導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．師生關(guān)系民主和諧。

首先，授課教師更具親和力。教師用語(yǔ)言、體態(tài)、表情、眼神、手勢(shì)甚至包括人際距離等信息，在情感上與學(xué)生保持心靈上的交流，構(gòu)建起課堂良好的教學(xué)情緒場(chǎng)，使學(xué)生處于無(wú)拘無(wú)束、心情舒暢的心理狀態(tài)中。其次，教師的傾聽(tīng)意識(shí)明顯加強(qiáng)。對(duì)話情境中教師的“話語(yǔ)霸權(quán)”的傾向得到很大改變，大多老師都能認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生有了被重視感和被關(guān)懷感，自我表現(xiàn)的欲望也顯得更加強(qiáng)烈。

再次，師生合作意識(shí)更加鮮明。我們欣喜地看到教師在教學(xué)進(jìn)程中，深入學(xué)生中間、伏下身子和學(xué)生一起交流問(wèn)題、擺弄學(xué)具。合作的情境已不再局限于知識(shí)的本身，而上升到了師生人格、精神的平等相待，是民主平等意識(shí)的陶冶。

2、教學(xué)方式悄然嬗變。

一是游戲的大量運(yùn)用，給課堂帶來(lái)了巨大活力。其做法一是在教學(xué)的某一環(huán)節(jié)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲。其二是把整堂課設(shè)置成一個(gè)游戲的情境。三維目標(biāo)得到較好的整合，整堂課情趣盎然、渾然一體。

二是教師在倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式上有許多有益的探索。具體體現(xiàn)在凸顯了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一理念上，教師有意識(shí)地從教學(xué)活動(dòng)的主宰，向?qū)W習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、服務(wù)者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)趨向多元。

首先，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)和多元性有所體現(xiàn)，教師評(píng)價(jià)時(shí)能涉及認(rèn)知的發(fā)展、學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容、語(yǔ)言形式、思維品質(zhì)、非智力因素等諸多因子。其次，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的形式也十分豐富，尤其是作為評(píng)價(jià)主要形式的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，讓人充分感受到課改給教師帶來(lái)的教學(xué)心態(tài)上的變化。如：“你能說(shuō)出和別人不同的看法，真了不起！”“別慌，老師相信你能說(shuō)出來(lái)?！薄澳闾岬膯?wèn)題很有價(jià)值，棒極了！老師為你驕傲。”……真情夸長(zhǎng)處，委婉指不足，寬容、鼓勵(lì)、期待已成了課堂評(píng)價(jià)的主旋律。

4、教學(xué)資源得到了拓展。

過(guò)去把教材作為課程的唯一資源，就教材教教材，而這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師樹(shù)立了新的課程觀，把自身、學(xué)生、文本、環(huán)境都看成是課程開(kāi)發(fā)的資源，積極利用學(xué)校的條件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，立足教材，又超越教材，延伸教材的價(jià)值，注重課內(nèi)與課外的互補(bǔ)，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

5．注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

課堂教學(xué)把教案看成是預(yù)設(shè)的，把過(guò)程看成是動(dòng)態(tài)的。鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從多種角度解決問(wèn)題，允許學(xué)生對(duì)答案有不同的理解，盡可能的給學(xué)生思維發(fā)散的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的意識(shí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生愿意提問(wèn)，敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解了，敢于向教材和教師挑戰(zhàn)了。學(xué)生的主體意識(shí)正在形成。

二、問(wèn)題與不足

1．對(duì)教材的理解和把握不夠。

一少部分教師根本不去深究教材，教育觀念還沒(méi)有根本地轉(zhuǎn)變。拿著新教材用著舊方式，憑著陳舊的經(jīng)驗(yàn)使用教材，很少體現(xiàn)出創(chuàng)新的意識(shí)。由于教師未能把教材與生活、社會(huì)、自然、活動(dòng)相聯(lián)系，缺乏對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)，以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的宏觀把握，課堂教學(xué)顯得死板僵化。

2．教師課堂管理能力仍需提高。

課改要求教師要把課上活，但這樣一來(lái)就會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)難度。一些教師不知如何應(yīng)付課堂上“收不回來(lái)”的局面，造成課堂“失控”，影響教學(xué)效果。而有些教師在課堂上又“收”得過(guò)了頭，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低沉，同樣也影響教學(xué)效果。

3．盲目追求教學(xué)形式的花樣翻新。

合作學(xué)習(xí)一哄而起，合作取代了學(xué)生的獨(dú)立思考。從調(diào)研的情況看，課堂教學(xué)多次出現(xiàn)合作的場(chǎng)面，不管問(wèn)題有沒(méi)有價(jià)值，有沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，給沒(méi)給合作的方法，就讓學(xué)生去合作，這實(shí)質(zhì)是浪費(fèi)教學(xué)資源，消磨了寶貴的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生不會(huì)得到真正的體驗(yàn)。同時(shí)，由于學(xué)生有了交流的環(huán)境，面面相視，免不了相互逗鬧，他們的學(xué)習(xí)精力不能集中，分散了聽(tīng)課的注意力，這樣的合作教學(xué)，是沒(méi)有什么實(shí)效的。

4．不能恰當(dāng)?shù)匕盐諒垞P(yáng)個(gè)性和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系。

在課堂上，我們看到，教師對(duì)學(xué)生的一些基本習(xí)慣上的問(wèn)題置若罔聞。在一些課堂上，有些學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍都很不理想，影響了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在座談交流中，有一些教師認(rèn)為，經(jīng)常地在課堂上提出學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上的要求會(huì)束縛學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，與課改理念相悖，而且影響教學(xué)內(nèi)容的講授。

5．不能合理使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

有效使用多媒體課件輔助教學(xué)是值得推廣的，但有的教師將使用多媒體教學(xué)作為一種時(shí)尚僅從形式上追求，就適得其反了。如課件制做不精，課件內(nèi)容對(duì)本節(jié)課起的作用并不大，課件出現(xiàn)的“火候”沒(méi)掌握好等。另外，部分教師還不能掌握多媒體課件的制作和恰到好處地使用，這應(yīng)引起高度重視。

6．個(gè)別教師教法存在老一套的現(xiàn)象。

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些教師的課改意識(shí)不強(qiáng)，和傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有明顯區(qū)別，在課堂教學(xué)中，有的教師放不開(kāi)，總覺(jué)得有些地方不講不行，怕學(xué)生不理解；本來(lái)提出一個(gè)問(wèn)題就完全可以讓學(xué)生有話可說(shuō)，可教師卻把它割裂成幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一問(wèn)一答，讓學(xué)生跟著老師走，這樣一來(lái)，就大大地限制了學(xué)生自由思考的空間，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器。

另外，一些教師問(wèn)題設(shè)計(jì)的隨意性太強(qiáng)，缺少層次和梯度，有的引不起學(xué)生的興趣。有的問(wèn)題不恰當(dāng)、不精煉、不合時(shí)宜，讓學(xué)生茫然無(wú)措。板書(shū)沒(méi)有起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，沒(méi)有跟著問(wèn)題走。部分教師由于備課不充分，致使課堂教學(xué)計(jì)劃性不強(qiáng)，拖堂現(xiàn)象較嚴(yán)重。一些教師布置的作業(yè)沒(méi)有針對(duì)性。

三、對(duì)策與建議

1．對(duì)于教師本人來(lái)說(shuō)，亟待解決的問(wèn)題有兩方面：一是一定要加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)解讀的學(xué)習(xí)，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念和基本思想，一些教師尚不能掌握，更難落實(shí)在教學(xué)行為之中，因此學(xué)習(xí)鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》仍是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。二是要加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的熟悉與學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)水平。在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要在實(shí)踐中苦練基本功，盡快提高自己的能力和素質(zhì)。在不斷的實(shí)踐中把學(xué)到的理論內(nèi)化，用起來(lái)才能得心應(yīng)手。

2．學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，多舉行一些觀摩課，給老師提供互相學(xué)習(xí)與研討的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)的整合，達(dá)到優(yōu)質(zhì)課資源的共享。

3．學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓大多數(shù)老師參加有關(guān)培訓(xùn)或相關(guān)教研活動(dòng)，開(kāi)闊視野，給大多數(shù)老師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以減少教師之間發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，達(dá)到共同提高的目的。

4．加強(qiáng)備課。集體備課不要流于形式；真正做到挖掘教材內(nèi)涵，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理的運(yùn)用好的教學(xué)方法。個(gè)人備課時(shí)，要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，多積累本學(xué)科與生活相聯(lián)系的知識(shí)來(lái)充實(shí)備課內(nèi)容。

5．要加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)（課件、網(wǎng)站制作，博客應(yīng)用），教師也應(yīng)積極主動(dòng)在這方面加強(qiáng)自學(xué)，以更好完成信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。

6．積極提倡課堂教學(xué)的開(kāi)放，讓社會(huì)廣泛的重視。好的教學(xué)應(yīng)該敢于面向社會(huì)展示，讓社會(huì)、家長(zhǎng)和關(guān)心教育的人士都來(lái)關(guān)注課程改革，聽(tīng)聽(tīng)他們的呼聲，這樣更有利于促進(jìn)教育的改革。從調(diào)研情況看，敢于這樣開(kāi)放的教學(xué)有，但不普遍，還沒(méi)有形成這樣的風(fēng)氣。

篇2

1.科學(xué)總結(jié)全市中小學(xué)陶藝教育取得的成績(jī)和基本經(jīng)驗(yàn)。2011年，在上海市科技藝術(shù)教育中心的指導(dǎo)下，市校外藝術(shù)教育陶藝中心教研組開(kāi)展了全市中小學(xué)陶藝教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研工作，經(jīng)過(guò)近5年的發(fā)展，我市中小學(xué)陶藝教育教學(xué)取得了哪些成績(jī)和基本經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)本次調(diào)研進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地總結(jié)。

2.正確認(rèn)識(shí)陶藝教育存在問(wèn)題和發(fā)展瓶頸。為進(jìn)一步掌握我市中小學(xué)陶藝教育現(xiàn)狀，了解中小學(xué)陶藝教育工作面臨的新形勢(shì)下存在問(wèn)題和發(fā)展瓶頸，以期進(jìn)一步明確今后我市陶藝教育工作的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)和任務(wù)，加強(qiáng)和改進(jìn)我市陶藝教育工作，提高陶藝教育的整體水平。

3.為有關(guān)教育行政部門(mén)決策提供客觀依據(jù)。陶藝是我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，是“立體的美術(shù)”，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、審美能力，健全人格的有效載體，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。我們將通過(guò)對(duì)調(diào)研結(jié)果的分析研究，提出相關(guān)的改進(jìn)措施和對(duì)策建議，為有關(guān)教育行政部門(mén)決策提供客觀依據(jù)，從而促進(jìn)我市陶藝教育的進(jìn)一步發(fā)展。

二、調(diào)研的方法與范圍

1.調(diào)研主體。以上海市校外藝術(shù)教育陶藝中心教研組為調(diào)研活動(dòng)召集人，由市中心教研組對(duì)調(diào)研情況和各縣區(qū)匯總上報(bào)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總和分析，對(duì)我市中小學(xué)陶藝教育的現(xiàn)狀有了比較清晰了解的基礎(chǔ)上形成總的調(diào)研報(bào)告。

2.調(diào)研方法。調(diào)研方法采取深入基層學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研和問(wèn)卷調(diào)查兩種方法進(jìn)行，通過(guò)研討、訪談、問(wèn)卷等形式進(jìn)行調(diào)研；現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研結(jié)束后，各區(qū)陶藝調(diào)研工作負(fù)責(zé)人根據(jù)本區(qū)情況完成調(diào)研報(bào)告。各區(qū)縣分別開(kāi)展教師和學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，其中回收教師有效問(wèn)卷58份，學(xué)生有效問(wèn)卷715份。分別來(lái)自普陀、閘北、楊浦、長(zhǎng)寧、虹口、黃浦、靜安、徐匯、金山、嘉定、閔行、崇明、寶山、奉賢、青浦15個(gè)區(qū)縣。

3.調(diào)研范圍。調(diào)研范圍包括普陀、嘉定、楊浦、閔行等15個(gè)區(qū)縣的中小學(xué)校、幼兒園、特殊教育以及校外教育機(jī)構(gòu)。調(diào)研組共深入7所學(xué)校和部分校外教育機(jī)構(gòu)，開(kāi)展訪談研討和問(wèn)卷調(diào)查。

三、調(diào)研的結(jié)果與分析

1.陶藝教育的普及面得到進(jìn)一步拓展。隨著學(xué)校藝術(shù)教育工作的持續(xù)推進(jìn)以及青少年民族文化培訓(xùn)活動(dòng)的深入開(kāi)展，陶藝教學(xué)不僅在美術(shù)、勞技學(xué)科中扎實(shí)開(kāi)展，更在拓展、探究課程中得到推廣。隨著各校少年宮的建立，陶藝作為少年宮學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)得到較大面積的開(kāi)展。截至2015年6月，各區(qū)縣中小學(xué)陶藝教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基本概況見(jiàn)下表。 2.教師科研意識(shí)不斷加強(qiáng)，教科研水平不斷提升。陶藝教師的科研意識(shí)在不斷加強(qiáng)，下表顯示的是接受問(wèn)卷的教師對(duì)科研課題立項(xiàng)情況的反饋數(shù)據(jù)百分比，已有超過(guò)半數(shù)的教師開(kāi)展了陶藝課題研究。數(shù)據(jù)顯示，獲批立項(xiàng)的課題中，國(guó)家級(jí)課題數(shù)量達(dá)立項(xiàng)課題總數(shù)的兩成，比2011年有較大的提升。

教師在開(kāi)展課題研究的同時(shí)，還著書(shū)立說(shuō)，，呈現(xiàn)陶藝教育科研成果。各區(qū)縣中小學(xué)根據(jù)各自學(xué)校特點(diǎn)編寫(xiě)的《陶藝》校本教材大都印刷成冊(cè)，并已進(jìn)入課堂使用。陶藝教師的于國(guó)家級(jí)刊物的10余篇，市級(jí)刊物的40余篇，區(qū)級(jí)刊物的100余篇。

3.陶藝教研活動(dòng)促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中探索適合 校內(nèi)外（課內(nèi)外）陶藝教師專(zhuān)業(yè)提升的各類(lèi)研訓(xùn)形式，除傳統(tǒng)的聚焦課堂等教研活動(dòng)形式外，陶藝教研還在積極探索各種適應(yīng)時(shí)代要求和教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要的新形式和新內(nèi)容。

目前，陶藝中心組開(kāi)展的教研內(nèi)容，通過(guò)分析數(shù)據(jù)可以看出，教師對(duì)于拓展專(zhuān)業(yè)視野的需求最高。這反映了當(dāng)下陶藝教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求取向和教研活動(dòng)內(nèi)容比重的新關(guān)系。

4.陶藝教育活動(dòng)形式進(jìn)一步拓展和豐富。陶藝教育活動(dòng)除在美勞拓探課程中開(kāi)展外，更多的是在學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)以及校外活動(dòng)中開(kāi)展。因?yàn)樾Ｍ猓ㄕn外）學(xué)習(xí)形式的靈活和多元，形成了學(xué)生體驗(yàn)陶藝活動(dòng)的多元化和立體化。

根據(jù)陶藝教育活動(dòng)在不同類(lèi)型的課程體系中開(kāi)展的情況，從中可以反映出陶藝教學(xué)在拓展型課程中開(kāi)設(shè)率最高，這反映了陶藝教學(xué)與拓展型課程相對(duì)靈活的課時(shí)設(shè)置和教學(xué)安排相適應(yīng)。同時(shí)，陶藝在教學(xué)時(shí)間相對(duì)固定的基礎(chǔ)型課程中開(kāi)設(shè)率也較高，這得益于陶藝在美勞等學(xué)科的滲透。隨著城市（鄉(xiāng)村）少年宮中陶藝項(xiàng)目在部分學(xué)校的開(kāi)展，陶藝教學(xué)呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的良好趨勢(shì)。當(dāng)然，我市中小學(xué)陶藝教育也存在問(wèn)題與瓶頸。具體分析如：

1.陶藝課程體系建設(shè)缺少政策支持。受傳統(tǒng)學(xué)科觀的影響，陶藝教學(xué)單元在美術(shù)、勞技等學(xué)科中已經(jīng)出現(xiàn)，并在一定范圍得到開(kāi)展，但開(kāi)展的效果和質(zhì)量不容樂(lè)觀。由于中小學(xué)陶藝課程體系的建設(shè)不完善，陶藝教師參加學(xué)科教研活動(dòng)時(shí)，常常困惑于美術(shù)與勞技學(xué)科間的差異性，它直接造成陶藝教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)成果的評(píng)價(jià)形式的不同。

半數(shù)以上的受訪者認(rèn)為，制約陶藝教育發(fā)展的最主要原因是政策支持力度不夠。因此，陶藝課程體系的建立，仍需各級(jí)各類(lèi)教育行政部門(mén)的關(guān)注與政策的支持，而推動(dòng)陶藝課程建設(shè)的政策制訂卻不是一朝一夕的事。它需要向有關(guān)教育政策制定部門(mén)持續(xù)地呼吁和推動(dòng)，也需要廣大陶藝教師在立足一線教學(xué)中的不懈探索和追求。

2.陶藝教育的發(fā)展不平衡。通過(guò)調(diào)研反饋數(shù)據(jù)看出，我市中小學(xué)陶藝教育的發(fā)展不平衡，在開(kāi)展調(diào)研的區(qū)縣中，僅普陀、閔行、奉賢、嘉定等區(qū)建立了區(qū)級(jí)陶藝教研組，定時(shí)定點(diǎn)開(kāi)展陶藝教研活動(dòng)，大部分區(qū)縣未成立區(qū)級(jí)陶藝教研組，而崇明、寶山、靜安等區(qū)縣僅有一至兩所學(xué)校在開(kāi)展陶藝教學(xué)，陶藝教育的普及和推廣任重而道遠(yuǎn)。

3.陶藝教育活動(dòng)尚未形成有影響的品牌項(xiàng)目。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，我市中小學(xué)陶藝教育活動(dòng)相對(duì)其他藝術(shù)教育形式比較缺乏，競(jìng)賽、展覽、評(píng)比、交流等陶藝主題展示活動(dòng)較少，尚未形成有影響的陶藝活動(dòng)品牌。

造成陶藝教育活動(dòng)形成上述狀況原因是多方的，一是開(kāi)展陶藝教育活動(dòng)投入成本較高，材料和設(shè)備具有一定的專(zhuān)業(yè)性，從客觀上影響和阻礙了陶藝教育活動(dòng)的普及和推廣。二是外界對(duì)陶藝教育活動(dòng)形式認(rèn)識(shí)的單一性，普遍認(rèn)為陶藝教育活動(dòng)無(wú)非就是組織學(xué)生捏泥玩泥而已，缺少對(duì)陶藝教育所承載的民族文化傳承工作的認(rèn)識(shí)。

4.陶藝教育教學(xué)師資匱乏。通過(guò)調(diào)研可以反映出，目前我市中小學(xué)陶藝師資配比情況不容樂(lè)觀，尤其是中小學(xué)專(zhuān)職陶藝師資比例較低。部分開(kāi)設(shè)陶藝課的學(xué)校師資一般由美術(shù)、勞技或拓展探究課程教師兼上。由于開(kāi)展陶藝教學(xué)具有一定的專(zhuān)業(yè)性，非專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)的教 師或沒(méi)有參加陶藝專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的教師在學(xué)生陶藝制作輔導(dǎo)、作品燒制等方面將面臨較大的困難。

目前，已開(kāi)展陶藝教學(xué)的中小學(xué)中，主要由專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)兩支陶藝師資隊(duì)伍構(gòu)成。以畢業(yè)于景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院或部分藝術(shù)院校陶藝專(zhuān)業(yè)為主的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，他們的專(zhuān)業(yè)基本功扎實(shí)，理論實(shí)踐能力較強(qiáng)，但普遍缺少教學(xué)實(shí)踐的積累，還未形成一支專(zhuān)家型的教師隊(duì)伍；非專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍主要由畢業(yè)于師范院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的師資組成，他們具有教育教學(xué)理論扎實(shí)、審美能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但由于缺少陶藝專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，難以獨(dú)立承擔(dān)整個(gè)陶藝教學(xué)的重任。

四、對(duì)策與建議

1.建立市級(jí)中小學(xué)陶藝教育管理機(jī)構(gòu)。我市中小學(xué)陶藝教育處于從無(wú)序到有序發(fā)展的關(guān)鍵階段，需要教育行政部門(mén)加大對(duì)陶藝教育教學(xué)的管理力度。建議在現(xiàn)有市陶藝教研組的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建市級(jí)中小學(xué)陶藝教育活動(dòng)管理機(jī)構(gòu)，行使中小學(xué)陶藝教育教學(xué)及活動(dòng)統(tǒng)一規(guī)范管理以及區(qū)縣協(xié)調(diào)的職能。

2.促進(jìn)陶藝教育發(fā)展的制度化建設(shè)。目前，我市中小學(xué)陶藝教育發(fā)展不平衡，不僅開(kāi)展陶藝教育的學(xué)校間存在差異，不同的區(qū)縣在推動(dòng)陶藝教育的政策支持力度，諸如經(jīng)費(fèi)保障、人員配備等方面都存在較大差距。這不僅影響陶藝教育的規(guī)范化管理，還會(huì)影響陶藝教育的可持續(xù)發(fā)展。建議推出促進(jìn)中小學(xué)陶藝教育發(fā)展的相關(guān)配套制度，統(tǒng)一制度保障，為陶藝教育的開(kāi)展保駕護(hù)航。

3.規(guī)范課程建設(shè)，促進(jìn)均衡發(fā)展。陶藝教育的發(fā)展離不開(kāi)課程的規(guī)范建設(shè)。建議有關(guān)課程管理部門(mén)對(duì)我市中小學(xué)陶藝課程的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，建立規(guī)范的中小學(xué)陶藝課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)（指南），并開(kāi)展相關(guān)的課程培訓(xùn)指導(dǎo)。

我市中小學(xué)陶藝教研活動(dòng)機(jī)制建設(shè)已具有一定的基礎(chǔ)，但區(qū)域?qū)用嫔写嬖诳瞻?。部分沒(méi)有建立區(qū)級(jí)教研組的基層學(xué)校表現(xiàn)出強(qiáng)烈的“建組”愿望，建立健全市區(qū)聯(lián)動(dòng)教研機(jī)制，成為陶藝教研規(guī)范建設(shè)的重點(diǎn)。建議教育行政部門(mén)響應(yīng)有關(guān)方面的需求，根據(jù)區(qū)縣特點(diǎn)，設(shè)立區(qū)級(jí)教研組，提升和推動(dòng)各區(qū)縣陶藝教研的全面發(fā)展。同時(shí)，加大對(duì)陶藝教育開(kāi)展相對(duì)薄弱區(qū)縣的幫扶力度，積極促進(jìn)我市陶藝教育均衡化發(fā)展的良好局面形成。

4.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)交流合作。目前，我市的陶藝教育活動(dòng)缺少較好的形式和內(nèi)容，展示的平臺(tái)單一。解決途徑就是在教育行政部門(mén)的支持下，通過(guò)與各類(lèi)藝體活動(dòng)形式進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)推出形式多樣的陶藝教育活動(dòng)，搭設(shè)陶藝展示交流的平臺(tái)。

篇3

合作學(xué)習(xí)作為一種教育思想由來(lái)己久，早在兩千多年前就已經(jīng)開(kāi)始被教育者所發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用。我國(guó)也是世界上第一部教育專(zhuān)著《學(xué)記》就曾記載：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。在西方，古羅馬教育家昆體良曾指出，學(xué)生是可以在相互間的學(xué)習(xí)中獲益的。18世紀(jì)末，貝爾和蘭喀斯特提出的“導(dǎo)生制”實(shí)際上也是滲透著合作學(xué)習(xí)的思想。在社會(huì)快速發(fā)展的今天，無(wú)論是工作還是生活，團(tuán)隊(duì)精神必不可少，團(tuán)隊(duì)合作能力更是發(fā)揮著不可替代的作用。而當(dāng)今教育的根本目的就在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力也成為當(dāng)今教育的重要內(nèi)容。

一、背景

____年，國(guó)務(wù)院下發(fā)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也指出“改變現(xiàn)行課程實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力?！币晕募男问酱_認(rèn)了合作學(xué)習(xí)是我國(guó)新課改所極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。

雖然有關(guān)合作學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐的研究已有不少，但將合作學(xué)習(xí)和當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合的研究還在少數(shù)，并且在合作學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用中也存在著流于表面形式，收效甚微的現(xiàn)象。因此特將合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀作為研究?jī)?nèi)容，分析其現(xiàn)狀并進(jìn)行思考，提出相應(yīng)的措施，使這種行之有效的教學(xué)方法在實(shí)踐中更好地得到落實(shí)，真正發(fā)揮其應(yīng)有的效果，活躍課堂的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

二、重要概念解釋

合作學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)泛稱(chēng)，它代表著一個(gè)復(fù)合性的、多層次的概念。本研究擬采用我國(guó)學(xué)者王坦對(duì)合作學(xué)習(xí)的定義，即合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。

三、相關(guān)研究

合作學(xué)習(xí)的思想最早興起于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，我國(guó)對(duì)合作學(xué)習(xí)理論的研究始于20世紀(jì)80年代我國(guó)學(xué)者對(duì)前蘇聯(lián)和美國(guó)相關(guān)著作的翻譯與介紹，在發(fā)展理論的同時(shí)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)行了豐富的實(shí)驗(yàn)研究，創(chuàng)建了很多合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)點(diǎn)。尤其在新課改的推動(dòng)下，合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究得到了更進(jìn)一步的完善與發(fā)展，逐漸走向成熟。

國(guó)內(nèi)外關(guān)于合作學(xué)習(xí)的研究主要集中在合作學(xué)習(xí)的基本要素、理論基礎(chǔ)、合作學(xué)習(xí)模式和策略。

（一）合作學(xué)習(xí)的基本要素

關(guān)于合作學(xué)習(xí)的要素構(gòu)成，有三因素論、四因素論和五因素論，伏虹將其進(jìn)行了整理。三因素理論：小組目標(biāo)、個(gè)體責(zé)任、成功的平等機(jī)會(huì)(斯萊文)；四因素理論：小組形成與管理、任務(wù)設(shè)計(jì)、社會(huì)因素、探索性談話(庫(kù)埃豪)；五因素理論：積極互賴(lài)、面對(duì)面的促進(jìn)性活動(dòng)、個(gè)體責(zé)任、人際和小組技能、小組自評(píng)(約翰遜兄弟)。

其中，約翰遜兄弟的五因素論在國(guó)內(nèi)被研究地最多，鄭繼嶺在歸納西方幾大代表性的因素說(shuō)的基礎(chǔ)上提出了合作學(xué)習(xí)的六大因素：①確立小組，目標(biāo)明確；②小組人人參與，共擔(dān)責(zé)任；③積極互賴(lài)；④面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)；⑤合作和社會(huì)技能培養(yǎng)；⑥小組自評(píng)。

（二）合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)源頭，應(yīng)追溯到道奇在溫勒的群體動(dòng)力理論基礎(chǔ)上提出的合作與競(jìng)爭(zhēng)理論，后其學(xué)生約翰遜兄弟將合作與競(jìng)爭(zhēng)理論拓展為社會(huì)互賴(lài)?yán)碚?。斯萊文博士將合作學(xué)習(xí)的理論模型歸納為以下兩類(lèi)：動(dòng)機(jī)理論以及認(rèn)知理論，其中認(rèn)知理論主要包括發(fā)展理論以及認(rèn)知精制理論。約翰遜兄弟認(rèn)為，其理論主要根源于社會(huì)互賴(lài)觀、認(rèn)知發(fā)展觀和行為學(xué)習(xí)理論觀。

我國(guó)青年學(xué)者王紅宇從合作學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)方面進(jìn)行了探討，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)有兩個(gè)方面：集體動(dòng)力學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)。盛群力教授將合作教學(xué)的理論依據(jù)歸納為六個(gè)方面的內(nèi)容：動(dòng)機(jī)激發(fā)論、需要滿足論、教學(xué)技術(shù)論、集體公益論/凝聚論、促進(jìn)發(fā)展論和精細(xì)加工論。學(xué)者王坦認(rèn)為，合作教學(xué)是一種復(fù)合活動(dòng)，因而它的理論基礎(chǔ)也自然具有復(fù)合的特色，并將其整理為群體動(dòng)力理論、選擇理論、教學(xué)工學(xué)理論、動(dòng)機(jī)理論、社會(huì)凝聚力理論、發(fā)展理論和認(rèn)知精制理論。

（三）合作學(xué)習(xí)的模式

國(guó)際合作教育研究主席戴維森對(duì)國(guó)內(nèi)外形成的多種合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行了概括，總結(jié)出了目前幾種主要的合作學(xué)習(xí)的模式：學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式、共同學(xué)習(xí)模式、團(tuán)體探究模式、合作方法模式和復(fù)雜指導(dǎo)模式。

基于國(guó)外合作學(xué)習(xí)的幾種主要模式，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，劉春玲總結(jié)了我國(guó)比較有代表性的模式依次有“分層次目標(biāo)教學(xué)、分小組合作學(xué)習(xí)”的課堂模式和異質(zhì)合作、同質(zhì)選學(xué)的教學(xué)模式。

（四）合作學(xué)習(xí)的策略

劉玉靜和高艷在其編著的《合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略》一書(shū)中系統(tǒng)地概括和介紹了國(guó)外的合作學(xué)習(xí)策略，其中包括：斯萊文教授及其同事提出的學(xué)習(xí)小組成績(jī)分工、小組—游戲—競(jìng)賽和切塊拼接法等教學(xué)策略；約翰遜兄弟重點(diǎn)提出的共學(xué)式的教學(xué)策略；沙倫夫婦提出的小組調(diào)查法；還有結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)法、團(tuán)體促進(jìn)法等。

我國(guó)目前所研究的合作學(xué)習(xí)策略主要來(lái)自國(guó)外相關(guān)研究的成果，在劉玉靜和高艷所編著的《合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略》一書(shū)中提到，生生合作學(xué)習(xí)的策略主要有互助預(yù)習(xí)法、互助學(xué)習(xí)法和互助復(fù)習(xí)法。

四、問(wèn)題與建議

合作學(xué)習(xí)是我國(guó)新一輪課程改革所極力倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，它有利于活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、使師生關(guān)系更加緊密。更重要的是，合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生習(xí)得合作的意識(shí)和能力，幫助他們更好地學(xué)習(xí)和生活。

（一）存在的問(wèn)題

盡管目前合作學(xué)習(xí)已被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，獲得了廣大師生的認(rèn)可，但在應(yīng)用中還存在一些問(wèn)題。

1.教師缺乏合作理論與實(shí)踐知識(shí)

合作學(xué)習(xí)已逐漸成為小學(xué)英語(yǔ)課堂中廣泛運(yùn)用的教學(xué)方式，但在這一背景下，我們的小學(xué)英語(yǔ)教師自身并沒(méi)有接受過(guò)這一領(lǐng)域知識(shí)的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師僅認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是Work in pairs或Work in groups，他們很少接觸過(guò)合作學(xué)習(xí)的理論，實(shí)踐知識(shí)也僅來(lái)自觀摩其他教師的課堂，“依葫蘆畫(huà)瓢”，但其實(shí)，合作學(xué)習(xí)理論是一個(gè)研究歷史悠

久、且已獲得大量成果的完備的理論，其中先人開(kāi)發(fā)研究出的合作學(xué)習(xí)模式和策略都能對(duì)當(dāng)今合作學(xué)習(xí)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合有很大啟發(fā)和借鑒作用。另外，多年來(lái)國(guó)內(nèi)外對(duì)合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用研究更是教師們學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。2.合作目標(biāo)和要求不明確，內(nèi)容選擇不當(dāng)

教學(xué)方式的選擇依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容，反之，并不是所有內(nèi)容都適用于同一種教學(xué)方式。 通過(guò)調(diào)查得知，教師對(duì)于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，有些只是“為合作而合作”，擺個(gè)空架子，在形式上看好像為一節(jié)課增加了不少樣式，而實(shí)際效果并沒(méi)有達(dá)到。在組織時(shí)要求的不明確則是影響活動(dòng)效果的很大因素，教師沒(méi)有明確的要求和示范，學(xué)生就沒(méi)有一個(gè)明確的目的和方向，就可能在活動(dòng)中生成一些意料不到的問(wèn)題，這勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)活動(dòng)的有效進(jìn)行。

3.分組方式不合理，組內(nèi)分工不均

在探尋合作學(xué)習(xí)的定義時(shí)，嘎斯基、王紅宇、王坦等學(xué)者都提及了“異質(zhì)”一詞，不少學(xué)者更是將“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”看成合作小組組建時(shí)必不可少的條件。但在現(xiàn)實(shí)中，合作小組的成員分配多半是老師根據(jù)座位安排決定的，而影響教室內(nèi)座位安排的因素有很多，因此很難保證這種分配方式下的組合都能做到“異質(zhì)”的要求。有時(shí)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的不同，改變?cè)械慕M合也是有必要的，而據(jù)了解，小組的組員幾乎不會(huì)變化，組內(nèi)的分工也一般是固定的，這有利于學(xué)生培養(yǎng)某一方面的才能，如表達(dá)能力、分析能力等，但不能做到每個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展各種能力。

4.缺乏教師全面指導(dǎo)

教師在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中多是處于一種掌控者、引導(dǎo)者的地位，他們需要掌控整個(gè)班級(jí)局面，而往往忘了參與其中全程指導(dǎo)學(xué)生，要知道，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，可能是要求理解不到位，討論中出現(xiàn)了什么新問(wèn)題。學(xué)生參與度太低，活動(dòng)很難組織起來(lái)，課堂氛圍不活躍，活動(dòng)效率也不高。而如果學(xué)生過(guò)于活躍，那討論也很難有序地進(jìn)行，甚至?xí)斐苫靵y的局面，勢(shì)必也會(huì)造成效果的不理想。

5.評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

一個(gè)健全的評(píng)價(jià)機(jī)制是一個(gè)完整活動(dòng)必不可少的部分，是對(duì)這個(gè)活動(dòng)的必要總結(jié)，客觀公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能為整個(gè)活動(dòng)起到錦上添花的效果。在評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)方式的單一、評(píng)價(jià)主體缺乏多樣性、評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏激勵(lì)性等，這些都限制了一個(gè)良好的評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。沒(méi)有一個(gè)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生就不能得到穩(wěn)定的、合理的、令人信服的評(píng)價(jià)，這將會(huì)影響到學(xué)生的自我認(rèn)知，以及他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效率。

（二）意見(jiàn)和建議

合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生許多積極的影響，對(duì)師生目前學(xué)習(xí)和教學(xué)工作的開(kāi)展，特別是對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都有很大幫助。目前，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用中還存在許多問(wèn)題，師生也普遍反映對(duì)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展有很多困惑。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，筆者提出了以下建議：

1.學(xué)校方面

當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)或?qū)W校本身可以為教師提供學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)理論的機(jī)會(huì)，例如為教師購(gòu)買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍、聘請(qǐng)高校教師開(kāi)講座、組織教師交流等。學(xué)校還可以多開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓新教師有機(jī)會(huì)觀摩有經(jīng)驗(yàn)教師的合作課堂，增加實(shí)踐性的認(rèn)知，為他們開(kāi)展活動(dòng)提供典范。

學(xué)校還可以協(xié)助師生建立一套完整的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)組織教師討論和鼓勵(lì)教師在班級(jí)中征求學(xué)生意見(jiàn)來(lái)制定。這樣一套評(píng)價(jià)機(jī)制要注意評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣化，評(píng)價(jià)要具有激勵(lì)性和發(fā)展性。其中以小組的整體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)對(duì)象，更要注意評(píng)價(jià)活動(dòng)的過(guò)程，不能只看結(jié)果。

2.教師方面

在學(xué)校和教育部門(mén)提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，教師本身也要尋找機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的教學(xué)儲(chǔ)備，如購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍學(xué)習(xí)、請(qǐng)教相關(guān)專(zhuān)家、觀看優(yōu)秀合作課堂視頻等，有困惑時(shí)可以與其他教師共同探討。另外，在教師的言傳身教和每一節(jié)具體的課堂中，都應(yīng)向?qū)W生傳輸合作意識(shí)，這就要求我們?cè)诮M織合作活動(dòng)時(shí)提清要求，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助、共同討論，讓他們對(duì)“合作”有一個(gè)具體的感知。多鼓勵(lì)學(xué)生參與合作，教給學(xué)生必要的合作技巧，幫助他們正確處理合作中的各種關(guān)系，提高合作能力。

在活動(dòng)中，教師不妨把合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)告知學(xué)生，說(shuō)明合作過(guò)后他們應(yīng)達(dá)到的水準(zhǔn)，活動(dòng)的要求也應(yīng)具體明確，必要時(shí)教師還可以先示范，讓學(xué)生了解他們應(yīng)怎樣活動(dòng)。學(xué)生在合作過(guò)程中可能會(huì)遇到各種問(wèn)題，尤其是當(dāng)學(xué)生面臨復(fù)雜、知識(shí)結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建等重大困難時(shí)，就需要教師的全程指導(dǎo)。

篇4

英語(yǔ)教學(xué)方法守舊學(xué)校長(zhǎng)期缺乏與外界的溝通，長(zhǎng)期處于英語(yǔ)水平普遍較低的環(huán)境中，使教學(xué)方法落后。據(jù)學(xué)生反映，英語(yǔ)教師的任務(wù)就是考試，加之，農(nóng)村孩子本來(lái)膽小羞澀，不善于言辭，使課堂氣氛非常更加壓抑；老師也從未教學(xué)生音標(biāo)、教學(xué)生讀英語(yǔ)、也沒(méi)有聽(tīng)力口語(yǔ)之類(lèi)的課程，教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言也是當(dāng)?shù)氐姆窖浴缯Z(yǔ)，教師也未曾想辦法去提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，反而不斷地壓制學(xué)生的提問(wèn)。英語(yǔ)教學(xué)也未曾系統(tǒng)化，教學(xué)內(nèi)容混亂，沒(méi)有條理，在語(yǔ)法詞匯短語(yǔ)方面表現(xiàn)尤為突出。

教學(xué)內(nèi)容單調(diào)學(xué)校唯一的教學(xué)手段就是一本英語(yǔ)教材，任何其他輔助工具，也沒(méi)有舉辦過(guò)任何與英語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)比賽，老師教授只有詞匯和語(yǔ)法，沒(méi)有口語(yǔ)聽(tīng)力，沒(méi)有涉及其他與英語(yǔ)有關(guān)的有趣內(nèi)容，例如西方文化，英文歌曲及英文電影等。學(xué)生基礎(chǔ)差，興趣低學(xué)校從今年開(kāi)始才從小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差，詞匯缺乏，語(yǔ)法混亂，基本聽(tīng)不懂英語(yǔ)，發(fā)音極為不標(biāo)準(zhǔn)，帶有嚴(yán)重的方言，方言主要表現(xiàn)在音調(diào)、重音、鼻音、翹舌音及部分音素混淆（h念成f，l與n不分，l與r不分等）；基礎(chǔ)差導(dǎo)致提高困難，自信心受打擊，反過(guò)來(lái)導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣降低，加之學(xué)習(xí)課程的無(wú)聊，更降低了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，形成惡性循環(huán)。

家庭教育的缺乏學(xué)校學(xué)生為基本是留守學(xué)生，家里有爺爺奶奶照看，家庭觀念落后，只希望孩子初中畢業(yè)后可以外出打工或者直接進(jìn)技校學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)的重要性無(wú)法知曉，認(rèn)為英語(yǔ)成績(jī)好壞并不重要；部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)尤其英語(yǔ)的學(xué)習(xí)松散，由于父母不在身邊，無(wú)人監(jiān)督，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)尤其是英語(yǔ)的放任。

分析問(wèn)題存在的原因

第一，資金不足經(jīng)濟(jì)是教育發(fā)展賴(lài)以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，湘西位置偏遠(yuǎn)，與外面較為隔絕，交通不便，與外界交流阻塞，經(jīng)濟(jì)的不發(fā)達(dá)，難以獲得新理念及開(kāi)拓視野，嚴(yán)重制約了英語(yǔ)教育的發(fā)展；視野的狹窄使其無(wú)法認(rèn)知英語(yǔ)的重要性及實(shí)用性；網(wǎng)絡(luò)的不發(fā)達(dá)，教師學(xué)法獲知最新的先進(jìn)的英語(yǔ)資源。本身學(xué)校規(guī)模小，受到政府的資金投入少，社會(huì)各界關(guān)注少，學(xué)校沒(méi)有足夠資金去完善英語(yǔ)設(shè)備。學(xué)校所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)落后，沒(méi)有人能經(jīng)營(yíng)一家書(shū)店，使其最便宜的一條接觸外面世界的路勁也被斷絕。

第二，英語(yǔ)資源分布嚴(yán)重不平衡教育部門(mén)對(duì)于英語(yǔ)資源的分配極不均勻，縣城英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備完善，比如多媒體，語(yǔ)音室等；英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)方法先進(jìn)，縣城與農(nóng)村形成了嚴(yán)重的兩極分化，導(dǎo)致農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越來(lái)差，縣城英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越來(lái)好。

第三，英語(yǔ)教育體制的混亂學(xué)校管理體制的科學(xué)尤其是英語(yǔ)教育系統(tǒng)的混亂，也是導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)落后的原因之一。學(xué)校并沒(méi)有形成學(xué)生-英語(yǔ)教師-領(lǐng)導(dǎo)-教育專(zhuān)家的系統(tǒng)，在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生與英語(yǔ)教師的關(guān)系是隔絕的，學(xué)生不能將自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況反饋給英語(yǔ)教師，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越盲目，甚至方向的錯(cuò)誤；同時(shí)在學(xué)校，英語(yǔ)教師負(fù)擔(dān)極為嚴(yán)重，兩個(gè)英語(yǔ)教師要負(fù)責(zé)全校的英語(yǔ)教學(xué)，而且英語(yǔ)教師職位復(fù)雜，有擔(dān)任著班主任的，也有擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的，使英語(yǔ)教師職能分配上出現(xiàn)了問(wèn)題。

第四，教師角色的扮演守舊在該學(xué)校中，教師的角色只是一個(gè)知識(shí)的傳授者，而不是一個(gè)學(xué)生獲得知識(shí)技能的協(xié)助者，英語(yǔ)教師是課堂的主宰者，并非調(diào)控者。英語(yǔ)教師在教學(xué)中因循守舊，忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的挖掘，課堂無(wú)聊，只是一味的傳授知識(shí)。英語(yǔ)教師對(duì)待學(xué)術(shù)的態(tài)度并非只求精準(zhǔn)，加之自身水平有限（甚至不會(huì)音標(biāo)，用方言教英語(yǔ)）使教學(xué)錯(cuò)誤一再出現(xiàn)，甚至以訛傳訛。

第五，教師待遇較差農(nóng)村英語(yǔ)教師工資低，待遇差，環(huán)境差，缺乏教學(xué)動(dòng)力，對(duì)優(yōu)秀教師的吸引力低；英語(yǔ)教師流動(dòng)性大，一般英語(yǔ)教師不愿意長(zhǎng)久待在農(nóng)村的學(xué)校，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法持續(xù)或者中斷；同時(shí)縣城的學(xué)校對(duì)農(nóng)村學(xué)校形成了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，由于縣城學(xué)校的待遇好，吸引了大量的優(yōu)秀教師，導(dǎo)致農(nóng)村優(yōu)秀的英語(yǔ)教師匱乏；部分教師觀念守舊，不愿意下鄉(xiāng)，不愿意待在農(nóng)村吃苦，認(rèn)為在農(nóng)村不能充分發(fā)揮自己的才能。

第六，家庭貧困由于家庭貧困，各自忙于生計(jì)，很少顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不用談及英語(yǔ)及課外英語(yǔ)的學(xué)習(xí)；家庭經(jīng)濟(jì)困難，沒(méi)有足夠的資金去購(gòu)買(mǎi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具和課外書(shū)，比如MP3、MP4、學(xué)習(xí)機(jī)等，使聽(tīng)力口語(yǔ)長(zhǎng)期處于低水平階段；家庭貧窮，不能像城市孩子一樣去上英語(yǔ)的輔導(dǎo)班，接受專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的輔導(dǎo)；學(xué)生家長(zhǎng)更不懂得如何從網(wǎng)上或者其他渠道獲取相關(guān)的英語(yǔ)資源；家庭條件的限制，學(xué)生不能看到外面的世界，無(wú)法真正了解到英語(yǔ)的重要性及實(shí)用性，也沒(méi)有遠(yuǎn)大的夢(mèng)想及不竭的動(dòng)力，唯一的希望就是畢業(yè)后去打工或者上技校學(xué)習(xí)。

第七，學(xué)生主動(dòng)意識(shí)薄弱英語(yǔ)的學(xué)習(xí)本身是一個(gè)主動(dòng)地過(guò)程，學(xué)生應(yīng)該有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)權(quán)，教師本應(yīng)該尊重學(xué)生的主體意識(shí)和地位，但由于應(yīng)試教育的局限，教師并沒(méi)有將課堂的安排權(quán)、學(xué)習(xí)時(shí)間的支配權(quán)及學(xué)習(xí)的選擇權(quán)歸還給學(xué)生。長(zhǎng)期受教師的壓抑，學(xué)生并沒(méi)有找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，并且英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣一挫再挫。

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)支教團(tuán)解決的問(wèn)題的建議

第一，加大對(duì)英語(yǔ)教育的投入政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教育的資金投入，完善各方面的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備，為農(nóng)村教育建立專(zhuān)門(mén)圖書(shū)館，引進(jìn)相應(yīng)的書(shū)籍、影音材料、錄音機(jī)、投影儀等，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)努力無(wú)完善這些英語(yǔ)設(shè)備；學(xué)校可充分發(fā)動(dòng)社會(huì)的力量，發(fā)動(dòng)社會(huì)的捐助，多渠道引進(jìn)教育資金；充分利用社會(huì)媒介，影響社會(huì)對(duì)學(xué)校的關(guān)注。

第二，利用當(dāng)?shù)靥厣l(fā)展經(jīng)濟(jì)，援助教育經(jīng)濟(jì)是發(fā)展的教育的基礎(chǔ)，當(dāng)?shù)貞?yīng)當(dāng)自力更生，利用湘西的旅游資源發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增加財(cái)政收入。利用當(dāng)?shù)鬲?dú)特的地方文化，吸引外界人士的眼光。大力發(fā)展當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，充分發(fā)揮土特產(chǎn)、傳統(tǒng)秘方等的作用，提高居民收入。

第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我們支教的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校有社會(huì)捐助的網(wǎng)絡(luò)資源，而學(xué)校對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)資源置之不理，一切以傳統(tǒng)教學(xué)為主，并未開(kāi)設(shè)電腦課程，也未利用好多媒體技術(shù)。英語(yǔ)作為一種交流的課程，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)允許英語(yǔ)教師利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，了解發(fā)達(dá)地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)方法，拓展教師及學(xué)生的英語(yǔ)視角，尋找適合本地學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)，獲取最新具有活力的英語(yǔ)資源，比如，利用最新英語(yǔ)資訊、音樂(lè)、西方文化、影視等，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，取得良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。

第四，加強(qiáng)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)針對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)師資缺乏的情況，教育部門(mén)應(yīng)該落實(shí)中央精神，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，擴(kuò)大農(nóng)村教師與外界優(yōu)秀英語(yǔ)教師的交流學(xué)習(xí)，選拔部分農(nóng)村英語(yǔ)教師進(jìn)入師范大學(xué)進(jìn)行進(jìn)修。提高教師多方面的待遇，多渠道引進(jìn)優(yōu)秀英語(yǔ)教師，同時(shí)留得住已在英語(yǔ)教師。教育部門(mén)應(yīng)該鼓勵(lì)當(dāng)代大學(xué)大學(xué)生下鄉(xiāng)支教，學(xué)校應(yīng)更加主動(dòng)積極尋找優(yōu)秀的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生支教，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的英語(yǔ)教師的培訓(xùn)交流。

第五，學(xué)校充分利用當(dāng)代大量大學(xué)生下鄉(xiāng)支教活動(dòng)當(dāng)代基本每個(gè)大學(xué)生都會(huì)下鄉(xiāng)進(jìn)行一次支教，英語(yǔ)支教也是數(shù)不勝數(shù)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用好這筆資源，大學(xué)生不僅能帶去新的知識(shí)，新的理念，新的教學(xué)方法，更能擴(kuò)大教師及學(xué)生的視野，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，樹(shù)立自己的理想，找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及動(dòng)力；知識(shí)豐富的大學(xué)生還能加強(qiáng)的對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)或者交流。

第六，學(xué)校完善英語(yǔ)教學(xué)體制學(xué)校應(yīng)該完善教學(xué)管理體制，建立起“學(xué)生-英語(yǔ)教師-學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)-教育專(zhuān)家”或者更好的管理體制，充分發(fā)揮英語(yǔ)教師的各方面優(yōu)勢(shì)，各司其職，避免職能的重復(fù)，做到人盡其才。同時(shí)減輕英語(yǔ)教師的負(fù)擔(dān)，讓英語(yǔ)教師專(zhuān)攻于于英語(yǔ)教學(xué)。

第七，教師學(xué)生轉(zhuǎn)換觀念，實(shí)行素質(zhì)教育首先教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的英語(yǔ)水平，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。其次、積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生。讓孩子克服羞澀心理，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，多給他們口頭練習(xí)的機(jī)會(huì)，并通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸盡量多的語(yǔ)言材料。在教學(xué)中采取穿插歌曲，游戲等多種形式的輔助教學(xué)方法。通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，讓農(nóng)村孩子聆聽(tīng)到美妙的英語(yǔ)世界。同時(shí)破除教師“破罐子破摔”的想法。

第八，為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)氛圍在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)多舉辦一些英語(yǔ)活動(dòng)比賽，例如英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽等。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)觀念淡薄的問(wèn)題，應(yīng)該讓學(xué)生能天天看到英語(yǔ)、聽(tīng)到英語(yǔ)、能說(shuō)英語(yǔ)，讓他們感到英語(yǔ)無(wú)時(shí)無(wú)刻都存在Т傭達(dá)到久而久之產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的親和力是解決問(wèn)題的有效方法。我們可以充分利用英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)、黑板報(bào)、櫥窗等沖擊視覺(jué)ɡ用校園廣播，堅(jiān)持每天播放有關(guān)英語(yǔ)的幽默與笑話、外國(guó)人的風(fēng)俗習(xí)慣及英文歌曲電影等，學(xué)校舉辦英語(yǔ)課本劇活動(dòng)、開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角等讓學(xué)生主動(dòng)參與Э口說(shuō)英語(yǔ)，可以讓學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)周記、舉辦英語(yǔ)征文等提高英語(yǔ)表達(dá)能力，用英語(yǔ)的環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。第九，務(wù)實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)教師切莫過(guò)于急躁，應(yīng)根據(jù)本班實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)，打好基礎(chǔ)。沒(méi)有單詞就談不上句子和文章，教單詞應(yīng)注意單詞發(fā)音準(zhǔn)確，同時(shí)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，全面提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，必要時(shí)對(duì)學(xué)困生要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

結(jié)論

篇5

因此，在制定新課程的各類(lèi)教師培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，也都將有關(guān)教育科研方面的培訓(xùn)放在比較重要的位置。一般是經(jīng)歷這樣的流程：開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告。跟蹤研究過(guò)程，最后結(jié)題匯報(bào)。按大致相同的此類(lèi)模式進(jìn)行運(yùn)作后，雖然取得了一定效果，但也感覺(jué)到這個(gè)過(guò)程帶有一定的盲目性，有時(shí)甚至流于形式。比如中學(xué)教育科研是怎樣運(yùn)行的，中學(xué)教育科研的內(nèi)、外部條件怎樣，教師自身怎么看待教育科研，他們的教育科研基礎(chǔ)如何，他們認(rèn)為最急需研究的課題是什么等等，我們都缺乏細(xì)致的了解。因此，有關(guān)教育科研的培訓(xùn)計(jì)劃、授課內(nèi)容乃至課題的確定及指導(dǎo)等就難免脫離教師的實(shí)際。

為此，我對(duì)一部分教師進(jìn)行個(gè)別訪談，從宏觀、微觀層面上了解學(xué)校以及教師自身的教育科研的運(yùn)行機(jī)制，找出存在問(wèn)題，為今后的師訓(xùn)工作決策提供參考。

一、教師對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)

大部分教師認(rèn)為參與教育科研的目的是為了解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，教育科研對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用。事實(shí)說(shuō)明大部分教師想的更多的是如何更有效地將教育科研的成果運(yùn)用并物化為教育質(zhì)量的提高，同時(shí)也希望通過(guò)教育科學(xué)研究的實(shí)踐發(fā)展與完善自我。

反思我們師訓(xùn)工作，雖然初衷與教師們這種想法一致，即提高教師的科研能力與水平。但在實(shí)際操作中時(shí)常會(huì)有不和諧的聲音，如片面追求發(fā)表文章的數(shù)量，過(guò)于注重文章內(nèi)容的所謂“新潮”，熱衷于設(shè)置各種獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)狀越做越精美，獎(jiǎng)面也越來(lái)越寬。

教育科研工作在當(dāng)今比較浮躁的社會(huì)背景下不可避免地面對(duì)多重利益的糾集與誘導(dǎo)，而其結(jié)果只能造成部分教師科學(xué)信念和自省能力的自我缺失。這種情況在當(dāng)今并不鮮見(jiàn)，比如有些教師教育科研虎頭蛇尾、淺嘗輒止；有些教師更看重的是既得利益；有些教師就干脆搞假科研等等。導(dǎo)致這種狀況的因素是多方面的，但作為師訓(xùn)工作者應(yīng)改變僅僅講述枯燥的科研方法然后下達(dá)任務(wù)的套路，探索一種與新課改倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)或探究學(xué)習(xí)有些類(lèi)似新的培訓(xùn)模式，激發(fā)教師們參與教育科研的熱情和欲望，這樣就能少一些浮躁。

二、教師自身教育科研概況

就自身教育科研素質(zhì)參差不齊的教師而言， 師范教育無(wú)論是職前或職后，在培養(yǎng)教師教學(xué)實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)化方面重視不夠或模式有欠缺，因而造成教師的科研意識(shí)和實(shí)際能力薄弱，導(dǎo)致學(xué)?；騻€(gè)人雖有很好的選題卻找不到與本課題相匹配的研究方法，因而無(wú)法將研究引向深入以取得有價(jià)值的成果。

與專(zhuān)家和同行合作進(jìn)行教育科研的這種合作模式，很受老師歡迎。有些高師院?；蚪逃茖W(xué)研究機(jī)構(gòu)派出從事教育研究的專(zhuān)家及學(xué)者走進(jìn)學(xué)校和中小學(xué)教師、校長(zhǎng)共同參與研究，相互融合成為科研主體，使學(xué)校教育科研既促進(jìn)了學(xué)校事業(yè)的發(fā)展又增加了理論創(chuàng)新的可能性。作為師訓(xùn)機(jī)構(gòu)若能設(shè)立良好的機(jī)制，即鼓勵(lì)參與師訓(xùn)的教師到中學(xué)去與中學(xué)教師合作搞教育科研，那么不僅中學(xué)歡迎，而且將會(huì)使師訓(xùn)機(jī)構(gòu)近年來(lái)漸趨削弱的權(quán)威與功能重新得到提升。

進(jìn)行教育科研的最大障礙是缺乏學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)制的支持。此項(xiàng)工作亟待得到教育行政的重視與組織?！皯?yīng)試”不僅使我們的學(xué)生成為了分?jǐn)?shù)的奴隸，也使教師在片面追求高分過(guò)程中對(duì)教育工作產(chǎn)生疲憊心理，沒(méi)有空間、沒(méi)有勇氣甚至沒(méi)有心情去嘗試任何有價(jià)值的教學(xué)改革和研究。

“教學(xué)任務(wù)繁重”是進(jìn)行教育科研的最大障礙。一部分教師將教師的科研模式與專(zhuān)業(yè)教育研究人員的研究混為一談，將日常教學(xué)工作與科研截然分開(kāi)。其實(shí)教育科研無(wú)非是從感性向理性飛躍，從實(shí)踐向理論深化的過(guò)程。只是要求平時(shí)較為深入地觀察、反思中邊工作邊研究，注意積累和總結(jié)有關(guān)資料，這本是教師教學(xué)活動(dòng)題中應(yīng)有之義。當(dāng)然，這的確需要時(shí)間和環(huán)境條件的保障，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任為之創(chuàng)造必要的條件。

目前，中學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)，教師的教育科研還主要是被動(dòng)、指令型的。如果這種指令性的課題與教師的教學(xué)實(shí)際相脫離，勢(shì)必造成假科研泛濫甚至引起教師對(duì)教育科研的反感，這種例子并不鮮見(jiàn)。

三、開(kāi)展教育科研的外部機(jī)制

不少學(xué)校對(duì)教師每年完成論文的數(shù)量都作了一定的要求，也采取一定的形式對(duì)論文或評(píng)獎(jiǎng)或收錄到學(xué)校或教研機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體印發(fā)的論文匯編中，少部分學(xué)校能從工作量或獎(jiǎng)金上對(duì)教師的論文列入績(jī)效予以獎(jiǎng)勵(lì)。這對(duì)教師進(jìn)行教科研應(yīng)該說(shuō)具有一定的促進(jìn)和激勵(lì)作用。

不少學(xué)校的管理層對(duì)教師的教科研在評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)方法上缺乏科學(xué)性，一方面表現(xiàn)在過(guò)分重視形成文本的書(shū)面資料，忽視了科研成效的評(píng)價(jià)，比如科研活動(dòng)對(duì)實(shí)際教學(xué)工作有無(wú)促進(jìn)與提高，教師的科研素質(zhì)是否得到提升等。另一方面還表現(xiàn)在誤以為教育科學(xué)研究就是寫(xiě)文章，或者可以“述而不作”。這種只看重論文數(shù)量的評(píng)價(jià)機(jī)制將助長(zhǎng)閉門(mén)造車(chē)、不求實(shí)效的科研作風(fēng)，同時(shí)還將影響與制約教師教科研的主體性。

往更深層次分析，學(xué)校管理層對(duì)教師教科研的評(píng)價(jià)機(jī)制與評(píng)價(jià)方法之所以出現(xiàn)上述問(wèn)題實(shí)屬無(wú)奈。因?yàn)槟承┥霞?jí)教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)校教科研工作的考核與評(píng)估依據(jù)就是這些形成文本的書(shū)面資料。這就使學(xué)校熱衷于搞“論文匯編”，因?yàn)樗菍W(xué)校開(kāi)展教科研的重要縮影，或者說(shuō)是有形的政績(jī)。

四、對(duì)策及建議

1.科研既是認(rèn)識(shí)的升華，就應(yīng)該有較之一般備課的更高的要求，需要長(zhǎng)期自覺(jué)的積累習(xí)慣，需要有善于提煉、概括、分析、綜合的邏輯思維能力，對(duì)于一般教師來(lái)說(shuō)有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，因此開(kāi)展此項(xiàng)工作，一定要求真務(wù)實(shí)，循序漸進(jìn)，講求實(shí)效，任何浮躁和急功近利都必將背離學(xué)校教育科研的宗旨。

2.無(wú)論是職前培養(yǎng)還是職后培訓(xùn)，無(wú)論是教育機(jī)構(gòu)還是教師個(gè)人，在當(dāng)今新課程改革的背景下都要重新分析學(xué)校教育科研的價(jià)值，分析一線教師的教育科研活動(dòng)應(yīng)該發(fā)揮怎樣的功能作用，研究?jī)?nèi)容如何定位以及如何產(chǎn)生實(shí)際效益并對(duì)其進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)等基本問(wèn)題。

3.教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的欠缺，也在很大程度上成為影響教育科研的瓶頸。因此如何提升教師教育的質(zhì)量，提升教師專(zhuān)業(yè)化水平的規(guī)格等問(wèn)題應(yīng)引起教師教育機(jī)構(gòu)的高度重視。作為以教師職后培訓(xùn)為主的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，探索出一條以教師專(zhuān)業(yè)化為核心的教師教育的路子已是刻不容緩了。

篇6

關(guān)于農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

一、課題研究的目的和意義

培養(yǎng)小學(xué)生課外自主閱讀能力是社會(huì)發(fā)展的需要，教育變革的需要，兒童成長(zhǎng)的需要，也是語(yǔ)文教學(xué)的需要。蘇州大學(xué)教授朱永新說(shuō)：一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史;一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。閱讀是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的重要渠道。在童年時(shí)代形成良好的閱讀習(xí)慣會(huì)使孩子終身受益。因此，本課題研究的主要目的是：(1)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。(2)擴(kuò)充學(xué)生的閱讀時(shí)間。(3)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。(4)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。(5)尋求提高學(xué)生課外閱讀實(shí)效的策略、途徑。希望用課外閱讀讓學(xué)生夯實(shí)文化底蘊(yùn)，鑄造完美人格，提升生命境界，打好人生底色。同時(shí)也希望借此課題的研究，打造研究型教師，促進(jìn)我校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、課題研究的方法：

本課題的研究主要采用調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

1.調(diào)查研究法

進(jìn)行小學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣問(wèn)卷調(diào)查，了解分析學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，研究如何通過(guò)有效的途徑培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2. 行動(dòng)研究法

通過(guò)課外閱讀指導(dǎo)課組織小組合作學(xué)習(xí)，編演課本劇，專(zhuān)題辯論，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流等多種形式，拓展課內(nèi)學(xué)習(xí)空間。結(jié)合每年的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩地課外閱讀、背誦優(yōu)秀詩(shī)文活動(dòng)。組織參觀、訪問(wèn)、辦手抄報(bào)、剪貼本、開(kāi)故事會(huì)、經(jīng)典誦讀、圖書(shū)義賣(mài)、作家進(jìn)校園等實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)課外學(xué)習(xí)空間。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

以課題研究實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)，根據(jù)研究過(guò)程中原始的事實(shí)材料，總結(jié)研究提高學(xué)生自主閱讀能力的指導(dǎo)策略、評(píng)價(jià)機(jī)制，以便更好地指導(dǎo)今后的課外閱讀活動(dòng)。

三、課題研究過(guò)程

(一)準(zhǔn)備階段抓基礎(chǔ)

1、調(diào)查摸底

在課題實(shí)施前我們對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了一次全面的調(diào)查：包括對(duì)學(xué)生閱讀意識(shí)的調(diào)查、閱

讀的材料的調(diào)查、閱讀的目的的調(diào)查、閱讀方法的調(diào)查。通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，我們分析認(rèn)為學(xué)生的課外閱讀的不良行為主要表現(xiàn)在慵懶行為、敷衍行為、偏食行為、功利行為、盲從行為、浮躁行為等幾個(gè)方面。表現(xiàn)在閱讀過(guò)程中無(wú)法可依，缺乏指導(dǎo)，課外閱讀興趣就會(huì)逐漸降低。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文一直在課堂教材、精讀的框架上下功夫，實(shí)際上，很多大家和名家的成才經(jīng)歷都證明，語(yǔ)文學(xué)習(xí)三分課內(nèi)，七分課外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)是進(jìn)行這項(xiàng)課題研究的根本依據(jù)。

2、落實(shí)分工

課題組成員各自職責(zé)如下：

序號(hào)姓名職務(wù)職責(zé)分工

1馬宏語(yǔ)文教研員具體指導(dǎo)實(shí)施、組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)

2張國(guó)香校長(zhǎng)全面主持課題工作

3胡俊副校長(zhǎng)研究、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，制定計(jì)劃措施制度，組織開(kāi)題結(jié)題，進(jìn)行階段總結(jié)。 4盛厚祥教導(dǎo)處副主任具體落實(shí)活動(dòng)，收集資料，積累經(jīng)驗(yàn)，

5楊玉翠教研組長(zhǎng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信息，撰寫(xiě)論文案例。

6黨國(guó)琴年級(jí)組長(zhǎng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信息，撰寫(xiě)論文案例。

7趙曉蘭年級(jí)組長(zhǎng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信息，撰寫(xiě)論文案例。

8楊闞年級(jí)組長(zhǎng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信息，撰寫(xiě)論文案例。

9丁美霞年級(jí)組長(zhǎng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信息，撰寫(xiě)論文案例。

10陳春琴年級(jí)組長(zhǎng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信息，撰寫(xiě)論文案例。

3、科學(xué)制定課題方案，隆重開(kāi)題。

為了使課題方案科學(xué)合理，有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于教師實(shí)踐操作，課題組查找了有關(guān)課題的文獻(xiàn)資料，對(duì)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，反復(fù)研究，帶領(lǐng)課題組的成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，反思自身實(shí)際教學(xué)中遇到的困惑;為了全面、客觀、真實(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)扎實(shí)有效地開(kāi)展，找出需要探索研究解決的問(wèn)題，最后撰寫(xiě)出了課題實(shí)施方案，并制定出具體研究措施與研究方法。

xx年x月，我們請(qǐng)來(lái)鳳凰母語(yǔ)研究所徐曉華主任、區(qū)教研員馬宏老師為我們進(jìn)行了隆重的開(kāi)題儀式。徐主任對(duì)我校課題研究的思路、開(kāi)展課題研究的方法、校本教材的編寫(xiě)等方面的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)心地指導(dǎo)。要求課題組緊緊圍繞核心，扎實(shí)深入，求真務(wù)實(shí)地開(kāi)展研究，力爭(zhēng)研出成果，創(chuàng)出特色來(lái)，提升課題的推廣價(jià)值。本次開(kāi)題會(huì)提高了實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課題工作的認(rèn)識(shí)，更新理念，激發(fā)研究欲望。

4、后勤保障有力。

為確保課題研究的順利開(kāi)展，學(xué)校制定相關(guān)政策，給予實(shí)驗(yàn)課題組每學(xué)期一定的課題津貼，并撥出專(zhuān)項(xiàng)資金全力支持教師外出參加課題培訓(xùn)，還購(gòu)買(mǎi)了與課題相關(guān)的書(shū)籍，充分體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這項(xiàng)工作的高度重視。

(二)研究階段抓落實(shí)

1.氛圍倡讀。

為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，激勵(lì)師生積極開(kāi)展課題研究，我校首先積極營(yíng)造濃厚的書(shū)香氛圍。校園里，營(yíng)造書(shū)香校園 創(chuàng)建學(xué)校品牌的愿景激勵(lì)著我們，讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓書(shū)香伴我成長(zhǎng)的口號(hào)鼓舞著我們，讀書(shū)長(zhǎng)廊里一本本經(jīng)典讀物吸引著我們，圖書(shū)館里陣陣書(shū)香陶醉著我們，學(xué)校網(wǎng)站上307條書(shū)香專(zhuān)欄新聞?dòng)涗浿覀兊淖阚E師生在潛移默化的氛圍中享受著閱讀。

2.專(zhuān)家領(lǐng)讀。

三年來(lái)，我們先后邀請(qǐng)了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材主編朱家瓏、特級(jí)教師孫景華、陳樹(shù)明、省小學(xué)語(yǔ)文教研員李亮、市教研室汪笑梅主任、市小學(xué)語(yǔ)文教研員芮瓊老師、全國(guó)兒童閱讀

推廣人余耀、《科學(xué)大眾》、《少年文藝》雜志社等專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)引領(lǐng)我們開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)建書(shū)香校園。在市教研員芮老師的積極推薦下，我們有幸參加了市教研室、市文明辦組織的南京市鄉(xiāng)村閱讀聯(lián)盟校，在聯(lián)盟校的活動(dòng)中，我們得到了省市教育專(zhuān)家、省少兒出版社等專(zhuān)家的指導(dǎo)，同時(shí)與兄弟學(xué)?；ハ鄬W(xué)習(xí)、互相提高。

3.書(shū)源保讀。

我校地處城郊結(jié)合部、外來(lái)務(wù)工人員子女多、讀書(shū)資源匱乏，學(xué)生課外讀物常常得不到保證，學(xué)校開(kāi)源節(jié)流充實(shí)圖書(shū)館的藏書(shū)，同時(shí)積極向市區(qū)技裝辦申請(qǐng)復(fù)本：配備市區(qū)教育局、教研室推進(jìn)的經(jīng)典讀物，我們堅(jiān)持每年12套經(jīng)典讀物，每套55本，全校分年段漂流，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)，從書(shū)源上保證了學(xué)生的課外閱讀。我們工作的激情感動(dòng)了南京市文明辦的領(lǐng)導(dǎo)，他們?yōu)槲覀冑?zèng)送了圖書(shū);我們讀書(shū)的熱情感動(dòng)了西善橋街道的領(lǐng)導(dǎo)，他們?yōu)槲覀冊(cè)O(shè)立了優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)基金，每年6萬(wàn)的基金保證了學(xué)生、教師讀書(shū)活動(dòng)的深入開(kāi)展。

4.教師范讀。

沒(méi)有教師的閱讀，就沒(méi)有學(xué)生的閱讀。教師讀書(shū)沙龍、讀書(shū)演講、美文誦讀、故事講述等活動(dòng)，學(xué)校組織教師外出觀摩中國(guó)兒童閱讀論壇、參加親近母語(yǔ)研討活動(dòng)，先后赴揚(yáng)州市書(shū)香校園東關(guān)小學(xué)、無(wú)錫市書(shū)香校園育紅小學(xué)、南京市首屆金陵書(shū)香校園祿口小學(xué)觀摩書(shū)香校園建設(shè)，提高了教師的素養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的能力，也潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地影響著學(xué)生，為學(xué)校書(shū)香校園的建設(shè)注入了鮮活的生機(jī)。

5. 課題研讀。

近幾年來(lái)，我校積極申報(bào)了《營(yíng)造書(shū)香校園 創(chuàng)建學(xué)校品牌》、《利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)能力的研究》、《科學(xué)認(rèn)讀，提高學(xué)生自主閱讀能力》等課題的研究，努力用教育科研提升我們研究的層次，用教育科研穿起我們實(shí)踐的主線，有效地提高學(xué)生課外閱讀能力。

6.課程促讀。

語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的教師們圍繞語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、南京市教研室推薦的課外讀物開(kāi)發(fā)編寫(xiě)了校本課程《書(shū)香》，以此作為教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的載體，同時(shí)為學(xué)生打開(kāi)了一扇扇閱讀的窗戶。

7.課堂導(dǎo)讀。

為了讓課題研究落到實(shí)處，我校每周從校本課時(shí)中安排一節(jié)課外閱讀課。教師們利用閱讀指導(dǎo)課有針對(duì)性地向?qū)W生推薦經(jīng)典讀物、指導(dǎo)學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)，組織開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)。一節(jié)節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課激發(fā)了孩子們閱讀的興趣、教會(huì)孩子們閱讀的方法、培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣、豐富了孩子們的精神生活。我們不僅指導(dǎo)西小的孩子，還積極參加南京市教研室發(fā)起的蒲公英書(shū)香田園行志愿行動(dòng)，語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的老師們定期到六合馬集小學(xué)開(kāi)展蒲公英書(shū)香田園行志愿活動(dòng)：課外閱讀指導(dǎo)課、一對(duì)一結(jié)對(duì)指導(dǎo)孩子們讀書(shū)、給孩子們贈(zèng)送經(jīng)典讀書(shū)。我們的老師被馬集的純樸的孩子們稱(chēng)作飛翔的蒲公英。

8.晨誦午讀。

為了保證孩子們每天有充足的時(shí)間課外閱讀，我們的教師堅(jiān)持每天組織學(xué)生晨誦午讀。每天清晨，朗朗的讀書(shū)聲;每天中午專(zhuān)注的閱讀，成了校園一道亮麗的風(fēng)景線，這樣保證了學(xué)生每天40分鐘的閱讀時(shí)間。

9.活動(dòng)品讀。

在我們西小孩子們每年最盼望的節(jié)日就是兒童節(jié)和讀書(shū)節(jié)，因?yàn)樵谧x書(shū)節(jié)里，孩子們可以開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)，可以愛(ài)心義賣(mài)圖書(shū)，可以參加書(shū)香夏令營(yíng)，可以加入春蕾文學(xué)社，可以表演童話劇、課本劇、可以觀看經(jīng)典童話劇，可以美文誦讀，可以獲得書(shū)香班級(jí)、書(shū)香小明星的殊榮，可以與作家零距離。孩子們?cè)谧x書(shū)節(jié)中閱讀，在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)。

10.國(guó)學(xué)誦讀。

國(guó)學(xué)是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，為了讓學(xué)生走進(jìn)國(guó)學(xué)，品味經(jīng)典，我們成立了國(guó)學(xué)書(shū)院，

邀請(qǐng)北京育靈童國(guó)學(xué)院專(zhuān)家來(lái)校為全校教師、學(xué)生、家長(zhǎng)開(kāi)展國(guó)學(xué)專(zhuān)題講座;組織領(lǐng)導(dǎo)、教師赴南師大、北京大學(xué)參加國(guó)學(xué)研討活動(dòng)，為每個(gè)班配備了國(guó)學(xué)電子課堂，組織師生開(kāi)展國(guó)學(xué)誦讀表演，國(guó)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，師生徜徉在國(guó)學(xué)的殿堂，品味著國(guó)學(xué)的魅力。

11.親子共讀。

為了營(yíng)造和諧的家庭讀書(shū)氛圍，我校成立了家長(zhǎng)學(xué)堂，邀請(qǐng)專(zhuān)家作主題講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子共同閱讀，學(xué)校圖書(shū)館為家長(zhǎng)和部分社區(qū)居民辦理借書(shū)證，堅(jiān)持開(kāi)展親子共讀知識(shí)競(jìng)賽、書(shū)香家庭評(píng)選，促進(jìn)家庭養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

(三)總結(jié)階段重分析

三年的研究，我們的課題取得了豐碩的成果和顯著成效。

1.學(xué)生成長(zhǎng)。

(1)、學(xué)生的自主閱讀熱情空前高漲。

有足夠的自主閱讀空間，掌握了多種自主閱讀方法，這使得學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到閱讀中去，產(chǎn)生了良好的閱讀效果，在學(xué)生讀完之后，他們的收獲，他們的情感又能在閱讀小組中與同齡人交流，他們的自我學(xué)習(xí)價(jià)值得以體現(xiàn)，這反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了他們的再次閱讀。再加上我們經(jīng)常組織開(kāi)展故事會(huì)，朗誦比賽，課本劇表演等有趣的活動(dòng)，所以，這一課題的開(kāi)展使得學(xué)生的自主閱讀熱情空前高漲，學(xué)校中也形成了人人都閱讀，人人都樂(lè)讀的良好氛圍。

(2)、學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習(xí)慣。

通過(guò)反復(fù)的指導(dǎo)和課內(nèi)外的鞏固，學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習(xí)慣。如：朗讀和背誦的習(xí)慣;勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)、批，以筆助思的習(xí)慣;品詞評(píng)句的習(xí)慣;善于聯(lián)系的習(xí)慣;想象的習(xí)慣;課外閱讀的習(xí)慣等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和以后的終身學(xué)習(xí)都大有好處。

(3)、學(xué)生的自主閱讀能力得到很大的提高。

通過(guò)老師和家長(zhǎng)的共同指導(dǎo)，學(xué)生之間的平等交流，學(xué)生掌握了許多自主閱讀的方法。如：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等幾種讀書(shū)方法;查--定--找--釋--分--結(jié)--疑七步預(yù)習(xí)法;將閱讀與講述、畫(huà)圖畫(huà)、表演、思考、比較、寫(xiě)作相結(jié)合的讀書(shū)方法;會(huì)記眉批筆記、摘錄筆記、提綱筆記;會(huì)寫(xiě)讀后感。運(yùn)用這些讀書(shū)方法，學(xué)生就能更好地投入到閱讀中去。

在課題研究中，三個(gè)班級(jí)被評(píng)為南京市書(shū)香班級(jí)，小書(shū)蟲(chóng)志愿服務(wù)崗獲區(qū)志愿者行動(dòng)服務(wù)崗。一名學(xué)生被評(píng)為閱讀小天使，四名學(xué)生被評(píng)為金陵讀書(shū)小明星。學(xué)生習(xí)作在各類(lèi)雜志、報(bào)紙上發(fā)表，因?yàn)樽x書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升：多名學(xué)生獲全國(guó)創(chuàng)新發(fā)明大賽一等獎(jiǎng)，全國(guó)百名好少年、江蘇省金鑰匙大賽一等獎(jiǎng)，南京市百名優(yōu)秀小公民等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

2.教師成長(zhǎng)。

在課題研究中，教師的閱讀教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，將教育的眼界從課內(nèi)引向課外，積極開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。在實(shí)踐中不斷反思總結(jié)。在提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的同時(shí)，也提升了自己。

每年均有近百篇的教師科研論文在國(guó)家、省、市、區(qū)獲獎(jiǎng)。江蘇電視臺(tái)、南京電視臺(tái)、雨花電視臺(tái)、江蘇科技報(bào)、金陵晚報(bào)、家教周刊、南京教研網(wǎng)、江蘇教育網(wǎng)等媒體分別多次對(duì)我校的教育科研工作以及教師的論文進(jìn)行了報(bào)道和發(fā)表。我們教師的研究論文分別在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》、《南京教育》等等教育刊物登載。學(xué)校教科室多次在市區(qū)受到表彰，教師也多次受到市區(qū)教科所(室)的表彰并且獲得教科研先進(jìn)個(gè)人的光榮稱(chēng)號(hào)。

3.學(xué)校成長(zhǎng)。

三年來(lái)，在創(chuàng)建書(shū)香校園的路上，我們實(shí)踐著，收獲著，學(xué)校被評(píng)為：南京市首屆金

陵書(shū)香校園 江蘇省小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)工作先進(jìn)集體;語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)獲南京市語(yǔ)文先進(jìn)教研組;七彩語(yǔ)文杯全國(guó)小學(xué)生作文競(jìng)賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng);語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)獲大家語(yǔ)文博客網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)秀團(tuán)隊(duì);《書(shū)香》校本課程獲南京市二等獎(jiǎng);20xx年獲區(qū)讀書(shū)節(jié)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

四、研究工作的反思

三年多的研究，我們品嘗了收獲和成功，特別是學(xué)生的進(jìn)步所帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)也備嘗了探究的艱辛。盡管我們時(shí)刻在思考，不斷在努力，但研究并非完美，我們認(rèn)為還有許多地方值得改進(jìn)：

1.完善《書(shū)香》校本課程。

(1)擬定《書(shū)香》課程目標(biāo);

(2)精選《書(shū)香》推薦篇目;

(3)編寫(xiě)《書(shū)香》教師用書(shū);

(4)提高《書(shū)香》課堂實(shí)效;

(5)完善《書(shū)香》評(píng)價(jià)體系。

篇7

一、我縣城區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀

一是義務(wù)教育發(fā)展迅速?？h城有公辦初中一所（*二中，該校占地60.4畝，校舍建筑面積12600m2,共有教室49間，學(xué)生公寓40間，行政、功能等各類(lèi)輔助用房23間。教職工152人，其中專(zhuān)任教師141人，職工11人?，F(xiàn)有在校學(xué)生3181人，50個(gè)班，平均班額65.8人，師生比為1:21.6）；有民辦初中1所（大宇實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部，在校生106人）；有縣直小學(xué)兩所（城關(guān)小學(xué)和城關(guān)三小，城關(guān)小學(xué)現(xiàn)有在校學(xué)生5174人，77個(gè)班，平均班額67.2人；城關(guān)三小現(xiàn)有在校學(xué)生2654人，45個(gè)班，平均班額59人）、村級(jí)小學(xué)4所，民辦小學(xué)1所，在校小學(xué)生9314人。二是高中規(guī)模不斷擴(kuò)大。全縣有高中一所（*中學(xué)，該校占地256畝，校舍建筑總面積79616m2，共有教室147間，學(xué)生公寓560間，行政、功能等各類(lèi)輔助用房63間。教職工508人，其中專(zhuān)任教師486人，職工22人?，F(xiàn)有在校學(xué)生7262人，119個(gè)班，平均班額61人。三是職業(yè)教育初具規(guī)模?？h城有公辦職業(yè)高中兩所（縣職校和橫溪職校，在校學(xué)生2121人），有各類(lèi)民辦職業(yè)培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)14所，在校生總數(shù)達(dá)1312人。四是學(xué)前教育發(fā)展較快。目前，城區(qū)有幼兒園19所（其中公辦幼兒園1所，民辦幼兒園18所），在園幼兒3977人（其中公辦570人，民辦3407人）。

二、存在的主要問(wèn)題

一是規(guī)劃布局不合理?？h城內(nèi)只有一所高中（*中學(xué)），一所公辦初中（縣二中）。重點(diǎn)高中和普通高中合二為一，單一的普通高中教育格局，不利于我縣普通高中教育的發(fā)展，影響教學(xué)質(zhì)量的提高，而且成績(jī)好的和成績(jī)差的學(xué)生聚集在一所學(xué)校，差的學(xué)生還會(huì)影響好的學(xué)生，不利于學(xué)校管理，加上規(guī)模過(guò)大，學(xué)校管理難度也加大，難免存在管理上的空檔。同時(shí)，縣城內(nèi)只有一所公辦初中，且布局不合理。因其招收的初中生大多是十一、二歲左右，由于學(xué)校座落在縣城以北，致使贛新大道以南的學(xué)生每天都要穿越323國(guó)道往返學(xué)校數(shù)次，既不安全，家長(zhǎng)也不放心，群眾反餉較大。二是成班率過(guò)高。目前，城關(guān)小學(xué)平均班額達(dá)67.2人，城關(guān)三小平均班額達(dá)59人，縣二中平均班額達(dá)65.8人，均超過(guò)省定50人的標(biāo)準(zhǔn)。尤其是縣二中已遠(yuǎn)遠(yuǎn)容納不下每年急劇遞增的初中生。2009年秋，預(yù)計(jì)縣城內(nèi)初一將招生1500人左右，加上現(xiàn)有在校初一、二年級(jí)學(xué)生2303人，外學(xué)區(qū)轉(zhuǎn)入學(xué)生估算400人左右，預(yù)計(jì)2009年秋城區(qū)初中在校學(xué)生規(guī)?？蛇_(dá)4200人，到2012年，城區(qū)初中在校生將達(dá)到6000人以上，而縣二中按省定標(biāo)準(zhǔn)班額50人計(jì)，只可容納在校學(xué)生2450人，現(xiàn)有的教學(xué)容量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了就學(xué)需要。三是師資及輔助用房配備不足。城區(qū)內(nèi)學(xué)?，F(xiàn)有的師生比均未達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，教師配備不足，尤其是骨干教師、學(xué)科帶頭人少。部分學(xué)校由于學(xué)生過(guò)多，為保證學(xué)生正常上課，已將部分輔助用房用來(lái)作教室。四是幼兒教育有待進(jìn)一步規(guī)范。民辦幼兒園中頒發(fā)了辦學(xué)許可證的有16所，不具備辦學(xué)條件、沒(méi)有辦學(xué)許可證的有2所。幼兒園普遍存在規(guī)模較小，師資結(jié)構(gòu)不合理，設(shè)施和配備不符合國(guó)家要求等問(wèn)題。五是職業(yè)教育發(fā)展滯后。我縣公辦職業(yè)學(xué)校和民辦職業(yè)培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)都是租用場(chǎng)地辦學(xué)，沒(méi)有辦學(xué)場(chǎng)所，且辦學(xué)規(guī)模小，辦學(xué)質(zhì)量不高，部分專(zhuān)業(yè)設(shè)置雷同，低水平重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，缺少特色科類(lèi)，不具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致招生難度較大。六是特殊教育尚屬空白。目前尚未建設(shè)特教學(xué)校，縣域內(nèi)殘疾兒童少年的教育需求得不到滿足，與科學(xué)發(fā)展觀的要求存有差距。

三、加快城區(qū)學(xué)校布局調(diào)整的建議與對(duì)策

加快城區(qū)學(xué)校布局調(diào)整事關(guān)城區(qū)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，事關(guān)廣大人民群眾的切身利益，我們一定要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，科學(xué)規(guī)劃，合理調(diào)整布局。具體來(lái)說(shuō)，就是要做到“三個(gè)堅(jiān)持”：

（一）、堅(jiān)持科學(xué)規(guī)劃

要樹(shù)立辦大教育的理念。聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家，制訂《*城區(qū)教育發(fā)展的中長(zhǎng)期規(guī)劃》，科學(xué)合理地規(guī)劃布局城區(qū)各類(lèi)學(xué)校的位置、規(guī)模、用地，從根本上解決城區(qū)教育中存在的矛盾和問(wèn)題，促進(jìn)城區(qū)教育健康、快速發(fā)展。

（二）、堅(jiān)持合理布局

一是要合理布局小學(xué)。隨著城鎮(zhèn)化的進(jìn)一步加快，大量的農(nóng)村學(xué)生要求從鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)入縣城小學(xué)就讀。經(jīng)調(diào)查，*年、*年、*年城區(qū)小學(xué)轉(zhuǎn)入小學(xué)生分別為861人、980人、1100人，預(yù)計(jì)2009年開(kāi)始，轉(zhuǎn)入城區(qū)的小學(xué)生每年不少于1000人。同時(shí)，小學(xué)學(xué)制改革“五改六”到位后，城區(qū)小學(xué)將增加學(xué)生1612人。到2012年，城區(qū)小學(xué)在校生將達(dá)到1.2萬(wàn)人以上。急需增加城區(qū)小學(xué)容量。因此，要本著科學(xué)規(guī)劃、逐年新（擴(kuò)）建的原則，2009年按設(shè)計(jì)容量3000人的規(guī)模，改建章貢小學(xué)為城關(guān)四小，占地面積33.1畝；2010年左右在城南新區(qū)（現(xiàn)水科所路）征地新建城關(guān)第五小學(xué)，占地30畝，規(guī)劃容量3000人，2011年9月投入使用。

二是要合理布局初中與高中。一要加快三中建設(shè)步伐。*三中建成后，總占地將達(dá)207畝，校舍建筑總面積61498m2，共有教室90間，學(xué)生公寓360間，行政、功能等各類(lèi)輔助用房90間，教職工宿舍144間。按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)班額50人計(jì)，可容納在校學(xué)生4500人左右。當(dāng)務(wù)之急是要加大資金投入，加強(qiáng)工程監(jiān)管，確保三中如期竣工并投入使用。二要科學(xué)定位。三中建成后，要對(duì)三中及現(xiàn)有的*中學(xué)科學(xué)定位?？蓪⒃诮ǖ?三中辦成我縣的省級(jí)重點(diǎn)高中，只招收高中生，*中學(xué)辦成完全中學(xué)，既招收高中生，也招收初中生，而縣二中保持原狀，繼續(xù)招收初中生。主要原因是三中不僅地理位置好，遠(yuǎn)離鬧市區(qū)，便于實(shí)行全封閉管理，比較適合辦全封閉寄宿制高中。而且規(guī)劃新穎，都是按照省級(jí)示范性重點(diǎn)高中的規(guī)劃，設(shè)有教學(xué)區(qū)A、B、C三棟教學(xué)大樓，綜合實(shí)驗(yàn)辦公區(qū)A、B、C三棟大樓，藝術(shù)廳、學(xué)術(shù)報(bào)告廳一棟，學(xué)生公寓A、B、C、D、E五棟，教工宿舍一棟，食堂等配套生活用房一棟，并有相匹配的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等。且起點(diǎn)高，主體教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、藝術(shù)樓、學(xué)術(shù)交流樓的設(shè)計(jì)均按照現(xiàn)代化設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)。但考慮到省重點(diǎn)高中的命名需要評(píng)估，有個(gè)過(guò)程等因素，可將在建的三中定為*中學(xué)，現(xiàn)在的*中學(xué)定為*三中。這樣，既省去了評(píng)估、命名的麻煩，又能充分利用*中學(xué)省重點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)文化資產(chǎn)和悠久的歷史資源，更可以讓*中學(xué)在新的起點(diǎn)上有個(gè)更好更大的發(fā)展空間，有利于我縣高中教育資源整體水平的提高。同時(shí)，規(guī)劃在章貢小學(xué)（第四小學(xué)）前面征地規(guī)劃建設(shè)*第四中學(xué)（初中），占地44.1畝,容量為3000人。逐步形成縣城內(nèi)多所高中、初中相互競(jìng)爭(zhēng)、共同提高的新格局。

三是要合理布局幼兒園。堅(jiān)持以政府投入為主辦好公辦示范幼兒園，將幼兒園建設(shè)納入公共設(shè)施配套建設(shè)規(guī)劃。按照《贛州市城市完整教育體系建設(shè)實(shí)施方案》的要求，實(shí)行“誰(shuí)開(kāi)發(fā)，誰(shuí)建園”責(zé)任制，在城市改造和居民小區(qū)建設(shè)過(guò)程中，配套建設(shè)與居住人口相適應(yīng)的幼兒園、托兒所。尚未建設(shè)園所的小區(qū)，可采取由原開(kāi)發(fā)單位提供相應(yīng)設(shè)施，或招商建設(shè)的辦法解決。結(jié)合城市建設(shè)發(fā)展，配套新建一批規(guī)范幼兒園，形成合理的幼兒園布局。同時(shí)，要加快薄弱園所改造。統(tǒng)籌調(diào)整教育資源，促進(jìn)幼兒園園舍條件符合標(biāo)準(zhǔn)；幼兒園設(shè)備設(shè)施配備要符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)；盤(pán)活區(qū)域內(nèi)教育資源，通過(guò)改建擴(kuò)建、校舍置換、撤并，以及縮小規(guī)模、減少班額等方式，擴(kuò)大生均面積，使薄弱園變成優(yōu)質(zhì)園區(qū)。

四是要做大做強(qiáng)職業(yè)教育。一要加快*職業(yè)技術(shù)學(xué)校的建設(shè)步伐，有效整合*職校和橫溪職校的辦學(xué)資源，力爭(zhēng)在2009年組建新的*職業(yè)技術(shù)學(xué)校，并申報(bào)江西省示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)校，到2011年在校生人數(shù)達(dá)到3000人。二要規(guī)劃建設(shè)職教園區(qū)。要?jiǎng)?chuàng)新辦學(xué)理念，改變辦學(xué)思路，引導(dǎo)社會(huì)力量投資辦校，讓職業(yè)教育走社會(huì)化辦學(xué)之路。統(tǒng)籌搞好職校規(guī)劃，選擇合適地段，劃拔一定的土地，規(guī)劃建設(shè)職教園區(qū)，職教園區(qū)能容納3—5所職校左右，每所職校容納3000人左右。其中校園建設(shè)、師資安排、招生與就業(yè)均有投資者負(fù)責(zé)，政府負(fù)責(zé)出臺(tái)相關(guān)政策，在招生、就業(yè)等方面給予扶持。對(duì)新辦或現(xiàn)有的職校要提高辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)那些沒(méi)有實(shí)力、規(guī)模小、專(zhuān)業(yè)少且不實(shí)用的職校要合并。通過(guò)出臺(tái)一系列政策措施，大力扶持有實(shí)力的民辦職校。力爭(zhēng)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，建成一批省內(nèi)外有較大影響、與地方產(chǎn)業(yè)特色相配套的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，逐步形成“以高職教育為龍頭、以中職教育為骨干、以初等教育為基礎(chǔ)、校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相匹配”的職業(yè)教育新格局，使職業(yè)教育做強(qiáng)做優(yōu)做大，發(fā)展成我縣的一大新興特色產(chǎn)業(yè)。

五是要加快特殊教育發(fā)展步伐。以原二中校址為基礎(chǔ)，改建成*特殊教育學(xué)校。邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家盡早拿出學(xué)校改建規(guī)劃，加大投入，加快建設(shè)步伐，盡早滿足縣域內(nèi)殘疾兒童少年的受教育需求。

（三）、堅(jiān)持優(yōu)化配置

一是合理配置教師。城區(qū)中學(xué)科學(xué)定位后，在重新劃分學(xué)區(qū)的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有*中學(xué)及二中教師進(jìn)行重新安排。在考慮教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)的情況下分成若干小組科學(xué)確定。同時(shí)，要改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。嚴(yán)格實(shí)行教師資格準(zhǔn)入制度和教師編制動(dòng)態(tài)管理，按照省定配編標(biāo)準(zhǔn)，每年及時(shí)補(bǔ)充縣城中小學(xué)教師，達(dá)到數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科配套的目標(biāo)。

篇8

一、調(diào)研工作的意義和目的

加強(qiáng)法制建設(shè)，依法治國(guó)，就要深入的開(kāi)展普法教育，增強(qiáng)全民的法制意識(shí)。全面提高社會(huì)法治化管理水平，努力提高公民的法律素質(zhì)。青少年是社會(huì)的重要群體并且由于其自身的特點(diǎn)，所以對(duì)這一群體的法制宣傳工作又顯得愈發(fā)的重要。

第一，這是由青少年這一社會(huì)群體在國(guó)家發(fā)展法制社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)中的戰(zhàn)略地位決定的。從國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略要求來(lái)看，青少年是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者和接班人，加強(qiáng)法制教育，提高青少年的法律素質(zhì)，既是建設(shè)完善的法制社會(huì)的需要，更是真正實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)的需要。

第二，從目前推進(jìn)學(xué)校教育改革的要求來(lái)看，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的特別是守法懂法的合格公民越來(lái)越成為歷史的趨勢(shì)時(shí)代的要求。但是由于自身物質(zhì)條件以及應(yīng)試教育的影響使中小學(xué)的法制安全教育存在著缺陷。

因此，全面建設(shè)法治社會(huì)的關(guān)鍵在青少年，這就要求我們必須對(duì)青少年法律素質(zhì)的養(yǎng)成上下功夫。

二、本次調(diào)研的方法

1、理論探索與實(shí)證調(diào)研同步

青少年是特殊的群體，也是個(gè)復(fù)雜的群體，在整個(gè)調(diào)研的過(guò)程中我們對(duì)包括在校學(xué)生，閑散在家的適齡群體進(jìn)行了調(diào)研。同時(shí)還對(duì)這一群體相關(guān)的家長(zhǎng)，老師等進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)研。在從事“實(shí)地調(diào)研”這一實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)我們還適時(shí)地在以下幾方面進(jìn)行了適當(dāng)?shù)摹袄碚撎剿鳌保阂皇窃诳偨Y(jié)現(xiàn)有對(duì)青少年法制教育資源和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步挖掘這一教育的內(nèi)在規(guī)律性及其有效方法論。二是從自身評(píng)價(jià)，他人評(píng)價(jià)，社會(huì)規(guī)范評(píng)價(jià)等諸多方面對(duì)當(dāng)?shù)厍嗌倌陮W(xué)生的法律素質(zhì)進(jìn)行盡可能真實(shí)的界定和評(píng)價(jià)總結(jié)。此次調(diào)研以這兩項(xiàng)探索性的理論建設(shè)為線，使得全面系統(tǒng)地而又實(shí)際的把握當(dāng)?shù)厍嗌倌攴ㄖ平逃臓顩r，提升對(duì)這一社會(huì)問(wèn)題的理性認(rèn)識(shí)水平，進(jìn)行最終的總結(jié)分析。

2、定量與定性分析結(jié)合

依據(jù)本次調(diào)研的特點(diǎn)和實(shí)際情況，我們對(duì)收集的材料采用定量分析和定性分析并用相結(jié)合的方法進(jìn)行處理。

三、當(dāng)?shù)刂行W(xué)生的法律能力現(xiàn)狀

1、傳統(tǒng)勢(shì)力的思想對(duì)學(xué)生的法制思想形成阻礙極大。很多學(xué)生面對(duì)社會(huì)常見(jiàn)的糾紛的解決上受傳統(tǒng)勢(shì)力影響很大所以他們的解紛方式與整個(gè)社會(huì)顯得極為協(xié)調(diào)，很少涉及法律途徑的運(yùn)用。這一方面雖然可以起到維持整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定和某些傳統(tǒng)和習(xí)慣的延續(xù)和繼承，但是在現(xiàn)今建設(shè)社會(huì)主義法治社會(huì)的時(shí)代背景下這一點(diǎn)值得每個(gè)的人關(guān)心和注意，因?yàn)槿绻@一代學(xué)生缺乏現(xiàn)代法制意識(shí)，那么整個(gè)中國(guó)公民的法律素質(zhì)就會(huì)大大下降，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的進(jìn)程也會(huì)放慢整整一代。

2、價(jià)值取向的局限降低了學(xué)生對(duì)法制教育的認(rèn)同度。學(xué)生把升學(xué)當(dāng)作第一要?jiǎng)?wù)無(wú)可厚非，但是升學(xué)率肯定會(huì)受到各方面的限制所以不可能太高，這就決定了無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生自己都必須把“成人”教育放在首位，因?yàn)樯龑W(xué)率低就會(huì)有很多學(xué)生會(huì)直接進(jìn)入社會(huì)，所以合格公民的樹(shù)造才是教育的首要任務(wù)。

四、改善當(dāng)?shù)胤ㄖ平逃F(xiàn)狀和提升當(dāng)?shù)刂行W(xué)生法律素質(zhì)的建議

首先，豐富學(xué)校法制教育途徑和方式，充分利用課堂教育的作用。

1、寓法于教。發(fā)揮學(xué)校課堂法制教育的主陣地作用，充分挖掘日常生活中的德育因素，寓法制教育于課堂之中。這種課堂既包括平常的德育和智育課又包括日常生活中的班團(tuán)活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)有著潛移默化的作用。

2、打造具有豐富法制內(nèi)涵的校園文化。在校園文化中進(jìn)行法制教育，將學(xué)校法制教育與上級(jí)有關(guān)組織的“法律進(jìn)校園”相結(jié)合，組織學(xué)生開(kāi)展法制講座；觀看法制宣傳片；欣賞法制圖片；建立“問(wèn)題生”成長(zhǎng)檔案、“法制知識(shí)競(jìng)賽”等系列校園文化活動(dòng)。

3、組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。以學(xué)生分組為單位分別到法院、公安局、派出所和看守所等單位，對(duì)青少年違法犯罪情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。通過(guò)社會(huì)調(diào)查幫助學(xué)生認(rèn)清違法與犯罪的關(guān)系，體會(huì)到法與自己的關(guān)系，從感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)兩個(gè)層面增加學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，增加實(shí)地教學(xué)的效果。

其次，發(fā)揮政府教育主管部門(mén)的主導(dǎo)作用和社會(huì)有關(guān)教育資源的輔助作用。

第一、制定本地區(qū)中小學(xué)生法制教育的綱領(lǐng)性文件，形成全社會(huì)支持關(guān)心中小學(xué)生法制教育的良好局面。這種綱領(lǐng)性文件最起碼應(yīng)該包括加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)生法制教育的目的與意義；中小學(xué)生法制教育的指導(dǎo)思想和方針原則；中小學(xué)生法制教育的實(shí)施途徑和方法；中小學(xué)生法律素質(zhì)提高所需的社會(huì)氛圍與學(xué)校法治文化環(huán)境；中小學(xué)生法制教育的政府和社會(huì)支持和政策保障；中小學(xué)生法制教育的師資培訓(xùn)教材配備。

篇9

一、建立健全組織、制度。

1、我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)少先隊(duì)工作一貫非常重視，有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)德育工作的主任分管。現(xiàn)共有中隊(duì)18個(gè)，少先隊(duì)員1100余名，中隊(duì)輔導(dǎo)員18名。學(xué)期初，學(xué)校的工作計(jì)劃能夠?qū)ι傧汝?duì)的工作加以統(tǒng)籌規(guī)劃，指名方向，大隊(duì)和中隊(duì)也制定好工作計(jì)劃，如期開(kāi)展工作.

2、學(xué)期伊始，我校就要求所有的隊(duì)員要佩戴好紅領(lǐng)巾，隊(duì)里的干部要戴好隊(duì)干標(biāo)志，做到職責(zé)分明；重視學(xué)生的禮儀規(guī)范，組織學(xué)生對(duì)禮儀進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，禮儀小分隊(duì)做出了特色；成立“禮儀小分隊(duì)”，隊(duì)員們每天分成兩組，一組負(fù)責(zé)巡查校園內(nèi)不文明現(xiàn)象，并作好記錄。每天課間操及時(shí)公布隊(duì)干的檢查記錄，促使全體少先隊(duì)員遵章守紀(jì)，效果十分明顯。

3、學(xué)校對(duì)少先隊(duì)投入大量的資金，對(duì)少先隊(duì)的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行添置更新，如：添置隊(duì)旗、紅領(lǐng)巾，購(gòu)買(mǎi)隊(duì)標(biāo)志、胸牌等。

4、堅(jiān)持了每周一的集中主題升旗儀式。根據(jù)各班隊(duì)員遵規(guī)守紀(jì)、清潔衛(wèi)生完成和保持情況、隊(duì)員的標(biāo)志佩戴等常規(guī)，各年級(jí)分別評(píng)出常規(guī)管理名次，高段的第一名成為紅旗中隊(duì)，負(fù)責(zé)本周的升旗儀式。集中升旗時(shí)，學(xué)校值周領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行國(guó)旗下講話，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)的熱情和奮發(fā)向上的精神。

5、堅(jiān)持每周一下午第一節(jié)課上好隊(duì)課。各中隊(duì)輔導(dǎo)員認(rèn)真組織全體隊(duì)員進(jìn)行了班隊(duì)活動(dòng)，從而加強(qiáng)了全體隊(duì)員的養(yǎng)成教育和行為習(xí)慣教育。一年來(lái)，我校全體少先隊(duì)員在行為習(xí)慣方面有了質(zhì)的提升。

6、大隊(duì)干部演講上崗。開(kāi)學(xué)時(shí)，組織有志為學(xué)校、為大隊(duì)部作貢獻(xiàn)的少先隊(duì)員進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性的演講，通過(guò)幾名輔導(dǎo)員對(duì)隊(duì)員的演講評(píng)價(jià)的結(jié)果，選任大隊(duì)部的成員。通過(guò)這樣選出來(lái)的大隊(duì)干部，個(gè)個(gè)工作能力強(qiáng)，辦事效率高。

7、隊(duì)干輪換制度。大隊(duì)干部上崗后，并不是一成不變的就任某一職位。我們采取了定期互換職位的辦法進(jìn)行管理和引導(dǎo)。通過(guò)職位互換，讓各位隊(duì)干都能體會(huì)到具體某一職位的工作特點(diǎn)和工作方式，進(jìn)一步培養(yǎng)隊(duì)干的組織管理能力。這樣，隊(duì)干的工作也開(kāi)展得井井有條。

二、以活動(dòng)為載體，全面提高少先隊(duì)員素質(zhì)。

育人是少先隊(duì)工作的基礎(chǔ)目標(biāo)，少先隊(duì)活動(dòng)圍繞提高少年兒童的基本素質(zhì)來(lái)開(kāi)展，這是工作的前提，本學(xué)期，我們主要進(jìn)行了以下幾項(xiàng)活動(dòng)：

1、深入開(kāi)展三不一彎腰活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，凈化校園環(huán)境，促進(jìn)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)。在活動(dòng)中，我校開(kāi)設(shè)了一些書(shū)法比賽、演講比賽、畫(huà)畫(huà)比賽、手抄報(bào)比賽等，活躍了校園的和諧文化，提高了隊(duì)員的藝術(shù)品味。

3、在全校范圍內(nèi)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)：讀文化經(jīng)典《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等，豐富了學(xué)生視野，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

4、法制教育活動(dòng)。我校堅(jiān)持以法治校，培養(yǎng)隊(duì)員的法制觀念，學(xué)校聘請(qǐng)了校外輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律法規(guī)、交通安全知識(shí)講座和愛(ài)國(guó)主義教育。

5、啟動(dòng)了“文明禮儀伴我行”活動(dòng)。文明禮儀教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，講文明、重禮儀、守秩序、友善待人是中華民族世世代代相傳的美德。為培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的文明禮儀，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，大力弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，創(chuàng)建文明校園，形成人人學(xué)習(xí)文明禮儀，人人宣傳文明禮儀，人人踐行文明禮儀的良好環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧文明校園良好氛圍，在全校啟動(dòng)了文明禮儀教育活動(dòng)，各中隊(duì)開(kāi)展了形式多樣的教育活動(dòng)，如利用板報(bào)等進(jìn)行了文明禮儀的宣傳，本期，文明禮儀活動(dòng)還沒(méi)結(jié)束，下期將進(jìn)一步深入開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)。

6、認(rèn)真做好防控甲型流感的工作。

三、存在問(wèn)題。

我們的少先隊(duì)工作取得了一定的成績(jī)，但同時(shí)也看到了不足，

1、在少數(shù)活動(dòng)中組織工作還沒(méi)能完全到位;

2、少數(shù)中隊(duì)輔導(dǎo)員思想上認(rèn)識(shí)不足，工作不重視；

篇10

學(xué)校體育藝術(shù)教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，如何深化學(xué)校體育藝術(shù)教育改革，讓義務(wù)教育學(xué)校體育藝術(shù)教育工作可持續(xù)、均衡發(fā)展，是當(dāng)前亟待解決的重要課題。根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件要求，我們對(duì)全鎮(zhèn)中小學(xué)體育藝術(shù)教育的開(kāi)設(shè)、體育藝術(shù)群體活動(dòng)的開(kāi)展、場(chǎng)地設(shè)施、器材、經(jīng)費(fèi)投入等方面進(jìn)行了調(diào)研，旨在全面分析我鎮(zhèn)義務(wù)教育學(xué)校體育藝術(shù)教育現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及原因，應(yīng)采取的促進(jìn)策略與措施，全面提高學(xué)生體育藝術(shù)教育質(zhì)量，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

二、調(diào)研對(duì)象及調(diào)研方法

（一）調(diào)研對(duì)象

各中小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)

（二）調(diào)研方法

1、問(wèn)卷法：

調(diào)查體育藝術(shù)教師師資隊(duì)伍狀況；經(jīng)費(fèi)投入；未來(lái)7年發(fā)展規(guī)劃。

2、訪談法：

與體育、藝術(shù)教師、校領(lǐng)導(dǎo)、辦事處教研干事及學(xué)生面談。

3、觀察法：

看檔案資料；看場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備；看器材

三、調(diào)研綜述

（一）我鎮(zhèn)學(xué)校體育藝術(shù)教育發(fā)展成績(jī)

1、開(kāi)齊開(kāi)足了課時(shí)，嚴(yán)格組織管理

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全鎮(zhèn)中小學(xué)實(shí)施體育藝術(shù)教學(xué)管理的依據(jù)完全來(lái)源于上級(jí)下達(dá)的指導(dǎo)性文件，各校體育藝術(shù)工作由校長(zhǎng)親自負(fù)責(zé)，下設(shè)由主管副校長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校體育藝術(shù)教育工作的安排和實(shí)施。各校均開(kāi)齊開(kāi)足了體育藝術(shù)課時(shí)，并把體育藝術(shù)活動(dòng)在學(xué)校工作計(jì)劃中做了細(xì)致認(rèn)真的安排，并得以落實(shí)，組織領(lǐng)導(dǎo)與管理體制健全。

2、因地制宜落實(shí)群體活動(dòng)，競(jìng)技成績(jī)、藝術(shù)成果喜人。

全鎮(zhèn)各校積極開(kāi)展了“學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，全面實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，保證了中小學(xué)生每天有1小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間。學(xué)校“兩操”內(nèi)容豐富多彩，形式多樣。克服場(chǎng)地、器材、經(jīng)費(fèi)的限制，因地制宜搞好學(xué)生群體活動(dòng)，做到有時(shí)間保障，有訓(xùn)練內(nèi)容、方法，有訓(xùn)練記載，充分調(diào)動(dòng)了義務(wù)教育學(xué)生的積極性，達(dá)到了以體促智，以體育美，以體育樂(lè)的目的?！罢n外一小時(shí)鍛煉活動(dòng)”開(kāi)展率達(dá)100%。

各校體育藝術(shù)興趣小組及運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練達(dá)98%，俱樂(lè)部式的體育藝術(shù)教學(xué)法模式營(yíng)造了生動(dòng)、活潑、友善的課堂氣氛，使學(xué)生真正感受到了集體的溫馨和情感的愉悅。各校堅(jiān)持舉辦1—2次春季或秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，開(kāi)展月或季體育藝術(shù)活動(dòng)，如“三大球”、“三小球”、廣播操、拔河、踢毽子、歌詠比賽、美術(shù)作品展等小型多樣的比賽活動(dòng)，在參加各級(jí)體育、藝術(shù)比賽中成績(jī)一直名列前茅。

體育藝術(shù)教育設(shè)施簡(jiǎn)陋，但成果喜人。

3、體育藝術(shù)教師素質(zhì)迅速提高，穩(wěn)定教師隊(duì)伍

積極響應(yīng)國(guó)家、湖北省農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程，爭(zhēng)取指標(biāo)先后組織體育藝術(shù)教師到武漢等專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受培訓(xùn)，積極創(chuàng)造條件為體育藝術(shù)教師接受繼續(xù)教育創(chuàng)建平臺(tái)，落實(shí)體育教師服裝等有關(guān)待遇，并在評(píng)先晉級(jí)中優(yōu)先考慮。真正提高體育藝術(shù)教師地位和待遇。

（二）我鎮(zhèn)學(xué)校體育藝術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、體育藝術(shù)教師地位不高，編制不足。

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我鎮(zhèn)義務(wù)教育學(xué)校體育藝術(shù)教師人均每周上課在14—18節(jié)不等，但額外工作量大，按照21世紀(jì)課改的要求，義務(wù)教育學(xué)校1—2年級(jí)小學(xué)體育教師應(yīng)該保證每班每周4節(jié)體育課，其它年級(jí)3節(jié)體育課。目前體育藝術(shù)教師編制難以滿足教學(xué)的需要，特別是村小師資嚴(yán)重匱乏，學(xué)生只知道上體育課就是玩。

從教師年齡和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)看，中年教師居多，青年教師和老教師僅占5%，而高級(jí)職稱(chēng)為零。從社會(huì)輿論看，雖然近年來(lái)反復(fù)提倡提高體育藝術(shù)教師的地位和待遇，可實(shí)際落實(shí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，存在的差距還很大，輕視體、音、美和對(duì)體育藝術(shù)教師的偏見(jiàn)依然存在，多數(shù)學(xué)校在評(píng)先評(píng)職時(shí)不能夠考慮體、音、美學(xué)科的特殊性和艱苦性，晉級(jí)評(píng)優(yōu)存在偏重文化課教師的現(xiàn)象，體育藝術(shù)學(xué)科教師評(píng)高級(jí)職稱(chēng)更是可望而不可及，部分體育藝術(shù)教師被迫轉(zhuǎn)崗或下海，造成體育藝術(shù)教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。

2、資金投入不足，場(chǎng)地、設(shè)施失修。

義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)雖然逐年有所增加，但由于經(jīng)濟(jì)比較落后，財(cái)政困難，尤其義務(wù)教育學(xué)校，體育藝術(shù)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，致使學(xué)校體育藝術(shù)不能很好開(kāi)展。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校體育藝術(shù)經(jīng)費(fèi)所占比例不到學(xué)校教育經(jīng)遇的1%。有的學(xué)校每年甚至零投入。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育藝術(shù)工作不夠重視，在資金籌措方面存在等、看、靠的思想，沒(méi)有積極主動(dòng)地想辦法給予解決。

部分學(xué)校體育藝術(shù)場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)不夠科學(xué)，部分設(shè)施被占用，體育藝術(shù)設(shè)施存在著極大的浪費(fèi)現(xiàn)象。由于養(yǎng)護(hù)不善，大大降低了器材設(shè)施的使用壽命，致使器材頻繁損壞，甚至報(bào)廢，造成了不必要的經(jīng)濟(jì)損失。在春、秋、冬多風(fēng)季節(jié)，各校體育場(chǎng)地?fù)P塵現(xiàn)象嚴(yán)重，很大程度影響了學(xué)校體育活動(dòng)的順利開(kāi)展，同時(shí)也給學(xué)生們的身體健康帶來(lái)了隱患。

（三）促進(jìn)體育藝術(shù)教育持續(xù)、均衡發(fā)展的策略與措施建議。

1、加強(qiáng)體育藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)，狠抓師資培訓(xùn)。

建設(shè)一支高質(zhì)量、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)施體育藝術(shù)教育，推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。新時(shí)期學(xué)校體育藝術(shù)的開(kāi)展給體育藝術(shù)教師提出了新的更高的要求，教師不僅要有高超的教學(xué)技巧和藝術(shù)，更要有突出的學(xué)識(shí)和引人注目的人格風(fēng)范，還要充分認(rèn)識(shí)學(xué)校體育藝術(shù)的地位和作用，樹(shù)立新的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)法方法。這就要求教師具有求知精神和學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及科學(xué)研究能力。因此必須加快師資隊(duì)伍建設(shè)的步伐，加大體育藝術(shù)教師培訓(xùn)的力度，教育部門(mén)應(yīng)把體育藝術(shù)教師教育作為一項(xiàng)重要工程來(lái)抓。一方面要抓住“省農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”的培訓(xùn)工作，制定政策吸引優(yōu)秀的大學(xué)生充實(shí)到我鎮(zhèn)中小學(xué)教師隊(duì)伍中來(lái)，另一方面要采用多種形式，對(duì)現(xiàn)有在職教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)開(kāi)展本校教學(xué)改革試驗(yàn)、校際相互觀察、交流等活動(dòng)發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)和輻射作用。派出部分兼職體育教師和有興趣的富余教師到專(zhuān)業(yè)院校進(jìn)行培訓(xùn)和函授狀大隊(duì)伍。提倡校際之間教師相互聘任。促使他們更新知識(shí)，增進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。認(rèn)真貫徹落實(shí)“教師法”，使體育藝術(shù)教師享受與其他教師相同的待遇，改善工作、生活條件，調(diào)動(dòng)積極性，穩(wěn)定體育教師隊(duì)伍。

2、不斷加大投入，逐步改善辦學(xué)條件。

嚴(yán)格落實(shí)《學(xué)校體育工作條件》中規(guī)定的體育經(jīng)費(fèi)，努力達(dá)到全國(guó)平均，在經(jīng)費(fèi)的使用上，每年應(yīng)有大致的固定比例，切實(shí)解決有些領(lǐng)導(dǎo)“巧婦難為無(wú)米之炊”有計(jì)劃但難以落實(shí)的問(wèn)題。

在教育經(jīng)遇大幅度增加的同時(shí)，也為學(xué)校體育藝術(shù)經(jīng)費(fèi)增加創(chuàng)造了條件。教育行政部門(mén)和學(xué)校應(yīng)不斷加大對(duì)學(xué)校體育藝術(shù)經(jīng)費(fèi)的投入，做到專(zhuān)款專(zhuān)用，同時(shí)也要廣開(kāi)財(cái)源、多渠道、多途徑籌集經(jīng)費(fèi)，迅速改變學(xué)校體育藝術(shù)遭遇嚴(yán)重短缺的局面。認(rèn)真貫徹相關(guān)法律法規(guī)，保護(hù)學(xué)校體育藝術(shù)場(chǎng)館設(shè)施不被侵占，不斷完善學(xué)校體育藝術(shù)活動(dòng)場(chǎng)地和器材設(shè)施的配置，從制度上保證學(xué)校體育藝術(shù)工作的正常運(yùn)行，創(chuàng)造一個(gè)衛(wèi)生、安全、整潔、舒適的現(xiàn)代化的育人環(huán)境，使學(xué)生在翠綠的草坪、湛藍(lán)的天空、清新的空氣、優(yōu)美的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景中，去奔跑、去跳躍、充滿生機(jī)和活力地成長(zhǎng)發(fā)展。

3、重視群體教育，促進(jìn)良好的校園體育藝術(shù)文化氛圍形成。

實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育藝術(shù)教育的目標(biāo)和任務(wù)不僅重視體育藝術(shù)課程教學(xué)而且還應(yīng)重視群體活動(dòng)和興趣小組的訓(xùn)練等群體教育，堅(jiān)持每年舉辦兩次田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)制度，積極組織“六一”、“五四”、“元旦”及“三八”師生體育、藝術(shù)匯演活動(dòng)。因此學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃有組織地開(kāi)展內(nèi)容豐富形式多校的群體活動(dòng)。建立青少年業(yè)余體育藝術(shù)俱樂(lè)部，組織多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的課外訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，并以“體育與藝術(shù)”“積極生活”為主題，有計(jì)劃的開(kāi)展體育藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)。建立群體教育的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，把體育藝術(shù)群體活動(dòng)作為對(duì)學(xué)?？己说闹饕獌?nèi)容之一。要從提高學(xué)生的體育藝術(shù)認(rèn)知水平、體育藝術(shù)素質(zhì)、體育藝術(shù)能力和意識(shí)著眼，構(gòu)建學(xué)校體育藝術(shù)教育的新體系。將體育藝術(shù)教育的實(shí)施貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程，形成課內(nèi)、課外、顯性課程和隱性課程有機(jī)結(jié)合的一體化教育模式。采用教育部門(mén)、體育藝術(shù)部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生多邊互動(dòng)的方式，形成良好的校園體育藝術(shù)文化氛圍。