣分，填好當日衛(wèi)生檢查記載表。

2、生活區(qū)：餐廳衛(wèi)生由生活中心工作人員檢查、記載；公寓衛(wèi)生由生活教師檢查、記載。下午課外活動前，生活中心、公寓中心上報當日（從前天課外活動后至當日課外活動前）衛(wèi)生檢查記載表。

3、實驗樓：由實驗員負責檢查。

4、人人監(jiān)督。設檢舉箱，鼓勵檢舉在學校公共場所或兄弟學部的教學區(qū)、生活區(qū)亂扔廢紙、果殼或弄臟墻壁的學生，則對被檢舉（且核實）的所在班級，按標準扣分，對檢舉者的班級，則加同樣的分數(shù)。

5、檢查人員要公平公正，否則要追究責任，并扣除津貼。

五、公布、評比

每天下午課外活動后，政教處將各班教學區(qū)、生活區(qū)的衛(wèi)生扣分情況（包括餐廳、公寓報來的扣分表）匯總公布（評比欄、廣播、電視）；每周末統(tǒng)計得分（100分減去每天扣的分），填入一周的評比欄；每月月底統(tǒng)計各班衛(wèi)生總分（把每周得分相加），排出名次，填入當月的公布欄。給初中、高一、高二、高三、高四總分前兩名班級發(fā)循環(huán)紅旗（“衛(wèi)生第一，衛(wèi)生第二”）。

永威學校生活教師一日常規(guī)

1、起床鈴響前20分生活教師（含公寓負責人）起床，洗漱、疊被子、整理房間，關鎖各層樓閣隔斷門，但不得有任何響聲影響學生睡覺。

2、起床鈴響（各單元大門不得打開），立即檢查各宿舍，確保：學生按時起床；上鋪的同學先疊被子，后洗漱；下鋪的同學先洗漱，后疊被子；值日生拖地，把垃圾送到本樓層的垃圾箱里。

3、起床鈴事5分鐘，一樓生活教師打開單元大門，學生可以走出公寓。生活教師按學校的紀律、衛(wèi)生評比標準檢查各宿舍學生的紀律、衛(wèi)生情況，并認真記載、扣分。

4、起床鈴響后20分鐘，一樓生活教師關閉大門，不得讓學生隨便出入，對未出門的要記入紀律記載簿。然后打掃衛(wèi)生，把本樓層的垃圾送到學校垃圾處理站。

5、早飯前5分鐘，公寓繼續(xù)關門，公寓中心負責人組織生活教師進餐廳，指導、考核學生用餐。確保：學生在餐廳用餐，不把食品帶出餐廳；把食品袋等雜物放進垃圾箱。對不服從管理，把食品帶出餐廳或亂扔雜物的，如實記載、扣分。

6、學生用餐完畢后，生活教師再一起進餐。

7、早飯后至上午第一節(jié)課前，學生無政教處批條不得進公寓。

8、早飯后繼續(xù)打掃公寓衛(wèi)生。10點前由公寓中心負責人帶領各單元負責人檢查各單元各樓層生活教師的衛(wèi)生工作，記載、扣分列入當月對生活教師的考核、獎罰。各單元負責人組織本單元生活教師開短會，公布檢查結果，討論工作。

9、午飯前5分鐘，公寓繼續(xù)關門，公寓中心負責人組織生活教師進餐廳，指導、考核學生用餐。確保：學生在餐廳用餐，不把食品帶出餐廳；把食品袋等雜物放進垃圾箱。對不服從管理，把食品帶出餐廳或亂扔雜物的，如實記載、扣分。

10、午飯后，公寓開門，學生可以進公寓休息。生活教師要督促學生嚴守紀律，不影響他人休息。對串門、吵架等違紀行為要記載、扣分。

11、午休起床鈴響，按督促學生起床上課，生活教師檢查各寢室的衛(wèi)生。

12、下午2點至4點，生活教師休息。

13、4點至4點15分打掃包干區(qū)衛(wèi)生。

14、4點20分，生活教師帶紀律、衛(wèi)生記載簿，到本單元負責人處匯總（從前天下午4點20分至當天下午4點20分），然后單元負責人到公寓中心負責人處匯總，公寓中心負責人再上報校長辦公室，在學?！都o律、衛(wèi)生評比欄》公布。

15、晚飯前5分鐘，公寓繼續(xù)關門，公寓中心負責人組織生活教師進餐廳，指導、考核學生用餐。確保：學生在餐廳用餐，不把食品帶出餐廳；把食品袋等雜物放進垃圾箱。對不服從管理，把食品帶出餐廳或亂扔雜物的，如實記載、扣分。

16、早、午、晚飯后，生活教師按要求打掃餐廳衛(wèi)生。

17、晚飯后開門，學生進公寓洗漱，按時催促學生離寢上晚自習，公寓關門。

18、晚自習后，公寓開門，學生有秩序地回到寢室，生活教師核準各班級學生人數(shù)，再請護送學生的班主任簽名，然后督促學生洗漱、睡覺，對不守紀律（串門、吵架）等行為要如實記載、扣分。

19、熄燈鈴后，檢查、督促學生立即睡覺。對熄燈后打牌、抽煙、喝酒、吵鬧等違紀行為，要如實記載、扣分。

20學生都睡覺后，按《消防法》規(guī)定各層生活教師必須打開樓道隔斷門，否則追究有關生活教師的責任。生活教師全樓層巡視完畢后，可以回值班室休息。

21、生活教師的具體工作休息時間均按學校同期公布的作息時間表執(zhí)行。

22、本規(guī)定自XX年4月13日執(zhí)行。

永威學校生活教師工作考核、獎罰辦法

一、檢查范圍

各單元宿舍樓及宿舍樓前后地面、花圃。

二、評分標準

1、在公寓包干區(qū)內，見一廢紙、痰跡、果殼、煙蒂、雜物等扣1分；墻壁、門窗、樓梯扶手、鏡子、宣傳、室牌等處有灰塵或污跡，見一扣1分；見一腳印扣5分。

2、各室內的衛(wèi)生用品（掃帚、拖把、畚箕、紙簍）和飲水機、垃圾桶不干凈、不擺放在規(guī)定的地方、有灰塵、污跡、不整齊，見一扣1分。

3、發(fā)現(xiàn)公寓內的黑板、公布欄、墻壁、桌凳椅、門窗上亂涂亂畫亂貼，見一扣1分；亂刻除賠償外，見一扣10分。宿舍內制度及宣傳標語張貼整齊、飛飛揚揚見一扣2分。

4、宿舍內桌、凳、椅擺放不齊，見一扣1分；物品擺放無序，見一扣2分。

5、生活教師留長指甲、衣著不整潔，見一扣1分。

6、空調等損壞或有灰塵，見一扣2分。

7、被子不疊、床上亂放衣物或宿舍用品擺放不整齊見一扣1分。

8、生活教師在校園內亂扔廢紙、果殼等雜物，見一扣5分。

9、保持室內每天清潔、通風，有異味見一扣2分。教育學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，督促學生洗臉洗腳；做好常見病的預防教育，做好生病學生的護理工作，并及時與家長聯(lián)系。違者見一扣5分。

10、打掃衛(wèi)生不及時扣2分；檢查衛(wèi)生發(fā)現(xiàn)的問題未及時解決，加倍扣分。

三、打掃時間

1、每天上午9點之前，各單元生活教師打掃衛(wèi)生。

2、每周星期四大掃除，十點前完成。

四、檢查方法

1、公寓中心主任負責，各單元負責人隨同（沒有評判權，如不到場作棄權）每周定期或不定期檢查。

2、檢查方式有：普查、全面查、綜合扣分；專項查、抽查，以點代面評價整個包干區(qū)。

3、嚴格按照標準扣分，作好記載。

4、公寓中心設檢舉登記簿，如學生發(fā)現(xiàn)生活教師亂扔廢紙、果殼等雜物的行為及時舉報，公寓負責人應核實、登記、扣分。

五、考核、公布

公寓中心負責人每天將各單元衛(wèi)生扣分情況在公布欄公布；每周末統(tǒng)計衛(wèi)生得分（100分減每天扣的分），填入各單元衛(wèi)生考核表，向全校師生公布；每月月底統(tǒng)計單元衛(wèi)生總分（把每周衛(wèi)生得分相加）排出名次，張榜公布。

六、獎罰

1、生活教師日浮動資金1元作此項考核獎勵資金。方法：每月月底，各單元考核結果由公寓中心負責人報校長審批，由財務處發(fā)放。標準如下：第一名的單元按40元/人計算；第二名的單元按30元/人計算；第三名的單元按25元/人計算；第四名的單元按10元/人計算。

2、生活教師被學生舉報亂扔廢紙、果殼等雜物或損壞公物，見一扣10元；扣款均由生活教師個人承擔，不列入此項獎罰。

3、生活教師要確保本樓層墻壁干凈，公物無損壞。否則凡找不到責任人的，均由生活教師承擔損失。

4、生活教師不按規(guī)定時間開、關鎖樓道隔斷門的，發(fā)現(xiàn)一次扣10元。

七、本辦法自XX年四月二一日起執(zhí)行，在新辦法出臺前，不得隨意變動。

文明宿舍、文明班級的評選辦法

一、文明宿舍

1、評選條件：

⑴、無一人打架、罵人；⑵、無一人抽煙、喝酒；⑶、無一人丟失錢、物；⑷、無一人熄燈后說話；⑸、無一人翻墻出走或夜不歸寢；⑹、無一人私接電線或點蠟燭；⑺、無一人頂撞生活老師。

2、評選方法：

每月評一次。宿舍里全體學生對照條件，認為符合條件的，可申報；生活教師把關，班主任上報，學部審批。

3、獎勵辦法：

每評上一個文明宿舍，給所在班級紀律、衛(wèi)生各加2分；宿舍門上掛文明宿舍牌；文明宿舍里的學生方可參加評選“文明學生”、“四好學生”。

二、文明班級

1、評選條件

⑴、班級所有宿舍都是文明宿舍。

⑵、班級學風好，人人學習進步快，家長滿意。

⑶、班級紀律、衛(wèi)生好，學生講文明，品德好。

⑷、做好廣播操，上好體育課。

2、評選辦法：

每個月評選一次。班主任引導學生對照文明班級的條件，如符合條件，班級申報；學部審批、公示、表彰。

篇5

（一）教學管理制度局限于“管”而非“教”

傳統(tǒng)的教學管理制度以管理者為中心，新建本科院校的教學管理制度尚未完全跳出傳統(tǒng)的理念框架。目前，新建本科院校教學管理制度中，缺乏真正的“以人為本，以教學為中心”的理念。首先，教學管理者從始至終主導著教學計劃，學生不僅未能真正參與其中，也未能夠了解和掌握目標教育。其次，教學管理制度重心在于約束與懲罰，過分強調學生應該遵守紀律與履行義務，忽略學生所擁有的權利與自由。最后，教學管理者缺乏對教師創(chuàng)新性教育的引導以及對學生的個性化發(fā)展教學服務，在一定程度上阻礙了教學質量、素質教育和人才的培養(yǎng)。

（二）教學管理缺乏規(guī)范性與靈活性

教學管理需要完善的管理條例和規(guī)章制度作支撐，教學管理的規(guī)范化和教學管理體系的完善是新建本科院校教學管理中應該注重的。目前，許多高校教學管理人員的整體素質存在一些缺陷，如教學觀念和教學意識有待提高，缺乏服務意識和對學?，F(xiàn)有教學管理制度的全面了解等。還有一些教學人員因繁雜管理事務纏身而忽視對新知識的學習和掌握。另外，在傳統(tǒng)的本科院校管理方面的影響下，新建本科院校的教學管理權力基本集中在教務處或教務中心。這種管理模式在某種程度上架空了院系管理者和工作人員的自主決策的權力，致使一些教學管理的工作人員很難參與到教學管理的基本建設工作中。

（三）教學管理理念難以對接社會需求

隨著科技、社會經濟發(fā)展，企業(yè)對人才的要求不斷提高。但是，學校的教學管理理念沒有跟上社會的發(fā)展，存在不少問題。具體來說，有以下幾點。一是目前某些高校的專業(yè)教學與社會需求存在較大差距，專業(yè)培養(yǎng)內容與人才培養(yǎng)模式都存在滯后性，難以滿足基于科技發(fā)展和經濟發(fā)展的市場需要。二是偏重書本知識，忽視實踐，僅僅局限于追求學歷文憑已經不能滿足實際社會需求。三是傳統(tǒng)的教學理念和相對落后的教學手段不適應當今信息化社會的發(fā)展，也不能培養(yǎng)出綜合型、創(chuàng)新型和高素質的適應現(xiàn)代化信息社會的人才。

二、新建本科院校教學管理制度的改革方向

（一）落實“以人為本，以教學為中心”的工作理念

新建本科院校的各項工作應該堅持“以人為本，以教學為中心”的工作理念，并將這種工作理念真正落實到每一項的工作中，實現(xiàn)真正意義上的服務性教學。因此，新建高校要從兩個方面著手建立健全服務型的教學管理制度。第一，建立全面的教育教學溝通體系。教學管理制度要從以管理者為中心轉移到以教學為中心，實現(xiàn)學生與管理者之間的關系公平性，教師與管理者之間的平等性。建立相關的教學管理制度，使學生真正參與到教學全面計劃。同時，學校要綜合考慮當今社會的人才市場現(xiàn)狀和企業(yè)實際需求采取相應措施，搭建起學校、企業(yè)以及學生之間的多向溝通橋梁。第二，加強對學生的專業(yè)指導。學分制是當今高校慣用的教學模式，因此有必要引導和鼓勵創(chuàng)新性教學，加強對學生的專業(yè)指導。針對學生的專業(yè)選擇、學習方法以及實踐能力等多方面開展對學生的專業(yè)性、深入性指導，促進學生對自己專業(yè)培養(yǎng)計劃的建立。此外，建立教學信息資源服務平臺和教學資源共享平臺，既可以讓學生了解到自己的專業(yè)學習方向，也可以讓學生自由接觸和學習到自己感興趣的教學資源。

（二）提高教學制度的規(guī)范性和靈活性

新建本科院校要跳出傳統(tǒng)高校的管理體制，建立適合自身發(fā)展的內部管理體制。一方面，提高管理人員的整體素質，注意對教學管理人員業(yè)務素質的培訓和指導。各級教學管理人員還要在教學管理過程中，增強服務意識，實現(xiàn)規(guī)范化教學，做好服務工作。另一方面，建立健全教學管理體系和教學管理崗位，適度降低教學管理中心，既防止教學管理過程中的權力集中又要防止權力架空，應賦予院系對教學基本建設工作的管理和自由決策一定權力，確保對人才的直接培養(yǎng)職能的實現(xiàn)。

（三）培養(yǎng)適應社會需要的人才

高校教學管理改革應適應社會發(fā)展潮流。新建高校必須密切關注就業(yè)市場，注重企業(yè)對人才的需求變化，適應實際社會需要。同時，新建高校教學管理制度的改革要從轉變教育教學思想和觀念入手，在現(xiàn)代化、科技化的本科教育背景下確立人才培養(yǎng)的定位方向；推進教學管理制度的改革，建立健全相關管理制度，始終堅持“以人為本，以教學為中心”的理念；實現(xiàn)教學管理制度的深化改革，與時俱進，創(chuàng)新專業(yè)結構體系，提高教學質量，將管理理念更好地融入教學過程中，培養(yǎng)出適應社會需要的高素質人才。

三、總結

篇6

【關鍵詞】五年制高等職業(yè)教育；江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院；制度建設

【中圖分類號】G717 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）12-0034-03

自2003年6月成立以來，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院一直把“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”等核心問題作為五年制高職教育管理工作的重心，而教學管理制度建設在很大程度上反映了其發(fā)展狀況和發(fā)展水平。對學院五年制高等職業(yè)教育的教學管理制度做一番梳理與反思，既可總結經驗，也有助于展望未來，推動事業(yè)的發(fā)展。

一、學院教學管理制度建設進程

學院教學管理制度建設可以分為三個階段：

第一階段：建章立制，夯實基礎。

江蘇是職教大省，全省十三個地級市都有一批辦學歷史悠久、辦學成效顯著的中等專業(yè)學校。21世紀初，教育部明文禁止低層次學校舉辦高層次教育。在這種情況下，為了滿足本地經濟發(fā)展對高層次人才的需求，也為了未能晉升高職高專而基礎條件很好的中專校的生存和發(fā)展，江蘇省成立了江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院。2004年，學院第一批分院掛牌成立。從2004年至2008年，學院確立了教學工作的中心地位，建章立制，夯實管理基礎。這方面的主要管理制度有：

1.《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院教學管理規(guī)程（試行）》（蘇聯(lián)院[2004]4號）。該規(guī)程依據教育部和省教育廳有關規(guī)定及學院相關章程制定，明確了學院與各分院各自的教學管理職能，建立穩(wěn)定的教學管理秩序，_保人才培養(yǎng)質量。該規(guī)程對“教學管理組織”“教學計劃、教學大綱與教材”“教學過程”“師資隊伍建設”“教學基本建設”“教學研究”等做出了明確規(guī)定。

2.《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院教學工作水平考核標準（試行）》（蘇聯(lián)院[2006]2號）。

3.《關于加強教學研究工作的意見》（蘇聯(lián)院[2006]8號）。

4.《關于加強校企合作工作的意見（試行）》（蘇聯(lián)院[2006]16號）。

5.《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院NIIT合作項目工作規(guī)程（試行）》（蘇聯(lián)院[2006]12號）。

第二階段：重點推進，規(guī)范發(fā)展。

這一時期，學院除了推出加強基礎管理的制度外，還探索了需要重點推進的工作。這方面的教學管理制度及重點工作有：

1.《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院關于加強重點專業(yè)建設的意見》（蘇聯(lián)院[2007]1號）。學院實行“小學院、大學?！钡墓芾砟Ｊ?，十多個行政人員要管理一二十萬在校生，客觀上要求不能事無巨細，必須抓好重點工作。其中，專業(yè)建設就是重中之重。該文件出臺時，學院共設有16個專業(yè)大類119個專業(yè)，一些專業(yè)已經成為辦學基礎較好、能夠適應經濟社會發(fā)展需要、滿足市場需求、有一定辦學特色的緊缺型技能人才培養(yǎng)專業(yè)。文件確認“數(shù)控技術、制藥技術、建筑工程技術、財務會計、應用電子技術等5個專業(yè)為首批學院重點建設專業(yè)”，并且計劃在“‘十一五’期間，學院再遴選5個左右基礎條件較好、有市場發(fā)展前景、行業(yè)特色鮮明、就業(yè)率高且有利于發(fā)揮五年制高職教育辦學優(yōu)勢的專業(yè)為學院重點建設專業(yè)”。

2.為深入實施《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》（蘇教職[2005]32號），學院于2007年制定了《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院關于推進課程改革工作的意見》（蘇聯(lián)院[2007]5號）?！兑庖姟诽岢隽送七M課程改革工作的主要任務，其主要內容有“制訂并完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案”“研究制訂專業(yè)課程標準”“改革課程內容”“推進教學模式改革”“建立并完善課程評價制度”“加強課程管理”等。該《意見》的印發(fā)，拉開了學院課程改革的序幕。

3.2007年，學院組織專家對各分院的人才培養(yǎng)方案進行了專題審核評議，并印發(fā)了《關于學院專業(yè)人才培養(yǎng)方案審閱評議情況的通報》（蘇聯(lián)院辦[2007]69號）。這項工作是貫徹落實《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院關于推進課程改革工作的意見》的重要舉措，并產生了積極影響。

4.從2007年開始，學院啟動了教學成果獎的評選工作，并于當年進行了首次評選，詳見《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院關于開展教學成果獎評選工作的通知》（蘇聯(lián)院辦[2007]20號）。

第三階段：強化內涵，加快發(fā)展。

2009年至2010年，學院組織專家組對所有分院及辦學點的教學工作進行了調研視導。在充分肯定成績的基礎上，專家組也發(fā)現(xiàn)，各校在教學工作中存在不少問題和薄弱環(huán)節(jié)。其中，二級管理、教學督導、教師團隊建設、頂崗實習管理等方面的問題帶有一定的普遍性。各校教學管理制度的制訂、修訂及完善情況也參差不齊，多數(shù)學校都不同程度地存在著不完整、不健全、修訂不及時等問題。針對這種情況，學院于2011年組織起草（修訂）了6個文件。經過充分討論和認真修改，這6個文件于2011年相繼印發(fā)。它們是：

1.《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院關于加強學生頂崗實習管理工作的意見》（蘇聯(lián)院[2011]6號）。

2.《關于印發(fā)（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院教學團隊建設與管理辦法）的通知》（蘇聯(lián)院[2011]7號）。

3.《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院關于進一步加強分院二級管理的意見》（蘇聯(lián)院[2011]10號）。

4.《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院關于加強教學督導工作的意見》（蘇聯(lián)院[2011]11號）。

5.《關于印發(fā)（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院教學管理規(guī)程）的通知》（蘇聯(lián)院[2011]12號）。

6.《關于印發(fā)（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院教學管理制度建設指導目錄）的通知》（蘇聯(lián)院辦[2011]42號）。

上述6個文件，成為學院在“十二五”期間教學管理工作的主要抓手。2012、2013年，學院分期分批地對分院及辦學點進行了教學視導，視導的重點即為上述6個文件的貫徹落實情況以及“4.5+0.5”人才培養(yǎng)方案的制訂實施情況。

2012年12月，學院在淮陰衛(wèi)生分院召開了“江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院教學質量督導工作現(xiàn)場會”。

二、學院教學管理制度建設特色

學院教學管理制度的建設過程，體現(xiàn)了我省五年制高職教育勇于探索、強化實踐、及時總結、不斷改進的發(fā)展特色。

（一）規(guī)范辦學特色：堅持科學發(fā)展，注重規(guī)范建設

科學發(fā)展，規(guī)范是前提，是基礎。夯實基礎，規(guī)范發(fā)展，是貫穿學院教學管理制度建設始終的指導思想。從建院之初到2011年，學院教學管理制度建設呈現(xiàn)出一個漸進的、積極探索的、不斷深化的過程。從開始的重基礎管理到隨后的重點工作推進以及強化內涵建設，其工作思路、發(fā)展脈絡是清晰的，其規(guī)范作用、促進作用也是十分突出的，體現(xiàn)了教學管理規(guī)范建設的科學發(fā)展觀。

（二）突出實用特色：堅持問題導向，注重實事求是

學院下屬近百個分院、辦學點，辦學體量大，專業(yè)門類多，而且蘇南、蘇中、蘇北經濟發(fā)展水平不同，辦學環(huán)境也各不相同。在這種情況下，學院一方面深入調查研究，堅持開展教學視導，注重及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；另一方面，學院也根據各地、各校的實際情況，實事求是地提出工作要求。基本思路是：通過視導，梳理存在問題，屬于個別問題的，通過個別指導加以解決；屬于共性問題的，通過完善制度、加強督導加以解決；還有一些問題暫時解決不了的（如建立教學質量標準體系和評價體系等），積極創(chuàng)造條件，積累經驗，待條件成熟后再加以解Q。

（三）整體聯(lián)動特色：堅持整體推進，注重聯(lián)合優(yōu)勢

學院是一個整體，必須堅持整體推進的發(fā)展思路。要實現(xiàn)整體推進，就必須發(fā)揮聯(lián)合優(yōu)勢，這是學院得天獨厚的條件。秉持這一思路，學院先后召開了教學工作、教科研工作、專業(yè)建設、校企合作、中外合作辦學、課程改革、教學督導等專題會議。通過專題會議，樹立先進典型，分享成功經驗，以點帶面，促進整體提升。與此同時，學院先后成立了20個專業(yè)協(xié)作委員會，為各校之間相互交流、共同提高搭建了有效的平臺。事實證明，專業(yè)協(xié)作委員會在加強專業(yè)建設、促進師資隊伍建設、推進課程改革和深化校企合作等方面都發(fā)揮了積極作用。

（四）不斷創(chuàng)新特色：堅持與時俱進，注重創(chuàng)新發(fā)展

以江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院為主體舉辦五年制高職教育，是一種“集成式”的辦學模式。這種模式既無成功經驗可以參照，也無現(xiàn)成文件可以照搬。因此，學院的建設必須走創(chuàng)新發(fā)展之路。

學院教學管理制度建設堅持與時俱進的指導思想，在省教育廳的領導下，一方面堅定不移地貫徹落實省廳相關文件，服從、服務于江蘇職業(yè)教育發(fā)展的大局；另一方面，學院十分注重在規(guī)范中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。學院教學管理制度從無到有、從少到多、從單一到豐富、從共性到個性、從外延到內涵，無不體現(xiàn)了創(chuàng)新精神。

三、學院教學管理制度建設發(fā)展建議

“十三五”期間，隨著現(xiàn)代化建設進程的推進，江蘇社會經濟發(fā)展將會對職業(yè)教育提出更多的新任務、新要求，為了五年制高職教育在新時期能夠實現(xiàn)健康的可持續(xù)發(fā)展，我們在學院教學管理制度建設方面提出如下建議。

（一）出臺相關制度，促進各校由“被動發(fā)展”向自主發(fā)展轉變

自主發(fā)展，是高等職業(yè)教育的基本特性之一。相對于獨立的高職高專，學院所轄的分院及辦學點就管理體制而言仍屬于中職的范疇。這一體制現(xiàn)狀給各校帶來發(fā)展的依賴性、被動性以及缺乏高等教育特色等負面效應。為撬動這一體制障礙，建議學院率先在教學管理制度建設層面沖出體制藩籬，出臺相關制度，促進各校由“被動發(fā)展”向自主發(fā)展轉變。理想的教學管理格局應該是：學院層面重點發(fā)揮規(guī)范性、標準性、方向性、統(tǒng)籌性、指導，分院、辦學點層面發(fā)揮主動性、自主性和創(chuàng)造性，形成既有統(tǒng)一的質量標準、明確的辦學方向，又有促進各校自主發(fā)展制度保障的新機制。

（二）創(chuàng)新相關制度，促進各校深化五年制高職人才培養(yǎng)特色研究

要建章立制，通過制度創(chuàng)新，促進各校開展五年制高職人才培養(yǎng)特色研究。宏觀層面，學院要組織人力積極開展“五年長學制”的人才規(guī)格定位、專業(yè)特色定位、人才特點定位的研究；中觀層面，學院各專業(yè)協(xié)作委員會及各分院、辦學點要開展五年制高職人才培養(yǎng)模式、五年制高職人才成長規(guī)律的研究；微觀層面，從事五年制高職教育的教師要開展教材教法、實踐教學體系、技能培養(yǎng)特點與規(guī)律、五年制高職生生理心理特點及教育教學相應對策的研究。

（三）完善相關制度，促進各校教學管理制度逐步實現(xiàn)“校本化”

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關鍵詞:高校 教學管理制度 建立 健全

加強制度建設,完善和嚴格執(zhí)行教學管理制度是保障教學質量的有效措施,是提高教學質量監(jiān)控水平,并使教學管理制度科學化、規(guī)范化的基礎性工作。

一、以學科理論為依據,提高管理制度的科學性

建立健全教學管理制度,必須以高等教育學、教育心理學、管理科學等學科理論為依據,充分提高教學管理制度的科學性。教學管理是一項復雜的涉及多學科、多領域的實踐活動,創(chuàng)新教學管理制度,必須透過紛繁復雜的教學管理現(xiàn)象,揭示教學管理活動的本質,使教學管理規(guī)章制度具有可靠的科學依據。高等教育學是研究高等教育現(xiàn)象及其規(guī)律的科學,對高等教育的性質、目的、內容、特點都作了理論性的闡述。在創(chuàng)新教學管理制度時,必須遵循高等教育學的基本原理,反映高等教育的特點規(guī)律;遵循教育心理學的基本原理,反映教學過程和學生身心成長的基本規(guī)律;遵循管理學的基本原理,靈活運用管理學的有關原則,提高教學管理的效率和效益。

二、加快高校教學立法進程,建立配套完善的教學管理法規(guī)體系

建立健全教學管理制度,必須加快高校教學立法進程,建立配套完善的教學管理法規(guī)體系,充分體現(xiàn)教學管理制度的完整性。從高等教育改革開展以來,高等學校教學管理法規(guī)制度建設仍然滯后于推進現(xiàn)代化教學的客觀要求,主要是教學管理規(guī)章制度體系不夠完善,部分領域法規(guī)制度存在空白;一些已有的規(guī)章制度沒有及時進行修改,部分規(guī)章制度之間不夠和諧統(tǒng)一;微觀教學管理規(guī)章制度建設滯后于宏觀教學管理規(guī)章制度建設。因此,推進教學管理現(xiàn)代化,必須高度重視教學管理法規(guī)制度建設,科學規(guī)劃,突出重點,注重質量,盡快建立完備的教學管理法規(guī)體系。

三、加強基層教學組織建設

加強基層教學組織建設。如在教務處新設立教學質量科和實驗教學科,并倡導建立學習型教學管理組織;各教學單位是教學實體,全面負責本單位的教學、科研和社會服務等計劃的制訂與實施,具體負責課程建設、專業(yè)建設、學科建設、師資隊伍建設、實習基地建設、教材建設、教學質量監(jiān)控與評估、教風學風建設以及院系教學管理隊伍建設,以及學生的學籍管理和教學秩序的管理與監(jiān)督。

四、進一步規(guī)范高校教學計劃的質量管理

首先,專業(yè)培養(yǎng)計劃的制訂須遵循德智體全面發(fā)展的原則,注重學生知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展,體現(xiàn)知識結構和課程體系的整體優(yōu)化,控制總學時,放活選修課。其次,課程教學大綱根據培養(yǎng)目標的要求以及課程結構與教學安排的整體需要,組織教師編寫課程教學大綱。最后,各專業(yè)制訂的實踐教學大綱要充分體現(xiàn)培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神等要求,堅持高起點、有突破的基本方針,體現(xiàn)科學性、前瞻性和可操作性,把產學研結合作為主線貫穿于實踐教學體系之中。

五、健全高校教學管理文件

健全高校教學管理文件,就需要制訂一整套的教學管理文件。如教學管理、學籍管理、教材建設和管理、有關教學計劃和課程管理、理論教學的管理、實踐教學的管理、教學改革和教學研究的管理。此外,教學工作的管理還應當關注教師管理、教學資金管理、實驗室建設、教學儀器設備管理、圖書館管理、體育場地管理、學生課外活動管理等方面。

六、吸收借鑒各大高校的成功經驗

建立健全教學管理制度,必須立足院校實際,開闊視野,廣泛吸收借鑒各大高校教學管理制度改革的成功經驗,制定科學合理的適合各院校實際情況的教學管理規(guī)章制度。如在培養(yǎng)制度方面,積極實行學分制、創(chuàng)新學分制、重修制、導師制、輔修專業(yè)、第二學士學位、彈性學制等制度,減少必修課,增加選修課的數(shù)量,建立大學生創(chuàng)新教育基地;對拔尖人才,在條件允許的情況下,實行跨年級、跨專業(yè)、跨院校培養(yǎng)和本碩、碩博連讀制度;在考核制度方面,實行教考分離、學生綜合素質考評等制度;在教學質量監(jiān)控方面,實行教學督導制度、教學信息員制度,形成學生、教師、管理部門共同參與的教學質量評價和監(jiān)控體系;在教員管理方面,實行教員資格認定、任期考評、學科專業(yè)首席教授、特聘崗位、掛牌上課、教學質量一票否決等制度,建立教學改革立項制度,鼓勵教師進行教學改革和創(chuàng)新等等,只有把上述制度建立起來,高校教學管理體系的建構才有制度保證。

總之,沒有教學管理制度的建立健全,就談不上教學管理現(xiàn)代化。只有建立健全教學管理制度,才能促進教學管理工作的科學化、規(guī)范化和現(xiàn)代化。

參考文獻

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關鍵詞：素質教育 制度改革 教學管理

教學管理制度的構建，是以實現(xiàn)教育目標為根本，對教學活動的計劃、組織與開展進行科學的管理，為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，保證教學活動的順利開展。新課程改革的不斷深化，對現(xiàn)代高校教育提出了更高的要求，注重人才的綜合素質培養(yǎng)，而科學的教學管理制度則是實現(xiàn)人才素質培養(yǎng)的基礎和保障。因此，在素質教育背景下，必須要對教學管理制度進行必要的改革，使其更加符合素質教育的要求，有利于促進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

一、素質教育對高校教學管理提出的新要求

1.1教學管理模式

素質教育提倡對學生綜合素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以對高校教學管理模式也提出了更高的要求。以往的教學管理模式無法適應新時期人才培養(yǎng)的需要，所以必須要對現(xiàn)有的教學管理模式進行改革，制定完善的教學管理制度，保證教學活動的有效開展。

1.2對教師的要求

教師是教學活動的實施者，教師隊伍的綜合水平對高校教學質量有著直接的影響，在素質教育背景下，高校需要針對教師隊伍開展有針對性的培養(yǎng)策略，全面提高教師隊伍的綜合水平，增強教師對素質教育的認知，為人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)奠定基礎。

1.3教學管理方式

素質教育背景下，越來越多現(xiàn)代信息技術應用到教學管理活動中，網絡技術與信息技術成為了新時期教學方式的代表，尤其是在高校擴招政策下，辦學規(guī)模越來越大、學生人數(shù)越來越多，以往傳統(tǒng)的教學方式已經無法適應新時期教學活動的要求，所以對教學管理方式也提出了更高的要求。

二、當前高校教學管理制度存在的問題

2.1教學理念滯后

新課程改革的不斷深化，并沒有完全改變高校管理者的思想意識，而且很多管理者不具有管理專業(yè)的學習和培訓經驗，大多是依靠自己的經驗開展教學管理活動，沒有認識到教學管理制度建設在現(xiàn)代高校教學活動開展過程中的作用，而將更多的精力放在了如何擴大招生規(guī)模、如何提高學生就業(yè)率等方面，沒有將素質教育的目標充分落實到教學活動中，在一定程度上影響了高校的教學效率。

2.2教學管理體制落后

長期以來，我國高校教學管理活動都是以學生的服從作為管理實施的標準，將培養(yǎng)聽話的學生作為其管理目標;而且教學管理體制具有一定的封閉性，缺少與外界環(huán)境的良好溝通，所以對學生的思維和行為都造成了一定的約束，學生的個性受到壓抑，無法實現(xiàn)學生身心健康發(fā)展。

2.3教學管理方法過于僵硬

高校教學管理活動的開展在于保證教學活動的有效開展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，而實際的效果是，過于僵硬的教學管理方法，具有明顯的強制性和垂直性，忽略了學生主體地位的體現(xiàn)，而往往以教學效果、就業(yè)率作為教學管理方法有效性的評價標準。同時，有的高校管理者將更多的精力放在了教學管理，卻忽略了學術管理，缺少針對學術管理的有效途徑，也影響了高校教學活動的順利開展。

三、加強高校教學管理制改革的策略

3.1改革教學管理理念

先進的教學管理理念是保證教學管理制度改革的關鍵，所以，無論是作為管理者，還是教師，都必須要對素質教育有全面的、正確的認知，并且將素質教育滲透到教學管理制度的建設與執(zhí)行過程中，充分尊重學生的主體地位，以培養(yǎng)學生綜合素質的全面發(fā)展為根本目標，一切教學管理制度的構建都要以這個目標為基礎，才能增強教學管理制度的有效性。

3.2改革教學管理組織

以往高校教學管理中的垂直型管理組織結構缺少靈活性，無法適應素質教育對高校教學管理提出的新要求，所以要對教學管理組織進行必要的改革，一方面建立起高校管理層與教學實體之間的協(xié)作機制，有利于提高高校教學管理體系的完整性;另一方面則要促進學習型組織的構建，不斷加強管理者和教師隊伍的能力提升，促進教學管理活動的有效開展。

3.3改革教學管理體制

高校教學管理體制的改革與完善，直接關系到高校教學活動和科研活動的有效開展，所以要在高校中形成良好的學術氛圍，協(xié)調教學管理與學術管理的關系，為學生創(chuàng)造積極、公平的學習環(huán)境，增強高校人才素質培養(yǎng)的實效性，使各項管理活動的開展更加符合新課程改革的需要。

四、結語

綜上所述，在素質教育的背景下，高校教學管理制度要進行不斷的改革與創(chuàng)新，才能適應素質教育對人才培養(yǎng)目標的需求，為了保證高校教學管理制度改革的有效性，需要從教學管理理念、教學管理組織和教學管理體制等幾個方面開展必要的改革，促進高校教學管理制度的完善，從而為素質教育目標的實現(xiàn)奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1] 何云鵬.素質教育背景下高?？荚囍贫雀母锲c議[J].教育教學論壇，2013(52).

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關鍵詞：教學管理 制度建設 創(chuàng)新 高校

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O9-0186-01

一、教學管理制度建設

管理制度是指管理體制過程中規(guī)范的整合。高校教學管理制度規(guī)范就是對培養(yǎng)計劃、開課計劃、課程建設、教材建設、教學效果等做出明確細致的規(guī)定,并在研究教學管理方面逐步形成適合學校自身特點的體制,建立和健全自我完善、自我監(jiān)督、自我約束的機制。

在教學管理中,堅持對教學活動的科學組織和管理,保障教學工作始終圍繞著人才培養(yǎng)計劃有條不紊地進行。從制訂學校的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學年度工作計劃,到組織和引導各院系各專業(yè)教研室進行專業(yè)建設、師資隊伍建設、課程建設、教材建設、實驗室建設、實習基地建設、現(xiàn)代化教學手段建設和專業(yè)教學改革等都要有一套科學的教學管理制度。同時,在教學管理全過程中,堅持新開課和開新課試講制度、院系領導聽課制度、教師相互之間觀摩聽課制度、特聘督導專家聽課制度、期中教學檢查與反饋制度、期末考試管理制度、畢業(yè)實習與管理制度等。通過強化教學制度管理,對教學狀態(tài)進行科學規(guī)范化管理,保證高校教學高質量穩(wěn)定運行。

二、教學質量監(jiān)督機制和激勵機制的建立

建立一套科學的“監(jiān)督、評價、激勵、考核”管理機制,是教學管理工作的核心任務。加強對教學狀態(tài)的全面過程監(jiān)督管理,建立全面的教學過程的監(jiān)督機制、評價機制、激勵機制、考核機制。只有將教學效果的檢查評價結果和教師獎勵、考核、評聘、晉升職稱掛鉤,獎優(yōu)罰劣,才能使教學管理工作、組織管理更合理、更完善。高校只有在管理體制形式、組織結構和分配關系上,建立起自我發(fā)展、自我約束的機制,既是激勵和約束體制互補,才能保證高等教育教學質量的持續(xù)穩(wěn)步提高。

建立健全全面教學質量管理監(jiān)督機制,建立教學質量監(jiān)控體制,將課堂教學、實驗教學、實習環(huán)節(jié)、課程考試等質量標準,為嚴格監(jiān)控和正確評價教師教學質量提供可靠依據。與此同時,建立保證教學質量監(jiān)控的相應制度:教學檢查制度應包括授課質量管理制度、領導聽課制度、考試分析制度、學生對教學工作的評價制度、教學例會制度、教學督導制度,課程評估制度、學生評教制度、教師講課大賽制度、教學質量診斷制度,畢業(yè)生座談會制度等等。

如對全校的課堂教學狀態(tài)質量進行評價,是運用聽、評、考、查等形式和手段,對教學質量進行宏觀、動態(tài)監(jiān)控。按照執(zhí)行教學規(guī)范、教學內容、教學狀態(tài)和教學成果四項內容進行考評;將領導、同行專家、督導專家和學生對教師上課效果評價打分綜合確定教師的教學質量和效果。首先,建立黨政領導聽課制度、同行專家聽課制度、督導專家聽課制度。采用隨堂聽課方式,對教師的教學內容、教學方法、教學態(tài)度、教學手段、教風、教材使用情況、學生課堂紀律、學風情況、教師批改作業(yè)、答疑等教與學狀態(tài)進行檢查。其次,讓學生參與到教學管理中,樹立以學生為本的辦學理念,采用調查問卷形式,對教師實行“教學效果的學生評價”制度,由學生填寫對任課教師教學效果的評價。課堂教學評價則包括教師教學態(tài)度、教學內容、教材選用、教學方法、教學秩序、課后輔導、能力培養(yǎng)7個方面。課程總體成功度評價反映的是學生對課程的總體印象。

積極推進激勵機制和分配制度的改革,建立體現(xiàn)貢獻的分配激勵機制,拉開收入差距,多勞多得,優(yōu)勞優(yōu)酬的激勵機制。加大學校的人事改革步伐,強化學校內部的競爭機制,教師崗位聘任要遵循“按需設崗、公平競爭、擇優(yōu)聘任、簽約管理”的原則,打破教師職務終身制,調動廣大教師的工作積極性,形成能上能下、優(yōu)勝劣汰的用人機制和按勞取酬的分配機制。

三、教學管理制度的改革創(chuàng)新

教學管理改革創(chuàng)新是以管理者為主體,從管理基本職能出發(fā),對教學管理工作進行改革、變化和重組,以適應社會和經濟發(fā)展,并使之處于動態(tài)協(xié)調之中的活動總和。高校教學管理創(chuàng)新的實質,是研究和探討教學組織及組織內部資源有效配置,強調的是對師生員工主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,在現(xiàn)代教學管理理念中,著重強調的是調動教師與學生兩方面的積極性,它是保證和提高教學質量的最重要因素,也是現(xiàn)代教學管理的重要內容。要以改革創(chuàng)新激活教學管理,激發(fā)起師生中教與學的熱忱。

從教師的角度出發(fā),提高教師的思想品德和教學藝術素質,增強工作責任心,加強教師專業(yè)知識和業(yè)務技能的學習與培訓,教師在完成一定的教學工作任務后,安排有進修和科學研究的時間。同時,確立教學是一門學問的觀念,克服只重專業(yè)科學研究成果,忽視教學科學研究成果的偏見,鼓勵教師認真總結有規(guī)律的教學經驗,并使之理論化,從制度和政策上引導教師積極開展理論與實踐緊密結合的教學學術研究。

從培養(yǎng)學生的角度出發(fā),學校要大力倡導“好學力行,求是創(chuàng)新”的學風,弘揚努力學習、刻苦拼搏的精神,積極創(chuàng)建有利于學生全面發(fā)展、有利于創(chuàng)新型人才成長的新型教學模式和良好的教育環(huán)境。首先,要優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,調整專業(yè)設置和課程結構,改革教學內容、方法和手段。在教學內容上,不斷充實最新成果和代表當今社會發(fā)展前沿的知識;在教學方法上,以學生為主體,遵循因材施教的原則,鼓勵教師開展啟發(fā)式、研討式、探究式教學;在教學手段上,充分利用現(xiàn)代信息和傳播技術,實現(xiàn)教育教學手段的現(xiàn)代化。

從教學管理隊伍出發(fā),提高教學管理的藝術和能力,加強教學管理隊伍的業(yè)務專業(yè)技能培訓,讓他們既懂得教育、教學的一般規(guī)律,又懂得現(xiàn)代管理的基本原理和理念,熟練地運用以計算機為核心的現(xiàn)代辦公自動化設備。具備教學信息的收集和處理技能,提高教學管理工作水平和效率。與此同時,在教學管理全過程中,實現(xiàn)計算機、網絡技術現(xiàn)代化管理,建立網絡教學管理信息系統(tǒng),涉及教務管理的各個方面和各個環(huán)節(jié),對培養(yǎng)計劃、開課計劃、教學任務書、學生成績、學籍管理、教材管理、師資管理、排課、選課等等,運用現(xiàn)代化的教學管理手段,使教學信息最大限度實現(xiàn)數(shù)據共享,為學校的教學決策提供了詳盡的數(shù)據支持。使一系列科學的管理制度落實到實際的管理活動中,保證學校的教學管理規(guī)范、有序、高效地運作;建立教學信息服務系統(tǒng),對課程的學習目標要求、教學內容、教學方法、教學手段、教學進度、考試、任課教師和教學資源的占用情況等;建立教師的教學管理業(yè)務檔案,包括教師的基本資料,如教學工作量、科研項目、參加課程建設和教學改革情況,獲得的教學獎、科研獎、教學效果等方面。

高校管理創(chuàng)新既是管理方式、方法應用中的創(chuàng)新,更是對傳統(tǒng)管理的革新與揚棄。制度的建設和創(chuàng)新會有來自各方面的阻礙,因而具有更大的難度,體制改革深化的過程,就是破除舊制度、建設新制度,固化改革成果的過程,沒有制度的建設和創(chuàng)新,難有改革的進一步深化。

參考文獻：

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關鍵字：高校教學；教學管理制度；素質教育

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0009-02

在現(xiàn)階段的高校工作中，教學管理作為其中最重要的一個話題已經逐漸受到了高校的重視。為了更好地實現(xiàn)教學目標，在高校中加強管理，從各個方面讓教學的管理制度得到完善已經顯得十分重要?，F(xiàn)階段，隨著社會的進步，高校管理業(yè)必須要具備很鮮明的時代性和現(xiàn)實性，才能讓該項工作的效率得到提升。在高校工作中，必須明確高校管理質量與辦學質量、學生的發(fā)展息息相關。那么，應該從哪些方面著手，才能讓高校教學管理效率得到提高？筆者在本文中主要結合自己的工作經驗和思考，對這一問題提出了幾點建議。筆者認為，完善高校教學管理制度，應該從以下幾個方面出發(fā)：

一、建立健全高校各級管理機構，正確處理教學與其他工作的關系

在高校的教學管理工作中，如果該項工作搞得不好，教學的工作就會處于混亂之中。在很多高校，由于沒有建立起科學、合理的管理制度，教學管理部門的職責不明確，提高教學質量難上加難。因此，在高校教學管理工作中，必須建立健全高校各級管理機構，正確處理教學與其他工作的關系，這是提高教學管理工作效率的根本保證。正確處理好校、系、教研室三級教學管理之間的關系是十分重要的。隨著招生規(guī)模的擴大，高校辦學的自也得到了相應的提高，這三級之間的關系，必須正確處理，各級的本職工作也必須得到規(guī)范性的劃分。校級和教研室的工作也不能放松，對于教學管理的設計、檢查、監(jiān)控、評估、反饋功能都要達成一定的分配比例，才能讓這項工作得以強化。

二、在教學管理工作中堅持以人為本的管理理念

在高校的教學管理中，強調以人為本，是高校教學管理理念的基礎。在現(xiàn)代教育中，以人為本的教學管理理念是現(xiàn)代教育的基本價值體現(xiàn)。以人為本即是在實際的管理工作中，要做到尊重人、關心人、理解人、依靠人。以人為本還要堅持以教師為主導，以教授為核心。在這點，筆者認為以人為本最重要的是要以學生為本，一切管理為學生服務，從學生的特點和實際情況出發(fā)，使學生各方面的能力都得到鍛煉，全方位促進學生成才。在這個過程中還要相信學生、尊重學生、愛護學生、激勵學生、依靠學生、發(fā)展學生，合理利用學校的教育管理資源，包括人力資源、物力資源、財力資源等，提高教學資源的利用率，為學生的發(fā)展提供可靠的學習保障，設置出符合學生實際的管理制度，將促進學生能力的發(fā)展作為教學管理改革的根本，并充分把握好教學管理中的每一個環(huán)節(jié)，切實解決好教學管理工作中存在的問題，積極推動各項工作的發(fā)展，利用新思路解決工作中遇到的問題和推動教學管理工作的不斷發(fā)展。

三、樹立科學的人才發(fā)展觀，全面提高教學管理人員的素質

當今國際競爭日益激烈，一切競爭歸根到底是人才的競爭。人才的培養(yǎng)關鍵在于教育。因此，培養(yǎng)一支勇于為教育事業(yè)獻身的、奮力拼搏的、忘我勤奮的、樂于奉獻的教學管理隊伍尤為重要。樹立科學的人才發(fā)展觀，全面提高教學管理人員的素質，需要從以下幾個方面出發(fā)：第一，提高教學管理隊伍的政治修養(yǎng)。高校作為思想文化傳播的重要園地和精神文明建設的示范區(qū)，肩負著培養(yǎng)高素質人才的光榮使命。因此，教學管理人員要不斷提高自己的政治覺悟水平，忠誠于黨，在堅持黨的基本路線的前提下認真做好自己的本職工作，用正確的思想去感染學生。第二，要有扎實的管理理論及相關知識。教學管理人員必須具備教育學、教育心理學、教育管理學等方面的知識，才能掌握高等教育的教學規(guī)律，為教學管理服務。第三，要具備一定程度的創(chuàng)新思維能力。在工作中不斷地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，打破解決問題的傳統(tǒng)常規(guī)方法，利用新思路解決工作中遇到的問題和推動教學管理各項工作的不斷發(fā)展。

四、采用激勵政策，優(yōu)化考核機制，提高教學管理效率

不論是哪一個崗位上的工作者，都希望能夠在工作中得到肯定和贊揚，這樣有助于他們在工作中保持一種良好的心態(tài)，積極投入工作。教學管理人員也不例外。在教學管理中，要想提高教學管理效率，讓管理工作者都積極地投入到教學中，就必須在高校內部建立起一種激勵性的評價政策，全面提高管理者的工作信心，優(yōu)化教學管理。另一方面，教學管理的考核機制是對教學質量的強有力的監(jiān)督和控制，是提高教學管理質量的重要保證。在教學管理中，高校可以先通過采用激勵政策，在教學管理中堅持多鼓勵、少批評、多獎勵、少體罰的機制，形成有效的評價激勵機制，調動教職管理員工的工作積極性，讓他們能夠全身心地投入到工作中來。除此之外，在考核的過程中，不能用單一的考核形式，要從根本上保證評估和考核的公平性，可以通過擴大教學管理評估隊伍，以一種考核形式為主多種考核形式為輔的評估形式進行考核，保證評估的廣泛性，合理組織評估人員。激發(fā)全校的教學管理人員都能對工作保持熱情，積極地投身于教學管理工作，為提高高校教學管理效率貢獻自己的一份力量。

總而言之，在高校的教學管理工作中，要想完善教學管理制度，從根本上提高教學管理效率，僅僅依靠某一種方法是難以實現(xiàn)的。筆者認為，高校應建立健全各級管理機構，正確處理教學與其他工作的關系，在教學管理工作中堅持以人為本的管理理念，樹立科學的人才發(fā)展觀，全面提高教學管理人員的素質，采用激勵政策，優(yōu)化考核機制，結合高校的實際情況，融入一些其他的教學管理制度，讓高校的教學管理效率得到更大程度的提高。

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