導(dǎo)語：如何才能寫好一篇國際數(shù)學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

果樹育苗的主要工作是為果樹栽培提供一定數(shù)量、適應(yīng)當(dāng)?shù)貧夂颦h(huán)境與自然條件的早產(chǎn)、豐產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)的果樹幼苗。由于苗木的質(zhì)量直接關(guān)系到果樹種植的成活率、果樹壽命、樹勢強(qiáng)弱以及果樹今后的產(chǎn)量。因此，對于果樹栽培，必須強(qiáng)化果樹苗圃的管理，將優(yōu)質(zhì)良種的苗木培育作為重點，采用優(yōu)良品種和優(yōu)質(zhì)果苗，通過科學(xué)的采種育苗手段，提高苗木質(zhì)量，確保今后果樹種植的產(chǎn)量與質(zhì)量。

2苗圃地的科學(xué)規(guī)劃建設(shè)

2.1苗圃地的選擇

果樹育苗的苗圃地應(yīng)盡可能地選擇在需用苗木地區(qū)的中心或附近，進(jìn)而減少苗木運輸費用和運輸途中造成的苗木損壞，并確保苗圃的土壤和氣侯等環(huán)境條件應(yīng)該與苗木使用地基本相同，以盡可能地提高苗木定植成活率，確保果樹苗木能夠生長發(fā)育良好，品種的優(yōu)良性狀能夠得到體現(xiàn)。苗圃地的土壤應(yīng)該最好為土質(zhì)肥沃、通氣性良好的土壤，土壤深度以40cm為宜，對于粘土和砂地必須將其改良成為疏松肥沃、適合苗木生長的土壤理化特性，同時根據(jù)果實苗木種類適當(dāng)調(diào)整苗圃地土壤的酸堿度，使其符合苗木生長發(fā)育的要求。

2.2苗圃地的規(guī)劃

苗圃地的作業(yè)區(qū)主要是分為母本園和繁殖圃，其中母本園主要是為繁殖苗木提供優(yōu)質(zhì)砧木和良種接穗、插穗，規(guī)劃的規(guī)模應(yīng)當(dāng)根據(jù)苗木生產(chǎn)的數(shù)量進(jìn)行設(shè)計，并注意確保位置適當(dāng)，采取相應(yīng)的措施進(jìn)行隔離保護(hù)。對于繁殖圃則主要是作為培育苗木的生產(chǎn)區(qū)，應(yīng)該按照果樹苗木的繁育方法將其分為實生苗區(qū)、自根苗區(qū)、嫁接苗區(qū)、砧木苗區(qū)進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)。

2.3苗圃地的整地施肥

在苗圃地的整地上，首先應(yīng)該在苗圃地平整作業(yè)區(qū)時徹底清除雜草，以免幼苗消耗營養(yǎng)，并減少病蟲。同時按照30～40cm厚度對土壤進(jìn)行翻耕，并根據(jù)土壤理性特點結(jié)合深翻分層施入腐熟的有機(jī)肥料、草木灰、過磷酸鈣等對土壤進(jìn)行改良。在播種或移苗以前，還應(yīng)該采用硫酸亞鐵、呋喃丹等藥劑進(jìn)行土壤消毒滅蟲。之后淺施圃地，碎土整平，按照土層厚度、雨水情況作畦。

3育苗技術(shù)之實生苗的培育

3.1種子的準(zhǔn)備

實生苗培育應(yīng)該采集品種純正、無病蟲害，且充分成熟的種子，重點選擇豐產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)、質(zhì)優(yōu)的母株，采集處于成熟期的種子，并將其通風(fēng)、冷涼、干燥處貯藏。之后按照不同果實苗木的特點，采取相應(yīng)的層積處理，確保種子的后熟，進(jìn)行浸種催芽。在層積處理后或播種前應(yīng)采用目測法、過氧化氫法、染色法、發(fā)芽試驗等方法鑒定種子的生活力。

3.2播種

播種時期應(yīng)根據(jù)不同果樹苗木的特性確定，一般秋播在11月上旬～12月下旬，春播在2月下旬～3月上旬，對于播種量應(yīng)該根據(jù)種子純凈度顆粒大小、發(fā)芽率高低、發(fā)芽勢強(qiáng)弱、播種方式及要求單位出苗數(shù)等確定。播種方式小粒種子多用撒播，大粒種子例如桃、杏、核桃等多用點播種，此外也可以采用行距開溝的條播方式。播種深度應(yīng)該按照種子最大直徑的1~5倍控制，播種后按照果實苗木種類確定是否覆土。

3.3播后管理

播種后，應(yīng)及時澆水確保表土經(jīng)常濕潤，同時在種子拱土?xí)r應(yīng)及時去掉覆蓋物，幼苗成活后中耕除草，對于用作砧木苗應(yīng)當(dāng)在苗木達(dá)到一定高度后除去分枝，確保嫁接部位光滑。

4育苗技術(shù)之嫁接苗培育

4.1接穗的采集

對于接穗應(yīng)該根據(jù)果樹苗木品種區(qū)域化要求，在品質(zhì)純正、生長健壯、高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)、無病蟲害的母本上采集生長充實、芽眼飽滿的一年生或當(dāng)年生枝作為接穗。采集的時間盡量在高濕季節(jié)早晚采集，同時及時取出頂端不充實部分和葉片，并置于保溫、保濕和通風(fēng)環(huán)境下保存。

4.2嫁接嫁接方法

主要有枝接、芽接和靠接，其中應(yīng)用最廣泛的嫁接方式就是枝接、芽接。采用芽接的優(yōu)點在于接合部位牢固，成活率高，嫁接步驟為削取芽片，切割砧木，取下芽片插入砧木接口和綁縛。枝接的優(yōu)點在于發(fā)芽早，生長旺盛，能夠當(dāng)年成苗，主要適用于較粗的砧木，嫁接方法則又可以分為插皮接、劈接、腹接、切接、根接等，應(yīng)該根據(jù)實際情況綜合選擇。

4.3嫁接后的管理

在完成嫁接2周后應(yīng)及時檢查成活，對于芽接在次年春季萌芽前應(yīng)及時解膜，芽接苗、腹接苗在接芽成活后、萌芽前應(yīng)及時進(jìn)行剪砧，并適時除萌摘心，以便于摘心促進(jìn)分枝。此外，還應(yīng)該根據(jù)不同果實苗木的特點設(shè)立支柱，做好施肥、防蟲害、中耕除草等管理維護(hù)。

5育苗技術(shù)之自根苗的培育

5.1扦插繁殖

扦插繁殖技術(shù)主要是通過在母樹上剪取枝條或根，插于土壤中促使其生根或萌芽成苗的技術(shù)，主要有硬枝扦插、嫩枝扦插、根插法等幾種方法。硬枝扦插主要是采用木質(zhì)化、成熟的一年生枝條扦插繁，需要注意的是，在扦插前需采用高錳酸鉀等藥品對插床基質(zhì)進(jìn)行消毒處理。嫩枝扦插主要是采用尚未木質(zhì)化或半木質(zhì)化的新梢扦插，重點確?？諝夂屯寥罎穸鹊葪l件適當(dāng)。根插法主要用于枝插不易成活的果樹苗木，重點確保根插的粗度、長度、端口剪切適當(dāng)。

5.2壓條繁殖

壓條繁殖是指在與母體不分離的狀態(tài)下把枝條埋在土壤中生根成為新植株的繁殖方法，對于扦插不易生根的果樹種類非常適用。壓條繁殖有地面壓條和空中壓條2種方式，其中地面壓條中對于根頸部發(fā)枝力強(qiáng)的果樹一般采用直立壓條，對于根頸部發(fā)枝力弱的則采用曲枝壓條方式。

5.3分株繁殖

法分株繁殖法主要是利用果樹母株的根或匍匐莖，在其生根后將其分離栽植的培育方法，主要有根蘗分株法、吸芽分株法、匍匐莖分株法、根狀莖分株法等幾種方法，主要用于如石榴、棗、山楂、李、櫻桃、香蕉、菠蘿等果樹苗木的培育。

6育苗技術(shù)之苗木出圃

6.1苗木的掘取

苗木的掘苗時期應(yīng)該按照果樹種類、氣候條件確定，落葉果樹一般在休眠期掘取，常綠果樹苗木一般在新梢停止生長并充分成熟后掘取。掘苗時應(yīng)注意確保土壤疏松，掘苗的深度大致在30cm，重點注意確保苗木根系、枝條、芽等不受損傷，掘苗以后應(yīng)該將主根、側(cè)根的傷口剪成斜面，并及時疏除過密的纖細(xì)枝、病蟲枝，解膜補(bǔ)剪砧木。

6.2苗木的分級、檢疫和消毒

對于病蟲害嚴(yán)重、損傷較大、無根或嫁接口破裂的苗木應(yīng)予以廢棄，同時根據(jù)不同苗木的樹種、品種、繁殖方法和當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件將苗木分級，并按照國家植物檢疫相關(guān)規(guī)定對苗木進(jìn)行檢疫檢驗，重點控制苗木的病蟲害問題。之后采用石硫合劑噴灑或浸苗或者是波爾多液浸苗進(jìn)行消毒處理。

6.3苗木的包裝和運輸

對于果樹苗木，應(yīng)該先蘸泥漿后采用稻草、草簾、草袋和蒲包等對其進(jìn)行包裝，在運輸過程中注意直立放置，避免日曬、雨淋，同時輕拿輕放以免出現(xiàn)機(jī)械損傷，如果苗木不能出圃外運，必須在土壤疏松、排水良好的區(qū)域進(jìn)行假植。

7結(jié)語

篇2

每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力成長都存在著各種各樣的差異，面對這樣的差異，必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法，根據(jù)不同的學(xué)生數(shù)學(xué)水平，分層次設(shè)計作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，力求讓所有學(xué)生通過努力能完成，讓不同的學(xué)生在不同層次的作業(yè)完成中獲得自信和得成功的喜悅。針對學(xué)生的能力層次，將作業(yè)的難易程度分為三個層次，它們分別是A、B、C。能力較強(qiáng)、成績較好的學(xué)生可以選擇A，中等的可選B，稍差可選C例如：在教學(xué)了長方體和正方體之后，我便設(shè)計了如下的作業(yè)：A、一個長方體紙盒的底面積是24平方厘米，底面周長是24厘米，它的表面積是108平方厘米，它的體積是多少？B、一個長方體紙盒的棱長總和是60厘米，長是6厘米、寬是4厘米、它的體積是多少？C、一個長方體紙盒的長是5厘米、寬是4厘米、高是3厘米，做這個紙盒要多少平方厘米的紙？它的體積是多少？此種設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性,避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，是充分體現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

2課堂與課外作業(yè)的設(shè)計的思考

2.1課堂作業(yè)的設(shè)計

2.1.1具有一定難度的A類題

這類題較難，需要學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行綜合的運用，有的甚至需要學(xué)生進(jìn)行合作、交流才能夠找到答案。這樣的題對學(xué)的探索、合作、交流都有著十分重要的作用。與思考題類似。

2.1.2中等的B類題

適中的題型既要保持一定的基礎(chǔ)性，又需要對學(xué)生的思維進(jìn)行一定飛發(fā)散。適用于大多數(shù)的學(xué)生，可以讓大多數(shù)的學(xué)生在鞏固舊知識的前提下了解新知識，以便更快、更好的熟悉好掌握新知識。

2.1.3難度的C類題

練習(xí)一系列最簡單、最基礎(chǔ)的，并且還能與課本上的例題相似的題型。適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較困難的學(xué)生進(jìn)行操作，有利于他們理解和鞏固舊知識，從而走出困境，獲得成功的情感體驗，以便建立起對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。

2.2對課后作業(yè)的思考

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課作業(yè)基本上都是一些書面的作業(yè)，形式十分的單一，最終的結(jié)果不是對就是錯，沒有多少創(chuàng)新，讓學(xué)生比較煩。因此在進(jìn)行課外作業(yè)設(shè)計的時候應(yīng)該盡量避免機(jī)械化與程式化，要力求有創(chuàng)造性，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時要注重實踐操作，培養(yǎng)他們的實踐能力。如：學(xué)生學(xué)習(xí)了“克和千克”后，可以布置這么一道作業(yè)：讓學(xué)生在家長的陪同下到菜市場買50克、100克、1千克、5千克的東西，在稱東西時注意觀察臺秤上的指針和刻度，并讓學(xué)生用手感覺一下這四樣?xùn)|西的重量。這樣的數(shù)學(xué)課外作業(yè)可以使學(xué)生在不知不覺中鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，并把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生做課外作業(yè)的興趣。

3設(shè)計開放性的作業(yè)開放學(xué)生的大腦

通過作業(yè)可以對學(xué)生的思維的靈活性、敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性與批判性。但是傳統(tǒng)的作業(yè)很難達(dá)到這樣的效果，所以應(yīng)該設(shè)計“開放性作業(yè)”，通過開放性的作業(yè)隊學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，通過“多種解法”、“多種答案”讓學(xué)生積極的調(diào)動所學(xué)的知識進(jìn)行解題，給學(xué)生留下足夠的想象空間，增強(qiáng)學(xué)生的穿心思維。例如，學(xué)習(xí)“百分率的應(yīng)用”后，可設(shè)計這樣的作業(yè)：602班有55名同學(xué)，在一次聯(lián)歡會中，班委會決定每人購買一個冰激凌，如單買每個3元，如批發(fā)，購買一箱（20個）可打九折，購買三箱及三箱以上打八五折，利用以上信息，說說你的購物方案。學(xué)生在作業(yè)中提了多種購物方案：第一種是單獨購買，全班共付：3×55=165元；第二種是班級統(tǒng)一購買，買兩箱再加15個，全班共付；3×90%×40+3×15=153元，錢少花12元；第三種是班級統(tǒng)一購買，買三箱，全班共付：3×85%×60=153元，冰激凌多買了5個，還少花12元。經(jīng)過一系列的討論之后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)后兩種方法是比較實惠的，而且最后一種方法是最為合算的。如此開放性的作業(yè)，能讓學(xué)生對所獲信息采取不同的處理方法，會得到不同的解決結(jié)果，并從中發(fā)現(xiàn)最有效的解決問題的方法，閃爍著學(xué)生獨特的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在完成作業(yè)中體驗到思考的快樂和創(chuàng)新的成就感。

篇3

去年召開的“2011中國紡織學(xué)術(shù)年會”是紡織行業(yè)的一次產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學(xué)術(shù)力量系統(tǒng)對接的直會，推出了1名學(xué)術(shù)大獎、8名學(xué)術(shù)帶頭人、15篇優(yōu)秀論文，在海內(nèi)外獲得了巨大反響。繼往開來，本屆大會組委會仍將邀請來自世界各地的頂尖紡織專家和學(xué)者，跨行業(yè)，跨領(lǐng)域的科學(xué)家，深諳資本運作與電子商務(wù)的成功人士，以及來自海內(nèi)外知名企業(yè)、貿(mào)易團(tuán)體、商會的管理人士等共聚一堂，實現(xiàn)跨界思維共贏，合作集成創(chuàng)新的目標(biāo)。中國紡織工程學(xué)會孫瑞哲理事長、中國工程院姚穆院士分別擔(dān)任大會組織指導(dǎo)委員會主席和學(xué)術(shù)委員會主席。

大會將圍繞新型纖維材料、節(jié)能減排與清潔生產(chǎn)技術(shù)、高性能復(fù)合材料及技術(shù)紡織品等熱點，進(jìn)行跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的學(xué)術(shù)交流，展示科研成果，額發(fā)學(xué)術(shù)大獎和學(xué)術(shù)帶頭人獎，為國內(nèi)外高層次的紡織理論研究者、紡織科技工作者、紡織生產(chǎn)管理者和紡織技術(shù)產(chǎn)業(yè)化實施者的零距離接觸提供互動空間。現(xiàn)誠摯地邀請您就相關(guān)內(nèi)容投稿并參加此次會議。

一、論文征集范圍

（1）紡織基礎(chǔ)理論研究；（2）高仿真、差別化、功能性纖維材料；（3）天然纖維的改性研究；（4）聚合物結(jié)構(gòu)與分析；（5）聚合物的合成及在紡織工業(yè)的應(yīng)用；（6）生物質(zhì)纖維及其關(guān)聯(lián)技術(shù)；（7）纖維資源循環(huán)利用技術(shù)；（8）新型紡紗方法及設(shè)備；（9）高性能、智能化的新型機(jī)織、針織。編織技術(shù)；（10）高效短流程前處理工藝；（11）節(jié)能節(jié)水型染色，印花技術(shù)；（12）紡織品的復(fù)合功能后整理；（13）紡織用酶的研發(fā)及應(yīng)用；（14）化學(xué)品資源循環(huán)利用技術(shù)；（15）各類高功能技術(shù)紡織品（含軍用）；（16）技術(shù)紡織品非織遣、機(jī)織、針織和編制成型工藝；（17）技術(shù)紡織品復(fù)合加工技術(shù)；（18）技術(shù)紡織品長效功能性整理和多功能復(fù)合整理；（19）環(huán)保低碳紡織專用機(jī)械與器材。

二、論文提交細(xì)則

（1）會議只接受原創(chuàng)首發(fā)稿，文貴自負(fù)。

（2）論文可選用中文或英文書寫，但參加“2012年中日紡織學(xué)術(shù)交流會”的交流論文只能用英文書寫。論文的具體格式參見大會官方網(wǎng)站“會議征文”欄目。

（3）作者須在大會官方網(wǎng)站（.cn）在線注冊后提交Word格式的論文，會議秘書處會在收到論文后的3個工作日內(nèi)用電子郵件回復(fù)。如在1周內(nèi)沒有收到回復(fù)，請重新提交論文或與秘書處聯(lián)系。

（4）論文投稿截止日期：2012年8月20日。

篇4

朱永新先生近日在博客里發(fā)表文章，認(rèn)為中小學(xué)老師職稱評定與英語考試及掛鉤，一是不公平，二是沒有必要，應(yīng)該改革。

我想說的是，不僅中小學(xué)老師受到的重壓，大學(xué)師生、科研人員，同樣受到的困擾。

現(xiàn)在我們查論文資料，已很少到圖書館了，特別是近十年發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，基本都已上傳到相關(guān)學(xué)術(shù)網(wǎng)站上，中國知網(wǎng)還有專門的博士文庫。既然如此，為什么還要多此一舉，非要發(fā)表在紙質(zhì)學(xué)術(shù)刊物上呢？一般人都認(rèn)為，學(xué)術(shù)刊物均由專家學(xué)者審讀，會嚴(yán)肅認(rèn)真地對待學(xué)術(shù)論文。

以我個人近二十年的從業(yè)經(jīng)歷與觀察，這純粹是美好的想象，大量的學(xué)術(shù)刊物都在收取版面費，一些是彌補(bǔ)經(jīng)費不足，而另一些則完全是創(chuàng)收牟利。面向中小學(xué)教育論文的刊物，將月刊辦成周刊，無限增加版面，最多的創(chuàng)收每年可達(dá)上千萬之巨。

教育部與國家社會科學(xué)基金組織應(yīng)該有所考慮了，比如盡快建立一個統(tǒng)一的網(wǎng)站，分類發(fā)表各學(xué)科、各類別的論文，發(fā)表之前由兩名或兩名以上的副高級同類職稱專家推薦鑒定，發(fā)表時由專業(yè)機(jī)構(gòu)檢索其為非抄襲作品即可發(fā)表，發(fā)表的意義一是傳播，二是讓所有的人來評鑒、跟帖。如果是參評職稱，則要在其所在單位公示，讓寫作論文成為一件嚴(yán)肅的事情，發(fā)表的門檻低，但后續(xù)的評鑒公開，整個過程得到公開監(jiān)督。

還有就是中小學(xué)校的教師，不應(yīng)該像研究生寫論文那樣嚴(yán)格，優(yōu)秀的經(jīng)驗總結(jié)、創(chuàng)新探索等，都可以當(dāng)成論文成果，通過網(wǎng)絡(luò)公開，作為職稱成果認(rèn)定。而這類成果對教學(xué)意義更大，因為論文只能證明一個人的研究與寫作水平，而經(jīng)驗總結(jié)與創(chuàng)新實驗則直接服務(wù)于教學(xué)。

篇5

會議主題：務(wù)實、創(chuàng)新、高水平。

論文征集內(nèi)容：

1.國內(nèi)外日用化工新技術(shù)發(fā)展趨勢

2.化妝品、洗滌用品新技術(shù)

3.新原料（包括香精香料及防腐劑）在日化產(chǎn)品中的應(yīng)用

4.生物、生化及天然活性物在日化產(chǎn)品中的應(yīng)用

5.日化產(chǎn)品的安全與功效性評價

6.行業(yè)法規(guī)與現(xiàn)代科學(xué)管理

論文要求：1. 論文字?jǐn)?shù)以3000字左右為宜;2. 提交“論文摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)、作者職稱及所從事專業(yè)”（論文摘要限定150字以內(nèi)）;3 .論文題目、摘要、關(guān)鍵詞要中英文對照;4 .上交論文一律用word格式發(fā)到學(xué)會電子郵箱;5. 論文征集截至日期為2007年 7月 30日。

論文評選：經(jīng)專家委員會評選，對優(yōu)秀論文，給予表彰獎勵、頒發(fā)證書；對青年優(yōu)秀論文推薦上報北京市科協(xié)。參加評選；所有獲獎?wù)撐淖髡叩拿麊蔚禽d在《中國化妝品》和《北京日化》雜志上；對征集的論文編輯成冊，出版論文集。

收費標(biāo)準(zhǔn)：參加講座的外企及有關(guān)單位按30分鐘/場，每場收費2000元。論文集廣告費：彩頁 2000元，黑白（文字） 1000元。

交費時間：2007年 8 月 15日前匯至北京日化學(xué)會。

研討會期間設(shè)有新產(chǎn)品展示：內(nèi)容：日化產(chǎn)品、原料、設(shè)備、包裝、OEM、新技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓業(yè)務(wù)洽談。

規(guī)格：一張桌子、兩把椅子。價格：1500元。報名截止時間2007年7月30日。

學(xué)會地址：北京市崇文區(qū)東四塊玉南街32號

郵編100061

聯(lián) 系 人：劉靜安 胡翠蘭

電話：010―67113081

傳 真：010―67173252

電子郵箱：bjrhxh@sina.省略

篇6

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)；合班制；實驗研究

一、問題的提出

單班制上課是指一個自然班單獨授課，是傳統(tǒng)并廣泛應(yīng)用的教學(xué)組織形式。合班制上課是指兩個或兩個以上的平行班合在一起上課的教學(xué)組織形式。近年來，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，為了解決師資和教室等資源緊缺的問題，很多高校在某些公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課程都越來越多的采用合班制上課的形式組織課堂教學(xué)。相應(yīng)的，合班制上課的效果越來越受大家的關(guān)注與研究。如文獻(xiàn)[1]-[3]，分別探討了統(tǒng)計學(xué)、財經(jīng)系專業(yè)課等課程受合班制上課的影響。特別的，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)作為公共基礎(chǔ)課也越來越被廣泛的采用合班制授課。那么，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)合班制授課是否會影響教學(xué)效果呢？下面，本文通過實驗來研究。為了研究教學(xué)組織形式的這種變化對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的影響，本文依據(jù)高職類高等院校的特點出發(fā)，進(jìn)行實驗研究，以考察合班制授課與單班授課的教學(xué)效果的差異性為出發(fā)點，探討合班制授課的教學(xué)效果。

二、實驗設(shè)計

實驗的假設(shè)是：經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)合班制授課與單班制授課的教學(xué)效果一致。從這假設(shè)出發(fā)，采取自然實驗研究的方法，統(tǒng)計分析學(xué)生的原始數(shù)據(jù)資料，并利用t檢驗驗證假設(shè)。

1、抽樣

首先，從全校所有正在開展經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程且既有合班制又有單班制授課的平行班級中，隨機(jī)抽取抽一個合班制授課的班為實驗組，隨機(jī)抽取一個單班制授課的班為對照組。經(jīng)過抽樣后，實驗組為2015級市場營銷1班（與同年級同專業(yè)的另一個平行班合班制進(jìn)行經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)授課），時間為2015-2016年度第一學(xué)期，全班共51人；對照組為2015級市場營銷5班（為單班制進(jìn)行經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)授課），時間為2015-2016年度第一學(xué)期，全班共49人.從樣本的情況來看，實驗組和對照組都是學(xué)習(xí)同一門經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程，由同一個老師授課、同一個專業(yè)的兩個平行班級，既體現(xiàn)了隨機(jī)性也體現(xiàn)了均等性。

2、實驗變量

本實驗的自變量是教學(xué)組織形式，因變量是學(xué)生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的平均成績。實驗?zāi)康脑谟诳剂孔宰兞浚ń虒W(xué)組織形式）對因變量（學(xué)生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的平均成績）的影響。如果學(xué)生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的平均成績在兩種教學(xué)組織形式下沒有顯著性差異，則認(rèn)為合班制授課能保證教學(xué)效果；反之，則認(rèn)為合班制授課不能保證教學(xué)效果。

三、結(jié)果分析

利用2015-2016年度第一學(xué)期期末考試的原始數(shù)據(jù)，計算實驗組和對照組的平均成績、標(biāo)準(zhǔn)差，并進(jìn)行t檢驗-等方差假設(shè)檢驗，其結(jié)果見圖表。因為p=0.0170.05，所以拒絕原假設(shè)，即合班制授課與單班制授課的教學(xué)效果具有差異。從表可以看出,實驗組1班比對照組5班的平均成績低,其平均成績的差異為6.6分。經(jīng)過t檢驗，因為p=0.0170.05，所以拒絕原假設(shè)。所以說實驗組和對照組的教學(xué)效果有顯著差異，即合班制授課與單班制授課的教學(xué)效果有顯著差異。

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       Medical Recapitulate

主辦：  中國醫(yī)師協(xié)會

周期：  半月

出版地：天津市

語種：  中文;

開本：  大16開

ISSN： 1006-2084

CN：   11-3553/R

郵發(fā)代號： 6-106

歷史沿革：

現(xiàn)用刊名：醫(yī)學(xué)綜述

創(chuàng)刊時間：1994

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1.1 組織績效水平與高管繼任

Dalton對“高管繼任”和“企業(yè)績效”之間關(guān)聯(lián)性進(jìn)行論證，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在績效水平較低的企業(yè)中，高管變更發(fā)生的概率較大，此結(jié)果也說明了企業(yè)績效對企業(yè)高管變更決策有重要影響。此外，Laker從委托-理論視角出發(fā)，認(rèn)為企業(yè)與高管之間是委托關(guān)系，但是由于兩者之間信息不對稱，人（高管）的經(jīng)營行為具有“不透明”性，所以委托人（企業(yè)）需要投入監(jiān)督成本來防止高管的“偷懶”行為，或者將高管的利益與企業(yè)利益掛鉤來規(guī)避高管的負(fù)向產(chǎn)出行為。如企業(yè)一般以企業(yè)經(jīng)營績效的水平來衡量高管的努力程度，即將高管利益與企業(yè)績效之間掛鉤。

1.2 公司治理結(jié)構(gòu)與高管繼任

1.2.1 股權(quán)結(jié)構(gòu)與高管繼任

Brunnello以意大利的上市公司數(shù)據(jù)為樣本進(jìn)行研究，結(jié)果顯示：企業(yè)股權(quán)結(jié)構(gòu)中大股東持股比例與高管繼任之間關(guān)系并不是顯著，而筆者認(rèn)為這種關(guān)系的不顯著主要與樣本量相關(guān)。當(dāng)高管占有企業(yè)大部分股權(quán)時，高管變更或繼任的概率較低。此后，Volpin和Denis兩位學(xué)者都以不同國家的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進(jìn)行了相關(guān)研究，結(jié)果也表明了“高管繼任的概率，與其對業(yè)績敏感性，以及與高管的持股比重之間存在一種負(fù)相關(guān)關(guān)系”①。

1.2.2 董事會結(jié)構(gòu)與高管繼任

Jensen認(rèn)為董事會規(guī)模越大，董事會中董事發(fā)生“道德風(fēng)險”的概率增大，也就是“委托-”的問題也會增多，例如董事會決策的“搭便車”問題，決策效率自然降低。一旦高管成為大股東，董事會決策也可能會成為高管自身決策，董事會的權(quán)限會由高管掌握，并且成為一種“象征”性的擺設(shè)，也就不可能有效監(jiān)督高管的行為。對此，F(xiàn)ama認(rèn)為企業(yè)決策效率還跟董事會中外部董事比重有關(guān)，外部董事由于不會與企業(yè)內(nèi)部經(jīng)理人之間存在“合謀”的可能性，在決策方面更具有效率，他們更加關(guān)注企業(yè)高管在經(jīng)理人市場中聲譽，更加關(guān)注高管對企業(yè)股票價格上升的貢獻(xiàn)。

1.2.3 市場環(huán)境、控制權(quán)市場與高管繼任

Defond使用了美國上市公司數(shù)據(jù)，研究發(fā)現(xiàn)不同企業(yè)產(chǎn)品的市場競爭力差異導(dǎo)致高管繼任頻率和模式的差異，越是在競爭程度的高企業(yè)中，高管繼任發(fā)生頻率越高，因為企業(yè)關(guān)注并不僅僅是關(guān)注企業(yè)績效提升，也關(guān)注與其他企業(yè)績效之間差距，一旦這種差距超出了預(yù)期，企業(yè)可能就會選擇能力更強(qiáng)的高管來替代現(xiàn)任高管（與“替罪羊”假說觀點一致）。Manne認(rèn)為通過這種方式，企業(yè)獲得的“公司控制權(quán)”可以帶來意外的收益，可以為新企業(yè)注入優(yōu)質(zhì)管理隊伍而獲得收益，也可以為股東分配新的股權(quán)，并可以為母企的管理效率帶來提升。Conyan認(rèn)為高管的年齡與企業(yè)的高管繼任決策之間存在關(guān)聯(lián)性，年齡越長，高管越有權(quán)力影響董事會決策，則強(qiáng)制繼任的概率較大，反之相反。

2 高管繼任模式的相關(guān)研究

2.1 高管繼任模式

高管繼任來源是指當(dāng)企業(yè)需要解聘現(xiàn)任高管時考慮的替代者是來自企業(yè)內(nèi)部，還是選擇外部（或者同一個產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，還是不同產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域）等。Shen（2002）②認(rèn)為企業(yè)選擇高管繼任者有三種渠道：一是企業(yè)內(nèi)部類似崗位繼任者；二是企業(yè)內(nèi)部崗位下屬崗位；三是外部繼任者。而Rajagopalan（2003）③認(rèn)為企業(yè)的高管繼任模式主要有：既定高管繼任、非既定高管繼任和外部繼任三種。

2.2 高管繼任來源影響因素

2.2.1 經(jīng)營業(yè)績

企業(yè)什么情況下最容易發(fā)生高管變更呢？很多學(xué)者的研究證實了當(dāng)企業(yè)經(jīng)營績效處于困境時，他們極易實施高管繼任決策。當(dāng)處于績效困境的企業(yè)現(xiàn)任高管來自企業(yè)內(nèi)部時，董事會則更傾向于選擇外部繼任者，因為可以帶來企業(yè)戰(zhàn)略的變化，帶來更多的創(chuàng)新之舉④。當(dāng)企業(yè)經(jīng)營業(yè)績達(dá)不到董事會預(yù)期時（如董事會對未來績效提升有更高的預(yù)期），董事會考慮實施高管繼任政策。由于內(nèi)部繼任者往往與現(xiàn)任高管之間存在著種種顯性或隱形聯(lián)系，內(nèi)部繼任之后的績效提升空間也較小。所以選擇外部高管成為董事會的最優(yōu)選擇，外部繼任者可以帶來變革，企業(yè)績效改善的可能性也因此增大。不僅如此，股東們的收益都是來源于企業(yè)的經(jīng)營績效，一旦績效水平下降，他們會懷疑現(xiàn)任高管的能力，也會對高管所帶領(lǐng)的團(tuán)隊有所懷疑⑤，并且認(rèn)為內(nèi)部繼任者也無法改變這一現(xiàn)狀（因為內(nèi)部繼任者往往來自現(xiàn)任高管團(tuán)隊），這些都表示了企業(yè)選擇外部候選人來繼任高管的概率較大⑥。

2.2.2 企業(yè)規(guī)模

Furtado就認(rèn)為企業(yè)在內(nèi)部培養(yǎng)一個高管繼任者需要一定的成本，且需要產(chǎn)品市場規(guī)模的支持。當(dāng)企業(yè)經(jīng)營規(guī)?；蛉藛T規(guī)模下降時，企業(yè)負(fù)擔(dān)各種形式的成本壓力會增大，此時從外部招聘高管的成本低于內(nèi)部培養(yǎng)，繼而使得企業(yè)傾向于選擇外部繼任。Dalton對此也表示贊同，他認(rèn)為與規(guī)模較大的企業(yè)相比，規(guī)模較小的企業(yè)一般都是選擇外部人來繼任現(xiàn)任高管的，因為這種繼任成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于內(nèi)部培養(yǎng)繼任。

2.2.3 董事會工作經(jīng)歷

對此，Helmich認(rèn)為石油企業(yè)中董事會成員數(shù)量與企業(yè)高管繼任模式相關(guān)，且與外部繼任高管數(shù)量及其在總數(shù)中比例有直接關(guān)聯(lián)⑦。Borkhovich則將董事會中董事分為內(nèi)部董事和外部董事兩種，認(rèn)為外部董事占的比重越高，企業(yè)的外部高管繼任概率越大，并且概率隨著比重增加而提高⑧。

3 高管繼任的結(jié)果產(chǎn)出研究

3.1 結(jié)果之一：戰(zhàn)略調(diào)整或變革

戰(zhàn)略是現(xiàn)代企業(yè)持續(xù)生存的關(guān)鍵，經(jīng)營管理者（包括高管）的職責(zé)主要是制定和執(zhí)行與企業(yè)特征相匹配的戰(zhàn)略，讓企業(yè)在競爭中受益。一旦企業(yè)陷入困境，董事們會寄希望于下一任高管的管理和經(jīng)營，期望他們能夠調(diào)整或變革現(xiàn)有的發(fā)展戰(zhàn)略來以提升企業(yè)績效。一般情況下，高管繼任后企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略會發(fā)生調(diào)整或變革，或為銷售戰(zhàn)略、財務(wù)戰(zhàn)略和生產(chǎn)戰(zhàn)略等，此類調(diào)整或變革會直接帶來組織架構(gòu)調(diào)整，讓企業(yè)進(jìn)入一個新的發(fā)展模式⑨。Miller對內(nèi)部繼任和外部繼任兩種模式進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)外部繼任更能夠給企業(yè)帶來變化，尤其是戰(zhàn)略的變化更為明顯。

3.2 結(jié)果之二：高管團(tuán)隊晉格

高管的能力不能夠通過他一人體現(xiàn)，一般情況下，他的各種經(jīng)營和管理是由他所帶領(lǐng)的團(tuán)隊共同來實現(xiàn)的。企業(yè)的高管繼任事件往往伴隨著大量的高管隊伍的升級或被替代。這種替代在外部繼任事件上更為明顯，因為內(nèi)部繼任往往是高管一人的替換。一旦企業(yè)選擇外部繼任高管，原有的高管團(tuán)隊可能會發(fā)生三種形式的變化：一是解除前任高管團(tuán)隊中對新戰(zhàn)略有“反對之意”的個體或群體，組建凝聚力高的新團(tuán)隊；二是用新的戰(zhàn)略來俘獲原有高管團(tuán)隊的成員，讓他們盡心投入到新戰(zhàn)略的執(zhí)行過程中；三是從外部引入新成員組建新的高管團(tuán)隊⑩。

3.3 結(jié)果之三：績效改進(jìn)

學(xué)術(shù)界關(guān)于繼任高管對企業(yè)績效是否有改進(jìn)之處觀點也存在差異，不同學(xué)者形成了不同的流派?？傮w來說有三種：“改進(jìn)論”、“消極論”和“平行論”。Helimich支持第一種觀點，他認(rèn)為“企業(yè)的高管繼任事件是對原績效一種改進(jìn)，繼任之后的企業(yè)股票市場表現(xiàn)較好，經(jīng)營績效得到明顯改善”。所以，當(dāng)企業(yè)績效處于較低狀態(tài)時，通過高管變更來提升績效是一種非常有效的手段，且可以被大多數(shù)企業(yè)采用。與第一種觀點相比，“消極論”則認(rèn)為企業(yè)進(jìn)行高管繼任是對企業(yè)現(xiàn)有運作體制一種打擊，每一次的繼任可能會導(dǎo)致企業(yè)績效的下降，例如組織架構(gòu)和人員的調(diào)整等都會帶來企業(yè)經(jīng)營市場上低狀態(tài)表現(xiàn)。

注釋：

①Hambrick，D.C.，和 Mason，P.A.Upper Echelons：The Organization as a Reflection of Its Top Managers [J].Academy of Management Review， 1984，9（2）.

②Shen， W.，和 Cannella，J. A. A. Power dynamics within top management and their impacts on CEO dismissal followed by inside succession.Academy of Management Journal， 2002， 45（2）.

③Greiner， L.，Cummings，T.，Bhambri，A.When new CEOs succeed and fail：4-D theory of strategic transformation [J]. Organization Dynamics （winter）， 2002.

④Hambrick， D.C.，和Mason， P. A. Upper Echelons： The Organization as a Reflection of Its Top Managers [J].Academy of Management Review， 1984， 9（2）.

⑤Boeker，W.，Goodstein，J.Performance and Successor Choice：

the Moderating Effects of Governance and Ownership [J]. Academy of Management Journal， 1993（36）

⑥Zajac，E.J.CEO selection， succession， compensation and firm performance： A theoretical integration and empirical analysis [J].Strategic Management Journal， 1990，11（3）.

⑦Greiner， L.， Cummings， T.， 和 Bhambri， A. When new CEOs succeed and fail： 4- D theory of strategic transformation [J].Organization Dynamics（Winter），2002.

⑧Hannan， M. T.， 和 Freeman，J.Structural Inertial and Organizational Changes[J].American Sociology Review，1984（29）.

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一、征文對象

本次論文征集活動面向全國范圍內(nèi)色彩領(lǐng)域科技工作者，邀請中國流行色協(xié)會會員、基地企業(yè)、理事單位科技工作者參與，歡迎廣大色彩科技人員和色彩應(yīng)用人員踴躍投稿。

二、征文類型

本次征文面向尚未公開發(fā)表或在三年內(nèi)公開發(fā)表的原創(chuàng)性論文(2009年1月1日后正式發(fā)表的論文)，已請注明出處。

三、征文內(nèi)容

色彩科學(xué)應(yīng)用與發(fā)展領(lǐng)域的各類研究及應(yīng)用成果。內(nèi)容包括：紡織品、服裝及服飾、工業(yè)設(shè)計、汽車工程、城市規(guī)劃、城市建筑與環(huán)境色彩、室內(nèi)裝飾、光學(xué)、照明設(shè)計、數(shù)碼設(shè)計、印刷技術(shù)、色彩文化、藝術(shù)研究、色彩教育、家居設(shè)計、個人形象設(shè)計等。

四、征文要求

(一)內(nèi)容

立意新穎、色彩應(yīng)用具有時代感和創(chuàng)新意識、圍繞主題、理論或方法創(chuàng)新務(wù)實、觀點明確、資料翔實、文獻(xiàn)引注規(guī)范。

(二)篇幅

論文正文字?jǐn)?shù)不超過5000字、摘要不超過300字?！?三)格式

論文采用Word文擋，頁面按A4紙排版，正文字體為宋體五號字，單倍行距。主要框架包括：(1)題目；(2)作者姓名、單位、郵政編碼；(3)中文摘要；(4)英文摘要(5)中文關(guān)鍵詞：(6)正文；(7)參考文獻(xiàn)；(8)作者簡介：姓名、性別、出生年月、工作單位、職稱職務(wù)、研究領(lǐng)域和成就、通信地址、電話、傳真和E-mail。請在參考文獻(xiàn)之后附作者簡介。“作者簡介”請用五號黑字體左起頂格排，后空一格，接排。作者簡介在200字以內(nèi)。論文中圖片黑白和彩色均可。

(四)其他

所提交論文應(yīng)為作者原創(chuàng)，尊重知識產(chǎn)權(quán)，不得抄襲剽竊他人學(xué)術(shù)論文和學(xué)術(shù)觀點及圖片，無侵權(quán)或版權(quán)糾紛，組委會不承擔(dān)核實義務(wù)以及因此引起的任何責(zé)任。

五、論文提交

請于2012年9月30日前將論文和論文征集登記表以電子郵件方式發(fā)送到組委會電子信箱，并將報名表傳真至組委會。論文征集登記表請登陸.cn下載。

六、其他

(一)經(jīng)評審，入選的優(yōu)秀論文將由國家正規(guī)出版社公開出版，為論文作者頒發(fā)優(yōu)秀論文證書，并擇優(yōu)在《流行色》、《色彩中國》和中國流行色協(xié)會網(wǎng)站等媒體刊登。論文集將被中國知網(wǎng)“中國重要會議論文集全文數(shù)據(jù)庫”收錄。

(二)部分入選優(yōu)秀論文將推薦在11月30日召開“紀(jì)念中國流行色協(xié)會成立三十周年”學(xué)術(shù)報告會上宣讀及做學(xué)術(shù)交流。

(三)本次論文征集和出版不收取任何費用。

七、聯(lián)系方式

聯(lián)系人：秦愛梅

電話：010-85229522 85229582

傳真：010-85229531

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（甘肅省鎮(zhèn)原縣平泉中學(xué)劉永強(qiáng)744517）

摘要：數(shù)學(xué)新課改要求教學(xué)中講背景來源，講思想方法，注重過程，聯(lián)系實際，突出應(yīng)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值；

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)新課改、更新觀念、關(guān)注過程，應(yīng)用、提高創(chuàng)新能力。

隨著數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)中對教師的教和學(xué)生的學(xué)的評價及要求也在不斷地發(fā)展。數(shù)學(xué)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念：講背景來源，講思想方法，注重過程，聯(lián)系實際，突出應(yīng)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值；在教材編排上也從封面設(shè)計，導(dǎo)引，章頭圖及正文的“想一想，做一做，議一議，讀一讀”等都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美學(xué)價值和人文精神。通過兩年多的試改，感受頗深：

1、教師觀念更新，提高認(rèn)識

在課堂教學(xué)中，教師一改以往的角色，成為教學(xué)活動中的參與者、合作者、組織者，而寬松、和諧、民主、生動活潑的數(shù)學(xué)課堂使學(xué)生在沒有任何壓力下產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知興趣，同時也能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值。

首先，過去對于教師的“主導(dǎo)”地位問題，是課堂評價的一個論據(jù)，而在數(shù)學(xué)新課程改革中對我們理解更會有不同側(cè)面和深刻程度上的差異，所以，當(dāng)教師把自己變?yōu)檎n堂活動的一名合作者、參與者時，也將自己和學(xué)生放在了同一水平上，才能從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點出發(fā)，考慮到每個學(xué)生的不同背景，每個學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)，認(rèn)知水平等進(jìn)行教學(xué)，從而發(fā)揮每個學(xué)生的最大潛能。

其次，在新課改理念下，教師對學(xué)生的地位也有了新的認(rèn)識；教師與學(xué)生在教學(xué)中的關(guān)系是動態(tài)的，不再起什么“主導(dǎo)”與“主體”性作用，這一定位，拉近了師生的距離。過去我們評價一節(jié)課只看表象，評課者只關(guān)注教師在這節(jié)課中“戲”演得是否令觀眾滿意，再看觀眾反應(yīng)如何，來評這節(jié)課的成功與否，注重了數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和形式化，而較少關(guān)注從“感知數(shù)學(xué)情景、體驗數(shù)學(xué)本質(zhì)、概括數(shù)學(xué)抽象、反思數(shù)學(xué)應(yīng)用。”的完整數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，這種形式化教學(xué)搞得教師手忙腳亂，學(xué)生也無所適從，且看美國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個案例：

在美國西雅圖一節(jié)高二數(shù)學(xué)課上，老師講的就是一個測量塔高度的問題，一上課，老師就把這個任務(wù)交給學(xué)生，說塔是高不可及的朵想辦法測量這個塔的高度。學(xué)生聽完以后就每個人拿了一個圖形計算器，分成四、五個人一個小組就開始做了。看到這道題我覺得好笑，這不正是前幾天才給學(xué)生上的一節(jié)課嗎？是初三數(shù)學(xué)中的一道應(yīng)用問題，稍微差不多的學(xué)生都很快得出答案。可問題是人家高二學(xué)生卻做得津津有味，全班同學(xué)分完工以后，老師沒有做任何提示，學(xué)生就開始做這件事情，且沒有幾個學(xué)生去努力找一個公式，絕大多數(shù)都在按分工試算：這塔多高呢？有的學(xué)生就先設(shè)它為100米，找測量點，發(fā)現(xiàn)湊不出準(zhǔn)確答案，就開始分工，甲把塔放高一點，已把塔變矮點兒，丙把第一個測量點往前點，丁把測量點往后變，四個人分工做，到下課全班還不到10個學(xué)生得出結(jié)果，老師說：“我們繼續(xù)去做”。

而這節(jié)課在我們教育界的評價會是怎么樣呢？沒效率，沒結(jié)果。對比我們的評價方式，我不明白碰撞點在什么地方，如何看待這節(jié)課，曾有專家這樣認(rèn)為：在沒有任何提示的情況下，大家分工用不同的方法來探索的過程，根據(jù)別人的信息來改進(jìn)自己探索方向的過程，在他們看來比知識更重要。這就使我想到為什么美籍華人楊振寧能獲得諾貝爾物理學(xué)獎；2006年相當(dāng)于數(shù)學(xué)諾貝爾獎的“菲爾茨獎”獲得者又是澳籍華人，年僅31歲的陶哲軒，而我們土生土長的中國人卻沒有，這一切不就說明教育改革，觀念更新的可行性嗎？

讓我們思考我們的數(shù)學(xué)教育尤其是農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，從評價體系的導(dǎo)向上就決定了我們的數(shù)學(xué)教育是為“應(yīng)試”而備的，從小學(xué)到中學(xué)，全部是模塊化的：考什么，教什么。而對數(shù)學(xué)的發(fā)展，她的文化價值大概問起來沒幾個人會知道，對現(xiàn)行新課程知道的又有多少呢？教師為了完成上級下達(dá)的任務(wù)，在拼時間，講題型，抓訓(xùn)練，學(xué)生為了一個“愿望”，在這個“愿望”的奴化下，麻木的、機(jī)械的、毫無生機(jī)的學(xué)習(xí)，我曾經(jīng)做過一個調(diào)查，我所在地方的農(nóng)村初三學(xué)生每周周內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間至少在800分鐘以上，而其他國家和地區(qū)平均是217分鐘，我們的代價是多么的大啊，可效果怎么樣，我只能用少得可憐來說。

在學(xué)習(xí)了“中美高層教育交流”研討后，我對自己八年的數(shù)學(xué)教學(xué)作了回顧，深感自己只不過是個知識的“二道販子”不停地學(xué)習(xí)，再將我知道最多，自認(rèn)為最好的、最得意的東西傳授給學(xué)生，并告訴他們“量積累到一定程度才能引起質(zhì)變”并舉了數(shù)學(xué)家蘇步青當(dāng)年為了考取國際上有名的日本帝國大學(xué)，對解析幾何、微分兩門課做了近萬道題，結(jié)果以雙百的優(yōu)異成績被錄??；傳說中王羲之練干了三缸水，若非如此若練，他豈能豐為書圣。可是我們學(xué)生苦了，力也出了，成績怎么樣，全縣5000多學(xué)生參加高考，幾年才培養(yǎng)出一個清華學(xué)生，而有關(guān)部門就認(rèn)為質(zhì)量可觀，大力宣揚。

2005年新課程改革在全國轟轟烈烈開展，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育也受到影響，但波動不大，廣大農(nóng)村教師只是從課本上的變化中感覺到了課改的氣息，因為受各種因素制約，我們絕大多數(shù)都沒有外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會，這就使的我們的課改還要加大力度。

2、關(guān)注數(shù)學(xué)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

這是數(shù)學(xué)課程改革中的“重中之重”，中國教育學(xué)會副會長，東北師范大學(xué)校長史寧中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“歸納與創(chuàng)新”，學(xué)生思維的過程遠(yuǎn)比簡單的數(shù)學(xué)結(jié)果重要。2006年9月6日和7日，“中美數(shù)學(xué)教育的高層交流”在北京舉行，美國學(xué)者介紹了他們的數(shù)學(xué)課上教師講得很少，主要是學(xué)生進(jìn)行合作交流探索，在我國偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，數(shù)學(xué)課堂上仍是教師講為主，學(xué)生的自主性很難發(fā)揮，他們自小就養(yǎng)成被動接受的習(xí)慣，而新課標(biāo)下的教材在情境創(chuàng)設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力方面為農(nóng)村數(shù)學(xué)教育提供了方便，給學(xué)生給了更多的思維空間。

在課程改革中，教育理念的更新，必然帶來教學(xué)行為的變化，只要我們時時做個教學(xué)有心人，了解數(shù)學(xué)發(fā)展方向，數(shù)學(xué)價值，不失時機(jī)地反思自己的教學(xué)，就可積極穩(wěn)妥地解決好新與舊的關(guān)系。

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