導(dǎo)語：如何才能寫好一篇配音的學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂；興趣

一、興趣與音樂興趣

（一）興趣的含義與意義

興趣，是指個(gè)體對(duì)某種事物活動(dòng)所表現(xiàn)出的肯定的情緒態(tài)度，它會(huì)對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響。音樂興趣，是指個(gè)體對(duì)音樂或其某方面內(nèi)容所表現(xiàn)出的積極肯定的反應(yīng)。此反應(yīng)與個(gè)體對(duì)音樂的情感相聯(lián)系。持久的興趣，既有助于促使學(xué)生對(duì)事物的涉及與理解，又有助于推動(dòng)其對(duì)事物的深入研究，取得成功。因此，學(xué)生對(duì)音樂的興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。

（二）了解學(xué)生，為激發(fā)其音樂興趣做鋪墊

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的多方面特征，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、思想狀況、音樂技能基礎(chǔ)、音樂的表現(xiàn)力等多方面進(jìn)行分析，深入了解學(xué)生，為后續(xù)對(duì)學(xué)生音樂興趣的激發(fā)做鋪墊。

二、培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的策略方法

（一）音樂感受法

1.創(chuàng)設(shè)音樂情境。

情感是人對(duì)客觀事物的一種反映，包括喜怒哀樂等不同的心理活動(dòng)。教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，通過不同的音樂情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)音樂與人的情感聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。因此，在音樂情境教學(xué)過程中，我們要使形象再現(xiàn)變得集體化：

（1）感知?jiǎng)?chuàng)設(shè)畫面，將學(xué)生引入情境。（2）帶領(lǐng)學(xué)生理解情境，通過演唱等方式使學(xué)生理解音樂的內(nèi)容與情感。（3）深化并再現(xiàn)音樂情境，豐富學(xué)生想象，深化音樂感情。通過情境創(chuàng)設(shè)，可使學(xué)生感受到更為豐富的情感因素，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂理解能力，也可在最大限度上增加學(xué)生的音樂興趣。

2.加深學(xué)生對(duì)歌詞的理解。

小學(xué)音樂教學(xué)要強(qiáng)調(diào)人與自我、社會(huì)和自然三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合，不但要體會(huì)音樂的意境，還要深入挖掘其歌詞內(nèi)容，深入理解歌詞的含義。因此，教師要做到如下兩點(diǎn)。（1）引起共鳴。激發(fā)學(xué)生的音樂興趣可以從學(xué)生獲得內(nèi)心愉悅，以及教師和他人的肯定兩方面入手。所以，教師要利用藝術(shù)魅力，依靠情感共鳴激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀音樂作品的興趣。（2）引發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng)。讓學(xué)生讀詞、品詞，通過學(xué)生對(duì)歌詞的理解，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感變化。如學(xué)習(xí)《我愛我的家鄉(xiāng)》時(shí)，讓學(xué)生對(duì)歌詞深入品味，就能使他們了解自己的家鄉(xiāng)，了解中華民族的美麗，增強(qiáng)他們對(duì)祖國的熱愛。

（二）實(shí)踐性教學(xué)法

1.語言實(shí)踐性教學(xué)。

新課標(biāo)教學(xué)開展后，單一的教學(xué)手段和教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生音樂能力的要求。因此，教師應(yīng)嘗試運(yùn)用談?wù)摲?、談話法等多種語言教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，從實(shí)踐中探索并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講《楊柳青》時(shí)，教師可先讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，使學(xué)生感受到祖國的繁榮昌盛，領(lǐng)悟音樂的魅力所在。在語言實(shí)踐性教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意如下幾點(diǎn)。

（1）提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生研究并解決問題，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題的能力。

（2）及時(shí)對(duì)學(xué)生的問題和解決方案進(jìn)行驗(yàn)收，鍛煉其掌握科學(xué)的研究方法。

（3）及時(shí)對(duì)結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充、修改和歸納總結(jié)。

2.創(chuàng)作實(shí)踐性教學(xué)。

創(chuàng)作可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是激發(fā)學(xué)生興趣的重要方法。例如，在學(xué)習(xí)《兩只小象》時(shí)，教師可要求學(xué)生根據(jù)自己的想法，對(duì)“河邊走呀“”見面握握手呀”等重點(diǎn)語句的歌詞進(jìn)行修改創(chuàng)作，并進(jìn)行討論，讓學(xué)生體會(huì)到音樂創(chuàng)作的魅力，陶醉其中，激發(fā)學(xué)生的興趣。

具體要求如下。

（1）確立創(chuàng)作內(nèi)容。

創(chuàng)作的內(nèi)容是創(chuàng)作實(shí)踐性教學(xué)法順利開展的關(guān)鍵。好的創(chuàng)作內(nèi)容不但能激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)作的內(nèi)容具有實(shí)踐性、挑戰(zhàn)性和可創(chuàng)造性等特點(diǎn)。

（2）確立創(chuàng)作形式。

優(yōu)秀的創(chuàng)作內(nèi)容，應(yīng)配以恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)作形式，才能使創(chuàng)作結(jié)果更為優(yōu)秀。學(xué)生在創(chuàng)作過程中，可根據(jù)實(shí)際情況選擇個(gè)人創(chuàng)作、小組探究等多種方式進(jìn)行，并在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立思考，增強(qiáng)自己的創(chuàng)作技能。

（3）創(chuàng)作并形成作品。

創(chuàng)作的過程中，學(xué)生應(yīng)敢于表現(xiàn)自己，將自己的所聽、所感、所想一一表達(dá)于作品之中。

（4）表達(dá)與交流。

在創(chuàng)作完成后，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行資源交流、情感交流等，并表達(dá)優(yōu)秀的作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

（三）律動(dòng)教學(xué)法

單一的教學(xué)手段很難培養(yǎng)出音樂律動(dòng)能力較好的學(xué)生，因此，教師應(yīng)采用形象鮮明、旋律動(dòng)聽、節(jié)奏明快的多方面律動(dòng)手段進(jìn)行音樂教學(xué)。多方面的律動(dòng)學(xué)習(xí)需要做到如下幾點(diǎn)。

1.做中學(xué)。

在《打擊樂器的認(rèn)識(shí)》中，教師應(yīng)提前備好幾組不同的打擊樂器，供學(xué)生在課上打擊、體驗(yàn)。這不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的打擊樂器，深入體會(huì)不同樂器的音色、音調(diào)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生進(jìn)行后期的探究和創(chuàng)作，使學(xué)生在動(dòng)手的過程中學(xué)習(xí)。

2.玩中學(xué)。玩是孩子的天性，處在少年時(shí)期的小學(xué)生也是如此。因此，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，充分培養(yǎng)學(xué)生玩中學(xué)的能力。如教學(xué)《咯咯噠》一課時(shí)，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同的游戲，在游戲過程中引出要學(xué)習(xí)的曲目，進(jìn)行十六個(gè)音符的教學(xué)。

3.樂中。

在多種活動(dòng)中，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的音樂興趣，不斷進(jìn)行音樂教學(xué)。如教《幸福拍手歌》時(shí)，教師可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，加以手、腳的動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更為歡樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）引入多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是使學(xué)生獲得感性知識(shí)的最直接的教學(xué)方法。它可為學(xué)生提供更為直觀的、具體生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的觀察力和音樂興趣。

1.示范。教師可通過多媒體播放音樂，便于學(xué)生的欣賞、模仿與訓(xùn)練，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做出相應(yīng)的指導(dǎo)，起到示范作用。

2.比較。教師可通過音響播放不同的音樂材料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行對(duì)比，也可彌補(bǔ)學(xué)校音樂器材的不足。例如，在學(xué)習(xí)《打擊樂器的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師可通過播放不同打擊樂器的聲音，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，體會(huì)不同樂器的音色音調(diào)。又如，在學(xué)習(xí)《青少年管弦樂隊(duì)指南》時(shí)，將多種管弦樂器都帶入教學(xué)課堂不太現(xiàn)實(shí)，而僅僅通過圖像介紹不夠生動(dòng)，因此，教師可通過播放視頻，并配以相應(yīng)的聲音，使學(xué)生感受到形象生動(dòng)的管弦樂器，增強(qiáng)學(xué)生的音樂興趣。

3.音樂與畫面結(jié)合。

音樂教學(xué)時(shí)，將音樂與畫有機(jī)結(jié)合，可幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)和領(lǐng)悟不同的音樂作品，增強(qiáng)教學(xué)效果。

總之，要完成當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)的要求，就需要教師應(yīng)用豐富的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，不斷增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)、音樂訓(xùn)練，提高小學(xué)生的音樂素質(zhì)，為后期的音樂素質(zhì)培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地處理教材，不應(yīng)將課程內(nèi)容看成是一成不變的，而允許學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛好，選擇喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)閱讀。

如教學(xué)《富饒的西沙群島》第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生說：海灘上有有趣的貝殼和海龜，那么海底呢？據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計(jì)，海底的物產(chǎn)有15萬種之多，課文在這一段寫了幾種物產(chǎn)？你對(duì)那種物產(chǎn)最感興趣？請(qǐng)選擇讀一讀，待會(huì)兒老師請(qǐng)你給畫面配音。首先，通過看畫面配音，隨著多媒體課件的演示，要求學(xué)生看到自己選的物產(chǎn)在畫面上出現(xiàn)就主動(dòng)為畫面配音，或朗讀、或敘述；接著，說說自己所選物產(chǎn)，或珊瑚、或海參、或龍蝦、或魚等的特點(diǎn)……由于學(xué)生選的是自己最感興趣的東西，因而表現(xiàn)的興趣盎然，說得頭頭是道，氣氛相當(dāng)熱烈。不但喚起了學(xué)生的自主意識(shí)，而且起到了觸類旁通、遷移知識(shí)的作用，同時(shí)還改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升，變傳統(tǒng)的教師“講明白”為學(xué)生自己“讀懂”。

二、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法

在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生總是自覺地運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法。這里實(shí)際上存在著一個(gè)學(xué)生選擇的機(jī)制問題。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的愛好、特長，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)方法讀懂課文。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，為了讓學(xué)生了解蝌蚪變成青蛙的過程，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法把青蛙的成長過程表示出來。喜歡講故事的學(xué)生采用“讀一讀，說一說”的方法生動(dòng)地復(fù)述了這一過程；愛畫畫的學(xué)生用“讀一讀，畫一畫”的方法畫出了這個(gè)變化過程；喜歡表演的同學(xué)則通過“讀一讀，演一演”的方法讀懂了這個(gè)內(nèi)容。學(xué)生紛紛發(fā)揮了特長，讀書的熱情高漲，收到了理想的教學(xué)效果，這是教師講解、分析所不能達(dá)到的。

三、讓學(xué)生自主抒發(fā)獨(dú)特感悟

在閱讀教學(xué)中，由于課文語言具有模糊性的特點(diǎn)以及學(xué)生思維方式的個(gè)性化和對(duì)事物的含義可以作多角度的理解等原因，教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)同一語句的理解有自己不同的感受。要鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的語言表達(dá)自己不同的感受，表達(dá)自己的獨(dú)特體驗(yàn)。如教學(xué)《記金華的雙龍洞》時(shí)，學(xué)生對(duì)樹葉“或濃或淡”的原因各抒己見。有的說是新老交替的樹葉擠在一起的緣故；有的說是樹葉背向太陽的關(guān)系；也有的說是距離遠(yuǎn)近的緣故；還有的說是不同的樹葉本身顏色就有差異……以上回答都有一定的可能性和合理性。或許，這些問題的討論與課文的主旨關(guān)系不大，但是學(xué)生的這些見解充分反映了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和分析能力，顯示出了強(qiáng)烈的個(gè)體意識(shí)。

四、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)作業(yè)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，都有不同方面的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，都具有自己的獨(dú)特性和不盡相同的興趣指向，發(fā)展也各有不同，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)起點(diǎn)上，得到最優(yōu)發(fā)展。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)類型，讓學(xué)生針對(duì)自身情況選擇合適的作業(yè)，最大限度地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，使學(xué)生在廣闊的時(shí)空中學(xué)語文、用語文，在玩中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在生活中學(xué)，促使語文能力得到有效發(fā)展。比如，教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，設(shè)計(jì)以下作業(yè)：

1.聯(lián)系生活實(shí)際，說說你看到或聽到那些是破壞地球的行為，為什么？那些是保護(hù)地球的行為？

2.寫一句宣傳保護(hù)環(huán)境的廣告語或?qū)懸环菁訌?qiáng)環(huán)境保護(hù)方面的倡議書。

篇3

什么是好的課程?有人會(huì)說內(nèi)容要實(shí)用，有人會(huì)說方法要多樣化，有人會(huì)說PPT要簡潔、清晰，有人會(huì)說目標(biāo)要明確……如果要一一列舉，恐怕可以列舉出幾十條好課程的標(biāo)準(zhǔn)，那么開發(fā)課程是否真的要遵守每一條要求呢?

無論是行動(dòng)學(xué)習(xí)還是教練技術(shù)，都非常強(qiáng)調(diào)反思對(duì)一個(gè)人技能成長及心智發(fā)展的重要作用，且無一例外都提到了反思元認(rèn)知(對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比反思結(jié)果更重要。課程開發(fā)也一樣，關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比遵守這些標(biāo)準(zhǔn)更重要。

下面筆者將與您一起探討好課程的三個(gè)關(guān)鍵問題：傳授什么、如何傳授、怎樣評(píng)估。

傳授什么

有一個(gè)雜技演員，剛進(jìn)雜技團(tuán)時(shí)非常痛苦，他需要艱苦和長期的訓(xùn)練。雜技動(dòng)作中有很多翻跟斗的動(dòng)作，翻跟斗時(shí)新演員頭上的帽子老是掉下來，但是老演員卻很少出現(xiàn)這樣的問題。這個(gè)雜技演員和其他新雜技演員一樣，試了很多方法，不是效果不好就是太麻煩。后來一天在跟前輩喝酒時(shí)，詢問才知道方法其實(shí)很簡單，只要在翻跟斗時(shí)鼓起腮幫子，帽子就不會(huì)掉了。

故事中“鼓起腮幫子就能使帽子不掉下來”，其實(shí)是一個(gè)很簡單的技巧，如果新演員自己去摸索，往往需要很長時(shí)間，這樣就使學(xué)習(xí)的效率降低，成長的時(shí)間拉長；而如果學(xué)習(xí)老演員的經(jīng)驗(yàn)做法，卻只需要幾分鐘就能領(lǐng)會(huì)。這種老演員在實(shí)際演出過程中的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特做法我們稱之為“最佳工作實(shí)踐”，而課程所應(yīng)該傳授的核心內(nèi)容也就是這些“最佳工作實(shí)踐”，通過培訓(xùn)傳授我們就可以把這些好的做法、有效的手段迅速傳播、迅速復(fù)制，使受訓(xùn)者省下痛苦摸索的過程，加速他們的成長。

最佳工作實(shí)踐是工作中一些有利于提升工作績效的技巧和方法，這些技巧和方法通常來源于實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。通俗地講就是工作過程中，我們所采用的一些有效的“絕招”和“竅門”。

最佳工作實(shí)踐可以來源于企業(yè)內(nèi)部，也可能來源于企業(yè)外部，比如：專業(yè)技術(shù)、銷售技巧更多地來源于企業(yè)內(nèi)部，而一些諸如時(shí)間管理方法、高效溝通技巧等管理技能與通用素質(zhì)，則可以來源于企業(yè)外部。對(duì)于企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師來講，課程開發(fā)有時(shí)需要提煉內(nèi)部最佳工作實(shí)踐，有時(shí)也需要借助行業(yè)、市場上的一些通用最佳工作實(shí)踐。如何傳授

以上分析讓我們認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)課程開發(fā)的關(guān)鍵之一是提煉、借鑒、傳授那些最佳工作實(shí)踐，而如何傳授就成為課程開發(fā)需要解決的第二大關(guān)鍵問題。

學(xué)習(xí)方法不同，效果迥異

如何傳授，讓筆者聯(lián)想到小孩學(xué)英語的情形。小孩子學(xué)習(xí)英語經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)單詞、句子記不住，也不愛說，張不開嘴的情況，這主要是因?yàn)樾『⒆訉?duì)學(xué)習(xí)英語不感興趣，感覺這很枯燥。最近有一個(gè)人開了一家英語補(bǔ)習(xí)班叫做“卡通配音室”，設(shè)計(jì)了一個(gè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法：店主找了很多經(jīng)典的英文童話片，消去原聲，讓小孩子跟著配音，要求聲情并茂；為了增加娛樂性，還要求小孩回家后將在幼兒園學(xué)到的英語知識(shí)教給爸爸媽媽。在這個(gè)班上學(xué)習(xí)的小孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了很大的興趣，很快可以記住復(fù)雜的單詞和句子，而且不易忘記。

講授、死記硬背的方法既不能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)小孩子的記憶和理解也幫助不大；而配音式的學(xué)習(xí)更大可能地激發(fā)了小孩子的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)習(xí)的過程變得快樂；而將所學(xué)教授給爸爸媽媽，則完成了小孩子從知識(shí)吸收到嘗試應(yīng)用的過程，這樣加速的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效果?？梢姡瑯邮菍W(xué)習(xí)，方法不同，效果就完全不同，方法對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響巨大。

認(rèn)識(shí)“經(jīng)驗(yàn)之塔”

判斷傳授方法是否有效，首先要清楚人類如何學(xué)習(xí)、如何獲得經(jīng)驗(yàn)，美國視聽教育家戴爾(E.Dale)1946年在《視聽教學(xué)法》中提出了“經(jīng)驗(yàn)之塔”的理論，對(duì)經(jīng)驗(yàn)是怎樣得來的進(jìn)行了分析。他認(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)有的是通過直接方式得來，有的是通過間接方式得來，各種經(jīng)驗(yàn)根據(jù)抽象程度的不同可以分成3個(gè)大類，10個(gè)層次(見下圖)。

抽象的經(jīng)驗(yàn)(塔尖)

抽象的經(jīng)驗(yàn)在心理學(xué)上也可以稱為“語言直觀”，是指用抽象符號(hào)作為媒介去獲得事物的信息。主要包括以下兩個(gè)方面：

1　語言符號(hào)：是一種抽象性的代表事物和信息的符號(hào)，簡單地說，包括書面語言和口語。

2　視覺符號(hào)：通過具有某種意義的圖形以及視覺刺激來獲得經(jīng)驗(yàn)，它不是事物的實(shí)在形態(tài)，是一種抽象的代表，包括圖表、地圖等。

觀察的經(jīng)驗(yàn)(塔中)

觀察的經(jīng)驗(yàn)在心理學(xué)上也可以稱為“摸象直觀”，是通過觀察事物和載有事物信息的媒體間接獲得信息。它主要包括如下五個(gè)方面：

1　電影、電視：銀屏上的事物是真實(shí)事物的替代，通過看電視或看電影，可以獲得一種替代的經(jīng)驗(yàn)。

2　錄音、廣播、照片、幻燈：與電影、電視一樣，這些也是提供聽覺的與視覺的經(jīng)驗(yàn)，但抽象層次更高一些，主要能夠幫助學(xué)員理解，并方便用于培訓(xùn)中的提示和總結(jié)。

3　參觀展覽：這是一種觀摩學(xué)習(xí)，通過觀察獲得經(jīng)驗(yàn)。

4　見習(xí)、旅游：可以看到各種真實(shí)場景和事物。

5　觀摩、示范：其本質(zhì)是通過模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)，觀察學(xué)習(xí)別人的做法，然后轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕?jīng)驗(yàn)和能力。

做的經(jīng)驗(yàn)(塔底)

做的經(jīng)驗(yàn)是通過學(xué)習(xí)者的親身體驗(yàn)和實(shí)際操作獲得，這樣獲得的經(jīng)驗(yàn)通常印象更深、理解更透，更容易掌握。這主要包括如下三個(gè)方面：

1　參與活動(dòng)(表演、做游戲)：指把工作或生活中的一些事情編成戲劇，讓學(xué)生在戲中扮演一個(gè)角色，使他們?cè)诒M可能接近真實(shí)的情景中去獲得經(jīng)驗(yàn)。參加演戲與看戲不同，演戲可以使人們參與重復(fù)的經(jīng)驗(yàn)，而看戲是獲得觀察的經(jīng)驗(yàn)。

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關(guān)鍵詞：習(xí)慣；聽；說；讀；寫；譯

一、良好習(xí)慣的意義

我國著名教育家葉圣陶指出：“教育是什么？往簡單方面談，只需一句話就是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過程。老師的工作最終目的無非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好行為習(xí)慣的過程?！?/p>

新課程理念中提倡“學(xué)習(xí)生活化，生活學(xué)習(xí)化”。實(shí)際上就是說讓學(xué)習(xí)行為成為學(xué)生的生活部分，成為一種良好的習(xí)慣，所以我們要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，從他們剛接觸英語時(shí)就培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，并讓良好習(xí)慣來陪伴孩子們終生。

有媒體采訪很多的高考狀元，讓他們介紹經(jīng)驗(yàn)，分享他們的英語學(xué)習(xí)方法。狀元們都說到了一點(diǎn)：“習(xí)慣比智商重要?！睙o論是背誦英語單詞和課文，還是聽英文，還是寫英語作業(yè)，都在一份計(jì)劃和堅(jiān)持的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

聽、說、讀、寫和譯既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。聽和讀是理解的技能，說、寫和譯是表達(dá)的技能。這幾種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生需要通過大量的語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打好基礎(chǔ)。因此，學(xué)好英語必須從這幾個(gè)方面來注意和培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)聽的習(xí)慣

一方面課堂上老師盡量用英語上課，給學(xué)生創(chuàng)造出英語的學(xué)習(xí)氛圍；同學(xué)回答問題時(shí)讓其他的同學(xué)認(rèn)真聽；用教材上的聽力材料訓(xùn)練；另一方面我們常建議學(xué)生多聽英語節(jié)目，現(xiàn)在有很多媒體資源就有英語節(jié)目，如每日學(xué)英語，英語趣配音，盡量模仿英美人士的語音、語調(diào)。

2.培養(yǎng)說的習(xí)慣

李陽老師說：“管它說好說壞，瘋狂地說！只有這樣才能越說越好！”事實(shí)上學(xué)生張嘴的次數(shù)越多，他所出現(xiàn)的錯(cuò)誤會(huì)越少。利用課堂開始的幾分鐘讓學(xué)生大膽地說英語。比如作英語報(bào)告，講英語小故事、小笑話等。拓展英語學(xué)習(xí)小組，英語角活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)大家進(jìn)行不同話題的英語口語練習(xí)。我鼓勵(lì)學(xué)生看英語趣配音為電影配音。

3.培養(yǎng)讀的習(xí)慣

一是我們要求學(xué)生堅(jiān)持大聲的朗讀所學(xué)的教材，每天不少于半小時(shí)。二是介紹閱讀方法，比如PQ4R學(xué)習(xí)法。PQ4R分別代表預(yù)覽（Preview），設(shè)問（Question），閱讀（Read），反思（Reflect），背誦（Recite）和回顧（Review）。三是我給同學(xué)們推薦同步英語讀物。比如天天樂學(xué)官微的英文繪本。不同題材的文章，不同文化習(xí)俗的文章都可以讀。鼓勵(lì)他們“跳讀”，要敢于跳過目前的水平去閱讀更高一個(gè)檔次的文章，讓閱讀激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓所學(xué)的詞匯、語法等在閱讀中得到強(qiáng)化，加快“語感”的形成。

4.培養(yǎng)寫的習(xí)慣

一是堅(jiān)持規(guī)范的書寫，入門之初就嚴(yán)格地用四線三格規(guī)范學(xué)生的書寫，養(yǎng)成卷面整潔、流暢、美觀的書寫習(xí)慣。二是把學(xué)過的字詞盡快地用來表達(dá)自己的思想。用中學(xué)。剛開始時(shí)可以是一兩句話，重在基本句型的正確運(yùn)用，如：看圖寫句子，或是介紹身邊人和物，或是造句，然后可以逐步增加字?jǐn)?shù)。總之讓學(xué)生抓住每個(gè)寫作的機(jī)會(huì)鍛煉自己。寫讓學(xué)生盡快地體會(huì)和享受學(xué)到的知識(shí)給自己帶來的快樂，成功體驗(yàn)緊緊跟上。

5.培養(yǎng)譯的習(xí)慣

現(xiàn)在的英語考試不會(huì)是只單純地考語法，基本上都是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，在情景中考查學(xué)生閱讀的能力和對(duì)語法知識(shí)的掌握情況。我們發(fā)現(xiàn)目前的選拔考試中無論是選擇題部分，還是非選擇題部分，歸根到底還是翻譯題，跟“譯”的技巧訓(xùn)練有關(guān)。因?yàn)樽g是讀和寫的結(jié)合，翻譯對(duì)了，理解對(duì)了，做題也就對(duì)了。譯的關(guān)鍵在于實(shí)踐，所以我們對(duì)譯的訓(xùn)練也是越快越好。在學(xué)生能讀能寫的時(shí)候，在學(xué)生理解了句型和課文之后，傳統(tǒng)的翻譯法也就粉墨登場了，我們就開始讓學(xué)生進(jìn)行英漢的互譯訓(xùn)練了。

良好習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，需要反復(fù)，需要堅(jiān)持，需要鼓勵(lì)。蘇聯(lián)教育學(xué)家烏申斯基這樣講過：“良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)存放的道德資本，這個(gè)資本不斷增值，而人在整個(gè)一生中就享受著它的利息。”所以，我也愿意養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，那就是引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣他們將會(huì)有從“習(xí)慣銀行”取之不盡的“利息”可終身享用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李陽.我瘋狂 我成功[M].世界圖書出版公司，2004-03.

[2]陳大偉.在新課程中困惑與成長[M].四川大學(xué)出版社，2004-05.

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關(guān)鍵詞：高中英語 詞匯 教學(xué)策略

一、教學(xué)背景

語言的三大要素包括語音、詞匯、語法，其中詞匯是最基本的因素。英國語言學(xué)家Wilkins 提到，“Without grammar， very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed. ”

我校是一所普通職業(yè)中學(xué)，生源以中考落榜或剛達(dá)到普通高中分?jǐn)?shù)線為主的學(xué)生。英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，而英語學(xué)習(xí)中詞匯量不足、詞匯記憶方法單一，詞匯學(xué)習(xí)策略制約了聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的順利開展，影響了學(xué)生英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

高中教學(xué)進(jìn)度緊張，單詞詞匯量大，詞匯教學(xué)分為集中授詞與分散授詞。教師依據(jù)單詞表，領(lǐng)讀單詞，對(duì)重點(diǎn)單詞、詞匯進(jìn)行講解，這種教學(xué)方法稱之為集中授詞。這種教學(xué)模式，學(xué)生機(jī)械性地記憶單詞，讓學(xué)生感到很枯燥，逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣；教師邊逐段講解閱讀材料，遇到生詞便中斷閱讀活動(dòng)，開始逐句講解生詞。這種教學(xué)方法稱之為分散授詞，不利于培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀感和閱讀策略。這兩種枯燥的教學(xué)模式導(dǎo)致大部分學(xué)生英語詞匯能力匱乏，學(xué)習(xí)效率低，長期以往導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語興趣。所以正確的詞匯學(xué)習(xí)方法和策略對(duì)學(xué)生來說非常重要，英語詞匯教學(xué)需要教師不斷地探索和創(chuàng)新。

二、詞匯教學(xué)的策略和方法

（一）明確詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)記憶，突出主次

高中畢業(yè)生英語詞匯量應(yīng)達(dá)到5000左右，教師應(yīng)采取科學(xué)、行之有效的方法幫助學(xué)生記憶。單詞表黑體的是重點(diǎn)單詞，學(xué)生要會(huì)讀、會(huì)寫并會(huì)用。打“Δ”大部分為人名或地名，學(xué)生只需要辨音、知道意思?！癓anguage study”部分設(shè)計(jì)了大量的詞匯練習(xí)，詞匯歸類、詞匯的英文釋義、構(gòu)詞法練習(xí)等，教師可以充分利用教材資源，傳授方法、訓(xùn)練學(xué)生詞匯、科學(xué)記憶策略。

（二）加強(qiáng)語音教學(xué)

在平時(shí)詞匯教學(xué)，教師應(yīng)采取查漏補(bǔ)缺的方法鞏固音標(biāo)。讀單詞時(shí)，注出單詞核心部分或讀音容易出錯(cuò)的部分、強(qiáng)調(diào)單詞的音標(biāo)。詞匯的讀音除了單詞本身讀音，還有單詞在短語、連讀、語調(diào)等。只有學(xué)生掌握了每個(gè)單詞正確的發(fā)音，才有信心讀單詞、讀課文。比如，教師可以利用英語配音軟件，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典英語影片配音，增加學(xué)生掌握音標(biāo)興趣，讓學(xué)生在讀單詞的基礎(chǔ)上記憶。

（三）從語境操練角度教詞匯

Brown H.D 曾說：“The best internalization of vocabulary comes from encounters with words within the context of surrounding discourse rather than isolating words and/or focusing or dictionary definitions.”在語境中學(xué)習(xí)詞匯是詞匯自然習(xí)得的主要途徑，利用聽、說、讀、寫的過程完成詞匯的再認(rèn)識(shí)、再記憶，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略，創(chuàng)設(shè)各種語境呈現(xiàn)詞匯、鞏固詞匯、運(yùn)用詞匯。比如，listen和hear都有“聽”的意思，單純讓學(xué)生從意思記憶，學(xué)生容易混淆。但把listen/hear放在語義中記憶卻簡單，eg. I listened carefully， but I heard nothing strange. 讓學(xué)生多讀、多聽、多背精彩段落，利用早讀課讓學(xué)生多朗讀語篇。鼓勵(lì)學(xué)生每日收集一句含有需要掌握詞匯的格言。

（四）精心設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)活動(dòng)

高中英語的課文難度加大，生詞量增多，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念精心設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)詞匯和運(yùn)用詞匯。游戲詞匯教學(xué)法，讓學(xué)生輕松愉快地掌握詞匯，如猜謎游戲、相關(guān)詞配對(duì)、挑詞、填詞游戲等。在展現(xiàn)目標(biāo)詞匯時(shí)，教師可以通過實(shí)物、圖示等，喚起學(xué)生注意力、一目了然。教師可以建立課堂詞庫，提供有趣的例句，鼓勵(lì)學(xué)生用新詞編故事。要求學(xué)生用所學(xué)的單詞，設(shè)計(jì)海報(bào)、廣告片、話劇臺(tái)詞等。在詞匯復(fù)習(xí)中可以開展“小組拉力賽”，組員互助，捆綁成績，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生背單詞積極性。

（五）構(gòu)詞教學(xué)法

教師首先讓學(xué)生掌握一定的英語構(gòu)詞法和知識(shí)，然后利用構(gòu)詞法知識(shí)對(duì)詞匯分析、歸納、總結(jié)，找出詞與詞之間的聯(lián)系，擴(kuò)大詞匯量。

eg否定意義的前綴un―，mis―，im―，dis―，in―等。

happy―unhappy possible―impossible

understand―misunderstand complete―incomplete

后綴一般改變?cè)~形或詞意，如―ment， ―ness，―tion，―ist等。

improve―improvement happy―happiness

communicate―communication piano―pianist

合成法是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞按照一定的順序結(jié)合起來。

boy+ friend=boyfriend cow+ boy=cowboy

sun+ glasses=sunglasses part+ time=parttime

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關(guān)鍵詞：高中英語 口語能力 提升 策略

英語口語的學(xué)習(xí)和練習(xí)實(shí)際上是一個(gè)非?？鞓返倪^程，而且經(jīng)過一段時(shí)間的積累，會(huì)發(fā)現(xiàn)口語學(xué)習(xí)是最快掌握單詞，理解意思并且應(yīng)用單詞的學(xué)習(xí)方法。所以再次強(qiáng)調(diào)，重視口語練習(xí)不是一種浪費(fèi)時(shí)間，它可以促進(jìn)英語其它學(xué)習(xí)方面的提高，而且能夠?qū)⒂⒄Z生活化，激發(fā)對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，甚至還能夠獲得更多的友誼和學(xué)習(xí)同伴。而且口語的交流，極大地提高了聽力的能力，不需要再刻意鍛煉，就能有一個(gè)很好的聽力分?jǐn)?shù)?？谡Z學(xué)習(xí)所占用的時(shí)間也比較少，它甚至能夠發(fā)展成為一種興趣，在自己休息和娛樂的同時(shí)，使自己的口語表達(dá)能力得到提高和發(fā)展。首先要擺正自己學(xué)習(xí)和練習(xí)英語口語的態(tài)度，然后再去實(shí)踐策略，并且獲得自己的學(xué)習(xí)技巧。

一、激發(fā)和培養(yǎng)英語口語的興趣

興趣不是與生俱來的，可能是后天無意獲得的，但同樣也可以是有意培養(yǎng)的。想要提升英語口語能力，盡量不要逼迫自己學(xué)習(xí)，而是先去發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，避免自己在后期遇到困難，或是疲憊時(shí)放棄。英語是一門國際交流語言，其重要性不言而喻。再者英語中有許多趣味性的單詞和用法，在口語中更是靈活靈現(xiàn)，這個(gè)可以在后期不斷地發(fā)現(xiàn)。首先，建議大家先確定自己原本的興趣范圍，例如之前喜歡籃球，那么可以找一些英語新聞，介紹籃球比賽的；或者直接看直播，然后想象自己如果遇到自己喜歡的球星，用自己蹩腳的口語怎么交流，這時(shí)會(huì)有基本的學(xué)習(xí)欲望產(chǎn)生。接著，可以找一些國內(nèi)的英語演講，從中自己能夠聽出幾個(gè)詞語或是句子，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的榮辱感，認(rèn)為他人能夠?qū)W好，自己也可以。這樣英語口語學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力建立，接下來可以采用生活化學(xué)習(xí)的策略，以日常所見、所聞、所閱的英語學(xué)習(xí)途徑來開展口語練習(xí)。

二、將休息調(diào)整為適當(dāng)?shù)拿绖」?jié)目

高中學(xué)習(xí)，雖然時(shí)間緊張，但是也應(yīng)該是勞逸結(jié)合的。特別是在寒暑假的時(shí)候，我們的時(shí)間相對(duì)來說較為充裕。每天除了完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，在休息時(shí)間，可以將“娛樂項(xiàng)目”變成觀看美劇。開始看時(shí)，可能會(huì)覺得與國內(nèi)的電視劇在風(fēng)格上大相徑庭，但是很快就會(huì)被他們這種快節(jié)奏的劇情走勢所吸引，培養(yǎng)出興趣。在關(guān)注劇情的同時(shí)，不要忘記自己的真實(shí)目的。因?yàn)檫@個(gè)方法其它同學(xué)也采用過，但是除了看了劇，并沒有提高口語。那是因?yàn)閷W(xué)習(xí)重點(diǎn)放偏了，不是你看的劇越多，效果越好，你必須去學(xué)、去練。最好選擇較為勵(lì)志的情境喜劇，相對(duì)來說，難度比較低，而且口語練習(xí)的材料比較豐富。第一遍可以先看劇情，第二遍將字幕去掉，猜測人物對(duì)話的內(nèi)容，并且記錄下模棱兩可的地方，第三遍再去檢驗(yàn)一遍，最后是關(guān)掉聲音，你可以想象成自己是配音演員，將自己記住的地方進(jìn)行配音，用M量貼近原音的語調(diào)和神態(tài)。這樣能夠保證自己學(xué)習(xí)的原汁原味，而且形式也比較有趣。

三、適當(dāng)調(diào)整英語脫口秀和新聞節(jié)目

美劇中的情景喜劇對(duì)話比較隨便，單詞量的積累比較慢。同學(xué)們可以在有一定練習(xí)量的積累之中，去觀看脫口秀節(jié)目和新聞節(jié)目。里面的用于會(huì)比較官方和正式一點(diǎn)，還有一些國外的街訪節(jié)目等。因?yàn)榈紫聲?huì)有英文翻譯，所以學(xué)生直接進(jìn)行對(duì)話模仿和練習(xí)即可?；蛘呤潜痴b某段文字，一定要大聲地朗讀出來，只有突破自己的這層心理防線，才有勇氣同別人進(jìn)行對(duì)話。而且這樣的節(jié)目也能在潛移默化中提高自己的聽力，如果是在假期練習(xí)，新學(xué)期開始，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)你很大的一個(gè)改變。除此之外，還要多去看一些國外的文化，了解他們的文化特點(diǎn)，內(nèi)容也是非常有趣的。這樣在一些句子的用詞中，就會(huì)知道其原因，解釋心中的疑惑。因?yàn)槊恳环N語言都是有自己的文化作為基礎(chǔ)的，對(duì)話的前提就是要對(duì)他國的文化能夠有簡單的了解，才不會(huì)犯一些錯(cuò)誤。

四、尋找模擬或是朋友的對(duì)話練習(xí)

聽也好、跟說也罷，畢竟是單純的學(xué)習(xí)過程，而只有真正地對(duì)話和練習(xí)，才能夠提高口語表達(dá)能力。學(xué)生如果周圍沒有英語環(huán)境，可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找對(duì)話機(jī)會(huì)。有不少軟件能夠滿足這方面的要求，而且還能夠?qū)δ愕目谡Z情況進(jìn)行糾正。如果能夠?qū)ふ业娇谡Z練習(xí)的伙伴是最好的，可以共同去完成某個(gè)任務(wù)，在任務(wù)完成過程中用英語交談?；蛘呤羌僭O(shè)某個(gè)場景，在這個(gè)場景中扮演角色，演出故事。讓自己的父母或是其他小伙伴作為觀眾，給自己指導(dǎo)，同時(shí)也鍛煉自己的“面子”。如果有一個(gè)外國朋友的話，簡直最好不過了，你教他中文，他教你英文，成長和進(jìn)步是最快的。

總之，高中英語口語能力的提升是一種內(nèi)在的需求，要激發(fā)內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，尋找興趣點(diǎn)，利用課下和休息時(shí)間，以娛樂的方式來學(xué)習(xí)。并且要多練習(xí)、多整理、多記錄，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楚亞男.提升高中生英語口語能力的幾點(diǎn)策略[J].課程教育研究，2016，（06）.

篇7

學(xué)生與影視作品方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有89%的學(xué)生課后練習(xí)英語聽力的時(shí)間在每周60分鐘以內(nèi)，以英語等級(jí)考試的試題聽力為主，但普遍存在即使看得懂，卻聽不懂、說不出的現(xiàn)象。71%的學(xué)生認(rèn)為英文影視作品賞析對(duì)提高聽說水平有幫助，32%的學(xué)生每周觀看一到兩部英文電影，58%的學(xué)生希望教師多推薦一些好的英文歌曲和電影，27%的學(xué)生觀看英文電影的主要目的是為了提高英語水平，52%的學(xué)生會(huì)在觀看影片之前看劇情介紹以幫助理解，87%的學(xué)生反映很難聽懂對(duì)白，59%的學(xué)生反映看不太懂英語字幕，只有7%的學(xué)生會(huì)把影片中的經(jīng)典語句記下并背誦?？梢妼W(xué)生英語學(xué)習(xí)多以通過考試為目的，實(shí)際的語言交流能力較差，普遍存在“聾啞英語”的現(xiàn)象，很難達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。多數(shù)學(xué)生認(rèn)同觀看英文影視作品可提高聽說水平，但在影片選擇和觀看時(shí)的學(xué)習(xí)方法上存在疑惑，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)。

在聽說課的授課方面，63%的學(xué)生認(rèn)為在放影片之前教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先了解故事情節(jié)，74%的學(xué)生認(rèn)為影片講解應(yīng)在看完影片后再定位講解，39%的學(xué)生希望通過影片賞析學(xué)習(xí)到影片所傳遞的文化信息，看完影片后，47%的學(xué)生認(rèn)為可進(jìn)行角色模仿或配音表演等活動(dòng)，28%的學(xué)生認(rèn)為可小組討論人物性格或故事情節(jié)，13%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)聽寫影片中經(jīng)典語句，8%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)寫英文觀后感，4%的學(xué)生選擇了其他。由此可看出學(xué)生對(duì)影視作品賞析有著自己的理解，教師可以參考學(xué)生的建議，完善教學(xué)方法，充分發(fā)揮影視作品的作用。法國的一項(xiàng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生僅靠聽可記住全部信息的15%，僅靠看可記住25%，但視聽結(jié)合可記住64%。影視作品圖文并茂，能提供真實(shí)的語言環(huán)境，從視覺和聽覺兩方面刺激大腦，是提高英語聽說能力的有效方式，但不是所有的影視作品都能用于聽說課的教學(xué)。挑選合適的影視作品是將影視作品應(yīng)用于聽說課的第一步。影視作品的選擇。與學(xué)生的英語水平相符。民辦院校的生源較復(fù)雜，學(xué)生的英語水平參差不齊，選擇影視作品應(yīng)先考慮學(xué)生的水平。對(duì)于英語水平較弱的自考生和統(tǒng)專生，可以選擇一些美國電視劇，因?yàn)樗膬?nèi)容接近日常生活，語言淺顯易懂，劇情發(fā)展相對(duì)緩慢，有些還有旁白貫穿于全劇，有助于對(duì)劇情的理解，適合初學(xué)者學(xué)習(xí)。如DesperateHousewife，F(xiàn)riends，OneTreeHill，UglyBetty，GilmoreGirls，SexandCity等等。對(duì)于有一定英語基礎(chǔ)的統(tǒng)本生，可選擇發(fā)音地道、語速適中、內(nèi)容健康、情節(jié)輕松、語言難度適中的影視作品，如卡通片TheLionKing，Up，Cars，IceAge，MonstersInc等；校園片F(xiàn)orrestGump，SleeplessinSeattle，Prin-cessDiaries等；愛情片Titanic，LeapYear，RomanHoliday，PrideandPrejudice等；喜劇片CheaperbytheDozen，MeettheParents，There’sSomethingaboutMary等。但驚悚片、科幻片、戰(zhàn)爭片不建議作為聽力教材，此類影片對(duì)白少并脫離生活，劇情驚險(xiǎn)節(jié)奏快，學(xué)生會(huì)因?yàn)檫^于注意劇情發(fā)展而忽略對(duì)語言的學(xué)習(xí)。

影片的選擇要與教學(xué)目的相一致。若要加深對(duì)西方文化和歷史的了解，可選擇《阿甘正傳》，它是美國精神的濃縮與詮釋；《風(fēng)語者》是根據(jù)二戰(zhàn)太平洋戰(zhàn)場真實(shí)歷史改編；《勇敢的心》反映了英國的早期歷史。若要提高日常語言交際能力，則可選擇美劇和生活片，如《絕望的主婦》、《籃球兄弟》、《勇敢的心》和《叫我第一名》等。有人曾說：看一部美國影視劇勝過在美國生活十天。若要了解專業(yè)用語，就要選擇與專業(yè)相關(guān)的影片。經(jīng)貿(mào)類學(xué)生可選擇WallStreet，Glen-garryGlennRoss，BoilerRoom等經(jīng)濟(jì)類影片，法學(xué)類學(xué)生可推薦Justice，LawsandOrders，BostonLegal等律政類影片，醫(yī)學(xué)或護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生可以選擇Grey’sAnatomy，HouseM.D.Sea-son，Spellbound等醫(yī)學(xué)類影片。這樣學(xué)生不僅能提高英語聽說水平，還能對(duì)專業(yè)知識(shí)有所了解，尤其是行業(yè)英語方面的了解。無論是從學(xué)生水平出發(fā)，還是出于某種教學(xué)目的，影片的難度都應(yīng)該循序漸進(jìn)。從字幕的選擇上，應(yīng)先選有中英文雙字幕，再過渡到只有英文字幕，最后到?jīng)]有字幕顯示。從影片的發(fā)音上，應(yīng)選擇原聲英文影視作品，首選主流英語國家的影片，如美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等。因?yàn)檫@些國家的演員英語發(fā)音純正，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，適合學(xué)生模仿。影視作品的應(yīng)用。在挑選了合適的影片后，如何將影片融入聽說課程是教學(xué)的關(guān)鍵。我們可將教學(xué)過程分成三步：課前、課中、課后。課前，布置任務(wù)要求學(xué)生觀看指定影片，并設(shè)計(jì)好一些問題（有關(guān)背景介紹、劇情分析、人物性格、經(jīng)典語句），讓他們?cè)诮處熤v解之前完成；課中，檢查學(xué)生完成情況，并挑選部分精彩片段進(jìn)行精講，補(bǔ)充語音、語法、習(xí)慣表達(dá)、文化信息等方面的知識(shí)；課后，讓學(xué)生重看影片，并布置一些能力拓展訓(xùn)練，如角色模仿、配音表演、小組討論人物性格或故事情節(jié)等。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要做好提醒、監(jiān)督并檢查的工作。通過欣賞英文影視作品提高英語聽說能力是可行的、有效的。選擇合適的影片能真實(shí)呈現(xiàn)語言環(huán)境，使英語學(xué)習(xí)的過程變得生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。作為英語教師，應(yīng)從教學(xué)目的出發(fā)，因材施教，合理利用影視作品，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓影視作品賞析的優(yōu)越性得到充分體現(xiàn)，從而快速提高學(xué)生的聽說水平。

作者：李君 單位：江西科技學(xué)院

篇8

《魯班和櫓板》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)第22課。它講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)生分析

學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。

設(shè)計(jì)理念

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

因此，在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情。并以“讀”作為貫穿整個(gè)教學(xué)過程的主線，力求讓學(xué)生“以讀求悟”，“讀中見悟”，并通過合作學(xué)習(xí)，來促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，理解新詞的意思。

3．通過朗讀體會(huì)魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過程

一、自讀比較，導(dǎo)入課題

1．（出示魯班人物像）猜猜看，他是誰？（板書：魯班，生自讀。） 以“猜”激趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素。

（板書：櫓板，生自讀。）

2．把上面兩個(gè)詞讀一讀，比一比，看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（與前一個(gè)字字音相同，字形不同。）

3．讀了課題，你有什么疑問？

（導(dǎo)入課題有多種方法，這個(gè)課題由于“魯”、“櫓”同音不同形而產(chǎn)生一定的趣味性。心理學(xué)研究也表明，比較記憶有較大的優(yōu)勢，于是我就以字音字形的比較解題導(dǎo)入，學(xué)生自然而然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。）

二、自讀自悟，大膽質(zhì)疑

1．學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。

2．帶著這些問題自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3．同桌合作，交流初讀成果。

師：你是怎樣讀這篇課文的？哪些字、詞、句你是注意讀的？課文的哪兒是問題的答案。

（在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以同桌合作的形式大膽充分地與同伴交流，能更進(jìn)一步地為自主學(xué)習(xí)引路搭橋。）

4．學(xué)生提出自己無法解決或有疑惑的問題。

（1）學(xué)生之間能解決的問題由學(xué)生回答。

（2）老師梳理學(xué)生的問題，提出下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（出示：①魯班為什么要發(fā)明櫓板？②魯班是怎樣發(fā)明櫓板的？）

（“學(xué)起于思，思源于疑。”質(zhì)疑可以使教師的教學(xué)更有的放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。）

三、落實(shí)重點(diǎn)，合作交流

1．學(xué)習(xí)第一、二自然段。

魯班為什么發(fā)明櫓板呢？（生讀第一、二自然段。出示多媒體畫面，讓學(xué)生感受老艄公的“十分吃力”和“累得滿頭大汗”。）

2．學(xué)習(xí)第三、四自然段。

（ 1）多媒體畫面展示第三、四自然段的內(nèi)容。（加上第三、四自然段的文字配音。）

（2）師：帶著“魯班是怎樣發(fā)明櫓板的””這個(gè)問題到課文中找一找，讀一讀，想怎么讀就怎么讀，可以輕聲讀、大聲讀、默讀，也可以與同桌一起讀。

（3）小組合作，進(jìn)一步讀懂、讀好第三、四自然段。

（在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識(shí)被他人的視點(diǎn)所喚醒和激活，各自生成自己的認(rèn)識(shí)和知識(shí)，整個(gè)對(duì)話過程就會(huì)充滿創(chuàng)造色彩。）

教師提出不同的學(xué)習(xí)方法：可以邊看圖邊讀；可以讀讀課文，再學(xué)著動(dòng)手做做（畫圖，剪紙，捏橡皮泥等），也可以邊讀邊表演。

學(xué)生在小組內(nèi)自選方法合作學(xué)習(xí)。

（4）交流小組學(xué)習(xí)方法、讀書情況并隨機(jī)指導(dǎo)。

各小組介紹、讀書，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

朗讀充分感知第四自然段（結(jié)合畫面）。

（對(duì)于學(xué)生的朗讀，教師暫不評(píng)價(jià)，而由學(xué)生評(píng)議。心理學(xué)家認(rèn)為，延遲評(píng)價(jià)往往能促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，而過早地評(píng)價(jià)，無論是肯定或否定，都會(huì)抑制學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，證明學(xué)生已把自己融入到課堂中自主學(xué)習(xí)。）

（5）表演誦讀第三、四自然段。

（情境教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好，學(xué)生就會(huì)有身臨其境之感。這樣不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進(jìn)感悟。）

（6）小結(jié)：人們就把魯班發(fā)明的這種搖船工具叫做“櫓板”。

四、課外延伸，構(gòu)建聯(lián)系

師：你覺得魯班是個(gè)怎樣的人？你知道魯班還發(fā)明了什么？哪些工具也是受動(dòng)物的啟發(fā)而發(fā)明的？

篇9

關(guān)鍵詞：教育信息化 大學(xué)英語 有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）10（a）-0000-00

а

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》中提出“高等教育信息化是促進(jìn)高等教育改革創(chuàng)新和提高質(zhì)量的有效途徑，是教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新前沿”。【1】王守仁教授在解讀《大學(xué)英語教學(xué)指南》時(shí)也強(qiáng)調(diào)要“推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與外語課程的融合，促使大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)”。【2】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為大學(xué)英語教學(xué)帶來先進(jìn)教學(xué)理念和手段的同時(shí)，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)媒介、教學(xué)資源、教學(xué)方法和課程體系。在摸索和過渡期，學(xué)生、教師和教學(xué)環(huán)境都出現(xiàn)了與教改模式不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，在一定程度上造成了大學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)失衡。因此，探討教育信息化背景下的大學(xué)英語有效教學(xué)具有重要的時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究背景

根據(jù)2016年 1 月 23 日 中 國 互 聯(lián) 網(wǎng) 絡(luò) 信 息 中 心（CNNIC）的《2016年第37次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2015年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到6.88億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.20億?；ヂ?lián)網(wǎng)的不斷普及和移動(dòng)技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)頻率、學(xué)習(xí)場地等方面都對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)和微型學(xué)習(xí)帶來了很大的改變，也給外語教學(xué)和課堂管理帶來空前的影響。信息化的大時(shí)代背景為教育提供了新的策略、實(shí)踐、工具和資源，同時(shí)也對(duì)教育的方式和效率提出了新的要求。

《大學(xué)英語教學(xué)指南》中提出“現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，不僅使教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化、多樣化和便捷化，也促使教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式發(fā)生改變。信息化時(shí)代為外語教學(xué)提供了全新的學(xué)習(xí)方式和前所未有的豐富資源。同時(shí)信息時(shí)代背景的變化、學(xué)生群體特征的變化和老師身份及需求的變化共同為大學(xué)英語教學(xué)改革新階段提出了全新的課題。教育信息化背景下的大學(xué)英語課堂如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是大學(xué)英語改革目前面臨的一個(gè)亟需解決的課題。

二、有效教學(xué)的內(nèi)涵及其研究背景

自上世紀(jì)60年代末以來，有效教學(xué)研究一直是國外教育學(xué)界的熱點(diǎn)問題。眾多學(xué)者從多個(gè)角度對(duì)大學(xué)英語有效教學(xué)進(jìn)行了研究，如大學(xué)英語有效課堂環(huán)境構(gòu)建及評(píng)價(jià)的理論框架（任慶梅 2013），[3]大學(xué)英語“有效教學(xué)”研究綜述（黃彩霞 2015），[4]課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（束定芳2014），[5] 課堂研究價(jià)值定位推動(dòng)實(shí)踐變革（王鑒，宋生濤 2013），[6]探究我國高校外語教師互動(dòng)發(fā)展的新模式（文秋芳，任慶梅 2011）[7]等。這些研究成果從理論基礎(chǔ)與研究方法等層面為深入探究大學(xué)英語有效課堂環(huán)境構(gòu)建的內(nèi)涵與評(píng)價(jià)實(shí)施提供了重要的理論和實(shí)踐參照。

大學(xué)英語作為一門研究語言的科目，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用性、實(shí)用性等特性，在現(xiàn)代教育信息化的背景下，更需要充分結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)等理論，充分考慮外語學(xué)科的特殊性，采取多種信息化措施提高大學(xué)英語的教學(xué)效率。有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵隨著教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)理論及教學(xué)研究范式變化而不斷擴(kuò)展，廣義上指的是以學(xué)生及學(xué)習(xí)進(jìn)步為關(guān)注點(diǎn)的教學(xué)研究。在教學(xué)實(shí)踐中，有效教學(xué)對(duì)于教師的要求是施以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技能與教學(xué)活動(dòng)，與具體教學(xué)情境的要求配合和協(xié)調(diào)。有效教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過程及參與方式對(duì)有效教學(xué)產(chǎn)生的重要影響。

因此，教育信息化背景下的大學(xué)英語如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，需要綜合考慮學(xué)生群體的心理特征、信息時(shí)代教育環(huán)境、教師與時(shí)俱進(jìn)的變化等諸多背景因素。

三、教育信息化背景下的大學(xué)英語課堂設(shè)計(jì)

本研究以北京某高校筆者所執(zhí)教的信管學(xué)院、理學(xué)院、機(jī)電工程學(xué)院的學(xué)生為主要研究目標(biāo)，探索在信息化時(shí)代如何將各種新計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)與新興的教育理念相融合，從而達(dá)到大學(xué)英語有效教學(xué)的目的。

本研究共有102名受訪者，全部來自于筆者執(zhí)教的理學(xué)E1A班、信管E1A班、機(jī)電E1A班。通過分析信息化時(shí)代大學(xué)英語學(xué)習(xí)中師生常用APP、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，總結(jié)出將新計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)與新興的教育理念相融合的方法，嘗試將各類信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合，探索有效教學(xué)的方法。經(jīng)過對(duì)102名學(xué)生的使用習(xí)慣和使用頻率的統(tǒng)計(jì)，最受學(xué)生歡迎的APP有英語趣配音、扇貝單詞、滬江開心詞場、可可英語、每日英語聽力等等。本研究主要從三個(gè)主要變量：課堂管理、活動(dòng)創(chuàng)新、教育技術(shù)來探討大學(xué)英語有效教學(xué)課堂設(shè)計(jì)。

1. 課堂管理。新計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)與新興的教育理念相融合，在課堂管理方面也是有所體現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生在課堂心不在焉或缺勤曠課的問題，新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也可以幫助建立有效和有秩序的課堂。教師上課時(shí)逐一點(diǎn)名比較費(fèi)時(shí)。如果教師在屏幕上打出一個(gè)簡單的問題，要求同學(xué)們同一時(shí)間通過手機(jī)等移動(dòng)終端，在網(wǎng)絡(luò)社交群內(nèi)自己的答案，沒有答題的或者沒有按時(shí)答題的，則視為缺勤，可以有效地節(jié)省教師在課上點(diǎn)名和備注考勤的時(shí)間，提高整個(gè)課堂時(shí)間的有效利用率，完成更多有實(shí)際意義和價(jià)值的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

2. 活動(dòng)創(chuàng)新。新計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)與新興的教育理念相融合，在教學(xué)活動(dòng)方面也可以有所創(chuàng)新。比如，筆者會(huì)針對(duì)本次課堂所講授的主題，將課堂分成課上和課下的環(huán)節(jié)，如果是脫離了教師的指導(dǎo)很難獨(dú)立完成的環(huán)節(jié)，在課上重點(diǎn)講授。如可以由網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、APP、社交軟件等輔助在課下完成的環(huán)節(jié)，則作為作業(yè)。教師通過作文批改網(wǎng)定期寫作或者翻譯任務(wù)，可以隨時(shí)登錄平臺(tái)，查看、批改、收集整理數(shù)據(jù)、分析作業(yè)完成的情況，對(duì)學(xué)生的作業(yè)和完成度一目了然。課上主題由教師主持，學(xué)生分組討論，每個(gè)組由發(fā)言人來闡述本組的觀點(diǎn)，經(jīng)過社交群內(nèi)發(fā)起網(wǎng)絡(luò)投票，看哪一組的觀點(diǎn)最受大家的認(rèn)可和歡迎。網(wǎng)絡(luò)投票的形式，也有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，大家熱烈的線上和線下的討論也使得原本獨(dú)立的英語學(xué)習(xí)更有互動(dòng)性。針對(duì)課程主題和內(nèi)容可采取多種形式的APP來豐富課堂活動(dòng)。最受學(xué)生歡迎的APP如英語趣配音、扇貝單詞、滬江開心詞場等這些軟件都可以與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，如針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容主題開展英語配音比賽、單詞記憶比賽、英文新聞播報(bào)比賽等，有效地提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。也讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有了更明確的目標(biāo)，以看懂聽懂新聞、能流利地用英語配音和對(duì)話等非常直觀和具體的需求為驅(qū)動(dòng)，比一味地強(qiáng)調(diào)提高四六級(jí)成績，對(duì)學(xué)生們具有更大的吸引力。經(jīng)過對(duì)筆者執(zhí)教的三個(gè)班級(jí)的觀察和數(shù)據(jù)分析，大部分同學(xué)的英語成績都得到了提升。本學(xué)期在這三個(gè)班級(jí)一共舉行了三次模擬考試，第一次模擬考試是在學(xué)期初，代表學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的原始英語水平和狀態(tài)，三個(gè)班平均分為63.23。第二次模擬考試在學(xué)期中舉行，平均分為63.39。第三次模擬考試在進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語有效教學(xué)的嘗試之后，平均分為65.07?？梢?，在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教育新技術(shù)和大學(xué)英語有效教學(xué)有機(jī)結(jié)合的嘗試之后，三個(gè)班的平均成績得到了一定的提升。

3. 教育技術(shù)。新計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)與新興的教育理念相融合，在教育技術(shù)的改變和更新方面也是有所體現(xiàn)。現(xiàn)在教育界開展的微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，都是借助了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)技術(shù)的飛速發(fā)展。微課由于其短小精干的形式和言簡意賅的內(nèi)容，十分適用于智能手機(jī)等移動(dòng)終端。慕課開放式的教學(xué)模式，則打破了時(shí)間和空間的局限性，讓學(xué)生們可以充分利用零碎的、片段式的時(shí)間來學(xué)習(xí)。這些信息化背景下涌現(xiàn)的教育新技術(shù)，是傳統(tǒng)教育方式的有力補(bǔ)充。在課上由于時(shí)間和課程設(shè)置無法深入的知識(shí)點(diǎn)，都可以通過微課和慕課的形式有效地延伸和深化。網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)技術(shù)的有力支撐，使得原本有限的課堂時(shí)間，在課外和課下得到了無限的擴(kuò)充。從一定意義上來說，這也是使得大學(xué)英語有效教學(xué)得以開展的重要保證和重要補(bǔ)充。

結(jié)語

教育信息化的發(fā)展對(duì)大學(xué)英語的課堂管理、活動(dòng)創(chuàng)新、教育技術(shù)都提出了新的目標(biāo)和要求。大學(xué)英語的課程中，學(xué)生是否學(xué)習(xí)英語，是否在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)中取得了進(jìn)步，教師是否幫助學(xué)生獲得了有應(yīng)用價(jià)值和實(shí)用價(jià)值的技能，是大W英語有效教學(xué)所關(guān)注的核心。課堂教學(xué)是教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，大學(xué)英語的每節(jié)課都應(yīng)追求教有實(shí)效、學(xué)有實(shí)效，從而真正實(shí)現(xiàn)教育信息化背景下外語課堂中的有效教學(xué)。

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篇10

【摘 要】文章以“智慧教育” 為理念，闡述了在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐如何引導(dǎo)學(xué)生多聽、多讀、多想，介紹了具有“激趣、誘思、導(dǎo)學(xué)”特色的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語；教學(xué)激趣；誘思；導(dǎo)學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）15-0068-02

小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是：“以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法。促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個(gè)性健康發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。”多年來，筆者結(jié)合學(xué)校“智慧教育” 核心理念，挖掘“智于行， 慧于心”辦學(xué)理念的內(nèi)涵，邁出了富有自身特色的教學(xué)步伐，著力打造自己的課堂教學(xué)模式，形成了“激趣、誘思、導(dǎo)學(xué)”的英語教學(xué)特色。

一、激趣

古人曰：“教人未見其趣，必不樂學(xué)?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而取得事半功倍的成效。 教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，努力挖掘教材的趣味因素，教學(xué)過程及方法力求其科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性于一體，適當(dāng)采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)，令教學(xué)更直觀、生動(dòng)，圖文并茂，有聲有色；另外，針對(duì)兒童好動(dòng)、好奇、好勝的特征，應(yīng)設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式。

1.以情激趣，以唱促學(xué)。馬克思說：“音樂是人類的第二語言。”歌曲是用人聲唱出與語言相結(jié)合的音樂，是一種運(yùn)用語言來表達(dá)思想感情的特殊藝術(shù)手段。小學(xué)生天生愛說愛唱，而朗朗上口的英語兒歌深受小學(xué)生歡迎。例如，二年級(jí)的四季單詞教學(xué)，為幫助學(xué)生記憶，教師先給學(xué)生示范：Spring，spring，是春天，春天spring，百花開。學(xué)生拍著手跟著老師一起唱兒歌。當(dāng)教夏天summer時(shí)，提問： “誰來像老師一樣給summer編個(gè)兒歌呀，先自己說一說，覺得行就舉手?！庇谑谴蠹覔u頭晃腦、認(rèn)真編詞，紛紛舉手要求發(fā)言。剩下的單詞autumn與winter，大家學(xué)得可比spring，summer認(rèn)真，想要老師采用她編唱的兒歌的人多了，學(xué)生興趣來了，學(xué)習(xí)勁頭也足了，效果就好了。一節(jié)課很快就過了，學(xué)生意猶未盡。又如，在3A Unit6 Colours這一課中，一開始就用歌曲colour song，導(dǎo)入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，是一種既輕松愉快又效果良好的辦法。再如，在學(xué)生學(xué)完句型What colour is…? 之后用chant，幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)句型，旋律優(yōu)美的歌曲能激發(fā)學(xué)生的參與欲望，朗朗上口的英文chant使得學(xué)生躍躍欲試，有了這種想法，學(xué)生必定會(huì)仔細(xì)傾聽，認(rèn)真模仿，大膽嘗試，學(xué)習(xí)目的就達(dá)到了。

2.以樂激趣，以動(dòng)促學(xué)。根據(jù)小學(xué)英語的學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)置游戲性玩樂情境，把課程的知識(shí)點(diǎn)始終寓于游戲之中，通過游戲提升學(xué)生的天性求知欲望，讓學(xué)生的有意注意一直處于臨界狀態(tài)，在快樂中得到知識(shí)，在知識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)。在3A Unit6 Colours的單詞教學(xué)時(shí)，可采用Magic eyes 復(fù)習(xí)已學(xué)服裝類和顏色類的單詞。趣味十足的游戲替代枯燥乏味的機(jī)械朗讀，促使學(xué)生情緒高漲，達(dá)到事半功倍之效。例如，句型：What colour is …? It’s…的教學(xué)時(shí)，望遠(yuǎn)鏡的巧妙運(yùn)用，極大地激發(fā)起學(xué)生積極的情緒，他們期待著望遠(yuǎn)鏡下一個(gè)會(huì)是什么，使其以純真的情感積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在對(duì)新授內(nèi)容的及時(shí)反饋中，筆者利用學(xué)生的好奇心設(shè)計(jì)了Lucky colour環(huán)節(jié)，學(xué)生通過選擇自己覺得是Lucky的colour逐步完成筆者預(yù)設(shè)復(fù)習(xí)新知的任務(wù)。

二、誘思

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹诮虒W(xué)中，應(yīng)注意讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，只有讓學(xué)生主動(dòng)地參與到具體的活動(dòng)中去，才能真正體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。

1.巧設(shè)情感，以讀促演。一個(gè)人的情感是在特定的情境中產(chǎn)生的，如教師善于營造自己的氣場，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的情感體驗(yàn)，就能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂成為學(xué)生的樂園。在蘇教版小學(xué)牛津英語3A Unit 6 Colours的story time教學(xué)中?？上茸寣W(xué)生聽聽楊玲說話的語氣，幫助理解，激發(fā)閱讀興趣。其次，認(rèn)真模仿，讓學(xué)生在對(duì)會(huì)話內(nèi)容充分熟悉的基礎(chǔ)上，有感情地誦讀句子，模仿音頻中Yang Ling 和她朋友的語音語調(diào)朗讀，特別是Yang Ling 表演魔術(shù)的會(huì)話有著情感上的變化，由單色到相間色，Yang Ling會(huì)用怎樣的語氣。比一比誰模仿得像，激起學(xué)生讀一讀的欲望。然后，讓學(xué)生比比誰模仿得象，來一個(gè)配音表演。最后在學(xué)生大量的輸入、模仿與配音之后該是他們大膽表演的時(shí)候了。

2.自主探究，以演促思。心理學(xué)家皮亞杰說：“教育的主要目的是造就能創(chuàng)造新的。而不是簡單重復(fù)前人所做過的事的人，這種人能有創(chuàng)造，發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！?探究教學(xué)的課堂話語權(quán)，不再屬于老師，而是交給了學(xué)生。英語教學(xué)的最高境界是會(huì)用，學(xué)生學(xué)會(huì)了單詞、句型、會(huì)話模式，就該讓他們實(shí)踐。

例如，3A Colours 的story time 學(xué)完后，可采用Show time的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的習(xí)得情況。先讓學(xué)生欣賞一段由學(xué)生錄制的視頻，將第五單元和第六單元的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，組成一個(gè)新的會(huì)話，讓學(xué)生在視頻啟示下，與同伴們?cè)囈辉嚒⒕氁痪?、再演一演，這是對(duì)學(xué)生的一種考驗(yàn)，考驗(yàn)他們的靈活運(yùn)用，也考驗(yàn)他們的膽量與能力。但這種演一演的形式卻是他們所喜歡的，他們躍躍欲試，希望得到老師和同學(xué)的贊同。

三、導(dǎo)學(xué)

教師要深入研究英語教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過按部就班，循序漸進(jìn)，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力和終生學(xué)習(xí)的能力。

1.分層評(píng)價(jià)，演繹智慧。將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性作為小學(xué)英語教學(xué)的最基本目標(biāo)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)（尤其是形成性評(píng)價(jià)）要以學(xué)校的各種英語學(xué)習(xí)活動(dòng)參與度和交流能力等為主要依據(jù)。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如新授課、復(fù)習(xí)課、展示課、口語課等，對(duì)學(xué)生的分層方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，小學(xué)英語教學(xué)要充分體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元性。以自然人為評(píng)價(jià)的個(gè)體。當(dāng)學(xué)生答對(duì)問題，給予Good，Well done，Good job等激勵(lì)性的語言，以及Learning aims 中1-3星的自我評(píng)價(jià)。

2.導(dǎo)無定法，貴在得法?！敖淌菫榱瞬唤獭?。教師應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容從量的積累到質(zhì)的飛越：自編關(guān)于顏色的會(huì)話，要求能將以前所學(xué)知識(shí)正確運(yùn)用于自創(chuàng)會(huì)話中。教育家第斯多慧說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！睂?duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)，為人師者要循循善誘，讓學(xué)生在多聽、多練、多讀、“創(chuàng)造”、發(fā)現(xiàn)”， 用自己辛勤的勞動(dòng)汗水澆灌學(xué)生心靈之花，打開一扇智慧的窗戶，使之保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱愛與興趣。

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