導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇新教師學(xué)期個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、政治思想方面：

我努力將自己的精力、能力全部用于學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程中，并能自覺(jué)遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹立良好的教師形象；與同事共同探究學(xué)科業(yè)務(wù)，毫不保留自己的觀點(diǎn)，實(shí)話實(shí)說(shuō)，向老教師學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)水平；能夠顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在各方面嚴(yán)格要求自己，以便更快地適應(yīng)教育發(fā)展的形勢(shì)。

二、教學(xué)方面：

我嚴(yán)格遵循考勤制度，不無(wú)故曠課，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)格遵循教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃。有遇到不懂的地方，向師父和辦公室的教師請(qǐng)教，正是有了她們的無(wú)私的幫助才使我產(chǎn)生很大的進(jìn)步。在課堂上，堅(jiān)持每天聽寫，雖然批改工作量較大，依然堅(jiān)持上學(xué)期的工作---盡量找學(xué)生面批。本學(xué)期，我三次參加了學(xué)校組織的青年教師匯報(bào)課及其展示課。這三次的公開課，對(duì)我的磨練很大，從選課，備課，試講到正式開講，都是一個(gè)極其鍛煉人的過(guò)程。既鍛煉了我的膽量，也對(duì)提升了我的業(yè)務(wù)素質(zhì)。從我的歷練中可以看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)青年教師迅速成長(zhǎng)的期望，鞭策和教誨。

三、師德教育方面：

我堅(jiān)持對(duì)學(xué)生坦誠(chéng)相待，關(guān)心后進(jìn)生，特殊照顧家里有困難的學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。五月學(xué)校請(qǐng)來(lái)全國(guó)著名班主任丁蓉老師，我有幸得到寶貴的機(jī)會(huì)旁聽。從丁蓉老師身上，我感受到作為一名教師，熱愛(ài)自己的本職工作，樂(lè)于工作，樂(lè)于奉獻(xiàn)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)，不要急于發(fā)火，先問(wèn)自己一個(gè)“為什么”，找到原因，也就找到了解決的方法。帶著這樣的收獲，用于我的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，心中有學(xué)生，就會(huì)更加為學(xué)生著想。學(xué)生們也愿意找我傾吐心事，師生關(guān)系也日益融洽。

四、能力提升方面：

篇2

小學(xué)的信息技術(shù)課普遍不被重視，在小學(xué)課程教學(xué)中偏安一隅，自生自滅。信息技術(shù)課程目標(biāo)的實(shí)施全憑執(zhí)教老師的自覺(jué)，學(xué)生的信息技術(shù)水平可想而知。初一學(xué)生來(lái)自不同的小學(xué)，甚至不少的學(xué)生來(lái)自鄉(xiāng)村小學(xué)，信息技術(shù)基礎(chǔ)普遍較差，甚至是零基礎(chǔ)。在立足學(xué)情的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，以信息技術(shù)中考為方向，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為目標(biāo)，以教材為綱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理改造。本學(xué)期主要學(xué)習(xí)了打字練習(xí)和計(jì)算機(jī)的硬件組成、windows7系統(tǒng)的操作。信息技術(shù)課長(zhǎng)期得不到重視，絕大部分家長(zhǎng)也視電腦為洪水猛獸不讓孩子接觸，孩子的動(dòng)手能力非常差，在學(xué)校每周一節(jié)的信息技術(shù)課也得不到保障。本學(xué)期用了一半的時(shí)間進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)指法的打字練習(xí)，想要給孩子終生使用電腦打下一個(gè)良好的習(xí)慣和基礎(chǔ)，可由于練習(xí)時(shí)間沒(méi)有保障，效果不太理想。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件和Windows7操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生大體上明了硬件和軟件的作用，以及一些通適行的操作，能對(duì)文件及文件夾有一個(gè)清晰的了解，并掌握對(duì)它們的基本操作。

要上好信息技術(shù)課，就要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生覺(jué)得信息技術(shù)課就是用來(lái)放松的、換換腦筋的，并沒(méi)有視其為真正的課堂。首先向?qū)W生講清楚信息技術(shù)是中考的一個(gè)科目，也是伴隨我們一生的必修課，特別是在我們這樣一個(gè)信息社會(huì)，掌握好信息技術(shù)在今后的學(xué)習(xí)、工作中更是如虎添翼。

為了保證學(xué)習(xí)效果，本學(xué)期嚴(yán)格課堂管理，無(wú)論是課堂紀(jì)律，還是衛(wèi)生保持都做得不錯(cuò)。學(xué)生進(jìn)入機(jī)房不準(zhǔn)攜帶任何零食；課前檢查機(jī)器和衛(wèi)生，認(rèn)真填寫上機(jī)記錄；老師講課時(shí)專心聽講，不準(zhǔn)隨意說(shuō)話，對(duì)實(shí)際操作時(shí)無(wú)所適從的學(xué)生及時(shí)提出批評(píng)并要求他們站著聽課、及時(shí)關(guān)注他們接下來(lái)的操作情況，持續(xù)關(guān)注并跟蹤指導(dǎo)；離開機(jī)房時(shí)，學(xué)生統(tǒng)一把凳子放到桌洞下面以保持機(jī)房的整潔，對(duì)違規(guī)者由值日班長(zhǎng)通知本人并扣該生的量化管理分。

幫助學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。信息技術(shù)課本并不是每人一本，而課本與我們學(xué)生的學(xué)情也很不合拍，每周一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)不容易得到鞏固，因此，信息技術(shù)課堂筆記就顯得尤為重要了。本學(xué)期我要求學(xué)生每人一個(gè)專用的硬皮抄作為信息技術(shù)筆記本，不帶筆記本不準(zhǔn)上機(jī)。一開始很多學(xué)生都是臨時(shí)拿一個(gè)打草本來(lái)應(yīng)付，經(jīng)過(guò)

兩三個(gè)星期的整頓，本子的問(wèn)題解決了，但怎么記的問(wèn)題又來(lái)了。小學(xué)時(shí)，他們沒(méi)有記筆記的習(xí)慣，對(duì)課堂重點(diǎn)內(nèi)容也不會(huì)整理，我對(duì)課堂筆記的格式提出來(lái)具體的要求，對(duì)需要記錄的重點(diǎn)內(nèi)容及時(shí)提醒，并向?qū)W生展示特別優(yōu)秀的課堂筆記，引導(dǎo)他們從書面、格式到內(nèi)容都逐步規(guī)范。為了讓學(xué)生重視課堂筆記，在每節(jié)新課之前，先讓學(xué)生用一分鐘的時(shí)間閱讀上節(jié)課的筆記，然后合上筆記，等待老師提問(wèn)。

寬嚴(yán)相濟(jì)是對(duì)學(xué)生最好的教育方式，老師既要板起面孔嚴(yán)格要求，又要放下身段與學(xué)生互動(dòng)。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，嚴(yán)格課堂紀(jì)律是必須的，適當(dāng)?shù)膽徒涫冶匾?，但也不能總是虎視眈眈的一副冷面孔，?duì)學(xué)生也要適度的獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)，不要吝嗇你的贊美之詞。通過(guò)贊賞拉近老師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生敢和你交流、愿意和你交流、喜歡和你交流，進(jìn)而體驗(yàn)學(xué)到知識(shí)的快樂(lè)。有安靜舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境，有充滿愛(ài)意的師生交流，有老師的贊賞和鼓勵(lì)，學(xué)生才會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才會(huì)向往你的課堂。

及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和講課思路，認(rèn)真上好每堂課。課前設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路與學(xué)生的實(shí)際情況常常不能很好的吻合，也是正常情況，但我們不能一條道走到黑，每堂課下來(lái)我都會(huì)做及時(shí)的調(diào)整，并記錄在教案上。一個(gè)年級(jí)12節(jié)課下來(lái)，邊教邊改，到最后不能保證每節(jié)課都是精品，但起碼能做到這節(jié)課很流暢，上起來(lái)很舒服。

他山之石，可以攻玉。聽了山大附中王占?xì)J老師和本校吳志芳老師的課，對(duì)他們的信息技術(shù)課由衷地板贊嘆。他們對(duì)課程精心設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生既學(xué)到信息技術(shù)的操作知識(shí)，又把具有本地特色的情感教育融入課堂，實(shí)在難能可貴。在他們的啟發(fā)之下，我也盡量把情感教育試著融入課堂，讓學(xué)生在學(xué)到信息技術(shù)的同時(shí)，對(duì)生他、養(yǎng)他的腳下的這塊土地有更多的了解、更深的感情，真正把區(qū)委、區(qū)政府提出的“愛(ài)我家鄉(xiāng)、奉獻(xiàn)定陶”落到實(shí)處。

做好教學(xué)工作之外，學(xué)校辦公室主任和電教管理員的工作也耗費(fèi)了我大量的時(shí)間。辦公室的工作方方面面,林林總總 ,繁雜而瑣碎，加班加點(diǎn)是工作的常態(tài)；電教管理員的工作就是救火隊(duì)員的工作，無(wú)論是教室的一體機(jī)、老師的計(jì)算機(jī)，還是學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)，哪里出了問(wèn)題都要在第一時(shí)間解決，盡量減少對(duì)學(xué)校工作的影響；每個(gè)星期天都要檢查、批閱綜合組老師的隨筆和教案，統(tǒng)計(jì)一個(gè)星期的考勤情況。

圣人求缺，凡夫求全。圣人離我們太遠(yuǎn)，我們只求不斷完善我們的工作，克服我們的缺點(diǎn)。錢鐘書曾說(shuō)過(guò)，“一個(gè)人的缺點(diǎn)就像猴子的尾巴，猴子蹲在地面的時(shí)候，尾巴是看不見的，直到它向樹上爬，就把后部供大眾瞻仰?？伤〔恢?，這紅屁長(zhǎng)尾巴本來(lái)就有，并非地位爬高了的新標(biāo)識(shí)。”對(duì)自己的缺點(diǎn)，自己最清楚。

篇3

一、了解特點(diǎn)，明確培訓(xùn)目標(biāo)

要做到培訓(xùn)有效，作為教師進(jìn)修學(xué)校的一個(gè)師訓(xùn)教師，必須要充分了解新教師的基本特點(diǎn)，明確新教師的培訓(xùn)目標(biāo)。新教師是各級(jí)各類學(xué)校教師隊(duì)伍中的一支新生力量，他（她）們都處于學(xué)生向教學(xué)新手跨進(jìn)的起始階段，在這期間，他（她）們應(yīng)盡快積累一定的從事教育教學(xué)工作的知識(shí)和技能，急需了解教育教學(xué)工作的專業(yè)性，取得教師定級(jí)資格證書。新教師具有以下明顯特點(diǎn)：

1.缺少教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。由于對(duì)教師角色剛由想象進(jìn)入?yún)⑴c體驗(yàn)，他（她）們往往憑借自己學(xué)生時(shí)代和教育實(shí)習(xí)期間教師給予他們的教育教學(xué)上的直觀感覺(jué)，進(jìn)行機(jī)械模仿。他們往往“育”不作為，“教”不得法，使得他們常懷有強(qiáng)烈的焦慮感。

2.不太了解學(xué)校常規(guī)工作。雖然他們通過(guò)指導(dǎo)教師的幫帶和教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)的逐步推進(jìn)，掌握了一定的教育教學(xué)常規(guī)工作的理論知識(shí)，但是，他們各自所在的學(xué)校有著自己的具體規(guī)定和要求。對(duì)工作的不適應(yīng)，往往導(dǎo)致工作中出錯(cuò)較多，這使得他們易于產(chǎn)生失敗心理和一定的失落感。

3.難以及時(shí)適應(yīng)新環(huán)境。由于初來(lái)乍到和新教師自身原因，沒(méi)有很好地和其他教師形成和諧的同事關(guān)系；由于剛從學(xué)生時(shí)代的集體生活步入個(gè)體生活，生活上會(huì)遇到很多困難。兩間三間的差異往往會(huì)引起他們的孤獨(dú)和寂寞情緒。

結(jié)合新教師所存在的基本特點(diǎn)，新教師試用期的培訓(xùn)重點(diǎn)要體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展階段的基本要求，幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。其培訓(xùn)目標(biāo)可分為以下三方面：

1.教師職業(yè)道德規(guī)范的熏陶和專業(yè)理想的培育。通過(guò)培訓(xùn)，掌握《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，形成教師的專業(yè)理想，樹立教育事業(yè)心，以正確的教育思想教書育人，樹立教育責(zé)任感。

2.基本常規(guī)的順應(yīng)和基本技能的具備。通過(guò)培訓(xùn)，掌握教育教學(xué)工作的常規(guī)和班級(jí)工作常規(guī)，具備基本的教育教學(xué)技能，適應(yīng)教育教學(xué)工作，不斷提高自身能力與水平。

3.環(huán)境的基本適應(yīng)和群體的基本認(rèn)同。通過(guò)培訓(xùn)，熟悉學(xué)校的基本情況，基本適應(yīng)工作和生活環(huán)境，初步建立和諧的人際關(guān)系，得到同校教師群體的基本認(rèn)同。

二、開放觀念，統(tǒng)籌培養(yǎng)規(guī)劃

一個(gè)新教師要?jiǎng)偃谓處熉殬I(yè)，光靠師范教育掌握的那點(diǎn)知識(shí)和技能是很不夠的，還應(yīng)具備從事教學(xué)工作的其他各種專長(zhǎng)。為此，我們適時(shí)把握新教師發(fā)展的關(guān)鍵期，做到統(tǒng)籌規(guī)劃，分層實(shí)施，保證了新教師培訓(xùn)的科學(xué)有序開展。

針對(duì)新教師的不同情況，如何做好培訓(xùn)工作呢？筆者認(rèn)為，培訓(xùn)不能定調(diào)太高，要以“師情”為依據(jù)，培訓(xùn)內(nèi)容宜“細(xì)”不宜“粗”，真正做到以“師”為本，科學(xué)合理地設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。首先，教師進(jìn)修學(xué)校遵循新教師的成長(zhǎng)規(guī)律，制定了新教師培訓(xùn)規(guī)劃；其次，新教師任職學(xué)校按照新教師的培訓(xùn)規(guī)劃，結(jié)合各校實(shí)際情況，制定新教師校本培訓(xùn)規(guī)劃；再次，各校指定新教師的指導(dǎo)教師，在指導(dǎo)教師的幫助下，根據(jù)專業(yè)水平和個(gè)性特色制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃的制定堅(jiān)持以人為本，以提高新教師的素質(zhì)與能力為目標(biāo)，以提高新教師的教育教學(xué)水平為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和研究為手段，每學(xué)期的培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容各有不同：第一學(xué)期是轉(zhuǎn)變角色和學(xué)會(huì)上課。通過(guò)一系列有計(jì)劃的集中培訓(xùn)和在崗實(shí)踐，達(dá)到能夠基本勝任教育教學(xué)工作的目的。第二學(xué)期是業(yè)務(wù)素養(yǎng)的全面提升。主要包括學(xué)科素養(yǎng)和現(xiàn)代教育理論修養(yǎng)、教育教學(xué)能力的提升等。從規(guī)范問(wèn)題解決的過(guò)程開始，引導(dǎo)新教師反思教育教學(xué)中的問(wèn)題，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、整理問(wèn)題、解決問(wèn)題、提煉規(guī)律的過(guò)程，在不斷反思研究的過(guò)程中提高教育教學(xué)能力和自身學(xué)習(xí)能力。

三、積極探索，明確培訓(xùn)模式

由于學(xué)校所處的地域不同，校校之間也存在很大的差別。新教師的“差異性”、適應(yīng)工作需要的多元化，決定了培訓(xùn)內(nèi)容和方法要具有多樣性、實(shí)效性。為此，我們盡可能地采用多樣化的培訓(xùn)形式。一是點(diǎn)面結(jié)合。在新教師上崗培訓(xùn)中，引導(dǎo)全體新教師初步認(rèn)識(shí)教書育人的基本職責(zé)和教育教學(xué)的基本技能。新教師走上工作崗位后，指定一名比較優(yōu)秀的同學(xué)科教師通過(guò)傳幫帶的形式進(jìn)行專業(yè)技能方面的培養(yǎng)與指導(dǎo)。二是長(zhǎng)短結(jié)合。長(zhǎng)時(shí)有集中系列培訓(xùn)、分階段進(jìn)行的主題式校本研修等。短時(shí)有學(xué)習(xí)與交流、示范課教學(xué)等。

同時(shí)，教師進(jìn)修學(xué)校通過(guò)幾年的實(shí)踐，形成了較為科學(xué)的新教師培訓(xùn)模式：集中輔導(dǎo)---分散消化----崗位實(shí)踐----反思總結(jié)----成果展示----考核評(píng)價(jià)。

集中培訓(xùn)：由教師進(jìn)修學(xué)校組織專家及一線優(yōu)秀教師等組成的專兼職培訓(xùn)隊(duì)伍，對(duì)新教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，為新教師成長(zhǎng)奠定理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

分散消化：新教師在接受專題培訓(xùn)后，用多種形式理解、消化所學(xué)的知識(shí)；在這一過(guò)程中，強(qiáng)化新教師自身需求的自學(xué)提高，促使所學(xué)理論的內(nèi)化，將理論納入自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

崗位實(shí)踐：即新教師在培訓(xùn)后將所學(xué)知識(shí)、專業(yè)技能，在自己教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。主要依托校本培訓(xùn)，采用以師帶徒、同伴互助、集體備課、教研活動(dòng)等方式，讓新教師在實(shí)踐中做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

反思總結(jié)：即對(duì)自身工作進(jìn)行理性思考，在原有認(rèn)識(shí)上升為理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流、研討、互相幫助，促進(jìn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的提升。

成果展示：在注重培訓(xùn)檔案管理的同時(shí)，以多種形式展示新教師在培訓(xùn)期間所取得的成果，既可互相促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也可檢驗(yàn)培訓(xùn)的成果實(shí)效。

考核評(píng)價(jià)：主要是實(shí)施綜合評(píng)價(jià)，以激勵(lì)為主，促進(jìn)學(xué)員的自我成長(zhǎng)。

在培訓(xùn)過(guò)程中，教師進(jìn)修學(xué)校牢牢把握整體流程，使培訓(xùn)效果得到有效轉(zhuǎn)化，新教師的素質(zhì)得到總體提升。

四、多元參與，創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制

新教師培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，單靠某個(gè)部門或個(gè)人很難達(dá)到應(yīng)有的培訓(xùn)效果，因此，建立多元體制參與教師培訓(xùn)的新機(jī)制顯得尤為必要。在近年來(lái)的培訓(xùn)探索中，我們不再把中小學(xué)作為驗(yàn)證新教師所學(xué)學(xué)科知識(shí)和教育理論的場(chǎng)所，而是讓中小學(xué)成為了師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主體之一，并參與到新教師培訓(xùn)的過(guò)程之中。同時(shí)我們還整合市內(nèi)教師培訓(xùn)師資資源，組建起一支理論與實(shí)踐相結(jié)合的優(yōu)秀教師培訓(xùn)隊(duì)伍，拓寬了新教師培訓(xùn)隊(duì)伍，逐漸構(gòu)建了由教育行政主管部門、教師進(jìn)修學(xué)校、教研室、中小學(xué)、指導(dǎo)教師、新教師多元參與的新教師培訓(xùn)機(jī)制，充分發(fā)揮了各自的能動(dòng)作用，對(duì)培訓(xùn)功能的放大，取得了較好的效果。

五、搭建平臺(tái)，注重培訓(xùn)實(shí)效

如何使培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為教師的行動(dòng)，是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和組班教師關(guān)注的重點(diǎn)。新教師在日常教學(xué)中落實(shí)、轉(zhuǎn)化培訓(xùn)成果的積極性主動(dòng)性不高，帶來(lái)的是培訓(xùn)效果的低效這一問(wèn)題。為此，我們適時(shí)轉(zhuǎn)變培訓(xùn)思路，認(rèn)真策劃和用心做好每次集中培訓(xùn)，積極為新教師搭建經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題交流平臺(tái)、資源共享平臺(tái)、成果展示平臺(tái)等。讓新教師從自身工作中尋找到發(fā)展點(diǎn)，做到自主成長(zhǎng)持續(xù)提高；讓新教師通過(guò)多種途徑與他人進(jìn)行交流與溝通，在交流溝通中學(xué)習(xí)、感悟、提升；讓新教師通過(guò)各層次、各類活動(dòng)展示其才能，在體驗(yàn)成功中獲得激勵(lì)，不斷提升自己的專業(yè)水平。

在新教師培訓(xùn)培養(yǎng)過(guò)程中，教師進(jìn)修學(xué)校還特別關(guān)注新教師成長(zhǎng)的全過(guò)程，為新教師職后的有效銜接搭建起橋梁，突出了教師進(jìn)修學(xué)校在新教師培養(yǎng)中的重要作用，有效地促進(jìn)了新教師的專業(yè)成長(zhǎng)。上崗后，教師進(jìn)修學(xué)校及時(shí)將新教師常遇到的棘手問(wèn)題如“如何調(diào)控課堂紀(jì)律”、“如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”、“如何提高班主任工作效率”等分成數(shù)個(gè)案例組，聘請(qǐng)優(yōu)秀教師對(duì)新教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)和具體指導(dǎo)。在培訓(xùn)中融入“關(guān)注小問(wèn)題、開展小研究、尋求小策略、積累小故事”等新元素，為新教師的教育教學(xué)工作提供實(shí)用指南。

根據(jù)新教師在不同成長(zhǎng)階段遇到的不同問(wèn)題，進(jìn)修學(xué)校還邀請(qǐng)專家開展“集中專題參與式培訓(xùn)”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)新教師在活動(dòng)、表現(xiàn)和體驗(yàn)中反思自己的經(jīng)驗(yàn)與觀念，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，并在工作中采取行動(dòng)，自我改善教育教學(xué)現(xiàn)狀。

篇4

關(guān)鍵詞：新教師；專業(yè)發(fā)展；有效途徑

近幾年，隨著社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育的重視，大量年輕教師充實(shí)到幼兒教師的隊(duì)伍中來(lái)，在我園，3年左右的新教師有20人，約占幼兒園一線教師總數(shù)的45%，她們的自主發(fā)展觀念以及專業(yè)素養(yǎng)狀況在很大程度上影響發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育。美國(guó)學(xué)者布什認(rèn)為：“一個(gè)教師頭幾年的教學(xué)實(shí)踐對(duì)他今后能夠成就的效能水平有重要影響，對(duì)支配他以后40多年的教學(xué)生涯的教學(xué)態(tài)度有重要影響，而且決定他能否在教學(xué)領(lǐng)域持續(xù)教下去?！笨梢?，任職初期是一個(gè)教師職業(yè)生涯的關(guān)鍵期。如何使新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作，快速成長(zhǎng)為合格教師乃至骨干教師是我園這幾年教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。

一、用師德為先的理念培養(yǎng)新教師

加強(qiáng)思想建設(shè)，師德修養(yǎng)要放首位。每位入園的新教師，必須學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等文件，用正確的思想和理念激勵(lì)新教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們教書育人、為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)的思想觀念。同時(shí)，結(jié)合教師節(jié)活動(dòng)，每年集中開展“師德演講”“我和孩子愛(ài)的故事”講述活動(dòng)，讓新教師就身邊最有感悟的事例進(jìn)行演講，或?qū)⒆约涸诮虒W(xué)過(guò)程中和孩子認(rèn)為處理得比較感人的故事進(jìn)行分享，從而從孩子身上感悟到更多成功的喜悅，對(duì)工作也會(huì)更加充滿奉獻(xiàn)精神。

二、用規(guī)劃反思不斷提升新教師

1.成長(zhǎng)規(guī)劃

教師成長(zhǎng)規(guī)劃是以教師內(nèi)在發(fā)展需求為基礎(chǔ)，幫助教師樹立專業(yè)理想，并通過(guò)自我反思、自我規(guī)劃、自主實(shí)踐、主動(dòng)獲取外界信息四步來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。成長(zhǎng)規(guī)劃既可以提高和完善教師自身素質(zhì)，又可以幫助其專業(yè)水平的不斷提高。然而，新教師在制定成長(zhǎng)規(guī)劃時(shí)往往很迷茫，“空、泛、高”是普遍現(xiàn)象，因此，新教師在制定成長(zhǎng)規(guī)劃時(shí)，我們先和她們討論：“新教師該具備哪些專業(yè)能力？對(duì)自己進(jìn)行剖析，在此基礎(chǔ)上再制定出成長(zhǎng)規(guī)劃。初稿完成后，我們選出幾篇對(duì)其作分析，重點(diǎn)分析目標(biāo)的可行性、措施的可操作性，然后進(jìn)一步修改，制定出各自務(wù)實(shí)的成長(zhǎng)規(guī)劃，幫助新教師找到方向。

2.成長(zhǎng)沙龍

我們每學(xué)期都會(huì)在事先征集新教師在教育教學(xué)中遇到的困惑，舉辦新教師“成長(zhǎng)沙龍”，邀請(qǐng)專家、骨干教師參加。應(yīng)答現(xiàn)場(chǎng)，專家和骨干教師會(huì)與新教師分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)，在傳授經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也給予新教師信心，并讓她們知道，在教育教學(xué)中，大家都會(huì)遇到問(wèn)題，關(guān)鍵是如何對(duì)待與解決。

3.教學(xué)反思

反思性教學(xué)指的是教師在先進(jìn)的教育理論的指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題，努力提升教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，并使自己逐漸成長(zhǎng)為專家型教師的過(guò)程。因此，我們要求新教師做到以下幾點(diǎn)：

（1）在教學(xué)前進(jìn)行反思，這種反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，并有效地提高新教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。新教師在備課前認(rèn)真分析教材，了解已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，思考幼兒今天學(xué)什么，用什么方法學(xué)，從而設(shè)計(jì)出符合本班幼兒的活動(dòng)。

（2）在教學(xué)中進(jìn)行反思：即及時(shí)、主動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思具有監(jiān)控型，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高新教師的調(diào)控能力和應(yīng)變能力。在教師教學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，隨時(shí)都會(huì)有一些教師意想不到的情況出現(xiàn)，教師要通過(guò)及時(shí)反思、抓住契機(jī)、調(diào)整自己的教學(xué)策略。

（3）在教學(xué)后反思，即有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高新教師的總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。我園組織新教師在教學(xué)后研討，執(zhí)教老師首先進(jìn)行自我反思，針對(duì)每個(gè)教育環(huán)節(jié)的情況，找出問(wèn)題、分析原因、尋求策略，進(jìn)行深入思考，以提升自己的教育技能，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。然后，教研組內(nèi)互動(dòng)反思，最后由年級(jí)組長(zhǎng)將商討的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的梳理，進(jìn)行總結(jié)，提供改進(jìn)教學(xué)的途徑方法，提高新教師的專業(yè)水平。

通過(guò)反思教學(xué)，新教師的角色發(fā)生了兩個(gè)變化：由單純的教師變?yōu)檠芯空?，由“傳道、授業(yè)、解惑者”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)者”，在自己身上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與研究、教育與學(xué)習(xí)的一體化。因此，從教師的角度看，反思教學(xué)是新教師的一種自我學(xué)習(xí)、自我提高。其最根本的在于它能夠促進(jìn)新教師的思考，使之更自覺(jué)地把理論與實(shí)踐相結(jié)合，更理性地認(rèn)識(shí)自己的教育實(shí)踐，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

三、用靈活多樣的培訓(xùn)鍛煉新教師

1.讀書活動(dòng)

開展教師閱讀工程，就是讓教師在讀書活動(dòng)中找到更多的職業(yè)樂(lè)趣，豐富自己的精神生活，賦予自己更大的人生價(jià)值，把讀書當(dāng)成是人生發(fā)展的方式和狀態(tài)。我們通過(guò)自行閱讀教育教學(xué)專著和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，青年教師作為中心發(fā)言人輪流交流閱讀心得，導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)交流成效，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式不斷優(yōu)化，促進(jìn)教師不斷發(fā)展。

2.名師講壇

邀請(qǐng)相關(guān)專家或園內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富、有教育教學(xué)特長(zhǎng)的骨干教師開展具有實(shí)戰(zhàn)價(jià)值的專題講座。內(nèi)容包括：幼兒園一日活動(dòng)的開展、幼兒園游戲的指導(dǎo)、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)、如何說(shuō)課等，通過(guò)講座交流，提高青年教師的專業(yè)能力，為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供經(jīng)驗(yàn)保障。

3.師徒結(jié)對(duì)

堅(jiān)持積極有力地推進(jìn)“老帶新”工作，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。幼兒園明確要求每一位三年以內(nèi)的青年教師必須拜師結(jié)對(duì)，并確定師傅必須有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有一定的教學(xué)特長(zhǎng)。有工會(huì)集體組織結(jié)對(duì)儀式，簽訂結(jié)對(duì)協(xié)議書，明確結(jié)對(duì)雙方的工作任務(wù)，每學(xué)年進(jìn)行考核并評(píng)選出先進(jìn)師徒。

4.聽課評(píng)課

青年教師培訓(xùn)最終落在課堂上，通過(guò)自主跟蹤聽課、推門聽課、考核上課等形式來(lái)完成。通過(guò)聽課、評(píng)課，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高組織活動(dòng)能力和水平。一學(xué)期，每位青年教師安排一節(jié)考核匯報(bào)課，由園長(zhǎng)室和師傅們共同考評(píng)過(guò)關(guān)。

5.以賽促練

過(guò)關(guān)、比賽皆是新教師成長(zhǎng)亮相的舞臺(tái)，我園根據(jù)新教師專業(yè)發(fā)展的不同要求，每學(xué)期都會(huì)組織相應(yīng)的過(guò)關(guān)或比賽：如優(yōu)化新教師專業(yè)技能的講故事比賽、自彈自唱比賽、韻律操比賽、自制玩教具比賽，扎實(shí)新教師教育教學(xué)能力的半日活動(dòng)調(diào)研、每月隨堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)關(guān)、1～3年新教師亮相活動(dòng)等，通過(guò)這一系列活動(dòng)不斷促進(jìn)新教師專業(yè)成長(zhǎng)。

6.考核評(píng)價(jià)

考慮新教師專業(yè)發(fā)展與心理需求，我們?cè)O(shè)立了安全獎(jiǎng)、優(yōu)秀班組獎(jiǎng)、先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)、活動(dòng)獎(jiǎng)、師德風(fēng)范獎(jiǎng)等等，努力讓教師在考評(píng)過(guò)程中感受到主人翁意識(shí)，引導(dǎo)新教師體驗(yàn)工作的樂(lè)趣，進(jìn)而產(chǎn)生工作的動(dòng)力。我們欣賞鼓勵(lì)老師的成績(jī)，寬容老師的失誤，幫助新老師改進(jìn)工作，理解老師的需求，讓老師體驗(yàn)成功的愉快與快樂(lè)。引導(dǎo)教師審視自己的教育行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題。把對(duì)教師的評(píng)價(jià)分析放在動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程中，即看成一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，包括過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，有效地調(diào)控教師的教育行為，促使教師積極主動(dòng)地發(fā)展。

教師已不再是單純的任務(wù)執(zhí)行者，而應(yīng)是教育的思想者、研究者、實(shí)踐者、創(chuàng)新者和需要不斷發(fā)展的專業(yè)工作者。新教師的專業(yè)化是一個(gè)終身過(guò)程，我們將加強(qiáng)新教師的素質(zhì)教育，不斷尋求全面提高新教師素質(zhì)和專業(yè)化發(fā)展的新方法、新途徑，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)發(fā)展，在幼兒教育的崗位上不斷成長(zhǎng)。

篇5

關(guān)鍵詞：工作態(tài)度 課前準(zhǔn)備 課中方法 課后總結(jié) 出試卷 做成績(jī)

百年大計(jì)，教育為本。教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)，教育要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。教師是人類靈魂的工程師，他們傳播人類文明、開發(fā)人類智慧，是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培育者，是青少年學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人。師資隊(duì)伍作為學(xué)校的重要資源，其整體實(shí)力就是一所學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。打造學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)鍵在于教師，在于教師隊(duì)伍的建設(shè)。隨著時(shí)間的推移，教師隊(duì)伍也在發(fā)生著新老更替，不斷有新人加入團(tuán)隊(duì)。

教師的職業(yè)道德狀況、知識(shí)水平、理論修養(yǎng)等都關(guān)系到人才培育的質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展，甚至影響到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷程。但剛剛?cè)胄械男陆處煶醮螕?dān)任該崗位的工作，總有這樣那樣的困惑，或者力不從心。為了能夠讓新教師快速適應(yīng)新崗位的工作，快速成長(zhǎng)為合格的教育者，學(xué)校通常都采用師父帶徒弟的做法，即對(duì)每個(gè)新教師都指定一個(gè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來(lái)指導(dǎo)和幫助其在實(shí)踐的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)理論，再用理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐，使其盡快勝任崗位工作。那么如何指導(dǎo)新教師教學(xué)，從哪些方面指導(dǎo)，是值得我們探討的問(wèn)題?？v觀教育發(fā)展的歷史和規(guī)律，教育的可持續(xù)發(fā)展離不開內(nèi)涵發(fā)展，而內(nèi)涵發(fā)展的首要問(wèn)題就是重視師資隊(duì)伍建設(shè)，也就是說(shuō)必須要建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師素質(zhì)不提高，就談不上教育向深層次發(fā)展，也談不上培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人，更談不上全民素質(zhì)和綜合國(guó)力的提高。因此，指導(dǎo)新教師成長(zhǎng)就是要指導(dǎo)他們提升基本素質(zhì)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，從工作態(tài)度的養(yǎng)成、工作內(nèi)容的掌握和工作方法的更新等多個(gè)方面不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升教育教學(xué)水平，快速成為一名合格的教育工作者。指導(dǎo)幾屆新教師的經(jīng)驗(yàn)告訴筆者，應(yīng)該主要從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)新教師的成長(zhǎng)。

一、工作態(tài)度

擁有良好的心態(tài)，你的人生可能會(huì)大不一樣。比如，剛走出校門時(shí)原本幾乎在同一條起跑線上懷有滿腔熱忱的一班人，為什么在多年后，有的優(yōu)秀得讓人羨慕，而有的卻變得平庸呢？通過(guò)分析，主要是對(duì)待工作的態(tài)度起了決定性的作用。我們知道，“你工作的態(tài)度若是改變，你的行為將會(huì)得到改變；你的行為若是改變，你的習(xí)慣將會(huì)得到改變；你的習(xí)慣若是改變，你的性格將會(huì)得到改變；你的性格若是改變，那么你的人生也將會(huì)得到改變?！币粋€(gè)人的態(tài)度決定了他對(duì)待工作是盡心盡力還是敷衍應(yīng)付，是安于現(xiàn)狀還是積極主動(dòng)。因此，指導(dǎo)新教師，首先要指導(dǎo)他有一個(gè)端正的工作態(tài)度，在教育教學(xué)過(guò)程中，要熱愛(ài)教育，關(guān)愛(ài)學(xué)生，積極主動(dòng)，樂(lè)觀進(jìn)取，要有努力培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的奉獻(xiàn)精神。

二、課前準(zhǔn)備

新教師做好課前充分的準(zhǔn)備，對(duì)創(chuàng)造良好的課堂氣氛很重要。課前無(wú)準(zhǔn)備或者準(zhǔn)備不充分，課中必然亂沖亂撞，容易造成課堂上的混亂局面，也就不可避免地導(dǎo)致上課失敗的后果。因此，導(dǎo)師要指導(dǎo)新教師在課前做好幾個(gè)準(zhǔn)備，即形象準(zhǔn)備，內(nèi)容準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。

1.形象準(zhǔn)備

為人師表，身正為范，學(xué)高為師，強(qiáng)調(diào)的就是教師的榜樣和示范作用。記得在某節(jié)實(shí)訓(xùn)課中，因某種原因，一位教師當(dāng)天上實(shí)訓(xùn)課沒(méi)有穿工作服且沒(méi)有登記。按要求，上課師生必須穿工作服，如果沒(méi)穿則要求登記。在課堂中有個(gè)學(xué)生因沒(méi)有穿工作服而被登記，該學(xué)生就問(wèn)老師，為什么老師不穿工作服可以，而學(xué)生不穿工作服就要記違紀(jì)，結(jié)果很尷尬。

2.內(nèi)容準(zhǔn)備

這里的內(nèi)容主要是指教學(xué)內(nèi)容，即教案、教學(xué)PPT等。新教師在準(zhǔn)備教案時(shí)必須先對(duì)教材深入了解，通過(guò)對(duì)教材的分析，清楚該節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，先自己準(zhǔn)備一份教案，再通過(guò)聽導(dǎo)師的課，進(jìn)行對(duì)比，取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于自己的教案可以和導(dǎo)師共同探討，或者在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)優(yōu)先給專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)討論，分析并指正修改，力求完善。

3.心理準(zhǔn)備

新教師要樹立必勝的信心，這樣才能更好地駕馭課堂教學(xué)，才能把自己的教學(xué)水平發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)根據(jù)自己多年的教學(xué)或者導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)授課中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并做好充分的思想準(zhǔn)備，以免對(duì)突況慌亂無(wú)措。

三、課中方法

課堂效率是教學(xué)效果的生命線，要有好的教學(xué)效果，教學(xué)方法很重要。新教師在教學(xué)中往往方法不當(dāng)，掌控不好教學(xué)過(guò)程，容易忽視聽課時(shí)導(dǎo)師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教態(tài)、板書、教學(xué)手段的使用、組織教學(xué)方法的選擇、處理偶發(fā)事件的方法和時(shí)間安排等等。因此指導(dǎo)新教師課堂教學(xué)應(yīng)該建立一種過(guò)程化模式（如下圖所示）。

課教得成功與否，關(guān)鍵在于教師對(duì)教學(xué)方法的選擇。是否能夠在實(shí)踐教學(xué)中探索和改革，逐漸形成多種多樣的適合高職教育的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)因材施教，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，對(duì)新教師的成長(zhǎng)很非常重要。通常一體化教學(xué)模式主要采用的教學(xué)方法有很多種，比如任務(wù)分析教學(xué)法、討論教學(xué)法、示范教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、關(guān)鍵詞卡片教學(xué)法、演講法的可視化教學(xué)法等等。不同的教學(xué)內(nèi)容和情境應(yīng)該有適合它的教學(xué)方法，我們絕不能夠生搬硬套，所以導(dǎo)師要指導(dǎo)新教師合理選擇教法，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

新教師要能夠展示人格魅力，運(yùn)用信息技術(shù)手段和教學(xué)方法，掌控好課堂，既要嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，又要關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生敬重老師、喜歡老師，進(jìn)而喜歡這門學(xué)科，這樣才能夠取得較好的教學(xué)業(yè)績(jī)。

四、課后總結(jié)

新教師要努力積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。很多新教師都經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的大學(xué)教育，雖然擁有大量的科學(xué)理論知識(shí)，從掌握知識(shí)的廣度和深度看，都超過(guò)了許多老教師，但他們卻很難做到“理論與實(shí)踐相結(jié)合”。而許多老教師雖然學(xué)歷不高，但他們擁有多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富的生活閱歷，能夠把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，往往工作業(yè)績(jī)很好。所以指導(dǎo)新教師要多寫教學(xué)案例并反思，不斷學(xué)習(xí)并汲取他人經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)積累并總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

五、出試卷

一套合格的試題能夠有效地考查學(xué)生的知識(shí)、能力、技能、潛能和綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的測(cè)評(píng)功能、選拔功能、發(fā)展功能和導(dǎo)向功能。試題既要重視對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題、分析解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)，也要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和思想方法的評(píng)價(jià)。所以指導(dǎo)新教師出題時(shí)要把握好幾個(gè)基本原則，即目的性、科學(xué)性、簡(jiǎn)潔性、層次性和創(chuàng)新性原則，千萬(wàn)不能出現(xiàn)有歧義的題，或者不合時(shí)宜的題。在考試中，我們也看到這樣的情景：考完試后就有人評(píng)價(jià)，這題出的如何如何不應(yīng)該，教材中根本就沒(méi)有提到，或者是非重點(diǎn)內(nèi)容，需要死記硬背的東西卻作為重點(diǎn)來(lái)考核，沒(méi)水平等等。

前幾天筆者就讀小學(xué)五年級(jí)的女兒滿含委屈地說(shuō)，期末語(yǔ)文有一道題老師判錯(cuò)了，扣了她的分。筆者詳細(xì)詢問(wèn)，發(fā)現(xiàn)答案不是唯一的，但老師改卷時(shí)只按了固定答案判卷。還有近來(lái)小學(xué)試題中有一道“關(guān)于父母生二胎自己如何看”的評(píng)論題，一時(shí)成為熱議話題。雖然有人覺(jué)得題出得很好，很有生活情趣，也是當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，還能夠通過(guò)這樣的題目引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)和家庭問(wèn)題；但批評(píng)聲也是一片，認(rèn)為小學(xué)生未成年，沒(méi)有這個(gè)判斷能力，本來(lái)是大人決定的事情，結(jié)果卻變相交由孩子們來(lái)評(píng)判。很多家長(zhǎng)也認(rèn)為讓小學(xué)生來(lái)回答這樣的題非常不合適，而且據(jù)新浪網(wǎng)標(biāo)題為《育齡婦女測(cè)試題讓小學(xué)生答？計(jì)生辦稱其中有誤會(huì)》的報(bào)道中做了解釋，最后當(dāng)做是一個(gè)失誤而不了了之，夠滑稽。

總之教師不能要求別人做到完全公平、公正、公開，并不出現(xiàn)錯(cuò)誤，但我們可以力求自己認(rèn)真、耐心、仔細(xì)，不犯那些低級(jí)錯(cuò)誤。

六、做成績(jī)

指導(dǎo)新教師學(xué)會(huì)做成績(jī)，也是一件很重要的事情。筆者曾和一個(gè)同事交流，說(shuō)到做成績(jī)，他舉了一個(gè)例子。說(shuō)有一個(gè)班的學(xué)生成績(jī)很有問(wèn)題，一看就不對(duì)頭，原來(lái)這個(gè)班的學(xué)生成績(jī)?nèi)考性?0～70分之間，后來(lái)聽說(shuō)是一個(gè)外聘老師做的，估計(jì)是老同志對(duì)新設(shè)備和電腦系統(tǒng)上網(wǎng)做成績(jī)不太熟悉，或者是出現(xiàn)失誤造成的吧，情有可原，這畢竟都是過(guò)去幾年的事情了。但本學(xué)期筆者遇到了一件事情，也是筆者從教15年來(lái)第一次遇到，就發(fā)生在筆者擔(dān)任班主任的班級(jí)。全班28人，其中只有1個(gè)學(xué)生是60分，其他27人成績(jī)?nèi)考性?0～74分之間，該教師的教齡應(yīng)該有10年左右，最后因?yàn)槌煽?jī)已經(jīng)上傳到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)無(wú)法更改而不了了之。筆者班上該學(xué)期符合申請(qǐng)三好學(xué)生的學(xué)生超過(guò)三分之一，本學(xué)期卻因?yàn)榇丝颇咳垮e(cuò)過(guò)了，雖然學(xué)生有很大的反應(yīng)，但筆者只有盡量安撫。

七、小結(jié)

總之，要成為一名合格的教育工作者，需要學(xué)習(xí)的方方面面很多。新教師的成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就，需要在漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，不斷地提高自身素質(zhì)，不斷向前輩們學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，才能不愧于教師這個(gè)偉大的稱謂。導(dǎo)師同樣也要不斷學(xué)習(xí)，更新思想觀念和方法，做到與時(shí)俱進(jìn)，為更多的教育新人領(lǐng)好路。

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[2]教育部人事司.高等教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1999.

[3]邱才訓(xùn).中職教育課程建設(shè)研究[M].廣州：廣東教育出版社，2009.

篇6

新教師剛走上工作崗位，年輕有活力，工作熱情高，敢闖敢做，富于創(chuàng)造性。學(xué)校引導(dǎo)得法，就能縮短入門過(guò)關(guān)的時(shí)間，很快進(jìn)入下一層次，甚至成為骨干教師。然而，這些初任教師在做好教學(xué)常規(guī)、處理課堂紀(jì)律、評(píng)價(jià)學(xué)生、處理與家長(zhǎng)的關(guān)系等方面往往暴露出問(wèn)題。

每一位新教師的成長(zhǎng)、進(jìn)步和成熟，都離不開其指導(dǎo)老師和同行們的熱心幫助。培養(yǎng)與指導(dǎo)新教師，是每一個(gè)多年從事教學(xué)工作的教師的責(zé)任。我也同樣要肩負(fù)起培養(yǎng)和指導(dǎo)青年教師的重任。在指導(dǎo)和培養(yǎng)新教師方面，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的。

一、做新教師的知心朋友

做新教師的知心朋友，是有效地實(shí)施培養(yǎng)和指導(dǎo)新教師的前提。只有感情上產(chǎn)生共鳴，才能在具體指導(dǎo)上產(chǎn)生良好的效果。我很關(guān)心新老師的實(shí)際教學(xué)工作，把她們的困難當(dāng)作自己的困難，適時(shí)地提出一些教學(xué)設(shè)想、教學(xué)安排，從整體上把握教學(xué)的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)。在平時(shí)的接觸中，我成為她們可信賴的人，這樣就能使培養(yǎng)和指導(dǎo)工作在和諧的環(huán)境中進(jìn)行，被指導(dǎo)教師才會(huì)樂(lè)于提出一切在教學(xué)中她們所遇到的問(wèn)題來(lái)共同探討，從而獲得進(jìn)步。

二、有針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)

在具體的培養(yǎng)和指導(dǎo)過(guò)程中，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)是十分必要的。每一個(gè)新教師在教學(xué)中都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，不能用統(tǒng)一的方法、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)待。首先，我肯定新老師教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，多加鼓勵(lì)，增強(qiáng)其教學(xué)自信心，使其對(duì)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)能在今后教學(xué)中發(fā)揚(yáng)光大。然后，再指出教學(xué)中的不足。我發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)青年教師教學(xué)中的不足，不可能立即要求其改正，我們可分幾次指出其缺點(diǎn)，一次僅指出其一二個(gè)不足并要求其改正，效果很好。新教師的進(jìn)步是要有一個(gè)過(guò)程的，不能要求過(guò)急，我們要記住欲速則不達(dá)的道理。在指導(dǎo)新老師過(guò)程中，針對(duì)她們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)上的優(yōu)勢(shì)和教材分析的不足，我?guī)椭J(rèn)真分析教材，仔細(xì)研究教參，并提供優(yōu)秀教師的教案、說(shuō)案讓她們參考，漸漸地她就能注意到，教學(xué)中怎樣突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，注意到教學(xué)中揭示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這就表明，她們的教材分析能力有了較大的提高。

三、把培養(yǎng)和指導(dǎo)滲透到教研活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去

我在具體指導(dǎo)過(guò)程，十分注重抓好教研活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教研活動(dòng)處處都體現(xiàn)“指導(dǎo)”，而不必刻意去“指導(dǎo)”。應(yīng)把“顯性指導(dǎo)”和“隱性指導(dǎo)”結(jié)合起來(lái)，讓“指導(dǎo)”“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。這樣做的效果會(huì)更加持久，更加鞏固。

（一）定期分析教材。通過(guò)分析教材結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，提出具體的教學(xué)方案。

（二）上好示范課，用自己的示范課去體現(xiàn)自己的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)思想。示范課結(jié)束后，我先介紹自己是如何設(shè)計(jì)這節(jié)課的，為什么要這樣設(shè)計(jì)，然后傾聽其他教師的分析與評(píng)論。

（三）開展聽評(píng)課活動(dòng)。針對(duì)她們?cè)诮虒W(xué)中出現(xiàn)的具體情況進(jìn)行具體指導(dǎo)，同時(shí)也發(fā)揮了教研組集體指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)。

四、多鼓勵(lì)促成長(zhǎng)

（一）、鼓勵(lì)她們多學(xué)習(xí)

一學(xué)期以來(lái)，她們通過(guò)參加培訓(xùn)、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、閱讀有關(guān)雜志等各種方式獲取課改信息，不斷更新自己的教育理念。只有不斷學(xué)習(xí)，才能使自己跟上課改的步伐，才能以全新的理念理解自己的教育實(shí)踐。

（二）、鼓勵(lì)她們多聽課

我們學(xué)校開放周，有個(gè)最輕松的聽課傳統(tǒng)和環(huán)境。只要是公開課，不論是什么科目的是誰(shuí)的，都可以去聽?！庇谑牵齻兙投嗔撕芏嘞蚶蠋煂W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我要求她們每次聽課后都應(yīng)該向開課教師學(xué)習(xí)至少一個(gè)地方。這是不斷提高自身教學(xué)水平的一種途徑。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，她們受益匪淺。

（三）、鼓勵(lì)她們動(dòng)筆

作為一名年輕的教師，不僅要提高自己的教學(xué)能力，平時(shí)還應(yīng)注意反思、積累，多寫些東西，朝科研型發(fā)展。一學(xué)期來(lái)，她們堅(jiān)持寫教學(xué)反思，通過(guò)這樣長(zhǎng)期地認(rèn)真實(shí)踐、及時(shí)總結(jié)，她們的寫作能力、教學(xué)水平都在不斷地進(jìn)步。

（四）鼓勵(lì)她們多開公開課

每一次的公開課都可以當(dāng)作自己能力提升的重要階梯，與老師們交流的重要平臺(tái)。開課過(guò)程中，她們能自如調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，認(rèn)真分析教材，有序突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，逐步學(xué)會(huì)用教材，走出教材。

另外，為提高新教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)新教師專業(yè)快速成長(zhǎng)，10月25日至28日，我們對(duì)新教師的常態(tài)課進(jìn)行了跟蹤指導(dǎo)。

篇7

關(guān)鍵詞：在職培訓(xùn)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；有效課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）11-0446-02

1.前言

1.1在職教育形勢(shì)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第十七章中指出：建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師業(yè)務(wù)水平。完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。通過(guò)研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、"雙師型"教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長(zhǎng)，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。同時(shí)，《綱要》還指出：加快教育信息化進(jìn)程。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

1.2教師在職培訓(xùn)現(xiàn)狀。由于多種原因，教師任職學(xué)校的作用一直在我國(guó)的教師在職培訓(xùn)工作中沒(méi)得到應(yīng)有重視，嚴(yán)重影響了學(xué)校和廣大教師的積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。同時(shí)，教師的主要工作是在課堂，其培訓(xùn)需要也是在實(shí)際教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的，中小學(xué)教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容――教育教學(xué)能力也是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)才能獲得的；然而，現(xiàn)行培訓(xùn)體系容量有限，不能使廣大中小學(xué)教師全員參與，即使實(shí)施了培訓(xùn)，其過(guò)程也缺乏雙向交流，培訓(xùn)內(nèi)容重視知識(shí)和理論，忽略了教師教育觀念和創(chuàng)新精神的形成，忽視激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，難以形成一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，使學(xué)校組織和成員形成良性互動(dòng)，發(fā)揮整體的作用。

當(dāng)今高中教育大量擴(kuò)大，高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)師資相對(duì)缺乏，高等師范院校應(yīng)屆畢業(yè)生成為學(xué)校亟待培養(yǎng)的骨干力量，怎樣利用校本培訓(xùn)來(lái)加速新任英語(yǔ)教師的培養(yǎng)步伐是中學(xué)提高英語(yǔ)教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而每個(gè)教師的經(jīng)歷不同，需要層次也不同，所以教師的校本培訓(xùn)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)環(huán)境，形成網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式。然而，現(xiàn)今階段還不完全具備完全網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式的條件，所以我們需要一個(gè)過(guò)渡階段，那就是在利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)環(huán)境的同時(shí)，依托師徒一幫一校本培訓(xùn)，形成以"有效課堂教學(xué)"為中心的網(wǎng)絡(luò)與信息教育環(huán)境下的"新教師"培養(yǎng)模式。

2.以"有效課堂教學(xué)"為中心的網(wǎng)絡(luò)與信息教育環(huán)境下的"新教師"培養(yǎng)模式的建構(gòu)

2.1理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是被動(dòng)地接受而是由認(rèn)識(shí)主體積極地建構(gòu)，認(rèn)識(shí)的功能是適應(yīng)外部世界而不是發(fā)現(xiàn)客觀事實(shí)。在教師的培養(yǎng)上，它強(qiáng)調(diào)新教師的主動(dòng)性和自主性，重視新教師的己有知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的影響，提倡新教師之間、新老教師之間的交流和對(duì)話，學(xué)科教學(xué)中盡量讓新教師有時(shí)間和有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見解，提出自己的觀點(diǎn)，通過(guò)討論、爭(zhēng)辯形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。在吸收建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，充分考慮網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們提出了以"新教師的有效課堂教學(xué)為中心的網(wǎng)絡(luò)與信息教育環(huán)境下的'新教師'培養(yǎng)模式"。在以這種模式為指導(dǎo)的教學(xué)中，我們盡可能地創(chuàng)設(shè)能從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的多種情境，以便供新教師在自主探索過(guò)程中隨意進(jìn)入其中任一種情境去學(xué)習(xí)。然后圍繞該問(wèn)題展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)：對(duì)給定問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，通過(guò)查詢各種信息資料和邏輯推理對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問(wèn)題的行動(dòng)計(jì)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過(guò)程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)，從而突出新教師的主體性，讓新教師在對(duì)知識(shí)的建構(gòu)中完成綜合能力的提升。

2.2培養(yǎng)流程。以新教師的有效課堂教學(xué)為中心的網(wǎng)絡(luò)與信息教育環(huán)境下的新教師培養(yǎng)模式的培養(yǎng)流程可表述為"創(chuàng)設(shè)情景-給定課題-網(wǎng)上課題的檢索-圍繞課題精心備課-課題小結(jié)-組織上課-課后反思"7個(gè)環(huán)節(jié)。其教學(xué)流程如下所示。

2.3模式特點(diǎn)。從新教師和指導(dǎo)教師各自作用的角度分析，以新教師的有效課堂教學(xué)為中心的網(wǎng)絡(luò)與信息教育環(huán)境下的新教師培養(yǎng)模式有如下特點(diǎn)：

2.3.1充分體現(xiàn)了新教師學(xué)習(xí)的主體地位。（1）有利于使培訓(xùn)面向全體新教師。吸收"以學(xué)生為中心"的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助而進(jìn)行的"人-網(wǎng)絡(luò)"交互或"人-人"交互，讓新教師自主探索、體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和"創(chuàng)造"過(guò)程。不同的新教師根據(jù)自己的原有水平不同程度地"創(chuàng)造"出知識(shí)和能力，使培訓(xùn)能真正做到尊重新教師的個(gè)性差異，做到因材施教。每個(gè)新教師通過(guò)努力，都有能在自己天賦所及的范圍內(nèi)得到最優(yōu)化的發(fā)展；（2）有利于新教師協(xié)作能力的培養(yǎng)。在圍繞課題精心備課過(guò)程中，新教師對(duì)在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或"創(chuàng)造"的知識(shí)進(jìn)行重新整合。這樣，優(yōu)秀老師與新教師、新教師與新教師就得到了充分的交流和及時(shí)反饋，有利于新教師協(xié)作意識(shí)和協(xié)作能力的培養(yǎng)；（3）有利于新教師總結(jié)、表達(dá)能力的培養(yǎng)。在課題小結(jié)中，不再是傳統(tǒng)單一的總結(jié)，而是新教師總結(jié)、優(yōu)秀老師適當(dāng)補(bǔ)充，再與網(wǎng)絡(luò)小結(jié)進(jìn)行對(duì)比，最后得出結(jié)論。通過(guò)此環(huán)節(jié)，新教師的總結(jié)能力、表達(dá)能力無(wú)疑會(huì)得到進(jìn)一步的鍛煉和提高；（4）有利于新教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的思考和創(chuàng)新。在這種模式指導(dǎo)下的培養(yǎng)模式過(guò)程中，優(yōu)秀教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)持續(xù)地為新教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，使新教師能夠有效地運(yùn)用觀察、收集數(shù)據(jù)、提出假說(shuō)等科學(xué)的方法，而且交互性的電腦系統(tǒng)能夠?yàn)樾陆處熖峁┍匾姆答?，幫助和鼓?lì)新教師對(duì)有關(guān)科學(xué)概念、方法進(jìn)行選擇和決策，使新教師在材料的處理、知識(shí)構(gòu)建中完成創(chuàng)新和思維能力的培養(yǎng)。

2.3.2有利于優(yōu)秀教師主導(dǎo)作用的充分體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)秀教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)新教師主動(dòng)探索，并及時(shí)進(jìn)行信息的反饋與交流，包括新教師學(xué)習(xí)情況的反饋、學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)等；在教師培訓(xùn)中始終關(guān)注著新教師的探索情況并適時(shí)給予指導(dǎo)；通過(guò)在討論式學(xué)習(xí)中信息，在程序式和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)中引導(dǎo)討論的中心，協(xié)助新教師發(fā)現(xiàn)新想法，對(duì)新教師的想法進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，還可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，協(xié)助個(gè)別新教師進(jìn)行具體學(xué)習(xí)。優(yōu)秀教師是整個(gè)群體學(xué)習(xí)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者、協(xié)作者。

以新教師的有效課堂教學(xué)為中心的網(wǎng)絡(luò)與信息教育環(huán)境下的新教師培養(yǎng)模式既發(fā)揮了優(yōu)秀教師的指導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)新教師的認(rèn)知主體作用。它能突破學(xué)習(xí)信息表現(xiàn)單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息具有多種表現(xiàn)形式。整個(gè)模式還充分調(diào)動(dòng)新教師的積極參與性，激發(fā)新教師的主觀能動(dòng)性，起到了促進(jìn)新教師主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的作用，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3."以新教師的有效課堂教學(xué)為中心的網(wǎng)絡(luò)與信息教育環(huán)境下的'新教師'培養(yǎng)模式"操作解析

新教師的成長(zhǎng)過(guò)程會(huì)經(jīng)歷不同階段，不同階段有不同需要，這些需要將影響他們的課堂教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)。其歷時(shí)的長(zhǎng)短和成效大小主要取決于學(xué)校的環(huán)境、個(gè)人的努力和自己的有效教學(xué)。

3.1關(guān)注生存階段。一般為新教師任課第一學(xué)期，該階段新教師時(shí)刻所關(guān)心的問(wèn)題是：學(xué)生喜歡我嗎？同事們?cè)趺纯次?？領(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得得不錯(cuò)等等，因而他們有成為一個(gè)好的課堂管理者的需要，此時(shí)學(xué)校應(yīng)適時(shí)確定"師徒一幫一結(jié)對(duì)"，優(yōu)秀教師可根據(jù)該需要教會(huì)新教師的課堂教學(xué)的一般技巧和處理教材的方法。相應(yīng)的，新教師上每堂課之前也必須先聽指導(dǎo)教師的課，并在聽課后根據(jù)學(xué)生和教材的不同，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在網(wǎng)上進(jìn)行主題的檢索，吸取優(yōu)秀教師和網(wǎng)上教育資源庫(kù)中的優(yōu)秀部分進(jìn)行自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.2關(guān)注情境階段。一般為新教師任課第二、三學(xué)期。新教師在第一個(gè)學(xué)期后，對(duì)教材把握有一定的深度，也基本能勝任學(xué)科，進(jìn)行課堂教學(xué)。優(yōu)秀教師可根據(jù)新教師在該階段所關(guān)注的問(wèn)題，例如：如何教好每一堂課的內(nèi)容，班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等等，來(lái)進(jìn)行全方位的教育教學(xué)理念的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)引入，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。建議新教學(xué)系統(tǒng)將以下文獻(xiàn)學(xué)習(xí)：加涅著：《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》，皮連生等譯，華東師范大學(xué)出版社1999年版；皮連生主編：《教學(xué)設(shè)計(jì)：心理學(xué)的理論與技術(shù)》，高等教育出版社2000年版；皮連生主編：《學(xué)與教的心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社2003年版，第8～12章；吳紅耘、皮連生著：《任務(wù)分析與教師的教學(xué)技能發(fā)展》，心理科學(xué)，2004年第1期；盛群力編著：《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論》，浙江教育出版社1998年版；皮連生主編：《知分類與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社1998年版。同時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)某個(gè)具體的教育實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行主題檢索，也可以對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行文獻(xiàn)研究。通過(guò)學(xué)習(xí)，新教師會(huì)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)與不自覺(jué)的將現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的課堂教學(xué)中去。

3.3關(guān)注學(xué)生階段。一般為新教師任課第四、五、六、學(xué)期，這段時(shí)間是決定新教師成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。在該階段，教師會(huì)開始考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同的發(fā)展水平的兒童有著不同的社會(huì)和情感需要，材料適不適合學(xué)生等等，并能獨(dú)立的將現(xiàn)代教育教學(xué)理論應(yīng)用到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行自己的教學(xué)創(chuàng)新，大膽的進(jìn)行教育教學(xué)改革。該階段是新教師在教學(xué)實(shí)踐中無(wú)形地進(jìn)行教育教學(xué)改革的階段，所以此時(shí)指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)新教師申報(bào)校、市、省級(jí)教育教學(xué)課題，將新教師的教學(xué)成果給以量化。

另外，在各個(gè)階段，針對(duì)新教師存在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力等差異，為使全體新教師都能獲得充分發(fā)展的機(jī)會(huì)，模式將在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)上提供多層次的教學(xué)資源、問(wèn)題設(shè)置等，方便教師采用適合自己的不同的學(xué)習(xí)方法和策略：基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固、不能自主地選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和策略的新教師，在進(jìn)行自主探索時(shí)按照優(yōu)秀教師預(yù)先設(shè)定的步驟和內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；自主探究能力較強(qiáng)的新教師，可就學(xué)習(xí)中的相關(guān)問(wèn)題（可以是老師指定問(wèn)題，也可以是學(xué)生提出問(wèn)題）進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程的討論區(qū)發(fā)表自己的見解，與指導(dǎo)老師或任意一位新教師交流，并就自己感興趣的觀點(diǎn)和教師協(xié)作，共同論證。在課題小結(jié)時(shí)，還可以根據(jù)自己對(duì)課堂知識(shí)的理解進(jìn)行討論。為使教學(xué)過(guò)程中教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間能夠及時(shí)地進(jìn)行交流，模式中創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，學(xué)生可適時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)上的交流與反饋欄目進(jìn)行或直接的語(yǔ)言交流。

4.模式中的問(wèn)題和思考

4.1教師教育觀念的開放性。此教學(xué)模式下，指導(dǎo)教師的角色是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者，是新教師學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。所以指導(dǎo)教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課件制作，同時(shí)教師對(duì)課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的情況要有一定的預(yù)見性，也必須對(duì)教學(xué)信息資源進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、策劃。這對(duì)指導(dǎo)教師也是巨大的挑戰(zhàn)。因此，指導(dǎo)教師必須要有"開放的教育觀念"，否則無(wú)法適應(yīng)以"新教師的有效課堂教學(xué)為中心的網(wǎng)絡(luò)與信息教育環(huán)境下的'新教師'培養(yǎng)模式"的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

4.2教學(xué)時(shí)間的開放性。網(wǎng)上提供的資源異常豐富，新教師容易忽略本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而使網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)客觀上存在一定的松散性和不確定性。同時(shí)現(xiàn)行課堂教學(xué)只有45分鐘，雖然教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間有一定的預(yù)見性，但是由于新教師在自主探索過(guò)程中有不確定性因素，要使新教師在一堂課內(nèi)完成整個(gè)模式流程，是非常緊迫的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性和課堂教學(xué)的完整性必然會(huì)產(chǎn)生矛盾。

4.3網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)?，F(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須要有一套完整的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，即一套完整的軟件系統(tǒng)。軟件的核心是校園網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，資源庫(kù)內(nèi)有：虛擬實(shí)驗(yàn)室、背景資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)、習(xí)題試題庫(kù)、拓展庫(kù)等，為了使內(nèi)容更為豐富，與時(shí)俱進(jìn)，庫(kù)中資源必須要不斷補(bǔ)充、更新。從當(dāng)前的軟件市場(chǎng)上看，專門適用于課堂教學(xué)的現(xiàn)成網(wǎng)絡(luò)軟件很少，而且缺乏教學(xué)的針對(duì)性。因而需要在一線課堂讓教師參與網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)，但這些工作對(duì)教學(xué)一線教師來(lái)說(shuō)不論在時(shí)間或技術(shù)上都存在一定的困難。

4.4加強(qiáng)指導(dǎo)教師、新教間情師感交流。"以新教師的有效課堂教學(xué)為中心的網(wǎng)絡(luò)與信息教育環(huán)境下的'新教師'培養(yǎng)模式"的教學(xué)"強(qiáng)調(diào)了新教師創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了新教師在課堂教學(xué)中的主體性。但由于指導(dǎo)教師、新教師間的交流是通過(guò)電腦系統(tǒng)的討論平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，缺乏聲音、肢體語(yǔ)言上的交流，客觀上減少了師生、學(xué)生之間的情感交流，阻礙了情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中重要作用的體現(xiàn)。但教師之間的觀摩克服了這個(gè)缺點(diǎn)。

5.結(jié)束語(yǔ)

電腦的使用和資源的網(wǎng)絡(luò)化等技術(shù)環(huán)境不但保證新教師能夠?qū)茖W(xué)概念和技術(shù)進(jìn)行探索和創(chuàng)新活動(dòng)，也孕育和發(fā)展教師與教師、教師與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的方式，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，然而在現(xiàn)今學(xué)校硬件軟件條件參差不齊的現(xiàn)實(shí)條件之下，"以新教師的有效課堂教學(xué)為中心的網(wǎng)絡(luò)與信息教育環(huán)境下的'新教師'培養(yǎng)模式"不失為一個(gè)最佳的過(guò)渡培訓(xùn)模式，在該模式中，指導(dǎo)教師由傳統(tǒng)的管理者和解釋者的地位轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)助理、合作者和幫助者，新教師也由原來(lái)被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和積極的合作者。該培訓(xùn)模式把教師主要教學(xué)工作與理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)原理指導(dǎo)教師深入評(píng)價(jià)他人的課堂教學(xué)，從而能引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)中的本質(zhì)，避免表面模仿，加速新教師的成長(zhǎng)步伐，最終達(dá)到成功培訓(xùn)的目的。

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[9]吳紅耘、皮連生著任務(wù)分析與教師的教學(xué)技能發(fā)展[J]，心理科學(xué)，2004年第1期。

篇8

輕負(fù)擔(dān)，高效率，教給學(xué)生有用的東西。今天小編給大家為您整理了新教師試用期考核總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

新教師試用期考核總結(jié)范文一：時(shí)光如水，歲月如歌，轉(zhuǎn)眼間，初為人師已近一年了。作為一名新教師，剛從學(xué)校出來(lái)又進(jìn)學(xué)校，但身份卻由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛Ｆ陂g，自己感受良多。

一年來(lái)，我積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)政治活動(dòng)，堅(jiān)定正確的信仰，不斷提高思想覺(jué)悟，樹立正確的人生觀價(jià)值觀。與同事關(guān)系___，并發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，無(wú)私奉獻(xiàn)，工作效率高。我以師德、師愛(ài)、師智、師能要求自己，以愛(ài)播撒，用愛(ài)耕耘，讓孩子身心健康發(fā)展。我經(jīng)常閱讀教學(xué)和教育類的書籍，不斷充實(shí)自己，提高自己。

教學(xué)上，我積極參加科組教研教改學(xué)習(xí)和聽課評(píng)課活動(dòng)，既學(xué)習(xí)繼承傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，又學(xué)習(xí)新教材教法的新理念。課前精心設(shè)計(jì)教案。上課時(shí)，注意開展以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍。我還注意考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、情感取向和接受能力，營(yíng)造課堂活躍氣氛，注意跟學(xué)生的情感交流。在具體操作中，大膽放手，主動(dòng)放權(quán)，鼓勵(lì)他們動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，重視培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。在探究學(xué)習(xí)和英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞和簡(jiǎn)單句子的記憶，為他們升上五年級(jí)打基矗課后，我耐心輔導(dǎo)，細(xì)心批改作業(yè)，盡量減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。我還利用外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷努力提高業(yè)務(wù)水平。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助指導(dǎo)下，我的教學(xué)水平提高較快，我的課受到學(xué)生和聽課老師、家長(zhǎng)的好評(píng)。教學(xué)效果也比較顯著。如：我接手四(2)和四(3)兩個(gè)班，成績(jī)水平不均，2班英語(yǔ)是年級(jí)里最差的，與3班差距很大。但經(jīng)我一年的用心，兩個(gè)班學(xué)生的成績(jī)都有了很大的進(jìn)步。2班英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)的平均分由原來(lái)的70多上升到80分，與年級(jí)的其他班拉近了差距。3班也在穩(wěn)步前進(jìn)。論文《試比較小學(xué)生中英文寫作的不同》并在東區(qū)英語(yǔ)教學(xué)論文評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)。我校英語(yǔ)劇《beijingisreadyfortheolympics》獲得東區(qū)英語(yǔ)劇比賽一等獎(jiǎng)。我作為一個(gè)主要的策劃者，受到了練校長(zhǎng)的肯定和表?yè)P(yáng)。但我深知這離不開領(lǐng)導(dǎo)和同事的支持幫助。

我是四(2)班的副班主任，我主動(dòng)協(xié)助班主任潘瓊苑老師開展班級(jí)工作，經(jīng)常下班指導(dǎo)學(xué)生出墻報(bào)、督促做兩操等。我時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)他們良好的情感和健全心理。班上很多學(xué)生覺(jué)得我知心，很多心事都告訴我。連一些比較調(diào)皮的學(xué)生，在我的開導(dǎo)下，劣性行為也有所收斂，對(duì)其他同學(xué)的影響力也大大的減弱了。我經(jīng)常用家校通或者電話與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生情況或向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生近況，堅(jiān)持正面教育和激勵(lì)引導(dǎo)。我和班主任一起去家訪，尤其注意做好單親家庭學(xué)生、下崗家庭學(xué)生的思想和心理教育工作。我常常和班主任、其他任課老師常常交換意見，工作協(xié)調(diào)，注意培優(yōu)補(bǔ)差，為提高2班3班的整體素質(zhì)付出了辛勤的努力。對(duì)學(xué)校值周、科組宣傳欄的工作，我都熱心付出，毫不計(jì)較。

一年的工作與學(xué)習(xí)，我自感收獲頗豐。如果說(shuō)有一點(diǎn)成績(jī)的話，首先要謝謝領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助和支持，我的成長(zhǎng)途中寫滿了他們悉心關(guān)懷和鼓勵(lì)的印記。我初涉教壇，工作中還存在很多不足，有待我努力改進(jìn)。如：我的教學(xué)設(shè)計(jì)能力還有待提高。其次，在處理教學(xué)中有些事情有時(shí)還過(guò)于急躁，還需要有更多的耐心和處理的技巧。我相信在今后的工作和學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)磨練，我會(huì)改善自己的不足，越做越好，努力把自己培養(yǎng)成一個(gè)深受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀教師。

新教師試用期考核總結(jié)范文二：一年來(lái)，我校根據(jù)區(qū)教師繼續(xù)教育有關(guān)文件規(guī)定及師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，與學(xué)校對(duì)新教師試用期培訓(xùn)制定的計(jì)劃。努力的在業(yè)務(wù)上、思想上、生活上對(duì)我校的孔穎、趙星兩位新教師進(jìn)行指導(dǎo)，一個(gè)學(xué)年下來(lái)兩位教師工作積極主動(dòng)，虛心好學(xué)、對(duì)工作中的一些問(wèn)題能積極探討,認(rèn)真思考，進(jìn)步很快，并能勝任學(xué)科的教學(xué)工作，以下是一個(gè)學(xué)年來(lái)培訓(xùn)工作情況的總結(jié)。 一、師德表現(xiàn) 兩位新教師能積極參加全校活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)心得，同時(shí)配合組里搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤。服從工作安排，人際關(guān)系融洽。 二、班主任工作 為了使兩位新教師能勝任班主任工作，盡快的熟悉班級(jí)管理業(yè)務(wù)，在班主任工作的指導(dǎo)中，我校安排蔡荷蘭為孔穎老師班級(jí)事務(wù)指導(dǎo)，趙星實(shí)習(xí)班主任，由周玉蓉老師指導(dǎo)和引領(lǐng)趙星老師進(jìn)行班級(jí)事務(wù)管理，在指導(dǎo)過(guò)程中不但要求兩位教師過(guò)程管理做到嚴(yán)和愛(ài)相結(jié)合，而且要求兩位老師積極地與學(xué)生及家庭溝通，了解學(xué)生的最新思想動(dòng)態(tài)。同時(shí)在工作中引導(dǎo)兩位新教師注意： 1.對(duì)于班級(jí)管理要制定切實(shí)有效的班規(guī)，培養(yǎng)班委自主管理的能力。鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法，通過(guò)嚴(yán)格要求使班干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，給全班起到模范帶頭作用。 2.要充分利用課間談話和班會(huì)課。抓住和學(xué)生們溝通的時(shí)間，了解班級(jí)情況和學(xué)生們的心理狀態(tài)，有的放矢的進(jìn)行教育和解決問(wèn)題?；蛑v座、或討論、或給他們講充滿人生哲理的故事的班會(huì) 3.關(guān)懷后進(jìn)生、行為偏差生。拿出了工作的耐心，通過(guò)家訪和談話等形式逐步使他們有所轉(zhuǎn)變。 一個(gè)學(xué)年下來(lái)，這兩位新教師所帶的班級(jí)，班級(jí)面貌有了很大的提高，班級(jí)充滿團(tuán)結(jié)向上風(fēng)氣，孔穎管理的班級(jí)多次獲得學(xué)校流動(dòng)紅旗。 三、教學(xué)工作 對(duì)于教學(xué)工作學(xué)校要求兩位新教師根據(jù)他們各自不同的特征因材施教，著重注意做到以下幾點(diǎn)： 1.深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中要認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，難點(diǎn)，并注重參閱各種資料，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。教案編寫做到詳案，并不斷歸納總結(jié)教學(xué)中得不足和成功以提高教學(xué)水平。本學(xué)年兩位教師均對(duì)自己的備課做到課前有斟酌課后有反思。 2.認(rèn)真上好每一節(jié)課。把新課程改革的理念融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，最大限度地讓學(xué)生在輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍中快樂(lè)求知，輕松學(xué)習(xí)。課后及時(shí)反思，長(zhǎng)足發(fā)展。 3.認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。 4.堅(jiān)持聽課，認(rèn)真記錄，積極參與評(píng)課，學(xué)習(xí)各組教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式，并抓住每次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 5.注重教育理論的學(xué)習(xí)，把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用。 四、結(jié)合學(xué)校培訓(xùn)計(jì)劃，完成工作情況 1.兩位教師聽課每人都達(dá)到30節(jié)。 2.上學(xué)期，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，兩位新教師均上了一節(jié)半日公開課，受到到場(chǎng)的家長(zhǎng)們一致好評(píng)，孔穎還上了一節(jié)區(qū)級(jí)調(diào)研課，趙星參加了區(qū)青年教師基本功競(jìng)賽獲二等獎(jiǎng)，在“課堂改革我能行”評(píng)優(yōu)課中評(píng)為“優(yōu)秀”課，本學(xué)期孔穎老師在區(qū)新教師培訓(xùn)中展示了一節(jié)班隊(duì)活動(dòng)，受到老師們的好評(píng)。 3.在自身教學(xué)中能注重情景創(chuàng)設(shè)，并結(jié)合教材與學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，教學(xué)成績(jī)有所進(jìn)步。 4.能積極地進(jìn)入學(xué)校課題研究，參與學(xué)校的市級(jí)課題研究，認(rèn)真寫好研究專題和信息筆記。 5.熟悉了班級(jí)管理工作，所帶的班級(jí)面貌有所改進(jìn)。 6.兩位教師每學(xué)期均開了一節(jié)教學(xué)研討課，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)效果，得到聽課教師的好評(píng)。

新教師試用期考核總結(jié)范文三：身為一名黨員教師，在參加工作的這一年來(lái)，本人堅(jiān)定自己的思想政治方向，定期學(xué)習(xí)黨的各種文獻(xiàn)，將自身修養(yǎng)與黨性提高相結(jié)合，不斷提高自身思想覺(jué)悟及政策水平。本人嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，并積極配合學(xué)校工作，認(rèn)真有效地完成學(xué)校及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，表現(xiàn)出極好的組織紀(jì)律性。在與同事的交往中，我以謙虛好學(xué)的態(tài)度，贏得了大家的幫助和認(rèn)可。課堂上我嚴(yán)格要求自己也嚴(yán)格要求學(xué)生，但在課外我努力與學(xué)生做朋友，專心與他們溝通，希望能真正了解他們的所想所愛(ài)。總的來(lái)說(shuō)，我做的一切目的是一樣的，就是希望能幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。生活方面，勤儉節(jié)約，并力所能級(jí)的幫助身邊有困難的人。

工作方面，作為一名新老師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學(xué)識(shí)相當(dāng)重要，一天不學(xué)習(xí)，就會(huì)落后一截，所以工作以來(lái)，我仍然不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈。因此，繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。我不僅參加新教師培訓(xùn)，農(nóng)村教師提升工程，還考取了英語(yǔ)本科深造的機(jī)會(huì)。盡管剛剛走上崗位，工作中的活動(dòng)與任務(wù)讓我頗感壓力，但只要一有空閑時(shí)間，我便爭(zhēng)取出來(lái)學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)相關(guān)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)。在如今的時(shí)代環(huán)境里，一個(gè)人的知識(shí)如同一粒浮塵，要想更好的立足于社會(huì)，必須不斷的增加知識(shí)的深度和廣度。這一年里，我努力擴(kuò)展自身的知識(shí)面，自感收獲很多。當(dāng)然，這一些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)海無(wú)涯，在下一年里，還有更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是需要學(xué)習(xí)和借鑒的。當(dāng)了快一年的教師了，雖然教學(xué)方法還不是很成熟，但我已在教學(xué)中學(xué)到了很多。

在這一年里，我擔(dān)任小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)、四年級(jí)和五年級(jí)的教學(xué)工作，工作充實(shí)而不乏挑戰(zhàn)。我經(jīng)常思考小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，以及組織與我們農(nóng)村學(xué)校相符合的教學(xué)活動(dòng)。我也明白自身的學(xué)識(shí)不代表教學(xué)的好壞，教學(xué)是一項(xiàng)細(xì)致的工作，也是注重技巧的工作，于是我經(jīng)常想把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)來(lái)研究。所以我積極參與每次的教研活動(dòng)，吸取前輩的教訓(xùn)和專家的指導(dǎo)，總結(jié)出自己的想法。讓我興奮的是我的英語(yǔ)課件獲得了鎮(zhèn)評(píng)選評(píng)選三等獎(jiǎng)，綜合實(shí)踐教學(xué)競(jìng)賽獲得了鎮(zhèn)的二等獎(jiǎng)，教具制作獲得了市的三等獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生參加鎮(zhèn)的英語(yǔ)歌唱比賽獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，這既是對(duì)我的肯定也是對(duì)我的一種鼓勵(lì)。今后我將一直花比較多的時(shí)間在教學(xué)研究上，我相信那將使我受益良多。經(jīng)過(guò)一年的工作與學(xué)習(xí)，我自感收獲頗豐但還是有很多不足的地方等待我去提高。首先我覺(jué)得我的教學(xué)設(shè)計(jì)能力還待高，其次，可能是年輕氣盛吧，在處理教學(xué)中有些事情時(shí)還過(guò)于急噪，需要有更多的耐心。我相信在今后的工作和學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)磨練，我會(huì)改善自己的不足，越做越好，全面而不失風(fēng)格。

篇9

“校本行動(dòng)”是一種基于學(xué)校自身特點(diǎn)的主動(dòng)創(chuàng)新與自主實(shí)踐，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑，也是學(xué)校自我發(fā)展的重要途徑。農(nóng)村小學(xué)由于普遍存在著點(diǎn)多、面廣、人員少的問(wèn)題，不容易開展“校本行動(dòng)”，即使開展效果也普遍欠佳。如何才能提升“校本行動(dòng)”的有效性？

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：?jiǎn)拘寻l(fā)展意識(shí)

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校一個(gè)不容忽視的重要問(wèn)題就是教師“要我發(fā)展”還是“我要發(fā)展”。對(duì)老教師來(lái)說(shuō)，他們會(huì)覺(jué)得年齡大了，就這樣了，不需要再培訓(xùn)了。對(duì)于年輕教師來(lái)講，想培訓(xùn)，但培訓(xùn)什么，如何培訓(xùn)，卻不是很清楚。為了切實(shí)解決這兩個(gè)問(wèn)題，我們學(xué)區(qū)從任務(wù)入手，激發(fā)教師發(fā)展的興趣，喚醒發(fā)展的意識(shí)。

1.給足任務(wù)。沒(méi)有一定的任務(wù)與要求，要讓教師高高興興地接受培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，確實(shí)是一件難事，但必要的培訓(xùn)還得完成。怎么辦？我們就給每位教師下任務(wù)，提要求，讓教師在完成一個(gè)又一個(gè)任務(wù)的過(guò)程中接受學(xué)習(xí)。如規(guī)定一年要聽?zhēng)坠?jié)課或上幾節(jié)課；撰寫幾篇論文或教學(xué)反思；閱讀幾本教育書籍或?qū)I(yè)雜志等。在完成常規(guī)任務(wù)的同時(shí)，又根據(jù)學(xué)科知識(shí)考試的情況，統(tǒng)一購(gòu)置了專業(yè)知識(shí)習(xí)題卷，開展“每周一卷”活動(dòng)，做到課余練習(xí)與集中測(cè)試相結(jié)合，有效提升了教師的專業(yè)水平。

2.滿足需要。第一，教師根據(jù)個(gè)人的需求自主選擇培訓(xùn)項(xiàng)目。如陶藝教育，教師為了提高自己的陶藝教育水平，兩度選擇陶藝培訓(xùn)，學(xué)校都給予“綠燈”。第二，根據(jù)學(xué)校的需要，確定專人專項(xiàng)培訓(xùn)。如隨班就讀需要專業(yè)教師，就選派教師參與專項(xiàng)培訓(xùn)。第三，根據(jù)多數(shù)教師的需要，組織相應(yīng)的校本培訓(xùn)。如教師需要科研方面的提升，我們就開設(shè)了科研項(xiàng)目的主題校本培訓(xùn)，培訓(xùn)有專人組織、主持和策劃，內(nèi)容包括專家講座、優(yōu)秀論文課題介紹、教師科研心得交流等。

二、校際聯(lián)動(dòng)：促進(jìn)均衡發(fā)展

由于學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校點(diǎn)多面廣，校本行動(dòng)的組織是一個(gè)突出問(wèn)題，特別是一個(gè)年級(jí)一個(gè)班、一個(gè)學(xué)科一個(gè)教師的村小，要組織教研不現(xiàn)實(shí)。如何讓這些教師參與到學(xué)科教研、培訓(xùn)中？我們以中心校為培訓(xùn)主體，把村小的一些培訓(xùn)納入到了培訓(xùn)管理體系中。校際聯(lián)動(dòng)，解決了村小資源不足的問(wèn)題。

1.校際聯(lián)合備課。根據(jù)一些新教師教材學(xué)習(xí)不到位，教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)等問(wèn)題，我們開展了校際聯(lián)合備課。每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)科都成立了備課小組，由中心校中層以上領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任備課組長(zhǎng)，每月集中一次，備課內(nèi)容包括對(duì)前段教學(xué)情況的總結(jié)與反思，未來(lái)一個(gè)月的教學(xué)計(jì)劃、每課的教材分析與教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)。備課由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，次次都有記錄，并把教研、備課、反思等活動(dòng)統(tǒng)籌起來(lái)，既解決了村小不能教研的問(wèn)題，更解決了資源共享、合理應(yīng)用的問(wèn)題。

2.質(zhì)量跟蹤分析。村小由于只有單班或單個(gè)教師，在平常教學(xué)中沒(méi)有對(duì)比，也就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。而當(dāng)學(xué)區(qū)學(xué)年會(huì)考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)又太遲了，如何改變這種現(xiàn)狀？我們開展了不定期的質(zhì)量跟蹤分析，加強(qiáng)日常教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控與管理。我們把不同學(xué)校的同年級(jí)同學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來(lái)，進(jìn)行跟蹤分析，在分析中尋找共性問(wèn)題，提出解決的策略。同時(shí)我們對(duì)各班教學(xué)質(zhì)量的變化進(jìn)行分析，在分析中我們看到了部分班級(jí)成績(jī)的變化，同時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有提升或拉學(xué)區(qū)后腿的教師，學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)跟進(jìn)，通過(guò)談話、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等方式，促進(jìn)其在教學(xué)上做出改變，盡可能地提升教學(xué)質(zhì)量。

三、典型帶動(dòng)：引領(lǐng)教師成長(zhǎng)

在常規(guī)培訓(xùn)中，如果只是學(xué)區(qū)教師之間開展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)引發(fā)“審美疲勞”，效果會(huì)大打折扣，提升速度也會(huì)減緩。為此，我們學(xué)區(qū)創(chuàng)造條件，充分利用一切優(yōu)質(zhì)資源，引領(lǐng)各校的校本培訓(xùn)工作。

1.名師引領(lǐng)。一方面，借用學(xué)校的“微講壇”。邀請(qǐng)名師專家開講座，做報(bào)告，搞教研，做科研，讓教師既有理念的引領(lǐng)，更有實(shí)踐的指導(dǎo)。另一方面，充分發(fā)揮市“名師工作室”的作用，從備課到上課，從上課到反思，從反思到科研，一次活動(dòng)一個(gè)主題，不僅有效引領(lǐng)了工作室中的成員，更帶動(dòng)了全校數(shù)學(xué)組的教師，收到了“一個(gè)名師引領(lǐng)幾個(gè)人，帶動(dòng)一個(gè)學(xué)科，影響一個(gè)學(xué)?！钡男Ч?。

2.名校捆綁。我們充分借助村小與城區(qū)學(xué)校托管的優(yōu)勢(shì)，把村小的校本行動(dòng)與城區(qū)學(xué)校捆綁起來(lái)，開展多形式的培訓(xùn)。一是“直接參與”，村小有計(jì)劃的派出年輕教師直接參與托管學(xué)校的校本培訓(xùn)。二是“送訓(xùn)到?！保沙菂^(qū)托管學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、專家組成的校本培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)定期到村小組織教師培訓(xùn)。三是“參考借鑒”，把城區(qū)優(yōu)秀的培訓(xùn)模式在村小展示，直接運(yùn)用到村小的校本培訓(xùn)中。

四、項(xiàng)目推動(dòng)：創(chuàng)建特色培訓(xùn)

在開展常規(guī)校本行動(dòng)的同時(shí)，我們力爭(zhēng)創(chuàng)造有特色的校本行動(dòng)，堅(jiān)持三年的新教師“五課一賽”已成為學(xué)區(qū)校本行動(dòng)的特色項(xiàng)目，取得了初步成果，得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

“五課”指新教師在進(jìn)入學(xué)校的第一學(xué)年內(nèi)要上好五節(jié)課，即剛進(jìn)校的入門課、學(xué)期中的成長(zhǎng)課、學(xué)期末的匯報(bào)課、第二學(xué)期初的提升課、學(xué)年末的考核課，“一年五課”目標(biāo)指向新教師理論有余、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn)，滿足了教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的需要，符合教師發(fā)展的規(guī)律，取得了滿意的效果。

“一賽”指新進(jìn)學(xué)校一年與二年教師的課堂教學(xué)PK 賽。“PK 賽”關(guān)注了新教師的變化，在對(duì)抗中可以更好地對(duì)比兩屆新分配教師的進(jìn)步情況。同時(shí)我們還在新教師分配時(shí)舉行了“入伍宣誓”儀式，讓新教師感受到身上的責(zé)任；工作中開展讀書學(xué)習(xí)交流會(huì)；學(xué)年結(jié)束舉行總結(jié)評(píng)比大賽，根據(jù)教師的表現(xiàn)，以文本鑒定（成長(zhǎng)記錄袋）與現(xiàn)場(chǎng)鑒定的方法評(píng)選出“教學(xué)新星”“成長(zhǎng)之星”“希望之星”。

五、考評(píng)促動(dòng)：細(xì)化培訓(xùn)考核

校本行動(dòng)內(nèi)容多，時(shí)間長(zhǎng)，如果沒(méi)有科學(xué)的管理制度和評(píng)價(jià)考核辦法，不利于教師培訓(xùn)效果的檢測(cè)與評(píng)價(jià)，也影響培訓(xùn)的效果。為此，我們學(xué)區(qū)制訂了《教師校本培訓(xùn)積分考核細(xì)則》，旨在通過(guò)系統(tǒng)性、全面性的考核，科學(xué)評(píng)價(jià)每位教師在校本培訓(xùn)中取得的成績(jī)。

1.明確評(píng)價(jià)內(nèi)容。《細(xì)則》從八個(gè)方面做出了規(guī)定，涉及“師德學(xué)習(xí)、常規(guī)教學(xué)、校本培訓(xùn)、教學(xué)研究、教學(xué)成果”等內(nèi)容。對(duì)每一條進(jìn)行了細(xì)化，使教師明確要做什么，怎么做等問(wèn)題，這些內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)質(zhì)量提升、教師專業(yè)發(fā)展等，涵蓋了校本行動(dòng)的全部，起到了統(tǒng)領(lǐng)、跟蹤、評(píng)價(jià)等作用。

篇10

KAB的全稱是Know About Business，這個(gè)課程的目的是為適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)造的時(shí)代要求，通過(guò)教授有關(guān)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和技能，幫助大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)樹立全面認(rèn)識(shí)，普及創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)，滿足大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，為以后走上社會(huì)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，是十分有必要的。

3月17日，在A區(qū)和C區(qū)，我們進(jìn)行了招生。同學(xué)們對(duì)創(chuàng)業(yè)的熱情，讓我們覺(jué)得開設(shè)這個(gè)班是對(duì)的，不時(shí)的有同學(xué)來(lái)咨詢培訓(xùn)班的有關(guān)事項(xiàng)。在本周，經(jīng)過(guò)學(xué)校的第一輪篩選，學(xué)院的第二輪篩選，初步確定了進(jìn)入培訓(xùn)班的名單。在近期，我們就會(huì)開始上課，使更多的人加入的創(chuàng)業(yè)的行列。

20xx年4月3日19:30—22:00，廣州華南星團(tuán)隊(duì)人力資源部組織的第二期新隊(duì)員培訓(xùn)在總部進(jìn)行。

這次培訓(xùn)的內(nèi)容是電腦硬件知識(shí)，來(lái)自廣東技術(shù)師范學(xué)院本部、廣東技術(shù)師范學(xué)院南區(qū)、廣東技術(shù)師范學(xué)院北區(qū)以及培正學(xué)院的共11位同學(xué)在鐘鳴師兄的精彩演講中收獲甚大。培訓(xùn)分為三個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是理論知識(shí)，鐘鳴師兄從最基本的理論知識(shí)入手，向隊(duì)員們一一介紹了電腦的各個(gè)硬件設(shè)備以及一些具有代表性的硬件牌子，深入淺出，為學(xué)員們解答疑難。鐘鳴師兄是一個(gè)很活躍的人，與學(xué)員之間的互動(dòng)很多，學(xué)員們積極參與，所以課堂上的氣氛都很好。第二個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)踐，學(xué)員們圍成一圈，仔細(xì)地看師兄的演示——組裝一臺(tái)主機(jī)，看得每個(gè)人都躍躍欲試。最后，在師兄的悉心指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)員都親自動(dòng)手操作了一部分，并且通過(guò)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)，每個(gè)學(xué)員都有一分鐘的時(shí)間對(duì)今晚的培訓(xùn)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)。在總結(jié)中，學(xué)員們都一致認(rèn)為今晚的收獲很大，表示希望華南星團(tuán)隊(duì)可以進(jìn)行多一些這種培訓(xùn)，讓大家學(xué)到更多的電腦知識(shí)。

通過(guò)這次培訓(xùn)，隊(duì)員們不僅對(duì)電腦的硬件知識(shí)有了大概的了解，學(xué)到了知識(shí)，還與來(lái)自不同校區(qū)的隊(duì)友結(jié)交成了朋友，收獲了友誼。