導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中語(yǔ)文必考知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2.議論文三要素：A論點(diǎn) B論據(jù) C論證

3.比喻三要素：A本體 B喻體 C喻詞

4.記敘文六要素(五W+H)：何時(shí)when 何地where 何人who 何因why 何過(guò)how 何果what

5.律詩(shī)四條件：A八句四聯(lián)(首頷頸尾) B偶尾同韻 C中聯(lián)對(duì)偶 D平聲合調(diào)

6.五種表達(dá)方式：A敘述 B議論 C抒情 D說(shuō)明 E描寫(xiě)

7.六種說(shuō)明文說(shuō)明方法：A舉例子 B列數(shù)字 C打比方(喻) D作比較 E分類別F下定義

8.三種說(shuō)明文說(shuō)明結(jié)構(gòu)：A總分總結(jié)構(gòu) B總分結(jié)構(gòu) C分總結(jié)構(gòu)

9.三大說(shuō)明文說(shuō)明順序：A按時(shí)間順序 B按空間順序 C按邏輯順序

10.兩種基本議論文結(jié)構(gòu)：

A提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題

B提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)

11.六種議論文論證方法：A舉例法 B對(duì)比法 C 喻證法 D E歸謬法F

12.八種主要修辭方法：A比喻 B擬人 C排比 D夸張 E反問(wèn) F設(shè)問(wèn) G反復(fù) H對(duì)偶(簡(jiǎn)記為：喻擬排夸，二反設(shè)對(duì))

13.四種人物描寫(xiě)方法：A外貌描寫(xiě) B語(yǔ)言描寫(xiě) C動(dòng)作描寫(xiě) D心理描寫(xiě)(簡(jiǎn)記為：外語(yǔ)動(dòng)心)

14.七種短語(yǔ)類型： A并列短語(yǔ) B偏正短語(yǔ) C 主謂短語(yǔ) D動(dòng)賓短語(yǔ)

E動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ) F介賓短語(yǔ) G的字短語(yǔ)(按功能劃分為七種)

A名詞性短語(yǔ) B動(dòng)詞性短語(yǔ) C形容詞性短語(yǔ)(按詞性分三種)

15.六種句子成分：A主語(yǔ) B謂語(yǔ) C賓語(yǔ) D補(bǔ)語(yǔ) E定語(yǔ) F狀語(yǔ)

16.十二詞類(性)：A名動(dòng)形 B數(shù)量代 C副介連 D助嘆擬

17.三種記敘方法(順序)：A順敘 B倒敘 C插敘

18.三種省略號(hào)作用：A表引文內(nèi)容省略 B表列舉事項(xiàng)省略 C表說(shuō)話中斷延長(zhǎng)

篇2

摘 要：現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在語(yǔ)文教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重，加強(qiáng)漢語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。對(duì)此語(yǔ)文教師必須高度重視，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；語(yǔ)法教學(xué)；方法

在高中語(yǔ)文教學(xué)中一些較嚴(yán)重的問(wèn)題已經(jīng)暴露出來(lái)：語(yǔ)病題一做就錯(cuò)，句子的成分根本搞不清楚；學(xué)生對(duì)于文言文中的虛詞用法、實(shí)詞翻譯、句式變換等知識(shí)掌握不牢。針對(duì)這些問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和問(wèn)題分析就顯得尤為重要了。

一、高中生語(yǔ)法掌握情況之調(diào)查

目前，學(xué)生在初中階段，中招考試中語(yǔ)法已經(jīng)不再列入考試范圍了，那么中考不考語(yǔ)法了，初中的語(yǔ)文教師究竟有沒(méi)有教授語(yǔ)法呢？學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)掌握得怎么樣？而在高中，高考是要考語(yǔ)法的，這一階段不考那一階段又考的，學(xué)生究竟是如何對(duì)待語(yǔ)法這一知識(shí)點(diǎn)的？學(xué)生對(duì)病句、文言文、作文能把握得游刃有余？真實(shí)的情況是什么樣子？針對(duì)這些情況，選擇了高一年級(jí)240名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，有調(diào)查才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而能夠找出科學(xué)的、有效的對(duì)策和策略，從而使學(xué)生能夠在語(yǔ)法知識(shí)的規(guī)律中找到學(xué)習(xí)的高效途徑。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)法概念調(diào)查中，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法沒(méi)有概念的比例為23%，知道一點(diǎn)兒的比例是31%，由此發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)了近十年的語(yǔ)文，學(xué)生竟然對(duì)語(yǔ)法很茫然，甚至有些學(xué)生都不知道何為現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法。在何時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的調(diào)查中，有24%的學(xué)生在初中階段沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)語(yǔ)法知識(shí)，有49%的學(xué)生選擇了“從未學(xué)習(xí)過(guò)”，接近一半的學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)語(yǔ)法教授。在調(diào)查語(yǔ)法教學(xué)情況時(shí)，語(yǔ)文老師經(jīng)常對(duì)句子成分、文言實(shí)詞用法等基本語(yǔ)法知識(shí)講授的僅占11%，不講的則有39%；有51%的學(xué)生表示自己的語(yǔ)法知識(shí)掌握較差，希望老師對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)能夠用專門的時(shí)間傳授的比例為89%。在語(yǔ)法知識(shí)的掌握情況調(diào)查中，知道以及知道一些語(yǔ)法中的詞性、句子成分等知識(shí)點(diǎn)的比例為28%、45%；調(diào)查問(wèn)卷上還要求，選擇這兩個(gè)選項(xiàng)的學(xué)生寫(xiě)出詞性和句子成分的內(nèi)容，大部分學(xué)生都能寫(xiě)出一些，丟三落四的現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)高中生語(yǔ)法知識(shí)掌握現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初中階段語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)幾乎被忽略，可以看出語(yǔ)法教學(xué)狀況確實(shí)令人擔(dān)憂。這也阻礙了很多高中語(yǔ)文老師的教學(xué)工作：語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是零基礎(chǔ)，掌握的知識(shí)非常有限，應(yīng)及時(shí)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)授。但是，高中課程多、時(shí)間緊，老師和學(xué)生都不愿意在這上面投入過(guò)多的時(shí)間和精力，再加上語(yǔ)法知識(shí)多又零碎、抽象、無(wú)任何趣味可言，老一時(shí)也無(wú)從下手。語(yǔ)法教學(xué)就在這樣一種尷尬、艱難的境遇中牢牢地停滯不前。而在高考中，文言文必考，辨析病句和修改病句必考，這就意味著學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅必須懂語(yǔ)法，必須要學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，還要了解語(yǔ)法的簡(jiǎn)單運(yùn)用，從而使學(xué)生能夠?qū)ξ难晕牡脑~語(yǔ)、句式進(jìn)行有規(guī)律的把握，能夠?qū)Σ【漕}進(jìn)行快速、準(zhǔn)確的判斷，能夠?qū)ψ魑牡恼Z(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行美化。

在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該和其他教學(xué)一樣，在這一領(lǐng)域中應(yīng)該可以有自己的位置?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一”是語(yǔ)文課程性質(zhì)的定位，作為語(yǔ)文課程工具性體現(xiàn)的重要方面的語(yǔ)法教學(xué)確實(shí)需要進(jìn)行正確定位。在教學(xué)實(shí)踐中，要給語(yǔ)法教學(xué)一定的位置，語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)的重要性必須明確。在語(yǔ)法教學(xué)這一塊上，表現(xiàn)好的是英語(yǔ)學(xué)科。在平時(shí)的教學(xué)中，英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)就很重視，即使?jié)h語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)語(yǔ)法存在一些不同之處，但都是語(yǔ)言范疇，兩者之間的重視程度不可能差別這么大。英語(yǔ)語(yǔ)法和漢語(yǔ)語(yǔ)法都是本著對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高以及綜合能力的培養(yǎng)為宗旨的。因此，語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該和英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)一樣得到重視。

三、對(duì)策與方法

語(yǔ)法教學(xué)和文學(xué)教學(xué)有很大的不同。文學(xué)教學(xué)是生動(dòng)、有趣、形象的，學(xué)生樂(lè)意參與其中的一種教學(xué)活動(dòng)；而語(yǔ)法教學(xué)是理論性比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，往往表現(xiàn)出比較沉悶的特點(diǎn)，學(xué)生的興趣和重視度不易被引起。但是也不能因此就放棄語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)，而應(yīng)積極尋找解決這一困境的辦法，有了方法，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的有效性就會(huì)得到提高，語(yǔ)法教學(xué)要加強(qiáng)力度，就從以下方面開(kāi)始：

第一，語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)不只是學(xué)生的任務(wù)，教師更要從自身出發(fā)認(rèn)真、系統(tǒng)地對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、總結(jié)。語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于高中語(yǔ)文老師而言，不必苛責(zé)自己一定要面面俱到，精深鉆研，但是在心里一定要對(duì)語(yǔ)法系統(tǒng)有一個(gè)完整的建立，并且能夠合理地分析出語(yǔ)法中一些常見(jiàn)的現(xiàn)象。

第二，教師根據(jù)學(xué)生的情況自己編寫(xiě)合理的、科學(xué)的教材。在條件許可的情況下，可以在吸收語(yǔ)法研究成果的基礎(chǔ)上，重新制定出一套符合漢語(yǔ)語(yǔ)法特點(diǎn)的切實(shí)可行的語(yǔ)法體系。而在此基礎(chǔ)上編寫(xiě)的語(yǔ)法教材，要結(jié)合中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)際，靈活地對(duì)語(yǔ)法體系中的內(nèi)容加以選擇，沒(méi)有必要刻意追求語(yǔ)法體系的完整性。

現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在語(yǔ)文教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重，加強(qiáng)漢語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。對(duì)此語(yǔ)文教師必須高度重視，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，只有重視語(yǔ)法，語(yǔ)文教學(xué)才能更好地前行。

參考文獻(xiàn)：

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由于初中教學(xué)淡化語(yǔ)法，初高中語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)缺乏有機(jī)銜接，學(xué)生升入高中后難以融入高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，直接影響了高中語(yǔ)文教學(xué)。具體表現(xiàn)在：①文言文學(xué)習(xí)不能做到舉一反三。高中文言文教學(xué)要求學(xué)生掌握和積累文言文中詞語(yǔ)（實(shí)詞和虛詞）含義、詞類活用、古今異義、通假字、特殊句式等。如果沒(méi)有掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法，這些問(wèn)題就無(wú)從下手，文言文學(xué)習(xí)就有很大困難。例如，學(xué)生弄不懂詞的詞性、句子成分，就不明白文言文中的詞類活用、特殊句式等現(xiàn)象，無(wú)法掌握規(guī)律，只能死記硬背，這樣一來(lái)，就把生動(dòng)的文言文學(xué)得枯燥無(wú)味。名詞作狀語(yǔ)的現(xiàn)象在文言文中很普遍，學(xué)生如果明白“動(dòng)詞前的名詞如果在句中不能做主語(yǔ)那它就活用為狀語(yǔ)”的規(guī)律，就能做到舉一反三，在遇到“翼蔽沛公”“夜馳軍中”這類句子時(shí)，便能很快判斷出“翼”“夜”應(yīng)當(dāng)活用為狀語(yǔ)，靈活運(yùn)用詞性的規(guī)律解決文言文學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。所以，掌握必備的語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)學(xué)生今后的文言文學(xué)習(xí)很有幫助。②不能快速、準(zhǔn)確地辨析句子有無(wú)語(yǔ)病。盡管初中也涉及對(duì)句子語(yǔ)病的辨析，但出現(xiàn)的例句一般比較簡(jiǎn)短、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，學(xué)生靠語(yǔ)感能夠辨析，初中老師也無(wú)需進(jìn)行詳細(xì)講解。進(jìn)入高中后，此類例句一下子復(fù)雜了許多，學(xué)生僅靠語(yǔ)感來(lái)判斷，其準(zhǔn)確性就會(huì)大打折扣。語(yǔ)病題一直是高考必考題，錯(cuò)得極其隱蔽，有的句子結(jié)構(gòu)還異常復(fù)雜，靠語(yǔ)感判斷很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這也是導(dǎo)致語(yǔ)病題得分率一直比較低的原因。劃分主干找病因是修改病句的一個(gè)行之有效的方法。如果學(xué)生不懂語(yǔ)法知識(shí)，在平時(shí)的講話與作文中也不注意語(yǔ)法規(guī)范，那就很難找到句中的語(yǔ)病，更談不上修改了。③不能準(zhǔn)確理解長(zhǎng)句。高中階段供學(xué)生閱讀的文章中有的句子比較復(fù)雜，要準(zhǔn)確理解這類句子的意思，首先必須弄清它的主干，即句子的主謂賓，否則容易曲解句子的意思，導(dǎo)致不能準(zhǔn)確地把握復(fù)句的表意重點(diǎn)，無(wú)法靈活變換長(zhǎng)短句等。

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付考試，語(yǔ)法知識(shí)的缺乏影響的是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。那么，如何做好初高中語(yǔ)法教學(xué)的銜接呢？

一、更新觀念，主動(dòng)出擊

教師要有正確的學(xué)生觀，從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度設(shè)計(jì)教學(xué)。初中語(yǔ)文教學(xué)要有前瞻性，教師要主動(dòng)了解高中語(yǔ)文的教學(xué)要求，自覺(jué)地在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建與高中語(yǔ)文銜接的知識(shí)體系。高中教師更要主動(dòng)了解初中語(yǔ)文在教什么、怎么教，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的知識(shí)斷層有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充。

二、把握原則，逐步滲透

由于初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出淡化語(yǔ)法教學(xué)，因此要求初中教師在語(yǔ)法教學(xué)方面花費(fèi)太多心思不太現(xiàn)實(shí)。那么，高中教師就應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)起語(yǔ)法教學(xué)銜接的重任，并遵循以下三個(gè)原則：①循序漸進(jìn)的原則。學(xué)生進(jìn)入高中后，教師應(yīng)由淺入深地安排語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容：高一上學(xué)期段考前學(xué)習(xí)詞性，段考后學(xué)習(xí)短語(yǔ)；高一下學(xué)期段考前學(xué)習(xí)單句結(jié)構(gòu)，段考后學(xué)習(xí)復(fù)句類型。這樣安排看似緊張，實(shí)則教師只要在教學(xué)時(shí)結(jié)合課文進(jìn)行有意識(shí)地強(qiáng)化，學(xué)生就容易理解了。比如，課文的解題就是強(qiáng)化語(yǔ)法的好機(jī)會(huì)，借“燭之武退秦師”這個(gè)標(biāo)題可以復(fù)習(xí)詞性、短語(yǔ)的知識(shí)，還可以強(qiáng)化主謂短語(yǔ)在完整表意方面的作用。再如，提問(wèn)學(xué)生“荷塘月色”這個(gè)標(biāo)題是什么短語(yǔ)，在學(xué)生回答時(shí)教師可順勢(shì)引導(dǎo)“荷塘月色”屬于哪類短語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文后回答。②針對(duì)性原則。高中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)繁重，在語(yǔ)法教學(xué)上如何做到少時(shí)高效？關(guān)鍵在于加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。教師首先要理清高中知識(shí)的脈絡(luò)，弄清各板塊所對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，然后在循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上突出教學(xué)重點(diǎn)。比如，教學(xué)詞性時(shí)，要把介詞作為教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練點(diǎn)很多跟介詞、介賓短語(yǔ)相對(duì)應(yīng)。教學(xué)時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)：首先，選定與介詞有關(guān)的課前作業(yè)，如修改病句、文言文翻譯等，目的是讓學(xué)生明白介詞在高中階段學(xué)習(xí)的重要性；其次，在教學(xué)中注重凸顯介詞的特性，如整體性、呼應(yīng)性等，學(xué)生掌握這些特性可以解決在閱讀中遇到的問(wèn)題。③興趣性原則。語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)比較枯燥，因此，無(wú)論是在初中還是高中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，增強(qiáng)趣味性。比如，在初中教學(xué)短語(yǔ)時(shí)，可以讓學(xué)生就某一類短語(yǔ)進(jìn)行舉例比賽，加強(qiáng)對(duì)短語(yǔ)的理解。在學(xué)法上，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮能給學(xué)生產(chǎn)生成就感。在進(jìn)行現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法、文言虛詞、詞性活用與文言句式等內(nèi)容的銜接教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量選取初中課本里出現(xiàn)的內(nèi)容作為講授的例子和練習(xí)材料，這樣有助于學(xué)生的理解和掌握。

三、初高中教師相互溝通，加強(qiáng)合作

初高中教師如果能在一個(gè)校園內(nèi)，溝通不成問(wèn)題。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，大多數(shù)初高中不在一個(gè)區(qū)域，對(duì)于教研活動(dòng)開(kāi)展不太正常的地區(qū)，初高中教師可以說(shuō)老死不相往來(lái)，各自閉門造車，這對(duì)教學(xué)銜接工作極為不利。因此，教育主管部門要多開(kāi)展教研活動(dòng)，促進(jìn)初高中教師間的交流，加強(qiáng)合作，教學(xué)銜接工作就迎刃而解了。

篇4

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；文言文；教學(xué)策略

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文言文作為書(shū)面語(yǔ)言，記錄下了中華文化最燦爛輝煌的歷史文明。作為中華民族的一分子，需要傳承這份文化瑰寶，這就要求我們學(xué)好文言文、用好文言文。而高中的語(yǔ)文教學(xué)采用普通的逐字逐句的教授方法，枯燥無(wú)味，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就造成文言文教學(xué)的一大難點(diǎn)，改變高中文言文教學(xué)勢(shì)在必行，我們可以采取以下策略。

一、變責(zé)任為興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。然而，高中文言文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面存在問(wèn)題，這與文言文教學(xué)的特殊性有關(guān)。一方面，文言文自身存在局限性，它與現(xiàn)在通用的白話文有較大距離。另一方面，文言文因?yàn)楫a(chǎn)生的時(shí)間較早，其自身攜帶的文化思維方式與現(xiàn)行的文化思維存在差距，造成學(xué)生理解上的困難，這也在一定程度上造成了文言文教學(xué)的困難。

面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，高中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古文的興趣，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)文言文的作用。第一，文言文是中國(guó)古典文化的載體，作為龍的傳人、炎黃子孫，學(xué)習(xí)文言文可以使我們更好地繼承古代文化，解除閱讀古典文獻(xiàn)的障礙，方便我們了解古代歷史文化，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的自信心與自豪感。第二，文言文作為高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，不僅是高考的必考內(nèi)容，還是我們了解古代思想文化的鑰匙，對(duì)學(xué)生精神境界的提升有重大影響。所以教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上下大工夫，運(yùn)用新的教學(xué)方法、新的教學(xué)手段使學(xué)生明白學(xué)習(xí)文言文的重要意義，形成強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文，增強(qiáng)其民族自尊心與自豪感，不再學(xué)海無(wú)涯“苦”作舟，而是以樂(lè)觀的心態(tài)去學(xué)習(xí)，做到快樂(lè)讀書(shū)。

二、改講授為互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活潑的教學(xué)環(huán)境

高中語(yǔ)文教學(xué)最常用的教學(xué)方法就是講授法，但這種方法在文言文教學(xué)中不大適合。文言文教學(xué)最大的障礙就是學(xué)生對(duì)文本的陌生，對(duì)古漢語(yǔ)的難以理解，這就要求語(yǔ)文教師對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)講解，疏通字、詞、句。而傳統(tǒng)的教學(xué)只會(huì)造成課堂教學(xué)枯燥乏味、缺乏新意。

語(yǔ)文教學(xué)，特別是文言文教學(xué)要提升課堂質(zhì)量和教學(xué)效果，應(yīng)該變講授為互動(dòng)教學(xué)。首先，教師應(yīng)利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備制作課件，播放課文朗讀，通過(guò)視聽(tīng)感受加深學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。其次，在文言文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)活潑的教學(xué)環(huán)境，例如當(dāng)教授較有情節(jié)性的作品時(shí)，可以讓學(xué)生分角色朗讀，體驗(yàn)文章情感特色，感受文言文特有的韻律美。再次，古今結(jié)合，文言文與現(xiàn)代文語(yǔ)言結(jié)構(gòu)雖有差異，但是文化是一脈相承的，歷史是會(huì)重演的，在教師教學(xué)的過(guò)程中，可以結(jié)合身邊的例子講解，更利于學(xué)生理解。最后，典故故事化，文言文的學(xué)習(xí)不可避免地要接觸到典故的學(xué)習(xí)，這時(shí)教師應(yīng)該化艱澀的文言典故為生動(dòng)的古代故事，帶學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境，加深對(duì)文言知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明確文言知識(shí)的使用。

三、化被動(dòng)為主動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文言文創(chuàng)作

知識(shí)的學(xué)習(xí)是需要鞏固和積累的，文言知識(shí)更是如此。所以文言文的背誦十分必要，但是背誦仍是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，被動(dòng)地學(xué)習(xí)不如主動(dòng)地學(xué)習(xí)，孔子言“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)能提高學(xué)習(xí)的效率。所以在高中文言文教學(xué)中我們應(yīng)化被動(dòng)為主動(dòng)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)能更好地提升學(xué)習(xí)效率。文言文的學(xué)習(xí)更是如此。正如陸游所說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，要真正了解一種知識(shí)，就應(yīng)該主動(dòng)實(shí)踐，文言文學(xué)習(xí)亦是如此。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文言文的創(chuàng)作，讓他們將學(xué)到的文言知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中，做到讀寫(xiě)一體，讓學(xué)生在自我寫(xiě)作中清楚認(rèn)識(shí)各種文體的特征。教師可以有計(jì)劃地安排學(xué)生進(jìn)行各種文體創(chuàng)作，首先可以從模仿、改寫(xiě)開(kāi)始，然后不斷增加難度，逐步提高學(xué)生的古文創(chuàng)作水平。

綜上所述，高中文言文教學(xué)應(yīng)主要從三個(gè)方面入手來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量：變責(zé)任為興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力；改講授為互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活潑的教學(xué)環(huán)境；化被動(dòng)為主動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文言文創(chuàng)作。每一個(gè)高中語(yǔ)文教師都應(yīng)該積極探索，不斷改革，適應(yīng)課堂教學(xué)的新變化，讓學(xué)生走出文言文學(xué)習(xí)的誤區(qū)，走向更加美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明杰.新課標(biāo)下的文言文教學(xué)[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2006（4）.

篇5

1.閱讀是高中學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。

閱讀是獲取知識(shí)的重要途徑，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)閱讀能力、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是積極主動(dòng)地獲取豐富的科學(xué)文化知識(shí)的必要前提。語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的根基階段，基本上體現(xiàn)了知識(shí)循序漸進(jìn)的原則，體現(xiàn)大綱要求的從“能借助工具理解內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)展為掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容”的轉(zhuǎn)變。高中階段的文學(xué)作品學(xué)習(xí)，其最基礎(chǔ)的目的就是借助文章的學(xué)習(xí)來(lái)積累文學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生了解現(xiàn)代詩(shī)歌的產(chǎn)生發(fā)展和形式特點(diǎn)，了解世界文學(xué)的格局和主要發(fā)展流派。通過(guò)文章的閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)閱讀能力，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生具備最基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，能夠閱讀世界文學(xué)作品，了解世界文學(xué)動(dòng)態(tài)，從宏觀上開(kāi)闊自己的文學(xué)視野，積累基本的世界文學(xué)常識(shí)，為今后的深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.閱讀是高中學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要媒介。

閱讀是高中生獲取外界信息、跨越歷史的長(zhǎng)河、了解歷史、認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要媒介。閱讀是人與外界進(jìn)行信息交流的重要途徑，它可以克服時(shí)間和空間的限制，直接同中外大師對(duì)話，或聆聽(tīng)他們的教導(dǎo)，或與他們切磋辯駁。一個(gè)人的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)閱讀活動(dòng)，高中生的健康成長(zhǎng)更離不開(kāi)閱讀活動(dòng)，任何有成就的人都是從閱讀中獲得知識(shí)，培養(yǎng)性情，汲取營(yíng)養(yǎng)和獲得前進(jìn)的力量的。

3.閱讀是高中學(xué)生獲得人文修養(yǎng)的重要手段。

古代文化博大精深，無(wú)論是內(nèi)容還是形式，都充滿著無(wú)盡神奇的美的力量，蘊(yùn)含著無(wú)窮的文字之美。學(xué)習(xí)語(yǔ)文更應(yīng)該加大閱讀教學(xué)的審美教育，可以讓學(xué)生從蘊(yùn)含著形式多樣豐富多彩的美的千古佳作中領(lǐng)略祖國(guó)文化的內(nèi)涵，能引領(lǐng)學(xué)生徜徉于千古佳作的神奇美妙的境界，流連于祖國(guó)文化深厚迷人的海洋。審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。文學(xué)素養(yǎng)是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要部分，是高中生應(yīng)備的基本素質(zhì)之一。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在問(wèn)題及原因分析

制約高中生閱讀能力培養(yǎng)的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.高中教師的閱讀教學(xué)觀不適應(yīng)新課標(biāo)要求。在教育實(shí)踐中，教師對(duì)高中文學(xué)作品教材的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，沒(méi)有真正將文學(xué)作品教學(xué)放在合理的定位上開(kāi)展，對(duì)教材的價(jià)值和地位認(rèn)識(shí)不足。教師面對(duì)教材的

更新，理念的革新，他們無(wú)法準(zhǔn)確地把握語(yǔ)文閱讀教學(xué)的本質(zhì)、目的和任務(wù)，找不到閱讀教學(xué)的真正核心，也不能系統(tǒng)完整地把握教材，更不能輕松、準(zhǔn)確地駕馭課堂，甚至無(wú)法解決學(xué)生的閱讀問(wèn)題。教師在閱讀教學(xué)中，用力較多的是設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生回答問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程較為重視，而對(duì)學(xué)生綜合探究和合作學(xué)習(xí)的能力關(guān)注較少，沒(méi)有真正將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力和探究能力作為課堂的重點(diǎn)。

2.高中學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)興趣索然。

新課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，閱讀應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，但當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中，由于教師的引導(dǎo)和方法的陳舊，學(xué)生對(duì)閱讀興趣索然。課堂缺失探究和互動(dòng)、課堂渙散無(wú)章、課堂教學(xué)模式僵化，學(xué)生感受不到文學(xué)作品學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，失去了語(yǔ)文教學(xué)的活力。當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中這些誤區(qū)歸根結(jié)底是由于割裂了文學(xué)作品的工具性和人文性造成的，片面強(qiáng)調(diào)工具性或架空人文性，而造成了教學(xué)實(shí)踐中的誤區(qū)。

3.高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)高耗低效。

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，閱讀教學(xué)所占的課時(shí)多，教師花費(fèi)的心血大，然而，教學(xué)的實(shí)際效果卻不盡如人意，呈現(xiàn)出“高耗低效”的現(xiàn)象。課堂中，有些老師片面地理解了教師角色的改變，將課堂全都交給學(xué)生。教師過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性和主動(dòng)性，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)片面夸大作用，變“一言堂”為放羊式學(xué)習(xí)，失去了真正的教學(xué)指導(dǎo)作用。長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育使高中語(yǔ)文圍繞高考運(yùn)作，文學(xué)作品的學(xué)習(xí)也成為應(yīng)試教育的點(diǎn)綴。在應(yīng)試教育背景下，文學(xué)作品因?yàn)椴皇歉呖嫉谋乜键c(diǎn)，因而得不到教學(xué)應(yīng)有的重視，本應(yīng)重點(diǎn)講解的文學(xué)作品也變成了自讀和課外閱讀，教師不重視、學(xué)生沒(méi)空學(xué)。課堂教學(xué)過(guò)程只重視過(guò)場(chǎng)而不講究實(shí)效，沒(méi)有真正高效率地提高學(xué)生的閱讀能力和蹤合素養(yǎng)。

三、提高高中閱讀教學(xué)效率的對(duì)策

1.更新師生的閱讀理念，樹(shù)立科學(xué)的閱讀教學(xué)觀。

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，教師的閱讀觀關(guān)系到高中閱讀教學(xué)的實(shí)效。首先要更新教師的教學(xué)理念，通過(guò)多種形式提高語(yǔ)文教師的閱讀興趣，培養(yǎng)教師先進(jìn)的閱讀教學(xué)理念，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮高中生在閱讀教學(xué)中的自主探究能動(dòng)性，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀探究能力。被動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果只會(huì)掌握部分字詞而丟掉整片文言精華的“森林”。因此，知識(shí)性和人文性的結(jié)合是基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀能力的協(xié)調(diào)推進(jìn)過(guò)程，把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，以充分尊重學(xué)生的主體性來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在學(xué)生主動(dòng)閱讀過(guò)程中進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和訓(xùn)練，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握中獲得了閱讀的能力和豐富的人文素養(yǎng)。

2.建立學(xué)生本位的閱讀模型，提高高中學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性。

篇6

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；功利性；反思

一、語(yǔ)文課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)

1.語(yǔ)文課程的性質(zhì)及教學(xué)功利性

語(yǔ)文課屬于語(yǔ)言類課程，語(yǔ)言是最重要的交際工具，具有工具性。同時(shí)，語(yǔ)言是人類文化精華的濃縮和錘煉，蘊(yùn)含豐富的思想內(nèi)涵和深邃哲理，是人類文化的重要組成部分，具有人文性。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)不僅提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，而且為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

語(yǔ)文教學(xué)功利性：就是語(yǔ)文教學(xué)以是以考試取得好成績(jī)?yōu)槟康?，教學(xué)主體得到實(shí)際好處，這種功利性的教學(xué)背離了語(yǔ)文教學(xué)真正目的，是一種急功近利的教學(xué)思想，不能夠達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的真正目的。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)人文素養(yǎng)目標(biāo)

高中階段是學(xué)生生命觀、價(jià)值觀和人生觀逐漸走向成熟時(shí)期，語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)起著重要的陶養(yǎng)作用，語(yǔ)文課的教學(xué)起到提高人文素養(yǎng)的目的。

第一，通過(guò)閱讀和思考，吸收中外古今優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，逐步形成熱愛(ài)生命，敬畏生命，關(guān)注人生意義和價(jià)值的人文情懷，樹(shù)立積極向上的人生理想。讓學(xué)生根據(jù)自己的目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開(kāi)對(duì)話，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，增強(qiáng)民族使命感和社會(huì)責(zé)任感；養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)言、文學(xué)以及文化現(xiàn)象獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維品質(zhì)，增強(qiáng)思維的深刻性和批判性；樂(lè)于進(jìn)行交流和思想碰撞，在互相切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。

第二，通過(guò)閱讀和鑒賞，陶冶情性，深化熱愛(ài)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力；在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)熱愛(ài)生活、珍愛(ài)自然的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美的境界。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)功利性原因及表現(xiàn)

首先，分?jǐn)?shù)至上導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)的功利化。眾所周知，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)是中考和高考必考科目，是升學(xué)的關(guān)鍵科目，考高分，上好學(xué)校，找好工作成了學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文課的最直接的動(dòng)力，導(dǎo)致在高中語(yǔ)文教學(xué)中，高考考什么老師就教什么，老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，由于考試內(nèi)容容量有限，很多寶貴的文化資源沒(méi)有被學(xué)習(xí)，很多文化精華沒(méi)有被傳授，學(xué)生學(xué)不到系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，完整意義的文章因?yàn)榭荚嚦鲱}變得支離破碎，不利于學(xué)生掌握文學(xué)作品作者的真正地思想精髓。

其次，急功近利導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)陷入困境。語(yǔ)文屬于長(zhǎng)線學(xué)科，提高語(yǔ)文成績(jī)非朝夕之功。由于急功近利，老師常常采用一些非常規(guī)的教學(xué)手段讓學(xué)生進(jìn)行突擊備考，出現(xiàn)押題、猜題、背誦作文模板，生吞活剝，沒(méi)有讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文的精髓，沒(méi)有真正掌握語(yǔ)言本質(zhì)。由于急功近利，一部分學(xué)生為了升學(xué)考好成績(jī)，把學(xué)語(yǔ)文的時(shí)間都用在數(shù)學(xué)、外語(yǔ)容易得分的學(xué)科上，認(rèn)為語(yǔ)文成績(jī)不會(huì)影響總成績(jī)，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課可有可無(wú)，可上課不上，為了突擊提高成績(jī)，干脆就不學(xué)語(yǔ)文，覺(jué)得學(xué)不學(xué)語(yǔ)文成績(jī)沒(méi)差別。

三、擯棄語(yǔ)文教學(xué)功利性的對(duì)策

高中語(yǔ)文教學(xué)功利性是我國(guó)教育功利性的具體表現(xiàn)之一。徹底擯除高中語(yǔ)文教學(xué)功利性除了是從制度上加以改進(jìn)之外，更重要的是要求教學(xué)主體教師和學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課的工具性和人文性，充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)人的一生學(xué)習(xí)、生活的重要影響，特別是一些好的文學(xué)作品中的優(yōu)秀人物，他們的言行直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)，影響他們的人生觀和價(jià)值觀。因此，要從思想上讓師生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于人生成長(zhǎng)、成才的重要意義。

首先，國(guó)家教育主管部門要在制度上提供保障，制定相應(yīng)的改革措施，盡可能的消減語(yǔ)文教學(xué)功利化的趨勢(shì)，比如目前已提出的教學(xué)改革，提高語(yǔ)文課最高考成績(jī)中的權(quán)重，改變高考語(yǔ)文試題的出題方式，使試題體盡量體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性特點(diǎn)，試題答案避免絕對(duì)化、唯一性，應(yīng)該盡量人性化，給學(xué)生思考和想象的空間，是問(wèn)題的答案盡量多元化，給學(xué)生提供盡可能大的發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)的空間。

其次，語(yǔ)文教師要擯棄功利思想。教師是教學(xué)的主體，教師的教學(xué)思想直接影響教學(xué)效率，教師必須要端正思想，真確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課的課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，真正履行語(yǔ)文課教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)言傳遞思想、交流情感和啟迪人生的使命。要傳給學(xué)生系統(tǒng)、扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，努力提高自身的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、水平，不要急功近利，只求自己的名譽(yù)、好處，要為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展考慮，在教學(xué)中發(fā)揮好教師的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和啟迪者的作用。在導(dǎo)、讀、欣賞、寫(xiě)等方面多下功夫，形成自己的教學(xué)特點(diǎn)。

最后，語(yǔ)文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀來(lái)吸取語(yǔ)文的營(yíng)養(yǎng)。古人說(shuō)得好：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神掌握”。都講得很有道理語(yǔ)言講究“水到渠成”習(xí)得法。先秦散文大家莊子的《逍遙游》講究“乘天地之正，御六氣之辨，以游無(wú)窮”；語(yǔ)文學(xué)習(xí)同樣講究“功到自然成”，你不要刻意的去追求，而要從“字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文”入手，從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生成就“自然功”。同時(shí)讓學(xué)生在閱讀中感悟，學(xué)會(huì)體驗(yàn)和感受生活，成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生去感悟。生活重在體悟，你可以將社會(huì)的方方面面記錄下來(lái)，加以綜合、分析、思考，形成自己獨(dú)特的人生感悟，不就自然提高了語(yǔ)文水平因此，教師就要設(shè)計(jì)好教師如何導(dǎo)，好學(xué)生如何讀，“一千個(gè)人眼里就有一千個(gè)哈姆萊特”，教無(wú)定法，你認(rèn)為最好的就是你的特色，學(xué)生在你的引導(dǎo)下，就可能達(dá)到最高的境界。

總之，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該尊重語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律，擯棄語(yǔ)文教學(xué)的功利性，才能真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇7

 

古詩(shī)詞是中華民族最寶貴的精神財(cái)富，它凝聚著五千多年璀璨文化的精華，也是中華民族的文化精髓。青少年學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅是對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承，也是對(duì)自己性格的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可以不斷地提高自己的文化修養(yǎng)，提升自己的人文素質(zhì)。古詩(shī)詞教學(xué)是對(duì)高中生進(jìn)行知識(shí)傳授、思想教育和情感陶冶的重要途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、審美教育等有著重要的意義。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可以使古詩(shī)詞轉(zhuǎn)化成學(xué)生寫(xiě)作時(shí)源源不斷的靈感與素材，轉(zhuǎn)變成詩(shī)意橫溢的華麗精美篇章，進(jìn)一步提升高中生的寫(xiě)作能力，從而更好地掌握高中語(yǔ)文。但是由于種種原因，古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，比如：教師的文學(xué)素養(yǎng)不足;忽視學(xué)生主體性;學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下等。這需要教師從多方面出發(fā)，不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng);激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性;注重學(xué)生古詩(shī)詞的積累等。在此，筆者就對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析：

 

一、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

 

1. 教師文學(xué)素養(yǎng)不足

 

由于高考的壓迫，大部分語(yǔ)文教師的時(shí)間都花在了備教材、改試卷上，很少有時(shí)間去潛心研讀古詩(shī)詞，領(lǐng)會(huì)其精髓，平時(shí)對(duì)古詩(shī)詞的閱讀積累僅限于教材，導(dǎo)致教師缺乏深厚的古詩(shī)詞藝術(shù)功底和駕馭詩(shī)詞的理論厚度。還有一些教師對(duì)新課改下的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)不夠，其教育觀念尚未改變，不能靈活利用教材，研究創(chuàng)新能力欠缺，使得古詩(shī)詞教學(xué)的效率一直處于較低水平。

 

2. 忽視學(xué)生的主體性

 

在古詩(shī)詞教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，不少教師采取單調(diào)的教學(xué)方式，一味地給學(xué)生分析古詩(shī)詞，從字、詞、句到結(jié)構(gòu)、中心思想等，而不是引領(lǐng)學(xué)生去欣賞和感悟古詩(shī)詞的整體思想，導(dǎo)致學(xué)生不能產(chǎn)生情感的共鳴，忽視學(xué)生個(gè)性的情感體味。并且，為了應(yīng)付各種考試，許多教師不重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行廣泛閱讀與積累感悟，而是讓學(xué)生做大量的練習(xí)題，背誦主要的鑒賞知識(shí)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性。

 

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

 

由于古詩(shī)詞是中華文明兩千多年的沉淀，本身所含的內(nèi)容很深刻，通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述，很難讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的韻味。古詩(shī)詞本身的形式比較特別，與現(xiàn)代文學(xué)不同，特別是遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語(yǔ)言習(xí)慣更是大相徑庭，導(dǎo)致教師也無(wú)法直接領(lǐng)悟。加上高中學(xué)生的知識(shí)面較窄，對(duì)古詩(shī)詞所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情等都感到遙遠(yuǎn)而陌生。在理解詩(shī)意上存在一定的障礙，加上教學(xué)手段比較單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣不高，學(xué)習(xí)效果不甚理想。

 

二、提高高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)有效性的策略

 

1. 增強(qiáng)教師的文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)職業(yè)素質(zhì)

 

教師是課堂的主導(dǎo)者，是學(xué)生與知識(shí)的紐帶，教師的文學(xué)素養(yǎng)會(huì)直接影響古詩(shī)詞的教學(xué)效果。在提高古詩(shī)詞教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用古詩(shī)詞、名句的能力時(shí)，需要教師具有較高的文學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)。所以，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要提高自身的詩(shī)詞鑒賞素養(yǎng)，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟和靈活地運(yùn)用古詩(shī)詞。所以，在教學(xué)的同時(shí)，教師要不斷地?cái)U(kuò)充詩(shī)詞，不僅要積累古典詩(shī)詞，而且要關(guān)注現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)詞，不斷地提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力。

 

2. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

 

由于古詩(shī)詞在遣詞造句方面與現(xiàn)在的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣有很大的差別，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩(shī)詞很困難，所以，在語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，可以利用古詩(shī)詞本身的趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，通過(guò)優(yōu)化古詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)情境、使用多媒體輔助設(shè)備等調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。如李商隱的《錦瑟》一詩(shī)，貌似在詠物，事實(shí)上是在借琴瑟來(lái)隱題的無(wú)題詩(shī)。這首詩(shī)的創(chuàng)作背景是在李商隱妻子去世后，所以李商隱在創(chuàng)作時(shí)有了此詩(shī)的第一句“錦瑟無(wú)端五十弦”，因?yàn)楦鶕?jù)史詩(shī)記載古代的琴弦只有二十五根，琴弦斷了才會(huì)出現(xiàn)五十根，所以這首詩(shī)中的“五十弦”很有可能有琴弦斷裂的含義，表達(dá)出李商隱對(duì)過(guò)往美好生活的懷念。作者在詩(shī)中運(yùn)用了大量的典故，能夠給學(xué)生帶來(lái)一種朦朧美。所以，教師在講解的時(shí)候只有盡量將詩(shī)句優(yōu)美化，才能使學(xué)生轉(zhuǎn)化為視覺(jué)享受，感受到古詩(shī)詞的魅力，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 

3. 注重學(xué)生古詩(shī)詞的積累

 

詩(shī)歌作為世界上最古老、最基本的文學(xué)形式，它以高度凝練的語(yǔ)言、豐富的想象、強(qiáng)烈的節(jié)奏感和韻律美，集中地反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活，抒發(fā)了作者內(nèi)心的情感。詩(shī)詞中的名言警句更是出類拔萃的文學(xué)精華，極其凝練地表達(dá)和傳授了許多人生道理。在五千年的歷史長(zhǎng)河中，依然廣為流傳的古詩(shī)詞名句，是經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)朝代磨練，是經(jīng)得起考驗(yàn)的，為人們所接受的文化的典范。要讓學(xué)生掌握古詩(shī)詞并更好地傳承下去，就必須要注重學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的積累，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的范圍，可以每天讓學(xué)生抄寫(xiě)一些詩(shī)詞名句，讓學(xué)生進(jìn)行吟讀和背誦。日積月累，學(xué)生慢慢地掌握了不少名句。并且，在這個(gè)朗誦和積累的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)受到潛移默化的影響，領(lǐng)略到古典詩(shī)詞的形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練，感受到詩(shī)歌的多種情感，感受到古詩(shī)詞的節(jié)奏美和韻律美。

 

總之，古詩(shī)詞是中華文化的精髓，對(duì)于高中的美智教育、德智教育有著深遠(yuǎn)的意義。在新課程改革的背景下，我們教師更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理念的更新，對(duì)教學(xué)方法大膽創(chuàng)新，提升教學(xué)水平。高中教師要靈活運(yùn)用教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)以致用的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

篇8

一、《主動(dòng)參與式課堂有效學(xué)與教》教學(xué)設(shè)計(jì)要注意課型特點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文基本課型有新授課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課。針對(duì)每一種課型，要充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，關(guān)鍵靠教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。宜興市高中學(xué)校在十年前就推廣“講學(xué)稿”，有的地方叫“講學(xué)案”“助學(xué)案”，就是在上課時(shí)教師和學(xué)生共同使用的學(xué)案。新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)，要注重探究，在知識(shí)遷移的基礎(chǔ)上，探究有助于拓展學(xué)生的思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如蘇教版必修一《沁園春·長(zhǎng)沙》的教學(xué)設(shè)計(jì)，要考慮到詞的上闋寫(xiě)景的特點(diǎn)。在這里設(shè)計(jì)一個(gè)師生討論的教學(xué)環(huán)節(jié)，非常好。如同學(xué)之間討論作者描寫(xiě)秋色時(shí)視角有哪些變化，學(xué)生從初中到高中，要逐漸適應(yīng)高中語(yǔ)文課堂的特點(diǎn)。學(xué)生討論寫(xiě)景特點(diǎn)，積極性很高，你一言我一語(yǔ)，互相爭(zhēng)論。最后小組之間交流一下，老師選擇每組同學(xué)代表發(fā)言，師生形成共識(shí)：遠(yuǎn)眺萬(wàn)山紅遍、層林盡染，近看漫江碧透、百舸爭(zhēng)流，仰視鷹擊長(zhǎng)空，俯視魚(yú)翔淺底。寫(xiě)景層次清晰、脈絡(luò)分明，完全可以供學(xué)生寫(xiě)景時(shí)模仿，提高學(xué)生寫(xiě)景的表達(dá)能力。教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作知識(shí)遷移。我認(rèn)為，課堂參與是學(xué)生自然而然地參與，符合學(xué)生心理、適合學(xué)生討論的問(wèn)題一定要在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)。課程改革不需要表面的轟轟烈烈，不需要做表面文章，要在討論中給學(xué)生有益的啟發(fā)，讓學(xué)生在參與中產(chǎn)生心靈碰撞的火花，讓學(xué)生在課堂討論中暴露自己思維方式的特點(diǎn)，絕不是為討論而討論。

講評(píng)課和復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)?！爸鲃?dòng)”是課題的核心概念，課題組是這樣界定“主動(dòng)”的，即學(xué)生在課堂中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的主體意識(shí)和自我意識(shí)，包括主動(dòng)參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如高三每次的試卷講評(píng)課，不一定需要語(yǔ)文老師每道題目都要精講，語(yǔ)文老師根據(jù)試卷的得分情況，先做好統(tǒng)計(jì)分析每類題目的得分情況，然后選擇錯(cuò)誤比較多的題目進(jìn)行重點(diǎn)講解。2013屆高三學(xué)生在備考時(shí)，我重點(diǎn)調(diào)整了作文教學(xué)的模式，對(duì)每次學(xué)生作文離題現(xiàn)象進(jìn)行分析研究，讓學(xué)生感悟到怎樣分析材料才不會(huì)離題。學(xué)生每次考試后都主動(dòng)研究材料作文的審題規(guī)律，然后總結(jié)歸納，我想，這就是達(dá)到了“教是為了不需要教”的目的。

二、《主動(dòng)參與式課堂有效學(xué)與教》教學(xué)設(shè)計(jì)要注意學(xué)生高度參與

目前高中語(yǔ)文教學(xué)存在著學(xué)生參與度不高的現(xiàn)象，學(xué)生比較厭惡寫(xiě)作文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不是很高。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但是語(yǔ)文老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中忽視學(xué)生參與是一個(gè)很重要的原因，因此，要讓學(xué)生高度參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。根據(jù)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)研究情況，我比較贊同美國(guó)教育多樣性和高質(zhì)量研究中心1998年提出的有效教學(xué)的5大原則，其中一個(gè)很重要的觀點(diǎn)就是：“有效教學(xué)就是學(xué)生高度參與的教學(xué)”。那么怎樣在高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中使學(xué)生高度參與呢？

多舉行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。要讓學(xué)生參與到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中去，宜興市高二學(xué)生每學(xué)期都要到無(wú)錫市未成年人社會(huì)實(shí)踐基地參與社會(huì)實(shí)踐。有心的語(yǔ)文老師要借助這次機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中寫(xiě)出心得感受。這比平時(shí)空洞的作文要好得多，因?yàn)橛姓鎸?shí)的第一手素材，每個(gè)學(xué)生都參加，人人都有感悟，所以學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)得心應(yīng)手，材料信手拈來(lái)。我們宜興市素有“陶的古都，茶的綠洲，洞的世界，竹的海洋”的美稱，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中參觀了善卷洞，親手制作了紫砂壺，爬上了竹海，體驗(yàn)了采茶的過(guò)程。這些社會(huì)實(shí)踐就是作文最好的素材。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。我要求學(xué)生堅(jiān)持語(yǔ)文課前5分鐘演講。演講內(nèi)容必須自己寫(xiě)，全班學(xué)生輪流演講，參與度廣，演講內(nèi)容都是與高中學(xué)生關(guān)注度比較高的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有關(guān)。每周一節(jié)課外閱讀課。讓學(xué)生進(jìn)圖書(shū)館或者電子閱覽室閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓每個(gè)學(xué)生都熱愛(ài)閱讀，閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，如果閱讀教學(xué)抓好了，何愁寫(xiě)作能力不能提高呢？語(yǔ)文老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要面向全體學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生，激發(fā)全體學(xué)生，讓全體學(xué)生參與到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。

三、《主動(dòng)參與式課堂有效學(xué)與教》教學(xué)設(shè)計(jì)要注意無(wú)效的學(xué)與教

研究主動(dòng)參與式課堂有效學(xué)與教中，有效的學(xué)與教是課程改革的一個(gè)重要的目標(biāo)指數(shù)。無(wú)效的學(xué)與教是針對(duì)有效學(xué)與教提出來(lái)的。怎樣避免無(wú)效的學(xué)與教呢？

教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。假如學(xué)生主動(dòng)參與課堂，但是教學(xué)設(shè)計(jì)如果脫離學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平，那么教學(xué)效果大打折扣。眾所周知，江蘇省高一、高二、高三的每次語(yǔ)文模擬考試，都必考詩(shī)歌鑒賞題。而恰恰詩(shī)歌鑒賞題又是得分率比較低的題目，很多教師為此苦惱。我校從整體上這樣設(shè)計(jì)詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)步驟的。高一階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣，在語(yǔ)文課堂上讓出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自己翻譯課外古詩(shī)的大意。從最基礎(chǔ)抓起。高二階段讓學(xué)生學(xué)會(huì)從哪些地方入手解答詩(shī)歌鑒賞題。高三階段訓(xùn)練詩(shī)歌鑒賞的答題技巧。循序漸進(jìn)的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)，也許速度比較慢，但是卻是有效的。而一些學(xué)校從高一開(kāi)始教師就訓(xùn)練學(xué)生怎樣解答詩(shī)歌鑒賞題目，一直訓(xùn)練到高三，也是事倍功半。

篇9

一、“有法可依，有法必依”

這里的“法”，指的是《普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（新課程改革省區(qū)）》和《2013年考試說(shuō)明》。新課標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)考綱，考綱明確考題，而考題的設(shè)置指導(dǎo)著教學(xué)方向。在高考的復(fù)習(xí)中，無(wú)論復(fù)習(xí)哪一塊的專題知識(shí)，都要按新課標(biāo)和考綱的要求去做?？季V中必考內(nèi)容必須復(fù)習(xí)到，絕不能有遺漏。即“有法必依”，一定要落到實(shí)處。

二、做真題，總規(guī)律，明難易，知目的

依據(jù)考綱要全面“撒網(wǎng)”，同時(shí)也要重點(diǎn)“摸魚(yú)”。一般來(lái)說(shuō)，近三年的高考真題是把握高考脈絡(luò)的法寶，作為老師一定要親自去做高考真題。還要認(rèn)真地研究真題，要明曉考綱在試卷中是如何體現(xiàn)的。平時(shí)復(fù)習(xí)的考點(diǎn)哪一個(gè)知識(shí)考到了，在哪些題中考到了，對(duì)這些老師心中必定要有數(shù)。要把近三年的高考真題各個(gè)內(nèi)容和每個(gè)版塊，進(jìn)行針對(duì)性的對(duì)比分析，比較性地羅列考點(diǎn)?？偨Y(jié)出規(guī)律性的東西，摸清技巧性的試題。以近三年新課標(biāo)卷的第8、9題為例，這兩題考查的是古代詩(shī)歌鑒賞知識(shí)，共計(jì)11分。2010年第8題考的是景物形象，第9題考的是詩(shī)歌內(nèi)容和情感；2011年第8題考的是情感，第9題考的是表達(dá)技巧，如何處理情景關(guān)系；2012年第8題考的是情感及重點(diǎn)句對(duì)該情感的作用，第9題考的是詩(shī)歌的形式，詩(shī)中詞語(yǔ)的含義。這些都屬于考綱中“分析鑒賞”能力層級(jí)D級(jí)，難度適中、偏難。在復(fù)習(xí)時(shí)，要把總結(jié)出來(lái)的規(guī)律信息，交待給學(xué)生，并讓他們消化吸收。

篇10

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 素質(zhì)教育 應(yīng)試教育

在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的轉(zhuǎn)型期,一方面應(yīng)試教育普遍存在于各大中學(xué),另一方面素質(zhì)教育逐步深入人心。二者既有密切聯(lián)系,又有本質(zhì)區(qū)別,這就要求我們處理好這二者之間的關(guān)系,使其少一些對(duì)立多一些統(tǒng)一。而真正想做好這一點(diǎn)是非常困難的,尤其是目前農(nóng)村高中的語(yǔ)文教學(xué),真可謂難上加難。究其原因,主要有以下幾個(gè)方面:

一、學(xué)生底子薄,基礎(chǔ)差

當(dāng)今的中學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍較差,這主要是因?yàn)樗麄冊(cè)诔踔泻托W(xué)階段對(duì)語(yǔ)文不夠重視,對(duì)老師要求的作業(yè)不能認(rèn)真去做,甚至連一些基本字詞都不能掌握。或者,滿足于完成老師布置的書(shū)面作業(yè),不知道培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,不懂得彌補(bǔ)自己知識(shí)點(diǎn)的不足。并且,閱讀面窄,閱讀量小,不能達(dá)到新課標(biāo)對(duì)中小學(xué)生的要求。這些都大大影響了閱讀理解能力的培養(yǎng)。這樣,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就缺少基本的積累,更談不上深厚的積淀。

二、學(xué)習(xí)方法不當(dāng),習(xí)慣不好

在語(yǔ)文課堂上,我向來(lái)采用啟發(fā)式教學(xué),但結(jié)果是啟而不發(fā),勞而無(wú)功。原因是,他們不愛(ài)思考,只習(xí)慣于記現(xiàn)成的答案。比如,上古文課,他們不愿記重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義,不關(guān)心古今異義和特殊句式等文言現(xiàn)象,總是要求老師把文章翻譯抄給他們。如果抄過(guò)以后,能夠認(rèn)真揣摩、領(lǐng)悟倒也不失為一種方法,關(guān)鍵是抄完后就扔之腦后,從此不聞不問(wèn)。像這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣,用這樣的學(xué)習(xí)方法,怎么可能提高成績(jī)?

三、面廣點(diǎn)多,見(jiàn)效慢

語(yǔ)文科目的考試非同一般,它具有面廣點(diǎn)多的特點(diǎn)。就考點(diǎn)方面來(lái)說(shuō),就有字音、成語(yǔ)、病句、擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段、選用仿用變換句式、語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明得體連貫、文言文閱讀、古代詩(shī)歌鑒賞、小說(shuō)閱讀、散文閱讀、論述類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀、作文等等。單看字音方面就夠麻煩的,雖說(shuō)考的是常見(jiàn)常用的字詞,但數(shù)量之多、易錯(cuò)易混之復(fù)雜、再加上受到方言土語(yǔ)影響的習(xí)慣性錯(cuò)誤,想把它掌握得非常熟練又談何容易?因此,短期的學(xué)習(xí)未必能起到立竿見(jiàn)影的效果。而這恰恰會(huì)給學(xué)生造成學(xué)也沒(méi)用的錯(cuò)覺(jué),最終采取放棄的態(tài)度。

四、初高中之間存在脫節(jié)現(xiàn)象

初中階段重視知識(shí)的學(xué)習(xí),中考涉及課內(nèi)知識(shí)多,因而學(xué)生以死記硬背為主要學(xué)習(xí)方式;而高中階段重視能力的培養(yǎng),高考涉及課內(nèi)知識(shí)少,檢測(cè)能力題居多,死記硬背已經(jīng)難以奏效。所以,高中的教學(xué)與初中的教學(xué)因目標(biāo)不同而存在著差別。很顯然,學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)。不過(guò),這不是大問(wèn)題,經(jīng)過(guò)教師一段時(shí)間的指導(dǎo)與強(qiáng)調(diào),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式會(huì)改變過(guò)來(lái)。最為麻煩的是初中語(yǔ)文早已淡化語(yǔ)法,教師的課堂教學(xué)很少提及語(yǔ)法。那么,學(xué)生對(duì)這一知識(shí)也就知之甚少,甚至一竅不通。而高中語(yǔ)文的語(yǔ)法知識(shí)則麻煩得很,教師課堂教學(xué),語(yǔ)法現(xiàn)象出現(xiàn)的頻率較高,幾乎所有的考點(diǎn)都跟語(yǔ)法有關(guān)。比如說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)題:要求以“罪惡歷史”為主語(yǔ),重組一個(gè)句子。學(xué)生如果不懂什么是主語(yǔ),做這個(gè)題目就無(wú)法下手。再比如病句題,任何一種病句類型都跟語(yǔ)法密切相關(guān),如:現(xiàn)在,他又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親,那崎嶇的街道,那熟悉的可愛(ài)的鄉(xiāng)音。此句中動(dòng)詞“看到”與賓語(yǔ)“鄉(xiāng)音”不能搭配,而學(xué)生根本就不懂動(dòng)賓搭配的概念。最麻煩的應(yīng)該是文言文教學(xué),講解倒裝句不僅費(fèi)勁而且效果差。什么定語(yǔ)后置,什么狀語(yǔ)后置,什么賓語(yǔ)前置,什么主謂倒裝,老師講得頭頭是道,學(xué)生聽(tīng)得稀里糊涂。老師教得累,學(xué)生學(xué)得也累。

五、高考分值高,考法活