導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇遺傳學(xué)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1遵循自然規(guī)律預(yù)防疾病的自然觀中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)認(rèn)為人是大自然的一員，人體是一個(gè)和諧、有機(jī)和充滿生機(jī)的整體，人體的各種組織、器官、神經(jīng)、肌肉、激素水平乃至心理活動(dòng)等都不是孤立的，而是相互聯(lián)系、相互照應(yīng)、相互影響的，并與自然季節(jié)的變化、生活起居、飲食等有密切關(guān)聯(lián)。因此自然界的變化必然會(huì)直接或間接地影響人體，使機(jī)體產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，古人從“天人合一”的整體觀出發(fā)，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了人體與自然相適應(yīng)的基本規(guī)律，提出了具體適應(yīng)自然變化的疾病預(yù)防法則；總結(jié)了四時(shí)變化對(duì)人的情志、氣血、臟腑、經(jīng)絡(luò)影響的關(guān)系；晝夜、晨昏變化，日月星辰變化，地理環(huán)境及溫度、濕度、氣壓、氣流變化對(duì)人體的影響關(guān)系等。同時(shí)指出人在適應(yīng)自然的過(guò)程中不是一味聽(tīng)從自然變化而束手無(wú)策，人可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性調(diào)整自己，使自己更加適應(yīng)環(huán)境。疾病預(yù)防的總原則就是遵循自然界的規(guī)律即“春生、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏”；并總結(jié)出了許多經(jīng)過(guò)實(shí)踐和歷史檢驗(yàn)證明是正確的俗語(yǔ)，如“冬吃蘿卜夏吃姜、不勞郎中開(kāi)藥方”；“一年之內(nèi)，秋不食姜；一日之內(nèi)，夜不食姜”；“春捂秋凍，一年無(wú)病”；“秋風(fēng)涼，添衣裳。一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨穿上棉。白露身不露，寒露腳不露”等。《黃帝內(nèi)經(jīng)•邪客》指出“人與天地相參與，與日月相應(yīng)也”[1]就是這個(gè)道理。人在順應(yīng)自然界的變化規(guī)律時(shí)還積極地改造自然環(huán)境，如在氣溫極熱或極冷時(shí)，人體的自然調(diào)節(jié)難以達(dá)到理想效果，就發(fā)明了空調(diào)，以改變室內(nèi)環(huán)境，保證人體不因極端環(huán)境變化而對(duì)機(jī)體造成傷害。正如《道德經(jīng)》云：“故道大，天大，地大，人亦大。域中有四大，而人居其一”[2]?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明自然界的變化對(duì)人體的影響是客觀存在的，如海的潮汐、月的圓缺等都會(huì)影響人體的情志和臟器功能，極熱或極冷的時(shí)候是心血管疾病發(fā)病的高峰，也是導(dǎo)致猝死的主要因素之一，因此預(yù)防疾病必須遵循自然規(guī)律，并遵循自然規(guī)律來(lái)養(yǎng)護(hù)身體。例如春天萬(wàn)物生發(fā)，人的情緒應(yīng)隨自然一樣心曠神怡，生機(jī)勃勃；這時(shí)稍晚睡覺(jué)，早點(diǎn)起來(lái)；提升精神狀態(tài)，與自然和諧；在飲食上應(yīng)“省酸增甘，以養(yǎng)脾氣”。意思是說(shuō)，春季肝旺之時(shí)，要少食酸性食物，否則會(huì)使肝火更旺，傷及脾胃。如適當(dāng)吃一些大棗、山藥、刀豆、南瓜、扁豆、西紅柿、核桃、栗子、魚(yú)腥草、芹菜、菠菜和胡蘿卜等對(duì)助升陽(yáng)氣有積極作用。若不尊重自然規(guī)律，不遵循自然界變化對(duì)人體的影響規(guī)律，就可能導(dǎo)致疾病的發(fā)生，如果本身有疾病則會(huì)使疾病加速發(fā)展?？梢?jiàn)古人早就發(fā)現(xiàn)并觀察到自然規(guī)律對(duì)人的影響，從而產(chǎn)生了遵循自然規(guī)律預(yù)防疾病的思想。

1.2疾病預(yù)防變化的辨證觀中國(guó)哲學(xué)思想的核心是“事物不斷發(fā)展變化”，這是一個(gè)根本規(guī)律，在疾病的預(yù)防上其顯著的預(yù)防醫(yī)學(xué)特征可歸納為“根本是‘象’，核心是‘變’”。所謂“象”是指像自然界那樣，因?yàn)椤凹膊☆A(yù)防”的基礎(chǔ)是遵循、效法和學(xué)習(xí)自然。而遵循自然法則的核心是“和”。“和”是指人、自然、社會(huì)、身體本身的大平衡與大和諧，所有的方法和手段只有達(dá)到“和”的狀態(tài)，才達(dá)到“最佳健康”的境界；因?yàn)樽匀唤缡亲詈椭C的?！跋蟆钡母臼侨∽匀恢?，自然之象的精妙是在“變”?！白儭笔亲匀唤绲幕緦傩院鸵?guī)律，例如一年四季的變化會(huì)使疾病預(yù)防方法“變”，不同年齡的“變”會(huì)使疾病預(yù)防手段“變”，四季的“變”會(huì)使補(bǔ)益的方式“變”，不同的疾病會(huì)使預(yù)防和治療方法“變”，一天之內(nèi)不同的時(shí)辰對(duì)疾病預(yù)防的要求也在“變”。今天人們的生活方式、飲食結(jié)構(gòu)、工作環(huán)境、生存狀態(tài)、休閑娛樂(lè)方式與古人相比發(fā)生了天翻地覆的變化，如多數(shù)中國(guó)人是營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩而非營(yíng)養(yǎng)不足，上班族壓力大，緊張度高，因此疾病預(yù)防的方法要“變”，要順應(yīng)時(shí)代的要求。例如《黃帝內(nèi)經(jīng)•四氣調(diào)神大論篇》指出“秋三月，此謂容平，天氣以急，地氣以明，早臥早起，與雞俱興”。如果今天的人們遵循“與雞俱興”的作息時(shí)間，那么就會(huì)與社會(huì)脫節(jié)，顯然必須要“變”以適應(yīng)社會(huì)生活的要求。其實(shí)“變”就是發(fā)展，因此“疾病預(yù)防”的觀念、方法和生活行為方式也應(yīng)隨時(shí)代的變化而變化，與時(shí)俱進(jìn)。

1.3注重預(yù)防為先、病中防變和愈后防復(fù)中國(guó)傳統(tǒng)的疾病預(yù)防醫(yī)學(xué)思想特別注重預(yù)防為先、病中防變和愈后防復(fù)?！饵S帝內(nèi)經(jīng)•素問(wèn)•四氣調(diào)神大論》指出：“是故圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂，此之謂也。夫病已成而后藥之，亂已成而后治之，譬猶渴而穿井，斗而鑄錐，不亦晚乎！”強(qiáng)調(diào)了預(yù)防為先、病中防變和愈后防復(fù)的重要性。在疾病初起時(shí)，便能知道病邪之所在，及時(shí)進(jìn)行治療，控制病情，使之不發(fā)展到嚴(yán)重或危險(xiǎn)的境地。還強(qiáng)調(diào)不但要治病，還要防?。徊坏啦?，必須注意阻擋病變發(fā)生的趨勢(shì)、并在病變未產(chǎn)生之前就有應(yīng)對(duì)之術(shù)。中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)認(rèn)為臟腑是相互聯(lián)系、互相制約的整體，一臟有病，可以影響他臟。因此在預(yù)防和治病時(shí)必須照顧整體，治其未病之臟腑，以防止疾病之傳變。如“見(jiàn)肝之病，知肝傳脾，當(dāng)先實(shí)脾”就是講在治肝的同時(shí)，當(dāng)先調(diào)補(bǔ)脾。這就是治其未病。其目的在于使脾正氣充實(shí)，不受侵襲。如見(jiàn)肝之病，不知道實(shí)脾，惟治其肝，這是缺乏整體觀的治療方法，就可能使未病的臟器發(fā)生疾病，或治好肝病而脾病又來(lái)，達(dá)不到好的治療效果。可見(jiàn)“見(jiàn)微得過(guò)，用之不殆”[3]的疾病預(yù)防思想在今天仍閃爍著耀眼的光芒。

2傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中的預(yù)防醫(yī)學(xué)思想與促進(jìn)全民健身

2.1傳統(tǒng)中的預(yù)防醫(yī)學(xué)思想與現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)思想高度統(tǒng)一中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的預(yù)防醫(yī)學(xué)思想淵源于中國(guó)古人，但與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展有驚人的一致。首先，所有預(yù)防疾病的方法、活動(dòng)都是圍繞“健康長(zhǎng)壽”進(jìn)行的。其次，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的預(yù)防醫(yī)學(xué)基本思想是強(qiáng)身防病，防微杜漸治未病，在整體觀念及辨證思想的指導(dǎo)下去把握生命和健康，最后，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的預(yù)防醫(yī)學(xué)思想還特別重視社會(huì)心理因素，把人類(lèi)、社會(huì)和環(huán)境有機(jī)地聯(lián)系在一起，正確地認(rèn)識(shí)人類(lèi)的生命活動(dòng)，積極地預(yù)防疾病，達(dá)到強(qiáng)身防病、益壽延年的目的?？梢哉f(shuō)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中的預(yù)防醫(yī)學(xué)思想是古為今用的典范。進(jìn)入21世紀(jì)人類(lèi)疾病譜發(fā)生了極大的變化，慢性非傳染性疾病日益增多，人們對(duì)“未病先防”的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深刻。中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的預(yù)防醫(yī)學(xué)思想不僅注重社會(huì)心理變化對(duì)人體的影響，還著眼于提高人們的心身健康。《黃帝內(nèi)經(jīng)》就指出：“上知天文，下知地理，中知人事，可以長(zhǎng)久”（《素問(wèn)•著至教論勸》），現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式已從傳統(tǒng)的“生物-醫(yī)學(xué)模式”向“生物-心理-社會(huì)-醫(yī)學(xué)模式”轉(zhuǎn)變，這與中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的預(yù)防醫(yī)學(xué)思想的主張不謀而合。傳統(tǒng)預(yù)防醫(yī)學(xué)思想重視社會(huì)、心理對(duì)人的影響，并采取積極主動(dòng)的方法，使人類(lèi)與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境處于更加協(xié)調(diào)的狀態(tài)，因此對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有重要的意義。其中的“形神共養(yǎng)，天人相應(yīng)，順應(yīng)自然，協(xié)調(diào)陰陽(yáng)，節(jié)欲保精，暢通經(jīng)絡(luò)，協(xié)調(diào)臟腑，飲食調(diào)養(yǎng)，謹(jǐn)慎起居，益氣調(diào)息，和于術(shù)數(shù)，動(dòng)靜適宜”預(yù)防保健的基本原則已被現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)證明。

2.2促進(jìn)全民健身2012年我國(guó)60歲以上的老人已接近2億，中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入老齡化社會(huì)，到2025年將增長(zhǎng)到2.8億人，約占總?cè)丝诘?0％。老年人是否能夠幸福健康地安度晚年是全世界面臨的重大社會(huì)問(wèn)題，中國(guó)也不例外。因此重視研究疾病和保健對(duì)老年幸福生活的影響有極大的意義。預(yù)防保健對(duì)中年人也十分重要，中年人肩負(fù)著生活和工作兩副擔(dān)子，可能潛在著疾病發(fā)生的危險(xiǎn)。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)認(rèn)為盛極則衰，“四八，筋骨隆盛，肌肉滿壯；五八，腎氣衰，發(fā)墮齒槁”（《素問(wèn)•上古天真論》），“年四十而陰氣自半也，起居衰矣”（《素問(wèn)•陰陽(yáng)應(yīng)象大論》），說(shuō)明中年人應(yīng)注重預(yù)防保健工作。特別是隨著中年人社會(huì)負(fù)擔(dān)的加重，如何采用適宜的預(yù)防保健方法，提高其體質(zhì)，延緩衰老已是十分緊迫的問(wèn)題。中年人是社會(huì)發(fā)展的脊梁，他們的健康與中國(guó)的未來(lái)息息相關(guān)。青年人應(yīng)懂得預(yù)防保健，因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展、中國(guó)的未來(lái)要靠青年人完成。梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》說(shuō)：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。”因此對(duì)青年人更應(yīng)該加強(qiáng)預(yù)防保健教育，讓他們從現(xiàn)在做起，避免致病的危險(xiǎn)因素，堅(jiān)持科學(xué)的生活方式，使生活更加幸福和美好?？梢哉f(shuō)預(yù)防保健知識(shí)的普及不僅關(guān)系到人類(lèi)的健康，而且與社會(huì)的進(jìn)步息息相關(guān)；人的生老病死盡管是不可抗拒的自然規(guī)律，但如何適應(yīng)環(huán)境、抵抗疾病、求得健康與長(zhǎng)壽是古往今來(lái)的美好愿望，也是預(yù)防保健的目的所在。故中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的預(yù)防醫(yī)學(xué)思想的普及對(duì)促進(jìn)全民健身有積極意義。

篇2

我院醫(yī)學(xué)影像存儲(chǔ)與傳輸系統(tǒng)（picture archiving and communication system，PACS）連接許多大型醫(yī)療設(shè)備，包括CT、CR、DR、US、DSA、MRI、心電、腦電、病理切片等?，F(xiàn)總結(jié)PACS系統(tǒng)從2004年1月至2006年12月在我院放射科的應(yīng)用情況，并將其優(yōu)勢(shì)、問(wèn)題及對(duì)策分析報(bào)告如下。

1 一般資料

我院PACS為深圳安科ASG-340型 PACS，2004年1月開(kāi)始使用，至今3年多，該系統(tǒng)通過(guò)DICOM 3協(xié)議連接了放射科的所有影像設(shè)備，包括1臺(tái)飛利浦螺旋CT，1臺(tái)西門(mén)子MRI機(jī)，1臺(tái)DR機(jī)，1臺(tái)CR機(jī)，1臺(tái)數(shù)字胃腸機(jī),以及其他科室的診斷設(shè)備。

2 PACS優(yōu)勢(shì)

2．1 數(shù)字圖像替代膠片 減少購(gòu)買(mǎi)膠片及沖洗費(fèi)用，節(jié)省了龐大的貯片空間，減少了膠片管理工作人員，沒(méi)有了繁雜的借片還片手續(xù)[1]，不會(huì)出現(xiàn)膠片丟失、錯(cuò)放及老化霉變等問(wèn)題。

2．2 優(yōu)化放射科工作流程 患者登記掃描影像檢查診斷報(bào)告報(bào)告打印和發(fā)送。在放射檢查登記室進(jìn)行登記時(shí)，不用打字，只要輸入患者的門(mén)診號(hào)或住院號(hào)，核對(duì)PACS調(diào)出的患者信息，并生成檢查申請(qǐng)記錄即可；醫(yī)師不需等候打片及傳遞膠片，在醫(yī)師工作站，醫(yī)生在專業(yè)級(jí)顯示器上對(duì)影像進(jìn)行讀片和疑難病例的討論，然后簽發(fā)診斷報(bào)告而不需手書(shū)報(bào)告。最后將統(tǒng)一打印診斷報(bào)告和圖像膠片分發(fā)給患者自己保存。這樣，患者在影像科室所做的檢查能很快拿到檢查結(jié)果。

2．3 快速、為患者贏得診治時(shí)間 在臨床上，可第一時(shí)間得到急癥患者的影像資料，避免延誤病情。對(duì)患者來(lái)說(shuō)，縮短檢查時(shí)間和次數(shù)，減少等候時(shí)間，避免在不同醫(yī)院進(jìn)行重復(fù)檢查，從而減少輻射和痛苦程度，快速得到檢查結(jié)果，贏得診治時(shí)間。

2．4 提高放射診斷準(zhǔn)確性 PACS提供傳統(tǒng)的手段無(wú)法具備的計(jì)算機(jī)輔助診斷功能，主要包括進(jìn)行窗寬窗位調(diào)節(jié)，邊緣增強(qiáng)，降噪及鏡化、濾波和偽彩等一系列后處理技術(shù)，對(duì)圖像進(jìn)行縮放、旋轉(zhuǎn)和各種測(cè)量；對(duì)復(fù)查患者可調(diào)閱歷史圖像與其他影像資料，并可對(duì)圖像進(jìn)行距離、面積、角度測(cè)量及注釋標(biāo)注。所以PACS更容易顯示病變[2]。

2．5 方便網(wǎng)絡(luò)會(huì)診與教學(xué)科研 實(shí)現(xiàn)科室與科室之間的圖像與患者信息的傳遞和會(huì)診，在影像診斷教學(xué)上，極大地方便了教師制作多媒體課件，可以拋棄笨重易損壞的膠片，實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生可直接在與PACS連接的電腦終端上進(jìn)行操作，調(diào)閱的圖像數(shù)目及可對(duì)比性、可調(diào)節(jié)性均比以往利用膠片的小班講課和實(shí)提高，極大地提高了閱片實(shí)習(xí)課的效率和效果。

3 實(shí)際運(yùn)用中PACS系統(tǒng)所面臨的問(wèn)題及防范對(duì)策

3．1 系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可靠性至關(guān)重要 PACS系統(tǒng)一旦癱瘓，無(wú)法運(yùn)作甚至丟失影像數(shù)據(jù)，將給醫(yī)院及患者造成無(wú)法彌補(bǔ)的損失[3]。尤其是在當(dāng)前舉證倒置的前提下，保護(hù)好患者的醫(yī)療信息尤為重要。要采用的資格及口令密碼驗(yàn)證機(jī)制作為一般防范，要害部門(mén)實(shí)行冗余備份，敏感部門(mén)實(shí)行檢錯(cuò)及自動(dòng)糾錯(cuò)機(jī)制，建立鏡像文檔及故障恢復(fù)功能；限制各類(lèi)工作站的權(quán)限，使用無(wú)盤(pán)終端；如有必要使用硬盤(pán)或外來(lái)軟件，要確保其無(wú)病毒；經(jīng)常檢查和升級(jí)病毒檢測(cè)軟件，保證網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行安全，防止病毒感染及黑客入侵竊取、修改信息，安排專人管理、檢查運(yùn)作的執(zhí)行情況。

3．2 外部環(huán)境的穩(wěn)定性不可忽視 要保持PACS電源的連續(xù)性，電壓的穩(wěn)定性，防止意外停電和電壓波動(dòng)，給服務(wù)器配置不間斷電源和穩(wěn)壓器。嚴(yán)格控制工作站、計(jì)算機(jī)房的溫度、濕度、潔凈度。減少外部環(huán)境因素造成設(shè)備故障和數(shù)據(jù)丟失。

3．3 掌握計(jì)算機(jī)知識(shí) PACS屬于一種高新技術(shù)，包含許多有關(guān)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、標(biāo)準(zhǔn)通信協(xié)議、存儲(chǔ)介質(zhì)等方面的新知識(shí)。 作為放射科醫(yī)師，沒(méi)有經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)系統(tǒng)訓(xùn)練。大家的工作又非常繁忙，可供支配的時(shí)間有限，使用PACS有較大的難度。所以需要努力學(xué)習(xí)，了解和掌握有關(guān)PACS的基本理論以及應(yīng)用知識(shí)。

3．4 提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作水平 建立PACS系統(tǒng)，可調(diào)閱普通放射、CT、MRI、超聲、核醫(yī)學(xué)或介入放射等多種影像學(xué)圖像，如果我們的醫(yī)師僅熟悉自己所從事的技術(shù)，不懂其他影像學(xué)知識(shí)，則不可能根據(jù)多種影像學(xué)的表現(xiàn)，作出準(zhǔn)確的綜合診斷，這是PACS系統(tǒng)對(duì)影像科醫(yī)師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的重大挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作水平，促進(jìn)我國(guó)PACS的建立和健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1 許尚文，陳金雄，醫(yī)學(xué)圖像存檔與通訊系統(tǒng)的臨床應(yīng)用．實(shí)用放射學(xué)雜志，2002，18：531-532．

篇3

郭院長(zhǎng)

“無(wú)數(shù)實(shí)驗(yàn)證明，純粹而傳統(tǒng)的漢方美容才是真正適合我們東方人的美麗方程式。那些來(lái)自中藥材的植物精華，以其天然的本質(zhì)滋養(yǎng)著信賴它的肌膚，使其美、使其凈、使其精、使其純，散發(fā)著神秘的東方魅力。

在眾多高科技美容成分的激烈角逐蠶食下，漢方植物美容依舊擁有一塊堅(jiān)實(shí)的不敗之地。因?yàn)樗钚琶利惖募∧w必是由內(nèi)而外的純凈通透，用傳統(tǒng)的中醫(yī)美容法來(lái)凈化肌膚，才能安全有效地還原肌膚最初的純粹柔嫩?！?/p>

PART1美人院長(zhǎng)教我們認(rèn)識(shí)老祖宗留下的美肌財(cái)富！漢方美膚熱門(mén)中藥成分TOP15

“現(xiàn)代漢方美容并非簡(jiǎn)單地傳承過(guò)去的宮廷秘方，有不少國(guó)際大公司還添加了高科技成分，使?jié)h方護(hù)膚品在重調(diào)理的同時(shí)，功效更強(qiáng)勁。以下是目前在國(guó)際上最受歡迎的幾種漢方成分。”

人參：珍貴的駐顏靈丹

人參一直是一種昂貴的藥材，人參提取物還具有平撫皺紋，促進(jìn)血液循環(huán)，加速新陳代謝等多重功效，可有效調(diào)理肌膚，恢復(fù)其健康年輕狀態(tài)。

當(dāng)歸：給肌膚健康氣色

當(dāng)歸味甘、辛，性溫；具有補(bǔ)血活血、祛淤生新之功效，對(duì)于因血虛所致的面色不佳有較好的療效。長(zhǎng)期服用當(dāng)歸，可使面部皮膚重現(xiàn)紅潤(rùn)色澤。

龍膽草：高原上的美白貴族

在很早的藥材書(shū)籍上就有記載，龍膽草具有舒緩、鎮(zhèn)靜及滋潤(rùn)肌膚的功效，而龍膽草萃取液被用于護(hù)膚品中，則同時(shí)兼具美白與保濕的功效。

珍珠：保濕美白王

珍珠含有多種氨基酸，對(duì)皮膚有很好的營(yíng)養(yǎng)、滋潤(rùn)作用。長(zhǎng)期使用珍珠，能令黃褐斑及色素沉著大為減輕。

薏仁：漢方中的“平民天后”

薏仁本身所具有的潤(rùn)澤肌膚、美白補(bǔ)濕、行氣活血、調(diào)經(jīng)止痛等功效十分卓著，應(yīng)用于皮膚上又具有自然美白效果，能提高肌膚新陳代謝與保濕的功能，可有效阻止肌膚干燥的現(xiàn)象。

銀杏：備受推崇的抗氧化劑

銀杏是一種抗氧化劑，可促進(jìn)肌膚的血液循環(huán)、減少自由基的生成，防止自由基對(duì)皮膚的傷害，可以預(yù)防皮膚的敏感反應(yīng)，尤其是光敏感反應(yīng)。

靈芝、椎茸：衰老肌膚的救星

這兩種珍貴的藥材含有極豐富的稀有元素“鍺”，能使人體血液吸收氧的能力增加1.5倍，因此可以促進(jìn)新陳代謝并有延緩老化的作用，還有增強(qiáng)皮膚本身修護(hù)功能的功效。

火棘：美白肌膚的新元素

傳說(shuō)古代美女楊貴妃就是依靠火棘來(lái)維持肌膚的白皙美麗。經(jīng)過(guò)臨床實(shí)驗(yàn)證明，火棘具有美白療效，可以抑制黑色素，具有淡化色素和保濕的神奇功效。

枸杞精華：擊敗自由基

枸杞精華可最大程度減輕自由基對(duì)肌膚的傷害，其功效更勝于維生素A，C,E。它是目前市場(chǎng)上唯一能中和ROS及RCS兩種自由基的產(chǎn)品。

鼠尾草精華：活化肌膚

能平衡肌膚含水度并保持肌膚的水份，長(zhǎng)效保濕，給予肌膚活力健康的光澤。

松科植物(榛實(shí)和竹子)：加倍保水

榛實(shí)精華成分與維生素D一樣，可以有效地平衡肌膚的各個(gè)組織層。而竹子中蘊(yùn)含的豐富無(wú)水硅酸成分加強(qiáng)了肌膚的保濕效果，使肌膚更加柔滑有彈性。

白果仁：嬌美肌膚

白果酸在體外可抑制一些皮膚真菌，故外用可治頭面手足多種礙容性皮膚病，并可延緩皮膚衰老，防止皮膚粗糙。

白芷：給肌膚水一樣的滋潤(rùn)

白芷對(duì)體外多種致病菌有一定的抑制作用，并可改善微循環(huán)，促進(jìn)皮膚的新陳代謝，延緩皮膚衰老。

白芨：讓肌膚更光滑

白芨富含淀粉、葡萄糖、揮發(fā)油、黏液質(zhì)等，外用涂擦，可消除臉上痤瘡瘢的痕跡，讓肌膚光滑無(wú)痕。

PART2愛(ài)美世家潛心鉆研，20年老中醫(yī)權(quán)威驗(yàn)證，數(shù)千漢方達(dá)人親身驗(yàn)證：最新最HOT保養(yǎng)秘方大公布！

“現(xiàn)代女性生活節(jié)奏緊張，壓力大，肌膚問(wèn)題更復(fù)雜，所以適合JMS的漢方需要由內(nèi)而外地調(diào)理！以下兩個(gè)秘方是我們愛(ài)美世家20年老中醫(yī)獨(dú)家研制，上千MM親身體驗(yàn)的有效秘方?！?/p>

愛(ài)美世家秘方之

三用多功能多效果！美麗魔法粉

材料：五角楓（目前五角楓總共有二百多種，愛(ài)美世家選用的五角楓是最具有藥用價(jià)值的一種。）

功效：純天然藥粉抑制斑點(diǎn)形成和色素沉積，使肌膚上的斑點(diǎn)逐漸消失，對(duì)黑斑、雀斑、痤瘡（青春痘）及皮膚粗燥具有獨(dú)特的調(diào)理作用，對(duì)加快肌膚代謝、使面色紅潤(rùn)、延緩肌膚衰老和治療凍裂都有很好的作用。

用法：

A、加入浴缸，泡澡，可以解除皮膚敏感，對(duì)皮疹以及粗燥皮膚有明顯的治療作用。

B、泡水喝，有修復(fù)皮膚，調(diào)整內(nèi)分泌。

C、敷臉，改善膚質(zhì)，祛痘祛疹。

達(dá)人：張真

愛(ài)美世家專業(yè)補(bǔ)血?jiǎng)z囊）

主要成分：氨基酸、卟啉鐵

功效：純天然補(bǔ)血?jiǎng)?，可以滋?rùn)肌膚，解決暗淡膚色，保持膚色紅潤(rùn)有光澤，而且高效持久，無(wú)副作用，補(bǔ)血功效是普通補(bǔ)血?jiǎng)┑?倍！

用法用量：每次一粒，一天兩次。最好服用30天。

價(jià)格：180元/60粒，30天的量

隨配：輔藥

達(dá)人：米米

年齡：41

都說(shuō)女人四十豆腐渣，我真的到了這個(gè)年齡就感覺(jué)到了，我身體不好，臉色都跟著差了，看到自己蠟黃的臉，我覺(jué)得漂亮真的與我無(wú)關(guān)。朋友推薦我用愛(ài)美世家專業(yè)補(bǔ)血?jiǎng)?，剛開(kāi)始用還沒(méi)怎么有效果，在第三個(gè)星期的時(shí)候，我同事說(shuō)我開(kāi)始變年輕了，我仔細(xì)一看自己，還真是臉色好多了，有血色了，紅潤(rùn)了也就年輕了。

傳承百年！美人院長(zhǎng)推薦：愛(ài)美世家專屬[古方新用]美顏方 武則天/太平公主/楊貴妃都用過(guò)！

“在沒(méi)有名牌化妝品的年代，眾美女如何維持沉魚(yú)落雁的美貌呢？全靠中醫(yī)美容秘方！愛(ài)美世家總結(jié)歷代宮廷美顏秘方，根據(jù)現(xiàn)代女生的肌膚特點(diǎn)，推出獨(dú)家改良的愛(ài)美世家專屬[古方新用]美顏方，更能解決JMS的肌膚問(wèn)題哦！”

武則天：神仙玉女散獨(dú)家改良版！

主要材料：益母草、珍珠等。

功效：可以淡化斑點(diǎn)，祛除粉刺，使肌膚光潔潤(rùn)澤。

Tips：不適合低血壓、身體虛寒的美人！

太平公主：桃花紅膚膏獨(dú)家改良版！

主要材料：桃花、蜂蜜等。

做法：將桃花碾碎，與蜂蜜混合均勻，涂在臉上，15分鐘后洗去。

功效：淡化斑痕，美白肌膚，常用能延緩衰老。

Tips：新鮮桃花和干桃花同樣適用。

楊貴妃：貴妃紅玉膏獨(dú)家改良版！

主要材料：杏仁、薏仁、滑石、蛋清等。

功效：長(zhǎng)期使用能潔凈肌膚、暢通毛孔，保濕效果顯著。

Tips：滑石可不要誤服哦，涂唇邊要小心。

慈禧：滋膚美體參片獨(dú)家改良版！

主要材料：人參、靈芝等。

功效：滋補(bǔ)元?dú)狻⒀a(bǔ)肺益脾、安定神經(jīng)、使皮膚健康潤(rùn)澤。

Tips：腸胃不適的人不可服用，也不宜跟蘿卜、濃茶一起食用。

PART4人人都在瘋中醫(yī)！新奇漢方保養(yǎng)品流行中！

“漢方保養(yǎng)品融合東方于西方療法的基本概念，以中醫(yī)學(xué)作為基礎(chǔ)的傳世美容法，配合現(xiàn)代科技的結(jié)合，讓肌膚獲得1+12的效果！”

美白

薏仁、當(dāng)歸

高絲雪肌精

凝聚漢方植物精華，卓越的美白與保濕效果。

玉容散配方+綠豆、白芷、生麻

MISSHA 美思玉容散夜間舒活面膜

睡前涂抹不沖洗，有保濕水嫩功效

白茶

THE FACE SHOP白茶賦活凈白晚霜

清爽好吸收，擦后還帶有淡淡清香，能防止黑色素沉淀、使肌膚充滿活力。

陳皮、薏苡仁、當(dāng)歸

高絲清肌晶肥皂

在清除毛孔內(nèi)的污垢、過(guò)剩皮脂及老化角質(zhì)的同時(shí)保持潤(rùn)澤，肌膚將遠(yuǎn)離暗沉的困擾，更具透明美感。

抗老化

黃芩

NEWAUPRES柔潤(rùn)多效防護(hù)乳￥200/50ml

補(bǔ)充肌膚所需水分，提升肌膚活力和彈性。

靈芝

羽西生機(jī)之水活能平衡調(diào)理液￥165/150ml

為肌膚灌注能量，并提升肌膚微循環(huán)，綻放健康的氣色和光彩。

綠茶

植村秀綠茶潔顏油￥329

蘊(yùn)含具抗氧化功能的兒茶素，迅速舒緩受刺激物質(zhì)侵損的疲倦肌膚，使膚質(zhì)回復(fù)柔爽軟滑。

赤芍、白芍

佰草集清肌養(yǎng)顏太極泥

內(nèi)外互輔，黑白兩步，肌膚細(xì)滑如玉，柔潤(rùn)光澤由內(nèi)透出，全面回復(fù)自然盈潤(rùn)的初生狀態(tài)！

抗痘

紫草、金縷梅

美體小鋪?zhàn)喜轁?rùn)膚凝膠￥60

平撫有瑕疵的肌膚，特別是面部小包及青春痘的肌膚。

橄欖油

倩碧潔面皂￥180

含有天然的橄欖油成分，對(duì)皮膚沒(méi)有任何刺激，清爽去油。

薄荷

Origins果真有酵磨砂膏￥220

內(nèi)含木瓜、芒果酵素多種植物精油，能溶解、清除老化角質(zhì)細(xì)胞，適用于各種膚質(zhì)。

積雪草、洋甘菊、

佰草集曬后修護(hù)冰肌雪芙

迅速降低肌膚表面溫度，鎮(zhèn)靜肌膚，同時(shí)補(bǔ)充水分，防止肌膚因日照干燥引起的不適。

PART5有趣又好玩的漢方小玩意大公開(kāi)！

美顏漢方食補(bǔ)

立頓麗顏茶

上好玫瑰與玫瑰茄配以上等紅茶，美白最有效。

致中和蘆薈龜苓膏

選用上等龜板、地黃、茯苓、甘草、金銀花、蒲公英、等十幾種名貴中草藥與蜂蜜精心熬煉而成，其性溫和，涼而不燥。解暑美容的圣品。

人參烏龍茶

人參可以補(bǔ)血補(bǔ)氣，臉色蒼白MM不妨一試。

古田靈芝蜂蜜茶

被喻為“仙草”的靈芝。能使血管循環(huán)暢通，從而促進(jìn)新陳代謝，延緩衰老。

娃哈哈桂圓蓮子營(yíng)養(yǎng)八寶粥

精選桂圓、蓮子等養(yǎng)顏中藥，營(yíng)養(yǎng)豐富。

中藥爽身粉

松達(dá)珍珠精華爽身粉

采用純天然中藥松花粉精與珍珠精華制而成，不僅對(duì)病菌有很強(qiáng)的殺滅作用，而且用后很滋潤(rùn)，非常保護(hù)肌膚哦！

中藥衛(wèi)生棉

益母牌益母草衛(wèi)生棉

每片中間都會(huì)有益母草膏，絕對(duì)不會(huì)過(guò)敏，還是棉質(zhì)的，超好用！

珍愛(ài)一生

一般的護(hù)墊用后都有很重的血味，但這款用起來(lái)非常清爽，而且沒(méi)有味道，一整天也不會(huì)覺(jué)得悶熱。

PART5美人院長(zhǎng)解答：美人們關(guān)于中醫(yī)美容的迷思！

“在崇尚自然的風(fēng)潮下，美容也刮起了自然風(fēng)，其中以含中藥成分的保養(yǎng)風(fēng)頭最勁。有人認(rèn)為它們有理療的作用，也有人認(rèn)為不過(guò)是制造噱頭的東西罷了。美人們對(duì)中醫(yī)美容有什么疑問(wèn)，都可以咨詢愛(ài)美世家哦！”

Q：相比于其他護(hù)膚成分，漢方保養(yǎng)品究竟有哪些優(yōu)勢(shì)？

A：概括下來(lái)，漢方美膚品的優(yōu)點(diǎn)為以下四個(gè)方面。

1、內(nèi)外兼顧：漢方保養(yǎng)品成分最大的特點(diǎn)在于它不只致力于肌膚表層的淺顯改變，而是作用于身體及皮膚深層，由內(nèi)而外，排除肌膚中的有害雜質(zhì)毒素，提高肌膚抗氧化能力，可從基底改善肌膚狀態(tài)。

2、安全無(wú)刺激。使用漢方美膚產(chǎn)品，不必?fù)?dān)心有任何化學(xué)成分會(huì)刺激我們敏感的肌膚，使用起來(lái)當(dāng)然放心。

3、效果持久。漢方護(hù)膚品在使用后或許不能像磨皮煥膚那樣立刻顯現(xiàn)，但是堅(jiān)持天然護(hù)膚一段時(shí)間后，你的肌膚必會(huì)有顯著的改變。

4、舒適體驗(yàn)。無(wú)論是草本植株，還是其花朵、果實(shí)，來(lái)自漢方“藥”素美膚本身的清新色澤與淡雅芳香，會(huì)讓你的肌膚享受非常舒適的感觀之美。

Q：很多人對(duì)中藥成分的護(hù)膚品期望很高，但也有人覺(jué)得用后效果并不明顯，這是怎么回事？

A：這些漢方的植物秉承了中醫(yī)學(xué)的以內(nèi)養(yǎng)外的原理，對(duì)肌膚是一個(gè)較長(zhǎng)的調(diào)理作用，而不是短時(shí)間內(nèi)化學(xué)反應(yīng)所產(chǎn)生的效果。

Q：中藥護(hù)膚品適合所有人嗎？

A：不是每個(gè)人都適合，中藥有時(shí)候也會(huì)讓皮膚產(chǎn)生過(guò)敏。MM們?cè)谶x用此類(lèi)產(chǎn)品之前，不妨做一個(gè)斑貼試驗(yàn)：將此護(hù)膚品涂抹在手腕內(nèi)側(cè)，然后貼上不吸收的塑料薄膜，2―3天之后可以揭掉。如果沒(méi)有任何不良反應(yīng)，就可以放心使用；如果出現(xiàn)紅斑、疙瘩等，說(shuō)明這款產(chǎn)品不適合您。

篇4

遺傳學(xué)是一門(mén)年輕的學(xué)科又是一門(mén)發(fā)展十分迅速的學(xué)科，是以基因?yàn)橹行难芯可锏倪z傳、變異和進(jìn)化規(guī)律的科學(xué)，是生命科學(xué)研究領(lǐng)域內(nèi)十分活躍的帶頭學(xué)科。

目前，它的分支幾乎已經(jīng)擴(kuò)展到了生物學(xué)的每一個(gè)領(lǐng)域，成為生物科學(xué)的中心了。遺傳學(xué)是生物科學(xué)的核心，這提供了一個(gè)框架，使生命的多樣性及其過(guò)程在其中被理解為一個(gè)理性的統(tǒng)一體。其研究方向具有綜合性、交叉性、前沿性和適應(yīng)性，我國(guó)科研和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)遺傳學(xué)專業(yè)人才的要求越來(lái)越大。主要到高等醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)學(xué)科研機(jī)構(gòu)等部門(mén)從事遺傳學(xué)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)、科學(xué)研究及其與臨床相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究工作。

就業(yè)方向：

篇5

1.遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程普遍存在的問(wèn)題

1.1輕視實(shí)驗(yàn)課。

根據(jù)我國(guó)長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維，形成重視理論教育，輕視實(shí)驗(yàn)程教育的現(xiàn)象。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)工作者把實(shí)驗(yàn)課僅僅視為驗(yàn)證和加深理解課堂講授的理論，沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的環(huán)節(jié)。實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[5]。隨著現(xiàn)代遺傳學(xué)的飛速發(fā)展，新的遺傳學(xué)現(xiàn)象和理論不斷增加，新的遺傳學(xué)研究方法和手段不斷涌現(xiàn)。為了多給理論課時(shí)間，許多高校不斷修改實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)課時(shí)，大大違背了實(shí)驗(yàn)設(shè)立的初衷。

1.2硬件設(shè)備較落后。

由于重理論，輕實(shí)驗(yàn)的思想和經(jīng)費(fèi)不足等諸多原因，導(dǎo)致遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備老化，數(shù)量不足。隨著新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和研究手段不斷涌現(xiàn)，更使遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的硬件設(shè)施顯得落后。在很多高校，由于儀器設(shè)備的限制，只能開(kāi)展一些相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。

1.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不利于學(xué)生發(fā)展。

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些高校設(shè)置的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不符合遺傳學(xué)發(fā)展要求。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的總體情況可總結(jié)為三多三少[6]：一是經(jīng)典遺傳實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，分子遺傳實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少；二是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)少；三是課外補(bǔ)助的實(shí)驗(yàn)多，課堂計(jì)劃學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)少。

1.4教學(xué)方式較為單一化。

受傳統(tǒng)的教學(xué)模式和硬件設(shè)備等各方面因素的影響，教師將實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方式設(shè)置得較為單一，一般模式為，老師在上課前把實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)材料等事先一應(yīng)俱全地準(zhǔn)備好，然后講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)、結(jié)果的預(yù)測(cè)等，學(xué)生按照步驟往下做。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生幾乎是機(jī)械、被動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)做完后腦中一片空白，收獲甚微。

1.5成績(jī)?cè)u(píng)定需多樣化。

實(shí)驗(yàn)課成績(jī)是評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的直接體現(xiàn)，也是檢驗(yàn)所設(shè)立遺傳學(xué)成功與否的直接方式。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方式過(guò)于單一，僅憑書(shū)面實(shí)驗(yàn)報(bào)告和預(yù)習(xí)報(bào)告作為評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)的依據(jù)，沒(méi)有突出實(shí)驗(yàn)操作，不能全面真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2.遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的探索

針對(duì)當(dāng)今遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在的普遍問(wèn)題，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程提出以下改革措施，由教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)質(zhì)量大大提高，取得了較好的成績(jī)。

2.1提高實(shí)驗(yàn)地位，改善實(shí)驗(yàn)條件。

針對(duì)當(dāng)前遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課依附于理論課，課時(shí)數(shù)較少且科研經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)匱乏的情況，我們采取以下改革措施：首先，修改了本科生培養(yǎng)方案。根據(jù)調(diào)增后的培養(yǎng)方案，遺傳學(xué)一共72學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課20學(xué)時(shí)，增加了實(shí)驗(yàn)課的比重和課時(shí)數(shù)，能夠較好地滿足要求。其次，高水平的實(shí)驗(yàn)室不僅是科學(xué)研究的基地，而且起著提升辦學(xué)水平和加強(qiáng)人才培養(yǎng)的重要作用。過(guò)去我校遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備極其簡(jiǎn)陋，場(chǎng)地極其有限，很多想開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)都無(wú)法進(jìn)行。經(jīng)過(guò)多年努力，并與其他實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合，現(xiàn)在情況得到較大改善。一些分子遺傳學(xué)的實(shí)驗(yàn)相繼開(kāi)展，比如，PCR擴(kuò)增實(shí)驗(yàn)、RNA提取，等等。

2.2改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能力。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是育人理念的直接反映，我們本著適應(yīng)學(xué)科發(fā)展，結(jié)合自身實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生能力的態(tài)度和思想，逐漸建立了逐層遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，即基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)――綜合性實(shí)驗(yàn)――研究型實(shí)驗(yàn)。

2.2.1基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)

主要目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室常用儀器設(shè)備，并正確規(guī)范使用，熟悉遺傳學(xué)常用的實(shí)驗(yàn)方法，等等。該階段主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排方面要與理論課相協(xié)調(diào)。實(shí)驗(yàn)課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，上課初檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，只有很好地熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，才能做好實(shí)驗(yàn)。在上課過(guò)程中，著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)和注意事項(xiàng)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤和不規(guī)范的操作。課后認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，檢查實(shí)驗(yàn)效果。

在很多實(shí)驗(yàn)改革意見(jiàn)文獻(xiàn)中，認(rèn)為該部分對(duì)提高學(xué)生能力沒(méi)有太大作用。實(shí)際上，學(xué)生們掌握好基本的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)中就能得心應(yīng)手，較順利進(jìn)行。比如顯微鏡的使用，很多學(xué)生不知道顯微鏡實(shí)驗(yàn)結(jié)束后哪個(gè)目鏡對(duì)著通光孔。又如，很多學(xué)生在使用移液管時(shí)，不知道哪個(gè)手指進(jìn)行調(diào)節(jié)，等等。為了避免上述情況出現(xiàn)，這一模塊，老師更應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。

2.2.2綜合性實(shí)驗(yàn)

設(shè)立綜合性實(shí)驗(yàn)的目的是結(jié)合遺傳學(xué)理論課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)和本專業(yè)相關(guān)課程，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練。該模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、數(shù)據(jù)處理能力、查閱資料能力和運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力[7]。我們?cè)O(shè)計(jì)了果蠅遺傳學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)，涉及果蠅的野外采集，培養(yǎng)和生活史觀察，果蠅唾腺染色體的觀察，以及果蠅同工酶的分析實(shí)驗(yàn)。通過(guò)該綜合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生較詳細(xì)地掌握了果蠅遺傳學(xué)方面的知識(shí)[8]-[9]。

2.2.3研究型實(shí)驗(yàn)

結(jié)合課程教學(xué)或獨(dú)立于課程教學(xué)而進(jìn)行的一種探索性實(shí)驗(yàn)，主要特點(diǎn)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立操作、獨(dú)立創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師制定幾個(gè)指導(dǎo)性研究題目（方向），讓學(xué)生自己選擇題目（方向），自己完成實(shí)驗(yàn)材料的選擇和準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)流程、影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素等）、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，并撰寫(xiě)研究論文（報(bào)告）。

我們結(jié)合自身實(shí)際和學(xué)生感興趣的話題，對(duì)人體手部皮紋進(jìn)行遺傳學(xué)分析。指紋的遺傳特征十分突出，被用作個(gè)人身份調(diào)查取證的重要線索，根據(jù)個(gè)體差異分析，產(chǎn)生了“DNA指紋”。通過(guò)常見(jiàn)染色體患者皮膚紋理的分析，學(xué)生展開(kāi)了充分討論，進(jìn)一步理解了遺傳的復(fù)雜性。如此，不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，拓寬了知識(shí)面，而且增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.3改變教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的授課模式，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，我們分模塊進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，任課老師利用多媒體，先讓學(xué)生觀看有關(guān)實(shí)驗(yàn)的錄像片，對(duì)實(shí)驗(yàn)形成生動(dòng)而清晰的直觀認(rèn)識(shí)。課堂上教師負(fù)責(zé)解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和糾正不規(guī)范操作。對(duì)于綜合實(shí)驗(yàn)課程，老師多用啟發(fā)式授課方式，多問(wèn)學(xué)生為什么，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難，提出問(wèn)題，積極思維，尋求答案。另外，采取開(kāi)放式教學(xué)模式，學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，在老師的監(jiān)督下，把實(shí)驗(yàn)室交給學(xué)生，讓學(xué)生自行配置實(shí)驗(yàn)試劑，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，等等，使其真正參與科研中。對(duì)于研究型實(shí)驗(yàn)課程，我們結(jié)合我院大豆育種科研項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，積極組織學(xué)生參與課題，培養(yǎng)學(xué)生能力。

2.4完善評(píng)定形式，提高教學(xué)質(zhì)量。

以往，實(shí)驗(yàn)考核方式過(guò)于單一，僅憑書(shū)面實(shí)驗(yàn)報(bào)告和預(yù)習(xí)報(bào)告作為評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)的依據(jù)，沒(méi)有突出實(shí)驗(yàn)操作，不能全面真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。因此，遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考試成績(jī)應(yīng)由以下幾部分組成：首先，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，通過(guò)課前預(yù)習(xí)報(bào)告和老師上課前的提問(wèn)給分。其次，看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，由于人數(shù)比較多，多數(shù)情況老師不能一一打分，針對(duì)這種情況，我們?cè)O(shè)立操作考核和平時(shí)考勤記錄，真實(shí)反映學(xué)生的掌握水平。再次，通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給學(xué)生打分，要求學(xué)生用確切簡(jiǎn)明的形式，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果完整、真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。對(duì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，要求文字通順、簡(jiǎn)明扼要、字跡端正、圖表清晰、分析合理、結(jié)論正確。

篇6

1導(dǎo)生制的由來(lái)

“導(dǎo)生制”又稱“貝爾-蘭卡斯特制”（ Bell- Lancaster system） ，是 18世紀(jì) 90年代由英國(guó)國(guó)教會(huì)牧師A·貝爾和公誼會(huì)教師 J·蘭卡斯特創(chuàng)行的一種教學(xué)組織形式，其具體做法是由教師先將教學(xué)內(nèi)容傳授給“導(dǎo)生”，再由這些“導(dǎo)生”教給其他學(xué)生，并對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行檢查和考試。在我國(guó)“導(dǎo)生制”的教育模式歷史更加悠久，《漢書(shū)·董仲舒?zhèn)鳌份d“弟子傳以久次相授業(yè)，或莫見(jiàn)其面”；《后漢書(shū)·馬融傳》載“前授生徒，后列女樂(lè)，弟子以次相傳”；南朝《高僧傳·道安傳》中記載的“復(fù)講制”；近代著名教育家陶行知先生創(chuàng)立的“小先生制”等，都是我國(guó)不同歷史時(shí)期對(duì)“導(dǎo)生制”的繼承和發(fā)展。

2遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行導(dǎo)生制的必要性

目前我們?cè)趯?shí)施遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中主要存在著以下六個(gè)方面的問(wèn)題：專業(yè)多——七個(gè)專業(yè)（植物科學(xué)與技術(shù)、動(dòng)物科學(xué)、生物科學(xué)、園林、植物檢疫、生物教育、園林技術(shù)）；設(shè)備少——我院現(xiàn)有遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)室一個(gè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)缺乏；學(xué)生多——每學(xué)年有近三百人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；教師少——無(wú)專職實(shí)驗(yàn)教師，僅有兩名兼職實(shí)驗(yàn)教師；需要學(xué)時(shí)多——遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)一般都需要較長(zhǎng)的時(shí)間，特別是果蠅系列實(shí)驗(yàn)、多倍體育種實(shí)驗(yàn)等；計(jì)劃學(xué)時(shí)少——植物科學(xué)與技術(shù)（16學(xué)時(shí)）、動(dòng)物科學(xué)（18學(xué)時(shí)）、生物科學(xué)（24學(xué)時(shí)）、園林（10學(xué)時(shí)）、植物檢疫（16學(xué)時(shí)）、生物教育（20學(xué)時(shí)）、園林技術(shù)（10學(xué)時(shí)）。

介于我院遺傳學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在上述問(wèn)題，我們遺傳學(xué)教研組經(jīng)過(guò)客觀細(xì)致的分析后一致認(rèn)為：今后遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向，正是要改變傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)的組織形式，代之以個(gè)別化教育形式。在教師少、教學(xué)任務(wù)重的情況下，上課時(shí)教師不可能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一一指導(dǎo)，教學(xué)效果因此也大打折扣，影響了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。在這種情況下，導(dǎo)生制教學(xué)組織形式的應(yīng)用就顯得尤為重要。

3導(dǎo)生的選拔和培養(yǎng)

3.1導(dǎo)生的選拔

導(dǎo)生在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，既是教師教學(xué)的對(duì)象，又是教師教學(xué)的助手。因此，導(dǎo)生的選拔是實(shí)施導(dǎo)生制的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)“寧缺毋濫”的原則，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論進(jìn)行客觀科學(xué)的測(cè)評(píng)，并對(duì)學(xué)生其方面的表現(xiàn)進(jìn)行了解，從中挑選出專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、表達(dá)能力較強(qiáng)、具有較強(qiáng)的責(zé)任心和一定的組織能力的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)生。然后，以導(dǎo)生為中心，采用教師指定的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以后所有的教學(xué)或?qū)嵺`活動(dòng)都將以組為單位進(jìn)行。分組時(shí)應(yīng)注意遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，男女學(xué)生的比例要適當(dāng)，組員的特長(zhǎng)要互補(bǔ)，最好各組綜合水平差異不要太大。

3.2導(dǎo)生的培養(yǎng)

導(dǎo)生選以后，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。根據(jù)畢業(yè)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)導(dǎo)生的培養(yǎng)可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

培養(yǎng)導(dǎo)生的學(xué)習(xí)能力。教師先組織導(dǎo)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后由導(dǎo)生找出實(shí)驗(yàn)中存在的困難和問(wèn)題，教師進(jìn)行逐一解答，導(dǎo)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指出導(dǎo)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題并使之改正，導(dǎo)生再次實(shí)驗(yàn)或口述實(shí)驗(yàn)。

培養(yǎng)導(dǎo)生的創(chuàng)新能力。給每一位導(dǎo)生分發(fā)一些遺傳學(xué)研究前沿的資料，讓他們以小組為單位，進(jìn)行資料的查閱和討論，教師參與他們的討論對(duì)他們的小組討論做出評(píng)價(jià)。

培養(yǎng)導(dǎo)生的工作能力。導(dǎo)生與組內(nèi)的學(xué)生之間既是“管理”的關(guān)系，又是“服務(wù)”的關(guān)系。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)導(dǎo)生的工作職責(zé)提出要求，并為其完成實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件。

培養(yǎng)導(dǎo)生的互助精神。分組后學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)時(shí)間相對(duì)分散，不便于統(tǒng)一管理和指導(dǎo)。指導(dǎo)老師可以建立 QQ群，學(xué)生可以通過(guò)QQ群來(lái)探討實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。這樣既增強(qiáng)了各實(shí)驗(yàn)小組之間聯(lián)系，又增強(qiáng)了學(xué)生和指導(dǎo)教師的聯(lián)系。這樣不僅鍛煉了導(dǎo)生的工作能力，而且也培養(yǎng)了導(dǎo)生與同學(xué)之間的互助精神。

4導(dǎo)生制教學(xué)的實(shí)施方案

每一次實(shí)驗(yàn)前，教師要制定清晰明確的、易被導(dǎo)生理解和掌握的教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)告訴導(dǎo)生。這樣，導(dǎo)生在履行自己的職責(zé)時(shí)才會(huì)清楚自己要做什么以及自己應(yīng)補(bǔ)充哪些知識(shí)。教學(xué)中，仍由教師面向全班學(xué)生主講或示教主要實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，然后由導(dǎo)生負(fù)責(zé)解答本組同學(xué)的疑問(wèn)，并指導(dǎo)具體實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，教師只作課堂整體調(diào)控，回答有共性的問(wèn)題和導(dǎo)生解決不了的問(wèn)題。教學(xué)中應(yīng)精講、少講、多練，留足夠的時(shí)間讓學(xué)生與導(dǎo)生共同交流，營(yíng)造各小組間競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，提高大家的學(xué)習(xí)興趣，并了解學(xué)生操作練習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。

5導(dǎo)生制運(yùn)用效果評(píng)價(jià)

5.1學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

近年來(lái)我院在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用導(dǎo)生制。從實(shí)際效果來(lái)看，導(dǎo)生制的實(shí)施，強(qiáng)化了指導(dǎo)教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，避免了由于課時(shí)等原因?qū)е碌倪z傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能深入細(xì)致地實(shí)施，全部學(xué)生都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。據(jù)統(tǒng)計(jì)，各專業(yè)學(xué)生成績(jī)的合格率都達(dá)到 90%以上，優(yōu)良率達(dá)到 30%以上。比采用傳統(tǒng)方法指導(dǎo)畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的成績(jī)明顯提高。

5.2學(xué)生能力評(píng)價(jià)

由于導(dǎo)生制具有增強(qiáng)學(xué)生間相互交流的特點(diǎn)，在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間可通過(guò)平等對(duì)話、相互討論等方式解決實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，大大激發(fā)了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期左右的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ嫉玫狡毡樘岣摺２糠謨?yōu)秀學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中脫穎而出，部分創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果明顯為將來(lái)撰寫(xiě)畢業(yè)論文奠定了良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，運(yùn)用導(dǎo)生制，對(duì)提高遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的整體教學(xué)質(zhì)量，具有十分積極的作用。從應(yīng)用范圍來(lái)看，導(dǎo)生制不僅適用于遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)其它知識(shí)綜合性強(qiáng)、技能要求高的理論課和實(shí)踐課教學(xué)，都不失為一種好的教學(xué)方法。

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篇7

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型混合教學(xué)模式；自主性學(xué)習(xí)；研究性學(xué)習(xí)；遺傳學(xué)；

作者簡(jiǎn)介：劉向東(1965-)，男，農(nóng)學(xué)院，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向：水稻生殖發(fā)育遺傳和分子細(xì)胞學(xué)研究。

遺傳學(xué)是生物科學(xué)中一門(mén)最具活力、發(fā)展最迅速的理論科學(xué)，對(duì)探索生命起源和本質(zhì)，以及推動(dòng)整個(gè)生物科學(xué)的發(fā)展起著巨大的作用，同時(shí)又是一門(mén)緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的基礎(chǔ)應(yīng)用科學(xué)，對(duì)動(dòng)植物新品種選育、良種繁育和遺傳性疫病防治等都具有重要的指導(dǎo)作用。因此，該課程也就成為生物類(lèi)、農(nóng)學(xué)類(lèi)和醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。國(guó)內(nèi)外的相關(guān)大學(xué)都十分重視遺傳學(xué)的教學(xué)工作，并做了大量卓有成效的工作，包括教材編寫(xiě)和教學(xué)方法改革等。就拿我國(guó)來(lái)講，不同版本的遺傳學(xué)教材不下10種，且多數(shù)是由遺傳學(xué)的名家主編；教學(xué)方法的改革與新型教學(xué)模式也層出不窮。[1，2，3，4，5，6，7，8]華南農(nóng)業(yè)大學(xué)是遺傳學(xué)教學(xué)改革比較早的學(xué)校之一。從20世紀(jì)90年代至今，對(duì)農(nóng)科類(lèi)專業(yè)的遺傳學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行過(guò)多種改革。歸納起來(lái)，主要是進(jìn)行了四個(gè)階段的四種改革：一是1997年至2001年間，改變?cè)袉我环酃P教學(xué)的模式，利用電腦制作CAI課件，進(jìn)行多媒體教學(xué)。從1997年開(kāi)始編寫(xiě)基于PPT的CAI課件，1999年試用PPT的多媒體教學(xué)，2000年在農(nóng)學(xué)類(lèi)專業(yè)中全面推行以PPT為主的課堂教學(xué)，取得一定的成績(jī)。遺傳學(xué)課程的主講教師劉向東也因此于2000年獲得廣東省“南粵優(yōu)秀教師(講壇新秀)”稱號(hào)。二是進(jìn)行“基于web-quest遺傳學(xué)教改試驗(yàn)”，即“基于網(wǎng)上資源遺傳學(xué)自主性學(xué)習(xí)教改試驗(yàn)”。于2001年至2003年間制作并完成了遺傳學(xué)教改試驗(yàn)網(wǎng)站——《遺傳學(xué)》網(wǎng)站，2003年成功地應(yīng)用于教學(xué)，以后結(jié)合所獲得的廣東省教育廳“151工程”項(xiàng)目開(kāi)展“基于web-quest遺傳學(xué)教改試驗(yàn)”，取得良好的效果。[4]作為該項(xiàng)改革的原創(chuàng)性教學(xué)資源網(wǎng)站——《遺傳學(xué)》網(wǎng)站于2007年獲得第二屆全國(guó)百佳網(wǎng)站(十佳學(xué)術(shù)類(lèi)網(wǎng)站)，其改革成果也于2008年1月獲廣東省教育廳“151工程”項(xiàng)目課程改革獎(jiǎng)(三等獎(jiǎng))。2001年至2004年期間還開(kāi)展遺傳學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)和雙語(yǔ)教學(xué)。[3]三是2003年至2006年間開(kāi)展研究性、探索性的教改試驗(yàn)。四是2006年至今在原來(lái)以單一或數(shù)種教改方法簡(jiǎn)單結(jié)合的基礎(chǔ)上，提出較適合農(nóng)科類(lèi)學(xué)生的“創(chuàng)新型混合教學(xué)模式”遺傳學(xué)教改試驗(yàn)。

一、“創(chuàng)新型混合教學(xué)模式”遺傳學(xué)教改試驗(yàn)的教學(xué)理念和總體設(shè)計(jì)

進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展及其在教學(xué)上的廣泛應(yīng)用，原有單一的多媒體教學(xué)已難以適應(yīng)諸如遺傳學(xué)等迅速發(fā)展學(xué)科的教學(xué)需要了。為此，國(guó)外提出“混合式學(xué)習(xí)”概念(Blending-Learning)，[2]我國(guó)的浙江大學(xué)于2007年也提出“信息化環(huán)境下遺傳學(xué)課程混合教學(xué)模式”。[2]“混合式學(xué)習(xí)”是把傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)(E-Learning)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，從而達(dá)到發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以及培養(yǎng)學(xué)生能動(dòng)性和創(chuàng)造性的目的。于2005年在農(nóng)科類(lèi)專業(yè)的遺傳學(xué)教學(xué)中引入混合式學(xué)習(xí)的方式，2006年在農(nóng)科類(lèi)專業(yè)的遺傳學(xué)教學(xué)中全面采用“混合教學(xué)模式”的教學(xué)方法，取得明顯成效。2007年對(duì)該教學(xué)方法以及之前的教學(xué)改革方法進(jìn)行全面的總結(jié)，提出適合華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)科類(lèi)專業(yè)的遺傳學(xué)教學(xué)的“創(chuàng)新型混合教學(xué)模式”遺傳學(xué)教學(xué)改革法。該法的教學(xué)理念體現(xiàn)在創(chuàng)新和“混合”兩個(gè)方面：創(chuàng)新要求教師在教學(xué)方法的改革上與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展創(chuàng)新，發(fā)展主要體現(xiàn)在教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)改革，具體來(lái)講，體現(xiàn)以人為本和科學(xué)改革；“混合”則要求教師在教學(xué)方法的采用上，不是采用單一的模式或幾種簡(jiǎn)單方法的結(jié)合，而是靈活地應(yīng)用多種教學(xué)方法，包括“基于web-quest(網(wǎng)上資源)自主性教與學(xué)”、研究性、探索性教學(xué)、教與學(xué)角色互換、綜合性實(shí)驗(yàn)和雙語(yǔ)教學(xué)等多種教學(xué)方法，并把這些方法整合成有機(jī)的整體，特別是“以問(wèn)題為中心”的教法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，形成適應(yīng)不同年級(jí)和專業(yè)學(xué)生的教與學(xué)模式。

二、“創(chuàng)新型混合教學(xué)模式”遺傳學(xué)教改試驗(yàn)的實(shí)施步驟

根據(jù)“創(chuàng)新型混合教學(xué)模式”遺傳學(xué)教改試驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)，主要按照六個(gè)步驟(方式)進(jìn)行：

第一步?？蚣苁揭龑?dǎo)教學(xué)。在介紹框架前，首先讓學(xué)生了解什么是遺傳學(xué)？遺傳學(xué)研究什么？學(xué)習(xí)遺傳學(xué)有什么用？然后介紹遺傳學(xué)課程內(nèi)容的框架，即包括哪些章節(jié)等。為了便于學(xué)生了解掌握，我們把遺傳學(xué)分成7個(gè)單元，即：遺傳學(xué)的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，經(jīng)典遺傳學(xué)(即遺傳學(xué)三大規(guī)律)，細(xì)胞遺傳學(xué)基礎(chǔ)(即染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目變異)，微生物遺傳學(xué)基礎(chǔ)(細(xì)菌和病毒的遺傳)，分子遺傳學(xué)基礎(chǔ)(基因概念的發(fā)展、基因組結(jié)構(gòu)特征、DNA分子標(biāo)記及應(yīng)用、基因組學(xué)、后基因組學(xué)和生物信息學(xué)基礎(chǔ))，細(xì)胞質(zhì)遺傳學(xué)基礎(chǔ)，數(shù)量和群體遺傳學(xué)基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)的結(jié)構(gòu)就有一個(gè)大概的了解，學(xué)習(xí)也就有了方向性。

第二步。教師以問(wèn)題為中心，講授課程重點(diǎn)內(nèi)容。先是提出問(wèn)題，然后著重介紹有關(guān)的重要名詞、基本原理、實(shí)(試)驗(yàn)推導(dǎo)、解釋、驗(yàn)證和應(yīng)用等。比如在講授孟德?tīng)栠z傳規(guī)律時(shí)，先提出性狀是如何遺傳的問(wèn)題，然后介紹孟德?tīng)栔倪z傳試驗(yàn)、所獲的結(jié)果、結(jié)果假設(shè)、分析、解釋和進(jìn)行合乎性驗(yàn)證等，最后歸納為雜交試驗(yàn)、結(jié)果分析和驗(yàn)證三部曲等。對(duì)于一些發(fā)展較快的知識(shí)(領(lǐng)域)，如分子遺傳等適當(dāng)?shù)夭捎秒p語(yǔ)教學(xué)，要求學(xué)生掌握有關(guān)的英語(yǔ)名詞，幫助他們能自己查閱一些有關(guān)的英文文獻(xiàn)。

第三步。教與學(xué)角色的互換，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性、自主性學(xué)習(xí)。具體做法是講完每個(gè)單元，要求學(xué)生自己出試題考察學(xué)習(xí)效果，出題的形式不拘一格。學(xué)生所出的試題交給老師匯總后，選擇其中的一些題目作為期中考試和期未考試試卷的部分內(nèi)容。期中考試的題目全部選自學(xué)生自己出的題，考試采用三種方式：一是抽樣混合試題，即每個(gè)學(xué)生出的題目抽1-2題，集中成一份試卷，全部學(xué)生參加考核；二是交換題目彼此考查，一個(gè)學(xué)生用另一個(gè)學(xué)生出的考題考核；三是自考，學(xué)生自己出題自己考。這種教與學(xué)角色互換的方法得到學(xué)生的充分肯定。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%以上的學(xué)生認(rèn)為自己出題比純粹由教師出題難，學(xué)習(xí)效果更好，如果沒(méi)有真正掌握有關(guān)的內(nèi)容是出不了好題目的。通過(guò)出題使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生善于提煉問(wèn)題和進(jìn)行舉一反三的思考，拓寬了思路。當(dāng)然為了讓學(xué)生出好題，教師開(kāi)始需要做一些引導(dǎo)，告訴他們出題的技巧。另外，也要鼓勵(lì)他們出有創(chuàng)意(新)的題目，通過(guò)出創(chuàng)意(新)題目，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在一定程度上也培養(yǎng)了其應(yīng)變能力。為了更好地通過(guò)考試來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們對(duì)期末考試也進(jìn)行了較大的改革，比如出一些讓學(xué)生分析遺傳學(xué)現(xiàn)象、總結(jié)和闡述遺傳規(guī)律的主觀性題目，培養(yǎng)其透過(guò)自然界的現(xiàn)象探尋生命的遺傳本質(zhì)的能力。

第四步。選擇性開(kāi)展Web-quest的自主性學(xué)習(xí)。根據(jù)之前改革已取得的經(jīng)驗(yàn)，主要是選擇近年來(lái)發(fā)展較快的一些遺傳學(xué)內(nèi)容(如基因工程等)開(kāi)展基于Web-quest的自主性學(xué)習(xí)?；咀龇ㄊ且砸阎谱鞯摹哆z傳學(xué)》網(wǎng)站為依托，按照以下的步驟進(jìn)行：(1)教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教授遺傳學(xué)章(節(jié))重點(diǎn)內(nèi)容(框架)；(2)學(xué)生利用《遺傳學(xué)》網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和討論；(3)教師提問(wèn)；(4)教師講解重要問(wèn)題(包括疑難問(wèn)題)；(5)學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)上測(cè)試、延伸自主學(xué)習(xí)和論壇活動(dòng)；(6)學(xué)生展示延伸學(xué)習(xí)的成果和體會(huì)；(7)教師總結(jié)。期間為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生查閱文獻(xiàn)時(shí)，如果找到一些有關(guān)遺傳學(xué)最新進(jìn)展和動(dòng)態(tài)的資料，鼓勵(lì)學(xué)生濃縮寫(xiě)成快訊在《遺傳學(xué)》網(wǎng)站交流，使他們有成就感，進(jìn)一步增加主動(dòng)和自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

第五步。自愿性的研究性學(xué)習(xí)。主要采用三種方式：一是結(jié)合研究生的研究工作，選擇一些與遺傳學(xué)課程內(nèi)容關(guān)系較密切的內(nèi)容，讓學(xué)生分組在研究生指導(dǎo)下開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)。比如，實(shí)驗(yàn)室每年都有多個(gè)研究生開(kāi)展DNA分子標(biāo)記研究，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生與研究生一起開(kāi)展有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，包括DNA提取、PCR擴(kuò)增和電泳等。通過(guò)短期的研究，一方面加深學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)基本原理的理解，另一方面也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用知識(shí)的能力。由于這種方式所需的時(shí)間相對(duì)較短，結(jié)果容易得到，與一般的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，前者較為靈活、有創(chuàng)意、成本相對(duì)較低，所以學(xué)生普遍較歡迎。二是采用通常的研究性教學(xué)，即讓學(xué)生根據(jù)興趣，分組選擇一個(gè)與遺傳學(xué)相關(guān)的研究小課題，獨(dú)立組織和開(kāi)展研究工作，應(yīng)該說(shuō)，這個(gè)方式效果很好，[9][10]但往往在遺傳學(xué)上課期間難以完成，在一定程度上影響效果。三是結(jié)合畢業(yè)論文工作開(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)。[11]具體做法是在學(xué)習(xí)遺傳學(xué)課程的主要內(nèi)容后，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生選擇一個(gè)與遺傳學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題目作為畢業(yè)論文。為了有效地進(jìn)行此項(xiàng)的研究性學(xué)習(xí)，抓住兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：一是畢業(yè)論文開(kāi)始的時(shí)間安排在遺傳學(xué)課程修讀期間。遺傳學(xué)課程修讀的時(shí)間一般是在大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期，也把畢業(yè)論文開(kāi)始時(shí)間安排在該學(xué)期，這樣就可以讓學(xué)生通過(guò)邊學(xué)遺傳學(xué)課程邊發(fā)現(xiàn)與遺傳學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。課程結(jié)束前，在教師的引導(dǎo)下，選擇一個(gè)與遺傳學(xué)知識(shí)有關(guān)，而學(xué)生本人又有興趣的題目，開(kāi)展畢業(yè)論文的研究工作。由于畢業(yè)論文一直要做到四年級(jí)下學(xué)期，歷時(shí)2年時(shí)間，所以，可以深入開(kāi)展一些與遺傳學(xué)有關(guān)的研究工作。二是處理好遺傳學(xué)主講教師和畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的關(guān)系。其中最佳方案遺傳學(xué)主講教師既是遺傳學(xué)課程的教師，同時(shí)又是畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師，這樣不但可以達(dá)到研究性教學(xué)的目的，也可以保證畢業(yè)論文能順利完成。如果兩者不一致，就需要遺傳學(xué)的主講教師與畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師進(jìn)行協(xié)調(diào)商討確定。為了更好地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，結(jié)合研究性同時(shí)開(kāi)展相關(guān)的綜合性實(shí)驗(yàn)。

第六步。采用融會(huì)貫通式、生動(dòng)活潑的課程大總結(jié)。一是理論總結(jié)，通過(guò)以“可遺傳變異的類(lèi)型、創(chuàng)造方法、基本原理、應(yīng)用和意義”為主脈把所有單元的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，形成該課程的系統(tǒng)性；另外是以“遺傳與健康(疾病)”為專題講座進(jìn)行形象生動(dòng)的總結(jié)，通過(guò)“遺傳病”提出一條主線，把遺傳學(xué)各章節(jié)的內(nèi)容串在一起。二是實(shí)踐總結(jié)，主要是利用我們擁有的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科作物遺傳育種和廣東省植物分子育種重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的100多畝校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地，在每學(xué)期課程學(xué)習(xí)結(jié)束后帶學(xué)生到該基地進(jìn)行參觀和實(shí)習(xí)。由于該基地每年種植(早晚兩季)的材料很豐富，包括有20多個(gè)野生稻種、2000多份不同類(lèi)型的野生稻居群、各種突變體、雜種后代和特殊的遺傳材料(如單片段代換系等)等，可以讓學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)研究的物質(zhì)實(shí)體和研究?jī)?nèi)容有較好的直觀認(rèn)識(shí)，并在實(shí)際中進(jìn)行總結(jié)。比如，通過(guò)參觀各種野生稻和栽培稻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)基因型與表現(xiàn)型的關(guān)系，以及遺傳的多樣性；通過(guò)觀察各種分離世代的材料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三大遺傳規(guī)律；通過(guò)參觀同源四倍體水稻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)染色體數(shù)目變異的遺傳效應(yīng)；通過(guò)參觀水稻單片段代換系和分子標(biāo)記輔助選擇的后代，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)分子遺傳學(xué)的有關(guān)知識(shí)；通過(guò)參觀三系和二系雜交稻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞質(zhì)遺傳學(xué)和生殖遺傳學(xué)的有關(guān)問(wèn)題。通過(guò)參觀田間不同世代材料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)許多數(shù)量遺傳學(xué)和群體遺傳學(xué)的問(wèn)題。實(shí)踐證明，采用以上方法的總結(jié)，不但讓學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)有了直觀、生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，而且使學(xué)生接近自然、接近科學(xué)研究的第一線，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到了既教書(shū)又培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思想和興趣的目的，深受學(xué)生的歡迎。

三、“創(chuàng)新型混合教學(xué)模式”遺傳學(xué)教改試驗(yàn)的成效分析

為了評(píng)估“創(chuàng)新型混合教學(xué)模式”遺傳學(xué)教改試驗(yàn)的效果，2006和2007年先后對(duì)其中180名參加試驗(yàn)改革的學(xué)生進(jìn)行匿名問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)92.87%的學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)新型混合教學(xué)模式教學(xué)改革”可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高主動(dòng)性；91.69%的學(xué)生認(rèn)為可提高自學(xué)能力；93.37%的學(xué)生認(rèn)為有助于基本知識(shí)的理解和應(yīng)用；93.66%的學(xué)生認(rèn)為擴(kuò)大了知識(shí)面；91.95%的學(xué)生認(rèn)為可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力；91.55%的學(xué)生認(rèn)為知識(shí)收集、加工、處理能力得到提高；92.14%的學(xué)生認(rèn)為提高了綜合能力；91.12%的學(xué)生認(rèn)為充分運(yùn)用了計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)；90.53%的學(xué)生認(rèn)為有助于學(xué)習(xí)者相互學(xué)習(xí)。與之前采用單一模式或簡(jiǎn)單幾種方法的效果相比較，“創(chuàng)新型混合教學(xué)模式”在以上每項(xiàng)指標(biāo)的得分均比之前的方法高出10%左右。除了以上量化的結(jié)果外，還得到參試學(xué)生的書(shū)面評(píng)價(jià)，其中絕大多數(shù)的學(xué)生給予高度評(píng)價(jià)，比如有學(xué)生認(rèn)為，“創(chuàng)新型混合教學(xué)模式”“使原本深?yuàn)W的遺傳學(xué)變得簡(jiǎn)單，使同學(xué)們?cè)诨钴S的氛圍中掌握了遺傳學(xué)的基本知識(shí)”；“使學(xué)生綜合和創(chuàng)新能力得到提高”；“能啟發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的興趣、增強(qiáng)探索的欲望”；等等。這些結(jié)果充分說(shuō)明我們的改革是成功的，有進(jìn)一步推廣的價(jià)值。

篇8

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)知識(shí)更新快, 理論教科書(shū)內(nèi)容經(jīng)典, 但不能緊跟形勢(shì), 隨著科技的不斷發(fā)展, 各種新思路、新技術(shù)和新手段不斷涌現(xiàn), 如果依舊照本宣科, 就無(wú)法將最新的前沿內(nèi)容教授給學(xué)生, 使理論與實(shí)際脫離。因此, 在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中, 我們根據(jù)精準(zhǔn)醫(yī)療的發(fā)展, 及時(shí)加入了相應(yīng)前沿內(nèi)容, 使學(xué)生能在第一時(shí)間接觸和了解精準(zhǔn)醫(yī)療發(fā)展動(dòng)態(tài)。如在染色體與染色體疾病一章中, 在講21三體綜合征檢測(cè)方法的時(shí)候, 除傳統(tǒng)的B超、羊水穿刺檢測(cè)染色體之外, 還給學(xué)生介紹這幾年發(fā)展迅速的外周血基因檢測(cè)方法, 該檢測(cè)無(wú)創(chuàng)傷, 不會(huì)引起流產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn), 準(zhǔn)確率高。在講分子病與酶蛋白病一章時(shí), 告訴學(xué)生:對(duì)于地中海貧血、苯丙酮尿癥等分子病也能通過(guò)基因測(cè)序的手段進(jìn)行提前診斷。這些都是精準(zhǔn)醫(yī)療最為基本的實(shí)踐運(yùn)用。此外在緒論部分增加二代測(cè)序、外顯子測(cè)序、RNA-seq等知識(shí), 通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容, 為遺傳咨詢提供了更為先進(jìn)的思路和技術(shù), 使學(xué)生對(duì)精準(zhǔn)醫(yī)療的具體內(nèi)容有更深入的認(rèn)識(shí)[5]。

2 改進(jìn)教學(xué)方法, 加深對(duì)精準(zhǔn)醫(yī)療的理解

為更好地開(kāi)展精準(zhǔn)醫(yī)療教學(xué), 我們采用案例式教學(xué)方法, 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立精準(zhǔn)醫(yī)療理念。通過(guò)典型案例, 將臨床內(nèi)容融入課堂教學(xué), 讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí), 提高參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。例如在腫瘤遺傳學(xué)教學(xué)中, 我們提出案例:安吉麗娜朱莉有乳腺癌家族史, 她通過(guò)基因技術(shù)檢測(cè)出BRCA1基因缺陷, 意味著她分別擁有87%患乳腺癌和50%患卵巢癌的概率, 根據(jù)醫(yī)生的分析和建議, 她接受了乳腺切除術(shù)。在課堂上引入精準(zhǔn)醫(yī)療案例, 使學(xué)生全面了解精準(zhǔn)醫(yī)療理念、流程和技術(shù), 再進(jìn)一步與理論知識(shí)結(jié)合、拓展, 結(jié)合上述案例提出問(wèn)題:為什么安吉麗娜朱莉要接受切除手術(shù)?然后導(dǎo)出:BRCA1基因是抑癌基因, 如果該基因突變會(huì)導(dǎo)致抑癌功能丟失, 乳腺癌、卵巢癌發(fā)病率就會(huì)明顯升高。引出抑癌基因、原癌基因等概念, 幫助學(xué)生系統(tǒng)回顧遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)等多學(xué)科知識(shí), 并綜合運(yùn)用于特定疾病的分析中, 啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)精準(zhǔn)醫(yī)療能夠通過(guò)基因測(cè)序技術(shù)預(yù)測(cè)可能的疾病, 從而采取相應(yīng)的預(yù)防措施。在藥物遺傳學(xué)章節(jié)教學(xué)中, 我們提出個(gè)性化用藥案例:William Elder Jr在8歲時(shí)候被診斷患有囊性纖維化疾病, 經(jīng)基因測(cè)序發(fā)現(xiàn)是G551D突變導(dǎo)致, 由于使用了Kalydeco (該藥物僅對(duì)G551D突變患者有效) , 他的病情得到有效控制。通過(guò)這個(gè)案例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在疾病確診后用藥的靶向性問(wèn)題, 明確通過(guò)基因測(cè)序技術(shù)可以指導(dǎo)患者在合適的時(shí)間選擇最佳劑量及最有效的藥物, 產(chǎn)生最佳的治療效果。

在教學(xué)中, 教師采用案例教學(xué)法, 以典型案例為基礎(chǔ), 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論分析臨床問(wèn)題, 將臨床問(wèn)題和基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái), 結(jié)合課本掌握發(fā)病機(jī)制及遺傳病的檢測(cè)原理和方法等, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 加深對(duì)精準(zhǔn)醫(yī)療的理解, 促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

3 改進(jìn)考核方法, 提高學(xué)生創(chuàng)新能力

評(píng)價(jià)方式主要分為總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。近些年來(lái), 形成性評(píng)價(jià)被廣泛關(guān)注, 形成性評(píng)價(jià)是指通過(guò)診斷教育方案、教育過(guò)程與活動(dòng)中存在的問(wèn)題, 結(jié)合學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)的情感、態(tài)度、方法等, 對(duì)教師教學(xué)過(guò)程及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)更關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。對(duì)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)我們采取了形成性評(píng)價(jià), 重點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考核, 比如教師安排有挑戰(zhàn)性的任務(wù), 學(xué)生分組討論, 小組成員課后查閱資料, 課上展示, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。

精準(zhǔn)醫(yī)療的發(fā)展是遺傳學(xué)、生物學(xué)和生物信息學(xué)的交叉綜合應(yīng)用, 在臨床工作中, 面對(duì)眾多復(fù)雜的醫(yī)療環(huán)節(jié), 很難依靠個(gè)人對(duì)遺傳病進(jìn)行明確診斷。精準(zhǔn)醫(yī)療的實(shí)現(xiàn)要求遺傳學(xué)咨詢師與生物信息人員、臨床醫(yī)生、基因檢測(cè)公司以及患者之間能夠進(jìn)行良好的溝通, 并能對(duì)各學(xué)科資料進(jìn)行有效分析和整合, 最終實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)醫(yī)療的目標(biāo)。因此在平時(shí)的訓(xùn)練中, 應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力。

4 積極開(kāi)展第二課堂, 培養(yǎng)學(xué)生遺傳學(xué)數(shù)據(jù)檢索技能

通過(guò)開(kāi)展第二課堂, 培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)數(shù)據(jù)檢索技能。在對(duì)遺傳病的研究中, OMIM數(shù)據(jù)庫(kù)被譽(yù)為醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)界的圣經(jīng), OMIM包括所有已知的遺傳病、遺傳決定的性狀及其基因, 除了簡(jiǎn)略描述各種疾病的臨床特征、診斷、鑒別診斷、治療與預(yù)防外, 還提供已知有關(guān)致病基因的連鎖關(guān)系、染色體定位、組成結(jié)構(gòu)和功能、動(dòng)物模型等資料, 并附有經(jīng)縝密篩選的相關(guān)參考文獻(xiàn)。OMIM制訂的各種遺傳病、性狀、基因的編號(hào), 為全世界所公認(rèn)。開(kāi)展第二課堂, 教學(xué)生掌握如何通過(guò)OMIM數(shù)據(jù)庫(kù)檢索某一疾病的遺傳學(xué)信息, 包括基本描述、臨床特征、基因定位、遺傳方式、分子遺傳學(xué)、動(dòng)物模型知識(shí)等。

當(dāng)前基因組學(xué)技術(shù)快速發(fā)展, 二代測(cè)序、生物信息學(xué)等新技術(shù)不斷發(fā)展, 都在不斷推動(dòng)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的發(fā)展, 促進(jìn)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)采用新的教學(xué)思路和新的思維。精準(zhǔn)醫(yī)療是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的方向之一, 具有重要的戰(zhàn)略意義。未來(lái)醫(yī)學(xué)發(fā)展將進(jìn)入3P醫(yī)學(xué)時(shí)代預(yù)測(cè) (Predictive) 、預(yù)防 (Preventive) 和實(shí)現(xiàn)個(gè)體化 (Personalized) , 作為醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教育工作者, 要針對(duì)未來(lái)生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和臨床科學(xué)的發(fā)展, 整合基因組生物學(xué)新的學(xué)科前沿, 將新的概念和技術(shù)融入臨床醫(yī)學(xué)教學(xué), 通過(guò)在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維, 強(qiáng)化學(xué)生精準(zhǔn)醫(yī)療意識(shí), 促進(jìn)高素質(zhì)復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。但是, 實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)醫(yī)療在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中的滲透, 對(duì)教師也提出了較高的挑戰(zhàn), 要求教師深刻理解精準(zhǔn)醫(yī)療的內(nèi)涵和規(guī)律, 掌握多學(xué)科知識(shí), 才能設(shè)計(jì)好教學(xué)方法并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。在今后的教學(xué)中, 我們將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和思考, 努力發(fā)掘適應(yīng)精準(zhǔn)醫(yī)療背景下的醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)方式, 進(jìn)一步提升教學(xué)水平, 提高復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]湯必奎, 胡明潔, 黃銀久, 等.精準(zhǔn)醫(yī)療思維在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào), 2017, 38 (1) :91-92.

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[3]Vinay Prasad.Perspective:The precision oncology illusion[J].Nature, 2016 (37) :63.

篇9

關(guān)鍵詞數(shù)量遺傳學(xué);分子遺傳學(xué);動(dòng)物育種;研究進(jìn)展

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著現(xiàn)代分子生物技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，動(dòng)物育種計(jì)劃和動(dòng)物分子遺傳學(xué)研究取得了大量的突破性成果，國(guó)際上的動(dòng)物育種已逐漸進(jìn)入分子水平，從傳統(tǒng)的育種方法朝著快速改變動(dòng)物基因型甚至是單倍體型的方向發(fā)展。

1數(shù)量遺傳學(xué)與動(dòng)物育種

數(shù)量遺傳學(xué)選擇原理充分考慮了環(huán)境因素對(duì)微效多基因控制的數(shù)量性狀的影響力，從表型方差中剖分出基因型方差，通過(guò)運(yùn)用資料設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)模型估計(jì)有關(guān)的遺傳參數(shù)，最后達(dá)到選種的目的[1-2]。數(shù)量遺傳學(xué)主要應(yīng)用于估計(jì)遺傳參數(shù)、通徑分析和動(dòng)物育種估計(jì)的模型方法等幾個(gè)方面。

1.1遺傳參數(shù)估計(jì)

從統(tǒng)計(jì)學(xué)上講，遺傳參數(shù)的估計(jì)可歸結(jié)為方差或協(xié)方差組分估計(jì)。從親子回歸、同胞分析到方差分析法;到了20世紀(jì)50年代，C R Henderson提出了針對(duì)非均衡資料的Henderson方法Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ;之后出現(xiàn)了極大似然法約束極大似然法、最小范數(shù)二次無(wú)偏估計(jì)法和最小方差二次無(wú)偏估計(jì)法以及貝葉斯估計(jì)等方法。目前，約束最大似然法是世界各國(guó)育種學(xué)家采用的主要方法。

1.2育種值估計(jì)

畜禽遺傳評(píng)定即評(píng)估畜禽種用價(jià)值的高低，是畜禽育種工作的中心任務(wù)。畜禽種用價(jià)值的高低是用育種值來(lái)衡量的，影響數(shù)量性狀表型值的是微效多基因的加性效應(yīng)值(A)、等位基因之間的顯性效應(yīng)值(D)和非等位基因間的上位效應(yīng)值(I)。其中，只有基因的加性效應(yīng)值即育種值能夠穩(wěn)定的遺傳給后代，但是育種值不能直接測(cè)量，只能使用一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法通過(guò)表型值對(duì)其間接加以估計(jì)，所以遺傳評(píng)定的主要工作就是對(duì)育種值的估計(jì)。畜禽的估計(jì)育種值是選擇種畜的主要依據(jù)，育種值估計(jì)的準(zhǔn)確性在很大程度上影響著畜禽育種效果的好壞。用于育種值估計(jì)的方法概括起來(lái)主要有選擇指數(shù)法、群體比較法和混合線性模型法。

2分子數(shù)量遺傳學(xué)與動(dòng)物育種

分子數(shù)量遺傳學(xué)是分子生物技術(shù)與數(shù)量遺傳學(xué)相結(jié)合的一門(mén)發(fā)展中的新的交叉學(xué)科，目前仍屬于數(shù)量遺傳學(xué)范疇[3-6]?，F(xiàn)代分子生物技術(shù)的發(fā)展，使得從分子水平上研究數(shù)量性狀的基因成為可能。

2.1對(duì)QTL作出遺傳標(biāo)記

目前對(duì)決定數(shù)量性狀的多基因還不能準(zhǔn)確定位，但如果能找到一個(gè)可以識(shí)別的基因或基因組的DNA多態(tài)，或是一個(gè)染色體片段與這一目標(biāo)性狀有密切的關(guān)聯(lián)，就可作為對(duì)目標(biāo)性狀選擇的遺傳標(biāo)記。遺傳標(biāo)記還可應(yīng)用于基因轉(zhuǎn)移、基因定位和基因作圖等研究。

2.2QTL的分離和克隆

分子數(shù)量遺傳學(xué)的目標(biāo)是要分離和克隆決定數(shù)量性狀的基因，研究其結(jié)構(gòu)和功能，最終達(dá)到從分子水平上改良數(shù)量性狀的目的。雖然在理論上可以將分子生物學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的各種基因克隆技術(shù)用于QTL，但是數(shù)量性狀的遺傳表達(dá)一般涉及多個(gè)基因座位。例如，奶牛的產(chǎn)奶量既受繁殖和泌乳的內(nèi)分泌系統(tǒng)基因的控制，又受消化酶系統(tǒng)基因的控制，情況相當(dāng)復(fù)雜，很難把這些基因一一分離和克隆。但也可以根據(jù)已有的知識(shí)，通過(guò)對(duì)候選基因的篩選找出一個(gè)或幾個(gè)對(duì)某個(gè)數(shù)量性狀有較大效應(yīng)的QTL，就可以對(duì)這個(gè)QTL用一般的基因克隆方法進(jìn)行克隆，作為數(shù)量性狀的一個(gè)重要基因來(lái)研究。例如，有資料報(bào)道豬的雌激素受體基因可影響產(chǎn)仔數(shù)1.0~1.5頭。

3動(dòng)物育種方法前景

動(dòng)物分子育種是依據(jù)分子數(shù)量遺傳學(xué)理論，利用分子生物學(xué)技術(shù)來(lái)改良畜禽品種的一門(mén)新型學(xué)科，是傳統(tǒng)的動(dòng)物育種理論和方法的新發(fā)展。從目前發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，它應(yīng)包含兩方面內(nèi)容:以基因組分析為基礎(chǔ)的標(biāo)記輔助選擇和以轉(zhuǎn)基因技術(shù)為基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)基因育種。由于動(dòng)物分子育種是直接在水平上對(duì)性狀DNA的基因型進(jìn)行選擇，因此其選種的準(zhǔn)確性會(huì)大大提高;同時(shí)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用還能根據(jù)人們的需求創(chuàng)造出一些非常規(guī)性的畜牧產(chǎn)品[7-8]?？梢哉f(shuō)，動(dòng)物分子育種是動(dòng)物遺傳育種學(xué)科發(fā)展的必然，它將是21世紀(jì)動(dòng)物育種的一種重要方法，對(duì)21世紀(jì)世界畜牧業(yè)產(chǎn)生巨大的影響。

4參考文獻(xiàn)

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篇10

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)；優(yōu)化整合；教學(xué)方法；成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2016） 07-0089-02 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是遺傳學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)相互滲透形成的一門(mén)邊緣學(xué)科，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的一個(gè)新領(lǐng)域，是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)研究人類(lèi)疾病和遺傳的關(guān)系，即研究遺傳病的形成機(jī)理、傳遞方式、診斷、治療、愈后、復(fù)發(fā)風(fēng)險(xiǎn)及預(yù)防措施。它是一門(mén)發(fā)展十分迅速的新興學(xué)科，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中，處于日益重要的地位。

該課程的教學(xué)內(nèi)容包括緒論、基因、染色體、單基因病、線粒體遺傳病、多基因病、染色體病、群體遺傳學(xué)、生化遺傳學(xué)、人類(lèi)基因組、藥物遺傳學(xué)、腫瘤遺傳學(xué)、遺傳病診斷與遺傳病治療、遺傳病預(yù)防等。在以往的教學(xué)中由于時(shí)間緊、內(nèi)容多，往往形成了滿堂灌式的教學(xué)方法，在有限的時(shí)間內(nèi)，交給了學(xué)生大量的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不能有效“吸收、消化”，形成了學(xué)生“囫圇吞棗”的現(xiàn)象。通過(guò)改革，我們?cè)诰w論一章中布置作業(yè)，讓學(xué)生自查相關(guān)資料，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。整合教學(xué)內(nèi)容“基因、染色體”等 。在“單基因遺傳病”中開(kāi)展PBL、CBL、啟發(fā)式和討論式教學(xué)。在“腫瘤遺傳學(xué)”等章節(jié)中結(jié)合科研開(kāi)展教學(xué)改革。教學(xué)和考試時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段。

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)作為遺傳與臨床疾病之間的銜接，作為生命科學(xué)這個(gè)科學(xué)體系的一個(gè)方面統(tǒng)一把握，做到結(jié)構(gòu)合理、減少重復(fù)。真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生素質(zhì)”的目標(biāo)。

一 教學(xué)內(nèi)容改革

優(yōu)化整合課程內(nèi)容，減少授課學(xué)時(shí)。因?yàn)獒t(yī)學(xué)遺傳學(xué)既是一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁課程。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是培養(yǎng)高級(jí)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的重要組成成分，其任務(wù)是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握分析和解決未來(lái)在基礎(chǔ)和臨床實(shí)踐工作中所面臨問(wèn)題的知識(shí)和能力。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其他課程有些是重疊的，在教學(xué)學(xué)時(shí)減少的情況下，將醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的有關(guān)內(nèi)容整合到相關(guān)課程完成。如：“基因的表達(dá)”在細(xì)胞生物學(xué)的“細(xì)胞核的功能”中完成，或者在分子生物學(xué)的“中心法則”中完成。“減數(shù)分裂”在實(shí)驗(yàn)課上完成等。

二 教學(xué)方法改革

第一，理論課教學(xué)采用講授式、啟發(fā)式、歸納式、討論式等教學(xué)方法。例如在理論課上，以提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想思考，一方面開(kāi)拓學(xué)生視野，了解本學(xué)科發(fā)展的新趨勢(shì)、新成就，另一方面也幫助同學(xué)加深對(duì)一些重要內(nèi)容的理解和記憶。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

第二，實(shí)驗(yàn)課以學(xué)生為中心，以動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察為主，輔以示教。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師高度重視培養(yǎng)學(xué)生正確的思維能力和分析、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在“動(dòng)手做”“眼睛看”和“腦子想”三者結(jié)合中，加深對(duì)生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)掌握醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能，熟悉本學(xué)科的實(shí)驗(yàn)方法和手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革：本門(mén)課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)遺傳基本規(guī)律的理解，掌握遺傳學(xué)研究的基本方法和基本實(shí)驗(yàn)技能，不但培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并著手分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作技能。更重要的是通過(guò)完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和責(zé)任心及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，要使用“人類(lèi)外周血細(xì)胞的培養(yǎng)及染色體的制備”“遺傳病”等錄像、光盤(pán)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的演示，使課程內(nèi)容的展示更為直觀、具體，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，還應(yīng)采用顯微電視系統(tǒng)，將教師的某些示教內(nèi)容呈現(xiàn)在熒光屏上，大大方便了學(xué)生觀看和教師的講解。這樣，激發(fā)了學(xué)生的興趣，豐富了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高了實(shí)驗(yàn)課整個(gè)過(guò)程的質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中使用多媒體授課方式，以提高教與學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

第三，使用案例式教學(xué)。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以遺傳為基礎(chǔ)、疾病為中心，有助于深刻理解遺傳與疾病的內(nèi)在聯(lián)系。在講授各類(lèi)遺傳病時(shí)，引入臨床病例，使學(xué)生在分析討論過(guò)程中理解和鞏固基本概念、基礎(chǔ)理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這有助于加深學(xué)生對(duì)疾病本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)具體遺傳病家系的分析，使學(xué)生加深理解和掌握了延遲顯性、遺傳印記、遺傳早現(xiàn)、動(dòng)態(tài)突變等重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。同傳統(tǒng)的直接給出基本概念相比，這種方法學(xué)生更容易接受、理解。

第四，理論與實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)課上把相關(guān)的理論內(nèi)容先進(jìn)行講解，然后接上相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。使得理論知識(shí)得以及時(shí)檢驗(yàn)和鞏固，學(xué)生印象深刻。如：性染色質(zhì)的內(nèi)容，先對(duì)假說(shuō)進(jìn)行講解，接著進(jìn)行“X染色質(zhì)的制備和觀察”實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更加易于理解相關(guān)內(nèi)容。

第五，改革教學(xué)手段。應(yīng)用多媒體教學(xué)使抽象的知識(shí)直觀化、具體化、形象化，突出了形象化教學(xué)，使學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)、充滿樂(lè)趣的過(guò)程中獲得感性知識(shí)。例如，減數(shù)分裂的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法采用口述結(jié)合掛圖或幻燈的方式講解，學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程中重要的遺傳事件難以全面、準(zhǔn)確地理解。采用多媒體教學(xué)方法后，摻入了形象生動(dòng)的Flas，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生從整體上把握知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，并從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。近年來(lái)，隨著各種現(xiàn)代化手段的應(yīng)用，通過(guò)網(wǎng)上下載相關(guān)內(nèi)容、在已有工作基礎(chǔ)上，制作針對(duì)新版教材的“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”多媒體課件，100%多媒體授課 。教學(xué)結(jié)束后，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的新情況及學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋意見(jiàn)，及時(shí)修改課件內(nèi)容。優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的措施：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程上要及時(shí)更新教學(xué)日歷、多媒體課件等內(nèi)容，結(jié)合醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展“課程教學(xué)互動(dòng)”“課程教學(xué)輔助”“網(wǎng)上考試”等。

三 成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

遵循科學(xué)性原則、導(dǎo)向性原則、激勵(lì)性原則、多元化原則、可行性原則，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。形成性評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)則側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，兩者互相補(bǔ)充、相輔相成。形成性評(píng)價(jià)分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生相互評(píng)價(jià)等，包括以下內(nèi)容。

第一，教師通過(guò)批改學(xué)生作業(yè)、階段測(cè)評(píng)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，給出具有針對(duì)性和指導(dǎo)性的意見(jiàn)，使學(xué)生及時(shí)獲取診斷性信息和相應(yīng)的指導(dǎo)。

第二，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下反思在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)，彌補(bǔ)不足，積極地設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和成長(zhǎng)方向，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和方法，成為一個(gè)自主學(xué)習(xí)者。學(xué)生通過(guò)有效的自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，激發(fā)自尊心、自信心。

第三，同學(xué)間對(duì)彼此的到課率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)時(shí)間投入等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生相互督促、相互鼓勵(lì)、共同進(jìn)步，幫助學(xué)生培養(yǎng)客觀、公正地評(píng)價(jià)他人的能力，并學(xué)會(huì)聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，提高自己的溝通協(xié)調(diào)能力。

期末考試形式為閉卷。課程總成績(jī)由3部分組成：平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末成績(jī)。平時(shí)成績(jī)由4階段性成績(jī)組成：自我評(píng)價(jià)占10%，小組討論與課堂討論學(xué)習(xí)占10%，課外作業(yè)占40%，課堂小測(cè)驗(yàn)占40%。

四 結(jié)果及分析

2012級(jí)臨床醫(yī)學(xué)教改班對(duì)以上內(nèi)容和環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革，隨機(jī)抽取一個(gè)教改班和一個(gè)普通班的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，教改班的期末成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、總評(píng)成績(jī)與普通班的比較，通過(guò)office EXSELL T檢驗(yàn)，P

效果分析，通過(guò)對(duì)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)（及格率、優(yōu)秀率、平均分及標(biāo)準(zhǔn)差、各題型的平均難度和區(qū)分度等）反映出來(lái)的信息進(jìn)行綜合分析，建立綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

五 討論

經(jīng)過(guò)改革，在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中貫徹了“以學(xué)生為中心”的教育理念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的綜合思維能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、批判性思維和人文素養(yǎng)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。達(dá)到了建立全面“以學(xué)生為中心”的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程教學(xué)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、綜合思維能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等得到全方面鍛煉，學(xué)生綜合素質(zhì)得到全方位提高。根據(jù)以上結(jié)果，還應(yīng)該采用以下措施進(jìn)行整改：一是抓住課堂教學(xué)核心，加強(qiáng)遺傳學(xué)基本原理、實(shí)驗(yàn)研究方法的教學(xué)。二是利用案例式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生為主、主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念。三是轉(zhuǎn)變教育觀念，努力實(shí)施“啟發(fā)式”現(xiàn)代教育理念。四是不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)的現(xiàn)代科技含量，利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。通過(guò)教研室教學(xué)討論會(huì)、集體備課等途徑，實(shí)施在教改班實(shí)際授課過(guò)程積累的寶貴教改經(jīng)驗(yàn)，以便得到及時(shí)的交流和推廣。同時(shí)，鼓勵(lì)教師在其它平行授課班中，積極推廣和實(shí)行教改班的最新教改成果，對(duì)其中一些創(chuàng)新型較強(qiáng)的理論成果及時(shí)整理并以論文形式發(fā)表?；騾⒓痈骷?jí)各類(lèi)教學(xué)研討會(huì)，及時(shí)推廣成果，擴(kuò)大影響。

參考文獻(xiàn)

[1]趙俊云，楊向竹，胡秀華，郭 健.PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與優(yōu)化[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2014，22（4）.